小学英语情趣教学课题研究

小学英语情趣教学课题研究（18篇）

1.小学英语情趣教学课题研究 篇一

小学英语“情趣教学”漫谈

心理学研究表明：从两、三岁至十一、二岁是儿童语言获得的关键期。那么对于刚接触英语，对于母语掌握得还不太好的孩子们来说，传统的英语教学往往从字母开始，学一个字母，要求听、说、读、写步步到位。学习单词也是认读一个，戳写一个。这种成人式的教学方法，对天真、活泼、爱动的儿盂来说显然是“拔苗助长”，它将会扼杀孩子们的学习兴趣和学习热情。因此，激发儿童学习英语的兴趣，努力改进英语教学方法，成为儿童英语教学实践的主攻方向。美国学者埃克斯番指出：“能够引起学生学习英语兴趣的方法就是最好的方法。”良好的动机，浓厚的兴趣，是儿重学习语言的最佳动力。那么．如何激发和培养儿童对英语的学习兴趣，并保持其稳定性和持久性？本人认为，儿童英语进行憎趣教学，可以让学生在形式多变的教学中始终处于兴奋、活跃的状态。下面，本人结合自己的教学实践和思考，浅谈己见。

情趣教学实际上是一种师生互动的教育，是师生在教学过程中，共同去创造精神生活的过程。在英语教中学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而是一种温馨的情感交流、智能的开发和社会性交往能力的早期培养。这些年来，情趣教学已经形成了富有情趣特色的小学英语教育的新模式。

小学英语情趣教育原则根据国内外教学理论研究的成果和教师教学实践的总结，我们认为：小学英语教学中的情趣教育原则可以初步概括为以下六条，即愉快性、活动性、游戏性、开放性和自主性。

二、小学英语情趣教育新模式

（一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要 1．认真钻研教材，创造新奇情景。小学生所学的英语材料一般比较短浅、单一，容易枯燥。这就要求教师在备课时尽可能地把这些浅近、单

一、短小的语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学得的不仅是两三个单词或一小段对话，而是一些能在许多场合中用得上的富有生气的语言材料。

2．增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加教学内容。这些语言材料的补充，既不增加学生的负担，又丰富了学生的语汇，很受学生的欢迎。

3．注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。教师必须悉心钻研小学阶段的英语教材，对学生已学的和要学的教材内容非常熟悉。这样，温习旧课时能为新课作伏笔，教授新课时能将旧课很好地复习，学生所学的知识就能随着时间的发展而滚雪球似地成正比例增加，学生的学习积极性就会大大增强。

（二）营造轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理需要

1．设计比赛性的游戏。利用小学生好胜心强的心理，我们经常在课堂活动的游戏中加入竞争机制。如，在进行模仿性游戏操作时就让学生赛一赛谁是最佳模仿者，谁是最佳模仿搭档；在练习礼貌用语时，设计抢答题和必答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，评出黄莺奖、鹦鹉奖，获奖多者可免去口试；等等。既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。

2．设计比赛性的活动。我们除了课堂里小范围的竞赛游戏之外，还设计一些大型的跨班级、跨年级竞赛活动，如，评比“拼单词大王”，开展“问不倒”活动，颁发“小百灵奖”等等，以激发学生的学习积极性，正如一位学生所说“当我站在颁奖台上时，那么多眼睛看着我，我觉得有一种自豪感油然而生。”

3．表扬先进，鼓励进步。我们非常注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，提高学生的学习自信心，使每个学生都有一定的英语学习成就感。

4．创造机会，鼓励实践。近几年来，我校接待了多批外宾，在他们来校参观期间，我们积极鼓励学生与他们直接用英语交谈；我们还开办了英语角，设立了英语电视台，举办了英语俱乐部，成立了英语记者团、艺术团、礼仪队、故事组。这些活动使学生体验到会说英语的自豪感，获得了英语学习成功的满足，进一步增强了学习英语的兴趣。

（三）积极运用灵活多变的教学方法，以满足小学生发挥创造的心理需要 1．启发灵感，发展学生即时应答能力。我们常以各种不同的方法来启发学生对已学语言材料的运用。如，教师做一个动作或说一句话让学生对此作即时应答，学生常会从询问、关心、命令、建议等各种角度作出几十种应答，这不但显示了他们创造性运用语言的才能，也为今后英语交际能力的提高打下了基础。

2．启发思维，展示学生运用语言的才能。我们常以不同的主题设计不同的活动，用各种方法来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如，设计“我是小小礼仪员”，让学生将已学的礼貌用语串联起来；设计“五好家庭演讲会”，让学生介绍家庭成员及父母职业；设计“苗苗艺校招生”，让学生交流各自的兴趣爱好；设计“新春联谊会”，让学生正确运用人称代词……这些活动将学生对英语学科的兴趣、才能、成果紧密结合在一起，发挥了他们英语学习的创造性，使他们的英语水平得到充分的展示。

（四）巧妙设计丰富多彩的教学活动，以满足小学生享受欢愉的心理需要 1．新课与游戏相结合，使教学内容轻松易学。教授新课时，常穿插一些游戏，像比赛、表演等，以分散难点，减少坡度，使学生能在愉快的游戏中学到知识。如，教对话Happy Birthday时，先教歌曲Happy Birthday，然后发头饰，让学生分别演爸爸、妈妈和自己。这样的教学不枯燥，教师教得轻松，学生学得愉快。

2．操练与游戏相结合，使教学效果显而易见。操练时设计游戏，能起事半功倍的作用。如，我们在教英语的招呼语时，设计了向七个小矮人打招呼的游戏，游戏中还配上欢快的士兵进行曲，学生见了熟悉的童话中的人物，乐不可支，争先恐后地运用刚学的句子向他们打招呼，取得了良好的教学效果。

3．复习与游戏相结合，使教学效果更为显著。上复习课时，设计各种游戏是一种有效的方法。如教完1～10的英文数字后，我们让学生带来他们最喜爱的溜溜球，一边玩、一边数，这样学生既玩了溜溜球，又复习了有关数字的单词，一举两得，就连下了课，他们也会自动地边玩边数，继续巩固。

总之，小学英语教学中的情趣教育会有很多问题，老师需要把游戏与教材结合起来，努力把情趣教育不断的在课堂上发挥及运用。

2.小学英语情趣教学课题研究 篇二

一、建立和谐师生关系, 调动学生爱学的情趣

“亲其师, 信其道, 教师授课幽默, 课堂气氛轻松”是小学生对数学课的第一要求.有幽默感、教学方式活泼多变的老师, 学生最欢迎.而学生最反感的是那些教师———喜欢制造死气沉沉、令人昏昏欲睡的课堂.一个热爱学生、尊重学生的教师会从学生那里得到相应的回报, 学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情来表达对所爱戴的教师的关注和支持.他们会在课堂上目不转睛, 也会对教师的安排极力配合.相反, 不受欢迎的老师, 学生会表现出懈怠和教学上的抵制.因此良好的师生关系是使优秀的教材和教法发挥作用的关键因素之一.教师在教学活动中要努力创设一种师生心理相容的局面, 营造愉快和谐的课堂教学氛围, 这样, 才能在良好、愉快、民主的环境中, 做到有启有发, 有问有答, 充分发挥启发式教学的功能.否则, 师生心理相背, 课堂气氛压抑, 必然会影响师生情绪, 不利于启发式教学的进行, 就更谈不上情趣教学了.

二、积极创设语言环境, 使教学知识得以巩固和加强

众所周知, 学习一门学科一定要创设语言环境才能学得好.小学生的模仿能力很强, 只要身边经常有数学语言环境, 他们的知识就可以得到充分地巩固和进一步的加强.因此没有数学知识语言的环境, 教师就要刻意创造语言环境.教给学生一种读图和回答问题的简单“模式”, 让学生先模仿老师读图, 学会有条理地表达图意.比如, 在教学8的加法时, 我教学生这样读图:左边有6只蝴蝶, 右边有2只蝴蝶, 合在一起共有几只蝴蝶?或者6只蝴蝶在玩耍, 又飞来2只, 一共有几只蝴蝶?在教学9的减法时, 教学生这样读图:左边有一些苹果, 右边有3个苹果, 一共有9个苹果, 左边有几个苹果?解决“已知总数和部分数, 求另一部分数”这类题, 学生的难点在于不知道要求什么.在教学连加、连减法时, 我引导学生用“有……添上……再添上……一共有……”与“有……去掉……再去掉……还剩……”这样的句式来读图.说解题思路时, 我让学生用“我是这样想的:左边有……右边有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式表述.经过反复练习, 学生就逐步学会用数学语言表达, 练好语言基本功.

三、充分利用游戏教学的优势, 使学生做到在“乐中学”

小学生生理和心理特点就是天性好动, 乐于参与游戏因此我们在教学中就应当积极利用这一有利特点, 利用游戏教法, 充分吸引学生的注意力, 并将教学内容在游戏过程中得以有效渗透.现实世界是数学的丰富源泉, 学生学习的数学应是生活中的数学, 是学生“自己的数学”.因此我们要展开想象的空间, 运用已有的资源进行游戏活动.如大家齐动手“制作长方体的盒子”, 学生在动手和参与活动中能有效掌握所需的纸就是长方体相应的各个面的表面积的和.再如利用购物游戏“小明、红红、冬冬三个人乘坐电马.每次能坐两人, 要付两元钱.三个人带了六元钱去玩, 能不能每人都玩两次?怎么玩?”, 把学生推进这些游戏中, 答案自然就能迎刃而解.游戏活动极具现实性、挑战性, 却又与“大众数学”这一理念下的教学十分相符.因而在课堂上利用游戏伴随而来的不仅是一片欢笑声, 而且整个教室会洋溢在愉快的学习气氛之中.这样的游戏一展示在学生面前, 学生们就喜形于色, 跃跃欲试, 迫不及待地要求参加, 并自觉遵守游戏规则, 努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务.除此之外, 猜物、猜谜、画画、绕口令、击鼓传花、快速反应、单词接龙、快速抢答、角色扮演、说悄悄话等都是好的游戏形式.

四、发挥学习竞赛的优势, 形成你追我赶的小组学习氛围

儿童普遍具有争强好胜心理, 集体荣誉感强.在教学中引进竞争机制, 可使学生在轻松中有适度的紧张和纪律约束 (纪律也是竞赛内容) , 从而达到更好的效果.竞赛的形式要不拘一格, 尽量多样化, 避免总是千篇一律令学生失去兴趣.在竞赛活动中刻意编排小组, 积极发挥个体在小组中的作用, 不仅有利于优等生更快更好地发展, 而且能够激发小组内部的后进生的参与热情, 对小组的整体学习能力的提高有极其重要的作用.如今, 全国各地都在推行高效课堂的教学模式和方略, 笔者以为小组竞赛不失为一种值得探讨的课题, 因为在众多的竞赛活动中, 小组竞赛模式有其独特的课堂教学效应, 能够使整个课堂都动起来, 做到了完全意义上的全员参与.

总之, 有效激发学生的学习情趣是开展小学数学有效教学的积极途径, 它不仅能够调动学生对数学教学的喜爱还能充分培养学生的数学运用能力.这不但能够完善学生的数学知识库存建立, 也有助于教师的专业知识的增长和专业技能的改进, 将一名教师的教学境界从“必然王国”跃进了“自由王国”.

摘要：学生在小学阶段表现的特点是好奇心强、模仿性强, 如果教师一味遵循我讲你听的单一传统模式势必使学生学习兴趣荡然无存.因此在小学数学教学中推行“情趣教学法”, 有利于学生在形式多变的教学中, 始终处于兴奋、活跃的状态.有助于教学质量的提高和学生认知能力的形成.

3.小学英语情趣教学课题研究 篇三

一、借助语言描述创设情趣教学，教学内容由浅到深

小学生由于年纪较小，因此在教学中小学生属于特殊群体，作为小学英语课堂教学中的重要方式，语言描述在课堂教学中具有重要的意义，在很大程度上促进了教学环节的顺利开展。在教学过程中，英语教师最好使用学生懂得的英语单词，组成句型，确保大部分学生能够听得懂，在形象生动、绘声绘色的英语描述当中达到创设教学情趣的目的，循序渐进的将小学生引进良好的学习状态中。比如，小学英语教材中，在学习《Hobbies》这个内容时，教师可以先示范如何描述一个人的喜好和兴趣，例如“Lucy likes to do…”“Her hobby is…”“she likes doing…on weekends”“She hates doing…”接着，教师开始提出问题“Do you like doing every day？”“You do not like doing every day？”“Before you have any hobbies？ You now have a hobby？”。学生要积极回答问题，中国有句俗语说到“好记性不如烂笔头”，同样，英语能力的提升不仅仅需要平常的学习，还需要学会应用，只有真正懂得应用，才算是真正掌握英语。这样的教学方式能够将学生的注意力放在教师身上，渐渐暴露出饥饿的求学精神，最大程度的提高学生的学习能力和水平。

二、通过多媒体功能创设情趣教学，教学方式由简到繁

时代在进步，科技在进步，小学教育阶段中多媒体技术的应用并不鲜见，创设情趣教学离不开多媒体教学。小学英语课堂当中，多媒体教学的应用，能够为教师和学生提供基本的教学内容。在教学当中，不能急于求成，不必急于灌输更多的单词和句型，而是需要循序渐进，从画面入手，由易到难，因材施教，渐渐地将学生引入到句型当中。多媒体技术的应用，对于教育方式来说无疑是锦上添花。在学习《At a Music lesson》这个内容时，教师可以应用多媒体功能播放《音乐之声》这个电影，电影中的音乐往往让人陶醉和神往，在音乐的感染和熏陶下，将学生带进了一个不同以往的音乐世界。同时，《音乐之声》这个电影的女主人具有真善美的优秀品质，教师可以通过讲解该主人公的品质特点，培养学生的真善美品质。除了播放电影之外，还可以采取交际口语“OK./Yes./All right”“please”“Listen to the song please.”“Now follow me.”等方式开展教学。越是丰富多彩的教学方式，越是引人入胜的引导方式，越能达到事半功倍的教学效果，同时鼓励学生在日常生活中与同龄人用英文交流，甚至敢于与老外沟通，促进学生英语水平的提升，为今后学生走上社会、走上国际奠定良好的英语基础。

三、结合多种教学方式创设情趣教学，教学难度由易到难

小学生由于年纪较小，较为多动、活泼，思维跳跃相对比较快，没有很强的自我约束能力，在课堂上，小学生的注意力往往放在感兴趣的事情上，如果课堂教学较为枯燥无聊，那么学生的精力就会涣散。针对这种现象，教师必须要绞尽脑汁，通过多种教学方式来达到吸引学生注意力的目的。只有凝聚学生注意力，教学效果才会达到事半功倍的效果。多种情趣教学，也就是不仅仅局限于一种情趣教学方式，综合交错实施多种教学方式，从而达到预期的教学目标。比如说，小学英语教材中，在学习《Halloween》这个内容时，英语教师采用多媒体功能向小学生展现有关的图片，并且在课堂上播放动画片《万圣节惊魂》，同时让小学生们扮演怪物角色、学习制作空心南瓜灯。另外，还可以在教师的组织下，举办一个小型的英语竞赛活动，竞赛活动的意义在于给每个想表现自己的学生一个更好的平台，竞赛活动的抢答环节，不仅考验学生的应变能力，还考验学生的思维能力，使得优秀的学生变得更优秀，使得中等的学生变成优秀的，使得差生变成中等甚至优秀。多种教学方式的结合，有利于更好地为小学生创设有关的情趣，促使每个小学生都能以积极的态度参与到课堂中来，共同学习英语，提高英语水平。

英语课属于实践性很强的课程，该课程决定了教师必须具备优良的组织才能、语言素养、审美情趣、思想道德素质。实际教学中，教师应适当减少讲解内容，而是让学生参与更多的语言实践活动，给予学生更多的机会应用英语。在小学英语教学中，课堂情趣教学属于有效的教学方法，教师通过了解小学生的个性特征和年龄特点，为小学生创设情趣教学，吸引学生的注意力，从而收获事半功倍的教学效果，为今后学生走上社会、走上国际奠定良好的英语基础。

4.小学英语情趣教学课题研究 篇四

【内容摘要】

美育是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，美育的目的是帮助学生建立正确的审美观点，提高学生的审美情趣。本文从审美情趣教学缺失的原因和发掘教材培养学生审美情趣、营造美育环境创设人文氛围、引领学生发现美、激发学生审美想象、开设有趣的课外实践等的培养策略阐述小学语文教学中学生审美情趣的培养。

【关键词】

语文教学

审美情趣

培养策略

《语文课程标准》提出：“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。” 语文教师要遵循《语文课程标准》高质量高效率完成教学任务，就必须培养学生正确的审美观点、健康的思想情感和高尚的艺术趣味，使学生具有良好的审美情趣。在语文教学中培养学生的审美情趣，实现人格的完美和谐，为他们的成长奠定坚实的精神基础。笔者结合自己的教学实践，从审美情趣教学缺失的原因和审美情趣的培养策略阐述小学语文教学中学生审美情趣的培养。

一、审美情趣教学在语文课堂中缺失的原因

1、教师不重视审美情趣教学

在课堂教学中，仍然有一些教师运用“灌输式”等讲授法，对小学生运用单纯而冗长的讲授，让学生背诵词语解释，句子意思等，导致学生抛开文本，使学生没有更多时间仔细欣赏优美插图、品读好词好句、分析精美段落，无法在插图、词句、段落中发现美，感受美，学生对语文学习缺乏兴趣，审美情趣的培养没有落实。

2、学生审美情趣的缺乏

学生普遍缺乏审美情趣。他们以明星、音乐为美。学生对美的感受、理解出现偏差。很多孩子缺乏敏锐的审美感知力、审美鉴赏力和审美的个性及创造力，他们逐步失去审美情趣。

3、“应试教育”的影响

由于“应试教育”是以考试为目的，围绕应考开展教育活动，则是一种枯燥无味的教育。很多语文教师翻阅参考书，抄写教案。课堂上充分利用 40 分钟，把抄写的教案在课堂上做一番演讲。开始学生勉强听，可是后来学生缄默不语，或做其它事，甚至打瞌睡，整个课堂没有生气和乐趣。“应试教育”给语文教学所受的影响最大。因为语文教学以情感见长，然而一旦它陷入“应试教育”的怪圈，它便丧失了其优美语言情趣优势，变得僵硬死板。结果不能使学生享受美育的熏陶和神思飞扬的乐趣。

二、小学语文审美情趣的培养策略

（一）、充分发掘教材，培养审美情趣。

教材作为学生接触到的第一手的文本资料，其承载着重要功能和发挥优势作用，培养学生的审美情趣，也应由此才能找到突破点。语文教育，说到底也即审美教育。在小学生当中进一步强调审美教育具有长远意义。深悟课本所蕴含的美育源泉，让小学生童稚的心灵畅游愉悦在优雅的语词审美氛围中，开启他们智慧和灵感的萌芽，我在实际教学也尝试一些做法：

1、凭借插图展现美。

小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导学生看图，既培养了学生的观察能力、表达能力，又激发了学生的美好情感。如《月亮湾》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时，我先让学生读通课文后，我引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子后面是连绵不断的青山，山坡上长着茂密的梨树和苹果树；村子前面有一条月牙一样的小河，清清的河水倒映着青山、绿水和小桥，一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去；河岸上，桃花盛开，远远望去像一片火红的朝霞，还有绿油油的大片农田。这些形象生动的画面，使学生心旷神怡，陶醉其中，真切感受到了月亮湾的美，从而激发起学生的审美情趣，最后学生看图读文，声情并茂，丰富了对美好形象的感知，更唤起他们爱家乡、爱祖国的美好情感。

2、品味词句，体味语言美。

小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如《桂林山水》，作者描绘了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的绮山丽水的画卷。作者用三个“真”字写出了桂林山的“奇、秀、险”，突出了山的奇美。作者由静到动描绘了水绕山转，山映水中，山水相映成趣的美景，流露出作者对桂林山水无限热爱和倾心的赞美。细细赏析，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，热爱祖国的激情。

3、细读文本，体会情感美。

小学语文课文含着作者强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄，因此在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美。《东方之珠》是三年级的一篇课文。教学时，我引导学生看多媒体课件有感情地朗读，学生尽情地游览了迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市。结束部分，我请学生说说体会，有的说，香港真繁华啊！有的说，我真想到香港去看看，有的说香港真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。学生读着，说着，激动与自豪也溢于言表。学生从此感悟文章意境，从中享受美的熏陶。

（二）、营造美育环境，创设人文氛围。

语文教学具有工具性和人文性的特点。新课改下的小学语文教学，应力求凸显语文教学人文优势的一面。培养小学生的审美能力，提高他们对美的事物的欣赏和鉴别能力，能极大地促进学生的学习兴趣，对各学科的教学都能起到潜移默化的辅助作用。作为语文教师，要设法在课堂内外，给学生创造良好的美育环境，使得语文教学的人文关怀理念得到充分体现。例如：在课堂上，要尽量淡化语文知识的输出教学思路，将教授的重心放在培养学生志趣，开发他们天赋，培育学生的审美情趣上。

（三）、引领学生发现美，激发学生审美想象。

小学生虽然年龄较小，但他们同样充满着对美的事物的追求和向往。小学生受生活圈子限制，要善于引领他们去发现身边美的事物，自觉陶冶在美的情景中，激发其潜藏的审美萌芽因素。在语文教学中，教师要有意识的去延伸课堂生活，让学生在较为广阔的天地间自由的驰骋想象，开拓他们的审美创造空间。比如，让学生多阅读适合他们的美文。小学生毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的

美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降„„一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美情趣。

（四）、开设有趣的课外实践

语文教师要善于抓住实践活动的契机，注重引导学生挖掘生活中的美感。无比广漠的宇宙、灿烂辉煌的锦绣河山，千姿百态的自然风光，往往能给人们以丰富无限的美的享受。源远流长的祖国文化，对我国的大好河山作了难以计数的描绘。古代文豪，现代大家，皆情不自禁地把笔墨伸向了壮丽的河山。“白日依山尽，黄河入海流。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这些充满激情的诗句，使欣赏者领略到了现实生活中的美感。这些客观资源，都是我们可以用来对学生进行审美情趣培养的极好材料。我们可以利用学校组织的春游、秋游、社会考察等机会，指导学生欣赏祖国的自然美景，考察祖国灿烂悠久的历史文化。如春游时机，可以让学生领略“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的勃勃生机。多让学生走向社会，到生活中去寻找闪光点，激发潜在的愉悦，这也有利于学生将书本上的知识与生活中耳闻目睹的感性认识有机地结合起来，起到情感上升华的效果。

人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求。学生审美情趣的形成不是一朝一夕的事，需要我们对学生潜移默化的熏陶、引导和培养。

【参考文献】

1、肖衍豪.莫让美育在语文课堂上缺失

《中学教学参考》2013年第7期

2、林春梅.小议情感因素在小学语文教学中的运用

《广西教育》2013年第1期

3、马碧珍

语文教学中的美感培养

5.小学英语情趣教学课题研究 篇五

李莉

摘要：审美情感的培养是素质教育的重要内容之一，古诗词教学虽然是小学语文教学中的一个难点，却是对学生进行审美培养的精品。笔者从氛围创设、品位词句、激发想象、感情美读四个方面来提升小学生的诗词审美情趣，以便让学生的心灵在古诗词的滋润中得以成长。关键词：小学语文古诗词审美

在我国源远流长的文化历史长河中，古诗词是最耀眼的瑰宝，是中华文明的象征之一。人教版小学语文教材选编的古诗词，文质兼美，脍炙人口，集各种美于一体，可以作为培养学生审美情趣的重要载体。作为语文教师，我们应该努力挖掘古诗词的美，让古诗词教学激荡出美的旋律，从而引导学生感受美，体验美，提高学生的审美情趣，发展学生的审美能力。

一、创设氛围，培养心境美

在语文教学中，发挥课堂的情境效应，对激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，发展学生的能力、智力具有重要的作用，对促进素质教育深入发展，提高课堂教学质量也会产生积极的影响。进入了诗歌的“意境”，就等于和圣贤晤面，开始与诗歌进行对话。

1.巧用背景知识，促进学生理解。

古诗词的创作与诗人所处的时代背景、文化底蕴、生活经历密切相关，教师及时提供有关资料，可以让学生深入古诗词的情境，体会作者想表达的思想感情，从而促进对古诗词的理解。如教学《九月九日忆山东兄弟》，因为诗人王维在长安谋取功名，当时只有十七岁，恰逢重阳佳节，孤身漂泊于他乡，倍感孤独，十分想念家乡的亲人，于是就写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的千古名句。有些学生不了解重阳节，这时介绍重阳节在每年农历九月初九，民间有登高、插茱萸、饮菊花酒的风俗，从而帮助学生理解诗人思乡的情感。

2.巧用多媒体，增强学习效果。

课标指出，要“灵活运用多种教学策略和现代教学技术，努力探索网络环境下新的教学方式。”多媒体教学可将图、文、声、像融为一体，在创设情境方面比传

统教学更有优势。例如笔者在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，一开始我便问：有谁知道庐山在哪里吗？然后马上幻灯片播放庐山的优美风景图，还配上了柔柔的音乐，一下子便把学生带入到景色迷人的庐山，让他们沉浸在美的意境之中。接着让他们谈谈：瀑布给你留下了什么样的印象？学生由于刚看过图片，有很多话想说，必将争先发言。这时趁势激起学生学习课文的欲望：唐代诗人李白游了庐山后写下了千古名诗《望庐山瀑布》，同学们想不想学？马上带领学生以饱满的情绪，投入了学习古诗的最佳状态。这就为整节课做好了铺垫。

又如教学《游子吟》时，课前直接播放歌曲《母亲》，学生通过音乐直观感受到母爱的伟大和无私，从而为学生理解“临行密密缝，意恐迟迟归”做好情感的铺垫。

二、品味词句，体验语言美

古诗词语言凝练含蓄，在教学中引导学生品味词句，体验语言美，对于理解古诗以及提高学生运用祖国语言文字的能力，都具有重要的意义。

1.体验语言的音乐美。

最早的诗歌合乎乐曲的节奏、韵律，讲究韵脚的平仄搭配，以及字数的整齐、均衡，是人类在劳动过程中，为协调劳动节奏的歌唱。因此，诗歌诵读起来也琅琅上口，铿锵有声，有一种乐感，让人感受到音韵美、节奏美。如《春晓》是一首人人皆知的五言绝句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”诗中一、二、四句的“晓”、“鸟”、“少”虽然押韵，但句子之内平仄交错，句子之间平仄相对，表现出语言的音韵美。当然，五言诗与七言诗节奏截然不同，由于节奏划分各不相同，古诗的语言自然而然就显示出一种整齐匀称、缓急交替、疏密相间的节奏美。

2.体验语言的凝炼美。

由于每首古诗的字数有限，所以诗人十分讲究用词的凝炼含蓄、精当确切，有时一字一词，都包含了诗人的精心推敲。如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中，“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来让人仿佛感觉有阵阵春雨扑面而来，再次展示了江南欣欣向荣的景象，诗中对字的锤炼被世人称道。又如贾岛在“僧推月下门”和“僧敲月下门”中反复琢磨，流传下了“推敲”的佳话。

3.体验语言风格的多样美。

不同的诗人或不同的作品，表现出不同的语言风格。如杜甫诗歌体现了现实主义的情怀，而李白的诗歌则浪漫豪放，白居易的诗歌通俗易懂等，显示出诗人语言风格的不同之美。

三、激发想象，再创动态美

诗词的意境能让读者有一个无限想象的空间，因此，在古诗词教学中，我们可以让学生去想象作者所描绘的场景，创造出一种动态的美，从而让他们置身于美好的境界之中。

1.以图配诗，图文融合美。

语文教材中有形象生动的插图，教学中要引导学生仔细观察，利用插图理解古诗，并展开想象把“画外音”描绘出来。例如在教学《夜书所见》时，一开始学生不大明白“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”的意思，这时，我让学生观看图画，画中月上柳梢，茅屋前的两个小孩子提着灯笼在找什么，然后让他们展开想象两个孩子到底在找什么，会说些什么，学生就明白了在篱笆外的灯火下，孩子们在捉蟋蟀，这幅图景令他想起了自己的家乡和童年。因此，诗歌教学中，以图像启发学生展开想象，可以创造出生动形象的艺术氛围。

2.增补情节，发挥想象美。

古诗由于字数凝练，常会省略有关细节或情节，这时如果充分发挥想象，不仅可以把细节情节补充出来，还能更好地理解古诗的意蕴。如教学《送元二使安西》，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，一个“更”字，表明酒已经劝了多次，尽了多杯，那这其中能否让学生通过想象他们一杯又一杯地劝酒的场景，从而让学生体会李白和孟浩然之间的依依惜别之情。

3.联想共情，感悟生活美。

教学中让学生“将心比心”，能让学生获得情感上的共鸣。如教学《清平乐·村居》时，请学生请闭上眼睛，听老师轻声读，边听边将曲中描绘的景象组成一幅画。听完后，让学生说出在画面中看到了什么？学生自然会描绘出一家五口各具情态的形象，一家老小其乐融融的场景，然后让学生去感悟在我们学习压力比较大的今天，趴在溪边剥着莲蓬的调皮可爱的小儿子是否让你特别喜爱，看到这样安详的农家生活状态你的心里是否特别愉悦。从而感悟宁静的乡村生活给

诗人带来的精神上的愉悦，感受作品带来的清新的自然美。

四、感情美读，表达情意美 1.认识形象美。

形象是意境的基础，诗词创造的是美的形象。诗句“映日荷花别样红”“竹外桃花三两枝”“春风又绿江南岸”“天门中断楚江开”所显示的是自然美；而“相逢何必曾相识”“小园香径独徘徊”“不拘一格降人才”显示的是社会美。教师应当引导学生进行美读时进行适时、适度的点拨，读出大自然的意境和社会的环境。

在古诗词教学中，对古代伟人的光辉形象也有着一定的审美教育。有“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”的文天祥，有“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的王昌龄，有“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的郑燮，有“安得广厦千万间”的杜甫。教师可以引导学生从正面人物身上得到正能量，获得美的感受和美的教育，从而引导学生认识诗句中隐含的形象。

2.品悟意境美。

古诗词主要通过创造意境来传达思想感情，达到情景交融，产生审美活动中的情感体验，因此优美的古诗词感染力特别强。学生在美读时通过想象与联想，可以赋予静态文本以鲜活的内涵。比如《山行》勾画的是一幅深秋的美景图，朗读时应该突出寒山、石径、白云、人家、枫林这些意象，突出深秋景色的特点，把色彩明丽的古代山水画通过朗读展现出来。如果只讲不读，是达不到一种共鸣效果的。不论是李白、苏轼的豪放，辛弃疾、杜甫的雄浑，还是刘永、李煜的婉约，只有在美读中才能悟出其中的滋味。3.领悟哲理美。

不少古诗词具有深刻的内涵和意理，有的是创作时从说理的角度出发，有的经后人附会、引申而使之具有理趣。曹植《七步诗》中“本是同根生，相煎何太急”的诗句表面上是写同根而生的豆和萁，实际上是比喻骨肉相残，生动形象。唐代诗人白居易在《赋得古原草送别》中有这样两句诗：“野火烧不尽，春风吹又生”。本意是说冬天烧了野草，春风一吹它又会长出来，诗人和朋友虽然现在离别了，也还有重逢的机会，写出了依依惜别的深情。现在常常被引申为任何新生事物都有旺盛的生命力，绝不是邪恶势力所能摧毁的。

中国古代诗词之美，揽天地之精华，借万物之灵气，令其它任何文学形式望尘莫及。我们教育者的使命，就是培养学生学习古诗词的兴趣，感受到古诗词的“千般神韵，万种风流”，提升审美情趣和文化品位，为终身学习奠定基础。

参考文献：

1.《义务教育语文课程标准》北京师范大学出版 2011年出版

6.小学语文情趣课堂的构建论文 篇六

从教学角度来看，情趣与学生的学习交相辉映。“情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的教学效果。”就小学语文的教学而言，新课程改革也对其做出“为学生提供语文学习兴趣，让学生成为语文学习的主人”的规定。在此发展状态下，让“情趣”溢满小学语文教学的课堂成为了一种必要的教学策略，引导学生进入好学、乐学、善学的理想境界之中，在愉快的阅读教学氛围中求知启情，形成高尚的审美情趣，真正实现语文教学效率的优化。

一、明确情趣教学内涵，打通教师与学生的生命世界

顺应新课程改革的发展趋势，“情趣”逐渐融入到小学语文的教学过程中并得到相应的实践。关注课堂整体、重视教学方式、注重情趣与理趣的有机统一、促使人生实践与学习活动的协调是情趣教学的重要思想内涵。在此基础之上，教师在情趣教学过程中要遵循四个方面的要求:(1)把握小学生的认知规律，明确表象思维在小学阶段的儿童中占据主导地位。(2)帮助小学生形成持久动力，真正做到让“兴趣”成为小学生的老师。(3)在情趣与理趣的交融中深化小学生对生命的体验。(4)在与知识的融合中，帮助小学生感受人文精神的力量。从情趣教学的思想内涵来看，它符合现代教育发展的要求，尊重和保护小学生的兴趣和求知欲，关注学生的实际发展，把对生命意义的理解融入到教学过程中，倡导为学生营造一个轻松、和谐的人文教学环境，点燃学生的心灵火花。

二、有效展开语文情趣教学，开启教师与学生的心灵之门

(一)激“情”引“趣”，牵引学生思绪

激“情”引“趣”，“激”的是学生的内心情感，“引”的是学生的学习兴趣，在“激”和“引”的有机融合中，打开学生的心灵之门，激发学生的想象思维，牵动学生的内心情感。在《金色的草地》一课教学时，教师引导学生进入课文的学习，可以采用“听说结合”的方式，亦即学生“听录音”和教师“说旁白”相结合，并加入相配的音效，增强对学生的感染力。

1.问。师:“同学们，你们通常见过的草地是什么颜色的呢?”学生会根据实践回答道:“绿色。”教师接着问:“那你们见过金色的草地吗，它又是怎么回事呢?”此时学生的好奇心已经被激发，接下来就需要教师的引导了。

2.听。听，需要教师以文章内容为依托，在为学生播放录音的同时加入自己的旁白，让学生来听，引导学生进入文章内容。教师准备的录音必须是柔和且富有情感意蕴的，并且要把握时长。而在播放音乐的工过程中教师可以这样描述:“大家想象一下，自己的家在乡下，窗前有一片绿油油的草地，每当蒲公英盛开的季节，就是自己最开心的时刻。微风吹过，蒲公英的`绒毛划过脸庞，软软的，可舒服了!……但是自己却无意间发现:蒲公英盛开的季节，中午的草地是金色的，晚上的时候它又变绿了。”此时教师需要牵引学生的思绪:“你们想知道这是怎么回事吗，那就跟我一起走进课堂吧。”

(二)品“情”悦“趣”，激发学生学情

这里的品“情”悦“趣”，“品”的是作者的情感，“悦”的是文章的趣味。这就需要教师对文章进行富有情趣的朗读，在文字和声音的感染中，调动学生的学习情趣，引导学生体会作者由开始的好奇到最后找出问题答案的开心情感。教师在朗读的时候注意语调的抑扬顿挫，如在读“我和弟弟常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面……把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”这段文字的时候，教师要洋溢着欢快之情，语调要稍微轻快一点。而读到“有一天，我起得很早去钓鱼……这是为什么呢?”这段文字的时候，教师要充满好奇之情，语调要稍微深沉一点。另外，教师在读的过程中要以文中的问题为引导，来提升课堂的趣味性，调动学生的学情，激发他们的求知欲。

(三)探“情”创“趣”，深化学生思维

在情趣教学的过程中，在成功激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣之后，教师就要带着学生进入到问题探索环节，进一步深化学生的思维。探“情”创“趣”，“探”的是作者的情感变化，“创”的是问题求知的乐趣。在《金色的草地》的教学中，教师在导入的时候就已经把问题呈现给学生了:“草地为什么是金色的呢?”带着这个问题，教师要和学生一起探索，再一次融入到文章之中，二度体验作者由好奇到喜悦的情感变化，共同探索出问题的答案。这个过程中教师要读学生进行适时引导，例如教师问:“你们想知道草地由金色变绿色的答案吗?”学生答道想，那么教师要进一步指引:“那就在文章中找出这样一句话:我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”然后提示学生这就是问题的答案。

(四)拓“情”展“趣”，加深学生印象

在课堂的最后，教师要为学生布置作业，作业的布置也要富有情趣。拓“情”展“趣”，“拓”的是学生的生命情感，“展”的是学生的思维情感。在本篇文章的作业布置中，教师可以为学生提供有选择性的作业:(1)朗读课文，找出你喜欢的句子，说明理由。(2)标出草地按时间顺序改变颜色的句子。(3)有空的话去郊外走走，亲自感受一下大自然的神奇之美。总之，教学中教师要遵循小学生的认知规律，依据小学生的学习需求，在“淡化教育痕迹”中“深化精神轨迹”，让情趣溢满课堂，从而丰富学生的情感体验，形成高尚的审美情趣，使语文情趣化教学焕发长久的生命力，提高语文素养和语文学习效果。

7.小学英语情趣教学探讨 篇七

一、通过语言描述设置情趣教学

语言描述是英语课堂教学中的基本方式, 是帮助教学环节顺利展开的关键因素, 在课堂教学中占据极其重要的地位。然而, 课堂教学中语言应该怎样描述才能使学生对课堂充满乐趣, 激发学生的学习热情, 这是每一位小学英语教师都应该思考的问题。小学英语课堂教学中, 教师面对的是小学生, 因其知识的摄取能力和理解能力有限, 思维方式较为简单且直观。因此, 英语教师在教学过程中, 尽量使用简单易懂的语言, 对学生进行绘声绘色的描述, 以此来创设教学情趣, 引导学生进入学习状态。

例如, 在小学英语5B Unit 3《Hobbies》 (牛津译林版) 一课的课堂教学中, 教师可以通过应用英语语言直观、简单地描述一个人的兴趣爱好, 如“He like doing…….”、“Hishobby is…….”等, 通过绘声绘色的语言描述, 让学生了解教师、学到英语知识的同时, 也激发了分享自己兴趣爱好的欲望。此时, 教师可以通过“What do you like doing?”、“What are your hobbies?”等问题请学生简单描述他们的兴趣爱好。通过这种语言描述的方式来创设情趣教学, 把学生引入学习状态, 进而提高教学效率。

二、借助多媒体手段设置情趣教学

随着多媒体教学普遍被应用于课堂教学中, 教学内容逐渐被丰富化和多样化, 也为情趣教学的设置增添新的教学手段。小学英语课堂应用多媒体教学不仅可以给师生提供基本的教学内容, 还能通过图像、影像和声音给小学生带来更形象、更具体、更直观的感觉, 这对小学生来说, 多媒体教学无疑是一次快乐的教学体验。多媒体教学的应用, 不仅为课堂教学增添了情趣, 也为学生带来了新鲜、欢乐和兴奋, 给英语教师带来了方便。因而, 通过多媒体教学设置情趣教学, 加强了学生的英语语言的理解能力和学习能力, 提高英语水平的视、听、说等多方面能力。

例如, 教师在小学英语5A Unit 3《At a Music lesson》 (牛津译林版) 一课中的教学环节中, 应用多媒体手段播放音乐, 通过多媒体中所展现的图片、影像和声音, 给学生创设情趣教学, 激发学生的兴趣。教师可以结合该单元的教学内容, 如应用交际口语“Listen to the song, please.”、“Now, follow me, please.”、“OK./Yes./All right.”等方式进行教学。通过图文并茂的方式, 引发学生的学习激情, 让学生乐于开口说英语、学英语, 促进学习效率的提高。

三、结合多种教学方式设置情趣教学

小学生较为活泼、多动, 思维跳跃较快, 因而自我克制的能力较弱, 导致课堂教学中难以集中精力, 英语教师应该注意到这一点, 并及时采取相应措施, 设置情趣教学, 引起学生的注意, 激发学生的学习兴趣。结合多种教学方式, 符合学生思维跳跃快的的特点, 可以更好的帮助学生集中精神参与课堂教学, 主动思考问题、学习知识。多种情趣教学的设置有除了结合语言描述、多媒体手段等方式, 还可以通过体态语、游戏、活动、讲故事等教学方式, 根据课堂教学的情况, 把两种或多种教学方式适当结合来完成教学。

例如, 关于小学英语5A Unit 4《Halloween》 (牛津译林版) 一课的教学中, 教师可以通过多媒体展示相关图片, 播放动画片《万圣节惊魂》;让学生学习制作空心南瓜灯、扮演怪物角色;举行一场小型英语的竞赛活动, 进行万圣节知识抢答等教学方式, 为学生创设相关的情趣, 让每一位学生都参与到课堂中来, 学习、理解、感悟进而更好的使用英语交流。

总而言之, 小学英语课堂情趣教学是小学生学好英语基础知识的有效方式之一, 教师应该根据小学生的年龄特点和个性特征, 为小学英语课堂设置情趣教学。符合小学生的学习方式和需求, 引起学生的注意力, 激发其学习兴趣, 促进学生学习能力和教学课堂效率的提高。

参考文献

[1]文祝英.小学英语情趣教学方法探讨[J].现代商贸工业.2011, (21) :252-253.

[2]吴英华.论小学英语情趣教学之方法[J].中国校外教育.2012, (07) :84.

[3]贾晓琳.新课程小学英语情趣教学研究[J].基础教育研究.2013, (1) :59.

8.小学英语情趣教学初探 篇八

随着全球进程化的加快,英语已经成为世界上最强势的语言。当一门语言取得国际交往的标准语言地位时,我们就只能迁就它、把握它,进而利用它,此为上策。因而,新的《英语课程标准》要求从小学三年级开始开设英语课程,正是顺应了这一潮流,照顾到了小学生的年龄特点,因此新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习爱好入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、兴奋的事,让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的爱好。基于此,我立足于课文内容,设计出了一些能激趣、导趣的活动形式,以活跃课堂气氛、提高课堂效率:

一、听听、说说、做做

小学生天性好动,乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中,让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在蹦蹦跳跳中学习英语,学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟,但却能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣。例如,我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时,我将几个学生叫到黑板前,让他们做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等动作,做对的,下面的同学说,“Yes!”做错了,下面的同学就说,“No!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏,学生就很轻易地把握了这些单词。又如在练习26个字母时,可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里,让其收藏起来,当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头,大声地读:M!M!学习数词时,可设计“Find your neigh bour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生,让他们自由组合,拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起,高举卡片分别说“thirty-six,thirty-seven,thirty-eight”,接着一起说:We are neight ours.这样,既调动了学生的积极性,又使课堂气氛活泼有序,学习爱好趋于浓厚,提高了教学质量。

二、演演、说说、唱唱

表演是学习语言的有效途径,小学生更有爱表现的欲望,如在教学Animal时,让孩子们抓住每种小动物的特征,边读单词边做动作,边做动作边找相应的单词卡片,整个课堂就像是一个可爱的动物园,学生们的表现力非常强,情绪高涨。在教学活动中,我还发现孩子们很喜欢唱歌。因此,在教学中,老师可以适时地教一些英语歌曲,既可以调动他们学习英语的积极性,又可以增强记忆,活跃气氛。如,在教学一星期七天的英语表达方式后,教唱“The days of the week.”,学生能很快地记住Sunday,Monday等单词,取得事半功倍的效果。

三、听听、说说、画画

这种方法可以发挥学生的想象力,练习学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来,从而增强分辨、记忆单词的能力。例如,在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时,引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如:戴草帽或摇扇子表示hot,打伞或穿雨衣表示rainy,头戴纱巾或树枝摇摆表示windy,戴墨镜表示sunny,打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……又如,在教学My clothes时,学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物,与此同时,我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色,并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动,既巩固了新学的单词(衣服名称),同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。

由此,我认为趣味活动已成为小学生爱学、乐学、会学英语的“药引子”,这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是,凡事皆有度,趣味活动也不是万能的,假如教师把握不好时机和深度,那么有时反而会使教学步入误区。

例如,我遇见一个学生,听说他刚开始学英语,就问他:“小猫用英语怎么说?”他回答:“小花猫,喵喵喵,cat cat是小猫。”我又问他:“苹果怎么说?”他说:“苹果是apple,apple,apple是苹果。”对他而言,小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体,每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。

还有的老师经常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱,这种形式学生很喜欢,可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲,由此导致学生发音不准,反而收不到好的效果。

9.让识字教学充满情趣 篇九

合肥市华府骏苑小学

陈娟

《语文课程标准》指出：小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一，识字教学是小学语文教学的重要内容之一。新课程改革对识字教学有着明确的目标就是让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并能进行提前阅读，感受阅读的乐趣。然而，一年级学生刚刚蹦蹦跳跳地从幼儿园出来，马上就让他们每天整堂课整堂课地集中学习汉字，实在是件枯燥乏味的苦差事。因而，如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位教师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。

我认为，低年级的学生正处于语言能力形成和发展的关键时期。此时的他们记忆力最强，又活泼好动，对新鲜的事物有好奇心。如果能有效地利用好我们周围的课程资源，及时捕捉教学契机，创新教学方法，学生的识字欲望是很容易被激发起来的。因此，我在识字教学过程中，多创设情境，多创设活动，多创设形式，尽可能地调动学生主动识字的欲望，让识字教学充满情趣化。以下是我的一些思考和做法：

1、趣味识字。低年级的学生注意力不稳定，不持久，易被新鲜的刺激吸引，常受兴趣和情绪支配。因此在进行识字教学时，创设有趣的情境，能更有效地吸引孩子们的注意力。如教学“灭”字时，我就做了个小实验。在一个小铁盒里点燃纸，待火势到适当程度，用一块合适的小板子盖住小铁盒，稍后拿开板子。实验过程中，引导学生细心观察种种变化，讲述一些有关火的知识，尤其是一些灭火的知识。最后，总结：用一块板子“一”把“火”盖住，可以“灭火”。这样的小实验给学生们留下了深刻的印象，记忆效果更嘉。

2、游戏识字。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要识字十多个字，因此根据儿童的心理特点和年龄特点，教师可以借助各种活动和游戏，让学生愉快识字。最常用的有猜字谜，如“妞妞骑马”是什么字？（妈）；“半个月亮”是什么字？（胖）；“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）„„许许多多的汉字都可以用来做谜语猜。学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。有时候我们还做“改字”的游戏。如：在黑板上写个“日”字，只准加一笔形成另一个字。两个小组比赛，看看在规定的时间里哪个小组改的字最多。另外还有“偏旁找朋友”、“配配对”、“小老师教字”、“找错字”等等。通过游戏让学生边玩边学，在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字。

3、鼓励识字。早识字、多识字、快识字，现已成为小学低年级语文教学中不容忽视的问题。《语文课程标准》在第一学段就明确提出要“多认少写”。这不仅降低了识字的难度，而且为学生提早进入阅读尽早应用于生活实践做好了铺垫。而我们现今的教材已不能完全满足学生的识字需求，课外识字将起到一个举足重轻的作用。为了鼓励孩子主动识字，我在班级里成立了“识字课堂”每天由一位“小老师”教大家一个生字。每周周末进行“识字大考验”，评选“识字小博士”。及时的表扬鼓励成为了学生识字的最大动力，并且大大激发了学生识字的积极性。

《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”也就是说，教师不单单要教学生识字，更重要的是教会他们识字的方法。

1、在教学象形字时，如月、山、水、木等字，可以在教师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。

2、在教学会意字时，教师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。

3、在教学认识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。

4、对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“乌和鸟”，“木和禾”，“俊、峻、骏”，都可以在比较中达到深层认识和巩固。有的顺口溜就能很好的帮助学生认字辨字。如：有太阳为“晴”;要开口为“请”；有水干净为“清”；不争不吵为“静”……

识字的最终目的是为阅读做准备的。当儿童识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，鼓励阅读。阅读课外书是最好的办法。为学生选择阅读材料很关键，因为这时的学生识字量较小并且还没有养成良好的阅读习惯，阅读时缺乏自主性，所以必须选择短小精悍的儿歌、童谣并附有彩图的拼音读物。对识字多的学生，可选择篇幅较短的童话故事、成语故事„„故事的内容最好是学生熟悉的《一千零一夜》、《蜡笔小新》、《安徒生童话》„„因为只有学生熟悉的故事才更容易被学生读懂，从而产生成就感，学生也就会感兴趣阅读。相反如果故事内容较长，内容陌生，学生读得很吃力，甚至读不懂，从而产生厌倦心理，就会对阅读失去兴趣。学生在整个阅读的过程中，不但巩固了过去所学的汉字而且又可以借助拼音识认新的生字。所认的汉字多了，学生也就愿意读书了，愿意读书了，识字就会增多，久而久之形成良性循环。

10.情趣与兴趣教学设计 篇十

同学们，当我们对某件事情感兴趣时，我们就会很投入，很忘我，不怕苦，不怕难，而且做了之后，印象特别深刻，同学们，你们是否会有着同样的感受呢？

那么，什么是兴趣？什么是情绪？情绪和兴趣的相互关系又是怎样的呢？高雅的生活情趣和庸俗的生活情趣对人们的生活和学习又会有什么样的影响呢？这就是我们今天要学习和讨论的内容。

一、情趣与兴趣： 俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养兴趣爱好，如读一些好书，可以增长我们的知识，可以使我们紧张的心情得到放松。

老师归纳分析

我们中学生的任务是学习，我们专心学习课程知识是正确的。但是我们在努力学习的同时，还应该注意培养自己的一些兴趣爱好。俗话说：“兴趣是最好的老师”，它可以让我们学到很多我们在课堂上学不到的知识，使我们的知识面更广，学到的知识更多，同时，培养兴趣爱好还可以陶冶我们的性情、情操，提高精神生活的质量。

（你会分析了吗？）

情趣与兴趣的关系是怎样的？ 区别：兴趣是短暂的，是经常变化的，而情趣是持久的，是稳定的。

联系：情趣是以兴趣为基础而产生的，没有兴趣就谈不上情趣，同时情趣通过兴趣表现出来；兴趣可以升华为情趣。（这可要掌握哟）

比如，养花，开始的时候是出于好奇心种了些花，但随着时间的过去，你就会发现养花可以使人的心情变得平和，消除烦恼，是一种享受，是一种情趣。

生活处处有情趣

 同学们，一个心理健康的人总能从日常生活的平凡小事中，发现乐趣，体验情趣，我们的生活中处处都有情趣。生活中有许多新鲜的、美好的事物，就是在发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程中，人们的生活才充满了情趣，情趣又让我们感受到了生活中的美。

教师归纳总结 高雅情趣的作用：

高雅的生活情趣有益于个人的身心健康，有利于开拓眼界和开发智力，有助于提高道德文化修养，还能使我们充分感受到生活的美好，符合现代文明的要求，也符合科学精神科学生活的要求。（你做好笔记了吗？）

（1）喜欢看小说，常常熬夜，导致第二天上学迟到

（2）上网打游戏，浏览黄色网页

（3）早上爱睡懒觉，衣着邋遢，不爱洗脸、洗手，说话爱带“脏”字等 （4）小丽爱化妆打扮，追求时尚，喜欢穿一些奇装异服

教师归纳总结 庸俗情趣的危害：

庸俗的生活情趣会损害人的身心健康，使人眼界狭隘，丧失远大志向，使人道德水平低下。（注意做好笔记哟）

11.小学英语“情趣教学”漫谈 篇十一

关键词：英语；情趣；教学

G623.31

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受 到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xueyong.You may call me Mr.Huang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Lets listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学 习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参 与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的 氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教 育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直 观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图 ，边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，farmer等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实 物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。

三、进行游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴 趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch you r face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由 教师说："Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Whereis M？拿M卡 片的同学将卡片高举过头，大声地读：M！M！学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把 一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生 就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说：Weare neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趨于浓厚，提高了教学质量。

实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手 段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的 短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。

四、结语

12.构建小学语文情趣教学 篇十二

一、课堂提问要有一定的梯度

课堂教学中,教师应善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题,要针对不同层次的学生提出不同类型的问题,难易应各各不同,引导学生由浅入深,由巳知到未知,层层推进,步步深入,最终抓住事物的本质。

二、教师提问要有一定的广度

教师提问时就要注意由易到难,由浅入深,最后提问要有一定的广度。“语文学习的外延与生活的外延是相等的”这是大语文观,也是新课改所要求的。因此课堂提问也应该紧密结合学生的生活实际和社会实际而充分展开,不失时机的拓展学生的思维,挖掘学生的内在潜能,培养学生多角度看问题,使学生学有所用,让学生在解决实际问题中去运用知识和掌握知识,培养学生的发散思维能力。比如在教学苏教版五年级下册《梦圆飞天》这篇课文时,首先向学生介绍“神舟”5号发射成功的有关情况,有条件的可播放有关“神舟”5号升入太空的录像片断,提出问题,课文是怎样记录这激动人心的历史性时刻的?让学生自读课文,因课文较长,应保证学生充分的自主时间,并提出要求。把课文,读通读顺,遇到难读的句子或长句多读几遍,并把不懂的或有疑问的地方做上记号。请同学们思考:课文描写了哪些激动人心的场面,是怎样描写的,检查学生自读情况,可指名学生读课文。在此基础上再提出自己在自学课文时遇到的疑难问题。文中着重描写在酒泉卫星发射中心,人们为“神舟”5号航天飞船送行时的激动人心的场面,送行的人中有“与航天员朝夕相处的教练、专家”,有“手举鲜花的少先队员”,他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”,朗读时注意引导学生展开丰富的想象,通过朗读,把感受到的气氛表达出来,体会人们为“神舟”5号航天飞船送行时的无比激动的心情,通过“身着乳白色航天服”“面向五星红旗肃然伫立”,等语句来体会航天员杨利伟严肃庄重的神情。只有这样,才能给不同层次的学生以压力,调动他们的学习积极性使他们都能积极思考,参与教学过程,从而各有所获。那么,如何才能把握课堂提问这个度呢?有位教学家说得好:“要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们:课堂提问既不能让学生高不可攀,也不能让学生唾手可得,而应该让学生跳一跳——开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果,才能感到由衷的喜悦,同时也会激发学习的积极性和主动性。

三、课堂提问重情

所谓情趣教学,即激发情趣,兴趣盎然的教与学。目的是让老师有感情的教,学生有感情的学。在教学内容上,首先要把握一篇课文的情感基调。我们知道“言为心声”,每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一个窗口,通过它可以洞察世态万象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。把这种感情溶进到你的言语中,感染学生。造成一种情感的传递,在课堂制造一种情感的氛围,以此来感化学生。要做到这一点就要教师对教材进行深入的钻研,善于发现其中掩藏的情感因素,细致的。从而达到对自己的教学内容了然于胸,

教师要善于思考,善于挖掘其中的情感因素,趣味因素。不可三言两语,轻描淡写的走过场。对于一个典故,你可以就此讲一个故事,学生都喜欢故事。这样就可以很好的引起学生的兴趣和注意力。就比空洞的字词有意思的多。对于文学常识,教师最好用自己的语言来讲授,不要用记忆性的思维来回忆,溶进自己的理解,感受。

四、课堂提问重效

有效的课堂提问应关注学生的思维品质,在真实、巧妙、具有挑战性的开放的问题情境中,引导学生参与听、说、读、写的训练。可以说有效教学提问是教师提升学生语文素养、评价教学效果的基本控制手段。

有效提问需要使问题保持一定的开放性,发散学生思维空间,摆脱单一的对话式问答。否则,提问不仅不能给教学带来生机,反而给课堂教学带来满堂问的干扰,挤占了学生读书、思考、练习的时间,也限制了学生的思维,这样的提问是低效甚至无效的。

五、课堂提问重评

教学评价是课堂教学的重要组成部分。提问手段本身,能鼓励和督促学生对课程进行及时的消化,认真复习。提问的效果则又优化了学生原有的认知结构,回答对的,其原有的认知结构就得到了肯定和强化,回答不对的,就能及时调整改变有欠缺的认识结构。在整个提问的过程中,对回答好的每一句问话,教师、学生都伴随着进行判断,学生是否掌握了相应的知识,掌握的程度如何,都应公开进行评价。教学评价决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。好的教学评价,能激发学生兴趣,启迪学生心智,拓展学生思维,调动学生情感;能激活课堂教学气氛,优化教学过程,提高教学效率。然而,在有些教师的课堂评价中,对学生的称赞表扬不绝于耳,无论是答了几个问题的,还是回答了几句话的,教师都几乎无一例外地翘起大拇指,称之“真好”“真棒”;或者兴师动众,一次次地要求全班学生掌声鼓励,诸如此类,不一而足。更为可怕的是,一些教师死守事先写好的教案,当学生的回答进入“教案的套路”后,教师抑制不住满心欢喜,又是夸奖,又是板书。要做好教学评价,首先是要确定好评价的主体,评价的主体可以分为学生自评、生生互评和教师评价。

13.《生活处处有情趣》教学设计 篇十三

《生活处处有情趣》教学设计

一、内容标准

一1.5主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

二、教学目标

1、情感、态度、价值观：热爱生活、自信开朗、兴趣广泛、情趣高雅、乐观向 上、全面发展，积极地追求美好生活。要培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣。

2、能力：分清情趣的雅与俗，提高独立思考、正确判断的能力。

3、知识：知道情趣有雅俗之分。

三、教学内容分析

生活处处有情趣是第十四课第一个项目内容，主要引导学生认识和辨别高雅情趣和庸俗情趣，明确不同的情趣对个人和社会的不同作用，体会高雅情趣在生活中的作用。分清情趣的雅与俗对初一的学生来说，理解难度较大，“情趣有雅俗之分”是教学重难点。

四、教学设想

如何引导他们用发现的眼光去挖掘自己生活中的情趣，并且发动有艺术专长的同学在课堂上展现自己高雅的情操？如何使大家都乐意身体力行，有决心在日后的生活中培养自己高雅的生活情趣？这是本课需要落实的富有挑战性的问题。针对上述问题，我认为这节课务必成为一个开放的课，情趣盎然的课，它不一定能产生立竿见影的特效，但务必使学生兴趣盎然、热情高涨并且终生难忘。首先应该引导学生从自己的生活中去寻找情趣。于是，我鼓励同学们回家拍摄自己认为能表现自己生活情趣的照片，鼓励同学们把自己假期生活的片段如旅游经历配上照片和文字来表达自己的情趣。此外，我们还打算邀请学生家长来上课，让他们体会孩子们的情趣、让他们也对孩子们说一说他们自己的情趣，从而说明情趣的“多种多样”，也为我们的课堂增添多一份情趣！

五、教学活动过程

（一）导入新课（图片导入）体验情趣：

教师：生活是美好的，今天让我们一起走进丰富多彩的生活去感受和体验吧！

1、自然之美气象万千、变幻无穷，带给人们无限的怡情雅趣。

2、美丽的校园环境，带给我们的是舒适的学习环境和美的享受。

3、社会实践活动，离不开大家的参与

4、丰富的校园生活

5、踏着青春的旋律，弹奏出青春的乐章，大课间中快乐的你、我、他

6、用我的智慧和双手，丰富我的课外生活

7、感受人间真爱

8、足球场上的风采

9、和小动物在一起的快乐时光

10、艰辛劳动带来的是创造的乐趣和幸福

11、刻苦的学习，带给我们的是超越自我的幸福感

（二）小记者访谈

1、请大家谈一谈日常生活中，自己的兴趣、爱好？

2、这样的兴趣、爱好，是否影响了你的学习，分散了你的精力？ 资料：名人的生活

1、国家主席习近平在人民大会堂会见中外记者时，有记者问：“主席工作非常忙碌，很多人都很关心您的身体健康，能说说您是如何一直保持旺盛的工作精力吗？”习近平说：“至于我的身体，大家会看到，我有着充沛精力的。虽然我是一个基本没有节假日的人，但我有很多个人爱好，比如读书、游泳、爬山、足球、排球、篮球、网球、武术等。这些都使自己的身心能够放松，以保持旺盛的精力来对付繁重的工作。”

2、国内权威财经类媒体《中国经济周刊》发布的“中国改革开放30年经济百人榜”在人民大会堂举行。“杂交水稻之父”袁隆平获此殊荣。袁隆平在工作之余也有很多兴趣爱好：爱好体育，尤其擅长游泳；钟情音乐，小提琴拉得很好；他喜欢读书，这不仅丰富了他的生活，而且拓宽了学习领域、激发了他的创造力。课件: 高雅情趣的作用（1）高雅情趣有益于身心健康。

（2）高雅情趣有助于开发智力和激发创造力。

（3）高雅情趣改变精神面貌，有助于提高道德和文化修养，充实生活。视频资料：如果你是乐乐，你会选择这样的情趣吗？为什么？

庸俗情趣是平庸鄙俗，不高尚的情趣。

危害：会使人经受不住不良诱惑，贪图安逸享乐，不思进取，精神颓废，不利于身心健康。

（三）自我剖析

我们中学生身上还有哪些庸俗情趣呢？

（四）收获小篮子：

在今后的生活中，我们该拥有哪些高雅情趣，摒弃哪些庸俗情趣？

（五）、邀您共赏

在优美的音乐声中让我们再共同感受高雅情趣的魅力吧！

14.《多彩的生活情趣》的教学反思 篇十四

本课使用目标导引下的小组合作模式开展的，希望学生在自主、合作和探究的模式下，懂得情趣与兴趣之间的关系;知道生活处处有情趣，但情趣有高雅和庸俗之分，理解不同情趣对人的不同的作用;树立追求高雅情趣、抵制庸俗情趣的生活态度。但是在实际操作中，尤其是教学反思后，觉得好有一些不足和改进的地方：

一、要更加突出学生的主体性

学生是课程的的生命，是课堂的主体。在本堂课中一直秉承着把学生摆在主体的位置的理念，试图突出学生在生成方面的.重要作用，但是在实际操作中，由于课堂时间、学生认知水平、教师把握学生和课堂的能力等诸多原因，没能充分发挥学生在知识和情感、态度、价值观生成方面的主体作用。

二、要加强与学生的情感交流

教育过程是师生之间心灵撞击，情感交融和呼应的过程。师生互动、情感交融离不开教师对学生的关爱。只有借助于情感的能动和催化，受教育者才会愉快主动地接受教育。在本堂课中，过多的注重知识的生成和传授，与学生的情感交流不多，不利于学生迅速形成正确、积极的价值观。以后应更加注意对学生的情感输送，坚持正面教育，表扬为主。

三、要更善于把握课堂节奏

15.浅谈小学英语课堂的“情趣教学” 篇十五

一、营造英语氛围

学习语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语, 学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有纯英语环境, 教师就应刻意创造英语环境。比如, 我在面对六年级新生, 一开始上课就用英语向他们问好, 作自我介绍, 课堂用语也是用英语说。根据学生阅读、回答的完整程度, 我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机, 提高学习兴趣。教师说这些话时, 不必担心学生听不懂, 可用明显的体态语言, 必要时用中文翻译, 使学生明白。其次, 要尽量使学生忘记自己是在上课, 在被老师“控制”。根据教材内容设计生活语境, 如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容, 让教师和学生扮演里面的角色, 使学生仿佛真的在英美国家身临其境地学习英语, 使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样, 给学生增添了无穷的情趣, 让他们在愉快的氛围中, 在英语的环境中学习英语、掌握英语。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学, 不能止步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式, 而要适应小学生的心理特征, 采用多媒体教学手段。经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具, 利用情景和设置情景进行教学。这样, 就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如, 我在教“水果”一类单词时, 我拿出一个苹果说This is an apple.又指着梨说:That is a pear.然后让学生学习“apple”和“pear”这两个单词, 学生就很直观地学会了它们。有时也可以利用教室里现有的东西如:黑板、课桌、教鞭、电脑进行实物教学。除了用图片、实物教学外, 还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时, 可用录音机播放课文, 让学生仔细听音, 认真模仿, 学习标准的语音语调, 还可利用录音机的录音功能, 自制符合课文内容的录音, 供学生学习。如在教“Animals”时, 可先录下牛、狗、猫等动物的声音, 在课堂上放录音, 学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声。而当录音机放出这些动物相应的单词读音时, 他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”, “dog”, “cat”, 课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声, 伴随而来的是一片欢笑声, 整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来, 刺激他们的感官, 增强印象。有条件的话, 甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象, 进行录像教学。声音和形象相结合, 语言和情景相交融, 使学生仿佛进入了语言活动的真实情景, 收到了很强的临场效果。通过耳濡目染, 极大地增强了学生的识记能力, 增强了学习效果, 把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐事, 学生又何乐而不为呢?

三、进行游戏教学

小孩子天性好动, 乐于参与游戏活动。若能将知识融于游戏之中, 让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识, 在蹦蹦跳跳中学习英语, 学生们是非常愿意的。虽短短几分钟, 却能活跃课堂气氛, 激发学生的兴趣。例如, 我在教人体部位的单词“face, mouth, nose, ear”时, 将几个学生叫到讲台前, 让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作, 做对的, 下面的同学说:“Yes!”做错了, 下面的同学就说:“no!”也可以由教师说:“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏, 学生就很容易地掌握这些单词。又如在练习26个字母时, 可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里, 让其收藏起来, 当老师说:Whereis M?拿M卡片的同学将卡片高举过头, 大声地读:“M!M!”学习数词时, 可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。

四、实施快节奏的教学模式

快节奏教学并非语速快、内容进程快, 而是根据儿童心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂, 注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势, 以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计, 我采用如下方法:

1. 热身运动。

课前先让学生sing a song or say a chant, 高年的学生就接着让其作一分钟Everyday Eng-lish的演讲, 让课堂一开始就充满了英语气氛。

2. 利用幻灯片。

上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容, 生动、直观的图片, 使学生对已学的内容过一次“电影”, 加快了节奏。

3. 提问式。

(1) 全班提问法。教师面向全班学生, 连珠炮似地向学生作一系列的提问, 让全班学生迅速回答, 培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。 (2) “开火车”提问法。针对老师的问题, 每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。这样, 使每个学生的注意力一下子集中起来, 加快了学生的思维速度, 迫使他们及时听懂、及时思考、及时反馈、及时会话, 收到了良好效果。 (3) 随意提问法。老师在学生没有准备的情况下, 问题一出口, 手指到之处, 那个学生或那个小组的学生就要回答。这种提问, 学生练习覆盖面广, 密度大, 节奏快。

4. 竞赛法。分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。

实践证明, 小学英语情趣教学法是一种行之有效的教学模式。英语新课标更注重培养学生综合运用语言的能力, 在英语教学中, 通过激发学习兴趣, 调动学习积极性, 真正提高学生的学习能力和语言交际能力, 这才是我们正确的选择。

参考文献

[1]蒋晓红.论情趣英语教学[J].宜春学院学报, 2006 (10) .

16.小学英语情趣教学策略探讨 篇十六

【关键词】小学英语  情趣教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0096-02

随着社会国际化的发展，现在已经把英语教学延伸到了小学，小学时期的英语学习是为以后打下扎实的基础，它有着不可替代的地位。由于小学生的年龄较小，性格方面比较调皮好动，对外界新接触的事物好奇心强、模仿能力强，但是维持的时间较短，三分钟热度，一旦他们身边出现其他新的事物，就会立马转移他们的注意力。语言学习本来就比较单调的学科，如果还是运用“老师讲、学生听”的教学方法，就会大大降低学生对英语学习的求知欲，对英语失去兴趣，从而影响教学效率。这样的情况是老师和家长们都不愿看到的，所以应该改善英语教学方法，对学生进行情趣教学，运用多元化的教学方法，使学生融入到英文世界中，从中找到乐趣，慢慢的喜欢英语，达到教学目的。

一、情趣教学的重要性

所谓“情趣”，就是感情、兴趣、性格等的综合体。“情趣教学”，就是以情感为依托，以体验为途径，让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道。在学习中运用多元化的教学手段，挖掘学生的智慧潜在能力，充分地调动学生的兴趣，激发他们的求知欲望，促使每一个学生都能对英语学习产生浓厚的兴趣和积极的情感体验。教师可以用生动的语言和有趣的情景故事引导学生积极主动地学习，在趣味中获知、在求知中得趣，促进学生全面和谐地发展。情趣教学是以教材为基础，使教材中的语言文字，通过老师生动的教学语言和教学方式多元化，增加学生和老师的互动。

二、如何开展情趣教学

对于教育小学生而言，应该以他们自身的生活经历和兴趣爱好为重点，可以通过一些角色互换的教育方式，使学生能够将学到的知识完全理解达到融会贯通。这样不仅能够巩固以前学到的知识，也可以在此基础上了解更多的英文信息，让他们觉得自己特别棒，加强了对英文的求知欲望。但是如何开展情趣教学，以下就对它进行了详细地描述：

1.注重营造气氛

我们的母语是汉语，从一个小孩刚出生他周围人讲的都是汉语，所以当他开始学说话的时候就比较容易。但是英语则不一样，英语是在汉语的氛围中学习的，老师应该注重营造英语课堂气氛，让学生觉得自己就是身处于国外，从心理上让他们先接受学习英语。例如上课之前在教室的黑板上写到：Welcome to our world！然后老师走到教室门口可以这样说：Hello，everyone！May I come in？学生这个时候就会说：yes！他们在老师地诱导下开始被动的讲英文，这是一个很好的开端。学生一旦开口说英语，养成了和老师说英语的习惯，日积月累，形成一个英语氛围，这样学生的口语水平就会慢慢地提高。

2.运用多媒体教学

自从实行新的课程改革，现在几乎每个学校都有多媒体教室，老师可以考虑小学生的性格特征，运用多媒体教学。通过利用实物、摄像机、幻灯片、计算机等进行英语教学，上面生动逼真的画面，更能启发学生的兴趣，加强他们对英语的理解。小学时期的英文都是比较简单的，老师可以将英语进行实物化。老师在教学生读单词时，可以先在网上把那些实物下载下来，让学生看图学习。例如，在进行水果一类单词的教学时，可以边指着屏幕边说：This is an apple and that is a banana.加重“apple”和“banana”的读音，学生就能注意到哪个单词是学习的重点了。同时也可以把英文课本中的对话编织成一个短小简单的情景对话，使生硬的文字变得有生命，这样就能刺激学生的感官，增强他们的印象，调节教学课堂，当生活中出现类似的情景他们的脑海里就会出现相应的英文对话。

3.游戏教学

小学生的思维都比较简单，爱玩爱闹爱游戏，老师就可以根据他们的这些特征，将一个个单词或者句子编织成一个简单的游戏。例如可以画一些动物、花朵、水果以及相对应的英文，相互打乱放在课桌上，让学生们自己猜图进行组合;进行猜谜语抢答;老师写一些动物单词，学生根据单词来模仿声音;或者可以进行组合猜单词，将学生分为每三个人为一组，第一个学生拿着单词站到第二个学生后面，第三个学生模仿单词的内容，让第二个学生猜。在进行游戏的时候老师可以让学生进行比赛，赢得比赛的人有奖励，输了的就要接受惩罚，小学生虽然年龄小但是他们的好强心很重，绝对会尽全力地完成比赛。这些方法都可以调动学生的积极性，让他们在玩中找到乐趣，在乐趣中学习。

结束语

总而言之，老师在对学生进行英语教育中，应该根据小学生的性格特征，因地制宜，找到他们的兴趣所在，然后根据情趣教学，运用多元化的教学方法，实现“乐学”的目的，为学生以后的英语学习打下坚定的基础。

参考文献：

[1]徐小英.浅谈小学生英语情趣教学[J].成长之路， 2013（03）.

[2]陈丽芬.试论小学英语情趣教学的有效策略[J].课程教育研究（新教师教学）， 2014（22）.

17.以提高审美情趣促进语文教学 篇十七

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。本文就语文教学审美教育的功能、内容、方法等方面作粗浅探讨。

一、语文课程审美教育的多重功能

审美教育是以艺术美、自然美和社会生活美为基本内容，以培养学生发现美、欣赏美、爱好美和创造美的能力为目的的教育。

语文课程审美教育的直接功能在于对学生审美心理结构的形成、发展和完善产生积极影响。众所周知，审美情趣是人格的重要组成部分。发展审美心理包含发展审美能力、丰富审美情感和形成正确的审美价值观。通过语文课的审美活动，可以促进学生感知语言文字再现自然美、社会生活美的能力。丰富审美情感还能使学生学会感受课文情感美，提高表达美、创造美的能力。使学生形成正确的审美价值观是审美心理结构的核心部分。像《狼和小羊》这类课文，学生通过狼和小羊的语言、行为、心灵美与丑的对比，懂得什么是美，什么是丑，从而自觉崇尚真、善、美，抵制假、恶、丑。

审美教育的间接功能是多方面的，它是一种全面发展的教育。苏霍姆林斯基说：“美育是一种心灵的体操---它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”我国著名美学家朱光潜说：“美育是德育的基础。”美育主要是培养学生对美的感受能力，而对美的感受能力包括审美活动中的观察、想象、鉴赏等能力。这些能力是智能结构的重要因素，也是形成特殊智能的基础。审美教育特别有助于儿童形象思维的发展。科学家钱学森说：“形象思维是研究思维科学的重要内容，是思维科学研究的突破口。”大量的事例和研究证明，形象思维和逻辑思维相辅相成，开发右脑的功能能促进智能的发展。此外，美育对于健身、劳动教育等都有重要意义。

更值得注意的是审美教育是提高教学效率的一条重要途径。由于美感具有形象性、情感性和愉悦性的特点，小学生又主要通过形象思维来认识事物，学习动力中情感因素占主导地位，所以小学语文的审美活动能吸引他们的爱美之心，激起他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。教育史和科学史都证明，审美感受作为构成意志、行为的重要因素之一，能转化为探索未知世界的巨大动力。教师的教学艺术就在于激发和增强学生对课文的审美感受，使他们在美的享受中生动活泼、积极主动地去获取知识，以求得发展。教学过程最优化的又一特征是师生之间教与学的情感交流，配合默契。这是除课文内容美以外的另一层面美——人际关系美。教师大多重视教学手段方法的变化和更新，却容易忽视诸多教学手段实施过程中能左右其效果的共同性因素，即课堂气氛、学生情绪、教师感染力。三者和谐统一是教学手段实施过程中应遵守的原则。多年来各地倡导的“愉快教学”、“情境教学”，使学生乐学爱学，收到了良好的教学效果，是人所更知的。特别是“情境教学”把两个层面的审美活动有机结合起来，一个是构建以“情”为中介的“美、趣、智”的学习环境，另一个是营造“亲、助、乐”的师生人际情境，在审美过程中把认知活动和情感活动结合起来，让课堂充满生命的活力。

二、小学语文审美活动内容的把握

语文教育的审美教育资源十分丰富，除课堂教学资源以外还有丰富的课外学习资源，包括自然风光、文物古迹、社会生活等等。即使是课堂学习资源，除课文以外还有各种教学媒体，特别是计算机课件。下面重点谈谈以语言文字为载体的课文中所包含的审美教育内容。怎样的课文具有审美价值呢？以前人教版有篇课文叫《手》，描写特等劳模陈秉正的双手美在“不但坚硬，而且灵巧”，美在会劳动，能创造。课文中的“那个学生”仅以手的外形来判断什么是美，并不真正懂得美。真正的美是人的本质力量的感性显现。美要以客观事物作为基础，而关键在于它的自然属性同人及社会生活的联系。什么是人的本质力量呢？凡人们在创造性的活动中显示出来的聪明才智，在追求新生活中所表现的理想、情感、愿望，都是人的本质力量。通过语言文字形象地表达这种人的本质力量的课文都包含着审美教育的内容。从课文所表达的内容和所采用的表达形式来分，大致可分为自然美、社会生活美和语言美。

反映自然界中自然物的美，属自然美。这类课文的审美内容可从三方面去把握：一是描写自然物可供观赏的美景、可亲的生活环境而获得审美意义。自然物不论是壮美，还是柔美、优美，都给人以诗情画意，给人以愉悦。二是有的课文所描绘的自然风光体现着人利用自然、改造自然的成果，是显现了人的本质力量的生动形象。如《葡萄沟》中葡萄丰收的美景，《荷花》中荷花楚楚动人的丰姿。三是有的课文中的自然物作为人或人的生活的象征，寓作者特殊的思想感情而显示其审美意义。如《鸟的天堂》赞美了一种令人鼓舞的蓬勃向上的生命力。自然美在于它能把学生引入联想和想象的天地，感受生活的情趣，领略自然带给人们的启示。

反映社会生活的美是社会生活美。自然美侧重于形式，而社会生活美侧重于内容。社会生活美来源于社会实践，创造性的劳动便是获得审美愉悦的基本领域。它是按照美的规律进行创造的活动，因而劳动的过程和创造的成果都是美的。《长城》描写古长城“像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭之巅，它是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结成的“伟大奇迹”，更显示了劳动美。

一篇具有审美教育内涵的课文，是美的内容和美的语言的辩证统一。鉴赏课文语言美是审美教育的一项重要任务。根据小学语文的特点，语言美一般表现在以下方面：从语言的内涵来看，一是语言的情趣性，二是语言的简洁性；从语言的形式看，一是整齐美、节奏美，二是语言的和谐、回环和多样的统一。这种语言特点以诗歌最为显著。引导学生鉴赏语言美，可以激发学生更加热爱祖国语言文字的思想感情。

三、小学语文审美活动途径、方法的探讨

美的基本特征是形象性。美的形象性决定了审美的直觉性。儿童是通过形象来认识事物、认识世界的，让学生感知美的形象是培养审美情趣的前提和基础。这就是说，语文教学首先不应要求学生理解课文表达了什么意思，而是应引导学生直接去感知课文中具体生动的形象，进入课文所描绘的情境。如课文《血被子》：“血被子下面，小麦正在做着快乐的梦，梦见春天来了，他们穿着小绿裙，在蓝天下跳集体舞。”教师不应该让学生枯燥地回答“小绿裙”、“跳集体舞”是什么意思，而是让学生自由地读读说说你仿佛听到了什么，看见了什么，脑子里出现了一幅怎样美丽的图画。从审美的途径读课文，不仅提高了读者爱美的情趣，而且发展了形象思维，发展了语言。有的课文，学生在感知形象美的基础上，进一步展开联想和想象，可获得丰富的审美感受。语言文字是学生直接感知的物质材料，创设情境有利于调动学生的多种感官，眼看、口读、耳听、联想地凭着知觉去感受情境美。鲁迅先生在谈到艺术欣赏时说：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”读中让学生扮演角色即兴表演，恰当运用图画、幻灯、录像、计算机课件，辅之以音乐烘托等，都有助于学生身临其境感知形象美，获得多种审美愉悦，利于视觉、听觉创设情境，对于低年级学生更是重要的审美方法。情感性是美感的又一重要特征。学生在审美过程中由感知形象美进而感受情感美，是审美能力的提高，也是阅读的加深。教师要运用课文中所蕴含的真挚感情，扣击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣，从语言因素入手，让学生在品词赏句中得到情感美的感受。感受课文情感美，离不开有感情地朗读课文。有感情朗读，叶圣陶先生称之谓“美读”。叶老说：“美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来……设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”为了增强学生对课文的情感体验，教师的范读和情感性的导语和点拨也是十分重要的。教师还要善于进入情境，感受课文所传递的情与意，以情激情，感染学生，以达到教师、学生和作者心灵的共鸣。这是课文情感和师生人际关系情感两个情感层次面的和谐统一。

18.语文教学情趣化 篇十八

双龙一小 浦琼梅

一、语文情趣化教学的意义

根据教育理论与教学实践，江苏南通师范二附小李吉林老师长期探索情境教学，运用于小学语文教学，有效地克服了“注入式”教学的种种弊端，在教学过程中，激发学生的学习动机，丰富学生的感知，并协调大脑两半球的相互作用，平衡两个信号系统的发展，从根本上提高了教学的科学性和艺术性，使情境教学成为促使儿童生动活泼学习的重要途径。教学的目的，只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是教学活动的主体，其能否主动地投入，成为教学成败的关键。情境教学正是针对儿童蕴藏着的学习的主动性，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机；又在连续的情境中，不断地强化学习动机。

我国六七十年代的教学，非常重视知识的传授，提倡“知识就是力量”，到了20世纪70年代，我们发现，比知识更重要的是能力，于是提出一个口号，叫“培养能力，发展智力”。这无疑是认识上的一个飞跃。教育发展到今天，我们又认识到，还有比知识能力更重要的东西，那就是情感、态度和价值观。知识是教不完、学不尽的，再说，今天该传授的知识假如缺漏了，明天还可以补，但是如果学生对学习失去了信心，没有了兴趣，那么，明天就什么都没有了，自然也包括能力。反思我们的语文教学，人文精神确实太少，其中尤其缺的是情趣。

传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。这无疑使广大教师面临着新的挑战。情趣是语文教学的自身特点之一，是学生热爱学习的基础，也是学生学习的内在动力。因此，成功的教学需要的不是强制，而是关注学生的情感世界，激发学生的内在情趣，变“老师要我学”为“我要学”；成功的课堂自然也应该是充满情趣的。

二、语文情趣化教学的前提

1、情是什么？首先是对学生有情，其次是对语文教学有情，上课有情。几乎所有的教育家都认为“爱”是教育的灵魂。我国著名教育家夏丐尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”著名特级教师于漪说：“教育事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，因为它包蕴了崇高的使命感和责任感。”苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”又说：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”这些都是至理名言。人类生活需要在爱的孕育中充实，学生渴望在爱的环境中成长。如果教师真正理解学生，赋予其真挚、纯真的爱，就能使学生自尊、自爱、自强、自信，激起他们幸福、快乐、奋发向上的主人公热情，产生强烈的内驱力，也就是产生罗森塔尔效应。关于这一点，古人早就认识到了。清代学者王阳明说：“大抵童子之情，乐喜游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。”教育的最高境界是师生和谐共处，是让学生在快乐的、平静的氛围中受到教育和熏陶。心情不舒畅，谈不上学习，更谈不上思维活跃，当然也谈不上创新。

2、树立了正确的学生观和人才观。关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。每一个学生都是一个“人”，尊重是教育的第一原则，也是“爱”的主要表现之一。学习有困难的学生最需要老师的理解、同情。不用一把尺子衡量全班学生。用一把尺子量全班学生，量出来的只能全是缺点，甚至愤怒。用一把尺子量全班学生，你可能找不到一个你真正满意的学生，找不到一个你认为优秀的学生，你只能感叹：“现在的学生真是一届不如一届。”尊重学生的个性，尊重差异，不要企图把全班学生培养成“一个同样的人”。

学生是千差万别的，世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生。承认差别，尊重每个学生的个性，并千方百计地使其在各个方面都得到发展的同时，尽量发展他的特长，把每个学生培养成“一个个”的人。三百六十行，行行都需要人去做；三百六十行，行行出状元。梅兰芳是京剧艺术大师，却不会解一元一次方程；陈景润是著名的数学家，教学却不受学生欢迎。有一个故事是这样的：一位记者对一位美国总统的母亲说：“您很了不起，因为您有一位了不起的儿子。”这位母亲微微一笑说：“您是说，我有一位当总统的儿子？我呀，还有一位同样了不起的儿子。”记者问：“他是做什么的？”这位母亲说：“他呀，现在正在地里挖土豆！”柳斌先生说：“这就是正确的人才观。我们当老师的，应该具有这样的人才观。”是参天的大树，就让成为栋梁之材；是小草就让它装饰大地。只有树立了正确的学生观和人才观之后，才彻底改变了对“差生”的看法，真正做到了尊重每一位学生，关爱每一位学生，让每位学生学习都感到快乐，都得到应有的进步和发展。

3、蹲下来看学生。老师除了要树立正确的学生观和人才观，还要蹲下来看学生。蹲下来看学生，才能理解学生，才能想学生之所想，急学生之所急。“蹲下来”，才能不但容忍，而且理解学生的淘气、好动、好玩，才能体会为什么冰心说“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的”的道理。没有理解和宽容，也谈不上爱学生。因为泰戈尔说过：理解是爱的别名。承认好玩、好动是孩子的天性，承认孩子是在不断犯错误，纠正错误中成长的，没有什么错误不能容忍的。

有时我们过分地看重自己的教学设计，上课时，竭力使教学过程设计得完美，符合我们的教育理念，可是一些顽皮的孩子，一些学习有困难的学生，并不珍视我们精心设计的这份“艺术”，根本不能领会老师的用心良苦，教育的艺术在哪里？诚如一位教育家所言：“教学艺术首先是善待学生的艺术，是在师生之间的情中。”因此，课堂上，我们的责任是组织教学，是引导，是点拨，是鼓舞，是激励。有人说，老师走进课堂之前，要准备一百顶高帽子，上课的时候，随时戴在学生的头上。对学生的情是通过“戴高帽子”传递给学生的，是通过解惑传递给学生的，是通过耐心和激励传递给学生的，是通过期待、鼓励的眼神传递给学生的，是通过抚摸与微笑传递给学生的„„ “这个问题很难，你居然思考出来了，了不起！”“这五个词，你只念错一个，了不起！”请你介绍一下怎样才能读好课文的经验。”在他们的眼里，老师的一份宽容和善待，一声同情和慰劝便是伟大。它是学生心中藏着的爱意和善意的自然流露，这种流露便是一种非常简洁的教学风格和令学生感动的教学艺术。

于永正老师说：“要说我的教学还有一点特色的话，那就是重情重趣，无情无趣的教学永远不会是成功的教学。”南斯拉夫教育家弗鲍良克说一句话：“对每个教师来说，最重要的是不要做令人生厌的教师。”但是在现行的教学评比制度下，在考试的压力下要做到老师让学生喜欢可真是不容易。我们只能淡化“文明班级”、“流动红旗”、“考试成绩一览表”带给我们的负担，淡化教育的功利意识，洒脱一些，做个让孩子喜欢的老师。

大量的教学实践证明：成功的教学是那些通过教师的组织、示范、点拨和激励，引发学生的注意，让他们兴趣盎然、情感投入，真正能够成为学习主人的教学。因为它不但能充分地开发学生的潜能，切实提高学习的效率，而且能使学生对学习充满激情，不再有厌倦的感觉。这既是真正意义上的减负，也是切实提高教学效率的重要秘诀。大教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”正如乌申斯基说，“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

三、语文情趣化教学的策略

（一）以“物”激“趣”

儿童的思维特点是形象性、具体性，认识事物从感知开始，而感觉器官参加得愈多，认识得也就愈鲜明、确切。教师要根据学生身心发展的特点，充分发掘以“物”激“趣”的教学手段——直观教学手段，来激发学生学习语文的兴趣。

教师可运用实物、图片、简笔画、投影、录像、多媒体课件等教具教学。实物图片非常容易引起他们的兴趣。我记得郑贞老师在教学苏教版的《小松树和大松树》时，就特意用绿色的卡纸剪了两棵松树，一棵大，一棵小，姿态也很美，就象黄山的迎客松一样。我想那一节课孩子一定觉得很有趣。因为那节课既不是学校公开课，也不是年段公开课，只是我随意走到她的班上，就发现这么美的板书，真是心灵手巧啊！因此，我就想，作为低年级老师不仅要能说会道，还要能写会画。还有胡云老师上《花瓣飘香》时就很巧妙地用美术字来写课题，这样提高了学生的审美情趣，而且与课文的内容也非常吻合，因为《花瓣飘香》这篇文章就是赞颂了一位小姑娘关爱长辈的美好心灵。

备《石头书》一课时，我发现“雨痕”、“波痕”、“化石”等词不好理解。利用周末时间，我上网查找资料，可是花了两个多小时，还是找不到“雨痕”、“波痕”的化石图。动物和植物的化石比较容易找到，我选择了三幅图，分别是“三叶虫”化石图，“小鱼”化石图以及最近出土的“恐龙睡姿图”，然后打印下来。第二天，我上课时，通过展示仪把图片投到电视上。同学们对“小鱼”化石图比较容易辨认，但是对于“三叶虫”化石就很陌生，还把恐龙睡姿图有的说是鸭子，有的说是小鸟。大家都睁大眼睛惊奇地看着电视，虽然，下课铃声响了，但他们的神情还是那么专注，那一刻，我觉得一切的付出都是值得。因为，这三幅图在孩子的心田里播下了科学的种子，课后他们就会到图书馆、到书店、上网刨根问底，弄清“地壳是如何运动的？”“为什么喜马拉雅山曾经是一片汪洋？”“恐龙和三叶虫为什么会灭绝？”“哪些石头书还有哪些学问呢？”

在教学苏教版第五册教材《石榴》一课时，我特意到超市买了一个熟透的石榴，石榴的表皮粉红粉红的，剥开里面一粒粒籽儿晶莹透亮，很好地帮助学生理解了课文内容。前几周，教学汉语拼音d时，书上画了个大鼓，教参里还配了个口诀：“鼓声ddd”，鼓声到底是什么样的呢？学生必须有个直观形象的认识，我就准备了个玩具鼓，课上一敲果然发出ddd的声音，那学生就记牢了这个字母的发音与鼓声相似。孩子们也觉得 饶有趣味。

如果我们的眼里只有分数，只有做不完的、评讲不完的练习，只有考试，那么我们的教学自然就没有情趣可言，学生感到厌学，老师也厌教。如何兼顾学生知识与能力，情感态度与价值观的协调发展，教学情趣化是比较好的途径。

（二）以“景”激“趣”

1、创设生活情景。以教师语言的描绘，模拟生活中的情景，以激发儿童的学习兴趣。

根据一年级学生好动、注意力容易分散、好奇心强等特点，我在课堂上尽量做到把汉语拼音知识转化成学生熟悉的生活场景，喜爱的童话故事等形式。这样学生学得有趣记得又牢。比如，我在教拼音aoe的书写时，这样说：“刚才，小朋友认识了拼音家族的三个拼音宝宝，不仅认清了他们的长相，还记住了他们的名字。拼音宝宝和小朋友玩了这么久了，它们该回家了。谁会知道他们的家叫什么？”我就在黑板上画了四线三格，我边画边让学生数一数几条线，几个格，学生回答；四条线，三个格。并美其名曰这就是拼音娃娃住的小房子。第一格就是一层楼，第二格就是二层楼，这样教了新的字母，就问学生：“b是住在第几楼呢？”学生回答：“住在二楼和三楼！”

2、创设音乐情景。通过音乐的渲染，更容易把学生带到特定的情景之中。因为音乐是一种抒情功能的艺术形式，极易激起儿童情感上的共鸣，把音乐与课本两者结合起来，作用于儿童的视觉和听觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。用音乐来创设情景，浅显的是根据课文内容制作的配套朗诵、乐曲，深化一点的是老师自己的弹唱、学生的演唱都是可行的。

培根说：“音乐的声调的摇曳和光芒在水面上浮动完全相同，那不仅是比喻，而且大自然在不同事物上所印下的相同的痕迹。”音乐具有极强的抒情功能和影响力，很容易使学生从音响的感知，激发联想，心驰而神往之。在教学童话故事《会走路的树》时，开始，播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，在绿树成荫，鲜花盛开的森林里，一棵金色的小树在树林里走来走去„„”小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？读一读第一自然段，感受春天早晨的美好。学生在老师美妙的朗诵中，置身与美丽的景色中，在良好的情绪中开始一节课的学习。学习《东方之珠》一课时，我就轻哼几句“东方之珠整夜未眠，守着沧海桑田变幻的诺言，让海风吹拂了五千年，每一滴泪珠仿佛都说出你的尊严„„”。苏教版第三册课文《一株紫丁香》这是一首优美的抒情散文诗，“踮起脚尖走进浓绿的小院，我把一株紫丁香栽在老师窗前。老师，老师，就让她淡淡的芳香陪伴你，为你消除疲倦。”这洋溢着浓浓师生情的句子与歌曲“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过老师的窗前，明亮的灯光照心房”有异曲同工之妙，学课文时，学唱《每当我走过老师的窗前》。歌曲，渲染情景，激发学生学习的兴趣，陶冶了学生的情操。学习《让我们荡起双浆》、《快乐的节日》、《歌唱二小放牛郎》等课文均能让音乐为语文教学服务。

3、创设表演情景。儿童喜欢表演，也喜欢看别人表演，那富有情趣的角色形象，不仅唤起他们的新异感、好奇心，使他们激动不已，而且能产生巨大的角色效应。根据课文需要，让学生担任童话角色、向往角色或身边角色。在这样的情景中，儿童对教材中的角色语言，行为动作以及思想感情，都会有更真切的理解，其语言表达能力、表现能力也可得到有效的训练。

如：教学《小露珠》一课，我把一个学生当成小蟋蟀，亲切地问候：“早哇！会唱歌的小蟋蟀！”学生自然融入情境，情不自禁地把老师当成小露珠，热情地招呼道：“早哇，像水晶那么闪亮的小露珠。” 我又走到另一个女孩子身边微笑着说：“早哇，翩翩起舞的花蝴蝶！”“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠！”小姑娘紧接着用课文中的语句来赞美老师。

师：“你好，勤劳的小蜜蜂！”

生：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！”

在这样老师创设的美好的情景中，孩子们似乎就是那可爱的小蟋蟀、花蝴蝶、小蜜蜂，老师仿佛就是晶莹的小露珠，老师与同学共同营造的美妙的令学生乐此不疲，留恋往返。

设置表演情景时，根据课文内容不同，形式可以不拘一格。全文表演、片段表演、化装表演、即兴表演、小组表演、个人表演。总之，生动活泼的表演，能使学生以愉悦的情感，在欢乐的情景中学习语文。

4、创设游戏情景。爱玩是儿童的天性，为了保护学生的童心，让学生在玩中学到知识，增长智慧，看到自己的力量，获得成功的欢乐。在课堂教学中创设游戏、竞赛等情景吸引学生对语文的兴趣。如在低年级语文教学中采用“登高山”、“开火车”、“摘果子”、“滚雪球”、“东南西北找朋友”等等生动有趣的游戏竞赛形式，课堂气氛异常活跃，学生们学得津津有味。

把抽象的知识形象化。汉语拼音四个声调的掌握是汉语拼音教学的重要环节，也是教学中学生较难掌握的一个环节。原因之一，是儿童在入学前受当地方言的影响比较普遍。二是四声声调符号比较抽象，对于六七岁的孩子来说，难以识记。因此，学习中缺少兴趣，常常处于被动的状态。但是对于刚入学的孩子们来说，让他们初尝小学小学阶段学习的快乐 显得尤为重要。

一年级的孩子最具模仿性，他们可以跟着老师读，跟着老师做，但如果只是他们为了模仿而模仿，这种模仿就会逐渐消磨掉灵性。有一位老师在教学中运用了“声调操”四声学习法，充分调动儿童多种感官的参与，利用双臂将四声改编成了四个形体动作，为了帮助孩子记忆，增添活动乐趣，还编了《声调歌》配合动作展示：

一二三，伸出手，我将声音想成球儿。一声平平左到右，二声向上爬山头。三声先下拐向上，四声一路往下溜。

这不仅让抽象的声调符号变成想象的肢体动作，激发学习兴趣，而且还有利于活跃课堂气氛，当做课中操在课中做一做，也不失为是一种简单的形体操。

告诉孩子们：“你将自己的声音想象成一个球，将这个球儿，按照要求在你的手臂上滚动。”每学好一个韵母，在声调练习中我们就来一段这样的形体操。

一位作家曾经说过这样一句话：什么是大师？大师就是那些下最深的功夫研究，用最浅显的语言表达研究成果的人。从来没有人奢望所有做学问的人都能 成为大师，但学一学大师做学问的方法也是可以的。

一位教育家说过作为一名教师，重要的不仅仅在于你有多么渊博的知识，还在于你是否能把难懂的知识转化成浅显的语言传授给学生。

5、创设实验情景。学生对实验过程、实验结果充满了强烈的新鲜感和好奇心。由教师展示实验过程，让学生观察、思考、得出结论。让学生参与到实验中，是实验中的一分子，去亲身体验实验的成败，从而悟出课文所揭示的真谛。《拉不开的书》

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”

三、以“情”激“趣”

儿童是最富有情感的，真情总是激荡在儿童纯真的心灵间。在客观环境的作用下，儿童很易于将自己的情感移入所感知的对象。情趣教学正是利用儿童心灵上这最宝贵的特点，最大限度的发挥了情感的纽带作用和驱动作用。

语文教材的内容往往是借助形象，山川田野，花草树木，鸟兽鱼虫，以及各种典型化的人物，向儿童逐步揭示世界的奥秘。培养儿童的理想情操、审美情操，并在其中学习掌握语言文字。“教材——学生”之间情感的桥梁便是教师的情感。教材蕴涵的情感是靠教师去传递、去强化。教师的真情成了导体，成了火种，于是去传递、去点燃学生情感的火苗。

1、用儿童化的语言激趣。教师以自己富有感情色彩的形象化的语言描述，把课文的语言文字所描绘的场景、意念栩栩如生地展现在学生面前，学生会情不自禁地将自己的情感移入到教材对象上。在想象的作用下，以及教师情感范型的感染之下，学生产生强烈的情感体验和浓厚的学习兴趣，并在情感的驱动下积极主动地投入认知活动。

教师语言儿童化。面对刚入学的孩子，你叫他组词，他不知道什么 叫组词。林静老师的哪一招就很好。她不是说：“某某同学，你来用ta这个音节组个词！”比如，学生读ta,老师接着问：“什么塔？”学生就回答道：“白塔的塔！”“金字塔的塔！”“宝塔的塔！”一句“什么塔？”问得很有艺术，孩子们也觉得很有趣！就像对对子、对歌似的。孩子们不是都喜欢这样的儿歌吗？什么圆圆圆上天？什么圆圆在水间？什么圆圆街上买？什么圆圆妹眼前？月亮圆圆圆上天，荷叶圆圆在水间，烧饼圆圆街上买，镜子圆圆妹眼前。因此在拼音音节教学的起步阶段，我们常常这样问：di,什么di？ti，ti什么？孩子们就很得意地说：“吹笛子的笛！”“踢足球的踢！”这样的教学多么有趣！

2、用激疑性语言设置情景。为进一步激发学生学习兴趣和求知欲，根据学生实际，设置一些探究式问题，在教师的语言提示下，把学生引入与所提问题有关的情景中，从而触发学生弄清未知事物的迫切需要。师生在课堂上的交往，最常见的方式是提问。提问是启动思维的主要形式。提问的设计应以能够引起大多数学生思维的冲动，回答的愿望为基本要求，使学生从外部到内部都动起来，从而进入思维状态的最高境界。

在学习新课文的时候，可以采用激趣问，旨在激发学生学习或思考兴趣，强化学习动机。比如，我在教古诗的《村居》时正值春天，课刚开始，我就问：“同学们，你记住了哪些描写春天的诗句？请背给大家听听。”学生立刻活跃起来，争先恐后地举手，你一句，他一句。背完后我转移话题：“让我们看看今天这首古诗是怎样描写春天的吧！”学生带着激情和热望进入了对古诗《村居》的学习，教学效果十分好。

提问的方式各种各样，要因文而异、因时而异。在学生思路阻塞不畅时，可以随机设计疏导问，旨在疏通同学思路、使学生的思维进入“柳暗花明又一村”的空间。再比如探究问、比较问、选择问等。在实际教学中，灵活掌握并自然运用各种提问方式，加强提问的艺术性，不但会激起学生的情趣和兴趣，而且对促进学生思维也有着巨大的作用。

3、用风趣幽默的语言激趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”风趣幽默的语言能引起学生的兴趣和有意注意，学生耳闻老师幽默风趣的“弦外之音”会领悟到老师的意图和用心，于是会做出知心知情知理的反应，及时地改正自己的行为。有一位老师正进行一堂观摩课的教学，突然一只飞鸟悄然钻进教室并不住地叫着，飞转几圈后飘然离去。当时一些学生好奇的 目光随鸟转入窗外。这种场合往往令教师难堪，可这位 教师随机应变说道：“刚才大家上课都很认真，把小鸟都感动得不愿再打搅你们了。”教师这么一说，学生从表扬中意识到上课不专心是不对的，便很快集中了注意力。

支老师的课总会是很有趣，充满了机智的情趣。可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机智的魅力。这不仅与支老师风趣、幽默的个性语言有关，更多地与支老师对 教学不断地创新、在课堂上充满教学机智有关。是支老师用教学机智与创新挥洒出的充满智慧的情趣。试举支老师讲的《晏子使楚》为例。

师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？

生：不紧张。

师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？

（学生无人举手）

师：你们不是说不紧张吗？

（有一个学生举起手）

师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）

师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑）