第一次指导学生写数学日记

2025-02-10

第一次指导学生写数学日记（精选8篇）

1.第一次指导学生写数学日记篇一

如何指导小学生写好数学日记

数学课题组

数学教学中，教师可以让学生把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等，以日记的形式记录下来，这就是数学日记。数学日记既可以让教师了解学生知识掌握的情况，了解学生的思维方式，又可以让学生真切地感受数学就在身边，人类的生活离不开数学，从而焕发学生学习数学的热情，享受数学学习的快乐。我们就这些年在教学中让学生写数学日记的一些体会与大家探讨：

一、结合数学教学进行指导

教师可以根据数学教材的教学特点，引导学生接触现实社会，紧密联系日常熟悉的景与物、人与事，学习与生活的实际，提出相应的问题，使学生思有所源，写有所材，找到写作的源泉，我们可以在学生学习的环节中对其进行指导。

1、写课前日记，寻找生活中的数学。

在学习新课前，教师提前告诉学生下节课将要学习的内容，让他们注意收集生活中的具体实例，采用作业的形式，让学生主动参与，将生活中实例写到数学日记中，并应用到学习内容中。

如：学习统计前，让他们以小组为单位，白选专题展开调查活动，有的测量自己组内每位同学的身高，有的调查校内教师中男女教师各几人，有的到附近菜场询问某类蔬菜价格，还有的去测量某个同学跳远的若干次成绩等等。教师让他们把自己活动的过程和搜集的数据记录下来，写成日记形式，不仅培养他们的参与意识，而且让他们明白数学是从生活中来的。

2、写课堂日记，理解生活中的数学。

有了课前的“预热”，课堂上的数学信息就显得生活化、多样化，在教师的点拨下学生将一个个实际问题转化为数学问题，运用数学模式解决、解释生活问题的现象。其中实际问题的数学化过程主要通过建模来完成，建模是一种技术，一种方法，一种观念。从数学的角度，对所需研究的问题作一个模拟，舍去无关因素，保留数学关系，以形成某种数学结构，这种结构在小学阶段可以采用图、表或关系式表示。

如：对课堂上简便计算的方法，进行一题多解的趣题妙题解答后记录下自己的和别人的方法，可以开阔自己的思维视野，通过写下别人的方法使自己得到启发，为下一步的应用打好基础。

3、写课后日记，运用数学到生活中的”。

当学生掌握了一定的数学模型后，关键看学生能否运用这些模型，解决生活中的问题。这时教师引导学生利用所掌握的模型去解决问题，就显得尤为重要。在教学中，根据教材特点，教师有意识的采用应用性广、操作性强的练习，使他们的知识学以致用。

如：学了面积计算后，让学生自行设计自家客厅或厨房等一个房间装修，其中涉及需多少地砖、多少墙纸、采用哪些规格，怎样的图案为既漂亮又省钱等实际问题。又如学了统计后，对自己所调查的信息用统计图或统计表表示出来，并从中可以看出一个什么问题，提出哪些建议?再如学了年月日知识后，让他们制作一张2 0 0 l一2 0 l 0中任一年的年历表，并采用激励方法，如评比“最畅销年历”活动，这样既培养学生独立分析问题、解决问题的能力，又将美术、写字各科的知识得到综合运用。

二、结合课外资源进行指导

数学应用在生活中无处不在，平时教学中，教师不但要重视学生记录教材相配套的应用知识，而且更应注重学生自觉能动地探索课外无限的知识，重视学生在生活中的新发现，把新感受、新现象记录下来。正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。”我们要有意识地让学生留心观察周围事物，有意识的用数学的观点观察和认识周围事物，并从中发现数学的真谛，数学的奥妙。将数学日记素材由课本知识再拓展到课外，就像树的枝丫会越来越多，就能引发学生不断的探索，不断的学习，教师对学生在课外素材的搜集可以进行以下的指导：

1、让学生找在同一生活实际中能应用多种数学知识的素材。如植树节进行植树活动，让学生编出或计算出直线、环形、方形等不同方法所能植树的棵树问题；可编出和解答绿化造林的面积问题；还可编出和解答有关人均植树棵数或需要多少时间植完等问题。

2、同一数学知识在不同领域的应用的素材。如教学平均数后，教师可以计算每位同学一学期来的平均成绩，父母可以计算几年来的平均收入，我们们学生可以知道自己一个月来每天平均零花钱是多少；工厂里的厂长可以知道每人每天平均生产几个零件；市场调查员可以知道附近菜场某一蔬菜的平均价格；在统计部门可用来反映各行各业的情况及国计民生状况；……

3、学生找生活中的热点问题，用数学思维方式去解决的素材。生活中电信部门手机费优惠方案花样不断翻新。如手机月租费3 0元，通话费为0．3 0元／分钟；无月租费则通话费0．6 0元／分钟，这两种相比，请你测算一下，什么样的顾客能得到实惠?如果某人每月能承受的话费在7 0元左右，应选择哪种项目的付费方式。最近通信部门又推出了一种“移动电话自助餐”项目，内容如下表。让学生测算哪类人群选用哪种项目更合理，并将过程记录在数学日记本

像以上这些热点问题的解决学生觉得自己很有成就感，也很感兴趣，学生在对数学知识的运用能力也在解决一个个实际问题中得到提高。

学生记数学日记，重在素材的搜集、整理，教师除了在这些方面进行指导外，还应重视采用有效的激励机制，如开展“精美日记本评比”。“数学信息发布会，等活动，调动学生记日记的情感因素，以促使学生记日记能持之以恒。这样，有利于激发学生的学习兴趣，能促使他们对学习数学产生浓厚的求知欲望，增强学生数学的应用意识。

如何指导小学生写好数学日记

数学课题组

阶段总结(三)

马山第一中心小学二00九年元月

2.第一次指导学生写数学日记篇二

一、从“兴趣”入手, 提高习作水平

兴趣是学生勤奋的动力, 是人才成长的起点, 大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好知者不如乐知者”。朱熹对兴趣也强调:“教人未见意趣, 不必乐学。”激发学生对作文兴趣刺激其表达欲望, 使之乐于作文, 那么如何做到激发学生的兴趣呢?

1.选材激发兴趣。在教学中要求学生平时干些什么, 玩些什么, 想些什么, 老师都要有个数, 有个数后出题就有了范围, 就叫学生把干的、玩的、想的在日记中写出来。

2.成功体验, 激发兴趣。学生最大的喜悦莫过于对自己成功的体验了, 只要他们对写作有了成就感以后, 相信他们就会爱上习作, 乐于习作。

我班有个学生, 家庭环境较差, 在家经常要帮家里人干家务, 与同伴玩的时间都没有, 时间长了, 大家都冷落他了, 他自己也把自己封闭起来, 学习成绩一般般, 平时也少看课外书, 一次, 我布置了一篇作文《我的好伙伴》, 第二天, 学生们都将自己的作文纷纷交上来, 只有他交了本空本子上来。课后我找到他, 了解这是怎么回事, 他低着头对我说:“老师, 我没有伙伴。”我当时心里很不是滋味, 感觉这孩子太自卑了, 我赶忙安慰他说:“是不是家里的活太多了, 没时间和小朋友玩。”他点了点头。“那你能不能告诉我回去主要干了些什么。”。他就说了“煮饭、烧菜、喂猪……。”当他说到给牛喂水洗澡时, 我发现他特激动, 脸上还有一丝笑意, 我赶忙引导他, “那你家的牛都很喜欢你吧!”他忙说:“对呀!每次看到我回来了, 牛尾巴就甩起来, 眼睛还冲着我笑呢?”不知不觉地他竟讲了一堆他与牛的事, 我听得很高兴, 最后我引导他, 那你家的牛都成了你的好伙伴了不是, 他笑着对我说:“老师, 我会写了, 我回去补写!”下午, 他就将一篇充满人与动物间的默契和情感的作文交了上来, 我帮他修改了一下, 贴在我们班的示范栏里, 同学们都纷纷来看, 怎么也想不到, ××同学能有这么一篇有趣生动的作文展示在这里, 同学们不断地向他投去赞赏的目光, 他也露出了微笑, 从那次以后, 同学们也主动去接近他, 不再用异样的眼光看他, 有了这次成功的体验后, 我发现他对作文课积极了许多, 还不止一次地受到表扬, 作文水平当然就提上来了。

以此为例, 我就经常寻找学生们不同的闪光点, 寻找机会让他们逐一地体会自己成功的喜悦, 逐渐地我们班的作文水平在不断地成功中得到了提高。

在教学中, 笔者不断培养学生的习作兴趣, 激发写日记的欲望, 他们纷纷向老师表示自己的决心, 并人人准备好写日记的本子, 开始写了起来, 并形成了写日记的良好习惯。

二、先模仿后创新, 读写结合

要求学生把自己一天的想的、看的、做的、玩的, 值得写的事记下来, 不要拘束形式, 要求语句流畅, 简明扼要, 有重点。并要求他们天天写日记, 有话则长, 无话则短, 培养学生勤动笔的了习惯。如:坚持一举两得的循环日记。

坚持写日记是积累习作材料的最好方式, 也是练笔的最佳途径, 日记的内容很广, 自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来, 给学生一个自由表达的空间。

“循环日记”, 同一小组的同学轮流写日记, 互相评价, 为同学之间的交流提供了一个平台, 既能提高学生的习作水平, 又能起到育人的作用。

(一) “循环日记”有效地提高学生的习作水平

刚开始, 学生写的日记都比较简单, 有的学生总觉得没什么内容可写。我鼓励学生放下心中的包袱, 并帮他们找突破口:活泼紧张的学校生活, 快乐有趣的动手操作, 曲折感人的电视节目, 刺激迷人的电子游戏, 令人流连忘返的旅游胜地, 小巧玲珑的物品都可纳入日记中来。

有一天上体育课, 学生们都很兴奋, 我就提议把体育课中让你印象最深的地方写下来。第二天, 果然有几个学生写了体育课。其中, 林明华把女同学跳绳的动作、神态刻画得生动具体。杨婧同学问我:“老师, 我想把厦大的哥哥姐姐教我们动手做风车的事写进日记里, 可不可以?”我说:“你试试嘛!”第二天, 她果然交了上来, 我利用班会课上的几分钟读了她的日记。江智渊举手说:“我提个意见, 做风车的动作描写较少, 还可再修改。”我肯定了他的意见, 让他帮着修改, 修改完, 杨婧重新誉抄, 贴在展示栏, 同学们都围上去观赏。就这样, 写日记的热情被调动起来了, 平时写日记愁眉苦脸的同学都纷纷找同组的“高手”帮忙修改, “高手”们也都乐此不疲。

(二) “循环日记”引导、督促学生的言行

“循环日记”引导、督促学生的言行, 学生们的写作水平得到了提高, 我还发现班级也发生了很大的变化, 好人好事多了, 打小报告的现象少了, 班级气氛活跃了。原因是, 你一不小心, 会成为别人的日记素材。

小王写了一篇“恼人的体育课”, 重点描述了淘气包小江的丑态:专门捣乱, 别人正兴高采烈的跳绳比赛, 他就出其不意地冲进“阵地”, 用脚勾住绳子, 让比赛的同学不得不停下来, 他还用蹩脚的英语说:“I am sorry”, 大家被他弄得啼笑皆非。我就把这篇日记拿出来交流, 同学们哈哈大笑, 小江羞红了脸。从此, 他的“疯劲”收敛了不少。

今年元旦过后, 我们搬进了新校舍。不少同学都写到日记中, 表达搬到“新家”的兴奋和喜悦。黄胜杰提议:“这是我们的学校, 也是我们的家, 我们一定要爱护里面的一草一木”。小平还提出了“爱校的三措施”:不能弄脏墙壁, 经常清理垃圾桶, 一天冲洗厕所四次。

通过循环日记, 学生们互相提醒互相督促, 表达共同的心声, 他们的自觉行动胜过老师千言万语的说教啊!几个星期下来, 我班的教室、环境区都特别的整洁。循环日记不仅能提高学生的习作能力, 还能引导、规范学生的行为, 一举两得!

三、从“导”字入手, 提高习作能力

小学生对事物的认识大多较为肤浅, 而农村的学生, 受社会环境的限制, 意象贮存较为杂乱, 写起作文来, 就显得思路狭窄, 空洞无物。这就要求教师在习作指导中, 必须多下几分功夫, 先要找准习作的源头———充实生活, 坚持写日记, 以此来调动学生从审题到用心交流, 以及最后的带有创意的表达。

3.指导学生写“花样日记” 篇三

一、窗口日记

窗口日记，就是对着窗口，观察着写日记。不论是在城市还是在农村，也不论是高楼大厦的铝合金窗口，还是矮小砖瓦平房的木板门窗，所面对的，或许是热闹的街道、宽阔的广场、漂亮的楼台、狭窄的小巷；或许是自然界的天空白云、高山树木、溪水河流、田野庄稼……但总的来说，窗外都能见到植物、动物、人物；动态、静态；景物、事件，应有尽有！人人都可以站在家里面的每一个房间的每一个窗口里，观察着写日记。

就是最简单的窗口，即使外面都是墙，也可以想象着写一则日记；如果窗口外空旷，景点多的，可以分别写出远景、中景和近景若干则的景物日记；不但有一天之中早、中、晚各种景色的日记；还有一年之中春、夏、秋、冬不同季节的日记；除此之外，还有阴、晴、风、雨、雪等特殊天气的日记。这样一来，学生不出家门，通过家里各个方向的窗口，一年至少可以得到几十甚至上百则的日记。

二、发现日记

发现日记是对日常生活中遇到的难以理解的现象和问题，进行多次观察写的日记，从不知记到猜想，到已知，或者记到留下不知的悬念。坚持记发现日记，不但为写日记拓宽“领域”，还能提高观察能力和理解事理的能力。

譬如有个学生发现日记的“未知篇”内容是：写发现有个美术学院的大学生叔叔爱照镜子，百思不得其解；“猜想篇”的内容是：说这个爱照镜子的大学生肯定是个爱打扮自己、不用功的人；“揭示篇”的内容是：发现了他照镜子，是在画自己的像，他是一个认真学画的美术学院大学生！——几则日记连起来，就成了一个情节曲折的故事了。

三、连环日记

“连环日记”，是对某一种事物进行连续观察写的日记。它不是零散地一则日记写一天中孤立的事，而是针对某一事物，多则日记连续写下去，直写到有个较完整的结果为止。

譬如“后院连环日记”，可以连续写早晨、中午、傍晚、晚上，晴天、雨天，以及春、夏、秋、冬后院日记等等；“雨天连环日记”，可以连续写雨天的小院、雨天的农贸市场、雨天的大街、雨天的小巷、雨天的马路、雨天的行人等等。特别是要对某一事物进一步了解，选定来写连环日记，是很有好处的。

四、跟踪日记

跟踪日记是针对某一事物，或按一定的时间，或以得到的机遇为周期，进行多次观察写日记，得出个阶段结果。例如有一个同学对养蜂有兴趣，就开始写有关养蜂的跟踪日记：第1则写的是跟随爸爸收蜂，第2则写第二天早上看放蜂出巢，第3则日记写看爸爸开箱检查蜂群，第4则日记写两个月后的一天看收采蜂蜜……将一年有关的养蜂跟踪日记收在一起，就得到了比较完整的养蜂知识了。写跟踪日记，不但能培养学生的观察能力，还能提高认识事物的能力。

五、问题日记

所谓“问题日记”，指的是在日常生活中，对一些一时不理解的生活现象，进行接连不断的观察，并把每次观察到的情况写成日记，直到观察出个结果来为止。写这种“问题日记”，不但能为写日记增加兴趣，扩大领域，积累习作素材，还特别能促进学生思维的发展。

譬如有个同学刚住进新租来的房子，发现妈妈又在到处打电话租房子，觉得妈妈的行为“有问题”，就抓住这个问题写日记：第1则日记写妈妈刚住进新租的房子才3天，又打电话要另租房子，觉得有问题；第2则日记写妈妈为了能租到城南学巷的房子，花了高价也乐意；第3则日记写自己又搬进新租的房子，原来这新租的房子，就在自己刚刚考上的县一中最近处！问题真相大白！问题日记帮助这个学生理解了妈妈关心儿女赤诚的心。

六、创新日记

创新日记，是对每天记做同一件事来说的。较多的学生，写每一天做同一件事的日记，常常记得雷同，一模一样，这就要试一试写创新日记了。也就是说，在记每天做相同的事或活动日记来说，要进行创新，尽量选与头天不同的的角度来记。通过写创新日记，不但能促使写日记者仔细认真地做每一件事或每一项活动；还能不断地更换观察角度，日记写一则又想写一则，天天写出有新意的日记来。

有一个学生写的有关天天早上爬山的创新日记：第1则只写爬山开始的时间，到山顶的时间，下山到家的时间等；第2则写了爬山时看见最早的是老人，爱跑的是小孩子的情景；第3则写爬到山顶看到大家怎么活动的情形……爬山这样，做其他事或是活动，也是一样，只要做生活的有心人，有时天天虽然做着“旧事”，但绝不会做得雷同的。日记是记录生活的，创新也是做得到的。

七、 “浇灌”日记

浇灌日记，不是一次性写成的一则日记，它是由于在记某一则日记时，所牵涉到某一事物当时无法记清楚，不完整，又很有补充清楚的必要，而采取对它进行再次“浇灌”（补充），最后成为几次补充而成的、较完整的综合性日记。“浇灌日记”的格式特别，可以这样设计：第一则日记写在一页纸的中间，上、下、左、右留出空白，备日后“浇灌”（补充）使用，并成为一个整体。通过写“浇灌日记”，能培养认真观察事物、调查访问的良好习惯，促进积累更多的第一手的生活素材。

例如有个学生到同学家里，发现有一盆虎刺梅与别的不一样，没有叶子，开了几朵花，于是把这盆不显眼的虎刺梅写在日记里；第二天，向养花的老爷爷进行调查，知道是因为去年冬天那盆虎刺梅没有搬进室内，被冻伤了，春天还没有“力气”长出叶子时，却开出许多花朵来了，又把这些补写上；第三天，小作者想了想，又补充了下面的一段话：“从这盆虎刺梅，我看出了它有很强的生命力。挨了霜冻之后，不但不会马上死去，还在无力长出叶子的艰辛情况下，仍要拼命开出花朵来，让人们欣赏。这种奋力拼搏、无私奉献的精神，可真是我们做人的好榜样哪！”由此可见，学生还从日记里“浇灌”出习作来了。

八、人物日记

人物日记，就是专记人物的日记，最好是选取一个人物作为观察对象，连续观察他（她）的生活、学习和工作的细节，并写在日记里（注意：要以写正面的优点为主，最好不写一时的缺点）。一个人物要连续观察一段时间，写三五则日记之后，进行归纳、整理为综合篇，作为这个人物日记的结束，然后再进行另一个人物的观察，写日记。如果同时对几个人物观察着写日记，应该将每一个人物的日记分别集中、连贯在一起，便于以后整理和认识一个人。

当然，也可以选取几个人，同时观察他们的语言，或是动作，然后进行对比，从中得出有特点的人物语言或是行为动作来。

九、动物日记

动物日记，指观察动物写的日记，一般要选取自己养的或与自己接触多的动物，进行观察写日记。一般来说，不是观察一种动物写一则日记，而是针对一种动物进行多次观察，连续写日记，记出动物一个个生活片断，从而看出动物的习性特点、活动规律，然后归纳、综合出综合篇来，学生写动物日记，能增强对动物的感情，更加喜欢和爱护动物，还能为写动物的习作积累素材。

十、植物日记

植物日记，专指观察植物写的日记。因为植物的品种繁多，生长环境、生长特点、生长期等等差距大，有以下几种方法：

1．隔日观察记。对某些生长变化比较快的植物（或阶段），例如：在实验杯里发芽的种子、开放中的各种花卉、刚出土幼苗的成长、铁树新叶的生长等等，按隔日观察一次写日记，也能看出生长情况和变化来。

2．每周观察记。每周观察记，一般适用对各种植物早春发芽期限、移栽恢复期、开花期、果树成熟期等进行观察写日记，每周观察写一次，也能看出植物的某些变化。从中获得有关知识或乐趣。

3．四季观察记。四季观察记适用于写校园、街道两旁等高大的树木的观察日记。因为高大的树木生长变化缓慢，只有按季节观察着写，才比较明显，并能看出一年四季的样子和生长情况。

十一、事件日记

事件日记一般是针对以下两种类型的事件而记的：一是那些场面特大，又是在短时间内发生和结束的。例如学校的升旗仪式，只有几分钟，但场面大，人多，一次观察不全面，只有通过多次（天）局部观察，才能把升旗手、乐队、老师、同学们的行为以及国旗在上升时的样子等等，一天一个片断地记清楚，然后再整理成《升旗仪式》综合篇。二是有些事件经过相当长，不可能在一次（天）之内观察完，要做连续追踪观察多天。例如做砖这件事吧，时间要经过几个月，步骤有运泥、和浆、做坯、上窑、烧窑、出砖等等，要经过长时间的分步跟踪观察，先写成局部的观察日记篇，然后才能得到完整的《做砖》综合篇。

4.第一次指导学生写数学日记篇四

明确什么是“日记”。

日记，就是每天生活、学习的记录。把每天的生活、学习拣重要的、有趣味的、难忘的记录下来。

日记的形式：“实物”日记、“绘画”日记、“拼音”日记。

“实物”日记。简单来说，就是用实物、拼音、汉字混合组成的日记。

譬如说，您带孩子到公园去玩，看到了美丽的花草树木，这时您只要让孩子在日记中夹上一根小草或者一片落叶，然后再写上简单的诸如：“一天”、“shù木”、“gāoxìng”这些关键词。这样不仅记住了当天发生的事，改天等孩子翻到这篇日记的时候，孩子会想起那天公园里发生的故事。而且还运用了学过的生字：一天、木;学写了拼音shù、gāoxìng。这就是“实物”日记了。

“绘画”日记。就是用绘图、拼音、汉字组成的日记。

比如说有一天孩子跌了一跤，把膝盖蹭破了，流了血，到校医室涂了一些红药水止血、消毒。孩子就可以在日记中记下某年某月某日，操场上、dié了一jiāo。.然后再画上红药水的样子和学生做游戏的场景。这就是绘画日记了。

“拼音”日记是一种夹拼音、汉字的日记。这应该成为日记的主流。孩子们可以通过这样的日记形式，学习写日记，学习运用和巩固所学过的汉字和拼音，学习练说话。

如孩子在学校得了5个笑脸，还受到了老师的表扬，得到同学的掌声。你就可以这样写：

“wǒ今天dédào了五个‘xiàoliǎn’.háishòudào了lǎoshīdebiǎoyáng,dédàotóngxuérèlièdezhǎngshēng。”

这就是拼音日记。每天坚持写一句话不在长短，只要能坚持写，把自己每天遇到的趣事都记下来，像放电影一样地“看”，这多么有意思啊!重要的是，在学习写日记的过程中，让孩子每天都在尝试着运用所学过的生字和学习运用拼音，这多么实用啊!

最后还有一点建议，日记写好以后，一定要读。让孩子读给自己听，看看还有什么没有记下的;读给爸爸妈妈听，让他们夸夸自己;读给爷爷奶奶听，告诉他们你的快乐;读给同学伙伴听，看看谁得故事更有趣;读给老师听，展示自己的进步。

如何指导孩子学写日记呢，我想分三个层次谈谈自己的感受。

1.写好一句话

写好句子是孩子写日记的基础。所以我们可以指导他们借助汉语拼音指导孩子学写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻，如：“什么时候，谁在什么地方干什么”，“什么时候，什么怎么样了”，“什么时候，谁看见什么”等等，把自己在一天里特有的发现或亲身的感受记载下来。当然，每天的日记内容应该都是新鲜的，而且必须真实，尽可能少些或不写相同的话

在孩子写日记的过程中，还应该让孩子知道，日记是作文的一种，它有一定的格式要求，如：日记的第一行要写清日期(年月日)、星期、天气，内容部分的起始一定要空两格，写句子要正确使用标点符号停顿等。这里要注意的是，在孩子写日记之前，一定要让孩子先进行口头语言表达，口头说完整流利了，然后再让他们写下来，家长还要特别关注孩子是否正确、规范使用标点符号。对于一年级的孩子来说，说写都刚起步，通常会说都会写得比较好，在这个阶段，如果抓住了说的环节，不仅对孩子的口语表述有好处，同时也为后续的写句打下了良好的基础。刚开始写日记，对孩子的要求不要太高，只要能把一句话写通顺完整就可以了，至于好词好句，可以放到以后再慢慢提高要求，因为语言积累与运用是需要时间的，欲速则不达。

指导孩子写日记是要以鼓励、引导为主。让孩子们觉得写日记也是一种快乐的事情，要让他们有成就感。当然，做到这些并不那么容易，但是作为家长，应该有这样的教育理念。因为只有把学习当作是一件快乐的事情，孩子们的学习才会有动力、有效果。

2.写好几句话

随着孩子视野的扩大、认知的提高、识字量的增加和词汇的日益丰富，他们已经不满足于写一句话的日记了，这时可因势利导，逐步过渡到写几句话的日记。

这个阶段，要及时引导孩子要把几句话的内容围绕一个意思，按一定的合理的顺序，连缀而成。可以按事情发展的顺序，也可以按方位顺序，还可以按事物的分类或几个方面来写等。“有主题、句子通顺、有条理”。只要做到以上三点，我想跟你说，你的孩子已经很棒了，至少已经达到了同龄孩子的中上水平了。孩子可塑性很强，接受能力更加旺盛，相信通过一段时间坚持写句群训练，他们的写句能力会得到很大的提升。

刚开始连续表述几句话对一年级孩子来说，可能还有一些困难，家长不能急躁，要多鼓励。可先让他们多说几遍，要孩子说通顺了，再让他们写下来。鉴于孩子的词汇积累有限，有条件的家长也可以提供一些词语他们，以丰富他们的语言，帮助积累语言，提高语言的表达。

要想让孩子写好日记，我们首先要做的应该是引导孩子去观察生活，积累生活经验，把孩子的目光引向更加丰富多彩的家庭、学校以及社会生活，指导学生处处做生活的有心人。于是生活中的点点滴滴，便汇集成了他们笔下一个个美妙的、跳动的音符。我以前常常告诉我的学生，如果你是一个生活的有心人，那么从早晨醒来开始，一直到晚上睡觉，这当中值得我们写得事情会很多很多，多的甚至可以写成一本书。

其实孩子写日记也没有那么难，之所以很多孩子认为难，其中一个重要的因素是因为大部分孩子写句的起步太晚，或者说是写日记训练缺少了一些流程，比如很多孩子在该写好一句话的时候，没有得到有效的落实。试想，一个连一句话都写不完整的孩子怎么可能写好几句话，然后从几句话到一段话，再到篇，局部与整体的关系从来就是这么的密切，息息相关。这不是刚好印证了我们平时经常说的“一步跟不上，步步跟不上”的道理吗?所以，让我们指导孩子从局部做起，从细微做起，踏踏实实，一步一个脚印，我们只要把每个流程中的关键环节做好、做到位了，结果应该是不言而喻的。

现在，我们一年级孩子的语言发展正处在一个快速发展时期，我觉得我们每一位家长都应该站在一定的的高度来认识良好的语言表达在孩子未来发展中所起的重要作用，及时帮助孩子很好地把握这个至关重要的教育契机，以极大的耐心、正确的方法，并且扎扎实实地引领孩子走好写日记训练的每一个环节。我想，如果你们这样做了，并且能让孩子坚持不懈学写日记，其实从某种意义上来说就不知不觉把孩子领进了作文的大门，这一点对孩子未来良好语言的发展一定是一个非常好的起点。

低年级的孩子一样有自己的想法。只要根据儿童的心理特点，设计合理，方法得当，一样可以获得成功。作为教师要以生为本，从学生的需求出发，从中挖掘孩子们的发展潜力，为他们创造自己的幸福生活打下良好的基础。

5.小学生写作指导谈谈写日记篇五

有的同学总以为写日记既浪费时间，又没有多大用处，懒得动笔。其实，写日记很灵活，有话则长，无话则短，形式不拘，内容不限，可以自由安排，随意挥洒。短小的日记，三五句话即可，耗时也不过三五分钟。如果某一天兴致很高，胸中有话，如鲠在喉，不吐不快，那就不妨洋洋洒洒，写上三五十分钟，记下千儿八百字。至于写日记的作用，因为不能取得立竿见影的效果，有些同学写上一阵就又难免泄气。这些同学哪里知道，写日记就像是春起之苗，不见其增，日有所长，而不写日记呢，就像是磨刀之石，不见其减，日有所亏。因此，不能只顾眼前利益，不能只看表面现象。

中外名人大家多有写日记的习惯，像鲁迅、巴金、托尔斯泰等，去世后都留下了大量的日记。从某种意义上说，也许正是坚持写日记成就了这些伟人大家。因此写日记的作用不可低估。同时也应该看到，写日记就像是国家搞建设时发展重工业。与轻工业相比，重工业具有投资大、见效慢的特点。但是，一个国家要真正强盛起来，光靠制造毛巾香皂之类的轻工业是不行的，必须有钢铁、能源、机械制造等重工业来支撑。重工业虽然投资大、见效慢，而一旦产生效益，却又有着不可估量的作用。对于一个人的成长来说，写日记就像是搞重工业建设，不可能短期内有明显的成效，但从长远来看，写日记却具有无可替代的作用。那么，写日记就有哪些作用呢?

第一、记录成长经历。

青少年时期的生活无论艰苦抑或幸福，都是人生的一笔宝贵财富，都是值得经常回味的。高尔基青少年时期的苦难经历，磨炼了他的坚强意志，激发了他的革命精神，为他创作自传体三部曲提供了丰富而生动的素材，并使他最终成为一代文豪。鲁迅少年时代也受到命运的打击，频遭世人白眼。他由此发愤，刻苦攻读，考上了公费去日本的留学生，后又弃医从文，最终成为我国现代文坛的巨擘。其他如高玉宝、泰戈尔等，童年生活或苦难或幸福，都对自己后来的人生产生了重大的影响。

青少年时期的生活经历是珍贵的，也是容易逝去的。随着时间的推移，一个人对青少年时期的故事会逐渐淡忘，印象模糊起来。如何让青少年时期的事情再现?最好的办法就是写日记，用文字记录下自己童年的足迹。十年后、二十年后再来翻看自己学生时期的日记，那种心情是无以言表的。现在的中小学生应该具有这样一种前瞻意识，认识到青少年时期的生活对于自己一生的价值，从而用文字记录下自己成长的经历，因为这是自己的一笔宝贵财富。

现在有的成年人已经认识到记录人生成长经历的可贵，于是用相机拍摄下孩子成长的历程。这也不失为一种记录办法，但是，文字的记录具有不可替代的作用。相片是直观的、简捷的，文字却是需要想象的、含义丰富的。

人生最宝贵的是生命，生命的基本元素就是经历。没有经历，就等于没有生命。因此，用日记写下自己的成长经历，就好像使自己的生命又加倍延长了一样，其中有无穷乐趣。

第二、砥砺人生意志。

人恐怕都有惰性，生活中有时候难免会面对困难时退缩、理应坚持时放弃。如何克服这些人性的弱点?方法当然很多，比如，用崇高的理想激励自己、用英雄的榜样鼓舞自己、用苦难的经历磨炼自己等等，但无论采用什么办法，都需要自己在内心深处有所触动，有所觉悟。写日记是树立人生理想、砥砺人生意志的重要方法。在日记中，可以进行批评和自我批评，向自身一些不良习惯做斗争，从而达到净化心灵、砥砺意志的作用。

树立崇高的理想是砥砺自我意志的重要方法。中小学生在写日记时可以经常对自己的生活进行设计、规划，用理想来激励自己的斗志。在日记中，还可以经常总结学习和生活，进行自我解剖、自我教育。实践证明，一旦理想和决心被写进日记，就会形成一种巨大的力量，从而达到克服小我、实现大我的精神境界，培养出坚强的意志和成熟的品质，进而提高了自身的综合素质。

研究表明，凡是成功的人士都是善于自我教育的人。有道是：“教由魔主，佛由自做。”又道是：“自修成佛。”至于怎样自修、自我教育，方法自然很多，其中坚持写日记不失为一种行之有效的办法。利用写日记进行自我修炼，是人生成功的重要方法。在日记中，我们可以时时告诉自己：不为失败找借口，只为成功找方法;只要精神不滑坡，办法总比困难多。

坚持写日记本身，就是一项需要顽强意志的事情。没有顽强的意志，就不能坚持下来。坚持写日记，让意志在日记中得到锻炼，变得坚强，从而为自己的人生打下坚实的基础。

第三、积累写作素材。

中小学生写作文时经常遇到的一个问题就是没有东西可写。怎么会没有可写的内容呢?一个重要的原因就是平时不注意积累，到写作文时却犯了愁，找不到可写的东西。写日记正好可以弥补这一缺憾，平时勤观察勤思考，做生活的有心人，把遇到的人、事、物、理、情、景都记录下来，自己的言、行、见、闻、思、感也随时留意。写得多了，记得多了，写起作文来自然会得心应手，左右逢源， “下笔如有神”了。

很多时候，日记写下的是生活的灵光一闪，是智慧的记录。如果当时没有记录，也许那智慧的闪光就永远消失了。古代著名诗人苏轼有言：“作诗火急追亡逋，情景一失永难摹。”何止是作诗，写日记也是这样。其实，写日记的目的之一就是捕捉生活中智慧的火花，并收藏起来，让它成为燎原的火种。当这种智慧的火花积累到一定程度的时候，就必然在头脑中掀起智慧的风暴。

作文素材的积累是一个长期的过程，不可能一蹴而就，不能急功近利，不能急于求成。今天记下的东西也许到很久以后才能派上用场。因此，要有那种“只求耕耘不问收获”的心态，要把写日记当成是生活的一部分，要把写日记当成是一种享受。目的性太强、实用性太强只能使写日记成为一种累赘，抱着强烈的功利心去写只能使写日记成为一种负担。

积累是一种功夫。现在有些年轻人办事只求速成，只想得结果，不愿有过程。这样的结果往往适得其反。我们还是需要记住这些古训：千里之行，始于足下;百尺之台，起于垒土;水滴石穿，绳锯木断。坚持写日记，自然会积累很多经验，其中就包括作文的素材。

第四、训练表达能力。

这里所谓的表达能力，主要指的是书面表达能力，它包括用词准确、语意明白、结构妥贴、语句简洁、文理贯通、语言平易、合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。一个人内心有了某种思想或感情，自己也许觉得比较明白，但表达出来与人交流，尤其是写成文字与人交流，却并不那么简单。高尔基曾经说过：“语言的痛苦是最大的痛苦。”不少人可能没有这样的感受。只有当你遇到一个问题难以用语言文字表达清楚时，才会真正体验到这句话的含义。

一个人内在的思想感情要外化为语言文字，可以有不同的表达方式，如记叙、描写、议论、抒情、说明，使用不同的表现手法，如托物言志、借景抒情、直抒胸臆、托物起兴、卒章显志、虚实相生、点面结合、动静搭配、伏笔照应、设置悬念、侧面描写、正面描写、字词锤炼、句式选择、对比、衬托、象征、想象、联想、烘托、渲染等。究竟使用什么表现手法，选择哪些词语，这些词语怎样排列组合，从哪些角度说明，才能把意思清楚地表达出来，并且让别人也能看个明白，这需要一定的技能。这项技能通过写日记可以培养和训练，因为每当写日记的时候，都是一种内在的思想认识外化为语言文字的过程。长期这样坚持下去，就能摸索出怎样表达才更恰切、更准确的方法。不经过这样长期的实践训练是达不到目的的。

现在也有不少中小学生在作文时有了材料却不知道怎么表达，书面表达能力亟待提高。如果能坚持写日记，正好可以训练表达能力，提高表达水平。

第五、增强观察能力。

每当学生感到作文无话可说时，老师都会提醒他们要注意观察生活。这时，学生往往会问：怎样观察生活?我怎么看不到生活中有什么?这倒令人想起一个寓言故事：一条小鱼问海中的一条大鱼：“我常听人说起大海，我怎么看不到大海呢?”大鱼说：“你生在海里，长在海里。大海既在你的身外，也在你的身内。”人在生活中，就像是鱼在大海中，为什么有时候还会像小鱼一样看不到生活呢?因为缺乏观察生活的能力。写日记正好可以增强观察生活的能力。

观察生活，关键是要用心，要动脑筋，而不仅仅是用眼睛看。所谓看不到生活，是因为对生活熟视无睹，视而不见，听而不闻，产生了视觉盲区和听觉盲区。要解决这个问题，有五个方面需要注意:

一、选择观察目标，进行有意观察训练。比如，经常走过的路边那棵树，朝霞的色调及其变化，周围某一个同学的面貌、言行等等;

二、培养观察兴趣，乐于探究未知世界。要学向自己提问：别人是怎么生活的?周围的同学都在干什么?雨后的天空为什么那么蓝?诸如此类;

三、学会对比分析，充分掌握观察方法。对比是一个很好的认识世界的方法。俗话说：不怕不识货，就怕货比货。有比较才能有鉴别。利用比较去认识事物，简单易行;

四、要有耐心细心，培养良好观察品质。细心和耐心是一个人成就事业的优秀品质，在观察事物方面也离不开细心和耐心;

五、调动各种感官，充分感知周围世界。不要一说到观察就是要用眼睛，其实，观察事物最重要的是要用心。其次是要调动各种感官共同参与，耳、鼻、舌、身、意，与眼睛一起全方位感知事物，才能真正全面地认识事物。

一个人在这些方面坚持观察，坚持写日记，就等于给自己定下了一项任务，必须留心身边的各种人和事，以便晚上坐下来写日记时有话可说，久而久之，便培养了自己敏锐的眼光，提高了自己善于观察生活的能力。因此，写日记可以增强一个人的观察能力。

经常写日记的人善于观察，因为他比一般人多长了一只眼睛——慧眼!

第六、提高思考能力。

思考能力是运用大脑对事物和道理进行分析、综合、归纳、概括的能力。世界上的事物都是有一定的层次和秩序的，现实中总是先有了条件和原因，然后才出现结果。也就是说，思考事理要符合客观实际，即要有一定的逻辑性，而不能说起话来颠三倒四，本末倒置。例如父子俩长得相像，应该说孩子长得像父亲，而不能说父亲长得像儿子，因为这里面有种逻辑关系，先有父亲，后有儿子。

另外，思考能力强的人往往能够透过事物的现象看清本质。世界上的现象是纷繁复杂的，而事物的本质又往往与现象并不一致，没有一双“慧眼”就不可能把这纷纷扰扰的现象看个清清楚楚。这双“慧眼”就是善于运用头脑对事物进行分析、综合、归纳、推理的能力，也即思考能力。反映在写作之中就是要层次清楚，有条有理，符合逻辑。

中小学生涉世不深，阅历有限，如果不去有意识地培养自己的思考能力，就不可能使自己的思考能力有明显提高。坚持写日记，每天都会对自己遇到的人和事物进行分析、判断，长期坚持下来，习惯形成能力，这样一来，不知不觉就善于思考问题了，从而提高了自己的思考能力。所以，著名语文教育家魏书生称写日记是“脑保健操”。他自己就长期坚持写日记，也经常鼓励和要求学生写日记，形成良好的习惯。

刀不磨要生锈，人不学要落后。脑子也是越用越灵，越不用越不好用。坚持写日记就相当于是每天在对脑部按摩，确实能够提高思考能力。思考能力提高了，不仅对写作能力提高有帮助，而且对人的一生发展都会产生巨大的作用。

第七、培养审美能力。

审美究竟是怎么回事呢?举例来说：一匹骏马出现在面前，有人看到了这匹马价值几何、能驮多重的货物，这叫实用的眼光;有人看到了这匹马的身高、体重、牙口(年龄)、毛色等，这叫科学的眼光;也有人从这匹马身上看到了奔腾矫健的力量、匀称和谐的结构，这就叫做审美的眼光。审美能力指的就是这样一种领会事物或艺术品之美的能力。确切地说，人的审美能力是指人们对美的事物或艺术的欣赏和鉴别的能力，包括审美感知、审美判断、审美理想。中小学生也要具有这种能力，才能发现生活中的闪光点。有不少学生不善于观察生活，看不到生活中人、事、物的价值，究其原因就是审美能力不强，发现不了生活中的美好之处，因此写起作文来还是不知道写什么内容才好。

当前，中小学校对文化教育很重视，但审美教育普遍缺失，因此学生对生活中的美好事物感知能力普遍下降，常常是身在福中不知福，美在周围不觉知。值得一提的是，不仅美好的事物是审美对象，而且丑陋、丑恶的现象也可以成为审美对象。比如，校园内有人早晨朗读是美(可以用语言刻画一幅“晨读图”)，校园内随手丢弃垃圾、随地吐痰也可以成为审美对象(可以用语言刻画一幅“陋习图”)。

审美能力的培养一方面需要有一定的专业知识(中小学语文课本中有关文学作品里涉及此项内容，老师讲课时会穿插提到)，另一方面需要审美主体(亦即中小学生本人)学会用审美的眼光看待事物，经常用审美的眼光去审视周围的事物。也就是说，经常实践审美感知，经常进行审美判断，这样，审美习惯就慢慢养成了。

写日记时，要对一天的生活进行审视、判断、欣赏、批判，正好为中小学生提供了经常审美的机会，因此写日记能够培养中小学生的审美能力。

第八、开发想象能力。

想象就是在头脑中模拟事物的形象、模拟事情的发生，或者说在头脑中做实验。这种模拟事物形象、模拟事情发生，以及在头脑中做实验的能力，我们称之为想象力。且看这样一个例子：十九世纪中叶，纽约发生了一起奇怪的杀人案，警方侦破不了，而身在费城的艾论·坡只凭报纸报道的几篇新闻记事，便以惊人的想象力，设想了案情的很多具体细节，并把自己的想象写成了侦探小说。后来案件破获了，人们发现实际案情与艾论·坡的小说惊人地相似，致使侦探家们也为之惊叹不已，可见丰富的想象力有巨大的潜能。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的，而想象力是无限的。想象是智慧的翅膀，是创造的前提。写作过程中，想象的作用是巨大的，它可以使作者“思接千载，视通万里”。正像德国哲学家黑格尔说的那样：“真正的创造是艺术的想象活动。”离开想象就不可能有任何真正的艺术作品，想象力的深度和广度决定了写作者的高度。

中小学生处在培养想象能力的黄金时期。培养想象能力的方法很多，而写日记是其中重要的一种。想象力虽然看不见摸不着，但是仍然有培养和提高的办法。对于中小学生来说，写日记就是培养和提高想象力最好的办法之一。写日记时，需要对所写的内容进行整理、想象，才能化作语言表达出来。每天坚持写日记，就相当于每天进行想象力培训体操，经过一个时期的训练，肯定会在想象力方面有明显的提高。

第九、升华思想境界。

一个人的思想境界越高，成就的事业也就越大。拥有崇高思想境界的人，肯定是一个脱离了低级趣味的人，应该有着极高的综合素质。思想境界的高下不是天生的，而是后天养成的。那么，崇高的思想境界是如何养成的呢?除了要学习古今中外名人大家的精神，坚持写日记应该是一条有效的途径。

中小学时期是一个人的人生观、价值观和世界观形成的最佳时期，也是一个人的思想境界养成的关键时期。如果能坚持写日记，在写日记的过程中思考人生哲理，观察时代风云，以古今中外名人的精神境界和风格品质严格要求自己，以革命家的崇高精神境界激励自己，就一定能逐渐形成很高的思想境界，从而为把自己的一生过得充实、幸福打下坚实的基础。

值得指出的是，当今的世界，人们普遍重视的是名和利，尤其是对金钱有着狂热的崇拜，而对于思想境界这样虚无的东西感兴趣的也许不多。其实，人活着不仅仅靠食物，还需要精神的濡养。如果一个人只知道吃吃睡睡，那么所吃的东西就不能叫做饭，那叫饲料。没有一定高度的思想境界，活着就是行尸走肉而已。真正不甘平庸而想成就一番大业的人，一定要注意思想境界的修炼，因为它既是检测一个人事业成就的标杆，也是奠定一个人成就事业的基石。

日记是一片心灵的净土，在这里只有真挚和诚实的种子才能发芽生长。

第十、做好人生规划。

在人生的竞技场上，没有设立明确目标的人，是不容易成功的。许多人并不缺乏信心、恒心、智力和能力，只是没有确立目标或选准目标，所以没有取得预期的成功。成功的人生离不开成功的规划及在正确规划指导下的持续奋斗。人生如大海航行，人生规划就是人生的基本航线，有了航线，我们就不会偏离目标，更不会迷失方向，才能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。

青少年时期是人生中树立理想的一个重要时期。每个青少年都应该心怀梦想，志存高远，从而调动学习积极性，激发学习潜能，使自己的人生走向成功。那么怎样做到这些呢?光凭喊一些口号是不行的，必须扎扎实实去做;热三天冷半年是不行的，必须持之以恒。如何具体落实这些内容?写日记是进行自我监督、自我教育的重要形式。在日记中，我们可以树立理想，设定目标，开展规划，进行设计，开展批评和自我批评，监督落实是否到位，检查实行是否得力，审视方法是否对路，总结效果是否满意。所有这一切，都可以通过日记来帮助完成。如果没有日记，只是在自己心里略加琢磨，就不会深刻，不会透彻，不会完整。

写日记是帮助我们做好人生规划的得力助手。

以上谈到了写日记的十种作用，其实写日记的好处还有很多，而不止这些。中小学生如果能够长期坚持写日记，那么无论是对写作还是思想都会产生深远的影响。真诚希望有更多的中小学生提起笔来，记下自己成长的足迹，描绘出光辉灿烂的人生。

著名作家郑渊洁说过：如果人生可以重来，请让他至少从十二岁起就开始写日记。这是一句惊世之语!

写日记这件事对于一个人的一生会产生深远的影响，这是毫无疑义的。但是，中小学生中有很多人没有写日记的习惯，原因何在呢?最主要的恐怕是一个“懒”字：懒得动笔，懒得思考。其次是看看周围的人，没有写日记的人那么多，人家不是也就那么过了么?我又何必多此一举?第三个不写日记的原因，就是感到自己没写日记也没有觉得少了点什么，就这样平平常常普普通通就很好。不写日记的第四个原因，是发现写日记的人并没有长出三头六臂，不见得比我强多少。嗨，还为自己不写日记找到了很多实实在在的理由。就这样，不写日记的日子也就心安理得地过去了。

今天，我可以实实在在告诉大家：谁不写日记谁损失惨重!这种损失是难以估量的，也是他自己难以觉察的。自己的损失自己不知道，这是十分可悲的。至于有很多人没有写日记，也活得那么自自在在，我可以说：这些人是活得自自在在，但也活得平平常常。如果你也想平平常常，那么你也不必写日记了。而如果你希望自己的一生活得轰轰烈烈、有所作为，那么还是得动手写写日记。不写日记就难以取得成功。说到“懒”字，我认为实在没有讨论的价值。人的生命是宝贵的，来到世间走一遭，人生的旅途没有回程票。有很多事情等着我们去做，我们一定要珍惜大好时光，让生命活得有价值，有意义。

6.第一次指导学生写数学日记篇六

——谈谈如何指导学生写好日记

学科：小学语文

单位：广东省佛山市高明区更合镇合水小学姓名：何学芳

日记、日记，天天在记

——谈谈如何指导学生写好日记

[内容摘要] 日记，就是把自己每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来。它反映的是学生实实在在的现实生活和现实感受，它不受命题作文的束缚，想写什么就写什么，完全由学生自由自在的表达。那么，怎样培养学生写好日记，使日记成为学生成长的伙伴呢？从教师的角度上看，通过指导学生写日记，批改学生日记，对教师教学管理组织能力的提高也能起到一个很好的促进作用。

[关键词] 日记如何指导

著名特级教师魏书生不改作文，但他的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。日记，就是把自己每天的所做、所见、所闻、所感等有选择地记录下来。它反映的是学生实实在在的现实生活和现实感受，它不受命题作文的束缚，想写什么就写什么，完全由学生自由自在的表达。那么，怎样培养学生写好日记，使日记成为学生成长的伙伴呢？

一、指导留心观察生活

罗丹说：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”生活是日记的源泉，很多学生在写日记时，觉得无事可写，主要原因是陷入了一个误区，以为只是写发生在生活中的事，而在一天当中，很多学生又觉得没有什么值得可写的事，因而觉得写日记是一种负担。出现这种情况，主要是由于学生不留心观察生活，遇事没有自己的见解或反思所造成的。因此，在指导学生写日记的过程中，要培养学生留心观察生活的能力。

指导学生留心生活。教师平常要有意识地深入学生的生活，在与学生一起交流或一起活动中，引导学生发现生活中值得一写的事。如一次课间，我与学生一起聊天，突然发现课室外有一群学生围在一起，显然是有事发生。我立即叫身边的学生出去看看怎么回事，原来是一个同学下课时与几个同学追逐，不小心撞伤了。我对同学们说：“在课室走廊追逐玩耍，多危险！同学们，你今天的日记内容有着落了。”让学生明白，在日常生活中，要多长心眼，多思考，会发现很多美好而有趣的事物。

指导学生细心观察。写一天中印象深刻的事，很多学生明白这个道理，但就是写不出好的日记来。为什么？因为一些学生虽然留心到生活中的事，但没有详细地了解，只2 是一知半解。因此，细心观察，详细了解很重要。可从下面几个方面来引导学生养成仔细观察的习惯。首先，观察要有目的、有重点。可这样引导学生：“哪些东西最吸引你，你想了解哪些方面？就有针对性地对这些事物进行观察了解。”其次，要按一定顺序观察。观察有序，写起来也就有条理。如观察某一东西，可引导学生从这一事物的特点着手，先观察一下它的外形，再仔细观察它的动作、神态等，除了用眼睛看外，还可以用手摸一摸，用鼻子闻一闻，用嘴尝一尝。再次，在观察过程中遇到不明白的问题，可引导学生查找一些资料，或请教一下别人。如学生在放学途中看到了一宗车祸，除了自己看到的之外，还可通过旁人了解一下这宗车祸发生的前因后果，人员伤亡情况等。

二、指导选择日记素材

在学生日记中，我发现，很多学生记流水账，从早上起床写到晚上睡觉，面面俱到。作为日记的心理功能来说，可能谈不上好与坏，因为日记就是要求学生自由表达。但作为提高学生写作水平的功能来看，显然是不好的，时间一长，学生都会感到索然无味，进而影响日记兴趣。因此，要引导学生明确，记日记要有重点地记录下一天当中记忆如新、感受深刻的事，最好要达到事事新颖，天天精彩。可引导学生根据当天的生活实际，选择下面其中一种日记来写。（1）心情日记。重在记录自己一天当中某事所触发的心情。（2）记事日记。重在记录自己一天当所做、所见、所闻，而且印象最深刻和感受最强烈的一件事。（3）读书日记。可记录读后感，也可以摘录一些好词好句，积累语言词汇。还可以剪贴剪报，并写上自己的感受。（4）状物日记。可写文具，也可以写日常生活用品、家用电器等。观察仔细，表达真实感受。（5）想象日记。学生心中肯定会有许多幻想，也要鼓励学生记录下来。（6）电视日记。可以引导学生把电视节目内容记录下来，发表自己的感受。

另外，教师还可根据教学实际，统一规定某天的日记内容，即命题日记。如在教完《赤壁之战》一文后，我定出当天的日记内容：黄盖写信给曹操，课文交代得不够详细，请你代黄盖写这封信，使曹操不怀疑黄盖的假投降。这样的命题日记，学生的兴趣很高涨。

生活是丰富多彩的，可记的内容也无处不在，在引导学生写日记时，要开凿日记源泉，拓展日记渠道，创新日记内容，使学生明白，什么都可以写，但只写一项，重点表达，从而使学生的作文能力得到训练，语文素养得到提高。

三、集体指导与个别指导相结合

集体指导，主要是针对日记过程中共性的问题。如一些学生刚开始写日记时，普通只记录某一件事的过程，不能针对此事放表自己的见解。类似带有共性的问题，就应该通过日记课堂教学，加强集体指导和训练。

个别指导是针对个别同学日记进行当面指导，指出存在问题，提出改进意见。如一个同学的日记是这样的：“今天早上，我一来到学校，就进课室，发现有很多同学已经回到学校了。于是，我就拿起语文课本来进行早读。早读后，上午的第一节课是数学。数学老师来到课室后，讲了一条例题，然后就让我们做练习，但是我有很多不会做。第三节课是体育，这是我最喜欢上的课，体育老师先让我们在操场上跑一圈，然后让我们自由活动，我和几个同学打篮球，我们队赢了。下午第一节课是劳动课，我们到劳技室学煮饭。今天我过得真高兴。”这样的日记，显然是没有重点，可把学生叫来进行当面指导。

四、注意几个问题

1、强调内容真实，讲真话。

作文要“要求学生讲真话、实话、心里话，不说假话、空话、客套话”。日记更是如此，不真实的东西，就失去了日记本来的面目。因此，在指导学生写日记时，一定要强调记录真实的现实生活，“不说假话、空话、客套话”，并把自己的真实感受表达出来，不要有什么顾忌。为了照顾学生的私隐，老师一定要注意，不要拿不能在全班同学面前读的日记在全班同学面前读，老师可在日记批改中附上评语：“大胆地表达自己的真实感受，很好。”既对学生私隐的保密，又鼓励学生大胆地发表自己的见解，使学生的个性得到充分的发展。

2、注意与教材内容的衔接，指导学生写日记要同课文的教学结合起来。也就是说，要把课本中学到的好词好句，好的表达方法，运用到日记当中去。为此，学生日记中恰切的用上刚学的词语，或成语，或修辞，或关联词等，要给予充分的肯定，大力表扬鼓励。但要强调用词的准确性，不能堆砌华丽词藻，说违心话。以此来激励学生真正做到学以致用。

3、注意日记兴趣的培养。要求学生写日记不难，但要求学生每天坚持写日记就难了。除了通过老师每天坚持批改评价外，还可通过优秀日记评比、竞赛、展览、发表等形式，激发学生日记的兴趣，持之以恒，记录趣事，倾诉心声，发表见解，在日记中找到乐趣。

五、加强日记的批改与评价

日记的批改与评价，是提高学生日记兴趣的一个重要手段。通过批改与评价，既能4 激发学生写日记的兴趣，提高了学生作文能力，又可以帮助学生树立起正确的人生观和世界观,使学生健康成长。

老师对学生日记的批改与评价。在批改与评价中，如果老师只是打一个“√”，或写一个：查、阅等字样，是无法激发学生写日记的兴趣的，也无法促使学生作文水平的提高，因此，对学生日记的批改与评价，要认真对待，采取“高分政策”，激励性批语，促使学生爱日记、记日记，提高作文水平，在批改与评价中，要有侧重点，大体说来，可从下面几方面对学生的日记进行评价：一是重在日记的内容，结构方面的评价，如写上“开头写得好”、“心理活动描写详细”、“你观察的真仔细”等等。二是重在思想个性方面的评价。如“老师也有同感”、“老师支持你的观点”|“这个同学做出不对的行为，老师会找它好好谈一谈的”等。无论是那一种评价，都要以激励为本，提高为主。即使有些学生反映在日记的思想不对，老师也要以平等对话、商讨的口气进行评价，否则会打击学生的日记的积极性，不敢充分发表自己的意见、看法。

学生之间的评价。对于那些可在全班同学公开的日记，可引导学生进行评价，学生对日记的评价形式可采取自评、互评两种方式，可对日记的语言词汇的运用能力、日记的布局谋篇、日记所表达的思想内容等方面进行评价，重点要求学生挖掘、欣赏、学习别人的优点，也可发表自己的见解。

在日记教学中，鼓励学生大胆评价，涉及到个人私隐或不同意公开的日记，就由老师评价，交错进行，发挥各自功能，但无论哪一种方式，都要注意使学生通过评价都能自己看见在发展中的长处，增强学习的信心。

写日记，指导学生坚持写好日记，至少有以下几方面的好处：

强化学生语言字汇的运用能力，积累作文素材。通过写日记，帮助学生记忆平时所学的语言知识，并应用写日记的实践，能强化学生语言词汇的运用能力，积累生活经验和作文素材。

促进学生自省自励，加强品德修养，陶冶情操。日记是学生日常生活中所见所闻所感的记录，在日记中很多学生都会反思自己的行为，对某事某物发表见解。因此，从某种意义上说，日记是学生思想感情的一面镜子，学生在不断反思学生生活的过程中，思想情操会不断地得到陶冶、升华。另外，坚持天天写日记，可锻炼学生意志力，从小养成坚持不懈，善始善终的品质。

给学生一个倾述心声的天地，促进学生的心里健康。学生心中遇到有什么不开心的事，一般情况下，它们都不会向老师、长辈倾述，压抑在心里狠容易造成心里障碍。在日常生活中不敢发表的见解、无法宣泄的不开心的事，它们通过日记，毫无保留的展现出来，从而得到情绪的迁移，保证了学生心里健康发展。

教学相长。从教师的角度上看，通过指导学生写日记，批改学生日记，对教师教学管理组织能力的提高也能起到一个很好的促进作用。很多学生在日记中记录了自己的思想，发表了自己的意见，在批改日记的过程中，及时了解了学生的思想动向，为进一步采取教育措施提供了依据。另外，有些学生的日记也会反映教师的课堂教学，通过学生这个侧面，教师对自己课堂存在的问题了解得更清楚，从而知道学生喜欢什么样的课堂，为改进教学提供借鉴。

写日记好处多，使学生的写作水平得到提高，情绪得到调节，意志得到锻炼，个性得到张扬，通过写日记，甚至会改变一个学生、一个学校的状态，学校、老师要把写好日记当做一项重要内容来抓，让日记伴随着学生健康成长。

7.第一次指导学生写数学日记篇七

一、课堂点拔, 训练“说”数学的能力

四年级的孩子作文水平还不高, 所以我们不能寄希望于学生一开始就有较好的数学表达能力, 而且写数学日记和写生活日记的要求是不同的。所以, 一下子让他们写数学日记, 必会一脸茫然, 无从下手。在让孩子们写数学日记前, 不做好铺垫, 不做好“说”数学的训练, 必会让孩子们对数学日记望而生畏。

在课堂实践中, 尽量为孩子们提供“说”的机会。教者必须创设较好的语言环境, 留出充足的时间, 鼓励学生用数学语言表述活动中思考的过程和体验, 并引导学生经历数学学习的回顾、猜想、分析、判断、综合等思维活动。

要尽量引导孩子们“说”得规范, 准确、规范地运用数学语言表达数学思维过程, 不仅是孩子们思维深刻性、逻辑性和严密性的具体体现, 也是新课改所提倡的学习方式。注意引导学生逐步形成准确的数学语言, 由生活语言的自由、宽松, 到数学语言严谨、准确, 是要经过坚持不懈训练的。

二、示范引路, 激发“写”数学的兴趣

孩子们“说”数学的能力会有不小的差异, 那么“写”数学———即数学日记的能力必然更有差异, 所以, 推行写数学日记, 不能从一开始就统一要求, 还是要以孩子的基础和兴趣入手, 逐步引导。有几个孩子能写数学日记了, 有不少孩子开始读别人的数学日记了, 那这种开头已经成功了一半了。

而要让几个孩子写好数学日记, 这也不是很难的事情。每个班级都有一些孩子有较好的写作能力, 同时也具备较强的活动能力, 给他们建立一个小小的社团, 研究研究怎样写数学日记, 老师再做一些课外的辅导。笔者在实践中, 将数学日记分成六类, 并给孩子们提供了一些范例, 孩子们很快也就明白数学日记到底是怎么一回事, 也就很快能上手了。

数学日记可以分成这样六类:发现类, 是指孩子们在生活中所能找到的直观、形象、感性的数学知识;思考类, 是指在数学练习或活动中, 经过充分思考得到的解题技巧;应用类, 是指将孩子们学过的数学知识应用到生活中, 学以致用, 解决实际问题;想象类, 是指让孩子们发挥想象力, 编写包含数学信息和数学问题的童话故事;情感类, 是指孩子们在日记中表达对数学浓厚的兴趣;感想类:是指孩子们通过阅读一些数学家的故事之后, 从中所受的启发。

经过这样对数学日记的分类辅导, 数学日记社团成员的日记水平日渐提高, 不少同学自然加入进来, 越来越多的同学感觉到数学日记的“好玩”之处。通过数学日记, 让数学学习变得更为生动有趣, 便数学也有了较深的人文味道。不管是什么样的孩子, 只要他有兴趣写出一两句关于数学的话语, 哪怕是生涩无趣的, 也一样是可贵的, 因为那真实地反映着他对数学学习的真实感情。敢于“写”出数学, 对于一个数学学习的“慢手”来说, 这也许是提高他数学学习效率的契机。

三、思维碰撞, 交流“玩”数学的快乐

写数学日记对孩子来说, 如果较长时间不能让他们有兴趣为之, 无疑是一种新的课业负担。所以, 在推进过程中, 老师要经常提醒自己, 数学日记是引导孩子们一起“玩”数学的平台, 只有真正“玩”起来了, 才能起到促进整体数学思维的效果。让孩子们写起来后, 一定要建立数学日记的交流机制, 设立展示平台, 要让数学日记“明星”引来目光。

刘小潭同学写了一篇数学日记《量身高》, 写得很有意思, 被小组推荐贴到班级“优秀作品”墙报栏中。内容是这样的:“大年初二, 我去姨妈家拜年。我从4岁开始每年都到姨妈家量身高, 把量好的数字刻在阳台门上。今年是2013年, 姐姐帮我量的是149cm, 我看了下每年记下的数字:2007年是105cm, 2008年是113cm, 2009年是117cm, 2010年是128cm, 2011年是135cm, 2012年是142cm。姨妈说, 这几年平均长了多少, 我快速地计算了一下, (113-105+117-113+128-117+135-128+142-135+149-142) /6=7.3, 我大声告诉姨妈:‘是7.3米!’大家全都哈哈大笑, 我挠挠头, 看看刻度, 恍然大悟, 一年就撑破三层楼啊!生活中的数字是很严谨的, 粗心大意, 用错单位会弄出大笑话的!”

第二天, 在小潭同学数学日记《量身高》的旁边, 多了一张纸条, 上面写着:“小潭同学, 你写的《量身高》真的很好玩, 你犯的这种小错误, 我有时也会迷糊, 看了你的日记, 我想今后大家都会注意的。不过, 我要友情提醒你的是, 你日记中说‘快速计算了一下’得‘7.3’, 实际上你这种算法, 是最慢的算法。最快速的算法应该是 (149-105) /6, 你把简单的问题搞复杂了哦。还有, 不应该是‘=7.3’而应该是‘≈7.3’, 这样就更准确了。”

8.如何指导小学生写日记篇八

一、激发小学生对日记的兴趣

在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣，并且当成一种良好的习惯呢。我在教学中总结了以下几点经验。

1.明确目的，培养兴趣

首先，在教学中我向学生讲明写日记的重要性，通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次，告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的，日记是写作材料的储备，写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会，等到写作时就自然水到渠成，信手拈来。最后，我告诉学生，坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼，只要能坚持下去，我们的品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。这样，学生认识了写日记的重要性，都会积极主动地写，并形成一种习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。

2.巧妙引导，培养兴趣

在教学中，我对如何引导学生写日记下了很大工夫，逐渐让学生掌握了写日记的方法。在学生开始写日记时，我只要求學生能够动笔写就可以，能够比较清楚表达即可，对于批改，我的要求也比较宽松，没有过多的框框。当学生能够熟练、清晰地表述事件的时候，我开始要求日记必须要有个重点和主题，要对每一天发生的事件有所选择，不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目，对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征，写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾，使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法，自然就会产生兴趣，这样坚持下去，就会形成一种比较稳定的习惯，学生自然就不会怕写日记，何愁日记水平不提高呢？

3.遵循原则，培养兴趣

在引导学生写日记的过程中，我一直都在坚持一个原则，就是循序渐进的原则。要求无到有，从低到高，到最后无论是写作立意，还是语言运用，结构安排上都有了大幅度的提高。学生尝到了成功的喜悦，写日记的劲头就更大了。

4.激励为主，培养兴趣

在对日记的批阅上，我主要采取了以激励为主的方法，扬长避短，主要是激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点我就紧紧抓住，给予表扬。尤其是面对后进生时，我特别注意找寻他们日记中的积极因素，一句话写得好，一个词用得好，我都给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望，就会更加积极，不再把日记写作当成负担。

二、指导小学生如何写日记

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导学生写好日记，我认为应该从下面几个方面着手。

1.写观察日记

观察日记是小学生日记中的主要组成部分。它能够锻炼学生对生活的观察能力。学生可以对生活中遇到的一个人、一件事、一个物品进行观察并且记录下来。观察日记可以写一个小细节、一个大场面，可以没有开头、结尾，只是一个片面，也可以写一个完整的事件，形式灵活多样。写观察日记可以使学生积累写作素材，了解社会和生活，提高自己的观察能力和表达能力。

2.写摘录日记

就是将自己在阅读过程中遇到的优美词汇、段落等摘录下来，并且写上自己的感受和评价，为将来写作积累素材。

3.写学习日记

将自己学习过程中的一些心得体会、想象联想等记录下来。

4.写活动日记

对于学生举行的各种活动如运动会、演讲比赛等做记录，记录要有详有略，抓住要点。

总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。

三、教授小学生写日记的方法

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记，一直坚持记到走上社会，那将是一笔巨大的财富。那么，在日记中我们要注意什么问题呢？

1.要真实

真实是日记的生命所在，只有真实才能够反映心灵，教师要引导学生真实记录自己的学习生活，不要胡拼乱凑，无病呻吟。

2.要有选择性