教师职业道德规范学习笔记

教师职业道德规范学习笔记（共18篇）

1.教师职业道德规范学习笔记 篇一

紫云自治县第三中学十二五教师继续教育培训工程

《中小学教师职业道德纲要》学习笔记

培训时间：2014年5月16日 星期五 培训地点：学校会议室 培训内容：《中小学教师职业道德纲要》 培训方式：集中学习培训人：章宇川 学时：2学时

主要内容：

一、依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓--同志建设有中国特色社会主义理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背党和国家方针、政策的言行。

二、爱岗敬业。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

四、严谨治学。树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

五、团结协作。谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

六、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

七、廉洁从教。坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。

八、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

2.教师职业道德规范学习笔记 篇二

一、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我修养, 成为专业者

教师的工作是为国家培养合格建设者和接班人的工作。爱岗敬业、关爱学生是师德的灵魂。敬业爱生的教育精神是教师对自己所从事的专业工作发自内心的认同和崇敬。任何一名教师, 首先应当对教师专业有清晰而独特的了解和认识, 怀有强烈的尊严感, 方能建立起坚定的专业信念。教师的言行、情感、学识, 直接影响着学生。教师修养的高品位, 必将产生教育的高质量。

教师作为专业者, 要潜心钻研业务, 钻研教学方法和教学艺术, 用专业情感、专业知识、专业技术, 去培养学生自主学习、自主控制、自主发展的能力与智慧;去关心爱护全体学生, 对学生严慈相济, 做学生的良师益友;去保护学生安全, 关心学生健康, 维护学生权益;去培养学生健康的心理, 打好健康人格的基础。

二、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我砺练, 成为学习者

今天教育的关注点不再仅仅是知识, 而是包括知识在内的整个文化;不再以知识为中心、以知识为本, 而是以人为中心、以人为本;教师不仅要教给学生知识, 更重要的是, 要用文化培育人, 让学生在浓浓的文化氛围中, 体悟到真正意义上的科学精神与人文精神。教师要用真才实学、真知灼见去真实地面对学生, 面对教育工作, 关心集体, 团结协作, 尊重同事, 尊重家长。此外, 应从更高层面要求教师必须不断地学习、不断地充实自己, 积极进取, 才能真正成为知识和文化的化身, 也才能担当起培育英才的重任。

教师是教育者, 同时也应当是学习者。只有不断勤奋上进, 树立终身学习的理念, 把学习当做自己工作乃至生命中不可缺少的部分, 才能适应时代要求。教师作为学习者, 要形成持之以恒的学习习惯, 重视问题的提出和解决, 关注理论与实践的结合, 在教学实践中不断磨砺。要以自主学习为主要标志, 视自主学习为终身学习的主要形式。要崇尚科学精神, 拓宽知识、文化的视野, 更新知识结构, 勇于探索创新, 不断提高专业素养和教育教学水平。

三、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我提升, 成为研究者

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师只有把自己定位在研究者的位置, 遵循教育规律, 实施素质教育, 才能适应我国教育教学改革的形势, 正确理解和准确把握先进的教育理念, 才能对教育教学中暴露出的问题进行深层次的思考, 努力探索解决问题的有效途径和方法, 才能始终处于学科和专业的前沿, 才能走上幸福的道路。

教师应当是研究者, 应具有强烈的研究意识, 掌握研究的方法, 进行研究性教学的实践和反思。事实上, 每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进, 提出最贴切的改进意见。教师如何培养学生良好品行, 激发学生创新精神, 促进学生全面发展?如何做到不以分数作为评价学生的唯一标准?都要求教师必须具备一定的研究能力, 特别是教育教学研究能力, 这既是优秀教师群体所表现出的共同特征, 也是实现我国教师队伍由职业型或专业型向专家型转变的有效手段。新课程的出现, 使教育情境中的问题变得复杂并多样化, “教师应当是研究者”这一要求在新课程背景下尤为重要。

四、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我调控, 成为服务者

我国教育家陶行知认为:“教师的服务精神, 系教育的命脉。”学生是—个个思想上、精神上、人格上独立的人, 学生永远是学习的主体, 教师永远是为学生服务的。以教师有计划有目的有思想的“教”, 促进学生自主地、合作地、有效地“学”, 永远是教师的职责与义务。

3.《中小学教师职业道德规范》新探 篇三

一、保障安全，关心学生健康

新《中小学教师职业道德规范》的第三条是“关爱学生”，对于它的具体要求，笔者认为可以分成三个层面。

1.尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个关爱学生的教师。苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”不要让我们的“爱之深”，都表现成“责之切”，更不能在出现恶果的时候用“出于好心”来推卸责任。教师的爱当是不计回报的，当学生感受到了教师的爱，就会自热而然地“亲其师，信其道”，这种积极的情感体验会成为学生学习的不竭动力。

2.关心。修订完成的新《中小学教师职业道德规范》将“关心学生健康”写了进去，这是非常必要的。我们把学生看成“幼苗”“花朵”，给予细心的呵护、殷切的厚望，把他们培养成德智体美全面發展的人才是每一个教师的心愿。但是学生身体素质下降，健康问题日益严重，这种状况是由于一些学校一味地强调学生成绩而忽视学生健康造成的。这次修订，把“关心学生健康”正式写入师德规范，对改变目前状况是非常有用的。

3.爱护。不仅要保护学生安全，更要维护学生权益。这一点是“关爱学生”的创新之处，也是新规范的亮点之一。笔者认为，“保护学生生命安全”，是每位教师必须做到的，这也是一个教师应有的高尚道德。我们的工作对象是未成年人，他们的自我保护能力差，当他们的生命受到威胁时，作为一名教师就应该挺身而出。这是教师关爱学生的最高体现，也是教师职业情感的集中迸发，更是教师职业道德的灵魂所在。

二、争做人师，培养创新精神

提起教师，我们都会想起韩愈对教师的界定：“师者，所以传道、授业、解惑也。”所以很长一段时间，多数教师还是习惯认为自己就是一名“教书匠”，只要完成教学任务就万事大吉了。但是在大力实施素质教育的今天，这种思想显然已经不够全面了。修订将“教书育人”纳入师德规范，就是用条文形式明确：教书育人是教师的第一要务，是教师职业道德的核心，更是教师实现人生价值的根本途径。教书和育人是两个完全不同又密不可分的概念，二者在教育活动中，应该紧密结合。教书是育人的基本手段，育人才是教书的最终目的。所以，每个教师在教育活动中，要做到教书和育人并举，知识和品德共存，二者相辅相成，缺一不可，力争成为“人师”，真正做到既静心教书又潜心育人。

这条规范中另一个亮点是“激发学生创新精神”。21世纪需要人才，尤其是创新人才。江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我国的基础教育很扎实，学生学习刻苦，参加考试和学业竞赛成绩突出，但是在动手能力和创新精神方面明显不足。面对这种状况，教师更应责无旁贷，自己要率先改变观念，锐意进取，捕捉学生创新的火花，培养学生的创新意识，激发学生的创新精神，使其成为社会需要的创新人才。

三、终身学习，适应时代要求

“终身学习”这条规范的提出，顺应了时代要求，也符合教育发展的内在规律，具有极其重要的意义。我们常说一个人要“活到老，学到老”，对教师而言更是如此。特别是进入新世纪以后，社会进入了瞬息万变的信息时代，经济的飞速发展刺激着知识体系快速更新，加上网络媒体的普及应用，学生获取知识的渠道大大增加。教师如果不学习，用不了多久，原来的教学内容、教学手段、教学思想等都会变得落伍。在这种情况下，教师要想维护其地位、指导学生形成正确的人生观和价值观，仅仅依靠原有的“一桶水”是远远不够的。那些原有的、陈旧的“死水”，只会加深师生之间的代沟，成为教书和育人的障碍。所以，教师应该自加压力，积极学习，及时充电，学为人先，不断提升自己的专业素养，维持知识上的先进性，使自己成为一条有源头的活水，满足教学的需要，适应时代的发展。

终身学习包含两个方面：一是加强文化理论学习，不断提高个人的科学文化素养；二是积极进行业务学习，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。在实际工作中，由于种种原因，教师会出现职业倦怠，教学激情慢慢消失，进取心也随着年龄的增长而减弱。老教师往往自恃经验和资历，不愿学习，消极怠工；年轻教师也总是把学习当做一项任务，当做一份苦差事，被动地寻求文化知识。这些情况都大大影响了教师的学习热情，使得很多教师的成长处于停滞状态。所以，教师要像苏霍姆林斯基呼吁的那样“读书，读书，再读书——教师的教育素养正是取决于此”。

4.学习教师职业道德新规范 篇四

通过认真学习文件，我就像又找了一次镜子，发挥自己的优点，发现工作和思想中的不足，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，服从学校工作安排。对工作认真负责，切实履行岗位职责，维护学校荣誉。不断提高教学质量，爱生如子，关心爱护全体学生。这些都是我从当教师的第一天起就践行的准则。现在新增加了“保护好学生安全，关心学生身心健康，自觉维护学生权益，不得以任何理由剥夺学生在校学习和参加活动的权力。”其实这一点，我们也在几年前就行动起来了，把学生的安全放在首位，申明安全，身心安全，我们都很重视。尊重学生人格，平等公平对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友，不讽刺，不挖苦，不歧视学生，不体罚和变相体罚学生。这几个“不”，我们做教师的一定不能越雷池半步。

加强个人修养，形成良好的社会公德，家庭美德合格恩品德，关心集体，团结协作，与领导同事家长建立互相尊重，平等和谐的人际关系。作风正派，廉洁无私。不利用职务之便谋取私利，不像学生推销或变相推销学习商品，不索要收受学生钱物，不制止和参与有偿招生活动，不在校外兼职。这一点，从我走上教师岗位的那一天，我就是这么做的。因为我这个人很正直善良，处处为他人着想。也不物质。

崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，创新知识结构。积极参与继学教育，潜心专研业务，勇于探索创新，积极参与教育改革和教学研究，不断提高专业素养，和教育教学水平。这一点，我们一直做得比较好。教师要交给学生一碗水，自己要有一桶水，现在应该是有一江河的水，老师面对着日新月异的知识结构，才不会才思枯竭。教育也是一门艺术，没有最好，只有更好，只有不断学习，不断更新自己的知识结构，才能跟上教育改革的步伐，大胆创新，为教育事业做贡献！

5.教师职业道德规范学习心得 篇五

“九层之台，起于垒土。”学校是塑造学生人格品性的摇篮。只有教师为人师表，爱岗敬业，做到无私奉献、廉洁自律，遵守职业道德，坚守高尚情操，才能让学生从小就受到廉洁文化的熏陶，使廉洁成为习惯，使诚信成为自觉。教师的奉献虽不见什么轰轰烈烈的壮举，却用平凡而崇高的师德之光，照亮了那一片清纯的天地。那深夜不眠的灯光，作业本上殷红的心血，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化。久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。

“无德无以培德”，只有以高尚的人格教育学生，才能帮助学生树立正确的世界观和人生观。“学高为师，身正为范”，当我们走上三尺讲台的时候，我们的心里就应该装着公平和公正。

孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”许多做人做事的道理，我们在说服学生的同时，何尝不是在说服我们自己呢?当我们面对那一双双渴求的眼睛，仿佛置身于灿烂的星空，在这片闪烁的星光里，我们找到了真、善、美，找到了为人师表、廉洁从教，甘于奉献，找到了事业与金钱的位置。我们——虽然平凡，但我们的脊梁支撑的却是祖国的未来;我们——虽然清贫，但我们的双手托举的却是明天的太阳。

6.学习教师职业道德规范自查报告 篇六

数学组王翠娜

我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，为了培育自己高尚的师德，塑造良好形象，现对本人教育教学方面的情况进行反思回顾，找出缺点与不足，以利今后改正。

一、主要存在的问题：

1、课余时间，自学不够，学习的层次不高。

当今世界瞬息万变，发展迅速。要适应这种变化，只有加强学习，注重自身素质的不断提高，做到与时俱进。回顾已走过的路，虽然各方面或多或少有一定的提高，但总的来说，进步并不算太大。尤其是在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。归根到底是缺乏学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对学习没有做到长期坚持，总是给自己找借口，由此导致了工作原地踏步。

2、与任课老师之间的沟通不够。

在学生的管理方面，与任课老师之间的沟通太少，有时仅凭自己的直观行事，随心所欲缺乏圆润灵活性，因而不能完全取得大家的理解。

3、工作中大胆实践、不断创新的意识还不够强。

日常工作按部就班的时候多，主动创新的时候少；对管理工作零碎的思考多，整体的谋划少。

二、分析产生这些问题的原因：

1、是自己放松了学习及对自己的要求；

2、是思想上有等、懒、靠的情绪；

3、是自己对自己的工作没有进行系统的规划、整理。

4、有时对学生的要求过于严格、近于苛刻，求全责备，结果适得其反，此时自己便会产生懈怠的情绪。

5、自身性格比较单纯、直率，替他人考虑的不够多，为人处事方面缺乏圆润灵活。

6、平时思考的不够多，工作方法单一。

这次自查使我找到了自己的问题和不足，为下一步的整改找准了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、下一步整改措施：

通过深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，认真做好以下几点：

1、加强自身建设，提高素质。在政治理论素养上下工夫，加强对政策理论水平的提高。在专业知识方面加强学习，努力提高自己的业务能力和服务水平，做到理论联系实际，全面发展。

2、强化责任，提高效率。

对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，积极促进自身能力的不断提高。

3、开拓创新，提高教育教学水平。

7.论高职教师职业道德的规范与含义 篇七

首先,由于教师职业性质和活动形式的特殊性,教师职业道德的基本特征是具有一定的标准性。高度的自觉性,在推动人类社会发展的过程中,教师的职业活动室崇高和艰巨的,人们常常把教师比作人类灵魂的工程师,这事因为教师的主要工作对象是,,活生生的,可塑性很大的、代表着人类希望和未来青少年一代。换言之,教师必须以自己良好的德行和习惯去影响和培育学生,言之,教师必须以自己良好道德行为和习惯去影响和培育学生,使之成为品性优秀的新一代。

其次,教师通过其职业道德行为的示范、感化,深刻地作用于学生的心灵,塑造着学生的品质。它不仅直接影响着学生在学校期间的成长,还影响着学生一生的生活道路。学生打交道最多的是教师,他们最信任的也是教师。教师的职业性质、活动特点还决定了教师的一举一动,一言一行,待人处事的态度乃至气质、性格不仅对学生会产生深刻的影响,还会通过学生对家庭和社会起着潜移默化的作用。其中一个重要原因就是教师的道德修养较高,青年人在这样的队伍中容易好学上进,受社会负面影响小

最后,强烈的时代性。这是教师职业道德规范与时俱进的时代特征。道德是人们社会实践的产物,社会变迁与道德发展有一种内在的呼应关系。正因为如此,教师职业道德在当今社会转型和过渡时期,不是全盘否定中华民族历代所形成的传统师德规范,而是从中吸取其精华,剔除其糟粕,使教师的职业道德不断地继承和发展中弘扬和创新。外国的一些优秀的师德内容,也被作为“资本主义的东西”批判了。而代,师职业道德修养,对教师队伍的职业道德建设,甚至对教师的地位都带来了重大破坏和影响,造成了极为严重的后果。因此,当前加强师德建设就更为重要,以成为新时期对教师成为和发展的人突出要求。

二、教师职业道德规范内容

中国的是的传统是广大教师长期教育实践的结晶。教师即使这些宝贵道德的继承者,又是他的创造者。如孔子在长期教育实践中总结出,教师应当做到“学而不厌,诲人不倦”“言传身教,为人师表”,就是作为教师职业道德的基本内容与要求,得到了后人的继承和发扬;荀子认为教师学习礼仪是修身的重要环节,“故学至乎礼而止矣,夫是之谓道德之极。”学了后还必须实践躬行,“学至乎行之而止矣”,巡礼而行就是义。作为中国古代教育经典的《学记》中提出:“建国君民,教学为先”,“作之师”方可“作之君”。

1. 教师的职业要求

教师是化民成俗、以德立国的先导者。汉代董仲舒提出,教师必须做到“必人且智”。唐代教育家韩愈倡导教师应当以“传道、授业、解惑”为职业要求,及教师做到广博地学习各种知识,并认真地加以分析、思考,明辨其真伪、善恶、是非,接受正确的东西,并贯彻到自己的行动中去。今天,作为人民教师,应珍惜这些宝贵的是的遗产,结合自己的教育实践加以继承,使之发扬光大。为人民服务是新时期教师职业道德规范的核心内容

2. 新时期教师职业道德规范的内容

教师承担着为社会培养人才的重任,为人民服务即新时期教师世界观与人生观的反映。世界观的重要表现是为谁服务。为人民服务既伟大又平凡,即高尚又普通。他并非高不可攀,而是可以通过不同层次、不同形式表现出来的。教师爱岗敬业、教书育人、无私奉献是为人民服务;教师能够做到毫不利己、专门利人,捧着一颗爱心来、不带半根草去是为人民服务。因此,教师应当成为为人民服务的道德楷模。

1984年,教育部和全国教育工作联合颁发了《中小学生教师职业道德标准(试行)》。根据教育事业的改革与发展以及教师师资队伍各方面情况的变化,1991年,国家教委和全国教育工会正式颁布了《中小教师职业道德规范》。1997年,在我国改革开放和社会主义现代化建设新形势的要求下,针对教师队伍建设中出现的新情况和新问题,国家教委和全国教育工会对《中小学教师职业道德规范(试行)》进行了修订,现仍在执行。

3. 课堂教学中的师德规范极其调节功能

教师进行的主要教育实践活动是课堂教学。可以说是教师的职业道德在课堂教学中体现最充分。课堂教学中的师德规范是教师的师德修养在教学过程中集中体现,它能直接,更具体,更深入地指导和皮甲教师在教学过程中的行为。从《中小学教师职业道德规范》的八条来看,第一条“依法执教”中的“在教育学中同党和国家的方针政策保持一致,不得有违背党和国家方针,政策的言行”和第二条“爱岗敬业”中的“注意培养学生具有良好的思想品德,认真备课上课,认真批改作业,不敷衍搪塞,不传播有害学生身心健康的思想”,以及第三条“热爱学生”中的具体要求是师德在课堂教学中的主要内容。

摘要：道德规范主要是依靠人们的内心信念,依靠人们的道德自觉性来维系的,而不是如法律一样需要一种特殊外在强制力量来维持,当然,道德也需要靠社会舆论,传统习俗这样的外在力量来维系。但如果个人内心信念与社会舆论、传统习俗发生冲突或者不一致时,道德规范就难以起到约束作用。职业道德的特点是在内容和范围上有一定的界限,只体现和作用与从事某种职业的人,对该职业以外的人没有约束作用,也不具备实际意义。

关键词：教育,道德,规范

参考文献

[1]刘秋.高校教材管理队伍建设浅议[J].辽宁师专学报(社会科学版),2005(2)

8.教师职业道德规范学习笔记 篇八

关键词教育故事；职业道德；课堂实践；爱岗敬业；教书育人；关爱学生；为人师表

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)04-0018-03

一、职业道德是教师的立身之本，教育故事标识课堂实践之风景

儒家经典《大学》中说：“是故君子先慎乎德。有德此有人……德者本也，财者末也。”“德”是什么?这是一个恒久的命题，是人和人组成的人群的大命题。曾有人对“德”用拆字的方法来理解。“德”字可以拆成“双人”、“十目”、“一心”，意思是“德”是在人际交往中，人们都在用眼睛注视着彼此的内心所外化出来的表征。《大学》中即可找到这样的理解“十目所视，十手所指，其严乎!富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意。”由字形到其内涵，把深切的怀想寄托于有形的文字，这是中国式的智慧。“德润身”、“德者本也”、“以诚立身”，这是个体的“私德”，这种“私德”是做人之根基。作为特殊劳动群体的教师，在此基础之上，当然还有体现自身职业特点的教师“公德”。这种公德就是教师的职业道德规范。

教师的“公德”在其职业活动中尤为重要。这是由教师劳动的特点所决定的。1.教师劳动既要使学生掌握系统的科学文化知识，又要关注学生的身心健康和良好品质的形成。这是教师劳动的复杂性的特点。2.教师劳动相对于其他职业，更需要教师乐业、精业、甘于奉献。这是教师劳动的无私性特点。3.教师劳动的手段既有言教，更有身教。这是教师劳动的示范性特点。4.苏霍姆林斯基说过“教育工作的最后结果如何，不是今天或者明天就能看到，而是要经过很长时间才见分晓”。这是教师劳动的滞后性特点。5.虽然从法律层面来说，师生的关系是平等的，但由于教师在学识、社会地位等方面的优势，在教与学中教师起着主导作用，师生关系实际上存在着不平等性，所以更要关爱学生。这是教师劳动的隐蔽不平等性的特点。6.教师劳动以个体的形式存在，但任何学生的成长并不是某个教师单方面努力的结果。这是教师劳动工作绩效模糊性的特点。

正是由于教师劳动的如此特质，教师的职业道德在其职业生涯中显得尤为重要。新颁布的《中小学教师职业道德规范》针对教师职业特点，言简意赅的提出了六点要求：1.爱国守法；2.爱岗敬业；3.关爱学生；4.教书育人；5.为人师表；6.终身学习。我们不难找出这些要求与教师劳动特点的相互对应关系。而课堂是教与学的主渠道，也是集中体现教师劳动特点的时空，师生的课堂生态在很大程度上取決于教师的职业道德。这些规范和要求的着眼点和落脚点都是课堂。

道德，传统的研究认为应当有四个方面，即知、情、意、行。作为认知健全、知识丰富、学有专长的教师对自身职业道德的认知当然不存在任何的问题。关键是职业道德规范如何落实，如何在课堂教学中时时处处落实。我们都知道，道德不能靠说教。因此，我们更应当关注教师职业道德中的情意和行动力，把职业道德的养成和教师的课堂生活联系起来，和教师的教育生活联系起来。新课程改革中，我们习惯于把案例研究作为领会课程理念的抓手，同样，通过多姿多彩的课堂教育故事，使职业道德的落实和课堂联系起来就会“使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务”，从而“引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能成为教育工作的能手。”(苏霍姆林斯基)当研究关乎职业、关乎道德，研究者会感觉更有意义，更有成就感和幸福感。

二、教育故事是课堂的窗口，课堂规范展现爱岗敬业之精神

课堂教育故事必须是真实的。理论说明真相，故事则更生动。通过这个窗口考量课堂教学中教师的规则意识，有规则，才有科学，对教学规则和科学的追求展现的是教师的“爱岗敬业”精神。《中小学教师职业道德规范》是这样叙述的“忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”

请看下面的故事：这节课我的脸被烧红了两次。本来教研组安排同课异构的活动，同年级四个班，四位语文老师都来上《安塞腰鼓》，我很喜欢这篇课文。那黄土高原上火烈、豪放的腰鼓，那虎虎生风的腰鼓背后勃发的生命力量，我喜欢这种热烈、奔放。同学生一道，我们进入了那昂扬的场景。孩子的小脸红红的，忘情地读、由衷地说，我胜利在望了。接着，让我面红耳赤的两次错误接踵而至。1.我说：“当鼓声戛然而止的时候，那是怎样的世界，你的感觉呢?”天哪，我把戛说成了嘎，孩子们也从畅快的学习中戛然而止，出奇安静的看着我。我知道我念错了，可平时在课下我不就是带着调侃的态度这样念的吗?习惯使然，语文教师读错字实乃大不该。2.指导学生写字时，我特别强调，食指不能弯下去，可写范字的时候，我的食指是凹下去的。我听到有学生在下面窃窃私语，还有我的几个同事宽厚的向我笑着，我汗颜。

解读：1.负责任的教师对自己是严格的，这种严格体现在学科教学的专业精神和教师的职业素养，以己昏昏怎可使人昭昭。2.教师的工作对象是学生。是人，所以教师的爱岗敬业精神尤为重要。3.教师的终身学习是职业要求使然，是教师天赋的使命使然。

苏霍姆林斯基说：“学校生活应当这样，在学校生活中经常起作用的是人对人负责，人对社会负责的体系。”这也正是我们的课堂教学所必须的对学生负责任的态度，我们的课堂应当是真实、扎实前提下的规范的课堂，这是教师对职业的高度认同感，对教育对象和社会具有高度责任感的表现。

三、教育故事是课堂的镜子，课堂反思彰显教书育人之情怀

课堂教育故事必须是有意味的。它能引起反思和谈论。故事这面镜子照见自己在课堂中的表现，反思自己的教育行为，既教书又育人，一切行为都以“教书育人”为指归。《中小学教师职业道德规范》是这样叙述的“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行。激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。”

请看下面的故事：这节课跟以往一样，他仍然趴在课桌上，无精打采的样子。一周前，开学的第一节课，因为换了一位男老师，同学们都显得有点兴奋。我努力把孩子们的注意力引导到课文的学习中来，在我让他们轻声读书的时候，他不合时宜的大声朗读，我看了他几眼，他毫无察觉的样子。我提醒他声音轻点，可一会他的声音又高起来。这时，我认定他是在捣乱了。我没收了他的语文书。

虽然课后我把书还给了他，可从那以后，一上语文课他就是这么一副样子。表面上我不露声色，可心里很着急。怎么回事呢?问题出在哪?我走到他的身边，把他斜斜拿着的书放正，我想是否可以让他大声的读一下课文，他的学习状态可以有所改变呢?他站起来，读得很好，随后，他一直坐得很端正，学得很用心。在别人小声读的时候，他一直很大声。我想，他喜欢这样的读书方式。

解读：1.课堂上最重要的永远是人。“教书育人”可以理解为既教书又育人，更可以理解为教书是为了育人。2.人的世界是丰富的，教师的尺子不是唯一的标准，所以我们应当学会观察，客观的看人；学会思考，理性的分析人；学会等待，怀着育人之心，因为育人绝非一时之功。学会欣赏，怀着崇敬之心，因为成长永远是值得尊重的。

张文质说：“儿童世界确实像我们大干世界的各种生物一样，可能是各种不同的、风姿各异的存在物或者花园里的花朵……所以等待确实要有一种谦逊、虚怀若谷的教育心态。”世界上没有两片相同的叶子，每个人和世界的对话方式是不同的，每个人的成长方式是不同的。每个有意味的教育现象都吸引我们去反思，在反思中前进。

四、教育故事是联结的纽带，课堂对话贯通关爱学生之主题

课堂教育故事必须是能引起情感共鸣的，是联结师生生命的纽带。以情育情、以情启智、以情辅德。以对话的精神关注学生的心灵成长，为学生的未来奠定德性的基础，做到更深层次的“关爱学生”。《中小学教师职业道德规范》是这样叙述的：“关心爱护全体学生。尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”

请看下面的故事：这节课上的是《牛郎织女》。在读、思、说的过程中，孩子们对牛郎、织女、老牛、王母的形象有了一定的认识，特别是对造成牛郎织女悲剧的王母可以说是众口一词的谴责。这时我问孩子们，大家有没有发现王母其实也有可爱的一面呢?一石激起千层浪，孩子们有的嗤之以鼻，有的皱起眉头。我接着引导，她棒打鸳鸯是因为什么?孩子们议论纷纷。经过思考，孩子们发现，在凶狠的背后，王母内心深藏的是对织女的爱。我进一步引导，为什么王母的爱会造成悲剧?孩子们被这个问题吸引住了，更加热烈的讨论。最后，孩子们知道：一切爱都是与尊重分不开的，要尊重别人的选择，尊重别人的生活。

解读：1.教育的立脚点在孩子当下的生活，关注的应当是孩子的未来，跳一跳摘到的果子更有滋味。通过王母形象的讨论，让孩子学会正确的去爱，为孩子德性的成长奠定基础。2.“关爱学生”这个命题提供我们思考的话题最少有两个：即做什么和怎么做?做什么?学科教学不仅仅是知识技能，还有情感态度价值观。怎们做?引导理解、多层次对话。

“无论是在其内化成品德过程中，还是在外显为行为中，德性的养成都是以理解为基础，通过人与人，人与文本的交流，进行着意义的传递，自主建构个体的德性。”(张治勇《德育交往：现代德育的本质》)对心灵成长的关注是真正的关爱。明确这一点最为重要，其余都是技术层面的问题。思想正确了，情感才能共鸣，师生之间、人与文本之间展开心灵的对话，通过交往的方式，以对话的精神来关爱学生。

五、教育故事是职业的记录，课堂生态铺开为人师表之人生

课堂教育故事必须是向上向善的，通过故事记录的是教师的教育人生，可以被解释和重新解释，是照亮我们职业生涯的火花。故事的娱乐性永远不是它的唯一特征。人生因故事而丰厚，人生因教育而精彩。教师的人生就是“为人师表”的过程。《中小学教师道德规范》是这样叙述的“坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。”

请看下面的故事：这节课我们学习的是《三打白骨精》，课快上完了，这时我听到一个男生对他同桌的女生说：“你是白骨精。”我的眼光看向他，他吐吐舌头低下脑袋。全班同学的眼光也齐刷刷的投向他，他的脸更红了。“这是他非常难堪的时候吧?”我想，“他的样子已经知道自己做错了，做老师的这时不给他解围，下课后那位女同学会找他理论，他会更不好受的。”我微笑着对他说：“你是希望她成为白领、骨干、精英，是这样的白骨精吗?”我看到了他和他的同桌释然的表情，同学们也微笑起来。此时，我的心里不由有些得意。

解读：1.孩子之所以为孩子，在于他们的率性；率性是需要爱护的，哪怕这种率性有时不那么可爱，也要引导，把爱护贯穿在时时处处。2.教师的表率是在点点滴滴处，在好似最不经意时把真善美传达给学生，为人师表的落实在于树立向上向善的榜样。

“所有活动的开展、目标的完成，最终目的都是为人的心智解蔽，为思想启蒙。当然，在此之前教师首先必须为自己的心智解蔽，为自己的思想启蒙。所以课堂教学的各个环节，整个过程都必须以人为中心，以生命理念为指导，启迪人的智慧，关照人的心灵，完善人的生命。”(刘志军等《生命的律动：生命教育实践探索》)在很多时候，教师不仅仅是要说得好，还要做得好，更重要的是在说和做的背后有一颗向上向善的心，一颗温暖的关注孩子成长的敏感的心，为人师表的人生需要信念和爱的支撑。

9.教师职业道德规范学习笔记 篇九

2009 年04 月21 日 星期二 21:55 职业道德是规范教师的育人行为，是社会责任感的具体表现，它要求老师的职业理想--忠诚教育事业，教书育人；职业情感--热爱学生，诲人不倦；职业规范--团结协作、为人师表。因此，作为一名人人民教师，面对跨世纪的人才培养所提出的更新、更高的要求，我们应全面贯彻国家的教育方针，时刻对自己提出严格要求，积极参加职业道德学习，培养高尚道德情操。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。学习了《新教师职业道德规范》，我觉得作为教师，应当树立正确的思想观念，以之来促使自己养成一些良好的思想行为习惯，从而走向成功。

我想应该从几个方面做起：

一、要有高涨的工作热情：许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。

二、要养成宽容公正的爱心，这是教师对待学生的核心原则。教师必须学 会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的孩子呢？严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。教师还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。

三、无私奉献，关心每一位学生的成长奉献是世世代代进步人类所尊崇的高尚的道德品质、道德行为、道德境界。一名教师应该对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。

四、要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们就不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。总之，师德是中华 优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂 开学初，我校组织全体教师认真学习了教育部、中国教科文卫体工会全国委员会重新修订的《中小学教师职业道德规范》，并且对照新旧规范，吴校长重点解析和强调了新规范中所规定的“爱国守法，爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六点要求的内容“。让我们每一位教师都铭记在心，不断提高自身业务素质。2008 年修订的《中小学教师职业道德规范》（以下简称《规范》）正式发布了，《规范》体现了党和政府对教师队伍建设的重视，是贯彻落实党的十七大精神和胡锦涛总书记”8.31“重要讲话精神的重要举措。下面我对学习新《中小学教师职业道德规范》的体会总结如下： 一.对于国家 2008 年对于我们中国来说是充满挑战的一年，可以说我们国家经历了生死的磨难，在最困难的搏斗中我们胜利了，同时在这胜利的背后有很多人付出了自己的生命甚至牺牲了自己的家人，特别是在汶川大地震中，许多优秀的教师为了挽救自己的学生丧失了自己的生命，用自己伟大的身躯保护了学生，而身在家中的妻子与孩子却无人关心。这些教师在遇到困难的那一刻首先想到的是自己的学生，因为他们知道作为一名教师就要做到忠诚于教师这一崇高的职业，勤恳敬业，乐于奉献，为国家培养有用的人才。我觉得作为一名年轻教师对教师这一职业的理解还不够，还应该像在汶川大地震中涌现出的优秀教师学习，学习他们那种对学生的奉献精神，那种对教师这一职业 的热爱，并且在最危险的时刻保护了学生的安全，他们的这些精神值得我去学习，值得我去反思自己的在教学中的一言一行。总之，作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感。教师对人才的培养和文化科学事业的发展，起着重大的作用。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚教育事业是教师职业道德培养的灵魂。二．对于学生 说到学生，我就会想到家长，每个孩子都是家长的心肝宝贝，他们都希望自己的孩子得到好的教育，遇到好的老师，我们老师也有为人母的一天，我们的心理和家长们的心理是一样的，都希望孩子再好的环境下成长，都希望他们成为社会有用的人才。所以我们在关心学生这方面应站在家长这一方面，对待学生要想自己的亲人一样，平等对待每一位学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺挖苦.不体罚或变相体罚学生。认真遵守教师职业道德规范。我觉得有时家长和老师之间能够相互体会.相会理解，来共同把孩子们教育好。热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。我们在教学中让一些孩子去背，去写，去读，让他们去学习知识，他们却以为是给老师学的。却体会不到老师这样做是对他们的一种爱。所以我觉得热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会”亲其师“，从而” 信其道“。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。作为一名教师，最重要的是要热爱教育事业，只有充满了对教师职业的无限热爱，才会在教育岗位上兢兢业业，无私奉献；同时，作为一名教师，应该热爱学生。每一个学生都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教育力量，它能使学生感觉到教师的温暖，产生愉快的情绪，激发学习的兴趣，感受到别人对他的希望，集体对他的信任，从而收到良好的教育效果三．对于教师自身 有人把教师比作红烛，燃烧自己，照亮别人，这是对教师的崇高评价和美好赞誉。世人给教师带上了如此美丽的”花环“，我们更应当严于律己，宽以待人，为这顶”花环“增添光彩。在教学中应做到认真备课上课，对工作认真负责.认真辅导学生，要时时刻刻反思自己的课堂教学，并认真撰写教学反思，做到在教学中发现问题并及时解决问题，多听取优秀老师的公开课，争取更多的机会锻炼自己。新修订的教师职业道德规范最后一条是终身学习，我觉得教师要有活到老，教到老，学到老的进取精神，不断地吸收新鲜知识来充实自己，以适应时代发展需要。在市场经济、网络浪潮的背景下，教师必须要经常的读书学习。学校是读书的场所，教师的读书习惯会影响学生。教师在教学中应把每一个学生都领进书籍世界，培养他们对书的酷爱，这些都取决于教师。每个教师自己应该清楚，作为教师，必须要坚持读书。教师要认真学习政治理论，树立正确的人生观，不学习理论。教师还要学习教育科学理论，丰富科学文化知识，掌握教书育人的本领。教师学习教育理论，掌握教育规律，按教育规律办 事，才能更好的完成教书育人的职责，这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时，通过学习教育理论，教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位，对学生的身心发展起重要作用，这就更能使教师进一步严格要求自己，加强职业道德修养。其次，教师要勤于实践磨练，增强情感体验，提高师德修养。教育实践也是教师职业道德修养的目的和归宿。师德修养的目的，在于形成良好的师德素质，提高教师实践能力。教师不仅要通过理论学习来分清是非，更重要的是要求身体力行，用这些认知指导自己的行动，培养自己的良好的品行。总之，一个合格的教师应有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探索精神和创新精神。不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。其实，在日常的教育教学工作中，许多教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是--每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！我们相信，只要我们教师”为了每位学生的发展“，每一位得到发展的学生都会给社会更大的贡献，会使社会的前进的步伐走得更快，教师的待遇 有人说教师是辛勤的园丁；有人说教师是红烛，燃烧自己，照亮别人。教师作为人类灵魂的工程师，传道，授业，解惑，既教书，还又育人，各个方面都要为人师表。学高为师，身正为范。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教” 的作用。作为新时代的教师，我们要跟随时代的步伐，求新求变，做学生知识的导航人，心灵的引导者。华人首富李嘉诚 先生曾说过：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运！”他以自己的成功经历告诉我们，以好的思想观念为指导，注意行为规范，并以长久的坚持使之形成习惯，对于人的一生有着多大的影响！因此，作为教师，我们应当树立正确的思想观念，以之来促使自己养成一些良好的思想行为习惯，从而走向成功。我想应该从几个方面做起：

一、爱岗敬业，把教书当成自己的事业：许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。教师的良好精神面貌和积极的心态能给学生带来很大的影响，学生也会受感染变得自信、积极、有活力。这虽是一种无声的教育力量，带给学生的影响却无法估量。

二、既抓智育又抓德育。教师应遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。时代的发展对人才的要求越来越高，教师应认真备课，上好课，认真批改作业，耐心辅导学生，为学生打好良好的知识基础。此外，教师还要抓好学生品德、品行的教育培养，让学生知道如何待人接物，如何面对挫折，让他们有同情心，乐于助人，有良好的心态，能积极面对人生。也就是说教师既要注重学生智商的培养，又要抓好学生情商的培养。

三、亲切、细心、耐心，关注每一位学生的成长。随着科技的日益发达，咨询越来越开放。很多学生年纪虽少，但他们通过电视，网络了解知道到很多东西，但却未能正确分析、分辨。教师在平时要细心观察，了解教师学生的动向，为他们的心灵及时解困。当学生犯错、出现问题时，不要轻易发怒，要保持冷静，细问详情，对症下药。一名教师应该对学生无私奉献。热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生，是教师正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教育爱，作为一种出自崇高目的、充满科学精神、普遍、持久而又深厚的爱，其内涵极为丰富，既包括要求教师精心热爱学生，又包括要求教师精心教育学生。四：随时学习，终身学习。科技的进步和经济的不断发展推动了教学技术和教学资源的不断发展，如果教师固步自封，必将被淘汰。活到老，学到老，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。我们应不断地给自己充电，把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，从各种渠道汲取新的营养，使自己变得更为睿智。在吸取新的知识、观念的过程中，教师还应善反思、勤笔记，注重积累，加强研究，以便真正有所提高，走向终身发展、不断进取的开拓之路。总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的到素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。有人说教师是辛勤的园丁；有人说教师是红烛，燃烧自己，照亮别人。教师作为人类灵魂的工程师，传道，授业，解惑，既教书，还又育人，各个方面都要为人师表。学高为师，身正为范。师德不仅是对教师个 人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教” 的作用。作为新时代的教师，我们要跟随时代的步伐，求新求变，做学生知识的导航人，心灵的引导者。华人首富李嘉诚先生曾说过：“栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运！”他以自己的成功经历告诉我们，以好的思想观念为指导，注意行为规范，并以长久的坚持使之形成习惯，对于人的一生有着多大的影响！因此，作为教师，我们应当树立正确的思想观念，以之来促使自己养成一些良好的思想行为习惯，从而走向成功。我想应该从几个方面做起：

一、爱岗敬业，把教书当成自己的事业：许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。教师的良好精神面貌和积极的心态能给学生带来很大的影响，学生也会受感染变得自信、积极、有活力。这虽是一种无声的教育力量，带给学生的影响却无法估量。

二、既抓智育又抓德育。教师应遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。时代的发展对人才的要求越来越高，教师应认真备课，上好课，认真批改作业，耐心辅导学生，为学生打好良好的知识基础。此外，教师还要抓好学生品德、品行的教育培养，让学生知道如何待人接物，如何面对挫折，让他们有同情心，乐于助人，有良好的心态，能积极面对人生。也就是说教师既要注重学生智商的培养，又要抓好学生情商的培养。

10.学习教师职业道德规范心得体会 篇十

一位教育家曾经说过：“好的师德师风就是一本教科书，对孩子的影响是终身的。”教师职业的特点和性质，决定了教师要做“人之楷模”。师德不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。通过对教师职业道德的学习，深刻体会到：师德是教师之魂，德成业则立，德劣业则垮。

1、要有精诚的敬业精神。

有人把教师的职业比作“太阳底下最光辉的职业”，这充分说明了教育工作的光辉和重要，所以每位教师从自己准备执教的那一天起，就应该像教育家陶行知所说的那样，“捧着一颗心来，不带半根草去”，把毕生的精力投入到工作中去。

2、要有诚恳的治学态度。

一个具有良好师德的教师，要不断提高自身的文化素质、不仅

要“专”，而且要“博”,要兴趣广泛，一专多能。自身要有比较高的文化修养，并不断完善自己，才能教书育人，不误人子弟。“师者，传道，授业，解惑也”。这里面有一层很重要的含义，就是教师如何把学生教好，这就是我们教师的业务能力，我们的教法。教而得法则事半功倍，教而无法则事倍功半。在世界已进入信息化的今天，我们不要再作井底之蛙，墨守成规。我们也不能以已经获取了较高学历而一叶障目，放松学习。否则我们将是“墙头芦苇，头重脚轻根底浅；山中竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”要不断学习，充实自己，获取扎实专 1

业知识。

3、要有坦诚的博大胸怀。

作为教育者，应具有博大的胸怀和火热的心肠，善于尊重、理解、爱护我们的教育对象，以建立一种有利于教学活动的新型师生关系。要有赤诚的无私爱心。作为一名合格的教师，应对学生充满爱心，与学生保持人格上的平等，关心学生的冷暖，体察学生的心理，让学生把自己当作一个可亲、可敬、可爱的人，能自觉自愿地向你诉说心中的喜与悲。这不仅能增强学生克服困难，增强改正错误的勇气和信心，并会对学生的品德、个性的发展产生良好的影响。要有“以校为家”的主人翁精神。要有“校兴我荣、校衰我耻”的主人翁责任感，这是形成良好师德师风的思想基础。把自己的一言一行、一举一动与单位的荣辱、单位的利益紧密联系在一起，才会时时、事事、处处从严要求自己，才不会犯错误，才会把自己的精力完全投入到你的事业中。

4、要多做贡献不贪名利。

我觉得作为一名教师就要忠诚于教育事业，树立崇高的职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承为己任。克尽职守，甘于奉献。热爱学生，不怕吃苦，不计较名利。新时代师德师风应与传统的标准揉在一起，即：平易近人、严中带慈、公平待人、效果显著。平易近人就是要做到和蔼可亲，拉进与学生和老师们的距离。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业

11.教师职业道德规范学习笔记 篇十一

面对突如其来的特大地震灾害，灾区广大教师始终把学生的生命安全放在首位，舍生忘死，奋不顾身，保护学生，以爱与责任，见证了人民教师的伟大师魂，在全社会赢得了高度赞誉，也引发了对教师职业精神和职业道德的深入思考和广泛讨论。为进一步深入学习贯彻胡锦涛总书记“8.31”重要讲话精神，深入学习和大力弘扬抗震救灾英模教师的崇高师德精神，进一步加强师德教育和师德建设，《中小学教师职业道德规范》研究小组将研究修订的《中小学教师职业道德规范（征求意见稿）》公布，在全国范围内公开征求意见。

（教育部网站2008年6月26日）

新闻出版总署：第五次向青少年推荐百种优秀图书

5月20日至21日，新闻出版总署图书司组织中国社会科学院、中央党校、北京大学、中国人民大学、北京师范大学、北京市教委等单位的儿童文学作家、青少年教育和儿童读物推广等方面的20多位专家学者召开了评审会。从全国279家出版社报来的1171种图书中，专家经过认真审读和充分论证，最终确定推荐图书100种。

为了推动青少年阅读活动顺利开展，新闻出版总署从6月中旬开始开展“红色书香活动”，将百种青少年优秀图书送往革命老区的中小学校；9月新学期开学后，还将和中国宋庆龄基金会一起联合举办“呵护心灵成长重建精神家园”活动。宋庆龄基金会将通过向全国募集资金的方式购买图书，新闻出版总署通过全国出版社捐助图书，向重灾区中小学捐助10万册。

（《人民日报》2008年6月2日）

福建：“乡土艺术进中小学校园”活动启动

福建省教育厅下发通知，要求各级教育部门和中小学校要积极开展“乡土艺术进中小学校园”活动，以提高学生的审美素养和综合素质。

福建省教育厅表示，优秀的民族民间传统文化具有浓郁的地域地方特色和乡土气息，开展“乡土艺术进中小学校园”活动有利于弘扬民族精神，传承优秀传统文化，提高学生的审美素养和综合素质。

通知要求，各地根据学校和乡土艺术师资等具体情况，可开设校本课程、地方课程以及开展课外艺术兴趣小组活动，送戏或送画进校园演出或展览，从而培养和激发学生对乡土艺术的热爱和乡土感情。

通知还要求，各地要把“乡土艺术进中小学校园”活动与保护非物质文化遗产相结合，优先支持配合当地非物质文化遗产中的艺术项目进校园。同时，学校要宣传动员学生主动参加乡土艺术课外兴趣小组，并为文化艺术单位到学校演出或展览提供便利条件。

12.教师职业道德规范学习笔记 篇十二

教师职业道德, 简称“师德”, 是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。纵观我国自建国以来的四次教师职业道德规范的内容, 不难发现, 其中包含着较为浓厚的意识形态色彩。

二、表现

1984年, 中国教育工会颁布了 (《中小学教师职业道德要求》试行草案) :热爱祖国, 热爱中国共产党, 热爱社会主义, 热爱人民教育事业;认真学习马列主义、毛泽东思想。

1991年, 国家教委和全国教育公会颁布了《中小学教师职业道德规范》:热爱社会主义祖国, 拥护中国共产党的领导, 学习和宣传马列主义、毛泽东思想。

1997年, 国家教委和全国教育工会对《中小学教师职业道德规范》进行了一定的修订:依法执教。学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色社会主义理论, 拥护党的基本路线, 全面贯彻国家教育方针, 自觉遵守《教师法》等法律法规, 在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致, 不得有违背党和国家方针、政策的言行。

2008年, 教育部又颁布了新的《中小学教师职业道德》的修正案:爱国守法。热爱祖国, 热爱人民, 拥护中国共产党领导, 拥护社会主义。

从中可以清晰地看到, 我国的教师职业道德规范总是包括以下内容:热爱祖国, 拥护中国共产党领导, 拥护社会主义, 学习宣传马列主义 (2008年没有提到) , 而这明显具有意识形态的色彩。但是, 在中国其他的职业比如:医生、护士、律师等等的职业道德规范中就没有教师职业道德规范中浓厚的意识形态色彩。

三、原因

那么, 究竟为什么中国的教师职业道德规范具有如此深厚的意识形态色彩呢?笔者认为, 主要存在以下几方面的原因。

(一) 制定主体方面

从1984年全国教育工会到1991年国家教育委员会和全国教育工会, 再到1997年教育部正式颁布了《中小学教师职业道德规范》, 以及2008年的修正案, 中国教师职业道德均由政府机关负责制定, 政府机关总是代表党和国家的意志, 而较少从教师角度去思考“应该如何制定教师职业道德规范”。

对于不同的制定主体, 最终的师德规范肯定是有差异的:比如美国的师德规范主要是教育协会对教师义务进行的规则确定, 以便教师可以更好地适应美国社会对于教师的规定;日本的教师联合大会通过的《教师伦理纲领》则主要围绕教师的团体利益来展开具体地规定。

相比之下, 我国的职业道德规范则较多地规范具有较强的意识形态色彩。

(二) 传统文化方面

1. 集体主义思想。

我国的传统文化中就包含着集体主义思想的因素, 一直延续至今, 这就导致在一定程度上压制了个人的思想自由。

2. 社会期待过高。

党和政府把师德理想作为重要内容写进师德规范, 希望教师都能积极完成;而家长也希望教师在升学压力下把自己的孩子送进重点学校;同时, 人民希望教师凡事以身作则, 安心工作、体谅学生、全身奉献, 而不允许教师犯错误。过高的社会期待必然导致师德规范的高目标、高标准, 而忽略实际情况。

(三) 教师自身方面

1. 大部分教师求安、求稳, 从而要求自己顺从上级的意思, 而缺乏一种反抗意识;

对于师德规范中远离实际情况、对教师要求过高的师德理想内容, 教师要勇于为自己的权力而斗争, 积极向上级领导反映, 从而保证师德规范的可行性。

2. 缺乏责任感。

教师的天职就是教授学生, 因此, 教师要对教授给学生的知识负责任。要教授学生学以致用, 而不是只为了升学的成绩而对严格要求学生读书、做题、考试。教师要本着对学生负责的态度去教学。

3. 麻痹思想。

部分教师觉得师德规范只是规定。他们认为师德规范大部分是师德理想, 自己根本做不到, 所以觉得没必要在意。这种麻痹思想使得教师缺乏一种从业精神。

四、结语

纵观中国教师职业道德的演变历程, 其意识形态色彩在逐渐弱化。同之前的师德规范相比, 在2008年的师德规范中, 就没有了“学习、宣传马列主义和毛泽东思想”等字眼, 这就表明师德的意识形态色彩在逐渐弱化。

笔者认为, 教师职业道德尽量少涉及国家意识形态方面的内容, 培养各方面的人才, 努力营造一个良好的创新教育氛围。

摘要：文章以教师职业道德规范的内容为切入点, 全面分析教师职业道德规范历程中的意识形态色彩, 深入、详细地分析其原因。并在此基础上, 指出职业道德发展的大概趋势。

关键词：教师职业道德规范,意识形态

参考文献

[1]杜中兰, 李天凤.我国中小学教师职业道德规范之变迁[J].现代教育科学, 2009 (4) .[1]杜中兰, 李天凤.我国中小学教师职业道德规范之变迁[J].现代教育科学, 2009 (4) .

13.学习教师职业道德规范心得体会 篇十三

著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范。”教师该如何培养崇高的职业道德呢?通过此次假期间教育局、学校组织师德师风教育和我在假期对《中小学教师职业道德规范》的学习，我把自己的学习心得简单 谈谈。

一、爱国守法。作为一名教师，我系统的学习了《义务教育法》、《中华人们共和国教师法》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。

二、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，无私奉献，尤其是党员教师，要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。

三、关爱学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不厚此薄彼，按成绩区别对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们的“闪光点”，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

四、教书育人。不断提高自身素质，不断完善自己，以求教好每一位学生。怎样提高自身素质呢?这就要求我们每一位教师一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”加入到学校组织的读书活动中去，做一名“学习型”的优秀教师。

五、为人师表。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到，凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。只有不断提高教师自身的道德素养，才能培养出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素质人才，不但是实现推进全中华民族素质的重大举措，也进一步提高了加强行风建设的自觉性。

14.学习教师职业道德规范心得体会 篇十四

1、新师德规范对教师的要求更加具体全面，在继承了传统的优秀师德的同时增加了“保护学生安全”、“关心学生健康”、“不以分数作为评价学生的唯一标准”等具有鲜明时代特点的新条款，很多新内容我们在日常工作中已经在做，这一次明确提到了师德规范中来了，我们应该做的更好更规范。

2、学高为师，身正为范，要求教师要通过言传身教辅助学生的成长，要把师德体现于具体行动中，强化责任感和敬业精神，强调热爱学生，同时，不断完善教育教学水平，树立终身学习的观念，提高自身素质，让我们能够适应新时期的教育事业，为学生更好的服务。

15.网络时代高校教师职业规范摭谈 篇十五

互联网络的到来使教师的职业素质面临前所未有的挑战。传统观念认为教师是集“师范性”、“发展式”、“知识型”、“全能化”等于一体的人才,“要给学生一杯水,教师自己要有一桶水”,“师者,所以传道授业解惑也。”当今教师已无法达到这种境界,师生都面临着到“网络”的江河里取水的问题,这种困境在高校尤为突出。可以预见:教师如果不适应网络时代的职业规范,长此以往,其“师德师范”将形同虚设,“师道尊严”也将荡然无存。因此,如何顺应网络时代的新形势,有效地提高教师的职业素质,形成良好的职业规范,成为当下我们亟待解决的课题。

1 网络曝光下教师“失范”问题刍议

现代著名教育家陶行知说:“学高为师,身正为范。”启功先生给北京师范大学题写校训说:“学为人师,行为世范。”这些都强调教书与育人、言传与身教的统一性。我国目前有300多万高校教师,其中不乏德才兼备、言行合一的正人君子,也有缺乏职业道德、职业素养低下的“南郭先生”。以往他们沿袭“滥竽充数”的伎俩,很少被检举出来。网络的出现改变了原有的职业监督格局,成为监督和舆论的主要媒介,原来那些“职业失范”的行为面临被“曝光”可能。

1.1 道德失范

作为“一只看不见的手”(马克思语),市场一方面刺激了教育作为经济实体取得了飞速发展,另一方面也滋生了负面影响,比如拜金主义、享乐主义、个人主义观念抬头,信仰缺失等。它侵蚀着教师职业健康的肌体。此外,由于网络具有隐蔽性、开放性与无约束性,导致教师在各种网络环境中散布不道德的言论,更加滋长了“道德失范”的不良风气。

1.2 教学失范

受当下评价机制的影响,高校教师将重心投入到科研、论文上,产生了一些教学失范行为,成为BBS网议的热点话题。比如:教师社会兼职过多影响教学,上课不备课;教学不肯投入,上课敷衍了事;随意调课、停课;传播不符合社会主流意识的言论等。2012年初,教育部公开了首个《高校教师职业道德规范》,将“教学失范”作为核心问题提出,教育部人事司副司长廖舒力介绍:“在市场经济和开放的条件下,部分高校教师责任心不强、教书育人意识淡薄缺乏爱心。”[1]充分说明了问题的普遍性。

1.3 学术失范

近年来,网上检举揭发学术失范的行为层出不穷,且有愈演愈烈之势。2012年春中国政法大学教授杨帆利用网络举报同事金仁淑《21世纪中国人力资源竞争战略》系抄袭。在调查取证中,杨帆本人遭到金仁淑报复,他向政法大学科研处举报杨帆一稿多投、剽窃研究生论文、学术专著等问题,以致两人均“停职反省”。这起事件,较典型地说明网络监督所暴露的“学术失范”问题的严重性。

2 网络给予的教师“示范”解析

网络正在促进一种全新的教师职业示范模式的形成。高校教师必须通过网络了解学科动态,及时更新学科知识;学会使用网络技术搜集资料和信息,制作多媒体课件,注重教学效率;掌握网络各种电子图书、电子期刊、学位论文以及中外数据库、专题库,使自己的科学研究与当前的科研平台以及生产实践结合起来。

2.1 要有及时更新知识的危机意识

夸美纽斯说,“教师职业本身就责成一个教师孜孜不倦地提高自己,随时补充自己的知识储备量。”网络时代使得知识更新呈加速度趋势发展,若教师不会充分利用网络资源,势必产生知识老化和教学滞后等不良后果。此外,由于信息资源的后发优势,学生的知识更新速度甚至比教师更快(理工类学科中体现得尤其突出),从而质疑教师教学的权威性,造成教学被动,教学质量自然得不到大幅度的提升。

2.2 与时俱进掌握相关技能的即时通讯

正如韩寒《少年游》所说:“时代总是裹着你往前走,无论你多么喜欢诺基亚,你总会用上苹果”,大学生成为校园即时通讯的主体,往往能够比教师获得更多的信息资源,更充分地享受多元文化的成果。据艾瑞咨询报告,截止2012年上半年,中国即时通讯用户规模达到4.45亿,这意味着1/3的国人是即时通讯的使用者。而高校学生几乎是人人持有即时通讯的。很多教师坚持认为手机只是聊天的通讯工具,而忽略了拍照、微信、视频、上网等功能,在教学活动中处于被动地位。

2.3 允许智能手机网进入课堂

高校教师要运用网络资源的“正能量”,正视网络进入课堂,而非拒斥。当代大学生的生活,已经与网络密不可分。新一代PC机及android操作系统的问世,使智能手机、平板电脑进入课堂并进行网络搜索成为现实。MSN中文网、百度Hi、腾讯QQ、米聊、YY语音等,成为大学生必备的通讯软件;手机、互联网对讲功能的开通,微博、语音信箱、手机视频的使用,成为他们与世界交流的平台。当网络成为生活的一部分时,教师还视网络为洪水猛兽,认为学生的功课不好是“沉迷于上网”就显得滑稽可笑了。在此背景下,高校教师固步自封、照本宣科,必然遭到学生情绪的反感和内心的抵制。

3 网络时代教师建树“师范”的策略

在网络新形势下,更应该加强教师职业道德建设,培养教师的奉献精神、敬业精神和表率精神。那么,高校教师该如何全面提高自己的综合素质,迎接网络时代的挑战呢?

3.1 教师本人要德识统一、以身立教

孔子说,“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行。”[2]孔子还说,“人无信不立”,教师的社会角色决定了教师德与识相统一的基本要求。首先教师要以“德高”为人师表。只要身正,网络上自然会有正面反映而非负面影响;其次还要以“学高”维护师道尊严,善教育人之魂,以真才实学去传授真理。充分利用各种学术网络资源,及时更新知识,提高业务水平。

3.2 教师之间要加强交流、及时通联

首都师范大学心理学博士李春认为,“网络时代需要重构以发现和创造知识能力与多元价值引导能力为核心的新型权威结构。”[3]无论是创新能力,还是多元思维引导能力,都需要凝聚集体的智慧,这要求高校教师应以教研组为单位,强化集体备课,集思广益。此外,学校还可鼓励教师参加网络远程继续教育,加强教师跨校、跨地区、跨学科的交流,建立更宏阔的知识视野。2012年春教育部“2011计划”提出,要“营造有利于协同创新的文化环境。构建自由开放、鼓励创新、宽容失败的学术氛围,倡导拼搏进取、敬业奉献、求真务实、团结合作的精神风尚。”

3.3 教师队伍要确立规范、完善制度

加强高校教师职业道德建设,还应从制度入手,使教师的职业道德建设有规可循。实践表明,在现实中有些教师发生失范的现象,部分是学校要求不到位,没有形成良好的舆论氛围,缺乏有效的监督机制。因此有必要强化高校教师的职业规范,制定一套检查、评估、监督、激励机制,以保证教师职业道德建设的健康发展。也可以充分利用网络,形成良好的监督评价体系,比如“评师网”等平台,促进自身素质的提高。

总之,网络给教师的教学教育行为提出严峻挑战的同时,也带来了更加难得的发展机遇,使得教师之间、师生之间的随时交流互动成为可能。广大高校教师应充分利用网络的正面导向作用,提高职业师范素质,提升教育教学能力,努力开创高校教育事业的新局面。

参考文献

[1]刘昊.教育部首个高校教师职业道德规范:失范或丢饭碗[N].北京日报,2012,1.

[2]杨伯峻译注.论语译注(简体字本)[M].中华书局,2006:50.

16.教师职业道德规范学习笔记 篇十六

----学习《高等学校教师职业道德规范》有感

为贯彻落实相关文件精神，结合学院及系部相关活动，针对自身情况，加强学习规范要求，现体会如下：

一、爱国守法：要有忠心。

爱党、爱国、爱人民，忠于党和人民的教育事业。杜绝国家利益和不利于学生健康成长的言行。现代社会是一个信息爆炸的时代，特别是网络资信，有扩大和不真实的宣传，看了后难免会影响情绪，从而带到教学中去，不自觉中影响了学生的健康成长。所以决定以后少看网络评论，多看新闻联播。

二、敬业爱生：要有爱心。

恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。做到爱校、爱岗、爱生。特别是在爱校方面要继续努力，已经在学校过了七年之痒。要多关心学校的发展。对学生尽量充分体现：爱心、关心、细心、耐心、真正做到用心。在班主任工作上还要多下工夫，回顾班级照片，找到我的很少，以后一定要多和学生相处。

三、教书育人：要有良心。

坚持育人为本，立德树人。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。教书是个良心活，这是我外公在我考上师范后对我的忠告。当老师的十八年，我一直没忘记，时时叮嘱自己。当然现在我也有兼职，可这也是无奈之举，一个月三四千元的收入是难以应付家庭开支的。但我一定会保证不影响学校的教育教学工作。

四、严谨治学：要有真心。

弘扬科学精神，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。对于这点十分遗憾，这么多年来，我一直无有效的教研成果，虽然恪守学术规范，但未能勇于探索，精益求精。争取本学年内发表论文两篇。（真心是学术规范，争心是 1

勇于探索。）

五、服务社会：要有责任心。

勇担社会责任，热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。本人理解服务社会应该是充分地完成所担当的社会角色的任务。对我而言，我尽力做好一名党员、一位教师、一个班主任、一个丈夫、一位父亲、一个儿子等等。当然从职位角度我尽力做好一位教师，如果这些角色有冲突，我尽量平衡。在此之余我也在为市残联做服务，虽然不是免费的，但也是尽尽自己的心意。以后要提高自己，争取为社会做出更大的贡献。

六、为人师表：要有恒心。

学为人师，行为世范。示范一下不难，示范一生就不容易了。尽量做到向“上善若水”看齐。像水一样对所有人都有用；像水一样淡泊名利，向你低处流；像水一样常抱一颗平常心；像水一样能适应环境，引领社会风尚；像水一样能包容肮脏，海纳百川。以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。

17.教师职业道德规范学习体会 篇十七

作为一名教师是无尚光荣的，要有高度的事业心和责任感，爱岗敬业。要做好教师工作，就必须首先热爱教育事业。忠诚于人民教育事业是教师职业道德培养的灵魂。

小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”为人师表，注重身教重于言教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。教师的思想感情、人生观点、道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起。

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生是教师正确处理自己与学生关系的准则，热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

教师要树立终身学习的观念，要有宽广扎实的业务知识和专业技能，真正掌握教书育人的本领，尤其是必要的现代化教育技术手段。积极参与教育科研，潜心钻研业务。在教学实践中，发现问题、分析问题、探索解决问题的新途径、新方法，以教师的创造性劳动来培养具有创新精神和实践能力的学生。

教师的职业道德不是一个空洞的思想外壳，它是教师高尚的人格品质和专业的业务技能与执着的敬业精神的结合点。面对日新月异、飞速发展的社会，教师不能墨守陈规，固步自封。面对挑战和机遇，教师应有终身学习勇于探索创新的思想，不断提高专业素养和教育教学水平。

18.教师职业道德规范学习笔记 篇十八

关键词：小组合作学习,职业行为规范,自主管理

医院临床护理工作具有技术性、服务性强的特点, 对职业行为规范有着更高的要求和依赖性。据调查[1], 中职护生对护士职业行为规范的重要性认识不足, 且职业行为要求多为他律。为提高中职护生职业行为规范自主管理能力, 笔者自2009年秋季学期起, 在实训课程中对护理技术课程尝试实施小组合作学习模式, 收到了良好效果, 现总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象

随机选择本校2009级中职护理专业4个班学生作为研究对象, 其中两个班级作为实验班, 采用小组合作学习模式教学, 另两个班级作为对照班, 采用传统教学法。实验班109人, 女生104人, 男生5人;对照班107人, 女生100人, 男生7人。年龄17～19岁, 均为初中生源。

1.2 方法

1.2.1 教学方法

笔者所在教改项目组依据《卫生部医务人员医德规范》、《护士条例》、《护士执业注册管理办法》、《卫生部关于加强医院临床护理工作的通知》等文件精神, 参照相关医院的具体做法, 结合我校中职护生在实训课中学习、训练的实际情况, 选择了与护士行为规范相关的11条内容编写了《中职护生在实训课程中职业行为规范细则》 (以下简称《细则》) 作为实验班的学习教材, 两人一册, 供护生在护理实训课中参照其标准和规范要求自己。同时在进行相关的护理知识学习和技能训练过程中, 以小组合作学习模式强化护生职业行为规范自律性意识, 使其养成良好的护理职业行为习惯。授课教师在思想上统一认识, 充分熟悉《细则》内容。实验班和对照班课堂教学均分两个小班进行, 对照班采用传统教学方法, 即课堂教师示范, 学生回示, 课外自由练习;实验班采用小组合作学习模式, 其方法如下。

(1) 建立班级组织形式及工作职责。向实验班学生介绍小组合作学习模式的目的、意义、计划及目标。以班级为单位, 班长负总责, 每班分为两个大组, 由学习委员担任大组长;每5～6人为一训练小组, 由小组成员推选一名学习成绩较好、工作大胆负责、护理操作能力较强的学生担任小组长;班干、团干分散到各小组中协助管理工作。全体学生共同制定班长、大组长、小组长、组员职责。班级组织形式及工作职责记入《护生实训课程登记本》, 以组为单位, 以表格形式记录各组员在实训课中职业行为规范自主管理的表现, 如纪律、仪表、协助教师示教、回答问题等, 作为考核个人平时学习成绩的参考依据。

(2) 具体实施方案。针对学生具体情况, 教师采取灵活多样的课堂教学方式;教师根据学生平时练习、小组互考、期末考核等情况, 调整教学手段。

(1) 课堂教学时学生按组就座, 便于小组成员一起讨论。操作练习结束前, 教师采取随机和整体评价的方式进行随堂考核, 即教师随机抽取小组中的一名学生代表小组进行考核, 成绩作为小组全体成员该项操作的平时成绩。

(2) 课外练习要求以固定的合作学习小组进行, 小组成员可互扮护患角色、师生角色, 互帮互学, 遇到难题可从小组讨论转向大组及全班讨论解决, 不能解决的再由班长向教师请教。每项操作学习结束后由组长组织其成员利用课余时间按护理操作技能考核评分标准互考一次, 并评定成绩, 把存在的问题总结后反馈给教师。

(3) 期末操作考核时, 每组学生随机抽取1人代表小组进行考核, 考核成绩作为小组的共同成绩。

1.2.2 评价方法

按广西卫生厅2008年制定的《55项临床护理技术操作评分标准》, 标准分100分, 要求85分达标。其中青霉素皮试液配制法、无菌技术操作必考, 占40%;其余操作 (课程结束时定15项) 抽考一项, 占60%;发放问卷调查表了解学生对小组合作学习模式的满意度及对提高自身职业行为规范自主管理能力的评价。

1.2.3 统计学方法

采用PEMS3.1软件统计处理, 进行t检验和χ2检验。

2 结果

2.1 学生评价结果

课程结束后在实验班发放问卷109份, 收回有效问卷109份, 有效回收率100.00%。结果显示:96.33%的学生对小组合作学习模式持满意态度, 63.30%的学生认为可提高自主管理能力, 64.22%的学生认为可很好地执行职业行为规范, 67.88%的学生认为可明显提高操作技能水平 (见表1) 。

2.2 操作技能考核结果 (见表2、3)

3 讨论

3.1 教学活动形式新颖

小组合作学习模式是指将两个以上的学生编成一个小组, 以小组为单位共同学习的教学组织形式, 它的宗旨是使学生在快乐中真正理解所学知识, 培养学生交流能力和团队合作精神, 提高其自主学习、评判性思维及分析、解决问题等能力[2]。由于特定的生源结构, 中职护生素质参差不齐, 存在学习目标不明确、学习习惯不良、学习方法不当等问题, 对护理职业更是缺乏感性认识。小组合作学习模式无疑是一种有力的督导机制, 它改变以往单一的、被动的接受式学习, 倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式。护生通过参与建立班级组织形式及工作职责, 发挥了自身在自主管理中的主体作用, 开始构建学习自主管理模式:班—大组—小组—个人。教师在实训过程中, 实施知、情、意、行整合训练, 促进护生职业行为规范知识的内化和自律。当护生在技能操作学习中遇到不懂的问题时, 他们第一时间想到的不是退缩或向教师求援, 而是在学生中寻找合作伙伴, 互相讨论, 一起完成学习任务。

3.2 教师指导有效

在实行大组教学 (30～40人) 的情况下, 教师想通过自己一个人的力量实现对全体学生的关注是不可能的。教师采用“整体评价”带动“生生互动”, 充分调动了学生学习的积极性, 提高了学习兴趣。学生意识到小组的约束力, 感受到个体与集体“荣辱与共”, 会更加主动地进行操作训练学习, 组内成员之间也会相互督促, 相互帮助。教师可将更多的时间和精力投入到学习能力较弱的学生身上, 让他们体验到合作学习、合作成功也有他们的一份付出, 大大增强了他们的自信心和归属感。

3.3 教学考核方法多样

本课题护生技能考核依据《护生实训课程登记本》, 考核护生个人平时学习;进行随堂考核、小组成员互考以及期末操作考核作为小组成员实训课程学习成绩。多样的考核方法, 给小组成员带来压力和动力, 他们感到人人肩上有担子, 个个身上有责任, 促使个体重视课堂学习和课后练习, 认真研究操作细节, 激发学习动力和学习兴趣。同伴互助, 合作学习, 共同进步, 从而提高了护理操作技能水平及达标率。表2、3结果显示, 实验班与对照班比较, 护理操作技能考核成绩及达标率有显著性差异 (P<0.001) 。67.88%的学生认为可明显提高操作技能水平。

3.4 护生课堂学习高效

学生自我管理的基点是学习管理, 学习是自我管理的出发点和归宿[3]。小组合作学习模式让学生之间相互关注、相互监督, 不仅可以使后进生得到其他学生的帮助, 同时还可以使优秀生的能力得到极大锻炼, 培养了学生的职业能力。该教学策略也符合调查[1]中80.00%的护生建议采用护生自主管理、教师督导模式的教学愿望。

小组合作学习模式教学改革在我国护理教育中方兴未艾。本研究针对我校中职护生职业行为规范教育管理方面存在的问题, 以国家和医院临床护理工作需求为准则, 在护理技能实训课程中应用小组合作学习模式, 加强中职护生职业行为规范培训, 力求培养学生主动学习、自觉训练、早期适应、自觉养成和领悟创新的能力, 以适应护士职业行为规范的要求。护生普遍反映该学习模式不仅提高了学生的自信心、学习积极性、自主管理能力, 而且有利于培养尊重他人的品质。

参考文献

[1]文旭东, 曹伟宁, 刘丽明, 等.中职护生对护士职业行为规范的认识和自主管理现状调查与分析[J].卫生职业教育, 2011, 29 (5) :107～108.

[2]李秋萍, 陈佩珍, 李金平, 等.合作学习在本科《护理研究》教学中的应用[J].中华实用护理杂志, 2007 (1) :32~34.