小学变色龙教学设计

小学变色龙教学设计（精选12篇）

1.小学变色龙教学设计 篇一

变色龙

在自然界中,有一种叫变色龙的动物.它可以根据环境的颜色的变化而改变自身的颜色,以达到伪装的目的。在生活中，也不乏这种”变色龙”存在。在我们班上，就有一个这样的变色龙.她是一个女生.在老师面前，她乖巧懂事;在同学面前她则傲慢无礼.有一次老师没带课本，她知道后,便急忙把自己的教科书塞到老师手里,并温暖地说:”您用吧,我和同桌一起看就行了!”老师朝她点了点头,并当场表扬了她的乐于助人.后来一位女同学想向她借一本课外书看,没想到她却粗暴地说:”凭什么借给你?你又不是老师,再说了,我还没看完呢!即使我看完了也不想借给你,”说罢,还用那鄙视的眼光瞟了那女同学一眼.那种神态真是 既傲慢,又无礼.还有一次,一为同学因为病了,不得不提前回家,正巧那天是那位同学的值日,老师让她帮那位同学打扫一下卫生.她立刻一脸堆笑地答应了.没想到在打扫卫生时,却嘀嘀咕咕地咒骂道:”真是的,明明是装病,真是太阴险了,居然还让我帮她打扫,真是太烦人了!”

这就是我们班的”变色龙”!其变色速度比川剧变脸还快吧,唉!真希望这种”变色龙”越来越少.

2.小学变色龙教学设计 篇二

一、教学目标

(一) 知识目标

1. 能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言, 分析这些语言表现了他怎样的性格。

2. 运用对比的修辞方法对课文的作用。

3. 理解“变色龙”形象的社会意义, 认识沙皇统治下人不如狗的社会黑暗现实, 教育学生鄙视媚上欺下、见风使舵的人, 学会“与人相处”

(二) 能力目标。

1. 培养学生能运用个性化的语言来表现人物性格、表现人物精神实质的能力。

2. 从平凡的小事中发现有意义的主题。

(三) 情感目标

1. 培养学生塑造高尚的人格, 热爱社会主义社会。

2. 引领学生体会文章的讽刺语言艺术。

二、教学方法引导

1.学生速读课文, 把握小说的故事情节并能进行复述, 锻炼口头表达能力。

2.在了解文章写作背景的基础上, 理解作者刻画“变色龙”这个形象, 其目的是表现沙皇专制统治的黑暗腐败。

三、教学重点、难点、疑点及解决办法

(一) 重点及难点

沙皇专制统治的黑暗腐败。

(二) 疑点

围绕“小狗的主人是谁”的问题, 奥楚蔑洛夫的态度发生了5次变化, 为何会有这些变化?作者采用了怎样的写作手法?

(三) 解决办法

教学时对学生进行适当的背景介绍, 加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识, 组织学生讨论研究小说刻画主人公奥楚蔑洛夫的形象是当时黑暗社会的典型代表。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

投影仪。

六、师生互动活动设计

1.速读文章, 复述故事情节。

2.根据情节, 学生分角色扮演小说人物。

第一课时 (略)

第二课时

(一) 明确目标

1. 继续进行理解性阅读, 师生共同分析课文第二部分, 理清课文的线索。

2. 奥楚蔑洛夫人物性格以及作品的社会意义。

(二) 整体感知

1. 分角色朗读课文第二部分, 要求读出语气、语调。

2.【多媒体镜头1】讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。

问题1.“小狗的主人到底是谁”也是本文的线索?

问题2.讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定, 几次变色?分别是怎样判定, 怎样变色的?

【多媒体镜头2】见附图 (一)

我绝不轻易放过这件事!……现在就得管管他们……我要好好教训他一顿!……这条狗呢, 把它弄死好了。这多半是条疯狗……

第一次判定 (6-8段) :弄死狗, 罚狗的主人。作出判定的根据——不知是“谁家的狗”。

第一次审判就摆出一副威严的态度, 表示要严惩狗的主人, 大耍威风。

【多媒体镜头3】见附图 (二)

难道它够得着你的手指头?……你的手指头一定是给小钉子弄破的, 后来却异想天开, 想得到一笔什么赔偿费了……我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!

第二次判定 (9-13段) :狗是无辜的;原告是“敲竹杠”。作出判定的根据——有人说“这好像”是“将军家的狗”。

当人群有人说狗的主人是将军时, 态度来了个180°大转弯, 可见其见风使舵的速度极快。此时虚伪的沙皇法律暴露出来了。

【多媒体镜头4】见附图 (三)

这条狗呢, 鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好, 模样也不中看, 完全是下贱胚子……赫留金, 受了害, 我们绝不能不管......

第三次判定 (14-17段) :狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害, 要教训狗的主人。作出判定的根据——巡警说“这不是将军家里的狗”。

其动作的刻画深刻地把其恐惧心理进行了细致的描写, 又一次大耍威风, 要为受害者主持公道, 变化实在太快。

【多媒体镜头5】见附图 (四)

你把这条狗带到将军家里去, 问问清楚, 就说这狗是我找着, 派人送上的, 说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去, 那它早就毁了。狗是娇贵的动物......你这混蛋, 把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!

第四次判定是 (18-20段) :称狗是娇贵的动物, 用自己的名义派人把狗送到将军家去;“原告”受斥责。作出判定的根据——有人说:“没错儿, 将军家的狗!”

当狗的主人证实是将军时, 他声色俱厉地对受害者训斥起来了, 并把一个溜须拍马的丑态形象表现在读者面前。

【多媒体镜头6】见附图 (五)

这是条野狗!用不着白费工夫说空话了, 既然普洛诃尔说这是野狗, 那它就是野狗, 弄死它算了。

第五次判定 (21-23段) :“这是条野狗”, “弄死算了”。

作出判定的根据——将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。

不加思索地判定狗是野狗, 其装腔作势、作威作福的官僚形象表现得淋漓尽致。

【多媒体镜头7】见附图 (六) 附图 (七)

奥楚蔑洛夫整个脸上洋溢着含笑的温情。

这条小狗还不赖, 怪伶俐的, 一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈......得了, 你干什么发抖呀?呜呜......呜呜......这坏蛋生气了......好一条小狗……

第六次判定 (24-27段) :小狗“怪伶俐的”, 咬人咬得好, “好一条小狗”。

作出判定的根据——厨师说“这是将军的哥哥的狗”。

这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化, 在光天化日之下, 作者让奥楚蔑洛夫六次判定, 五次变色, 作了淋漓尽致的丑恶表演。

最后得知是将军哥哥的狗时, 一副趋炎附势、卑劣无耻的嘴脸在读者面前暴露无疑, 也把故事推向了高潮。

【多媒体镜头8】

3. 作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化, 六次判定的过程中, 对人物的语言、神态、细节描写刻画很成功, 请找出有关的语句, 并分析概括他的性格。组织学生分小组讨论归纳, 并由学生总结。

(1) “嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说, 咳了一声, 拧起眉头, “不错……这是谁家的狗?我绝不轻易……那些老爷既然不愿意遵守法令, 现在就得管管他们。”

点拨:这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。这时他不知狗是谁家的, 从“严”、“咳”、“绝不轻易”等词语来看, 他是准备借这个案子来“大耍威风”。

(2) “去调查一下, 这是谁的狗, 打个报告上来!这条狗呢, 把他弄死好了。马上去办, 别拖!”

点拨:明明是只有一个跟班的小警官, 听口气好像不知手下有多少人;明明是街头巷尾常发生的事件, “却要打个报告上来”。还要加上“马上去办, 别拖!”仿佛是一个大官似的, 真是“官气十足”。

(3) “你呢, 赫留金, 受了害, 我们绝不能不管。”

“你这混蛋, 把手放下来!不用把你那蠢手指伸出来, 怪你自己不好……”

点拨:刚刚肯定赫留金“受了害”, 马上又说:“怪你自己不好”, 可见“见风使舵”速度之快。

(4) “他哥哥来啦, 是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问, 整个脸上洋溢着含笑的温情, “哎呀, 天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”

点拨:拼命地套近乎, 拍马讨好, “洋溢”、“温情”, “趋炎附势”之急溢于言表。

(5) ……哈哈哈……得了, 你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……

点拨:用“你”, 和狗直接对话, 打着哈哈学狗叫去逗狗, 卑劣无耻之态跃然纸上。

4. 在刻画奥楚蔑洛夫的性格时, 他的态度前后迥然不同, 作者采用了对比的手法, 说说这种手法的作用。

点拨:奥楚蔑洛夫对赫留金的态度, 对狗和狗的主人、对案子的处理意见, 每一次变色, 就形成一次对比, 作者通过对比, 让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口, 把奥楚蔑洛夫见风使舵, 媚上压下的“变色龙”性格刻画得淋漓尽致。

【多媒体镜头9】

5. 三次提到“法律”有何作用。

所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具, 绝不会是保护人民的, 说明沙皇法律的虚伪性。使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上, 把矛头直指沙皇的专制统治。

【多媒体镜头10】

6. 第三部分中描写围观群众的“哈哈大笑”有何作用。

这个句子既是故事结局的一部分, 写赫留金受到讪笑, 也从另一个角度深化、丰富了主题, 围观群众嘲笑的是倒霉者赫留金, 而并不嘲笑奥楚蔑洛夫那一番欺软怕硬的无耻表演。作者也揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧。

【多媒体镜头11】

7. 文章结尾奥楚蔑洛夫“裹紧大衣”, 这是第四次写军大衣, 与前三次所表现的奥楚蔑洛夫的心理有何不同?

(学生讨论并找出课文中描写军大衣的语句)

点拨:课文通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿了又脱, 脱了又穿的细节描写, 淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态以及他卑劣的心理活动。

【多媒体镜头12】

(三) 总结、扩展

小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画, 揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败, 也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会问题。

3.《变色龙》教学实录 篇三

生：老师好！

师：同学们好，请坐！

师：很多人喜欢养宠物，图片上的小动物你喜欢养吗？

同学齐声：不喜欢

师：我也不喜欢，又丑又凶。但是，这种小动物却有一种特性，它的皮肤的颜色会跟着周围环境的变化而发生变化，因此，人们给它起了一个美丽的名字——变色龙。现实生活中，有一种人也有这样一种善变的技能，这节课，我们一起走近小说《变色龙》。（板书变色龙，用不同颜色的粉笔书写）

师：请齐声告诉我，变色龙的作者是——

同学们齐声：契诃夫

师：哪位同学介绍一下作者契诃夫？

契诃夫（1860-1904）是19世纪末俄国批判现实主义作家，世界四大短篇小说大师之一，作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《万尼亚舅舅》等。

师：走进文本之前，先解决字词障碍，请一位同学读一读这些字：

魁梧 醋栗 恐吓 异想天开 无缘无故 戳 洋溢 径自 胚胎

师：读得非常清晰，有一个字，老师再订正，“魁梧”的“梧”，应读作wú。

师：同学们预习的非常好！那么我学习这篇小说的目标是什么？

同学读课件上的学习目标：了解小说的故事情节，把握特定环境下的人物性格特征，理解小说主题。

师：在“学习目标”中，有用红色标注的内容，你能猜出老师的用意吗？

学生：情节、环境、人物是小说的三要素。

老师：文体知识掌握的很扎实。今天我们就是围绕小说的三要素，来学习小说，从而掌握人物形象。

师：用一句话概括这篇小说的中心事件。

学生：警官奥楚篾洛夫处理狗咬人事件的经过。

师：认真阅读课文，用最快的速度填表。

生：案件发生时间不会，发生地点是木柴厂，案由是狗咬人，原告赫留金，被告是狗和狗的主人，警官奥楚蔑洛夫，审理经过是6-27自然段。

师：还有不同看法吗？背景时间谁找到了？

生：时间应该是19世纪。

师：为什么这么说？

生：注释上契诃夫的生平时间主要在19世纪，因此他的作品我猜也应该反映这一时期。

师：出示答案。这位同学非常细心，而且学习习惯非常好，大家也要多关注注释给你的信息。背景在文中哪些段落体现出来的？你给大家读一下

生：“四下里一片沉静广场上一个人也没有。……门口连一个乞丐都没有。”

师：这就是小说的社会环境，也就是十九世纪沙皇专制的统治时期，小说的案件就是发生在这样一个社会大背景下。下面我们就一起分析审案的经过，课文的6-27自然段。大家想不想听十九世纪奥楚蔑洛夫审案的原声再现？

学生齐声：想。

师：分角色朗读6-27段。（五个角色，不用旁白）

师：用掌声评价同学们的朗读。小组合作填表。

要求：用原文回答，找准关键的词句，不能大段的读课文。

师：小说的中心人物是谁？

生：奥楚蔑洛夫

师：如果用一个字来评价他处理案件的态度，你认为哪个字最好？

生：变

师：他“变”的依据是什么？

生：狗的主人是谁？

师：那么他是怎么“变”的？一共“变”了几次？

学生回答，老师适时板书。

4.神奇的变色龙小学生作文 篇四

妈妈经常在我们的面前变色。一次，她出门上班回来了，把手一洗，推开我房间的木门，她用她那明亮乌黑的眼睛，盯着正在上课的我，看我在认真听课，露出欣慰的笑容，才关上了门。

我以为今天不会有坏事发生，但还是发生了一件。下课了，我打开抽屉，看了一眼我收藏的小宝贝，还没合上抽屉，妈妈就进来了。她冷冷地盯着合上的抽屉，静了一分钟，她大步走过去，甩开我的手，粗鲁地拉开抽屉，盯了片刻我心想：真是的!太粗鲁了!不对，不能这么说妈妈。刚想完，妈妈又开始了她擅长的口水战。

每天都偷偷摸摸的，三心二意不认真学习，你想干什么!看着她气呼呼的脸和握紧的拳头，我不由得心惊肉跳。你这孩子，天天不让人省心!她黑溜溜的眼睛发出愤怒的火气，随后，她转身离开，还用力甩上了门。二十多分钟过去了，她轻轻地推开了门，满脸笑容，兴奋地叫道：快出来吧，有好消息!

变色龙!我想里叫道。这二十分钟变化也太大了吧!

5.小学三年级作文：变色的苹果 篇五

不一会儿，料酒就买回来了。我拿起苹果又准备吃，突然发现苹果“变色”了。我气乎乎地问老爸：“谁把我的苹果弄脏了?”爸爸一看，笑着说：“是空气。”

“空气?”

“是的。”爸爸说，“苹果削皮后，遇到空气会氧化，时间一长，就会“变色”，所以，它就像被弄脏了一样。”我看看爸爸，又看看手里“变色”的苹果，心里觉得半信半疑，我决定自己找答案。我查看了好几本书，终于在一本书上找到了答案。原来，苹果里有一种物质叫酶，它一遇到空气就会氧化，让削了皮的苹果变成了“包公脸”。原来老爸说的话是对的。

根据书上介绍，我做了一个小实验。我又削了一个苹果，把它放在盐水里。我过了一会儿再去看，它果然没有变色。我欢喜地拿出来咬了一口，啊!又咸又酸，好难吃啊!

6.小学变色龙教学设计 篇六

孩子心灵责任在瞬息万变的今天，万物万事，给我感触最多的一个字就是“变”。谈到与“变”有关的《变色龙》一课，我心里有说不出的滋味，不知是高兴，还是对现在孩子的一种担心？《变色龙》是苏教版第九册第二单元的一篇课文，课文以故事的形式写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，介绍了变色龙的外形、捕食和变色的特点。学生对这样的课文很感兴趣，当我课前激趣导入时，班级新转来的小浩同学就迫不及待举起手来说起来了。

师：亲爱的同学们，神奇大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？

生：尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。

师：而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友（出示变色龙的图片）。

生：老师，我还知道变色龙也叫避役，它有三大绝招。第一个绝招，是会随环境很快变色。第二个绝招，是它的眼睛可以“一目二视”，这在脊椎动物中是独一无二的。第三个绝招，是当昆虫爬到距它还有二三十厘米时，它就全神贯注地注视着目标，待瞄准目标之后，突然闪电般地从口中吐出一条尖端膨大、又细又长的舌头，准确无误地把虫子粘牢拉回到嘴里，然后舌头一卷，吞入肚里。我要有变色龙的本领该有多好呀！

他的回答，赢得了热烈的掌声。当学习第14自然段的时候，我充分利用了多媒体课件，让学生观察了变色龙随不同颜色而改变的奇特变化：在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶色；在棕色的泥土上，变色龙变成了棕色；在水泥板上，变色龙变成了浅灰色；在枫叶上，变色龙变成了红色，在十几种眼镜上爬行，身体同时呈现出几种不同的艳色时，这个孩子失控地尖叫起来。这很出乎我的意料，我出示多媒体课件目的，是让学生不但对这些颜色印象清晰，而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的，是一幅颜色渐变的、流动的、和谐的画面。学生不禁惊叹变色龙功能之奇特，本领之高超。这节课在愉快和惊叫的气氛中度过了！

下课了，马上要去做课间操了，小浩同学右手捂住左手的一个手指说：“老师，我的手指尖在上学的路上，被一辆车撞上了。”“要紧吗？”“不要紧，不过课间操我不想去上间操了，想休息一下。”“好的！”我知道他说了谎，汽车不可能就撞他的手指尖。可我没多想，就准了他的假。说完，我和其他同学就去上操了，班级里只留下他和另一个有病的同学。间操后，我急忙把放在教室前衣帽架上的挎包拿走了，接着就上第三节课了。第三节课，我在办公室批家庭作业，快下课时要和家长沟通作业情况，突然就找不到手机了，奇怪呀，挎包始终没有离开我，手机不可能丢呀！下课铃一响，我就冲进班级寻找，可是没有。当我用严厉的目光扫视班级同学时，小浩突然说：“老师，我在男厕所捡到了一个手机，您看是您的吗？”我一看果然是，而且电池已经和机身分了家。顿时，我什么都明白了，我知道他又在说谎，我是女老师，怎么能把手机丢在男厕所呢？为了不伤害他幼小的心灵，我给足了他面子，还幽默地说：“你也想当变色龙呀！来展示自己的本领？不过老师知道你是个拾金不昧的好孩子！”回到办公室，我的心久久不能平静，从教这么多年，还从来没有遇到学生敢拿老师东西的，而且还是几千元的手机呀！为了挽救这个孩子，我马上邀请家长来校，询问孩子在家的情况以及他最近有没有接触不利于孩子成长的什么人？并把发生的事向家长如实的说了一遍。家长流泪了，他说：“孩子的老叔因偷盗入狱10多年，妻离子散，刚放出来住在他家游手好闲，还经常带孩子去打游戏，玩电玩，孩子还总偷拿我包里的钱，我不知打过他好几次，他就是不改，现在身上还有伤呢！我真是没办法呀……”“这就不奇怪了，如果没有外界的因素，这么小的孩子，不会这么做的。”我为孩子担心，为这位母亲难过。同时，我给家长支了几招，我和家长协商好，共同挽救这个可怜的孩子。放学后，我把孩子领到了办公室，很严肃的看着他，眼睛了充满了期待，说：“赵永，我知道你是个诚实的孩子，今天的事我要奖励你两朵小红花，第一个，是奖励你是个拾金不昧的好少年，第二个，是奖励你是个诚实善良的好孩子。来，我亲自给你戴上，带上这朵花，就更能印证你是好孩子……”我拿红花的手在颤抖，走近他，我眼睛再次地看着他，就要给他戴上。这时，他哇的一声哭起来了说：“老师，我错了，这花我不能戴，我不配，我撒谎了，手机是我拿的，我想卖钱玩电玩，刚才你在班级找，你看我时，我就知道您已经知道手机是我拿的了，我非常害怕您当着大家面拆穿我，可您还是给足了我面子，谢谢您老师！，我真是个坏孩子，我一定改。我求您不要把这事告诉我的家长，他们会打死我的，别告诉同学们，否则，他们以后不会和我玩了……”从他的哭述中，我知道他今天开头的发言，是对变色龙的本领喜爱至极，从尖叫中，我知道了他找到了拿东西不被发现的秘诀，他幻想自己也能成为变色龙，所以就铤而走险。

孩子拽着我的衣襟，用乞求的眼神看着我。我擦去孩子的眼泪，用手轻轻地抚摸着他的头，告诉他：“知错就改是好孩子，如果你要能勇敢地把这件事告诉家长，我保证他们不但不会打你，还会替你高兴。我也会替你高兴的，还替你保密。我知道，你喜欢变色龙，想拥有它的本领，可你知道，想拥有变色龙的本领，干坏事是可耻的。革命烈士邱少云伪装自己是为了完成潜伏任务，拿下制高点。身穿迷彩服的特警伪装自己是为了抓坏蛋……”他听着听着止住哭声点点头。

此后的这两周，我给他更多的爱，给他温暖，给他讲道理。他变了，变得懂事了，变得诚实了，彻底改掉了这个毛病，并通过了家长的默默验证和考核。看到他脱胎换骨的变化，我心里感到由衷的欣慰。

7.《变色龙》教学设计 篇七

一.导入

1.同学们，通过上节课的学习我们解决了很多的问题，请你们回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容? 生：发现变色龙、观察变色龙、放回变色龙。

2.小李发现了变色龙，觉得它是个似蛇非蛇的怪物。3.今天我们将继续来观察变色龙，请同学打开课本自由读9—15自然段看看变色龙是什么样的？ 二.端详变色龙

1.请学生说说变色龙的样子。

在课文的哪个自然段？第九自然段。

指名读

2.变色龙给你留下了什么印象，课文又写了变色龙哪三方面的特点?

* 外形

* 捕食

* 变色

3.外形

1）出示“这条变色龙全身翠绿。、、、、、、、、、、、尾巴尖细。”

师：作者在描写变色龙的外形的时候是按照什么样的观察顺序呢？

生：由整体到部分

师：同学们，在介绍一种小动物的时候要按照一定的顺序，你看作者在写变色龙的时候按照这样的描写顺序并紧紧扣住了它的特点，就让变色龙的形象就活灵活现地出现在我们的脑海中了。

师：想不想看看变色龙的照片？是不是跟你想到的一样呢？

出示图片

师：让我们一起把描写变色龙外形的句子读一读。（齐读）

4.捕食

师：尽管我们大声叫喊，对着变色龙指手画脚，它却依然一动也不动，变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？

出示“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”

师：这句是过渡句承接第九自然段和第十自然段的内容，起到承上启下的作用。

师：想知道变色龙是怎么捕食的吗？让我们来听听中非朋友朋加沙的介绍。

教师读

师：变色龙给你留下什么印象？

生：聪敏、机灵

师：变色龙不是反应迟钝吗？那你是从哪里知道的？

就请你把这段读一读，读出它的聪明、机灵。

师：变色龙的捕食速度怎么样呢，你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词句下面做标记。

交流：快(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)

师：谁来读第12自然段？读出变色龙捕食的速度快。

变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的是它那双奇特的眼睛，还有那长得惊人的舌头，舌头的长度有多长？

5.变色

师：变色龙真的会变色吗？

(2)找出颜色的变化(绿色——棕色——浅灰色)(3)你们知道变色龙为什么能变色?(4)想象一下,它还会怎样变化吗?

让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片

(5)如果把它放在不同颜色的眼镜上又会发生怎样的变化呢？

(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?

(5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”

三.放回变色龙

1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2.学生交流,教师给予评价

3.那作者他们是怎样做的呢?

4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少保护小动物)

四.结束课文

1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!

2.朗读全文

板书设计：

6、变色龙

发现变色龙

外形 怪

观察变色龙 捕食 快

放回变色龙 变色 多

刘梦熊,《变色龙》的作者，长期从事农业科技工作，曾率领一个农业专家组，前往中非共和国执行援外任务。中非地处非洲大陆腹地。这里，没有风和日丽的春光，没有秋高气爽的黄金季节，也没有银装素裹的冬景，长年如夏。还有那莽莽的原始森林，没有污染，非常适宜动物的生长、繁衍。几年生活，目睹中非风物，写下了《赤道之国的动物奇闻》，课文《变色龙》就是其中的一篇。

作者在叙述中，又无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”（听）——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上„„接着，又把„„”（做，试）

所以说，本课教材除了一般教材普遍固有的识字写字、言语习得、朗读训练等功能和价值外，还有其特色功能，即教会学生观察，获得观察方法和叙述方法，发现变色龙，是作者对变色龙的最初印象。最初印象中，作者写了两点：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是颜色与所附植物一致。“皮肤与豆叶一模一样——绿莹莹”。特别是身体颜色与植物一致，为下文写变色龙的名副其实，伏下一笔。接着，端详变色龙，即由最初的观察到仔仔细细地看。作者端详变色龙，有三：变色龙的外形，变色龙的捕食，变色龙的变色。变色龙的外形。作者先总写全身，接着从上到下叙写头、身躯、尾巴。每一部分，以它的典型特征为主。“全身翠绿”（颜色与植物一致）；头，“三角形的嘴”、“两眼凸起”；身躯，背部隆起似龟背，腹部两侧的四只短脚，尾巴尖细。突出体形之怪。变色龙捕食，突出快。为什么这样说？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窥探着，伺机捕捉。”“似睡非睡”，说明它根本就没有睡，这样有利于暗中察看（窥探）。待到有食物时，“以迅雷不及掩耳之势，刷的伸出它那长得惊人的舌头，刹那间，那只彩蝶卷入口中”。作者写我们被他吓了一跳，其实衬托出了变色龙捕食之快。

8.变色龙教学设计 篇八

一、导入

自然界有一种动物，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化——变色龙。然而在生活中，有这样一个警察，面对一只小狗，他的脸色态度在短短时间也发生了多次变化。为什么呢？今天我们一起走进课文《变色龙》来了解事情的真相。

二、简介作者和背景作者简介

1、作者简介

契诃夫（1860－1904），是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《海鸥》、《装在套子里的人》、《万尼亚舅舅》等。鲁迅说：“契诃夫是我最追崇的作家。” 《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

2、背景简介

《变色龙》写作于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初读课文，整体感知

契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型？让我们欣赏课文。

自学要求：

1.自读课文，读准字音，认清字形。2.这部小说写了一件什么事？ 3.小说的主要人物是谁？ 4.他给你留下最深刻的印象是哪一点？ 明确：

2.警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 3.主要人物：奥楚蔑洛夫

4.善变、见风使舵、趋炎附势、媚上欺下

四、再读课文，理清文章线索 请学生阅读课文，思考下列问题：

1.这个故事的起因是什么？请概括讲一下。明确：警官奥楚蔑洛夫处理一起狗咬人事件。

2.如果你是一名警官来处理这个案件，你会怎么处理？

明确：（1）处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理。（2）处理赫留金，他伤害小狗，无事生非。

为什么这么处理？（法律面前人人平等，跟谁是主人无关。）3.奥楚蔑洛夫是怎么处理这件事的？ 合作完成表格

4.奥楚蔑洛夫处理案件的方式与我们最大的不同是什么？

明确：根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗的主人变化而变化。

5.在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？

明确：不变：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

6.谈谈你对人物的看法：奥楚蔑洛夫是一个 的人。师小结：从奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件上，变来变去的评价与看法，可以看出他是一个趋炎附势、媚上欺下的人，就像是一只变色龙。

五、分析主题

过渡：自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫的几次变色又是为了什么？作者通过奥楚蔑洛夫的言行揭示了一种怎样的社会现象？

过渡：让我们从小说的环境描写中寻求答案。

文章中哪些语句提示我们奥楚蔑洛夫所生活的环境？找出课文中的环境描写，加以分析。

1.四下里一片沉静。广场上一个人也没有。明确：死气沉沉、冷落

2.“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。明确：经济萧条

3.（巡警）端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。

明确：暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出了他们“压下”的一面。

4.那群人对着赫留金哈哈大笑。

明确：一方面表现围观者的冷漠和无聊；另一方面更说明了变色龙的存在不是个别现象。

5.“要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵„„” 明确：暗示当时的社会是一个欺软怕硬的社会

师小结：这些简练而精当的描写，直接或间接地表现了沙皇统治下的社会经济萧条、政治黑暗。

小结：自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。奥警官在那种黑暗、腐朽的社会得以生存，采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是为了——保护自己

讨论与交流：“变色龙”已成为见风使舵、反复无常之流的典型。请谈谈你对身边 的“变色龙”这类人物的评价或看法。

六、课堂小结

狗咬人本是街头巷尾的平常小事，但契诃夫却从这件小事中挖掘出了整个社会的大问题，这也是契诃夫小说的最大特色，这种写法叫“以小见大”。（善于选取日常生活中的平凡事件，来揭露社会实质）生活是写作的源泉，我们应该有一颗敏感善思的心。

七、布置作业

9.《变色龙》教学设计 篇九

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点;二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。

学情分析

1、作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来，显得生动有趣，学生十分感兴趣，是难得的训练素材。

2、学生在中年级时，已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上，教会学生抓住事物的特征，以及明白动物的外形和生活习性的`联系。

3、《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后，目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

教学总目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会生字新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

4、学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。

教学重难点

1.凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

2、学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。

教学准备

1、课件。

2、组织学生收集变色龙的资料。

3、教师大体了解学生收集资料的情况。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时(略)

教学生字词，把课文读得正确、流利。

整体感知课文，将课文分成发现、端详和放回变色龙三个部分。

学习第一部分：“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二课时

一、课前活动

请大家在四人小组内交流搜集到的变色龙的资料。

二、回顾交流

1.回忆上节课所学，课文是按什么顺序展开的?

(师板书：发现、端详、放回)

2.我们发现的是一只( )的变色龙。

三、端详模样

1.读一读第九自然段，说说它的长相哪儿让你感到惊奇?

交流：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。

2.这么细致的描写，得意于课文中的哪个词?(端详)

3.作者是按什么顺序介绍的?

4.对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。

5.我们端详的是一只( )的变色龙。

四、四人小组合作学习：捕食

1.出示学习要求：

(1)小组成员仔细阅读10―12自然段课文。

(2)研究问题：变色龙是如何捕捉到食物的?

(抓住文中的重点词句谈自己的理解)

(3)我们认为：这是一只( )的变色龙。

(小组学习时间：5分钟)

2.各小组代表汇报，全班交流。

3.师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写，提出质疑：“三角形的嘴巴，突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用?

(同桌讨论汇报，交流)

师总结：外形的刻画，不仅要按一定的顺序，还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。

五、神奇的变色

1.师生对读课文中变色部分。

2.师生对话：变色龙来到我们教室，它会有怎样的变化?

3.结论：变色龙是随环境而改变颜色。

4.指导造句：名副其实

5.这是一只( )的变色龙。

6.留给学生质疑的机会。

六、放回变色龙

1.齐读最后一段。

2.师生对话：保护动物，保护我们共同的家!

七、作业(选做一题)

1、为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。

10.变色龙教学设计（大全） 篇十

1、知识与能力：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

2、过程与方法：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

3、情感态度与价值观：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。教学方法：让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。教学时间：3课时 第一课时： [教学要点]：诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。教学过程：

一、情境导入，激发学生学习的兴趣。同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)

二、资料助读

1、作者及作品：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现 实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

2、解题：小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。拓展：铁公鸡、笑面虎、白眼狼、地头蛇

3、疏解下列字词。契诃夫：（ｑiｈeｆu）“逮住它”的ｄǎｉ,这个字还有ｄàｉ的读音。如何区分呢？单用这个字的时候,读成“ｄǎｉ”;和别的字组成词的时候,读成“ｄà ｉ”,比如逮捕。沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容不高兴，不振作。魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。异想天开：形容想法离奇，不切实际。荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(líng lì)：聪明、灵活。恐吓(hâ)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

三、诵读，整体感知 文意： 1．选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?2．按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么?3．小说采用了什么方法来刻画人物形象?

四、讨论、明确1．小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。主要人物是奥楚蔑洛夫。2．根据本文的情节，大致可分为三个部分。第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。3．主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。

五、说话训练：概述课文指名学生概括课文情节，用自己的话进行复述。要求：1．简要概括。2．注意情节的连贯。300字左右。第二课时： 教学要点：一从课文题目入手，初步抓住人物的特征。二训练学生整体感知课文的能力。教学内容和步骤：

一、情境导入，激发学生学习的兴趣。同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。可能出现的题目及原因：

1、“奉承多变的奥楚蔑洛夫”。理由是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时,他的言行举止变来变去。在不断变化之中,奉承那些有钱有势的人。

2、“两面人”。所谓“两面人”是指,奥楚蔑洛夫有对穷苦、没有地位的人凶狠的一面,还有对有权力有威望的人一味地顺从的一面。

3、“穷人和富人”。因为奥楚蔑洛夫警官对穷人是一个态度,而对富人则是另一个态度。（师：你的意思是对的,但你拟的“穷人和富人”容易让人误解。比如说有一个作文题是《穷人和富人》,你怎样理解这个题目的意思呢？你一定会认为让你写两个人,一个穷人,一个富人。你能不能稍微改动一下。生：（沉思片刻）穷人？富人？）

4、“狡诈多变的警官”。理由是:奥楚蔑洛夫来回变了好几次,一会儿夸狗,一会儿又说把狗弄死,这些说明多变;而且在每次变化时,又总是为自己找到比较好的借口,这又说明他非常狡诈。

5、“荒唐的奥楚蔑洛夫”。课文写道,奥楚蔑洛夫一会儿这么说,一会儿又那么说,对狗的态度忽上忽下,对赫留金的态度忽左忽右,做法十分荒唐。师讲解:大家的发言不约而同地提到了警官,可见奥楚蔑洛夫警官是这篇文章的主人公。大家拟的标题都对,那么作者为什么要以“变色龙”为题呢？ 明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

二、师引导：很好！刚才大家发言用词虽然不同,但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点———变（板书:变）,下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化的依据是什么并且用简要的话概括一下这几次变化？ 讨论、明确：

1、楚蔑洛夫“变”的根据： “小狗的主人到底是谁”也是本文的线索。

2、讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？ 第一次判定（6—8段）：弄死狗，罚狗的主人。作出判定的根据—不知是“谁家的狗”。第二次判定（9—13段）：狗是无辜的；原告是“敲竹杠”。作出判定的根据—有人说“这好像”是“将军家的狗”。第三次判定（14—17段）：狗是“下贱胚子”;“原告”是受了害,要教训狗的主人。作出判定的根据—巡警说“这不是将军家里的狗”。第四次判定是（18—20段）：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把狗送到将军家去；“原告”受斥责。作出判定的根据—有人说：“没错儿，将军家的狗！” 第五次判定（21 —23段）：“这是条野狗”，“弄死算了”。作出判定的根据—将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗”。第六次判定（24—27段）：小狗“怪伶俐的”，咬人咬得好，“好一条小狗”。作出判定的根据—厨师说“这是将军的哥哥的狗”。这一部分生动描述了奥楚蔑洛夫“断案”的几次变化，在光天化日之下，作者让奥楚蔑洛夫六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演。

三、师过度：同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。这种变来变去的作 风叫什么？（生思考,片刻举手）可能出现的答案：奉承、随机应变、欺软怕硬、顺其自然、看风使舵。（评析：通过学生的概括、归纳，把握课文，了解人物性格。）师引导：大家的发言可以概括为三种情况:第一种是用褒义词概括,第二种是用中性词概括,第三种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢？（贬义词），那么用哪个词语来概括最为恰当呢？ 板书：性格：见风使舵、反复 无常。（评析：让学生来概括，可加深学生对课文的理解，把握人物的性格。）

四、师过度：很好。大家抓住了课文主人公———奥楚蔑洛夫警官人物性格的特点,拟出的标题基本正确,可见大家对课文已有了比较不错的认识。然后又讨论了课文为什么要以“变色龙”为题？讨论后,我们又用简练的语言概括了奥楚蔑洛夫的特点,并且用一个“变”字,用“媚上欺下、见风使舵、反复无常”概括了警官奥楚蔑洛夫的性格特点。下面大家进一步想一想,除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？（板书:不变）可能出现的答案：

1、我认为奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。课文写道,当他得知狗是席加洛夫将军家的时,他说:“你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知,这条狗是将军哥哥家的时,课文写道:“‘他哥哥来啦？是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？’奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,‘哎呀,天！我还不知道呢！„„这么说,这是他老人家的狗？高兴得很„„把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈„„”这些无不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人,阿谀奉承。

2、我认为警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场,“他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。”由此可见,奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势,从中剥削劳动人民。再有,当他得知狗是将军家的时候,他一反刚才的嘴脸,说道“:说不定这是条名贵的狗,可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物„„你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！„„”言谈话语之中,流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。（评析：把握人物的“变”与“不变”是全文的关键。）师总结：大家分析得很好！抓住了问题的本质:奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。概括说就是变化无常。（划线）通过刚才的分析,我们还知道奥楚蔑洛夫警官行为不变的是:对待有权有钱的人、对待他的上级奉迎,俗话说就是拍马屁（生笑）;对待地位低的人,则是欺压,这一点始终没变。奥楚蔑洛夫警官始终没变的,我们用四个字概括就是媚上欺下（板书:媚上欺下）（手指整个板书）这个板书就是奥楚蔑洛夫整个人的特点（板书：本质）。我们学习这课书就是要研究、读懂这个人物的特点。大家一定要抓住他“变”和“不变”这两个方面来理解这个人物。这是篇小说,小说是以塑造人物形象为中心的,读小说一定要把人物搞懂。

五、师引导：为了进一步帮助大家熟 悉了解奥楚蔑洛夫整个人的特点，下边给每一小组5分钟的准备时间，将小说改编成课本剧并上台来表演。要求：

1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色。

2、要求尽量渎出人物说话的语气、语调，以及做出相应的动作。

3、在表演课本剧结束后，其他学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟。

六、理解课文主题。教师提出问题：

1、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢？为什么笑呢？ 学生可能回答：笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空。笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一幅统治者奴才的嘴脸。笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了。笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天。笑当时穷人不如富人家的一条狗。等等。［说明］学生如果一下子答不出来，教师可启发学生思考：在广场上的是什么人？答案是什么人都有，哪个阶层的人都有，所以他们可能对同一事情的看法不一样。

2、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？ 明确：（沙皇的，名贵的，良种的，还不赖的，伶俐的„）走狗。

3、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？也就是奥楚蔑洛夫形象的社会意义： 讨论、分析后明确：奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和反动，辛辣地批判了它反人民的本质。

七、布置作业：

1、根据课文内容，自编一出课本剧，以小组为单位进行排演。这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代,留给读者去思考。现在,就请同学们发挥想像力,把后来的事情说出来,以

2、《广场事件之后》为题,写篇口头作文。这篇口头作文,第一,内容要和原文衔接,不是另编故事;第二,人物的思想品质、道德作风,必须和原文一致;第三,口头作文的中心思想,要和 原文中心思想吻合;第四,在符合上述三点要求的条件下,充分发挥想像力,添出生动有趣的故事情节来。（生沉默思考）示例： 广场那件事过去已经几天了,可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗,会派人来找他,给他奖赏,甚至会升官晋级。可是白白等了几天,他感到希望已经很小了。然而,他并不甘心,又披着那件军大衣,到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座塑像下时,便看见从远处跑来一只小狗,并听见了“汪汪”的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时,不禁呆住了,这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗？他来不及细想,只觉得保护这只小狗,不让它到处乱跑,不让它受到伤害,就是自己的职责。于是,他便伸出双手,去抱那只狗。只听见“哎哟”一声,奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手,只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时 ,奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情:惊讶、害怕、痛苦„„那只小猎狗咬完了人,蹲坐在地上,冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛,心想:我虽然被咬了,但这终究是将军哥哥的狗,我还是要把它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆量,用尽力气抱起那只狗,向将军家走去。好不容易到了将军家,他整了整军大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天,从里面走出了一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后,连眼皮也没有抬,只是淡淡地说了句:“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去！你怎么又给抱回来了,真是多事！”说毕,便猛地关上了大门。奥楚蔑洛夫听后,宛如晴空打了一个霹雳,直挺挺地站在那里,呆住了。（评析：口头训练，既可让学生更好地理解课文，又能充分发挥学生的想象力，锻炼学生的语言组织能力和语言表达能力，不失为一个好的教学手段。）板书设计：（将军的）（说不定是将军的）（将军哥哥的）（2）小狗（4）名贵的狗（6）伶俐的狗（人物）（情节）变奥楚蔑洛夫（1）疯狗（3）下贱胚子（5）野狗（不知是谁的）（不是将军的）（不是将军的）媚上欺下见风使舵（本质）不变 反复无常（性格）（沙皇的，名贵的，良种的，还不赖的，伶俐的„）走狗 第三课时：[教学要点]引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。导入：在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象。奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。那么作者是通过哪些方法为读者展示这一典型形象的呢？今天我们继续学习这篇小说。一．小说为了为我们展示“变色龙”奥楚蔑洛夫这一典型形象，小说是如何形成强烈的讽刺效果的？ 文中一共写了：

（六）次判定

（五）次变化

（四）次写军大衣

（三）次提到法律（两）次写围观群众

（一）次环境描写 二、一次环境描写： 提问：课文开头的环境描写有什么作用? 商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。解析：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿的嘴吧一样”是用比喻的修辞手法，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

三、两次写围观群众： “木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐； 结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。两次描写使小说的社会意义更为深广。四、三次提到法律： 第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。五、四次写军大衣： 奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“„„给我穿上大衣吧„„挺冷„„”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣„„径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。六、五次变化、六次判定： 作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化，六次判定的过程中，对人物的语言、神态、细节描写刻画很成功，请找出有关的语句，并分析概括他的性格。组织学生小组讨论归纳，并由学生总结。（1）“嗯！不错„„”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错„„这是谁家的狗？我绝不轻易„„那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。” 这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。这时他不知是谁家的狗，从“严厉”“咳”“绝不轻易”等词语来看，他是准备借这个案子来“大耍威风”。（2）“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把他弄死好了。马上去办，别拖！” 明明是只有 一个跟班的小警官，听口气好像不知手下有多少人；明明是街头巷尾常发生的事件，“却要打个报告上来”。还要加上“马上去办，别拖！”仿佛是一个大官似的，真是“官气十足”。（3）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” “你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指伸出来，怪你自己不好„„” 刚刚肯定赫留金“受了害”，马上又说：“怪你自己不好”，可见“见风使舵”速度之快。（4）“他哥哥来啦，是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗？”奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？” 拼命地套近乎，拍马讨好，“洋溢”“温情”，“趋炎附势”之急溢于言表。”（5）„„哈哈哈„„得了，你干什么发抖呀？呜呜„„呜呜„„这坏蛋生气了„„好一条小狗„„” 用“你”和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑劣无耻之态跃然纸上。

七、深读，体会小说手法1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。(2)“我要揭你的皮，坏蛋”(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”(4)“这个案子的‘罪犯’呢„„它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。

八、3、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？ 夸张：在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。对比：奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜 明，使小说的喜剧效果更加突出。

九、《变色龙》的取材有哪些特点？ 作者只选取了社会生活的一个片段——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，但却表现了一个尖锐的重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。小事情反映大主题，以小见大，正是契诃夫短篇小说的独特之处。

十、拓展延伸：有位教育家曾说，语文的外延与生活的外延相等。我要说语文就是生活。所以说学好语文、学好小说对我们的生活会有很大的帮助。那怎样才能学好小说呢？学生畅谈体会，教师总结：读小说，理情节,知内容;抓人物，看言行，知性格；析环境，认社会。

十一、总结： 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人 留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。

11.土豆变色之谜小学六年级作文 篇十一

今天是周末，我待在家没事做。忽然我玩心大发，跑到厨房，玩起了现实版“水果忍者”(本人只是一时兴起，大家切勿模仿)。我把一个土豆切开后，想起了我喜欢的电视剧开播了，就又跑到电视机前了。

过了半个多小时后，电视剧放完了。我走到厨房洗手时，看到那个被我切开的土豆，顿时吓了一跳。本来淡黄色的土豆变成了外一圈是红色的，内一圈是黑色的“变异生物”，让我百思不得其解。为了还原“变异”过程，我又切开了一个土豆，把它放在桌子上，静静等候它“变异”。过了一会后，土豆还是老样子，让我有点没耐心了，但为了解开这个谜，我咬牙坚持下去了。再过了一会儿，土豆有些地方发黑，有些地方发红，像铁生了锈一样。又过了一会儿，红打败了黑，把土豆占据了，弄的土豆面目全非。

这到底是什原因呢?我上网百度了一下。原来当土豆削皮后，酚类物质便在酚酶的.作用下与空气中的氧化合，产生大量的醌类物质。新生的醌类物质能使植物细胞迅速地变成褐色，这种变化称为食物的酶促褐变。所以土豆削皮放一会儿后会变色。

12.变色龙教学设计 篇十二

教学目标：

1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2．理解小说的故事情节，了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

3．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

4．领会小说的讽刺艺术。

教学重点难点：

1．小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

2．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学过程：

第一课时

导入：

同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

新授：

一、资料助读

投影：

契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、诵读，整体感知文意

1．学生听读课文录音，初步感知文意。

(1)疏解下列字词。

沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容不高兴，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身体)强壮高大。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。洋溢(yáng yì)：(情绪、气氛等)充分流露。伶俐(línglì)：聪明、灵活。

恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。

径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。

(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

学生思考后回答，教师明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。学生可能拟出的题目是：《一个见风使舵的人》《两面人》《势利眼的警官》

3．学生速读全文，理清故事情节。

思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

学生梳理、概括，教师提示：

最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第二次：巡警说不是将军家的狗时

对小狗——下贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。第三次：巡警说是将军家的狗时

对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!对赫留金——我早晚要收拾你！

4．学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 学生研讨后回答，教师明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。

教师明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。

6．学生复述课文内容。

三、分角色朗读，体会形象特征

1．角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。3．学生分组试读。

4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。

作业：

续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。

变色龙

第二课时 教学过程：

一、研读探究，理解小说主题 1．学生默读全文，合作研讨：

(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?

(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?(3)这篇小说的主题是什么?

学生四人学习小组合作探究，教师点拨：

(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：

笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；

笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸；

笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了； 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；

笑当时穷人不如富人家的一条狗等。

(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。

(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。

二、深读，体会小说手法

1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。

(2)“我要揭你的皮，坏蛋”

(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

(4)“这个案子的‘罪犯’呢„„它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。” 学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：

(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。

(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。

(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。

(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。学生筛选、思考，教师点拨：

小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。

第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。

当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“„„给我穿上大衣吧„„挺冷„„”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。

结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣„„径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。

总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。

3．学生思考：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。

教师明确：奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。

三、总结

同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。

四、作业