远程小学语文教师培训内容丰富

远程小学语文教师培训内容丰富（共15篇）（共15篇）

1.远程小学语文教师培训内容丰富 篇一

小学语文教师远程培训学习总结

小学语文教师远程培训学习总结1

寒假期间我参加了教师进修学校组织的“小学语文教师继续教育”的学习活动，也非常感谢学校领导和老师给了我这次学习机会。我也非常珍惜这次的学习，通过学习我体会颇深，今写出来也算作总结吧。

一、继续教育使我转变了教学理念

学习后使我深深的懂得了“想给学生一滴水，教师就必须是永不停息的流水。”这句话所蕴含的哲理。，学习中老师们用渊博的知识给我们讲述深奥的理论知识，由浅入深，讲的有条有理，通俗易懂，让我深受启发。使我这一线教师由于平时忙于教学工作而忽视了理论的学习，给了一次理论充电的机会。明确了我们教育工作的方向。观课，议课，评课，反思都要从实际的教学中出发。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育工作。

此次学习的全体老师都来自教学第一线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在观课，议课，评课活动中遵循客观规律、调整方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

二、继续教育促进了我在教学过程中的不断反思

在自己的教学过程中，经常会对学生说，“你光听不行！要认真地记笔记！你要思考！”今天当自己成为学生的时候，不由得又想起了这句话所蕴含的哲理。所以在老师讲课时我都认真记，仔细思考，我认为：思考应该是一种习惯，只不过在日常工作中“懈怠”了思考，而变得不愿思考，日久天长也就不会思考了。我这又何尝不是游离于课堂之外的学生的现状呢？要想成为一名优秀的语文教师，就要学会爱思、勤思、会思。由此可见，思考是何等的重要！

三、继续教育使我增强了信心

通过学习，我突然感到自己肩上的压力大了，深知跟上时代的步伐，不被社会淘汰，要想最终成为一名优秀的教师，就要更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于实践，敢于创新，及时对自己的教育教学进行反思、调控。我相信通过自己的不懈努力，会有所收获，有感悟的。我也坚定了信心。

小学语文教师远程培训学习总结2

我们主要学习了“小学语文说课案例与分析”、和“小学语文字词教学的策略”。

通过这段时间的学习，我受益匪浅，教育观念有了更新，理论知识得到进一步的提高，教育教学的技能得到实质性的帮助和提高，下面是我培训中的几点。

首先要不断反思，不断提高自己

反思是教师发现问题，分析问题的过程。我们经常告诫学生学会反思，但是我们教育者又有多少时候真正去反思了自己呢？我们要成长起来，必须学会不断地反思，伴随教师成长与发展始终的真正反思是老师成长的关键，反思是教师专业生活的一部分，反思不是一时之事，更不能偶尔为之，要针对一个问题进行长久的关注，真正的成长始于反思，真正的成熟更有赖于反思。远程培训的目的不仅仅是让我更新教育理念，更重要的是联系自己的工作实际去反思修正提高自己，要在学习培训中得到真正意义上的成长。

其次，要立足于根本去进行语文教学

学生的学科素养首先体现在对这门学科的情感、态度上，缺失了这一点，就意味着迷失了教育的方向，有了热爱，一切才有可能，语文教学的根本是要唤起孩子对母语的向往喜爱之情。引导学生研究课文的表达技巧，学习写作的各种策略，都要考虑如何诱发、培养学生对语文的热爱。再者，作为教师要与书为伴，丰富自己的文化积淀，做个真正的“文化人”作为老师应博学而不穷，笃行而不倦。要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。如果语文老师仅仅满足于教育教学的方面的书，我们对学生的引导永远是肤浅表面的，课堂上没有诗意的语言，不能旁征博引，语文教学就变的索然无味了，一个语文老师一定要有丰富的文化积淀，要是一个真正的文化人，要有足够的知识面，要用你的精神世界去引导孩子们丰富自己的精神世界，用你的行动去激励孩子们做一个爱书的人。

现在是新教材，新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台。当然也提出了更高的要求。最后，要用心设计每一堂课，让学生成为课程的积极参与者和创造者真正有意义的学习，不是被动的接受现成的书本知识和观念的问题，而是在经历的过程中主动探究、发现事物之间的联系过程。要当好学生学习的指导者、组织者、参与者，要迅速成为教育理念的实践者，更加用心做好自己的本职工作，真正让学生的学习成为“我要学”，真正体现那句话：教是为了不教。

总之，教师的成长，离不开自己身的素养，人格的魅力。离不开广博的知识，离不开先进的教育教学理论和教育教学技术。作为教师，我们一定要不断丰富自己的内涵。要有更广博的知识，更多的才艺才能打动学生。告诫自己：勤思善做，用心走好每一步！

小学语文教师远程培训学习总结3

一、静心聆听专家讲课，感知新理念

本次听课20多个小时，远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”，让我受益匪浅。

专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

二、虚心互动认真交流，吸取新经验。

每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、潜心学习刻苦研修，享受新收获

每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。省培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。

四、精心总结不断反思，感受新快乐

虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。所撰写的研修、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级好评。教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。积极与同行们探讨各种教育教学问题，评论和被评有223次。这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。

小学语文教师远程培训学习总结4

作为一名人民教师，肩负着培养祖国接班人的重任，我们要做到：“给人一瓢水，自己要有一桶水。”正如窦桂梅老师所说：“读书一生”、“海纳百川。”教师这一行业更需要有挤的精神！挤时间思考、挤时间看书、挤时间学习、挤时间写作！挤时间总结。只有在不断总结、不断反省、不断修正的努力下，教师的各项水平才能得到提高。经过培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。

得到通知，我们参加了teta—20xx年的教师培训，问问老师朋友们：为什么教师教育技术能力培训简称teta？是英文简称吧？t—teachers教师；e—education教育；t—technology技术；a－是什么？或许是authorware软件。

培训活动带给我的收获却是无限的。我参加的是小学语文的培训，整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与培训教师的在线辅导、答疑和专家讲评。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场教学片段的观摩，使学员们从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此，对我们很多老师来讲，这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。

在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、对课堂教学行为的重新认识与思考.

课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。

（一）要及时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

（二）要留给学生思考的空间和时间

学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。

（三）要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的.机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

二、提升了理论水平，认识到科研的重要性

作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。

三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标

这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育（学习）的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。

培训结束了，再次感谢专家的指导，同时也感谢我们的辅导老师，道一声：“你们辛苦了！谢谢！”

四、给培训平台的建议

这次培训确实给了我们许多指导，但本人觉得培训班培训的时间和空间都有限，短短的一个星期时间是不够的。空间方面，学员受培训地方管理器的限制，实际上别的省份的指导和讨论更详细、更精彩，我们是否以后可以随便进入？还有，教师培训不应该只是本门学科的提高，我认为：班主任工作、心理学、教育学、教师自身的修养以及世界别的国家的教育状况与教学经验是不是都要学？我希望专家商讨一下，以后能给我们更广阔的培训平台？

小学语文教师远程培训学习总结5

为了帮助我们深入贯彻语文课程标准，准确把握小学语文国标本苏教版教材，提高课程实施能力，我有幸参加了市教育局组织的由南通市教育科学研究中心举办的小学语文教师的网络培训活动。在此培训中，我领略了各位专家带来的一个又一个生动有趣的课堂教学片段，一篇又一篇理论与实践相得益彰的经验探讨，真的是获益颇多，为我今后的教学之路指明了方向，点亮了一盏明灯。

一、思想方面

通过此次小学语文教师网络培训，使我对教师，尤其是对语文教师这个职业有了新的认识。明白了想做一个人民满意的教师，并不是件容易的事情；明白了想做一个优秀的语文教师，是何其的不易啊，不仅要具备一些教师应有的基本素质——思想政治素质、品德素质、专业素质、科学素质、心理素质、信息化教育素质、创新素质、法律素质及终身学习的素质，还应具有一些特殊的素质要求即“三高”——学高、德高、技高。要确立正确的价值观、人生观和世界观，求真务实，坚持真理。而想真正的做一名人民满意的教师，我们还应认清当前的形势，确立自己的奋斗目标，从心里热爱自己所从事的事业。只有具有了坚定正确的政治方向，终身从事教育事业的崇高思想，良好的师德修养，丰富的科学文化素质，从事教育工作的综合能力、心理和身体素质，我们才能成为一名合格的人民教师。在参加此次培训前，虽说我对教师这个职业有一定的认识，但在思想上认识并不够深刻也不够深入，通过此次培训使我对教师这个职业有了更进一步，更深入的认识。

二、工作方面

首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。

其次，每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。作为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在以下几个方面：

1、要对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面的发展。

2、要对学生未来负责。教育是一个长期发展的过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷，将会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现状，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，担负起这个光荣而艰巨的神圣任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。

3、对学生所授的知识负责。教师所传授的，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科、满堂灌、填鸭式等方法来教育学生。这就要求教师首先自身应当具有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密、系统、有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远、游刃有余，这样的知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成知识传授的过程。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出诚实、勇敢、活泼、团结的新一代少先队员。

再次，作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断的提高自身的素质，不断的完善自己的学识，才能更好地为学生解惑。如果自身散漫，怎能要求学生认真，怎能要求学生上进？要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见，虚心接受，并且自身不断的学习，积极改进，不断开辟新教法。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

最后让我引用马克思的名言结束我的总结：如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会为它的重负所压倒，因为这是为全人类所作的牺牲；那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的快乐，我们的幸福将属于千万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在；而面对我们的骨灰，高尚的人们将撒下热泪。

小学语文教师远程培训学习总结6

带着十分激动，带着万分憧憬，我非常荣幸参加了20xx—20xx麻城市教育系统网络培训学院组织的中小学教师远程培训，通过网络平台上与市内各校教师共同学习、共同分享，在专家的引领下，观看视频讲座、专家答疑、在线互动、网络交流，阅读了大量同事的研修文章并接受了许多新的观点和做法，全程参与研修，开阔了知识视野，吸取了不少新的教育方法和理论，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用。

通过培训，我对教育教学工作也有了一种全新的理解。

下面谈一下自己培训、学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、转变思想，更新观念

此次培训我收收获了很多很多。这让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。通过研修学习，我知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。在网络研修的学习当中，我切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求，树立了“以人为本、教书育人”的教育教学理念。

二、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题视频录象，通过学习新课标解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、新课标解读、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也通过群交流结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。可以说，此次研修成了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。在研修活动中，我具体做到了以下几点：

1、积极认真的观看视频学习，并积极提出自己的问题。

如看了李镗老师主讲的《词汇学与小学语文词语教学》后，结合后面的“思考活动”：找出下列案例一个优点、一个问题，提出一个改进意见，从学生的中收集用错的词语，仿照课程第三讲中的案例2、案例3编写一个学习活动及评价；看了苏小平老师主讲的视频讲座《师德与师爱》后，充分认识到师德是教师素质的核心，即：师德是教师素质的重要组成部分；师德是教师人格特征的直接体现；师爱是令人崇敬的师德之魂，即：没有爱就没有教育；没有责任就办不好教育；并从“公正—令人信任的师德要素”中体会到教育公正的真正含义和教育公正的内容和要求；每位教师要以高度的创造性精神为主要内容的教育能力，从分科教师到跨学科的教师；从知识的权威到知识的组织者；从知识的传递者到学习的促进者；从重知识掌握到重知识伦理；从重间接经验到重直接经验。教师要有通才型的知识广度和知识深度，要有精湛高超的专业水平与本领和健全、向上的心里素质与良好的行为方式。观看了齐静等教师团队的《小学语文比较阅读教学研究》后，加深了对比较阅读的概念、特点、基本方法、范围、原则、内容的理解，把握比较阅读教学应注意的几个问题。此讲座让我们的眼光更深邃，思考更深刻，见解更独特，设计更具实效。恰当地运用比较阅读，可以使我们理解教材的瓶颈问题在一定程度上得到解决，阅读教学的实效性在一定程度上得到提高。总之，对所学的每门课程，我都做到了先学习，后对照，再反思，最后到应用，大大促进和提高了自己的知识和教学水平。

2、独立完成必（选）修课业。

选修作业，认真评判，积极评论，按时主动参加在线研讨。

如课程学习第一章《“育人为本”教育理念的实践深化》后，我完成研修日志作业《我的育人案例》；北京师范大学教育学部课程与教学研究院讲师姚颖的《小学语文儿童文学作品的解读与教学策略》后，加深了对儿童文学的概念、个层次和特点的理解，并。结合自己的教学实践分析思考，初步解决了儿童文学类作品的教学困境及儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上的策略和方法等，懂得了在教学过程中，教师不仅要注重教育的教化和塑造指导作用，还要充分尊重儿童自身的独特价值，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引领和指导，达到最佳的教学效果。

再如学习了杨德伦等专家团队主讲的《语音学与小学汉语拼音教学》后，理解了汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。学生怎样才算是“学会汉语拼音”了呢？具体地说，就是要使学生能读准声母、韵母、声调（四声、轻声、变调）和整体认读音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的还可以逐步做到直呼音节；能按照字母在四线格中的占位、笔画与笔顺，正确地书写声母、韵母和音节；低年级学生（在不具备初步的独立识字能力的情况下）写话时，能用正确的音节暂时代替还没有学过的汉字；认识大写字母和隔音符号，能熟记《汉语拼音字母表》（26个字母），教师还需要了解一些语音学的基本知识，掌握声母、韵母的发音特点、方法以及整体认读音节的读法。只有这样，教师才会给予学生准确、深入浅出的指导。

根据汉语拼音教学策略的指导，解决了不论教学声母还是韵母，为什么强调一定要音、形、写、练紧密结合、教学每个声母或韵母时，怎样做到音、形、写、练紧密结合？教学实践中应该注意哪些问题？怎样训练学生直呼音节？在教学实践中应注意哪些问题？等问题和疑难，逐步使自己的语音学与小学汉语拼音教学达到最佳效果。

总之，每门功课后的作业或思考活动，我都做到先学习，后反思，再应用，最后达到熟练运用，逐步形成自己的教学风格。

3、认真开展教学实践。

我勤勤恳恳的研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了同行的认可与鼓励。在平时的教育教学活动中，我将在网上培训和研修中学到的知识与技能，与自己的教育教学实践紧密结合。每学完一门课后，把专家和同行交流学到的方法与自己的教学活动进行对比，发现自己教学中有哪些缺陷和不足，做到取长补短，相互促进，提高了课堂教学效果。如北京市丰台区蒲黄榆第一小学，小学高级教师赵雅臣老师的教学设计《奇异的琥珀》拓展提升课、丰台五小李健老师的《三篇长征题材文章的比较阅读》课等，都是我们平时教学中最好的范例，值得学习和借鉴。

三、在研修中反思自我

教师在整个教育活动中有双重角色，既是教育者，又是受教育者。

这样的网络培训自我感触真是有必要的，每一专题中的各个观点或课例分析是很好的借鉴和启迪。不反思不总结，就不会有进步。记得美国学家波斯纳提出“如果一个教师只满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是再教，也许只是一年工作的20遍的重复”他同时给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。我保持主动学习、反思的态度去参加这次难得的培训，一点点揣摩专家的每一句话，认真推敲每一个学友的发言，认真思考每一份作业，并与自己的教学经验联系，思维驰骋、观点碰撞中，我们才会体验成长的快乐，获得教育的真谛。

在这个知识爆炸和网络化的时代里，我们作为教师要给学生一碗水，教师本身一定要有常流水。所以我觉得自觉学习尤为重要。养成读书学习的习惯是我们教师最基本的职业要求。我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。要充分、合理利用网络这本大百科全书，不断学习，自我加压，坚持主动学习，丰富自己。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，才能及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，将之渗透到课堂教学中，激活教学活动。与此同时，结合所学理论和自己的课堂实践及时反思、修正，是提高自我的有效途径。我认为很多的教学心得往往是在反思中形成的。其实无论哪堂课，总有它的优点和缺憾。我们把这些点点滴滴记录下来，加以提升，常常会给我们极大的启发，有时就是极好的写作素材。我觉得不仅要求学生做到及时积累，作为教师，更应该率先垂范，到学生中去，倾听学生听课的心声，有时会给我们做教师的有益的启示。在这次培训中，我非常感谢领导，提供给我们学习与提升的机会。感谢辅导员叶长征老师对我的认真辅导。

在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤勉敬业，通过各种途径，进一步加强学习，力求解决教学工作中更多的实际问题，切实提高自身教学能力和业务水平，使自身稳步提高。

此次研修时间虽说不长，但给我的影响却很深远。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学工作中，我会继续努力实践，不断探索，向着教育的理想境界努力前进。

小学语文教师远程培训学习总结7

20xx年暑假，我们又参加了河北省中小学教师素质提高远程培训，通过听金老师的讲座，使我明白了：我们应改变现在仍然存在的，用一言堂的形式教学的习惯，应把课堂这个平台交给学生，因为学生是知识的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。针对这些问题结合自己的实践谈几点收获。

1、教师主体转变为学生主体。

给孩子们提供学习场所和学习机会，培养他们的学习独立性。比如在课堂活动中，给孩子们提供对自己的学习自行选择的机会或者是对自己的学习做决定的机会，参加一些由他们自己组织的课外学习项目。在没有教师的帮助下，决定自己该学什么，如何查找相关的资料，有逻辑性地完成自己的学习任务，对自己的学习效果进行自我评价。

2、一言课堂变为多言课堂。

也就是教师把课堂交给学生。比如对于字的教学，低年级识字、写字的方法都已经学会，中高年级老师就不必要讲解，老师就应该坐在孩子们中间，鼓励孩子们让他们各抒己见，说出每个字应怎样认识，如何记住。这样每个孩子都成为了老师，他们在愉悦的气氛中又学到了知识。

3、精心设计导语，新课开始就吊起学生的胃口。

导语的形式多种多样，比如，开门见山式，情景创设式，故事引入等。新颖的课堂导入有利于激发学生的学习兴趣，能够勾住学生的魂魄，吸引学生的注意力，能够让学生展开想象的翅膀，去探求知识的奥秘，一堂课每个环节都很重要，但是让学生至始至终都处在积极的自主学习状态，一席好的导语极为重要，我在上《金色的蒲公英》一课时，上课开始时先让同学画画自己心中最喜欢的蒲公英，学生想怎么画都行，让他们在画蒲公英的过程中经历一番独特的体验，通过绘画导入新课，启迪了学生的智慧，激发了学习的兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习自主性更强了。

4、给学生多提供独立思考的机会。

思维是培养自主学习能力，开发智力的襁褓，教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每个同学的心中，教会学生学会思考，善于思考，善于带着学习中的问题思考，善于从学生的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考，如《跳水》一课，小男孩踩在桅杆顶端的横木上，处境是多么的危险啊！大家快来想想办法救救小男孩吧！这个问题新颖，激发了同学们积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。

5、阅读教学让学生充分读书。

阅读教学是小学语文中高年级的一个重要方面，教材可读性为阅读教学提供文质兼美的范例。教师要给学生提供自主阅读的机会，让学生自己读书、自己分析、自行理解和感悟。教读一篇课文时，引导学生以读为主，根据不同的阅读目的采取相应的阅读方式，针对不同阅读方式提出不同的要求，从“读”入手，以读带思想，把“读”贯穿于阅读教学的始终。

总之，为学生提供自主学习的平台，培养学生自主学习的能力，必须牢固地树立“以学生为主体”的教学思想，同时还要不断地为学生创造一种主动参与，合作学习，积极探究的宽松、和谐、愉悦的良好学习氛围，学到更多的知识。

2.远程小学语文教师培训内容丰富 篇二

开展教师远程培训, 具体实施时可以分八步走:

第一步:制定培训计划。

在培训开始前, 教育行政部门及教师培训机构相关人员应该从加强当地教师队伍整体建设的长远角度出发, 进行充分的调查研究, 制定切实可行的培训计划, 以避免培训的盲目性。

一个完整的远程培训计划应该涵盖培训目标、对象、类型、时间、课程、措施等几个要点。培训目标即通过远程培训所应达到的预期目的。确定培训对象时应适当考虑学员学段、学科的分布情况。培训类型包括学科培训、专项培训、骨干研修和岗位培训等。确定培训类型后要根据学员需要在平台资源中选定课程、课时, 确定培训的时段范围。为了保证培训的顺利进行和培训的质量, 计划中还要体现出有效的培训措施。

第二步:组织报名编班。

编定虚拟班级, 一般是根据学科编定, 还可以考虑学员分布的地域、年龄、志趣等, 在人数上要考虑班主任和辅导教师的工作量和工作效益。原则上每50人一个班, 最少不得少于30人, 最多不得多于60人。大班可以分解成学习小组, 人数少的班级可以通过远程中心寻求与其他学校或者其他远程中心合作。

第三步:选聘工作人员。

远程培训强调学习的自主性, 但是这并不等于不要引导和指导, 为了保证培训质量, 学习过程中的监控和指导非常有必要。因此, 培训开始前要配备教务管理人员、班主任和辅导教师。人员配备的数量可根据学习人数和班额大小来定。省远程培训指导中心制定了班主任、辅导教师职责及选聘标准, 操作时可参照网上公布的标准执行。

第四步:进行培训动员。

首先, 应阐明学习意义, 提高思想认识, 使学员了解远程培训的特点及其规律。其次, 组织学员学习评价标准, 结合网上公布的合格学员、优秀学员的评价标准提出学习要求。第三, 指导并督促学员学习操作手册、用户指南, 上网进行操作实践。

第五步:培训过程管理。

第一、要落实四个环节。1.资源学习。班主任与辅导教师要指导督促学员观看视频资源、阅读文本资料。2.完成作业。班主任与辅导教师要根据教学内容布置作业并督促学员认真完成作业, 批改学员作业后应结合课堂笔记等情况对其作出定量与定性评价, 并及时推荐优秀作业进行展示。3.讨论交流。要组织学员通过直播课堂、即时通讯工具以及论坛等形式参与在线研讨活动, 并将相关情况及时小结后提交至培训平台, 使学员提出的问题能得到及时回应与反馈。4.撰写博文。辅导教师要带头在远程培训平台上的"教师博客"栏目中建立自己的博客, 并倡导学员在培训期间撰写与学习主题或者培训工作相关的日志。教师博客使教育叙事突破了个人生活圈, 促进了学员之间、学员与教师之间的情感交流。通过博客, 教师和学员可以在任何时间任何地点发表叙事研究, 与大家共享研究成果。

第二、要加强培训管理。1.掌握信息。辅导教师对于学员上网学习的时间, 发帖数量, 作业数量、质量, 文章数量、质量等情况应密切关注, 随时了解。2.及时反馈。辅导教师应及时将学习情况反馈给学员、班主任和学员所在单位。3.多管齐下。采取培训机构、学员单位同时监管, 课程专家、辅导教师、班主任、教务管理员多层指导, 班级学员互为督促的方式加强过程管理, 使远程培训不流于形式。

第六步:进行学习评价。

通过科学合理的评价能调动广大教师的积极性与创造性, 评价体系应包括形成性评价和终结性评价两个部分, 同时要关注发展性评价。形成性评价可以依据网上学习时间、发帖数量和质量、作业完成情况、撰写博文数等平台自动记录的数据获得, 辅导教师应在此基础上进行统计与分析。终结性评价主要依据离线考试和在线考试的情况获得。发展性评价是一种新型的动态评价体系, 它是在充分尊重学员前提下进行的以促进教师专业发展为目的的评价, 是重发展而非重功利的评价, 是整体目标指向性评价。

第七步:完成结业工作。

学习结束后, 培训单位要着手办理学员结业手续。1.按照要求填写《学员结业登记表》, 学习结束一个星期内报省远程中心。2.按照规定名额和标准评选优秀学员和优秀班主任、优秀辅导教师。3.举行结业仪式, 进行总结和表彰。4.组织不合格学员进行补修。

第八步:拓展延伸, 终身学习。

3.中小学教师新课程改革远程培训 篇三

关键词：中小学教师；新课程；远程培训

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-108-01

从二O一O年开始，本人很荣幸地受聘于“湖南省中小学教师继续教育指导中心”，担任“国培计划——中西部农村中小学骨干教师远程培训”和“安乡县中小学教师第三轮继续教育全员远程培训”的辅导教师，通过三年多来的远程培训辅导工作，使我对中小学教师新课程改革远程培训有了一个全面的认识和深入地了解。下面，就中小学教师新课程改革远程培训，谈谈自己的一点思考和体会。

一、作为一名教师，在新课程改革的背景下，必须转变教育观念

这是新课改的前提和基础。如果没有正确、先进的教育理念，就不会有正确而有效的实践。长期以来，我们的课堂被应试教育所束缚，教师满堂灌，学生被动地听。而新课改改变了以教为主的课堂教学模式，要求课堂教学以学生为主体，注重学生知识与技能的培养，还要注意教学过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。而新课程改革远程培训最主要的目的之一就是要转变教师的教育教学观念，让每个中小学教师更新教育理念，拓宽教学思路，提高自身素质，所以通过培训，要让每个教师认识到：学生才是课堂教学的主体，教育教学过程应该由重教师的“教”转向重学生的“学”，这样才能真正调动学生学习的积极性，通过远程培训学习，大多数教师已经认识到了这一点。

二、教师要转变以往的教学方式

教师要注重学生创新性思维能力的培养。在新课程改革的目标下，学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来进行探索。老师应鼓励学生发表自己的见解，敢于在课堂上质疑，让学生大胆地阐述自己对问题的看法。老师不再是高高在上的知识的传授者，而应该以一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨，培养学生的民主气氛。所以通过新课改培训学习，使每个教师不仅仅学习到新的知识，更重要的还是让每个教师学会怎么样“教”，改变学生原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。要以培养创新精神和实践能力为主要目的。构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。总之，要让每个教师的教育价值观、人才观和培养模式发生根本性的变革。

三、每个教师要认真钻研课标，重新审视教材，研究教材教法

以往的课程教学是以教学大纲为基础，每门课程只有全国统一的一本教材，教师上课只需要一本书而已。而在新课程改革中，实行的是一标多材，教材的版本多样化，且每种教材的内容也会有些不同。这就要求我们的老师在教学的过程中，应该牢牢树立一个观点：新课标的理念和要求是教师实施教学的唯一依据。教师在备课中，应深入研究新课标的内涵，把握新课标的各项具体要求，并且针对新课标的不同要求制定课堂教学的实践环节。在每堂课的教学中让学生第一时间去把握新课标，从而有的放矢，不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将新课标理念贯彻进去，指导教师的教学。

四、每个教师在培训过程中要加强学习，保证培训的质量

为了解决每个教师的工、学矛盾，国家拿出大量的资金开展中小学教师远程培训教育，这种培训模式较之以前的集中研修，有其突出的特点和绝对的优势。其一是解决了每个教师的工学矛盾，教师随时可以学习，不必影响到教师的工作。其二为每个教师节约了大量的时间和资金。教师免去了集中研修往返的时间，往返的车船费以及住宿费。其三，网上学习资源更加丰富多样，为每个教师的培训提高提供了一个更大更好的平台。但这种培训以网络学习为主，也对每个教师提出了新的要求：一是不能走过场，流于形式。二要保证学习时间。三要按考核要求完成听课（包括视频和文本学习），做作业，进行网上互动交流。所以在中小学教师新课程改革远程培训过程中，每个教师要努力实现“提高教育教学水平”与“切实转变教育观念”相结合，“掌握知识”与“运用知识”相结合，“看”与“做”相结合，“培训”与“教研”相结合。制订学习计划，合理安排学习时间，带着问题进行学习，确保培训质量。

五、完善评估激励机制，增强教师专业发展动力

针对广大农村中小学教师培训时应付了事，学习流于形式的实际，要进一步完善评估激励机制。通过远程测试和学习参与痕迹来规范教师的培训行为，防止教师培训行为的形式化。例如，可通过课后作业、测试来评估每个教师的远程学习情况，通过每个教师的在线时间、培训内容的浏览次数、发帖数目来监控学习过程，还可以结合培训课程的教学要求实地测评学习进度、讨论频次、交流深度、作业情况等培训效果。教育主管部门要制定并落实激励措施，把参加远程培训的情况与教师的职称评定、评优评奖等内容结合起来，激励广大教师自觉主动地参加远程培训。

总之，中小学教师新课程远程培训是一项长期而艰巨的任务，需要广大教育工作者不懈地探索和努力，更需要广大中小学教师从思想上和行动上积极参与到远程培训中来，为建设一支适应教育现代化发展需要的教师队伍而共同努力。

参考文献：

[1] 张寅.现代远程教育特点与趋势探究[J].成才之路，2007，（03）.

4.小学语文教师远程教育培训总结 篇四

回顾为期七天的暑期学习，总的来说：“时间短、内容精、受益深”。我将其主要内容划分为“三个关注”：

一、关注课改。听了专家给我们作的题为《什么是有效教学》的专题讲座让我们再一次与课程改革进行了一轮对话。结合一系列生动的案例分析让我了解到课程改革的来龙去脉，明确了教师的地位和作用，也更坚定了我要做一名与时俱进的教师的决心：

1、转变观念，更新教育教学理念。

2、拓宽知识结构。

3、积极探索，创新教法学法。

二、关注学生。韦钰教授的讲座让我重新审视了自己的课堂教学。“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”成为我今后执教的新指南，我要力争做到：

⑴关注每一位学生

每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。让我们摒弃用有色眼镜来审视每一个学生，根除脑海中固有的“差生”与“优生”的陈腐观念，用发展的眼光、赞赏的眼光、期待的眼光、鼓励的眼神关注学生的成长，让阳光照耀每一个学生，让雨露滋润每一位孩子的心灵。

⑵关注学生情绪生活和情感体验

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们的教师所关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能作学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着我们教师热切的情感。

⑶关注学生的道德生活和人格养成

课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远是具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。我们不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程，伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求我们一定要加强自身修养，不断完善自己。

三、关注教师。刘荣华老师的《健康心理，快乐从教》讲座让我进一步认识到了教师心理健康的重要性，只有心理健康的教师才能教出心理健康的学生。

现代社会科技发展日新月异，知识的变化更新非常快，这就给我们教师提出了严峻的考验，仅靠以前在学校学的知识还能够胜任我们的教学吗？看来只有不断地学习才能使自己立足于三尺讲台。曾在网络上看过这样一句话：一个人被一个社会所淘汰不是因为年龄，而是因为失去了再学习的能力。不错，只有学习再学习才能保持与时俱进！俗话说“活到老，学到老”，这句话对我们教师来说就更具有现实意义。

5.小学语文远程培训研修日志2 篇五

上传: 熊振华更新时间：2013-1-12 17:21:07

小学语文远程培训研修日志

2南昌孺子学校熊振华

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教育教学的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

一、“兴趣是最好的老师”。

在教学中，注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

三、教师转变教学理念，是适应语文新课程改革的根本前提.在日常的教学工作中，教师主要靠自己个人解决课堂里面的所有问题。新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

6.小学语文教师远程网络研修总结 篇六

文小学语文老师大有裨益。通过学习《育人为本的教育理念的实践深化》一课，我对教育的本质有了更为深入的理解，从而学做《中国最好的教师》。同时学习了《如何撰写教育叙事》，提高自己写作能力。每一位老师的讲座，都有许多值得我们深思，值得我们学习的东西。他们牺牲了很多时间，倾囊相授，使我们足不出户就可以学到很多东西，为我们以后的工作注入了新的动力，补充了新鲜的血液，开启了我们新的航程。在些，真诚地向你们说一声“谢谢！”同时也感谢所有的辅导教师，你们辛苦了！一、爱满情怀。爱是为师之本，没有爱，也就没有了教育。爱学生，不分好坏；爱岗位，不分高低；爱职业，为之奉献终生。心地浮躁不甘寂寞，忍受不住孤独的人，注定不会在教师的行列中越走越远。

二、懂得教学。一个好的老师应该是教育的行家里手，是内行。学生最喜欢教得好的老师，那种你不教他还明白，你越教反而学生越糊涂的老师，再怎么说也不能算是好老师。懂得教学，一定会带领学生在学习的征程中渐行渐远，而且兴趣日渐浓郁。

三、专业扎实。一个好老师，一定是个多面手，教育、班级管理、教学样样拿得起、放得下，深受家长和学生好评。评价一个老师好不好，群众的眼光是最亮的。

1、坚持学习。我敢说，我没有使用持机软件，还蒙避他人，获取分数。对于所选的课程用心听完，记下心得体会。

2、不断反思。学而不思则惘，思而不学则怠。我坚持边听课边思考，收获很多。

3、努力实践。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。以后我要走一条“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路，在成就学生的同时，成就自己，带动更多的老师一起成长，芬芳自己，影响他人。一、回顾课文，导入。

二、教给方法，感受“人物的贡献美

三、迁移学业习“内在美”。自学课文3-6自然段。

四、练笔表达：颂扬“美”。

一、回顾课文，导入。

二、自主释疑，研读“美丽”。

（一）自读自悟

（二）汇报交流，提高认识。

7.远程小学语文教师培训内容丰富 篇七

1. 远程培训是农村中小学教师培训的理想形式

由于资源分布的不均衡，人们认识到：农村引进优秀教师的难度逐渐增加，农村与城市相比师资力量的差距越来越明显，教育质量的差距更是越来越大。然而我国实现教育现代化和信息化的重点和难点却在农村，面对这样尖锐的矛盾，国家在上世纪九十年代已做出明确决断，即对农村中小学教师实施培训，以从根本上解决农村中小学教师资源短缺、质量不高的问题。经过近二十年的探索，教师培训的方式逐步由集中面授发展为远程培训。尤其是近年来随着网络信息技术的飞速发展以及国家对远程培训的高度重视，远程培训更是以前所未有的速度占据了教师培训的绝对优势。当然这种绝对优势的取得是有其必然性的，首先，对农村中小学教师实施远程培训由国家出资，这就解决了教师参加培训的费用之忧。其次，远程培训实现了施训者与受训者在教学过程中的时空分离，即只要家中有计算机网络，农村教师在家即可参与培训，这就免除了教师参与培训的路程奔波之苦。再次，远程培训依托计算机网络平台，集多种媒体于一身，无论在声音、图像或是立体感方面都是传统集中面授无法比拟的。远程培训的这些优势有效的解决了农村中小学教师参与培训的主要难题，是其他培训方式无法替代的，所以，远程培训是农村中小学教师培训的理想形式。

2. 远程培训有利于实现城乡间优质教育资源的共享

笔者认为，远程培训最能吸引农村中小学教师的优势应该是优质资源最大限度的整合和共享。由于各方面条件的落后，农村中小学教师在及时更新信息和收集丰富信息方面处于劣势。而远程培训整合的是国内外优秀的教学成果和经验，采用的是最先进的教学方法，依托的多种媒体的现代教育技术手段，并且以计算机网络的方式同时向全国范围内传送，这便使全国参训的教师在同一时间内共享优质的教学资源，既避免了过去那种信息在层层传递中的流失，也避免了由于资源地域分布不均衡带来的资源享用不平等的问题。虽然目前农村中小学教师与城市的教师相比还存在一定的差距，但是只要长期采用远程培训的方式、享用同样的资源、接受同样的信息，那么我们坚信在不久的将来农村中小教师与城市教师的差距将会逐渐缩小，最终将趋于一致。

3. 远程培训有利于扩大受训者的交流范围

传统的集中面授形式通常是时间紧任务重，学员一般采取“你讲我听”的学习方式，交流和反思的时间相对较少，受训教师之间、受训教师与施训教师之间很难有机会进行深入的交流和探讨，因此一些有争议的问题在课后也就不了了之。而远程培训因为是依托网络开展，受训者可以通过在线或留言的形式随时向施训者反馈学习效果，这种方式既有助于受训者及时解决学习中遇到的难题，也有助于施训者反思自己的教学，进而及时调整教学课件以便收到更好的教学效果。另外，随着远程培训的不断完善，对受训者的学习支持环节将逐步引起重视，并逐步健全。因此，辅导教师也能对受训者提出的问题给予及时合理的解答。不仅如此，受训教师还可以借助网络平台与其他受训者进行交流，这种交流是建立在平等、友好关系上的，即使所提出的问题非常简单，也能避免面对面交流的尴尬。在这种与不同对象进行不间断的相互交流过程中，既能督促受训者不断进行积极的思考，从而加深对知识的理解，又能碰撞出智慧的火花从而引发更深层面的思考。

二、观念转变过程中应注意的几个问题

1. 做好培训宣传

很多农村中小学教师对远程培训认识不到位，思想观念陈旧，其根本原因是接受信息渠道少、信息更新速度慢。针对这一状况，农村中小学教师远程培训主管部门做好培训前的宣传工作是至关重要的。因为观念的形成源于信息的掌握，正确观念的形成源于所掌握的正确信息占获得总信息的比重。另外，人对信息的记忆都有一种先入为主的定式，一旦错误的信息先进入人的大脑，那么要纠正其错误是需要一个过程的。基于上述原因，做好培训前的宣传工作是确立农村中小学教师远程培训正确观念的基本前提。

2. 做好引导工作

农村中小学教师对远程培训观念认识上的误区是有一定差异性的，一些教师认为对农村中小学教师进行远程培训是一种形式，也有些教师认为对农村中小学教师实施远程培训会增加他们的工作负担。面对拥有不同错误观念的农村中小学教师，培训主管部门不能对其实施同样的说教，而是要制定不同的引导、说服策略，对其进行有针对性的引导，这样才能达到理想的纠正、引导效果。

3. 促进观念转变

由于接受信息的不同，人的观念也会不断发生转变，农村中小学教师远程培训主管部门要善于及时发现教师观念转变的特殊时期，在引导正确观念形成的同时，努力做好提升、深化其观念的各项准备工作，使其形成一个具有前瞻性和预见性的观念。这种观念的形成不仅能激起农村中小学教师参与远程培训的积极性，同时还有助于指导他们平时的主动学习，使之养成自主学习的良好习惯。

三、教师远程培训正确观念的评判标准

1. 能指导教师远程培训的发展方向

观念是行动的先导。正确的农村中小学教师远程培训观念，首先要能指导远程培训的发展方向。因为对多数农村中小学教师来说，远程培训还是一个新生事物，还处于探索阶段，在开展这一活动的过程中难免会遇到一些挫折，此时正确的观念导向，能保证农村中小学教师远程培训的正确发展方向，使培训朝着预定目标前进。即任何一种形式的远程培训模式和培训内容，在培训前都是经过多方面论证的，其能够真正对农村中小学教师的能力提升、知识扩展等方面带来实效，能够成为指导农村中小学教师远程教育培训的发展方向。

2. 能调动教师参加远程培训的积极性

正确的观念能带给人一种积极参与的热情，并能感染身边的人也拥有这种热情。农村中小学教师远程培训的正确观念应该能最大限度地调动农村中小学教师参与远程培训的积极性，并且能让广大农村中小学教师相信远程培训是其参与培训的最经济、最有效、最科学的形式，有广阔的发展前景;同时，远程培训还是实现农村中小学教师终身教育的有效途径。即拟开展的农村中小学教师远程培训模式，其是否生动活泼，是否适合于农村中小学教师的实际，是否是这些教师所喜闻乐见的形式，是否有利于这些教师能通过培训而得到实在的提高，以调动广大农村中小学教师参加培训的积极性。

3. 能调整教师远程培训的实施策略

观念的形成始终处于一个不断发展变化的过程，它将根据环境的变化和经验的积累而不断转变，所以它具有一定的与时俱进性。目前农村中小学教师远程培训还处于深入探索的阶段，因此，其正确观念要与其在教学方面的不断探索和实践相一致，同时该观念还要能及时调整农村中小学教师远程培训的实施策略，一定程度上起到协调与完善培训策略的作用。即相关部门所采用的培训形式是否能从农村中小学教师的实际出发，从农村教师对网络技术掌握的实际出发，从他们知识需要的实际出发，从农村教学对象的实际出发，进行因地、因时培训的模式和策略的调整。

4. 能促进教师远程培训的顺利开展

确立观念的根本目的是促进活动的顺利开展。在农村中小学教师远程培训中，正确的培训观念要起到全程督导培训过程的作用，在指导协调各环节相互配合的同时，促进农村中小学教师远程培训的顺利开展，这是判断该观念正确与否的重要标准。即所有的教育培训模式是否能在广大的农村地区推开，能为更多的农村教师所接受，能为当地的教育资源和教学环境所承受，能找到一种合理的范式，并为区域内中小学教师远程培训的顺利展开提供保证。

8.远程小学语文教师培训内容丰富 篇八

一、远程资源在小学语文教学中的地位

长期以来，在传统的小学教学中，教师是学生的信息源，是信息的传递者，是知识的传播者。教师在教学中占主导作用，学生只是被动、机械的接受知识。

随着社会的不断发展和现代信息技术不断普及，以及国家远程教育项目的实施，为农村中小学校提高教育教学质量提供了有力的保障。现代远程教育资源，不仅实现了教学资源的共享，缩小了城乡教育的差距，教师的传统角色也悄然发生改变。教师的知识已经不能满足学生学习的需要，远程资源给教师和学生展现了丰富多彩的教学资源，教师也不再是学生的信息源，也不再是教学中的主讲人，而转变成学生学习活动中的指导者和参与者，学生知识的获得不再主要靠教师讲授，孩子们可以从远程资源获取知识了。

1.教学的观念不断更新

在以前看来，远程教育离我们农村是那么的遥远，不如粉笔加教鞭，时间加汗水实惠。现在，随着远程教育在教学中的广泛运用，教师通过学校的校本培训学习，学习优质示范课、优秀教案等远教资源的熏陶，教师的教育教学理念发生了根本变化，使教师从传统的教学模式和思维中走了出来。特别是年轻教师成为了远程资源的受益人，他们的学历高知识广，利用自身掌握信息技术的优势，尝试到在教育教学中运用远程教育提供的优质资源，在教学中得心应手，并广泛运用到了教育教学实践中，从而也使得广大教师的知识面更广、促进老教师在教育教学中对远程资源的运用，教学手段和教学观念的更新，更好地适应了现代教育教学工作的需要。

2.发挥远教资的作用，促进教师成长

对于教学资源中的示范课例，充分发挥了它的示范作用，现在很多学校经常组织教师观摩学习和上示范课，特别是课内比教学，课外访万家，开展赛课、评课，促进了教师的专业技能的发展和提高。在示范课的影响下，教师们也善于学习先进的教学方法和经验，逐步在教学艺术和手段上不断提高，课堂教学水平日益进步。

3.利用用资源、促进教学质量的提高

远程教育资源的运用，农村教师的综合素质不断的提升，课堂教学效果也在不断的提高，学生的学习兴趣也得到了极大增强。我感受最深的是，远程教育运用到课堂教学中后，不仅自己不再为教不好学生而担忧，就连平时经常旷课的学生，也对课堂产生了浓厚的兴趣。而且以前在备课时，总是要翻遍所有能用的资料书籍，总是苦于找不到激发学生兴趣的教学方法，总是一堂课下来身心疲惫。尤其是教学生字新词时，显得空洞抽象，在帮助学生理解课文时，也让学生有一种似懂非懂的感觉，教师讲得口干舌燥，学生学习却没有多大兴趣，学生学习的效果始终不理想。运用现代远程教育资源进课堂后，课堂教学中不仅使这些难题迎刃而解，还起到了事半功倍的教学效果。

二、语文教学中充分发挥远程资源的作用

远程资源的发展将对语文教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大的影响。语文课程要重视运用现代教育技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程资源作为学生学习和解决问题的工具，使学生将更多的精力投入到现实的活动中去。在教学实践中，把远程教育运用到语文教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于语文教学水平，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

1.整合资源，激发兴趣，发挥学生的主体作用

高尔基曾经这样说过“兴趣是最好的老师”。激发不起学生的学习兴趣，再好的教学水平和教学设计也不会取得预期的教育教学效果。因此，激发学生的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。小学生对学习活动的参与程度也是与他们对学习内容和方式的兴趣具有极高的相关性。在教学活动中，学生的兴趣被激发了，自然他们才能发挥主动性和积极性，陶醉于学习之中，在快乐中学习，形成一种期待的求知欲望。远程资源教学手段的出现，诱发了学生的情趣、激发了学习的兴趣、增强了想象力和思维能力。使教学变成了真正的有声有色、丰富多彩、生动形象，扣击学生的心弦，使学生产生强烈的好奇心，大大激发了学生的学习兴趣，极大地提高学生学习的积极性。

2.利用媒体课件，应注重整合

在语文教学中，利用多媒体辅助教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行利用综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，把抽象的东西变为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产生假设与推断，引起想象与联想，发展发散与聚合等思维能力，如《爬山虎的脚》一文，我利用多媒体课件创设出来的动画情景，直观展现了课文内容，随着一幅幅动态、形象的画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣，同时让学生深刻地了解到爬山虎的脚是怎样往上爬，突出了它爬的过程；学生也明确了作者把爬山虎的脚当作人来写，运用了拟人的修辞手法。有效地满足了学生渴望探索的心理，加深了学生对课文内容的理解，增强了学生对文章的理解和记忆，避免了枯燥无味，从而突破了教学重点，启发了学生的思维。

3.利用多媒体的作用解决问题，培养学生的合作意识

在信息技术与语文课程整合中，教师不再是课堂的主宰，教师的主要职能不再是简单的传授知识，而是要精心策划在语文教学过程中哪些环节能够培养学生的合作意识来解决语文学习中的实际问题。教师可事先设计出课件，引出问题，让学生以小组的形式共同探讨来解决。由于以小组形式学习，每个学生在小组中都有不同的学习任务，因此既有利于学生发挥自己特长，也使学生在学习过程中能够有所发展，避免了学生思维受教师教学的制约。同时，由于各小组之间的竞争，使学生的集体荣誉感大大增强。多媒体技术的出现，既激发了学生的学习兴趣，又为学生素质的提升提供了良好的引导作用。作为老师应进行有机的整合，一定要结合本班学生的具体情况，虽然远程资源共享，但城乡必定有别。若直接运用空中课堂实录只会给学生一个看电视的机会，达不到预期的教学效果。

9.远程小学语文教师培训内容丰富 篇九

1.“日、旦”的教学可以采用哪种形义联想策略？（看图识字策略）

2.是识字教学的基础。（理解字义）

3.下列各组词语中，汉字书写全部正确的一组是（对峙 布局 周而复始 按部就班）

4.下列各组词语中，红色字的读音全部正确的一组是（叨扰（tāo）证券（quàn））

5.学生遇到知道读音而不会写的字时应该采取(音序查字法)查字法。

6.“鲜”字的义项很多，在教授这个字的时候，可以采取哪种音义记忆策略？（取舍定音）

7.下列汉字中不属于象形字的是（本）

8.下列词语中红色的字，读音相同的一项是（阿附 阿胶 阿其所好 阿谀奉承）

9.下面哪个字属于同义多音字？（血）

10.下面哪项不属于音义记忆策略？（据形定音）

11.下列词语中没有错别字的一组是（辨别 筹码 颠簸 秣马厉兵）

12.音义记忆策略的特点是把读音和 结合起来记忆。（意义）

13.识字教学的意义是（①②③）

14.“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”是（第三学段）的识字与写字要求。

15.《义务教育语文课程标准（2011版）》对第一学段汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是（掌握）

16.下列各组词语中红色字的读音，全都与所给注音相同的一组是（识shí 识趣 卓识 识微见远 识礼知书）

17.小学5~6年级学生要累计认识常用汉字3000个左右，其中（2500）个左右会写。

18.下列各组词语中，汉字书写全部正确的一组是（舞弊 耳鬓厮磨 飞扬跋扈 蛛丝马迹）

19.教授“晴、清、睛、蜻”这一组字时，可以采取哪种形义联想策略？（基本字带字策略）

10.远程小学语文教师培训内容丰富 篇十

学科名称：初中语文

姓名：

工作单位：

1语文课程的性质说法正确的是 A 只具有工具性 B 只具有人文性 C 工具性和人文性的统一 D 具有高度的政治性

2语文教师与语文教材的关系，说法正确的是 A 教师用教材教 B 教师教教材 C 教材是教师的《圣经》 D 教师必须完全放弃教材

3学生对现代文学习材料的反应往往是 A一元的 B多元的 C 单调的 D麻木的4语文课程学习的主体应该是 A 教师 B 教材 C 课件 D 学生

5语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是 A 语文实践 B 现代文阅读教学 C 写作教学 D 情感教育

6九年语文课程按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，体现了语文学习的A 阶段性 B 整体性 C 层次性 D 跨越性

7学科课程按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标，这就是 A课堂目标 B单元目标 C课程目标 D教育目标 8不出声地朗读就是 A 默读 B 略读 C 浏览 D 感悟

9记事文和叙事文合称 A 记叙文 B 议论文 C 散文 D 小说

10“情感态度和价值观”的教育应该 A 渗透于教学过程之中 B 灌输于教学过程之中 C 替代语文教学 D 独立于语文教学

11提高语文能力的主要途径是 A大量背诵 B勤奋学习C默读记忆 D语文实践 12课程改革以何为本 A 教育 B 创新 C 教材 D 发展

13凡是人们日常生活上，为了处理公私事务所写的文字、文书，都是 A 杂文 B 记叙文

C 抒情文 D 应用文

14义务教育阶段语文课程主要是培养学生的哪种能力 A 计算能力和空间想象能力 B 实验操作能力 C 艺术感受能力 D 听、说、读、写能力

15人运用思维接受语音信息的能力就是 A 听话能力 B 说话能力 C 现代文阅读能力 D 写作能力

16议论文是一种 A 文学体裁 B 说话方式 C 表达能力 D 交流技巧 17语文现代文学习活动的形式 A不拘一格 B整齐划一 C规范化D公式化

18在学校里，学生最重要的学习是 A 学会知识 B 掌握技能 C 培养技巧 D 学会学习

19在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，这就是 A 学习策略 B 学习技巧 C 学习方法 D 游戏规则

20在学校学习中，最有效的知识是 A 语文知识 B 数学知识 C 社会常识 D 自我控制的知识

21面对社会发展的需要，语文教育必须在哪些方面加以改进 A 课程目标和内容 B 教学观念 C 学习方式 D 评价目的和方法

22多年来固化的议论文知识，最基本的有两点，即 A 三要素 B 三段论 C 写作能力

D 口语交际能力

23语文现代文教学中，正确的做法包括 A 每篇每章都要灌输爱国主义 B 应该重视语文的熏陶感染作用 C 注意教学内容的价值取向 D 应尊重学生在学习过程中的独特体验 24文章的体裁，一般人把它分做 A 记叙文 B 论说文 C 抒情文 D 应用文 25 正确的语文课程学习方式包括 A自主学习B合作学习C探究学习D填鸭式学习

26新课程教学中的三维目标包括 A 身体素质和道德素质 B 知识与技能 C 过程与方法

D 情感、态度与价值观

27语文新课程标准提倡学生哪三种精神 A 敢于亮剑的精神 B 主动探究精神 C 团结合作精神 D 勇于创新的精神

28习惯的三段论划分是 A 社论 B 引论 C 本论 D 结论

29语文学习综合性的三个方面包括 A 现代文阅读和写作的综合 B 能力训练点的综合C 语文与生活的综合 D 三维目标的综合30九年一贯制语文课程具有 A 分散性 B 整体性 C 阶段性 D 政治性

31关于课程的前瞻性和适应性说法正确的是 A 密切相关，毫无隔阂 B 二者只能取其一

C 一定程度上相矛盾 D 既要考虑前瞻性，又要考虑适应性

32现代文学作品在初中教材中的地位与作用表现在 A 有利于接近中学生的认知水平B 有利于激发他们的学习潜能 C 有利于将比较繁难的知识文化借助于他们喜闻乐见的形式进行有效的传输 D 有利于借助适合的方式培养学生的整体语文能力

33关于听话能力与说话能力说法正确的包括 A 二者是水涨船高的关系 B 听话能力强就一定说话能力高 C 听话能力强并不一定说话能力高 D说话能力强也不一定听话能力强 34听话、说话、阅读、写作四种语文能力之间复杂的关系说法正确的包括 A 听话能力促进阅读能力 B 说话能力促进写作能力 C 阅读能力反作用于听话能力和说话能力 D 写作能力反作用于听话能力、说话能力和阅读能力

35在现代文教学中，如何让学生真正成为现代文学习主体 A 不停的选择各种题材资料让学生阅读，不要给思考时间 B 教师预先设计好问题和答案，让学生“请君入瓮” C 积极引导学生开展自主现代文学习，把学习的主动权还给学生 D 鼓励学生通过批判性现代文学习，培养问题意识，在自主探究中寻找答案

36议论文只能有一个论点。A 毫无疑问 B 不可能

37在议论文的教学中，教师不能允许学生对《谈骨气》等经典文章提出异议。A 毫无疑问

B 不可能

38现代文学习是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程。A毫无疑问 B不可能 39训练议论文写作的第一步是训练有理有据地说话和答问。A 毫无疑问 B 不可能40语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。A 毫无疑问 B 不可能

41论题，就是议论的话题，从写作的角度来说，就是作者想要“就什么跟读者谈点什么”的第一个“什么”。A 毫无疑问 B 不可能

42语文是母语教育课程，只能在课堂上学习。A 毫无疑问 B 不可能43中国现代文学充分吸收了历史传统的和外来文学的丰富营养。A毫无疑问 B不可能44把握住论题是写作议论文首先要做的事。A 毫无疑问 B 不可能45培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，不属于现代文学习的任务。A 毫无疑问

B 不可能

46语文教学内容就是语文教材内容。A 毫无疑问 B 不可能

47在现代，人们习惯于把散文看作是与诗歌、小说、戏剧文学并列的一种文学体裁。A 毫无疑问 B 不可能

48现代文学习应该是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的现代文学习实践。” A 毫无疑问 B 不可能

49初学议论文写作，最好多以事实论据来证明观点，一则因为事实具有很强的说服力；一则因为事实好找。A 毫无疑问 B 不可能

11.远程小学语文教师培训内容丰富 篇十一

关键词：信息技术；语文；教学；教育资源

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-230-01

语文是一门需要积累的学科，传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。因为无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。因此涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾，计算机的使用便能很好地解决这个问题，而实现这些目的的关键还是要有整合的环境。利用远程教育资源将信息技术与语文学科整合是当今社会发展的一个必然趋势，也是新课程理论探讨的一个热点。小学语文教学中应用现代远程教育资源可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使语文课堂教学收到事半功倍的效果。

一、利用远程教育资源将信息技术与语文学科整合有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。是的，在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。我们都知道儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。由于小学生自制力较差，注意力容易分散，再加上语文学科的特殊性，这样就导致部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受较慢。远程教育资源具有视频、音频和文字等多种媒体信息，而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，通过运用图、文、音、视、动、色等多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发兴趣提高学习的积极性。实践证明，多媒体辅助教学是提高教学效率的一种重要手段，通过录音、录像、幻灯等电教媒体的辅助运用，不仅能创设情境，提高导入效果，激发学生的学习兴趣，而且还能使抽象的问题简单化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，使学生变“苦学”为“乐学”。例如在教《美丽的小路》一课，我就借助多媒体的优势，运用远教资源里的动画《爱护环境卫生》形象、生动地向学生展示不爱护环境的猪八戒在孙悟空的帮助下认识到了乱丢瓜皮是个坏毛病。让学生有了爱护环境的愿望。

二、利用远程教育资源将信息技术与语文学科整合有利于培养学生的发散性思维及学习能力

语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。利用远程教育资源将空洞的内容形象的展现出来，有利于引导学生的发散思维。我们在导入新课时，通过创设情境进行发散思维训练，还可以出示一段动画续编故事、课堂辩论、智力竞赛、即兴讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。在教学过程中合理地运用远程教育资源为课堂服务，培养学生的发散思维，以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。

三、利用远程教育资源将信息技术与语文学科整合有利于培养学生自主学习能力

学生是语文学习的主人，学生在课堂上不再是被动的接受知识，而是积极、主动地获取知识。在教学中利用信息技术的优势，充分激发学生的主动学习意识和进取精神，在倡导自主、合作、探究的学习氛围内接受知识。小学生由于年龄特点，自制力较低，情绪化，他们的情绪经常会因外界因素的变化而受到影响。在学习知识的过程中，情绪的好坏是影响其学习效果的重要因素。强迫其接受他们不感兴趣的东西很可能会引起他们厌学情绪，使他们视学习为负担。利用信息技术改变了传统教学的枯燥无趣的教学形式，将图、文、音、视、动、色等多种表现形式有效地结合起来，激发学生对所学知识的兴趣，让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、愿意、渴求的心理状态，主动的参与到学习中来，这不仅可以有效地避免厌学情绪，减轻学生的负担，同时也培养了学生自主学习的能力，提高课堂教学效率。人类认识发展的规律一般由生动、直观最后到抽象，我们在授课过程中都会遇到这样的情况，很多学生上课不能专心听讲，尤其是那些平时成绩一般的同学，其实不是学生不听话，而是教师所授的内容不能吸引他们；而有些内容对于学生来说太抽象，很难理解，学生就产生厌学的心理。合理的运用利用远程教育课程资源就会将这些问题迎刃而解，它将直观的认识过渡到抽象认识。远程教育资源它具有的直观性、形象性、生动性可以通过感官参与激发学生学习的兴趣，使学生愿意去学习、善于去学习。在这种开放式的学习空间有了主动参与的欲望，有了自主学习的动力。

12.远程小学语文教师培训内容丰富 篇十二

进入“十二五”规划, 对农村中小学教师实施远程培训, 已经成为教师培训的主要模式, 农村中小学教师培训由原来单一的集中培训转向了以网络平台为主体的远程培训和集中培训相结合的混合型培训模式。这种培训模式基本上能做到农村中小学教师全员参与, 改变了传统的中小学教师集中培训参训人数少, 农村中小学教师参与培训机会少的问题以及参训教师工作和学习时间相冲突的矛盾, 扩大了参训教师的数量, 符合教育大众化以及终身教育的理念。这种培训模式也体现了教师继续教育的公平, 为农村中小学教师参与继续教育, 接受新的教育教学理念, 提升专业素养提供了发展平台。

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见 (2011) 》指出:教师培训要适应现代信息技术迅猛发展的新形势, 充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用, 将集中培训与远程培训相结合, 采取混合学习模式, 开展大规模的教师培训。中小学教师参与培训数量的扩大, 也相应地要求中小学教师培训向注重实效的内涵式方向发展。从各级教师培训机构的评估以及参训教师所在学校和参训教师的反馈来看, 远程培训所取得的成效是不可否认的, 但也难免有缺憾。多年对农村中小学教师远程培训管理的实践证明, 农村中小学教师远程培训研修文化的构建, 是促进农村中小学教师远程培训针对性和有效性, 实现农村中小学教师远程培训向内涵式方向发展的有效路径。

二、农村中小学教师远程培训研修文化的内涵

农村中小学教师远程培训研修文化是参与远程网络研修的教师群体所共有的, 在参与远程培训过程中通过各级教师培训机构的组织管理, 通过辅导教师的专业引领, 通过参训教师们的参与及互动交流, 在提供培训资源的网络平台和参与网络研修及校本研修的学校中形成的一种特殊文化。这个特殊文化的建构, 有助于为参加远程培训的农村中小学教师搭建一个共同学习、交流和教师专业发展的平台, 从而促进农村中小学教师远程培训有效性的实现。

农村中小学教师远程培训研修文化有以下四个方面:

1.教师同伴群体文化, 这是基于农村中小学教师远程培训形成的一个特殊的教师群体文化。这个文化群体里的教师们以网络培训为平台, 以网络平台提供的资源和任务为驱动, 相互交流, 互为学习, 共同分享同伴智慧, 这个群体文化, 没有地域限制, 以虚拟的网络为家园, 并形成一种网络研修的文化认同感。

2.网络研修文化, 是基于网络培训平台形成的以农村中小学教师为研修主体包括各级教师培训机构、远程培训网络班主任、辅导教师以及学校共同形成的文化共同体。

3.校本研修文化, 校本研修是以教师所在学校为基本场域, 以促进本校教师、学生和学校的发展为根本, 以学校和教师个人的教育改革实践为基础, 开展以研究性学习为基本方式而建立的以教师为主体的教育教学研究平台。构建校本研修文化的根本目的是提高教师的专业素养, 促进教师自主成长, 并推动教育教学质量的提高。校本研修文化是远程培训研修文化的一个重要组成部分, 是农村中小学教师远程培训取得实效性的不可或缺的文化环境。

4.远程培训管理文化, 是指在农村中小学教师远程培训过程中, 由各级远程培训项目管理机构即由省市县级教育行政部门、中小学教师培训机构以及学校管理层共同形成的, 旨在提高农村中小学教师远程培训有效性的文化共同体, 这个文化共同体在远程培训过程中担当着组织领导和管理的角色, 是远程培训取得实效性的保障。

三、农村中小学教师远程培训研修文化的构建策略

1.市县级教师培训机构在远程培训研修文化构建中的管理布局。在农村中小学教师远程培训过程中, 参与管理的市县级教师培训机构在远程培训研修文化构建过程中起着整体管理布局的作用。培训前组建一个务实、有责任感、懂培训的管理团队, 这是实现培训有效性的一个关键。农村中小学教师远程培训管理团队, 即是由市级总管理员、市级各学科班主任组成的市级管理团队;由市级学科专家组成的市级远程培训辅导员团队;在县级, 就是区县教师培训机构遴选的区县各学科远程培训班主任管理团队和区县学科远程培训辅导教师团队;具体到一个学校, 则是由学校中层担任的校点班主任和骨干教师担任的辅导员构成的农村中小学教师远程培训最基层最直接的学校管理团队和辅导员团队。

网络上建成的管理文化团队, 除了在远程培训平台上进行管理, 也需要在网下的实际面对面中进行远程培训管理研讨, 总结管理经验, 提出问题建议, 共同探讨远程培训管理有效途径, 结成虚拟和实际相结合的培训管理文化共同体。在远程培训初期阶段, 探讨决策促进远程培训有效性的管理措施和制度保障, 以及班级管理员、学科辅导专家在远程培训中所要担当的重要角色;在培训中期, 及时发布培训过程中项目取得的成绩和存在的问题;在培训后期, 分析远程培训所取得的成绩和存在的问题, 布置参训教师利用网络研修所学得的理论知识进行有助于教学实践的校本研修, 探索农村中小学教师远程培训有效性的策略。不同层级的管理团队, 从网上的虚拟交流, 到现实团队中的共同研讨, 因此形成一个经验丰富, 对远程培训认识到位、管理到位的管理文化团体, 形成农村中小学教师远程培训独特的管理文化。

2.班级管理员和辅导教师在远程培训班级文化构建中的专业引领。在远程培训中, 每个学科在网络上基本就是以市际和县域为单位建立一个班级, 班级管理员和辅导教师在远程培训班级研修文化构建中起着专业引领的作用。这些不同层级的管理团队和辅导团队, 在网络上, 及时地进行组织管理、督促, 网上交流、答疑, 进行网上学科专业引领, 在虚拟的班级组织管理中, 通过与参训教师的电话联系、网上交谈以及论坛上的问题交流, 担当着专业引领、培训跟进的作用。他们从学科的角度、班级管理的角度发起与远程培训课程设置或者与本学科相关的、教师们感兴趣的话题, 组织参训教师在论坛上进行问题交流, 形成网络虚拟班级良好互动的班级文化氛围, 让参训教师们产生一种远程培训班级文化认同感, 从而以网络培训平台的任务为驱动, 积极主动完成远程培训, 获得远程培训实效性。班级管理员和学科辅导员是农村中小学教师远程培训研修文化网络虚拟班级文化构建的组织管理者和专业引领者。

3.参训教师在网络研修文化和校本研修文化中的再创造。借助网络平台提供培训资源的农村中小学教师远程培训, 在网络平台上形成虚拟的教师网络研修文化共同体。在这个平台上, 来自不同区域的教师们可以针对平台提供的学习资源, 在平台提供的相应板块里相互交流, 来自不同学校文化环境的教师们形成了网络研修文化, 在这个文化共同体里, 教师们可以依据自身教学的特色进行创造, 进行观点的碰撞和融合, 同时也做到同伴互助, 影响参训教师们在远程培训中获得教育教学新知识、新理念和新方法。

每个学校参加远程培训的教师团队, 他们既是远程培训网络研修文化共同体, 同时也是最直接最方便的校本研修文化共同体。从网络研修文化回到校本研修文化, 是把网络学习资源转化为可以促进教学实践的知识能力结构的过程, 是从理论到实践、学以致用的最直接表现。这个转化可以通过学科教研会、课堂教学竞赛、送教下乡以及校际交流活动等形式, 进行远程培训的校本研修。从远程培训网络研修文化到校本研修文化的构建, 不仅使教师个人发展了, 教研组研究能力提高了, 学校整个教师团队的专业素质能力也得到了提升, 通过远程培训和校本研修相结合的培训, 教师的自我发展带动了学生的发展, 最后也实现了影响和促进学校发展的终极目标。这是农村中小学教师远程培训研修文化构建的途径, 是农村中小学教师远程培训取得实效性的有效途径, 也是农村中小学教师发展和农村学校发展的有效途径。

摘要：远程培训已经成为包括“国培计划”在内的农村中小学教师培训的主要模式之一, 远程培训在扩大了农村中小学教师参训的量的同时, 也让培训机构开始关注质的提升和培训的实效性。构建农村中小学教师远程培训研修文化则是提升农村中小学教师远程培训实效性的路径之一, 远程培训研修文化的构建需要各级教师培训机构的管理引领和班级管理员与学科辅导员的专业引领以及教师在网络研修和校本研修中的构建。

关键词：农村中小学教师,远程培训,研修文化

参考文献

[1]马立, 等, 教师继续教育新模式:网络研修[J].教育研究, 2011, (11) .

[2]邓志伟.课程改革与教师文化重建[J].全球教育教育展望, 2005, (5) .

[3]叶赛红.校本研修:教师可持续发展的绿色平台[J].教育实践与研究, 2011, (12) .

13.语文远程培训总结 篇十三

我有幸参加了新一轮的远程培训，通过网络平台上与各地教师共同学习、共同分享，在专家的引领下互动交流。天天在线与同事交流，阅读了大量同事的文章并接受了许多新的观点和做法，不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学工作也有了一种新的理解。下面谈一下自己培训、学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、研修转变了我的思想。此次培训虽然时间短暂，但我却收收获了很多很多。这让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。我通过研修学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

二、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题视频录象，通过学习新课标解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、新课标解读、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也通过ＱＱ群结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。

三、在研修中反思自我。

其实，教师在整个教育活动中有双重角色，既是教育者，又是受教育者。这样的网络培训自我感触真是有必要的，每一专题中的各个观点或课例分析是很好的借鉴和启迪。不反思不总结，就不会有进步。记得美国心理学家波斯纳提出“如果一个教师只满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是再教20年，也许只是一年工作的20遍的重复”他同时给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。我保持主动学习、反思的态度去参加这次难得的培训，一点点揣摩专家的每一句话，认真推敲每一个学友的发言，认真思考每一份作业，并与自己的教学经验联系，思维驰骋、观点碰撞中，我们才会体验成长的快乐，获得教育的真谛。在这个知识爆炸和网络化的时代里，我们作为教师要给学生一碗水，教师本身一定要有常流水。所以我觉得自觉学习尤为重要。养成读书学习的习惯是我们教师最基本的职业要求。我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。要充分、合理利用网络这本大百科全书，不断学习，自我加压，坚持主动学习，丰富自己。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，才能及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，将之渗透到课堂教学中，激活教学活动。与此同时，结合所学理论和自己的课堂实践及时反思、修正，是提高自我的有效途径。我认为很多的教学心得往往是在反思中形成的。其实无论哪堂课，总有它的优点和缺憾。我们把这些点点滴滴记录下来，加以提升，常常会给我们极大的启发，有时就是极好的写作素材。我觉得不仅要求学生做到及时积累，作为教师，更应该率先垂范，到学生中去，倾听学生听课的心声，有时会给我们做教师的有益的启示。

14.语文远程培训的总结（推荐） 篇十四

本次培训从9月开始至12月底结束，通过认真思考并回答问题、阅读同行的帖子，我有以下几方面的收获：

一、进一步理解了课改的理念。从教学层面上讲，课改 就是要实现从“教师主体”向“学生主体”的中心转移。在教学实践中，教师的“主导”和学生的“主体”是我们思考和探索的永恒主题。关心学生的实际情况，研读课标，研读教材，是教师应始终关注和研究的问题。课改不管怎么改，有一个不变的主题，那就是要提高教学的有效性。教师首先要解决“讲什么”的问题，其次才是“怎么讲”的问题。“有效教学”的实践中，值得研究的是“有效讲授”、“有效提问”、“有效激励”。“有效讲授”的前提是掌握学生的学情，哪些是已经掌握的，哪些是容易混淆的，哪些是需要重点强调的。“有效讲授”的具体内容应该包括讲授的目标明确，重点突出，教学有节奏，给学生留出独立思考的时间。特别要注意的是，分小组讨论时，教师要巡回倾听、指导。本次训练中的第十一题，要求我们针对某篇课文设计一组不少于二十个问题的口头测试题。在做这题的时候，觉得有点不好设计，后来觉得所设的问题，应当是检测教学效果的。而且问题要有点层次。有效提问的内涵，应是问题能引起学生的积极回应和回答，问题有利于引导学生理解和思考教学主题，还要注意给学生思考的时间。所问问题的问域要清楚，便于学生

思考和回答。

二、本次提交的3个导学案，是按照“预习案”、“探究 案”、“训练案”三个模块写成的，有自己的一些教学思考在里边，当然也还有很多不足。学生能够自学的内容尽量让学生自学，对学生“自学”要有明确要求和计划。通过教学设计引导学生理解“教材不是唯一的学本”，但学好教材是语文学科学习最重要的基础，也是学生学习的底线。教师的“导”如何体现，习题的设计和选用，都应当认真思考。导学案的制作方法应该是多样的，在今后的教学实践中，应注意不断总结。

三、通过阅读同行的帖子，我了解了小学语文教学的一些情况，对研究中小学语文教学的衔接过渡有一定帮助。我在想，有时间的话，应该了解一下学生所学习过的篇目，这样能够更好地掌握学生的学情。

四、存在的问题和努力的方向

1、时间没有安排好：本次学习，我没有安排好时间，主要集中在9月和12月，这样，和同行的交流不够多，学习的效果不够理想。

2、在减轻学生学习负担的方面，要做研究和实践。提升常态课的有效性，扎实进行教研是有效教学的必由之路。在同课异构方面，做进一步的学习。

3、理清每个教学篇目的知识点，学生易错点，学生应

识记的点，学生应理解运用的知识点。

4、在课堂教学中，要始终思考和实践几个问题：学生在我的课堂上能获得什么？（也就是：教的理由是什么，学生为什么要学？）用多长时间获得？怎样获得？怎样知道学生已经获得？

15.丰富学生情感,语文教师有责 篇十五

一、当前情感教学的迫切性

语文学科具有丰富的情感因素, 情感教学是语文教学的一个重要任务。在语文教学中对学生进行情感教育是必要的, 它对铸就学生高尚的人格魅力起着举足轻重的作用, 情感教学随时渗透在语文活动中。近几年来, 由于社会经济发展的负面影响, 学校教育的不完善, 家长的无节制的宠爱等各方面原因, 使得部分学生缺乏大爱情感, 只懂得索取, 不懂得回报, 因此, 感恩被逐步提上教育日程。近年来, 在中小学广泛开展感恩教育, 对增强学生的感恩意识, 提升学生的思想道德水平起到一定的作用。但很多学校只停留于表面, 没有深入其中。部分学生嫌弃父母没有能力, 导致家境贫寒, 不能满足自己的消费, 以自己为中心, 缺乏集体观念, 目中无人, 不尊重老师。学生在学校感到孤独寂寞, 假日陷于网络游戏, 精神空虚萎靡, 寻找早恋寄托, 针对以上日益严重的病态社会现象, 作为人文工具——语文更应重视情感教育, 树立学生“老吾老, 以及人之老, 幼吾幼, 以及人之幼”的大爱精神。

二、教师的情感因素对学生形成健康情感的影响

1. 教师的情感对学生的影响

心理学告诉我们, 人的心理结构包括智力因素和非智力因素。智力结构由直接参加认识过程的观察力、思维力、理解力、想象力和记忆力等因素组成。情感结构和意志结构是由认知过程的启动、维持和调节关的因素组成, 称为非智力因素。一直以来, 我们都重视教师的智力因素对学生的影响, 但对教师的非智力因素对学生的影响却注意不够。正如克拉斯沃尔和布鲁姆所说:“长期以来, 大多数课程的重点, 越来越趋向于以牺牲情感目标为代价, 而只集中在认知上。”其实, 情感比认知更重要, 情感是智力的内驱力, 爱因斯坦说:“一切方法的背后如果没有一种生气勃勃的精神, 它们到头来不过是笨拙的工具。”教师的情绪和情感都与学生息息相关。李吉林认为, 在众多诱发情感及其他潜能因素中, 除了教材、生活、自然、艺术等蕴含的情感具有不容置疑的影响之外, 教师的“以情动情”是最重要的一个变量, 因为“教师的情感, 对于儿童来说, 是导体, 是火种”。她还说, 教师“特别需要有一颗纯真的童心, 对生活中美好的事物, 要像孩子那样感到新奇, 无限喜爱”。

2. 语文教师应具备的情感素养

教师的独特情感主要表现在对教育事业的热爱, 对学生的热爱, 对所教学科热爱及教师的道德感上。作为语文教师, 情感效应可谓得天独厚。语文教师应具备哪些情感因素呢?语文因其教学目的, 教学内容的特殊性, 既有严谨的科学性又有强烈的人文色彩, 语文教学是一种具有创造性的劳动, 语文教师在语文教学中应该持有积极、稳定、协调的情感, 自我动情, 移情体悟, 调控情感, 注意学生的情绪。

(1) 语文教师应是有情人

语文教师的教育对象是一个活泼、富有情感的群体, 他们本身就有一种情感潜势, 这种情感潜势只有在外界刺激下才会引发。语文教学是师生双边情感交流的活动, 语文教师要运用自己的情感引发学生的情感潜势, 使学生为之所动。在教学中, 教师渗透了什么样的情感, 学生就从中体会出什么样的情感。一个热爱本职工作的老师在教学过程中会处处洋溢着热情。其一颦一笑, 一笔一画, 举手投足之间, 会自然流露出对事业的真诚深厚的感情, 而这些感情会辐射到学生身上, 引发学生的情感潜势, 召唤起学生对知识的向往和追求, 充分调动学生的学习积极性和主动性。

(2) 教师要善于挖掘课文中蕴含的情感因素

要充分发挥教材课文的情感优势, 利用课文佳作中所包含的真挚情感, 叩击学生心弦, 使学生动情, 激起学生感情上的共鸣, 使教师、学生与作品传达的感情达到一种完美的统一。这就要求教师首先博览群书, 深入钻研, 理解课文, 心与作者共鸣共振。然后, 充分运用自己的知识和情感因素, 对教材进行处理, 在教学中作为联系作者和学生的中介, 思路相通, 三位一体, 情感形成同构关系, 这样才能使学生在对潜在的字、词、语、修辞的领悟中, 受到作品的感染和熏陶, 与作品中的人物一起喜怒哀乐。如于漪教师设计《茶花赋》的教学时, 抓住“心都醉了”的“醉”字这个传神之笔, 恰当地调动了学生情感。

(3) 教师的教学语言要富于情感

在课堂教学中教师的语言是传情的重要手段, 也是使学生入情移情陶情的重要手段。有情味的语言才是最有魅力的语言, 也是最美的语言。语文教学一旦离开了真诚的情感和丰富的思想, 则任何语言都是没有生命力的。情感的麻木和思想的迟钝, 必然会导致语言的苍白乃至导致语言功能的萎缩。如:于漪老师上《茶花赋》时, 开始就以激昂的语调, 富有感情色彩语言说:“这篇散文是一首歌颂伟大祖国的赞歌。祖国, 一提起这个神圣的字眼, 崇敬、热爱、自豪的感情就会充盈胸际, 奔腾而出……”这样的话语激起了学生爱国主义的情感, 为顺利实现教学目标创造了条件。因此教师的教学语言对学生起着重要的引导作用。选择富于情味的语言能启迪学生的心智, 因为这种语言是“人的心灵之所属, 不是逻辑的, 而是词和修辞的表达”。语文教师在朗读、讲解、提问时, 要以情发声, 以情带语。要根据不同作品的不同情感, “因情制宜”需昂奋时昂奋, 低沉时低沉……以自己的情感唤起学生的情感, 让情感浸入学生心田。声情并茂的教学语言像一支火把, 烘烤着学生, 点燃他们内心的激情;像一阵阵春风吹拂学生, 激荡起他们心头的层层涟漪。在运用语言表达情感的同时, 还要注意目光、表情、手势等非语言手段的运用, 使语言更富感染力。