高中景物描写作文

高中景物描写作文（共20篇）

1.高中景物描写作文 篇一

江苏省宝应中学高一年级语文学科导学案 主备：姚炳辉 审核：张兵 包科：许全生 20120914

场面描写与景物描写

学习目标：

1、使学生明确场面描写的内涵及作用，通过有针对性的训练切实具备进行场面描写的能力。

2、在课上探究得出场面描写的方法，写好场面，渲染气氛，表现主题。

3、学习抓住景物特征描写景物的几种方法。

4、学会景物描写中突出自己的感情，做到融情于景。

学习过程： 【知识铺垫】

一、什么是场面描写？

场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

二、什么是景物描写？

所谓景物描写也叫环境描写，其中包括自然景物描写、社会环境描写。本课我们重点学习有关自然景物描写的一些方法。自然景物描写一般是指描写日月星辰、草木山川、时令变化等。绘景，必须抓住景物特征。景物特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。时间、地点、景物的不同，也赋予景物各自的特征。要写好景物的特征，就要考虑时间的特点、地点的特点，时代的特点。不仅如此，还要融入自己的感情。好的景物描写应做到栩栩如声，如见如闻，情寓其里，意蕴其中。

【合作探究】

一、怎么写场面描写？

场面描写的要点：在场面描写中，人物不能是一个，必须是很多个。场面描写要为表现人物服务为突出中心服务的。场面描写少不了景物，人物的心理活动和语言。写好场面要注意以下五点：

江苏省宝应中学高一年级语文学科导学案 主备：姚炳辉 审核：张兵 包科：许全生 20120914

无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。

江苏省宝应中学高一年级语文学科导学案 主备：姚炳辉 审核：张兵 包科：许全生 20120914

队等14个徒步方队、30个装备方队，似挺立的峰峦，如坚固的城垛，巍然屹立。

10时整。中华人民共和国国庆60周年庆典开始！60响礼炮轰鸣，让中华儿女热血沸腾的《义勇军进行曲》奏响，鲜艳的五星红旗像一束火焰在天幕上燃烧。

10时09分，激昂的军乐声拉开了国庆60周年阅兵序幕。中共中央总书记胡锦涛，在阅兵总指挥、北京军区司令员房峰辉陪同下，乘红旗牌检阅车徐徐向东，迎着受阅将士的注目礼，检阅了在长安街威武列阵的44个地面方队。

“同志们好！同志们辛苦了！”胡主席的问候如和煦春风，温暖军心。

“首长好！为人民服务！”官兵们的回答似惊雷回荡，山呼海应。

10时37分，阅兵分列式开始。在鲜艳的八一军旗引领下，陆军学员方队、水兵方队、空降兵方队、二炮学员方队、三军女兵方队、武警方队、预备役方队、女民兵方队等14个徒步方队，迈着整齐步伐动地而来。他们均来自战功卓著的英雄部队和在完成抗震救灾、反恐维稳、国际维和等任务中表现出色的英模集体。受阅官兵主体是改革开放后出生成长的新一代官兵，显示了我国国防和军队建设事业的勃勃生机。

这整齐、铿锵的足音从历史深处走来。人民军队自诞生伊始就把保证党对军队的绝对领导、一切听从党指挥作为建军根本原则，始终坚持，代代相传。铮铮足音，传递着一个共同心声：无论过去现在未来，无论如何艰险困难，我军都是党和人民最可信赖的力量。

简评：国庆大典，展现出一个军队的军威、一个国家的国威和一个民族的浩然正气。这段场面描写烘衬了一种庄严的氛围，再塑了中国作为军事强国的形象。

紫藤依旧

每天中午去食堂吃饭，都会经过学校的紫藤架，她虽不在顺道上，可我偏偏喜欢绕过弯子，穿梭于紫藤架下。举目望去，满眼是青葱的绿，阵阵草叶的清香或浓或淡，还未来得及享受步行于间的轻松，还未留住那一丝淡淡的浪漫情怀，就觉得一下子亮堂了，便又走出了紫藤架。我不禁暗自埋怨：长廊为什么这么短？自己为什么又走得那么快？

五月，紫藤开花了。远远望去，紫藤架仿佛是一座绿色的宫殿。我静静地坐在架下。紫藤的香气不似茉莉清香淡雅，她浓郁，她强烈，使你无法忽视她的存在。阳光透过紫藤架，洒落长廊，地上斑驳的影子忽闪忽闪，仿佛雨点洒落在水塘里，泛起阵阵涟漪。叶子与花宛若天使一般，在空中飘荡了几下，轻轻落在了地上。一阵风起，将它们吹向长廊的尽头。顿时，一种莫明的伤感涌上心头：随着春天的脚步离去，我还能在紫藤架下感受几次她的馨香呢？

伫立于紫藤架下，我似乎找不到时间消失的踪影，但我知道她浓郁、强烈的花香不会伴我到永远。青春的年华中有很多弥足珍贵的东西。不会忘记同学们刚进校时的拘谨，而如今个个口齿伶俐、笑语不断；不会忘记政治课上激烈的唇枪舌战；不会忘记一次作文讲评课后，一位男同学对我的文章发难。心高气傲的我并不服气，紧接着便是一阵争论不休，但学术的批评，没有人会记仇。争论之后所留下的是坦坦荡荡的批评精神和如烟如缕的文

江苏省宝应中学高一年级语文学科导学案 主备：姚炳辉 审核：张兵 包科：许全生 20120914

字因缘。

还曾记得，曾窥见了一对男女同学于紫藤架下谈笑风生，我却神经质地怀疑他们早恋，然后不顾蚊虫的叮咬，躲在草丛中观察了很长时间。现在想来真是可笑。或许他们是一对兄妹，或许他们只是普通的朋友。

更加难以忘怀：那次语文公开课，老师为了讲授宗璞的《紫藤罗瀑布》。特意领我们来到架下实地观察。那时，花儿尚未开放，那苍老的古铜色的藤蔓在深深浅浅的绿中若隐若现，这是一种年轻的、富有朝气的美与庄重、古老的神秘、幽幻的奇异结合，我们每一个活跃分子都安静得出奇。这庄重而又不是不失活泼的气氛让我们想到了生与死。在这个绿色的小天地中，我们放飞思绪的风筝，光怪的幻想随着清风无羁地飘去。

所有的一切都仿佛历历在目，可是这一切却都已成为过去。时光飞逝，似乎昨天还是刚进校时的开学典礼，但今天却已在感叹中即将离去。这些生动而鲜活的时光碎片，让我难以忘怀，在岁月的朱批中寂寞地微笑。

有些时候，实在弄不懂自己，明明昨天还高喊着“我要向前看，决不回头”，可转眼却又在怀念。原来，人是不可以失去过去的，因为过去是你生命中的一部分，失去时间的同时，你也许会把自己失去。

太阳依旧温和地照着自己，微风依旧拂过脸庞，耳边笑声依旧，眼前紫藤罗依旧。

点评：学子怀念校园，人之常情。如何表达？作者抓住学校一景，即通过紫藤这一熟悉亲切的校园之景，回忆了相关的校园生活，给读者以“时光如流水、青春不永驻”之感。特别是在紫藤的处理上，小作者颇有匠心，或远看，或近瞧，或联想，或回忆，景物描写语句虽不多，但景致历历在目，这样紫藤作为背景有了情韵，有了生机，于是校园生活变得多姿多彩，又充满了鲜活而又让人难以忘怀的意蕴。

【当堂演练】

写作训练（投影 白杨树画面）要求：（河边的、操场上、我家的„„）白杨树

提示：绘形、绘色、传神，有动有静，再说环境位置+对象+修辞，对景物进行精雕细刻。冬天大雪纷费，或秋风萧瑟，树叶飘零等，可以从不同角度多方面展开。写前先定一个基调，一个主题。（五分钟）

学生展示： 微风过处寒声碎，亭亭玉立迷人醉。它伫立河边，俯瞰着傍晚的生机。它卓而不群，在阳光下伸展这个轮回的

2.高中景物描写作文 篇二

一、有角度,分层次。

任何一处的景物都不能一眼尽览,总需要多角度地审视,才能给人留下总的印象。我们要把景物完整地再现出来,就需要多角度来描绘。

1.把整体分解开来描写。这种方法如同剪贴画,由一块一块的部分拼凑成一个整体,让读者领略其全貌。对于春光来说,我们都领略过美,但我们却不知怎样用语言来表现这个似实实在在但又很抽象的精灵。朱自清的 《春》 就用分解法来描写,分解成春草、春花、春风、春雨及人的图画,然后组合成整个春的景象。

2.超越时空的描写。许多景物的特色与全貌,并不是作者一时一地能完全掌握的。比如四时的变化,方圆几十里的地貌状况等,但要想反映它们的特色,就需要超越时空来描写了。 比如欧阳修的 《醉翁亭记》:“若夫日出而林霏开, 云归而岩穴暝,晦明变化者,山间之朝暮也。野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者,山间之四时也。”这样,读者不仅了解了一时的景色,而且四季佳景,晦明变化都能一一观赏到。

3.恰当的顺序。我们观看景物一般是从外到内,由大到小,由远及近的。我们描写景物,目的就是让读者和我们一样欣赏到大自然的美,因此,在写景时,我们应考虑到并尊重观赏者的习惯,按照这样的顺序去描写。

二、突出特征,工笔细描。

人们对西湖、玄武湖和昆明湖都流连忘返,究其原因就是它们各有自己的个性。只要我们细心观察,就会发现景物的独特的个性与风采了。姚鼐 《登泰山记》 有一段关于日出的描写:亭东自足下皆云漫。稍见云中若樗蒲数十立者,山也。极天云一线异色,须臾成五采,日上正赤如丹,下有红光动摇承之。回视日观以西峰,或得日或否,绛皓驳色,而皆若偻。同样描写日出景象,现代作家刘白羽却是描写从飞机上见到的日出景象:你乍看上去,黑夜还似乎强大无边,可是一转眼,清冷的晨曦变为磁蓝色的光芒。原来江海上簇拥出一堆堆墨蓝色云霞。一个奇迹就在这时诞生了。突然间从墨蓝色云霞里矗起一道细细的抛物线,这线红得透亮,闪着金光,如同沸腾的溶液一下抛溅上去,然后像一支火箭一直向上冲,然后在几条墨蓝色云霞的隙缝里闪出几个更红更亮的小片……再一看几个小片冲破云霞,密接起来,溶合起来,飞跃而出,原来太阳出来了,它晶光耀眼,火一般鲜红,火一般强烈,不知不觉,原有的暗影都被它照明了。这是触目惊心的壮观景象。同是描写日出,不同的环境之下,不同的人描写也不同,这就需要作者细心观察,突出景物在特定环境下的特征,才能使描写的景象不同于别人,而给人一个崭新的世界了。

三、化静为动,引起共鸣。

平常我们看到的景物大多是静态的景物,如果把它们原样不变地搬到作品中,就不会给人太大的美感了,给人的只是一种死一般的沉寂和令人窒息的气氛。这就需要有动态描写。如梁朝吴均的 《与朱元思书》 中“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰”,这样就把景物写活了。朱自清 《春》 中也有,如“花散在草丛里,象眼睛,象星星,还眨呀眨的”,“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的象火,粉的象霞,白的象雪”,多么生动的情景啊!

当然,有时也要创造一个宁静氛围,一个寂寂无声的环境那又怎么能把景物写成动的呢?如朱自清 《荷塘月色》 中关于树的描写:“月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭棱棱如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又象是画在荷叶上”,这凝固得像是铁柱一样的树木,又是为了创造宁静气氛的需要了。

四、以景写情,寓情于景。

3.浅谈作文中的景物描写 篇三

学生的作文如何写具体呢？新大纲的阶段教学目标中提到，要“根据表达的中心，选择恰当的表达方式”。“描写”作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。

那么应如何训练学生的描写能力呢？

一、运用“五觉法”描写景物

“万事开头难”，学生初练描写，最困难的莫过于不知道应该写什么？这时候最重要的是应该交给他们一些描写的套路。

“五觉法”就是通过人的各种感官充分接受外界的信息，从而表达出对事物的多重感知的方法。如果能够在描写过程中，视、听、嗅、味、触等“五觉”并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。这是一种操作性很强的写作方法。

学完朱自清先生的《春》，我曾给学生留过一个作文题目《秋天的校园》，开始很多学生反映不会写。于是我给他们提示了一些古诗，让他们思考分别从哪种感觉写的：于是他们从“碧涧流红叶，青林点白云”懂得了应用眼睛去观察秋天的色彩；从“八月秋高风怒号”懂得了用耳朵去聆听秋天的声音；从“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”懂得了用鼻子去嗅取秋天的味道；从“天阶夜色凉如水”懂得了用身体去感受秋天的温度……很多学生觉得开窍了，写作一发不可收。

其实初一教材中鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中第二段和第七段关于春夏秋冬的百草园的描写；《社戏》中关于“夏夜行船”和“月夜归航”的描写都是练习“五觉法”的很好的范例。

二、运用比喻、拟人等修辞格

掌握了“五觉法”，只是让学生有了可写的内容，要想增加文章的文采，必须指导学生有意识的借助比喻、拟人等修辞手法，使被描写的景物更加形象。

练习运用修辞，可以有意识的做一些修改训练。比如把“天空，更加蓝；云，更加洁白；水，更加清澈；大地，更加广阔。我，更加美丽。”加上修辞修改成“小鸟，因天空而更加轻捷；微风，因轻云而更加温柔；鱼儿，因湖水而更加可爱；树木，因大地而更加茂盛。我，因初中生活而更加美丽。”

三、抓住事物的特征

学生的潜力是无穷无尽的，它需要老师的强迫和激发。我曾经搞过一次关于“寒冷”的小组对抗，让学生去寻找寒冷时人和动植物的反应，却不允许出现寒、冷等字眼，说不上来或重复的组淘汰，来决出优胜组。结果原本要进行一节课的活动整整延续了两节课，同学们连冷的时候摸到暖气时感觉很热还是没感觉都讨论到了，这一篇“寒冷”的作文写得极其成功。

我们还可以让学生去写一个季节，却不允许他们在文中直接点明季节，让学生有意识的去寻找能体现四季特征的细节，如春季融化的冰雪，待放的花蕾；夏季盛开的鲜花，如茵的树木；秋季累累的硕果，金黄的麦浪；冬季皑皑的白雪……

四、情景交融

会景物描写了，学生往往陷入另外一个误区。有的同学在作文中写道“考试没考好，见到蓝蓝的天空、明媚的阳光、欢唱的小鸟也无心欣赏。”还振振有词的说当时天气确实很好，可如果你真的心情不好，明媚的阳光只会让你觉得刺眼；歌唱的小鸟也会让你觉得吵人才对。

所以一定要让学生明白“一切景语皆情语”。你高兴时，小鸟为你唱歌；你悲痛时，乌云为你哭泣。同样面对寒冷的冬天，毛泽东感受到的是“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的豪迈；岑参看到的是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的妩媚；孔子则体会到了“岁寒，然后知松柏之后凋也”的哲理。

4.描写家乡景物作文 篇四

有一天，我吵着闹着要去我的家乡，于是，妈妈开着车送我去了家乡。一下车，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和橘子花的气息。乡村，好舒服!我对妈妈说：“你先回姥姥家，我在外边玩会儿，过一会再回家”。妈妈同意了，我首先向一条大河走去，忽然，我停止了脚步，展现在眼前的是纵横交错、呈龙形的河道和凌驾于河面上的大小不姿态各异的桥。我看呆了，我没想到乡村拥有这么美的桥，好像是这近几年建造的，我从前也来过这，可是我没发现这么壮观的石桥，桥上有许多过往的车辆，这桥是通往城里的必经之路。我向右边走去，又发现两座桥，一座是小木桥，它摇摇欲坠的跨在一条小河的两岸，这是大家用木板架的桥，虽然它看似简陋，但大家都很珍惜这座桥。另一座桥，远远望去，那银灰色的古桥乡一条宽宽的腰带，束在这蜿蜒曲折的小河上，给这个美丽的小镇增添了又一种美。

我走过一片树林，这里五彩缤纷，树下的小花在大树的拥抱之下，格外美丽、壮观，格外引人注目，小花和大树、小草在一起，组成了一幅美好、幽静的自然风光图。

这山中的一切，那个不是美丽、壮观?我热切的跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面境子，是要重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你一起唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的山崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，幽幽的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

来得突然——跟着一阵阵湿润的山峰风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了，雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数清洁柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，没一个音符都带幻想的色彩。头顶的岩石像为我撑起的.巨伞。我站立之处成了看雨的好的方，谁能说这不是天地给我的恩泽?不知在什么时候，雨悄悄地停了。风，也拼住了呼吸，山中一下变得非常幽静。远处，一些小鸟叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜他们津津乐道的，是飞行中看到的美景或在倾吐着浴后的欢悦。近处凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中。

5.景物描写作文 篇五

夏天的早晨来得很快，但，白天走得很慢。

夏天，当你走进公园，你将会被一股神奇的味道吸引，对了，就是荷花君子坦荡荡清淡的香味，清得让人安逸，清得让人舒服，只要闻闻荷香，你会觉得所有烦恼都会像烟一样无影无踪。

荷花那淡雅的香味使人迷恋、陶醉，它的样子更为引人。那内粉外白的样子，让人越看越舒服，越看越精神，让一初疲倦消失在那层层云朵之中。

荷花不仅样子美，味道香，还有许多含意。比如古人们都称荷花是善良、美丽的，被称荷花的人大部分是佛教的，对于荷花有一句千古名句“出淤泥而不染”从这句也能看出荷花的含意。

荷花在夏天献美，柳树也显露着自已。叶子越来越绿，绿得发亮，风一吹，它向天空一扬，那真是美啊!

6.景物描写作文 篇六

走近一看，让我们一起领略那“随风潜入夜，润物细无声”的春雨吧，它滋润万物、滋润大地;“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，那二月的春风像一把剪刀，灵巧的将柳叶裁剪的如此之美丽;春天的红花是调皮的小精灵，是“春色满园关不尽，一枝红杏出墙来”的可爱形象;啊，江南的春天真美啊，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”;瞧，张志和笔下的春天真是闲适——“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。诗人们笔下的春天就是这样风情万种、有趣美丽。

有一位姑娘，她拂去刺骨的严寒，带来日光般的温暖;有一位姑娘，她挥一挥衣袖，将大地吹为绿色;有一位姑娘，她用她的温柔、用她的情感，让人们快乐，让世界变得不再一样!她让小草探出头来，让小溪继续歌唱，让小动物们活跃起来，让麦苗返回了最好的青色，让万物复苏，让世界变得鸟语花香，让所有的一切变的万紫千红。她是谁?毫无疑问，她就是——春姑娘，人人喜爱的春姑娘!

春姑娘的来临，不仅让那个外面的世界很精彩，甚至于人们内心的世界也被感染了。因为春天，人们的情感变得丰富;因为春天，人们的语言开始变得生动;因为春天，人们的思维开始活跃。春天，这个奇妙的季节，春风拂面，阳光明媚，万物复苏，春意竟会如此之盎然。

往远处瞧，花苞已含苞欲放，微风已经吹起，春天已经来到我们的身边。真美真美真美啊!只有春天才会让我发出如此之讶异的感叹!春天啊，春天的一切啊，好美!

冬爷爷悄悄离去，春姑娘迈着轻盈的步伐轻轻走来了，虽然春姑娘来得很迟，但我在玉水公园找到了春天。

春天在那里?春天在刚发芽的柳树里，公园里的柳枝发芽了，嫩小的绿色的小芽就像春姑娘用神奇的华笔点缀着无数绿玛瑙。春风吹来，柳丝仿佛就是一扇门帘。

春天在那里?春天在绿色的草坪里。在草坪的周围，有着一束束千年矮，有的绿得发光，有的绿得耀眼，有的绿得发黑。千年矮里是一片绿草，瞧!小草悄悄钻出地面，东瞧瞧，西看看，噢，春天来了。春风吹过，小草对着春风连连点头，然后又偏偏起舞，就像一位专业的舞蹈员。草坪又像一块绿色的大地毯，心想躺在草坪里，沐浴着阳光，吸着新鲜空气，是多么舒服啊!

春天在那里?春天在温柔的春风里。一阵微风吹来，脸上感觉到凉丝丝的，就像一双温柔的手扶摸着我的脸。

冬爷爷悄悄离去，春姑娘迈着轻盈的步伐轻轻走来了，虽然春姑娘来得很迟，但我在玉水公园找到了春天。

春天在那里?春天在刚发芽的柳树里，公园里的柳枝发芽了，嫩小的绿色的小芽就像春姑娘用神奇的华笔点缀着无数绿玛瑙。春风吹来，柳丝仿佛就是一扇门帘。

春天在那里?春天在绿色的草坪里。在草坪的周围，有着一束束千年矮，有的绿得发光，有的绿得耀眼，有的绿得发黑。千年矮里是一片绿草，瞧!小草悄悄钻出地面，东瞧瞧，西看看，，春天来了。春风吹过，小草对着春风连连点头，然后又偏偏起舞，就像一位专业的舞蹈员。草坪又像一块绿色的大地毯，心想躺在草坪里，沐浴着阳光，吸着新鲜空气，是多么舒服啊!

春天在那里?春天在温柔的春风里。一阵微风吹来，脸上感觉到凉丝丝的，就像一双温柔的手扶摸着我的脸。

春天在那里?春天在清澈见底的河水里。春风吹来，又在阳关的照射下显得波光林里粼粼。

7.《荷花淀》景物描写的教学 篇七

现在以《荷花淀》中开头三段描写为例, 谈一谈“读写结合”原则的运用。

分析作者如何描写月色中的水乡景色

我先让学生找出这三段描写眼前实景的句子, 然后加之分析。通过点拨, 让学生感受作者进行景物描写的方法及景物特点:

1.作者从天上的皓月清辉写到地下的千里水乡, 既有面上的描写, 又有点上 (院子里) 的描写, 这样在读者面前就展开了一幅宁静秀丽的千里水乡的立体画面。

2.作者还注意用色彩点染, 荷花淀“一片银白世界”。

3.由视觉写到嗅觉, “风吹过来, 带着新鲜的荷叶荷花香”。

通过上述分析, 学生自然感受到应该如何对景物进行观察与描写。

比较这篇小说景物描写与《荷塘月色》中的景物描写有何异同, 为什么会有这些不同

学生很快发现, 两篇课文都是写月下荷塘或荷淀的, 而且《荷塘月色》也具有这篇小说的景物描写的特点。学生也很容易发现二者的明显不同点:《荷塘月色》浓墨重彩, 《荷花淀》简洁朴素。我又提示“两篇的景物描写语言风格有何不同”, 于是学生发现:《荷塘月色》文学色彩浓, 《荷花淀》语言质朴, 多用口语, 文字较俗。

这时引导学生分析“为什么会有上述不同”, 学生能分析到“人物心境不同”, 显然, 学生只分析到了“表”。经过引导, 学生就会明白, 《荷塘月色》的景物观察者是朱自清, 而《荷花淀》的景物观察者却不是孙犁, 而是“水生嫂”。“水生嫂”自然不会有“微风过处, 送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”这种感受。

通过上述分析, 引导学生总结出景物描写的一些原则或者规律:景物或环境是人物活动的背景, 所以对景物的观察与描写应符合人物的身份。而且有时还要能衬托出人物的性格。如第一句中“干净得很”, 这“干净”就侧面说明了水生嫂“勤劳”的性格特征。

我又引导学生:“我们在写一篇描写家乡景物的文章时, 是否可以浓墨重彩?”学生回答:“能, 因为我们可以是景物的观察者。”

体会景物描写与人物的和谐与统一

我引导学生:“在这秀丽、宁静、温馨的景物中, 如果这时出场的是水生的爹好不好?为什么?”学生回答:“不好, 水生嫂的出现, 一方面是情节的需要, 另一方面能与景物描写所提供的背景和谐统一, 否则即使是一群青年妇女出场也会打破这温馨与宁静的气氛。”

分析小说第二段的作用

学生能分析到, 这一段插入的叙述与描写, 写出了白洋淀的美丽富饶。

于是进一步点拨:难道没有表现家乡人民的什么性格特点吗?文章中的“大家争着买:好席子, 白洋淀席!”能说明什么?学生终于分析出这一段还表现了家乡人民的勤劳聪慧。

通过进一步的引导, 学生认识到:如此美丽富饶的白洋淀, 人民一定会拿起枪, 保卫家乡。这样, 这段景物描写还为下文情节的发展以及人物性格的形成与发展作了一个铺垫。

全面总结景物描写的原则与规律 (略) 布置作业

为了能使阅读能力转化成为写作能力, 我布置了这样一个作业:仿照第二段的句式写一段不超过二百字的文字, 描述家乡的风物或特产, 要求既要写出家乡的富饶, 又要表现家乡人民的勤劳与聪慧。

8.如何描写景物 篇八

写作难点：缺少文采，景物描写干巴巴怎么办？

我们常常听说一种作文评语：缺少文采。而缺少文采的一个普遍现象就是作文中没有景物描写，或者景物描写不精彩。

什么是景物描写呢？我认为包括自然环境、社会环境中的风景，还有某些物体，甚至是光、影、气息等的描写。

在生活中，看见、听见、闻到、尝到是我们写景物作文直接可以依赖的，我们称为观察，观察是否多角度、是否细致直接决定了景物描写的细节是否精彩。

举例学妙招

例1：一片站着稻草人的稻田；

一棵住着麻雀的合欢树；

一个有着大黑狗和竹篱笆的院子；

三间黑屋檐的瓦房。

每天晚上都会有两三只大花猫从屋顶的天窗经过，猫脸紧贴天窗向内张望。晴朗的夜晚，猫耳朵善意地转动，月光把猫耳朵投射到屋子的地面上，仿佛在地上画了一个巨大的猫头，也许，在宁静的夜晚，猫能听见人们心里的声音。

这就是男孩朱迪原先的家，在偏僻而又美丽的星河村，一个用山和田野连接了天空和土地的地方。

景物描写依靠观察，观察是可以根据顺序进行的，有空间顺序和时间顺序。此处的观察运用了空间顺序，从远处的稻田，写到近处高处的合欢树，近处低处的竹篱笆和狗。再写近处的瓦房，瓦房屋顶上的那只猫。最后，镜头移动到瓦房内的男孩朱迪的家，由此交代了《城市的眼睛》这个故事发生的地点，美丽的星河村。

例2：十月，桂花山下桂花开，金黄色的桂花在阳光下一片灿烂，风儿吹来，桂花树枝条摇曳，下起了阵阵桂花雨。

这些花儿啊，看起来很轻很轻，仿佛风风雨雨到了它们这里便戛然而止，全被酿成了香甜的味道。在短短的几天里，它们却又要把满树的灿烂和甜蜜都散发尽，一丝儿都不留。

泥地上铺满了金黄色的桂花，让人不忍心踩踏。

朱迪一家在桂花树下合影留念：朱迪站在中间，左边和右边分别是爸爸和妈妈，全家人紧紧地靠在一起。

景物描写可以渲染气氛，烘托人物心情。桂花的描写重在运用味觉的描写，桂花的香甜，烘托了朱迪一家人的亲情甜蜜。桂花雨的短暂，也暗示了一家人幸福的短暂。此处的景物描写是围绕人物描写展开的。

例3：学校门口的合欢树在冬天里被雪压断了一根大大的树杈，折断的地方是树的伤口，流出一些树的汁液，像眼泪一样顺着树干淌下来。

晶晶和朱迪替树感到伤心。

丁老师指着合欢树刚刚发出的绿芽，说：“树受伤了，可是，你们看，它还是发芽了，只要它自己想长好，它就能长好。夏天的时候，你们再来看，它就不一样了。”

晶晶和朱迪又替树感到高兴。

看见“快乐”和“伤心”在孩子们脸上一一表现出来，丁老师感到略微放心了一些。

过了些时间，合欢树叶慢慢长大了，长成了一片一片绿色的“小羽毛”，夏天又快到了。

景物描写和叙事结合起来，可以让叙事变得感人，也巧妙地推动着情节发展。此处写景是根据时间顺序进行的，用景物描写凸显季节变化，故事背景从冬天转为春天。同时，故事中人物面对合欢树的伤心和快乐，也使得故事叙述带有强烈的情感色彩。

妙招总结：

1.观察：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手“五个宝”是写景作文的好帮手。

2.想象：依靠想象，在脑海里呈现一幅或多幅画面，在画面中加入声音和色彩，再开始写景，是不是容易很多？

3.情感：景中有情，景物描写中要出现人物，对于景物，人会产生怎样的情感？人还会赋予景怎样的情感？

跟着作家学，试一试

冬天来临，光秃秃的树有什么可以写的吗？看这张作文地图，运用观察、想象和情感，从远看、近看、向上看、听、闻、触摸、情感七个方面搜集写作素材，是不是特别丰富？在此基础上，你只需要选择其中一部分进行描写哟。

你会选择哪条线索进行描写？请打“√”并写一段充满情感的景物描写。

看（远看、近看、向上看） 听 闻 触摸

习作精彩片段摘录

听，美好的声音

六年级 吴佳栩

我来到树大根深的森林。啊，这里的声音多么奇妙！我听到小草正努力地向上长着，冲破阻止它前进的拦路虎。听，现在，它正与石头搏击，希望得到属于自己的天日。

突然，仿佛听见一个巨大的声音，我吓了一跳，连忙侧耳倾听，声音竟从远古传来，是野人族长在和他的子民们开会吗？他们那“呜啦呜啦”的声音令森林的鸟儿们狂笑不止。

狂笑之后，一个细小的声音传来，那是蚯蚓松土的声音。它们是多么勤劳，为树根创造美好的环境，制造更多的养料。每每听到这样的“松土之歌”，我都会对蚯蚓产生崇高的敬意。

9.景物描写作文 篇九

高大的建筑物巍然耸立，长方体、圆柱、三角形、参差错落，远近有致，在蓝天白云的背景下，描绘出多种几何图案的剪影。

站在阳台上远眺，星星点点、五彩缤纷的街灯、霓虹灯构成一幅美妙无比的图画。

那里地势开阔，幢幢大楼拔地而起，建筑群比比皆是。人民礼堂描龙画凤，富丽堂皇;百货大楼线条明快，朴实大方;市体育馆金碧辉煌，庄严典雅;校场口布置精巧，别有情趣。

远处一座座高楼，挺直地耸入蔚蓝的天空中，使人联想到山水画时瘦骨嶙峋的奇峰，联想到拔地而起、动人心魄的石林。

一到夜晚，万盏灯火大放光明，一幢幢高楼大厦顿时披上了宝石镶嵌的衣衫，一条条街道也都变成了皓光闪耀的银河。

千姿百态的高楼大厦雨后春笋般拔地而起。远处是刚竣工的五十三层的国际商场大厦，大厦披红挂绿，巍然屹立。

10.描写景物小学作文 篇十

路两旁各种着一排树，尽管已经到了秋天，但是还可以看到很多五颜六色的花，有红色的，黄色的，白色的，蓝色的……美丽极了!有的花瓣像一根小小的水管，卷了起来。有的花瓣又大又圆，像一个小橘子。也有的花瓣很小，像一个瓜子。这些花在秋风中跳舞，好像在对我说:“你好!”

秋天是收获的季节。金黄色的秋天里，弥漫着花香和果实的香味。走到田野边，一眼望去，全是金黄色的水稻。一串串的稻穗弯下了腰，仿佛是一大片金黄色的大海。一阵阵秋风吹过来，稻穗像海浪一样起伏翻滚。果农们在果园里摘成熟的果实，虽然他们满头大汗，但是他们的脸上洋溢着笑容。我想:今年又有好收成了。他们的心里一定像喝了蜜一样的甜吧!

11.《景物描写》教学设计 篇十一

1.了解景物描写的范围和作用。

2.培养学生细致观察景物的能力及听说读写的能力。

3.掌握描景作文的写作技巧。

教学重点：初步学习景物描写的几种方法。

教学难点：要突出景物的特點，写出自己的感受，做到有景有情。

课时安排：一课时。

课前准备：景物图片，经典描景散文

教学过程：

一、激情导入

师：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这是朱自清对春的描写，我们北方春的脚步虽然迟缓点，细心的同学一定能捕捉到春的影子。

二、诉美景

学生自由发言，说出窗外的景致及感情色彩。

同学们的描述抓住了景物的大致内容，没能抓住景物的特点来写。怎样才能描写出我眼中景即为心中景，并抒发自己独到的情感呢？

介绍景物描写的范围及作用：1.范围：包括耳力所能达到的，人的思维所想象得到的景物。如：山川草木、亭台楼阁、星汉宇宙，小到蚂蚁、蚊虫等都在描景范围之内。2.作用：景物描写主要为了反映人的生活情境和思想感情。如果在记叙文中写景主要是为了渲染作者或主人公的思想感情，进而反映生活。3.五官开放绘美景：（1）眼观：外部形态;光和色。（2）耳闻：发出的声音。（3）鼻嗅：味道描写。（4）手触：细节处的描写。

从以上几处入手，有意识地去观察景物，无论从视野还是心境上都开阔了不少。把自己刚才描述的景物在心里再翻一翻，能否找到一条比刚才更好的描述模式。

三、赏美景

播放PPT图片（四季美景图片）学生欣赏，并简单记录。

让学生任选图片展开联想来构思。

师继续指导：1.写景要按一定顺序。如：由远及近、由外到内，详略得当。2.适当引用前人的诗词歌赋。3.巧妙的运用修辞。

四、写美景

让学生在课堂上根据自己构思及教师的点拨，进行创作。

五、读美景

学生展示自己的作文（可把学生分成组，小组推举在课堂上读。）

六、听经典

放录像听经典范文朗读，讨论文章哪处写得好，为什么好？

七、修改作文，分析点评

附：板书设计：五官开放展奇景，妙笔生花著美文

诉美景赏美景

写美景读美景

12.高中景物描写作文 篇十二

屠格涅夫是19世纪俄罗斯“现实主义艺术大师”和“现实主义作家”。他也是第一个享誉全球的俄罗斯小说家。屠格涅夫的创作多以中篇和长篇小说为主。《猎人笔记》是他早期创作的一部现实主义著作,该书由25篇随笔组成,以农奴制度日益瓦解为历史背景,主要描写猎人的日常生活活动。该作品在揭露农奴主的残暴以及农奴的悲惨生活的同时,把俄罗斯的大自然风光、农民的风俗习惯、农民的善良淳朴呈现了出来。《猎人笔记》是作者成名之作,对俄罗斯文学产生了很大影响。别林斯基评价该作品:“从一个前人所不曾有过的角度接近了人民。”

该书采用见闻录的形式,语言优美,体裁多样,可谓散文化小说、诗化小说的典范。其中作者采取多种表现手法来描写自然的美丽景色,列夫•托尔斯泰则盛赞屠格涅夫的风景描写,认为这是他最擅长的写作风格。朱红琼在《大自然在屠格涅夫散文诗中的两副面孔》一文中指出,在《猎人笔记》中,屠格涅夫运用其擅长的风景描写将俄罗斯中部纯朴自然,宏伟中兼有诗意的旖旎风光描绘地淋漓尽致。本文试图从拟人、比喻、通感这几种描写手法来分析屠格涅夫在《猎人笔记》一书中寓情于景、寓景于情的奥秘,揭示屠格涅夫笔下的大自然的秘密。

一、拟人

拟人作为一种常见的修辞手法,就是把物或某种抽象概念拟作人,使它们具有人的特点。拟人的作用就是把事物人物化、形象化、生动化。在《猎人笔记》中,作者运用了大量的拟人修辞手法,目的在于使抽象的物体具体化,使无生命的东西活跃起来,使景物的特点更加突出。何群在《大自然的颂诗—谈屠格涅夫<猎人笔记>的自然景物描写》一文中提到,屠格涅夫善于运用拟人化的手法使自然事物具有人的特征,将死板的自然景物人化,使艺术形象的生动性得到了提升。”例如,在随笔《幽会》中作者这样写道:“有时四周一切忽然又都微微发青:鲜艳的色彩刹那间消失了……于是树林里悄悄地、狡猾地撒下细雨来,发出潇潇的声响。白桦树上的叶子虽然已经显著地苍白了些,但几乎还是全部绿色的。”他把林中的细雨描绘成淘气的孩子,悄悄地、狡猾地发出潇潇的声响。这段话把细雨描写成孩子般静静地,却时不时的发出点声音,使其获得人的属性,使读者倍感亲切,容易受到感染。拟人的描写手法可以通过形容词、动词或名词表现出来。如,在《叶尔莫莱和磨坊主妇》中有这样一段对自然的描写:“一刻钟过去,太阳落山,但树林里还很明亮,空气明净而清彻,鸟儿叽叽喳喳地叫着,嫩草像绿宝石一般发出悦目的光彩,……树林里越来越暗。树木融合成黑压压的大团块;蓝色的天空中羞怯地出现了最初的星星。鸟儿全部睡着了。只有红尾鸟和小啄木鸟还懒洋洋地发出口哨似的叫声……”屠格涅夫把森林描写得如画卷般令人神往,画卷中的主人公叶尔莫莱更是如鸟儿般自由自在、无忧无虑,在该句中分别用“羞怯地”、“懒洋洋地”等形容词形容日落前的小星星和小鸟们,描述出了天刚刚变黑,星星渐渐在天空中闪亮,傍晚鸟儿慵懒中带有活泼地在树上叫着的景象。这样的描写不枯燥无味,形象地描写出鸟儿的特点。

在上述几篇随笔中把对自然景色的描写挥洒得淋漓尽致,以景入情。作者借此来烘托这些农奴的勇敢、善良、可爱的人物形象并与那些依赖农奴制贵族官僚的懦弱、丑恶、可憎形成鲜明的对比,贵族官僚与大自然是无缘的,其中虽夹杂着作者的一些主观看法,但他把底层的劳动者对美好生活的向往,对大自然的热爱描绘得栩栩如生,使人倍感亲切。

二、比喻

比喻作为一种常用的修辞方法,即用甲事物来描写或说明乙事物。该修辞方法可以使描写对象的形象由抽象变具体,由死板变生动,甚至可能使听觉视觉相互转化。我们通过大量阅读屠格涅夫的风景描写可以发现,比喻手法随处可见。例如,《白净草原》中,蓝天上的白云“好象许多岛屿,散布在无边的泛滥的河流中,周围环绕着纯青色的,极其清澈的支流”,太白星“像有人小心地擎着走的蜡烛一般悄悄地闪烁着”,凹地底下矗立着的几块很大的白石头在夜里看起来“仿佛是爬到这地方来开秘密会议的”。在这里作者把太白星比喻成擎着走的蜡烛,把石头看作人在秘密开会。屠格涅夫把原本是相对静止的枯燥的蓝天中的白云比喻成周围充满清澈河流的岛屿,将太百星比喻成在移动着的蜡烛,这使两者都增添了一层活泼的气息和诗意的美。又如,我们以《美人梅奇河的卡西央》中以对云彩的描写为例:“……在明澄澄的天空中,微微地漂浮着高高的稀疏的云朵,像春天的最后的雪那么发乳白色,像卸下的风帆那么扁平而细长。它们像棉花一般蓬松而轻柔的花边,慢慢地、但又显著地在每一瞬间发生变化:这些云正在融化,它们没有落下阴影来。”这段话把云彩比喻成“雪”、“风帆”、“棉花”,屠格涅夫一般把本体比作现实存在的事物,十分准确地描写了云彩在瞬间发生的变化,在多个物体中衬托出云彩的纯洁、美好,而且喻体更贴近生活实际,使读者容易理解。在《里郭甫》中,把池塘在太阳底下泛出的光芒形容象钢铁一般。屠格涅夫细心观察自然,把乡间的美好细致地表达出来,读者们可以通过作者笔下的文字来领略这自然风光的特殊情韵。在猎人眼里,美丽的大自然与他们的内心世界的感受相互交融,浑然一体。

三、通感

通感又叫“移觉”,即在描述客观事物时,用形象的语言将视觉,嗅觉,听觉等感觉相互转化,使客观事物的形象更为生动活泼。例如,在《白净草原》中作者这样写道:“突然,远处传来一声冗长的、嘹亮的,象呻吟一般的声音。这是一种不可名状的夜声,声音往往发生在万籁俱寂的时候,升起来,停留在空中,慢慢地散布开去,终于仿佛静息了。倾听起来,好象一点声音也没有,然而还是响着。似乎有人在天边延续不断地叫喊,而另一个仿佛在树林里用尖细利耳的笑声来回答他,接着,一阵微弱的吐丝声在河面上掠过。”这段文字从敏感的听觉过渡到视觉、知觉,随之三者融合在一起。由动到静,再由静到动。把草原之夜渲染得更加恐怖、神秘,为接下来发生的事情做铺垫。在深夜里农家孩子围坐在簧火旁一起听着各式各样的鬼怪故事。两只狗的狂吠声使得孩子们害怕不已、惶恐不安,只有面孔苍白的巴夫路霞,策马跟着狗奔去。在这样的白净草原的夜景下烘托出他的敏锐、从容镇定、勇敢和坚强的性格。再如,在《树林和草原》中有这样一段自然描写:“麦穗轻轻地打你的脸,矢车菊绊住你的脚,四周有鸽鹑叫着,马儿跑着懒洋洋的大步子。树林到了。阴暗而寂静。体态匀称的白杨树高高地在你上面簌袄作响;白桦树的下垂的长枝微微颤动,一裸强大的根树象战士一般站在一裸优稚的菩提树旁边。……知更鸟的金嗓子欢愉地发出天真烂漫的絮絮叨叨声,这声音同铃兰的香气很调和。”这段话的第一句呈现给读者的是一个整体的视觉景象,第二句则将关注点从整体景象上转移到具体的簌簌作响的声音上来,这是由视觉转向了听觉,而在最后一句中,将鸟叫声与铃兰香相融合,既调动了读者的听觉,又调动了读者的嗅觉,使读者沉浸在整幅画面的灵动之中。这段文字把视觉、听觉、嗅觉紧紧的联系起来,通过这些感官的结合,使这些景象描写地更立体、更生动。

著名法国作家都德说“我读《猎人笔记》感到深深地陶醉……一个庸才只凭着一双眼睛来描写,而且满足于画面。可屠格涅夫还有的是嗅觉和耳朵。他所有的感觉的大门,都敞开着,每一种感觉与其它感觉相沟通,他能感受到树木芬芳,流水潺潺,天空晴朗;他不计得失地把自己的全部献给了他这音乐般和谐的感情。”由此可见,通感能突破语言的局限,灵活地将抽象事物具体地传递给读者,增强了文采,使得文字具有了画面感。通感这种修辞手法的使用从感官中体验景物的色、香、味、光、声,去描写大自然及具体的事物和细节。屠格涅夫借大自然抒发自己的情感,这些景物的描写手法使得读者感觉如同身临其境般自在安逸,也侧面烘托出自然景物的和谐、静谧,感受到大自然所具有的无限生命力,激发起对美好生活的向往。在对大自然的赞美时,其实也融进了作者对农奴的赞美,对不人道的农奴制社会的批判。

结语

在其他作家的作品中,对农奴的描写无外乎是不知反抗,逆来顺受,凄惨受辱,世世代代都无法摆脱农奴的命运。作家们对下层贫苦的人们虽满怀同情,但是却无法表现出农奴生活真实的画面。因为这些作家处于一种居高临下之中,无法切身体会或是无法将自己的眼界放置于农奴身边。在《猎人笔记》中则不然,屠格涅夫以多种表现手法描绘出不少令人喜爱的农奴形象。对一帧帧秀丽的风景画的大自然的旖旎风光与可爱可敬的农民进行赞美。这些农民年复一年地处于大自然之中,无时无刻不能感到大自然的雄伟壮丽,他们热爱大自然,久而久之,大自然也将他们塑造成了简单朴实,坚强有力,深沉宽厚的形象。作者借着大自然的美丽风光把这些农民的性格、对生活的态度一一展现在读者面前。屠格涅夫的创作没有充溢着激越的情绪,没有对腐朽的农奴制做当面抨击,但这些文字时刻地让读者感到农奴制的腐朽,对农民的伤害。这种情景交融,寓情于景的力量是显而易见的。

摘要：《猎人笔记》一书是以大自然的美景来衬托农民的的淳朴善良,以此手法来抨击批判农奴制给农民带来的伤害。屠格涅夫笔下的自然是浑天而成的,是富有诗意的。本文通过运用拟人、比喻、通感这三种修辞手法来揭示大自然的旖旎风光与可爱可敬的人们。

关键词：猎人笔记,自然景物,修辞手法

参考文献

[1]蓝泰凯.略论《白净草原》的艺术风格[J].贵阳师专学报(社会科学版),1994.02.第25页.

[2]何群.在大自然的颂诗——谈屠格涅夫《猎人笔记》的自然景物描写[J].青海民族学院学报,1998,01.第119-121页.

[3]屠格涅夫.丰子恺译,猎人笔记[M].北京:人民文学出版社,1979.

[4]屠格涅夫,白净草原.屠格涅夫.丰子恺译,猎人笔记[M].北京:人民文学出版社,1979.第94-104页.

[5]屠格涅夫.美人梅奇河的卡西央.屠格涅夫,丰子恺译,猎人笔记[M].北京:人民文学出版社,1979.第126页.

[6]屠格涅夫.树林和草原.屠格涅夫,丰子恺译,猎人笔记[M].北京:人民文学出版社,1979.第416页.

[7]屠格涅夫.叶尔莫莱和磨坊主妇.屠格涅夫,丰子恺译,猎人笔记[M].北京:人民文学出版社,1979.94.第16页.

[8]屠格涅夫.幽会.屠格涅夫,丰子恺译,猎人笔记[M].北京:人民文学出版社,1979.94.第281页.

13.深秋作文景物描写 篇十三

雨下着，不比春天的和风细雨，不如夏天的狂风暴雨，却是专属于秋天的感觉：细腻、饱满、强硬中又不乏温柔。它不是象征着春天的希望勃发，也不是夏日的炎热与活力，更多的，它所代表的，是秋日的萧涩与悲凉。

雨一波又一波地袭来，似乎要以万马奔腾之势横扫大地：屋顶上、马路上、湖面上，雨点肆无忌惮地大举入侵;行人的雨衣上，窗户的玻璃上，放肆的噼啪声，无不宣布着雨的猛烈。待在教室中，我向窗外望去，天地苍茫，一片乌云密布，雨声震天，冷风四起，好像一切都变得死气沉沉，整个世界，也只剩下了黑白两色……

雨势开始慢慢减小，太阳透过云层，为我们播洒下了一缕阳光。路面上，也不再只是黑白相间，出现了些许打伞的人，为这个世界增添了许多光彩……我沉重的心情终于开始变得舒缓、轻松。

云薄、雨停、天开、雾散。留下的只是雨后清新。我推开窗，一阵泥土的清香扑面而来。窗檐上还滴着雨后残留的水珠。雨后的一切都是那么地美好：空气仿佛被过滤了似的，闻着格外清爽，令人精神倍增;窗外的十多棵老樟树，经过了雨水的冲洗，个个都舒展着枝叶，展示着他们那绿的发亮的叶片;花花草草们像洗过了一个澡，都换上了干净美丽的新衣裳;就连天空，也穿上了蔚蓝色的连衣裙，与鸟儿们跳着优美的舞蹈……

14.作文景物描写精彩片段 篇十四

1、春天。枯黄的原野变绿了。新绿的叶子在枯枝上长出来。阳光温柔地对着每个人微笑，鸟儿在歌唱飞翔。花开放着，红的花，白的花，紫的花。星闪耀着，红的星，黄的星，白的星。蔚蓝的天，自由的风，梦一般美丽的爱情。

2、将圆未圆的明月，渐渐升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜。

3、太阳照暖大地，青草在一切没有锄绝的地方死而复生，不但在林荫路的草地上，甚至在石板的夹缝里长出来，绿油油的。桦树、杨树、野樱树长出发粘的和清香的树叶，椴树上鼓起一个个快要绽裂的花蕾。寒鸦、麻雀、鸽子象每年春天那样已经在欢乐地搭窠，被阳光照暖的苍蝇沿着墙边嗡嗡地飞。植物也罢，鸟雀也罢，昆虫也罢，儿童也罢，一律兴高采烈。

4、秋雨打着他们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃；老树

阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹；无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。

5、秋深了。太阳黯淡了。自然界萎谢了：在十月的云雾之下，颜色慢慢的褪了；高峰上已经盖了初雪，平原上已经罩了浓雾。潮湿的树林缄默无声，仿佛在悄悄地哭。林木深处，一只孤单的鸟温和地怯生生地叫着，它也觉得冬天快来了。轻绡似的雾里，远远传来羊群的铃声，呜呜咽咽的，好象是从它们的心灵深处发出来的。

6、春天渐近，实际上已经来临，冬天的严寒已经消除，雪已融化，刺骨的寒风也缓和了。褐色的花坛上已长出新绿，它一天比一天新鲜，使人觉得仿佛希望之神曾经在夜里打这儿经过，在草上留下了更加明亮的足迹。花儿从叶簇中探出头来，有雪莲花、藏红花、紫色耳状报春花和长着金眼睛似的三色堇。

7、春天悄悄地来到了人间。赤裸裸的树木还在阵阵的寒风中颤抖，沟渠里秋天的败叶正在腐烂，但那里，黄色的莲馨花已在潮湿的草丛中开始探出头来。从整个原野上，从农庄的院子里，从渗透了水分的耕地里，到处可以闻到一种潮湿的、发酵似的气息。无数嫩绿的幼芽从褐色的泥土里钻出来，在阳光下闪闪发亮。

8、皎洁的月光装饰了春天的夜空，也装饰了大地。夜空像无边无际的透明的大海，安静、广阔、而又神秘。繁密的星，如同海水里漾起的小火花，闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。田野、村庄、树木，在幽静的睡眠里，披着银色的薄纱。山，隐隐约约，像云，又像海上的岛屿，仿佛为了召唤夜航的船只，不时地闪亮起一点两点嫣红的火光。

太阳刚露脸的时候，我沿着小河往村里走，那么淡淡的清清的雾气，那么润润的湿湿的泥土气味，不住地扑在我的脸上，钻进我的鼻子。

9、将圆未圆的明月，渐渐升到高空。一片透明的灰云，淡淡的遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，股股脱脱，如同坠人梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜。

10、夜深了。墨蓝墨蓝的天，像经清澈清澈的水洗涤过，水灵灵，洁净净，既柔和，又庄严；没有月亮，没有游云，万里一碧的苍穹，只有闪闪烁烁的星星，宛若无边的蓝缎上的洒印着数不清的碎玉小花儿。

夏夜，天上缀满了闪闪发光的星星，像细碎的流沙铺成的银河斜躺在青色的天宇上。大地已经沉睡了。除了微风轻轻的、阵

阵的吹着，除了偶然一声两声狗的吠叫，冷落的街道是寂静无声的。

11、天已近黄昏，太阳慢慢地钻进薄薄的云层，变成了一个红红的圆球。西边天际出现了比胖娃娃的脸蛋还要红还要娇嫩的粉红色。太阳的周围最红，红得那样迷人。红色向四下蔓延着，蔓延了半个天空，一层比一层逐渐淡下去，直到变成了灰白色。天空中飘浮着柔和的、透明的、清亮的、潮乎乎的空气。

12、秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。

15.高中景物描写作文 篇十五

一.景物相生的形式美

作者描写百草园的自然景物, 全段用“不必说……也不必说……单是……就有……”的格式贯通, 有详有略地描绘了14种景物。每一种景物各有各的特点。这些特点是通过对景物的色彩、线条、声音、形体等描绘反映出来的, 而色彩、线条、声音、形体是形式美最基本的构成因素。这些因素具有独立审美属性, 是构成美的量子, 具有客观性和可感触性。美丽的色彩、活泼的线条、悦耳的声音、优美的形体能给读者以一种美的享受。百草园被鲁迅先生描写得多么新奇有趣。

作者写色彩, 在景物中单写了两种:碧绿的菜畦、紫红的桑椹。从视觉效果看, 红色表现热烈和兴奋, 绿色表现平静和稳定。由此, 选择这两种景物、这两种颜色来写百草园的情趣是最恰当不过了。石井栏“光滑”、皂荚树“高大”、黄蜂“肥胖”, 叫天子“轻捷地直窜向云霄”, 这些便写出了景物的形体美和线条美。光滑给人以舒适柔和之感, 高大的形状形成了一种粗线条的阳刚之美。肥胖与轻捷是体积大小对比, 伏与串更是形态动静对比。对何首乌根、木莲果、覆盆子的描写, 也是从形状上来描绘的。“臃肿”、“像莲房”、“像小珊瑚珠攒成的小球”, 形状上有大有小, 形体给人以美感、生趣。写景中, 描绘各种动物的声音更是佳趣横生了。同是写声音, 鸣蝉“长吟”, 油蛉“低唱”, 蟋蟀“弹琴”, 给人感受不同。声音是看不见、摸不到、嗅不着的, 但人们根据“通感”的道理, 借用贴切的比喻、拟人可以使声音具体化, 不仅能够听到而且能够看到、嗅到和触摸得到。在这里, 作者写活了昆虫的可爱及发出声音的悦耳, 给百草园增添了无限生机, 使人产生无穷无尽的遐想, 得到美的享受。此段写自然景物, 有植物, 有动物, 有静态美, 有动态美, 便构成了一幅形式美的自然风景画。

二.景趣交融的童趣美

作者写景趣是通过孩子的眼光和心理的感受来描写的, 因此处处充满童趣, 读来感到亲切。文章描写百草园自然景物的同时, 还穿插了孩子的四种有趣活动:翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。可以想象, 少年鲁迅翻开断砖、按斑蝥时的喜悦心情;拔何首乌时的执着专注和从没拔到人样的何首乌的遗憾之情;摘覆盆子的勇敢大胆和吃覆盆子的酸甜滋味, 真是美不胜收。

文中最充满童趣的当然要数冬天百草园的活动了。写百草园的冬天, 先以无味作陪衬, 而后写下雪带来的乐趣。写捕鸟先不直接写, 而是先写园中不适宜拍雪人、塑罗汉。这么写, 费字不多, 却把儿童爱玩的心理写出来了。鲁迅幼时曾热衷雪地捕鸟, 十分熟悉这一游戏。文中通过“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“啄”、“走”、“拉”、“罩”等一系列动词, 准确地叙写了捕鸟的全过程, 突出了冬天百草园的乐趣。少年鲁迅与闰土父亲的回答, 便说明了乐趣中有学问, 也表现了少年鲁迅强烈的求知欲。

文章最后一段写“我”被迫离开百草园的原因。三个“也许是因为”, 构成排比句, 对家里人要将“我”送进书塾里去的原因进行幼稚推测, 最后用“总而言之”和两个“A de”表达了不忍离别的无可奈何的心情。这完全是儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理。鲁迅研究专家李何林先生说得好:“此文, 景是儿童心理的景, 情是儿童心理的情。”

一般而言, 作家的创作心境是他个人修养和志趣的反映。《从》文创作于1926年, 此时的鲁迅“兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师”, 他又“提倡新文艺运动”, 就理所当然地要对落后的封建教育制度进行反思。而《从》文的主题, 就在于表现儿童热爱大自然、喜欢自由生活的天性, 同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。鲁迅的这种心境, 究其实质, 既有对儿时自由快乐生活的怀念, 又有对未来自由快乐生活的追求。

16.结合课文教会学生景物描写 篇十六

《珍珠泉》一课，“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的；水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的深褐色的石头，能看见积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”这段是属于自然风景的描写，色彩鲜明、生动形象，给人身临其境之感，这样的美景怎能不吸引游客呢？《十里长街送总理》：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。”又如《小英雄雨来》一课，“晋察冀边区的北部，有一条还乡河，河里长着许多芦苇……因此，这村就叫芦花村。12岁的雨来就是这村的。”这两段描写属于环境描写。前段写周总理去世后，首都人民为他送行的情况，周总理的逝世，全国人民是无比悲痛的。“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”短短两句自然环境的描写更创造了悲痛的气氛。紧接着后边的语句是“长安街两旁的人行道挤满了男女老少”。体现人们不怕任何困难为周总理送行，也体现人们对周总理的热爱。后段是对《小英雄雨来》美好家乡环境的描写。“风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这十几家小房屋都罩在柔软的芦花里。”体现浓郁的地域风土特色。“因此，这村就叫蘆花村。”

课本中《我的战友邱少云》“排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹，我们附近的荒草着火了。火苗呼呼蔓延，烧得枯黄的茅草噼噼啪啪地响。我忽然间闻到一股浓重的棉焦味。扭头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身体包住了。”这段是对战斗场面的描写，但它是段有景物、环境、人物的综合描写。衬托了邱少云为革命壮烈牺牲的大无畏精神。

据现行课程标准看，小学还是以记叙文为主，即记事、记人、叙景。那么小学阶段如何引导学生在作文中写景呢？我觉得主要是引导学生观察，让学生懂得观察的重要性。鲁迅先生说过:“如要创作，第一须观察。”观察，首先要从身边的事物或周围的生活开始，抓住人、物的特性。一年四季，寒来暑往，事物随着时间的变化而变化。春天，杨柳依依，花草遍地；夏天，绿树成阴；秋天，鲜果飘香；冬天，白雪一片……教师应结合课文中的范文，布置有关写景的作文。

例如：《春天》这篇作文，可引学生出外，以春游的方式去田野、河边，观察花、草、树木的颜色、生长状况；去河滩观察鸟类的活动情况；人们的劳动、钓鱼等场面。又如：《我们的学校》这篇作文，可组织学生由学校大门前开始，逐渐向里观看校园里的树木、花草及教室是怎样布置的。在这样美好的环境中，我们应怎样爱护学校？怎样刻苦学习？这样按观察顺序把观察对象勾勒出来，要求学生看到什么，怎样想的就怎样写。结合写作文，又丰富了学生的课余生活，从而培养学生写作文的兴趣。

景物描写的方法是多种多样的，这就要求教师在引导学生观察事物的基础上，因人、因事、因环境而写好景物，从而提高学生的作文水平。

责任编辑 王波

17.描写自然景物的作文 篇十七

描写自然景物的作文

（一）大自然多么美好，多么美丽。在我的眼睛里，大自然是人类的家园，动物的摇篮。我用我的眼睛看大自然。

你看，春天来了，百花齐放，河流复活了。鱼儿在水里游动着，不时探出头来，欣赏河面上美丽的>景色。岸边的小草在向我们微笑，花儿在向我们点头，太阳公公张开了笑脸。柳树姑娘披上了长发，穿上了绿衣，如雾如烟。小河欢快地奔跑着，一会儿唱歌、一会儿跳舞，还时不时和岸边的小动物，小植物说说着悄悄话。

你看，夏天来了，太阳公公越来越年轻了，散发出无穷的力量。广场上有个水池，水池凉爽极了，小朋友在水中游泳，水姐姐抚摸着小朋友的身体，他们开心极了。

你看，>秋天来了，秋风吹来，树叶弟弟像蝴蝶一样，跳着拉丁舞，飞了下来。树阿姨的头发全掉光了，他伤心极了，风婆婆不住地安慰她：没事的，春天来了，你还会很茂盛，很美丽，很碧绿的。

你看，冬天来了，雪花姑娘在空中翩翩起舞，悠然而下，给人们铺上了一条雪白大道。光秃秃的树干上，雪花姑娘安然入睡，给树阿姨披上了一层白纱。

我用我的眼睛看大自然，大自然的万物都拥有生命，充满灵性。我用我的眼睛看大自然，大自然张开怀抱，将我们拥抱。

描写自然景物的作文

（二）大自然中的一切事物都曾经给过我们很多启示。比如：梅花在寒风中傲然挺立，那是让我们要勇敢面对困难；小草在冬天弯下腰，到了春天又直起了腰，那是在教我们从哪里摔倒的就要从哪里站起来„„

一个晴朗的星期天，我偶然间在我家阳台的一个小小的角落里发现了一只小蜘蛛。我惊恐万状，正准备把那只小蜘蛛踩死，只见它正在准备织网，我于心不忍，决定看看它是怎么织网的。只见那只小蜘蛛从嘴里慢慢地吐出一点白色的细丝来，然后从墙角这边爬到墙角那边，这样，第一根线就织好了。接着，它又照着前面织线的方法往下织，过了一会儿，一张完好的蜘蛛网就快完成了，我真替这只小蜘蛛高兴，这时小蜘蛛还在默默地努力着。眼看小蜘蛛就要完成了，可淘气的弟弟却跑来捣乱，他“呼”的一吹，蜘蛛网“绷”的一声就断了。可怜的小蜘蛛只好又重新织网，它又按照刚才织网的方法，一丝不苟地织起网来。但这一张蜘蛛网和上一张一样刚织了不到一半，蜘蛛网又断了。就这样，蜘蛛网断了好几次，还是没有织完。我有些厌烦了，正准备走开，心里一想：人家小蜘蛛都没有烦，还在坚持不懈的努力，我怎么能烦呢？于是，我又蹲下来，看个究竟。最后，经过它一次又一次的艰辛努力，终于在最后一次织出了一张完好的蜘蛛网。

看到这里，我被小蜘蛛这种坚持不懈的精神所感动，并从中懂得干什么事情不能半途而废，一定要努力、努力再努力才能取得最后的成功。

描写自然景物的作文

（三）夏日的晴空是灿烂的，天是那样的蓝，日光是那样的强烈，天上地下处于一片耀眼的光明之中。一年中，数夏天的太阳最勤劳，一大早就起身了，清晨五、六点钟就已晨光熹微，晚上六七点钟，眼看月亮 就要把它排挤掉了，可勤劳的太阳还逗留着，迟迟不“下班”。

夏天是炎热的，根据夏天不同的炎热程度，可以分为初夏、盛夏和残夏。

初夏是令人向往的。人们在度过令人畏惧的漫长冬天以后，对冬天已经厌倦了，春天虽然繁花似锦，毕竟较为短暂。而初夏，人们终于可以脱下包裹在身上的杂七杂八的衣服，女士们可以穿起飘逸的连衣裙，露出雪白的肌肤，苗条的身材；先生们西裤T恤，一身轻松。初夏，吃冰琪琳、睡凉席、盖薄被，大开门窗，真是最舒服、痛快的；高兴时去游泳池龙腾虎跃一番，如鱼得水，不亦乐乎。长年冰天雪地的北方，初夏是个黄金季节。那时，乡村的原野是活跃而美丽的。天上白云缓缓地飘着，广阔的大地上农民辛勤地劳动着。柔嫩的柳丝低垂在静谧的小河边上。河水终于解冻了，有了活力，小鱼儿、小泥鳅、小青蛙都欢蹦活跳，河边的顽童，更是乐不可支，打破了原野的宁静：“看呀！快来看呀！”“泥鳅，这是条小泥鳅！”叫声、笑声飘散在鲜花盛开的早晨，使人不禁深深感到了夏天的欢乐。

盛夏，则是一年中最煎熬难捱的日子，令人一筹莫展。盛夏的阳光已是近于“刻毒”了，似乎它有意要与人类作对，报复人类，气得人们诅咒它，甚至于要学后羿射掉这个“毒日”了。

18.描写景物作文 篇十八

把感情寄托在景物描写之中景物描写往往离不开抒情，但是，景物描写只有渗透了作者真实的情感，才能更好地表现文章的中、心，起到它应有的作用。那么，怎样把感情寄托在景物描写之中呢?要把感情寄托在景物描写之中，首先要寻找适合自己感情抒发的景物。著名美学家朱光潜曾说:“有些声音是响亮清脆的，容易使人联想起快乐的情绪;有些声音是重浊阴暗的，容易使人联想起忧郁的情绪。”

比如，你如果要抒发自己积极向上的感情，就可以描写鸟语花香，蜂飞蝶舞。《游“盘门三景”》作文，作者为了抒发热爱祖国的情怀，歌颂古代劳动人民的智慧，就选择了“盘门城”、“瑞光塔”、“吴门桥”三景，因为这些景物本身蕴含了这些情意。感情的抒发除了要选好有关景物外，在描写时还要‘做到情景交融、景中有情、情中有景，这样才能更好地感染读者。要做到情景交融，必须根据感情抒发的需要，抓住最能表现自己感情的景物特点进行描绘。以《太阳下山了》为例，作者在绘景之时，就抓住景物特征，强烈表露出一种陶醉于祖国美丽河山的情感。

你看:太阳在“自己的周围留下了一圈金灿灿柔和的光晕”;峰峦“山色青翠，在夕阳的映照下，涂上了一层闪闪的金色，显得格外的壮丽”;晚霞“不断扩大着它的范围，转眼间笼覃了一切，像铺展开了一幅瑰丽的织锦”。这些描写，不都是抓住了“太阳”、“峰峦”、“晚霞”的特征，融进了作者“美呀美”的情感吗?为了把感情寄托在景物描写之中，还可以采用拟人化的手法，使描绘的景物带有人的特点、人的感情，这样就能较好地使抒情和

19.高中景物描写作文 篇十九

关键词：色彩词,描绘,真实感,心理,情感

据萧红回忆, 鲁迅曾就衣服的“配色”发表过如下意见:“你的裙子配的颜色不对, 并不是红上衣不好看, 各种颜色都是好看的, 红上衣要配红裙子, 不然就是黑裙子, 咖啡色的就不行了, 这两种颜色放在一起很浑浊……你没看到外国人在街上走的吗?绝没有下边穿一件绿裙子, 上边穿一件紫上衣, 也没有穿一件红裙子而后穿一件白上衣的。”鲁迅还告诉萧红, 他在日本读书时, 曾读过论及色彩学的美学书籍。通读鲁迅的《呐喊》、《彷徨》, 我们会发现, 鲁迅很成功地把他的色彩学知识融入他的小说世界, 他不仅仅用色彩词塑造了一系列栩栩如生的人物, 并且成功地运用于环境描写, 特别是自然景物, 虽然在《呐喊》、《彷徨》中几乎没有纯粹的自然景物描写, 几乎都在某种程度上暗示着当时的社会大环境, 但由于鲁迅是严格按照现实主义的原则来创作小说的, 因此, 对于作品中的自然景物, 作者是尊重自然本身进行描绘的。现在我们就从此角度切入, 来具体深入分析一下色彩词在作品的自然景物描写中的作用。

自然景物描写, 也称自然环境描写。是指对自然风光和社会环境中某些具体地点﹑地理形势﹑季节气候﹑风景特点﹑山川草木﹑建筑设置的描写。在《呐喊》《彷徨》中色彩词在自然环境描写中的作用, 具体表现在三个方面。

一.自然景物的色彩描写, 能够增强作品的生动性和真实感。

自然景物本身就是充满了色彩的, 色彩美是自然美的一个不可缺少的要素, 因此, “在文学创作时, 作家总是运用色彩词把自然景物的摇曳多姿﹑绚丽多彩生动地勾画出来。”由于地域、气候等的不同, 会造成自然景色色彩的明显的差异。作者在《呐喊》、《彷徨》中进行描写时凭借敏锐的观察和色彩感受能力, 准确地把握住自然景物的色彩特点运用色彩词把它的色彩生动而逼真的描画了出来。比如都是写天色, 请看下面三句描写:

秋天的后半夜, 月亮下去了, 太阳还没有出, 只剩下一片乌蓝的天。

———《药》

上面是铅色的天, 白皑皑的绝无精采, 而且微雪又飞舞起来了。

———《在酒楼上》

渐近故乡时, 天气又阴晦了, 冷风吹进船舱中, 呜呜的响, 从蓬隙向外一望, 苍黄的天底下, 远近横着几个萧索的荒村, 没有一些活气。

———《故乡》

第一句话用“乌蓝”这个色彩词来描绘在这个特定的季节秋季、这个特定时间段“月亮下去了, 太阳还没有出”的“后半夜”里的天色, 精确而逼真!第二句话用“铅色”表现出了冬季阴沉且有微雪飞舞的天色的特征, 第三句话用色彩词“苍黄”准确地抓住了当时天气阴晦的特征。同样写天色, 作者运用了不同的色彩词, 把不同的季节、天气的特征做了精确的描绘, 逼真地再现了人物生存的自然环境。

同时, 自然景色是有活力和生命的, 就是说他们始终处于运动的过程, 会呈现出无穷无尽的色彩变化。《呐喊》《彷徨》中的描写素以精炼著称, 正如鲁迅自己所说:“中国旧戏上, 没有背景, 新年卖给孩子看的花纸上, 只要主要的几个人 (但现在的花纸却多有背景了) , 我深信对于我的目的, 这方法是适宜的, 所以我不去写风月, 对话也绝不说到一大篇。”对人物描写尚且如此, 对自然景物的描绘更是惜墨如金, 但往往能只用几个色彩词, 就把自然景物的运动变化表现出来, 可谓神来之笔!如下面的两句描写:

银白的曙光又渐渐显出绯红, 太阳光接着照到屋脊。

———《明天》

临河的土场上, 太阳渐渐的收了他通黄的光线了。场边靠河的乌桕树叶, 干巴巴的才喘过气来, 几只花脚蚊子在下面哼着飞舞。

———《风波》

第一句话从太阳色彩发生的从“银白”到“绯红”变化, 写出了时间的流逝, 也表现出了单四嫂子在失去宝儿之后迷茫、麻木的精神状态。第二句话通过不同事物、不同色彩的转换, 写出自然环境随着时间变化而发生的悄然变化。两句话都通过色彩的变化, 微妙地展示出自然景色的动态美。

二.自然景物的色彩描写是作品的典型环境的一个组成部分, 能够服务于人物心理情绪。

绘景敷色, 不只是景物色彩的客观描写, 它还包含着人物的心理因素和情绪色彩。王国维说:“境非独谓物也”, “物皆著我色彩”。 (王国维《人间词话》) 这也是说, 在小说作品里, 景物的自然色彩往往是同人物的心理﹑情绪色彩相互渗透的。“从美学角度来说, 就是所谓‘移情作用’。人的主观情绪能移注于体外景物, 使之本来只有物理性 (如客观颜色) 的景色, 还会带上某种人为的感性色彩, 从而来表现人物的心理情绪。”在《呐喊》﹑《彷徨》中作者是通过自然环境的色彩描写来反映出人物特定的思想性格的, 因为人物的心境、感情不同, 对环境的色彩感受也大不一样。如下面的一段话:

他说着, 狮子似的赶快走进那房里去, 但跨进里面的时候, 便不见了白光的影踪, 只有莽苍苍的一间旧房, 和几个破书桌都没在昏暗里。他爽然的站着, 慢慢的再定睛, 然而白光却分明的又起来了, 这回更广大, 比硫黄火更白净, 比朝雾根霏微, 而且便在靠东墙的一张书桌下。

———《月光》

常人眼中普普通通的月光, 在陈士成的眼中却发生如此奇异的变化, 变的比“黄火更白净”, 反映出陈士成在落榜后精神心理的严重扭曲, 也深刻揭示出科举制度对人性的残酷摧残。

三.自然景物的色彩描写, 能够表达作家的思想感情。

色彩一方面作用于人的心理和情感, 因而在人的心灵上留下痕迹;另一方面, “色彩又经过人的心理、情感的折光而被诗化、艺术化, 人们对色彩的感受、体验, 是与人的审美意识和审美情趣密切地联系着的。”所以, 在文学作品中, 情和景是水乳交融、不可分离的。正如王国维在《人间词话》中所说:“词家多以景寓情”“一切景语皆情语”。不仅诗词如此, 小说、散文也是如此。因此, 通过描写自然景色的色彩及其变化, 是作家传达思想感情的一个十分重要的艺术手法。如《社戏》中的这一段精彩自然景物描写:

两岸的豆麦和河底的水草散发的清香, 夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山, 仿佛是踊跃的铁的兽脊似的, 都远远地向船尾跑去了, 但我却还以为船慢。

在鲁迅直面人生﹑揭示社会病态的作品中, 这段用色彩词描绘的充满乡土气息﹑令人神往的自然景物描写实属罕见, 作者先从嗅觉写起, 写岸边豆麦和河底水草的清香, 然后转入视觉, 用“月色”﹑“淡黑”﹑“铁”几个充满色彩的词语为我们描绘出一副富有动态色彩美的画面, 从中可以体会出作者对美好乡村生活的向往和追求。

有时作者通过自然景物的色彩和人物的色彩的对比, 来表达自己强烈的感情。如在《故乡》中有这样两段自然景色的描写:

⑴这时候, 我的脑海里忽然闪出一幅神异的图画来:深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月, 下边是海边的沙地, 都种着一望无尽的碧绿的西瓜, 其间有一个十一二岁的少年, 项带银圈, 手捏一柄钢叉, 向一匹猹尽力的刺去, 那猹却将身一扭, 反从他的胯下逃走了。

⑵先前的紫色的圆脸, 已经变作灰黄, 而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样, 周围都肿得通红, 这我知道, 在海边种地的人, 终日吹着海风, 大抵是这样的。

在⑴中描写“我”记忆中的少年闰土的形象。作者用浓墨重彩描写了一幅神异的图画:“深蓝的天空”挂着“金黄的圆月”, “海边的沙地”上还种着“碧绿的西瓜”, 作者又这么鲜艳和明丽的色彩来勾勒人物活动的自然环境, 从而来衬托人物的美好形象, 那时的闰土在“我”心中是个小英雄。但在⑵中, 作者用“紫色”、“灰黄”、“通红”这几个色彩词对人物进行直接的描绘, 表现了中年闰土生活的艰辛和生活的麻木。通过两幅画面的对比, 可以清楚感受到作者对劳动人民苦难的同情﹑对造成人民精神麻木的黑暗社会的沉痛批判。

参考文献

⑴刘云泉:《语言的色彩美》, 安徽教育出版社1 9 8 8年版⑷。

⑵《鲁迅全集》第四卷, 人民文学出版社2 0 0 5年版。

⑶吴士余:《中国小说美学论稿》, 复旦大学出版社2 0 0 6年版。

⑷吴篮铃:《小说言语美学》, 1 9 9 6年版。

20.多角度观察和描写景物 篇二十

多角度观察和描写景物是景物描写的常用方法。写景的角度有：景物的形状、声音、色彩、味道等；远眺、近看，俯瞰、仰视，正面、侧面，静态、动态，整体、局部等；视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。在柳宗元的名篇《小石潭记》中，作者就运用了多角度观察和描写景物的方法，描摹的景物各具特色，特点鲜明，让读者如临其境。具体表现在以下几个方面：

一、绘声之悦耳

如“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环。”作者以身上佩带的珮环相碰发出的声音来比喻听到的潭水声，写出了水声的清脆悦耳，清亮诱人。

二、绘色之迷人

如“青树的翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”一句中的“青”与“翠”都有“绿”意，交错使用，既避免了重复，更表现了树木的青葱翠绿、枝条的参差不齐，它们随风摆动，让人想象到那青青的树和翠绿的藤蔓，缠绕在一起，组成一个个绿色的网，点缀在小石潭的四周。寥寥数语，写出了色彩的迷人。

三、绘形之各异

如“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。”句中“全石”即整块石头，“坻”为水中的高地，“屿”是水中的小岛，“嵁”是不平的岩石，从中我们就可以发现小石潭全部是由石头构成的，但石的形状又各不相同：或整或零，或高或低，或平或仄，多姿多态。

四、绘影之巧妙

如“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”这两句话描绘了一幅极美的画面。在水中游动的鱼儿，不像是在水里，而像在空中。太阳光照射下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上。从字面上看，作者是在写鱼和鱼影，但透过鱼的影子，却能让我们对那清澈透亮的潭水留下深刻的印象。在这里鱼影与潭水相映成辉。作者巧妙地借鱼影再现了小石潭水的清澈，而潭水之清也使得鱼影越发鲜活。

五、绘景之含情

如“似与游者相乐。”句中人、鱼并写，情味无穷，真切地描绘了游鱼自由闲适的神韵，好像是在与游人一同享受着快乐。读到这里我们不得不从游鱼联想到作者的欢快心情。而现实往往是残酷的，作者在后文描绘了一种悄怆之景：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，看不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆凄凉。因为这里的环境太幽清了，这不免激起了作者凄凉的联想，情景交融，写出了一种凄苦孤寂的心境。以景写情，巧妙地反映了作者被贬后的苦闷心情。

此外，从点面结合角度，如写石：“全石以为底”是面，“为坻为屿，为嵁为岩”是点。从远近交错角度，如写潭：“闻水声”是远，“下见小潭”是近。从动静结合角度，如写鱼：“影布石上”是静，“俶尔远逝（往来翕忽）”是动。从虚实相生角度，如“潭中鱼可百许头（皆若空游无所依）”表面写鱼，实为写水，以实写虚，虚实相生。

【延伸练习】

1.阅读下面的选段，回答问题。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞愣如鬼一般；彎弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

——朱自清《荷塘月色》

作者观察月色的角度有什么变化？

2.请从景物描写的角度品析下面画线句子的表达效果。

我的童年里也有睡在苇叶上的露水，但那是另一种风情。生产队里养着一条褐色水牛，农忙时节，孩子们大清早起来割牛草。我和堂姐相约着，去村西河边的芦苇荡里割草。卷起裤管下去，脚下的软泥滑腻清凉，芦苇一碰，露水珠子簌簌洒一身。从脖子到后脊，到前胸，露水的凉意在皮肤上蔓延，还似乎带着微甜的味道。苇丛里的青草又长又嫩，几刀便可割一大把，有时还顺道割一把细嫩的水芹，算作中饭菜。出了芦苇荡，几个大青草把子拎在手上，一路滴着露水。我们的头发和衣服，也被露水打得湿透。仿佛洗了个露水浴，身上、眉毛上、眼睛里，皆是露水。

——许冬林《养一畦露水》

3.如果让你在校园内，或在你家附近，观察一处景物，想想可以从哪些角度来观察？从不同的角度观察会有什么新发现？把这些观察角度和观察效果写下来。字数不限。（提示：尽量多选几种观察的角度。不同的观察效果由不同的观察角度产生，比如发现了不同的形态、颜色，突出了某些景物，忽略了某些景物等。可以与同学一起观察，一起讨论，互相启发。）