初任

初任（共10篇）

1.初任 篇一

在市委组织部的精心安排下，2013年10月21日至2013年11月1日，我作为2013届黑龙江省选调生有幸参加了公务员初任培训。本次培训旨在使我们初步掌握未来工作中必备的基础知识和基本技能，为我们尽快转变角色，提高适应能力和工作能力作出了十分及时、必要的指导。培训内容丰富，其中“中国梦·我们的梦”一讲让我感触尤为深刻。

关于梦，中国人向来情结深厚。古有一代枭雄曹操仰天长啸“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”；诗仙李白风卷青丝高歌 “长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;陆游心怀国恨低吟“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。而今，亿万中国人的梦想，或是标点，或成短句，骈俪有韵，平仄有序，共同书写新时代的东方史诗。

关于“中国梦”，习近平同志的定义为“实现伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”。乍一看，这是一个十分宽泛的的话题，使人想到的是几千年来民族奋进的滚滚大潮，是气势磅礴的宏伟蓝图；但换一个角度看：每个人都有着自己的梦想，而个人的梦想又是建立在国家繁荣昌盛基础之上的，所谓“国家好，民族好，大家才会好”。总书记阐释了中国梦，触动了我们的梦。每个中国人，不论性别、不论年龄、不论文化程度都可以有一个中国梦——一份对美好和未来的向往。每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连，“实现中国梦必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量”。小到个人对未来的憧憬遥望，大到国家百年大计，十三亿中国人都为自己的期许加油努力，中国梦的实现便指日可待。

关于我的梦，我梦想：在中国，自由平等，民主法制，政府清廉；在中国，无论身居何位，人人尽职尽责；在中国，人才选拔公平公正，教育体系质量卓越；在中国，病有所依，社会保障健全；在中国，食品安全，孩子健康成长。“人不独亲其亲，不独子其子，使老有所养，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。”我想要那样的中国，一个真真正正为人民谋福利的中国；所以，我选择了这样一份职业，做一位阵恳恳切切为群众服务的人民公仆。理想照亮现实，前进的脚步才更踏实。

关于我们的梦，“君子之仕也，行其义也。道之不行，已知之矣。”今天的中国是先辈奋斗之成果，纵然饱受各方力量冲击，更有道德失范、物欲横流之气，但她仍是我们要倾尽余生去奉献、去建设的祖国。我们这批新晋公务员是为建设国家、服务群众输入的新鲜血液，多数是刚刚走出校园的应届毕业生。经过多年的学习，我们已经丰富了自己的头脑，储备了大量的知识能量，满怀豪情壮志，朝气勃发，青春洋溢。梁启朝在《少年中国说》这样说：“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”今日有为少年必将成长为明日国之栋梁，我们立志踏踏实实，勤勤恳恳，在每一个为人民服务的岗位上发光发热，担负起实现中华民族伟大复兴的重任！

梦想是对自己的期许，是对人民的承诺。我们愿以青春之名，不仅做梦的怀揣者，更要成为中国梦的兑现者。只因，中国梦，我们的梦。

2.初任 篇二

一、乡村初任教师文化认同的原因

1. 乡村初任教师文化认同的直接原因:乡村文化与城市文化之间的文化差距

乡村文化是乡村初任教师专业发展的条件, 是初任教师必须去认同的特定文化。乡村初任教师从高校毕业走向任教学校, 是从一种文化转入到另一种文化, 即从城市文化转向乡村文化。对于因长时间的城市文化积累而拥有了现代城市文明价值观、思维方式、行为模式和生活方式的乡村初任教师而言, 当他们进入农村开始教学生涯, 文化冲突就成为他们不可避免的现实问题。乡村初任教师眼中的乡村社会生活、乡村学校、乡村学生以及乡村家长, 与城市生活中所能遇到的教育教学生活呈现出巨大的反差 (即使是出身于乡村的初任教师来说, 由于经历了多年的以城市取向为中心的学校教育以后, 受到的城市文化的影响较深, 也很难适应原来的乡村生活, 更何况出身于城市的乡村初任教师) , 乡村文化与城市文化的巨大差距所形成的文化冲突就成为必然。对于乡村初任教师来说, 他们是远离城市文化而又向往城市文化生活的“失意的人”。对于他们来说, 封闭自己的内心、远离学校外的乡村生活, 就成为他们生活的常态。乡村初任教师自身的文化冲突, 使其在乡村文化中处于失语的“他者”边缘位置, 而不利于乡村初任教师自身的专业发展。因此, 乡村初任教师只有实现对乡村文化的认同, 培育乡村生活的基本文化自信, 才能在乡村社会生活秩序与乡村文化之中找到自己的位置, 并保持开放的心态, 积极接纳现代文明, 进而为乡村教育发展及乡村文化建设提供精神力量。

2. 乡村初任教师文化认同的根本原因:乡村文化是乡村学校的文化基础

乡村教育是基于乡土文化的一种教育形态, 只有融入到乡村生活之中才具有生命力。乡村教育问题的出发点就在于“乡土价值的激活与重建”, 乡村教育的中心甚至也可以说乡村社会发展的中心就在于“乡村少年的健全发展与乡村社会健全生活方式的引导与培育”。同样, “乡村地域文化中长期积淀而形成的地域、民俗文化传统, 以及乡村生活现实中原本就存在着许多合理的文化因素, 有着对于乡村生活以及乡村生活秩序建构弥足珍贵的价值成分, 换言之, 乡村地域文化中原本就潜藏着丰富的教育资源。”乡村初任教师要理解乡村教育, 要理解乡村孩子及其家长的要求与期望, 要理解乡村社会和乡村文化, 就必须让自己真正生活在乡土社会之中, 立足于乡土文化去理解乡村教育。乡村初任教师只有生活在乡土社会之中, 才能引导乡村少年一代去关心、认识脚下的土地, “去发现、认识其中深厚的地理文化与历史文化, 去与祖祖辈辈耕耘于这块土地上的父老乡亲对话, 共同感受生命的快乐和痛苦, 从中领悟人的生命意义与价值, 并将这一切融入自己的灵魂与血肉中, 成为自我生命的底蕴与存在之根”。

二、乡村初任教师文化认同的作用

认同是一种自我意识, 是认同主体对自己身份、角色、地位和关系的一种定位、一种认识和把握。认同也是行为体自身即“自我”与其他行为体即“他者”之间的关系和状态的确认。在现实的社会生活中, 基于文化的认同具有两方面的作用:第一, 在个人层面上解决了“我是谁?”的问题, 即个人的社会身份认同和自我认同;第二, 在社会层面上解决了“我们是谁?”的问题, 即个人与群体的归属关系, 具有特定类型的文化群体。

1. 我是谁?:初任教师个体身份的自我认同

乡村初任教师个体在对自身生活中的文化进行审视和批判的过程之中, 在形成自身与他物相区别的意识基础之上, 不断进行自我调节来寻求心理的平衡和归宿, 从而通过对文化的认同获得对自身生命价值的确认。乡村初任教师通过文化认同, 个体获得心灵上的归属感, 从而成为适应其文化发展要求的成员, 进而实现在心理和精神层面上把外在文化转化为个人的内在“自我”。乡村初任教师在文化认同的过程中, 只有真正感到自己是自主的、是自己活动的主人, 才能产生活动的热情, 激发出自己的积极性和创造力。

2. 我们是谁?:初任教师群体身份的自我认同

教师文化是一种群体文化, 它体现着教师这一特定群体的价值观念和思想规范。从教育活动以及教师职业的社会属性来看, 乡村初任教师个体具有群体属性, 乡村初任教师显然是无法独立于他人或文化情境的。乡村初任教师群体的文化自信就是建立在自我认同与他者认同的基础之上, 乡村初任教师的自我文化认同是教师个体对自我生命价值的确认, 而教师群体彼此之间基于乡村文化的文化认同则是进一步促进教师个体文化认同和形成教师群体身份自我认同的基础。如果说乡村文化价值观对乡村初任教师的文化认同起着规定、约束甚至控制作用, 并对他们的个体身份的认同产生很大影响的话, 那么学校里初任教师交往形成的人际关系则影响乡村初任教师群体的文化认同。而乡村初任教师群体成员之间的沟通、互动与合作, 是乡村初任教师群体实现自我认同和专业成长的必经路径。

三、乡村初任教师文化认同的策略

1. 认同差异:乡村初任教师文化认同的前提

在乡村初任教师文化认同的过程中, 承认乡村文化与城市文化之间的差距, 是乡村初任教师文化认同的前提。乡村初任教师要在对乡村文化适应的过程中, 学会正确调适乡村文化与城市文化之间的差异, 积极寻求两种文化之间的共同点, 同时思维上要打破定势, 努力实现对乡村文化的认同。其次, 乡村初任教师应该明晰只有实现对乡村文化的认同, 才能使自身在城市文化中所形成的文化素养得以最大程度的彰显。乡村初任教师要认识到乡村文化和自己以前熟悉的文化存在的各方面差异, 并做好相关的心理准备, 正确处理文化适应中的心理落差, 针对较为浅层次的文化差异, 采取灵活的沟通措施;针对较为深层次的文化差异, 要尽可能把原则性和灵活性统一起来, 进而逐渐由文化适应走向文化认同。只有在这个意义上, 乡村初任教师才能真正把乡村教育纳入“自己的世界”, 而不是把自己作为“他者”生活在局外的世界。

2. 交流对话:乡村初任教师文化认同的方式

在交往活动中平等主体之间的有效交往形式就是平等协商和对话。在乡村初任教师文化认同的过程之中, 初任教师与乡村原有教师之间的交流与对话, 是帮助乡村初任教师融入乡村文化生活之中的有效途径。对话是一种基于双方平等的关系, 是一种我与你平等、面对面的、和谐的主体间的精神相遇。通过协商和对话实现主体与主体之间知识的增加和情感的交流, 并在这种平等交流中实现主体意识的觉醒、能力的提升, 形成每个人各具特性、特点的主体人格。乡村初任教师对乡村文化的感知, 就需要通过多重对话来“激活”, 以不断调适自己。在这种主体间的精神相遇的对话过程之中, 要学会倾听不同声音的交响, 调适自己的经验世界, 调整自我“在场”的姿态, 重建自我对外部世界的感觉。在初任教师与乡村原有教师之间以知识、精神、经验、体验等作为共享资源的对话中理解和体悟彼此人格力量和思想内涵, 在彼此平等交流中感悟对乡村文化的理解, 增进彼此之间的文化认同, 从而形成促进有利于教师共同体成长的文化氛围。让教师在民主、和谐的对话氛围中去创造、融合、共生。

3. 自主建构:乡村初任教师文化认同的根本

乡村初任教师的文化认同是教师自主建构的结果, “人能够具有‘自我’观念, 这使人无限地提升到地球上一切其他有生命的存在物之上, 因此, 他是一个人。”自主性是教师主体性中作为主体的教师的独立性, 即教师能自由支配和调控客体为自身服务, 自由支配和调控自身及其活动并做自己的主人。教师必须积极主动, 发挥主体性。教师一方面主动参与社会交往和对话, 广泛接触各种乡村文化资源;另一方面又通过积极的反思, 对自己既有的文化认同进行检查, 达到对不良行为、方法和策略的改善和优化, 不断修正或重构自己的文化认同, 从而适应不断发展变化着的乡村教育要求。

同样, 个人主体地位的普遍确立和人对自己主体性的自觉, 是个人的独特个性和独立价值得以实现的重要保障。乡村初任教师的主体意识是乡村初任教师对自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识, 是乡村初任教师自主性和能动性的观念表现。在乡村初任教师与乡村文化的对话与交流的过程之中, 保持自身文化的个性, 从而保证其以个性行为方式介入乡村社会文化活动之中, 并在参与乡村社会文化的过程中实现对乡村文化的认同。乡村初任教师只有作为文化认同的主体, 为“我”的生命提升、价值实现、人格完善而不断追求自我生命的发展与完善时, 才能实现其生命价值和发展价值, 并促进其正确价值观和价值取向的定位和定向, 从而实现对乡村文化的自我认同。

参考文献

[1]刘铁芳.乡土的逃离与回归——乡村教育的人文重建.福州:福建教育出版社, 2008.

[2]赵复查.现代教师文化:理念、特征与建构.武汉大学学报 (哲学社会科学版) , 2005 (.4) .

3.初任校长面临的问题 篇三

【关键词】初任校长；教育标准；文化震荡

【中图分类号】G471.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）07-0069-02

【作者简介】陈学军，南京师范大学教科院教育管理与政策系（南京，210097）副教授。

正如英国国家校长领导学院的一项报告中所指出的：“校长在教育标准提升与学校改进中的作用是至关重要的。但是，如果校长未能接受到有效的支持，帮助其应对、最小化或克服那些首次碰到的问题，他/她们促进学校改进和提升教育标准的能力将受到阻碍。”较之对初任教师的关注而言，无论在实践支持还是在理论研究方面，我们对于初任校长的关注都要少很多，基本上是“放手不管”，任其“自主发展”。已有的少量研究，也多聚焦在初任校长应该做什么或应该怎么做上，而不是初任校长如何成为领导者问题上。从帮助初任校长更快更好地成为领导者的角度考虑，我们更应该关注：初任校长较为普遍地碰到哪些问题，以及如何帮助他/她们有效化解这些问题。

初任校长在任职的最初一两年内，会普遍碰到哪些问题？国内尚缺乏这方面的系统调查与专门研究。英美等国家自上世纪八十年代后期以来，就对初任校长问题进行了诸多考察。他们的发现，可以为我们提供一些参照。综合一些主要的报告与研究成果来看，英美等国初任校长面临的问题有这样几类：

一、时间问题

初任校长发现，自己的时间根本不够用。应付上级与外部的要求、处理大量的表格与文书任务、协调办公室与教师团队的工作等，都需要他/她们过问或直接承担。同时，初任校长又缺乏时间管理的经验与能力。这使得很多初任校长觉得任务应接不暇，工作疲于应付，日子支离破碎，除了领导与管理工作之外，没有时间考虑自己的专业发展，也没有时间投入家庭生活，甚至变得健忘与失措。

二、关系问题

首先，初任校长面临如何处理与前任校长关系的问题。博勒姆（R.Bolam）等人开展的一项面向238名校长的调查研究显示，有64%的校长认为，自己所碰到的困难与前任校长的领导实践和风格有关。情况总是有点矛盾：如果保留前任校长的遗产，可能被认为没有什么想法与能力；摆脱前任校长的遗产，又可能被认为缺乏基本的尊重、包容的胸怀与了解的耐心。其次，建立与教职工的紧密关系也不是一件容易的事。无论是来自本校还是外部的初任校长，想要获得教职工的信任与尊重都是困难的，不少校长有着“接受焦虑”的问题。那些来自本校的校长，一旦成为校长后，往往会失去与教职工之间亲密的关系。有时是校长为了树立权威，而有意与教职工拉开距离；有时是教职工觉得校长不再与自己是一个阵营、不再是可以随意交流的人了，而选择疏离校长。同时，因为“熟悉”，本校教职工对校长反倒有可能缺乏因“神秘”而产生的敬畏或尊重。那些来自外部的校长，一方面因为是“新手”而被看低，另一方面又因为相互缺乏了解而难与教职工较快建立良好关系。再者，初任校长与副校长的关系也有可能面临问题。在成为校长之前，大部分初任者也是副校长。让副校长信服与听从刚从副校长变成校长的人，需要一个过程。况且，在副校长当中，有时还有与初任者同时竞争校长职位而“败”下阵来的。

三、能力问题

温德林和厄利（Weindlingand Earley）的研究显示，有不少新校长表示，他们没有充分准备好担任校长工作。这里的“准备”，主要指处理相关领导与管理事务的能力。初任校长感觉特别困难、能力不济的问题有：

第一，与教职员工有关的问题。这包括招聘新教师，提振薄弱的士气，说服教职工接受新观念，促进教职工团队建设，开展教师评估工作，特别是警告与辞退那些不称职的教师。德雷帕和麦克迈克尔（DraperandMcMichael）的调查显示，有一半的新校长提到，如何处理不称职教师是一件令其头疼的事情。不少新校长也认为，自己的人际技能准备不足，不能很好地运用冲突管理处理自身与他人或他人之间的矛盾。

第二，与决策有关的问题。初任校长需要处理大量的决策，对于他/她们来说，感到困扰的是，如何对众多事项以及每一事项的多个选择进行排序。

第三，涉及一些专业知识与技能的问题。这包括预算编制、法律问题、劳资关系、经费管理、设施设备管理、食堂宿舍管理等。

第四，与自我管理有关的问题。譬如，做了校长之后，就成了学校中的焦点，如何管理好自己的言辞与行为，以避免负面影响，消除误解，更好地体现领导的示范性与一致性，便成为一项新的挑战。

四、支持问题

温德林和厄利的调查研究表明，大多数新校长经历职业孤独与寂寞。博勒姆的调查也验证了这一情况。在上任之初，校长常常会经历短暂的“蜜月期”，旋即又会陷入较长时期的因身份变化而产生的“文化震荡”与“任务冲击”。因此，无论在心理状态还是具体工作上，初任校长都需要获得支持。理论上，对于初任校长的支持可来自学校组织内部，也可来自外部的管理部门。但就实际而言，在与教职工构建紧密关系本身就是巨大挑战的情况下，最初的支持只能依赖管理部门。而达累斯（J.Daresh）等人的研究显示，初任校长普遍面临着反馈缺乏的问题。管理部门很少就初任校长的工作表现，给出及时合理的评估。这使得他/她们不知道自己做得怎么样，焦虑于该做什么、该怎么做。非但如此，不少新校长还指出，他/她们最大的压力正是来自政府的改革议程与改进项目。

五、得失问题

初任校长也会比较担任校长工作的得失。一些新校长发现，与担任副校长时期相比，他/她们的工资只有很小幅度的增长。这与急剧增长的工作量相比，完全不成比例。同时，这种对比既是纵向的，也是横向的。它意味着，与工作量与责任都要轻很多的副校长同事相比，初任校长并不能多拿多少工资。此外，令初任校长苦恼的是，校长工作使他/她们失去了自身专业发展的时间，以及陪伴家人的时间。这很多时候比工资方面的微小增长，更让他/她们难以接受。

尽管存在制度、文化等方面的差异，但就笔者与中小学校长接触过程中所了解的情况看，英美等国初任校长碰到的很多问题，也是我国初任校长面临的。这些问题中，有的是初任校长所独有的，有些则是所有校长都面临的，只是对于初任校长而言，因为缺乏经验与最初的能力，适应与处理起来更加困难。博勒姆等人的研究认为，初任校长碰到的问题与三个主要因素有关：一是校长角色与工作的复杂性；二是外部压力与需要；三是任职前后薄弱的培训与支持。相关的应对策略有：任职之前，为初任校长提供详细文档说明；对于校外校长，在正式领导工作开始前，为其了解新学校提供访问机会；形成校长群体的同伴互助机制；安排有经验的校长进行辅导；对财政、人事等具体技能领域进行培训；对初任校长的需要进行评估等等。这些策略对于我国初任校长的辅导与支持工作有着借鉴价值。

4.初任培训心得 篇四

——公务员初任培训心得

我很荣幸作为XX市XXXX新录用公务员中的一员参加了由市委组织部和市人事局联合举办的公务员初任培训。培训班上我们较为系统地学习了党的十七大报告、十七届三中全会精神和科学发展观，树立了“立党为公，执政为民”的服务理念，同时就《国家公务员法》和公文写作等一些与实际工作密切相关且又缺乏了解的方面进行了集中学习。培训使我了解了党和国家的方针、政策，懂得公务员的权利与义务，熟悉政府机构与运作，初步掌握工作的一般方法与程序，适应职位要求和胜任本职工作的能力得到了很大提高。通过这段时间的培训学习，我感觉自己无论在思想理论上还是在业务素质上都有很大的提高，学到许多东西，尤其是对如何做好一名合格的公务员，感触很深。

我认为一名合格的公务员必须具备以下几点：

一要政治坚定。公务员是依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员。每位公务员作为党和国家路线方针政策的具体执行者，就必须熟悉党的各项方针政策，认清当前社会形势，政治上要坚定，坚持中国

共产党的领导，在政治上、思想上、行为上始终与党中保持一致，听从党的指挥，服从组织安排，认真贯彻执行党和国家的路线、方针政策。

二要增强服务意识。在中国人民的观念中就认为公务员是吃皇粮的，是当官的，也有领导对我说你现在是公务员也就是官了，我认为公务员不是官，公务员是公众的“服务员”。在我国，全国人民代表大会是最高权利机构，政府的权利都是人民赋予的，执政为民就是为了人民的权利。人民是公务员的主人，就因为人民的需要，才有公务员的存在，公务员必须服务好他的主人。作为一个公务员必须改变传统观念中的官本位思想，公务员只是“公共服务员”—— 而不是“管理员”。提高公共服务水平，就必须对权力施用进行合理限制，使公权力规范化运行，没有对权力的限制，尤其是没有来自于公民的压力，公共服务水平就容易成为无源之水，公务员的服务态度就难以从根本上改变。所以，公务员要从“管理员”转换成“服务员”，必须尽快转变观念，增强为公众服务的意识。

三要依法行政。依法行政是人民当家作主的题中应有之意，也是我们党立党为公、执政为民，维护和实现最广大人民群众根本利益的集中体现。然而，屡屡出现的“违法行政”，却严重损害了国家、集体和群众的利益，离间了干群关系，败坏了党和国家在广大人民群众心目中的良好形象。根据行政机关与公务员关系的一般法理，公务员作为行政机关的组成要素，本身不是行政机关，不具有独立法律人格，但行政机关的职权是通过公务员实施的。因此，公务员依法行政能力的强弱直接决定行政机关依法行政的水平。作为一个公务员必须有较强的法律意识、规则意识、法制观念；忠实遵守宪法、法律和法规，按照法定的职责权限和程序履行职责、执行公务；准确运用与工作相关的法律、法规和有关政策；依法办事，准确执法，公正执法，文明执法，不以权代法；敢于同违法行为作斗争，维护宪法、法律尊严。在我国，依法行政尚处在初级阶段，行政法治还面临十分艰巨的任务，无论是观念上还是制度上都面临着挑战。因此，依法行政，这一深刻的观念更新和制度变革还将任重道远！

四要不断夯实理论素质。公务员必须深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习党的十七大和十七届三中全会精神，强化对党的基本理论和科学发展观的正确理解，不断学习业务知识，学习相关法律、法规，学习新的科学技术，提高服务人民的能力，特别是要紧密联系实际，认真学习领会胡锦涛同志重要讲

话，深刻理解和把握我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情的深刻内涵，牢固树立宗旨观念、大局观念、服务观念，正确处理国家、集体、个人三者的利益关系，时刻把群众利益放在心上，努力创造条件解决好关系群众切身利益的最直接、最现实、最迫切的问题。

5.初任培训个人总结 篇五

一直都认为，一个企业欲要得到长足健康的发展，最重要的就是企业文化。而所有企业的企业文化的核心就是以尊重人的人格和价值、促进人的发展为中心，摄取传统文化的精华，创造和接纳新的价值观念、新的眼光、新的精神，结合当代先进的管理策略，为职工构建的一套价值观念和环境氛围。企业文化的深植是自上而下的，而企业文化的建设是自下而上的。中国联通作为一个大型国企，对企业文化的重视从我们vip银卡三期培训期间的不遗余力上就能充分体现和感受到。而公司愿景的四要素，即信息生活、引领创新、卓越服务、领导者更是深入人心。除此之外，公司所倡导的“连通世界，赢在中国”的服务宗旨以及“以客户为中心，用服务促发展”的服务理念不仅使我们认识到联通对客户的用心与负责，其中显现的人性化价值理念也使公司的员工感到无尽的温暖，作为联通的一员，我们更是切身地体会到了这一点。

在整个充实、有序的学习过程中，我们学到的不仅是业务，熟识的不仅是同事间的友谊，还从所有教授我们、引导我们的老师和领导们身上学到了更多其他方面难得的精神。比如说百忙之中仍然不断关注我们的张总，在为我们介绍联通企业文化和团队精神重要性时总会增强我们对联通的归属感，此外还有如意通x老师的认真负责，世界风x老师的精简明要，3gx老师的睿智风趣，无线上网卡xx老师的活跃思维，相关iphonexx老师的成熟稳重，还有xx老师的关怀备至等等，所有我们接触过的长辈们，他们毫无保留的教授总能使我们受益良多。并且，由于老师和领导们的精心安排，枯燥的业务学习也变得精彩起来，其中穿插的许多针对不同问题、不同客户的应对技巧也为我们未来的实地工作做了很好的铺垫。

我们很快就要走上工作岗位了，真正的工作情况自然与平时的培训相去甚远，但无论未来我们会遇到什么、得到什么，相信我们都会正确处理，在此借鉴一下东莞理工学院校长杨晓西送给XX年毕业生的忠告，以此勉励自己，同时也勉励大家。杨校长说，成功的人生需要三把钥匙，第一把是“一颗感恩的心”，生活和工作中的不如意是很正常的，只有怀着一颗感恩的心才能正确的看待这个世界，才能正确的看待自己;第二把是“一副担责的肩”，因为“理想很丰满，现实很骨感”，因此我们不能因为遇到困难和挫折而停止前行，既要勇于承担对自己和对公司的责任，也要勇于承担对社会的责任;第三把钥匙是“一双踏实的脚”，每个人都渴望成功，但如果只说不干，其结果只能是停滞不前，在前进的道路上只有脚踏实地才不会一事无成。

席慕容说青春是一本太仓促的书，但是，如果我们不断努力，也会将有限的青春活得很精彩，实现个人价值和社会价值的有机统一，正如汪国真所言：“只知道，确定了就义无反顾;要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。”

6.公务员初任感想 篇六

时光荏苒、日月如梭，不知不觉间，两年的村官生活已经结束，真是时不我待！2011年，是注定要在我人生中留下浓重一笔的一年；正是这一年，我从一个充满抱负的小村官成长为了一名努力把抱负变为现实的公务员，正是这一年，我感受到了真正的成长。现在即将走上工作岗位，内心感慨颇多，现做简单总结。

一、努力改造思想，搞好角色转换

经过“十年寒窗”的洗礼，虽然付出了艰辛，但也增长了学识、炼就了坚毅的秉性，同时也为以后的人生种植了希望；然而，数十载“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的象牙塔内生活，是以社会经验的巨大缺失为代价的，它造就了自己凡事过于理想化的书生气，形成了崇尚自由、不喜束缚的特立独行之个性。同时，虽说已经在村官岗位上工作了两年，也学到了不少的基层工作常识，积累了不少工作经验，但是，这些远远不能满足以后公务员工作的需要。如今，我即将成为一名公务员，作为人民公仆，在以后的工作中要努力树立为人民服务的思想，真正做到“情为民所系、权为民所用、利为民所谋”。两年的村官工作经历使我感受到：搞好角色转换，正是我参加公务员工作后的第一要务。

二、认真学习理论知识，提升思想境界

“革命的理论指导革命的行动”，为了更好地指导今后的工作行为，我以后要更加注重理论知识的学习，特别是党中央提出了建设“学习型政党”和“学习型政府”。因此，要更加重视自己的学习，不断的提高和充实自己。袁纯清书记曾提出：要提高学习的自觉性。学习的本质是改变，改变你的观念，改变你的思维，改变你的境界。这就是学而知之的道理。所以，我们讲，学习者智，学习者强，学习者胜。因而，作为基层公务员，就是要不断的学习，向群众学习，向同事学习，向领导学习。特别是作为一个外地人，一定要想群众请教，不耻下问，才能了解实际情况，才能不断进步。通过不断的学习，丰富自己的政治理论，提高思想认识，不断在学习中丰富自己、充实自己、巩固自己、提高自己。

三、不断实践，提高自己的工作能力

基层公务员,是保持基层政权正常运转的核心力量,是贯彻党的路线方针政策,推动各项工作开展的先行者,是构建社会主义和谐社会、推进新农村建设的领导力量,担负着组织群众、发动群众、宣传群众、服务群众的重要使命。因此，作为一个基层工作者，一定要不断实践，深入群众一线，改变自己的工作方式方法，虚心接受群众、同事和领导的批评，建议和监督，以此不断的提高自己的工作能力。同时，还要不停的学习，思考，实践。因读书而充实，因思考而深刻，因实践而成熟。提高工作能力，必须要有“功夫在诗外”的自觉

性，即在阅读、思考和实践的过程中，使自己的综合素质得到提升，实实在在练就一套适应新形势创业干事的真本领，为人民干更多的实事，谋更多的福祉。

7.初任 篇七

初任教师是指在学校任职1~3年的教师, 由于任职时间短, 又称新教师。初任教师受过系统完整的教育, 年轻有活力, 工作积极性高, 是教师队伍中的新鲜力量, 在学校未来发展中扮演着重要角色。

一教师有效课堂管理与课堂教学效果、教师专业发展水平之间的关系

1教师有效课堂管理与课堂教学效果的关系

课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系, 从而有效地实现预定教学目标的过程。课堂管理是有效教学的一部分, 是教师比较关心的问题。[1]有效的课堂管理决定着课堂教学成效, 是教师顺利实现教学目标的重要保障。课堂管理从本质上说是为了教学。课堂管理与课堂教学效果之间是相互联系, 相互影响的。教育实践中课堂管理与教学是融为一体的, 不存在有管理无教学的管理, 也不存在有教学无管理的教学。有效的课堂管理通过协调师生关系, 制定良好的班级制度, 调节班级结构, 促进师生课堂互动等为教师的教和学生的学创造良好的条件和环境, 它贯穿于教学活动的始终, 是影响教学效率和质量的重要因素。无效的课堂管理不仅阻碍教学目标实现, 影响课堂教学质量, 还困扰着教师正常教学秩序的进行。而初任教师不能认识到课堂管理和教学效果之间的关系, 往往顾此失彼, 管理低效。因此有必要提高其课堂管理有效性。

2教师有效课堂管理与教师专业发展水平的关系

教师课堂管理的有效性是衡量教师专业发展水平的重要指标。这主要是因为教师专业的发展不仅仅是教学水平的提高和改进, 掌握课堂教学规律, 懂得课堂管理策略, 会使用课堂管理技术也是教师专业发展的应有之义。教师积极有效的课堂管理可以帮助教师实现教学目标, 提高教学质量, 从而提高教师专业发展水平。反之亦然。而教师专业发展水平如何也影响其课堂管理效果。因此他们之间是相互联系、相互促进的关系。

二初任教师课堂管理低效的成因分析

1初任教师对课堂管理问题缺乏研究和反思

初任教师作为课堂管理主体, 必须具备调控课堂行为、协调解决课堂问题、优化课堂环境等能力。然而研究发现, 初任教师在面对课堂管理中的复杂问题时显得苍白无力。在具体教学实践中初任教师把更多的时间和精力放在学科教学上, 却很少意识到自身课堂管理中问题, 即使在教学中遇到问题, 也只是消除问题, 而不去思考引起此问题背后的原因。只消除问题, 不对问题进行归因分析;只是缓解了问题的发生, 不能从根本上根除问题, 防止此类问题再次发生。此外, 初任教师只认识到教学反思的重要性, 而没认识到课堂管理反思的必要性。出现该问题的主要原因:一方面是由于教学的地位在教师心目中高于课堂管理的地位, 另一方面原因是初任教师认为课堂管理是班主任的事与自己无关, 课堂管理问题是由于班主任管理不到位造成的。初任教师任职时间短, 应通过对班级管理问题进行研究并以此积累经验和智慧, 了解和掌握课堂管理规律, 提高课堂管理的有效性。

2职前教育课程设置不合理, 忽视了教师课堂管理实践能力培养

正如新任教师所说的“在一年的教学工作中, 我觉得教师的班级管理和管理学生的能力, 要比教学能力更加重要, 应该得到重视。”[2]而当前教师教育课程设置方面存在缺陷, 重视教学技能训练, 忽视课堂管理方法学习。许多师范院校的培养方案中把课堂管理课程列为选修课, 并且课时也少, 在教师基本教学素质考核中也没有把学生驾驭课堂的能力作为考核指标。同时在教育实习中, 重视学生教学能力的训练, 忽视了学生课堂管理能力的培养。众所周知, 教育是一项重要实践活动, 缺乏实践的教育是不存在的。初任教师在职前教育实习中缺乏系统的课堂管理指导, 也缺少参与班主任课堂管理的实践机会和经历。由于以上原因, 初任教师在任职后面对课堂管理中复杂问题素手无策, 这时有的教师采取回避问题, 开始怀疑自身能力, 有的教师因为无法解决问题从而对课堂管理失去信心。

3任职学校不重视, 选拔指导教师不严格

“学校是教师成长的摇篮”。起初的校内支持、帮助对初任教师至关重要, 其中, 校长和指导教师是关键。[3]但是笔者在访谈中发现部分校长认为:“初任教师在大学受过良好的师范教育, 他们有丰富的教育理论和和实践, 对于胜任课堂管理绰绰有余”。由于学校领导过高的估计初任教师课堂管理水平导致指导教师指派上任意, 随意性大, 不考虑初任教师的真实专业需求, 只是为完成任务而选派指导教师。学校在选派指导教师时没有严格的标准和程序, 任命前也不进行系统培训, 对于指导教师指导的实际效果也不进行监督和评价。因为没有经过严格选拔, 学校对指导效果也没有严格要求。有些指导教师没有详细指导计划, 缺乏辅导方法和经验, 业务水平不高, 在指导初任教师时不尽心尽责, 故意推卸责任, 对初任教师不严格要求, 放任自流。这样导致初任教师的课堂管理水平在无效和放任指导下得不到真正提高。

4初任教师自我教学期望与现实出现偏差

初任教师入职初期处于热情高涨期, 自我期待较高, 想法不合实际。这个阶段往往为出成绩以获取领导和同事认可而忽视了课堂管理应遵循的规律。在课堂教学中表现为重教学轻管理, 重结果轻过程。由于初任教师自我教学期望过高, 盲目乐观自信, 自认为师范生阶段受过系统完整的教育理论熏陶, 对于课堂教学中出现的复杂问题, 过于自信甚至自负的认为用掌握的科学理论和方法足以解决现实问题摆脱困扰。但现实是复杂多变的, 不进水不知水深, 理想不等于现实, 理论不等于实践。初任教师忽视了理论要转化为实践需要时间, 需要过程。当期望与现实出现偏差时, 由于初任教师缺乏运用理论分析实践问题的经验和智慧, 会作出不理智的行为, 不但不益于课堂管理问题解决, 还加重问题的产生。有些教师把课堂中难以解决的问题归结为学生问题, 忽视了自身才是症结所在。有些教师不反思实践寻找有效策略就怀疑所学理论的真伪, 结果是问题依然存在。

三提高初任教师课堂管理有效性的对策

1初任教师要加强课堂管理反思, 进行叙事研究

没有反思的教学不可能是深刻的, 没有反思的教师不可能成长。美国心理学家波斯纳给出了一个教师成长的简洁公式:经验+反思=成长。他认为, 没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的认识[4]。那么教师应该通过什么途经进行反思呢?当前叙事研究逐渐成为教师反思课堂问题的有效途径。初任教师进行叙事研究就是以自己课堂管理实践为出发点, 通过对课堂管理活动进行描述分析, 深入挖掘隐藏在教育问题背后的教育理念、教育理想、教育理论, 以揭示教育的价值及规律。在具体教育实践活动中, 初任教师应开展叙事研究, 通过审视自身课堂管理过程, 梳理课堂管理中的突出事件, 深刻分析自己的教育教学特点, 反思课堂教学时的管理风格, 深刻剖析自身课堂管理行为和学生反应行为, 以此为课堂管理问题研究切入点, 及时矫正自身课堂管理不良行为, 积极寻找课堂管理规律, 完善自身知识结构, 提升课堂管理水平。

2改革职前教育课程, 重视教师课堂管理能力培养

职前教育在初任教师培养中发挥着重要作用。担当职前教育重任的师范院校由于课程设置不合理, 导致初任教师知识结构不合理, 进而导致初任教师课堂管理低效。因此, 要提高初任教师课堂管理有效性, 必须改革职前教育课程。现行课程设置除了教育学、心理学、学科课程、人文课程外, 应重视课堂管理课程设置, 变先前课堂管理课选修课为必修课, 此外, 师范院校不仅要重视学生基本教育教学技能的训练, 还要有意识培养他们课堂管理的能力并提供锻炼机会和实践岗位。一方面要求实习指导教师对学生课堂管理实践进行系统恰当指导, 另一方面还要为他们提供担任班主任的机会, 并要求严格书写课堂管理反思。在实习课程考核方面, 教学技能考核与课堂管理并重, 以引起学生对课堂管理实践的重视, 而不只是流于形式。

3任职学校要严格选拔指导教师, 重视初任教师培养

教师课堂管理经验的来源主要是直接经验和间接经验。初任教师任职时间短, 直接经验较少, 要想快速高效发展, 获得外部支持是最佳途径。在这里任职学校要为初任教师安排优秀指导教师, 优秀指导教师并不是任何教师都可以胜任的, 学校要制定优秀指导教师标准, 严格选拔优秀指导教师。为提高优秀指导教师指导的有效性和质量, 学校要对优秀指导教师指导过程和结果进行评价、监督和跟踪, 要给予奖励和惩罚。此外, 学校还要建立优秀教师与初任教师课堂管理经验交流制度, 使初任教师及时学习先进的课堂管理经验。

4初任教师要去除先前观念影响, 使自己教学期望符合实际

初任教师要树立正确的教师专业发展观, 了解自己所处专业发展阶段。在任职前, 要正确客观的评价自己, 要认识到理论与实践的差距, 理想与现实间的矛盾, 对未来从事的职业有合理的期待和科学的生涯规划, 认识到自己职业的性质和特点, 预测未来职业中出现的各种问题并做好迎接困难的心理准备。初任教师教学期望要符合教学实践要求, 期望目标要适中, 这样有助于树立正确的专业态度, 面对理想与现实的落差, 不要气馁, 以正确的心态面对。遇到课堂管理中棘手问题要抱着学习的态度向优秀教师学习课堂管理方法。

参考文献

[1]顾援.课堂管理刍议[J].教育理论与实践, 2000 (12) .

[2]南纪稳.新任教师的困惑与需要[J].教师教育研究, 2013 (2) .

[3]张建平.国外初任教师培养的经验及启示[J].外国中小学教育, 2012 (12) .

8.初任英语教师教学反思能力的培养 篇八

一、通过学习了解教学反思理论

初任教师要自觉学习教学反思理论,阅读国内外学者的相关论著,了解反思性教学理论的来源、定义、特点、目标、优越性等。目的是不但了解反思性教学理论,而且从内心接受,从而变成自我专业发展的需求,最终让自己达到一种“自治”状态。

教学反思作为一种教学理念是从20世纪80年代在西方发达国家兴起的,近十年国内学者也纷纷著书介绍反思教学理论与实践。就反思教学理论有许多说法,熊川武教授在研究众多定义后将它定义为:“教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。”根据这一理论,在教学过程中,教师要依赖理智的思考和批判的态度,对自己的教学观念,所采用的教学方法及由此所产生的教学效果进行反思,在反思的过程中重新审视自己的教学观念,探讨、研究和改进教学方法,以进一步提高教育质量,促进学生的学习与发展。它以两个学会为目的,它既要求教师教学生“学会学习”,全面发展学生,又要求教师“学会教学”,自身获得进一步发展,直至成为学者型教师。同以往传统的教师培养与发展模式相比,它的优越性体现在以下两方面,一是强调教师对自己教学实践的观察,将自己的行为与表现作为研究对象,进行回顾、诊断、调整、改善,通过这样的过程加深对教学规律的认识,从而适应不断变化着的教育对象。二是赋予教师新的角色定位,即教师成为教学实践的研究者,从以往专业特征不明显的“教书匠”角色提高到具有研究能力的专家型教师角色上来。

二、通过回顾进行反思

初任教师可从自身的生活经验中选取素材,重视自己过去学习经验的反思。一是回忆教过自己的英语教师,二是回顾自我初涉教学领域的经历,比如:在中小学见习和实习的经历,当家庭教师的经历。从这些活动中挖掘优秀英语教师应有的专业修养、个人形象、语言表达和教学艺术,归纳出不受学生欢迎的教师在教学中的不足之处和原因,写一篇以《我心目中的优秀英语教师》为主题的回忆报告。这样做的目的是让自己更多地关注教师专业素质,在心目中树立专业学习榜样。为了观察不停留在表面,反思有深度,新老师们要学会用专业的眼光看问题,运用教育学、心理学、英语课程与教学论知识来观察分析与反思,要知道,每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同教师会有不同教法,要善于比较、研究,客观准确地评价不同教师身上的长处和短处,吸收他们的有益经验。问一问自己:和优秀教师相比,自己在专业素质上还存在多大距离?自己的长处与短处有哪些?需要从哪些方面入手提高自我素质?

三、通过观摩优质课进行反思

初任教师要观摩和分析中小学不同类型的英语优质课,如语音课、词汇课、阅读课、视听说课。通过观摩与分析,了解不同类型的课的教学特点,学习优秀教师在不同类型的课上运用专业知识、驾驭课堂、进行教学管理、调动学生学习积极性等方面的机智和能力,并进行自我剖析和反思。听课之前,明确听课目的,听课时注重课的结构、重点与难点的突破、板书及教学媒体的运用、学生表现与课堂气氛、教学效果、课堂亮点与教学细节部分。听课之后,要认真反思这节课的好坏,问一问自己:执教老师为何这样处理教材?他的教学手段与教学方法是否遵循教育教学规律?是否符合学生的认知规律?换成自己又该如何去教?自己应怎样活学活用“闪光点”?思考之后,写下反思之法、借鉴之道,并就同一授课类型、不同教学内容试写自己的教案,将自己的备课思路和观察到的思路进行对比、分析。

1.通过说课进行反思

教案写完之后,初任教师应该在自己所在的教研组说一说自己怎样教,通过说课活动收集反馈意见,这些意见会促进新教师反思自己的教学设计,并对教案作进一步修改。具体说课过程包括说教材处理、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说预期效果等。说课的重点在于说为什么要这样教,这样教的理论依据是什么。说课要求他们具备一定的理论素养,这就促使他们不断地去学习教育教学的理论,提高自己的理论水平。另一方面,说课要求他们用语言把自己的教学设想表达出来,这就在无形中提高了他们的教学组织能力和表达能力。此外,说课也让组员更加明白应该怎样去教,为什么要这样教。在教研组长或资深教师的组织下,说课之后小组成员根据有关教学理论和实际观察对该教学设计进行评说和讨论,研究并确定该节课教学设计的改进意见。最后,再由说课人跟据大家的建设性意见对教学设计进行修改和完善。实践证明,说课活动能有效调动新教师学习教育理论、钻研课堂教学的积极性,有利于提高他们的备课质量,有利于提高语言表达、个人形象等教师专业素养。

2.通过微格教学进行反思

微格教学就是教学演习。初任教师从准备好的一节课的教案中选取1-2个教学步骤进行微格教学技能训练,每次讲课8-15分钟,分别训练1-2个教学技能,如导入技能、演示技能、讲故事技能、讲解语法点的技能、组织学生进行课本剧表演的技能。一人微格教学,教研组其他教师可分为学生角色和观察员角色。比如:大家听一听英语课堂用语是否准确、恰当,课堂活动是否适合这个年龄层次的学生,语法点介绍是否伴有恰当的语境,并且指出修改意见。初任教师根据反思与讨论结果,修改教案,准备进行再训练。实践证明,通过微格教学与评价微格教学,初任教师的教学会发生良好的变化。

3.通过课堂实践进行反思

通过课堂实践,初任教师将学习、回顾、观摩、说课、微格教学后反思得到的启示、体会与对策转化为结果运用于自身教学实践,让他们体验真正的课堂,看到自己如何临场发挥、如何驾驭课堂,真正了解中小学生实际思维的过程,如何理解英语、掌握英语、运用英语的过程。课堂教学反思主要从初任教师的英语运用能力、课堂教学,师生关系三方面进行。这一阶段的反思可分为教学前与教学后的教学反思。教学前的反思是指上课前预测自己课堂上可能出现的问题或困惑进行分析和推断,如授课内容提前结束怎么办,课堂纪律控制不住怎么办?学生在学习这一课内容时可能会遇到哪些困难?并且根据教学中可能存在问题制定行动计划,使课堂教学正常开展并能发挥最大的效益。教学前的反思具有前瞻性,能有效地提高初任教师的教学预测和教学分析能力。教学后的反思是指在课结束后初任教师对整个教学行为的过程进行思考性回忆,它包括对自己的教学行为、学生的表现以及教学的成与败、得与失进行理性的分析,并思考如何改进教学方法。如:课堂教学中,自己的英语课堂用语有没有出错?有没有出现思路“断路”的时候?当学生学习某个教学难点出现气氛沉闷时,自己是如何进行有效调控的?教学环节中哪些没有按原计划实施?为什么?在授课过程中,是否出现了令自己意想不到的突发事件或令自己惊喜的“亮点”?学生回答错误或回答不出问题时自己的做法和态度是否合适?假如自己再教这个内容,教案还可以作怎样的更改?教学后的反思具有批判性,能使教学经验理论化,并有助于提高初任教师的总结能力和评价能力。之外,在此阶段,新老师们还需多观察学生的课堂表现、多听课堂教学意见反馈、多记课堂教学反思笔记、多撰写教学总结等。

美国教育学家杜威认为,与帮助新教师获得教学技能相比,使他们有思想更为重要。教学反思理论的学习以及在回顾、观摩、说课、微格教学与课堂教学活动中反思能力的培养可以帮助初任教师理解课堂教学实践,让教学实践变得更好、更有效率,增强他们对教育学、心理学、外语教学理论与实践关系的认识,提升其教学实践的合理性,促进其个人职业发展。教学反思理论强调教学主体对自己的教学行为“进行系统的观察和不断的反思、发现和提出问题、确定和采取措施去解决问题,在解决问题的过程中观察和分析效果,继而发现问题和提出新问题,使教学研究呈螺旋状持续发展”。所以,初任教师的教学反思能力的培养有助于他们的专业发展,为他们的职业发展打下基础。这样,他们才能在职业生涯中少走弯路,尽快适应基础英语教学工作,适应中小学校课程改革的需要,在教学中较快崭露头角,成为时代需要的中小学英语教师。

参考文献

[1] 教育部.英语课程标准.北京:北京师范大学出版社,2003.

[2] 陈向明.教师如何作质的研究.北京:教育科学出版社,2001.

[3] 王蔷.英语教师行动研究.北京:外语教学与研究出版社,2002.3.

9.初任培训自我鉴定 篇九

在培训期间，我始终以饱满的热情和积极的态度主动地参与学习活动，认真遵守课堂纪律，按时参加学习、参观等活动，并在课后针对自身情况和工作特点进行自学，使二者有机结合，加强学习效果。

此次培训主要围绕政治理论、《公务员法》及行为规范、区情介绍、公文写作四个方面进行，通过此次学习，使我的理论水平和实际工作能力都得到了进一步的提高。

理论方面，我们不仅系统学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，而且对《公务员法》、《行政许可法》等相关法律进行了充分地了解，提高了运用理论分析解决问题的能力，明确了工作对我自身的要求。实际工作能力方面，通过对行为规范、公文写作等与实际工作密切相关的方面的讲解，使我认识到公务员的工作与我以往在企业的工作的性质完全不同，同时也加强了我应对工作中遇到的问题的能力。

通过此次培训，我明确地意识到要想做一名人民满意的公务员，仅仅这一次的培训是远远不够的。在今后的工作中，我还要继续加强学习，努力工作，当一名组织放心、人民满意的公务员。篇二：新录用公务员初任培训心得体会

新录用公务员初任培训心得体会(转载于:初任培训自我鉴定)作为2013新录用公务员，有幸参加了组织部、人社局、区党校组长的新录用公务员初任培训学习，认真系统地学习了公务员职业道德建设、公务员公文写作、公务员行为规范与政务礼仪、公务员党风廉政建设及应对突发事件知识等各方面领域理论知识，内容涵盖了机关工作的方方面面，使大家对机关工作有了深刻的了解，增强了做好本职工作的信心。

在授课老师的讲述下了解了广西的建设和“十二五”规划，认清了***当前发展形势，努力推进“两加”建设。面对突发事件，良好的应对公众的能力是非常重要的，通过对应对突发事件管理机沟通的学习，对于我们以后处理突发事件能力有较大提升。通过十天的培训学习，无论是在思想理论还是业务素质上都有很大提高。我认为做好一名合格的公务员应当做到以下几点。

一、坚定思想政治。要做一名合格的公务员，首先应该在思想政治方面严格要求自己，把握正确的思想政治方向。要认真学习好党的各项路线、方针、政策，切实提高自身理论水平，提高对政策的理解、把握和运用能力。要有坚定的理想信仰，坚定的政治信念，较高的思想修养。作为一名公务员，要时刻牢记党的基本宗旨，始终牢记自己身上肩负的责任，时刻保持清醒的头脑，经得住诱惑，经得住考验，不能随波逐流、人云亦云，更不能做有损组织部门和组织工作的事情，要在自己的岗位上踏踏实实、努力工作。通过培训老师的授课指导，我们对国家的许多政策有更深入的了解，例如中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定，让我们更加了解当前我们需要做 的是改进会风、文风等工作作风，深入基层调研了解真实情况。我们不仅要在思想上与党中央保持高度一致，更要在行动上以身作则，要真正的从老百姓的角度着想，密切联系群众，不搞形式主义、官僚主义。在授课过程中，老师举例了比较鲜明的正面反面典型教材，使我们的思想受到了深刻洗礼，更从中得到了深层次的启示和警醒，在以后的日常工作和生活中，我们要切实贯彻落实八项规定的要求，强化规范意识，树立正确的权力观，强化自身的法制意识、政治和纪律意识，严格遵守党的政治纪律、组织纪律，确保党的方针能够正确实施。

二、时刻牢记为人民服务的宗旨。为人民服务绝不是一句空话、大话，应该把它落到实处，要将为人民服务体现到我们工作中的每一件最细小的事情中去。作为一名中国共产党员，头脑中要时刻牢记为人民服务这个根本宗旨。群众的利益是最大的利益，我们要坚持发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民享受。我们要从思想上增强宗旨意识，用“全心全意为人民服务”的标准规范自己的言行，通过此次培训，我们对“全心全意为人民服务”的理解有了更深入的了解，授课老师在课堂上例举了许多鲜活的例子，让我们大受启发，例如从党的十三届三中全会讲起，让我们了解党的十八届三中从各个方面体现了为人民服务的宗旨，让发展成果更多的惠及全体人民，我们作为新录用公务员，要深入贯彻党的这一决定。为人民服务不光是嘴上说说而已，更要表现在具体行动实践中，在平时的工作中，我们可能会到基层中去工作，会接触到最基层的群众，因此，在以后的基层工作中，我们要坚持党的这一基本宗旨，全心全意为人民服务，深入基层，了解情况，为群众排忧解难，为群众办好事办实事。牢固的群众基础，有利于我们工作的开展，只有让老百姓真正信任你，你才能 更好地为他们服务，在今后的工作中，我会树立全心全意为人民服务的责任意识，尽职尽力履行自己的职责。

三、具有较强的能力素质。作为一名公务员，能力素质是作用于行政工作的最直接、最能动的因素，其他方面的因素如理论基础和专业知识技能，都需要转化为能力素质才能在具体行政工作中发挥作用。（1）组织管理协调能力。管理水平的高低、协调能力的强弱，直接关系到工作的成败，两者是能力中的核心要素，通过学习培训，我们掌握了一定的组织管理和协调的方法规律，在今后的工作中，通过实践行动提高组织管理和协调水平。（2）依法行政能力。公务员是党的路线方针政策和国家法律法规的具体执行者，是依法行政的主体，因此，要真正地贯彻依法治国、依法行政方略，公务员必须树立正确法律意识，掌握法律知识，切实做到依法决策、依法行政、依法管理。（3）决策能力。无论是哪一级的公务员，都应该在决策中抓住时机，当机立断，使有力的时机转化为决策的成果，取得最佳决策效应。通过系统学习了公共管理教程，了解公务员管理的基本知识，为今后工作决策奠定了基础。

四、坚持学习。作为初任公务员，我们的业务工作还不很熟悉，我们必须不断的学习，提高自己的业务工作水平，以尽快适应工作和环境的要求。我们不仅要学习书本上的理论知识，更应该全面学习，提高综合素质。在业务方面有不懂的问题要多向其他同事请教，学习别人的好的工作方法与技术。在调查研究中要多向群众学习，提高调查研究的能力。此外，还应当积极参加各种专业培训，多途径提高自身能力。我们应该不断超越自我、主动学习、终身学习，不断提升自己全面的素质。我们要谦虚踏实，一定不能眼高手低，要从一点一滴 做起，从一点一滴学起。应该注重知识面的扩展，做到全面发展综合提高。学习要注意理论与实践的结合，要学以致用。在实践中学习，在学习中积累和进步。

五、端正工作态度。一名合格的公务员应当时刻端正自己的工作态度。我们必须胸怀大志，但这个“志”不是晋升提干的野心，而是改造社会、服务社会的抱负。我们应该脚踏实地，勤勤恳恳。在工作岗位上，我们免不了从事一些低技术含量，日常事务型的琐事杂活，我们应当一步一个脚印，一步一个台阶，从小事做起，从基层做起，夯实自己的基础，这样才能走得更高，走得更稳。我们在工作中必须要时刻提醒自己小心谨慎，以一种对别人、对自己负责的态度细心完成每一项工作，做好每一件“小事”。

通过培训，我更加清晰地认识到公务员工作的严肃性与严格性，更加明确了自己的言行规范应该遵守的细则，也发现了自己的不足，知道了自己努力的方向。我将尽快适应工作环境，把以上几方面落实到位，严格要求自己，做一名让组织放心，令民众信赖的合格公务员。-4-篇三：初任培训学习总结

初任培训学习总结 綦江县国家税务局 高攀 2011年10月10日至2011年12月9日，我有幸参加了重庆市国家税务局组织的新录用公务员初任培训。整个培训内容涵盖了工作的各个方面，从业务工作到思想教育都给予了我很多指导，让我受益匪浅。两个月的时间是短暂的，但是在学习过程中的所得所思所悟将长留心中，并将给我今后的学习、工作和生活带来积极深远的影响。

初入培训班，心中充满了对未知生活的忐忑。从学校直接跨入公务员队伍，一切都是那样的陌生，一切都要重新开始。在开班仪式上，市局领导的讲话亲切中透露出威严，并对我们提出了殷切的期望。我们已不再是特立独行的个体，我们的一言一行都代表着整个国税系统的形象。破冰行动让我结识了一大批各个区县局的同事，没有了初来乍到的彷徨，取而代之的是对以后的憧憬与向往。在紧张的学习期间，我非常珍惜这难得的学习机会。由于我们是非经济专业，所以对财税课程的学习感到很吃力，心中也有一种莫名的压力，甚至有一种恐惧。经验丰富的老师及时发现了存在的问题，不断为我们释放压力。在课堂上，老师将重难点反复详细的讲解，倾其所学，精益求精，把自己最好的经验传授给大家。在课堂外，学校班委组织了各项活动，让我们在略显枯燥的学习中增添乐趣，给了我们一个轻松平和的学习环境。学习是枯燥的，但知识的获取是欢乐的，正是在这种痛苦并快乐着的状态中，我们渐渐熟知了基础的业务知识和基本的操作技能。

参加培训学习，了解了自身所肩负的职责的同时，我也清楚地认识到，如果仅仅是一番满腔热情，无异于一座空中楼阁，要想更好地

开展工作，必须从眼前的实际出发。要履行好自己的职责，在未来的工作、学习中还需要从以下几个主要的方面加强自身建设：

一、要强化政治素养，做到立场坚定。

公务员依法履行公职，代表着国家形象，是国家方针、政策的制定者和执行者。身份的特殊性决定了公务员必须具备较高的思想政治素养，拥护党的领导，必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持社会主义方向，忠于国家，忠于人民。同时，作为一名共产党员，在工作中还需要始终保持共产党员的先进性，紧紧围绕党和政府的中心工作，以满腔的热情投入到工作中去，投入到为人民群众服务的过程中去。

二、要加强服务意识，做到以民为本。

“从群众中来，到群众中去”，是马克思主义执政党对干部的基本要求。一名公务员如果没有群众观点，不仅会滋生主观主义、个人主义、官僚主义的作风，还会成为破坏党风、政风和民风的害群之马。为人民服务是我们党的宗旨，公务员的一切权力都是人民赋予的，政府的运转和活动也都是靠公民所缴纳的税赋支持的，所以我们必须牢固树立全心全意为人民服务、让人民满意的工作理念，并作为自己的基本价值取向，摒弃潜意识里的优越感，踏踏实实、勤勤恳恳地服务好人民群众。

三、要优化知识结构，做到业务过硬。

成为一名合格的公务员一定要具备过硬的业务能力和素质，这是开展工作的基础和前提。我从校园直接迈入公务员队伍，已有的知识

结构与公务员的职业标准、新岗位的要求都存在着较大的出入，这就需要通过不断学习来优化自己的知识结构。当今社会，科技进步日新月异，知识更新一日千里，各种新事物层出不穷，作为一名公务员要想紧跟时代步伐，适应新形势的需要，必须把学习作为固本之举，活水之源，这样才能从容应对工作中出现的新情况、新问题。

四、要增强心理素质，做到心态良好。

现代社会的高速运转给人类带来的心理健康问题正成为人类自身发展的制约因素。公务员作为一个重要而特殊的社会群体，同样也面临着心理健康问题。由于税务机关职责的特殊性，使得我们要承受更多的社会压力，心理健康问题不容忽视，培训期间专门开设公务员心理调试课程就很好的说明了这一点。这就需要我们做好思想建设，培养和加强自身的心理调适能力，掌握心理调适方法，更好地适应岗位，为社会贡献力量。初任培训是公务员生涯的起点，它为我指明了前进的方向。在未来的工作中我会继续加强学习，深化认识，在实践中成长，向成为一名国家放心、政府信任、人民满意的公务员这个目标前进。篇四：公务员初任培训总结

一是明确了党的大政方针，政治理论素养有了很大提高。培训期间，通过对必备理论的学习，认真解读了科学发展观、和谐社会、法治国家等理论知识，让我深刻领会了公务员的内涵，进一步树立了人民公仆意识，为任职后依据公务员法干好工作打下了坚实的思想基础。这些理论知识为我消除了迷惘心理，照亮了前进努力的方向。使我深刻的了解到公务员精神就是：热爱祖国、忠于人民、廉洁奉公、求真务实、开拓创新、顾全大局，团结协作。具体到工作当中首先应尽职尽责，公务员代表国家行使国家权力，管理社会公共事务。因此，要树立全心全意为人民的责任意识，尽职尽力地履行自己的职责。其次要廉洁奉公。要有良好的情操，廉洁奉公，不谋私利。同时，在履行职责过程中做到依法行政，公正办事，努力实现和维护社会公平。最后要团结协作。

单位的工作是一个整体，部门的划分是为了在分工的基础上提高工作效率。因此，公务员要有大局意识和团结协作精神，这样才能更好提高工作效率和工作质量。

二是明确了公务员初任培训的重要性和必要性，极大提高了思想认识。

通过学习，我明白公务员培训不仅仅是法定要求，更是公务员转变角色，走上工作岗位，履行职责，为人民服务的要求。这种思想上的转变不仅要快更要彻底，要从根本上克服自身意识上潜在的优越感，树立责任意识，这对于我今后的成长、发展都有重大意义。使我学到和掌握了实用的工作技能和方法，指导了以后的实践，从而严于律己，严格遵守纪律，踏实学习，以良好的品德树立个人良好的形象。在工作岗位上准确正确的定位自己，用开放的心态，实干的精神，做好本职工作，真正做到情为民所系，利为民所谋，努力学习，提高素质。争做一名合格、优秀公务员。

三是明确了学习的重要性和迫切性，树立终身学习的理念。此次培训重视对新录用公务员的基础培训和整体培训。课程内容十分丰富，注重基础理论的同时更强调与实际结合，与实用融合。一是要提高学习能力。学习能力是一项基本能力，也是公务员顺利成长、不断进步的动力源。新任公务员要向书本学习，在阅读中提高智慧能力；要向实践学习，在工作中提高适应社会的能力；要向同事学习，在沟通中提高协调能力；要向群众学习，在联系中提高调查研究的能力；要向领导学习，在观察中提高分析问题的能力；积极参加各种专业的培训，多途径提高自身能力。二是要加强反应能力。提高公务员的反应力，就是要加强应对复杂局面能力的锻炼。在各种错综复杂的矛盾面前，要临危不惧，要承受得起各种压力，最大限度地控制和化解矛盾。其次，要增强对不同类型重大变化的应变能力。要力求做到及时反应、准确反应，动态把握变化趋势，科学掌握变化规律，提前预见可能出现的问题，防患于未然，积极应对变化。三是要加强执行力。党的执政能力集中体现为公务员的执行力。要增强时间观念和效率意识；要确保质量，注重实效；要善于选择最佳执行路径；要建立和完善执行体系和机制，扩大执行力的效能。四是要加强实践。勤于实践锻炼是公务员提高工作本领、做好本职工作的重要途径。在实践锻炼中提高分析判断能力。科学的管理和有效的服务，建立在对客观实际情况正确把握的基础之上。将理论学习与工作实践有机结合起来，用理论指导自己的工作实践，用实践丰富自己的理论知识。在实践中，要敢于尝试，勇于创新，善于创造性地开展工作，从而在实践锻炼中提高工作本领。总之，作为一名公务员，必须坚持执政为民，服务大众的理念，迎接新时代的挑战，苦练基本功，扎根基层，为成为一名优秀的基层行政工作人员而努力！篇五：初任培训总结发言稿 初任培训学员代表大会发言 吴钰高娃

尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的学员们：

大家早上好！我是吴钰高娃，来自哈密地区三道岭国税局，能够成为此次初任培训的学员代表发言，我深感荣幸！今天是我们完成学业即将结业的日子，在这短暂而漫长的30天内，我们完成了从对岗位知之甚少到了解熟悉、对学员之间陌生到建立友谊的蜕变，从一个普普通通的社会人，转变成为即将踏上岗位的国家公务员。作为2015年新疆国税系统新招录公务员的一分子，请允许我代表全体参加培训的学员，向殷切关怀我们学习生活的各位领导，向给我们传道受业解惑的老师们，向为此次培训付出辛勤劳动的全体工作人员表示由衷的感谢。

此次培训班的学员们有的是新疆本地人，有的是来自内地的朋友，有的是具备一定社会经验的职场人，更多的是初出学府的应届高校生。在这紧凑而科学的课程安排下，我们度过了紧张而充实的一个月，不仅在业务知识方面有了新的积累，在思想政治层面更是有了新的提升，同事也对疆情民俗有了更加全面的认知。下面，我想就我个人谈谈这次培训的体会：

一是倡学为风，形成了良好的学习态度。德行天下学为先，领行导向才为高。不论是在开学典礼上，还是在平常的授课过程中，校领导和老师们时时刻刻告诫我们“要努力学习和实践，提高本领，练好内功”。作为一名新入职的公务 员要时刻把学习放在重要位置，主动地学，认真地学，有创造性地学，向实践学，向领导学，向同事学，向书本学，并且要学中有思，学思结合，不断提高业务能力、沟通能力和应变能力。适逢赶上“金税三期”征管系统上线，我们更应当抓住机遇，不断思考与钻研，在奋战中奉献自我，努力成为本单位的业务精英、业务能手。

二是胜岗敬业，树立扎根基层的坚定决心。基础不牢，地动山摇，在袁友林处长的《新录用公务员需要了解的四个方面的问题》中也讲授了关于公务员应当具备的职业道德，提醒我们要忠于国家、恪尽职守、服务人民，做人民群众的“贴心人”、“知心人”。宰相起于州郡，猛将发于行伍。尽管新疆地处边陲之地，特别是南疆有些地方的自然环境相对恶劣，不少新入职的公务员无法适应当地自然气候和民俗民情，但是基层是最贴近群众的地方，也是最能锤炼自我的地方。胡锦涛同志曾言，“基层最能锻炼人，也最能成长人”。我们应当在各自岗位上充分发挥个人才智，服务群众，挥洒青春的热忱，把实现自我价值同实现人民群众梦想紧密结合，树立扎根基层、服务基层的决心和信念。

三是修德为本，铭记做人处事为民的基本道理。总书记在《之江新语》中曾经写道，“小事小节是一面镜子，于细微处见精神，于细微处也见品德”。对于在座的各位，大多是离开校园不久的新人，身上难免还沾染着一些书生意气，缺乏一定的生活历练。我们一定要时刻谨记“友善待人，尊重别人”，不能忘记自己的身份。良言一句三冬暖，恶语

一句六月寒，不仅要从言语上，更要在行为举止上严格要求自己。从细节着手，从小事做起，加强品德修养，无论是对待领导同事，还是对待纳税人都应该用礼貌、文明、友善的态度说话做事，争取成为一名合格的国税人。

10.初任培训学习体会 篇十

9月19日到9月23日，我有幸参加了大兴区2011年国家公务员初任培训班。在为期一周的培训中，我参加了庄严的国家公务员任职宣誓仪式，学习了大兴区区域发展规划、保密法和保密工作、依法行政、如何做一名人民满意的公务员、提高语言表达能力、公务员职业道德规范、机关公文写作与处理、公务员礼仪、廉政教育等课程。在这紧张、充实的培训中，在区行政学院领导和老师的精心组织下，我始终以高昂的热情、严谨的态度全身心地投入到学习当中去，比较好的完成了培训任务，培训之后感觉很有收获。通过培训学习，我认清了这次培训的重大意义、认清了公务员岗位的重要、认清了自身的不足和努力方向，更使我深刻的认识到，要成为一名合格的公务员，只有全方位提高自身的素质能力，严格遵守《公务员法》的要求，在创新中不断迎接新时期社会发展的各种挑战。

一、明确了党的大政方针，政治理论素养有了很大提高。作为一名合格的公务员，必须提高自身的政治理论素养。应该熟知党的各项方针政策，认清各种当前社会政治、经济形势，要善于把握正确的前进方向，要毫不动摇的坚持社会主义道路。只有首先解决好方向问题我们才能够走的稳，走的远。而过硬的政治素质，高尚的政治情操是保证我们正确方向的根本。培训期间，通过对必备理论的学习，认

1真解读了科学发展观、和谐社会、法治国家等理论知识，对《公务员法》的认真学习和细心揣摩，让我深刻领会了公务员的内涵，进一步树立了人民公仆意识，为任职后依据公务员法干好工作打下了坚实的思想基础。这些理论知识为我消除了迷惘心理，照亮了前进努力的方向。使我深刻的了解到公务员精神就是：热爱祖国、忠于人民、廉洁奉公、求真务实、开拓创新、顾全大局，团结协作。具体到工作当中首先应尽职尽责，公务员代表国家行使国家权力，管理社会公共事务。因此，要树立全心全意为人民的责任意识，尽职尽力地履行自己的职责。其次要廉洁奉公。要有良好的情操，廉洁奉公，不谋私利。同时，在履行职责过程中做到依法行政，公正办事，努力实现和维护社会公平。最后要团结协作。单位的工作是一个整体，部门的划分是为了在分工的基础上提高工作效率。因此，公务员要有大局意识和团结协作精神，这样才能更好提高工作效率和工作质量。

二、明确了公务员初任培训的重要性和必要性，极大提高了思想认识。

通过学习，我明白公务员培训不仅仅是法定要求，更是公务员转变角色，走上工作岗位，履行职责，为人民服务的要求。这种思想上的转变不仅要快更要彻底，要从根本上克服自身意识上潜在的优越感，树立责任意识，这对于我今后的成长、发展都有重大意义。使我学到和掌握了实用的工作技能和方法，指导了以后的实践，从而严于律己，严格遵守

纪律，踏实学习，以良好的品德树立个人良好的形象。在工作岗位上准确正确的定位自己，用开放的心态，实干的精神，做好本职工作，真正做到情为民所系，利为民所谋，努力学习，提高素质。争做一名合格、优秀公务员。

三、明确了学习的重要性和迫切性，树立终身学习的理念。

此次培训重视对新录用公务员的基础培训和整体培训。课程内容十分丰富，注重基础理论的同时更强调与实际结合，与实用融合。通过学习使我认识到要想提高自身的综合能力，一是要提高学习能力。学习能力是一项基本能力，也是公务员顺利成长、不断进步的动力源。新任公务员要向书本学习，在阅读中提高；要向实践学习，在工作中提高适应社会的能力；要向同事学习，在沟通中提高协调能力；要向群众学习，在联系中提高调查研究的能力；要向领导学习，在观察中提高分析问题的能力；积极参加各种专业的培训，多途径提高自身能力。二是要加强反应能力。提高公务员的反应力，就是要加强应对复杂局面能力的锻炼。作为司法行政系统的公务员，首先要增强对各类破坏社会稳定的相关突发事件的应急能力。在各种错综复杂的矛盾面前，要临危不惧，要承受得起各种压力，最大限度地控制和化解矛盾。其次，要增强对不同类型重大变化的应变能力。要力求做到及时反应、准确反应，动态把握变化趋势，科学掌握变化规律，提前预见可能出现的问题，防患于未然，积极应对变化。三

是要加强执行力。党的执政能力集中体现为公务员的执行力。要增强时间观念和效率意识；要确保质量，注重实效；要善于选择最佳执行路径；要建立和完善执行体系和机制，扩大执行力的效能。四是要加强实践。勤于实践锻炼是公务员提高工作本领、做好本职工作的重要途径。在实践锻炼中提高分析判断能力。科学的管理和有效的服务，建立在对客观实际情况正确把握的基础之上。将理论学习与工作实践有机结合起来，用理论指导自己的工作实践，用实践丰富自己的理论知识。在实践中，要敢于尝试，勇于创新，善于创造性地开展工作，从而在实践锻炼中提高工作本领。四是学有所得受益匪浅，为今后创新工作打下了基础。