英语培训学校办学目标

英语培训学校办学目标（共12篇）（共12篇）

1.英语培训学校办学目标 篇一

岳南学校办学思路及目标

一、学校工作办学思路 ：通过环境建设、人本管理与课程开发的连动创建有文化的校园；通过网络平台、校本研训、岗位练兵的连动塑造有思想的教师；通过打牢基础、培养习惯、创造经历的连动培育有发展的学生；通过构建“人文校园”、“书香校园”、“信息化校园”的连动打造有特色的学校。

我们要以“三个代表”“科学发展观”重要思想为指针，继续牢固树立“全面贯彻教育方针、面向全体学生、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量、使学生在德智体美劳诸方面全面发展”的五全办学指导思想。我们治校方略理念决定办学方向，管理决定教育成败。成功的教育离不开先进的教育理念引领和科学规范的制度管理。教育思想有多远，教育发展就能走多远。办学理念和制度建设对学校发展具有根本性、全局性、稳定性和长期性，设计并制定行之有效的办学理念和管理制度，就使学校各项工作有了明确的方向和具体的目标，有利于教育教学工作的有序进行和全面开展、有利于全面提高学校管理水平和教育教学质量。我们管理学校的基本思路是将素质教育、责任教育、善良教育、和谐教育和自我教育等教育思想寓于学校办学理念和管理制度之中。提出了明确的办学思想和教育管理目标，坚持一个宗旨，做人民满意的教师、当人民满意的校长、建人民满意的学校、办人民满意的教育。贯彻

一个方针，全面贯彻党的教育方针。全面实施素质教育，全面促进师生和谐发展，抓好一个根本，把领导班子建设、教师队伍建设作为学校发展之基、竞争之本、提高之源作为兴校、强校的关键从根本来抓，围绕一个中心，始终把教学工作作为学校工作的唯一中心，始终把教学质量作为教学管理的唯一目标，突出一个主题，以人为本、构建和谐校园。实施规范化、精细化、民主化、人本化管理创造诗意化教育。实现三个目标，学生增值——学业水平提高、良好习惯养成、责任意识增强。教师增值——教学理念更新，教学艺术娴熟、综合素质提高。学校增值——教学质量提高、社会信誉度提升。制定了负责、尽责的校训准时、勤奋、和谐、善良的校风。落实以‘德’育人、以‘文’化人、习惯‘成’人、活动‘做’人的教育思想。学校常规管理精细、教师队伍建设精良、课堂教学设计精心、教育活动设计精彩、校本课程设计精当、校园环境设计精美民主化管理六项措施。我校签订教师工作服务承诺书与目标责任书等学校管理运行机制，来保证学校教育教学工作的井然有序。十大规范化常规管理为，一是办学思想规范，即规定学校的培养目标和校训校风，主要体现现代学校教育的办学理念、管理策略和文化特色。二是岗位职责规范，即为学校每一位教职工的岗位上，明确全校每个人的工作目标、责任、考核和奖惩使复杂的管理简单明了。三是领导决策规范，即制定学校校务会议重大问题议事规则和重要工作情况请示报告制度，明确学校重大问题讨论的范围，把校务委员会议作为

学校重大问题决策的主要形式，规定学校重大问题决策的具体程序，实行逐级负责制，规范领导班子的履职行为。四是师德行为规范，即明确教师职业道德规范，十不准，制定领导班子和教师队伍建设形象标准，通过组织教师参加师德培训考试、学生家长访谈评价等方式推动师德师风建设。五是养成教育规范，即对《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》量化、细化、深化和具体化。从纪律、学习、卫生、着装、生活、礼仪礼貌、网络安全、爱护公物、体育活动、交通安全等十个方面规范学生日常行为。同时制定《学生礼仪常规》、《学生学习习惯常规》、《学生卫生生活习惯常规》等。通过开展每周主题教育，组织养成教育知识竞赛、演讲比赛等活动，强化学生的养成教育。六是班组管理规范，即制定教学班、教研组管理方面的管理制度，文明班级与和谐教研组评选标准与奖励办法开展文明班级与和谐教研组评选竞赛活动，夯实学校管理的基础。七是教学教务规范，即从学习、研讨、请假、办公、课程、集会、上课、听课、备课、作业批改、家校联系、质量管理、考核奖惩等方面制定《教师工作常规管理制度》和《教师常规工作管理考核办法》加强教师工作常规管理考核，把教学作为学校工作的唯一中心，把质量作为教学管理的唯一目标，实行各年级教学成绩达标考核和增值评价，推动教学质量的全面提高。八是校园安全规范，即制定学校安全值周制度、学校门卫管理办法、学校校园管理制度、校园周边环境综合整治措施，把学生安全做为学校的第一责任，确保

在校学生的人身安全。九是综合考核规范，即从德、能、勤、绩等方面全面考核教师，制定教师教学工作量、教学质量、教研成果、公开教学活动、竞赛活动辅导等方面的综合工作考核奖励办法，签订教师工作服务承诺书与工作目标责任书，将教师干多干少和干好干坏区别开来。落实教师工作目标考核奖惩。十是民主监督规范，即制定学校教职工代表大会制度、学校发展管理委员会制度和学校校务公开制度，制定学校财务管理制度，实行民主监督，推进学校民主管理。学校常规管理十大规范涉及到学校的管理制度、管理规范和管理标准，健全了学校各项工作的管理规则，使学校有分工、人员有职责、行为有约束、事事有章程，夯实了学校管理基石使学校步入了良性发展的轨道。

二、办学目标坚持以德立校、全面育人的办学思想培养学生全面发展的办学目标一切为了学生发展的办学宗旨、依法治校、办学有特色、学生有特长、教学有特点、科研有特效、符合现代教育理念的学校。

1、领导目标：做有胆有识的开拓者、做有情有德的管理者、做有度有效的实践者。

2、教师目标：做最让学校信赖的教师、做最让家长满意的教师、做最让学生喜欢的教师。

3、学生目标：在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会做个好公民。

三、具体措施

1、学生培养目标：全面发展、自主向上、面向全体，促使每位学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展。自主向上，具有责任心、独立性、合群性和创造性的个性品质，学会负责，学生生活，学会关心，学会创造。

2、教师培养目标 三年内我们力争建设一支具有坚定的政治方向崇高的敬业精神高尚的师德修养扎实的专业知识精湛的教研能力良好的心理素质的新世纪创造型的教师队伍。

3、教育质量目标：质量是学校的生命线，高质量的教育水平是一流学校的主要标志。“今天接受一个孩子明天输送一个栋梁”是我们教育教学质量追求的目标。基础学科有强项拓展型学科有优势，研究型学科能领先。培养一大批爱提问、细观察、思维活、善表达、会合作、敢评判、乐动手、有主见、勤反思的具有创造性学习习惯，全面发展的四有新人。

4、管理改革目标：一流的管理水平就是有凝聚力和向心力管理不是约束，而是激励不是管住人群，而是凝聚人心。通过进一步完善学校内部管理改革调动教师教书育人的积极性，发挥教师教育过程的创造性使每位教师身心愉悦、心灵舒展、内心充实、踏实工作、建立教育整体管理的良性运行机制。

5、队伍建设形成示范群体。以爱生为核心的思想道德素质以成才为中心的文化科学素质以真诚为本的心理素质以健康为标志的身体素质以创新为目标的业务素质。

6、运行机制形成综合竞争实力。目标导向催人奋进鼓励竞争，考核评估公正公平团结合作体现价值、优质优酬激励奋进、校务公开以法治校、民主协商管理科学。以课堂教学为主阵地，以创新教育为主旋律，以课程改革为主方向，使我校成为一所办学模式新、教学质量好、师资队伍强、学生素质高、管理体制全、设施条件硬、校园环境美、创新精神盛、科研成果多、社会影响广的学校。

2.英语培训学校办学目标 篇二

海南省万宁市东澳中心学校创办于1950年, 坐落在神洲半岛畔。2013年12月经办学评估成为“海南省规范化学校”;2014年9月, 被省教育厅评为“海南省德育工作先进集体”。学校布局合理, 校园环境优雅, 缘化诱人, 学习氛围浓厚。学校大力实施素质教育, 国学诵读、舞蹈、合唱、美术、手工制作、剪纸、乒乓球、羽毛球等兴趣班的成立, 不断展现着少儿风采, 激发了学生学习兴趣, 丰富了校园生活。近年来, 东澳中心学校坚持“善待、尊重、自主、发展”的办学理念, 秉承“爱国、勤奋、文明、创新”的校训, 发扬“尚礼、爱校、和谐、向上”的校风, 坚持以教学为中心, 以育人为根本, 不断深化教育改革, 优化内部管理, 加强师资队伍建设, 全面提升办学效益, 正在努力把学校办成一所“省内知名、全市一流、突出特色”的规范化乡镇中心小学。学校邓爱香老师参加2014年全省小剪纸兴趣班的同学在练习剪纸学语文课堂教学比赛荣获一等奖澄迈县教育同仁莅临学校参观交流陵水县教育同仁莅临学校参观交流丨蠢場·-rI·l i T'l Tii A乐东县教育同仁莅临学校参观交流每月一次的班主任工作研讨会It h省教育厅、各市县教育局的领导莅临学校参观指导崔林山校长 (右三) 代表学校领取“海南省德育工作先进集体”奖牌手工制作兴趣班的同学们在老师的指导下制作拼图

3.文化引领 目标激励 特色办学 篇三

河南省濮阳市油田第十中学，原本是一所基础较差的薄弱学校。近年来，学校领导创新思路，高瞻远瞩，统筹发展，坚持走“3+1”内涵式发展之路，努力打造“文化引领、诚信教育、三思教学”三张特色名片，建立“好教师评选”机制，营造了良好的育人环境，造就了过硬的师资队伍，教育教学成绩日益显著，在各方面工作中声名鹊起。2012年，学校被教育部中国教师发展基金会命名为“全国特色学校”。在2013年新华教育论坛———“大国教育之声”活动中，被评为“基础教育特色学校”。曾先后获得河南省中小学德育实验学校、河南省教育系统先进家长学校，濮阳市教育系统先进集体、濮阳市德育示范学校、濮阳市素质教育示范学校等荣誉称号。

一、特色名片

特色名片一：文化引领。

濮阳市油田第十中学坚持“惟创新者才有未来”的办学理念，以“不重复自己，区别于他人”为行动指南，弘扬“和谐、敬业、向上、奉献”的十中精神。确定“以诚载道以信立人”为校训，“博学于文约之以礼”为校风，“学而不厌诲人不倦”为教风，“格物致知诚意正心”为学风。谱写《十中诚信之歌》，制定《十中诚信守则》，设计出体现濮阳市“华夏龙都”美誉、中原油田象征和学校诚信教育特色的校徽。建造了古色古香的诚信文化墙、《论语》文化墙和文化柱。将办公楼、教学楼分别命名为“三思”“明诚”和“言信”。教学楼内打造“国学经典楼道”“知识文化长廊”。教室外设计“星级诚信文明班级评比栏”，教室内布置“班级诚信特色展示墙”。实现了诚信特色文化与国学经典文化的有机融合，让校园的一砖一石能说话，一物一景能育人。

为了推动文化理念的内化和提升，濮阳市油田第十中学成立了特色文化研究室，下设校园文化部、校本教材部和综合部，分别致力于校园文化提炼与内化、校本教材开发和学科教学中渗透诚信教育三个方面，共同打造学校特色文化。

学校将校园文化理念精编为“学校、教师、学生”三个层面，分发给全体教职工和学生，利用年级组例会、晨会、班会，采用集中学习和自学的方式，理解和记忆校园精品文化。指导教师根据学科特点，在课堂教学中渗透校园文化内容，用学校的“一训三风”、十中精神、三好标准、十中诚信守则等引领学生诚信行为。将班级文化渗透到班规或评选标准，每周周会进行学生自评、小组评价和教师评价，并在期末“诚信好学生”等评先中进行共进式评价。学校还成立讲师团，举行“校园文化”报告会，转变教师的思想观念，认同学校发展理念。编写以“诚信教育”为主题的校本教材《中孚之光》，内容包括：“诚信教育”的内涵和外延，古今中外诚信故事、诚信格言和油田十中师生的诚信案例等。学校坚持实施“国学经典进课堂”工程。每个年级都开设了国学课，按计划学习国学课程，背诵“国学中的诚信”内容，每周的升旗仪式均设有“诚信故事演讲”和国学诵读展示，《弟子规》《论语》《大学》等一批国学经典在师生中广为传诵。学校曾代表濮阳市参加了河南省首届中华经典诵读比赛并荣获三等奖，在濮阳市中华文化经典和红色经典诵读活动中，被评为“先进单位”。2013年，被命名为“濮阳市演讲朗诵活动示范基地”。

特色名片二：诚信教育。

人无信不立，业无信不兴，国无信不宁。2001年，濮阳市油田第十中学提出了“诚信教育”理念，拓宽“以诚载道以信立人”的范畴，把诚信教育与爱国主义教育、集体主义教育、理想教育、养成教育巧妙融合，将诚信教育渗透到学生的日常学习、课间锻炼、班级管理、课外活动、劳动卫生、社会实践等各个方面，营造良好的诚信教育环境，用诚信的舆论引导人，用诚信的榜样鼓舞人，用诚信的作品教育人，用诚信的事迹激励人。

2011年以来，油田十中将每学期的诚信教育活动常规化、制度化，分学习、践行和总结表彰三个阶段逐步推进。

学习阶段：以学习和竞赛为抓手，强化对诚信教育的认识和理解，提升学生的诚信意识。

学校制定“诚信标兵评选标准”“星级诚信标兵评选标准”“诚信文明班级评选方案”和“星级诚信文明班级评选方案”。各年级根据学生情况，分别制订出“我能做到‘2+3”诚信条例。各班级在学校德育处的统一安排下，利用升旗仪式、晨会、周会等时间，分步学习《十中诚信守则》《诚信文化墙读本》、各项评选方案和校本教材内容。通过背诚信格言、讲诚信小故事、挖掘诚信教育典型案例，宣传诚信品质的可贵，让学生认识诚信的重要性，树立诚信意识。很多班级注重创新学习方式，全方位开展学习活动：师生背诵比赛、亲子共读诚信手册，诚信故事会，诚信格言识记比赛等。

践行阶段：以“让行动证明我是诚信的”为主题，在实践活动中规范学生日常行为，推进诚信教育。

学校制定和完善了诚信晨会、文明义工和荣誉桌制度，制作了“荣誉桌明星榜”“诚信树”等评比台，陆续开展了一系列诚信教育活动，如“诚信格言”硬笔书法展、“诚信在我心中”演讲比赛、“讲诚信、讲文明、讲礼仪”晨会展示、“诚信书画展”、《十中诚信之歌》合唱比赛等，在活动中渗透诚信教育，检验诚信教育成果。

各班级也有很多突出的做法，如创作诚信班歌、创编“诚信文明歌谣”、成立诚信监督岗、诚信之歌全家唱等。在这些生动活泼的教育活动中，学生们的诚信意识越来越强。

总结表彰阶段：评选“星级诚信标兵”和“星级诚信文明班级”。

首先，各班级对照各项评选方案，采用个人申报、诚信组长推荐、学生投票、班主任把关的方式，评选出“星级诚信标兵”。然后，学校德育处采取笔试、情景测试相结合的方法，对验收合格的学生授予“星级诚信标兵”荣誉称号，对诚信教育活动中表现优秀的班级授予“星级诚信文明班级”荣誉称号。学期末，学校组织诚信教育总结表彰活动。endprint

在诚信教育的氛围中，同学们树立了“遵守规则的人最安全”的思想观念，即使在深夜路上无人无车时，也与家长一起坚持做到“红灯停，绿灯行”；乘坐公交车时，油田十中的学生能做到主动让座，主动捡起垃圾，并提醒家长和市民讲究公共卫生，不乱扔废弃物；在参观安阳殷墟博物馆等社会实践活动中，同学们的环保意识、协作精神，给园区的工作人员留下了深刻的印象；孟瑶同学捡到十万元现金无偿归还失主的感人故事，在濮阳市传为佳话，她还被评为河南省“百名优秀小公民”和河南省“优秀少先队员”。越来越多的同学能做到：言行一致，知错就改；上课认真听讲，积极发言；作业和考试真实，不抄袭作弊；讲究卫生，见到垃圾随手捡起；遵守交通规则，弘扬社会公德；拾金不昧，乐于助人……。

特色名片三：“三思”教学。

油田十中的“三思”教学“大道至简”，围绕着“学”来做文章，实行“三纲八目教学法”。“三纲”即在教学中要实现由教到学的转变，重点思考学生“学什么”“怎么学”“学得怎么样”三个纲领性的问题。“八目”即从学习目标、问题引导、学习方式、教师角色、展示交流、评价反馈、作业前移、诚信渗透等八个方面进行课堂微观打磨，帮助学生学练更有效，教师指导更到位。课堂上做到“一导，二转，三优化”：“一导”即用导备法制订学习目标；“二转”即课下辅导向课堂转移，课下作业向课堂转移，做到当堂作业当堂解决，当堂知识当堂掌握；“三优化”即找到每个知识点的最优的学习方式，提高学习效率。

在“三思”教学的推进过程中，油田十中逐步实施了“二三三三”梯级达标工程，即先“宏观转变”后“微观打磨”，分三批达标，每批分三个阶段、达到三种格次。

“宏观转变”要求教师转变教学行为，把课堂还给学生，实现由“教”到“学”的转变。在“三思”教学改革初期，学校通过学习、培训、讨论等方式，转变教师观念，树立以学为中心的教学理念。进而通过学标、立标、验标、达标等方式，逐步改变教师的课堂教学行为，让老师走下讲台，走进学生，做学生的指导者、督促者和帮助者。“微观打磨”是在教师实现由教到学转变的基础上，熟练运用“三纲八目教学法”，从细节上研究如何落实三思教学理念，精细化教学模式，规范教学行为，提高教学的有效性。

为了稳步推进“三思”课堂教学达标活动，学校制定了翔实可行的实施方案和评价标准，遵循“能者先行、人人过关，稳扎稳打、注重实效”的原则，每学期实现三分之一的教师达标，用三个学期分三批完成整体达标。在每批达标活动中，需要通过“学标研标—立标打磨—验标达标”三个阶段完成。学校做到了“四课”并行，以“精品课”引领前行，以“研磨课”打磨课堂，以“达标课”进行验收，以“推门课”做好后期调研和督促，防止达标之后的反弹。为了激励教师在专业发展的道路上不断追求，实现教师队伍的梯级发展，学校把“三思”课堂达标活动进一步细分为三个格次：入格、定格、出格。“入格”即在课堂上实现了由教到学的宏观转变，完成了“三思”教学达标，授予“达标教师”称号；“定格”是在入格的基础上，课堂教学完成微观转变，实现对学生的指导、帮助、督促到位，授予“好课堂能手”称号；在入格和定格的基础上，形成自己的教学风格，成为个性特色教师，便是“出格”，颁发“教学名师”证书。目前，油田十中全体教师均实现“入格”，已有三分之二的教师“定格”，大批优秀教师正在努力“出格”，在“教学名师”“省市级骨干教师”等梯级发展的道路上奋勇前行。

自推行“三思”课堂教学达标活动以来，教师自觉地把“三思”教学理念运用到教学实践中去，课堂教学中体现学生自主学习、合作学习，学法指导恰当，展示方式创新，学生自主评价、合作检测，实现了课堂由“教”到“学”的转变，学生“学”的方式更多样，更有效。高效的课堂必然带来较高的教学质量，油田十中日渐成为油区广大家长、孩子心目中的名校和就读的首选校。近年来，油田十中获得“全国特色学校”等二十余项国家级、省级集体荣誉称号，涌现出37位油田骨干教师，11位市级骨干教师，3位市级学科带头人。

二、目标激励：“好教师评选”机制

油田十中改革传统的教师评优制度，变“指标性评比”为“达标性评比”，制定出完善的“好教师评选”机制，发挥目标激励作用，最大限度地调动教师工作积极性。

学校设立“好教师”和“单项先进”两大奖项，实行“达标性评比”。其中，“好教师”是学校先进的最高荣誉，单项先进包括“学习型”“科研型”“智慧工作型”和“合力诚信型”教师四项。学期初，教师对照各项评选条件，进行个人申报。既可直接申报“好教师”，也可根据自身实际，选择单项先进的其中一项或多项进行申报。学校组成评审小组，加强申报教师的过程控制，及时积累评先所需基础资料，提示申报教师按时、高质完成相应工作任务。学期末，学校评审小组依据各项评选条件，教师申报情况，收集整理评先过程性资料，进行考核和评审，符合条件的教师即被授予相应的一项或多项荣誉称号。

为了发挥“好教师评选”机制的目标激励作用，油田十中搭建梯级发展平台，开展了一系列活动，促使教师提升工作能力，增强业务素质，得到持续发展。

培养“学习型”教师。学校积极开展“教师共读一本书”心得交流会、“书香假期”读书报告会、校园文化报告会、“三思教学”论坛、“好课堂”大讨论、“三思教学问题查摆”研讨会等活动。学习洋思中学等名校经验，改进课堂教学，实现由教到学的转变。邀请全国专家名师来校讲座。组织优秀教师到昆明、重庆、太谷、石家庄等地的各大名校观摩学习先进教育经验。组织教师全员参加师德、骨干教师、心理教育等网络培训。通过系统的培训学习，教师的教育观念得到转变，开阔了视野，提高了业务能力，涌现出了越来越多的“学习型”教师。

培养“科研型”教师。学校在教科研工作中，紧密结合教学实际，牢固树立“问题即课题、过程即研究、结果即成果”的意识，从解决教育教学中的实际问题入手，扎实开展小课题研究。参与研究的人员在自愿申报、学校确定的基础上产生，实现了各年级、各主要学科全覆盖。每半月召开一次小课题研究推进会，总结汇报小课题研究情况，解决遇到的问题，布置下一步的工作。学校制定实施方案，实行绩效工资倾斜政策，加大检查力度，督促并指导课题组扎实开展工作。目前，各项小课题研究硕果累累，已形成丰富的资料库，实现了各年级教学资源的共享，发挥了教育教学的前瞻性、先导性和引领性作用。endprint

培养“智慧工作型”教师。学校大力提倡智慧型的工作方式，以“智慧工作型”教师评比为抓手，鼓励教师探讨智慧型工作的方法，减轻师生负担，培养教师的职业幸福感。方校长先后做了题为《“懒”出好成绩来的反思》和《经典中的智慧》专题报告，指导教师合理安排教学时间，发挥学生自主权，提高工作效率，智慧地做人，智慧地工作。学校为全体教师精选高品质的教育书籍开展“共读一本书”活动，探讨怎样做“会偷懒”的智慧型教师。组织教师进行“大班额下作业的布置与批改规律”的研究，把学生和老师们从繁重的作业堆中解放出来，提高了效率，减轻了负担。目前，在油田十中，智慧工作已经成为大家的共识。

培养“合力诚信型”教师。学校注重发挥教师在诚信教育中的示范和引导作用。全体教师以身立教，以德育德，以行导行，把诚信教育落实到了日常的教育教学行为上。在诚信践行中，要求教师必须做到：校园内见到废纸带头捡起；语言文明，不说粗话，不讽刺、挖苦学生；上交的资料不抄袭；诚实守信，承诺学生的事一定要兑现等。每学期期末，学校组织学生进行问卷调查，将结果作为评选“好教师”的一项重要依据。在课堂教学上，要求每一位教师在教学中结合教学内容，将诚信教育有机渗透到教育教学活动之中，培养学生诚实守信的品质。学期末，每位老师撰写一篇“诚信教育课堂渗透案例”，学校组织评比和交流。老师们积极参加诚信课题研究，先后承担了全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”子课题———“中小学诚信教育研究与实验”、全国教育科学“十二五”规划课题“学生自主能力培养研究”子课题———“自主诚信教育能力培养研究”等国家级重点课题研究项目，课题成果多次获国家级一等奖。课题组定期以“诚信教育在学科中的渗透”为主题召开课题推进会，展示各年级组各学科在诚信教育学科渗透方面取得的可喜成果，为诚信文化学科渗透研究拓宽了思路。

在“好教师评选”机制的目标激励下，油田十中广大教师认同学校发展理念，树立了自身的发展目标和努力方向，深化“诚信教育”，全力以赴培养好学生，实践“三思教学”，打造由“教”到“学”的好课堂，积极参与读书和教科研活动，智慧地开展工作，持续不断地为学校发展贡献着自己的力量！

4.中心小学办学思想、办学目标 篇四

▲办学思想：为学生的终身发展奠基，对学生的一生幸福负责。▲办学目标：把学校办成师生自主学习、可持续发展、充满活力的和谐校园，力争学校整体办学水平位于区小学教育系统前列。

▲校风：立志勤勉、合作奋进

立志——心存高远、立志成才、持之以恒、追求卓越； 勤勉——专心有恒，孜孜以求，只争朝夕，执著求索。合作——同伴互助，合作共享，凝心聚力，和衷共济； 奋进——自强不息，锲而不舍，坚忍不拔，共进共勉。▲教风：严谨笃学、志存高远

严谨——严谨自律、求真务实、乐于奉献，勇于创新。笃学——尊贤育才，以彰显德，行为世范，育人为本。博学——博览群书，博采众长，开阔视野，丰富积累； 致远——因材施教，诲人不倦，崇尚真理，志存高远。▲学风：勤学好问、善思敏行

5.2012年办学目标任务书 篇五

2012年，我校区将巩固和深化教育现代化建设成果，围绕“深化改革、促进公平、提升质量”的发展主题，注重文化引领，着力精致管理，着力提升教学质量,全面推进素质教育，丰富涵化教育内涵，加强与学校发展联盟草埝口小学共建。完成易地新建。

1．德育工作：坚持育人为本、德育为先，完善全员育德机制，积极开展“四立”德育活动，突出社会主义核心价值观教育，强化养成教育，切实提高学生的文明素养；加强班主任和少先队辅导员的聘用、培训、考核，扎实开展班队活动，全年主题教育不少于6次；关爱弱势学生群体，加强家校联系，形成德育合力；积极参加省、市、县主管部门组织的各类德育活动，重视整合德育资源，开发德育课程，“生命践旅”形成德育特色；师生违法犯罪率为零。至少有1篇德育方面的经验在省级以上刊物发表。

2．教学工作：深入开展“质量提升年”活动，积聚优势和力量,全力以赴提升学科教学质量，推进薄弱学科改造，确保学科教学质量的进位争先。树立正确的教学质量观，开齐开足全部课程，切实提高综合实践活动、艺体课程和校本课程的实施水平；抓实教学“五认真”管理环节，认真完善并积极实践学科“有效课堂教学基本模式”，建立新型教学常规，健全课堂教学评价机制，切实提高课堂效益；随机听课优课率达65%以上, 多媒体教学设备、实验器材、图书、校园网站管理规范，使用正常，效果好；不断创新教研方式，鼓励教师参加网络教研，扎实开展有特色、有成效的集体备课和主题研讨，积极组织或承办市、县教研开放活动；切实开展课题研究，及时总结推广研究成果；强化课外阅读指导，加强写字教学，积极开展科普教育，组织参加主管部门组织的各类学生素质竞赛活动，获奖层次高；完善校本质量监控和教学评价体系，加强学科教学质量调研分析，精心组织学生展示性评价，培养学生良好的学习习惯，促进学生素质全面和谐发展。

3．队伍建设工作：积极开展保持党员纯洁性教育，强化师德师风建设，教职工严格遵守《师德禁令》，“三评”满意度高。积极实施全员聘任工作，有效实施绩效考核，认真组织城乡教师轮岗交流；切实制订教师发展规划，加强教师六项教学基本功的培训和考核，教师参加主管部门组织的业务竞赛确保县一等奖、力争市一等奖，组织教师参加“教海探航”等教育部门主办的论文大赛，获奖层次高；扎实推进名师工程和青蓝工程，加强教学资源的开发和共享，提升教师整体素质。无违反师德规定被县查处通报的人和事。

4．体卫艺工作：积极开展阳光体育运动，认真组织大课间活动，确保学生每天1小时的活动时间；加强淮剧进校园、快乐足球等艺体项目建设，扎实推进体艺“2+1”工程，健全学生艺体“2+1”项目档案。艺体活动丰富，校级运动队和艺术团体活动正常，定期举办体育节、艺术节；重视健康教育，做好常见病、传染病预防工作，认真组织学生体质健康检测；参加省、市、县级主管部门举办的文艺、体育竞赛，确保县一等奖或省市二等奖以上。

5．特色发展工作：不断完善生活作文、规划外语教学等特色课程体系，有效开发和使用校本课程；建立并落实推进特色建设的管理、考评制度和保障措施；充分利用校内外特色课程资源，正常开展特色建设活动，有效提高教师特色教育的专业素养,促进学生素质全面发展、整体提高，形成特色鲜明的校园文化。中高年级学生作文发表达总人数的15%以上,每学期出版班级作文集。全校学生写字入体率达80%以上。

6．后勤服务工作：强化后勤服务师生、服务教育教学的责任；校产校具管理有序，物账相符；严格规范收费行为，经费使用执行预算，合理开支，实行民主理财；食堂伙食采购、验收、付款等岗位严格分离，管理规范到位。加强图书馆藏书、报刊使用与管理，每半年将征订的报刊足份装订。

7．依法治校与安全稳定：实行校务公开，完善教代会评议制度；规范办学行为，执行招生政策和学籍管理规定，严格控制班额；安全工作制度健全，责任层层落实，正常开展交通、消防等安全教育和检查，消除安全隐患，不发生安全责任事故；重视信访稳定工作，无越级信访和集访；社会家长满意度高。

8．其他工作：加强宣传报道工作，全年县级15次，市级5次以上，提升学校形象，积极完成办学过程中的新增工作，再创佳绩。

任务书一式两份，一份留学校对照落实，一份留集团督查考核。

6.英语培训学校办学目标 篇六

摘 要 校长办学理念是学校办学理念的核心组成部分，但校长的办学理念并不是学校办学理念的全部；校长办学理念的发展变化是学校办学理念发展变化的源动力，但学校办学理念具有独立的稳定性与发展性，不会随任何一位校长办学理念的改变而任意改变。只有厘清二者内涵，理顺二者关系，才能在办学实践中有效地通过办学理念引领学校的科学发展。

关键词 办学理念校长的办学理念学校的办学理念

一、问题的提出

办学理念是一所学校的灵魂，对学校的发展具有重大的指导意义与引领作用。但在当前许多学校的办学实践中，存在着对办学理念的认识误区，尤其是将校长的办学理念与学校的办学理念混同起来的现象较为明显，从而导致办学理念在学校发展过程中的重要作用没有得到应有的发挥，甚至使学校发展出现不良型态。

对于什么是办学理念，目前却尚无统一的界定，不同的研究者往往从不同的角度对办学理念进行了界定。比如：

A.办学理念是校长基于“办怎样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶[1]；

B.办学理念即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及教育价值的集合体，是学校自主建构起来的学校教育哲学[2]；

C.办学理念是学校成员对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念的复合体，是学校自主建构起来的办学指导思想[3]；

D.办学理念是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的，它回答的是“学校是什么”，“学校具有什么使命”，“学校发挥什么作用”等一些基本问题[4]；

E.办学理念是为学校成员创造并共享的核心教育观念，集中反映了学校的价值追求，决定着学校的发展方向[5]；

F.办学理念是指我们办学校的基本思想和核心价值观，是指人们在一定的历史时期里对于学校建设的根本性问题的看法，包括对于学校教育、教学、管理等根本性问题的认识[6]。

从上述关于办学理念的几个概念界定中可以看出，尽管这些概念都是在界定办学理念，但是它们所描述的办学理念实质上是两类不同的办学理念，即校长的办学理念和学校的办学理念。比如，概念A所界定的办学理念就是校长的办学理念，概念B、C所界定的办学理念就是学校的办学理念。其他界定，虽然没有明确指出办学理念是校长的抑或学校的办学理念，但从其表述中不难看出，这些学者所认为的办学理念仍然超脱不出校长与学校这两个范畴。比如概念D，如果追问谁来回答这些问题，概念E，谁来创造，概念F，谁的看法与认识时，答案必然是校长。如果不是校长来回答，就不是办学理念，而只能是一般的学校管理思想或教育思想。

由上可知，在现有的研究中，办学理念已经被分成了两类，即校长的办学理念与学校的办学理念。但对这两类概念加以区分并进行分类研究的，几乎没有。因此，对校长的办学理念与学校的办学理念进行进一步的探析与甄别，具有重要的理论意义与现实意义，既有助于深入办学理念的研究，更有助于推进学校的办学实践。

二、内涵的厘定

1.校长的办学理念

理念是行为的先导。没有办学理念，就无法指导与引领学校的办学实践。每一位校长都应有自己的办学理念，指导自己的办学实践，引领学校发展。校长的办学理念是校长个人对为什么办学、办什么样的学以及如何办这样的学等问题进行长期深入、反复思考后，形成的相对稳定成熟的价值观念体系。

校长形成自己的办学理念需要一个过程，这个过程或长或短，因人而异。但当校长形成自己的办学理念后，就会表现出相对的稳定性与独特性。

稳定性是指校长的办学理念通常会表现出明显的一贯性与统一性，不会发生突变。因为办学理念是对办学相关问题进行的根本性思考，且思考成熟后形成的价值观念体系。尽管校长的办学理念会在办学实践中有所发展与完善，但这种发展与完善是渐变的，从而使校长的办学理念保持相对的稳定性。

独特性是指校长的办学理念是校长个人办学思想的精粹，带有鲜明的个性化特征，甚至成为校长的个人名片，具有较高的辨识度。比如陶行知的“教学做合一”、蔡元培的“思想自由，兼容并包”等，他们的办学思想都直接贴上了他们的标签，不可替代，也无可复制，显示出了极高的独特性。

2.学校的办学理念

理念是经过理性思考后得到的信念，而思考是人类独有的功能，学校不可能进行思考，更不可能形成思想观念，因此，学校的办学理念与校长的办学理念显然不同，它不是学校自主形成的一个价值观念体系。

学校的办学理念是学校在发展过程中形成并积淀下来，获得广泛认同的学校核心价值观念体系。这一核心价值观念体系使一所学校呈现出稳定、个性的精神气质，是学校的“灵魂”所在。正是这种精神气质使得一所学校区别于另一所学校。

学校办学理念的形成首先来自于学校历任校长的办学理念。校长在将自己的办学理念落实到办学实践中时，势必要将自己隐性的观念体系显性化，通过可识别的方式将其呈现。这种呈现一般通过两种载体，一种是硬件载体，包括校园建设、学校标识、设备设施等；另一种是软件载体，包括学校的各种规章制度、宣传口号、特色文化等。通过这些载体，校长将其办学理念融入了学校。一所学校的发展是由前后相继的众多校长共同成就的，每一位校长的办学理念都会融进学校的发展中。这些办学理念经过长期的杂糅、融合、沉淀，逐渐形成一所学校前承后继的、稳定的价值追求，这些价值追求使得学校的办学理念得以浮现并清晰，最终形成独特的价值观念体系，成为学校的办学理念。

与校长的办学理念相比，学校的办学理念具有较明显的开放性和动态性。

首先，学校的办学理念是在吸取了各方观念体系的基础上逐渐沉淀形成的，因此具有明显的开放性。学校发展必会经历不同的校长，即便是某一位校长留下了极具辨识度与影响力的办学理念，在它被沿袭、继承的过程中，也将会被慢慢融合、吸收，最终成为学校办学理念的一部分，而非全部。

其次，学校的办学理念一旦形成，绝对不是一成不变的。它会随着学校发展阶段的推进，以及整个教育内、外部环境的变化而有所变化。这种动态性的变化分为两种类型：一种是累积性的渐变，即办学理念的部分内容有所调整，呈现方式有所改动，使学校在保持办学理念核心部分不产生变化的同时，又能够使学校适应不同时期的发展需求与时代发展的需求，保持学校的先进性。这种渐变的驱动力可以是内发的，即学校主动适应学校内、外部环境的变化，将新的办学思想与观念不断的吸收进学校原有的办学理念中，从而使学校办学理念在不同的发展阶段都可以焕发出新的生命力；也可以是外迫的，即学校迫于各种内、外部环境变化的压力，不得不将学校办学理念进行调整，以适应学校发展需求。

学校办学理念变化的另一种类型是急剧性的突变，即在学校发展的某一特定阶段，整个学校的办学目标、方向、方式、方法进行了重大调整，使学校完全呈现出一种不同于以往的型态。这种突变通常会在以下两种情况下出现：一是学校发展面临极大的困境，甚至生存危机。在这种情况下，变则通，通则久，因此，学校会做出重大的变革，在危机中寻找转机，使学校走出困境，获得重生。比如杜郎口中学、洋思中学等，都是在学校发展面临极大困境的时刻，做出重大变革，重新审视并转变整个学校的办学理念，从而使学校改头换面，焕然一新。另一种情况是学校经历了一任领导力极强的校长。由于校长具有成熟的办学理念，且对学校发展有成熟的思考，因此，即便是在学校发展未出现困境或危机时，也会对学校办学理念进行变革，使学校办学理念与校长办学理念无限趋同。这种情况的突变，并不是对学校原有办学理念的颠覆，因为学校办学理念是经长期发展沉淀的，是有根的，很难将其完全颠覆，而是对原有办学理念的升华，将其提升到新的高度，从而使学校以更高的姿态、更新的面貌呈现。

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三、关系的厘清

校长的办学理念与学校的办学理念具有不同的内涵，在学校办学实践中，应将二者进行清晰的区分，否则就会出现校长将自己的办学理念凌驾于学校办学理念之上、或者是以学校办学理念替代校长办学理念的状况。但由于校长办学理念与学校办学理念所聚焦的核心问题都是如何办学、如何办好学等共性问题，二者又有明显的交叉，因此，校长办学理念与学校办学理念呈现出“和而不同”的关系状态。

所谓“和”，指校长的办学理念与学校的办学理念二者相互协调，和谐共生，甚至合二为一。这种和谐共生在学校办学初期以及校长在学校的任期期间尤为明显。在一所学校新成立之时，学校的办学理念显然尚未形成，校长的办学理念主导了整个学校的办学实践，并成为学校办学理念的基础与雏形。此时，校长的办学理念与学校的办学理念必然和谐共生，共同发展。除此之外，在校长任期之内，学校的办学理念与校长的办学理念也必须和谐互处。尽管学校校长的更迭相对比较频繁，前后任校长提出的办学理念相互之间也可能没有关联，甚至相互否定。但作为学校核心价值观的办学理念，具有系统的稳定性和发展性。尤其学校的发展是具有其物质基础和环境支撑的，在同一时期，学校的物质基础与环境支撑不会发生重大的变更，学校前后任校长办学的基础与条件大致相同，这就使校长的办学理念必须建立在学校历经数年积淀下来的理念基础上，在继承中丰富，在继承中发展[7]，而不能完全背弃学校原有的办学理念。否则的话，即便校长拥有先进的办学理念，也会在办学实践中寸步难行。

所谓“不同”，指校长的办学理念与学校的办学理念具有不同的内涵，更有清晰的边界。从前文对校长办学理念与学校办学理念内涵的界定中可以清晰地看到，校长办学理念的内涵、来源、特征都与学校的办学理念有所不同。校长的办学理念是一个价值观念体系，这个价值观念体系可以转化为相应的概念体系，并构成学校办学理念的一部分。学校的办学理念尽管体现的也是一种核心价值观，但学校并没有主观观念，更没有独立的观念体系，学校的办学理念只能通过符号体系来呈现，这个符号体系来源于概念体系。因此，校长的办学理念内在是观念体系，外显是概念体系。而学校的办学理念内在是概念体系，外显是符号体系。

办学理念对学校的发展至关重要。不论是校长的办学理念，还是学校的办学理念，都将对引领学校的发展起到重要作用。因此，理清校长办学理念与学校办学理念的关系对学校发展具有重要意义。校长办学理念是学校办学理念的组成部分，并且是核心组成部分，但校长的办学理念并不是学校办学理念的全部；校长办学理念的发展变化会带来学校办学理念的发展变化，是学校办学理念发展的源动力，但学校的办学理念具有独立的稳定性与发展性，不会随任何一位校长办学理念的改变而任意改变。二者和而不同，既各自独立，又相辅相成。只有厘清二者内涵，理顺二者关系，才能在办学实践中有效地通过办学理念引领学校的科学发展。

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参考文献

[1] 刘飞.办学理念：对学校三个追问的回答.中国教育学刊，2010（2）.

[2] 郭元祥.论学校的办学理念.教育科学论坛，2006（4）.

[3] 陈如平.如何提出和提炼学校的办学理念.中小学管理，2006（10）.

[4] 陈如平.如何提出和提炼学校办学理念.教育情报参考，2007（1）.

[5] 罗欣，郑金洲.办学理念：问题探寻与改进策略.上海教育科研，2011（6）.

[6]周德义.关于学校办学理念形成与实践的思考.当代教育论坛，2006（7）.

[7] 郑如法.当前办学理念的常见问题.教学与管理，2009（1）.

[作者：姜元涛（1980-），女，江苏徐州人，云南师范大学国家教育行政学院云南培训基地讲师，教育学博士；沈旸（1965-），女，云南昆明人，云南师范大学国家教育行政学院云南培训基地副研究员，硕士生导师；茶世俊（1972-），男，云南大理人，云南师范大学国家教育行政学院云南培训基地副教授，硕士生导师，教育学博士；袁永惠（1964-），女，云南昆明人，云南师范大学国家教育行政学院云南培训基地助理研究员。]

【责任编辑杨 子】

7.英语培训学校办学目标 篇七

会昌小学 李莉

对于“教什么”与“怎么教”，相信大家普遍认为教材已经为我们确定好了教什么，所以重点在于怎么教。但张金秀教授在培训的一开始就指出了我们的教学误区，她认为教材只是为教师提供教学生的教学材料与教学范围，并不等同于规定了具体的教学内容。具体的教学内容需要我们教师根据学生情况和教学目标进行调整与选择。与此同时，张金秀教授为我们们举了些教学实例，如三年级下册Unit2 B部分的Let’s learn，教学主题是介绍家人，但它同时也呈现了与主题无相关性的内容“What a big fish!”“Wow”。对于这种情况，我们很多教师都不管它与教学主题有没有相关性，总之这部分出现的内容应该而且必须教给学生。所谓的教，就是让学生会读并能理解句子。然而张金秀教授指出对于这些只是为了呈现情景的教学内容，教师应进行筛选，懂得将它们冷处理，在合适的情景中再进行教学，将学科知识与生活环境结合起来。因此，我们教师需要树立正确的教材观：“用教材，而不是教教材。”那怎样才能将教材为我所用呢？张金秀教授介绍了一个名字很有趣的方法：“SARS”，它很明确地总结了如何进行教材处理，即：S=Select,教材哪些部分最重要？A=Adapt,哪些部分基本保留，哪些部分需要修改以达到教学目标？R=Reject，哪些部分要去掉？S=Supplement,哪些内容要补充以满足需要？

8.英语培训学校办学目标 篇八

一、工作目标：

1、通过培训，使全体教师掌握教师英语300句，并养成广泛应用英语的习惯。

2、本学期掌握50句，使各位教师具备听、说、读的能力，形成使用英语的风气。

二、培训安排：

1、培训时间：每周三下午第三节课，校多媒体教室。

2、学习材料：宁波市中小学教师继续教育培训教材《教师英语300句》。

三、培训措施：

1、严格培训过程和结果管理：

培训过程中切实做到“六认真”，做好每次的签到工作，阶段培训结束，每位教师须到指定教师处过关。

2、营造英语学习的环境：

（1）要求每位教师明确培训目的，要求和安排，调动学习英语的积极性。

（2）建立自主合作学习小组。

（3）要求各位教师带头在学校大胆使用英语进行交际。

四：内容安排；

三月份：greetings

四月份：introductions

五月份：making

telepohe

calls

六月份：asking

the

way

doing

some

shoppings

9.秉承学校文化 提升办学品位 篇九

关键词 文化 引领 品位 提升

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）08-0108-02

文化是指人的知识、经验、观念、习惯、风尚、心理的总和决定了看待事物和处理事物的稳定倾向；文化具有教育人、引导人、培养人、塑造人，使人形成理想信念、奋斗精神、思维方式和行为准则的功能。

学校文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践和理论探索过程中，共同创造而形成的物质财富和精神财富的总和。具体地说，是学校长期办学积淀下来的、以学校价值观、发展观为核心的思想意识、道德准则、行为习惯的集中体现。学校文化应该是学校特色的重要表征，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。在现代教育发展中，学校文化的作用越来越突出，其基本功能在于规范、引导、激励和辐射，它对塑造校园精神，打造学校形象具有不可低估的作用。

作为引领学校发展与创新的一校之长，除了具有高度的责任感和使命感、高尚的人格魅力、渊博的学识素养、坚强有力的领导才能、超前的创新意识，还必须具有丰富的文化内涵。文化的力量是巨大的，校长应当成为学校文化的领导者，着力用管理文化、团队文化、协作文化、校园文化等多种文化形式去培养追随者。

一、管理文化

美国著名管理学家德鲁克说过：“管理的任务就在于使个人的价值观和志向转化为组织的力量和成就。”如果把学校文化看成一个整体，比作一个完整的人，那么，管理能力就是大脑和灵魂，它决定着学校文化的方向和品位。

我校以培养教师管理能力为目的，围绕管理有效性，根据实际情况成立了以科室为主导，以普通教师为主体的科研、师训、课堂教学、电化教育、德育管理等若干个管理组，拟定了管理目标任务，提出了参与要求，把学校对各项资源的分配、利用，干部的工作置于教师眼底，全员当家，全员成长。管理小组有三大功能，一是决策咨询：由校长或校务委员提出方案——管理小组讨论完善——提交校务委员会；二是工作建议：个人或管理小组提议——组长列入议程——小组会议讨论形成议案——提交校务委员会；三是制定制度：整理学校旧制度使之规范化，完善新制度，把本块范围内的学校事务程序化、可操作化。校长的重大事项决策功能由校务委员会承担，校长的主要工作就是让学校里人人都成为主角，校长的日常任务是承担责任，思想引领。

管理文化的更新，初步形成了我校教师管理的“三化”——管理小组模式决策民主化、干部团结执行高效化、教师自我管理工作自动化，这已成为我校可持续发展的强化动力。

二、团队文化

利皮特博士说：“人的价值，除了具有独立完成工作的能力外，更重要的是赋有和他人共同完成工作的能力。”时代发展到今天，可以说人的社会属性较以往任何时候都显得更为明显和重要。而团队精神正是人的社会属性在社会团体内的重要体现。学校因教师而发展，教师因学校而优秀。教师是学校最重要、最有价值的人力资源，是学校文化建设中的龙头。作为校长，我们都喜欢优秀、骨干教师，但一所学校的发展仅仅靠15%的优秀教师的单打独斗是不可能的。与此相同，优质的学校一定是由优秀的团队组成。

重视教师团队文化建设，打造一支优秀教师的智慧团队，一所学校走内涵发展的基本保证。在教师团队建设中，最重要的是教职员工们团结在一起，建立起学校发展的共同愿景，共同愿景一旦形成，它的力量则是无可估量的。共同愿景是学校文化，她就会像一面迎风招展的旗帜，展示出强大的内聚力，把学校所有成员都团结在这面精神的旗帜下，真正发挥鼓舞士气、凝聚师生力量的作用；使群体的每个成员产生一种精神的认同感和归宿感，群体成员间互帮互学，共同进步，铸就学校辉煌。教育工作是一项心灵的事业，教师是一个幸福的职业。如果教师在一所学校的文化中，充分感受到了尊重和关怀，特别是感受到了幸福，就会把幸福传递给自己的学生。因此构建教师文化的关键是焕发教师激情和幸福感。

大力弘扬现代教师精神，教师要具有五气：“正气、才气、文气、神气和锐气”。所谓正气，正如人民教育家陶行知先生所言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。面对当今社会各种利益的诱惑、多元思想的碰撞，教师尤其要有浩然之气，才能在知行统一中让我们的学生“亲其师，信其道”。所谓才气，正如教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术”。教师特别是在课堂教学上潇洒自如，妙趣横生，让学生被你的才智、才气所折服。所谓文气，正如苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中疾呼：“读书，读书，再读书。教师要把读书当作你的第一精神需求，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。”教师要成为阅读者。多一些书卷气，少一些烟酒味。所谓神气，就是教师要以饱满的热情和昂扬的精神态势投入教育教学工作，神采奕奕，充满激情。所谓锐气，就是要求教师必须有一股敢为人先、锐意进取的锐气。

三、协商文化

学校教师之间，部门之间不可能不存在矛盾，如何减少磨擦？我校大力倡导在冲突中对话——在对话中协商——在协商中共进的文化协商。教师之间，干群之间化复杂的人际关系为简单的工作关系，形成了良好的互动和合作。不同岗位的老师们在协商沟通中理解了学校、同事、学生、家长等校园因素的多元文化，共同建立了大家认可的学校基本秩序，都能自觉把《嵊州市中小学教师工作基本要求》作为自己工作的唯一准则，在实践做到每项工作都有明确的要求、具体的安排、切实的计划、过程的检查，形成了良性的发展型文化共处。

四、校园文化

在师德建设工作中，我们还有一个独特之处，那就是十分注重营造良好的人文环境，通过环境对教师进行熏陶濡染，通过环境触动心存于教师内心的“教育智慧”。环境建设的确具有特殊功能和巨大的现实意义，它为人文精神的彰显、教师的成长注入了有益的营养。我们的做法是：

第一，校风导向。校风是校园文化的核心，它代表了校园文化的基本倾向和个性品质。有识于此，我们广泛开展了校风建设大讨论，形成了崇真、尚美、求精、创新的新八字校风。新八字校风，引导我们广大教师用真爱走进孩子的心灵，用真情滋润孩子的心田，为他们的精彩人生奠基；用美的理念与学生共创美好的学习生活，让师生共同享受着成长的快乐；树立精品意识，力求以优质教育提供于学生，服务于家长，贡献于社会；用创造性的工作来完善自我、提升自我、发展自我、超越自我。

第二，师训砥砺。我们的师训是敬业爱生，教书育人、以身立教、为人师表。这是对全体教师的要求，具体来说：敬业爱生重点是要求教师育人以心；教书育人重点是要求教师育人以德；以身立教就是要求教师育人以行；为人师表是要求教师育人以仪。

第三，决战课堂。课堂教学是师生的一段生命历程，作为教师，应当在课堂教学中注意“人本”意识的渗透，关心每一位学生，善待每一个学生，激活每一个学生，提供机会使学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，用自己的思想去检验。为学生创设一个宽松的学习环境，让课堂成为师生共享的乐园，让教育闪耀人性的光辉。在教学过程中，教师应对学生充满真爱，洋溢真情，富于真诚，我们提倡把“激情”带进课堂，把“微笑”带进课堂，把“尊重”带进课堂，把“活动”带进课堂，把“创造”带进课堂；关注学生的生命质量，营造丰富多彩的课堂文化，使课堂真正成为一个学生淋漓尽致展现个性，突出精彩的大舞台。本学年我们将试图通过教育超市的实践和研究，以快乐“星期三”为载体，以整合所有学科为内容，施行走班式教学，试行开放式作业套餐，甚至大胆尝试校内转学制等途径，让学生享受选择教育的权力，得到个性的张扬，充分发展。

第四，环境教化。以优美的物化空间营造育人氛围，以完备的教育资源丰富育人内涵。我们十分注重物质文化建设，以“文化品位、人文精神、现代气息”为设计意图，先后建立了校风长廊、科技长廊、德育长廊，校内墙面，铜牌镜框闪闪发亮，窗台平台鲜花绽放，文化框、警世牌、温馨语等体现出浓厚的文化氛围，置身于这样的环境中，我们的教师都深切感到：校园是美丽的，设备是先进的，氛围是和谐的，要求是严格的，作为一名本校教师既是光荣的，又必须为她添光彩，甘愿为她谱新篇。

总之，学校的发展是文化的发展。文化是学校的土壤，文化是学校的根基，文化是学校的价值，文化是学校的灵魂，文化是学校的源泉，文化是学校的力量，文化是学校的任务，文化是学校的成果。没有文化存在，便没有学校存在；没有优秀文化，便没有卓越学校。

10.英语培训学校办学目标 篇十

(2010四川达州 短文填空，计6分）

根据短文内容和首字母的提示，把所缺单词填写在短文后面的横线上。

Many students often c 70 about school.They might feel they have too m 71 work to do sometimes, or think the rules are too s 72.We must learn how to change these “problems” into “challenges”.Education is an important part of our d 73.As young adults, it is our d 74 to try our best to deal with each challenge in our education with the h 75 of our teachers.70.c 71.m 72.s 73.d 74.d 75.h 【答案】70.complain 71.much 72.strict 73.development 74.duty 75.help

（2010•江苏省镇江市，五，10）

根据短文内容及所给首字母提示写出所缺单词，并将完整单词写在答题卡对应题号的横线上。

Some western countries insist that China is one of the world’s biggest greenhouse gas emitters（温室气体排放者）.But in fact our government has taken actions a______(46)to struggle with climate change.Firstly, the public are educated to p_________(47)more attention to the environment.As the government expects, the people have reached a very h48 level of knowing low-carbon economy（低碳经济）.I 49 you watch TV, listen to the radio or read newspapers, you’ll find low-carbon lifestyle has become a fashion.Secondly, developing renewable energy is another action.The government is b 50 many wind farms and solar power stations in the deserts.Of course, w 51 a long time, China will continue using the coal.At the same time, the government has been making l 52 to punish those people who dare to destroy the environment.Besides, some s 53 have suggested that greening the deserts is more important than developing new forms of energy.Their l 54 research shows that 80% of the CO2 in the atmosphere comes from land use.As we know, China hasn’t a 55 a balance between the green lifestyle and the economic growth, but we are on the way.We’ll take more actions to reduce the greenhouse gas emission.46_________ 47_________ 48_________ 49_________ 50_________ 51_________ 52_________ 53_________ 54_________ 55_________ 【答案】46 actively 47 pay 48 high 49 If 50 building 51 within 52 laws 53 scientists 54 latest 55 achieved

（2010•湖北省咸宁市，七，10）

Young people are often unhappy when they are with their parents.They say that their parents don’t(66)u them.They often think their parents are too strict(67)w them.Parents often find it difficult to win their(68)c trust, and they seem to 1

forget how they themselves felt when they were young.For example, young people like to do things without much(69)t.It’s one of their ways to show that they grow up and they can solve any difficult(70)p.But older people always think(71)m than young people.Most of them plan things ahead and don’t like their plans to be(72)c , so when you want your parents to let you do something, you will succeed easily if you ask before you really start doing it.Young people often make their parents angry by the(73)c they wear, the music they enjoy and something else.But they don’t mean to cause any trouble.They just want to be cut off(摆脱)from the old people’s world and they are(74)t to make a new culture of their own.And if their parents don’t like their music or clothes or their ways of speech, the young people feel very sad.Sometimes instead of going out with their parents, they just want to stay at home(75)a and do what they like.If you plan to do something, you’d(76)b win your parents over and get them to understand you, if so, your parents will certainly let you do(77)w you want to do.【答案】66．understand 67．with 68．children’s 69．thinking/thought 70．problems 71．More 72．changed/corrected 73．clothes 74．trying 75．alone 76．better 77．what/whatever

11.英语培训学校办学目标 篇十一

江都市仙女镇@小学坐落在江都城区北郊，学校有近六十年的办学历史。由创建之初的一个班、一名教师发展成现有十八个教学班，在校学生八百三十人，教职工五十四人的规模。现任校长，在教育战线上已经辛勤耕耘了三十个年头。2001年任@小学校长至今，带领全校教职员工努力践行“奋斗今天 成就明天”的校训，在@小学这片教育的热土上用双小人今天的不懈努力和无私奉献，为双小学生提供优质的教育服务，为他们的成长架设成功的阶梯；带领双小人用今天的奋斗和努力，成就明天事业的辉煌，实现自己的人生价值和生命意义。

@小学办学条件良好，教学环境优良。校园建筑面积七千多平方米，绿化面积三千多平方米。拥有科技宫、音乐舞蹈室、科学实验室、电脑房、多功能报告厅等多种现代化教学场管和设施。校园内不仅四季绿草如茵、鲜花盛开，而且处处洋溢着浓郁的育人氛围。

@小学拥有一支优秀的师资队伍，教师队伍老、中、青结合，并且各具特色。教师学历达标率100％，其中大专以上学历的占70％以上。全校教师发扬“务实爱生”的教风，将三尺讲台作为展示自己才华、实现自己人生理想的舞台，不断学习先进的教育理念，认认真真上好每一节课，努力使每个学生都能获得最大的发展，尽情谱写敬业爱生的美丽诗篇。近五年来，有近三十多人次受省、市级表彰；有十九人次先后被评为“江都市名教师”、“扬州市学科带头人”、“扬州市教坛新秀”、“江都市学科带头人”、“江都市中青年骨干”等。

多年来，@小学始终坚持“面向现代化 面向世界 面向未来”的办学方向。全校上下明确一个目标：培养高素质的人。发扬四种精神：奋发有为的进取精神、脚踏实地的求真精神、不断探索的创新精神、齐心协力的团队精神。坚持“育人为本，把学校办成学生成长的乐园，教师专业发展的舞台”的办学理念。

@小学校训：奋斗今天，成就明天。奋斗今天，就是要求广大教师具有爱岗敬业、团结拼搏的精神；认真钻研、扎实工作的作风；爱生奉献、终生无悔的心胸；敢于创新、善于开拓的志向；百折不回、勇往直前的意志；勇于争先、昂扬向上的的豪情；迎难而上、舍我其谁的气魄，从我做起、从现在做起、从小事做起的奋斗精神。奋斗今天，还是要求全体学生要有崇高的美德、远大的理想，要有诚实守信、坦诚做人的品行，要有广博丰富的知识，要有敬老爱幼、乐善好施的善心，要有乐于学习、勤于钻研的干劲，要有积极主动、敢想敢做的精神，要有认真做事、认真做人的的态度，要有珍惜时间、努力进取的奋斗精神。用师生的共同努力，成就学生未来的辉煌、教师人生的辉煌和学校事业的辉煌！

@小学校风：尚德 创造。道德是人的立身之本。“尚德”就是要求全校师生学习有美德的人，争做有美德的人，形成良好的道德品质，达成做社会人的基本目标——成人。创造是人类社会不断前进的动力。“创造”就是要求广大师生要有与时俱进、不断开拓的奋进精神，紧密围绕学校科技特色建设，积极倡导重创新、敢创新、能创新、会创新的良好风尚，大胆实践，不断创造，达成做人的理想目标——成才。

@小学教风：务实 爱生。教育的全部艺术在于巧妙的展示对学生的爱，并愿意为之把全部的热情与理想，青春与才华，智慧与创造„在一点一滴的教育事件中表达出来。爱生首先应表现为对教育事业的热爱；其次应表现为不断追求知识的更新，业务技能的提高，教育艺术的增强；再次应表现为对学生的全面尊重，关爱一切学生，关爱学生的一切；另外，还应表现为对学生强烈的服务意识，以务实的作风、求是的精神为学生的成长提供最实在的服务。

@小学学风：博学 求真。“生活即教育”、“知识无时不在，无处不在”，面对社会学生们要广泛涉猎，从各方面获取成人、成才的养分。“博学”就是要能够向生活、向大自然、向社会、向书本、向周围的所有人学习一切有用的知识。“求真”就是要从小追求理想、真知，不为一切虚伪的东西所迷惑，还要做诚实、遵纪、守法的好学生、好公民。养成博大的胸怀，树立远大的志向、崇高的理想，培养广泛的兴趣。

有了先进理念的指导就有了明确的奋斗方向。在双小全体师生的共同努力之下，近年来学校先后被命名为“江苏省青少年科技教育特色学校”、“扬州市素质教育先进校”、“江都市特色学校”、“扬州市现代化示范学校”、“江苏省实验小学”，在@小学的发展征程中实现了一个又一个崭新的跨越。

12.办学灵活多样 打造学校特色 篇十二

郭昌奉，中共党员，本科学历，中学高级教师，现任昆明市外国语学校校长，昆明市政协委员，云南省高级教师评审委员会评委，全国外语特色学校教育研究会副理事长。郭昌奉校长一直从事中学英语教学及教育管理工作，在工作中始终坚持“教育的基石是爱心和责任感”这一教育观点。郭昌奉认为，办学要坚持学校和谐自主发展，教师要博学善导，学生要全面加特长；教师执教要用心育人；学生成长要厚德、坚毅、勤学、健体，做最好的自己；师生要树立“三气”，即“正气，雅气，大气”。郭昌奉校长多次获市、区表彰奖励；2000年参加全国英语教师素质大赛，获云南赛区一等奖；2001年获云南省教育厅“德育先进工作者”称号；2010年获“云南省中小学名校长”称号。

昆明市外国语学校位于春城昆明主城区东侧，其前身分别为昆明市第三十三中学和昆明市第三十五中学。1995年，经昆明市人民政府批准，挂牌成立昆明市外国语学校。学校现设初中部、高中部、职业高中部（职业中专）和国际部四个部分。职业高中部开设泰语、越语和英语班，国际部以办出国预科班为主，开设英语和德语班，兼收外国留学生。学校占地面积32.8亩，现有40个教学班，其中初中18个班，普通高中12个班，职业高中4个班，国际部6个班，在校学生1603人；有教职工181人，外籍教师15人；有特级教师3人，高级教师56人，一级教师62人。

一、办学指导思想

昆明市外国语学校全面贯彻党的教育方针，切实贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和昆明市教育改革发展政策，具体实施“135”工程，即：坚定一个目标，坚持三个理念，抓住五个环节，达到三满意目标。

1.学校近期发展目标：2012年成为云南省普通高中留学第一品牌学校,云南对外交流窗口学校，云南省现代教育示范学校，成为“办学条件优异，育人环境优良，教师素养突出，学生素质优秀”的具有外语特色的云南名校。

2.学校办学三理念：坚持学校和谐自主发展、教师有专长善导、学生全面加特长。在办学理念方面，除了三个坚持之外，学校还在外语教学中特别强调如上特色：

特色理念：以“传承文明、崇尚科学、发展特长”为学校培养理念，以注重培养学生的外语能力、培养学生出国留学为主要目标。

特色课程：除了使用全国统编教材授课外，学校还选择内容更加丰富的国外优秀教材作为辅助教材，以开放式教学、讨论式教学为主要方法，对学有余力的学生，根据其兴趣爱好，鼓励他们选修其他适合自己兴趣爱好的课程，发展他们的特长，激发他们学习外语和外国文化的积极性。

特色活动：以每年十二月份举行的外国语言文化月活动为主要载体，开展形式多样、生动活泼的外语文化活动，让学生在丰富多彩的实践活动中学习、理解、运用外语，了解外国文化。学校还开展国际交流活动，如选送部分学生到国外学习或进行文化交流，接收外国师生与本校学生共同学习、共同生活，使本校学生在世界文明的融合中健康成长。

特色评估：学校构建了多元化的语言能力评估体系，对听力、口语、模仿能力等分别进行测试，全面评价学生学习外语的效果。

3.学校发展思路（五环节）：以不断更新观念为先导，以两支队伍建设为重点，以“三化”（规范化、精细化、优质化）管理为保障，以提高教育教学质量为核心，以师生愉快发展为准绳，扎实推进素质教育，全面提高办学质量，使学校成为学生、家长、社会满意度不断提升的学校。

二、办学层次

1.初中阶段义务教育。根据国家义务教育阶段的具体要求全面提升学生素质。根据昆明市公办学校要扶持民办教育的政策，学校积极响应政府号召，从2009年起，初中部与民办东风中学进行结对帮扶，探索联合教育模式，促进全市民办教育的发展。

2.高中阶段教育。根据高中课程标准开齐高中阶段的所有课程，安排外籍教师进行听说课教学，夯实学生外语基础，突出学校外语特色。

3.职业中专教育。根据职业中专灵活的办学机制，针对学校以培养学生出国留学为目的的办学目標，学校在按照教学大纲对学生进行专业教育的同时，以培养学生的语言能力和综合能力为基点，为学生打下坚实的传统文化基础，使学生走出国门后不仅能适应国外的学习生活，更不会忘记自己是一个中国人。

4.国际部预科教育。2008年学校国际部成立ACT国际部预科中心，有学生100多人。学习成绩优良，在雅思考试中平均分达到6.2分，有7人达到7.5分的高分，100%获得奖学金，100%出国留学。学生人均获得4所以上国外大学的录取通知书。国际部还将开设更多留学项目，丰富普通高中学生出国留学的内容。

三、办学特色

与普通中学相比，昆明市外国语学校除了具有一般学校应有的课程设置外，最为突出的特点就是外语教学方面的优势。

从外语教学的小班建制、课时安排、学习方法、教师配备、多语种课程的开设等方面看，学生的外语学习都能够得到全方位的训练。特别是高中阶段的学习，学生都能从精读、泛读、口语、听力等方面得到训练提高。

学校外语教学实行小班建制，每个教学班30名学生，分别由不同的教师讲授精读、泛读、口语、听力课，其中口语、听力课由外籍教师执教，他们采取的教学方法与高校的外语教学接轨。

外语教学的课时安排也比普通中学多，这就增加了学生学习外语的有效时间，外语学习的基础也就更加扎实。

外语教学的方法灵活多样，除了课堂的精读、泛读、口语、听力的学习和训练之外，与国际友人、来访宾客面对面的交谈，参加各种外语比赛和外事活动以及学校每周一次的英语角活动等，都能充分调动学生学习外语的积极性。

除了英语教学外，学校从2010年秋季开始招收德语班。目前云南省仅有2所高中开设德语课程，我校就是其中之一。职业中专班还开设有泰语、越南语课程。随着形势的不断发展，学校还准备开设日语、韩语、柬埔寨语等课程。

学校力求敞开大门，广交朋友，先后接纳过来自美国、英国、新西兰、澳大利亚、泰国等国的教师到学校任教，也曾派师生到上述国家交流学习。近年来，学校分别与美国丹佛市科罗拉多青少年音乐艺术学校、美国西部高中，英国林肯郡中学、罗伯特·帕丁森学校，泰国东方大学附中、易三仓中学、秉巴差越他那学校，日本大分舞鹤高中、大阪府立三岛高中进行友好交流。2008年11月，学校师生参加中日青少年友好交流年闭幕式活动演出的节目《水果篮子》获得了中学组唯一的最高奖项“影山奖”，出访师生分别受到日本前首相春山富士、福田康夫、麻生太郎的亲切接见。同年，学校师生参加泰国“海龟夏令营”活动，学生出色的泰语表达和交流能力，受到泰国前总理沙玛和泰国公主诗琳通的亲切接见。

四、办学成果

多年来，学校造就了一大批优秀教师和培育了一大批优秀学生。以优秀学生为例，我校曾先后培育出区高考文科第一名陈岫青，中考高分得主张倩，经过我校初中培育最终考取清华大学的周志强和考取北京大学的苏颖。有数十名学生在历年高考中分别被中国传媒大学、北京外国语大学、北京第二外国语大学、西安外国语大学、四川外国语大学等著名高校录取，还有数百名学生在中考后被市内重点中学录取。国际部ACT出国留学预科班教育教学成绩斐然，已有50名同学进入美国一些大学继续深造。

学校秉承“教有特点，促成双向成才；学有特长，重在能力培养；校有特色，带动全面发展”的办学宗旨，初高中毕业生进入高一级学校后，其外语学习的水准总是高人一筹。北京外国语大学，北京第二外国语大学、西安外国语大学、四川外国语大学等高校对我校的高考录取新生历来都是喜爱有加；云南省的重点高中对我校的中考录取新生也总是交口称赞。

昆明市外国语学校将继续探索，不断创新，力求把学校办成云南教育对外开放的窗口，办成云南中学生出国留学第一品牌，为云南人民提供优质的教育。

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