如何抓好班级常规管理

如何抓好班级常规管理（共12篇）（共12篇）

1.如何抓好班级常规管理 篇一

如何抓好教学常规管理

教学常规管理是学校教学工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。那么，如何抓好教学常规管理？具体要求是：一是严格实行教师“坐班制”；二是强化教师的备课、上课、计划落实、教学反思、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯。

一、加强教师备课管理

随着我县电子白板使用的全面铺开，电子备课室的启用，备课管理要实行教师资源共享，更好促进教师相互学习，教学相长。针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案，应出台教师如何备教案及教案检查的办法，定期进行检查，并做到有记录、有通报。把检查的情况与教师的绩效考核挂钩，确保教学目标落实，教学管理流程落到实处。

二、抓实课堂监控

课堂是“教”与“学”的主阵地，课堂是教学的中心环节。在提高课堂效率上：组织教学是关键；精讲多练是重点；导入、讲课、提问、作业、板书重细节；处理好“创新”与“双基”两个关系是保障。同时，学校可开展以老带新、学科组内相互听课、行政推门听课、“走出去，带进来”等活动，进一步规范教师在课堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、落实教学计划

教学计划的制定是为了让自己的教学过程有序的进行，做 到不盲目进行，如果你的教学过程随意性较大，肯定会影响教学的有效性。

四、培养教学反思意识

在我们的教学实践中，对于教学反思我们常常是口头说的多，记录整理的少，反思教师自身的多，反思学生表现的少。这样就导致了教学反思的效果很差，只是流于一定的形式，对教师的专业成长没有起到太大的作用。究其原因，就是因为我们的很多教师缺乏一定的反思能力。提高教学反思能力的基本方法：

1、在教学实践中提高教学反思能力。教案初成，往往难以发现毛病；下课之后，教学设计的疏漏不找自现。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考那些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩的片段值得仔细咀嚼，哪些学生的问题让你措手不及，哪些教学环节还需改进等等。同时在思考的过程中要注意随时记录，主要记录三点：①教学的成功经验。每一节课都会有精彩的片段，教师要学会做有心人，在教学的过程中，要坚持把教学中的成功、精彩之处记录下来并长期积累。长此以往，教学经验自然日益丰富，有助于教师提高自己的教学水平。②教学的失败原因。在教学过程中，不管教学设计多么完美，在教师的施教过程中，也不可能十全十美，有时可能还会出知识性错误等。如果出现这种情况，教师在课后要静下心来，认真思考，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免 重犯，使教学日趋完善。③学生的活动情况。教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息，把学生在学习中遇到的困难和普遍存在的问题记录下来，以利于针对性的改进教学。同时，学生在课堂上发表的独到见解，可能会拓宽教师的教学思路，及时记录在案，师生互相学习，可以实现教学相长。

2、在理论学习中提高教学反思能力。新时期、新背景下的教师要积极地学习和研究先进的教育教学理论，并在教学活动中自觉的运用理论知识来反思自己的教学实践，指导自己的教学活动，在学习中深刻反思，认真消化，并及时付诸实践。

3、在互相借鉴中提高教学反思能力。教师之间，多开展相互听课、观摩活动，只要有可能，不要放过一切听课的机会，不要放过听课过程中的一些细节。除了要多争取观摩别人的课堂教学，还要研究一些优秀教师的教学实录，从课堂结够、教学方法的选择、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。教师对所听的每一节都要进行研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走想创新。

4、在每次学生考试后提高教学反思能力。其实每次考试结果出来后，有不少老师都在议论自己所教班级在平时教学过程中存在的问题，如果将每次议论出的问题，在今后的教学过程中想办法解决，对于教学质量的提高又增添的举措。

五、注重作业布置与批改管理

作业是直接反映出教学效果的重要环节，是反思教学、改进教学重要依据，作业布置与批改要做到认真、细致、及时。精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。教师要精心批改作业，并做到及时准确，评价时最好用鼓励性语言，或用等级评价等多种形式进行评价。批改的形式要灵活多样，尽可能采取面批面改的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体，应该说是对培优磨尖、后进生的转化起到重要作用。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。教师要善于发现学生作业中的问题，反思自己的课堂教学行为。教师还要培养学生制作错题集的习惯，便于学生复习巩固。同时，教师也可以将典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结，坚决杜绝教师的随意性，为科学有效在地指导学生学习提供第一手资料，形成典型的学生作业案例。

六、抓好课后辅导与阶段检测

1、抓好课后辅导工作。课后辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。每位教师必须有效做好培优辅差工作。学校要制定培优辅差的计划，出台措施，具体做法：召开好“两会”，既“教师会”和“学生会”，明确对象、任务、要求等过程。教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班的培优辅差计划和措施，并认真做好培优辅差记录，做到培优定时，辅差随时，特别是对学困生的辅导要耐心细致，努力使每位学生 在原有基础上有进步。

2、抓好质量检测。质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。一学期组织3-4次大型考试，并由教务处做好质量分析报告，进行集中反馈。在反馈中对教师的“教”和学生的“学”的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出，提出整改意见，考核结果与学校考核结果挂钩，与教师绩效工资直接挂钩。

七、抓好教研工作

根据校情，学校要重视教研工作，以此提升教师整体素质，提高教学质量。

1、科研工作全员参与。随着课程改革的逐步推进，要将课程改革的先进理念转化为广大教师的教学行为。如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量？教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。学校要明确把兴校之策定在教育科研上。

2、以课题研究为载体。最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。要把课题研究融入课堂教学评价标准中，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。教师通过课题研究，与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决教学研究中存在的问题，实现课题研究为课堂教学服务的目的。

八、强化学生管理

学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。在培养学生良好习惯的过程中，要加大有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶。

九、抓好制度的完善

好的制度是提高教学质量的保证。学校要不断完善、细化奖惩制度，在制度执行上要坚决、到位，努力在学校形成人人抓质量的良好氛围。

2.如何抓好班级常规管理 篇二

关键词：班级管理,以情动人,因势利导

班级管理的好坏直接影响着一个班级的学风、班风以及学生的思想状态。一个班由几十名学生组成, 每个学生的性格各不相同, 有的性格内向, 不愿意跟其他人交流;有的性格外向, 很活泼, 愿意跟别人多交流;有的性格急躁, 做事欠考虑, 容易出差错;有的性格暴躁, 为一点小事就发脾气, 甚至吵闹;有的性格沉稳, 做事前考虑周到, 为人处事比较稳妥。要把几十名性格各异的学生组成一个团结向上的班级并不是一件容易的事, 所以班主任要以巧妙的管理能力来抓好班集体的工作, 以合理的教学方式来更好地传授学生渊博的知识, 以积极的健康心理来影响学生形成良好的心理素质, 顺利完成教育教学的责任, 把学生培养成为祖国需要的合格人才。

一认真细致, 以情动人

一个班级要想思想上、组织上、学习上、纪律上等方面都行动一致有一定的难度, 所以教师如何调动全体学生的积极性和让学生共同进行管理班级成为当务之急。新学期学生报名结束后, 我利用课余时间认真整理学生档案, 仔细查看每个学生所填写的材料, 休息日到学生家中去家访, 了解学生的家庭情况, 初步掌握学生的实际情况, 了解学生的个性特点及其自身的特长, 为抓好班级管理做好准备工作, 如为选班干部摸底, 再利用班会、自习课的时间逐个找学生谈话, 从学生的言谈举止上去总体掌握学生对自己或对其他学生的看法, 经过三个星期的仔细了解基本摸清了每个学生的个性特点及特长, 发现有的学生性格直爽, 为人诚实, 也能敢说敢做;有的性格外向、活泼, 也能歌善舞;有的性格属于处事很细心周到, 处处为他人、为集体着想。这就为选举班级干部打基础, 让他们尽可能地施展各自的才能、发挥各自的特长提供了重要的信息, 有利于提高学生管理班级的积极性。管理好几十个学生, 班主任必须采取一定的管理措施, 要抓住有利时机进行有目的、有步骤、有组织的管理, 而不能头痛医头, 脚痛医脚, 要找根源, 从根源处消除隐患, 当学生犯错误后, 教师首先要找根源, 解决学生思想上的问题, 然后引导或点拨他们向正确的方向前进, 绝不能在教育过程中伤害学生的自尊心, 要动之以情、晓之以理, 使学生真正明白自己的错误, 让他心服口服地承认错误之外, 并愿意主动地改正错误, 向好学生学习。

二因势利导, 因人施教

学生的心理没有完全成熟, 他们考虑问题还不全面或不周到, 他们正处在发育时期, 有的自尊心强, 有的存在逆反心理, 如不及时调理他们心里存在的不良倾向或状态, 就很难培养出合格的人才, 所以班主任在班级管理中对容易犯错误或表现较差的学生既要因势利导, 又要根据他们的个性差异因人施教, 争取让学生成为班级的一员, 成为团结向上的主力军。班级里既有能认真遵守班级班规的先进学生, 又有不愿意遵守纪律、自由自在不受约束的学生, 因此班主任要寻找其不遵守纪律的原因。他们的个性与其他学生有什么不同?然后在不挫伤他们的自尊心和自信心的前提下做必要的引导和教育, 用鼓励的语言重新唤起他们积极向上的心理, 激起他们的学习热情。一天下午自习课上, 班内的同学都在安静地上自习, 学习很专注, 突然有一位学生大声地唱起歌来, 一时班内哗然, 破坏了良好的学习气氛, 这位学生平时就很有主见, 从不轻易接受别人的意见, 面对这种情况, 若处理不当不但会影响这位学生心理的健康发展, 还会削弱对整个班级的管理和积极向上的团队精神, 甚至以后会有令不行、有禁不止。这时我抓住时机看了一下, 然后对大家说:“他唱得不错, 大家欢迎他再来唱一首”, 在大家的欢呼声中, 这位学生觉得不好意思, 对着全班学生说:“实在对不起, 我无意中唱出歌了。”说着他也脸红了, 我采取的这种做法不是一种很好的引导和教育方法, 但也起到了一定的教育效果, 也没有伤害学生的自尊心, 反而激励他主动承认了错误, 所以抓住机会管理学生和班级可以达到事半功倍的效果。

三增强情感交流

十几岁的学生很容易动感情, 但有的学生善于交流, 很容易沟通, 但有的学生内向, 不爱说话, 根本谈不上有什么交流, 有事常闷在心里, 问他也不说。我和语文教师经商议后, 决定让学生写随笔, 在学生的随笔中和学生主动聊天, 也很坦诚地说出自己的想法, 慢慢地我用坦诚换来了学生的认可和信任, 学生在随笔中也愿意谈自己的苦闷, 喜欢向老师倾吐心声, 所以用坦诚的交流可以消除师生间的陌生, 可以融化师生间的隔阂, 在随笔中可以聊大事、小事、家事、心事, 可以逐渐把学生从自己的小天地里引入到集体中来, 让他们感受到集体的温暖和力量, 从中增强情感。

3.如何抓好初中班级管理 篇三

一位教师在教书育人的过程中，要对学生进行有效的管理。班干部作为教师的助手，他能够使班主任不在教室或外出时，按照班主任的意图或学校制定的规章制度、班级制定的班规进行有效管理，解决了班主任的后顾之忧，使班主任、科任教师能够有时间有精力钻研教材教法，提高授课艺术，提升教学质量，使学生、教师双方都从中收获自己所需要的东西。那么，如何对班级进行有效的管理呢？

一、知人善任，个性得到发展

“天生我才必有用。”一个人生活在这个社会大家庭中，都有生存的权利，要想生存，必须有适应环境的能力，实现自我生存的价值。一个班四五十个学生，先不说学生的成绩如何，去掉有色眼睛看学生，他们个个可爱。在众多的学生中，有些学生表现突出，鹤立鸡群，很容易引起班主任的注意，得到班主任的赏识和认可；有些学生性格不外露，但有毅力，品质好，并且有较好的管理能力；还有些学生沉默寡言，做出事来让人刮目相看……学生多了，各种各样的人都有，正是因为这样，一个班级的生活才丰富多彩，但在学习过程中，出现的问题也让人目不暇接。如何管理他们，让他们在班主任的正确引导下，完成在校期间的学习任务，获得相关的知识，学会做人，学会学习，全面适应学校生活，成为一个合格的学生，这离不开班级管理。在班级管理过程中，首先要对学生进行了解，这一了解的过程是艰辛的，班主任必须对所有学生进行观察，从观察中获取第一手材料；其次，班主任还必须通过任课教师对学生进行了解；第三，了解学生在学校以外的表现。最后综合三方面的情况，进行综合分析，形成一个完整的印象，为今后的知人善任，做好有力的铺垫。“人无完人，金无足赤。”班主任在选拔班干部时，不能只看到学生的优点，看不到学生的缺点。我们必须看到每个学生的优势，把他们的优势放大，给他们一个表现的机会，担任与他们的个性相符的、班级管理过程中所需要的某个岗位，但对他们的要求不要苛刻，让他们在班级管理过程中得到锻炼，个性得到张扬，向着有利于他们的个性发展。使这些学生在管理过程中，收获成功，享受快乐，不断完善自己，成为一个合格的学生。

二、下放权利，给学生以更大的发展空间

根据学生的个性特点，让他们在班内担任与之个性相适应的岗位，行使与该岗位相符的权力，有助于学生的个性发展，同时，在实践中得到锻炼，使个性更加充分地张扬。班主任在给他们一定权力后，不应该束缚他们的手脚，如果每天该干什么，对哪些方面负责，班主任都是事无巨细，详细安排，让他们按部就班的去管理，那么任务虽然完成了，可他们在班级管理中只是执行者。班主任工作累不说，这些学生在班级管理过程中也缺乏相应的主动性、创造性，不能收获管理中的快乐。因此，对于这些根据个性特点而安排相应管理岗位的学生，班主任在给他们安排相应管理岗位后，不应该害怕他们在管理过程中犯错误，走弯路。人总是在犯错误中逐渐长见识，只要做到有错就改，就能在犯错误中认识自我，完善自我。班主任要在岗位分配后，做到明确他们的管理范围与职责，想方设法做好自己的事，在管理过程中，培养他们的合作意识、相互协调的意识，开创性地进行班级管理，使整个班级活而不乱，忙而有序，生活、学习充实、轻松，又有成功的喜悦、丰收的快乐，形成一种浓厚的比、学、赶、帮的氛围。

三、适当引导，促进个性特长向着有序的方向发展

下放管理权限，并不等于对管理过程中问题或遇到的难题不闻不问，放是为了收，学生在各自行使管理权利的过程中，单凭他们的热情，去完成他们应该完成的管理任务，是不可能一帆风顺的。因为，他们毕竟是学生，有热情，没有经验，单凭一时的热情，没有一定的工作方法，可能有时会把事情弄砸反而不能收到预期的效果。有创造性地去管理班级，这本身没有错，出发点也是好的，动机也是纯的，一切为了班级，为了班级的一切，耗费他们的一部分精力，何错之有？问题就在于，在管理过程中的“过”与“不及”，“过”不好，提高标准，欲速则不达，有时容易引起班内的反感，达不到预期的目的；“不及”也不行，“不及”不能够透过现象看本质，抓住实质性的问题进行有针对性的有效管理，容易在管理过程中只重视细枝末节，不重视大局，解决不了问题。因此，在学生的管理过程中，可以让学生说出自己管理过程中所采取的手段，以及要达到的目的，班主任根据他们的计划，提出改进性的建议，进行适时引导。特别要求学生，在管理过程中，遇到自己不能解决的问题或优化方案时，一定要向班主任或科任教师请教，交换意见，稳步推进，达到既完成了班级管理，又能提高自己的管理水平，使自己的个性得到张扬的同时，又使自己的个性得到充分发展，人格得到提升，思想得到净化，能力得到培养。

4.如何抓好班级常规管理 篇四

云贵乡中心学校

郭珍全

教学常规管理是教学工作的中心环节，抓好教学常规管理是提高教学质量的前提。那么，如何抓好教学常规管理？关键是构建起适合教师自我发展的教学常规管理模式。具体要求是：严格实行教师“坐班制”，强化教师的备课、上课、作业批改、学生辅导、检测的过程管理，形成科学严谨的教学习惯，把学科的作业训练纳入集体备课的要求，作业要立足基础，分层要求，尽可能做到当堂解决，当堂订正。

一、加强备课管理

备课管理要实行教师资源共享，促进教师相互学习，同伴相助，教学相长。在教案设计中，注重预设与生成关系，注重三维目标达成，关注学生的发展。针对有的教师照抄照搬老教案或名家教案，要出台教师教案检查表，不定期进行检查指导，力争做到一周一次重点检查，并做到有记录、有反馈。把检查的情况与教师的月考核有机结合起来，确保教学目标落实，确保教学管理流程落到实处。

二、抓实课堂监控

上课是教学的中心环节，是学校运转的主轴，是学生获取知识，发展智力，增长能力的主要途径。在提高课堂效率上，要求教师要做到多读、多讲、多练，在课堂上注意教师的导入、讲课、提问、作业、板书，处理好“创新”与“双基”两个关系，力求当堂任务当堂清，同时，学校可开展以老带新、以新促新、相互听课、领导推门听课等活动，学校领导不定时查堂、学生座谈等形式，进一步规范教师在课

堂上的教学行为，实现课堂教学的有效性。

三、注重作业布置与批改管理

作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学改进教学重要依据，作业布置与批改要做到认真、细致、及时。精心设计作业。作业内容必须要有针对性、选择性。坚决杜绝重复抄写与罚作业现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。精心批改作业。教师批改要做到及时准确，不使用“×”，必须用鼓励性语言，或用星级评价等多种形式进行评价。批改的形式要灵活多样。尽可能采取面批的形式，把批改作业作为教师与学生情感交流的载体。对学生作业中出现的错误，教师要督促学生订正，并进行再次批改。坚决杜绝教师误批现象，若有家长对教师批改的作业不满意，学校核实后，将影响教师的月考核。督促教师不断进行总结。教师要善于发现学生作业中的问题，反思自己的课堂教学行为。要求教师建立“错题档案”记录，把学生常错的，典型试题进行简单地登记、分析、归纳、小结。坚决杜绝教师的随意性，为科学有效在地指导学生学习提供第一手资料，形成典型的学生作业案例。学校每月进行检查，推动学生作业质量走向规范、高效。

四、抓好课后辅导与阶段检测

1、抓好辅导工作

辅导工作是教师对学生因材施教的重要手段。每位教师必须高质量做好培优辅差工作。学校要制定培优辅差的计划，出台措施，教师依据学校的计划和措施，结合本班学生的实际情况制定出本班的培优

辅差计划和措施，并认真做好培优辅差记录，做到培优定时，辅差随时，特别是对学困生的辅导要耐心细致，努力使每位学生在原有基础上有进步。

2、抓好质量检测

质量检测是教学环节的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。学期末，组织质量检测，检测结果在全镇范围内公布，并进行集中反馈。在反馈中对教师工作中的成功之处予以肯定，对于存在的问题及时指出，提出整改意见，考核结果与学校考核结果挂钩，与教师绩效工资直接挂钩。

五、抓好教改教研工作

根据校情，学校要围绕“科研兴校”来开展工作，以此提升教师整体素质，提高教学质量。

1、打造教育科研工作参与的全员化。

随着课程改革的逐步推进，要将课程改革的先进理念转化为广大教师的教学行为。如何解决课堂中不断出现的一系列问题？不断提高教学质量？教学科研是解决这些问题的关键，是推进学校发展的动力。学校要明确把兴校之策定在教育科研上。

2、以课题研究为载体

最有价值的课题是实践中产生的问题。课题研究应着力课堂，使研究走向课堂。要把课题研究融入课堂教学评价标准中，坚持课题研究与课程改革相结合、理论与实际相结合。教师通过课题研究，与合作伙伴的教学资源进行对照、比较、分析和归纳，在反思中有效解决

教学研究中存在的问题，实现课题研究为课堂教学服务的目的。

六、抓好学生学习习惯的养成

学生学习常规的管理，有利于指导和推动学生的学习，帮助学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯。在培养学生良好习惯的过程中，要加大有利于学生良好习惯形成的班级文化建设，让学生在环境中得到熏陶。学校要为每个学生建立成长记录袋，记录孩子的点滴进步，可开展各种类型的评比活动，期末，对照评比标准采用自评、同伴评、教师评、家长评等形式，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己学习中的收获和不足之处，激励学生积极上进，增强学习的信心和动力。学校可举办学生优秀作业展，开展古诗文吟诵比赛等活动，在学生中“树典型、学典型”，从而激发学生的上进心，通过多种形式培养学生良好的学习习惯逐渐养成。

七、抓好团队协作

人心齐、泰山移，发挥团队合作精神，让领导、教师、学生、家长形成合力，实现目标。

1、领导意识增强。质量是学校的生命，没有教育教学质量，学校是难以生存的。为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处，学校领导要先深入到薄弱班级进行蹲点，包班到人，逢会必讲质量，必讲教学。把教学质量的提升落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见，有领导的重视与支持，教师们必将信心倍增，质量意识更加增强。

2、团队意识增强。在教学中,教师们一起合作、交流，解决教学

中存在的问题，在抓教学质量的流程上，学校上下要齐抓共管。开学初，教师会上要鼓励教师明确目标任务：教学成绩要达到什么目标，要求教师团结协作。教师在工作上就会拧成一股绳，经常交流，互通信息，对相关内容进行疏理归类，探寻解决问题的种种方法，这样，教师在教学中就能各尽其职，各显其能，从而促进教学质量的整体提高。

八、抓好制度的完善

5.如何抓好班级常规管理 篇五

岁月匆匆，当任班主任以来已有快两年的时间了，在这期间，累过、苦过、痛过、笑过，一直坚持着。因为，我确信：一份耕耘，一份收获。当学生从校领导手中接过一张张的奖状时；当接到学生家长打来的感谢电话时，当学生们欢呼：“老师，我们爱你！”时我知道我的坚持是对的！班主任德育工作是否能顺利的开展，我有几点感受颇深。

一.思想上的高度重视

班主任工作是管理人、教育人的工作，任务非常重，事情不但多而且繁琐，但我热爱我的本职工作，积极把全身心投入到其中去，并以担任班主任工作为荣，以成为一名合格的人民教师为荣。曾经有人讲过：积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。我是在积极行列里的一员。两年来的班主任德育实践工作使我学到了许多书本里所不能给予我的知识和经验体会。

二.是学生的良师，更是学生的益友。

我们班是学校里的护理特长“葫芦丝”班，不可否认大多数学生是比较爱动、爱说，每天都要讲纪律、卫生、迟到、学习，或者单独和不爱学习、爱动的同学单独谈话，我把班上思想落伍的学生、行动上缓慢的学生、学习态度消极的学生分别找来个别谈话，先了解他们的家庭背景、兴趣爱好、社会交往情况；然后让他们谈谈对班集体的看法，强调他们在班集体中的地位，增强他们的集体荣誉感；最后进行针对性的教育。除此之外，为了提高学生的学习积极性，以演讲的形式召开了“做学习的掌驼人”的主题班会；为树立学生正确的人生观、世界观、价值观，召开了“20年后的我”主题班会；为了增进老师和学生，学生与学生之间的相互关系，展开了一场“师生生日联欢会”，全体师生达到了空前的交流与沟通，使师生关系、生生关系急速升温，在不仅使我班主任工作能够顺利开展，同时也为我的教学工作的开展打下了良好的基础。

三.对学生要尊重，并给予适当的鼓励。

对学生作业批改的态度更能体现对学生的尊重。每次作业无论是生字词或是作文，我都一丝不苟，错别字词给学生指出并订正，而且打完分数后再给一些鼓励的言语；作文即是学生的情感倾泄，批改作文时，针对学生的写作内容，先给予充分的肯定后再鼓励学生勤练笔，末了总忘不了给学生加上一句：继续努力，老师支持你。作文里有时有个别学生生活态度、做人思想比较消极或偏激，这些都不可忽视的，它有可能会造成严重的后果，因此，遇上这样作文内容的学生，我不仅在评语中教育和引导他们，而且还找他们个别谈话，我认为这是必要的。老师的鼓励是促进学生积极学习的源泉和动力。所以我常常给予学生客观的评价和鼓励，做到多表扬少批评，小进步大鼓励，犯错误暗批评。

四.一视同仁，关心学生，尽量以行动感化学生。

6.抓好常规管理形成良好班风 篇六

谈不上是经验，只是自己管理班级过程中的一些做法，因为以前带的都是平行班，所以谈的更多的是平行班管理的一些做法。，回顾自己的班级管理历程，我深深体会到，高度重视学生的道德品质与日常行为规范的教育与落实，是做好班主任工作的关键，是创造良好学习环境的保障，也是形成良好班风的重要保证。下面我从三个大的方面谈谈自己的做法：

一、合理慎重选择班干部，充分发挥班干部的作用。

新接手一个班，组建班委会是一项慎重的工作。忌讳的是在不了解学生的情况下盲目的任命一批，没过几天就辞掉了换了另一批，这样非常不利于班级工作的开展。组建班级之初，可以安排临时班干部，布置一些任务，多观察，看看他们的能力。通过一段时间的考察然后再去抉择。我选择班干部的标准是：班干部要能够传递正能量，弘扬正气，并且在学生中要有号召力，但骨子里是为老师服务的。其次是合理利用班干部，充分发挥班干部的作用。作为班主任，要重视班干部的管理，明确班干部的职责分工，让每个班干部都主动参与到班级管理中来，我在班级管理中，除了班干部外，还将班级的各项事务细化，然后分配落实到个人（比如谁来关灯，谁管多媒体、谁管饮水机等小事都分配落实到人）。尽量做到人人有事管，人人是主人。另外班主任要想办法在班级中树立班干部的威信，给他们权力，有些时候可以卖个人情给他们，比如你自己抓住的违纪学生，累计违纪处理应该回家反省了，但你还是想给他一次机会，这时候你可以卖个人情给班干部，让他们和违纪生去说，“我去班主任那儿求情试试”，结果违纪生没有回家反省，这时候违纪生会非常感激班干部，以后一定会服从、配合班干部的管理，这样便于班干部对一些刺头学生的管理。

二、加强《常规》管理的思路：组建班级之初或学期之初、要公布学校的规章制度及制定班级的制度。基本步骤是：说明制度是什么、为什么、怎么样。即公布制度是什么、为什么要制定这样的制度、违反了制度会怎么样。

首先、通过班会学习制度规范让学生明白制度是什么。其次、要让学生明白制定这些制度规范的原因及其目的所在，使学生知其然，并知其所以然。使学生意识到制定这些制度的必要性和遵守这些制度的必要性，让学生在心里上接受这些制度。再次、就是公布了制度规范，要落实制度，要制定相应的奖惩措施。咱们学校的制度应该说是很全面的，关键在于落实，这也是班级管理的关键所在。我们知道班风是班级成员的一种自觉行为,而规章制度是带有强制性的,但任何自觉行为都是在强制执行的基础上经过努力逐步发展起来的。因此任何要求、制度，在公布之前，先要考虑如何落实，如果没有落实做保障，就不如不制定、不公布。例如，班级制度规定课间教室静化要求，你在什么时间公布，我觉得一定是在你有时间去落实的时候才去公布，从公布了开始课间就一定要去抓违纪生，或者利用监控去发现违纪生，然后进行处理。如果你不去落实，制定制度就会毫无意义，制度就会成为一纸空文。我认为学生良好的习惯养成就是在你不断的落实制度过程中形成的。

三、在具体班级管理过程中，我注意从以下几个方面促进良好班风的形成。

①、抓检查落实，常抓不懈，检查不形成规律，让学生感到时时有检查的可能性。（如检查住宿生早到班情况，其实你哪天值班学生是很清楚的，在你不值班的时候，哪天去学校抽查，不要形成规律，这周一三五，下周二四六，让学生意识到你哪天都有可能去检查。）通过你的督促检查，逐渐使学生形成良好的习惯。

②制定班规要人性化，要从能够合理落实的角度加以考虑，班主任也要学会站在学生角度制定班规，合理换位思考。比如，班规规定住宿生早晨到班时间，多数班级要求的时间都要比学校要求的时间要早，那么怎么规定更加合理呢？如果宿舍的值日生和非值日生到班时间一样要求，那值日生如何保质保量的完成值日任务呢？，我的做法是非值日生和值日生到班时间相差5分钟，给值日生留出值日的时间来。

③为了避免因犯错误受到处罚的学生和班主任产生敌对心理，要经常向学生灌输因违纪受处罚是天经地义的事，违纪受到处罚是排除借口的。学生与班主任对立其中一个重要原因就是认为班主任办事不公正，如某某同学违纪了你怎么不处罚他，作为班主任发现违纪生是一定要处理的，但有些违纪生班主任并没有发现，如何去处理他，但与班主任敌对的学生会以这为借口，所以班主任为了使班级工作能够顺利开展，一定要向学生讲明道理，违纪了要受到处罚，而不需要对比，我经常给学生举的例子是：一个小偷正在作案，被警察抓到，这个小偷能以有的小偷还在逍遥法外而拒绝抓捕吗？我会告诫学生这样的说法是横撒蛮不讲理。

④对班级工作要防患于未然，要多思考，有遇见性，例如我们都知道放月假前两天部分学生心慌学不下去，甚至找理由提前请假回家（特别是高一的新生更是严重），放月假回来开始的几天收不了心。我的做法是放假前提前向学生讲清道理，加强学习目的及理想教育，并让学生算算账，高中三年有多少个月假，如果假前心慌两天，开学收心三天，一次假期就要浪费掉五天，整个高中要浪费掉多少天，告诫学生这种浪费毫无意义，也是毫无结果的，学校不会因为你的心慌而提前放假。另外讲班级的要求，放月假前一律不批假，使学生打消请假的念头。月假开学后开始的几天多看学生，多检查学习任务的落实情况，使学生被迫的尽快投入到学习中。

⑤充分发挥家长、家庭的教育作用。要求家长与学校积极配合，做好学生的良好习惯养成教育的督促工作，及时纠正学生在学习、纪律等方面存在的不良行为。对于经常违纪的学生，除了用制度去约束他，还要多与家长沟通，共同管理学生，有些经常违纪的学生是害怕请家长的。即使有些学生不怕家长，他犯了错误也别光麻烦班主任一个人，家长也是重要的管理者，也让他一起麻烦，麻烦多了家长也会想办法给孩子施加压力的。

⑥在班级管理过程中，理性对待扣分，而不应看到扣分条就不高兴。我对待扣分的态度是：第一，扣分了，特别是调皮生，这正好给你提供了收拾他的依据，因为班主任自己抓住的违纪生当你按学校制度处理他时他往往会觉得你在有意识的收拾他，会在心理上和你产生抵触。而你拿扣分条去处理他，他往往会心服口服的。第二、我对扣分的看法是，在公平合理的前提下应该普遍加大扣分量，在班级考评过程中越是普遍加大扣分量偶然因素就会越少，考评的公正性越能体现出来。另外班主任不可能时时刻刻都盯着班级，让检查者、干事成为你的眼线，普遍加大扣分量就是让干事成为你的眼线的好办法。这会促使你发现问题并尽快去解决问题。当你不值班的时候，见不到扣分单你会认为形势一片大好，只有见到扣分单时你才会意识到有问题，从而去想办法解决问题。

⑦细心观察，耐心引导。教育学生不是一朝一夕的事，这就需要足够的耐心。在班级管理过程中，正向引导学生明确“关注点”，关注优生，关注遵规守纪的学生，效仿优生效仿遵规守纪的学生。当然在校园里学生也会发现违规违纪的学生，告诫学生如果你去效仿违规违纪的学生，最终你会被迫失去学习的机会。通过班会、晨会、各种活动，及老师的一言一行去引导学生的关注点的变化，试想如果班级的每个学生都关注优生，效仿遵规守纪的学生，那么良好班风的形成就指日可待了。

⑧严加管理，树立威信。班级就是一个家，那班主任就是这个家的家长，家长就要有家长的威严。所以，我非常注意保持在学生面前的严肃性，有了这种严肃性，才能容易落实班级的各项规定，做到令行禁止。一般情况下，相对调皮的学生进入一个新班后，总是会用一些试探性的举动看你能不能管得住他。能管住，以后他就老实了；否则，他会越来越肆无忌惮。其他学生也会纷纷效仿。基于这一点，一般我在接手一个新班的时候，总是严格落实纪律规范，重视学生的行为细节，必要时非常果断地给那些有意违纪的学生以严厉的处罚。工作总是要做的，刚开始的时候多付出一些，日后就省劲了，带班从高一到高三，相对来说是越来越省心的。

7.谈班主任如何抓好班级体育活动 篇七

1、班主任要认识到体育教学的重要性

班主任首先要明确自己对体育应负的责任,长时期以来,由于受到升学考试中一些不正确指导思想的影响,在部分学校中,注重学习,忽视体育锻炼的情况十分严重。在平时教学中,体育课被侵占的现象比比皆是。有的班主任为了提高本班的学习成绩每到期中、期末考试就把体育课分给其他科任老师去上,对青少年的全面发展和身心健康造成严重伤害。据有关调查资料表明:“与十年前相比,衡量学生体质,体能的几个主要指标,如胸围,肺活量,耐力素质,柔韧素质等明显下降。各类学生中有87.5%肺活量是下降趁势,初中生近视率达55.22%,高中生达70.34%。学生心理健康问题也十分突出,如果我们的学生,只注重文化课的学习而忽视体育锻炼,就会变成一台“学习机器”。面对这种教育的危机,作为一名班主任我们绝不能不能走进重智轻体的“误区”,硬把学生圈在屋里看书,不让他们参加必需的体育活动,结果常常适得其反。

2、班主任要以身作则,率先垂范

班主任的一言一行对学生的行动具有很大的影响。平时,班主任应和学生一起参加体育锻炼,如与学生一起跑步、做广播体操、参加课间体育活动等。教师的参与是无声的命令,可促使那些原先不太喜欢体育活动的学生不断受到感染和鼓舞,从而增强体育锻炼意识。我是一名十足的的体育爱好者,无论是排球、篮球、乒乓球、还是踢毽球,跳绳我都样样精通。每到下课的时候学生们都喜欢聚集在我的身旁和我一起参加体育活动。在活动中,我放下了老师的架子,和孩子们一起享受体育给我们带来的快乐,每到这时学生总是把我当成一个大男孩,我也就觉得和孩子们在一起是那么的快乐、幸福。班主任参与体育运动也给师生之间提供了们一个相互交流的机会,拉近了师生之间的距离。从另一个角度看,这也在无形中增强了班级的凝聚力,形成良好的学习锻炼风气,促进学生的全面健康的成长。自从我在班级中开展体育活动以来,我班在学校组织的多项体育活动中多次荣获第一名,班级考核由年级倒数第二上升到年部第一名。

3、班主任要采取有效措施提高学生进行体育锻炼的效果

首先班主任和学生要有一个共同的认识,身体是革命的本钱。青少年学生是祖国的花朵,未来的建设者,更应该有一个强健的身体。班主任要积极宣传体育锻炼的意义。组织学生看大型的体育运动会,让学生与运动员一起分享胜利,一起承受失败,体会每一枚金牌都来之不易。认识到现在进行体育锻炼,不仅是为自己今后有一个强健的身体,也可以为国争光。其次班主任要认真落实“一课两操”(体育课、课间操、眼保健操)。在体育课时间,班主任千万不能占用学生的时间,不能因学生成绩差就留差生补课,也切忌给学生留其他科的作业,让学生全身心地投入到体育锻炼中去。另外班主任要督促学生上好每一节体育课,不能上成放羊式,每一节体育课要达到一个目的。同样,两操也不能流于形式,要督促学生认真做。最后班主任要利用好课外活动时间,组织学生进行各种小小比赛,如拔河、接力、赛跑,跳绳等,举办体育比赛可以有效地调动学生的积极性,通过比赛可以增强师生之间情感,同时让学生获取新的知识、分享成功的喜悦。班主任在比赛中也可以了解学生的体育素质和身体状况,有针对性为学生学习做细致的指导,让他们更好的提高自己的体育学习方法和技巧。

4、要渗透给学生一些体育锻炼的常识和培养自我保护意识

学生在参加体育锻炼时候由于准备不到位经常会出现一些意外受伤事故。为此培养学生的自我保护意识以及教给学生一些常见运动项目的知识和技术,指导学生正确的练习,就显得尤为重要。例如,锻炼前应做哪些准备活动,不同活动所针对的部位。体育运动后应做哪些整理活动,又比如跑步的起跑、加速跑、途中跑、终点冲刺等;打篮球的传接球、带球突破、投篮、防守等。另外班主任要让孩子知道自己适于从事哪些运动项目,一些孩子的身体发育水平较低,心脏承受能力差,因此不宜做长跑、对抗性较强运动项目等,而应当选择那些负荷较轻、欢畅活泼的运动项目,如游戏、踢毽球等。在体育活动中班主任要教给孩子一些最基本的体育比赛规则和组织形式,如起跑时要听口令,打球时不能撞人,游戏时不能出线,这些是保证体育比赛顺利进行的基本条件,要让孩子有所了解。有的孩子在某项体育运动或活动项目上有特殊的才能,要及时向其父母表明其优势,取得理解和支持。

8.新教育理念下如何抓好班级管理 篇八

一、转变教育理念，提高学生参与意识

思想是行动的指南，现代教育观强调要让学生学会做主人，教师必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从教师的乖孩子。但随着竞争的不断加剧，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，教师不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，使之真正成为教育主体。

在班级管理工作中，我们通过组织一系列“小主人”活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等，告诉学生自己是班级的主人，培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。

二、转变班级管理办法，创建学生自主管理模式

现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了教师怎么说，学生怎么做，班干部只是教师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，必须改革现在的班级管理模式。具体做法如下：

1.改革班干部选举办法

以前，班干部通常由教师指定，或教师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生，虽然也属于民主选举，但学生头脑中有一种定势，即教师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的好学生。在实践中，笔者采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的学生也注重提高自己的全面素质与能力。

2.改革班级干部设置体制

在实践中，把原来的几名班委扩充为班级委员会，由正、副中队长负责。班级委员会下设学习部、体育部、劳动部、宣传部等，开展日常管理工作，各部除设部长外（部长由选举产生），还可以按需招聘助理、干事等，这样可以使更多的学生参与到班级管理活动中来，充分发挥学生的主人翁精神，锻炼学生自主管理的能力，使更多的学生在班级管理活动中得到生动、活泼、主动的发展。

3.建立健全监督机制

在班级委员会外，另设一个独立的纪检部，其组成人员由学生轮流担任，以监督、检查班级委员会的工作。如果学生对班级委员会、各部工作有意见，可以向纪检部进行投诉，由纪检部进行调查处理，并作出汇报。这样，使学生在行使班级管理权力的同时，更感到了一种责任，一种制约，一种监督，从而不断完善其工作。

4.引入竞争机制，增强危机意识与合作意识

现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，既培养了学生的竞争意识，又提高了竞争能力，同时也养成了学生自强自立、自信向上、坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末尾淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不斷提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有合作起来，团结起来，才能取得更大的成绩，使学生能尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。

三、发挥教师主导作用，创设自主管理氛围

由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师包办代替，或放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。

笔者在工作中，要求学生各司其职、相互合作，每开展一项活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。通过几年的努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。

在素质教育下，笔者通过让学生参与班级管理，培养了学生的自主性、能动性、创造性，真正给予学生一片属于自己的天空，使学生的综合素质得到了进一步的提高。

9.如何抓好班级常规管理 篇九

教学质量是学校的生命线，教学常规管理是提高教学质量的基石。一所学校，生源有限，师资相对稳定，而最富有弹性和张力空间的就是管理，管理的空间有多大，教学质量提升的空间就有多大。近年来我们以“规范办校、质量立校、特色强校”为发展战略，围绕“质量提升”主题，不断创新教学常规管理，在“实”字上下功夫，在“细”字上做文章，从教学常规的各个环节着手，把“小事做细，细事做精”，向管理的规范化、精细化要效率，形成了有效管理模式。我校教育教学质量连年攀升，促进了学校内涵发展，以显著的办学业绩赢得了社会的广泛赞誉。

一、突出课改抓备课，求“认真”，强化一个“实”字。

1.规范备课要求。要求教师坚持做到“七备”，即教师个人备课时要认真钻研教材，融入课改意识，结合课标，备教学目标、备教学重难点、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备学生、备板书设计。教案内容一般包括：教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学手段，板书设计，教学步骤，练习反馈，作业布置，教学反思等。禁止不切实际的生搬硬套和机械抄写，注重预设与生成的关系，注重作业的设计，要有梯度，关注全体学生的发展。同时青年教师应备详细教案，重在规范。

2.强化集体备课。全面落实集体备课制度，做到“六固定”：即有固定的集体备课时间、课时、地点、中心发言人、组内公开课授课人和集体备课记录人。集体备课还要做到“四个一”：即有一名教师精心设计好一节研讨课、上好一节研讨课、每位教师要听好一节研讨课、评好一节研讨课。集体备课必须重质量，重实效，不流于形式，周密安排好每次集体备课活动，使组内每位教师发杨团队精神、集思广益、互帮互学、取长补短、共同进步。

3.坚持检查制度。我校重视备课管理，强调备课资源的适度共享，学校行政蹲点参与集备，每次都有集体备课记录。教务处坚持 “一月一重点”检查制度，对教师集备后的教师二次备课情况及时进行有效的检查指导，以确保教学目标的落实，并做到有检查、有记载，有反馈等，并记入教师绩效考评。

二、突出落实抓课堂，求“高效”，讲究一个“严”字。

1.确立高效意识。我们追求的是有效课堂教学，教师必须建立正确的高效课堂质量观，教师要精选教学内容，合理开发课程资源，为学生提供最有价值的学习材料，要精讲教学重点和难点，教学语言要精炼。教学任务要当堂完成，最大限度地用好有限的教学时间，做到堂堂清、课课清，绝不能课内损失课外补，靠加班加点来完成教学任务。

2.加强课堂监控。我校采取巡课督查、行政随堂听课等措施对教师上课及学生状态及时给予评课反馈，指导教师改进课堂教学行为，对上课注意力不集中的、不认真听课的学生，任课老师及时与学生进行谈话，查明原因，提出整改措施。我们坚持好课多磨的坚定信念，针对个别薄弱教师，重点实施“打磨”，培养善于吸引学生的亲和力，引领课堂的驾驭力，钻研教材的理解力的教师。

三、突出精练抓作业，求“细致”，控制一个“度”字。

1．加强作业规范。在形式上，突出学科特点，实行课内作业与课外作业相结合，分层要求与全面布置相结合。在内容上，减少死记硬背内容，避免简单机械重复性作业，严禁惩罚性作业，突出运用所学知识，研究、分析、解决问题能力的训练。在作业量上，要做到精选内容，分量适中，难易适度，数量达到规定要求，不搞作业突击，提倡当堂作业当堂完成，严格控制课外作业量，减轻学生课业负担。

2．精心批改作业。针对不同内容和不同学生实际，我校采取面批与背批、全面批改与分类抽查批改等多种形式，做到批改及时、认真，提高作业的实效性。作业批语要求具有激励性，“表扬尽管当众，批评尽量个别”。我们还要求每个学生每门学科都要有“纠错本”，1 便于订正与复习，每学期还举行一次学生作业展和“纠错本”展，目的是激励学生写好字，警示学生认真做好作业和订正作业，检查教师批改是否符合学校作业批改要求。

3．加强学习辅导。学生成绩好坏的关键不取决于作业量的多少，而是作业后的信息反馈。我校提倡作业批改后的信息反馈和个别辅导，培养学生形成“有效订正”、“有错就改”良好学习品质，实现学生个性的形成和特长的发展。对学有余力的学生或对某一学科有兴趣的学生，教师加以个性化培养，阶段性地为学生设置新目标。对学有困难的学生要求教师多加关爱、耐心辅导和帮助，必要时降低难度，以便激发学生兴趣，提高正确率。

四、突出特色抓培训，求“有效”，注重一个“活”字。

1．构建培训模式。我校结合实际情况，完善校本研修制度，对校本培训进行了有益的尝试和探索，构建了“一月一比赛一讲座”培训模式，掀起“重思想、比技能、讲业绩”的校本培训活动。我校先后组织了青年教师课堂教学比赛、粉笔字书写比赛、试卷命题比赛、教学设计比赛等，今年教师节我给全校教师作了《如何做一名幸福的教师》专题讲座。我校校本培训的探索实践取得了明显的效果，有力提升了教师的专业技能和素养。

我校完善了《八一实验学校骨干教师考核细则》，加大骨干教师的培养和考核力度，要求骨干教师领衔主持参与课题研究。骨干教师率先垂范，在教学中研究，在研究中教学，定期开设展示课、专题讲座，带好徒弟，真正发挥了他们的核心辐射作用。

3．培养青年教师。我校不断完善《八一实验学校青年教师培养方案》，分层分段实施目标考核，学校组织专家组帮助青年教师个体定好位，确立发展目标，细化提升措施，通过开展师徒结对活动、教学竞赛、指导二次备课、点评课堂教学得失、青年教师论坛等，提高青年教师的教学能力和思想素质。近年来我校青年教师成长迅速，8位教师被评为中学高级教师。

10.如何建立班级常规（精选） 篇十

幼儿园常规就是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，具体包括三方面含义：（1）、遵守各种活动和休息的时间及其顺序的规则；（2）、遵守一日生活各环节具体要求规则；（3）、遵守幼儿的一般行为规范及规则。

显然，常规培养是幼儿教育的主要内容之一，常规的建立对幼儿园教育起着非常重要的意义，常规教育发挥着以下作用：（1）、常规帮助幼儿适应幼儿园环境；（2）帮助幼儿学习在集体中生活；（3）、维持班级活动的秩序；（4）、使幼儿形成良好的生活习惯；（5）、可以激发良好的情绪，可促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，发展自律能力，学习与他人与集体的关系形成。从上述可以看出，幼儿园班级常规的建立，无论对于班级保教秩序，还是对于幼儿发展自身，都具有积极重要的意义。

《纲要》指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。因此，如何运用教育培养幼儿常规是关键。以下方法希望能帮到大家：

（一）以积极的方式对幼儿提出要求。

我们直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。如教师看到一幼儿在结构区将花片乱扔在地上，经常会听到这样的对话，“××，不要乱扔花片，把花片捡起来！”如果教师采取另一种方式，比较温和但是坚决的方式，对他说：“××，这个篮子是花片的家，我们把地上的花片送回家。”如果幼儿同意的话，教师还可以和他一起收拾。

（二）利用环境隐含常规要求。

幼儿园的墙面、空间蕴含着教育价值。可以运用具体形象的方法将常规体现在环境中。如：在楼梯、喝水处、洗手处等贴上小脚印；洗手处还可以贴上洗手的顺序图；班级内用图案标明各个活动区域。对于小年龄的幼儿，用标记告诉他们做早操的位置等。每个幼儿的用品上贴上标记，便于幼儿辨认、取放。

（三）运用榜样示范的方式。

1、同伴间的榜样。

老师只要表扬某个小朋友，别的孩子就会纷纷模仿这个小朋友的行为。因此，教师应做到嘴勤，及时发现和表扬幼儿中的良好行为。教师要求幼儿说话要轻声，可自己常常为了省事扯着喉咙打“长途电话”，进行遥控指挥，由于长此在教室大声的指挥声中，幼儿也学会了大声说话，大声指挥别人。如果教师每次能轻轻地走到需要指导的幼儿边轻轻的说，孩子们有事也会走到你跟前轻轻告诉你的，而不会坐在位子上大声告诉你。要求幼儿睡觉安静，教师就要做到动作轻，不能老远就喊：“快睡觉，别说话了”，更不能坐在一起聊天；要求幼儿洗手时节约用水，教师和家长就不能开着水龙头打肥皂；培养幼儿注意倾听别人讲话的习惯，教师和家长就要认真听完幼儿讲话。作为家长和教师要时刻注意自己的言行，以自己的行为幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育。

2、运用讲故事、情景表演、游戏等形式给幼儿以榜样示范。

（1）故事讲述。如通过讲述《大公鸡与漏嘴巴》的故事，可以对幼儿进行爱惜粮食的教育。

（2）情景表演。以表演形式把故事陈述出来，榜样也在此过程中得到展示。如通过让幼儿观看木偶戏《森林动物园》，来使幼儿受到文明礼貌以及与朋友友好相处的教育。

（四）运用儿歌、歌曲进行渗透教育。

儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜爱。使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握常规的要领。洗手的方法，每次洗手时我都要念儿歌：“乖宝宝，来洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指头。”这样，使幼儿通过儿歌让幼儿在不知不觉中掌握洗手的要领，并且还知道了洗手时不应该玩水。歌表演《我是好宝宝》的儿歌：“我是好宝宝，上课小手放得好，小小脚并并拢，小眼睛看老师，说话先举手，做个好宝宝。”孩子们在儿歌的氛围中慢慢掌握了上课的要求，都争先恐后地要做老师的好宝宝。“音乐指令法”以音乐为信号，提醒孩子怎样的音乐该做什么，让教室的氛围变得更亲切，这是在音乐活动中经常使用的方法。（比如搬椅子的音乐、走到中间的音乐等）

（五）常规建立的坚持性。

确定了的规则必须坚决执行，教师尽量避免以临时的指令代替规则，尤其避免与规则相悖的指令代替规则。如玩好了玩具要放回原处的规则，一位幼儿没把玩具收好，教师就让他走了，这时教师要和其他幼儿说清楚是因为这位幼儿身体不好，家长急着带他去看病。在规则的执行过程中，让幼儿体验规则的公正和互惠，从而提高幼儿遵守规则的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人，而很少要求自己。

（六）中大幼儿学习商讨班级常规，自主遵守，逐渐形成自主管理模式。

步入中大班后，孩子们的个性更加鲜明了，他们有明确的行为意识，因此我们必须树立“以人为本”的班级管理理念，提倡自主的管理模式。

案例1：如在玩拼插区时，孩子总是把玩具扔得到处都是，一筐筐的玩具被倒出来，收拾时又乱放。对此，有的老师总是喜欢一遍遍地说：“要把玩具放在一起”，“把筐子放到旁边”，“把雪花片放到玩具篓里”，可孩子们听了就忘了，总是记不住。最后，老师认真反思：为什么总是我告诉孩子们怎样做，为什么不能让孩子们自己来建立常规呢？于是，利用一次餐后谈话，让幼儿自主讨论如何在拼插区既能快乐玩耍，又有一定的秩序。幼儿自发地几个人围在一起开始了讨论，然后各组抽出一名幼儿向全班介绍他们组所定的常规，最后再由各组之间的幼儿相互提问修正，一套由幼儿自己建立的活动区常规成立了。在以后的活动区活动中，幼儿不仅自己自觉地遵守常规，而且还互相监督，使常规教育真正落到实处。许多常规都由幼儿参与制定，如喝水时注意什么、户外活动时怎么做、入厕后为什么洗手等，真正地让幼儿在一个有限制但又相对自由的、有序的环境中快乐发展。

案例2：教师要求幼儿每四人一组进行分组活动，结果有两组幼儿遇到了问题，其中有一组有五个人，而另一组只有三个人。五人那组的幼儿谁也不愿到另一组去，于是，三人组中的一个幼儿告诉教师说：“老师，我们这组只有三个小朋友，他们都不愿意过来。”这位教师了解了情况后，只对这两组幼儿亲切地说了一句话：“这个问题你们自己解决吧，老师相信你们能解决。”最后，这两组幼儿在经过商量之后，决定还是一组五人和一组三人进行小组活动。在没有教师的干预和帮助下，问题同样得到了很好的解决。

温馨提示

1、常规的建立和实施须考虑孩子的年龄特点。

常规的建立和实施必须考虑孩子的年龄特点，要求和规则要切合幼儿实际。例如大班重点放在学习习惯、为他人服务（如：孩子如何做好值日生工作）、安全教育（如：孩子的自我保护能力）这三个方面。

中班的建立良好的学习、游戏规则。如：上课发言先举手，上课时间尽量不去如厕，积极地参加各项集体活动，游戏时既能表达自己的意愿又能遵守游戏规则，等等

小、托班老师“从小处着手”的常规管理策略。老师更加关注孩子点点滴滴的生活细节。如：用儿歌的方式教给孩子正确的洗手方法，早操前引导孩子要排队下楼，午餐前可以让孩子边安静地欣赏儿歌、歌曲，边耐心地等待，等等。

2、以平等的师生关系为前提。

鼓励让孩子一起来商量并制定班级里的常规，尤其是中、大班的孩子，孩子们既然参与了规则的制定，那么他们一定更愿意去响应和维护这些规则。应该注重个体差异，体现人文化。

3、多经常采用“寓教于乐”的生活渗透法，并反复实践。

4、抓常规不是一朝一夕的事，需要教师的持之以恒以及要求的一致性。

这里需要提示的是有些常规是不变的，例如餐前洗手、餐后正确使用毛巾等，有的随着年龄的增长，要求在提高，例如：小班上学期安静用餐，基本吃完自己的饭菜；小班下学期则要求吃完自己的饭菜，学习保持碗里、桌面的干净，到了中大班则要求保持桌面、碗里、地面、身上的干净等。

同一班级的老师、保育员要经常交流与沟通，对孩子的要求要一致，发现问题及时作出反应；常规的内容还应与家长共同进行。

最后的启示：

我们不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求，总是刻意地去提醒、督促儿童遵守，而需要把常规本身看成是儿童主体意识的觉醒，把常规意识看成是儿童主体品质之一。只有将常规视为儿童主体的一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿童积极的自我活动中体现出来的东西，我们才能找到正确的教育方向，才能真正培养出儿童的常规意识。

我们不能将常规视为钉入儿童身上的一颗钉子，而需要将它看成是播种在儿童心里的一颗种子。

附常规中用到的儿歌：

安静训练：1..一二三坐坐好，三二一请安静。

2..我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。

3.请把小手放背后--------我把小手放背后

4.请坐好，我坐好。谁听话，我听话。眼睛向前看，嘴巴闭起来，（我们要.....）

师:我的小手拍一拍 幼: 拍 拍 拍拍拍

师:我的小手勾一勾 幼: 勾 勾 勾勾勾

师:我的小手弹一弹 幼: 弹 弹 弹弹弹

师:我的小手捏一捏 幼: 捏 捏 捏捏捏

师:我的小手握一握 幼: 握 握 握握握

师:握的小手放放好 幼: 我的小手不见了(放后面或放腿上)

幼儿排队时用：

小小手——摆摆动；小小脚——踏起来；小胸脯——挺起来；一二一，一二一……

集中注意力：

小眼睛看老师，小耳朵听好了！

伸出你的小手上拍拍，伸出你的小手下拍拍，向前伸出小手转一转，小手放呀放放好！

做操：用来做操前的整队，边念儿歌边踏步，那样的气氛很好的

师：手摆动 幼：脚提起（教师也可反问：脚提起，孩子就答。手摆动）师：谁最神气 幼：我最神气 师：立正

幼：立正

关于午睡的儿歌：

小手拍拍放枕边，身体转向右侧卧，风不吹，树不摇，幼儿园里静悄悄，我是一个乖宝宝，规规矩矩睡午觉．

如何抓好幼儿园班级常规的30条小经验

1区域活动结束时，放固定音乐提醒幼儿快速整理区域。2积极运用音乐律动，组织幼儿上课。

3让爱说话的幼儿和安静的幼儿坐在一起，把爱玩闹的幼儿分开。4上课时，有意识的经常提问坐不住的孩子和爱玩闹的孩子。

5班级中的三位老师分工合作，配合默契，对待幼儿的态度和观点要一致，行动统一。

6给孩子充分的、反复实践的机会，反复去抓某一件事情，不断的强化幼儿的行为习惯。在一日生活中，时时处处抓常规。

7多鼓励调皮的孩子，幼儿老师要关注、关心所有的孩子。8用学过的知识感染幼儿，比如说故事，成语等榜样事例。

9老师要不厌其烦的去说、去做，去引导幼儿，随时告诉幼儿什么是对的，什么是错的。

10示范法，让幼儿与幼儿比较，树立榜样互相学习，积极有效的表扬好孩子，树立幼儿心中的幼儿榜样。11树立教师威信，要经常抱抱亲亲孩子。

12家园同步配合，与家长沟通及时有效，做好家长工作。13午睡时按流程操作。

14让幼儿学会等待，谦让，分享。

15上课时，用目光随时与孩子交流，让孩子知道老师随时关心她。16做任何事情之前，都要给幼儿讲清楚活动规则，要求。17教师多用丰富，形象的肢体动作、语言影响幼儿。18进餐时，分组依次进行搬椅子，洗手，吃饭，要求安静。19教师以身作则，从坐，立，行，说等角度为幼儿做出榜样。20重点抓好个别调皮幼儿的常规，重点观察。21儿歌妙用，多用儿歌的形式，影响教育幼儿。22多用游戏的形式，进行听口令行动。23在游戏中学习常规。

24粘贴红花在常规中起到重要作用。25运用文学作品，促进规则养成。

26师生共同讨论，制定活动规则让孩子参与常规的制定。27要求和规则应切合孩子实际。28建立平等的师生关系。

29首先应开班级全体老师会议，共同制定出本班的常规要求。

11.抓好常规管理 推动内涵发展 篇十一

为了深入实施《广西基础教育事业科学发展三年计划(2008年—2010年)》，自治区教育厅决定今明两年在全区开展“义务教育学校常规管理年”活动。这个活动是贯彻党的十七大精神，实践和落实科学发展观的体现，表明了我们推进义务教育均衡发展，实现教育公平的决心和信心。

我们要认识到，加强学校管理、规范办学行为是新时期基础教育实现科学发展的必然要求。我区2007年实现“两基”达标之前，义务教育的工作重点是抓硬件建设，抓规模发展，抓基本普及，较多的是考虑数量的问题。“两基”达标后，“有学上”的问题已基本解决，但“上好学”的问题成为突出矛盾；学校数量和规模的问题已基本解决，但教育质量和结构的问题成为突出矛盾。要化解这些深层次的矛盾，就必须尽快将教育发展的思路从外延拓展转到内涵提升上来，将教育管理从粗放式转到科学化、规范化、精细化上来，向管理要质量，以管理促发展。

我区各地都有一些管理规范、制度健全、教学质量高、校容校貌优美的学校，群众都希望把自己的孩子送到这些学校去，但这样的学校毕竟是太少了。而多数学校与这些先进学校相比，还有不小的差距。尤其是我区义务教育阶段的学校有三分之二在农村，农村地区学校的管理水平、教育质量与城市差距较大。不缩小这些差距，提高整体办学质量，使“进得来”的学生都能“留得住”、“学得好”，使人民群众都能放心、满意地把孩子送到学校，义务教育均衡发展和教育公平就无法实现。

新时期的学校工作会出现许多过去没有的新情况、新问题，如随着信息渠道的畅通，社会上各种思想、观念比以往更多、更严重地影响学生，又如新课改的到来，使教育教学的内容和方式都发生很大的变化。所以，学校管理也应有相应的变化。只有按与新时期相适应的要求管理学校，学校的教育教学才能跟得上形势的发展。

不可否认，由于种种原因，特别是长期受惯性思维的影响，当前不少地方和学校管理理念落后，管理制度陈旧，管理行为僵化，一些新管理要求得不到真正有效的落实，存在不少与全面实施素质教育的教育方针相违背的、不符合国家法律法规的、不遵循教育规律的办学行为，如学校管理混乱，校舍及校园环境脏、乱、差，存在安全隐患，学生课业负担过重，升学考试竞争过度，教学秩序不正常，入学招生中的不公平和乱收费等，其中有些是人民群众普遍关心、社会反响强烈的教育热点难点问题。因此，通过开展“义务教育学校常规管理年”活动，对这些学校管理上存在的突出问题进行一次集中整治也是很有必要的。

这次管理年活动的任务很明确，就是开展“自治区义务教育常规管理达标学校”和“自治区义务教育学校常规管理达标县(市、区)”创建和评估工作。工作的总体目标是，到2010年底，全区绝大多数(90％以上)的义务教育学校达到“自治区义务教育常规管理达标学校”标准，所有的县(市、区)都达到“自治区义务教育学校常规管理达标县(市、区)”标准。为了规范创建工作、统一评估标准，自治区教育厅颁布了《广西壮族自治区义务教育学校常规管理规定》和《广西壮族自治区义务教育学校常规管理达标县(市、区)评估标准及评估办法》。这些规定、标准和办法包括行政管理、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校园管理、财务及资产管理等7大方面共42项内容，涉及面广，具体工作繁杂，任务很重。各级教育部门、义务教育学校要加强领导，领导者要为学校达标创建和评估工作提供保障和指导；要按照规定的目标任务和具体要求，结合本县区本学校的实际情况，提出各自的目标任务和工作方案、措施，把义务教育常规管理达标县评估工作的目标任务细化、具体化；要确定工作进度，实行目标责任制，强化督促检查，确保管理年活动有关文件要求落实到学校工作的各个方面和各个环节；要宣传动员各方面的力量，尤其要发动广大的师生员工，使他们都积极了解、参与和配合学校的常规管理，把常规管理的规定内化为每个人的自觉行为。只有行动起来，狠抓落实，才能保证管理年活动的目标全面实现。

12.在平等交往中抓好班级管理 篇十二

关键词：班主任,班级管理,和谐建设

班主任作为学校班级的主要领导者, 对学生的学习教育、生活指导负有直接责任, 是学生成长的引路人, 对学生的成长和班级的健康发展有很重要的作用。所以, 班主任在班级管理中要身体力行, 用智慧、品行、修养等教育、影响学生, 促进学生的发展与进步。但因为班主任工作辛苦、繁杂、责任重大、难度大, 特别是在农村中学, 由于住校生多, 学校条件相对较差, 班主任工作就更困难、责任更大, 所以很多教师都不愿当班主任。但我认为, 农村班主任工作虽然难做, 可同时也为能力的提高创造了机遇, 这就要求班主任改变传统的管理模式, 更新班级管理理念, 全身心地投入到班级管理中去, 这样就一定能取得好的成绩。一、创新管理理念, 建设和谐班级中学生辨别是非能力较差, 意志力薄弱, 模仿力极强, 很容易受外界不良因素的影响, 产生各种各样的问题。如早恋、上网、打群架、喝酒、吸烟、逃课等现象在农村中学不断蔓延。另外, 农村家长对学生的理想与世界观也缺乏正确引导, 对孩子们的学习与发展前途不抱希望, 而上学无用论也影响了家长对孩子上学的期望, 使得他们供孩子上学的愿望不强烈。因此, 在新的社会背景和教育要求下, 班主任应创新管理理念, 时刻注意外界不良因素对学生的影响, 不仅要了解每一个学生, 而且要了解学生的家长及外界环境, 了解社会发展的基本状况, 把握社会发展的基本趋势, 加强新的教育理论的学习, 使思想认识发生转变, 并将新的教育理念转变成自己的班级管理信念。对班级所有学生一视同仁, 不能有所偏爱, 这一点对班主任来说至关重要, 学生在这方面也是看得非常重的。如果偏爱某个学生, 那么其他学生就会有看法, 心里会产生不满情绪, 对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪, 进而有可能会导致师生关系恶化。所以班主任, 对班上的学生, 不管是成绩好的, 还是差的;听话的, 还是调皮捣蛋的;男生, 还是女生等都必须一视同仁, 平等对待, 不能有所偏心。只有这样, 班主任才会在学生面前树立起威信, 学生有什么心事才会向班主任说, 在行动上也会更加支持班主任的工作。在班级管理中公平对待每一位学生, 通过谈心、访谈等与学生建立稳定的沟通渠道, 让学生对班级工作都有参与管理的权利和义务。在学生面前放下架子, 跟学生谈心里话, 帮助学生解决生活与学习中的难题。还可利用周记与学生进行心灵交流, 在这里我们可以避免面对面的尴尬, 深入学生思想深处与学生畅谈一切, 谈人生、谈自己的父母家庭, 以致自己的喜怒哀乐。而班主任可通过这个平台了解学生, 把握学生的心理动态, 发现学生细微的情绪变化, 及时做工作, 拉近师生距离, 为学生的学习与生活指点迷津、排忧解难。二、以人为本, 关注个性发展班主任在班级管理中要以人为本, 关注学生的个性发展。不论学生年龄、身份和家庭地位如何, 都要以平等的、朋友式的关系相待, 把自己置身于学生当中, 了解他们的思想动态及生活、学习上的困难。对学生真诚相待才能赢得学生的尊重、信任和爱戴, 班主任工作也才会得心应手、左右逢源。一个班主任要得到学生的信任、理解和爱戴, 就应在学生中树立起自己的威信, 要真诚、平等地与学生建立师生情谊。当今中学生思想活跃, 独立意识和创新意识极强, 他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱, 更希望老师能“蹲下身来”, 改变居高临下的状态, 重视他们的感受, 倾听他们的意见, 真诚地与他们交往, 做他们思想上、志趣上的朋友。因此, 班主任应该转变“角色”, 和学生谈心时, 不要总以长者和老师自居, 而要把自己当作是学生的朋友, 自己先交出“心”来, 做到与学生谈心时推心置腹, 尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦, 耐心启发, 用感情来引发学生的共鸣, 这样才能使学生的心和自己的心融到一起。假若平时对学生漠不关心, 常发脾气, 谈心时又教训人, 学生就不愿讲出心里话, 老师讲的话学生也不会听进去。因为现在的中学生大部分是独生子女, 由于家长溺爱, 任何事情都为他们“安排”得十分周到, 不注重孩子自立、自理能力的培养, 这些学生在校表现得很自私、懒惰、怕苦、怕累、怕脏等, 显得个性很强。他们事事以自己为中心, 不能接受老师同学的善意批评, 有较强的个性、极强的自尊心和虚荣心, 易产生敌对情绪、逆反心理。这就要求班主任在开展各项工作中, 要摸索适应这些独生子女的教育方法, 适应他们的个性发展, 适当地张扬他们的个性, 发挥他们个性中良好的一面, 做到以人为本。这就是班主任的爱心。班主任的爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力, 才能在工作中倾注满腔热情, 发挥积极性和创造性, 班主任工作需要花费大量时间和精力, 有了爱才会舍得付出。而对全班学生的热爱是热爱工作的基础, 爱学生主要体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生, 全心全意地为学生服务, 真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生, 设身处地地为学生着想, 把爱洒向每一个学生的心田。在班级管理中用爱感化学生、教育学生, 用爱赢得学生的信任和尊重, 就能把班主任工作做好。如对学生生活的帮助、对学生学习的鼓励、对学生家庭困难的资助、对学生细微的进步赞许等。在生活与学习上给予学生更多的关心和爱护, 这是班主任搞好班级工作的根本保证, 只有关心学生, 爱护学生, 才能架起师生之间的情感桥梁, 才能心灵相通, 情意相融。农村中学生大多数是住宿生, 生活上没有在家里方便, 会给学生生活上带来一定的困难。特别是开学初, 学生刚离开父母, 生活上要靠自理, 开始很不习惯学校的集体生活, 常想家, 有部分学生还会产生辍学的念头。所以在生活上给学生以关心、爱护就显得极为重要。班主任应该像父母关爱小孩一样在生活的各个方面去关心、爱护、照顾学生, 经常到学生寝室去走走, 真正走进学生的心里, 了解他们的思想状态和某些生活方式, 发扬学生的特长和优点, 让他们在平时的生活中互相帮助, 在学习中互相促进, 安心学习。三、衔接交流, 架起家校沟通的桥梁现在农村中学生的家长大部分出生于二十世纪六七十年代, 他们文化层次相对比较低, 对教育的意义认识得比较淡薄, 加之目前的大学生就业不包分配, 因而认为供孩子上学不合算, 对孩子的教育也就放任自流, 对孩子的智力投资更是寥寥无几。有些家长虽然望子成龙, 但不懂得科学的教育方法, 如当孩子的学习出现困难时, 便束手无策, 而当孩子们的成绩不理想时, 他们又打又骂, 孩子们难以接受, 从而产生厌学心理。还有些家长忙于挣钱, 放松了对子女的教育, 对孩子们的行为不闻不问, 久而久之这些孩子们生活纪律不严谨, 比较散漫。所以, 对农村中学生进行教育取得家长的支持是很必要的。而家访和家长会是班主任工作取得家长支持的重要途径。由于农村家庭文化层次的特殊化, 班主任在家访时就应该给家长灌输一些现代教育观念, 让家长知道从哪些方面去教育孩子, 怎样教育孩子, 并随时与老师配合, 了解学生在家里的生活、学习行为。其次, 还应适时召开家长会, 开会时家长和科任教师有说不完的话, 用这种谈话方式老师会及时回答家长提出的问题, 取得家长的好评, 收到良好的效应。交流沟通多了, 就能了解学生的思想动态和行为表现, 及时解决他们的思想困惑, 纠正其不良行为。对在班主任与家长的互动中发现的学生问题, 我们可以互相配合, 逐步解决。发现家长对孩子不当管理的现象, 班主任不仅要管理班级学生, 而且要做好家长的工作。这样通过召开家长座谈会、家访等多种方式和家长沟通, 既可了解学生在家的情况, 又可了解家长的思想动态, 对观念落后的家长及时进行教育, 从而让家长在教育孩子的方式、方法上与班主任达成共识。

参考文献

[1]戚万学.高中班主任工作实务[M].山东教育出版社, 2007.10.

[2]梁为楫.中学班主任工作100例[M].教育科学出版社, 1995.04.