长江之歌音乐教案设计

长江之歌音乐教案设计（11篇）

1.长江之歌音乐教案设计 篇一

教材分析《长江之歌》教案

[题解]

《长江之歌》是电视系列片{话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

[结构分析]

这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。

全诗共分两个部分：

第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。

第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国 大好河山的热爱之情。

[教学要求]

1．学会8个生字，理解由生字组成的词语。

2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学时间]

两课时

第一课时

一、导人新课，激发兴趣

1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

(板书：长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3．你们对长江了解多少呢?

4．放录音。

《长江之歌)歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导

1．自学生字词。

(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

(2)描红田字格中8个生字。

(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

2．检查自学效果。

(1)出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西

(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)理解下列词语的意思。

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3．各自轻声试读课文。

4．分节指名朗读课文。教师相机指点

5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

三、指导写字

1．指导写字。

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

2．学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时

一、听写生字词

二、指名朗读课文

三、精读训练

1． 观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2． 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

引读。

3． 自由读，说说读了诗句想了解什么？

4． 交流、讨论。

5． 精读第一节：

（1）自由读，四人小组讨论：

从哪些地方看出长江是无穷的资源？

（2）交流：

出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

（3）默读第一小节，思考：

从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流。

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

指导朗读：这一句我们要读得深情。

6、精读第二节。

（1）听录音，思考：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：

从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”

(4)指导朗读第2节。

(5)指导背诵第2节。

四、练习朗读全诗

1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3．练习朗读。

五、学唱歌曲

精彩片断

生：(举手)老师，我有一个地方很不明白。

师：(微笑地)噢，请讲。

生：(读课文)“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”这里，“巨浪荡涤着尘埃”，“涛声回荡在天外”我感觉太深奥，怎么也搞不明白!

师：(忍不住笑了)是吗?这个问题提得很好呀!我们大家一起来解决它。大家自由读读这一句，四人小组再讨论讨论，等会儿把你不懂的和读懂的都说出来。

(众生品读，讨论)

师：好，我们来交流一下。

生：老师，“荡涤”是什么意思?

生：“荡涤”就是“洗”的意思。

生：我知道“巨浪荡涤着尘埃”的意思。“巨浪”就是指浪很大，巨浪把尘埃全部洗掉了，长江水就一定很清澈了。(众生笑)

师：(微笑着)是这样吗?有不同的意见吗?再换个角度想一想。

生：我觉得不是这样，我认为长江荡涤的尘埃，应该是长江两岸景物上的尘埃，长江一路走来，将一路的景物洗刷一新，让人感觉到处是清新的，充满了生机。

生：我同意他说的，因为文中说“我们赞美长江”，为什么要“赞美”，就是因为长江是为别人服务的，它让一切充满了生机。(众生听得聚精会神)

师：同学们的思考很有深度，老师佩服你们，你们还读懂些什么呢?

生：老师，我现在已理解了“涛声回荡在天外”这一句的意思，这是说“涛声很大”。生：老师，这一句我是这么理解的。长江向未来奔去，声音响亮，充满力量，无所畏惧地勇往直前。

师：你们说得太好了，大家联系第1节，长江的这种精神、这种力量也就是前面所说的什么?

生：(争先恐后地)这就是长江的丰采与气概!

师：是啊，长江正是有这样的丰采与气概，才值得我们赞美它，崇敬它，长江不愧是一条伟大的河流，让我们读好这一句吧!

(生有感情地朗读这一句)(殷晓燕)

[评点]学生提出疑问，教者并不回避，也不直接灌输答案，而是抓住疑点，启发思考，把主动权留给学生。当学生说出并不正确的答案时，教者不立即否定，而是耐心启发其他同学深入思考，各抒己见，并及时给予表扬和鼓励。教者的“以学生为主体”的教学思想体现得很充分。当学生基本读懂后，教者又不失时机地引导学生联系上文，揭示精髓，使学生获得认识．上的升华，实在是教学到位了。(殷高富)

参考资料

《长江之歌》：电视系列片(话说长江)主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。

长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米·，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌 和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。

长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。

2.长江之歌音乐教案设计 篇二

《长江之歌》是苏教版小学《语文》第十二册中的第一篇课文, 本单元的主题是“江山如此多娇”, 本课是上世纪80年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。该歌词意境博大深邃, 主题鲜明, 气势磅礴, 节奏感强, 极富感染力, 读来琅琅上口, 充满激情。歌颂了中华民族的母亲河──长江, 抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。

●学情分析

教学对象是六年级的学生, 他们对长江的了解大多仅限于电视, 对长江的巨大作用了解不深。如果只从字面上介绍, 学生很难理解作者对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情。但如果利用多媒体, 让学生通过网络查找资料、图片来了解长江, 用交互式电子白板参与组织教学, 将会为学生认识长江提供形象的支撑。

●教学目标

知识与技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文;理解文章的内容, 领悟作者情感, 品味作者用词以及反复这一修辞手法给歌词带来的气势。

过程与方法目标:通过不同方式的朗读感知诗的内涵, 合作探究诗歌所表现的精神;通过拓展阅读和写作, 表达体验感受、意见或看法。

情感态度与价值观目标:通过理解诗歌的语言和吟诵诗句, 体悟语境之美以及语言之精髓;培养热爱祖国大好河山的情感, 激发民族自豪感;明白环境保护的必要性。

●教学过程

1. 歌曲导入, 引出主题

上课伊始, 我利用交互式电子白板的录播系统, 播放纪录片《话说长江》。然后又精心选取了一个《长江之歌》视频MTV, 将长江的惊涛骇浪以及奔腾的气势展现在学生面前。随后, 我展示了有关长江的地理知识, 看后让学生结合课前的资料说说长江在世界上的地位及对中华民族的贡献, 教师相机介绍作者胡宏伟创作这首诗歌的经过。

设计意图:通过大气磅礴的歌曲《长江之歌》, 伴着长江的影像导入, 给予学生视觉和听觉上的冲击, 拉近学生与长江的距离, 调动他们学习的积极性。为接下来的朗读感知做铺垫。

2. 反复朗读, 体会感情

我利用交互式电子白板播放《长江之歌》的朗读音频, 让学生仔细聆听, 反复体会诗歌的情感。然后让学生自由朗诵, 教师利用电子白板的录播功能, 播放学生朗读的录音录像, 引导大家评析 (评价标准:发音是否正确, 节奏是否合理, 情感是否真挚豪迈) 。

设计意图:诗歌是凝练的语言、情感, 只有通过感情朗读来品味、感悟。本环节通过多种形式的朗读, 使学生在朗读中品味、体悟, 实现以读促悟。

3. 品读探究, 突破难点

请学生找出最能体现诗人赞颂之情的诗句, 齐读并体会“反复”这一修辞的作用;思考作者为什么要赞美长江、为什么会依恋长江;引导学生联系诗歌的具体内容展开讨论, 从长江的历史悠久、贡献巨大等方面体会作者对长江的眷恋、热爱之情。我还用交互电子白板的录播系统, 录播学生的发言, 保存生成性资源。

设计意图:此环节是本课的教学重点和难点, 围绕“反复”这一修辞手法, 抓住作者为什么要“赞美长江”、“依恋长江”这一问题展开对话与交流, 在讨论交流的过程中, 辅助以感情朗读, 促进学生情感不断升华。

4. 拓展升华, 深化主题

引导学生背诵、积累古今歌颂长江的诗句, 然后利用多媒体出示她枯水、断流、干旱、洪水、水污染等触目惊心的画面, 并提出问题:我们应该为长江做些什么?

设计意图:通过阅读的诗文和观看有关长江受污染的画面, 使学生心灵受到震撼, 并产生思考, 在思考中达到教育学生保护长江的教学目的。

5. 创新作业, 延伸情感

学完此课, 我让学生用自己的语言和最喜欢的方式像作者一样写首小诗来赞美长江, 学唱一首赞美长江的歌曲并进行录制, 同时上传到自己的个人电子相册。

设计意图:让学生在拓展读写中体会写作方法的微妙之处, 通过学唱有关长江的歌曲, 拓宽知识面, 积累语言材料, 增加对长江的热爱。

●教学反思

本节课, 我借助网络平台, 精心设计了“诗歌阅读教学五部曲”, 收到了比较满意的效果, 但也存在一些不足, 反思如下。

1.多媒体铺路, 明白诗歌表达的意境

本节课, 我运用饱含激情的诗意语言描绘意境, 用多媒体展示关于长江气势磅礴的图片, 播放《长江之歌》的音乐, 通过组织全体学生朗读课文, 引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等, 诱导学生进入诗歌所描绘的意境, 与作者心灵相通, 产生情感的共鸣。

2.多感官调动, 掌握诗歌学习的方法

通过看视频, 说一说对长江的了解, 听一听录音中的诗歌诵读, 读一读诗歌, 想一想作者表达的情感, 写一写赞美长江的小诗, 唱一唱赞美长江的歌曲, 有条不紊地进行过程与方法的积累, 让学生在潜移默化中掌握学习诗歌的方法。

3.以读为根本, 保证阅读课堂充满语文味

读懂诗意是语文阅读教学永恒的主题, 是语文阅读教学的根。在本课的教学过程中, 我引导学生充分参与读书实践, 采取“以读悟语、以读悟情、以读促思”的教学策略, 使网络环境下的课堂充满语文味。

3.长江之歌音乐教案设计 篇三

甘州区长安乡中心学校  高桂琴

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，体会作者表达的思想感情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3.教育学生爱护母亲河，关注生存环境，提高环保意识。              教学重难点：

有感情地朗读课文，体会作者对祖国的赞美之情。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入激趣

1.播放《长江之歌》，板书课题。

2.交流对长江的了解。

二、播放课文朗读录音，感受长江气势

三、初读，把握诗歌中心

1.用自己喜欢的方式朗读课文，把直接抒发作者对长江赞美、

依恋之情的诗句用“====”划出来。

2.学生交流，课件出示诗句。

3.指导理解、朗读。

四、精读第一小节

1.自由读，说说哪些诗句描述了长江是无穷的源泉，哪些诗

句描述了长江有母亲的情怀？

2.交流：哪些诗句描述了长江是无穷的源泉？

3.指导理解。

4.出示课件（惊涛骇浪），看完画面长江给你留下了什么印

象？

5.指导朗读前两句。

6.交流：哪些诗句描述了长江有母亲的情怀？

7.指导理解，朗读。

8.指导朗读第一小节。

五、学习第二小节

1.默读第二小节，说说哪些诗句描述了长江是无穷的源泉，

哪些诗句描述了长江有母亲的情怀？

2.交流。

3.指导朗读。

六、练习朗读全诗，体会写法

1.男女生对读课文，男生读第一行，女生读第二行。

2.这首歌词在写法上有什么特点？

七、总结

《长江之歌》用（        ）的手法，把长江比作（       ）,

赞颂了长江的（         ）、（         ），表达了对长江的

（         ）、（         ）之情。

八、欣赏并跟唱《长江之歌》。

九、练习写诗句：（机动）

你从--

你向--

你用--

你用--

板书设计：

是无穷的源泉

长江之歌                   赞美、依恋

有母亲的情怀

4.长江之歌教案 篇四

课标分析：以“音乐审美为核心” 是中小学教育最基本的理念，应渗透在各个不同的教学领域中。同时，音乐课还应从音乐学习的特点出发，设计生动活泼的教学形式，激发学生学习的兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与各项音乐实践活动，以获得对音乐的亲身体验。

教材分析：本课选择的教学内容是人民音乐出版社出版的初中七年级下册第二单元《影视金曲》中的一首音乐作品《长江之歌》 本单元选择的音乐都是围绕影视这一综合艺术形式。结合新课标的基本理念“音乐审美教育为核心，以兴趣爱好为动力”、“突出学科特点、关注学科综合”等，本单元重点在于引导学生领会音乐在影视中无可代替的功能，音乐在影视中的形式和作用。通过对教材的认真考量，我从本单元的五首经典曲目中选择了《长江之歌》作为本节课的主要内容。其特点是它作为本单元的必唱曲目，具有极高的艺术性和思想性，其旋律的形态起伏跌宕。歌曲为大调式，4/4拍，ABA三段体。在电视片中，音乐以器乐演奏为主与只用衬词“啊”演唱的混声合唱，采用卡农式的音乐进行，又在电视片的片头、片中、和片尾反复的出现，让人心潮起伏、回味无穷。

学情分析：七年级学生已具备初步的音乐感受与鉴赏能力，也积累了有关演唱、演奏、表演等的相关经验。但对于《长江之歌》这样一首专业性较强的歌曲，学生学起来不免有些困难，要充分把握歌曲的情绪和意境就成了本节课的难点问题。还有如：歌曲中六度、七度的大跳音程的音准，高音的解决等。音准可以跟琴演唱，但遇到高音时要么是害怕不敢唱、要么是喊唱，因此教师应该随时提醒学生歌唱的位置及气息，更要充分考虑不同学生的实际情况，制定出有针对性的教学方案。

教学目标：

（一）“情感态度与价值观”目标：

1、能感受歌曲中所要表达对祖国大好山河的赞美之情，从而激发爱国情怀。

2、能积极参与演唱和音乐欣赏的活动，激起学习的兴趣和求知的欲望。

（二）“知识和技能”目标：

1、能完整、准确、有感情的演唱歌曲。

3、能够简单分析歌曲的特点与风格，来表现歌曲的音乐情绪和意境。

2、能初步了解主题音乐的基本概念极其在影视作品中的作用。

（三）“过程和方法”目标：能积极主动参与体验、模仿、探究、综合等音乐活动中来。

教学重点难点：

1、重点：能完整、准确的演唱《长江之歌》。

2、难点：能够简单分析歌曲的特点与风格，来表现歌曲的音乐情绪和意境。

教学方法：听唱、欣赏、交流 教学用具：多媒体、课件、钢琴 教学过程：

一、导入

1、请同学们看一组画面，仔细聆听（师朗诵《长江之歌》第一段）背景音乐《长江之歌》伴奏

课件1图片、音乐

问：画面中描写的是什么？（长江）老师刚才是用哪种形式来赞美的长江？（配乐诗朗诵）

二、新授

课件2课题、歌片

1、完整聆听歌曲

请同学们听下面这种表现形式

问：这是用哪种表现形式？（歌唱）对，有了旋律，给你又是怎样的感觉？（学生自由回答）正是因为有了旋律才让我们更深刻的感受到了长江的跌宕起伏、汹涌澎湃。课件3旋律

2、音乐知识：旋律进行的方式

请同学们看，旋律也称。。旋律有四种进行的方式：

刚才我们已经体会了《长江之歌》波浪式旋律的特点，下面就让我们跟着歌曲旋律再来体会一下，同学们听的时候要注意这几个地方。这几个地方是歌曲中出现的几个大跳，我们再来感受一下，师示范课件4歌谱

3、学唱歌词 问：体验了波浪式旋律的优美及跌宕起伏，我们一起来学唱歌曲。请同学们聆听这几句，每一句的起唱是强拍还是弱拍？在弱拍上起唱我们叫它弱起，划着拍子我们一起来唱一下，注意每一句的换气点。这一部分主要是描绘了长江的风采，我们称它为A段，我们用怎样的情绪来演唱？用怎样的力度来表现这种情绪(mf)，让我们带着热情再来演唱一遍，（提示：休止符）课件8弱起、换气点、A

4、请同学们聆听第二部分，每一句的起唱是在强拍还是弱拍上？它用了什么样的节奏型？（师示范）这叫切分节奏，唱的时候前长后短，我们一起划着拍读一下这个切分节奏，注意歌曲中的连音线，要唱的连贯，我们跟着音乐轻声的唱一遍。力度上有什么变化？前两句用(mp)，后两句用（mf）这里出现了全曲的最高音6，犹如掀起滔天巨浪，把歌曲推向了高潮，所以力度上也要加强。我们称这一部分为B段，让我们用亲切、热烈的情绪和力度的变化放开声音再来演唱一遍。课件9 B

5、我们看这一部分是全曲的高潮，仔细聆听，它跟哪一部分相似？对，这是第一部分的再现，但再现的部分情绪更加的激动，感情也更加的真挚，所以我们用激昂的情绪来演唱，这首歌曲的曲式结构就是ABA，一起来唱一下再现部分。课件 10 A

6、尾声处理

大家看最后的尾声，这是歌曲的扩展，延长音记号的加入，表现了作者对长江无尽的赞美之情。课件 11尾声

7、完整演唱歌曲

让我们跟着音乐体会情绪和力度的变化，完整演唱歌曲。课件12歌片

8、这么好听的一首歌曲，它的创作背景是怎样的？我们一起来了解一下，（强调先有曲后填词）课件 13创作背景

三、拓展延伸

1、欣赏《话说长江》第一集片头录像（有背景音乐）

下面就让我们来欣赏电视片《话说长江》的片头，来聆听这首歌曲的原型。课件 14视频

2、刚才我们感受了音乐与画面结合所带给人视觉与心灵的震撼。这个音乐在片头出现，我们叫它片头音乐，它起到了怎样的作用 ？课件15片头音乐、作用

3、这段主题音乐不光在该影片的片头出现，还在片中、片尾反复出现，让人新潮起伏，回味无穷，用音乐语言来概括全片基调，这就是音乐在影视中的重要位置，我们一起来了解一下影视音乐。

课件16影视音乐

4、下面请同学们欣赏一个电影片段《眺望你的路途》，这是电影《放牛班的春天》主题歌，简单介绍剧情，（图片）你来体会一下音乐在电影中起了什么作用？（概括影视剧内容的作用）它有什么特点？（多次出现）我们再一次体会了影视音乐的作用带给我们听觉和视觉的享受。课件17 视频、图片

课件 18作用、特点

四、结束语 ：

许多影视剧已过去多年，故事情节已模糊。但影视音乐却能勾起属于那个年代的记忆和情愫，让我们记住这些优美的旋律，尽情的去享受音乐的魅力吧。让我们再次唱响《长江之歌》。

课后反思：《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它气势宏大、舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景，通过聆听旋律的四种进行方式，让学生更深刻的体会波浪式旋律进行的特点。歌词大气磅礴，感情亲切而热烈，通过学习激起了学生对祖国的热爱之情。乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构，在教唱环节我采用了分段来学唱歌词，让学生更好的了解歌曲的结构。通过音乐与画面的结合，更是让学生激情荡漾豪情无限。刚踏入中学校园的同学们，对音乐课充满期待，因此，教师在课前应做好充分准备，在教学过程中，首先，注意教学切入点导入，其二，注重教学环节的衔接，用简练精悍的语言承上启下，将教学细节环环相扣，使课堂既生动又活泼，从而激起同学们对音乐课的喜爱。讲解音乐知识的时候和歌曲相结合，做到形象和生动，容易接受。

《长江之歌》教案

5.北京版《长江之歌》教案 篇五

教学目标

知识

1。有感情地朗读课文

2．背诵课文。抄写第一节诗句。

能力：有感情地朗读课文

思品：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。

教学重点：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。

教学难点：体会作者表达的热爱祖国的思想感情。

一、激情导入：

同学们你们对“长江”有哪些了解？1984年，中央电视台《话说长江》摄制组向全国征集主题音乐歌词，当时的东北青年胡宏伟创作的歌词在众多作品中脱颖而出，后被选中，就是今天我们要学习的诗歌《长江之歌》。想先听一听这首歌吗？歌曲渲染。听完后你有哪些感受？

二、正确、流利朗读诗歌。

1．利用工具书自学生字新词，把诗歌读正确、流利。

2．自读——指名读———听录音读

三、理解诗歌内容，体会表达的情感。

学习诗歌

1．读一读，你都读懂了什么？（长江从雪山走来 向东海奔去 哺育各族儿女 挽起高山大海）

2．你怎样理解这些诗句的意思？它在讲什么？

3．恰当地补充课外资料：结合地图长江大发源地帮助学生理解从雪山走来，补充注入东海帮助学生理解向东海奔去，补充长江所流经的`8个省自治区来体会哺育各族儿女等。

4．通过这些了解，你又感受到了什么？（长江的伟大）

5．有感情地读一读前4句。

6．作者在描写长江时，是用则那样的手法来写的？（拟人）你从中又体会到什么？（对长江的无限赞美之情）

7．作者有怎样的感受？（齐读后两句）

8．感情地朗读全诗。

四、拓展延伸，升华情感。

1．古往今来，多少名人志士都以各种方式来赞美长江。你们学过哪些赞美长江的诗，读一读。（杜甫的《登高》、李白的《送孟浩然之广陵》等）

2．第一大河，我国还有一条母亲河就是黄河。你了解它吗？课

6.《长江之歌》教学设计 篇六

·长江，我们每个同学都熟悉。说说你所熟悉的长江，或者与长江有关的事物、诗词。

1、衣、食、住、行；

2、关于长江的诗词：

教材中曾经学到过的；李白一人就有三首。

师总结。

·听音乐，默读课文，谈初步的感受；

朗读诗歌，注意读正确、读出节奏。

二、我的眼里只有你

·长江之歌，这“歌”就是——

我们歌唱长江，我们赞美长江，你、我，长江应该是第三者，为什么作者不说“她”从雪山走来？

出示雪山图，你的脑海里跳出了哪些词语，师描述，在这生机勃勃的春天，你走来——

默读第一句，同学们，你看到了什么？想到了什么？

在学生回答的过程中提炼“丰彩”和“气概”的意思.这时候，你的眼里还有我吗？

把看到的形象融入你的朗读。

读诗就要这样：读出形象，并想开去，再通过自己的朗读来表现。

·我们继续来读第二句，拿起你的笔，把你看到的想到的写下来。为了加快记的速度，请写关键词。

交流

教师点化：

出示照片，我家门前有条弯弯的河，叫中心河，她通往长江；（指另一学生）你家屋旁有一条——叫——他——

当我吃着香甜的米饭的时候，我就想起长江；

当我——时候，我就想起长江；

刚才几位同学说的很好，请你挑你最喜欢的三个句子，连起来说一说，听了大家说的，你想把哪个词语送给长江？（哺育 母亲都可以，相机指名读）

出示长江图（沿途经过的省份，和代表性景物）

你用甘甜的乳汁，哺育了（）的（），你是无穷的源泉，指图，读，你用健美——

·表达内心的赞叹

分角色读，男生读第一句；女生读第二句，齐读第三句。

·回顾第一小节的学法。

1、抓住重点词语，品味；

2、读出形象、读出感想；

3、通过朗读来表达。

三、你在历史的长河里

·用这样的方式我们来读第二小节

圈出重点词、批注、通过朗读来表达。

交流

教师指引：

荡涤：

1、荡涤和“洗涤”之比较；

2、物质、精神；补充，有关长江的历史重大事件。

推动：长江在新时期发挥的一些巨大的作用，如三峡工程。

师生，整理边语言，边指导读。

在这巨浪滚滚的长江中你看看到了什么?

情到深初，歌以咏之，出示带五线谱的歌词，学生跟唱。再变成诗行，问学生，你们发现了，这首诗有什么特点？

1、结构整齐

重要的话,我们才重复说,每节的最后两句话为什么重复说? 音乐里重复的叫?

诗歌里重复的叫?

7.长江之歌教学设计 篇七

教

学

设

计

课题

长江之歌

执教人

王海峰

时间 2011年5月18日班级

803班

原文：

《长江之歌》

你从雪山走来，春潮是你的丰采。

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女。

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我们赞美长江，你是无穷的源泉。

我们依恋长江，你有母亲的情怀。

你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。

你向未来奔去，涛声回荡在天外。

你用纯洁的清流，灌溉花的国土。

你用磅礴的力量，推动新的时代。

我们赞美长江，你是无穷的源泉;

我们依恋长江，你有母亲的情怀。教学设计：

《长江之歌》

胡宏伟

教学目标

知识与技能：

1、朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴。

2、读中探究发现时局特点，感受拟人、反复、比喻等修辞手法的表达效果，并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

过程与方法：

1、善于发现学习中的问题，并学会正确的解决与评价。

2、有感情地朗读全文，学会欣赏现代诗。情感态度与价值观：

学习作者对长江的热爱、依恋之情，并在朗读中产生共鸣，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。教学重、难点

重点：

初步学会用普通话有感情地朗读诗文。难点：

善于发现学习中的问题，并尝试解决与评价。教学方法：

课内语文学习法（读—问—试—评）课时安排： 一课时 教学步骤：

一、导入：

（用激情而又自豪的语调）：长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，有多少作家、作曲家赞美了它啊！今天，老师这儿就有一首赞美长江的诗歌，我们来学习一下。

二、自由朗读，整体感知 学生活动：自由读诗 谈读后的收获 师引导 预设：

作者写文章时豪情满怀；诗词中的“你”指长江，把“长江”比喻成母亲，富有诗意。

第一段主要从地理特点的角度描写长江，歌颂她一泻千里、滋润两岸的气概。

第二段主要从时空的角度描写长江，赋予长江一种象征意义：永远充满青春活力，永远向前发展。

三、有感情朗读

学生活动：学生读诗，另请学生评价 预设： 朗读指导。

注意节奏，重音和语调：

语调：《长江之歌》，赞美的语气，昂扬中体现亲切感。节奏重音（以第一节为例）

你从/雪山/走来，春潮/是你的/丰采； 你向/东海/奔去，惊涛/是你的/气概。你用/甘甜的/乳汁，哺育/各族/儿女； 你用/健美的/臂膀，换起/高山/大海。师范读：

四、学贵有疑，读出疑问 学生活动：

小组内先交流学习的疑问或困惑，再向全班交流并请其他小组同学回答。师适时引导 预设：

1、从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

2、从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

3、诗歌在语言表达上的特点

五、谈收获、话感受

请用：本节课我收获了-----、我感悟到-------、我看到-------、我学习到-------、我觉得-------、我认为------、我应该------、„„说一句话

六、我也要写诗

请模仿本诗，以“班级之歌 ”为题写一首小诗。

七、板书设计：

长江之歌

8.长江之歌教学设计 篇八

1、通过小组展示的形式，使学生们初步了解长江及其所蕴含的历史与文化。

2、朗诵《长江万里图》，背诵《卜算子》，体会诗人的情感，受到爱国主义情怀的熏陶与感染，激发学生对祖国山河的向往与热爱。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们在生活中和电视上肯定见过长江吧!那长江是什么样呀?(长江很长，是中国第一大河等)好，这节课就让我们走进长江，去了解长江吧!板书课题：长江之歌

1、(播放长江视频)师解说：同学们，看!

二、确定专题，小组准备

1、师：老师知道同学们也都非常喜欢长江，课前也搜集了大量资料，并且分小组确立了自己研究的主题，下面我们首先在小组内把搜集的资料交流一下，一会啊，根据你们小组的主题，向大家来介绍你们了解到的长江。为了使你们的介绍更精彩，老师这有几条小建议送给大家。小建议：

(1)、各小组推选一名小组长，各小组长要合理安排，组员之间要分工合。

(2)、选择你们喜欢的方式来介绍。

一会汇报的时侯，看看哪个组准备的最充分，展示的最精彩，下面马上开始准备吧!

2、小组成员根据搜集到的各种资料进行讨论整理，并做好分工，准备工作。

三、解决问题，汇报结果

师：看同学们准备的都那么认真，好，那哪个小组先来展示呢?好，你们先来。

学生汇报：

生：我们组的主题是关于长江沿途奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”(小组长把制作的卡片贴在黑板上)小组成员利用幻灯片一一介绍(一人一个景点)

生：我们组向大家介绍的是关于长江沿途的很多奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”

师：真精彩，你们把长江沿途的景点介绍的太详细也太美了，同学们，咱们谢谢他们吧!

好下面，哪个小组再来介绍?

(二)生：我们小组的主题是长江流域的历史文化，我们给它起的名字是

“万年使鉴”(贴在黑板上)

生汇报。

师：听了你们的介绍，我们了解了长江的历史文化是多么源远流长!

(三)我们组的主题是长江的神话传说我们给它起得名字是“千古神话”。

生讲故事

师：真不错，多生动的神话故事呀!

(四)、我们小组的主题是关于长江的诗词歌赋，我们给它起得名字是“万卷诗篇”

1、一生：首先我先为大家朗诵明朝诗人杨基的《长江万里图》

A、朗诵的真不错!好一首长江万里图，滔滔江水，滚滚东流，百折千回都能触发作者思乡的念头。好让我们翻开课本61页，看到这首长江万里图，自己先去读读，练练，体会一下作者思乡之情吧!

B、谁来读?(指读)

C、好，我们大家一起来读一读吧!

2、生：老师，我们还准备了宋朝诗人李之仪的《卜算子》

卜算子

我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。

(两名同学表演)

3、诵的好，演的棒，真不错!

老师也非常喜欢这首词，课前我还搜集了与它有关的小资料呢!同学们，自己读读吧。好我们一起来读一读。

(课件出示“温馨点击”)

师：是啊，读着这首词，我们好像看到多情的词人，正站在江边，面对滚滚东流的江水思念住在江尾的亲人，我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。(师有感情的范读)

同学们，让我们一起站在长江边，面对滔滔江水共同感受一下诗人李之仪对亲人的思念吧!

A、自己先看着课本读读，体会体会吧!

B、我们来接读这首词吧!

C、多么动情的一首诗呀，我们来试着背背这首词吧!

D、谁想来背给大家听一听呀?(指2名同学背)

4、除了这两首诗，其他同学还搜集到了哪些关于长江的诗句呢?

四、1、同学们搜集的还真不少，老师也准备了一首赞美长江的诗歌。《长江之歌》师配乐朗诵

2、师：老师还知道它还是首动听的歌曲呢，让我们一起唱响《长江之歌》

9.长江之歌教学设计 2011 篇九

2011-01-06 16:06:49| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大 中

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教学目标：

1.学会本课的两个生字，联系上下文理解相关词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.引导学生搜集有关长江的资料，加深对课文内容的感悟，体会作者对长江的赞美和依恋之情，激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点：

1.指导学生有感情地朗读诗歌。

2.借助搜集的资料，边读边展开联想，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。

教学难点：

借助搜集的资料，领悟“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”的深刻含义。

教学准备：

多媒体课件、师生一起搜集有关长江的资料。

教学过程：

课前播放《话说长江》片段。

一、谈话导入：

三、品读感悟：

过渡：既然这是一首赞美长江的诗歌，那诗中哪句话就直接表达了作者的感情呢？

（一）、默读诗歌，直奔中心。

1.默读课文，用直线划出中心句。

2.交流：课件出示句子——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

2.这首诗两段都以这句话结尾，表达了作者对长江的赞美、依恋之情。你能用“因为„„所以„„”来说说吗?

4.课件出示：因为，所以。

5.再次齐读中心句。

（二）、品读感悟，指导朗读。

1.用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你从哪些地方感受到长江是无穷的源泉？又从哪些诗句中感受到长江有母亲的情怀？

（诗歌的语言比较含蓄委婉，能引起读者丰富的联想，你可以边读边想象，眼前出现了怎样的画面。在课文旁边做做批注）

2.交流，相机指导理解和朗读。

语段一：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你想东海奔去，惊涛是你的气概。”

（1）理解：长江发源于青藏高原，流入东海，横贯我国东西。可以说是源远流长，水流量大，水域面积广，可谓是无穷的源泉。

（2）课件出示：长江横贯东西的视频。

你想用哪些词语来形容长江？（源远流长、横贯东西、惊涛拍岸、汹涌澎湃„„）诗中哪些词让你感受到长江如此豪迈的气概？（奔、惊涛）指导朗读这句诗。

（3）指名朗读前一个分句：指导语气可以读平缓一点。

（4）出示总结句：我们赞美长江——赞美你。

语段二：“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。”

（1）理解：长江古老悠久。她已经奔腾呼啸了几千万年，见证了我们中华民族的诞生和成长，有着漫长而悠久的历史，但还是那样年轻，不知疲倦，充满活力地奔向未来。

出示总结句：我们赞美长江——赞美你。

（2）一二两段的首句同时呈现，齐读。师小结：同样都是一走一奔，前句从空间上写出了长江的源远流长，后句从时间跨度上写出了长江古老而悠久。

（3）出示中心句，齐读：我们赞美长江，你是无穷的源泉。

语段三：“你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”

（1）理解：把长江比作母亲，把江水比作乳汁，只有母亲会哺育儿女，长江用它甘甜的乳汁，哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀是何等宽广。

后半句又把长江拟人化了，长江如一位把高山大海紧紧拉在一起永不分离。（相机出示长江俯瞰图与句子）

（2）换词比较：“挽”能否换成“拉”“连”。（“挽”更能体现出长江有母亲的情怀，胸怀宽广，力量无穷）相机指导朗读。

（3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一位的母亲！让我们感受到一个慈祥的母亲，一个无私的母亲，一个默默奉献的母亲，而长江正像这样一位母亲，哺育流域近4亿中华儿女，再加南水北调工程，长江施展着自己的母爱，不求任何回报，支撑着流域的发展，创造者一个又一个奇迹。

语段四：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用磅礴的力量，推动新的时代”

（1）理解：这句仍用拟人手法，赞美了长江像母亲一样无私纯洁，像母亲一样有着无穷的力量，不仅灌溉着花一样的国土，而且带领儿女们开创出一个崭新的时代，推动着经济的发展，推动着时代的进步。

（2）相机出示沿江经济发展图片。你又有什么新的理解？（指名学生回答）

（3）出示总结句：我们依恋你呀，长江！你是一位的母亲！

（4）出示中心句，齐读。——我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。

（5）比较体会：赞美和依恋，能否换位。

（三）、总结课文，了解写作特点。

1.课文为什么两段都以这句话结束呢？（反复写法 画龙点睛，突出中心更强调了表达中华儿女对长江的赞美和依恋之情）

2.再读读课文，你还发现这首诗歌有什么特点？

（用第二人称来写，拟人化手法，给人亲切之感，也便于抒发作者的感情；这是一首歌词，句式整齐、节奏分明、音韵和谐、适于咏唱）

3.配乐朗读这首诗。

四、指导背诵：

1.这么美的一首诗想不想把它背下来？试试看。

课件出示：

你从

，；

你向

。

你用

，；

你用

。

我们赞美长江，你是

；

我们依恋长江，你有。

2.齐背。

五、作业：

1.啊，长江！古往今来，有多少著名的诗人，为你的魅力，昂首歌唱；数千年间，有多少杰出的文豪，为你的丰姿，写下了不朽的诗篇。

2.欣赏：描写长江的诗句（课件出示）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——杜甫《登高》

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

——李白《望天门山》

3.作业：（1）学唱《长江之歌》

（2）搜集描写长江的成语、诗词。

（3）保护母亲河长江。

长江哺育了千万人民，灌溉着万顷良田，滋润了两岸的泥土。我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。然而，1998年的夏天，她却掀起了骇人的滔天巨浪，淹没村庄，冲毁良田„„这是为什么？我国以采取了哪些措施来保护母亲河，我们小学生又该做些什么呢？课后请同学们搜集相关资料。

板书设计：

第一课时

一、教学目标

1、学会生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，学写生字，了解文章内容。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？板书：长江

2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？

3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。

4、DVD光盘：《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

二、初读指导。

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）描红田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

2、检查处学效果。

（1）出示词语：

乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思：

风采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

三、指导写字。

1、出示生字：

乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

2、指导写字：

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

3、学生练习写字，教师巡视指导。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解诗歌语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情.一、回顾上节课内容,用一句话说说你对长江的了解.二、朗读课文。

1、一读课文，整体感知。

自由读，你最想知道什么？学生质疑。

2、再读课文，解词析句。

你最喜欢读哪句？说一说你为什么喜欢这一 句？讲一讲你喜欢的理由。

师生交流，任意谈。对哪句感兴趣谈哪句。

要点：

为什么说长江是无穷的源泉？为什么说长江有母亲的情怀？

“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。

“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

3、三读课文，升华情感。

同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？作者用饱含深情，充满激情的语言为我们唱响了长江之歌，目的是什么？

体会作者对长江的赞美、依恋之情。

总结：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

4、练习朗读。你能否用一个词,一句话或一句经典的诗句夸一夸长江吗?

三、学唱歌曲。

四、作业（参见作业设1 《长江之歌》作业设计

一、看拼音写词语，看谁写得最规范，最美观。

rǔ zhī

wǎn jiù

dàng dí

chén āi

（）（）（）

（）

qì gài

guàn gài

chūn cháo

qíng huái

（）

（）（）（）

二、辨字组词 溉（）

彩（）

劈（）

概（）

采（）

臂（）

三、将下列词语搭配好，用直线连起来。

健美的 清流

严格的 态度

纯洁的 臂膀

严厉的 要求

无穷的 国土

严肃的 形势

花的源泉

严峻的 目光

四、联系课文内容，填空

全文一共有（）个小节，它们之间是（）关系，这是《话说长江》（栏目）的主题歌曲，作为词来讲，它十分讲究韵律，读一读这首词，押韵的字是（）。

五、请仿照课文的写法，写一首赞美海南江河湖海的诗词，以抒发自己热爱家乡的情怀。

六、查找与长江相关的前景资料、文段、诗词、故事、传说„„把自己感兴趣的摘录或剪切下来，以加深对它的了解。

七、想一想，做一做。关于长江，五年级第一学期的课文里，我们见证了大诗人李白在 上为朋友

饯行，之后作了一首诗，其中就是提及长江，你还记得吗？你能把这首诗默写下吧！如果你忘记了，赶紧翻翻课本找找看，然后写在下面：

八、阅读短文，完成练习。

我们是祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁。入学时，是老师领着我们参观，让我们熟悉校园。上课时，是老师在黑板上书写，帮我们领会课文。演出时，是老师为我们整好衣服，带我们登台表演。春游时，是老师指点远山近水，教育我们热爱祖国。老师就像园丁一样，用双手精心培育着祖国的花朵。

1、“领”字在字典中的解释有：

A、了解；B、引，带；C、颈，脖子；D、衣服围绕脖子的部分。

联系语段的内容，选择正确的解释，把标号填在括号里。

领着（）

领会（）

衣领（）

2、这段话的主要意思是（）。

A、我们是祖国的花朵。B、老师是辛勤的园丁。

C、老师精心培育我们。

3、这段话是从哪几个方面说清主要意思的？

4、找出文中比喻句并写下来。

5、请将这篇短文按诗歌的形式抄下来。

九、阅读下面一首歌词，然后答题

我爱米兰

黄淑子

老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间。

它不是为了争春才开花，默默地把芳香洒满人心田。

啊，米兰，像我们敬爱的老师。

我爱老师，就像爱米兰。

老师窗前有一盆米兰，小小的黄花朴素又明朗。

它不是为了赞扬才开花，悄悄地用青春把祖国装点。

啊，米兰，像我们敬爱的老师。

我爱老师，就像爱米兰。

1．作者是怎样抓住米兰的特征刻画米兰的形象的？

2．这首歌运用了什么修辞手法？这样写有什么作用？

3．这道歌词抒发了作者怎样的思想感情？

10.五年级语文长江之歌教学设计 篇十

一、教材分析

《人生的开关》是新教材第十册中的一篇文，文内容简单，语言朴实，感情真挚，富含哲理。这篇记叙文讲述了“我”小时候家里很穷，在矿上做临时记账员，因没有听信大毛的蛊惑，坚持诚实记账，不虚报冒领，顺利挣够了上大学的钱，从此，人生道路很顺畅，并揭示了人生道路上要做出正确的选择，把握好发展的方向。

全文共9小节，可分为两部分：第1－7节写了“我”当年在矿上做临时记账员时，没有听信大毛的蛊惑，做出了正确的选择，从此，人生道路很顺畅的往事。这部分是教学的重点，通过“我”面对大毛的蛊惑时一系列的心理活动，真实地展现了“我”从瞬间的动摇到决定不理大毛的心理变化过程，从而使自己的人生走上顺畅之路。第8、9节写了多年后“我”回乡，与矿上收柴的张叔提起往事，更加领悟到在人生道路上做出正确选择的重要性。

文采用的是前叙事后点题的写作方法，全文叙事充分，点题自然。文中的“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话充满了人生哲理，而文中的“吃了不该吃的要拉肚子的”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到”这2句话虽然语言朴素，但同样闪现着哲理的光芒，在阅读过程中，均值得学生去细细品味其中的含义。

二、学情分析

五年级的学生已具备了一定的识字能力，教师可在前通过相关的预习自主识字，在堂中只对易错字的音、形作强调；在词语的理解上，学生已积累了不少方法，部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合文加以理解。

通过四年多的语文学习，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括主要内容，清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解，体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括能力上还存在一点问题。

在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师要引导学生结合文内容，通过各种语言训练，针对学生思维深度、言语概述能力，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同上。

三、教学目标

根据程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本的教学目标：

目标一：自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。

在阅读中自主识字，能读准“差事、差错、门槛、蛊惑”等带点字的音；在语境中理解“开关”、“蛊惑”、“昧心”、“顺畅”等词语的含义。五年级下的教材不提供统一的生字表，但这并不意味着不再需要生字教学。教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。

目标二：正确、流利地朗读文，抓住要点，归纳文的主要内容。

“能简要地概括文主要内容”是高年级阅读教学中比较重要的教学任务。概括能力是学生阅读、写作的基本功，从思维能力出发，培养学生的思维逻辑能力和抽象思维能力；从表达出发，给学生以化繁为简的语言运用过程。而正确、流利地朗读文，是理解文内容的基础，在读通、读懂文的基础上，抓住文中要点，正确把握文本的主要内容。

目标三：有感情地朗读文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解“吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”及“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的深刻含义。

理解能力的培养是语文教学中的又一个重要组成部分。理解能力的培养，不只是让学生读文，自主理解，对于文重点部分的学习，深刻理解的文中心，教师一定要交给学生一些切实可行的方法手段，学生可以掌握并且能自主运用。“联系上下文、抓关键词理解句意，进而理解所要表达的中心”是一个常用的有效手段。以文为实例，让学生体会文中浸润着中心的词――光明境界、黑暗境界、不该吃的、拉肚子等词的含义，进而理解文句意及中心。

目标四：结合文本，进行说话练习，写写读文后的感想。

设计“我对娘说的话”的说话练习，及读文后写自己对人生开关的感悟这两个练习，一方面通过提醒学生注意人称变化和用简练的语言表达自己当时心理的矛盾，使学生能学会对文本中的语言加以综合运用；另一方面也使教师能检测学生在教学中的学习状况，针对堂教学中的即时效果及时做出调整，使教学效果达到最佳的程度；整个教学过程当，层层深入，环环相扣，最终达到让学生感悟人生道路上做出正确选择是多么的重要。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下三点：

（一）抓人物语言，品析人物思想。

人物语言能反映一个人的心理活动，反映一个人的思想动态，如果把语言领悟好，就能很好把握人物思想，帮助理解中心。比如本书中大毛说的第一句话是：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”由此引导学生结合文1—3小节探究大毛的话为什么对“我”的诱惑力这么大。由“我”的内心活动“是呀，张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要笔下轻轻一画，不出力不流汗就能来钱，天底下原来还有这样便宜的事！不过，张叔会不会发现呢？…就算不知道，但是我这么做，对得住张叔吗？”了解到作者面对这么大的诱惑内心的激烈斗争。在这关键时刻，妈妈的一句话“吃了不该吃的要拉肚子的。”决定了我的选择。引导学生结合文读懂这句话，能很好领悟作者的写作意图。而张叔的富有哲理的话“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”的理解又能很好达到作者的写作目的。在这里我引导学生结合说这话的背景，两句话的比较进行理解，学生体会就比较深刻了。

（二）抓关键词进行品析，能更好把握中心。

一篇往往篇幅较长，要想很快把握内涵，抓住关键词，可以更快理清思路。如在归纳大意时，引导学生抓住“蛊惑、虚报冒领、顺畅”结合内容进行归纳，学生能很快把大意整理出来；在探究为什么大毛的话会对我的诱惑这么大时，引导学生抓住“没有钱、力气小、唯

一、攒不够”进行探究，学生就明白了为什么大毛的话具有这样的诱惑力；抓住娘的坚决反对，张叔的话中的“昧心”进行品析，能很好把握人物思想；抓住“光明”和“黑暗”进行分析能很好把握中心句的理解。总之在教学时，能注意抓住关键词进行品析，对领会中心会起到事半功倍的效果。

（三）注重语言实践，加深情感体验。

如果学生上完文只是了解了的内容，那么这堂也就失去了语文的工具性这个主要的特征。语文教师的主要任务不应该只是让学生理解文内容，而要借助文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。表达与阅读同属语言训练范畴，它们的最佳结合就是将两者统一，在阅读的同时进行表达训练，在表达的过程中促进阅读，两个学习模块紧密结合，相互支撑，不断充实，形成教学合力。在这篇文中设计了让学生说说“我”面对两难抉择时，会如何对母亲讲述大毛蛊惑自己虚报冒领一事。这不但是对前面教学的检测，更是一种语言训练，它有助于学生将文本语言内化为自己的语言。结束时让学生写写自己对人生开关的认识，从而更深层次地陶冶学生的情感，也体现了二期改的思想：将感受、体验、积累、运用进行有机地整合。

关于训练材料

、结合文内容，理解句子意思。

（1）

娘说：“吃了不该吃的会拉肚子的。”

“不该吃的”文中指

“拉肚子”指

娘这句话是告诉作者

（2）一位哲人说过，人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。这话我信，因为当年在那座大山脚下的公路旁，我接触过一个这样的开关。

“光明”文中指

“黑暗”文中指

“我接触过一个这样的开关”这个开关指

2、根据文内容，用“因为……所以……”写一句话。

因为……所以……——

3、照样子，把句子写具体。

例：我吃了一惊：幸好当初没有听信大毛的蛊惑，不然的话，我此后的人生道路会是一种什么样子呢？

我的心开始动摇：

4、概括文主要内容。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________、写一写从这篇文中受到的启示。

11.长江之歌音乐教案设计 篇十一

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生的审美情趣。

二、教学重难点：

1、引导学生运用多种形式的朗读，联系上下文细细品味，体会作者所表达的思想感情。

2、理解诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教具准备：多媒体课件等

四、课时划分：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

师说：《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、多媒体出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说。

4、多媒体播放《长江之歌》。

二、初读指导。

1、自学生字词。

（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）描红田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

2、检查自学效果。

（1）出示词语：

乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

（2）指名逐词读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、多音字等方面区分画线字读音的异同。

（3）理解下列词语的意思：

丰采：美好的仪表举止。

依恋：留恋，舍不得离开。

荡涤：洗涤。

尘埃：细小的尘土。

磅礴：气势盛大。

灌溉：把水输送到田里。

3、轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、分小组讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

三、指导写字。

1、多媒体出示生字：

乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

2、指导写字：

乳：左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑一些。

3、学生练习写字，教师巡视指导。

四、布置作业。

1、正确、流利地朗读课文。

2、正确书写本课生字，并会组词和运用。

第二课时

一、复习导入 听写生字词。

二、指名朗读课文。

三、精读课文。

1、多媒体播放系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。

师说：《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

2、出示： 我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你人母亲的情怀。

引读。

3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

4、交流：

（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

5、精读第1节：

（1）自由读，分小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

（2）交流。

出示：你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东海奔去，惊涛是你的气概。

教师小结：“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。

指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

（4）交流：

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

教师小结：“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。

指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读：这一句我们要读得很深情。

（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

6、精读第2节。

（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

（2）交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

教师小结：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

教师小结：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。

（3）师引读：所以，“我们——赞美长江”

（4）指导背诵第2节。

四、齐唱诗歌，升华情感

五、布置作业：

1、在网络上收看纪录片《话说长江》。

2、背诵诗歌。

六、板书设计：

长江之歌

豪迈

雄壮