包拯课件反思板书教学设计

2024-08-08

包拯课件反思板书教学设计（3篇）

1.包拯课件反思板书教学设计篇一

四年级语文下册《万年牢》导学案PPT课件教学设计资料反思主要内容板书设

计

四年级语文下册《万年牢》导学案PPT课件教学设计资料反思主要内容板书设计

6．万年牢

教学目标：

1.认识8个生字。

2.了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。

3.学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。

4.学习独立阅读课文、培养自学能力。

教学重难点：

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。

教学过程：

一、读一读课文前面的提示语，了解阅读的要求，明确学习本文的目的要求。

二、独立阅读课文，培养独立阅读能力。

让学生根据阅读提示，默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？并在书上做简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。

三、在读通课文的基础上，让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象？对父亲的言行作出评价。

四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本。

从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，而不是脱离文本的空洞地谈。

着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚。

1.“早晨起来，父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料，对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在。

2.对于制作工艺更是一丝不苟，闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀，“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮。

3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计，每月有工钱，由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经，不到一年就辞去了这份工作，反映了父亲凭着良心做买卖，不做亏心买卖的商业道德。

五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会。

1、联系上下文说说它的意思

2、说说三处“万年牢”中间的相互联系

六、讨论父亲受雇于老板这件事。

老板的这种生意经好不好？他这样做会带来什么结果？联系生活实际发表各自的看法，以提高认识能力。

七、板书设计。

万年牢的产品质量：工艺高、质量好

万年牢的生意：好的产品受信赖

赢得众多回头客

生意旺

万年牢的人品：诚实、守信

八、作业。

1.抄写优美的句子

2.写一写自己的父亲

2.包拯课件反思板书教学设计篇二

思想政治课教学多媒体课件板书融合随着信息技术与学科课程的整合，多媒体被广泛应用于思想政治课教学中，成为日常教学的重要辅助手段，教师主要是借助多媒体课件来辅助教学活动的。那么，在信息技术和多媒体日益发达的今天，板书是否仍具有存在的价值？绝大多数教师对此持肯定的看法，认为两者需要兼顾。但事实上，我们在深入中学听课时发现，不少政治教师在使用多媒体课件时往往忽略板书，常常出现“零板书”现象。由此可见，厘清思想政治课教学中多媒体课件与板书的关系，使二者有效融合是非常必要的。

一、多媒体课件和板书在思想政治课教学中各有优势

1.多媒体课件在思想政治课中的优势

（1）有利于调动学生的积极性

随着教材观的转变，政治教师不再是“教教材”，而是“用教材教”，这就需要政治教师开发、利用和呈现更多的教学资源。多媒体课件集图、文、声、像于一体，图文并茂、声像俱佳、动静兼备，便于以学生喜闻乐见的方式呈现教学材料，让学生获得的信息比政治教师单纯口授更加形象直观。这样，思想政治课抽象的概念、观点和原理以生动的方式展现给学生，有利于激发学生的兴趣，增强学生探究的欲望，调动学生的积极性。

（2）有利于提高课堂教学效率

传播学研究表明，人们从外界获取的信息总量中，仅有11%的信息来自听觉，而通过视觉渠道获得的信息占到80%以上。多媒体一方面拓宽了教学信息传递的渠道，给予学生更多的感官刺激，增强了教学信息的表现力和渗透力。另一方面，政治教师通过多媒体可以更加方便快捷地引入和呈现时政材料、热点新闻、典型案例等相关教学资源，节省了课堂时间，扩大了课堂教学的信息量，开阔了学生的视野，为学生提供了更多的感性认识，便于学生更好地理解和掌握知识，为学生能力的养成、情感的升华奠定了基础。

（3）有利于获得丰富的情感体验

多媒体可以凭借丰富的视听效果创设更为生动、直观、具体的情境，把抽象的思想政治教育内容生动形象地反映出来，让学生有如临其境、如闻其声之感，容易使学生获得丰富的情感体验，引起情感共鸣，带来心灵触动，有利于落实情感、态度与价值观目标，真正实现“三维”目标。比如，在《思想政治2·政治生活》第八课的第二框“国际关系的决定性因素：国家利益”教学中，有教师在“拓展提升”环节通过在悲壮的背景音乐《征服天堂》中播放视频《祖国河山在哭泣……》，让学生深切地感悟到提升综合国力的重要性，激起学生的爱国意识和民族情感。

2.板书在思想政治课教学中的长处

（1）理清思路，把握教学节奏

板书是与教师的讲解、提问、演示以及学生的思考、讨论、活动等紧密结合在一起的，是在师生的活动中不断形成的。通过板书，一方面，集中学生的有意注意，学生的思路不断得到梳理，使学生的思维与教师合拍、共振，有效引导学生的活动；另一方面，适时的板书避免了知识传授的高密度，留给了学生回味、思考、消化和吸收的时间，有助于教师有效地调节和控制课堂节奏。

（2）梳理知识，揭示逻辑关系

板书是对教学内容的加工和提炼，能够清晰地呈现出一节课的知识结构和要点，明确突出教学重难点，这样使分散的知识点连成线、构成面、形成体，有助于学生知识体系的建构。与此同时，板书能够揭示教学内容间的逻辑关系，让学生更加明确教材内容以及教师讲解分析的内在逻辑，有助于发展学生的抽象逻辑思维能力，促进知识间的融汇贯通。

3.艺术整体，积极影响学生

独具匠心的板书不仅是传递教学信息的有效手段，也是由文字、符号、线条等组成的艺术整体，既能产生美感，陶冶学生情操和进行民族文化熏陶，也能体现教师的综合素质，如教师的教材分析处理能力、文字概括书写能力、逻辑思维能力等。教师良好的教学素质以及认真负责的工作态度对学生的思维能力、概括能力、书写能力以及学习习惯等起着潜移默化的影响作用。

二、多媒体课件和板书在思想政治课教学中的关系

多媒体课件与板书作为辅助教学的两种手段各有优势，一方的优势往往是另一方的不足。所以，二者并不是此消彼长的关系，而是互相补充、相得益彰的关系。具体体现在：

1.从内容的呈现方式来看，是流动与静态的融合

多媒体课件随着教学过程的不断推进，页面不断翻转，内容不断更替，弱化了各页面教学内容间的逻辑关系，不利于学生思维的保存和对知识的掌握；而教学板书相对来讲是静态呈现的，可以一直保留在黑板上，直到一节课结束。流动的信息，总需要相对静态的内容予以凝练，集中学生的注意力，对学生的思维加以引导、梳理和整合，及时巩固学生的记忆。特别是对思想政治课中一些抽象的、难理解的或离学生生活实际比较远的内容，以及理解能力相对较弱的学生来说更是如此，而板书恰好充当了这一角色。

2.从呈现的内容特点来看，是细节与主线的融合

在思想政治课教学中，多媒体课件所呈现的更多的是细节内容，如概念的分解、案例材料、问题情境以及师生分析、交流的结果等，学生对教学内容的感知是块状的、局部的。尽管有教师在一节课结束时，利用多媒体课件出示本节课的知识结构，但学生对知识整体的把握不可能一下子完成。而板书则像一条主线一样，随着教学过程的进行将各部分内容归类并串连起来，适时地呈现在黑板上，让学生逐步感受知识建构的过程，逐步体会知识间的内在联系以及教学的重难点。

3.从学生知识的获取来看，是感性与理性的融合

多媒体课件能够为思想政治课教学提供和展示丰富的教学资源，特别是一些传统教学手段无法呈现的内容，如历史画面、不易亲历的场景等，使课堂教学更加生动、形象和充实，有助于丰富学生的感性经验，使学生更好地理解、接受和信服教师所传授的理论。在政治教师的引导和组织下，学生经过思考、讨论、体验，逐渐形成了自己的认识，这些认识也许是不甚正确、或缺乏逻辑性的，但在教师深刻把握教材的基础上，通过师生之间、生生之间的对话，不断理清思路、澄清认识，进而形成正确的观点，而这些正确的观点往往就是教学的主要内容，也就是板书的内容。这样，学生也就完成了从感性认识到理性认识的转化，有利于学生实现“知—信—行”的转化。

4.从教学过程的展开来看，是预设与生成的融合

多媒体课件是教师在课前预先设计好的，在课堂上使用时不易根据具体情况进行调整，信息传输具有单向性；而板书则是在教师的引导、分析与学生的思考、活动、体验中不断形成的，不仅可以呈现教师事先设计好的内容，而且能够把学生在课堂上生成的鲜活的思维成果留存在黑板上，引导学生积极思考，并对学生的思维成果进行提炼、整合，适时调整板书结构，凸显学生在教学过程中的主体地位，增强教学设计的弹性，以更好地满足灵动多变的课堂教学需要。

三、多媒体课件与板书在思想政治课教学中的有效融合

在思想政治课教学中，多媒体课件要与板书相互融合，形成合力，实现教学效果的优化，不仅需要在观念上对二者进行正确的价值定位，而且还需要充分考虑二者在设计、呈现、谁为主导等方面的问题。

1.正确的价值定位

多媒体课件与板书，作为教学的辅助手段，各有优劣，但不存在孰轻孰重的问题，都是为教师的教和学生的学服务的。二者若有效融合，可以实现优势互补，更好的服务于思想政治课的教学。在融合的过程中，要充分体现学生的主体参与和教师的主导作用。

endprint

（3）板书要提纲挈领，条理清晰

在使用多媒体课件的思想政治课教学中，板书设计要字斟句酌，更加简洁条理。要简明扼要地准确概括教学内容，揭示知识间的内在逻辑关系，体现教学内容的基本思路及结构体系，突出教学的重难点。这样，既充分发挥了板书的作用，又减少了板书时间，有利于教师把握课堂教学的节奏，保持课堂教学的紧凑性和连贯性。当然，板书设计若是新颖别致，实现内容美与形式美的有机统一，将会给学生留下更为深刻的印象。

3.课件要简洁精要，主次分明

多媒体课件信息容量大，但也不能把自己要说的话，想让学生识记、理解的内容以及教材上的相关段落不加选择地都呈现在课件上。否则，学生会把注意力过多地集中于课件，但不易抓住重点和核心内容，而且容易忽视教师的讲解，同时也减少了学生思考、讨论、交流、感悟的时间，降低了学生的参与度，忽略了师生间的思维互动和情感交流。因此，课件内容要分清主次，详略得当，概括凝练，把核心关键的部分显示出来，非关键的部分适当隐去。一些与教学内容相关度不高的动画、音响效果等要略去，以避免分散学生的注意力。

4.二者要适时呈现，协调同步

在思想政治课教学中，多媒体课件、板书的呈现要与教师的讲解、提问以及学生的思考、活动、回答等紧密结合，协调同步。否则，难以保持学生思维的连续性和课堂教学的有条不紊。比如，板书提前呈现，把结论过早地展现给学生，学生会感到突兀，同时也剥夺了学生思考、体悟的机会，多媒体课件的作用没有发挥出来；相反，如果板书没有及时跟上多媒体课件的呈现，则学生对重点知识的注意和巩固得不到及时的强化。另外，多媒体课件每页内容的呈现要分层，根据教学的需要逐渐呈现，而不是一下子呈现出整页内容。

5.二者何为主导，灵活掌握

在思想政治课教学中，我们主张多媒体课件和板书的有效融合，但谁为主导，要视具体的教学内容而定。尽管思想政治课强调理论逻辑和生活逻辑的统一，要立足于学生现实的生活经验，但大多数教学内容所涉及到的概念、观点、原理还是比较抽象的，需要教师创设情境，提供丰富生动的案例材料来论证说明，帮助学生更好地理解、掌握和体悟。所以，一般情况下，要以多媒体课件为主。但有些教学内容离学生生活比较近，所需的情境材料靠学生的日常生活经验就可以满足，在课堂教学时就可以以板书为主。比如，《思想政治1·经济生活》中的“（价格变动）对人们生活的影响”这一内容，教师完全可以借助贴近生活的案例材料，利用板书帮助学生完成对知识的理解和掌握。

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参考文献

[1] 韩震.思想品德与思想政治课教学论.高等教育出版社，2008.

[2] 刘国胜.中学思想政治（品德）教学论.北京师范大学出版社，2010.

[3] 胡田庚.新理念思想政治（品德）教学技能训练.北京大学出版社，2009.

[4] 申小敏.“国际关系的决定性因素：国家利益”教学设计.思想政治课教学，2012，（10）.

【责任编辑任洪钺】

3.《中国石拱桥》板书设计教学反思篇三

1.理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

2.了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

3.体会运用本文语言的准确、周密。

4.准确认读课文_词语，并掌握其意思意义。

过程与方法

1.学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。

2.讨论法、点拨法、幻灯(图)片演示。

情感态度价值观

1.认识中国石拱桥在历的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

2.培养学生献身科学的志向和务实的精神。

教学重点

1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

2.品味说明文语言的准确性和严密性。

教学难点

以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。教学方法：

1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2.讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

教具准备

教材、教案、粉笔、黑板

课时安排

2课时。

第一课时

教学目标

知识与能力

1.了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

2.准确认读课文_词语，并掌握其意思意义。

过程与方法

学生预习，教师重点讲解，辅导课堂练习。

情感态度价值观

认识中国石拱桥在历的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

教学重点

引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

教学方法：

1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

教具准备

教材、教案、粉笔、黑板

教学过程：

一、导入新课

桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

二、检查预习，解题。

1.注音：弧形拱桥陡坡和谐饮涧匀称桥墩郦道元

2.解释词义和字义：惟妙惟肖和谐匀称古朴巧妙绝伦

以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。

3.讨论课题。

(1)分析“中国石拱桥”的短语结构。

名词性偏正短语。

中心词――“桥”

几个定语――“中国”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)

连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

4.解题：我们要学的这篇课文是桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

请问：桥有哪几类?

――首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的;按建材分，有石村的木材的、钢材的;按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对“桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点?作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

三、点拨阅读

(一)中国石拱桥的特点。

为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

教师归纳。板书：

石拱桥：(1-2)中国石拱桥：古代状况(3-9)中国石拱桥：当代发展(10)

1.石拱桥的特点。

找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

教师归纳。板书：

出现――较早

形式――优美

结构――坚固

作者怎样说明这些特点的?(可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定)

――神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且……”递进关系，准确体现并强调了这一点。

2.中国石拱桥的特点。

第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢?

教师归纳。板书：

悠久的历史――历史悠久

几乎到处都有――多而广

大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁居地位。根据：(一)“悠久”更强调了时间早;(二)“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢?这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。

赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

3、中国石拱桥的杰作之――赵州桥。

文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处?

教师归纳。板书：

赵州桥是世界的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

①一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利?

――赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

②这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办?

――汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办?设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

③桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固?怎样便于施工?

――设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

④除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。

值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

四、课堂小结

赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

五、布置作业

1.思考：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系?

2.完成练习一、二(其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。)

板书设计：

1.本文共10个自然段，可分为三部分：

第一部分(第1-2段)：石拱桥的特点;

第二部分(第3-9段)：中国石拱桥的特点;

第三部分(第10段)：中国石拱桥的发展。

课后反思：

第二课时

教学目标

知识与能力

1.理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

2.了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。

3.体会运用本文语言的准确、周密。

过程与方法

讨论法、点拨法、幻灯(图)片演示。

情感态度价值观

1.认识中国石拱桥在历的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感。

2.培养学生献身科学的志向和务实的精神。

教学重点

1.引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

2.品味说明文语言的准确性和严密性。

教学难点

以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。教学方法：

1.学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

教具准备

教材、教案、粉笔、黑板

一、温故知新

1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。

2.说说卢沟桥的特点。

二、导读新课

1、中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。

卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。

――地点，在永定河上，永定河是比洨河更宽的大河。

――时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。

――桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。

――它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。

――卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。

归纳、板书：

上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。

2、中国石拱桥取得光辉成就的原因。

指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么?

――原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧;其次，设计施工有优良传统(“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表);再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。

3、中国石拱桥现代的发展。

齐读第10段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢?

――长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。

这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。

4、说明文语言的平实、准确、严密。

讨论课后练习，教师归纳。

这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。

(1)语言平实简洁，描写有度。

这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之清暗蓄其中。

说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的颌导者和它的结果，言简意赅。

(2)运用说明方法，目的明确。

文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要注意体会，无运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。

引用古籍――“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，‘人知其所以为’。”

列举数字――“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”

使用比喻――“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”

加以描述――“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐;就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”

进行解说――“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做‘联拱石桥’。”

正是这些平实准确严密的说明语言，达到了说而明的效果。

(3)精心推敲词语，讲究分寸。

有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制;有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明准确;依据只有一个：符合实际。

例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”(表示估计)“有记载”(做了限定)“最早”(在估计、限定后对时间做了肯定的限定)三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可注意体会。

4.注意词句顺序，周密合理。

先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但……而且……”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。

肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。

先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。

三、课堂小结

在同学们总结的基础上，教师归纳：

1.本文介绍了中国石拱桥的特点，历的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

2.本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。

3.本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。

四、布置作业

1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。

2.认真阅读文后资料《学习阅读说明文》