改革开放过程（10篇）
1.改革开放过程 篇一
小学新课程改革过程性材料
断山口小学学校现有6个教学班，128名学生，8名教职工。设有图书、阅览、美术、音乐、体育器材等多个专用教室。新课程改革犹如一股清新的春风，吹暖了全校师生的心扉，吹紧了教育发展的时代步伐，面对新课程改革，学校迅速转变观念，改善条件，完善管理，锤炼师资，落实目标，轰轰烈烈的开展新课改工作。
多年来，学校以“坚持三个面向，培养四有新人”为办学方向，以“让每个学生健康快乐的成长、办人民满意的教育”为办学宗旨，以“全面发展求特色，科研兴校创一流”为办学目标，树立“为生命成长奠基，为和谐发展服务”的办学理念，全面实施素质教育。
一、课改管理机制的完善。
（一）机制有保障
成立“小学课程改革工作领导小组”，由校长任组长，教务处、骨干教师等相关同志任组员，加强对课改实验工作的领导、组织、管理，协调全校课程改革实验工作。深入实验工作的第一线，集中解决课程改革中的重点和难点问题，保证实验工作的顺利进行和不断深化。
1、组织有保障：课程改革工作领导小组负责全校课程改革工作的统一部署和协调，工作指导组下拟设四个指导小组，①课堂教学改革指导小组；（教研组）②评价考试制度改革指导小组（校委会）；③课题研究指导小组（课题组）；④信息技术运用指导小组。来保证课程改革各项工作真正落实。
2、师资有保障：按照“先培训、后上岗；不培训、不上岗”的原则，将新一轮基础教育课程改革的有关内容纳入教师继续教育的核心内容和教师测试内容。教师的培训内容包括通识培训和学科业务培训，培训工作要提倡讨论式和参与式，紧密结合教育教学实际，注重针对性和实效性。实验领导小组还经常深入学校进行调研，有针对性的给予指导。
3、制度有保障：以课题研究促实验，用专题研究的方法来研究课改中的重大问题，围绕新课程实施中的一些共性问题定期组织专题性教学研究活动，充分发挥骨干教师在教学实践中的核心、示范作用。加强课程改革中教学方法创新的研究，建立示范班、示范学科和示范教师网络。建立优秀教学成果评选、奖励、表彰、推广机制，促进课程的建设与开发，推动课程改革稳定、健康发展。
4、经费有保障：有专项经费，专门用于培训教师，购置资料，开发课程，以及奖励在课程改革实验中做出突出成绩的小组和个人。为新课程改革实验提供良好的物质条件，以确保课程改革的顺利进行。
5、舆论有保障：积极发挥新闻媒体的作用，引导社会各界参与讨论、关心、支持我校课程改革。加大宣传力度，使学校、社区、家长理解、支持、配合参与课程改革。加大宣传力度，提供学习专栏，形成研究、学习的良好氛围。
6、理念有保障：这是使课改成功的前提和保障。所有参与课程改革的领导和教师都必须明确新课程民主、科学、开放的理念，包含着三层意“倡导全面、和谐发展的教育”“倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手；”“培养收集信息能力、分析解决问题能力、交流合作能力”；并应用于指导实验工作。
(二)课程结构和课程设置
根据教育部《义务教育课程设置实验方案》,我校认真研究《课程标准》做好师资配备、整合和研讨工作，从素质教育的目标出发，改进学科课程的教学，引导教师积极探索信息技术与学科教育整合的途径和规律。明确自身在课程改革实验中的主体地位，利用各种教育资源，开发出具有小学地方特色的学校课程。如今已有书法、舞蹈、棋类、田径、绘画、足球等多门适合不同学段学生素质发展的学校课程。
（三）课程资源的开发。
加强校本课程的研究，以课程开发促课改的实施。校本课程的开发体现了一所学校的教育价值取向，因此在课程改革中，我们从以下几方面把握课程开发的整个过程：
1、与综合实践活动相结合。将研究性学习、社区服务与社区实践、信息技术教育、劳动教育纳入到校本课程的编制范围，使之与课程资源的开发一脉相承。
2、与学校德育工作相结合。主要活动内容是开展“五大教育”，即爱国主义教育、法制教育、常规养成教育、心理健康教育、公民道德教育，校本课程的设计可与德育工作有机结合。
3、与团队活动相结合。结合学校特点，结合团队开展的“诚信形象”、“体验教育”、“新世纪我能行”等活动的开展开发校本课程。
4、与学校的兴趣小组的开展相结合。我们将结合周四素质训练活动、兴趣小组活动，开展丰富多彩的活动，使之形成自己的校本特色。
5、与学校的发展与师生的成长相结合。学校与师生的成长有着明显的时代性与方向性，校本课程的开发与学校的发展与师生的成长能够突显学校的办学方向，除此之外我校还逐步培养每位教师的课程开发意识，积极开展并合理利用校内外各种课程资源，建立课程资源的整合机制和校内外课程资源的相互转换机制。充分发挥学校图书馆、实验室、体、音、美、劳动等专用教室及各类教学设施和社区实践基地的作用；
（四）与课改同行，探索课程管理。
与课改同行，进一步使学校管理走向现代化发展，积极探索课程管理，是小学课改领导者的工作目标。多年来，在学校常规管理上，做到严格执行教学计划，开齐开足开好各类课程，积极稳妥地推进小学课程改革，落实信息技术和英语课程的开设；精减各类资料、作业、考试，严格作息时间，切实减轻学生过重的课业负担；加强常规工作的动态管理，重视过程，改革优化师生教学质量的评价体系。（1）备课：要看教师的备课中是否充分体现了新课程标准精神，是否重视了学生的可持续发展，是否融入了人文教育的目标，备课中是否考虑到学生自主创新意识和能力的培养等。（2）上课：课堂教学是否发挥学生的主体意识，让课堂变成学生展现才华的舞台，教学中教师对学生学习习惯、学习兴趣的培养如何，教师是否选择了适合学生的激励方法等。学生是否合作发言，会听敢说（低年级）；是否学会倾听，能完善别人的意见，能提出个人的见解（高年级）等新课程标准的精神。
（3）作业：教师对学生的作业的设计是否有创意，是否分层次地对待不同程度的学生，照顾到每一个学生，关注全体；对待学习有困难的学生学习目标应有所降低等。
（4）评价：教师对学生评价要有教学过程的形成性评价和非知识性评价，不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相适应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
在新课改的理念上，完善健全了学校管理制度，实行《教学常规制度》、《课堂常规制度》、《班主任工作考核制度》、《教师学习考勤制度》、《教师考核奖励制度》等，改革了教师考核和学科考核制度，使管理实现制度化、规范化、科学化，又具有以人为本的和谐氛围。
（五）与时俱进，转变观念。
观念指导行动，是成功实行课程改革的首要任务。学校就着力转变教师、学生家长观念，树立起新课改理念。教师观念转变从校长开始，委派教师参加新课改的各级培训，返校后组织教师全员学习，组织教师到先进学校进行实地课堂教学观摩，明确新课改让学校富有生命，让教师从教学任务的执行者转变成决策者，明确新课程的管理、目标、内容、方式、评价的系列改革，激发出时代教育的责任感；学生，通过教学让其明确自己的成长目标，鼓励学习中善于提问，善于思考，善于合作，善于表达；召开家长会、举行家长教学开放日、家长学校等方式，传达新课改理念，实行家校结合的共同教育目标，争取家长社会对新课改的最大支持和关注。我校教师参加各级各类新课程教学改革培训活动，这为我校新课改工作的顺利开展提供了强大的动力。我们非常重视开展校本培训活动，组织教师通过实践反思（如写案例分析、教学后记、小论文等）、同伴互助（如上帮扶课、尝试课、集体备课、每周一研讨等）、专家引领（如请专家理论讲座、专家来我校评课、校外名教师现场上课、观摹一些新课改课堂教学实录）等三种途径提升学校办学内涵、促进教师成长。其次，我校除了以学科组为单位研究相关的教学案例来增加教师对新课改的感性认识外，我们还组织教师认真学习一些有关新课改教学理念的书籍，我校今年订阅和教学相关的报刊杂志多种，要求所有教师通过集中学习和自由学习，做好学习摘记，还要求教师在学习一个阶段后写出自己的学习体会。通过这种方式，教师对新课改的意义更多了一些理性的认识。
（六）深化教学改革，提高课程实施水平。
教学是课程的实施过程，我校教师在过去的教学改革实践中，取得了许多宝贵的经验，主要原因是实现了从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师为中心转向以学生为中心；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的教学模式转向个性化的教学模式；从教师权威的教授转向师生平等互动，共同发展；从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。形成与新课程实施相适应的具有天龙小学特色的教学管理制度和以学校为基地的教学研究制度。加强教学督导和过程管理，进一步规范教学、教研行为。
1、认真执行课时计划要求，学校始终坚持加强课改的过程检查，确保教师按课表上课。
2、强化行政分管职责。校长主任深入课堂听课60节以上、评课，定期和不定期的对教师备课、上课、作业批改等情况进行有效检查和指导，规范教师的教学行为。
3、加强了教研活动过程管理。加强教研活动的指导，教学研究活动要做到四落实，并做到了突出重点，讲求实效性。有计划的开展赛课、观摩（示范）课、研究课、说课、评课等为主的教学研究活动。有效的促进了新进教师提高课堂教学水平，向社会、家长展示了学校教育教学水平，起到了沟通、交流和展示的作用。加强科研，运用科研牵动课改实验。
4、课内外结合，全面推进新课改工作。
我校课堂教学在带有专题研究的前提下，体现①八个转向：观念上以传授知识为中心转向以促进人的发展为中心。方法上以灌输、授、受的方式转向自主、合作、参与、交流、探讨的方法上来。特点上由为教而学转向为学而教。过程上由注重结论转向注重过程。对象上由关注部分人转向关注每个人。效果上由注重记忆、复述量的多少转向质疑、表述质的高低。教材上由教教材转向用教材教。评价上由强调教为主的单向交流转向学为主的综合信息交流。②五个多一点：尽量给学生多一点思考的时间。尽量给学生多一点活动的余地。尽量给学生多一点表现的机会。尽量给学生多一点尝试成功的愉悦。尽量给学生多一点微笑、宽容与信任。③三讲：讲学生没有听过的。讲学生最爱听的。讲学生听的懂得④两个凡是：凡是学生能够探索的，教师决不代替。凡是学生能够独立发现的教师决不暗示。⑤一去掉：去掉教师的方言土语，教师要成为学生学习普通话的典范。改革课堂教学是推行新课改的重点，但要全面推进行新课改，还必须做到课堂内外相互结合。在新课改理念中，给学生自主选择学习的内容、方式增加了很大的空间，四年来我校语文、数学课题的研究开展，能运用新理念，按实验方案认真开展试验，积极探索，大胆创新，定期开展学习、交流活动，并做好各项资料的积累、整理，争创成果。提升课堂教学水平，构建新的课堂教学模式。实施新课改，课堂教学中教师必须选择有效的教学方法与教学手段，变革课堂教学的模式，使课堂教学成为课改的主阵地，使教学的效益逐步提高。我校开展第二课堂，即在课外开展多种多样的兴趣小组活动，让学生有选择地参加这些活动，使学生学有所长，提高自身素质。我校组织开展了“校园文化艺术节”、“校园冬季运动会”等大型传统活动，根据我校特色还举办了经典诵读、讲故事比赛活动、种植活动奖章争夺赛等，以促进学生的全面发展。此外，我们还多次参加了市、州级公开课和优质课评比活动，为我校教师改革课堂教学模式提供了优秀的范例。全员推进。新课改不是一个年级的事，更不是几个教师的事。根据学校教导处工作计划，要求50岁以下教师每人上好一堂课，课前有课堂教学设计思路的说明，说说到底贯彻了新课改的什么理念，课后有教学实施情况的反馈，在活动结束后还要求所有教师结合本次活动谈自己对新课改的认识，并作出书面的小结。在活动中，我们欣喜地发现，大多数教师的课堂教学都能够体现新课改的一些特点。如：学生自主学习程度加大，学生有研究的机会，合作学习广泛运用，教学评价方式有所转变等等。这说明新课改已在我校的教育教学工作中有了明显的印记，新的教学理念已落实到我校的日常教学工作当中
（七）加快测评价制度改革。
积极探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价机制，逐步形成以教育质量为中心的评价体系。学校教育教学质量的评价，包括关注学生的学业成绩，发现和发展学生多方面的潜能。在新课程教学实验过程中，学校始终强调教师对自己教学行为的反思和总结，学生对教师教学情况的反馈。建立了以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。建立了促进课程不断发展的评价体系，加强了对学校课程执行情况、课程实施过程中的问题的分析评估，形成小学课程不断革新机制的教育质量评价体系。
二、锤炼师资，优化教学。
新课程改革，让教师面临成长与成熟的一次崭新的挑战和机遇。新课程要求教师更专业化，教师是课程的组织参与者、促进研究开发者，学生的帮助引导者，要求教师拥有知识的综合与广博，善于课程实施的管理和经验的积累，新课程实施的多样性、创造性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。锤炼师资，是课程改革的关键。师资是新课程教学实验成功与否的关键。要高度重视师资培训工作，按照“先培训、后上岗；不培训，不上岗”的原则，我校以抓好学校骨干教师的培训为切入点，以全员培训为目标，使广大教师能胜任新课程教学工作，确保课程改革实验工作顺利进行。根据市基础教育新课程师资培训工作计划，结合我校师资实际情况，制定新课程师资长期培训工作安排。
1、落实教师的学习需求。
建立教师阅览室，每年我们都要添置不少教师教学科研用书，方便教师在校学习，教师每人还订2份以上教育杂志，方便教师在家学习，做到从报刊杂志中找名师，我们要求每位教师每学期要记学习笔记，但在检查中遇到困惑，教师有的学习不主动，有的在临查时赶着抄，我们在与教师聊天中了解到，什么样的学习最有用，教师最喜欢、最愿意去学，他们都说要学以致用，比如，要开个公开课、主题队会，写计划、总结，搞课题实验等需要的一些材料如能随时查阅到，那既方便、省时，做起来又高效。为了解决这个问题，我校配一间电子备课室，教师只要在百度网中打入中文去搜索需要学习的材料、课件等都可以随时满足教师的要求。
2、建立实效的新课改学习培训措施。
每周各学科我们都安排教科研学习时间，教师集中在多媒体教室，听专家新课改讲座，看名师在新课改中如何执教，我们要求教师从两个方面观察，在新课改的理念下教师怎样处理教材、怎样创设氛围调控课堂师生的感情，怎样指导学生学法，课堂中学生朗读能力、说话能力、质疑、释疑能力、探索新知能力、读写能力有哪些体现，我们应该怎样培养。看完名师录像，再组织教师小议，然后把名师的新课改观念迁移到课堂中实践，初步解决我们在课题实验中没有专家、名师的指导的困惑。
四、开展了丰富多彩的学生综合实践活动。
综合实践活动是本次课程改革的一大特色，对于促进学生自主全面发展有独到的作用，因此学校把综合实践活动作为课程改革的一个重点来看，一个难点来抓，一个亮点来做。主要活动主题；环保、健康、自护、自主等，各班各学科还结合少先队活动结合学科教学开展了丰富的实践活动。
（1）、整个活动内容丰富、形式多样，学生参与面广，积极性高，变革了学生的学习方式，密切了学习与生活的联系，张扬了学生的个性，培养了学生的创新精神和实践能力。
（2）、探讨了综合实践活动课的特点和教学方法，如 综合实践活动应是学生自主发起的活动，应充分考虑学生的兴趣；活动中要放手让学生去体验；搞好综合实践活动不只是任课教师的事，全体教师应积极支持配合，这为综合实践活动的广泛深入开展积累了经验。
4、学生在课改实验中，整体素质得到提高，在语数学科期末质检，语数学科均名列前茅。在新一轮课改实验中，我们努力做到让后进学生得到进步，让优秀的学生学有所长。
五、开设活动课校本课程，实施特色拉动策略，努力提升六大办学特色。
１、书画教育特色。我们的着力点是，抓好每天20分钟的写字课，求普及，抓好每周半天的绘画课，求提高。以活动促提高，每年的环保绘画展，迎奥运绘画展，重大节日的“我爱家乡、我爱祖国、民族团结”等画展，结合不同教育主题的“反邪教、讲文明树新风、爱科学、地球妈妈”等绘画展，反映书画结合的手抄报更是全员参与，有“安全第一，诚信的形象、书海泛舟、美丽校园、春天在哪里”等多内容、多角度、多主题的优秀作品。以美辅德、以美益智、以美健体。已成为我校素质教育的一项特色。
２、文体特色。我校以学生的个性，学生的健康，学生的活泼等发展为前提；以课堂教学为主线，活动课，课外兴趣为平台的文体教育；培养了一届有一届学生的文体特长。有不同主题的课本剧、大合唱、讲故事、主题班会、主题队会、队列队形、广播操、跳绳、演讲等比赛，为师生们乐于参与。
３、科技特色。以培养创新精神和动手能力为核心，大力开展科技创新教育，学校积极开展小发明、小制作、科幻画等活动，我校以科技教育为载体，培养学生的创新精神，已逐步铺就学生动手实践的成才之路。
课程建设是一个长期的不断发展的过程，要将课程改革的理念在实践中真正地已落实并产生效益，不是一朝一夕所能达到的，我们将在今后的研究过程中进一步加强学习，不断更新观念，不断提高全体教师的业务素质，文化素质，知识结构等，坚持锐意改革，求实创新
小学新课程改革成果汇报材料
麻兰镇大孙戈庄教学部
2012.12
2.改革开放过程 篇二
一、提供观察的机会
观察学习不仅是对具体行为的简单模仿, 还可以是从他人的行为中获得一定的行为规则和原理 (即抽象性观察学习) , 或者把各种示范行为的不同特征组合成新的行为 (即创造性观察学习) 。观察是思维的“眼睛”, 是学生认识事物的“窗口”。观察是一切智力活动的开始, 它是获取感性知识, 启发各种思维活动不可缺少的因素。数学上的观察是指对形和数的特点进行直觉上的认识, 而不是简单地重复问题。它为解题提供可靠的线索, 确定正确的解题方向。
1. 观察条件间的共性。
条件间的共性, 往往表现题目中某种规律性的东西, 它常常给我们解决未知问题提供可靠的线索。如第二册一道题:看每行的前三个数, 想一想接下去应该填什么数。2, 10, 18, 、、;85, 80, 75, 、、。只要引导学生能观察到每行中相邻两数的差都一样的共同点, 学生通过归纳和想象, 不难猜想出应该填什么数。
2. 观察条件间的差异。
条件间的差异, 往往表现出对要解决的问题所起的不同作用, 它能帮助我们更好地理解条件的真正含义。如, 应用题:a.溪头小学合唱队有60人, 比舞蹈队的人数的2倍多6人, 舞蹈队有多少人?b.溪头小学舞蹈队有60人, 合唱队的人数比舞蹈队的2倍多6人, 合唱队有多少人?两道应用题中, 题a已知比较量“合唱队的人数”, 求标准量“舞蹈队的人数”, 列式是:“ (60-6) ÷2”;而题b已知标准量“舞蹈队的人数”, 求比较量“合唱队的人数”, 列式是:“60×2+6”。由于条件间的差异, 往往表现出对要解决的问题所起的作用不同。
二、提供操作的机会
1. 动手操作, 使学生对“探索”产生浓厚的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生内心深处的希望之火, 只有点亮这一火种, 学生才有学习的迫切需要, 就有一种力求认识, 探索事物的心理倾向, 产生一种寻求知识, 探索真理的精神力量, 甚至达到乐此不疲, 废寝忘食的地步。我在教学中, 正是利用这种心理, 恰当地进行动手操作, 激发学生的兴趣, 使他们与探索事物的规律结下不解之缘。例如, 教学求“相差数”的看图列式时, 我先引导学生摆10个△, 然后在△下面一一对应6个○, 问:哪一行摆得多?第一行里的△哪部分和○同样多?用小棒把△分成两部分, 同样多的是几个?哪部分是△比○多的?启发学生想△比○多, △可以分成哪两部分?再把△和○比一比, △比○多几个?怎样列式?为什么?通过边摆边说, 加深学生对“求相差数”列式的理解。本来枯燥的数学内容, 在学生的动手操作中变得兴趣盎然, 学生学习的积极性很高。
2. 动手操作, 扫除学生的思维障碍。
著名数学家波利亚所说:“学习任何知识的最佳途径, 都是由自己去发现, 因为这种发现理解最深刻, 也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”学生的学习是问题的不断产生与逐步解决的过程。在这解决问题的过程中, 学生的探索学习受到阻碍, 受学生思维特点的限制, 学生通过动手操作将抽象的思维转化成具体形象思维, 从而得到问题的解决。这样, 动手操作成了学生解决疑难问题的手段。
3.改革是一个渐进过程 篇三
徐建光，上海市卫生局党委书记、局长。今年45岁的徐建光也是医生出身，从华山医院手外科的住院医师、主治医师一直到教授、博导，医生的甘苦，曾经是他生活的全部。在今年升任上海市卫生局局长一职之前，徐建光还多年担任着复旦大学附属华山医院副院长、院长职务，面对整个上海市每年1亿多人次的医疗业务量，有着医生、院长、卫生局长三重职业经历的徐建光，是如何看待医改的呢？
新民周刊：现在的体制下，上海市卫生局局长考虑得比较多的问题是什么？
徐建光：作为市政府主管医疗卫生的职能部门，我们现在主要精力放在进一步建设完善社区卫生、农村卫生、公共卫生上，同时还要解决好三级医院“就医难”问题，使广大患者的常见病、多发病的就医需求下沉到社区医院。目前主要的难处在于居民对社区卫生服务中心医生技能水平的认可程度不一样，导致大病小病都到大医院就诊，造成了大医院的看病难，看名医更难。为此，上海市财政拿出1个亿出来培养全科医生，也正在考虑加强医疗机构的纵向整合，让社区医生接受大医院的业务指导，同时要求大医院的医生下到基层医院，总之要力争把常见病和多发病的病人需求消化在社区卫生服务中心或区域中心医院内。
新民周刊：三甲医院门庭若市，而有些二级医院病人较少，造成这样的资源浪费的原因是什么？
徐建光：取消了逐级转诊制度以后，现行的就医和医保制度难以发挥经济杠杆的作用，可能是导致目前就医无序状况的主要原因。要解决这个现状，还是要逐步建立起逐级转诊，梯度就医制度。以华山医院为例，每天门诊量有七八千人，其中常见病、多发病例占到了一半，这些门诊占去了医生40％以上的时间，使他们没有充足时间进行科研和教学，研究疑难杂症。
新民周刊：除了“看病难”，还有“看病贵”，现在社会反应很强烈，医院院长们都觉得位子不好坐。
徐建光：看病贵的板子不能完全打在医院院长的身上，我也要替他们呼吁。在基本医疗保障这一块，本来应该由政府来埋单的，但是现在政府的投入缺位。上海卫生事业费用仅占ＧＤＰ的2．33％，还不到教育投入的五分之一。上海的大医院里，政府投入不到业务收入的5％，医院建设发展费用及购买大型设备，钱从哪里来？除了提供服务获得的收入外，就是药，只有这两个途径。医疗劳务的价格是有限制的。要实现药品利润，就会存在多开药的情况。公立医院的医疗收入一直亏损，这一块全靠药品来补偿，这部分费用最终还是由患者承担的。
新的技术应用也的确导致了医疗费用上涨，比如心肌梗死的治疗，心脏搭桥技术引进来，救活了不少患者，但是费用也跟着上去了。但是医疗费用的增长如果超过了ＧＤＰ和居民可支配收入的增长，老百姓个人承担费用过多，就会出现问题。
医疗保障制度才是缓解“看病贵”的根本出路。发达国家的卫生总费用占ＧＤＰ的比重通常在8％以上，但是国民“看病贵”的感受远没有我们这样明显，因为他们个人负担部分比较少。另外，在医疗保障制度方面，尽管上海基本上实现了“应保尽保”，但一部分低收入、低保障和无保障人群（主要是农民和外来务工人员），以及大病、重病、久病患者，仍然存在医药费用负担过重的问题。
新民周刊：出路在哪里呢？
徐建光：要解决“以药养医”，增加政府投入是关键。上海的松江正在进行药品零加成的改革尝试，政府每年投入较多经济补偿，弥补社区卫生服务中心因为失去药品差价补偿的收入。但是这种模式暂时还没有办法在大医院里推广。一家大医院一年使用价值六七亿的药物，按15％的加成，政府投入暂时还有困难，要承担下来就要投入一亿多。全市30多家三级医院，政府投入也有困难。
要加强对公立医院的投入，可以采取政府加大投入，提高勞务价格和降低药品价格的策略。同时随着上海的经济增长，要加大财政对医疗保险基金的扶持力度，改变目前个人“负担过重”的状况。
新民周刊：你对未来的医改制度有什么期许？
4.改革开放过程 篇四
摘要：自1978年改革开放以来，党对公平与效率的关系的认识经历了一个由浅入深，不断深化的过程，根据不同的历史时期我们国家的实际情况，经济发展状况等，适时的对我们国家的分配制度作出调整，这其中就包括对公平与效率关系的探讨，从效率优先到兼顾公平与效率，到最后的更加注重公平，体现了公平与效率之间的博弈，但是究竟两者孰轻孰重，都必须放在现实的情况下，根据具体的实际来判断两者之间的关系，两者之间在不同历史时期的关系给我们现在的社会主义建设有重要的启示作用。
关键词：公平；效率；启示
一、改革开放党对公平与效率关系探讨的历史过程
1、克服平均主义，突出效率的重要性
从1978年改革开放到1987年中共十三大召开，我党对改革开放之前的计划经济时期的“吃大锅饭”的绝对平均主义和“文化大革命”时期的按劳分配原则进行了否定，坚持克服分配中的平均主义，突出效率，充分发挥人民群众的积极性、主动性和创造性。
1978年3月，邓小平同志在同国务院政治研究室负责同志谈话时指出“我们一定要坚持按劳分配的社会主义原则”。“要有奖有罚，奖罚分明。对干得好的、干的差劲的，经过考核给予不同的报酬”。在1978年12月邓小平同志在中共中央工作会议闭幕会上发表的题为《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话中指出“在经济政策上，我认为要允许一部分地区、一部分企业、一部分工人农民，由于辛勤努力成绩大而收入先多一些，生活先好起来。一部分人生活先好起来，就必然产生极大的示范力量影响左邻右舍，带动其他地区、其他单位的人们向他们学习。这样就会使整个国民经济不断地波浪式的向前发展，使全国各民族人们都能比较快的富裕起来。”之后，邓小平同志在十一届三中全会上第一次提出要克服平均主义。会议指出“公社各级经济组织必须认真执行按劳分配的社会主义原则，按照劳动的数量和质量计算报酬，克服平均主义”这些讲话和会议都没有直接提出公平与效率的关系，但是这些都明确指出了要克服建国初期计划经济体制下的平均主义，实行按劳分配，体现了效率优先的原则。
2、兼顾效率与公平
在1987年中共十三大到1992年中共十四大期间，根据我国国情的变化改变了改革初期突出效率的原则，我党提出兼顾效率与公平的原则，将公平与效率放在同等重要的位置上。
党的十三大报告指出：“我国的分配政策，既要有利于善于经营的企业和诚实劳动的的个人先富起来，合理拉开收入差距，又要防止贫富悬殊，坚持共同富裕的方向，在促进效率提高的前提下体现社会公平。”这一提法表明，我们不仅重视效率，同时还兼顾公平实现效率与公平同步发展。之后党的十四大报告进一步指出“在分配制度上，以按劳分配为主体，其他分配方式为补充，兼顾效率与公平。运用包括市场在内的各种调节手段，既鼓励先进，促进效率，合理拉开收入差距，又防止两极分化，逐步实现共同富裕”这就更加明确地提出了要兼顾效率与公平。
3、效率优先，兼顾公平
从1993年的中共十四届三中全会开始到2003年中共十六届三中全会，我党联系实际，根据经济社会发展的状况，又提出效率优兼顾公平的原则，其中党的十四届三中全会通过的《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》指出：“坚持以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，体现效率优先、兼顾公平的原则。”1997年党的十五大报告指出：“坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度。把按劳分配和按生产要素分配结合起来，坚持效率优先、兼顾公平，有利于优化资源配置，促进经济发展，保持社会稳定。依法保护合法收入，允许和鼓励一部分人通过诚实劳动和合法经营先富起来，允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配。”2002年党的十六大报告进一步指出：“确立劳动、资本、技术和管理等生产要素按贡献参与分配的原则，完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。坚持效率优先、兼顾公平，既要提倡奉献精神，又要落实分配政策，既要反对平均主义，又要防止收入悬殊。初次分配注重效率，发挥市场的作用，鼓励一部分人通过诚实劳动、合法经营先富起来。再分配注重公平，加强政府对收入分配的调节职能，调节差距过大的收入。”十六届三中全会又提出：“完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，坚持效率优先、兼顾公平，各种生产要素按贡献参与分配。”这种原则在一定程度上可能会导致片面注重效率而忽视公平，造成贫富差距，不利于我们实现共同富裕。
4、更加注重公平，努力实现效率与公平的和谐统一
从2004年中共十六届四中全会到2012年中共十八大召开，我党根据社会中新出现的分配不公的状况，提出要更加注重公平，实现效率与公平的和谐统一，2004年9月中共十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出：“注重社会公平，合理调整国民收入分配格局，切实采取有力措施解决地区之间和部分社会成员收入差距过大的问题，逐步实现共同富裕”2007年，中共十七大报告指出：“合理的收入分配制度是社会公平的重要体现。要坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度，初次分配和再分配都要处理好效率与公平的关系，再分配更加注重公平。”2012年党的十八大报告也指出：“初次分配和再分配都要讲效率与公平，再分配更加注重公平。”
二、改革开放以后党对公平与效率关系的探讨过程给我们的启示
1、要坚持从实际出发，实事求是。
5.改革开放过程 篇五
基于工作过程的高职国贸专业毕业设计改革
王群飞
摘要：毕业设计是高职教育十分重要的实践性教学环节，高职国贸专业毕业设计在设计内容、过程管理等方面存在一定的问题。基于工作过程的课程体系，提出具体改革的内容及思路，并指出改革实施过程中应注意的问题。
关键词：毕业设计;工作任务;过程管理
作者简介：王群飞(1978-)，女，浙江海盐人，湖州职业技术学院讲师，硕士，研究方向为国际贸易方向。
中图分类号：G710
文献标识码：A
文章编号：1001-751802-0062-03
一直以来.毕业设计都是大学生毕业前的必经程序，学校、辅导教师、学生都投入大量的精力来共同完成学生毕业前的这一实践性环节。近几年在校企合作、工学结合的教学背景下，高职国际贸易实务专业(以下简称为国贸专业)毕业设计已逐渐摆脱了本科毕业论文的痕迹，不再重理论、轻实践，已考虑到了高职毕业设计的实用性。着重在毕业设计的岗位贴近度和训练实效性等方面进行了改革，并加强对毕业设计的过程性管理.改革毕业设计的评价标准。经过近几年的改革实施，高职国贸专业在毕业设计的专业贴近度、过程规范性等方面有了一定的改善.但在毕业设计的内容、表现形式等方面依然存在一定的问题。.
一、高职国贸专业毕业设计中存在的问题
(一)毕业设计内容与专业培养目标相偏离
毕业设计作为专业培养的最后实践性环节，旨在检验专业培养的成效，是学生所学能力的综合展示。…与本科院校不同，高职国贸专业的培养目标是培养适应外贸行业企业第一线的应用型人才。以笔者所在的湖州职业技术学院为例，国贸专业主要是培养面向中小型工贸企业为主体的涉外经营企业第一线，从事外贸业务员、跟单员、单证员等工作岗位的高素质、高技能国际贸易专业人才。专业培养目标明确了学生在完成专业课程后，通过毕业设计来检验是否具备从事外贸业务员、跟单员、单证员等岗位的工作能力。
虽然在校企合作、工学结合的背景下，这几年毕业设计的选题已避免了大而空的情况，以笔者所在的学校为例，选题基本上以某企业、某产品为例进行具体分析.如“义乌星光笔业有限公司出口问题分析”、“湖州丝绸产品出口中的问题分析及对策”等，毕业设计形式以论文为方主，字数控制在4000-5000字。在这样的要求下.大部分同学根据选题方向从网上下载一些内容东拼西凑，乱扣帽子，论文内容以“现状、原因、对策”为主，提出一些公式化的对策与建议.就完成了三段式的毕业设计。毕业设计的内容上缺乏对外贸具体岗位的任务分析.缺乏对实际工作问题的探讨，没有体现出对外贸业务员、跟单员、单证员等岗位能力的进一步训练.就无法检验出专业培养目标的成效。背离了毕业设计存在的初衷。且学生毕业设计的内容与实习工作关联性不强.也减少了学生的写作热情。
(二)毕业设计过程管理与学生实习就业相冲突
近几年高职院校加强了对毕业设计的过程性管理，如增加学生在毕业设计写作过程中的调研表、周报表、实践记录表等，来促使毕业设计工作落到实处。但是高职学生毕业设计的开题时间一般都集中在第五学期最后几周，有些院校甚至更早，这个时期大部分学生还在学校，没有确定实习岗位。但在毕业设计的过程管理中要求学生在这个时间段完成毕业设计的开题.因而学生在“被开题”的情况下.只能通过网上和图书馆调研来完成毕业设计资料的搜集，被动地贴近行业、贴近企业。
开题后.毕业设计的主要撰写时间集中在第六学期.这时正是学生找工作和适应工作的关键时期。一方面学生忙于工作心无旁力，对毕业设计匆忙应付.周报表、实践记录表流于形式：另一方面由于学生都在外实习，辅导老师无法对学生面对面的一一指导，一般都是通过电话或QQ等聊天工具进行沟通，辅导效率大打折扣。多方原因造成毕业设计的过程管理停留在“表格记录、表格管理”，有些学生甚至在答辩前匆匆返校，二三天内完成所有的过程性表格及论文.过程性管理依然停留在表面。
(三)学生文化基础薄弱、教师辅导质量不高影响毕业设计质量
高职学生文化基础薄弱且学习时间较短，对专业理论知识的认识深度有限.同时在三年的学习中学生也没有受到相关毕业设计写作方面的专业训练。目前的毕业设计在都是论文形式，要求文章结构清晰、分析深入、有一定的理论基础，但大都与课程相关性不大.因而学生在学了二年半的专业课程后发现毕业设计又是一门新的.课程.拿到选题后一片迷茫。由于不知从何下手，只能参考样文并到处引用，拼拼凑凑，写出来的文章多数雷同。比如学生选题方向为“信用证方式下单证不符的处理”.虽然在外贸单证课程中训练了学生审证、审单的能力，但目前的毕业论文并没有要求学生学以致用解决实际问题.学生在这样的选题下从网上摘抄一些单证不符的理论知识就完成任务，并不能举一反三，深人分析。答辩时部分学生对自己毕业设计中的专业问题答非所问，原因就在于高职学生对于理论知识的领悟和提升能力有限。
学生毕业设计辅导一般都由校内专业课老师担任.从学生毕业设计开题、课题调研到最终完稿全过程都由辅导老师一人指导。一方面学生数量多、专业课老师少，造成每位老师辅导的人数多、辅导工作量大.同时有些专业课教师教学科研任务重，责任心不强，使得辅导老师投入精力有限;另一方面部分专业教师对公司实际业务不熟、辅导能力有限等，也会影响毕业设计的辅导质量。
二、改革的内容及思路
高职国贸专业毕业设计中存在的问题不是简单的颁布几项措施、加强过程管理就能解决的，必须要围绕人才培养目标反思毕业设计工作，从源头上对毕业设计的形式、内容、辅导模式等环节进行改革。以工作过程为导向的职业教育理论不仅建构了理论与实践一体化的职业教育课程模式，也为高职国贸专业毕业设计改革提供了理论指导。I3l
(一)毕业设计的形式改革
目前许多高职院校国贸专业的毕业设计都是单一的论文形式，论文的框架要求及字数限制使得学生在完成毕业设计时缺乏主动性和创造性，停留在“现状、原因、对策”三段式的写作怪圈中，没有有效检验出学生对实际问题的解决处理能力。工作过程导向课程反映了职业教育的基本特征，注重学生岗位职业能力的培养，作为最终检验成果的毕业设计，其形式可以是多样化的。以笔者所在学校为例，以工作过程为导向的国贸课程体系是以外贸业务员、跟单员、单证员三大岗位为主要培养目标，基于岗位工作过程设置了岗位基础课――岗位核心课――岗位拓展课三大课程模块.逐步推进，训练学生的岗位工作能力。
毕业设计形式的改革思路：(1)以岗位基础课为依托.结合学生具体的实习单位或者所调研的企业.针对其外贸业务操作中的某个问题，利用专业知识进行分析的案例报告;(2)以岗位核心课程为依托.结合毕业实习的具体岗位，完成外贸业务员或跟单员、单证员等岗位工作任务的成果展示，如国际市场开拓方案、具体业务的跟单处理、具体业务的单证处理等;(3)以岗位拓展课为依托，进行以实习单位为背景的某个工作环节的优化设计，如某笔业务托运流程优化设计、出口报关流程优化设计等：
(二)毕业设计的内容改革
目前国贸专业的毕业设计选题过于形式化.虽然选题时要求学生结合某一企业或某一产品等来写.但最终学生只是把网上抄来的一些内容套上某个企业或产品的帽子，体现不出对专业课程所学知识的运用。以工作过程为导向的课程体系基于专业的岗位定位.并根据岗位的典型工作任务设计教学项目。毕业设计既是对学生解决问题能力的测试，也是课程成果的进一步提升。因此毕业设计的内容要来自手外贸相关岗位的工作任务，要与专业核心课程的教学项目相融合。
毕业设计内容的改革思路：(1)通过岗位调研，分析外贸业务员、跟单员、单证员等岗位的具体工作任务及工作能力要求，并归纳出岗位典型工作任务;(2)根据各岗位典型工作任务及工作能力要求设置专业课程.设计教学环节，在课程中训练学生的岗位工作能力;(3)根据各岗位工作任务设计毕业设计选题;(4)学生根据自己实习或调研的岗位，确定选题及毕业设计内容，运用专业课程中的训练方法，完成毕业设计。
(三)毕业设计的辅导模式改革
目前大部分学院毕业设计都是从第五学期下开始.由校内辅导老师一个人全程辅导学生的选题、论文撰写、答辩准备等，这样辅导老师的水平高低、专业方向及指导态度将直接影响学生毕业设计的质量。因此，在探索毕业设计形式、内容改革的同时，更要注重毕业设计辅导模式的改革，把毕业设计的集中性辅导变为融入各门课程的过程性辅导，把校内专任教师的一人辅导变为校内专任教师和企业辅导教师相结合的综合性辅导。通过改变辅导模式，从源头上进行控制.提升毕业设计的整体质量。
毕业设计辅导模式的具体改革思路：(1)一、二学期在《商品学基础》、《进出口业务基础》等相关岗位基础课程完成后.假期安排外贸产品及企业调研.学生完成相关外贸产品的资料收集及与外贸企业的初步联络，形成外贸产品、外贸企业基本信息表;(2)三、四学期在完成《市场开拓》、《外贸单证实务》、《外贸跟单实务》等相关岗位核心课程的学习后.在原来调研的企业中挑选一个岗位，与企业的深入接触，完成外贸岗位相关工作任务的调研，搜集资料形成岗位工作任务分析报告，并由相关任课老师进行指导;(3)学完相关的《报检实务》、《货代实务》、《报关实务》等岗位拓展课后，第五学期在《外贸综合实训》课程中，以原有的调研结果为基础，设计《外贸综合实训报告》，进一步进行各岗位工作任务的训练;(4)第六学期结合毕业实习或就业的具体情况.挑选其中一个工作任务进行毕业设计.由企业老师进行辅导，并根据工作任务方向挑选最后阶段的校内辅导老师.对毕业设计加以理论的提升。
三、改革实施中应注意的几个方面
基于工作过程的毕业设计是整个课程体系中的一个组成部分，作为最后一门实践性课程，是联系学生在校所学课程与实际工作之间的桥梁。因而在实施改革的时候也必须要全盘考虑.注重其与课程之间的联系，不能把它孤立于课程体系之外。
(一)避免毕业设计内容的雷同性
我们要求毕业设计的选题要来源于外贸相关岗位的工作任务.让学生从这些工作任务中进行选题.虽然不同企业一些工作流程性的内容如跟单流程、报关流程等具有一定的差异性，但学生如果不深入具体业务而只限于工作流程的总结.流水帐中不但无法体现出对实际工作能力的训练，还会导致毕业设计内容大同小异，，为避免毕业设计内容的雷同性.学生必须以实际的业务操作或公司作为载体.对个案进行具体分析，允许带“真实业务”进入毕业设计.分析和解决“真实业务”中存在的问题。考虑到外贸企业真实业务的商业机密问题，可以对企业“真实业务”进行仿真设计。
(二)过程管理要有一定的弹性
目前毕业设计辅导在过程性管理上已有所加强.通过周报表、教师辅导记录表等控制过程管理，但来自学生、辅导教师的客观原因又让过程管理流于“表格管理”。因此过程管理要重实效，要利用校外辅导教师的力量进行弹性管理。校内专任教师可以在学生确定相关的实习或就业岗位后，通过与学生校外指导教师沟通或实地调研来管理学生的毕业设计进展.来控制毕业设计的质量。同时要考虑到有些学生确定实习岗位晚、一开始适应工作压力大等情况，对学生课题调研、开题等环节进行灵活把握，时间管理上可以有一定的弹性，不一定每个学生都要步调一致。
(三)控制毕业设计答辩环节的质量
一般高职院校的毕业设计成绩都是由辅导老师评分和答辩环节评分两部分构成.而答辩已是毕业设计的最后环节.考虑到学生工作实际情况以及毕业证书的及时发放等因素.一般毕业设计答辩都是走走过场，能过就过，能放就放，使得毕业设计质量控制的最后一道环节形同虚设。以工作任务为主体的毕业设计与实际岗位的贴近度更加紧密，答辩时要注重学生实际工作能力的表现，可以在答辩组中邀请企业一线专家加入，校企专家共同评判学生在答辩环节的表现。答辩时间可以适当的往前移，这样如果学生在答辩环节出现问题.也会有宽裕的时间进行修改。
(四)要注意改革实施的稳步推进
虽然毕业设计已是专业教育的最后一个环节，但是毕业设计改革不能光在毕业班实施，一蹴而就。应该从专业人才培养方案人手，把毕业设计改革方案融入课程体系中。从大一新生开始在就进行毕业设计的融人教育，分阶段、分要求的给学生布置与课程相关的调研任务.进行毕业设计原始资料的搜集。毕业设计的改革实施方案要邀请企业一线专家进行论证.并根据毕业设计答辩过程中出现的问题不断调整，逐步推进改革，
目前国贸毕业生就业岗位的专业匹配度在80%左右，部分学生毕业实习及就业岗位都与专业无关.对于这部分学生的毕业设计改革也要逐步推进，针对实际情况设计相应的改革方案。
参考文献：
[l]丁邦俊.“工学结合”人才培养模式下毕业设计教学模式构建研究，无锡商业职业技术学院学报.,6:62-64.
[2]叶如意.论高职毕业设计教学环节的创新与优化[J].教育与职业.2008(9).
[3]商珍.关于高职毕业设计改革的思考[J].现代企业教育，(12).
[4]洪彤彤.高职学生毕业设计过程管理的改革[J].职业技术教育，2008(5).
6.《过程控制》课程教学改革和探索 篇六
在近几年的教学过程中, 笔者虽然不断将最新的理论和技术补充到教学内容中, 但仍发现不少问题, 如在教学体系方面相对落后、与当前技术发展不同步;在教学内容方面学生不易掌握抽象知识点、不能把课堂知识灵活运用于实际过程等。相对而言, 该课程内容丰富, 难点较多, 需要学生了解工艺生产过程及工作原理, 掌握控制系统结构、系统分析与设计等, 而学时较少、又处于大四学生忙于考研和找工作的第7学期, 因而在这种情况下, 就需要在有限的时间内运用灵活的教学手段, 合理高效安排课内教学和实验、课外实践等, 从而达到培养应用技术型本科人才的教育目标。
1 课程教学现状
《过程控制》这门课程的学时一般为40~50个学时, 其中包括8个学时的课内实验[2]。课程内容体系结构如图1所示。从图1中可看出, 本课程的特点有以下几个方面。
(1) 综合性强。除了需要控制理论和电子技术的知识基础外, 还需具备化工原理等知识;对于控制方案的设计和实施, 需要具备自动化仪表及检测、计算机技术、网络通信等相关知识。
(2) 实践性强。课内工程试验的目的是验证课堂所授知识点, 锻炼学生的动手能力, 提高创新能力。
(3) 内容繁多。既包含常见的过程控制系统, 也包含先进控制系统和智能控制策略。因此, 如何解决内容多、学时少之间的矛盾、如何设计实践环节来加深学生对课程的理解并提升专业素养是教师所面临的问题。笔者在教学过程中不断探索, 尝试改革, 从教学内容、教学方法、实践环节、考核测评等方面进行了改革和创新。
2 精心选择教学内容
为了让学生建立“系统”控制的概念, 使学生能在了解工艺原理基础上、运用自动控制原理、结合自动化仪表及计算机相关技术完成生产过程的分析、设计、施工、运行等工作, 笔者在课本上的知识介绍时进行了缩减, 有意识地删除一些相对落后的知识和重复性内容, 而将重点放在知识点的关联以及理论在工程应用中的分析上;而在课本外的知识介绍时则进行了教学内容的放大, 补充先进的控制理论和案例。
比如在自动化仪器环节, 弱化了内部构成原理, 侧重让学生比较仪器之间差异和特性, 掌握各类仪器选用原则;又如, 近年来预测控制、推动控制等先进技术在石油、化工领域得到广泛应用, 笔者就以讲座的形式向学生介绍国内外正在应用和开发的最新技术成果, 丰富了学生的知识层次, 扩展了视野。
3 启发式/ 浸入式教学方法
以教材为主的讲授式教学模式很难让学生保持饱满的学习热情。《过程控制》尤以实践和应用为主, 若不能让学生“身临其境”, 学生就容易觉得枯燥乏味, 失去学习兴趣。因此笔者通过展示大量的石化、电厂、化工、水处理、冶金等行业的图片和视频资料, 学生们听课有如身临其境之感, 极大地提高了同学们对课程知识的憧憬, 提高了学习兴趣, 为后续学习提供了良好的心理暗示[3]。
在现代教育思想和以生为本的观念指导下, 笔者经多年探索, 形成了有自己特色的“三结合”模式, 即:将过程控制课程的教学和课外科技活动相结合, 将多媒体教学手段和传统板书相结合, 将教师讲授和学生分组讨论相结合。比如, 学生无法通过静态图片和讲解想象科里奥力质量流量计工作状态, 就通过动画教学和实物录制视频来帮助学生直观理解;在现场总线和集散控制系统教学中, 也通过实物展示和影像视频来生动演绎教学内容。
实践证明, 在课堂上, 教师通过学生的神态反馈信息不断及时地调整教学手段、交替使用多种教学方法, 吊足学生的胃口, 激发学生学习兴趣, 增强师生互动, 启发学生的发散思维, 这样让学生积极参与到教学中, 发表想法、提出疑问, 活跃课堂氛围。
4 发散性实践
该院现有多套A3000实验设备用于本课程的实验教学, 学生4~5人为一组, 使用一套实验设备。在动手实验的过程中学生能有效地将课堂讲授的理论和实际现象结合起来, 化抽象为具体, 在小组合作和自主探索中更深刻地掌握专业知识。为更好地培养应用技术型本科人才, 充分发挥自主性和创造性, 笔者在保证基础的验证性实验以外, 增加了设计性实验。即保留了传统的单容水箱液位数学模型的测定实验、单容水箱液位定值控制实验、双水箱液位-流量串级控制实验, 取消了前馈控制系统实验, 取而代之综合性设计与仿真实验或创新性平台设计实验, 学生可根据自身兴趣及能力任选其一。其中, 综合性设计与仿真实验环节, 教师至少要出4~5个不同类型的课题供选择, 没有固定的模式, 以考察学生分工协作能力, 自行制定实验方案并通过仿真论证, 最后提交小组报告并答辩;创新性平台设计实验则让学生自行设计, 利用实验室的软硬件资源动手配建一个实验物理平台, 最后提交实物并答辩。图2就是学生自行搭建的一个简易多容水箱平台。通过这类综合性的设计实验, 学生对过程控制的系统性和整体性的理解非常深刻, 完成之后也找到了成就感。
除课内实验以外, 学院每年都组织学生到企业去参观实习, 如厦门可口可乐公司、南平铝业公司等。每次参观实习, 都有资深技术人员为学生详细讲解, 从工艺流程到系统和控制室, 从仪表到科研项目, 学生实实在在感受到了自动化在工业生产中的重要性和先进性。
5 综合性考核
在学生的考核评估中, 降低平时分, 增加实践分;采用闭卷考核和开卷设计相结合的方式, 克服了学生来课堂却不认真参与学习只为点名的弊端, 也避免了学生盲目抄作业或应付式完成作业的现象。学生通过在发散性实践环节当中的综合性方案设计或创新性平台搭建, 提高了综合分析能力和动手能力, 实现了理论指导实际, 也让学生真正体会学有所得。
6 结语
笔者在《过程控制》课程的教学体会中, 结合课程特点, 从激发学生的兴趣出发, 坚持以生为本, 以培养学生的创新意识和动手能力为目标, 不断探索和创新教学方法和实践环节的改革, 有效地调动了学生的学习积极性。实践表明, 完备的教学条件、合理的教学内容、恰当的教学方法、多样的教学手段、发散的实践锻炼能有效地提高学生的专业技能和综合素养, 也是培养应用技术型人才过程中重要的环节。
摘要：过程控制是电气工程及其自动化专业培养学生综合能力的一门专业课程, 可提高学生的创新能力、实践能力及专业综合素质, 因此采用先进的教学方法和实践手段可以使学生具有较强的社会竞争力和适应性。该文分析了目前《过程控制》课程教学和实践体系中存在的问题, 从适应当前社会发展的培养理念出发, 探讨具有更好教学效果的教学内容、教学手段和方法、实践环节等, 并在实际教学取得了良好的效果。
关键词：过程控制,课堂教学,教学改革
参考文献
[1]薄翠梅, 李俊, 林锦国.“过程控制工程”课程设计教学改革的研究[J].实验室研究与探索, 2005 (S1) :394-396.
[2]潘永湘, 杨延西, 赵跃.过程控制与自动化仪表[M].2版.北京:机械工业出版社, 2007.
7.优化教学过程 践行课程改革 篇七
关键词：高中政治；教学；改革
新课改理念强调把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位。让学生自己对学习内容进行分析、消化，这样，由被动的接受变为主动的思考。提高学生分析问题、解决问题的能力，从而激发学生学习的主动性。
一、关注学生的内在需求
教学是有价值的活动，要满足学生的心理需要；要有效果，达成学习目标；要有效率，用最小的投入得到最大的产出；要有魅力，能深深地吸引学生，力求让学生的有效学习时间达到最大值。教学中要给学生留足思维时间和空间。有效的学习首先需要教师为学生提供足够的分析、体验、合作、探究的时间与空间，同时加大学生的思维深度。新课程要求课堂成为演练学生思维的舞台，而不是直观化、表面化、形式化的演练场，但实际上大多课堂教学中的探究仍停留在形式这一表层上。
二、构建师生互动课堂
互动是新课标倡导的新理念，不仅要求师生之间的互动，还要求生生互动。因此，我们要注意教学方式的转变，应由以讲为主转向合作探究为主。让学生在课堂上多提问、多讨论、多交流、多合作、多参与。例如，在学习“股票、债券与保险”时，为了激发学生思考，我提出课本上的问题：假如你有一大笔资金，你认为怎样处理？这是一道启示性很强的问题，从学生的回答中可以窥见其内心的情感与价值观，还能考验其理财方式等。这样的互动形式很自然地引导学生参与课堂进行思考，培养了学生良好的协作能力，探寻问题答案的过程中也提高了学生的学习能力。
三、开展综合实践活动
《高中政治课程标准》中关于思想政治课、活动课中强调：开展社会调查活动、参加生产劳动与社会实践活动。综合实践活动课是基础教育课程改革中创新的课程，是在教师引导下学生自主进行的综合性学习活动。它提倡的是开发学生的创造能力。而综合实践课的关键在于让学生在活动过程中获得真实的体验，在体验与探究中成长，在参与与合作过程中感悟社会，在认识自我与重塑自我中形成素养。在综合实践活动中，教师的指导任务要贯穿学生综合实践活动的全过程。
总之，新课改下的思想政治教学更加注重以生为本的理念。它充分尊重了学生的主体地位，让学生成为教学的实践者。这样，学生在学习过程中既掌握了课本知识，又体会到了现实生活的实践知识。
参考文献：
孟红娟.如何优化高中思想政治教学设计[J].思想政治课教学，2012（11）.
（作者单位 湖南省益阳市南县立达中学）
8.改革开放过程 篇八
产权制度改革是当今中国社会的一个热门话题，也是海南省政府近年来在经济领域所从事的主要工作之一。这项工作的效果究竟如何?带着这一问题，笔者进行了一系列调查。经调查发现，海南省企业产权制度改革在取得成绩的同时，也存在着较多问题，为此，笔者提出了解决问题的一系列措施。
一、全省企业产权制度改革概况
海南的企业产权制度改革始于1988年，海口市轮胎厂于该年兼并了海口市锯木厂。1995年前，改革的主要形式是公司制改造;1996年，海口市被列入国务院确定的企业“优化资本结构”试点城市名单，破产、兼并等力度较大的企业产权改革形式成为主要形式。
(一)海南省的企业股份制改革试点起步于1991年上半年，海南省体改委根据省政府有关文件，首批批准了琼港澳、琼能源、琼民源、琼珠江、琼化纤5家规范化股份有限公司发行内部职工股票;至1995年底，全省共批准设立股份有限公司130家，股本总额达222.48亿元。从1995年下半年开始，针对股份有限公司运作中存在的问题，根据国务院的部署，海南省政府指令海南省证券管理办公室等部门花两年时间对上述130家股份有限公司按《公司法》等法律法规进行了规范和重新登记;至1997年8月，海南省证券管理办公室已基本完成了114家股份有限公司的规范工作(其中四家转为有限责任公司)，尚有16家股份有限公司未能通过规范化检查验收。通过这次规范和重新登记，夯实了股份公司股本，理顺了股份关系，健全了法人治理结构，促进了公司财务管理，初步建立了信息披露制度，增强了依法运作意识。目前，海南共有上市公司20家。
(二)海南省委、省政府十分重视国有企业改革工作。1994年4月，海南省政府出台了《海南省经济特区产权交易市场管理办法》，设立了海南省经济特区产权交易市场，并召开了海南省首届产权交易大会，揭开了海南省产权交易的帷幕，曾引起轰动的寰岛公司收购琼海罐头厂便是成功范例之一。在社会保障制度改革取得一定成效的前提下，在深入调查研究的基础上，海南省委、省政府决定以国有工业企业为突破口，于1996年制定了《关于深化国有工业企业改革的决定》，建立了国有工业企业改革联席会议制度;于1997年制定了《关于放开搞活海南省国有小型工业企业的若干意见》、《关于支持我省试点城市优化资本结构工作的通知》等文件。在1998年1月召开的海南省经济工作会议上，省政府确定：争取用三年左右的时间，将国有小企业全部放开搞活，国有大中型工业企业的亏损面下降到全国平均水平以下，负债率下降到合理水平，基本淘汰长期亏损企业。
至1998年初，海南省已有27家国有大中型工业企业进行了公司制改造或实施兼并，占全省国有大中型工业企业的三分之一。约有100家国有小型工业企业采取股份合作制、有限责任公司、兼并转让、破产重组、委托运营、承包或租赁经营等形式进行改组、改制，占全省国有工业企业的40%;其中，涉及产权改革重组的有70多家，约占全省国有工业企业的30%。
海口市于1996年7月被列入国务院确定的企业“优化资本结构”试点城市名单后，改革步伐更加放大。两年来，海口市共有34家企业实施了兼并、破产、减员增效工程，涉及银行债权135092万元，其中：实施破产的国有工业企业共11家，总资产48372万元人民币，总负债101040万元人民币，涉及银行债权69718万元;兼并18家，被兼并方总资产97885万元人民币，总负债98380万元人民币，涉及银行债权51038万元;减员增效5家;34家企业已批准核销呆坏帐准备金2.6亿元，盘活存量资产10多亿元。其中，海口市市属工业企业1997年完成企业兼并10户，破产3户，减员增效2户，股份合作制改制4户，盘活国有股权2户，核销银行呆坏帐准备金及减免利息18708.17万元，盘活资产存量42152万元，新增工业投入19293万元，消灭亏损户15户，消除和转移企业不良债务50823万元。1998年，海南省政府决定突出重点，集中力量，把有限的银行呆坏帐准备金核销规模集中用于解决国有大中型企业的问题，计划安排6家大中型国有工业企业兼并破产，其中，重大结构调整项目2户，破产企业2户，兼并1户，减员增效企业1户。
此外，海南省在股份合作制、产权交易、承包、租赁和委托运营等方面，也进行了卓有成效的探索。儋州春江糖厂试行股份合作制后，儋州、海口、定安等市县先后有7家国有工业企业实行了股份合作制。海南省政府多次举办工业企业产权交易活动，先后把140多家工业企业推向产权交易市场，大大推动了企业资产重组;全省国有工业企业被兼并的已有40多家，其中相当一部分是跨所有制、跨行业、跨地区重组。
9.改革开放过程 篇九
1、学院的配套政策和教师的参与情况
过程装备与控制工程专业自获得学校重点建设立项以来，学院的党政领导非常重视重点专业的建设工作，不仅亲自担任专业建设的指导，还动员全院各方面给予大力的支持，配套了专业建设经费，利用学院经费购买了专业实验设备、微机和教学科研的图书资料。专业教研室全体成员均参与课题建设和教学改革工作，集体讨论专业结构调整、课程体系优化、教学计划修订、教学方法等教改方面的问题，形成了共识，并付诸实施。
2、专业师资队伍建设的规划与措施
建立一支高素质、结构合理的师资队伍，是专业建设的关键。原专业师资存在的主要问题是知识结构不合理。一方面大部分教师均毕业于机械和电子专业，过程装备和控制等方面的理论基础比较欠缺；另一方面过程装备与控制专业出生的教师都是青年教师，教学经验不足而且缺乏工程实践知识。因此更新教师的教育观念，改变教师的知识结构是当务之急。我们采用的办法是：
（1）引进部分高学历高水平的人才，如引进本专业的博士、硕士等。
（2）提高原有教师的水平。一方面积极鼓励青年教师进修、攻读高一级学位，对在校工作的青年教师，则通过外企业培训，积极创造条件，提高在职教师的素质。另一方面定期进行教学质量检查、评比和研讨，对教学质量差一些的青年教师，安排经验丰富的老教师给他们帮助和指导。再者是鼓励和支持青年教师参加全国高等学校过程装备与控制工程专业教学和科研成果交流会等学术活动以及校内外的短期培训班学习，拓宽和更新他们的知识，提高其教学和科研能力。由此而逐步形成一支学历层次高(研究生以上占69.2%)、年龄结构和职称结构比较合理(45岁以下占69.3%、高级职称占61.5%)、专业素质水平较高的教师队伍。
3、专业培养目标的定位和教学计划的修订
参照专业教学指导委员会制订的总体框架，我校过程装备与控制工程专业的培养目标重新定位为：本专业是以过程装备设计基础为主体，过程原理和装备控制技术应用为两翼的学科交叉型专业。培养德、智、体、美全面发展的、具备化学工程、机械工程、控制工程等方面的知识，能在建材、化工、环保、机械以及劳动安全部门从事建材、化工与过程装备的工程设计、技术开发、制造安装、生产管理、质量监督以及经营管理等方面工作的应用型高级工程技术人才。
按此新的培养目标，结合四川和我校的实际情况，确定了我校过程装备与控制工程专业的知识结构框架，本专业的知识由基础理论知识和专业知识两大部分组成。专业知识因专业方向而异，系统设计技术方向是以过程设备设计和过程粉体机械为主体的装备知识，过程装备控制为辅助知识；运行安全管理方向则有过程装备及安全、管理三部分。基础理论知识包含人文基础、科学技术理论和实践基础三方面，以科学技术理论为重点，人文基础和实践基 1
础辅之。科学技术理论包括公共理论基础、专业理论基础和专业技术基础。这些基础理论知识的掌握为专业知识打下坚实的基础。并以此来制订出专业的教学计划。
在2005级的教学计划中，与老的教学计划相比有了较大的修改。新的教学计划体现了“一体两翼”的专业总体构架，实行化学工程、机械工程、控制工程多学科交叉。在这一届教学计划基础上进一步修订的2000级教学计划中，增设了过程装备设计和过程装备安全管理方向，以满足社会对装备设计和安全管理人才的需求。两个专业方向前五学期开设的课程完全相同，学生以社会需求和学习成绩为依据来选择专业方向，从而有效地激发了学生学习的主动性和自觉性。
我们在制订新的培养计划时，理顺了课程体系。适当增删课程的门数，从而达到有效地精减课内教学时数的目的，使本专业课内教学总学时数由原教学计划的近3040学时减少至现在的3024学时。新的教学计划体现厚基础的原则，保证了公共课、学科基础课的教学时数（公共课占50.79%，学科基础课占16.14%），缩短了专业课的教学时数，增加控制类课程的门数和学时数来扩大学生的知识面，从而初步形成了较为合理和优化的专业培养方案。
4、课程体系改革及优化
根据“一体两翼”的专业定位，优化课程设置，建立新的教学课程体系，以适应培养知识面宽、基础扎实、弹性大、能力强的复合型人才的需要。具体做法如下：（1）增设控制类有关课程，满足专业拓宽的需要。如开出过程控制系统及工程等课程，并在控制课内教学总学时数情况下，适当地增加控制类课程时数，使学生掌握化学工程、机械工程和控制工程学科有关知识，以适应过程装备大型化、自动化的需求。（2）加强理论基础、淡化专业，将专业课学时数控制在总学时的10%左右。如对过程粉体机械以解决选型和应用为主，将课时由48减小至32左右。同时开出较多的选修课，如故障诊断与可靠性分析、环保装备设计等课程，以增加专业的柔性。（3）加强计算机、人文基础教学。开出一定比例的人文类选修课，增加计算机的课程，如增开单片机原理及应用C等课程，使得计算机教学四年不断线，让学生较好的掌握一门计算机知识，提高学生的综合素质，以适应社会发展和科学技术发展的需要。（4）加强实践性环节，积极创造条件，在变更实验内容的同时还增大实践环节的学时比例，由建设前的20周增至建设后的24周，以增强学生动手能力和创新能力。
5、教材使用与更新
为了规范专业的知识结构和保证教学质量，2000级以前（含2000级）的专业核心课程均使用全国统编教材，从2004级开始，专业核心课程（过程装备设计、化工原理）按新专业的要求全部采用全国高等学校过程装备与控制工程专业教学指导分委员会组织编写的面向21世纪的新教材或“十一五”国家级规划新教材。同时要求任课教师在教学实践的基础上不断探索，进行必要的补充和整合，使之更适应我校的实际情况。
6、教学内容与教学方法及手段改革
立项建设后，本专业开设的课程，除了学校规定学时数的公共基础课外，专业基础课及专业课的教学内容和学时数均作了较大的调整。每门课程的实际授课时间约为立项前计划的75%左右。因此，为了保证教学质量，课程的教学内容必须改革，进行重组和优化，注意协调各门课程之间的内容，避免授课内容重复，及时更换能反映学科前沿发展的新教材，以便学生接受到最新知识，并组织编写了各门专业课程的课程简介和课程教学大纲，规范各门课程内容，保证教学质量。
在教学方法上，要求教师们采用比较式、启发式教学，讲课中要求突出重点、详略得当，以提纲式教学为主。充分发挥学生的主观能动性，让学生自学和教师课堂讲授、指导、解答疑难问题相结合。
在教学手段上，也积极进行探索。化工原理课程采用了多媒体（CAI）和教学模具教学；化工原理课程中典型容器的操作工艺，用观看动画来代替课堂的抽象讲解；过程设备设计等课程，采用图片资料讲解，加深了学生对设备结构的认识，节省了在黑板上画图时间和板书，提高了授课速度。此外，还制作了过程设备设计和化工原理课程的CAI课件，通过对课件和设计计算软件的进一步完善以及课程的建设，提高教学效果。
7、结合专业课程教学实施素质教育
在素质教育方面，我们主要是采用教学计划安排与课外指导的方式。如教学计划中保证开设马克思主义理论、思想道德修养、法律基础等“两课”课程的学时数，以利于提高学生的政治、思想道德以及法律方面的素质。鼓励学生选修人文类课程，以利于学生人格和其他方面的全面发展。在专业课程教学中，注意理论联系实际，重视实践，提高学生解决实际问题的技能，如绘制实际工程图样和拆装专业有关设备等；课外指导则是通过让学生参加勤工助学、社会实践活动、专业思想教育、心理咨询等活动，为学生的学习、实践、成才、身心健康提供有效的服务。并积极推荐学生参加校团委的素质教育学院的学习。
作为教育工作者，既要教书又要育人，在这方面，专业教师都有自己的体会。这方面做得比较好的是肖九一和廖磊副教授，他们严谨治学深深地影响着专业的每一位师生。此外，青年教师也利用做班主任的工作，积极实施素质教育，由于工作认真负责，唐毅老师、张华老师、张健平老师、江涌老师等深得学生的好评。
8、实践性教学环节改革情况
实践性教学环节是培养工科专业学生的动手能力、处理实际问题能力的重要环节。因而，我们非常重视对实践性教学环节的改革。鉴于实验经费投入数量有限，大规模地进行实验设施的更新不切合实际，我们主要是加强对实验室的管理和改造。由于专业的拓宽，同时结合我校本科教学评优工作，我们对专业实验课进行改革，重新修订出实验教学大纲，删掉了一些老实验项目，增加一些新实验项目，以便满足实验教学的需要。过程装备与控制工程实验建设中用于购买实验设备的经费约为13万元；过程装备与控制工程专业实验设备投资的经费约为43万；后根据专业特点，建设了建材品牌实践基地，投资100万，现都已建设成功。
从而提高了大部分实验项目的实验测试手段，增加了部分实验的测试项目，实验室的教学环境得到了飞速的改善。
实习是理论联系实际、学校教育与社会相结合的重要教学环节。为了保证教学质量，我们修订了认识实习和毕业实习的大纲，派比较有经验的老师指导，并选择了一些区内优秀企业作为实习基地，如西南化机厂、川西北甲醇厂、四川美丰化工股份有限公司、双马水泥厂等，建立了长期、稳定的良好合作关系，得到了厂里各个方面的支持与配合。学生实习前，制订出切实可行的实习大纲和实习时间表，使学生一进厂就有组织、有计划、有步骤地进行；实习过程中，指导教师做好巡查、指导和监督；实习结束，学生按要求完成实习报告，以此来保证了学生的实习效果。
毕业设计（论文）是学生在校期间的最后一个实践性教学环节，是培养学生综合运用所学知识解决工程技术问题，完成工程师素质基本训练的一个关键性教学实践活动。我们一方面修订了毕业设计（论文）大纲和毕业设计指导书，另一方面注重指导教师自身工程实际知识的增强，再者依据培养目标选好毕业设计（论文）题目，并安排一定比例的学生参与教师纵向科研课题的研究和企业横向课题的技术改造，让学生从中掌握科学研究的方法和提高处理工程实际问题的能力，并结合四川和本专业的特点，安排做毕业设计的学生人数约占毕业生总数达85%。学生按毕业设计（论文）大纲和进程表进行，每位学生必须经过毕业答辩才能确定其成绩，可能获得“优”的同学还需经过学院组织的公开答辩。此外，学院已建设了60多台微机的实验室，学生可在微机实验室采用CAD技术绘制工程图样以及输入和打印毕业设计(论文)说明书，提高了毕业设计（论文）的质量，已有3位同学的毕业设计（论文）获得校级本科毕业设计（论文）优秀奖。
9、教风与学风建设的措施
在端正教风方面，我们经常对教师进行职业道德教育，让教师真正树立教书育人，爱岗敬业的职业道德观。健全教学文件和资料，各门课程有相应的教学大纲、教学进度表、内容简介和讲稿等。学院成立了教学质量考核小组，不定期地检查教师的教学质量情况，学院领导和教研室老师也经常听教师讲课，及时指出教师讲课中存在的问题，经常收集学生对教师的讲课调查反馈表，以便了解学生对每一位讲课教师的评价，并组织青年教师参加教学竞赛活动。由于采取了上述措施，教师的责任心大为加强，老师们均能做到备课认真，讲课力求条理清晰，普遍受到学生的欢迎，建设期间有2位教师评获教学质量优秀奖。此外，还组织教师参加教学改革，积极进行教学法研究，撰写了教学研究论文2篇，已发表在实验技术与科学等刊物上。并有2位教师指导的毕业设计(论文)获得校级本科毕业设计(论文)优秀奖,目前在研教改项目2项。
在端正学风方面，我们经常对学生进行专业思想教育，让他们树立学好专业知识，为祖国的社会主义现代化建设贡献力量的信心。严格执行学校和学院两级的各项规章制度、行为规范，约束各种不良行为，对各种违纪学生，严格按《学生手册》进行严肃处理。学院每学
10.改革开放过程 篇十
关键词：过程控制；教学改革；教学方法
作者简介：陈容红（1979-），女，湖北京山人，北京电子科技职业学院自动化工程学院，讲师；肖莹（1972-），女，内蒙古牙克石人，北京电子科技职业学院自动化工程学院，高级讲师。（北京100176）
基金项目：本文系北京电子科技职业学院科研基金资助项目（项目编号：YYR2009037）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）10-0074-02
过程控制是一门与工业生产过程联系十分密切的课程，在整个自动化专业的课程体系中占有重要的地位。[1]它主要针对六大参数的控制问题，包括温度、压力、流量、液位、成分和物性等，[2]能在新建的结构复杂的工业生产过程中起到巨大的作用，同时也能在传统工业的改造中，节约能源和原材料、提高质量、减少污染。过程控制技术是控制理论、自动化仪器仪表、工艺知识、计算机技术、信息处理技术等知识相结合而构成的一门应用学科。[3，4]
高职教育的目的是培养合格的技能应用型人才。为了提高学生素质，需注重对他们进行综合职业能力的培养，包括知识运用能力、创新能力、实践能力和可持续发展能力等。
近年来，随着现代控制理论的广泛应用以及计算机技术的迅猛发展，“过程控制”这门课程的内容不断更新，传统的教学模式已经很难取得好的教学效果。结合“过程控制”的课程特点、社会对高职人才的需求以及多年来的授课经验，笔者合理安排教学内容、改革实践教学、改进教学手段与方法，取得了较好的教学效果。
一、合理安排教学内容
目前过程控制技术的教材很多，其中也有不少教材引入了一些新技术、新方法，但基本上都是指导理论学习的，理论与实践严重脱节，学生学习之后，不能学以致用。
高职学生更加重视知识运用能力、创新能力、实践能力的培养。为此，笔者对过程控制课程的教学内容进行了精心地选择、较大地整合和创新。
1.对教学内容的选择
根据本专业的特点，精心选择教学内容；强化专业基础理论的学习，重点介绍该门课程最基本、最重要的内容，删除一些相对落后的和重复性内容的介绍；做到授课内容丰富、信息量大、概念清晰、调理清楚。
2.注重与先修课程的交叉和融合
过程控制与自动化系的很多先修课程联系紧密，比如自动控制原理、PLC控制技术、计算机控制、传感与检测等相关课程。为了使过程控制课程更好地与其他先修课程进行交叉和融合，教师对各章节内容进行了适当的选取和重新编排。这样，学生能更清楚本门课程在自动化课程体系中的位置和作用。
3.注重理论联系实际
把实验以及实际工程中的实例引入课堂，结合实际来讲解理论知识，让学生更容易理解教材中抽象的理论知识。
4.拓展教学内容
课堂上让学生进行控制系统的初步设计，积累工程经验，为今后从事自动化系统设计、项目管理等工作打下良好的基础。
5.跟踪新技术、新发展
过程控制中一些新技术、新发展不断涌现，教师及时跟踪过程控制技术、仪表技术、计算机网络技术和通信技术的最新发展，随时把它们补充到课堂内容中来。
二、改革实践教学
实践教学在高等院校人才培养和改革发展中发挥着重要的作用，是培养学生实践能力、创新意识和工程素养的主要途径。尤其是高职院校，实践教育开展得好，人才培养就有了保证。笔者主要从以下方面进行实践教学改革。
1.设计实验装置，精选实验内容
针对过程控制课程的特点，考虑学生基本技能、实践能力、创新意识和工程素质的培养要求，学校建设了过程控制实训室。
过程控制实验装置现场系统包括：上水箱、下水箱、PLC、超声波液位传感器、流量传感器、压力传感器、压力表、温度传感器、比例调节阀、气动控制阀、手动阀、离心泵、离心泵控制电机、电容式临近开关、浮子式液位开关、溢出报警液位开关、加热器、上位机和相应的通信网络等。
该实验室综合了自动控制技术、计算机技术、自动化仪表技术等。学生在实验室综合利用所学的理论知识，完成与课堂内容配套的相关实验，包括液位、流量、压力、温度等的控制实验，包括上水箱两点液位控制实验、两点温度控制实验、上水箱液位连续闭环控制实验、流量闭环控制实验、压力闭环控制实验、温度闭环控制实验等。
在实验过程中，学生可以根据自己的实验目的和设计方案，进行手动阀的不同开关组合，实现不同的控制回路。同时，根据不同的控制对象，进行不同的参数设置，应用不同的程序，来实现对独立控制系统的控制。通过工作站的接口模块，可方便地将输入、输出信息与PLC相连，并在PLC的环境下编写控制程序。另外，通过设备上的模拟量接口与EasyPort相连，再通过电缆与计算机连接，可通过软件实现对设备输入信号的测量及对输出信号的控制。
学生通过对手动阀的不同开关组合来实现不同的控制回路，通过对软件的PID等参数设置来实现不同的控制方法。学生做实验的积极性高，他们认真观察实验现象、实验数据，分析实验曲线，直到得出满意的实验结果。通过实验，巩固了课堂上学到的理论知识，进一步提高了学生分析问题和解决问题的能力。
2.实训装置与仿真软件相结合
由于实验室的设备套数有限，不能满足班级所有同学同时进行实验的要求，教师设计了过程控制仿真软件，同学们分组进行硬件实验和仿真实验。
在该仿真系统中，可通过选择参数、设定控制对象来观察不同控制系统中过程的动态曲线。
实践证明，过程控制实训装置与仿真软件相结合的实践教学，大大提高了学生的学习兴趣，提高了学生分析和解决实际问题的能力，取得了较好的教学效果。
3.尝试一体化、多层次、开放式的实验教学模式
根据实验的难度和对学生的不同要求，对过程控制实验分为以下几个方面：基础性实验、综合性实验、研究性实验。
基础性实验是大纲要求的必做的实验。学生通过仪表的调试、调节器参数的设置和数据的采集与分析，培养一定的实验技能，达到了解实验装置和控制对象的目的。
综合性实验更全面地涉及相关理论知识，学生需在教师的监督指导下独立完成实验，充分发挥自主创造性，大大提高学生独立分析问题、解决问题的能力。
研究性实验主要吸纳少部分对本课程感兴趣的优秀学生进行创新实践活动，让学生参与资料的收集、系统的涉及以及硬件的调试等，在教师的指导下开展独立的专题研究，从而提高学生的科研能力和专业素养。
一体化、多层次、开放式的实验教学模式，调动了学生的主观能动性，学生跑市场、查资料、参与开发，开阔了视野，增强了学习的兴趣。
三、改进教学手段与方法
过程控制课程实践性强，与生产过程密切结合，但目前现有教材中理论知识较多，学生学习之后，不能学以致用。笔者改革了传统的教学手段和方法。
1.采用启发式教学
对课程的重点及难点问题，进行课堂提问或课堂讨论，加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣。
2.充分利用相关软件
过程控制课程中有大量的工艺流程图、方框图和原理图，对于这部分内容的教学，笔者采用多媒体和传统板书相结合的方法，充分发挥多媒体直观、生动、信息量大的特点，提高教学效果。同时，利用组态软件等现代化的教学手段，增强学生对过程控制课程的学习兴趣，同时提高了教学效果。
3.跟踪课程发展的最新动态
教师可以在授课过程中及时向学生介绍学科发展的最新动态。特别是近年来智能控制、鲁棒控制、自适应控制等方面，控制理论取得了重要进展，教师在课堂上可选取一部分与授课内容相近的知识介绍给学生，以保持课程内容的先进性。
另外，积极引导学生充分利用網络资源，登陆相关的专业网站，阅读有关的学术期刊，了解目前所学知识在本领域所处的位置，从而让他们能站在更高的起点，更好地适应学科未来的发展需求。
四、结束语
在过程控制课程的教学改革中，笔者通过科学地安排理论与实践教学内容、改革实践教学、改进教学手段与方法，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实际动手和创新能力。
但仅有以上三方面的改革还是不够的，高水平的师资队伍是实现教学目标、提高教学质量的关键。课堂是教师工作的高雅艺术舞台，课堂教学给了教师在这个学术殿堂上展示才华的机会。一堂出色的课堂教学，会使莘莘学子受益匪浅，终身难忘。因此，教师还需在教学思想、教学观念、教学艺术等方面多下工夫，勤思考、多改善，利用教材建设、实践改革、教学方法改进等，进一步提高过程控制课程的教学质量与效果。
参考文献：
[1]林屹,叶小玲.过程控制课程创新教学的探索与实践[J].化工高等教育,2009,(3):39-41.
[2]唐玉玲.过程控制课程教学改革及实践[J].科技信息,2011,(19).
[3]关宏伟,何小其,钟伟红,等.过程控制课程群的建设与研究[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2009,(5):27-29.
[4]张运波.《过程控制工程》课程教学体系优化的研究与实践[J].长春工程学院学报(社会科学版),2009,(4):92-94.
（责任编辑：宋秀丽）