如何撰写教案

如何撰写教案（精选8篇）

1.如何撰写教案 篇一

如何撰写中学语文优秀教案

教案之于老师，如同大米之于巧妇；巧妇难为无米之炊，老师难为无教案之教学。即使是一名在三尺讲台上身经百战的优秀教师，也很难保证在没有教案的情况下能顺利进行有效的授课，所以对一名中学语文老师而言，能否撰写一份含金量高的教案，对其课堂教学效果有直接的影响。

第一步我们要做好充分的备课，教案是要根据我们所要讲的课文来撰写的，如果我们不熟悉我们要讲的课文，我们怎么能写出优秀的教案呢？在备课的时候，我们要深入钻研教材，首先对教材要有个性化的解读。有新意才能吸引学生的兴趣，有新意才能创造浓厚的课堂气氛。但有个性并不是说脱离实际去谈新鲜，而是在读懂文本的基础上，结合其他的知识，有个人的独特理解。如有老师在讲《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，根据个人的知识储备，提出了自己独到的理解。他说，“为什么贾母让丫鬟称宝玉为宝玉，而不是叫‘宝玉爷’呢?”他从名字的角度来解释，他认为封建思想中，小孩子取名贱才容易养活，如有些孩子取名为“小猪”、“小狗”。从孩子取名角度来解释，见解独到，有新意。其次要把教材读厚。文学作品在创作上简练，特别是诗歌，有许多空白点，我们要把空白补回来：把文本故事发生的背景还原丰满，填补教材中的空白点，充分挖掘文本意蕴和作者写作意图。当我们对课文有了充分的理解之后，我们就可以开始进行教案的写作。

中学语文教案的撰写体例包括：教学目的，教学设想，教学重点和难点，教学时数，具体的教学过程，板书设计，布置作业。

教案撰写的每一步都建立在原文的基础上。要给学生一碗水，自己就要准备一桶水，所以深入研究教材是写好教案的第一步。无论是哪一类题材教案的撰写，都需要我们把课文读懂，读透，读出新意。

制定教学目标的基础和前提是总目标，即语文教学大纲、高中或初中阶段目标、一学年的目标、一册书的目标、一个单元的目标以及课文学习目标等来制定教学目标。如《送东阳马生序》这篇教案，制定教学目的是借用文章中的两个字“业”和“德”，来表达学习与意志、毅力等思想品德的关系，不仅让学生理解课文，而且注重培养学生的道德情操。符合以上的基础和前提。

教学目标制定的原则有：针对性原则，《景泰蓝的制作》教案中，学习叶老“说明白”艺术，是要训练学生正确理解和运用语言文字的能力；《故都的秋》这一教案中，学习本文以情驭景，情景交融的写作手法，目的在于培养学生初步的文学鉴赏能力。明确性原则，而《故都的秋》制定进一步掌握散文“行”与“神”的关系这一教学目标是不明确的，所以可删去。整体性原则，《送东阳马生序》中制定的教学目标“本文最为显著的写作特点就是把自己青少年求学的情况同当时太学生学习情况加以对比，从而去表现主题。可行性原则，写教案一定要从实际需要出发，要充分考虑教案的可行性和操作性，该简则简，该繁则繁，教学设想是在对课文的主要特点进行细致分析的基础上，考虑如何具体来处理这篇课文。如《荷花淀》的教案根据小说的特点，从故事情节，环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题，还根据课文的要求，仅就“话别”与“探夫”时的对话描写进行鉴赏讨论，其他以练代讲，举一反三。

教学的重点和难点主要是围绕教学目标和设想，根据学生的接受水平来确定。重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。

教学时数则根据课文内容，教学目标、设想、和重难点来确定。具体的教学过程是教案中重要的部分，也是教案撰写的重点和难点。教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学内容（整体感知）、重点讲解（互动环节）、板书设计、课后作业（或思考）。教学环节完备，教学过程才能完整。

导入语的设置是有技巧的，可遵循心理原则来设计，包括激发兴趣和触发情感。如《荷花淀》中的导入新课“一提起战争，我们的脑海便不觉闪现出刀光剑影、硝烟弥漫、痛苦嘶叫、鲜血淋漓，然而呈现在我们面前的战争则充满了欢声笑语和浓郁的生活气息，让我们一齐学习被称为“诗体小说”的孙犁的代表作《荷花淀》”，设置悬念，引发学生的兴趣。又如《景泰蓝的制作》，老师在导入新课的时候，先出示景泰蓝的实物或照片，让学生回答有关景泰蓝的问题，有利于触发学生的情感。

教学内容包括解题、作者介绍、整体感知，《送东阳马生序》的教案中，老师指导学生阅读注释和自读提示，了解题目和作者，然后再补充作者的信息，如果能解释课文的体裁“序”的特点，那就更加清楚了。整体感知是老师让学生在自读课文（一般在预习完成）的基础上，理清课文的行文脉络，如《故都的秋》；也可以通过设计问题来让学生对整篇课文有个整体的了解，如《景泰蓝的制作》；而对于文言文，老师就选择范读课文，以提示学生注意字词的读音、意义及句读，把不理解的地方标示清楚，以便在讲课时引起重视，如《送东阳马生序》......重点讲解主要以老师提问—学生回答—老师点拨的形式，老师根据课文内容设计相关的问题，这些问题的设计一定是帮助学生深入理解课文，按层次分析段落，分析重点难点，而文言文则要适当解释难理解的字词。问题一定要精心设计，要层层递进、扣人心弦，达到立体效果，教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计，字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不多说，该什么时候说，用什么语调说等都应经过精心安排。另外要注意发挥学生的主体地位，提出问题后要做好引导，让学生能自己解答问题；也要注意帮助学生联系已学过的知识，达到温故知新的效果。

板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。

课后作业要能帮助学生复习，掌握今天课堂的知识，将知识提升到更高层次。如《东阳马生序》可以布置如下的作业：如何看待作者的学习态度和从师尊师方式？写成发言材料，下节课交流。

教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完善。一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来，可以利用备注栏，也可以形成一页纸粘在一角，对照研读。

教案是老师讲课重要依据，要讲出一堂有新意的课，就要求我们要写出一份有新意的教案。教案的撰写要能反映自己对作品的独特理解，教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。

2.如何撰写教案 篇二

一、小学生撰写数学日记存在的问题

笔者主要调查了某小学三年级的学生, 并访谈了执教的数学教师高老师。据了解, 这所小学只在三年级以上的学生中开展撰写数学日记的活动, 目前还处于尝试写数学日记的阶段, 其理论和实践均还不成熟, 调查中发现了如下问题:

1. 不理解数学日记的价值。

有许多教师并没有认识到数学日记的价值所在, 也没有制定有一定理论依据的实施方案。高老师说:“我们没有固定的要求学生多长时间写一篇数学日记, 只是在每学完一节内容之后, 要求学生写一写在这一节中主要学习了哪些内容, 随机性很大, 而且学生们都不愿意写, 写的质量也不高。”不难看出, 数学日记并没有引起教师们的关注, 在实施之前他们并没有系统的学习数学日记的理论和教育价值等相关知识。教师尚且缺乏对数学日记价值的认同, 学生又如何能够体会其价值而重视写作呢?而且, 作为数学教师, 在批改学生的数学日记时, 没有语文教师那样富有诗意的点评, 评语比较枯燥, 一般仅仅打个等级, 导致学生不把数学日记看作“日记”, 文字也就显得比较“僵硬”, 反而像道数学题。被调查小学的数学教师在批改学生的数学日记时, 主要是打一个等级, 如一个英文单词Good或者是一个“大拇指”、“优秀牌”等标志, 不对学生的日记加以文字评论。

2. 不知道写什么, 该怎样写。

长期以来, 语文学科较注重学生的日记, 而对数学日记的撰写, 学生、家长、甚至老师也缺乏理解与支持。许多人认为数学只是一些数字的组合与变化, 没有什么素材可写, 不知道数学日记该记什么。高老师说:“学生们都不知道该怎样写, 老师必须提前做一下具体指导或者是提出具体的要求, 这样学生才能较顺利地完成日记。”

3. 不能坚持。

有许多小学生明显表现出在写作兴趣、写作热情、写作自发性和写作积极性方面的畏难情绪。对于这些学生来说, 语文写作就令他们“绞尽脑汁, 搜肠刮肚, 仍难成文”了, 更何况数学日记。在写作一开始还能较自觉地完成日记, 但不久之后, 他们就感到“没什么可写”和“老一套, 没意思”了。许多学生出现了不能按时完成日记的现象, 他们认为:写数学日记对数学学习一点作用也没有, 而且还增加了他们的课业负担, 数学日记让他们望而生畏。

4. 内容僵化、空洞。

有小学生在面对数学日记时, 不知道写什么内容, 无话可说, 不知从何下手。学生思维僵化, 写出的日记缺乏真情实感, 写作思路程式化, 机械地生搬硬套, 空话连篇, 内容空洞无物, 学生始终处于一种盲目状态。高老师对于这个问题也很无奈的说:“我们主要是让学生写一写学了哪些内容。学生写得比较简单化、模式化, 没有自己的真情实感, 语言也不规范。”如下是学生的一篇数学日记:

1.我学会了相向运动。

2.还学会了三位数乘以两位数 (的笔算) 。

3.学会了估算。

我真高兴啊, 我要继续努力! (三年级三班学生A)

据高老师说, 这篇日记是学生中较普通的一篇, 大部分的学生都这样写。

5. 为写而写。

许多学生仅仅是为了教师的要求而写, 他们写数学日记就是为了完成教师布置的任务。为了不受到没完成作业的惩罚, 许多学生经常地把别人的数学日记改一改数据, 然后就变成自己的数学日记, 甚至原版抄袭, 教师因此感到非常困惑。如此一来, 教师和学生做的都是“无用功”, 毫无价值可言, 让学生写数学日记也纯粹是一种负担。

二、指导小学生撰写数学日记的建议

1. 注重对写作内容的指导。

由于小学生的思维能力和写作水平有限, 他们往往需要教师在内容和评价标准等方面做一些具体的指导, 这样学生就知道了自己可以写什么, 怎样写。在此基础上, 学生才能不断进步, 树立想写乐写的信心。笔者认为, 数学日记至少有如下8个方面可以写。

(1) 数学认识。数学教学的重要目标之一就是让学生掌握基本的数学知识和数学技能, 这也是学生学习数学的重要目的。学生在课堂上学到了什么、理解了什么、掌握了什么, 还有哪些地方不清楚都可以写。通过写, 有利于学生温故知新, 加深对数学知识尤其是数学概念的理解和掌握, 督促学生有目的地对所学知识进行整理, 便于学生重新对原有的认知结构进行改造, 以实现新知地内化与重建, 从而促进认知的进化, 促进缄默知识向外显知识转化。

(2) 数学情感。让学生写数学情感, 就是记录他们学习数学的“心语”, 以实现心灵与心灵的对话, 知识与情感的融合。同时, 教师也可从学生的数学日记中了解学生学习的切身体验, 发现教学中的不足, 从而及时调整教学方法、教学进度, 这样数学日记就在教师与学生之间建立起了一座沟通的“桥梁”。

(3) 生活中的数学问题。数学与生活是密切相关的, 数学来源于生活, 又应用于生活。可以说, 任何的数学知识都可以在现实生活中找到原型。数学日记就是在数学和生活之间起了一个很好的沟通作用, 学生把自己亲身体验并解决了的数学问题以及在日常生活中发现的感兴趣的数学知识写下来, 读给老师、同学听, 让大家一起分享自己的发现、探索的喜悦, 这充分体现了寓教于乐的思想。学生如果能够经常用日记的形式把生活中的数学问题写出来, 一定会很好地感受到生活中的数学, 理解数学在生活中的应用价值, 逐步养成用数学的眼光观察生活, 进而激发热爱数学、学好数学的热情。

(4) 数学中的不同观点。数学新课程标准提出:“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念, 要求小学数学教学要更加开放与自由, 摆脱拘泥于单纯计算的模式, 使学生的思维空间更广阔, 能够提出自己独特的见解, 个性化得到充分发展。但是, 由于受课堂教学时间和学生个性差异的限制, 在课堂上有的学生的数学思维还没成熟, 他们不敢发表自己的见解, 可能想说还没说;有的学生可能想说还没轮到说;有的学生可能不喜欢积极回答问题, 不善于表达自己的思想和观点等等诸多情况。如果学生的不同观点随着一节课的结束而烟消云散, 这是多大的损失!这时, 就可以用引导学生写数学日记的方式将它们保留下来, 教师再利用适当的机会在教室里展示。

(5) 数学方法。小学生到了中高年级, 抽象逻辑思维已经有了一定的发展, 已经具备理解和接受一些重要数学思想方法的能力。如果让学生将他们在课堂上所掌握的这些方法用数学日记记录下来, 就能强化课堂教学效果, 增强学生的应用意识。

(6) 数学发现和数学创造。数学发现和数学创造都是一种高级的数学学习活动, 数学创造相对于数学发现其要求更高、更难, 它们往往是数学观察、数学思考的结果, 是以丰富的数学知识、高超的数学技巧和良好的数学思维品质为基础的。在数学实践中, 它们多是学生思维火花的迸发, 是一种灵感的实现、一种顿悟的表现, 是学生长期进行数学思考和数学积累的必然反映。

(7) 数学评价。数学评价也是数学日记的主要内容, 应该充分利用数学日记来进行数学评价。评价内容可分为三个方面:首先是学生本人对自己学习数学的评价, 其中主要是以日常作业和测验的反思为主;其次是对同伴的评价;再次是对教师的评价。这些评价对于教师来说是难得的教学参考资料, 从中可以窥视学生的内心世界, 便于教师更好地进行数学教学。对于学生来说, 既培养了他们的反思意识和反思能力, 又可提高学生的学习能力和成绩。

(8) 数学童话。儿童对童话都有一种特殊的爱好, 写数学童话正是顺应它们心理的发展规律。把数学对象当作人来写, 写他们的对话, 想象它们之间可能发生的合乎数学逻辑的事情, 不仅培养了学生的学习兴趣, 更能使学生体会到数学日记的快乐。

另外, 在学生记日记以前, 教师要列出日记的目标要求。目标有两个方面:一是要求用一些基本的术语、图表、数字和符号等形式来表达;另一方面是文章是否突出核心的数学概念和数学思想。在此基础上, 教师应明确等级的要求, 这样有助于学生评价自己所处的水平以及所要达到的目标。

2. 注重方法指导。

当学生想写、乐写数学日记时, 教师要从方法上给与具体的指导。首先, 教师要在平时教学中注意引导学生把数学知识与社会实践紧密联系起来, 随时随地引导学生把所学知识运用到生活中去, 解决身边的数学问题, 适时指导学生学会洞悉生活中的数学问题, 提炼生活, 写出学数学、用数学、发现生活中的数学的经过与感受。

其次, 在数学日记的撰写中, 教师应注意培养学生的数学规范表达, 使学生规范的运用数学语言。在日常教学中, 很多学生在日常的数学作业与试卷中表达不规范, 逻辑结构不是很清晰, 数学语言也存在运用不当的现象, 而数学日记的撰写无疑为这些学生提供了一个很好的练习舞台。在这里, 数学教学若能注意培养学生规范表达数学语言的能力, 相信以上这些现象会有所改善。

3. 注重给予学生充分的自由空间。

教师在指导学生写“数学日记”时, 对于日记的格式和字数不要做太多的限制和要求。不论学生用什么样的格式, 数学日记都能使学生更广泛的接触现实生活, 更仔细地观察现实生活, 拓展学生的数学视野, 培养他们运用数学的意识, 增强学生运用知识解决实际问题的能力。数学日记可长可短, 无论学生写多少字, 只要写出自己学习数学的感觉, 能对所学知识进行比较全面的总结, 写出自己对数学学习的一些想法, 就是一篇优秀的数学日记。

另外, 数学日记不能仅记载与数学有关的内容, 数学知识不仅能在数学课上使用, 语文课、音乐课、美术课上也会有用到数学的地方。因此, 在指导学生撰写数学日记时, 要给学生充分的自由空间, 让他们展开想象, 鼓励学生仔细看、大胆写。

4. 注重时效。

首先, 数学日记的写作数量不宜过多, 要做到低数量、高质量。千万不能要求学生天天写数学日记, 否则效果不好, 可以要求学生每周至少写一篇。其次, 要长期坚持写, 偶尔写几次是不会有成效的, 只有当学生写数学日记形成习惯时, 其成效才会自然而然的显露出来。最后, 要根据所学内容写。每个星期的数学教学内容, 肯定有1到2个相对重要的, 学生就可以围绕这一重点的内容写。教师要做到及时批阅、及时点评。比如, 每天在上数学课时挤出3～5分钟, 组织学生交流, 把写得好的日记让同学上台宣读, 互相交流评议。坚持利用有限的时间让学生欣赏交流优秀作品, 坚持对学生的数学日记做艺术性的评价, 并将特别优秀的数学日记推荐给校报、杂志发表。

参考文献

[1]陈丽华.数学日记研究综述[J].上海教育科研, 2006, (4) .

[2]富宇.指导学生写数学日记[J].湖南教育, 2006, (8) .

[3]戴国军.数学日记:演绎生活中的数学[J].基础教育研究, 2006, (7) .

[4]宿彦莉.关于数学日记的几点教育价值的探讨[J].吉林师范大学学报 (自然科学版) , 2007, (1) .

3.精心撰写教案 提高课堂教学质量 篇三

【摘 要】教案是教师对课堂上所从事的教学活动，所使用的教学方法，所要达到目的的总体规划，是备课成果的集中反映和总结。教案书写标志着教师备课的程度和质量，体现一个教师对教育事业的责任感。课前充分熟悉教材，认真备课写教案的工作做与不做或做得好坏对教学效果的影响关系极大。精心撰写教案是提高教学质量的重要环节。

【关键词】教案；教学质量；备课成果

教案是教师对课堂上所从事的教学活动，所使用的教学方法，所要达到目的的总体规划，是备课成果的集中反映和总结，并使其文字化和格式化[1]。按照教案进行教学，可以保证教学的科学性、目的性和计划性，有利于课堂教学质量的提高[2]。下面就如何撰写教案谈谈笔者肤浅的体会。

一、把握教学大纲

明确教学目标、教学计划与教学大纲是教师备课的指导性文件，教材是教师备课的主要依据。因此，我们首先必须刻苦钻研教学计划与教学大纲，真正领悟其实质。全面熟悉教材的内容，做到心中有数。在实践教学过程中，课堂教学目标的确定要以总的专业培养目标为方向，以本学科的教学大纲为准则，以教材内容为尺度，以学生的实际知识技能为基础来作出决策。课堂教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是通过师生教与学的共同活动来完成的。能有效地控制和调整整个教学过程，对于保证教学质量和评价教学效果具有重要的意义。

二、精读教材，博览多学

一个教师只有在平时刻苦读书，广阅文献，获取知识，奠定扎实的理论基础，才能为撰写教案做好充分的准备。首先要认真钻研教材，熟悉教材内容、学懂弄通，要扫除教材中大大小小的“拦路虎”。对于每一个章节中的知识点，特别是对于教材中的重点、难点问题应该有深刻的领悟。同时应经常浏览医学期刊，了解本专业知识的新动向、新进展，这样才会对教材内容有一个透彻的了解，写起教案就会得心应手。笔者喜爱从报刊、图书资料中收集与教学有关的各种知识，作为教学卡片和读书笔记，以丰富自己的知识，扩大自己的眼界。《学记》写到：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教育工作者要善于在浩瀚的知识海洋中吸收营养。

三、了解授课对象

撰写教案不仅是准备教学内容和方法，而且要了解教学对象，熟悉学生的基本情况。课堂讲授是教师讲和学生学的双边思维活动。教师的讲起着主导作用，然而这种主导作用的发挥最终要通过学生的学来实现。这就要求教师必须注意研究学生的学习规律，了解学生的基本情况，包括学生的知识水平、接受能力、前期相关课程掌握程度、学习习惯、学习态度、学习方法、课堂纪律等，掌握了这些情况，在撰写教案时组织教学内容、选择教学方法时就有了相应的依据。

四、保证教案格式完整

（1）一般项目填写：时间、班级、学科、课程与章节内容、课型、学时数、授课方式、上课地点等。

（2）教学目的和分级要求：简要注明大纲要求掌握、熟悉、了解的内容。

（3）重点与难点：注明课时重点和难点内容。

（4）教学内容、方式及讲授时间安排：这是教案的主体部分。应简明扼要的列出授课章节内容的框架，以及每项内容的讲授时间。时间分配应突出重点和难点。还有本课与其他课程或已学的基础知识的联系，教具媒体的使用和操作设施配置，本次所用的教材、版次，主要参考书。

（5）本课小结，复习思考题：如果课程不是一次完成，应列出下次课的预习要点。

（6）实施情况：通过课堂教学的实施对教案进行检查，如重点内容是否突出，难点内容是否讲透，有无拖堂，时间分配是否合理，教辅手段是否合适等，都应予以注明以备下次授课修改教案之用。

五、教学方法恰当

传统的授法的优点在于集中、省时、高效，缺点为学生是被动接受。完全“填鸭式”的教学不能达到很好的教学效果，因此在教学实践中我们尝试了启发式教学。

（1）事例启发。即我们通常所说的病例导入式教学，如在胃癌的讲授之前，先介绍一个病例，引导学生进行讨论和思考，联系病理变化和临床表现，激发学生学习的兴趣，提高学生独立思考、解决问题的能力。

（2）提问启发。如良、恶性溃疡的肉眼鉴别是教学难点，在授课过程中采用先让学生对照良、恶性溃疡的图片，比较并回答两者之间的异同，再由老师总结；在一问一答之间实现了师生的互动，强化了学习效果。

（3）目标启发。如在慢性胃炎的讲授中，首先提出目前诊疗中存在的不足之处。目前对慢性胃炎的诊断存在两种相反的情况：一方面仅根据病人主诉有上腹不适而没有明确胃炎证据的情况下，医生就轻易地诊断为“胃炎”；另一方面慢性胃炎病人绝大多数无明显症状，因而没有得到有效的诊断和治疗。学生对现状的认识使其更有兴趣去学习疾病的本质，找出解决问题的办法。

六、提高教案的时效性

教案的时效性很重要，在教学中要想始终保持和提高教案的时效性不是一件很容易的事情。有些教案在内容安排上，往往是将教材的内容照抄了事，侧重于一般情况的介绍而缺乏对规律性的研究；注重对事件的一般性说明而忽视透过现象看本质的研究。教案实际上也是一种学术研究的成果，不过它是一种动态性比较强的成果，必须根据形势的发展，不断加以更新和提高。一本教案完成后，只能算课程教学告一段落，应对教案中涉及到的理论、知识和观点等要坚持进行跟踪研究，并根据不断变化的形势和情况来考察和审视教案中所采用的教学方法。为了保证教案的时效性，最好应根据不同性质的教案制订定期检查和修编的计划。

七、影响教案质量的主要因素分析和对策

少数教师对教案存在认识上的误区：一是对教案的重要性认识不足，投入精力不足，简单照搬和克隆教材，没有融入自己的教学思想，没有针对授课对象的特点，对教学内容和教学程序没有进行深加工、精加工，导致教案质量不高；二是认为可以以电子幻灯替代教案，理由是电子幻灯也体现了教师的教学思路和方法。这些教师没有充分认识到，撰写教案是培养教师、特别是年轻教师教学基本素质的重要途径，是整体设计课堂教学的主要手段，电子幻灯不能充分展示教学程序设计、时间分配、媒体与教具使用、教学方法的应用等。这需要引起教务管理部门和教研室主任的重视，通过各种教学活动，澄清思想认识上的误区，并严格把关年轻教师的教案。

总之，教案书写标志着教师备课的程度和质量，体现一个教师对教育事业的责任感。课前充分熟悉教材，认真备课写教案的工作做与不做或做得好坏对教学效果的影响关系极大。每一位教师都应该写出一份高质量的教案。

参考文献：

[1]包桂花，包同力嘎，包明兰.正确认识教案及编写教案.内蒙古民族大学学报，2012，18：181-182.

4.撰写教案 篇四

院系：物理教育电子科学系班级：姓名：黄丽琳学号：

----《能量守恒定律与能源》

10级物理（1）班

20101041101

《7.10能量守恒定律与能源》教案

一、教学目标 1.知识与技能

理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散． 2.过程与方法

通过对生活中能量转化的实例分析，理解能量守恒定律的确切含义． 3.情感，态度与价值观

（1）用能量的观点分析问题应该深入学生的心中，因为这是最本质的分析方法．

（2）感知我们周围能源的耗散，树立节能意识．

二、教学重点、难点 1.教学重点

（1）能量守恒定律的内容．

（2）应用能量守恒定律解决问题． 2.教学难点

（1）理解能量守恒定律的确切含义．

（2）能量转化的方向性．

三、教 学 活 动 [新课导入] 师：我们已学习了多种形式的能，请同学们说出你所知道的能量形式．我们还知道不同量之间是可以相互转化的，请举几个能量转化的例子．

生1：电灯能够发光是因为电能转化为了光能．

师：当电灯发光的同时．还能感觉到电灯是热的，说明什么问题呢? 生1：说明在电能转化为光能的同时还产生了热能．

生2：我举一个例子，当两个物体相互摩擦的时候，它们的温度会升高，这个过程中机械能转化为内能．

生3：在火箭发射的时候，推进剂燃烧产生的化学能转化为火箭的机械能． 生4：汽车在行驶过程中，汽车内燃机产生的化学能转化为汽车的机械能． 师：刚才同学们分析得都很好，看起来自然界除了我们在上几节学过的机械能之外，还有各种各样的能量，机械能守恒定律成立的条件是什么? 生：机械能守恒定律成立的条件是只有重力或弹力做功．

师：我们看一下下面几种情况下物体所处的系统机械能是否守恒． [ 在自然界中能量的转化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电能；在火力发电厂，燃料燃烧释放的化学能，转化成电能；在核电站，核能转化为电能；电流通过电热器时，电能转化为内能；电流通过电动机，电能转化为机械能。] [新课教学]

一、能量守恒定律

[演示实验1：在一个玻璃容器内放人沙子，拿一个小铁球分别从某一高度释放，使其落到沙子中] 师：大家看这样一个问题：小球运动过程中机械能是否守恒?请说出小球运动过程中能量的转化情况．

生：小球在运动过程中机械能不守恒，根据机械能守恒定律成立的条件是只有重力或弹力做功，在小球下落的过程中，除了受到的重力做功之外，还有沙子对它做功，沙子对铁球做负功，铁球在下落过程中机械能是减少的．

师：从这个问题中我们可以得到什么结论? 生：外力(除了重力和弹力之外的力)对系统做负功，系统的机械能减少． [演示实验2：用手提一个物体匀速上升，让学生分析机械能的变化情况(物体可以是身边的物体，例如黑板擦、课本等等] 师：这个物体在运动过程中机械能是否守恒，如果不守恒，原因是什么，机械能是怎样变化的? 生：这个物体在运动过程中机械能不守恒，原因是不符合机械能守恒定律成立的条件，有外力对物体做了功，这个力是人对物体向上的拉力．在运动过程中，物体动能没有发生变化，而物体的重力势能增加了，所以系统的机械能是增加的． 师：我们可以得出什么结论? 生：当外力(除了重力或弹力以外的力)对物体做正功，物体的机械能增加，物体机械能的增加量等于外力对物体做的功．

师：从这两个例子中我们能够得出什么结论? 生：物体所处的系统机械能守恒是有条件的，当外力对物体做功时，系统的机械能不守恒，此时外 力对系统做的功等于系统机械能的变化．

师：这里的外力是指的什么? 生：这里的外力是指的除了物体本身重力和弹力之外的力．

师：这个结论叫做功能原理．从这两个例子中我们可以看到，机械能守恒定律并不是自然界中最基本的守恒定律，当涉及到多个能量之间的相互转化时，我们应该怎样研究这些能量之间的关系呢? 师：下面大家阅读28页中有关能量守恒定律建立的过程，回答相应的问题．(学生阅读课本，总结能量守恒定律的表达方式)师：导致能量守恒定律最后确立的两类重要事实是什么? 生：导致能量守恒定律最后确立的两类重要事实是确立了永动机的不可能性和发现了各种自然现象之间的相互联系与转化．

师：能量守恒定律的内容是什么? 生：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式．或者从一个物体转移到另外一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总和保持不变．

师：引导学生理解变式表述：①物体系统内，某些形式能的增加等于另一些形式能的减小；②物体系统内，某些物体的能量的增加等于另一些物体的能量的减小。上述表述是利用能量守恒定律分析问题时建立数学关系式的依据。

师：能量守恒定律是一个人发现的吗? 生：能量守恒定律不是一个人发现的，到了19世纪40年代前后．科学界已经形成一种思想氛围，即用联系的观点去观察自然，各种不同能量可以相互转化，这预示着，到了把分立环节连成一体的时候了，也就是到了建立能量转化与守恒定律的时候了，不同国家、不同领域的十几位科学家，以不同的方式，各自独立提出了能量守恒定律的内容：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形 式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另外一个物体．而在转化和转移的过程中．能量的总和保持不变．

师：看起来能量守恒定律是人类进步的一个必然的结果，那么对能量守恒定律作出贡献比较大的科学家是谁呢? 生：对能量守恒定律贡献比较大的科学家有：德国物理学家和医生迈尔，英国物理学家焦耳，德国物理和生理学家亥姆霍兹等人．

师：现在看一个科教片：能量守恒定律的建立过程．(多媒体播放能量守恒定律的建立过程)(参考案例)能量守恒定律是建立在自然科学发展的基础上的，从16世纪到18世纪．经过伽利略、牛顿，惠更斯、莱布尼茨以及伯努利等许多物理学家的认真研究，使动力学得到了较大的发展，机械能的转化和守恒的初步思想，在这一时期已经萌发．18世纪末和19世纪初，各种自然现象之间联系相继被发现．伦福德和戴维的摩擦生热实验否定了热质说．把物体内能的变化与机械运动联系起来．1800年发明伏打电池之后不久，又发现了电流的热效应、磁效应和其他的一些电磁现象．这一时期，电流的化学效应也被发现，并被用来进行电镀．在生物学界，证明了动物维持体温和进行机械活动的能量跟它所摄取的食物的化学能有关，自然科学的这些成就，为建立能量守恒定律作了必要的准备．能量守恒定律的最后确定，是在19世纪中叶由迈尔、焦耳和亥姆霍兹等人完成．德国医生迈尔是从生理学的角度开始对能量进行研究的．1842年，他从“无不生有，有不变无”的哲学观念出发．表达了对能量转化和守恒思想，他分析了25种能量的转化和守恒现象，成为世界上最先阐述能量守恒思想的人．英国物理学家焦耳从1840年到1878年将近40年的时间里．研究了电流的热效应，压缩空气的温度升高以及电、化学和机械作用之间的联系，做了400多次实验，用各种方法测定了热和功之间的当量关系，为能量守恒定律的发现奠定了坚实的实验基础．在1847年，当焦耳宜布他的能量观点的时候，德国学者亥姆霍兹在柏林也宜读了同样课题的论文．在这篇论文里，他分析了化学能、机械能、电磁能、光能等不同形式的能的转化和守恒，并且把结果跟永动机不可能制造成功联系起采，他认为不可能无中生有地创造一个永久的推动力，机器只能转化能量，不能创造和消灭能量．亥姆霍兹在论文里对能量守恒定律作了一个清晰、全面而且概括的论述，使这一定 律为人们广泛接受．在19世纪中叶，还有一些人也致力于能量守恒地研究．他们从不同的角度出发，彼此独立地研究，却几乎同时发现了这一伟大的定律．因此，能量守恒定律的发现是科学发展的必然结果．此时，能量转化和守恒定律得到了科学界的普遍承认．这一原理指出：自然界的一切物质都具有能量，对应于不同的运动形式，能量也有不同的形式，如机械运动的动能和势能，热运动的内能．电磁运动的电磁能，化学运动的化学能等，他们分别以各种运动形式特定的状态参量来表示。当运动形式发生变化或运动量发生转移时，能量也从一种形式转化为另一种形式，从一个系统传递给另一个系统：在转化和传递中总能量始终不变．恩格斯曾经把能量转化和守恒定律称为“伟大的运动基本规律”，认为它的发现是19世纪自然科学的三大发现之一．(另两个发现是细胞学说，达尔文的生物进化论)师：通过学习能量守恒定律，你受到了什么启示? 生：能量守恒定律的建立过程，是人类认识自然的一次重大的飞跃，是哲学和自然科学长期发展和进步的结果．它是最普遍、最重要、最可靠的自然规律之一，而且是大自然普遍和谐性的一种表现形式．和谐美是科学的魅力所在．

师：这位同学总结得很好，美是无处不在的，物理学中更是处处存在着美，希望同学们在学习中注意发现，注意体会，这样我们的学习将会更加的丰富多彩． [课堂训练] 下列对能的转化和守恒定律的认识正确的是„„()A。某种形式的能减少，一定存在其他形式的能增加 B。某个物体的能减少．必然有其他物体的能增加

C。不需要任何外界的动力而持续对外 做功的机器——永动机是不可能制成的

D。石子从空中落下，最后静止在地面上，说明机械能消失了

解析；能量守恒定律是指能量的总量不变，但更重要的 是指转化和转移过程中的守恒．在不同形式的能量间发生转化，在不同的物体间发生转移．不需要任何外界动力而持续对外做功的机器是违背能量守恒定律的，是永远不可能制成的．机械能转化成了其他形式的能量而不能消失，能量是不会消失的． A选项是指不同形式的能量间在转化，转化过程中是守恒的．B选项是指能量在不同的物体间发生转移，转移过程中是守恒的．这正好是能量守恒定律的两个方面——转化与转移．任何永动机都是不可能制成的，它违背了能量守恒定律，所以ABC正确．D选项中石子的机械能在变化，比如受空气阻力作用，机械能可能要减少，但机械能并没有消失，能量守恒定律表明能量既不能创生，也不能消失．故D是错的．

说明：此题考查能量守恒定律的理解，以及对永动机的认识，凡是违背能量守恒定律的永动机是永远不能制成的．

二、能源和能量耗散

师：大家下面思考这样一个问题：既然能量是守恒的，我们为什么还要节约能源．带着这个问题．大家阅读课本第28页到29页有关能量和能量耗散的内容，回答相关问题．

(学生阅读教材，了解人类应用能源的历程，能源对人类社会发展所起的作用；人类在利用能源的同时也对环境造成了严重污染)师：什么是能量耗散? 生：燃料燃烧时一旦把自己的热量释放出去，它就不会再次自动聚集起来供人类重新利用，电池中的化学能转化为电能，它又通过灯泡转化成内能和光能，热和光被其他物质吸收后变为周围环境的内能，我们无法把这些内能收集起来重新利用．这种现象叫做能量的耗散．

师：能量耗散与能量守恒是否矛盾，该怎样理解? 生：能量耗散和能量守恒并不矛盾，能量耗散表明，在能源利用的过程中，即在能量的转化过程中，能量在数量上并没有减少．但是可利用的品质上降低了，从便于利用变为不便于利用了．

师：这说明什么问题? 生：这说明能量的耗散从能量转化的角度反映出自然界中宏观过程的方向性．

师：我们为什么要节约能源呢? 生：正是因为能量转化的方 向性，能量的利用受这种方向性的制约，所以能量的利用是有条件的，也是有代价的． 生：节约能源同时开发可再生能源．

师：通过下面材料的阅读。加深你对能源的理解．(多媒体播放世界能源的解决途径)(参考案例)世界能源问题的解决途径是什么?能源，是人类赖以生存和进行生产的不可缺少的资源．近年来，随着生产力的发展和能源消费的增长．能源问题已被列为世界上研究的重大问题之一．解决世界能源问题的根本途径，主要有两个方面：其一是广泛开源，其二是认真节流．所谓开源，就是积极开发和利用各种能源．在继续加紧石油勘探和寻找新的石油产地的同时，积极开发丰富的煤炭资源，还要大力开发水能，生物能等常规能源，加强核能、太阳能，风能、沼气，海洋能，地热能以及其他各种新能源的研究和利用，从而不断扩大人类的能源资源的种类和来源．所谓节流，就是要大力提倡节约能源．节能是世界上许多国家关心和研究的重要课题，甚至有人把节能称为世界的“第五大能源”，与煤、石油和天然气、水能、核能等并列．在节能方面，在有计划地控制人口增长的同时，重点要发挥先进科学技术的优势，提高各国的能源利用效率．如果世界各国家和各地区都能改进各种用能设备，不断提高能源的质量标准和降低单位产品的能耗，加强科学管理，适当控制生活能源的合理使用，就能使能源更加有效地用于生产和生活之中，从而解决人类面临的能源问题． [小结] 新课程更多地与社会实际相联系，鼓励学生提出问题．本节“思考与讨论”对能源问题做了讨论，这是一个质疑的范例．它引导我们考虑能量转化和转移的方向性．从物理学的角度研究宏观过程的方向性，在现阶段只需用一些简单的实例，让学生初步地体会一下就可以了．例如：摩擦力做功的过程，要损耗机械能而生热，产生的热不可能全部转化为机械功．在其他的宏观过程中也是如此，例如：两种气体放到一个容器内，总会均匀地混合到一起，但不会再自发地分离开来．通过实例说明．在能量的转化和转移过程中，能量是守恒的，但能量的品质却降低了，可被人直接利用的能在逐渐减少，这是能量耗散现象．所以，能量虽然守恒，但我们还要节约能源． [对功能关系的理解] ［例1］一小滑块放在如图所示的凹形斜面上，用力F沿斜面向下拉小滑块，小滑块沿 斜面运动了一段距离。若已知在这过程中，拉力F所做的功的大小（绝对值）为A，斜面对滑块的作用力所做的功的大小为B，重力做功的大小为G，空气阻力做功的大小为D。当用这些量表达时，小滑块的动能的改变（指末态动能减去初态动能）等于多少？，滑块的重力势能的改变等于多少？滑块机械能（指动能与重力势能之和）的改变等于多少？

解析：根据动能定理，动能的改变等于外力做功的代数和，其中做负功的有空气阻力，斜面对滑块的作用力的功（因弹力不做功，实际上为摩擦阻力的功），因此ΔEk=AD；根据重力做功与重力势能的关系，重力势能的减少等于重力做的功，因此ΔEp=-C；滑块机械能的改变等于重力之外的其 他力做的功，因此ΔE = A – B – D [布置作业] 教材第30页问题与练习，1，2． [板 书 设 计]

7.10 能量守恒定律与能源

一、能量守恒定律

1.在一定的条件下，各种形式的能可以相互转化；

2.内容：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另外一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总和保持不变．

3．能量守恒定律的变式表述：

（1）物体系统内，某些形式能的增加等于另一些形式能的减小；

（2）物体系统内，某些物体的能量的增加等于另一些物体的能量的减小。4．建立过程．

二、能源和能量耗散

5.第三章 教案撰写（大全） 篇五

第一节 教案撰写的内容

1.教材分析

⑴本课所处该单元的位置,如第几课时等。⑵课前的学习内容与本节内容的内在联系。⑶分析教材要求与学生现有的水平的一致性。⑷预测本节教学内容与设计对今后教学的影响。

如：PEP小学英语教材Book1 共有6个话题，本单元的话题是颜色，本课为第一课时，本课的主要内容是学习颜色单词blue,green,yellow,red,purple和用颜色单词表达简单意思It’s„.和Show me„.。在词汇教学上，课文设计了几个教学活动：Let’s learn, Let’s do, Let’s paint 和Let’s sing。这些活动生动有趣，很容易吸引学生的注意力。（试对ＰＥＰ小学英语教材中的一节课进行教材分析）2.学生分析

⑴学生的年龄特点和认知特点,以及对英语学习的情感表现。⑵学生学习本课之前已具备的语言知识和技能。⑶学生学习本课之前已具备的学习策略及其他能力。

如: 本课的教学对象是小学三年级学生。这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间较短，主要以形象思维为主，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意，多采用具体、直观的教具；从语言水平上看，学生刚学了简单的句型 “This is „.”,“Show me„.”“I have a„.” 和词汇pencil等文具单词。针对以上情况，教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽量滚动复习已学语言，让孩子们在教师创设的特定的环境中使用语言，凸显语言的交际功能，在学习的过程中体验“跳一跳，摘到果子”的喜悦。3.教学目标

在分析学生和教材的基础上再确定教学目标,将有利于目标的达成。确定教学目标要依据《新课程标准》相应阶段的目标要求,特别要处理好五个目标关系,并结合考虑学生目前的语言水平和学习能力,体现教材教学的特点和要求。先设订核心的任务，然后具体描述学生在本课要达到的学习目标，如： “这节课学生能够„„”以及描述教学内容。其五个目标如下： ⑴语言知识目标 ⑵语言技能目标 ⑶情感态度 ⑷学习策略 ⑸文化意识

（试为ＰＥＰ小学英语教材中的一节课设定教学目标）4.教学策略

教学策略是实施教学的保障系统,教学方法和途径是教学策略的核心内容。选择教学策略可从四个方面考虑：

⑴根据教学内容和学生实际采用什么教学方法最有效? ⑵教师和学生的教学方式要什么变化?为什么? ⑶采用某一教学辅助手段或媒体希望达到什么效果? ⑷课前要做什么准备,如:图片、网上资源等?可能有什么困难?如何应对或调整? 5.教学过程

⑴ 描述如何引入或布置任务。

⑵ 描述每一个具体活动的名称、目标、步骤与方式。⑶ 描述活动与活动之间的联系。

⑷ 描述如何结束任务或教学，如何展示其结果。具体步骤如下： ⑴Warming-up（导入）⑵Presentation（呈现）⑶Practice（练习）⑷Consolidation（巩固）⑸Summary（小结）6.教学反思

⑴ 教学特色和教学最成功的方面。如：依据的理念，采用的具体行动，举例说明。⑵ 要调整和改进方面，包括不满意之处，原因和改进措施。

备注:写教案不等于备课，它只是备课工作的一个环节。对于初上讲台的年轻教师来讲，教案可能需要详细一些才更为实用。

第二节 教案撰写的格式

一、班级基本情况

年级 班别 授课内容 授课老师 授课时间

二、教材分析

三、学生分析

四、教学目标

五、教学重点、难点 1.教学重点

2.教学难点

六、教学准备

七、教学步骤

八、板书设计

第三节 教案范例

Sample1:

Unit 3 Let’s paint 第一课时教案

一、教学内容：

PEP小学英语三年级上册Unit 3 Part A Let’s learn

二、教材分析： PEP小学英语教材Book1 共有6个话题，本单元的话题是颜色，本课为第一课时，本课的主要内容是学习颜色单词blue,green,yellow,red,purple和用颜色单词表达简单意思It’s„.和Show me„.。在词汇教学上，课文设计了几个教学活动：Let’s learn, Let’s do, Let’s paint 和Let’s sing。这些活动生动有趣，很容易吸引学生的注意力。

三、学生分析：

本课的教学对象是小学三年级学生。这一年龄阶段的孩子爱玩爱动，注意力集中的时间较短，主要以形象思维为主，因此，教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意，多采用具体、直观的教具；从语言水平上看，学生刚学了简单的句型 “This is „.”,“Show me„.”“I have a„.” 和词汇pencil等文具单词。针对以上情况，教师的活动设计应注意语言的简洁性，并尽量滚动复习已学语言，让孩子们在教师创设的特定的环境中使用语言，凸显语言的交际功能，在学习的过程中体验“跳一跳，摘到果子”的喜悦。

四、教学目标：

1． 知识目标和能力目标：

⑴ 能听、说、认读颜色的单词：blue, green, yellow, red, purple。⑵ 能根据指令“Show me....”作出恰当的反应。2． 情感目标：

⑴ 通过游戏活动和歌曲培养学生说英语、学英语的兴趣。⑵ 教育学生爱色彩，热爱自然，保护环境。

五、教学重、难点：

1.教学重点：五个颜色单词的音、形、义、用。2.教学难点：red和green的读音和单词的运用

六、教具准备：

1.教师准备 blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片。2.教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。3.教师准备颜色的教学课件。

4.教师准备学生学过的文具并放在书包中。

七、教学教程： 1.Warm-up:

（1）师生之间相互问候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/....T: How are you? S: Fine, thank you./ I’m fine, thank you/....4（2）游戏

T: Let’s play a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戏。将学生学过的文具放入书包中，让学生摸一摸，猜一猜。从而复习学过的文具词。

【说明：“猜一猜” 的游戏能调动学生大脑中所有相关记忆，使学生回忆起所有知道的有关文具的单词。】

（3）课件出示学过的文具用品：卷笔刀（红色），钢笔（绿色），铅笔盒（蓝色），书（黄），书包（绿色），蜡笔（紫色）。2.Presentation: ⑴ 教学单词red

① 从复习3中引进新课，问What colour is the sharpener? 教师自答：It’s red/Red.② 教师手拿红色的卷笔刀反复说red,让学生猜意思，并使他们明白red为红色。③ 教师领读red。

④ 教师拿起其他红色的物体，指着说It’s red.⑤ 让学生找出教室中红色的物体练习说It’s red.在练习过程中老师应注意纠正发音。⑥ 教师板书red,让学生认读。

【说明：先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。】

⑵ 用这种方法逐一介绍blue, green, yellow, purple,并出示单词卡片让生认读。

注意：“green”一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。⑶ 猜词游戏：

① 教师从颜色卡片中抽出一张，请每小组派一名同学猜，猜对的小组可加1分； ② 两名同学一组，一名同学面朝黑板，另一名同学面朝全班同学并抽出一张颜色卡片，请面朝黑板的同学猜，如猜对了，下面的同学说Yes,猜错说No,并可以再猜一次。对获胜者奖励小贴图。

【说明：运用孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，能激起孩子们学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情。】 3.Practice ⑴ Game：耳语

把学生分成两组站成两行。教师向每组的每一个学生耳语一个表示颜色的单词，如red,每组的每一个学生又依次向组里的第二个学生耳语这个单词，每组最后一个学生快速跑到黑 5 板前指出并读出这个单词，谁又快又正确将为他们组赢1分，然后每组的第一个学生站到每组的队尾。

【说明：此活动新奇、有趣，需全组同学全力协作，能培养孩子们的竞争意识及合作精神，并能对听、说、认读进行综合考查。】 ⑵ Let’s do

① 教师举起蜡笔并发指令Show me your crayon.当学生拿起自己的蜡笔后让学生边说边做Show me your crayon.反复练习。

② 练习完后，教师拿起一枝红色的蜡笔，问：What colour is it?学生答It’s red.师接着说：Yes, red crayon.并领读。

③ 教师反复发指令：Show me your red crayon.并拿起red crayon,让学生通过教师的动作明白句子的意思，继而引导学生模仿。按此法逐一引出blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.④ 学生听Let’s do部分录音，跟着说、做。

【说明：Let’s do 要求学生既要熟悉单词，又要听说指令，具有一定的难度，所以将本部分安排在单词练习之后，由前面已学过的Let’s do引出新知识，降低了难度更利于孩子们学习。】

⑶ Computer game: Shoot the balloon.教师操作课件，屏幕上会有不同颜色的气球从屏幕下部的不同位置飞出，游戏者必，须在气球没有飞走之前单击屏幕下部的颜色单词，如果单击的颜色单词正好与气球颜色相同，气球会爆炸，然后给游戏者加分。

【说明：此游戏要求孩子们熟练掌握单词的认读并具备一定的计算机操作能力，体现了课程整合的理念与思想。且此活动将单词练习放在孩子们喜欢的电脑游戏中，并以记分方式进行，具有一定的挑战性和竞争性。】 ⑷ 给单词填色

将课前印好的小纸条发给每个学生，用单词所表示的颜色给单词填色。

【说明：孩子们喜欢涂、喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动手的过程中达到巩固单词认读的目的。】 4.Extentation：

⑴ 课件呈现色彩缤纷的图片，使学生感受并复习生活中随处可见的颜色。

⑵ “听”色彩，展开想象。课件出示礼炮声、波涛声，让学生们听声音想象颜色。

【说明：“听色彩”，一个十分新鲜的活动，它能激起孩子们的好奇心，会受到孩子们的欢迎。】 5.思想品德教育

1.播放多媒体课件时，展示几幅色彩艳丽的图片，让学生说出他们看到的颜色，接着课件出示被污染了的图片，让学生感受环境污染对我们美丽的地球的破坏，激发他们保护环境的意识，教育学生热爱自然、保护环境。

【说明：保护环境，迫在眉睫。在复习本课英语单词的同时培养孩子们的环境意识，意义深远。】 6.总结：

欣赏歌曲：Who Is Wearing Yellow Today,听唱歌曲。7.作业：

1.将今天所学的5个颜色单词和Let’s do 说唱给家长或朋友听。2.喜欢画画的同学画一幅彩虹图。

八、板书设计：

【教学反思】小学英语课是活动课，每一个教学步骤都是一个活动，整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。在设计本课的教学时，我围绕实践活动，结合孩子们好动、好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，注意了教学活动的多样性、趣味性、新颖性和竞争性，使活动面向全体，让每个学生都动起来，融入教学实践活动之中。这节课寓教学实践于歌曲、游戏这样的儿童喜闻乐见的形式中，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、读读、玩玩中体验学习乐趣。以游戏来热身，既投学生所好，又起到了复习词汇的作用。我在设计时注重语言交际能力的培养，让学生在课堂内能真正运用到英语，并用所学的英语解决一些问题。

教案设计仅仅是一个大体思路，其中有的活动并不一定能在教学中收到最佳效果，需要在教学实践中加以改进。教学中各部分的衔接也非常重要。我的教案设计在这方面还应更加完善。另外在教学中，还应注意用简洁明快的语言说清楚活动的要求和目的，这也是我在本课教学中所欠缺和在以后教学中应加强的。最后，新课程要求关注全体儿童的成长，应在以后运用小组等形式多设计一些能让更多孩子参与的游戏，并注意激发性格内向的儿童主动参与，这是我在教学中应积极探索的方面。

6.如何撰写教案 篇六

今天，本人认真听了何卓林主任所作的专题培训《如何撰写教案》。收获颇多。

首先，何卓林主任反馈了我们学校xxxx-xxxx年教案检查情况，表扬了一些教师教案书写内容完整，详实，重难点突出，对教材的把握、学情定位准确，注重教学目标的落实。这样的教案可为优秀教案。然而，何主任也指出了有些老师们的教案、作业和听课记录存在的一些问题，如：书写不够规范，重难点不突出。反思没有达到总课时量的四分之一，甚至有些教案没有反思。教案数量不足，作业布置量不达要求，数量偏少，作业批改很少有鼓励性的批语，部分无等级；听课记录有数量无质量等等的问题。

通过检查教案，我们发现这些问题，学校也制定了一些有效的措施，如今年的备课本就与往年的不同，备课本里印有课题，课型，授课时间，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程作业布置，板书设计，教学反思。这样的.话，教师在备课过程中就不会漏掉这些备课环节。

接下来，何卓林主任的专题讲座《如何撰写教案》让我们更进一步清楚了如何优化课堂教学和教案。“限时讲授、先学后教、问题导学、合作学习、积极展示、及时矫正”这24字地概括了海口市课堂教学指导意见的精髓，24字教案撰写指导意见充分体现了新课标自主、合作、探究的教学理念，但是，实际上人们对其理论研究比较多，而对其与学科特点和课堂教学紧密结合的研究还太少。如果我们不把自主、合作、探究式学习的理论运用到课堂教学中去，那么再先进的理念也只能是一种空话。因此，我们教师应该在课堂教学设计中有意识地按照24字的指导，将自主、合作、探究的教学理念付诸以实践。

7.如何撰写体育教学案例 篇七

研讨背景:学校体育教学中有许多典型的事例和疑难问题,通过案例可以从不同的角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度、策略和思想感情,提出解决问题的思路和例证。体育教学案例就是一个具体体育教学情境的再现,在叙述这个故事的同时,人们常常通过“点评”发表一些自己的看法。所以,一个好的教学案例,就是一个生动、真实的故事,加上精彩的点评更能让教师将教学情感、教学策略进行分享。

本期研讨,旨在通过对体育教学案例撰写的研讨,进一步提高认识,使得体育教学案例的撰写在提高体育教学质量方面发挥更大的作用。

话题一:体育教学案例有哪些基本的特点(案例与论文的区别,案例与教学实录、教学设计的区别有哪些)?

教学案例是讲述真实、典型的教学故事,含有教学问题。体育教学案例特点:1.真实性,它是教学实践中真实发生的事情;2.特定性,它有特定的时间、空间和背景;3.主题性,它围绕一个教学主题任务,提出明确的问题;4.故事性,它有头有尾、有悬念、有冲突、有情节、有语言、有行为、有感情的反映;5.有效性,它能吸引体育教育工作者,使之从中得到启迪。

—上海王彩云

教学案例的特点:1.故事性,案例包含一定的故事背景;2.教育性,教学案例要围绕教育教学过程展开;3.典型性,案例事件典型,带有教学中某一类事物的共有特性。

—山东王志强

案例主要由案例背景、案例描述、案例反思组成,而论文由研究对象、研究方法、研究过程、研究结果等部分组成。案例的理论性较强,撰写案例必须依据教学过程中的某个特定有意义的事例进行反思,无论是成功的还是失败的案例都是案例。

—江苏谢清梅

案例就是人们对生产生活中所经历的典型的、富有多种意义的事件的陈述,是对所经历的故事的有意截取。案例有个例、实例、个案等几种提法,最初使用“案例”一词,是医学界对医案及个别病例的统称。根据案例,可以对相关问题进行深入地研究分析,挖掘发现,从中寻找带有规律性、普遍性的成分,这是应用性学科最快捷、准确的研究手段及方法之一。在心理学、管理学、教育学及医学、法学等学科中,案例分析早已成为最行之有效的研究工具。总体来说,案例在不同的领域,不同的人的认识中说法不一样。

—吉林张珍玲

体育教学案例围绕某个特定问题的一个(或几个)富有现实和典型意义的教学事件展开。与论文的区别:从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明道理。因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象。

—吉林曲艺

案例是分析讨论真实的教学事件背后的因和果,发现其背后隐藏的道理或教训,从反思中不断提升教学水平。

—北京龚朝晖

1.案例特点:单一的主题性;完整的情节性;深刻的启发性。

2.与论文的区别:案例的描述属于记叙文范畴,论文属于议论文范畴。案例主要是揭示一个道理,引发思考;论文主要是对某个观点的论证和证明。

3.与教学实录的区别:案例是上课的一部分,所描述的是与所揭示的主题相关的事件的经过;教学实录是上课完整过程的再现。

4.与教学设计的区别:案例是在教学之后,运用某个教学事件揭示一个重要的道理,为自己或他人提供教学方面的参考;教学设计是在课前,运用理论知识对教学的全过程进行构建,为教学的有效实施提供理论指导。

—安徽李厚余

教案(教学设计)是对教学思路及教育措施的阐述,反映的是教学预期。教学案例则是对已发生的教育教学过程中的某一典型片段的描述,反映的是教学结果。

—甘肃董平

1.教学案例是通过对一个典型教学案例的描述与分析评论,由现象到本质进行剖析的研究方法。

2.教学案例可以是一个教学片段,也可以是整节课堂教学,但一定要具有典型意义。

3.案例描述的方法可采用师生对话的形式,也可采用叙述形式,但一定要让读者能再现当时的情境。

4.所描述的案例可以是自己课堂中发生的真实事件,也可以是别人课堂中的典型事件。

5.案例的分析要由表及里,透过现象看本质,不能无病呻吟。

—浙江卢金占

论文是提出疑问,以数据或者事实作为论据,验证结果,得出结论。

—浙江韩庆敏

教学案例的界定:1.从写作角度来看,是以叙事形式来描述富有深刻道理的教育教学事件;2.从研究角度来讲,是以课堂某一教学现象为研究样本,通过观察、反思等反复的分析和研究,以案例的形式来揭示其内在规律的科学的研究方法;3.厘清概念,案例表达的是已经发生过的事件;4.教育案例脉络:背景铺垫—回忆故事—引发思考—心灵启迪;5.教学案例脉络:阐述背景—细说过程—解析效果—策略比对—总结规律。撰写体育教学案例时,可以针对一个主题展开,在展开的过程中,结合特定的情境和理论基础对事件或人物按照一定的格式进行分析,关键是案例背后的教育意义。

—辽宁姜军

教学案例是教师在教学过程中遇到的问题,特别是在实施《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》教学过程生成的新问题、新情况,教师及时地解决,并把解决的过程、结果、反思记录下来,形成体育教学案例。

—山东罗兆杰

案例和论文的区别明显,一个是教学的具体实施措施和方式,另一个是对教学中的一些成功的做法的总结。教学实录是对一节课的全程录制或某个片段的记录。案例可以是教学故事、教学做法、教学纪实,也可以是教学行为。

—甘肃张永

教学案例的特点通俗地讲,既有记叙又有议论,或者既有实录又有总结,能够称为案例的都是典型的,或者是具有启示作用的事件和反思。

—山东臧向前

教学案例是根据案例主题和案例问题有选择地进行记录,是围绕主题,经过选择和取舍,按问题的产生、解决的效果这一主线进行的案例事件写作记述的。案例中的教学实录可以是一节课中的一个片断,也可以是一节课或几节课的教学实录。

—山东杨清妍

论文的撰写以促进教师对教学层面的思考、提升对问题的思辨能力为主,而案例的撰写更能让教师在教学实际操作中注意方法。

—辽宁于殿民

教学案例不同于教案、教学设计、教学实录,它是一个教育情境的教学故事,记录教师不断反思、改进自己教学行为的过程。教学设计是预先设计好的。而案例都是在课中发生的,在时间上是有差异的。

—江苏苏常水

案例是课堂的一个典型问题、一个困惑、一件突发事件、一个学生的建议等。针对课堂出现的问题的课后反思,也是很好的案例。

—山东穆乃国

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙,以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为,还记录伴随行为而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节、过程,真实感人,又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结,悟出其中的育人真谛,给人以启迪。

1.案例与教案、教学设计的区别。教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育教学措施的简要说明;案例则是对已发生的教育教学过程的反映。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。

2.案例与教学实录的区别。案例与教学实录的体例比较接近,它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育教学情境的描述,教学实录是有问必录,而案例是有选择的。

3.案例与论文的区别。从文体的表述方式上来看,论文是以说明为目的,以议论为主;案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明。

—陕西潘雪妮

话题小结:教学案例是对教学的真实反映,是教师对教学中的偶发的、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法等具体教学行为的叙述,并对案例进行剖析、反思、总结,发现其背后隐藏的深刻道理或教育教学的规律,不断提升教学水平。教学案例具有真实性、代表性、借鉴性、启发性、教育性。论文通过摆事实、讲道理阐述中心论点,是对某个观点的论证、证明。以议论为主,而案例以记叙为主,兼有议论和说明。教学实录是对教学过程的完整描写,而教学案例的描述有所选择和取舍,并且进行分析、反思、总结等。教学设计是课前设计的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明。而案例是对已经发生的教学过程的反映。

—江苏张建

话题二:组成体育教学案例的要素有哪些?其基本撰写要求是什么?

组成体育教学案例的要素有:标题、案例背景、案例描述、案例反思与分析。

—浙江卢金占、上海王彩云

事件背景、问题学生的转变过程、教师教育的方法和手段、反思归纳、总结成长的经历。

—安徽刘军

1.背景—向读者交代故事发生的有关情况(时间、地点、人物、事情的起因)等。

2.主题—说明某个问题,反映对某个新理念的认识、理解和实践,角色转变,教的方式、学的方式怎样变化,或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理等等。

3.细节—对原始材料进行筛选,有针对性地选择最能反映主题的特定内容,把关键性的细节写清楚。

4.结果—要交代这种教学措施的即时效果,有助于加深对整个过程的了解。

5.评析—进一步揭示事件的意义和价值。

—山东罗兆杰、山东杨清妍

组成体育教学案例的要素有:真实而复杂的情境、典型的事件、多个问题呈现、典型的解决方法。

—吉林张珍玲

一个醒目的标题、一个明确的主题、一段精彩的实录、一份深入的分析、提炼出有效的反思、启示与建议。

案例也可以看作是:发现问题—提炼问题—思考问题—分析问题—解决问题—问题反思的过程。

撰写要求:案例真实、典型,分析透彻,建议行之有效,反思深刻,启示有效。案例言简意赅,只要能描述出问题即可。但分析必须透彻,反思、启示必须能起到引导的目的。课后反思也属于案例的范畴。对教学进行课堂小结,找出失败与不足,也是很好的案例。撰写案例时应做到:案例真、背景简、分析透、反思深、启示足。

—山东穆乃国

标题要新颖,要能吸引读者眼球,故事要讲得生动、真实、真切、真情。

—山东陈明海、上海王彩云

背景是案例标题的引子,是为描述典型事例先做个铺垫。

—浙江卢金占

不仅要善于发现问题,更重要的是表达清楚。标题不仅要新,还要符合案例描述的核心要求。

—黑龙江李富军

体育教学案例的要素有:1.背景描述;2.案例描述;3.案例分析;4.经验分享;5.问题延伸思考。

—浙江陈通海

组成体育教学案例的基本要素有:1.案例背景;2.案例主题;3.案例描述;4.案例分析;5.案例反思。

撰写教学案例的要求有:1.所选事件对教师的教学有指导或启发的作用;2.事件完整过程的描述;3.事件的分析要透彻,有理论依据;4.案例的素材要来源于教学实践。

—安徽李厚余

对“发生了什么”或“怎么学”、“怎么教”等问题的深层思考或解读,因为这是文章的起点,也是终点。

—辽宁于殿民

案例的主题可以是一种教学手段的思考,也可以是教育方法的得与失,还可以是一种教育思想应用的得与失,它可以指向学生,也可以指向体育教师,还可以指向教学管理。

—江苏魏玉柱

主要的要素包括标题、引言、背景事件描述、反思。案例必须真实,来源于课堂。平时多看、多想、多思、多写。

—江苏苏常水

案例的背景可能要涉及到教学改革的背景,学校当时教学情况的背景、学情等等,并不是单一的背景。

—上海王冬香

能引起读者共鸣和思考,让读者觉得:我也有这个想法;作者比我想得还深入;原来真是这样。

—上海王彩云

多个问题呈现在一个案例中,要显出冲突性、高潮性,必须有多处问题或者疑难问题的出现。这是案例本身意义所包含的潜在亮点。

—吉林张珍玲

案例的要素通常有案例发生的背景、案例过程和案例评析与反思。先写简短的教学实践论文,多积累、多读书、多思考。

—辽宁姜军

案例的要素有:背景、主题、细节、结果和评析。

典型—能反映事件发生的特定的教育背景,能隐含普遍存在、大家关心且比较重要的问题,能体现问题的深刻性,有无穷的回味,有实用的价值。

生动—能够有效地反映体育教学中某个隐含观点的教育故事,要具体、生动,要包括一些戏剧性的冲突。

寓意明确—能够启发大家思考,能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质,对体育教学起到指导和借鉴作用。

撰写体育教学案例的基本要求:1.内容要真实,情节要完整。体育教学案例讲述的应该是一个完整的故事,叙述的是一个事例;2.主题要鲜明,要有启发性。体育教学案例描述的应该是最近发生的教学事件或者是大家共同关注的焦点,主题要鲜明突出;3.分析要准确,评述要合理。体育教学案例不仅要提供论题,而且要有对以往行为决策的评述,包括自己的反思及分析的结果,以便为新的教学行为以及其他同行提供参考。

—山东罗兆杰、陕西潘雪妮、安徽金文波

话题小结:组成体育教学案例的要素有背景、主题、细节、结果、评析。基本撰写要求是:叙写案例要做到善发现—发现问题、巧捕捉—捕捉故事、善思考—动脑思考、深分析—提炼信息、能反思—提升能力、结果好—解决问题。写出好的案例需要善观察、能思考、多交流、深分析、多动笔。即案例真实、典型,分析透彻;建议行之有效,反思深刻,启示有效。

—安徽金文波

话题三:根据您撰写体育教学案例的经验,您认为撰写一个好的教学案例有哪些策略?

论文是验证结果的过程,案例是由结果引起反思的过程。要眼明、心动、多思、善创、能听、多写。案例源于实践,实践出真知;能发现问题,引反思得启示;反思深能力进,启示共享。

—山东穆乃国

在现象分析中,如果能运用相关理论解释案例中的现象,那么,案例的分析会深刻,文章的层次会提升。

—广东黄宁波

要热爱体育教学,有研究的欲望和意识。教学中做个有心人:1.多看、多想、多思、多听、多上、多写、多学。不管成功或者失败,善于思考,不断总结经验和教训;2.先从教后反思写起,如,教学小结、教学随笔等,及时记录,并立即形成文字,多打磨,多坚持,日积月累;3.深入挖掘规律性的东西,理论联系实际;4.问题真实,贴近课堂,主题要鲜明,分析要准确,要有启发性。

—江苏张建

一个好的案例对自己或别人的体育教学有借鉴或指导作用,事件描写要生动,所选案例要有典型性,分析要透彻,要有一个明确的主题,对案例中的疑难问题要提出解决的精妙策略。

—安徽李厚余

一个好的案例,应有一个新颖的标题,吸引读者眼球,产生一睹为快的欲望;应设一个特定的背景,向读者交代清楚故事的一些基本要素;应树一个鲜明的主题,突出所写的内容;应有细致的情节描写,深入挖掘,揭示出人物的内心世界;应有一个明确的结果。案例结果阐述清楚;应有一个贴题的分析,能够充分揭示事件的意义和价值。

—山东罗兆杰

一个好的案例要做到:撰写故事要精彩,教法学法简单、实用还要有所创新。

—四川黄绪田

案例是经过抽象概括的典型,是一个客观事实,要求撰写者以一个旁观者的身份,客观叙述事件的过程,不融入自己的主观情感,以保持事件的客观和真实性。

撰写案例时,从典型性、代表性的角度,选择有一定的现实意义,有一定的复杂情境,有一定深度的事例作为案例,并从中挖掘出令人深思的问题,从中探究出一定的教育教学规律,给人以更多的启迪和思考。通过案例撰写提高理论水平和写作技巧。不断学习,积极思考,努力提高理论水平和思想认识水平。对教育教学中看似平淡的事例,通过不同角度的思考,挖掘出有价值的内容。

—陕西潘雪妮

经常写日志就会积累很多经验。多写是根基,及时跟进是保障。借助一些理论分析,再提炼主题—观念进一步升华—形成预设—开展实践—理论反思—推出小成果。

—浙江张建林、辽宁邵进南

案例需慧眼观察,善思勤写,多交流,多倾听,方能想得出、写得真。

—山东陈明海

案例背景通常言简意赅地表达案例发生的背景即可。案例描述的文字也不可过多,用精炼的语言表达,重在案例的评析与反思。但是案例背后的教育意义很关键。通过亲历或者观察到的案例给自己的启迪。用心、细心、耐心、爱心,做到实践与理论相结合,定会写出完美的案例。

—辽宁姜军

善于发现教学问题,勤于反思教学故事,乐于尝试教学效果,勇于突破教学定式,敢于创新教学思维,善于总结教学经验。

—甘肃张永

从课堂上、看课中寻找素材,常反思,多撰写,是个人成长必须经历的过程。失误是不可或缺的资源,同样一次成功的试验也是不错的素材。

—浙江郑华

善听:多听教师间的经验交流,多听专家讲座,多参与评课,善于从倾听中归纳总结出最有价值的信息;善看:多看体育学科的书籍和杂志,多看课,善于从观看中抓住重点,学习和吸收对自己有用的知识和信息;善想:多想教法、学法,随堂进行教学反思、反馈,善于从思考中积累经验和信息;善用:将自己所学、所想的教法应用于体育教育教学中,善于从实践中寻找最佳教育教学方法和技巧;善写:多写教学随笔、教学反思、总结、案例,把有价值、有代表性的案例记录下来,善于从教学中提炼信息、提高自己的撰写能力。

—上海王彩云

撰写一个好的教学案例的策略:1.善于捕捉;2.勤于思考;3.精于分析。

—吉林高华伟

需要教师有一双善于发现的慧眼。

—江苏张烨

通过写教学案例,可以对课进行反思,不断提高课堂教学效果,改进教学方法和手段;是对自己教学经验的积累;也可为写教学论文提供素材,可以说是一举多得。

—浙江李丽娜

教学案例写作要注重平时积累,多写反思,积累素材。

—山东王志强

好的案例将事件发生的背景、过程均要交代清楚,要有有趣的情节,要突出主题,能把注意力集中在一个中心论题上;要有一个从开始到结束的完整情境,以实际教学情境为基础展开讨论,让读者能有身临其境的感觉。

—江苏苏常水

从身边的故事、教学后记写起。多关注身边发生的教育教学故事,多思考,多记。案例的题目命名也要讲究技巧,采用一些有吸引力的语言,以引发读者的关注。交流分享,其实是我们撰写好的案例的另一高效途径,也是策略之一。

—江苏夏春华

教师要注重信息的采集与反馈,从表面现象中挖掘出隐藏在背后的问题。

—天津李功、甘肃董平

话题小结:教学案例撰写策略:1.多看,即多看书,一方面可以了解当前体育教学研究的动向,了解热点问题;另一方面可以激发自身的思维火花。如,《中国学校体育》杂志是体育教师的良师益友,可以订阅并学习杂志里面一线教师案例的写法和经验;2.多做、多思,就是多实践、多反思。丰富的实践教学经验是写好体育教学案例的基础,其他教师采用的一些好的做法可以拿来用,进一步实践,充实自己的设计,也可以在实践中检验,从纷繁复杂的教学现象中发现问题、分析问题、解决问题,道出其中的“所以然”;3.撰写教学案例离不开实践和反思,有了实践的探索和不断的反思改进,就一定会写出给人以共鸣和启发的体育教学案例来;4.多积累。写文章需要灵感,要善于捕捉写作的灵感,这就要求做一个有心人,将日常教学中看到的、听到的、学到的、实践过的一些新颖的事情写一写、记一记,积累下来,时间一长,会有非常丰富的写作的“案例资源库”。

8.论现代化课堂教学中的教案撰写 篇八

[关键词]现代教学 素质教育 教案 多媒体教学

教案是教员为实现特定的教学目的，以教学大纲、教材、学员、授课进度计划为基本依据，以教参为辅助资料，综合考虑时间、环境、教学方法、教学媒体、教学手段等各种教学要素，遵循教学规律，对教学活动的内容、形式和过程进行设计所形成的总体教学方案。

然而，在素质教育为核心的现代教学中，在以计算机多媒体技术为手段的现代教学活动的冲击下，一些教员逐渐淡化了教案的撰写，对新教员的培养也渐渐忽视了教案的重要性。甚至片面认为素质教育是培养学员的创新能力和实践能力，没有必要撰写教案。这势必影响现代教学效果、降低教学质量，我们必须充分认识教案在教学活动中地位与作用，改变观念，注重现代化课堂教学下的教案撰写。

一、现代化课堂教学下教案撰写的意义

撰写教案是教员整个教学工作计划中最重要的组成部分，它不仅是教员备课过程的反映，也是教员讲课的依据，更是保证教学活动有序、有效进行的工具。撰写教案的过程是对教学内容进行消化加工提炼的过程，通过撰写教案，教员以自己的主观认知能力来理解教材的客观知识，并按照学员的理解与接受规律重新进行组合、表达，在此基础上理清思路，去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，将内容加工升华成易于传递、授予的信息。

撰写教案不仅在传统的教学中起着至关重要的作用，即使在以计算机多媒体技术为核心的现代素质教育活动中同样重要。这主要表现在：

1.撰写教案可以使教员明确课堂教学的目的与任务，明确教学内容、方法与步骤，它是顺利完成教学任务的先决条件。

2.撰写教案是教员经验的总结，多年积累的教案是教员长期教学实践的记录，将成为教学研究的重要资料，为后续的教学提供保障。

3.撰写教案是教员最经常的劳动，也是一项重要的教学技能和基本功。实施教案后，教员可对教案中不妥之处进行修订，有利于教学工作的不断改进。

因此，即使在以计算机多媒体技术为支持的现代化课堂教学下也需要撰写教案，它是教员实施教学的基本依据，是保证课堂教学质量的基本前提。

二、现代化课堂教学下教案撰写的步骤

在充分认识撰写教案在现代课堂教学中的作用的基础上，应掌握撰写教案的一般方法与步骤，把现代素质教育的理念渗透到教案撰写当中，以便进一步提高撰写教案的能力，不断改进教学和总结积累经验，提高教学效果。

通常来说，撰写教案是一个复杂的过程，它起始于分析教材、分析学员、设计教法等一系列细致复杂的工作，是由众多的环节组成（见下图）。

1.分析教材、确定内容。

分析教材是撰写教案的基础，现代课堂教学中，只有深入了解教材的组成、内部联系、外部联系，形成适宜的教学内容，才能挖掘教材中可能具有的培养学员创新能力和全面素质提高的因素，并确定教材的重点与难点，为设计教学方法，撰写教案提供依据。

虽然现代多媒体技术和教学手段普遍提高了课堂教学效率，大大丰富了授课内容、拓宽了知识面，但还应根据教学大纲要求，对教学内容做出合理安排，不能结构简单、草草了事，也不能贪多勿烂、消化不良。应以教学大纲为依据，在深入钻研教材的基础上，根据自己的学术修养、教学经验，编写符合个人教学风格的个性化教案。

2.分析学员、因材施教。

现代素质教育中要把学员的发展放在首位，不但要注重学科知识的传授，注重学员各种能力的培养，还特别要注重学员人格与品质的培养、学员个性的发展，这是现代教育观的主导思想。教员必须认真分析学员学习本门教材的知识准备状况，一般智力和能力水平，以及学习该课所需相关知识的掌握情况，以便从学员的实际出发，研究有效的教学方法，撰写教案，因材施教。只有全面掌握学员的状况和学员的接受能力，才能在教案撰写中确定哪些内容可深入、哪些内容可扩展，才能提高学员的学习兴趣和对知识的理解，才能有利于学员创新能力的培养。

3.设计教法、提高效果。

教员要在分析教材和分析学员情况的基础上，精心设计教学方法。设计教法时，既要考虑一堂课以哪种教学方法为主，又要考虑各部分教学内容适宜采用哪种方法。针对一段内容，既要考虑教学活动的方式（讲授法、讨论法、自学法、练习法等），又要考虑学员的学习方法（分析、归纳、演绎、比较等），同时还要考虑选择什么样的教学手段和辅助教具。这样才能协调各种教学要素之间的关系，顺利而高效地进行课堂教学活动，提高教学效果。

4.优化整合、撰写教案。

教员应将上述各项工作的成果，按照教案的基本内容和形式，用书面的方式总结概括表述出来，形成课堂的教学计划，使教员顺利进行课堂教学做准备。这里绝不能把利用Powerpoint、Authware等软件开发制作的教学课件看作是一种电子教案。虽然这些课件对教员上课有一定的引导作用，但它们不能代替纸质教案，它们只是辅助的教学媒介，是现代教学过程中的一种辅助手段。

三、现代化课堂教学中教案撰写的原则

在掌握上述撰写教案的基本方法和基本环节后，教员还应注意掌握下列一些基本原则：

1.突出教学重点、合理安排课堂结构。

成功的一堂课虽然往往不局限于课本内容，但教学重点是一堂课的中心，必须集中优势加以解决。每一学科都有很强的科学性、系统性，课堂安排要讲究逻辑性，教学过程必须符合学员的认识规律，从课前复习、导入新课、揭示课题、进行新课、尝试练习、课堂练习到课堂小结，一环套一环，结构安排合理，重点突出，层次清楚，转折自然，才能真正做到课堂结构的最优化。因此，在撰写教案时应坚持突出教学重点、合理安排结构的原则。

2.教学要求具体、新旧过渡自然。

教学要求不仅是教员上课的努力目标，也是课后检查自己教学质量的标尺。因此，编写教案时，教学要求要提得既有针对性又具体恰如其分，一堂课到底要解决什么问题，必须交代清楚，这是上好一堂课的关键之一。如果一堂课的教学要求不明确，糊里糊涂，教员上课心中无数，是无法上好课的。另外，一堂课要教的新知识一般都是旧知识的引伸、发展和综合，又是后继知识的基础，教员不能孤立地去教一个知识。所以，在编写教案时，要注意从旧知识向新知识的过渡，为新知识做好辅垫，在新旧知识的联结点上展开教学。

3.提倡语言逻辑、讲究表达艺术。

语言的逻辑性首先反映为讲课的条理性，在教案中要考虑好先讲什么，后讲什么，在此基础上组织好语言表达，精心选择说明与说理的顺序，而不是信口开河讲到哪里算哪里。语言的逻辑性还反映在教学语言的简洁流畅明快上，重复、罗嗦、词不达意、自相矛盾以及累词赘语，都是缺乏逻辑的表现。另外，因为授课是信息的传递，但又不是简单的传递，需要对方准确地接受并掌握信息，所以讲课要讲究表达的艺术性。要注意的是，表达的艺术性不单是指语言的表达，还包括板书表达、形体动作的表达等等，这些在撰写教案中都应有所考虑。

4.讲究方法多样、创造发散思维。

计算机多媒体技术为在课堂教学中实施以素质教育为核心的现代化教育提供了技术支持，促使现代教学的最大特点是“互动”式手段广泛使用，除了传统的一些教学方法以外，撰写教案时，还应针对不同问题适当使用“讨论法”、“案例分析法”、“情景模拟法”、“专题研讨法”等现代教学方法。

同时，好的讲课不应局限于课本内容，也要有一定的开放性、发散性。但发散性思维不是凭空得来的，首先要占有众多的材料，在此基础上广泛思考，并要具有挖掘各种材料之间的内在联系、进行跳跃联想的能力。因此最基本的做法是围绕所授课内容，查找相关的书籍或文章，用快速浏览的方法阅读，但眼快手也要快，看到精彩的有启发的同时又是与授课主题有关的内容，立刻停下重点研读、摘记，以扩充授课教案。

总之，现代化课堂教学中应该认识到，撰写教案不是一项孤立的工作，教案撰写的水平高低，很大程度上取决于钻研教材，研究学员实际状况和设计教学方法的水平，取决于教员对学科知识掌握的深度和广度，取决于教员的教育思想是否端正。因此，广大教员应在掌握教案的一般编写方法和原则基础上，努力从上述各方面不断提高自身素质，以提高教案撰写水平，搞好现代化课堂教学。

参考文献：

[1]高金岭. 现代教育技术与现代化[M]. 桂林：广西师范大学出版社，1999.

[2]李建刚. 现代教学的理论与实践[M]. 济南：山东教育出版社，1993.