画圆初中优秀作文

画圆初中优秀作文（精选10篇）

1.画圆初中优秀作文 篇一

如果说人生这个圆的圆心代表着信念，而它的半径代表着努力与执着，那么确定圆心的位置和半径的长短就是画好我们人生之圆的关键。我们只有树立明确的目标，并为目标矢志不渝地追求才能画好人生的圆！

一分耕耘，才有一份收获。在人生的成长道路上，“勤奋，执着”四字远远比“与生俱来”——这个说起来令人羡慕的字眼可贵。

譬如澳大利亚的半身人——约翰·库提斯，他出生时仅有一个矿泉水瓶那么大，腿细得像麻杆，脊椎下部根本没有发育，天生严重残疾。当时，医生就断言他活不过当天。可到现在，三十多年过去了，这个顽强的生命仍活跃在世界的舞台上。他曾到190个国家演讲，成为世界级著名演讲大师，实现了他的人生价值。“我不想跟别人不一样，别人能做到的，我也同样能做到。”从库提斯的话语中可知，“画好人生的圆”已经深入他的骨髓。

翟墨为了画好人生的圆，追求单人环球航海的梦想，挑战自我，证明了炎黄子孙对海洋的勇气与豪情。

邓亚萍为了画好人生的圆，在不断努力与追求中铸造辉煌，在中国的乒乓球事业上添了光辉的一笔。

席勒为了画好人生的圆，追求民主与自由并勇敢斗争了一生。

当你在画人生之圆的旅途中前进时，先苦后甜。古有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的绝句，今天有张海迪给我们做榜样。她没有沉沦于痛苦之中，而是努力地去画人生这个圆。她在努力与追求中实现了梦想，享受了快乐，同时画好了人生的圆。她把最平凡，最琐屑，最艰辛的追求融入到人生中。

人生的信念一旦树立，人生之圆的圆心一旦确定，我们就应该要坚定不移地画好我们的人生之圆。画圆的过程或许是艰苦的，也很可能充满挫折与痛苦。但是，我们既然已经决定走这条路，就要坚持不懈、持之以恒地走下去——这就是信念的体现。成功只属于勇敢的人，困难吓不住有坚定信念的人。画人生之圆的路还很漫长，我们应充满勇气与希望，坚定执着地朝着心中的信念前进！

2.画圆初中优秀作文 篇二

关键词：初中作文教学,现状透视,原因分析,读者意识,模仿写作

一、现状透视

作文教学在初中语文教学中的地位、权重已不言而喻。对此, 初中语文新课程标准已作了八点说明, 但现实生活中, 学生的写作能力不尽如人意, 虽然教师在作文教学中的投入很多, 但产出较少。笔者根据十多年的教学经验来看, 目前初中生的作文现状主要是:1.感情虚假, 常常无病呻吟, 缺少自己对生活的感受和体会。2.结构混乱, 条理不清, 谋篇布局随意性很大。3.语言枯燥乏味, 面目可憎, 毫无表现力。4.选材重复, 题材撞车现象司空见惯, 不善于从生活中提炼加工素材。更为严重的是, 有些在小学阶段作文写得尚不错的学生, 到了初中阶段作文质量却停滞不前, 甚至有后退的迹象, 作文中的童真童趣没了, 取而代之的是八股腔, 这不能不说是初中作文教学的悲哀。

二、原因分析

究其原因, 应该是多方面的。

1. 教学理念的偏移

在语文教学中, 人们对作文及作文教学的认识较片面, 从领导到家长到教师再到学生, 都对作文教学只重结果不重过程, 只重分数不重素养。由于语文学科固有的特点, 人们还存在着重理轻文的意识, 觉得语文成绩提高慢, 考试中偶然性大, 相反, 理科成绩提高较快, 并且在每次考试中, 成绩相对稳定, 所以语文拉不开差距常常成为人们轻视语文的理由。即使就语文教学本身来讲, 有些语文老师, 包括一些学生, 认为作文教学的效果更慢, 所以他们宁愿在语文基础知识的教学、文本的阅读等方面花更多的功夫, 也不肯在作文上多花些时间。我们也不得不承认, 写作能力是一种综合能力的体现, 因此, 作文教学见效较慢, 不可能一蹴而就, 更不可能立竿见影。

2. 教师作文指导和批改的简单化

目前, 很多教师教学理念未能与时俱进。《初中语文新课程标准》要求教师教会学生自主学习, 但在作文指导中, “指导—写作—批阅—点评”的僵化模式至今仍然盛行, 没有发挥出学生在作文学习中的主体作用。就以写作前的指导来说, 教师往往讲一些原则性的理论, 不太注重与文本阅读相结合, 大讲特讲一些“放之四海而皆准”的真理, 诸如感情要真挚, 内容要饱满, 情节要曲折, 语言要生动。但针对性训练却很少, 不能围绕一个具体明确的目标展开作文教学活动, 作文课仍然是纸上谈兵, 学生写出的作文还是原来的水平, 久而久之, 学生越来越怕写作文, 作文水平始终难以提高。再就教师的作文批阅来看, 缺少个性化的作文点评, 常常写一些不着边际的评语, 如“立意新颖”、“构思巧妙”、“语言乏味”、“选材陈旧”、“书写马虎”, 不能真正让学生得到一些教益。

三、解决途径

1. 培养学生写作中的读者意识

心理学研究表明, 初中生尚处在心理彷徨期, 世界观、人生观还未成熟。他们有强烈的好奇心、求知欲, 往往感性多于理性。教师应该引导帮助他们逐步形成正确的是非观、价值观和人生观, 引导他们敢于、善于说真话, 抒真情, 《初中语文新课程标准》对此也做了明确要求, “写作要感情真挚, 力求表达自己的独特感受和真切体验”, 在这一方面, 笔者认为要培养学生写作中的读者意识。

所谓读者意识, 是指作者在写作过程中的换位思考, 是预设并靠近读者的意识, 可用一句话概括为“写给谁看的问题”。接受美学告诉我们, 读者不仅以阅读者的身份存在于任何一种文本之外, 而且以“隐性读者”的形式隐含在文本之中。在写作教学中培养学生的“读者意识”, 就是要学生考虑如何把自己的观点和思想传递给读者, 运用什么样的表达技巧能引起阅读者的兴趣并让他们乐于理解和接受。写文章时总要想到这篇文章写完后给谁看的问题, 总要假想读者就坐在自己的旁边, 吕叔湘先生说过, 我写文章时总想到有一位读者就坐在我旁边看。

但学生在实际写作时的情况却是怎样呢?可用“目中无人”四个字来概括。不少学生把写作当作是老师布置的任务或者是考试的需要, 错误地认为作文就是写给老师的, 而老师也似乎成了学生作文的唯一读者, 有的学生甚至在作文完后, 连自己都不想再看一遍, 更别提精雕细刻, 认真修改了。长此以往, 学生难以用一种坦诚、直率、诚实的态度去写作, 写作的内容也就没有了真实感。因为在学生的意识中, 读者对象几乎为零, 这样写作没有了倾诉对象, 没有了交流对象, 等于没有了读者对象。初中生作文中的很多问题, 小到遣词造句, 大到谋篇立意, 都需要进一步雕琢加工, 而这些工作都与学生的读者意识有关。

语文教育家朱自清对读者意识也有精辟论述, 他在《论教本与写作》一文中写道:“写作练习可以没有教师, 可不能没有假想的读者。一向的写作练习都有假想的读者。”如果学生“不意识到假想的读者, 往往不去辨别各种体裁, 只马马虎虎地写下去”。由此看来, 培养学生的读者意识是非常重要的。《初中语文新课程标准》明确要求“写作时考虑不同的目的和对象”, 实际上也就是要求教师要培养学生的读者意识, 要打破长期以来初中作文教学中的模糊认识, 因为以往部分教师只关注作文教学中的“写什么”和“怎么写”, 而对于“为谁而写”即“写给谁看”却关注得太少。学生有了读者意识, 等于有了一个沟通与倾诉的对象, 能给自己的作文以明确的定位, 相当于为自己设置了一个“话语情境”。有时候, 为什么学生的日记和书信的质量比较高, 笔者以为原因就在此。

2. 注重引导学生进行模仿写作教师必须要求学生针

对具体的对象进行写作, 要求学生有明确的假想读者, 如老师、同学、朋友、父母等, 教师要提醒学生, 读者对象不同, 写作的内容、重心、表达的方法也应该不同。比如《谈幸福》这样的命题作文, 如果假想的读者对象误认为幸福就是有钱、有房、有车, 就可以分析什么是真正的幸福;如果假想的读者对象性情古怪, 内心封闭, 就可以谈谈幸福的意义;如果假想的读者对象是追求幸福而不断碰壁的人, 就可以阐述如何才能获得幸福。这样, 学生作文时便能增强针对性, 情感真挚, 思维活跃, 作文的效果就比较好。作文虽无太多的捷径, 但教师应该给学生以最佳的捷径, 笔者根据自己的教学经验, 认为模仿是初中生写作的一个基本方法。人们学习写作, 都离不开模仿。比如李白的《登金陵凤凰台》, 在很大程度上是对崔灏《黄鹤楼》诗作的模仿。所以, 我们一定要充分认识到模仿在初中作文教学中的地位和作用。

模仿可以从以下几方面进行:

(1) 模仿立意。立意, 就是一篇文章的主旨, 立意有高低之分, 平淡与新颖之分, 浅薄与深刻之分, 立意受作者的思想认识水平、生活经验的提炼感悟等因素的制约, 而初中生在这方面存在很大缺漏, 他们的文章难以有新颖深刻的立意, 所以, 教材中的文本, 包括一些优秀范文的立意, 不失为提高学生作文立意品位的有效办法, 它可以帮助学生提高认知事物、观察生活、感悟生活的能力, 使作文立意新颖深刻。比如, 可以模仿萧乾的《枣核》中的爱国情怀, 朱自清的《背影》中的至爱亲情, 杜卫东的《明天不封阳台》中人与环境的和谐关系, 等等。

(2) 模仿结构。部分初中生作文时, 在谋篇布局方面带有“信天游”现象, 有如猪八戒踩西瓜皮, 遛到哪里算哪里。笔者在作文教学中, 指导学生从模仿语段着手, 即由教师提供一个结构清晰规范的语段, 让学生在课上当堂模仿, 比如模仿写景的顺序、角度, 模仿说明文的说明顺序, 模仿议论语段的结构, 模仿应用文的固定格式。实践证明, 模仿语段结构是较为有效的训练手法, 能让学生在较短时间内获得作文谋篇布局的基本技巧。比如对于柯蓝的《飞红滴翠记黄山》, 笔者在指导学生了解它记游时的多角度变化及作用以后, 提示学生这一特点可以模仿借鉴, 就有学生写了《九寨沟记游》一文, 习作采用了写景时观察角度的多变化, 文章层次清晰, 取得了不错的效果。

(3) 模仿语言。语言是文章的外壳, 一篇立意、布局俱佳的文章, 也需要个性化、生动形象的语言。古人云, “言之无文, 行而不远”, 就是这个道理。而语言的习得也需要从模仿开始, 可以模仿教材中的文本, 也可以模仿一些时文, 借鉴极富生命力的部分, 以丰富习作的语言, 使习作语言或生动典雅, 或简明朴实, 或明快酣畅, 要引导学生多模仿一些语言大师的作品, 如朱自清、沈从文、梁衡、鲁迅、老舍、毕淑敏等, 他们的作品语言风格鲜明, 极富感染力、表现力, 会给学生很大的熏陶和启发。比如贾平凹的《月迹》的第三小节, 写月亮时所采用的拟人手法和口语化的语言, 活泼生动, 体现了童心奇妙的想象力。据此, 笔者让学生用类似的语言仿写一段晚上观察天空中星星的文字, 效果也很好。

当然, 以上三个方面的仿写在教学实际中不是完全孤立的, 而要根据不同学时段不同层次的学生分文本综合进行。

3.画圆作文300字 篇三

开始，作文班的黄老师说要上“美术课”，听了这话，我们不禁兴奋起来。接着黄老师说我们来练习画圆和方吧!我们异口同声地说：“真是小菜一碟!”我不费吹灰之力就画好了圆和方。一看，画得还不错，有模有样。

黄老师又说：“现在加大点难度，左手画圆，右手画方!”我们还是说简单。可是我画的时候，注意力总是不集中，左手画圆时，右手也跟着画圆。我一看不对劲，又把注意力放到右手，方是画好了，圆却成了方。左手画圆，右手画方，真是难于上青天啊!最后一看圆画成了一个蛋，“蛋壳”上还凹凸不平呢!圆不像圆，方不像方。我坚信这肯定不是我画的。旁边的同学也画得不怎么样，圆不像圆，方不像方，别提多难看了。黄老师又叫了三个同学上来画，他们费了九牛二虎之力才画好，还是画得不太好。现在，我终于知道了：一心真的不能二用啊!

4.第9课画圆 篇四

一、教学目标

知识与技能：掌握“椭圆”、“刷子”等工具的使用方法，能用“椭圆”、“刷子”等工具绘制简单的图形。

过程与方法：在自主探究学习过程中，培养观察能力、分析能力、对信息的加工处理能力和创造能力，学会思考和自学。

情感、态度：在交流合作中，培养相互帮助、相互学习的良好品质、感受集体的智慧美。深切感受使用“画图”程序带来的乐趣，进一不培养学生对“画图”程序的热爱。

二、教学重点与难点：

重难点：“椭圆”工具的使用方法。

三、教学准备：机器猫动画、课件、板书卡片等。

四、教时：1课时。

五、教学环境：龙芯微机房。

六、教学过程

（一）创设情景，引入新课（2分钟）给大家带来了一位卡通人物，请看大屏幕，你们知道它的名字叫什么吗？喜欢它吗？

（预设）生：多啦A梦。喜欢！

师：老师也非常喜欢，你们看，老师正在画一幅它的头像，但是还没有完成。同学们，你们愿意帮助老师去完成它吗？

生：愿意。

师：看看它还需要画上什么？

（预设）生：（眼睛）

师：你观察得真仔细。

师：那现在让我们来用画图程序为多啦A梦画上眼睛吧。．．．．

（二）小组合作，探究新知（23分钟）

师：让我们先来思考一下，眼睛是什么形状的？

生：回答。（圆形、椭圆形）师：对，那么我们在画的时候要注意选择合适的工具，这样才能画的又快又好。下面请同学们启动画图程序，并单击菜单栏中的文件，打开电脑里的A.png图片，小组内讨论下，并在工具箱里找一找，然后再试一试。

学生尝试实践，教师巡视指导。

几分钟后„„

师：好的，老师发现我们三（?）班的小朋友真是不简单，许多同学画的眼睛特别好。现在我们来交流下。请这小朋友说说你选用什么工具来画眼睛的？（预设）（生：用椭圆工具）教师板书：椭圆工具。

追问：具体怎么操作的呢？请你上来给同学们演示一下吧。

（预设）生回答，先选择椭圆工具，然后在适当的位置按下鼠标左键，拖动到合适大小。

师评价表扬。这位同学先通过空心椭圆画出眼眶，再用下面的实心椭圆画上了眼珠，画的很到位，非常好。

师：老师现在发现有的小朋友脸上表现出对自己画的眼睛不满意了，也有的小朋友刚才在画的时候用错了工具，当发生这种情况的时候，我们该怎么来改正呢？ 让我们看一看数本第40页，最上面的【看一看】提示框。

教师边读，边演示。

这个功能很使用，大家可要记住喽！老师给大家30秒，自己试一试这个功能。

师：多啦A梦的头像画好了，现在让我们看看多啦A梦在干什么吧。（教师出示图片——潜水）

师：看，多啦A梦在潜水呢，如果我们能在这幅画上再添上一些蓝色的水泡那就更了。

师：那我们怎样画出既有色彩，又特别圆的水泡呢？（注意：老师说的特别圆是指标准的圆）请同学们通过小组的智慧或借助书本去寻找方法。现在让我们打开

B.png，自己试一试吧！

1、学生画，教师巡视。

师：老师看到许多小朋友都已经画好了，让我们一起来看看吧。（教师展示）看这位同学，画的多好呀!请你为大家演示一下吧。追问，你为什么画的这么圆呢？有什么秘密吗？

（预设）学生回答:在用椭圆工具的时候按住Shift键，可以画的很圆。

师：回答的真好，板书:按住Shif键，可以画出正圆来。真不错，你画的泡泡真漂亮！

师：看来今天这个椭圆工具发挥了很大作用，不仅可以画椭圆（板书：画椭圆），还可以按住Shift键画正圆（板书：画正圆）。

师：看，老师在这幅画上又画了些水草（出示图片），这样是不是更逼真了，请大家根据老师的画，来找一找，用什么工具来画水草？（组内相互交流并探究一下，在自己的图上试一试。）

师：最先找到的同学请举手？请你来说说用什么工具？

学生回答。（刷子工具）

师：（板书：刷子）看来这位同学的探究能力很强，发现了这个“秘密武器”。师：恩，请你来演示一下。（学生操作演示）

师：介绍刷子的功能。（我们选择刷子工具后，在下面会有许多粗细不一的线条供我们选择，像这种线条可以把线条画得有粗有细。

师：怎么样，刷子工具是不是也很神奇啊。这就是我们今天学的画圆这一课。（板书：画圆）

师：老师再给大家1分钟，自己再作一下调整。

（三）综合练习，体验乐趣（5分钟）

师：同学们，刚才我们看到的都是一个快乐的多拉A梦，但它也有不高兴的时候，请看大屏幕。现在老师给大家一组多啦A梦的头像，让我们结合上面这些工具，画图不同的眼睛和嘴巴，来表现多啦A梦各种表情吧。比一比在规定的时间内，谁画的表情最多。准备好了吗？请大家打开电脑中C.png，赶快动手吧。学生操作，教师巡视指导。

师：教师展示几位学生的作品，并评价。（你画的真不错，椭圆工具运用的很好！）师：还有些同学虽然在这个环节没发挥好，但是接下来的环节你仍旧有机会。

（四）应用提高，开拓创新(10分钟)

师：今天我们通过画多啦A梦，学会了画图中的椭圆，刷子和铅笔工具，它们各有个的功能，老师运用这些工具创作了一些图画（展示），你们看，有狮子、乌龟、小熊等等，椭圆工具的功能还真不小呢，接下来，老师请大家也充分发挥想象和创造能力，想一想日常生活中哪些东西也是由椭圆或圆组成的，运用这些工

具创作一幅图。咱们比一比，在最短的时间内，看谁画的最有创意，最富有想象力。好了，现在让我们新建一个文件，马上开始吧！

学生操作，教师播放音乐，巡视指导。

师：老师看到，今天同学们画的都很认真，我们现在可以站起来看看边上同学创作的图画。

老师觉得我们每位同学的画都是最好的，最有创意的。有的画的是蛋糕，有的画的是„„现在让我们将这些画保存下来。

师：请看大屏幕，保存文件的方法。（大屏幕出示保存的方法），有问题的组内相互帮助一下。

学生保存文件。

师：同学们，今天这节课我们就到这里，下课。

板书设计

画圆

画椭圆

椭圆工具画正圆（按住Shift

教学内容：龙芯电脑 初识画图

执教：吴市小学 陆锷霆

2009年龙芯录像课评比

2009年12月10日星期四

一、谈话导入

喜不喜爱画画？

老师带来了高年级同学的绘画，想不想看看？

广播 出示四幅绘画

生：电脑绘画的生2：线画得很直，生3：人画得很好（生动）

师：引入认识电脑使用的软件。

二、学习新课

1、打开软件

你会不会打开？

生1上老师机示范打开软件：第一步点击娱乐，双击画图。

学生自己尝试打开。

师：画纸和我们打开的图片相比，哪个大？

生：画纸大

师：谁能改变画纸的大小

生1上老师机示范，生：找不到放大镜

生2上老师机示范，生用放大缩小功能。

师：能不能用拖动来操作

生3：拖动边框

老师示范设置画纸大小，设置为宽1000，高600

广播出示：画纸随心变：使用正确的方法调整画纸大小，把宽度调整为1000，高度调整为600。

交流方法，生1：点击图像――改变大小缩放――输入数字。老师在白板上翻出贴好的纸片。

认识标题栏、菜单栏，请学生看练习纸，看看画图软件特有的有哪些栏目？ 老师出示：画图区、颜料盒、工具箱

广播出示提问：各种工具有什么作用呢？

出示解决方法：将鼠标指针指向工具箱中的工具后，观察状态栏左下角和指针下揭示的 学生自己试体会，了解工具箱，尝试绘画。

交流：你认识了几个工具？

师：在第二排第一个，学生练习：在练习纸上将图标和名称连线。

交流：老师在画图里做连线。［其实这个练习，可以把作业图片放在电脑里，让学生学习自己打开，然后学习用直线工具来连线，一方面做了连线练习题，另一方面也学会了打开文件和画直线的方法。］

2、师：你知道这台电脑的名字吗？

师：龙芯电脑是谁生产的？老师简介。［这个介绍太多，只要明确是我们国家自己研究出来的产品就行了。］

3、出示任务三：请你选择合适的工具，画一画中国心。

学生尝试练习，交流，老师广播出示一位学生的图

学生1介绍方法：用刷子刷，再勾线，然后填充颜色。

出示学生2的图

［画心形是有点难的，直接画五角星也有点难］

4、任务四：大名签一签，在中国心的旁边，签上自己的姓名。

广播出示一位学生的作品

请给他的这幅画提一些建议

广播出示学生二作品

5、保存图画

学生1上老师机演示

5.《画圆》《借月》组诗欣赏 篇五

《画圆》

藏着旧时光

明亮干净，看一次

揭开一次秘密。空，洁白

多么地奢侈

到了这个时候

就有一些霜，挂着

就像思念，很轻，很静

为你远眺，只是不去辜负

我分明地知道

你有绝对多的望却

但我宁可心存美好

比如今夜，再画一次圆

流动的诗意

满山满地满天都是

一曲歌，一首诗，真俊

俊到花也好月也圆

再没有遗恨和缺憾

一定是乌云绕道走了

怕抹黑你的清素你的.洁白

一定是满腔的乡音

点亮千里外的思念

也一定是生命的泉水

在狂奔，不止不倦

《借月》

借月一轮皎白，好相邀秋水伊人

同在水之湄小酌，浅吟

倒出生活中的疼，就像一片片叶子落下

月光其实也是一片片的，珍藏梦里

夜夜可以用来取暖

借月一丝朦胧，好让我还原自己

头上的帽子，身上的担子，谄媚的笑

都要一层层剥光，还原植物的思考

对愁眠。独相思。就有了理由和依据

做月下浣纱的人多好，痴痴地洗去骨子里的黑

借月一抹乡愁，回到藏猫猫的地方

回望母亲教我数星星的岁月

内心点起可爱的菊花小灯盏

月亮岂止一个。今夜我唱一首歌

6.初中作文教学探讨 篇六

关键词：作文教学,写作兴趣,讲读教学,阅读

写作文,师生往往望而生畏。学生每次作文不是草草了事,就是东拼西凑。作文水平总是提不高。因此,寻求比较科学的写作教学方法指导学生写作,是一个亟待解决的问题。

一、激发学生写作兴趣

作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励; 对于写作能力强的学生, 教师应尽可能提出较高的要求,做到充分肯定其成功之处并恰当地指出不足之处,既让学生看到自己的长处,又愉快认识到自己作文中的不足。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后, 我经常挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里,让学生相互阅读。这样既可以让学生互相学习,又有很强的激励效果。不但有力激发学生的写作兴趣,还使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识, 从而使他们的写作水平得到提高。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

二、将讲读教学与作文教学有效结合起来

语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开进行教学。一些老师对讲读教学感到比较顺当,或者说比较得心应手,而对作文教学常常难以下手,而要将二者有机结合起来就感到困难重重。甚至有的学生错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些情况,多年来,我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法,大胆实践,结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写(想象片段 )、写作读后感等多种作文单项训练和综合训练。利用讲读课将范文教给学生作为写作材料,提高学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力,开发学生的智力,激发学生学习语文和写作文的兴趣。如对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物表现出来的爱国主义精神,运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点进行颂扬或批判,就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

三、教师也要写作文

语文教师教好课文的同时,还必须能写一手文章,更高一点要求说,应该能写一手好文章,这是提高语文教学技艺的重要一环。教师不仅要会写教学论文,积极探索教学规律,研究科学、高效、有序的教学方法,还应当写一些随笔、杂感,也可以写诗歌、小说或文学评论等,尤其要经常与学生一起下水写作文。因为,教师只有写好文章,才能真正获得写作的感性认识和理性认识,才能真正理解课文的写作特色,才能准确指导学生作文。如果教师自己不写作,不体会作品的技巧,不体会写作的甘苦,则不仅分析作品的艺术特色是空洞的,甚至连指导学生写作也可能是空洞的说教。

四、丰富学生的生活体验

要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难,老师必须有意识地丰富学生的生活经历, 帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料,写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主, 引导学生写自己想写的内容,写真事、发真情、求真理。指导学生融入生活,观察和思考生活,提高观察力、思考力和想象力。指导学生写作文,不能只是用“笔”写,而应当用“心”写。记事时,不仅要描写细腻生动,让人有身临其境之感,还要写出此种事情对人生的价值和意义,从中得到的启示和感受。要经常组织指导、鼓励学生阅读书报,收听广播,观看影视,从其他社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,形成作文材料。教师要特别注意引导学生观察过程,若有心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

五、增加学生的阅读量

学生在写作文,特别是写议论文的时候,往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活经历之外,一个重要原因是阅读面太狭窄,知识贫乏,占有写作资料太少。学生平时很少涉猎课外读物,因而阅读能力低下,词汇积累少,视野狭窄。古人说:“书读百遍 ,其义自见。”语文教材中有许多优美文章和片段 ,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,写作文时就会自然而然地从笔下“流淌”出来。教师要有意识地指导他们涉猎课外读物,组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等,促进他们阅读水平和写作水平同步提高。要学生写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养。指导他们涉猎课外读物,有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等,促进他们阅读水平和写作水平同步提高。

六、发挥学生的主体作用

写作文评语是一件颇费脑筋的事。因为大部分学生相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点做。这就要求教师在评语撰写上格外用心,看准问题、抓住关键、点明要害、指出方法。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,让学生带着欣赏的心态阅读体会,培养学生对文学的兴趣爱好。同时作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式。要求学生批改作文时做到先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。实践证明, 让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,有利于调动他们的写作积极性。

7.初中作文教学探析 篇七

一、培养学生良好的积累习惯, 使学生胸中有“竹”

十多年语文教学 经验告诉 我:积累丰富 的语言词汇, 是学生写出上乘佳作的必备条件。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, “读书破万 卷, 下笔如有 神”说的就是这个道理。“巧妇难为无米之炊”, 如果是学生连最基本的语言词汇与写作素材都没有, 又谈何写作呢?因此, 作为语文老师, 在平时的作文教学中要重视引导学生在学习与生活 中积累丰 富的语言 词汇和写 作素材。只有厚积了, 学生胸中才有“竹”。

1.培养学生积累语言词汇的习惯。词汇是语言的细胞, 是组织文章的基础。学生习作的语言生动、形象、凝练与否, 与学生有无丰富的语言词汇息息相关。学生的词汇丰富了, 组织起语言来, 便能信手拈来, 文思如泉涌。基于这一点, 我在平时的语文课上, 就特别重 视学生语言词汇的积累。每上完一节课, 我都及时地指导学生记忆和运用书本中出现的新词佳句, 并让学生从自己的鉴赏角度, 看看那文中有哪些妙语佳句, 逐句摘录在专用的读书笔记本上, 并让学生学会运用, 就刚刚积累下来的词汇、句子写一 段文字, 进行词汇 运用的训 练。同时, 我还注意在班级中开展“名家名篇每周读”、“经典美文每周读”活动, 向学生推荐一些名家名篇和经典美文, 让学生在优美的语言和激情盎然的意境中日渐丰富自己的文采。

2.培养学生积累素材的习惯。素材是文章的核心所在, 是文章的 骨肉, 没有素材, 便无所谓 文章了。因此, 培养学生学会积累素材, 就显得尤为重要了。语文语文教师应该让学生走进生活, 善于观察, 让他们拥有一双善于发现的眼睛, 有一颗善于捕捉文学、善于捕捉素材的心, 随时随地地积累见到的印象深刻的人、事、物, 富含哲理的精辟语言, 发人深省的场面、情景, 这样就不至于写起文章来搜肠刮肚也找不到素材了。唐代诗人杜牧, 每次外出都带着文房四宝, 便于在发现好的素材时立即把它记录下来。我也常让学生效仿古人“博采众家之长”的做法, 培养积累素材的习惯。

二、教会学生运用各种修辞手法, 使文章更具文采

我们先看一些句例:

例一:

A.秋天是美丽的。

B.秋天是美丽的, 在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

例二:

这个年代, 没有宋词, 所以, 我寻觅不到“落日楼头, 断鸿声里, 江南游子”的意境, 寻觅不到“千金纵买相回赋, 脉脉此情谁梦”的惆怅, 寻不到“忍把浮名, 换了浅斟你唱”的无奈, 寻不到“泪眼问花, 乱红飞过秋千去”的悲凉, 在这个没有宋词的年代, 我却固执地认为, 那是世上最美的乐意。 (苏州中考满分文《聆听美妙》)

例一中的B句使用了比喻与拟人的修辞手法, 把秋天如何美丽写得血肉丰满, 这比A句的简单陈述更生动形象, 文采便自然而然地展现出来。例二采用了引用的修辞手法, 让读者一 看便不得 不为你的 文采飞扬 所折服。这便是修辞手法的美丽。

所以说, 大凡成功的文章, 都得益于 各种修辞 手法的巧妙运用。学生学习亦如此。如能将各种 修辞手法合理而巧妙地运用到写作中, 一定会使文章增色不少。而学生能否合理运用这些修辞手法, 在于教师能否在语文教学中有意识地进行引导。因此, 在平时的语文教学中, 教师应该适时灵活地进行引导。如为了让学生更好地掌握和运用拟人、比喻、排比等修辞手法, 我在教学朱自清的《春》的时候, 特地让学生用不同的符号分类找出相关的句子, 然后逐类分析, 让学生在具体的文章中认识到什么是比喻, 什么是拟 人, 什么是排 比, 认识到比喻、拟人、排比会使文章充满无限的生 动和活力。进 而教会学生如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法, 让学生知道朱自清的《春》, 之所以能够如此有感染力地描绘出春草、春花、春风、春雨, 是因为作者巧妙地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。在这基础上, 我又让学 生即兴仿写, 尝试运用, 久而久之学生对修辞手法的运用, 就能得心应手了。

三、重视文章谋篇布局的指 导, 使 文 章 结 构 安 排 合理

文章的谋篇布局指的是章法, 也就是组织安排结构层次的法则。一篇文章要写得精彩而有生命力, 巧妙的构思, 新颖的形式是至关重要的。同时, 不同的文 体表达主题的方法也不一样。议论文要以理论鲜明、论证严密的谋篇布局去突出中心论点;记述文要求以新颖的构思、剪裁精当的章法表现主题;而说明文则要求以分明的层次、条分缕析的谋篇布局来说明事物、事理。正 因为文体决定谋篇, 所以教会学生谋篇布局, 也是指导学生写好文章的关键。常重视对学生进行谋篇布局的训练, 教会学生在不同的文体中如何开头结尾, 如何安排段落的顺序, 如何进行段落的展开, 如何进行小段落里句子的分配以及逻辑性地安排材料, 可以使学生写起文章来思路明晰, 运笔如行云流水, 避免结构乱作一团的现象。如在对学生进行议论文《谈节俭》的写作时, 我先让学生懂得严格意义上的论文逻辑结构, 即提出问题、分析问题、解决问题三段论, 然后让学生围绕“节俭”确立论点, 根据三部曲谋篇布局, 再要求学生通过举例子、讲道理、摆事实等论证方法, 步步深入、层层推进来严密地论证自己的观 点, 让人信服, 最后得出 结论, 水到渠成, 问题自然解决。通过这样的引导, 学生写出 来的议论文的结构就严密而有条理了。

四、要求学生在文章中表达 真 情 实 感, 使 文 章 能 打动人

文章的灵魂在于真情。叶圣陶早 就指出过:“作文要说真话, 说实话, 说出自己 的话。”《初中语 文课程标准》强调:“写作教学应贴近于学生实际, 让学生易于动手, 乐于表达, 应引导学生关注现实、热爱生活、表 达真情实感。”初中作文教学中, 教师要求学生写作要融进自己的真情实感, 表达自己真实的思想感情, 抒写发自肺腑的切身感受。任何文章都要有真情实感才能打动人。文章好比盖楼, 事实是根基, 真情实感是钢筋水泥, 有了钢筋水泥, 楼房才更 加坚固。文章 有了真情 实感的流露, 才会更有生命力, 才能紧紧地捉住读者的心灵。

总而之言, 我们在作文教学中, 若能紧紧 围绕以上几点进行, 学生便会在写作中逐渐变得得心应手, 从而达到有素材、会修饰、能谋篇、表真情的快乐作文境界。

摘要：提出初中作文教学见解, 主张从培养学生良好的积累习惯, 教会学生巧妙地运用各种修辞手法, 教会学生谋篇布局, 合理安排文章结构以及在文章中表达真情实感等方面引导学生快乐作文。

8.画圆初中优秀作文 篇八

关键词：作文,表现自我,角度

冰心说过:“能‘表现自己’的文字, 是创造性的, 个性的。”每个人的内心世界都是独一无二的。如果写作不是去真实地表现自己, 用笔宣泄发自内心的情感, 那么就必然会误入歧途, 收效甚微。在日常作文教学中, 笔者经常指导、鼓励学生———作文, 请吟唱“我”的歌。

一、尽情表达我的快乐

“发愤忘食、乐以忘忧, 不知老之将至。”讲的是书的魅力和读书的乐趣。作文呢?只要用心生活, 让生活之花绽放独特的魅力, “我”也会得到生活的快乐, 把这种快乐记录下来, 将会是多么精彩的篇章。

有一位学生在《捉黄鳝》中写道:“我们在田埂边发现了一个黄鳝洞, 洞口有堆白沫。我们断定, 这洞里一定有条大黄鳝。帆帆二话不说, 就把洞口挖大, 伸进一只脚捅了起来。”发现黄鳝的喜悦溢于言表, 语句通顺, 用词得当。文章接着写道:“那边的帆帆脚都捅酸了, 这大黄鳝就是不出来。小令等不及了, 要用手去摸。我说我来。我走下水田, 把手伸进洞里。里面果然盘着一条大黄鳝。 我叫了起来:‘我摸到了, 摸到了, 很大的一条!’”即将成功的快乐, 天真的童趣表现得淋漓尽致。

我随时随地都能感受到快乐:我喜欢运动, 让运动的律动伴随我的思路, 从节拍的起伏中发现生命的奥妙, 可尽情将这发现写成一则则日记;我喜欢旅游, 北京的恢宏、杭州的温婉、拉萨的古朴, 让我目不暇接, 流连忘返, 我也可学学朱自清来个《欧游杂记》什么的;我喜欢参加集体活动, 演讲、朗诵等等, 我体味到参与的快乐, 我可以写一本校园生活录。

这些, 都是我的快乐之源, 是我用生命耕耘的果实。不知不觉间, 写得勤了, 写得多了, 写作就变成了我生命的内在需求, 写作之路就会越走越宽。

二、真实宣泄我的忧郁

一个人从懵懂无知到逐渐明晓事理, 相伴生理成长的还有情感、心理和认知。处于中学阶段的学生, 他们的心理远远未成熟。心理学上称之为 “心理断乳期”。这一时期的学生不可避免地产生许多困惑、烦恼和思索。他们觉得自己可以出门远行, 独立生活, 大人们却认为他们是孩子;他们觉得可以承担责任, 履行义务, 大人们却不以为然。他们有太多的忧愁无法排遣, 他们有太多的困惑无从诉说。

忧郁其实是人生中一次难得的痛苦磨砺, 是生命中一段宝贵的心理蜕变。经受忧郁, 少年的心变得易感;经受忧郁, 青春的心变得勤思。忧郁的“我”渴望与人交流、对话。当倾诉成为一种消除忧郁的手段时, 写作的动机往往在这时被触发。

忧郁也是许多著名作家的写作心态甚至主题, 如卢梭的《忏悔录》、歌德的 《少年维特之烦恼》。每当忧郁时, “我”可以与小鸟、花朵、绿树对话, “我”可以与他人、或者自己的心灵攀谈, “我”可以对着高山、河流、天空倾诉。“我”会用自己的倾吐救赎自己的灵魂, “我”会将生命化作潺潺的流水, 渗透在 “我”的作文中, “我”会把“我”的作文当作“我”生命的自由表达形式, 用灵魂铸就自认为完美的文字。

三、大胆写出我的关注

“我”关注生存状态, 体味自“我”心灵、他人情感、生命景观、处世哲学等;“我”关注日常生活, 体验同学关系、师生关系、朋友关系等;“我”关注时事热点, 思考国际风云、焦点人物、经济文化等。“我”关注, “我”才有不竭的源头活水, 才有源源不断的生花妙笔, 才能把世事人心透析深邃。

有一位学生在《初三男生》中充分展示了他关注的功夫。他写道:“初三的男生不再和同桌女生以 ‘三八线’为界, 还常常在学习上互相交流, 实行‘资源共享’, 并逐步扩大‘合作领域’。初三的男生爱骑‘飞车’。实中有不少男生是外宿的, 且有单车。他们参考青春偶像剧的精粹, 越是人多的地方越要‘大显身手’, 以示‘英雄本色’。初三男生心胸开阔, 考50 分照样镇定自若, 谈笑风生, 考120分也不得意忘形。初三男生再不是只讲‘风度’的傻小伙。数九寒天, 在校服里塞满毛衣, 因为他们知道‘好男人’是不会为保风度而不要温度, 而是在自己保温的前提下也能为女士提供温暖, 所以多穿了几件毛衣还嘻嘻哈哈地说不热不热。初三男生大胆侠义。晚自习放学的路上, 总不忘关照走在后面的女生:‘这一段路黑, 快跟上了!’偶尔有他们之中的‘同志’捏着嗓子说:‘我很害怕哟!’随即这冒充者定会招来一顿‘帮助教育’, 直至‘狼狈逃窜’……”。

作者用生活化的场景、激情洋溢的描摹, 再现了初中男生情趣盎然的生活原态。最后写道:“初三男生是绿茵场上的骑士, 学海中的智者, 课室中的吟游诗人。初三男生, 日渐成熟, 必定会是真正的男子汉。”文末总结, 余味无穷。

9.小学数学 六年级 画圆教学设计 篇九

内容：人教版六年级数学上册第五单元第一节

教学目标：学生在认识圆的各个部分的基础上，了解用不同的方法画圆，通过对比，优化方案，并能熟练利用圆规画圆。教学重难点：对比优化方案，熟练使用圆规画圆。教学过程：

一、引入

同学们，十五的月亮像什么？（生：像圆盘），对，圆在生活中有着广泛的应用，生活中有很多圆形的物体。

二、新知探究

1、展示生活中的圆，让学生感受不同的圆。

2、让学生思考怎样画圆（小组讨论）

3、全班交流，同时教师展示画圆的方法：

方法一：用圆形的物体画圆。（注意按紧，沿物体画弧）讨论，这样画圆有什么不足？（画出的圆受物体大小限制）方法二：用量角器画圆（注意两个半圆一定要接好）

讨论，这样画圆有什么不足？（所画圆受量角器大小限制，而且不方便）

方法三：用两支铅笔绑起来画圆。（这样画圆，手要拿稳，不能松动，否则画的圆就会走样）

方法四：用圆规画圆。

定圆心，定半径（确定半径时，先把圆规两脚尖的距离在直尺上量出来），旋转一周。

这样画圆的好处是，方便灵活。而且想画多大的圆都可以，可以先确定半径，然后再画圆。

四、全课小结

同学们，通过今天的学习，你有什么收获？

10.初中作文教学创新探究 篇十

一、当前初中作文教学现状分析

初中作文教学难是普遍存在的现象,具体表现为学生学得非常艰难, 教师教得也很辛苦。学生写出来的文章要么干瘪生硬,要么无病呻吟,教师在作文教学效率方面也处于停滞不前状态。对这样的现状进行分析,主要和以下四个方面有关。

一是学生缺乏真实丰富素材,写作成为无米之炊。不可否认,当代初中生与社会接触面较少,他们眼睛一睁上学校、顶着星星赶回家,大部分学习与生活时间都在校园内。由于和社会生活感知脱节,学生也很难获得更加丰富的写作素材,具体写作时要么搜肠刮肚寻找一些范文中的内容, 要么胡拼乱凑带有明显的捏造痕迹, 缺乏了丰富素材的作文,显然无法成为一篇高质量的文章。

二是学生写作技巧掌握不足,创作之中无从下笔。写作不仅需要素材,还需要技巧。丰富的写作技巧是学生写好作文的基础,而许多学生写作中缺乏深厚的技巧,甚至有些教师在小学阶段为了提高学生作文应试水平,对照可能考查的作文类型,要求学生对照每种类型写作甚至背诵一到两篇范文,这样卷面上表现出来的文章并非学生真实的写作水平。进入初中以后,学生在写作技巧方面明显滞后,跟不上教学要求,遇到较为开放性、拓展性的命题甚至无从下笔。

三是教师作文指导空洞苍白,缺乏形象有效支撑。许多教师在作文教学中没有深入研究,满足于提出要求、提示要点,然后让学生自主进行。从某种意义上说,初中生的作文指导必须要生动形象,尤其是处于当前应试教育向素质教育转型期,学生作文写作能力参差不齐的现状,要求教师在提高作文指导形象性方面下功夫。教师如果还是沿用空洞苍白的作前导方式,对学生作文实际能力的培养无法形成有效的支撑,久而久之, 学生的作文写作水平也就无法得到更高更大的进步。

四是作文教学空间资源受限,无法打造生动教学。作文教学应当不拘一格,教学时间上、教学空间上、教学形式上可以灵活多变,可以根据教师的教学安排灵活进行。但是有些教师缺乏创新的理念,将作文教学完全局限于课堂之中,教师禁锢了学生思维的飞跃,学校的围墙挡住了学生感悟自然、感悟生活的脚步,作文教学的空间没有得到拓展,对作文教学有着较大帮助的资源也没有得到充分利用,从而使初中作文教学活动停滞不前。

二、以创新为动力,扎实有效推进初中作文教学改革

针对当前初中作文教学中出现 的一系列问题,广大教师一定要重视教学研究,既要认真领悟分析新课改要求,同时也要借鉴其他教师成功的教学经验,还要分析研究学生作文 学习现状 , 包括写作 基础 、 写作能力、写作情感等等,制定更加周密的教学计划与方案,提高作文教学创新效果。笔者在教学中重点抓住六个方面。

1、引导学生关注生活,获得源源不绝的写作素材。初中生涉世不深,加上封闭的学习环境,让学生无法广泛汲取生活中的素材。因此,教师一定要指导学生认真观察生活,做关注生活的青少年,从社会生活中获得更多的写作素材。如家庭生活条件边好了,社会风气变得向善了等等, 既要认真观察细心体会这些变化,同时要善于从这些表面的变化发掘出本质的内涵,发掘出有深度的思想内容,这才是关注生活的最高境界,学生在这样的活动中,能够获得更多的写作素材。教师还要引导学生关注国家大事,关注社会发展,关注人民生活等等,只有放眼社会、放眼世界才能够获得更多的素材,站在更高的层面、更广的角度才能够让初中生的作文创作活动更加有利。

2、开展读写专题活动,拓宽学生阅读的数量范畴。造成初中生写作过程中语句干涩的一个重要方面是缺乏阅读的深厚积累。书读百遍,其义自现,广泛的阅读能够拓宽学生知识面,增加学生文学积累,这对于提高作文创作质量具有重要的帮助。笔者结合学生的语文学习活动开展了读写专题训练,帮助学生拟定读书计划, 开展读书活动。要求学生按照进度有效开展阅读,同时对阅读成果还要进行积累,通过读后感、读书笔记、手抄小报以及各类征文竞赛等形式,展示学生在课外阅读活动中的收获。读写专题活动的组织与语文教学可以有机融合起来,体现对学生读写训练的强化与巩固,体现了学生综合素质培养要求。

3、结合课堂阅读教学,引导学生深刻地感悟技法。对学生强化作文写作技巧训练,不仅要重视专门的作前指导,还要重视日常阅读教学的渗透熏陶。阅读教学中开展写作技巧渗透,是阅读与写作教学结合的重要契机。 《济南的冬天》 中有许多技巧激发是学生需要深入研究和感悟的,笔者抓住这一点对学生进行引导,帮助学生把握写作的技巧技法,并拓展延伸开去鼓励学生回顾自己的家乡,哪些季节有着什么样的特点,共同探讨可以运用什么样的手法来进行描写, 这一篇文章可以采用什么样的结构进行构思等等。在阅读教学中渗透写作技巧训练,可以让学生更好地消化吸收,并转化为创作技巧。教师可以结合阅读教学进行仿写续写,通过行之有效的融合更好地服务于学生作文写作水平提升。

4、实施下水作文示范,增强作文指导教学直观性。笔者在教学中以下水作文为抓手,更加形象直观地开展作前指导。例如以写人的训练为例,笔者事先安排学生创作了一到两篇高质量的人物描写文章,在课堂上投影出来进行交流,结合这一类型文章写作要求,让全班学生分析评价这篇文章与习作要求相比有哪些成功之处、哪些不足。这样的拓展性讨论活动可以让学生打开话匣子畅所欲言, 大家既重视了对这一篇文章优点的发掘,同时也仁者见仁智者见智指出文章存在不足,以及自己的构思。在学生充分酝酿、热烈讨论的基础上,笔者组织学生对这一篇文章的可圈可点之处进行梳理总结,总结过程中结合文章具体描写内容进行点评,实际上这是对学生进行技巧指导的生动过程,同时也对文章可以改进的地方进行了点评,避免学生在接下来的创作中出现类似的问题。这样的下水作文教学内容来自于学生自己,下水文讨论的过程也是取长补短的过程,更是教师进行写作技巧方法渗透的过程, 整个作前指导在潜移默化之中达到了较高效果。

5、带领学生感悟生活,现场指导写作提高趣味性。初中作文教学指导既可以在教室内进行,由可以到生活中开展。教师要善于打破常规,将作文教学课堂搬到社区、搬到工厂, 搬到一些模范单位等等,通过现场观察、现场指导的方式,学生掌握的效果更加明显。例如为了帮助学生掌握景物描写的顺序和特点,笔者带领学生深入果林园,边观察欣赏美丽的景色,边对照写作的要求选择观察的顺序,细致观察景观的特点。在这样的氛围中,学生的身心得到了放松,观察的景物也更加细致。笔者现场开展指导,学生踊跃发言,并对如何确定写作的顺序、如何表达和描写景物的特点等方面进行了深入的探讨,民主热烈的氛围是作文教学成效得以提升的基础。笔者以这样的活动为抓手, 现场观察、现场指导、现场总结,较好地提高了作文指导的有效性。笔者还带领学生寻找生活中的先进人物, 走进这些人物的生活与工作环境,听他们讲述自己是怎样立足岗位成长成才的,讲述的事例能够吸引学生的注意力,对学生既是思想教育的过程, 也能够提高素材积累效果,写出来的文章有血有肉、丰富生动。

6、开展各类延伸活动,激发学生作文写作的兴趣。教师要结合教学活动组织各类竞赛,为学生提供展示作文写作成果的平台,以及鼓励学生积极参加上级组织的竞赛活动、征文活动,到更广阔的天地比一比、赛一赛,这也是提高学生作文写作能力的重要路径。笔者经常组织类似的竞赛活动,如组织学生实地参观之后,要求学生针对自己的所见所闻进行创作,评选出优秀的文章在班级园地栏目进行展览。这样的竞赛活动较为有效地激发了学生的学习兴趣,竞争的氛围有助于学生作文学习兴趣的激发,创作出来的作品较之以往有了明显的提高。笔者还组织开展过读书笔记展览活动,学生摘录或是提纲撰写较好的进行展览,让学生看到同学优秀的读书笔记,以此为榜样进行学习,也学到了技巧与方法。

三、对创新初中作文教学的几点思考