生活体验的作文

生活体验的作文（20篇）

1.生活体验的作文 篇一

体验辣生活的作文

早就听说江西是块旅游胜地，而且那里的人很能吃辣。假期时我和张逸哲两家人来到赣州，体验赣州人的“辣生活!”Let’s go!

镜头一：不怕辣

到了赣州，头一件事一一吃饭。我们一行人进了宾馆对面的小面馆。

坐在我对面的是位老爷爷。只见他双手捧着碗，嗅了嗅香味，拿起小瓶子往碗里撒了些胡椒粉，搅拌了一下。然后他把头伏下“稀里哗啦”地吃起来，时不时抬起头，擦一擦额角的细汗，闭上眼，仿佛在享受着什么，然后又埋下头津津有味地吃起来……等他吃完，愉悦地点点头，似乎吃到了山珍海味似的，付账时脚步都变得欢快、精神起来，好像还说了一句：“这家的面还是那么好吃!”看着看着，我咽了口唾沫，心想：这就是传说中的辣面吗?刚才那位爷爷吃得那么香……

面终于上桌了，我迫不及待地抓起筷子就夹面，嚼嚼嚼，越咬越起劲，心里美滋滋的原来赣州的面这么脆啊!就在这时，嘴里莫名其妙地辣起来，着实呛了一下，灌下了一口汤，却越来越辣!仿佛嗓子在冒烟，那辣味卡在喉咙里上不去下不来，又咸又呛，憋得我喘不过气来，张开嘴巴向里吸气，手在嘴前上下扇动……

我正被辣得“半死不活”时，听见了旁边一声稚嫩的江西童音：“妈妈，这面真好吃!”我差点气晕过去!

镜头二：辣不怕

又是一家饭馆。吸取上次的教训，我们特地交代老板别放辣，我们是福建人。“呼!终于不用吃辣了!”我小声嘀咕。等了好久，终于上菜了。菜未上桌，服务员就笑眯眯地说：“放心，这顿饭绝对不辣!”说罢，一盘鱼便呈现在我们眼前。看到这盘鱼，我们倒吸了一口凉气：这，这就是所谓的不辣?雪白底、蓝花的.盘子，乳白的鱼身上撒满了一层通红通红的辣椒。我们好像都看到了自己被辣得狼狈的样子，面面相觑，仿佛在说：“你先吃吧!”

这时第二盘菜又端上来了。一个盘子中，只见金灿灿的姜片、红彤彤的辣椒、白嫩嫩的蒜交织在一起……我只觉得背后有一股冷气只往上窜。终于，叔叔哆哆嗦嗦地夹起了一片鱼肉，好像强行咽了下去。突然睁眼，夸赞地说：“嗯，很好吃啊!”我半信半疑地夹起一片肉，于是——“啊!辣!辣死了……”我往嘴里直灌水。恰好，老板走进来，我马上停止喊辣，端正坐好。他关心地问：“这顿饭——不辣吧?”我们不约而同地摇摇头连声说：“不辣，不辣……”

镜头三：辣怕不辣

终于回家啦!午饭时，我夹起一筷青菜，总觉得味道不对，便提议：“咱们放点辣吧!”

2.生活体验的作文 篇二

一、改革作文教学,用生活化理念进行引导

要搞好作文教学,语文教师就应改变陈旧的教学观念,把握新课程改革的方向。小学语文《课程标准》强调:“给学生创设语文实践的环境,开展多种形式的语文学习活动。”这就要求语文教师要与时俱进,改变只局限于教材、 、 满足于课本的单一的教学局面,在教学中引导学生走进生活,指导观察,选取素材;开展活动,丰富素材;融合学科,充实素材。教师还应引导学生描绘生活,写自己感兴趣的事,写自己亲历的事,写自己欲罢不能的事,让生活“解放”学生的心灵;引导学生创造生活,拓宽写作空间,增添写作乐趣,强化写作能力,使学生从爱生活到爱作文,从爱作文到爱创造。

二、创新活动载体,以体验式教学强化训练

1. 提高学生认识生活的能力 。 教师应提高学生对生活的认识和理解,促使学生的作文向深度发展,最终实现生活与写作结合的良性循环。教师应帮助学生发现生活的乐趣,让学生认识生活、热爱生活,鼓励学生观察学校、家庭和社会上的一切,多参加课内活动和课外活动。

2. 提高学生体验生活的能力 。 体验是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验,蕴藏着一个取之不尽的作文题材宝库。学生在体验生活的过程中有所思、有所感、有所悟,自然会生发出借助笔来表达的愿望。教师要引导学生及时将个人的生活情况用条款式写出来,成为写作素材。

3. 提高学生积累素材的能力 。 在习作教学中,教师要注重把学生的目光引向学校生活、 、 家庭生活、社会生活,指导学生做积累材料的有心人。观察生活从校园生活、家庭生活、社会生活三方面构建,观察方法以有序观察、全面观察、训练思维为主。学校、班集体有意识地组织活动,可以使学生积累典型的写作材料。

三、通过生活化体验式教学,提高作文水平

1. 阅读教学中渗透随文练笔 , 教会学生写作方法。教师在指导学生写作时,仅靠几次单一的训练是远远不够的,必须将写作方法渗透于平时的阅读教学之中。一是“读中悟法”。在整文阅读中了解作者是如何布局谋篇的;在精读、 赏读中感悟作者是怎样遣词造句的,运用了哪些修辞方法,是怎样具体描写人物外貌、语言、 动作和心理的,是怎样抓特点描写景物和物体的。二是“随文练笔”。读中悟法之后,应让学生及时地进行口头或者笔头演练,或写片断,或写心得感受,或写相关主题的作文。写既是读的拓展,又是读的升华。

2. 引导学生博览群书 , 丰富学生的写作语言。 选编进语文课本中的很多课文都是名家名作,其中不乏佳词妙句。在阅读教学中引导学生通过品读感悟、摘记、背诵等积累的方式进行内化,不断丰富学生的写作语言。在作文教学中及时给学生创设活用语言的情境,倡导学生运用已学课文中的优美语句,仿照课文中的写作方法积极写作,从而提高学生驾驭语言的能力,不断提高习作水平。

3. 通过体验 式教学 , 提高学生 的作文兴 趣。 一是游戏、活动作文的介入。 要想让学生真正消除对作文的恐惧,除了要鼓励他们说真话、 写真事之外,最重要的是要他们发现写作的乐趣。为此笔者提倡生活化作文,让学生在实践中有所体会,有所感悟。二是教师写下水文。教师有意把文中的好词、写作方法运用到写作中去, 并将写好的文章读给学生听,能够感染学生,起到潜移默化的作用。三是为学生搭建写作展示的平台。鼓励学生和家长建立自己的校讯通、博客,倡导学生积极参与,争当“博客之星”;开展班级作文擂台赛、演讲赛等活动,给学生展示的平台,体验成功的乐趣。

综上所述,通过以上生活化体验式习作教学的探索,丰富了学生的感性经验与素材储备, 使学生有了表达的欲望,再辅以教师的精心指导,学生的习作面貌有了较大的变化。

3.体验生活 轻松作文 篇三

关键词：生活 体验 作文

陶行知先生倡导了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。作文生活化教学首先是源于我们对陶行知生活教育的理论思考。“生活即教育”是陶行知教育理论的基本命题。作为一种教育思想，可以化到教育教学的各个领域，作文生活化教学策略是在作文教学领域对生活教育理论的继承与借鉴。

即在作文教学中，让作文教学的内容从学校、家庭向社会、自然延伸，让作文教学充满时代气息和活力，也就是说作文教学要面对小学生的作文实际，努力寻求作文与学生生活的最佳结合点，使作文走进学生生活，为作文教学注入时代的活水。教师要努力为学生创设生活化的教学情境，让学生在感悟中写出精彩的生活。

一、捕捉时机，尝试激情写作

在生活中，永远会有新奇的事物使学生思维的火花不断闪现。我们教师要做的就是：抓住点滴灵感，尝试激情写作，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。让学生真正做到“我手写我心”“我笔诉真情”。

如语文课前，徐韫仪跟全班学生分享了一篇《新黑马阅读》上的文章《通古斯大爆炸》，通古斯大爆炸的疑问激起了每位学生的兴趣！看学生那么来精神，干脆语文课再牺牲些时间，让学生来谈谈“你所知道的世界上还有哪些未解之谜吧？”

有的学生向同学们讲述了玛雅文明灭亡之谜；有的学生谈了埃及金字塔里蕴藏着比现在还先进的天文、科学知识，金字塔怀疑为外星人所建；还有的讲到了魔鬼三角——百慕大三角，经常有飞机轮船在这里失事……

当刘雪莲站起来说：“死海里没有鱼儿能够存活，科学家至今都没解开这个谜！”我笑着说：“是这样吗？”扫视学生，没有一只手举起来，“其实这个谜早就有答案了！死海是以色列和约旦之间的内陆盐湖，由于湖里富含有盐份，所以鱼儿和其他水生物都难以生存。人们就称它为“死海”。死海还有‘死海不死之称——因为即便是不会游泳的人掉到死海里也会浮在水面上，淹不死！大家知道是什么原因吗？那是因为水里面盐的浓度高就会让浮力变大！今天回家大家可以做个实验来验证这一点：在一杯清水中放进一只蛋，你会看到什么现象？当你往这杯子里不停加盐搅拌后又会出现什么现象？你们回家想做这实验吗？”“想！”全班学生异口同声地回答。

没想到，当天许多学生的日记都写了这内容。（摘录部分学生日记片段）

徐韫仪：这是什么原因呢？我在《少儿自然百科全书》上找到了答案——水中盐的浓度越高，浮力就越大。与许老师上课讲的原因是一样的。许老师的知识可真多，当然知识不多也不会当老师了！以后我会多看课外书，不断丰富我的知识；同时也让我多了几分去揭开自然界的神秘面纱的好奇心！

……

看来，当你狠心“丢掉”部分宝贵的语文课时间时，不经意间也能收获精彩。

二、创设情境，丰富学生生活

作文教学重点并不是讲授作文的写法，而是引导学生体验生活，生活是色彩斑斓的，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，学生想写什么就写什么，爱写什么就写什么。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过描写生活，鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感。

4月1号是西方的愚人节，对于我们这种城乡结合部的学生（三年级）来说还不是很清楚，为了丰富学生的生活，我就创设情境，引导学生感悟快乐的校园生活！早上出操前，我就跟学生开起了玩笑：“我刚接到通知，六年级一位语文老师生病了，要让我去代一阶段课。今天是我给你们上最后一天课。”结果当时大部分学生都发出了抗议声……我内心一阵窃喜（原因之一：大部分学生中我“招”，之二；感受到了学生对我的一种情感）。做完操回来班中竟然有几个女生因为我将不再教她们而痛哭起来……本想在当天放学前告诉学生今天是愚人节，我只是跟他们开玩笑，但不忍心学生伤心一天，于是提前公布了结果。学生破涕为笑，既然教师都能愚弄人，学生间更疯狂了（当然我规定：开的玩笑要有分寸、不能伤害到别人），学生就是在愚人和被人愚的快乐时光中度过了一天。当天许多学生的作文非常吸引人眼球。

三、体验生活，写出精彩感悟

为了开拓学生的生活空间，可以用各种方法和形式开展活动，尽力能让学生的生活丰富起来，使记忆的宝库充盈起来。当学生对生活的感悟和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能充分展现其个性。如组织一次魔术表演，调动学生每根好奇神经，写出自己的精彩感悟。

今天的语文课上，许老师说要给我们表演一个神奇的魔术。“只见许老师先拿出一个普普通通的瓶子，又拿出了一个剥了壳的熟鸡蛋，她把鸡蛋放在瓶口，说道：“我呀！就是要让瓶子自己把这个胖嘟嘟的熟鸡蛋吞下去！”这让我百思不得其解，我们带着N种疑问，看着许老师继续表演魔术。

接着，许老师左手拿出餐巾纸，并捏住餐巾纸的尾端，右手拿着一个打火机，小心翼翼地把餐巾纸点燃，并把燃烧的餐巾纸快速地放入瓶内，然后将鸡蛋放在瓶口，不可思议的一幕发生了：普普通通的瓶子竟然把这圆溜溜的鸡蛋“吞”了下去！这魔术真是太神奇了！

这到底是怎么回事呢？许老师告诉了我们其中的秘密：由于餐巾纸燃烧消耗掉了瓶内的氧气，瓶内的空气压力比外面的空气压力小，是瓶外强大的空气压力把鸡蛋挤进瓶里去了。

运用科学知识就能把不可能发生的事变成可能！这太奇妙了！从今天起我可要学好知识、打好基础，将来去揭开科学知识方面的一层层神秘面纱。——张天业

千教万教教人求真，千学万学学做真人。教育的真谛便是育人，追求真理做真人。要引导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真实情感，不说假话空话。指导学生写好作文，要想方设法拓展学生的生活空间，丰富学生生活，让他们去感受生活、体验生活、创造生活，发展学生的个性，使学生轻松用真情表现真正的自我。

4.体验乡村生活的小学作文 篇四

早晨，我来到农村体验一下乡村生活。

刚下车，就看到五颜六色的花儿在竞相开放，谁都不让谁，仿佛在说：“我最美丽，我最美丽”。虽然它们不是什么高贵的花，但是朴素中带着几分华丽。“叮咚，叮咚”咦?是谁在敲门?原来，花儿旁边的小溪在“叮咚，叮咚”响个不停!好像让我们注意它似的，清澈见底的小溪里住着一大群鱼儿，哈!你看!小溪中心有一位钓鱼者划着小船在钓鱼呢!哦，远处若隐若现的是什么?可真像水上毛绒球啊!在水中飘流着。仔细一看，是鸭子呀!“鸡咯咯，鸡咯咯”正当我陶醉其中的时候，一连串的鸡叫把我叫“醒”了，鸡也不甘示弱。当我走进去看时，“汪汪汪汪汪汪!”一只大狗突然跳出冲着我叫，我先是吓了一跳，然后很快镇定下来，这时外婆出来了，笑眯眯的说：“你来了，我的.孙子!”然后对那只狗打了个手势，大狗立刻不叫了，而且还走开了。“咕咕咕，咕咕咕”这次是谁叫的?是我的肚子抗议啦!天色还未黑，我看见许多人家把桌椅饭菜抬到门前吃起来。这不，爸爸和外公一起搬来了，我立刻狼吞虎咽的吃起来。

5.体验生活的优秀作文 篇五

中午，我们在大润发吃完午餐后，妈妈就交给我一项“光荣”的任务――拣饮料瓶和易拉罐。她还规定了一个最低标准：至少10只。然后，我们一起逛街，我就一边执行任务。

我们走了好几分钟，也没看见一只瓶子或罐子。我不免有点暗自庆幸。突然，我眼前一亮，看见在一个火锅店旁边的花坛里，有一只饮料瓶正躺在那儿睡觉。我远远地望着那只瓶子，恨不能一下子拿过来，可又怕别人笑话，刚刚迈开的脚步又退了回来。我站在原地，心里七上八下，犹豫了好久，不断地摆弄着手里的塑料袋。爸爸妈妈看出了我的心思，都说：“别人又不认识你，你怕什么呢？难道你就不能战胜自己的胆怯吗！”我在爸爸身边扭捏了好久，心想：我是在体验生活，为环境卫生出一份力，为什么就不敢呢？终于，我鼓起勇气走向瓶子，一面像老鼠一样四处张望，看有没有人注意我，走到瓶子跟前，就以迅雷不及掩耳之势（这个成语用在这儿，感觉不太恰当，你看呢？）把瓶子抓起放进塑料袋。然后我就长长地舒了一口气，高高兴兴地走回父母身边。

接下来就顺利多了。不一会儿，我就在好多隐秘的角落里拣到十几只塑料瓶和易拉罐，我甚至还发现了几个和我一样的环保自愿者。

6.体验农村生活的作文400字 篇六

今天，爸爸妈妈带我去乡下体验农村生活。

到了乡下，已经是中午了，妈妈便和我一起做饭。突然，我发现没带盐，于是，我拿了两元钱去小店买盐。回来之后，我发现妈妈在菜园里拔菜，锅里有好多水，而爸爸在一边拉风箱。我立刻扑上去，大叫：“我要拉风箱!”，爸爸只好把风箱让给我。我使劲拉风箱，看着那火异常地旺，我的心情也异常地好。我的脸被火照得通红，像一个熟透的.苹果。

吃饭了，饿了一上午的我狼吞虎咽，吃相很不雅，爸爸妈妈都笑得肚子疼。

下午，我们来到外婆家，发现外婆和姨婆在包粽子，于是我也积极地参加。我拿起一片粽子叶，照着姨婆的样子，一卷就倒米。嘿，都倒了五满杯米了，怎么还不满?我往粽子四周一看，喔，原来是粽子底没包严。这下粽子没包成，反而闹出个大洋相。我又包了好几次，才包出几个“四不像”来。

7.生活体验的作文 篇七

一、思维引领:田园诗情润心扉, 古人词意添志趣

艺术家罗丹说:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”广袤的农村是一片美轮美奂的大自然, 置身农村却无话可说、无言可表, 这不是因为农村缺少美, 也不是孩子缺少发现美的眼睛, 而是缺少引导。熟悉古典文学的中国人都会阅读过大量描绘农村风光的诗作, 自《诗经》以来, 汉晋、唐宋、元明清, 哪个朝代没有大量的田园诗词, 同时还涌现出大批的田园诗人, 像陶渊明、王维、孟浩然……都是其中的大家。因为他们, 农村成为诗中之画, 画中之诗, 因为他们, “耕读传家久, 诗书继世长”成为中国人伦美学范式。

一向在教学中重视晨诵暮省的我, 很自然地想到利用田园诗歌引导学生走向农村、体验农村, 利用诗人的眼光启发学生发现农村的真善美, 利用诗人的生花妙笔点醒学生去描绘农村的真善美。读一读孟浩然的《过故人庄》, 体会农人“故人具鸡黍, 邀我至田家”的质朴热情, 感受农村“绿树村边合, 青山郭外斜”的清新姿容;品一品王维的《渭川田家》, 感受“野老念牧童, 倚杖候荆扉”的依依亲情, 体会诗人“田夫荷锄立, 相见语依依”的羡慕。范成大《四时田园杂兴》六十首, 更是全面地诗意了农村生活动态, “柳花深巷午鸡声, 桑叶尖新绿未成。坐睡觉来无一事, 满窗晴日看蚕生。”将稀松平常的鸡叫、桑蚕写得如此传神而又透着闲适, 让人油然而生对农村的爱慕。农村的孩子一旦走进这样的诗境, 农村还会是落后贫瘠的代名词吗?还会起“农村有什么写头”这样的念头吗?

二、活动引领:村野农风畅心怀, 耕人牧歌沁童心

现今, 电视、电脑也已经成为农村孩子的伴侣, 在他们的日记或习作中, 也时有电视尤其电脑甚至电游的身影, 他们之所以可以将这些写得生动活泼, 根源就在于他们熟悉电视、电脑。如果让孩子们像沉迷电游一样沉浸到农村生活中, 我相信, 学生笔下的农村同样会是五彩斑斓的。于是, “耕读复兴”农村语文综合实践活动应需而生。“耕读复兴”旨在通过走进农村, 参观访问、参与农事, 收集村谚、整理民间故事, 组织乡村嬉乐活动等形式挖掘农村习作题材, 增进学生对农村对家乡的热爱, 提升学生的生活认知和动手操作能力, 进而推动学生语文素养的发展。

活动途径主要有两个:一个是发动家长, 按区域组织若干家庭联合教育分队, 由家长委员会协调组织双休节假日活动;一个是由老师亲自组织在校期间的农村实践活动。体验, 是这个实践活动的重头戏, 我们应充分放手让学生亲自实践, 不怕失败, 就怕不动手。我们邀请有经验的农民指导学生学干农活, 让他们在掌握技巧的过程中体会成功的快乐;我们联系鱼塘, 他们很爽快地提供场所让孩子们练习钓鱼, 甚至还忙前忙后的亲自指导;我们跟林场协商, 在保证安全的前提下, 组织学生野炊, 在“自己动手, 丰衣足食”的氛围中, 学生充分感受到团结合作、自力更生的快乐……

三、写作引领:综合实践有清泉, 笔走龙蛇发新歌

在农田沟渠间放飞心灵, 虽然不仅仅是为了在课堂上收获硕果, 但引领创作也是最主要的目标之一。显而易见的, “耕读复兴”给孩子们心灵带来的震撼, 他们在日记里、习作中情不自禁地流露出的真情感喟, 让我们深感欣慰。“钓鱼!哈, 我终于钓上来一条大鱼!终于可以在表哥面前扬眉吐气了。当初我说我要去钓鱼的时候, 钓鱼能手的表哥那个脸, 把我小看死了。”“……叔叔看我笨手笨脚, 拿着乱扭的蚯蚓不知所措, 便走过来, 将蚯蚓拿过去, 只听, ‘啪’的一声, 蚯蚓在他合十的大手中扁了, 不动了。他将拍扁的蚯蚓交到我手上, 教我掐断, 选一段穿上鱼钩。”“‘篝火, 篝火红罗!’人群中顿时爆发出一阵热烈的欢呼声……捧着自己动手做的饭, 夹着自己炒的菜, 跟妈妈做的比起来, 虽然粗粝不堪, 但是, 这却是我们至今吃过的最为香甜的一顿饭。”这些都是孩子们日记中的片断, 没有亲身的体验, 如何有如此细腻到位的描述。

如何让学生将亲身的体验发而为文, 写出新意, 这需要我们老师的点拨之功。孩子就是孩子, 他们对事物的认识往往识得“趣”、识得浅, 因为有时能写出“有意思”的, 但却缺乏深入“意义”层面的能力。这就需要我们指点学生更加细致地观察, 训练学生“狗”一样的鼻子、X光一样的眼睛, 善于从不起眼的地方发现“话题”。比如学生从奶奶那看似粗糙, 包粽子却灵巧无比的双手中看到了熟能生巧的含义;从被晒衣绳勒得长出了瘤子的桑树上看到了生命力的顽强;从养渔人由平静的水面就能判断出塘鱼的状态看出粗大汉的心细如发, 把握科学规则的重要……

8.体验生活积累素材快乐作文 篇八

一、走进大自然，让学生作文言之有物

我们农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。大自然这本厚重的词典就是我们取之不尽的写作素材，田野乡间就是我们描不完的画卷。春天来了，我们和孩子们去野外放风筝；夏天到了，我们和孩子们去游泳；树叶黄了，鼓励他们和家人赏秋景；雪花飘了，我们和孩子们打雪仗……和孩子们踏青放风筝至今记忆深刻，那时的孩子们个个欣喜若狂，边走边看，边想边体会，跃跃欲试，争相畅叙心中之美“天上，姿态各异的风筝在漫天飞舞，天半蓝半灰，还下着小雨，我们的心中灰色的天却早被快乐染成了彩色的了，斜风细雨不须归”。由于这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享乐之美，学生的思维就显得特别活跃有感而发，都能用心来描述美丽的自然，而在同时，也陶冶了情操。只有这样学生们才会笔下生花，言之有物。

二、感受校园生活，让学生作文言之有趣

校园生活中蕴含着丰富的作文素材，竞争激烈的校园运动会，让学生感受运动的快乐；精彩纷呈的艺术节，展示孩子们优美的舞姿和甜美的童声；趣味浓郁的班级活动，让学生在欢声笑语中汲取知识的养分。这些丰富多彩的校园生活为学生快乐作文提供最原始的积累。我们班大课间曾经进行扔沙包游戏，气氛既快乐又紧张，哪组也不甘落后，都使出了必杀技，不时还爆发出赞叹声、喝彩声、鼓掌声，还有哄堂大笑声。我及时捕捉了这个机会，让学生写一篇关于有趣的校园生活的作文，“游戏开始了，我先来个全力扣杀，威力十足，风驰电掣，一下子击中代晨的胸部，沙包又反弹到别人的腿上，真是天助我也，一箭双雕，哦……我方皆大欢喜，他们也只好灰溜溜地在一旁观战了。”因为所写的是学生很感兴趣的又有真情实感的事，所以写出的作文生动、具体、有趣。

三、品味家庭生活，让学生作文言之有情

家庭生活是学生日常生活重要组成部分。家庭是小社会，学生在家庭里品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。这时，教师可采取多种形式，引导学生去细心观察、用心感受家庭中让他们动情的东西。

四、深入社会生活，让学生言之有理

我们常感喟学生的作文立意肤浅，题材庸俗，缺乏新意。之所以如此，是因为学生家长不提倡学生过多关注社会生活，怕影响学习成绩，将孩子囿于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只啃教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。作为有远见卓识的师长，应鼓励学生与身边的生活环境对话，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。

大自然是写作的沃土，学校是写作的摇篮，家庭是写作情感的归宿，社会是写作的源泉。

9.我体验到的生活作文 篇九

谁知道，母亲一生要经历多少坎坷；谁知道，母亲用血肉之躯创造我们有多么辛苦；谁知道，母亲养育我们有多么艰辛；谁知道，母爱的力量有多么伟大？今天我就要当回“准妈妈”！体验一下母亲挺着大肚子时有多辛苦。

出生时我3。5千克，我却做了个4千克的“米袋娃娃”。妈妈很奇怪：“你生出来多重就做多重好了！”我笑了笑，心想：只有增加重量才能更深体会到“准妈妈”的辛苦！我把米装倒在袋子里后，便“啪啪啪”地跑去拿称，一称下来正好。我拿起做好了的“米袋娃娃”，“妈呀！”我大叫，这么重！哎，当时我既那么重，又在妈妈肚里“打拳”，她也照样怀我，更何况现在只要绑在身上就行，比妈妈怀我时轻松多了。

我把“米袋娃娃”绑在我的`腰部，“一！二！”我一面数，一面把“米袋娃娃”两边包的布带拉紧。绑好后，我想站起来，“啊！”结果一站起来就要倒，经过调整好不容易站稳了。我托着“肚子”，还时不时地拍它，像拍自己的宝宝一样，我真像个“准妈妈”。我在家里转了几圈，走到楼梯口，刚想跨上去，膝盖就碰到了“肚子”，我赶忙缩回腿，生怕挤到“宝宝”。吸取了教训，我便扶着扶手一级级地爬上去，可还是好累啊！腰被拉得发酸，两条腿像灌了铅，怎么抬都抬不起来。这时我真想发泄一下，再把“米袋娃娃”狠狠地丢到地上。不行呀！怎么能半途而废呢？如果当初妈妈也这么想，那我从何而来？嗯，坚持一下就好！爬完楼梯，我就在晒台上休息了一会儿，但总不能一直待在晒台上吧？我准备下楼，我像刚才一样扶着扶手下去，可能是因为脚腾空的时间太长，导致拖鞋掉了，我想去捡拖鞋，刚弯腰就有一种想栽下去的感觉。果然，我冲到了墙上，还好有手支撑，不然就脑震荡了。我只好不弯腰，慢慢蹲下来，终于捡到鞋子了！当我把“米袋娃娃”解下来时，顿时感觉全身轻松，虽然背和腿还有点酸。我伸了个懒腰，好舒服啊！

10.体验盲人的困难生活作文400字 篇十

周五，老师给我们布置了一项作业，那就是体验盲人的生活。我找来红领巾，迫不及待的将眼睛蒙住。顿时，在我的眼前黑暗一片。我打算在家里走一走，走时，我一步步的慢慢向前迈，生怕撞倒什么东西或者跌倒。

在这三个小时里，我感觉像过了三天，而且这“三天”是在黑暗的里面。一个盲人不能看到自己的家人长什么样子，还不能看到有趣的玩具，而且还要提心吊胆的走路。就连上一个厕所就很难办。在我们看来，盲人的生活的确简单。但是，亲自试一下，就可以感到前所未有的困难。以前，我看不起盲人，因为他看不见，但经过这次的.体验我也体会到了盲人的生活困难。我只是在自家试了一下，真正的盲人要在马路间行走，而又看不到红绿灯，万一一辆车子冲过来后果不堪设想，就是我们看得见的人都会出车祸，那么更何况是看不见得盲人呢？

我们能够得到盲人得不到的东西，我们得到了就因该和他们分享，而不是嘲笑他们。这次的体验告诉我这样的道理。

11.生活体验的作文 篇十一

【关键词】作文教学；生活体验

学生作文就是学生用书面语言反映自己对人生鲜活的体验、独立思考，是书写自己的生命感悟，是表达自己对社会方方面面的认识和见解，表达出美好的思想感情和自己的真情实感。多少年来，如何帮助学生尽快提高写作水平，写出令人赏心悦目的作文一直是众多语文教师头疼的问题。

一、目前中学生作文的现状

首先，作文内容空洞，缺少真情实感。充满真情实感的文章才是好文章，当今中学生的作文内容大都乏味苍白，而且不能写出自己的真心话，“假大空”充斥文章，文风浮夸，华而不实。每逢老师布置作文，许多学生就感到非常头疼，交上来的作文就是为写作而写作，纯粹应付式的，在他们的文章中很难发现有什么发自内心的美好的思想感情。

其次，作文内容单一陈旧呆板，缺乏新意。许多学生作文的立意都是翻“陈年旧账”，而没有“旧瓶装新酒”。或者乱用、套用论据，导致庸俗化和雷同化。从屈原到鲁迅的例子，如一个个符号，拿起来简单的拼凑，这样的作文空泛，言之无物。

第三，词汇积累少，语言贫乏，缺少对生活、社会、人性的关注，使得他们在写作文时无从下笔。学生感觉不到自己身边事物的变化，缺少观察和思考，反映出中学生对周围世界的关注程度较低，他们不能够发现自己身边的美，因而也写不出好的作文。

二、缺乏真情实感的原因

（1）长期的应试作文教学模式使学生在写作文时缺少用心灵去感受生活的意识，而只能是凭空编造一些虚假的事实缺乏高尚的内容。为了让学生在升学考试中取得好成绩，有的教师真是煞费苦心猜题、押题，没有一套行之有效的训练方法，学生则绞尽脑汁胡乱写作，结果收效甚微。

（2）从结构层次来看，中学生的作文太模式化。作文教学的片面化，模式化，训练形式单一，学生写作兴趣不浓，缺少创新的意识，造成了学生作文水平无法提高。作文训练不贴近现实，一方面是作文教学的整个过程没有能够从学生的生活实际出发，无论是在知识储备，还是在生理心理素质方面都与学生有一定的差距；另一方面是作文的内容缺乏时代的生活气息，老生常谈，令人乏味生厌。教师关在校园内教作文，学生禁锢在教室里写作文，缺乏真实生活基础，这样的结果只能是学生越练越乏味，越练越厌恶写作文。

三、将生活体验引入作文教学的途径

（1）要充分挖掘教材资源，写作与阅读有机结合。阅读与写作各有自己的目的，但阅读与写作又是密切联系的，“以我观物，万物皆著我之色彩”，阅读是写作的重要源泉，动人的故事、美丽的景色、独到的见解、精巧的构思、优美的语言，都会激起波澜使他们产生写作与交流的冲动。即使课堂阅读交流，也是对学生语言和思维的有效训练。譬如我在教《背影》时，引导学生理解朱自清对父亲的感情，进而感悟亲情，让他们在周记中畅所欲言，充分自如地表达自己的感悟。

写作的资源不仅来自课文，也可以来自课外阅读。为了充分调动学生的读写积极性，我根据中考作文命题以话题作文为主的趋向，吸收一些教师的成功经验，尝试进行专题读写活动，即围绕一个主题，：如“体察亲情”、“关爱生命”、“人与自然”等，搜集一组多种文体的佳作，自己创作一篇，写上一段序言，整理成册，定期进行交流，收到了十分理想的效果。在这个活动的推动下，学生课外阅读的积极性明显提高，而交流的过程更是深受学生的欢迎，大家纷纷亮出精心制作的专题，如《生命的本色》、《成长足迹》、《亲情洒满人间》、《感悟人生》、《倾听动物的呼声》、《人类与灾难》等。他们朗读最精彩的篇章或段落，述说写作的过程和收获。交流的过程，大大拓展了同学们的视野，震撼了他们的心灵，受到了深刻的启迪。

（2）要引导学生关注社会，参与火热的生话，写作与研究性学习有机结合。叶圣陶先生在《（文章例话）序》中说：“作文是生活的一部分，生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”就是说作文来源于生活中的美，只要注意观察，生活中处处都有美的存在。罗丹说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”我们要学会在寻常中发现哲理，在平凡中发现美。家长的关爱呵护、老师的谆谆教导、同学的友好鼓励，抑或是与父母吵架、挨老师批评、与同学无伤大雅的玩笑，都是真实具体可感的活生生的生活，若能将这种生活体验写出来，何愁写不好作文。

作文的命题经常是一则寓言、一段名言，或者是一个经典命题，学生的写作热情很难真正激发起来。从写作的基本规律看，作者有所知有所感乃至想一吐为快是写出好文章的前提：拥有丰富、典型、新颖的材料是产生优秀的习作的重要保证。基础教育课程体系中的研究性学习，为我们的作文教学打开了一道充满光明的大门，使我们可以理直气壮地把学生引向社会，引向生活，领进图书馆，可以把汩汩的生活的清泉引入作文教学。近年来，中学生上网现象越来越受到社会的关注，也成为困扰不少学校的头疼问题。于是我布置了一道题为《中学生迷恋网吧现象的调查与分析》的研究性作业。要他们广泛收集典型案例，采访有关人群，利用校园网组织他们收看了中央一台专题片《上网聊天的陷阱》等，大量的事实，中肯的分析，使同学们对中学生进营业性网吧的危害性有了深刻的認识，达成了认识上的一致，也使同学们看到了作文与人生的密切关系。

（3）中学生写作的动力主要来自教师的激励以及成功的体验。在教学实践中，我们要充分尊重学生的写作成果。对学生交上来的每一篇习作，要尽可能地认真去读，并作好批注，写好评语。学生非常在意老师的阅读批改和鼓励，所以对于学生的作文，我也尽可能多花时间看，多留记号和评语。除此之外，及时地张挂他们的优秀习作，让尽可能多的学生站起来读他们的作文或片断。要注意每次能推出几位新人，充分挖掘他们作文中的闪光点，指导他们修改，以达到可以交流的水平。从某种意义上说，好的作文是改出来的，修改是一次再加工，其作用不亚于重新写一篇文章。

（4）另外要多开展一些丰富多彩的作文活动，如组织他们参加各类征文比赛，鼓励同学把自己的优秀习作寄向报刊杂志发表。而我每学期必做的一件事是，利用假期，让学生整理自己一学期来的写作成果，每人自己编辑一本作文自选集，自定书名，自己作序，自己设计。开学以后在班上展出、交流、评比，老师象征性地给他们发一些奖品作为鼓励，一激发他们更大的写作热情。

当然，要真正建构开放而有活力的作文教学模式，还有很多方面要探索和改革，如作文教学评价中如何从注重结果转到注重过程，如何处理好这种训练模式与课程标准中作文训练的具体目标以及中考的要求之间的关系等。但就是这样一些初步的探索，也已使学生不再讨厌练笔，他们希望多上作文课，班上也已出现一批富有才情和写作潜力的优秀学生。

我想：当学生不再视作文为苦事，而充满自信地表达自己的真情实感，并体会到成功的生命体验时，我们的中学作文教学就已接近了课程改革的目标。

参考文献：

[1]韦志成：《作文教学之路》，广西教育育出版社，1998年版

[2]阳利平、林琳：《作文教学新教程》，海南出版社；2005年版。

[3]叶至善、叶至美、叶至诚编：《叶圣陶集》，江苏教育出版社，；1987—1994年版；

12.初中化学教学生活化体验的尝试 篇十二

一、引用生活实例, 激发学习兴趣, 导入课堂教学

课堂教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。日常生活中蕴含了大量的化学学科知识, 从学生熟悉的生活经验出发, 将学生熟悉的、感兴趣的生活实例, 引入化学课堂教学, 可以激发学生的求知欲望、增添新鲜感。比如, 在初中化学第一节绪言课中为了让学生能更好地了解化学与人类社会的关系, 激发学生学习化学的兴趣, 可以和学生一起讨论身边与化学有密切联系的实例:铁锅为什么会生锈?高温的油锅未点燃为什么能着火, 怎样扑灭?灭火器为什么能灭火?氢气球能飞上天而普通的气球不能飞上天等等。在学习保护水资源一课时, 可以用生活中的化学现象导入:为什么场镇附近的小河上藻类植物疯狂生长?污水怎样处理, 废渣如何利用等。“兴趣是最好的老师”, 用学生生活中的实例来导入课堂教学, 既简洁又真实, 自然使学生感到非常熟悉, 激发了学生学习化学的兴趣。

二、联系生活实际, 理解抽象概念, 帮助学习新知

课堂教学过程是师生运用课程资源共同建构知识体系的过程。初中化学教学中, 某些抽象的概念难于理解, 如果在教学中联系生活实际, 对生活素材进行剖析, 提取其中的化学知识元素, 将抽象的概念形象化、具体化, 使知识深入浅出、变难为易。如在讲分子间的间隔时, 老师用100ml洒精和100ml水混合体积小于200ml, 证明构成物质的分子间有间隔, 学生虽然看见了事实但难于理解。但老师如果再给学生讲这样一个故事:有一半袋芝麻和一半袋黄豆, 只用一个同样大小的袋子能否装下?学生就很容易想到芝麻会落进黄豆间的缝隙里。根据生活中的宏观现象来理解摸不到的微观世界, 将抽象的概念形象化、具体化, 符合学生的认知规律, 有助于学生对新知识的理解。

三、运用化学知识, 解决生活问题, 培养实践能力

《初中化学课程标准》要求, 让学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系, 能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象, 解决与化学有关的一些实际问题, 认识化学在促进人类社会可持续发展中的地位和作用”。所以, 初中化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题, 还必须结合现实生活中的实际问题, 让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决, 从而使学生体验到化学的价值, 进一步感受到化学与现实生活的紧密联系, 提高学生的实践能力。例如:学了金属的腐蚀和防腐这个知识点后, 可以让学生做练习:小林晚上在家帮妈妈洗铁锅, 第二天早上发现锅底有红色物质出现, 红色物质是什么?产生红色物质的原因可能是什么?又如在学习了金属的化学性质和有机合成材料后, 让学生思考如何鉴别真假金银, “真丝”与“人造丝”等。引导学生用所学的化学知识来解决生活中的实际问题, 使学生更加关注生活中的化学, 学以致用、体验成功。

四、开展社会调查, 延伸课堂教学, 提高探究能力

生活本来就是一个大课堂, 作为化学教师应鼓励和引导学生去调查研究身边的化学现象、化学问题, 将化学课堂教学延伸到课外生活中去, 加深学生对化学知识的理解, 提高学生的探究能力和创造能力。如:在学习了空气和水资源的污染和保护后, 让学生去调查家庭周边的空气和水的污染源, 并提出防护措施。学习了化学肥料后, 到农资店去调查市场售氮肥、磷肥和钾肥的种类, 向农民伯伯学习如何合理的施用肥料。在教学中, 引导学生在课外的生活中调查、研究、运用化学, 使化学和生活能融汇贯通, 让化学立足于社会生活。

13.体验生活作文 篇十三

在学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的体验生活作文3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

体验生活作文 篇1

从20xx年8月25日8时整踏入三中校门的那一刻起，我就已经是一名初中生了。

在去学校的路上，我平时不太挺拔的背也不知被施了什么魔法，腰杆儿挺的笔直，微风轻抚着我的面颊，好不快活！我满心愉悦地走进了三中大门，恩，中学就是不一样！教学楼不再是小学时的五彩缤纷，而是显得那样的朴素、典雅，学生们也不再像小学那样蹦蹦跳跳的，俨然成了一个个彬彬有礼的大哥哥、大姐姐，校园里都被一声声“老师好！”“同学你好！”给包围。

第一次跨进三中大门的我再一次仔细地打量着这所对我来说有些陌生的校园，大片大片绿色的草坪和花圃让人尽情领略大自然的美好情境；整齐排列的自行车更体现出这所名校的训练有素，高大的教学楼犹如一位位士兵，日夜守护着学校。

“初二10班”，我对照着临时报到班级的纸条看了又看，对！没错，就是这儿了，我抬头挺胸地走进了教室。“老师好！”“你好！”我找到位置坐了下来，“同学们，休息一下，等会儿我们做3份卷子！”果然又是卷子……教室里没有了小学时的抱怨连篇、唉声叹气，多了一份坦然、镇定，这也许也是我们这些小学生慢慢成长为中学生的一种标志吧。

10分钟后，三份卷子，语文、数学、英语发了下来，一拿到卷子的同学们便立刻动起笔来，埋头答卷，教室里没有窃窃私语的声音，全是笔在纸上行走的`“刷刷”声。经过了2个小时的答卷时间，同学们交上了卷子，相信这也是一份令自己满意的答卷，是交给初中老师的第一份作业！

初中生，曾经我认为这个称号离我无比遥远，但现在却近在咫尺。初中的生活是忙碌而充实的，相信我一定会尽快适应这种生活，成为一名优秀的初中生！

这是我第一次体验初中生活，它告诉我，这将是我人生中一个新的阶段，它将锻造一个新的自我！

体验生活作文 篇2

今天，是我第一次参加三下乡后勤做饭工作。

说到今天煮饭做菜的感受，我真是感慨良多啊！正所谓你不体验过，你就不会真切感受到其中的滋味。今天，我也是真切体验了一次勤俭持家的不易。

一大早，太阳还没有露出它的脸蛋，我们今天负责厨房事务的三个队员就出发菜市场购买食材了。在我们队员用一百四十元就购买了一天的食材供全队四十六人吃，我才知道江湖上传说三下乡期间每人每餐花费不超过五元不是传言，这是真正发生在我们队伍的。当然，能够让这样神奇的事情发生最主要还是靠我们懂得勤俭持家过生活的买菜领队。买菜时队员和卖菜阿姨讲价那是一个火热啊。一番唇枪舌战后，我们队员提着满满两大袋的食材满载而归。

如何分配这两餐的食材呢，这真不是一件简易事呢。我们队员商量了很久，终于决定中午炒肉末青瓜和煮豆芽汤；下午炒肉末冬瓜和煮紫菜鸡蛋汤。虽然我们的菜品很少，但是我们有炒菜超厉害的后勤组长掌厨，炒出来的菜香喷喷的，队员们吃的都非常的满意。

由于厨房是用简易的铁皮搭成的，里面非常的闷热，在里面忙活就像在汗蒸。但是队员们都没有抱怨，反而乐在其中。我们可是肩负着全队的温饱，不能有丝毫的懈怠。在忙活间隙，我们也会一起聊聊天。后勤组长海情说:“感觉我们就像温暖的大家庭。”的确，四十多个人一起工作一起生活，相互鼓励相互支持，俨然变成一个温暖的大家庭了。

中午，队员们出去调研和上课的都回来了。队员们吃着我们分配好的饭菜，心情也是非常的快乐，不停的听到有队员说这个才炒得好好吃啊，饭也很松软。我们负责煮饭做菜的几个队员听了，脸上忍不住露出了开心的笑容，辛苦工作得到夸奖就是对我们最大的鼓励啦。

夏日炎炎，点燃的是我们工作的激情，我们队员的身心都是清爽的。因为吃过午饭后，我们还给队员们煮了绿豆糖水解暑，随时供应白开水解渴。队员们有强大的后勤组支持，干活都是满满的动力。即使我们饭食不是很丰富，住宿条件也不是很好。但是我们苦也乐啊！

三下乡的第二天又要结束了。夜风微凉，星光闪闪，我们也都停歇下来，总结一天的工作。

这一天，我变身“砍价小能手”，我在厨房里流下了汗水，我掌勺了46个人的伙食，我感慨，我骄傲！

体验生活作文 篇3

5月20日是我们二（2）班特殊的日子，我们都早早起床，来到静湖公园整队上车，同学们兴奋不已，因为我们要前往白茅岭武警部队，体验军营生活，当回“小小兵”。

到了目的地，武警叔叔前来迎接我们。我们分成两队，在他们的带领下进入三中队营房。你看，营房门口还有人持枪站岗呢！

我们首先参观了娱乐休闲室，一间大房子里摆满了各种乐器，还有台球桌，旁边的三张小桌上分别放着象棋、围棋和跳棋。我们最感兴趣的就是一侧壁柜上摆满了各式各样的戏曲帽子，我一眼就看到了其中一顶帽子上那两根长长的羽毛，“谁想戴上？”我迫不及待地举手，顾老师让我手捏羽毛，摆上戏曲造型。因为那两根超长的羽毛，我当时就觉得自己成了齐天大圣孙悟空，后来才知道它叫翎子，是戏曲中英武人物的头饰。原来，部队的文化生活这么多姿多彩！

然后，我们参观荣誉展厅。荣誉室里摆满了金灿灿的奖杯，墙壁上挂满了武警叔叔参加各种活动的介绍，去年G20峰会的安保也有他们的功劳呢！看着看着，我们不由得心生敬意。

最让我震撼的是武警叔叔的宿舍。一进门，雪白的床单，整齐的被子就映入眼帘，被子叠得有棱有角，像刀切的豆腐块，就连悬挂的毛巾，洗漱用具都摆放得一模一样，跟“复制”似的！

参观完会议室、阅览室，我们来到了篮球场。在这里，武警叔叔们为我们准备了很多精彩的节目，他们可一直端坐在炎炎烈日下等待着我们。武警叔叔展示了叠被子，我们认真观看着那神奇的“豆腐块”是怎样炼成的。还有整齐划一的队列展示，威武有力的擒敌术、持枪射击和格斗表演，我们看得目瞪口呆，大家赞不绝口。我们也为武警叔叔表演了节目：弹古筝、吹葫芦丝，我还和另外两名同学表演了街舞，心中无比激动。顾老师代表学校郑重地献上锦旗：“赞美德表师生山水意，展英姿显军民鱼水情”。

随后，是“小小兵”训练时间了。同学们分五组，每组一位教官，15分钟后，我们也要汇报展示、比赛成果呢！敬礼行了少先队员礼，向右转怎么又有面对面的了，报数“我是几啊”。同学们尽管闹出笑话，但都任凭汗流浃背，挺直腰板、有模有样地学着每个动作，向右看齐、稍息、报数、跨立。

转眼间，到了午餐时间，我们排队进入食堂。武警叔叔为我们准备的午餐太丰盛了，西红柿炒蛋、小青菜、千张烧肉样样可口，我们每人还美滋滋地啃着一个炸鸡腿呢！用餐时，叔叔们忙前忙后，为我们倒橙汁、送香蕉，我们同学八人一桌，吃得狼吞虎咽，还一起干杯！我们吃完就迫不及待地在训练场地疯玩了，武警叔叔又忙着给我们洗饭盒，现在想想，都觉得惭愧。

14.体验生活作文 篇十四

在平平淡淡的日常中，许多人都写过作文吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编精心整理的体验生活作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

体验生活作文 篇1

今天，妈妈让我去体验生活。有些同学肯定会说了：“我们每天帮父母干一些家务活不就是体验生活吗？”我的体验生活可和你们想象的完全不一样。我告诉你们吧，我的体验生活是去绿城广场卖气球！怎么样想不到吧？

到了下午凉快的时候，我们就出发了，一路上我想着，第一次来卖气球生意会不会很不好？想着想着到地方了。

我迫不及待的找好我们要卖气球的地方，然后就赶紧拿出气球开始打气，不一会儿4、5个气球打起来了，我和姐姐商量着一个气球买几块钱，我们决定就卖一块钱。

不一会儿我们的第一次生意来敲门了，一对夫妻买走了我们的第一个气球，接着生意很好，一会儿来了好几个小朋友让爸爸妈妈买气球，我们又成功卖出了4、5个。

时间过得可真快，一转眼我们的气球就剩十几个了，我一看表可十一点了，我和姐姐都还没吃饭呢！我们收拾这东西准备回家，在回家的路上我和姐姐数了数我们赚了多少钱！没想到我们赚的钱居然出乎了我的预料！我们一共赚了24元。

通过这次卖气球的体验，我体验到了父母赚钱的不容易，卖了4个小时才卖了24元。可是我心里仍然很高兴，因为这些钱都是我自己用汗水换来的成果。作文

体验生活作文 篇2

记得在我的生命里因体验而激发起自己的思绪的，还真的不到五次，小时候只体验了游乐场、过山车的刺激，体验了比赛状况的激烈。但这些不过是“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”的儿时初次体验罢了。真正是我发生改变、受到了启示的，还是那一次的体验生活。

在前几年的暑假，妈妈说要把我带回老家住一阵子，感受一下田园生活。起初我还是很高兴的，但已回到老家，看到周围都没有商店，小路旁边布满了牛粪、鸡粪，我真的想马上飞回家去。但没有办法，百般无奈之下，还是住下来。

等我一一跟老家的亲人打了招呼后，一位跟我年纪差不多的堂妹说要带我出去玩儿。我听到了可以出去玩儿就又开始重新振作起来，真想知道田园有什么好玩的。但出乎我的意料的是，堂妹竟然跟我说要跟我玩比赛插秧，在妈妈的监督下，我不敢不与堂妹“玩儿”了。我拿起一棵嫩绿的小秧苗，小心翼翼地插在泥土里。“啊？怎么小秧苗倒进水里了呢？”之后又插了很多都未能成功，但堂妹已经插了一排了。当时我的腰已经直不起来了，堂妹见我一副辛苦的样子，就带我回祖屋吃饭了。

在吃饭的时候，真的非常的“热闹”，一大班人围着桌子吃饭，我在吃饭的时，免不了把饭掉桌子上，但堂妹竟然要我拾起来吃了，在那么多人面前，我不敢不吃，只好勉为其难的吃了。终于可以睡觉了，但床很硬，加上蚊子又多，我一整夜也没有睡好，到了第二天，还要去插秧，真是辛苦啊！

在老家的那几天，我体会到了从来没有感受过的生活，它教会了我朴素，不能铺张浪费，也不能害怕困难。到现在的21世纪，我国提倡的接班人是要“勤俭节约、勤劳勇敢、自强不息”的，还要学会体验生活，发扬艰苦奋斗的精神。而我也是祖国的接班人之一，所以我也要做到那些倡议。现在我自认为做到了一半，这是那一次的体验生活给我的，还有那一半，就要在以后不断的体验生活中获取了。这样我感受的未来是如此的美好的，在脑海里，我似乎看到了我的未来。

体验生活作文 篇3

最近我发现有许多人不尊重、不关心残疾人，为此老师举办了一次体验“残疾人”的课程。

活动一开始，老师就给我们每人一根绳子，让我们把自己的手捆起来放在背后。老师就开始给我们下达第一个任务：不用手，把书包里的作业本拿出来。我心想：哼！这有什么难的，不就是拿作业本吗，简单！可是，我费了九牛二虎之力，才用嘴巴把书包的拉链拉开，再把头伸进书包里，用舌头在书本里挑来挑去，每本书上都沾上了我的口水，却还是没有拿出来。我可着急了，但我毫不气馁，在书包里用嘴翻来翻去，最后终于把作业本给叼了出来，周围的同学见到我这副模样，都哈哈大笑起来。

第一个任务已经让同学们耗费了不少力气，当听到第二个任务时，全班都沸腾了。从文具盒里拿出一支笔！我不禁高兴起来，因为我的笔袋是打开的。再看看周围的同学，有的因为笔袋没有打开，急得像热锅上的`蚂蚁；有的也和我一样，为自己打开的笔袋暗暗自喜。

终于到最后一个任务了，我还没来得及高兴就发起了愁，因为最后一个任务是：不能用手，在作业本上写出“我是最棒的”五个大字。我用嘴巴叼起笔在本子上写来写去，结果本子被我划破了，钢笔上、作业本上全是口水，最后我终于歪歪扭扭的写下了这几个大字。字迹丑得如一团乱麻，大家都在嘲笑对方的字丑。后来，老师让我们把手松开，重新写下这几个字。手松开的那一刻，我格外珍惜握笔的机会，认认真真地写下“我是最棒的”这几个字，我觉得写得又快，字写的也非常好。

通过这次活动，我明白了残疾人的不容易，我以后一定要关爱残疾人，尊重他们。

体验生活作文 篇4

今天上午，舒老师带我们农村体验农家生活，还要我们亲自做农家菜，体验农村生活的乐趣，大家都乐坏了。

农村可真美啊，放眼四望，满眼都是绿色。虽然稻子还没有成熟，但我好像闻到了米饭的香味。

我们先到菜地摘菜。菜架是爬满了豇豆的枝叶，挂满了长长的豇豆。我还是第一次在菜园里摘菜，唉，原来以为挺容易的事情做起来可太难了。要么是豇豆半天扯不下来，要么就是豇豆上长了让人恐怖的虫卵，甚至有蠕动的小虫，怪吓人的。哎，当个菜家还这么不容易。

该做菜了，老师带我们进了厨房。“哇!”大家惊呼。这个大厨房让我们大开眼界!这里的什么家什都比我家的大：大菜刀、大菜墩、大盐缸、大油缸，大铁锅下的灶膛藏俩小孩绝对没有问题。我们这些城里的孩子来说，实在感觉很新奇。

还没有开始做菜，男女生就开始吵起来，都说自己的菜做得好。我挽起袖子，准备露一手，好让他们大吃一惊!

我率领“龙队”上阵了。先表演我的“杀手锏”——青椒玉米。我们分工合作，我洗玉米粒，陈佳宣把青椒切成片状。龚溢章和束凌威生火。陈佳宣笨手笨脚的，把青椒按住，高高地举起刀来，慢慢地切下去。锅里的油都快烧干了，我夺过菜刀，对准青椒就是一划，三下五除二就把几个青椒切成条了，把它和玉米放在一起下滚油。玉米发出啪啪的爆裂声。“火太大了!”升火的龚溢章和束凌威手忙脚乱地把柴火往外退。看见火苗太大，龚溢章在上面浇了一点水，顿时，厨房里浓烟滚滚。我一边“抹眼泪”，一边使劲儿抡着大铲子翻炒玉米。很快，一股香味直冲鼻孔，我赶忙撒些盐末就出锅了。终于，我的青椒玉米摆在了桌子上。

女生们也不甘示弱，彭心卓的“蕃茄炒蛋”要和我们的菜一决雌雄。女生先把鸡蛋打匀，蕃茄切片。热了油，把蛋液掉入锅内，立刻翻起一个个大泡泡，倒下蕃茄片，好香啊!虽然她们炒得很好，但是我还是对自己的“杰作”还是充满信心，因为我下过那么多次厨，经验比她们强多了。

女生还要做一道甜品——土豆泥，我们当然不能落后。四川人爱吃麻辣味，我们就做香辣土豆泥吧!大家一致同意。先把土豆泥搅匀，搅得我们大汗淋漓。然后放上花椒、辣椒油，盐，酱油，再加点儿味精、香葱，哇!自己都垂涎三尺啦!

15.生活体验的作文 篇十五

数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生首先喜爱上课, 然后才能喜爱学数学。只有贴近儿童生活的学习, 才能最大限度地引发学生的参与和思考。

在小学数学教学中, 教师要努力创设与学生生活环境、知识背景密切相关的, 又是学生感兴趣的学习情境。让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。教师应积极地欣赏学生的所有感知, 让他们切实感受数学的力量。

一、创设和谐情境, 鼓励学生合作学习。

学习兴趣是学习活动的强化剂, 它在学生的学习活动中起着巨大的推动作用。新课程标准要求教师应从学生已有的生活经验和知识背景出发, 提供充分的从事数学活动和交流的机会。因此, 作为现代的小学数学教师, 我们必须突破传统观念, 以人为本, 让数学走进课堂, 让学生在一个民主、自由的空间内以新颖灵活、充满童趣的方式来发现问题、解决问题、应用知识。

比如:“统计”这一教学内容贯穿小学一年级至六年级。因此, 要教学好这一内容, 就要求学生在课前先做好准备, 两人一组或四人一组合作进行调查。如, 近10天的晴雨天记录, 本班同学所喜爱的一种体育活动, 从一年级到六年级各班男女人数, 等等。做好这些数据的调查, 是学生学好统计的第一步。所以, 必须先让学生了解到你所调查的是一件什么事;其次, 让学生互相合作试着学习绘制表格;最后, 通过分类、整理, 进行数据分析。

这一过程完全是以学生为主体进行学习的过程, 教师只是这一过程的“顾问”、“同伴”。让学生通过对这些数据进行收集、整理、描述和分析, 加深对不同统计量意义的理解, 并且在活动中综合运用所学的知识和技能感受到数学与生活的联系, 以培养学习数学的兴趣与能力。也使师生间真正形成对话的关系、包容的关系和共享的关系。

二、欣赏学生, 注重学生直接经验的获得。

心理学研究表明, 一个人的创新精神, 只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下, 才能获得最大限度的表现和发展。因此, 教师在课堂教学中, 要适时地表扬学生的优点, 正确理解学生的“已知”, 并让学生联系日常生活, 来理解数学知识。

如, 认识“面积”这一知识点时, 不需让学生死记硬背书上的概念。教学中, 可让学生在周围找一找, 看哪些物体的哪些部位可用“面积”这一词语来描述?如何描述?充分运用学生多种感知理解什么叫物体的“面积”, 并用自己的语言来定义它。这样, 从整体把握知识, 对教材实现再创造。教师不要把概念教学像背语文一样让学生定义化、符号化, 而应该淡化“数学术语”, 鼓励学生用自然的语言表达对数学的理解。

又如, 在认识各长度单位的概念时, 出示一道估算题:从你家到学校有多远? (A.1000米B.1000分米C.1000厘米D.1000千米) 学生可能会根据自己不同的经验用不同的方法进行猜测。此时, 教师可进一步鼓励并引导学生说一说是如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。这样, 通过自己的直接经验来表述自己的见解, 不仅让学生从自己的日常生活中体验到学习数学的乐趣, 同时还让学生拥有良好的数感, 具有重要的作用。

三、鼓励学生积极学习, 主动参与。

兴趣是最好的老师。教师要充分运用自身的魅力、数学的魅力, 创设良好的教学情境, 投入真挚的爱生情感, 利用多种教学方法唤起、诱发学生学习数学的积极性, 真正参与到数学学习中来。

如:教学“长方形和正方形的认识”这一课时, 为了巩固学生认识长方形、正方形的特点, 首先让学生从我们的日常生活用品中找一找哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形?在学生回答后, 老师紧接着追问:怎样使长方形变成正方形?又怎样使正方形变成长方形?问题一提出, 课堂教学又掀起一个高潮。这时, 可让学生用手中的长方形纸或正方形纸动手实践一下, 找出问题解决的方案。待学生通过实践、讨论、争论……最后统一认识后, 本节课的难点也就不攻自破。

教师在教学中, 就应热情鼓励学生质疑问难、提问和辩论, 勇于发表不同意见, 使学生有心理安全感。这样才有利于培养学生独立思考、合作交流的能力。让学生敢于质疑、动手实践、乐于交流与合作, 充分开拓学生的思路, 给学生提供自由思考、独立探索、解决问题的时间和空间。

四、尊重学生, 允许不同的学生用不同的方式去理解数学。

不同的学生有不同的思维, 只有个性化的学习, 才能使每个学生得到不同的发展。所以, 在教学中, 我们要让不同思维特点的学生有机会表达自己的思想。例如, 在学生掌握了长方形、正方形的周长公式以后, 教师设计出这样一道思考题:“一条铁丝恰好可以围成一个边长6厘米的正方形, 如果改围成一个长7厘米的长方形, 这个长方形的宽是多少?”让学生独立思考, 分别得出如下解法:

(1) (6×4-7×2) ÷2=5 (厘米) %% (2) 6×4÷2-7=5 (厘米)

(3) 6×2-7=5 (厘米) %% (4) 6- (7-6) =5 (厘米)

老师首先要对各种解法都给予肯定, 尊重学生的劳动成果, 然后引导大家讨论哪一种解法最好, 使全体学生都得以提高。像这样一题多解的训练, 能有效提高学生的创造性思维能力, 从而使他们的思维日趋灵活。

又如, 教学“年、月、日”这一内容时, 如果在课堂上让学生感知年、月、日时间的长短不太现实。教学中可以让学生通过时间的计算来分别感知这些时间的长短。不同的学生有不同的计算方法。从而让每个学生形成自己的特色和鲜明个性。

16.不完美生活的完美体验 篇十六

修得靓丽衣装

我的不完美生活开始于前年，那时我刚刚参中工作。职场新人当然希望自己穿着正式光鲜，但怎奈囊中尚羞涩。一次，我在一家商场看中一件名牌裙衫，由于拉链坏掉，仅仅以2折的价格销售。我高高兴兴地把它买回家，把拉链拆掉，换上同色的盘扣，实现了真正的和谐统一。穿着它上班的时候，妒嫉的女同事把我里里外外、上上下下看了个够，也没有发现一丝破绽，甚至还特别夸奖了盘扣的精致。

还有一次，我在一家外贸专卖店门外看到一件紫底白花的真丝裙子甚合我心，于是欣喜而忐忑地走上前去询价。店老板告诉我这件衣服不小心被一位顾客的发卡钩破了一点，问我是否介意，如果不介意可以优惠卖给我。我看了一下，发现破损在衣服后面肩膀处，并不明显，于是以超低的价格得到了这件长裙。回家后，我在破损处小心地点了一小滴同色的指甲油，轻轻吹干按平，居然天衣无缝。衣服穿出去谁都说漂亮，以为是一件很昂贵的衣服。事实上，如果不是因了那一点点瑕疵，它的确应该是价格不菲的。

从那以后，不仅是购买服装，在进行其他消费的时候我也养成了关注不完美物品的习惯，并频频尝到甜头。在腰包渐渐丰盈起来之后，我仍然保持着这个习惯。

寻得别致家装

今年买房子，我选了价格便宜的异形房，请一位设计师朋友帮忙设计，结果房子装修出来极具个性。没有四平八稳的客厅，也没有方方正正的卧室，却多出大面积的玻璃隔断及各种意想不到、设计别致的角落，平添了几许不寻常的艺术气质。看多了大同小异的所谓完美户型，回到自己的新家，我满意极了。其实，房子与人一样，很多时候它的可爱正是因为它的缺点。缺点换一个角度看就是特点，一件不够完美的东西因为自己的创造或改造而日臻完美，才是最具情趣与品位的完美生活。

新居装修好买家具时，我继续发挥寻找不完美商品的本领，仅花3000多元就买到了一张原价8000多元的样品床。这张床有个明显的缺陷是床栏上有一处钱币大小不同色的漆迹。买回家后，我把一盏设计典雅的台灯安在了漆迹上面。好友来庆贺我迁入新居的时候都很羡慕我买得起这样一张舒适豪华的大床。我得意洋洋地告诉他们，这可是我灵机一动节省了5000大洋购买的呀。

赢得好友称赏

以前，好友对我这津津乐道的购物哲学非常不理解。曾经与朋友一起买花瓶，当时她精挑细选，绝不允许自己的花瓶有一点点瑕疵，而我特意选了因瓶底倒模失误而有些倾斜的那只。结果一样的花瓶，我的比她的便宜近两百块钱。当时她笑我好占小便宜。可是当那个花瓶被摆在我的几何状吧台上时，与倾斜方向相反地斜插几支颀长素洁的绢花，效果竟然出奇的雅致脱俗。她不禁大呼佩服。

我的家里摆满了不完美的物品，却并没有如他们所想象的那样显得凌乱或低档。相反，因为我独具匠心的改造，使很多东西变得更有品位与个性。其实它们身上小小的缺陷，要么根本无需放在心上，要么只需稍微开动脑筋，动一点小手术，它顷刻之间便可以成为最好的那一个，而且由于印上了我的痕迹而独一无二。

后来，我完美的不完美生活影响了周围的朋友。上星期我帮助好友Sally用我的追求不完美购物理念成功地只花二手车的价钱就买回一辆崭新的大众甲壳虫，原因是它摆在展示厅里，车尾处被划了一道印痕，我让她到改装店请师傅在那道划痕处喷上她的名字。看着心仪已久的车身上那俏皮别致的英文字母，她不止一次向我表达了她的谢意。

17.体验生活作文 篇十七

我们学生也是一样，我们应该走入生活，体验生活才能更好的在社会中生存，又要跳出生活，超然物外，才能看清事物，理解其中的含义。

对于一些同学来说，为了考上一个好大学整天坐教室里死读书，限制自己，给自己巨大的压力，不能理解生活的真谛，我想这样的人到了高考的时候写挥扮演的几率可能性大一些吧，反观那些整天快乐生活在学校的同学，每天该读书的时候认真读书，休息的时候尽情玩耍，不给自己太大的压力，或许他们在高考的时候发挥超常也不一定哦，有压力是一件好事，但如果压力太过于巨大，那么根本就不可能有一个良好状态来面对高考，所谓物极必反就是这个道理吧，如果学会体验生活，该认真学习的时候认真学习，该休息的时候放松心情，并且利用课余时候多做一些课外活动让自己有一个放轻的心态，不让自己的神经经常性的紧绷，用一个开朗的心态迎接高考，那么至少会比那整天埋在书堆里的书呆子更想得开一些，有些学长由于高考即将来临而过度紧张，最后导致身体出现疾病，那样的话就得不偿失了。

我们也不能一味的放松，适当的也要给自己一些压力才能真正的明白生活的真谛，跳出生活，超然物外，才能看清生活的本质，理解生活的意义。

18.体验残疾人的生活作文 篇十八

体验正式开始！在这一天里，我必须只用左手完成所有的事情。早上起来，第一件事情就是穿衣服没想到我已经这么大的人了，衣服竟也穿不好。然后是叠被子，我试图用左手去叠，可费了九牛二虎之力叠好的被子分明是一堆软绵绵、凹凸不平的假山罢了。刷牙应该比叠被子简单多了吧。可谁知，这事看起来容易，做起来难呐！我用左手拧开水龙头，再用左手拿杯去接水，接好的同时也浪费了许多宝贵的水资源。该挤牙膏了。可是，要一手持牙刷，一手持牙膏呀！我冥思苦想，把牙刷架在了杯上，然后再挤牙膏，这个办法果然行得通！

然后，我用左手写作业。写出来的却是“四不像”，字歪歪扭扭的，像喝醉了酒似的，我像三岁小孩写字，自己的手好像不听使唤了。接着左手吃饭，筷子总是夹不住，总是掉，是平常吃饭时间的两倍。想想我今天的任务必须全用左手来完成，无奈，我只好做一次缩头乌龟，自动弃权。

19.生活体验的作文 篇十九

哥哥和小姨在深圳开餐厅卖川菜已经有几年了,一直听说生意不错,恰好我高考结束也没什么事做,干脆借着去帮忙的名义到深圳玩玩。

解释不清一个方言词汇让我“傻”了

飞机降落在宝安国际机场,或许是机场内冷气太足的关系,刚走出机场大厅的门,滚滚热浪就将我层层包围,甚至有把我推回机场大厅的趋势。

到餐厅的时候是中午,用餐高峰期的餐厅里人头攒动。哥哥甩给我一本菜单,让我抓紧熟悉熟悉菜品和价格。我接过菜单一看,毛血旺、水煮鱼、麻婆豆腐、夫妻肺片,这些从小吃到大的川菜对我这个老四川人来说简直太熟悉了,哪里需要提前熟悉?不过很快,麻烦就来了。

一个说普通话的深圳客人,让我推荐有肥肠的川菜,我脱口而出“傻儿肥肠”。客人两眼茫然地看着我,问“傻儿”什么意思,我说是傻瓜,他有点生气,觉得我在捉弄他。我结结巴巴解释了很久,四川话、普通话还有仅会的一点广东话全都用上了,他也没能准确知道我说的是什么。旁边的一个服务员姐姐看到了我的窘境,马上跑过来圆场,说“傻儿”在四川话里虽然是傻瓜的意思,但不是骂人而是调侃,接近于憨态可掬之类。客人终于满意地点点头,我松了一口大气。原来,当服务员也没那么简单!

晚上餐厅打烊之后,哥哥和小姨请我出去吃饭。饭桌上哥哥说,不管我在学校时的表现多么好,步入社会都要清零,任何一个领域都是一项挑战,必须踏实谦虚地从头学起。店里的服务员都是“90后”,他们读书不如我,但是工作起来却比我强多了。像我今天的表现,换了别人肯定会被炒鱿鱼。

睡觉前,我给爸爸发了一条短信:“打工真的好累啊。”爸爸非常淡定地回复我:“好好跟着你哥哥锻炼吧。”

伤不起的客串外卖员

当我好不容易开始习惯当一个餐厅服务员的时候,挑战又来了,店里一个外卖员请假回家,人手不够,我只得客串。

我想,做外卖员,速度肯定是第一要求。接到一个离餐厅很近的白领的订餐电话,要求在10分钟内送到,我都没有骑车,直接跑着送到她办公室,心里还暗自高兴按时完成了任务。哪知她满脸疑惑地看着我,质问我怎么这么快,不会是别人不要的吧?我真的很生气,哪儿有嫌外卖送得太快的道理?我不能和顾客吵架,只得耐着性子向她解释,收完钱后,带着一点不开心下楼了。

客串外卖员的第4天晚上,生意特别好,很晚了我都还在送,一直没吃饭。最后一个外卖比较远,等我送到的时候,顾客却告诉我过了饭点她不要了,还说以前没看见过我不放心。下楼后,我直接把饭盒摔在小区的地上,用脚狠狠地踩:难道这个社会真的就没有相互理解吗?难道这个社会现实到人与人最基本的信任和尊重也没有了吗?

一个人骑着车原路返回,暮色四合,那些霓虹闪烁的建筑物耸立入巨大的黑暗之中,疾驰的车辆、散步的行人、吵架的夫妻、加班晚归的白领,他们从我的身边擦肩而过。

有人嫌外卖快,也有人嫌外卖慢,可又有谁看见外卖员满头大汗地穿梭在一栋又一栋写字楼之间的辛苦?学校与社会的落差在我眼前日渐鲜明,早晚有一天我也会步入这个世界:如果自己不勇敢,又有谁来替我坚强?

顺序的先后会决定最后的结局

在餐厅工作了一段时间后才知道,除了厨师以外,一个餐厅最核心的部分,不是收银台,不是服务员,不是清洁工,而是负责沟通厨房和大厅的传菜员。

那天,我突发奇想申请去窗口处当传菜员,小姨看晚上人少,就同意了。服务员写的点菜单一般是一式三份,一份交到收银台,一份交给厨房厨师,一份由传菜员保管,传菜员必须确定哪个菜送到哪张桌,还必须保证上菜的先后顺序不能出错。

当天晚上,我几乎是同时收到了15份肥肠粉的点菜单。一模一样的点菜单摆在面前,厨师一碗一碗地把煮好的肥肠粉往窗口递,我的思路越来越混乱,不知道哪一碗该送到哪一桌去,怀着侥幸心理,随便端起就往外送。不一会问题就来了,很多等了很久的客人没有吃到,刚进店的客人却先吃到了,先来的客人生气了,在大厅里不断地抱怨,甚至爆出了粗口。

我知道这是我的责任,更慌乱了。好在小姨及时跑来救急,把菜单按照顺序整理好,向客人道歉,还给等了很久的那几位客人免了单。

离开深圳的时候,距离拿高考分数填报志愿的日子已经很近了,餐厅的服务员们都祝我金榜题名。虽然他们因为各种原因没有办法走进大学校园,却因为提前走进了社会而变得更加成熟。这些日子里,我们成为了很好的朋友,分享彼此生活中的精彩。

20.体验生活 感悟生活 回归生活 篇二十

回归生活世界,让学生过有意义的生活是本次高中新课程改革的基本价值取向。如何让思想政治课堂呈现出生活化的景象,实现课堂教学的“生活化”呢?下面,以《市场交易的原则》一课的教学为例,谈谈思想政治课堂教学“生活化”的三部曲。

一、教学片段回放

导入新课:

探究一

情境:播放足球比赛中背后铲球的视频片段。

师:为什么要对背后铲球这种行为进行处罚?生:因为这种行为违背了足球比赛的规则。师:不处罚会怎样?生:使比赛无法顺利进行。师:无规矩不成方圆,不只是足球比赛,各行各业都有自己的规矩,都要遵守一定的规则,市场交易活动也不例外。但市场交易活动的规则又是依据一定的原则制定的,这个原则就是市场交易的原则。市场交易的原则有哪些,在市场交易活动中发挥着怎样的作用?这就是这节课我们要学习和探讨的内容。

……

探究二

情境:有一天,你到一家水果店买苹果,售货员随手拿出用塑料袋装好的苹果和梨,说:“单买苹果不卖,要买就是一袋”,而塑料袋里的梨大部分有毛病。

师:在这种情况下你会怎么办?(买还是不买?)为什么?生:不买,因为我要的是苹果不是梨,况且梨有问题。师:这说明我们要完成一笔交易,首要的条件是什么?生:双方自愿。师:所以,自愿也就应该是市场交易活动遵循的一个基本原则。

……

师:兰州市场上有没有违背自愿原则的交易行为?生:有。师:举例说明。生:强买强卖、捆绑销售、搭售等。师:这些行为对市场交易活动会产生怎样的影响?生:会损害对方的利益,造成买卖双方之间的矛盾,使交易不能顺利实现……

探究三

情境一:一位衣着普通的顾客走进一家高档皮服专卖店,看了一会,用手摸了摸一件皮服的质地,店主呵斥:买不起就别乱摸,这可是上万元一件。顾客从衣袋里掏出一大沓人民币:这里是两万元,买得起这件衣服吗?店主立即满脸堆笑,连声道歉……顾客气愤地走出了店门。

情境二:某商场门前顾客川流不息,服务小姐彬彬有礼,“欢迎光临”、“谢谢您的光临”……柜台前,服务员面带微笑:“您想要点什么?”……顾客们点头示意……

师:读完这两个情境同学们有何感想?生:要想把生意做好,使交易活动顺利完成,买卖双方必须要相互尊重。师:相互尊重说明了什么?生:买卖双方在地位上是平等的。师:所以,在市场交易活动中还须遵循什么原则?生:平等。

……

师:兰州市场上有没有违背平等原则的交易行为?生:有。师:都有哪些?生:销售者以貌取人,把顾客分为三六九等,消费者对销售者没礼貌,不尊重销售者……师:这些行为对市场交易活动会产生怎样的影响?生:会扰乱市场交易秩序,不利于市场交易活动的进行,不利于兰州商贸物流中心的建立……

探究四

情境:星期天,邻居家张叔叔在市场上买了两条鱼,重三斤,每斤10元,共花去30元。他在市场出口处的公平秤上一称,他的“三斤”鱼变成了2斤7两,于是他去和卖鱼的师傅理论,要求卖鱼的师傅找回他3元钱,不料卖鱼的师傅却破口大骂:“就3两你也来复秤,斤斤计较,还是个男人吗?”

师:张叔叔为什么要去找卖鱼的师傅理论?生:因为他买的鱼分量不够。师:你认为张叔叔该不该去理论,为什么?(请结合价值规律有关知识予以说明)生:应该。因为材料中的交换行为,违背了等价交换的原则。师:商品交换为什么要遵循等价交换的原则?生:只有等价交换,才是一种公平的交易,交易才能长久地进行下去。师:从这,我们就可以看出,市场交易活动还须遵循什么原则?生:公平。

……

师:兰州市场上有没有违背公平原则的交易行为?生:有。师:都有哪些?生:缺斤短两、坑蒙拐骗等。师:这些行为对市场交易活动会产生怎样的影响?生:会扰乱市场交易秩序,损害消费者的利益,引发买卖双方之间的矛盾……

探究五

情境一:北京同仁堂,举世闻名的老字号,历经三百年的风风雨雨,在今天激烈的市场竞争中金字招牌仍毫不退色,2007年品牌价值29.6亿元,为老字号之最。

堂训:

求真品,品味虽贵必不敢减物力。

讲堂誉,炮制虽繁必不敢省人工。

情境二:三鹿是几十年的老厂,在国产奶粉行业占有重要的一席之地。2008年9月因在奶粉中掺杂三聚氰胺被媒体曝光,最终宣布破产。三鹿奶粉厂的前身是1956年成立的“幸福乳业生产合作社”,发展至今,倾注了几代人的心血,出现这样的结局,给人们留下了颇多的思考。

师:同为在本行业具有重要影响力的企业,为什么同仁堂历经数百年不衰,而三鹿却在一夜之间倒闭呢?生:因为同仁堂诚实守信,三鹿弄虚作假。师:请举例说明。生:同仁堂的堂训集中体现了同仁堂恪守诚实信用的原则,三鹿在奶粉中掺杂三聚氰胺就是一种弄虚作假的行为。师:从这,我们就可以看出,在市场交易活动中还须遵循什么原则?生:诚实信用。

……

师:兰州市场上有没有不诚信的交易行为?生:有。师:都有哪些?生:掺杂使假、以次充好、假冒伪劣等。师:这些行为对市场交易活动会产生怎样的影响?生:会扰乱市场交易秩序,损害消费者的利益,危害市场经济的健康发展……

二、政治课堂教学“生活化”三部曲

1.体验生活

知识构建理论认为,学习是建立在自己的生活经验基础上,通过驱动自己学习的动力机制积极主动地构建知识的过程。因此,在教学中要重视开发和利用学生已有的生活经验,根据教学内容,用学生熟悉的生活场景创设生活化的教学情境,让学生在情境中体验生活,感受生活的丰富多彩,从而激活学生的生活经验,引发学生对生活的关注和思考,促使学生浓厚学习兴趣的产生,进而为教学的开展做好感性铺垫。

本案例所创设的五组教学情境,都围绕着学生的生活展开,情境的内容要么是他们喜欢的如足球比赛;要么是他们经历过的如购买水果、购买衣服、购买鱼;要么是他们所关注的如三鹿奶粉事件;要么是他们所熟悉的品牌如同仁堂。在熟悉的场景中,学生得到了对生活的体验,其生活经验被激活,学习兴趣被激发,为教学的进一步展开奠定了良好的基础。

2.感悟生活

在体验生活的基础上,教师通过问题的设置,思路的指引,引导学生分析情境,通过师生对情境的共同分析,将学生对生活的感悟和反思升华为知识,使学生的感性认识上升到理性认识,揭示出生活现象中包含的学科知识。在这个过程中,学生思路被教师设计的问题所牵引,积极地参与到教学活动中来,真正成了课堂的主角;师生互动、生生互动得以实现,师生关系更加融洽、和谐,课堂气氛更加活跃;师生将共同体验到探究的快乐、合作的快乐、成功的快乐;学生分析、判断、归纳、解决问题、透过现象看本质的能力以及参与合作的意识将会得到培养,情感、态度、价值观将得以形成。

在本案例中师生通过对五组情境的共同分析和探究,揭示出了生活情境中包含的经济学原理,归纳出了市场交易原则的含义、市场交易的四个原则及遵守市场交易原则的重要意义,将对生活的感悟升华为情感,培养了学生分析、判断、归纳、解决问题、透过现象看本质的能力以及参与合作的意识,初步完成了本课所要实现的知识、能力、情感、态度、价值观目标。

3.回归生活

认识的目的在于指导实践,而知识只有在实践运用中才能被学生真正理解和掌握,体现其价值。同时也能让学生从中感受到学习知识的乐趣和意义,增强学习知识的信心与动力,提高参与社会生活的能力。因此,学生通过感悟得出的结论、获取的知识应重新回到现实生活中去,分析生活现象,指导生活实践。

在本案例中,通过设计的四个类似的问题即让学生分别分析兰州市场上违背四个交易原则的行为,以及这些行为对市场交易活动的影响,使学生刚获取的知识得到应用,把学生关注的目光重新转移到自己身边的社会生活,对市场交易的原则及遵守市场交易原则的重要意义有了更深刻的理解和认识,增强了学生维护良好市场交易秩序的责任感和使命感,知识、能力、情感态度价值观目标进一步得到落实。