单词教学教案

单词教学教案（共14篇）（共14篇）

1.单词教学教案 篇一

单词水平测试一

班级 ______________ 姓名 ______________

1. We made a careful ______________ (分析) of the problem.

2. What she has in mind is beyond our ______________ (想象).

3. Things fall to the ground because of the pull of ______________ (重力).

4. The pilot of the plane is ______________ (负责) for the passengers’ safety.

5. We must take a correct ______________ (态度) towards criticism for others.

6. Few bridges survived the earthquake, even those made of ______________ (混凝土).

7. There are many ______________ (古代) buildings in Rome.

8. Steel glass is a widely used ______________ (材料) in modern architecture.

9. A famous architect ______________ (设计) the National Stadium two years ago.

10. Adams’s ______________ (缺席) from the football match led to our failure.

11. Your uncle is very ______________ (慷慨) to you and he wants to buy a car for your birthday.

12. Don’t hang up your dress on the mail, or it will lose its ______________ (形状) .

13. He preferred the romantic ______________ (诗) by George G Byron.

14. The ______________ (模式) of family life has changed greatly compared with traditional life styles.

15. An elephant, with its huge and strong body, cannot match in ______________ (力量).

16. There’s no perfect sport. Most of them have both ______________ (长处) and disadvantages.

17. ______________ (一般) speaking, girls are better at mastering language skills.

18. He didn’t’ give his father the money; he gave it to his mother ______________ (代替).

19. The medicine will ______________ (治疗) you of your cough.

20. I only caught a ______________ (瞥见) of the thief, so I can’t really describe him.

单词水平测试二

班级 ______________ 姓名 ______________

1. If you fail your driving test the first time, don’t be ______________ (泄气).

2. He is good at his job, but he seems to ______________ (缺乏) confidence.

3. People began to prevent factories and cars from sending ______________ (有毒的) gases into air.

4. ______________ (相反) to what I had originally thought, the trip turned out to be fun.

5. When he saw an old man lying on the ground, he dialed 120 to call an ______________ (救护车) .

6. All of the ______________ (代表) from ABC Petrol Company will come to China to discuss the topic on “energy”.

7. Before the white settlers came, the natives lived in ______________ (和谐) with all the wild life in North America.

8. Her dream of being a film star was turned into ______________ (现实).

9. If you want to ______________ (保证) that you catch the plane, take a taxi.

10. The audience was thrown into a ______________ (恐慌) when the fire started.

11. Flowers soon f ________________ when they have been cut .

12. nobody i _______________ my ticket before I got on a train .

13. Have you __________ （登记） the birth of your baby ?

14. Her illness has ___________ （使困惑）all the doctors .

15. Her report of what happened was _______ （准确的）in every detail .

16. She ________ （像）her sister in appearance but not in character .

17.Their house _________ （不同）from mine in having no garage .

18. She spent the __________ （整个的） day in bed .

19. A steam engine t ___________ heat into power .

20. Prison is a place for punishing _____________ （罪犯） 。

Key

单词水平测试一

1. analysis 2. imagination 3. gravity 4. responsible 5. attitude 6. concrete 7. ancient 8. material 9. design 10. absence 11. generous 12. shape 13. poems 14. pattern 15. strength 16. advantages 17. generally 18. instead 19. cure 20. glimpse

单词水平测试二

1. discouraged 2. lack 3. poisonous 4. Contrary 5. ambulance 6. representatives 7. harmony 8. reality 9. ensure 10. panic 11. fade

12. inspected 13. registered 14. puzzled 15. accurate 16. resembles 17. differs 18. whole/entire 19. transforms 20. criminals

2.单词教学教案 篇二

如何使小学生记单词乐此不疲, 教师创新教学, 把单词的教学贯穿于学生喜欢的娱乐活动中, 使学生学起来不感到枯燥乏味, “五步三法”是行之有效的办法, 可以激发学生的学习积极性, 充分发挥学习的潜能, 实现快乐记单词、轻松学英语。

一、“五步”教学法是英语单词有效教学的关键所在。

“五步”教学法简言之就是按照听、看、拼、读、写、用等顺序进行教学, 强调单词的音、形、义全面关注, 不能轻视任何一个环节和部分。

1听——关注单词的音。众所周知, 单词教学应关注单词的音、形、义。而音即单词的发音是单词教学的基础。如何让学生记住单词的发音是教学的第一个应注意的问题。小学英语教学应从视听入手, 强调听的重要性。小学生会耍小聪明, 听一遍, 重复一遍, 就认为会读了, 不过一分钟, 又忘了。学习数词thirteen、fourteen、fifteen…nineteen时, 教师刚刚读一遍, 小学生感到简单, 让自己读又一时语塞’心不在焉状态淋漓尽致地表现出来。于是, 趁机因利势导, 让其知道多听、听准才是记单词的基础。教师可以通过反复示范读、或反复播放录音磁带, 让学生反复播放听, 从听觉上感受单词的读音。

2.看——关注单词的义。小学英语教学中, 常常发现小学生记单词音、形、义分离现象, 因此, 在关注单词的音的同时, 重视单词的义更为重要。因为学贵在运用, 如果不知道意义, 谈运用不可思议。那么简笔画、图片、实物等可以助一臂之力。如拿一个苹果或图片, 教apple, 学生会经久不忘, 且形象、生动、易于理解。

3.拼——关注单词的形。知道了单词的读音、单词的含义, 单词的写法更见其必要性。教师可以引导学生单词是由哪几个字母或字母组合而成的。通过听、看、拼三个环节的训练, 再想一想所学单词的音、形、义的认识, 学生可以记牢。

4.写——注重单词的书写。听、看、拼读、书写和运用是单词教学的五大块和五步教学法。小学生自我、感觉良好, 认为读一遍、看一下就会了, 其实往往拿起笔来就不会写或写错。在学习了一天的art、Maths、Science后, 学生在会说、知其义后, 让他们写出来。85%的同学不能写正确。俗话说, “好记性不如烂笔头”。因此, 写的环节也不能忽略。

5.用——单词之根本。要想强化单词的记忆, 用是最重要的环节。英语贵在运用, 只有在交际中运用, 才能有用, 也让学生体会到学英语有用。仍然以4B Unit1为例, 学习了几个学科名词, 以对话的形式:What subject do you like? I likeEnglish. What about you? I like….如此, 反复训练, English、Chinese、music等学科名词在反复运用中得到强化。

二、“三法”实现快乐记单词。

小学生对单词疏于记忆, 因此, 开口说不会写、不会说不会写等现象比比皆是。要学生快乐高效记单词, 以下三种方法尤为有用:

1.游戏法寓单词教学于娱乐之中。

上文提到的“五步”教学法远远不够, 可以说是行之有效的常态教学法, 离开五步教学法, 英语单词的教学也是行不通的, 但仅仅凭“五步”教学仍然远远不够, 因为容易产生疲劳, 学习兴趣不够浓厚。游戏教学法可以促使学生乐于学习。如, 新课改形势下, 小组合作学习是主要形式, 那么, 以小组为单位记分能有效激发学生的记单词的欲望。每次学一个单词, 给出2分钟时间, 能默写出来的记10分, 2分钟之内不能默写的, 再给一次机会, 如果能默写出来记8分, 以此下去。同学们争强好胜, 为小组挣分的积极性高、集体荣誉感强, 因此, 都能全身心地投入到学习中, 有的同学记忆力较差的话, 为了不给小组抹黑, 自觉预习单词, 笨鸟先飞, 因此, 记单词的积极性高、记单词的能力得到改善和提高。

2.找规律轻松记单词。

小学生由于词汇量少、语音规则又属于考纲之外不重点讲, 所以, 给记单词造成一定的障碍, 而利用汉语拼音法记单词方便、快捷。如fan这个单词, 发音明显和汉语拼音的fan完全相同, 所以让学生记为汉语拼音的fan省时省力, 简单记为声母f加韵母an, 并且经久不忘, 学生在得意的笑声中, 拥有英语单词记起来真简单的感受, 为快乐学英语打下基础、埋下伏笔。

根据构词法巧记单词也是不错的选择。如学习星期名称Sunday、Monday、Tuesday等时, 让学生仔细观察七个名词的构成的特点:第一个字母大写, 以day结尾, 所以拼读时只需要关注day前面的部分就行了, 这样, 学生记起来方便得多了。

3.情境法生动形象记单词。

情境法记单词就是把单词置于一定的情境中, 使学生在真实、生动、熟悉的情境中学单词、记单词、用单词。如学习long和short时, 取两支长短不一的铅笔, 说This is longand this is short. 也可以让一名男生和一位女生相比较头发的长短等, 都给学生直观、生动的感觉, 利于理解和运用。

小学英语单词教学式教学的重点也是难点, 在教学中, 要留意每一个学生的实际学习情况, 善于捕捉和发展每一个教学的闪光点, 做个反思型教师、学者型教师, 认真钻研和探讨教学内容和教学实际, 创新教学方法, 激发学生学习的兴趣和积极性。尤其是单词教学, 更应该采用行之有效的教学方法, 启发学生的创新思维, 让他们找到记单词的方法, 教师再导之以法, 渗透“五步三法”, 实现高效记单词, 为英语学习打下基础。

参考文献

[1]金大小.有心插柳柳成荫——探讨小学英语中的单词教学[J].小学时代2012年12期

3.轻松教学单词 篇三

关键词：单词；呈现；教读；巩固

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）10-0012

在英语教学中，我们知道教学单词是不可少的，也是最基础的。由词构成句才能让我们进行交流，单词的教学是重要的，但是孩子们在学习单词时，觉得枯燥，怕去记忆单词。针对这种情况，笔者认为在教学单词时可以用多种多样的形式来激发孩子的兴趣，提高他们的积极性。只有孩子们对之感兴趣，才能更好地学习单词、掌握单词。

一、单词的呈现

对语言材料的感知和理解度，在很大程度上取决于呈现材料的方式，教师要根据需要，让单词的呈现吸引学生，那么怎样吸引学生呢？

1. 用直观教具。小学生的思维特点是以直观形象思维为主，课堂中除了语言环境以外，非常重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学，这样通过生动形象的直观事物来刺激学生思维，才能引起学生的兴趣。比如在学习小学牛津英语3B Unit 2 单词时，可以利用实物展示，向学生展示一块手表，教师可以问：“What’s this in English？”引导学生回答“It’s a watch”，并教学生新词“watch”。再如，教4B中水果的名称时，也可以根据情况带些水果，充分利用实物教学单词，这样既激发孩子们的兴趣，又便于他们理解词义。

2. 用简笔画图片、卡片和多媒体。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往重视用形象、色彩、声音来思维”。图片、简笔画、多媒体等这些形象化的事物容易刺激学生，引起他们的注意。比如，在教学表示颜色的单词时，可以用彩色粉笔在黑板上或用彩笔在纸上画一幅简笔画：可以画蓝色的天空，白色的云朵，这样可以教学新单词“blue， white”。还可以画红的花、绿的草、棕色的小熊等，这样可以教学“red， green， brown”。孩子们在美丽的简笔画中学到颜色，既形象直观又生动有趣。再如教学5A中表示形状的单词时，可以用各种形状的彩色卡片，圆形，三角形等等在黑板上贴成有趣的图象，边贴边呈现新单词。这样给学生留下深刻的印象，同时也利于培养孩子们的思维能力，随着现代科技的发展，利用多媒体，更为我们的英语课堂增添了情趣，提高了课堂效率，激发了学生学英语的兴趣和热情。

3. 利用肢体语言。肢体语言也是交流的一种好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词，表达单词的意思。比如在教学5A 中表示动作的单词jump， dance时，教师可以夸张的做跳跃的动作给学生留下深刻的印象。再如，教学其他单词walk， swim等，教师可以通过动作的表演向学生呈现新单词，学生开始可以通过模仿教师的动作并学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向教师和同学表达单词的意思。

二、单词的教读

读单词是单词教学中重要的环节之一。学生只有先会正确地读单词，才能更好地掌握单词、运用单词。笔者认为机械地读单词收效甚微，教读单词应激发学生的兴趣从而提高学生的积极性。

1. 跟读。跟读即跟教师读或者跟着录音读，这对于刚刚学英语的小学生来说非常必要。由于孩子们还没有学音标，要掌握单词的发音，就必须跟读。在刚读单词时，要多放录音，尽量让学生读准，注意语音、语调。

2. 拼读。拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。拼读能力是理解和表达语言形、音、义的基本能力，也是听、说、读写不可缺少的能力。在学读单词的过程中多进行拼读，帮助学生读准音和记忆单词。

3. 指名读、开火车读。在学生学单词有一定的基础后，这时学生必须进行大声朗读。指名读和开火车读可以及时反馈学生学读单词的情况。在运用这两种方式时，要注意及时纠正学生发音的错误，对读得好的学生也要给予表扬。

4. 连续读。有时有个别学生会开小差，利用连续读某个单词3到5遍的形式，可以提醒学生要集中注意力，也可以对某个重要单词进行强化。

5. 分组读。我们在进行分组读时，既可以分组竞赛，也可以让会读的学生教不会读的学生，这样既节省时间，又可以培养学生互助的高尚情感。

三、单词的巩固

在学生学会读单词后，还要进行最后一环，对单词进行巩固。只有进一步强化学生的记忆，运用多种方式操练巩固单词，学生才会加强对单词的记忆和理解。在此过程中我们要让学生发挥自主能动性说单词，而不是被迫地模仿单词读音和拼写，这就须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口，乐于开口，主动地学英语。

1. 对口型，巩固单词。在学生学了单词以后，就某个单词，教师可以不发音，只做口型，要求学生仅通过口型来判断教师说的是什么单词，比一比谁的反应最快。这时，学生的注意力很集中，唯恐错过了一个小细节。这样学生的积极性会很高，这不仅训练了学生的发音又可以培养学生的观察力。

2. 造句法巩固单词。学习要巩固而知新，词不离句，句不离词，在学习单词时要把单词和句子联系起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻，同时又可以培养学生运用单词的能力，比如学习“weekend”一词，可以结合句型“How do you spend your weekends？”并让学生多说一些句子，如：How does he /she spend his/her weekends？ How does Miss Green spend her weekends？ 等等，学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知识，从而充分调动学生的学习自主性。

3. 运用童谣和韵律诗巩固单词。童谣、韵律诗和歌曲，孩子们都很喜欢。比如，在学习序数词时，孩子们觉得很难清楚的记住，我们可以用小小的口诀：一、二、二特殊记，加“th”从四起。八减“t”，九去“e”， “f”来把“ve”替，“ty”变成“tie”。若遇几十几，只变个位就可以。根据这几句口诀，孩子们就一目了然。再如，教学3A Unit 1 单词时，我们可以用这首小诗：猴子monkey（下转第13页）（上接第12页）爱吃桃，小狗dog汪汪地上跑，熊猫panda是国宝。

4. 利用游戏形式巩固单词。孩子们爱玩是天性，运用游戏进行巩固单词是一种有效的方法，运用游戏法孩子不仅学得认真扎实，而且也学得轻松，在英语教学中，我们教师设计了许多既有趣又有意义的游戏，下面笔者就针对单调教学介绍几种形式：（1）猜单词。这种形式很容易调动学生的积极性，比如在教某课B部分单词时，准备好单词卡片，从中任意抽一张背向学生，让学生猜这张卡片上的单词是什么。学生会兴奋地去猜，因为是猜，所以会说到本课所学了所有单词，这样练习巩固比较全面，并对猜中的学生给予表扬和奖励，孩子们会更加有兴趣地积极参与。（2）传话。传话游戏很简单，就是在巩固单词时，教师可以给四小组每一小组一个单词，从第一个学生开始，以悄悄话的形式向后传，看哪一组传得又快又准确，这样既巩固了单词，又培养了孩子们合作的精神，同时也活跃了课堂气氛。（3）听音圈词。也就是把所学单词写到黑板上，请一两位学生到前面圈出所听到的单词，这个游戏可以训练学生的听力和敏捷性。

5. 读写结合。在读的基础上进行抄写、听写，让学生充分掌握单词。

教学有行之有效的方法，但也无定法。笔者相信我们英语教师只有认真学习不断创新，积极实践，及时总结，以新课程理念精心设计教学，才会在教学中真正感到无限的快乐，感到自己精神的智慧和力量的增长，才会使学生个性得到充分的发展，才能真正提高小学英语教育质量。

4.单词教学教案 篇四

1. review n.

a review of the year’s sporting events

The speaker presented a review of recent developments in the middle East.

This is a report about a review of progress in computer science over the last 20 years.

Nuclear weapons systems are currently under review

come up for review

The ban on whaling came up for review in 1990.

Write reviews for the monthly magazines.

v.

The old man reviewed his life.

You should review your lessons regularly.

President will review the soldiers on parade.

The Spring Festival gala is well reviewed,

2. broadcast n.

A broadcast of a baseball game

v.

The CBS broadcasts the news at 7 am.

The BBC broadcasts day and night

The match will be broadcast live on TV this afternoon.

a broadcasting station

3.uncertain adj.

I’m uncertain whether he will come.

He was uncertain what to do next.

I was uncertain about /of my success.

The old man seemed uncertain about /of his own birthday.

uncertain weather

a man with an uncertain temper

4.altogether adv.

That’s 150 dollars altogether.

He forgot it altogether.

She was not altogether pleased with her new house

5.superior adj.

The carpet is far superior to that one in quality.

In my opinion, trousers made by hand are superior to those made by machines.

His knowledge of French literature is superior to mine.

She is a girl of superior intelligence.

n.

I’ll speak to your superior about this careless work.

We will need a letter of recommendation from one of your superiors.

6. recording n.

Yesterday ,we made a recording of lessons given by three experienced teachers.

We made a recording of the songs.

record v& n

Listen to speaker carefully and record what he says.

She holds /keeps the world record for the 100 meters.

The old teacher kept a record of all his old students

break the record set up / establish a new record

equal / tie the world record

7. wind wound /wound v.

I wind this clock every day.

The nurse wound a bandage around my arm.

The river winds through the jungle.

The road winds up the mountain.

wind up

It was one of those old gramophones that you have to wind up.

Because he often drove carelessly, he wound up dead at last.

8. electric adj

an electric motor/ light/fan /iron

electrical adj.

electrical engineer

electronic adj.

an electronic calculator

9. apply v.

I will apply to the company for the job.

I come here to apply for the job.

Scientific discoveries are often applied to industrial processes.

The teacher is trying to apply the theory to his teaching.

The 20% discount only applies to club members

The school rules apply to us all.

apply oneself to sth/ doing sth =be applied to sth/ doing sth

You would pass the exam if you applied yourself to your study.

Applied to his computer games, the boy didn’t realize that he had his wallet stolen.

10.demand v

The work of a teacher demands great care and patience.

He demanded to see the manager.

He demanded a book of me.

The UN has demanded that all troops should be withdrawn.

The firms are attempting to meet/satisfy their customers’demands.

Good teachers are always in demand.

Feed the baby on demand.

He met a demanding boss, so he decided to quit the job.

11.degree n.

The students show various degrees of skill in doing the experiments.

To what degree is she interested in films?

The teacher drew an angle of ninety degrees on the blackboard.

The temperature today is two degrees higher than yesterday.

He passed the exams and has got a doctor’s degree.

12. spring v&n

A wind suddenly sprang up.

Towns have sprung up in what was a dry desert.

He sprang to his feet .

A strange idea sprang up in my mind.

Supporting groups sprang up all over the country.

hot springs

The springs in this sofa are very nice

13. personally adv.

Personally , I don’t like this painting.

The president personally answered the letter.

I admire his skill but dislike him personally.

14. delight n&v

To my great delight, my son passed the exam.

The child takes delight in playing tricks on others.

She read the book with delight.

Her dancing delighted everyone present.

They were delighted that the date of the conference had been fixed.

15. variety n

a life full of variety

We demanded more variety in our food.

He didn’t come for a variety of reasons.

There is a large variety of patterns to choose form

A variety of books is intended for the children of different ages.

16. assume v

I had assumed him to be a Japanese.

Don’t always assume the worst.

It is generally assumed that stress is caused by too much work.

Assuming that you are right about this ,what shall we do?

17. convenience n

For convenience , you can pay for everything at once.

The folding chair is a great convenience

Please come at your convenience.

18. accompany v.

Children under 14 must be accompanied by an adult.

I must ask you to accompany me to the police station.

5.关于教颜色单词的教案 篇五

Topic:colors

Students:48 Junior high school students,Grade 1

Lesson duration:45mins Teaching objectives:

By the end of the lesson, students should be able to:

1.say in English the names of colors;

2.read words skillfully and accurately;

3.improve their sense of cooperation;

4.learn to be a good listener and brave to say and spell

vocabulary of colors in English.Teaching contents:vocabulary of colors Teaching aids:blackboard, chalk, ppt, cards, balloon, football, orange,水粉颜料，矿泉水瓶和矿泉水瓶盖子（盖内侧涂有红，蓝，黄，绿，白等颜色的水粉颜料）。Teaching procedures:

Step1 Review(10mins)a)Warm up: Greetings Teacher:Hello!Boys and girls.Students: Hi,Miss Cai.T:How are you? Ss:Fine, thank you!T:What’s the weather like today? Ss:It’s a sunny day.(师生之间打招呼问好，营造一个良好的英语学习氛围。)b)a song:“who is wearing yellow today？”

（唱歌的时候要求学生站起来，配合一定的身体动作，跟着音乐唱，这样给学生创造一种轻松愉快的气氛，引起学生的学习兴趣。）

c)students write down the colors they already know on paper;d)students volunteer to present their words;e)teacher summarizes and write the words on board.Step2 Learn the new words(20mins)a)(教师把放有多种颜色气球的纸盒放在讲台上。)T：I have many balloons，who want to pick one of them out, and tell us the color in Chinese.教师指明5位学生上前挑气球（每人摸一个），拿在手中。

教师先用中文问第一个同学手中拿的气球是什么颜色，同学们说是黑色，老师指着黑板问：What color is it？引入新单词，说：It’s black,并出示有black的单词卡片，让学生跟读，注意black 的正确发音。把black 的单词卡片贴在黑板上，指明单个学生试读，纠正不正确的发音，然后全体齐读。

T：Look at your body, and find out “black”.Ss: Eye, head.（因为没有教过hair 这个单词，所以学生会把头发说成head，这里只要能理解black就好了，不要求学生回答的很正确。）

学习white 老师紧接着拿出一个足球，指着黑色问：What color is it?学生回答：black。教师对学生进行表扬：You are clever!然后再指着白色部分问：（用英语引出）well，what’s color is it？并自己回答white，it’s white.出示单词卡片，让学生跟读：white，white.It’s white.然后把单词卡片贴在黑板上，指明不同程度的学生读，对读的好的学生进行表扬，对读的不正确的给予纠正。全体齐读。

T：Can you find out ”white“ in your pencil-box? S1:My ruler.S2:My pen.S3:My pencil....学习pink 教师从刚开始同学们摸到的气球找到粉红色的气球，举起气球，提问;What color is it?并且回答：pink, pink.It’s pink.出示pink的单词卡片，让学生跟读，注意纠正不正确发音。把单词卡片贴到黑板上，让每一小组跟读。

T:show me your pink pencil if who have it.学生很快找到粉色铅笔，然后让他们举着粉色的铅笔说pink, pink.It’s pink.学习orange 老师接着拿出一个橘子，问：Is it pink?学生回答：no.老师继续提问”What color is it?“在学生较疑惑时，教师回答orange,it’s orange。出示单词卡片，让学生跟读，注意纠正不正确的发音，然后把单词卡片贴到黑板上，全体齐读。

c)听音辨单词

Ppt上出示一段简短动画，请学生把听到的表示颜色的单词顺序排列，对排列既快又正确的给予表扬。

（动画可以加深学习兴趣，调动学生的视觉和听觉，让学生充分接受纯正的英语发音。）

Step3 More practice(10mins)a)通过卖气球的情境巩固所学的单词。

Teacher: Balloon, balloon, who want to buy my balloon?(教师扮演一个卖气球的人，手里拿着黑白粉橘等不同颜色的气球，一边走一边卖。)S1：I want to buy a balloon.T: Which color do you like ? S1：pink.(请学生再跟着读，pink，p-i-n-k，pink.)以此类推。

b)读单词卡：black, white,pink等，使学生找出与卡片对应的单词。

C)通过游戏来检查学生对单词的掌握。师生一起玩变字游戏。T：I’m very thirsty.S1:Miss Cai, water, water.T: Thank you.(教师准备喝水时，瓶内的水经过晃动将瓶盖内的黄色颜料溶解，变成了黄色。)T: Is it water? S1: No,orange juice.T: What color is it? St: Orange.T: Are you thirsty？ S1:Yes.T: please,drink water.经过晃动矿泉水瓶，瓶盖内的水粉颜料溶解与水中，使瓶中的水变色。在学生兴趣正浓时，老师请同学找到相应的颜色卡片贴在矿泉水瓶上。

Step4 A game.(5mins)请三四个学生轮流到讲台上，把眼睛蒙住，然后再纸盒中摸气球，每摸一个，猜颜色。如果猜中，其他学生说：Great!如果猜错，其他同学一起用英语说出气球的颜色。

（这样能增强课堂的趣味性，能调动学生的积极性和课堂气氛。）

Optional activities and homework：

Optional activity：利用气球分组的游戏来巩固单词。

Homework：试着用学过的表示颜色的单词来表述日常生活中碰到的颜色单词。

Summarize:结合学生自己的生活环境，通过摸气球，贴卡片这一比较真实的任务，帮助学生们学习语言和运用语言。让学生在相对轻松的氛围中掌握所学知识。

6.单词教学教案 篇六

双语活动：

单词好

活动目标：

1、在故事和游戏中让幼儿理解“好”的意思，认识汉字“好”和英语单词“good”，知道单词“good”的字母组成。

2、引导幼儿向“好”学习，培养幼儿辨别施肥的能力。

3、复习句型：This is a……

活动准备：

1、 教学配套挂图，汉字卡。单词卡，句型条。

2、 挂饰：眼镜(g)，左脚(d)各一个，鸡蛋(oo)两个。

3、 录音机，双语磁带。

活动过程：

一、开始部分：

请全体幼儿表演唱歌曲《我

的好妈妈》

二、基本部分：

（一）认识汉字“好”和单词“good”

出示图片，引导幼儿观察图片，讲述图片内容。

（二）巩固复习汉字“好”，和汉字卡片“好”玩游戏。

1、 找汉字卡片“好”

2、 用汉字卡片“好”玩游戏。

3、 送汉字卡“好”回家。

（三）讲述单词“good”的故事，知道单词“good”的.字母组成。

1、 出示图片，看图讲述。

（1） 教师请幼儿结合图片，自由讲述单词“good”的故事。

（2） 请个别

幼儿讲述自编单词“good”的故事

2、 幼儿表演故事。

请幼儿戴上挂饰表演故事。

3、 巩固复习单“good”，用单词卡“good”玩游戏。

（1） 找单词卡“good”

（2） 用单词卡“good”玩游戏：做好事

（四）复习巩固认识汉字“好”和单词“good”，玩综合复习游戏：拔河比赛。

（五）复习陈述句This is a book This is a good book

三 结束部分：

1、 欣赏字母儿歌：

眼镜爷爷身体好，（g）

吃了两个鸡蛋在慢跑，(oo)

左脚先生向他学，(d)

身体一天比一天好。

7.少儿英语的单词教学 篇七

关键词：少儿英语,单词教学,游戏

一、引言

随着中国对外开放的力度加大，以及2008年奥运会的成功召开，国民学英语的热情也空前高涨。与此同时，少儿英语在我国得到了更多的重视和发展。小学已把英语课纳入正规的教学中。这让人喜忧参半，喜的是英语教学越来越受到重视，起步也越来越早，利用孩子学习语言的最佳时期进行语言教育，有利于孩子英语水平的提高，忧的是关于少儿英语的教学经验还不够丰富，教师的整体素质还不太高，有的在儿童学习英语初期给儿童的心理造成消极影响，让其在早期就对英语产生惧怕心理，这样极不利于其今后的学习。

单词在英语的学习中占有非常重要的位置，英国著名语言学家威尔金斯(Wilkins)曾说：“没有语法人们不能表达很多东西;而没有词汇人们则无法表达任何东西。”“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”

这里我们主要说的是关于少儿英语的单词教学。既然对象是儿童，我们就不能忽视他们的天性和接受能力。少年儿童正处于好玩、好动的年龄阶段，不愿把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，教师必须调动起他们的学习兴趣和积极性。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过，只有“热爱”才是最好的老师。这里的“乐”指的正是“兴趣”。作为一名英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上英语。同时在教学中教师应该充分发挥学生的主体作用。但如何才能激发学生的兴趣，让教学效果最大化呢?笔者认为游戏教学在少儿英语教学中，尤其是在少儿英语单词的教学中起着举足轻重的作用。并且单词游戏作为巩固单词的一种辅助手段，深受学生的喜爱。所以笔者着重对当前在少儿英语中广泛使用的游戏作一些简要的介绍。

二、游戏及在少儿英语教学中的应用

1. 单词的导入

导入是激起学生兴趣的关键，少年儿童对周围的一切都充满了好奇，实物导入和图片导入都是不错的办法。首先，展示图片(或实物)让学生说出中文，教师这时就可以用43210的游戏，即老师伸出几根手指学生就读几遍，如果老师握拳头则停止。这时学生已经对这个单词的发音有了基本的掌握。然后就可以用大小声(high low voice)的游戏巩固，即老师大声读，学生小声跟读;老师小声读，学生大声跟读。这个游戏也可替换为炸弹游戏(bomb game)，即在某个单词下画个炸弹，当读这个单词时如果学生不跟读炸弹就爆了，发出“嘣”一声。这些游戏的刺激性、趣味性让机械的跟读变得有意义，学生乐此不疲。

2. 单词读音的进一步巩固

为了让学生进一步地巩固刚刚学会的单词，“闻声寻宝”(find the treasure)是一个不错的选择。也就是让一个学生背对着大家，教师把“宝藏”藏在一个学生的桌子里，one two three go，学生开始寻找，大家在他离“宝藏”远的时候小声说目标单词，当“宝藏”离大家越近读单词的声音就越大, 直到找出“宝藏”。

除此之外，红绿灯(green verse red lights)也是一个很好的选择。老师手持红、绿粉笔各一支，分别只露出红色、绿色小部分，开始转，学生不停地快速重复单词，如果是绿色，学生继续。如果是红色，就突然停止。此游戏让单调的重复变得紧张起来，让学生全神贯注地进行活动，提高教学质量。

3．单词拼写的游戏

只是记住了单词的读音是远远不够的，接下来笔者就单词的拼写游戏(这里主要指口头拼写)作一个简要的介绍。在此游戏中，教师手持沙包，提出一个单词，让全班同学举起双手来接，谁接住就拼出这个单词。在这个游戏中学生的积极性被充分地调动起来，而未接到沙包的同学也能巩固单词的拼写，这个游戏就叫做“接沙包”(throw bean bag)。这时，可以紧接着做一个小组活动游戏(group work)，即一个小组一个字母，读到本组字母的时候全组同学站起来，全班同学要完整地说出单词，一个接一个，直至完整地说出整个的单词。动作加语言的同时使用，使学生在活动中能够迅速掌握单词。

此外，单词的书写对儿童形成良好的书写习惯非常重要。所以在学生记得新学的单词的时候就应该锻炼他们的书写。只是强迫记忆不仅不利于学生兴趣的培养，还会打击他们的积极性。然而，游戏环节可以增强他们的参与度，在轻松快乐的氛围中使学生树立自信心，学有所成。在这里我们可以加入对台赛(pk)的游戏，将学生分组，让人数相当，每组分若干个单词。教师发号施令，以粉笔为接力棒，一人一个单词(字母)，按照正确的书写快速地写在黑板上的四线格里。又快又对的为胜，慢但正确的次之。游戏结束后，教师给予纠正。这样教师就能及时地发现书写问题，并在学生刚开始练习书写时给予及时的纠正。

闪电记忆(remeber quickly)也必不可少。让学生再看一遍单词，然后迅速地写在本子上，老师快速地批改一到两组，并及时地纠错。这样学生的错误就被制止在初期。

以上这些游戏，笔者从单词的导入到最后的拼写都给予了简要的介绍，但在实际的操作中，效果的好坏还有赖于教师能否自然地把每个环节流畅地安排在一起，让整个教学活动变得完整、流畅。

三、结语

实践证明，使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易地接受教学内容，学生由于亲身的参与、感情的投入与思维的活动，其心理素质可以得到更多的训练与提高。同时，这也有助于记忆的持久性。而且，中国学生擅长形象思维，多数是视觉型，这样做有利于知识的归类。

8.小学英语单词教学 篇八

关键词:小学英语;国际音标;单词教学;步骤;呈现;巩固

引言

由于小学生年龄小,贪玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师要充分发挥自己的创造性,优化教学过程,讲究教学艺术,创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。下面笔者结合近几年的小学英语教学实践谈谈小学英语单词的教学心得。

一、将国际音标贯穿于单词教学中

结合自己学英语的经验,我把音标引入了课堂。通过两年的实践练习,收到了很好的效果。我每天都会挤出一点时间,在课余时间集中进行音标训练。从最简单的单音节入手,如[p],[b],[d],[k]渐渐过渡到双音节[ai],[ei],[au]等。不要求他们严格按照国际音标的发音准则来学习,也无需讲授太多关于发音时气流的运用。只要求他们能把音发到位,如[i]和[i:],能区分短音长音即可。从学生的学习成绩和学习英语的能力来看,小学生不仅能学音标,而且学得很好。学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。开始我像教汉语拼音那样,教学生认识并记忆音标。教学中我常常采用“比一比谁的发音最准”的竞赛来使学生集中精力,养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。在对音标有了一个初步认识的基础上,在平日的新单词教学中我经常事先写好音标,让学生认读音标,从而来读准这个词的音。

例举一个教学片段(人教版四年级下册第六单元)

新单词:farm[fa:m],pig[pig],hen[hen]

T: Try to read by yourself.

(学生在底下纷纷试读)

T: Who can read?Hands up!

(全班一大半人举手)

Ss: [f] [fa:] [fa:m],[p] [pi] [pig],[h] [he] [hen]

老师放开手,让学生大胆去试读,学生体验到了成功的喜悦,增强了学习的自信,从而更投入于下个阶段的学习。

二、单词教学的六种方法

1.直观教学

直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。直观教学里用得最多的是使用图片和实物的方式。

2.图片演示法

这是最普通的一种方法。目前,《人教版小学英语》教材最大的优点就是在出示新单词时都有图片,这样图文并茂,学生心眼合一,认知更加简单,记忆更加深刻,而且这些图基本上都是卡通的,符合小学生的认知心理。比如学习zebra,bear,elephant等这一类单词时出示相应的图片,色彩鲜亮、可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力,充分调动了学生学习的积极性。

3.实物演示法

英语课和其他课相比最大的特点就是把实物带进课堂,把生活中的许多东西搬进课堂,使学生觉得这不是正襟危坐的课堂,为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。

比如学习《人教版小学三年级英语》6A中的small,big,long,short时,我设计了这样一个程序:我事先将自己的鞋和衣服与一位学生对调,上课时我指着自己的shoes和coat说:“Look,my shoes are too small.My coat is too short.”这样学生明白了我的意思后,我指着那位学生指着她的shoes和coat引导学生和我一起说:“Look,her shoes are too big.Her coat is too long.”在此基础上教师说出She looks so funny.这样学生学习so funny又会水到渠成。以后只要读到so funny就会想到这可笑的一幕。但运用直观教学法不能简单地理解为使用图片和实物,教师应根据需要适当地选择。

4.游戏法

游戏永远是学生最钟爱的活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中,会收到事半功倍的效果。

“Whats missing?”是一个短时记忆游戏。具体做法是:教师可以把所学的单词卡片放在一起,然后抽去一张,再让学生快速看一遍教师手上的卡片,假如谁能以最快的速度说出缺哪个单词谁就会赢。从低年级到高年级,从新授单词到巩固复习,教师可提高游戏的难度,用单词卡片代替图片,使学生在游戏中巩固强化单词。

“听命令做动作”是一个手脑并用的游戏。比如在教学nose,ears,eyes等五官类单词后,教师命令说:“Touch your nose.Touch your ears.”学生听后迅速指鼻、耳。这个游戏还可由学生发命令,全班做动作,或分组进行。

Magic eyes,Magic ears,Magic nose,这三个游戏有利于学生巩固单词和强化认读单词。这些游戏降低了学生的学习难度,激发了学生的学习兴趣。

5.儿歌增趣法

兴趣永远是最好的老师。苏霍姆林斯基说过:“所有的智力活动都要依靠于爱好。”儿歌具有趣味性强、节奏清楚和朗朗上口等特点。假如教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等,选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词,学生就能很轻松地记住这些单词。

6.肢体语言呈现法

肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思,学生开始可以通过模仿老师的动作和单词的读音学习单词,进而可以自由发挥动作,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。人教版小学英语教材的特点是Lets do部分中都需要学生运用肢体语言来表现。对小学英语教学来说,体态语具有举足轻重的作用,学生很容易把动作和单词联系起来,便于记忆。值得一提的是,教师是学生的模仿对象,我们在运用肢体语言时,要多花心思,力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思,太过夸张则会弄巧成拙,这都达不到教学的效果。总的来说,肢体语言呈现法可以广泛地应用于英语教学当中,只要多加斟酌,我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。

三、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受单词的读音。

2.让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词表示具体的事物,抽象词甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或寥寥几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。如sun,moon,star等单词,教师可用简笔画帮助教学,既生动,又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e。

总之,教学有法,教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求,明确小学英语词汇教学的任务,在教学中有意识地培养学生对英语的持久爱好,不断地发现、寻找新鲜的教学方法。才能使学生对单词善学、会学,学而忘我,乐此不疲,使英语学习形成一个良性循环。

参考文献

1.国家教育部《英语课程标准》.北京师范大学出版社,2001年.

2.曹伟华.《小学生词汇记忆策略》.《中小学外语教学》,2007年第5期.

3.程晓堂,郑敏.《英语学习策略》.北京外语教学与研究出版社.

4.胡春洞.《英语教学法》.北京高等教育出版社,1990.

5.余德敏.《探索英语词汇教学》.中小学英语教学研究.

9.单词教学教案 篇九

教学内容：利用金山打字通XX软件的“新版小学英语”，练习输入英文单词。

教学目的：

1、提高同学们的打字速度和准确性。

2、提高学生们的英文水平。

3、使同学们在娱乐中将枯燥的指法练习变得生动有趣。

教学重点：设置练习方式

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入课题:

通过前几课的练习，我们已经有了一定的打字基础。现在，让我们通过输入一些单词来进一步提高我们的打字水平。

二、设置练习方案

第一步：在主界面上，单击“英文打字”菜单，打开它的下拉菜单。

第二步：选择菜单中的“单词练习”选项。

第三步：单击“设置”按钮，这时出现单词练习功能设置对话框。在“选择课程”下方选择“新版小学英语”，如图所示

第四步：单击“确定”按钮。

三、英文打字练习

第一步：屏幕上出现的单词“bag”，就是我们要打的单词。如下图

第二步：输入单词“bag”，按回车键，继续打下一个单词。如下图

输入结束后，出现下图所示的对话框。你可根据需要进行选择。

四、课堂练习、在“英文打字”下拉菜单中，选择“练习”选项。

10.单词教学教案 篇十

如果新朋友没有看过上次文章的可以看下图，有解析记忆和图像：

接下来要分享的两个单词是小学六年级上册单词记忆science、museum，可能很多朋友都记不住这两个单词呢，我们一起来看记忆法吧：

science 科学

拆分：s 像蛇，ci 刺拼音，en 恩拼音，ce 厕拼音 记忆：科学证明这条蛇刺杀恩人会躲到厕所

museum 博物馆

拆分：muse 暮色拼音，u 像杯子，m 像门 记忆：博物馆在暮色下被偷了珍贵的杯子和门

细心的同学会发现science这个单词的记忆句子和图片的句子不一样，这个没关系的。句子可以根据自己的想象来发挥，方便自己记忆就行。

有些同学购买老师的单词记忆书本回去后，根据拆分的模块自己想句子，记忆效果非常好。所以这也能锻炼大家的想象力。

11.巧记单词，有效教学 篇十一

关键词：英语单词；记忆；游戏

记单词是藏族学生学习英语的一个薄弱环节，若能帮助他们高效地记住所学的单词，将大大减轻学生负担，同时又能提高教学质量。

掌握英语单词是学习英语的基础，但对于大部分学生来说，学习英语最难的就是记单词。平时一般只能死记硬背，而别无它法。这样的记单词既痛苦，又容易遗忘，更没有实效。所以，如何采取行之有效的方法来提高学生记单词的效果，一直都是笔者探索的重点。

笔者认为，要使学生在学习英语单词中做到事半功倍，必须从以下几方面着手。

一、营造气氛，奠定基础

1.激发学生记单词的欲望

首先明确记忆目标。对表现好的学生给予一定的奖励，激发他们记单词的欲望。

我曾做过这样的实验：在两个基础水平相当的班级里，让学生在10分钟之内记住同样的40个单词，但对其中一个班说，10分钟之后要进行检测，选出前10名学生在班级里进行表彰，并能获得一份小礼物。

实验结果证明：事先说过检测并会表彰的班级，10分钟后能记住90%以上，而另一个班效果却不佳，两班成绩差距显著！

2.培养学生愉悦的心情

当我在实验班宣布：他们的英语测验成绩比另一个班高出42分而获胜时，全班学生欢呼雀跃。接着我又公布了前10名获奖名单，并对他们进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。下课前，我对当堂内容进行了全班检测，90分以上的有40人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。

课后，我在教后反思里写下了体会：本堂课取得了令人满意的效果，学生在受到适当的表扬和激励后，心情愉悦、放松，记忆线路保持畅通，从而使记忆更持久。所以有效的教学情境，可以培养学生愉悦的心情。

二、直观教学，增强记忆

1.用实物、图片、简笔画教学

有些单词可以用实物来呈现，比如文具、水果、日常生活用品等，就连动物，也可将毛绒玩具带入课堂。遇到不方便带进课堂的物体时，也可利用图片进行教学。如果找不到相关图片，可以用简笔画来描述事物，他们会很感兴趣，边画边练，使他们印象深刻。

2.用多媒体教学

多媒体教学在英语课堂中已经很普遍，可以做到声形结合，而且呈现多样方式，弥补了传统教学手段的不足，使学生更加专注于所学知识，特别是在教一些表示地点的单词时，它就比图片更加丰富。这些形象、直观的实物图片，视听结合，生动活泼，加深了记忆，激发了他们的学习热情。

三、接轨生活，快乐记忆

1.把学生崇拜的明星引入课堂

对于中学生来说，他们崇拜明星，视明星为偶像，抓住学生的这个心理特征，我设计并组织了课堂活动players and sports。通过多媒体，我给他们呈现了一些运动明星，这些明星加深了学生对于以下单词的印象：比如田亮的diving，刘翔的hurdle race，刘璇的gymnastics等。

2.把音乐融入课堂

我曾用一节课的时间教会了学生一首英文歌曲Trouble is a friend。对于藏族学生来说，音乐是他们的天赋，所以很快就学会了这首歌。他们边唱边欣赏音乐的美感，同时牢牢记住了“trouble”“a friend of mine”等单词（组）。在以后的课堂中，我偶尔提起这些单词，他们大多数都能快速地说出，而且准确地拼写，单词掌握效果之好，让人满意。

四、课堂游戏，巧记单词

在英语课堂中引入各种小游戏，不但能调节学生学习英语的气氛，而且能激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中主动地牢记单词。下面就列举几种我常组织的游戏活动：

1.单词接龙

小组合作，先请一个学生说出一个单词，下一个学生说出的这个单词首字母必须是上一个学生说出的单词的尾字母，依次下去，不能重复单词，没有在规定时间内说出单词的学生被淘汰，余下的学生继续接单词，坚持到最后的就是获胜者。如：car—road—dangerous...

2.单词换拆

如多变的天气，用weather这七个字母能拼出多少个学过的单词？we/eat/at/where...

3.单词换面

在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新单词。如：look—book/cook，us—as/bus...

以上四点是笔者对巧记单词的一点心得。

在英语实际教学中，我们可以把一些单词和材料有机地联系起来，使学生主动学，在理解的基础上学会，从而轻松而又熟练地记住单词，这就是有效的课堂。学生学得容易，教师教得轻松，是我们教学的理想境界。

（作者单位 浙江省绍兴县西藏民族中学）

12.英语单词识记的教学探索 篇十二

1. 教师出示卡片、简笔画, 或者实物, 使学生有直观的感受, 让他们将实物和单词联系起来识记。因为在小学英语课本中, 很多单词都是表示具体的实物为例的, 如生活用品、学习用品等, 教师可以利用实物或玩具进行直观教学。再如, 教学apple, banana, car等单词时, 教师可用简笔画辅助教学, 既生动, 又形象。

2. 无论学习哪种语言, 听是最重要的。在教单词前, 教师要放录音或范读, 让学生掌握单词的读音。

3. 单词的拼读也很重要。教师可以让学生拼读单词, 了解所读单词是由哪些字母组合而成的, 这给他们记忆单词提供了一条捷径。

4. 让学生联想单词的读音和构成。通过以上三个环节的练习, 学生大脑中已基本上形成所学单词的读音和构成。这时教师要求学生想一想所学单词读音和字母组合, 目的是加深印象, 让他们记忆深刻。

利用以上几个步骤进行英语单词教学, 学生记忆会更迅速, 而且教师也教得轻松, 教学效果会更佳。

二、在英语单词教学中用到的方法

1. 构词法

掌握单词的构成是识记单词的有效方法之一。

(1) 转化, 把一个单词的词性转化为另一个词性。例如:bad (adj) , bad (n) ;plant (n) , plant (v) 。

(2) 派生, 即加前缀或后缀构成另一个词, 例:unclear (加前缀) clearly (加后缀)

(3) 合成, 即由两个或更多的词合成一个词。例如:moon (月亮) +stone (石头) =Moonstone (月亮宝石) , sun (太阳) +glasses (望远镜) =sunglasses (太阳镜) 。

2. 观察法

学生可以利用这种方法快速记忆单词。如can, car;sneaker, sleater, sweater;cake, late, take, tape等。教师把学过的单词归纳罗列出来, 让学生观察其中的相同点, 之后总结记忆。又如, the them;she he;to too, 这几组单词是加上或减去一个字母, 而变成另外一个意义完全不同的单词, 学生运用这种方法记忆单词可以取得很好效果。

3. 对比法

在英语单词中也有许多反义词、同义词、同音异义词和同形异义词等, 对于这些单词, 教师利用对比法让学生记忆。

例如:

(1) 反义词:long—short, tall—short, dirty—clean等。

(2) 同义词:h e a r—l i s t e n;look—watch—see;desk—table等。

(3) 同音异形:将读音相同但拼写不同的单词归纳一起, 如write—right, no—know, by—buy等。

(4) 音近词:小学英语中也有不少发音相近的单词, 学生很容易听错, 将这类单词归纳一起, 让学生对比着拼读, 可以使他们很好地掌握单词的发音口型和舌位, 如see—she, shorts—socks等。

4. 补充法

即由一个单词演变为另一个单词, 可以达到强化记忆的目的。如:t e a c h (教) —t e a c h e r (教师) , policeman (男警察) —policewoman (女警察) 等。用这种方法记忆单词能够化繁为简, 便于学生理解, 同时也发挥了他们的想象力, 提高了他们的分析能力。

5. 游戏法

游戏法是最受小学生欢迎的一种方法。利用游戏法进行单词教学, 学生学得轻松, 而且课堂气氛活跃。比如, “开小火车”, 有些教师认为这个游戏太普通没新意, 其实这类小游戏的作用不容小视, 可以帮助教师检查学生预复习情况, 并带动差生一起参与, 能增强学生的集体主义观念和竞争意识。

6. 巩固归类法

这种方法主要在复习时常用, 教师可以将单词分为文具类、食品类、感觉类、动物类、交通工具类等让学生总结记忆。

三、关注差生, 对他们进行耐心细致的个别辅导

同一个班级中, 必定会有后进生, 教师在检查学生对单词的预习或复习情况时, 这些学生就会非常紧张, 可能会产生一种自卑感。此时, 教师一句鼓励的语言对他们记忆单词有很大帮助。其实, 学生就是教师的孩子, 教师应当用一颗爱心, 以情感和宽容激励学生的志趣, 以微笑和友谊包容学生的不足和过错, 以高度的责任心做好育人的本职工作。我想, 只要每位教师都用爱心和责任心去完成教育教学工作, 我们的基础教育工作就会结出丰硕的果实。

苏霍姆林斯基曾经说过:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料, 即不积极接触事实和现象, 缺乏认识的乐趣, 这种需求就会逐渐消失, 求知兴趣也与之一道熄灭。”所以, 在学生的学习过程中, 教师应教给学生学习单词的方法, 然后让他们在识记单词的过程中灵活地运用, 让学生感受到学习带来的乐趣, 使他们充满着求知欲, 从而达到良好的学习效果。

摘要：在小学英语教学中, 单词教学的效率一直不高, 因为小学生年龄小, 好玩爱动, 不想把更多的时间和精力花费在记单词上, 所以, 他们常常是在老师的监督下才会记单词。那么, 怎么样促使小学生以热情的态度学习和记忆单词呢?这就要求英语教师在教学方法上多下功夫, 充分调动学生学习英语的积极性, 使他们轻松地学习单词, 为以后的英语学习奠定良好的基础。

13.英语单词教学反思 篇十三

为此，如何进行单词教学，教会学生用科学方法记忆单词，是小学英语教学的关键。在查阅有关资料以及请教其余老师，得出新的有效教学方法。

1、通过歌谣的形式进行单词教学。

音乐总会给人以智慧，节奏能对神经系统起到良好的刺激作用，音乐教学中，能够加入一些节奏的元素，符合小学生形象记忆较强的特征。

2、简单的绘画，发挥学生主体学习的重要作用。

现代教育理念认为，学生是学习的主体，是形象的主人。把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。简单的绘画，可以帮助学生更好的记忆单词，因为色彩图像，对于小学生来说，也是十分感兴趣的活动。

14.小学单词教学论文 篇十四

摘 要：单词呈现多样化 在呈现单词时，笔者充分利用教学资源，将现代技术手段（如录像、录音、电脑等）、语言、教材、板书、实物、挂图、模型等结合在一起，形象地、有层次地将英语词汇展现在学生面前，从而强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让

关键词：教育教学论文发表,发表关于教育教学论文,教育教学管理论文投稿

1.单词呈现多样化

在呈现单词时，笔者充分利用教学资源，将现代技术手段（如录像、录音、电脑等）、语言、教材、板书、实物、挂图、模型等结合在一起，形象地、有层次地将英语词汇展现在学生面前，从而强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中。（1）实物呈现。对于一些学生们熟悉的物品，我们在教授这些物品的单词时，可以直接展示实物让学生一下子了解单词的意思，并且可以运用到日常口语中去。例如，《牛津小学英语1B》“Unit4Myniceruler”，在教授文具用品单词及单词new时，笔者直接出示一把用过的旧尺子说：“Thisisaruler.”通过观察，学生很容易就明白ruler的意思。与此同时，再出示一把崭新的尺子，直接告诉学生：“Thisisanewruler.”通过让学生自己来观察两把尺子，来理解new的意思。对于这类可以让学生直接看到实物并理解的单词还有很多类，如颜色类、食品类、家具类单词以及衣物类单词等。（2）表情呈现。好动爱模仿是小学生最明显的特征之一，他们对教师的一举一动都十分关注。因此教师在教新单词的时候可充分利用自己丰富的表情和形象的动作来引出单词。例如，《牛津小学英语1A》“Unit6Onthefarm”，在教授动物单词时，可以利用动物的声音、动作或形体特征来呈现。在学习duck一词时，教师可一边模仿鸭子“嘎嘎嘎”的叫声和摇摇摆摆的走路姿势，一边向学生示范单词的读音。学生们非常喜欢模仿小动物，于是他们都争先恐后地举手要模仿动作读单词，此时教师可以顺势指导朗读，并让学生用自己的动作去表现鸭子。教学研究（3）简笔画呈现。小学生的好奇心极强，新鲜未知的事物总能吸引他们。因此教师用简笔画引出新单词的过程，不仅能培养他们的想象力，而且能激发他们的求知欲。例如，在教学《牛津小学英语2A》“Unit4Cleanthetable，please”中对于教授table和chair两个单词时，在黑板上画一个平行四边形，让学生先进行联想，有些学生会猜卡片，有些学生会猜书本等，然后在平行四边形的四个角上画四条腿，学生一下子就会联想到桌子，以此来教授table这个单词。接着利用刚才的简笔画，在平行四边形的.一条边上又加了个长方形，学生兴奋地发现了一把椅子chair。在寥寥数笔之间，学生的学习兴趣被极大地激发了，单词学习乐此不疲。值得注意的是，所教授的内容，应该是便于画画，简单、直观、易理解的内容，如果花很长的时间来画画，则是浪费时间了。

2.单词操练灵活化

操练活动是一节课的重要环节，是学生能否掌握本节课内容的关键，所以提高词汇操练活动的有效性至关重要，但是如果操练手段过于单调，一成不变，则容易导致学生注意力不集中，进而对词汇学习失去兴趣。因此，教师带领学生操练词汇时，必须采用灵活多样的操练方式，让学生在最短的时间内掌握新知，达到操练活动有效性的最大化。（1）多形式跟读。在教学单词时，标准的示范朗读至关重要。教师应该播放单词录音，让学生安静仔细地感受标准的英语发音，然后进行模仿。接着教师可以亲自带读，发音时适当放慢语速，尽量拉长元音，合理夸张口型，做到发得圆润饱满，让学生听清楚后再模仿。遇到比较复杂的单词时，教师可以采取分音节带读的方式，将一些多音节单词进行划分再朗读。例如，《牛津小学英语2A》中的hamburger一词，教师可以将其分为ham，bur，ger三部分音节，单独进行带读，可以让学生将每个音节都读到位，从而降低了难度，并且发完整音。最后还可以请个别学生领读单词，过程中既可以让全班学生多听多练，又可以发现问题，及时纠正规范。（2）游戏中朗读。教师可以创造性地将读单词穿插在游戏或者比赛中，做到寓教于乐。可以结合课文内容，使常规朗读形式趣味化。例如，在教授《牛津小学英语2A》“Unit9MerryChristmas”时，在操练单词bell的过程中，我设置了“装扮圣诞树”的游戏环节，其主要目的是给学生提供练习朗读bell的机会，达到烂熟于心的效果。在多媒体上我设计了许多铃铛，它们欢乐地围绕着圣诞树旋转，首先我邀请全体学生大声且正确地朗读单词bell，读后一个小铃铛便微笑着飞挂到圣诞树上。这样的情境让学生感到很惊奇，于是都踊跃地参与进来。小小的游戏，激发了学生说单词的兴趣，同时过程中也涵盖了集体读、男女生读、小组读、个别读的形式。当然，游戏过程中，朗读相当出色时，学生会发现，有多个小铃铛同时飞挂到树上，这进一步推动学生去读准读好单词。低年级学生喜好模仿，所以在朗读单词时，教师也可以运动学生的这一特点。例如，教学食品单词hotdog时，除了运用大小声朗读的形式，我鼓励学生模仿小动物的语音语调来说单词。课件呈现开心的小猫、生气的大狗、伤心的小猪，学生就创造性地模仿它们的动作及语音来说单词。这类型的操练形式，深受学生的喜爱，以致课后学生间还在模仿小动物说单词。（3）利用小诗、歌曲读。低年级的学生都很喜欢这种形式，因为儿歌和歌曲中配上优美的旋律或轻快的节奏，让学生能够不是一直反复无趣地朗读单词。例如，教授《牛津小学英语1A》“Unit6Onthefarm”动物单词时，可以给所有的动物单词配上叫声形成小诗：“I’macow.Moo，moo.I’macat.Miaow，miaow.I’madog.Woof，woof...”这样简单的句子中，配上动物生动的叫声，加深了学生对于单词的记忆。又如，在教授《牛津小学英语2A》“Unit1Myfamily”中，笔者利用非常有动感的兔子舞的曲调，把家庭成员father，mother，brother，sister编成一首歌谣。“Father，fa－ther，he’smyfather.Mother，mother，She’smymother.Iloveyoufather，andIloveyoumother...”歌曲朗朗上口，歌词简单易懂，学生不仅可以练习这四个单词，同时还可以练习到本单元He’s/She’smy...的句型。