媒体提高教学效率论文

媒体提高教学效率论文（共17篇）（共17篇）

1.媒体提高教学效率论文 篇一

语文教学论文

浅谈运用多媒体提高识字教学的效率

摘要：针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，在1-2年级的识字教学中，我们只要积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，充分利用好信息技术，在教学实践中合理使用多媒体辅助教学，就能有利于激发学生的学习兴趣，有利于扩大课堂容量，有利于突破难点重点，提高学习的效率。关键词：多媒体

学习兴趣

难点重点

课堂容量

新课标中，对教学作出了这样的定位：“识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。”其实纵观中国的汉字，我们会惊叹：一个汉字就是一首诗!一个汉字就是一副画!中国的汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝，它不仅外行很美，内涵也极其丰富。回首我国的文学名家，凡文学造诣深厚者，也皆是书法大家。因此 “人生聪明识字始”——识字应从娃娃抓起，识字应从小学伊始抓起。

信息技术具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。

针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，笔者认为我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，充分利用好信息技术，在教学实践中合理使用多媒体辅助教学，提高学生的识字兴趣，突破教学重难点，增加课堂知识容量，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受识字的快乐，打好语文学习的基础。

语文教学论文

一.利用多媒体，提高学生的识字兴趣

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他“刻苦”学习，因为他在学习中从未感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。由此看来，兴趣是最好的老师。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他的探索精神和求知欲望。因此，语文教师在教学中要根据教学内容、学生特点等因素，制定切实可行的教学策略。

多媒体技术辅助教学可以创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，克服传统教学中学生面对静态呆板的课本和板书的缺陷，采用学生喜闻乐见的形式，使学生进入一种轻松活泼的学习氛围，从而引发学生注意力，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。案例1：

如苏教版小学语文第一册《江南》是一篇看图学文，课文抓住江南荷塘的的特点，描绘了夏日的清新景色。教学中先播放一段江南美的景视频（课前结合课文内容制作幻灯片荷塘景色，配之清雅的的古琴声）,将学生引入学习情境，让学生对荷塘的美景有初步的感知。再先出示莲花莲叶的图，让学生说说看到了什么？接着问：“清凌凌的荷塘里，摇曳着朵朵莲花片片莲叶,莲叶何田田中的“叶”应该怎样写？”学文自然过渡到识字教学，这样的设计即激发了学生兴趣浓厚，还给学生留下了深刻的印象。

二.利用多媒体，增加课堂知识容量，提高教学效率。

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新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个会写，识字量占小学六年识字总量的60%，平均每学期大约要认识500个左右的汉字。这么大的识字量如果不讲究科学合理的方法，而让学生单调地读、重复地写、机械地识，将使学生不堪重负。如何使学生积极主动、兴致盎然的参与到识字教学中去呢？在教学中,通过运用多媒体,创设愉快的识字情景，引导学生发现汉字的规律，唤起学生主动识字的情感，化难为易！案例2：

复习关于动作的形声字：拍、打、拔、托、抬、指、跃、跳、踢、跑等，根据形声字的特点，利用多媒体课件将它们组合在一起，教学环节如下： 师：（课件出示图片动作的名称）你看到了哪些常见的活动？学生认读活动的名称。

师：请你们再看看其中变红的字（课件把相关动词标红），你有什么发现？

生1：都是“提手”字旁和“足”字旁的字。生2：都是表示动作的。生3：都是左右结构。

师：观察得真仔细。“提手”字旁和“足”字旁的字大都跟动作有关。观察一下“拍。抬。指”三个字,因为是表示动作,所以左边是提手字旁,右边呢？你有什么发现？ 生：我发现:白和拍的读音相近，台和抬的读音相同,旨和指的读音相近。师：对了，像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

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师：同学们，下面让我们跟着音乐一起做做这些动作，边做边记，边做边感受汉字的魅力吧！

实践证明，利用多媒体课件辅助识字教学，不但扩大了教学容量，而且简化了思维过程，降低了记忆的难度，有利于培养学生良好的识字能力，激起了学生探知汉字乐趣的欲望。

三．利用多媒体,有助于突破教学重点、突破难点.小学阶段的识字是学生语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础，这种基础性主要表现“四会”，即“会读、会写、会义、会用”这个基本要求上。其中汉字的书写笔顺是学习的一个难点。

笔顺一般是指：书写汉字时笔画的先后顺序。笔顺实际的效用，表现在便于查字。例如，“切”和“比”前两笔的笔顺相同，笔形也一样，但第三笔“切”是折，“比”是撇，按“横竖撇点折”的笔形排序，“比”应排在“切”之前。要查某个字，如果不知第一笔该怎么写，便会给检字带来麻烦。其次正确的书写笔画和笔顺，有利于培养学生准确的记忆汉字，规范的书写汉字，正确的使用汉字。

在识字中，教学汉字的书写笔画，这样的情景屡见不鲜：老师口干舌燥，学生却兴趣索然。那么如何让这个过程变得轻松有趣呢？在教学中使用多媒体辅助教学，能取得事半功倍的效果。案例3：

苏教版第一册教学“火”字。

1.老师先出示动画，一团熊熊燃烧的火焰，吸引小朋友的注意力，让学生说说这是什么？感觉怎样？

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2.接着出现“火”字和拼音，让学生认读，教师再教读，这时学生兴趣盎然。3.组织学生用“火”字组词。

4.老师让学生再看动画：两根木柴放在地上，准备燃烧。适时老师边讲解边书写笔顺：“火”先写上面两笔，即点和撇。动画继续演示木柴燃烧，一团熊熊燃烧的火焰在跳动，熊熊燃烧的火焰像个小人在舞蹈。适时老师边讲解边书写笔顺：“火”先写上面两笔，再写人字。

4.接着老师用多媒体演示“火”字的笔画顺序，“火”先写上面两笔，即点和撇，再写人字，并让学生抬起手跟着演示一起书写。

5.教师总结：记住“火”字的书写顺序是：先烧柴再燃火，先两边后中间。6.最后再播放“火”字的动画：采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，讲解“火”是象形字。7.实物投影，指导学生如何在田字格里书写“火”字。

这样的一个教学过程，因为有了多媒体的辅助，教师教学的难度减轻了，生动有趣的画面使学生产生神秘感和求知欲，在充分调动学生的多种感官参与识字教学的过程中，难点重点也迎刃而解。

总而言之，计算机创设的多媒体情境使学生学习过程中遇到的知识难点、重点化解在声情并茂中;学生的学习也在毫无负担、压力的情况下顺利进行;同时计算机多媒体信息有效地吸引孩子们的注意力，并调动起孩子们的学习热情，变被动为主动，提高了学习的效率。其实识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，不断地尝试。

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参考文献：

亿库教育网 《小学识字教学心得》

云南教育网

《浅谈识字教学》

上海市大江职业技术学校 孙刚

《谈谈汉字笔顺》

2.媒体提高教学效率论文 篇二

数学知识比较抽象, 学生不易理解, 故而缺乏兴趣。而电教媒体能够为学生提供感性材料, 化抽象为具体, 能充分展示数学知识的生成过程, 调动起学生学习的积极性。因此, 在教学中, 教师要合理利用电教媒体, 提高教学效率。

一、利用电教媒体导入, 激发学生的求知欲望

恰当地运用电教媒体导入新课, 能唤起学生的有意注意, 激发学生学习新知的欲望。如, 教学“用字母表示数”一课时, 可以利用电教媒体这样导入新课:宝宝和贝贝去动物园看猴子, 宝宝正打算给猴子喂第二根香蕉时, 贝贝突然拉了拉他的手说:“宝宝, 快看‘失物招领启事’, 有人捡到东西了。”“去看看上面写了什么。”“捡到了a元, a元是多少元啊?”宝宝和贝贝迷糊了。“同学们, 你们能帮宝宝和贝贝解惑吗?这里的a可以是几?”“a可以是1, 表示捡到1元钱;可以是10, 表示捡到10元钱;也可以是990, 表示捡到990元钱。”“a可以是0吗?”“不可以!如果a是0, 就是1分钱也没捡到, 就没必要写‘失物招领启事’。”这时, 我小结:“这里的字母a可以表示大于0的整数或小数, 今天这节课我们就来学习‘用字母表示数’。”实践证明, 这样导入新课, 可以有效地激发学生学习的欲望。

二、利用电教媒体授课, 激发学生的学习兴趣

电教媒体集音、像、动画于一体, 它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递, 使抽象的理论生动化、具体化。在教学时, 合理利用电教媒体可以吸引学生的注意力, 激发学生的学习兴趣。如, 教学完“三角形的面积计算公式”后, 我发现, 实际计算时, 很多学生会“丢掉”计算公式中的“÷2”。究其原因, 主要是学生没有经历“三角形的面积计算公式”的生成过程。为了解决这个问题, 我先利用电教媒体在屏幕上出示两个金光闪闪、完全相等的三角形, 并旋转其中的一个三角形, 将两个三角形拼成一个平行四边形;然后让学生仔细观察并思考:三角形的面积与平行四边形的面积有什么关系?学生很清楚地看到:三角形的面积是平行四边形的面积的一半, 所以“三角形的面积计算公式”应该为“底×高÷2”。

三、利用电教媒体结尾, 给学生留下无穷的回味

一堂好课的结尾, 应当如一首含蓄的诗, 给学生留下无穷的回味;又如动人而婉转的歌声, 让学生有“余音绕梁, 三日不绝”之感, 合理利用电教媒体结尾就能达到这样的效果。如, 教学“进位加法”一课时, 我是这样设计结尾的:“同学们, 今天我们学习了进位加法, 相加的时候要把加数的数位对齐, 先从个位加起, 个位满十要向前一位进一。”我一边小结, 一边播放“进位加法歌”:进位加法要牢记, 相同数位要对齐, 先从个位加起来, 个位满十要进一。学生边听边唱, 在歌声中, 这节课的教学结束了。实践证明, 这样的课堂结尾使学生对所学内容加深了印象, 让学生回味无穷。

3.运用多媒体，提高教学效率 篇三

一、激发学习兴趣

对于小学生来说,兴趣是他们非智力因素的核心。一旦他们对数学产生了浓厚的兴趣,就会在浩瀚的数学海洋中尽情的遨游,不会感到疲倦。运用多媒体,其形、声、色、动画等优势创设情境,调动学生的视、听、触等多种感观,使其能全身心投入到学习中去。

例如:在讲追击问题时,可设计一课件,让它以动画故事的形式呈现出来:在一次战斗中,敌军一侦察车悄悄地潜入我军纵深20千米处实施侦察活动。这时,我军雷达发现了目标,迅速派出距敌5千米处的一辆装甲车前去追击,就在同一时间,敌侦察车也感到了危险的存在,马上回撤。如果装甲车每小时行70千米,敌侦察车每小时行50千米。问装甲车能否在我军阵地将其擒住?学生对战争场面非常感兴趣,因此,积极性很高,很快就会投入到学习中去思考题中的问题。待学生发表完自己的想法后,再将正确结果在动画中演示一次,学生就能更加清楚了。

二、增强空间观念

空间观念的形成有赖于想象,但必须结合具体的感知,从具体到抽象,从而逐步形成空间观念。

例如:九义数学教材第十册中“长方体的认识”,教学中如果运用多媒体,就很容易理解长方体的三维透视图,而且还可运用动画演示,把相对的两个面、四条棱移动到一起,进行比较,这样既直观又形象,学生轻松的就会得到长方体相对的两个面的面积相等,相对的四条棱的长度相等。

三、探索动态变化过程

在小学数学第九册的行程问题教学中,明确运动的物体是一个还是两个,运动的起点是同地还是异地,运动的方向是同向还是反向,运动出发的时间是同时还是不同时,运动结果是相遇还是相离等,是理解掌握此类应用的关键。要使学生真正理解这些抽象的概念,就必须为学生提供必要的感性材料。传统的幻灯机、投影仪只能反映静态的图画。因此,只有运用多媒体才能展示动态的变化过程,使学生获得丰富的感性材料,掌握解决此类应用题的方法。

四、改变教学方式

传统的教学是以“一块黑板、一只粉笔、一本书”就能完成,并且教师采用“满堂灌”式教学法。学生被动的学习,根本没有发言权,这严重阻碍了学生个性的发展。采用多媒体教学后,为学生提供了多种感观,以适应不同同学不同的学习习惯。有的学生喜欢通过视觉来获取信息;有的学生喜欢通过听觉来获取信息;有的则喜欢通过实际动手来学习。有助于学生个性的发展。另外,由于多媒体交互性强,因此,反馈信息更加及时,它改变了以教师为中心的传统教学模式。学生可以根据自己的爱好、兴趣、特长进行个体学习。

4.媒体提高教学效率论文 篇四

合理运用多媒体教学，提高课堂教学效率

朱建华

许昌实验小学，河南 许昌 461000

伴随着新课改的有效实施，计算机多媒体教学已经成为我们数学课堂中常用的一种现代化教学手段。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

教师妥善处理好多媒体与板书、多媒体与教学进度、多媒体与学生兴趣这三种关系，恰当运用多媒体教学能够极大地丰富数学课堂知识，促进学生对抽象性数学知识的理解和记忆，培养学生的各种数学思维能力，提高学生的数学素质，课堂教学的效果会事半功倍。

一、多媒体教学与传统板书相辅相成

传统的教学，一支粉笔、一张嘴就能完成一堂课，甚至有一部分教师，一堂课能从黑板的左上角一直写到黑板的右下角，滴水不漏，连粉笔擦也几乎不需要。教师的造诣之深学生无不惊叹，佩服。但是绝大部分的教师还是无法达到这一境界。

一堂课，写了一黑板又一黑板，教师不停地讲，不停地写，写得很是辛苦，学生看着也累。而多媒体如果仅仅把原来写在黑板上的全都搬到计算机上，做个幻灯片，然后以幻灯的形式打出，排除课外的备课过程，教师看似轻松了，只要鼠标点点就行了，可学生可能更累了。

原来的板书保留的时间比较长，学生可以不时的回顾，但用幻灯片的话，虽然可以回放，但难以保证停留恰当的时间使学生记忆。因此，两者都有不足，这就需要我们在教学中把两者合理的结合。

板书既然能长时间保留教学痕迹，那就把上课归纳的知识点一一陈列，供学生适时回顾。还有例题的讲解也很重要，能体现知识的运用过程，所以重要例题的过程也应该在黑板上详细给出，便于学生课后模仿着做作业。而多媒体的运用，则可以体现在一节课的导入部分，精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

有的时候，需要我们两者都兼顾。如：在讲解平行四边形的面积时，首先，让学生在黑板上演示把平行四边形沿着高剪开，拼成长方形的过程，再利用计算机演示。如果仅仅借助于计算机，则学生无法从实际操作中体会拼的过程;而如果仅仅在黑板上演示一下，又难以让学生很好的观察拼成的长方形与平行四边形的关系。

二、多媒体教学加快教学效率

教学效率一直是我们教师在平时的`教学中特别关注的。由于数学教材内容很多，有些重要内容还需要不断补充强化，教学太慢，不能在规定的时间内完成新课内容，将会影响课堂教学;教学太快，学生又不能真正理解消化，又会影响课堂教学的效率。多媒体教学可以使教学容量加大，加快教学速度。但是，为了让学生更好地消化，教师在讲课的过程中，必须做到合理安排，快慢有度，让学生有一定时间去记笔记，或者有一定的思考过程。

尤其是在设置例题的时候，要适量，在某些例题上还可以设置变式题，及时的让学生比较、反思。教学平行四边形的面积时，我先出示一个长方形，拉动后变成平行四边形，比较它们的面积，一开始大部分学生以为面积不变，课件演示再拉动后的情况，平行四边形一点点变小，学生清楚的观察到平行四边形的面积变小了。为什么变小了呢?学生再次观察发现底没有变，高变得越来越小了。

合理运用多媒体教学，既节省了时间，又便于学生更清晰的观察。而这些时间不应该是多讲几个例题，过分加快教学进度，而应该把时间还给学生，设置多层思考题，练习题，让学生多思考、多讨论、多练习，及时在课堂上巩固知识，消化知识，真正做到讲练结合。

三、多媒体教学提高学习兴趣

当今社会，学生通过电脑学会了很多知识，这些了解多元化知识的学生，教师凭借口头、粉笔的课堂教学不能刺激他们的学习兴趣，教师生动的文字语言与多媒体的结合可以激发学生的兴趣。但是有的教师为了提高学生的兴趣，在制作多媒体的过程中，心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，就能让学生兴奋起来，甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，反而使教学主题冲淡，致使学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。

在新课的学习中，特别是有关几何图形的教学，运用多媒体教学有极好的演示效果。如教学三角形的面积时，要把两个完全一样的三角形拼成平行四边形，有的学生怎么也拼不成，借助于多媒体，演示把三角形旋转再平移拼成平行四边形的过程，多种结果清楚地展现在学生们眼前，使学生们明白了拼的方法，收获不小。如果不用多媒体，光是教师口头上反复强调，再加上图像不太容易很好地表达出来，那学生就提不起兴致，效果会很糟糕。

5.媒体提高教学效率论文 篇五

应用多媒体 创设教学情景 提高课堂效率

数学是一门抽象的自然科学，很多学生都感觉它深奥而枯燥，为转变这一状态，新教学大纲提出：学有用的数学。小学数学中的概念，公式，法则等一般都能找到实际的原型，应提让学生认识生活中的数学，从生活中提出问题，运用生活的知识经验分析问题，探索研究解决问题，从而培养学生运用数学解决实际问题的能力，要让生活呈现于课堂，采用较多的方法之一，就是创设教学情景，而现代技术教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的计算机辅助教学，它积音、形、色等于一体，人机交互，师生互动。是有效创设教学情景的一种好方法，现就利用计算机创设教学情景谈谈看法。

一创设情景，体验情感，激发欲望

新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验，利用计算机创设教学情景，可让学生对有关数学的事物产生好奇心，有接触这些信息的强烈愿望，产生积极参与生动、直观数学活动的兴趣，。如在教学《公顷与平方千米的认识》时，我利用计算机创设一个这样的情景：播放优美的钢琴曲《秋日的思念》，配上美丽的乡村广阔田野和树林的图片，让学生轻松愉快的旋律中，仿佛置身于田野之中，欣赏美丽的风景，并产生疑问，在这广阔的田野之中，又会有什么数学知识呢?激发了学生学习的 欲望和兴趣。

二 创设情景，激发疑问，提出问题

问题是数学的心脏，新课程标准，十分强调通过数学学习，使学生在提出问题，分析问题，解决问题等过方面获得充分的发展，要让学生学会解决问题，首先要学生产生问题，心理学认为：疑最容易产生问题，而利用计算机创设教学情景，会使学生有更深的`体验、更高的兴趣，从而更容易提出问题，如六年级《圆的认识》一课中，可利用计算机创设这样的情景，画片并配音：猪八戒要做一推车拉西瓜，他想：猴哥平时想的点子比我多，今天我就做一个特别的车，让他们瞧瞧。画片：一辆方形车轮的车。老师提问：八戒会得到师父夸奖吗?通过讨论生提出问题：为什么车轮要做成圆形，而不能做成方形的?从而引入到圆的探究。

三 创设情景 展现过程 突破难点

数学是抽象且深奥的，降低难度方法之一变抽象为直观。加之现代教学目标重知识形成的过程，多媒体课件能把学生难以想象的表象呈现于眼前，变抽象为直观，是突破教学难点的的有效手段，《圆面积的计算》，学生难以想象圆等分为若干分后，可以拼组转化为近似的长方形、三角形 、梯形等，再推导它的计算公式。计算机则可把这些转化过程完全展现出来。

四 创设情景 开拓思维 实现创造

创造是民族不竭的灵魂，要培养学生的创造思维，有很多的方法，其非常重要的一点培养学生的发散思维，开放的问题条件，开放的问题，开放的解决方法，都是现代老师爱用的方法，利用计算机，创设情景，呈现各种可能性，可有助学生思维的发散，思考出不同的解决问题的方法与途径，既培养解决实际问题的能力，又训练思维的发散性，实现创造的可能，如五年级《相遇应用题》，教师可利用计算机如下创设情景：汽车在行车过程中的各

6.媒体提高教学效率论文 篇六

内容提要：新时代的教学必须以更快的速度、更高的效率、更充分的学习活力来适应一切。运用多媒体课件辅助教学，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学效率和质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。

现代教育技术为教学过程提供了一个良好的建构主义学习环境，使学生在与周围环境的相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。运用多媒体课件辅助教学，改革传统的课堂教学模式，极大地提高教学效率和质量，实现知识型教育向素质型教育的转变。作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。那么如何使用多媒体提高小学数学教学的效率呢？

一、利用多媒体，激发学生学习数学的兴趣

多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,能够激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性。利用多媒体技术可以将声音和动态图像相结合，其生动形象的表现方式，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。在数学课堂教学中，很多生活中的情境难以在课堂上展现，这时，多媒体充分运用图像、声音、动画、文字等，使输出的信息生动形象。通过创设情境、渲染气氛，激发了学生学习的兴趣，提高了数学教学的质量和效益。

二、利用多媒体，实现优化教学过程

学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。小学生主要能够理解一些形象思维，对一些抽象思维的内容往往难以理解，更何谈应用和掌握。数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力。因此，在课堂教学中教师可以利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学知识具体化、形象化。例如：在讲述圆柱、圆锥和球的时候，我们可以通过对圆柱、圆锥、球的认识推算出面积公式，这时我们可以利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应，同时利用启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，不但能彻底的改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，激发他们的求知欲望。使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

三、运用多媒体突破知识重难点

每一个知识点都有其重点、难点，教学重点难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学内容中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚。而恰当运用多媒体进行教学，可解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，它无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点、突破教学难点的有效手段。在小学教学中，内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，我们可以把静止的插图变成动感的图像，我们可以借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么就可突出知识重点、突破难点，化抽象为具体。数学教学中的应用题有些是比较复杂难懂的，小学生理解起来比较困难的。我们可以把抽象的难理解的知识变成形象的图画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，帮助学生建立丰富的思维表象，使学生对题中的数量关系能有一个直观的感受，增强学生对这些数量关系的理解。为了突破难点，使学生较好的在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果，帮助学生正确地学会分析应用题的数量关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程。

四、多媒体教学要留给学生充分的合作过程、探究过程、反思过程

学习是一个社会化的过程，学生之间的合作具有明显的效果。因此对于多媒体交互式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的思考时间，这是一个失误。要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题、发现问题、解决问题，这一切能确保学生有机会参与探究。如在教学“长方形与正方形的认识”时，在认识“相对的面面积相等，相对的棱长相等”这一知识点时，用多媒体演示很快就能完成，但学生的思维是跟不上的，此时，如果显示中用闪烁一组相对的面帮助学生理解“相对”的含义，然后移动一个面进行重合比较，再让学生想一想，它们有多少对这样的对面，对面都相等吗？最后得出结论，学生理解起来就扎实、到位。这样利用多媒体“移动”的优势，辅之以“停顿”的过程，就能较好的迎合学生的思维节奏，从而收到良好的教学效果。

五、利用多媒体，减轻练习负担，提高学生素质

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用多媒体可以进行不同形式的练习，它的最大成功之处在于，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学习知识，从而使课堂练习容量和内容更为广泛有趣，就知识的巩固更为扎实，切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减轻学生负担，提高学生素质”。

7.利用多媒体提高语文教学效率 篇七

一、利用多媒体, 诱发兴趣, 提高效率

多媒体教学手段不仅能呈现单纯的文字、数字等教学信息，还能输出动画、视频、图像和声音，能较容易地做到教学信息的图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。在课堂教学中，要尽量应用电教手段，以便为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生“爱学”“乐学”，有效地提高学科教学效率。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。如笔者在教冀教版《走进大自然》这首诗歌时，一边播放春天景象的录像片，一边播放《蓝色的多瑙河》的动听音乐。优美的画面配着世界大师的金曲，不仅使学生了解了美丽春天的独特季节、神奇的景色，还让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。再如教学《火烧云》时，可搜集火烧云的资料（画面），把这些图片按照课文的顺序，加以编排制作，形成一个连续的整体，选取合适的曲子。让学生在观赏中品味火烧云美丽的景象，体会课文描写的意境美。使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过欣赏画面，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自然的情趣。初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。从而激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

二、运用多媒体手段，突出教学的重难点，提高效率

多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受，使教学重难点迎刃而解。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在《走月亮》一课中，为了使学生更好地理解教学重点，第二自然段：秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。笔者使用了自己制作的多媒体课件，在溶溶秋月下静静地走着，走着，同学们的心仿佛变得清净无染，月亮的清辉洒向每个人心里，梦幻般的宁谧之美弥漫心间，仿佛只有那间或闪动的银白水波和曲曲延伸的乡间小路才提示着自我的存在。学生们忘我地欣赏着秋天月夜的美好景色，从同学们陶醉的表情上看，教学达到了目的。

三、利用多媒体, 加深感悟, 提高效率

8.如何利用多媒体提高教学效率 篇八

关键词：教育现代化；多媒体教学；主动性

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性、创新能力及自主学习的能力。

多媒体教学应用与教育现代化改革的密切关系，主要体现为多媒体的先进性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，对探讨新的教改思路、培养新的教学思维方式、启发活学活用的创新精神、寻找教育现代化改革的创新点，具有现实的意义。多媒体教学应用与教育现代化改革有机结合，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，从而使多媒体教学应用更有创造性，更有实用价值。

一、多媒体教学的辅助作用

1.有利于提高课堂教学效率

在传统的教学方法中，学生查阅资料往往需要花费较多的时间，但是由于资源有限，很多时候找到的资料也是大同小异，运用多媒体网络，能较好地解决这个问题。学生可以在一节课甚至更短的时间内找到所需要的信息，而且资料的质量也得到了提高，不仅资料内容比较全面，而且形式也发生了较大的变化，有文字、声音、图片，甚至还有视频，这给课堂带来了更多的丰富资源，也有利于教师在课堂中展开丰富多彩的讲解，大大地提高了教学的效率。

2.运用多媒体，可以激发学生的学习兴趣

利用传统的教学方法，学生能在书本、教室或者学校中必备的一些书籍、报刊、杂志中查找。多媒体网络的运用（文字、图片、动画、录像）可以较好地改变以往沉闷的课堂气氛，让学生在有声有色、图文并茂、动静结合的情境中感受到学习的乐趣，从而激发学生主动学习的兴趣，提高课堂教学效率。

二、多媒体教学的能力需求

1.要求教师有教学设计能力

多媒体教学设计过程要比常规媒体的复杂，即使是使用现成的多媒体素材也涉及如何将这些素材恰当地呈现出来，往往要依赖教师通过一次次的实践积累经验。

2.教师应有一定的计算机操作技能

计算机操作能力是采用多媒体手段上课的重要条件。如果要使用好多媒体手段，对于一些常用的多媒体工具、软件的用途、使用方法也应有一定的了解。

3.组织学生协作学习的能力

在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的相互交流和沟通、协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。

三、多媒体教学的操作误区

1.流于形式，盲目追求

随着多媒体辅助教学的不断发展与推广，不少人认为在教学中所运用的教育手段越先进，教育质量就越高。“有没有使用信息技术”迅速成为评选优秀课例及讲课必不可少的甚至是主要条件，并成为当今课堂教学评价中的一项重要组成部分。对于那些可用可不用的知识点，或者根本就不适合用的知识点生硬地把教材、教案、图片简单地“搬”到计算机上，其实这和放幻灯片有什么区别呢？重形式而轻内容，用电脑玩花样，反而会使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮但却内容贫乏的黑板报。

2.忽略实际可行性，资源浪费

由于现在社会大兴多媒体之风，这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备，而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，缺乏人才，或者课件制作过于简单，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，导致资源浪费，或因缺少技术维护而导致设备损耗严重，这样既浪费了财力，又浪费了人力和物力。

3.花费时间和精力多

多媒体辅助教学课件的制作花时多，投入的精力更多，要计算“投入与产出比”。所以鼓励同一课件应给不同的人员使用，最大限度地共享已有资源，不要让一个辛苦制作的课件在一两次使用后就“烂”在自己的计算机中。

四、多媒体教学的关键问题

在中学课堂中运用多媒体网络辅助教学，应该重在教育信息资源的建设和学生素质及能力的培养。从这个前提出发，则需要解决两个关键问题。

1.多媒体教学的基础是什么

（1）理论基础：多媒体教学本身就是课程与信息技术整合的一种体现，它主要是以作者对教育、教学、教材改革方向的认识以及对现代教学技术的领悟为基础的。所以我们在进行多媒体教学时，必须树立现代化教育思想，不断更新教育观念，以传统的教学方式为基础，从实际出发，不断学习现代化教学理论与方法。

（2）资源基础：internet是最大的资源库，可是对于教师和学生而言，直接从网络上查找资源可能有一点困难，所以学校可以成立校园资源库，尽力下载、整理internet资源，不断地扩充资源库，同时要对信息进行筛选和重整，以保持信息的健康性，方便教师和学生的使用；internet只是被动地接受，只有大力开发自主信息，将原有多媒体教育资源网络化，使之成为校园网信息，才能大大开拓信息的来源。

以上述两种方法为前提，我们可以加强校际联系，互通有无，成立教育信息共享联盟，避免大量的重复建设，将有限的投入用在关键的建设上。

2.多媒体教学的目的是什么

我们使用多媒体一定要坚持一个原则就是：课件制作最终是为课堂教学服务。多媒体的使用可以提高教学效率，可以让课堂有声有色，可以提高学生学习的兴趣。可是我们不能把课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。我们在教学内容的设计安排上应符合一定的教学原理，确定好教学目标，分析出教学重点和难点，以此确定内容的呈现方式，呈现次序，呈现容量，真正做到整而细的把握，详略得当的安排，使我们的教学有的放矢，使计算机多媒体真正发挥其有效性。

总之，多媒体在课堂教学中起着巨大的辅助作用，为学生的学习提供了良好的条件。同时，真正实现让学生在短时间内获取大量的信息，提高了教学效率，发挥了学生的积极主动性与创造性，促进了教学的发展。

（作者单位 江苏省金坛市华罗庚实验学校）

9.媒体提高教学效率论文 篇九

九师附小   孔令晗

摘要：随着科技的发展，现代化的信息技术进入教育教学领域。在课堂教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的兴趣，促进学生的发展、提高教学效率。教师所做的一切都是为了学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生自己学习。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上课，有了学习兴趣，符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。

关键词：多媒体、英语、教学效率

正文：

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，最终使学生具备初步用所学英语进行交流的能力。以学生发展为本，以发展的眼光看待英语教学，才能适应社会、时代的需求。随着科技的发展，现代化的信息技术进入教育教学领域。给教育教学的改革和发展带来了新的契机。

根据教育学、心理学教学理论，现代化信息技术的引入能促进教学的发展。在课堂教学中合理运用多媒体技术，能激发学生的兴趣，促使学生积极主动、自主探索的学习，从而促进学生的发展、提高教学效率。随着多媒体技术的发展，其在教学领域的使用得到不断完善。使传统的教学方式得到改善，促进了教师教学观念的转变和科研意识的提高，继而促进了学生的全面发展。

下面我将就：课堂教学中如何恰当运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率；以及如何使用多媒体技术，优化课堂教学，开拓学生思维，促进学生发展。两方面具体展开说明。

一、多媒体技术辅助教学，利于激发学习兴趣，轻松走进课堂。

“万事开头难”，引入新课是课堂教学过程中一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键。为使学生真正进入英语环境，通过多种教学媒体创造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪结合起来，不断加强，充分唤起学生学习英语的欲望和兴趣。例如正式上课前，可以使用录音设备播放英文歌曲，让学生跟唱，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上。还可以使用图片、词卡或头饰在课前几分钟开展一些简单的复习性游戏，也能起到同样的效果。

二、根据不同年级学生的思维特点，利用不同媒体的不同特性，创设不同的学习情境，为学生创造思维空间。

由于不同年段的学生在思维能力，语言运用、学习能力以及课堂自控能力等各方面均有差异，因此在具体的课题研究过程中，我们根据不同年段的特点进行了分类研究。                            低年级学生好玩、好动、好奇心强，分析运用能力和信息素养相对较弱。对于色彩鲜艳、接近生活、趣味性强的事物感兴趣，比如动画片、游戏、童话故事等。根据这样的.心理特点，课堂教学中可以用多媒体课件、实物、图片等比较直观的教学媒体创设情境，激发兴趣，活跃思维；中高年级的学生则有很大的不同，他们对事物有自己的见解，具有初步的逻辑思维能力和一定的分析能力。简单、直观的情境设置已经不能满足他们的学习欲望。课堂上只需要利用教学媒体创造一个语言思维运用的空间，高段学生就有能力沟通各语言知识间的内在联系，从而发现、归纳、总结新的知识。而且随着年龄的增长，高年级学生的信息素养逐步提高，教师在英语教学中也可以适当安排一些网络环境下的综合性学习活动。如教学《牛津英语》3A M3U3 Insects时，按以前的做法，教师要费九牛二虎之力去做教具、找资料，让学生把单词学好、记牢。不仅工作量大，教学效果还不太突出。而在网络环境下，教师只要提供相关网址，学生通过上网搜索就能浏览一系列的相关信息，不但快捷，而且获得的关于昆虫的英文词汇在信息上成倍增长，其中不但包括它的音、形、意，还有许多附带的，意想不到的收获，比如昆虫的习性、种类、地理分布及生长环境等关于地理、自然等学科的知识。学生的知识面得到成倍的扩展。

英语是一门实践性很强的学科，随着我国改革开放的深入，整个社会对英语人才的需求数量在不断增大，质量不断提高，这就要求我们改变传统的教学模式，把应试教育转到学生素质教育上来。素质教育的实质是主体教育。主体教育的思想体现在英语教学上，首先是承认英语是学生自己学会的，教师所做的一切都是为了学生的学习，教师的作用就是帮助和指导学生自己学习。学生只有自己学习思考、实践，自己体会学习的兴趣和获得成绩的喜悦，才能得到语言和心理素质的综合发展，才能提高学习效率。

教师在课堂教学中恰当运用多媒体技术，创造性地使用教材，丰富了教学资源，加大了学生的信息量；以多媒体技术的多种功能、特性和作用，改进了教学手段，改善了教学方法，提供了理想的教学环境。为学生营造了自主学习、小组合作，具有创造性、实践性的学习氛围。学生主动学习英语的兴趣更浓，积极性更高。学习效率也得到了很大的提高。

实践证明：英语课用多媒体课件创设各种情境引入新课，使学生最喜爱的教学手段之一。多媒体技术辅助教学极大提高了学生的学习兴趣和学习效率。现代化教学手段的引入，使孩子们爱上课，有了学习兴趣，符合信息时代的社会要求，为培养学生创造了良好的学习环境。学生由单纯地接受知识转变为自我发现，主动学习，提高了学习效率，达到了预期目标。而且教学过程中教师的课件制作水平更上一层楼，并随着教研的发展深入不断的改革、创新，充实了学校的教学素材库。

总而言之，多媒体技术辅助小学英语教学有助于提高教学效率。但是，目前将多媒体技术运用于英语课堂教学还存在一定的盲目性。多媒体技术运用在哪一个具体教学环节中最恰当，能最大限度的发挥作用，还有待进一步的探究。

参考文献：《小学英语新课程标准》

10.运用电教媒体提高作文效率 篇十

延津县小潭乡石河小学许栋霞

随着现代教育技术的深入发展，电教媒体越来越广泛地在教学中发挥着它的作用。作文教学中电教媒体的介入，可以彻底改变“言之无物”、“无从下笔”的现状，给予学生充分自由发展的余地，学生可以像音乐家、美术家和诗人那样，进行艺术创造，使枯燥的作文教学变得有声有色，从而调动起学生的主观能动性，起到事半功倍的功效。

一、提供写作素材，激起表达欲望

电教媒体能突破时空限制，把人、事、物、景等丰富多彩的教学资源生动逼真地再现在学生面前，为学生提供写作素材，解决他们“无米之炊”的困窘。

例如，由于种种原因，当今的小学生大多不能实际走进自然，因而不少同学初学写景作文时，总觉得无话可说，无物可写，勉强写来，也只能是建造空中楼阁，内容不具体，材料不真实，当然也就无法抒发真情实感。因此，在教学景物描写作文训练时，我尝试了用录像的形式把自然美景搬进课堂，让学生从屏幕中走进自然，使作文教学变得生动有趣。

上课伊始，我先利用多媒体课件播放了一幅自然风光图，让学生欣赏，并在优美的背景音乐下，用生动的语言进行描述。这样，学生在看画面的同时，如同身临其境。接着，我让学生讨论交流老师刚才是抓住了景物的什么特点，按什么顺序进行描述的，并说说有哪些佳词好句值得学习。然后，我又播放了一组（四幅）自然美景，让学生选择自己最喜欢的一幅，用刚才学到的方法口头描述画面内容。这一次，学生一改往日的一脸迷茫，表现得非常活跃、积极，都争先恐后地发言，语言之精彩令人始料未及。这种形象直观的视听情境，启发了学生的心智，激发了学生的表达欲望，使学生的能动性和创造性思维得到了充分的发挥，作文训练当然取得了意想不到的效果。

二、培养观察能力优化写作过程

培养观察能力是小学作文教学的一项重要内容。而在传统的作文教学中却很难真正落实这一目标。借助电教媒体播放与习作有关的音乐或图像，则可以将学生迅速带入作文所需要的情境中，引起学生“兴奋”的心理状态，这时候，学生注意力高度集中，兴趣最浓，当然就能更好地发挥主观能动性和参与意识，取得最好的观察与体验的效果。

例如，笔者在培训学生进行《难忘的经历》作文培训时，为了解决学生描写不够具体，缺少精彩的细节出问题，先播放一段这类的比赛的视频，并采取慢放，这样的方式，让学生仔细观察后，用生动形象的语言对比赛情况，运动员的动作、形态，观众的反应以及自身的感受进行解说。这样学生可以边想边看边说，由于观察细致，所以大多数学生的表述都比以往更加生动、形象、具体，而且当堂完成作文训练。可见，运用多媒体，可以优化写作过程，切实提高学生的观察、理解和表达能力。

三、及时反馈评价提高作文效率

11.运用多媒体提高课堂教学效率 篇十一

教师很善于利用多媒体来创设教学情境，利用这个有利的辅助教学手段激发学生的求知欲望，达到快乐课堂、提高教学效率的目的。让学生在学习中始终保持轻松愉快、积极上进的心理状态，尽最大可能地挖掘学生的内在潜能，促使学生有效的学习。各个学科的课堂教学，多媒体都以它独特的魅力展示给学生。比如，在数学课堂教学中，教师把情境图用多媒体以动画的形式展示给学生，启发学生思维，展开学习的思路，将知识的来龙去脉呈现出来，打开了学生的思维，达到了预期的效果，使学生产生了兴趣，降低了学习知识的难度。

二、运用多媒体，增加学生对知识信息的获取量

大容量的课堂教学是发展的方向，课堂上绝不能就教材讲教材，要有知识的拓展，要有知识的生成，与教材有关的课外知识要引进课堂。这样使用多媒体就能在有限的课堂教学时间内，完成知识的扩充，提高教学效率。如讲《咏梅》一课时，为了让学生更深刻地理解意境，教师用多媒体为学生展示了千姿百态的梅花。随着梅花的播放，讲解梅花的知识，了解梅花的颜色、样子、品格。通过对梅花知识的拓展，增加学生对梅花知识信息的了解，提高了课堂教学效率。

三、运用多媒体，使学生养成良好的学习习惯

多媒体课件具有强大的信息传递功能，一节课的时间是有限的，以往教师要在黑板上抄写例题、习题，有时一黑板写不下，还要边擦边写，易造成时间的浪费。现在有了多媒体这个平台，教师只要在备课时把所有的例题、练习题等内容设计到课件里，适时地放出来，就可以节省下很多时间，大大地提高课堂时间的利用。学生也能不分心地专心学习，同时，可以使教师有足够的时间观察学生学习的投入状态及学习效果，教师还可以在教室里边巡视边解疑，并适时地纠正学生的不良习惯，比如说不正确的坐姿、不好的写字习惯、精神溜号等想象。这样就使学生养成了良好的学习习惯，提高了学习效率。

四、运用多媒体，增加练习题训练的密度

在练习巩固中，利用多媒体播放课件，出示练习题，省去了板书练习题的时间，也比小黑板用得方便、省时，能在较短的时间内提供大量的习题，练习容量增加。同时，在练习中，利用多媒体，学生比较感兴趣，可以调节学生的大脑兴奋，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉悦地学习知识。计算机的反馈再次激发了他们的学习精神，保持其良好的学习心态，提高练习效率。

12.充分利用多媒体提高政治教学效率 篇十二

一、明确教学目标, 合理利用教学手段

教学目标是教师教育教学的根本, 所有的教学方法和教学手段都必须服务于教学目标。在网上搜集有价值的资料、图片、视频、音乐时要以教学目标为中心, 不能为增加政治课堂的趣味性而盲目使用。例如学习生产与消费这个知识点时, 笔者搜集了相关图片, 从家庭中最常见的商品———汽车谈起。笔者搜集了外国品牌的汽车图片并作了简单介绍, 又列举国产轿车图片———红旗、奇瑞、吉利等, 从而引起了学生极大的兴趣。接着设问:“古代的帝王能不能乘坐轿车呢?”得出“生产决定消费”的结论。笔者继续引导:汽车为家庭出行提供了便捷, 刺激了家庭对高品质的品牌汽车的追求, 引发自驾游的热潮, 促使汽车行业发展迅速, 刺激生产者不断改进技术, 使得我国轿车生产与国际接轨 (展示我国吉利汽车收购国外沃尔沃品牌轿车视频) 。在知识点讲解后要求学生讨论并举出生活实例, 从而使学生深化对这部分知识点的理解。

二、正确处理教学手段与教学内容

在教学过程中我们要考虑到教学内容、教师、学情、区情和教学方法等, 各个部分各司其职但又紧密联系, 不可分割。有效地将教学目标、内容、手段、学情、区情等相联系, 能够使政治课既实现了知识能力目标, 又对学生进行了情感态度价值观的教育。例如高一必修二《新型的民族关系》一课中, 可以以学生身边实例、新疆区情为背景, 搜集典型的援疆的重大事件, 如援疆工作会议视频、习近平主席来兵团考察等视频, 通过杰出的援疆成果来讲解处理民族关系的原则———平等、团结、共同繁荣。教师要对教学内容深入研究, 恰当选择教学手段、多媒体内容, 使得课堂教学达到最佳效果。

三、合理利用资源, 发挥学生主体作用

在教师搜集资源的过程中, 可以借助学生的力量。学生获得资源的途径和方法也很多, 而且他们会从自己独特的视角去分析现实生活。例如笔者在讲保持人民币币值稳定的意义时, 提前让两个学生课前搜集了有关亚太金融危机的资料, 泰铢一夜之间的贬值对整个亚太地区造成重创。两个学生课前做了大量的工作, 其中一个学生还将搜集到的一些图片做成幻灯片来进行讲解, 不但生动而且深入浅出, 大大增强了学生学习政治的热情与兴趣。通过这样的多媒体教学, 还培养了学生的创新能力。再如学习企业的经营时, 笔者搜集了杭州娃哈哈集团的发展历史的有关视频进行分析, 引出公司在市场竞争中成功的要素有哪些。书本上罗列出来的只有三条, 出乎笔者意料, 学生总结出来有十三条, 如与国际接轨、员工素质、企业文化、产品售后等。学生的研究性课题就来自于此, 他们立足当地实际, 亲自走访了纺织企业———华孚, 并进行了深入调研, 实现了教学知识与生活实际的紧密结合。

四、多媒体教学与传统教学的有机结合

在教学过程中, 笔者还发现多媒体教学虽然会提到知识结构或重点例题, 但稍纵即逝, 不易把握, 对此我们就必须借助传统教学工具———黑板。这样有利于构建知识网络, 便于学生的识记和理解。对于典型例题的分析可以在多媒体中, 但是答案的书写可在黑板上, 这样更能够帮助学生掌握。

一堂好课关键不在于形式上的完美, 而在于学生掌握、理解效果上的完美, 只有恰当地运用多媒体技术, 有效地突破教学目标, 条理清晰, 重点明确, 才能够使课堂教学达到最优效果。广大政治教师应对教材进行深入把握、钻研, 努力探索适合学生的教育教学方法, 激发学生兴趣, 培养学生创新能力, 把多媒体教学和传统教学相结合, 构建高效课堂。

摘要：在政治教学中, 充分利用多媒体能够使课堂更生动、内容更丰富, 极大调动学生的积极性。在多媒体教学中只有明确教学目标, 正确处理教学手段与教学内容的关系, 合理利用资源, 同时与传统教学模式相结合, 才能提高政治教学效率。

13.媒体提高教学效率论文 篇十三

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。如《星星的新朋友》一课，这是一篇介绍人造卫星的科普散文，由于在我们的生活中孩子们没有看到、接触到卫星，所以如果只是学习教材上的知识，不免有些生硬，让学生难以理解。所以在课前我就找了一些关于人造卫星的影像。课堂上，在学生们学习了课本知识以后，我让他们来观看神秘太空世界中各种人造卫星：逼真的画面，简练幽默的语言，神秘的音乐和色彩让学生们叹为观止。课后，我经常看到学生三五成群的讨论他们熟知的人造卫星，也有很多学生追着让我看他们查找到的资料。从文本到多媒体再到课外知识，无形中，让学生们学会了自主学习，引导他们探求新知的欲望。从而也更透彻的让他们理解了课本知识。

14.如何提高教学效率 篇十四

南京市南湖第二中学耿沭林

花最少的时间，让学生学到最多的知识是每个教师的最大心愿。这也是高效课堂的理念，教学工作中我是这样做的：

（一）要努力营造良好的学习情境氛围

1．把握学生的思维，创设问题情境。

从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。

例如，由“一只蚂蚁在筒外壁的A点，想吃到筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜，怎样走路程最短？”从而引出几何体表面的最短线路问题，而这个问题的设置，便会激发起学生的求知欲，使之认真学习。

问题是思维的动力。创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。

2．创设人人求异，勇于创新的气氛。

创新能力的培养是素质教育的核心，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。

（二）确立目标，主动参与提高课堂的有效性。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。

以前很多时候的教学中，会出现“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，于是我变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。

如在“等腰三角形的性质”教学中，我不是直接把等腰三角形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸活动猜想等腰三角形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出等腰三角形的特征。

这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。

（三）激发兴趣，增强信心提高课堂的有效性

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，我要善于诱发学生的学习兴趣。

1．以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。

数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

比如我在对二次函数的增减性教学时，我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时，抛物线开口向上，相当于是山谷，就说下面请同学们一起来爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0时，相当于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。这样比较形象直观，学生也容易想象，自己很容易地撑握了二次函数的增减性。

由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂效果。

2.、数学美感提高数学兴趣

教学过程中，可以从教材内容的美, 带领学生进入数学美的乐园，陶冶情操，激发他们的学兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。

比如在讲美丽而神奇的黄金分割的时候，可以给学生介绍一些有趣的事：人体中有着许多黄金分割的例子，比如，人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体

肚脐以下部分体长的黄金分割点。再如：古埃及的第一座金字塔古萨金字塔气势雄浑，经测量发现，它的正方形底边边长与塔高的比例近乎1.618:1的黄金分割比例。这种设计使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在视觉上给人以极大的冲激和美的享受。渗透数学美是科学美的一种，但数学美又有其独特的个性，应该多留心一下身旁的数学美。

（四）鼓励质疑，激活思维提高课堂的有效性

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。

例如：在讲三角形全等的判定方法时，针对“两边及其夹角对应相等的两三角形全等”这条判定方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对这一的判定方法的理解，同时也复习了三角形全等的判定方法。

（五）适当内容适当时机进行有效的合作学习

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。

1．解题方法、答案不唯一时进行合作学习

用火柴棒按下图的方式搭三角形

2．在课题学习和问题探索中组织合作学习

例如中点四边形的问题。

通过小组各成员的动手实践、合作交流，发现一般四边形的中点四边形不是平行四边形有时也会出现矩形、菱形、正方形。不难看出四边形不论是什么形状，它们的中点四边形是有共性的，它们都是平行四边形，有的还出现了特殊的平行四边形——菱形、矩形、正方形，中点四边形与原四边形形状无关，那么它的形状与原四边形什么有关呢？通过研究，同学们发现：“中点四边形的形状取决于原四边形的对角线。

由于小组的每一成员都能做一做，猜测自己图形的结论，而结论的推理又是大家一起进行，使每一同学既复习了三角形的中位线定理，又明确中点四边形的边是由原四边形的对角线来决定的，使课堂合作教学富有成效。

（六）精心设计课堂练习，提高效率提高课堂的有效性

1．精讲多练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，我注重把握好讲课时间。

例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效果。

2．变式训练，提高课堂教学效果

任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的例题与习题。

（七）合理使用多媒体教学提高课堂有效性。

目前的现代化技术手段已广泛运用到学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力。特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及教学的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上

那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，以帮助学生更好地学数学。

15.媒体提高教学效率论文 篇十五

一、精心选择有关体育与健康的材料加以投影, 以增强知识的直观性

《中小学体育与健康课程标准》将体育课程的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。学生除了双休日、假期和室外训练外, 几乎不与外界接触, 视野的狭窄导致对体育课的教学内容和目标不了解, 在课前不能很好地预习课本, 课堂上不注重锻炼的多样性, 不知道体育锻炼对心理健康的重要性, 更不知道在健身的同时还要增强竞争与合作意识。为此, 在七年级阶段, 可把“标准”以幻灯片的形式展示给学生, 把获奖运动员的训练场景投影出来。在八年级阶段, 可把马拉松比赛、我国参加奥运会的数据、跳高与达标的对应值一一以图表、数据投影出来, 让学生对运动技能、竞争与提高的关系有个明确的认识。到了九年级阶段, 可把上课无精打采、跑步姿势不对、投掷不用力的照片投影出来, 让学生在观看中明白动作要领和技能技巧, 从而树立正确的体育观, 以积极的心态投入考前训练之中。当然, 仅仅投影这些资料是不够的, 教师要围绕阶段目标, 或解说, 或评议, 或组织讨论, 让学生明白体育锻炼的重要性, 为下一堂课的室外锻炼确立恰当的目标, 从而让学生养成自觉进行体育锻炼的习惯。例如在讲解血液循环、生理构造、肺部气体交换、铅球投掷时, 我像体育解说员那样, 或形容那“尽情一甩”的干脆, 或比喻短跑落地动作的“到位”, 使学生对某些关键技术有了一定的理解后, 再运用投影手段将相关内容制作成活灵活现、动静结合的复合式投影片;又如在讲解背向滑步推铅球的滑步动作要领时, 我投放了摆、蹬、下、收四个画面, 而在讲授背向最后用力动作要领时, 我投放了蹬、转、挺、推、拨五个抽拉式投影片, 在增强直观性的同时, 我也作了示范, 学生也跟着做了起来, 结果在中考时, 我所教学生百分之九十五在这方面都获得了满分。

二、合理筛选有助身心发展的乐曲加以播放, 以提高学生参与的愉悦性

室内课的教学与室外教学一样, 都要注重学生的身心健康, 都要激发学生的学习兴趣与主动行为, 但是室内课也有自身的特点:前面课程学习的疲惫、对枯燥知识的厌烦、不需要太多的运动等。这些决定了要优化室内课教学, 必须在培养兴趣、增强愉悦性上做文章。“歌曲能唤醒一个人的心灵, 能使人从迷惘变成对未来憧憬。”我们在讲授比如田径训练要领、铅球投掷技巧等时可借助收录机的录放功能, 营造有助于身心放松或昂扬向上的教学氛围, 以提高学生主动参与的愉悦性。如进行跑跳训练时, 可播放国歌、进行曲等音乐, 让学生在欣赏音乐的同时主动去寻求知识;在进行“舞动的青春”韵律操传授时, 可边放录像带, 边让学生欣赏、学做、跟做, 学做结合, 美妙的舞曲会让学生不由自主地参与其中, 或模仿, 或比划;讲解山羊分腿腾跃、障碍跨跃这些看似困难的动作要领时, 教师不妨播放一些欢快愉悦的音乐, 营造和谐向上的氛围, 以减少学生的畏惧心理, 以便让学生切实放松, 以平常心投入到知识的学习和技能的把握之中。从多年的室内教学实践看, 学生在课堂上如果能找到刺激自我发展需求、多次尝试的动力的话, 他们就会把课堂所学的知识技能主动扩展、延伸到课外锻炼之中。为此, 每到体育课, 我都随身携带收录机, 目的是营造一种适合学生心理的情境, 让他们随着音乐去学习和运动, 以展示其健康的身体和青春的活力。

三、积极将多媒体手段加以组合, 以促进学生锻炼的积极性

“多媒体是一部永远读不完的书”, 由于多媒体技术具有控制性、互动性、动态性的特点, 我在室内教学时, 大多采用综合手段, 运用投影展示动作技能要领, 利用录音营造愉悦环境, 利用电脑选取图片、数据、体育比赛场景等, 把图、文、声等信息融合在一起, 调动学生的视觉、听觉等感觉, 在运动知识的整合、运动技能的再现方面让生生互动、人机交流, 学生的参与意识增强, 实际运用能力也大大提高。比如在教授韵律操时, 我先播放上届学生比赛的录像, 让学生评判、打分, 然后小组讨论存在的问题, 教师把问题归纳后投影出来, 接着播放教学带, 让学生看姿势、听音乐、把握节奏, 这样学生在对比中对操的要求和要领有了深刻的印象。这时教师适时地再定格画面, 对关键处进行强调、点拨。有时还要重复播放, 以加深记忆。当然, 为了实现人机交流, 教师也可聘请专业人员制作动画, 让学生在游戏中把握做操的要领, 纠正不恰当的地方。至于实际掌握程度, 则需要课外到操场上去“练兵”了。

16.充分利用多媒体提高政治教学效率 篇十六

[关键词]多媒体政治教学美感

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）010068

当代多媒体技术的广泛运用，为政治教师提供了广阔的平台，使我们展现的教学内容更加丰富、生动，而且打破了时间、空间的限制，与普通传统教学相比具有无可比拟的优势。充分利用多媒体技术，在新一轮的课程改革中使教师的角色、教学理念、教学方法也发生巨大的变化。那么在教师组织课堂教学过程中如何有效利用多媒体，提高政治教学效率呢？

一、明确教学目标，合理利用教学手段

教学目标是教师教育教学的根本，所有的教学方法和教学手段都必须服务于教学目标。在网上搜集有价值的资料、图片、视频、音乐时要以教学目标为中心，不能为增加政治课堂的趣味性而盲目使用。例如学习生产与消费这个知识点时，笔者搜集了相关图片，从家庭中最常见的商品——汽车谈起。笔者搜集了外国品牌的汽车图片并作了简单介绍，又列举国产轿车图片——红旗、奇瑞、吉利等，从而引起了学生极大的兴趣。接着设问：“古代的帝王能不能乘坐轿车呢？”得出“生产决定消费”的结论。笔者继续引导：汽车为家庭出行提供了便捷，刺激了家庭对高品质的品牌汽车的追求，引发自驾游的热潮，促使汽车行业发展迅速，刺激生产者不断改进技术，使得我国轿车生产与国际接轨（展示我国吉利汽车收购国外沃尔沃品牌轿车视频）。在知识点讲解后要求学生讨论并举出生活实例，从而使学生深化对这部分知识点的理解。

二、正确处理教学手段与教学内容

在教学过程中我们要考虑到教学内容、教师、学情、区情和教学方法等，各个部分各司其职但又紧密联系，不可分割。有效地将教学目标、内容、手段、学情、区情等相联系，能够使政治课既实现了知识能力目标，又对学生进行了情感态度价值观的教育。例如高一必修二《新型的民族关系》一课中，可以以学生身边实例、新疆区情为背景，搜集典型的援疆的重大事件，如援疆工作会议视频、习近平主席来兵团考察等视频，通过杰出的援疆成果来讲解处理民族关系的原则——平等、团结、共同繁荣。教师要对教学内容深入研究，恰当选择教学手段、多媒体内容，使得课堂教学达到最佳效果。

三、合理利用资源，发挥学生主体作用

在教师搜集资源的过程中，可以借助学生的力量。学生获得资源的途径和方法也很多，而且他们会从自己独特的视角去分析现实生活。例如笔者在讲保持人民币币值稳定的意义时，提前让两个学生课前搜集了有关亚太金融危机的资料，泰铢一夜之间的贬值对整个亚太地区造成重创。两个学生课前做了大量的工作，其中一个学生还将搜集到的一些图片做成幻灯片来进行讲解，不但生动而且深入浅出，大大增强了学生学习政治的热情与兴趣。通过这样的多媒体教学，还培养了学生的创新能力。再如学习企业的经营时，笔者搜集了杭州娃哈哈集团的发展历史的有关视频进行分析，引出公司在市场竞争中成功的要素有哪些。书本上罗列出来的只有三条，出乎笔者意料，学生总结出来有十三条，如与国际接轨、员工素质、企业文化、产品售后等。学生的研究性课题就来自于此，他们立足当地实际，亲自走访了纺织企业——华孚，并进行了深入调研，实现了教学知识与生活实际的紧密结合。

四、多媒体教学与传统教学的有机结合

在教学过程中，笔者还发现多媒体教学虽然会提到知识结构或重点例题，但稍纵即逝，不易把握，对此我们就必须借助传统教学工具——黑板。这样有利于构建知识网络，便于学生的识记和理解。对于典型例题的分析可以在多媒体中，但是答案的书写可在黑板上，这样更能够帮助学生掌握。

一堂好课关键不在于形式上的完美，而在于学生掌握、理解效果上的完美，只有恰当地运用多媒体技术，有效地突破教学目标，条理清晰，重点明确，才能够使课堂教学达到最优效果。广大政治教师应对教材进行深入把握、钻研，努力探索适合学生的教育教学方法，激发学生兴趣，培养学生创新能力，把多媒体教学和传统教学相结合，构建高效课堂。

17.改进复式教学-提高复式教学效率 篇十七

姚楼小学

刘斌

要：复式教学是在居住人口分散的农村，特别是山区学校的一种重要的教学形式。我镇的天寺小学地处山区，交通不便，师资严重缺乏，六个年级五个教师，无法进行常规班教学，怎么办？只有复式教学才能开足、开齐国家规定的课程。复式班教学是直接教学和自主学习交替进行的，教学头绪多，教学时间紧，教学任务重，不同年级相互干扰，要想提高每节课的课堂效率确实不是一件容易的事。正因如此，如何提高复式班教学质量就成了我们迫切需要解决的问题。

促进传统的复式教学与现代信息技术深度融合，着力于提高复式教学效益，切入新颖；是提升农村小学教师专业化水平，着力提高农村教育教学质量的一次实效研讨，也是提升农村小学教学质量的新举措。

优化复式班课堂教学，重在改进教学模式。相互学教，联动合作，交流切磋，教学环节趋于单式化，使整个课堂教学气氛和谐统一，有效地解决了学习过程中的干扰问题，更好地促进了学生之间的互助合作，自主探究的学习习惯的养成，提高了学习效率。“邻级复式，联动学教”的基本教学环节的结构形式是：

一、明确目标，提出要求（分）；

二、自学互学，学教结合（合）；

三、检测评价，反馈回授（合）；

四、训练巩固，实践创新（分）。以上教学环节并非每节课或各种课型都能完整运用。

“邻级复式，联动学教”更强调不同年级，不同学科教学内容之间的渗透整合，强调学生自主、合作、探究学习方式的培养，更强调面向全体学生，因材施教的教学方法的运用，我们尝试应用了以下几种课堂教学形式：

1、异标同科一篇内容。

四、五年级复式，教学唐代张志和的词《渔歌子》。四年级重在感悟词意，想象词描绘的美丽画面；五年级引导学生在感悟词意，想象画面美的基础上，着重体会作者淡怀逸志，归真脱俗的思想情怀。教学时可将学生分为A组（基础组）、B组（水平组）、C组（提高组）进行指导教学。实行分类教学指导是便于教师贯彻面向全体，因材施教的教学方法，不同年级、不同水平层次的学生在学习过程中，根据不同的教学目标获得自己的需求，高层次学生有可能超前发展，出类拔萃，低层次学生也可温故知新，有所收获。教师要尽可能地调动学生的学习积极性，努力运用启发式、讨论式进行教学，让他们勤于思考，乐于动手，勇于探索，善于合作，变年级间的相互干扰的不利因素为有利因素。复式班不同年级的学生进行学习交往，便于在活动中互帮互学，取长补短，有利于自主、合作、探究的学习方式的建立。