《汉语教程》第1册教案

《汉语教程》第1册教案（共9篇）

1.《汉语教程》第1册教案 篇一

第二课 一封信封：（量）一封信

默读课文，说说中文信的格式和英文信有什么不同，跟学生的母语信件有什么不同？这是谁写给谁的信？什么时候写的？ 日期写在哪儿？

称呼顶格写，后面用冒号。

第一段：问候。

第二段：

玛丽收到什么了（礼物），什么时候收到的？（上星期）玛丽现在的生活怎么样？ 2 上： 上星期~个月~个学期

第三段：

刚来的时候，玛丽有什么问题？现在这个问题解决了吗？中国人经常会说一句什么话？这句话是什么意思？玛丽在中国有朋友吗？（交了很多朋友）基本上：大体上，差不多。

今天的作业有20道题，我已经完成了18道，可以说

——今天的作业我基本上都完成了/我基本上完成今天的作业了。

我们班有15个学生，只有一个男生。——我们班基本上都是女生。

今天早上我只吃了一片饼干。——今天早上我基本上没吃东西。靠（动）：a：依靠

父亲一个人的工资养活我们一家。——我们一家全靠父亲一个人的工资生活。他父母去世了，他打工挣钱交学费。——他靠打工挣钱交学费。

原来我一句汉语也不会说，现在我有很大的进步。为什么？

——靠老师的帮助/靠自己的努力。

B：接近，挨近。

船靠岸了。

坐飞机时你喜欢靠窗的座位还是靠过道的座位？

他上课时常常出去接电话，他最好坐在哪儿？——他最好坐在靠门的地方。C：（介）凭，根据。表示行为动作凭借的手段、工具或依据。

他今天的好成绩是靠自己的努力取得的。

他靠自己的一张嘴说服了所有的人。交：（动）结交、交往。交朋友。

今天玛丽给爸爸妈妈发回去了什么？

第一张照片是什么情景？玛丽的班上有多少同学？他们都是从哪儿来的？同学的关系怎么样？你怎么知道的？玛丽的旁边是谁？他长得怎么样？分别：a：（动、名）离别，分手

他要去美国留学了，只好跟女朋友~一段时间。

他们只在机场见了一面就又分别了。

火车进站了，我们~的时刻到了。

他们不能忍受长时间的分别。

b：（副）各自，不共同。

1）一个主体对不同对象。

老师分别找每个同学谈话。

2）几个主体对一个对象。

父亲和母亲分别跟我谈了话。

3）几个主体对几个对象，一一对应。

暑假的时候，玛丽和大卫分别去了上海和香港。

4）采取不同方式

对不同的情况，用该分别对待。

夫妻都是演员，很容易离婚，为什么？来自：从„„来来自+地点

自：（书面语）从

地球自西向东自转。

自公主坟至天安门，坐地铁需要20分钟。

学校自9月1日 起正式上课。

“自„„”可以在动词前，也可以在动词后。“从„„”只能在动词前。等/等等：（助）表示列举。

a：表示列举不尽，用于书面。口语“什么的”。

来北京以前，去过广州、香港、上海等地。（*等等）

来北京以后，我游览了故宫、颐和园等一些名胜古迹。（*等等）

这个商场商品非常丰富，有食品、服装、化妆品等/等等。

b：表示列举已完，后面带有列举各项的总计数字。

这个学期我们班有些什么课？——我们班有精读、口语、听力、阅读等四门课。9 各：

A：（代）表示不止一个，而且彼此不同。

世界各国全国各地各位来宾/朋友各种水果各种各样各行各业

B：（副）

各+动表示分别做或分别具有。

教室前后各有一个门。

三种办法各有优点和缺点。

他们的经历各不相同。

各+动+各（+的）各就各位

大卫想在中国上大学，玛丽想在中国找工作，安娜想学习中国文学。

——对于为什么要学汉语这个问题，他们几个人各有各的想法。

快考试了，同学们各看各的书，各写各的作业，教室里安静极了。

下课了，大家各回各的宿舍去了。

各+数量

我们班男生和女生各一半。课外课外活动课外书关心（动）关心同学/孩子关心健康/国家大事互相关心

同屋看到我一直躺在床上关心地问我哪儿不舒服。

（名）谢谢大家对我的关心和帮助。团结（动）团结同学 团结起来

（形）非常团结我们班的同学互相都很友好。——我们班很团结。

他们几个人关系不好，谁也不关心别人。——他们不太团结。

（名）团结就是力量

第四段：

第二张照片是什么时候拍下来的？玛丽每天学习太极拳吗？太极拳是一项什么样的体

育运动？它有什么特点？对身体有什么好处？回国后玛丽还想打太极拳吗？动+下来

Ａ表示固定

把她的电话号码记下来。

我们班的人数终于定下来了。

把你的想法写下来。

长城上的日出太美了，我用照相机照/拍下来了。我要用画笔画下来

B表示从过去继续到现在。

所有参加马拉松比赛的人都坚持下来了。柔和（形）a 温和而不强烈：声音~动作~ 光线~颜色~

b 柔软：线条~缓慢（形）慢：行动~速度~节奏~缓慢地前进优美（形）美好：动作~歌声~风景~~的环境~的句子~的线条舒展（形）不卷缩，不皱。动作~

听到我考上北京大学的消息，爷爷年上的皱纹都~开来了。增强（动）增进，加强：~信心 ~体质 ~吸引力~实力体质（名）有个人常常感冒，他体质怎么样？

他从小不喜欢体育活动，因此——体质很差。

经常打太极拳，可以——增强体质。

他虽然个子不高，但——体质很好，基本上没生过病。预防（动）事先防备：预防疾病~感冒 打~针作用（名）起~ 有~~很大

这种要是治拉肚子的，对感冒——不起/没有作用。项（量）一项功课/作业/任务/运动/世界纪录后（名）以后回国后下课后课后饭后百步走，活到九十九。

第五段：

第三张照片的内容是什么？玛丽在学校时不是只学习汉语？还学习什么？

除了„„还„„

除了北京以外，我还去过广州、香港和上海。

除了„„都„„

除了玛丽以外，我们班的同学都去过长城。

玛丽在书画班学习什么？书是什么意思？画是什么意思？书画用什么笔？书画有意思吗？你学过吗？想学习吗？

玛丽画的竹子和写的唐诗怎么样了？她看了以后觉得怎么样？朋友们呢？橱窗（名）什么地方有橱窗？展出（名）展览出来：美术馆正在展出那位青年画家的作品。

上场的橱窗里展出的那件衣服真漂亮。表示（动）a用语言或行为显示出某种思想、感情、自己的态度：表示感谢/祝贺

B事物本身显出某种意义或者凭借某种事物显出某种意义。

点头表示同意，摇头表示反对。

小伙子给姑娘送了99朵玫瑰花，表示——

（名）显示出思想、感情、态度的言语、行为或神情：

他给你送了那么多玫瑰花，你怎么一点表示都没有？

爱的表示

又„„又„„表示几个动作或状态、情况累积在一起。

那个孩子又聪明又漂亮。

在晚会上他们又唱又跳，高兴极了。

在中国又可以学汉语，又可以游览名胜古迹。

第六段：最后一张照片上有什么？照片上的玛丽正在用筷子吃什么？这张照片怎么样？——好玩儿。小狗/小孩儿/游戏

第七段：爸爸妈妈担心什么？我的情况怎么样？适应（动）适合（客观条件或需要）适应„„的需要

去国外生活，必须适应那里的气候、生活方式和风俗习惯。

习惯（动/名）我的习惯是早睡早起。

词语辨析：

靠/凭

“靠”的宾语可以是具体的，如：“靠着山”“靠墙”；也可以是抽象的，如“靠自己的努力”，“自己的能力”。“凭”只能带少数具体名词做宾语，多数宾语为抽象的，如“凭想象”“凭本事”。

他靠在沙发上睡着了。（*凭）

今天的晚会凭票入场。（*凭）

各/每1）都指所有的个体。但侧重点不同。“每”着重每个个体相同的方面，因此取出全体中的任何一个或一组作例子代表全体，“各”着重同时遍指全体中的每个不同的个体。

这个星期每天都在下雨。（*各）

每个人都有一辆车。（*各）

每两个人一组我每三天打扫一次房间。（*各）

2）“各”可以直接加在一些名词前，“每”除了“人、家、瓶、杯”等常常被借用做量词的名词和“年、月、周、天、小时、分钟”表示时间的词以外，一般要加上量词。

如：各地 各单位 各部门 各家各户 各民族各系 各班„„

每个人每个部门每个系每个班每个国家每个家庭每个单位

每（个）人每（个）星期

3）每+数量+名词，“各”不能。“各”不能跟动量词搭配。

每一场比赛每一个国家每一种商品

我每次买书都忘了带打折卡。（*各）他念课文每次都有错误。（*各）

4）用“每”的句子，一般要求用“都”配合，用“各”的句子比较自由，特别是用书面语的句子里，常常不用“都”。

每项工作都有人负责。各项工作井井有条。

每个班的班长都去会议室开会。请各班班长去会议室开会。

表示/表达

1）“表达”是用语言形式，即口语或书面语言写出思想、感情、态度等，“表示”可以用语言形式，也可以用非语言形式。如手势、眼神、表情、动作等来显示某种思想、感情、态度等，或者是事物本身显示出某种意义或者凭借某种事物显示出某种意义，它们一般不能

互换。

我代表学校向新同学表示热烈的欢迎。（*表达）

红灯表示停车，绿灯表示通行。（*表达）

2）“表示”有名词用法，“表达”没有这种办法。

我给她写了一封信，向他求爱，可是他一点表示都没有。

听写：基本上 2 分别 3关心4 团结 5书画 6 展出 7 表示 8 适应 9好玩 10健康 太极拳动作柔和缓慢，优美舒展，又有增强体质、预防疾病的作用，所以是一项很受欢迎的体育运动。

2.汉语教程教案 第13课 篇二

（二）贾 昊

一．教学内容：第十三课的把字句，生词以及语言点

二．教学难点：把字句

三．教学对象：语言C班学生

四．教学用具：卡片若干、多媒体、PPT

五、教学要求：

（一）通过课文讲练，要求学生在理解课文意思的基础上能流利地朗读课文并能把这三段课文背说下来。

（二）要求学生记住汉语“把”字句的结构公式，理解“把”字句的组句规则，掌握“把”字句对“把”的宾语、主要动词及其所带成分的要求，掌握否定词和能愿动词在“把”字句中的位置。五．教学步骤：

（一）组织教学

（二）复习

1、带领全班一齐背说课文，然后再请一两个学生背说。

2、听写句子（原则上应该是一个学生听写一句，要求加注拼音和声调，或一个学生写汉字，另一个学生听写拼音）

3、要求学生认读并背说这五个句子。

4、朗读课文或者让学生表演课文

（一）、（二）、（三）。

（三）带领学生做课后作业

错句分析：

1、请你把一本杂志给我看看。

“把”字句中“把”的宾语必须是特定的和已知的，这个句子的指令不清，听话人无所适从，因为不知道说话人到底要哪本杂志。所以应该改为：请你把那本新杂志给我看看。

2、我以前没有把汉语学过。

动态助词“过”一般不能进入“把”字句，因为“动词+过”只表示经历或经验，对“把”的宾语不能产生任何影响。所以应该改为：我以前没有学过汉语。

3、我昨天累了，把作业没做完就睡觉了。

“把”字句否定要用“没”，“没”应该放在“把”的前边，而不能放在动词前边。应该改为：我昨天太累了，没把作业做完就睡觉了。

4、外边很冷，快把大衣穿穿。

动词重叠的语法功能是表示动作时间的短暂，有尝试的意思。这个句子要表达的显然不是要听话人试试大衣的大小长短，而是要他穿上大衣保暖。因此应该改为：外边很冷，快把大衣穿上。

5、我来中国以后，很把爸爸妈妈想。

动词“想”如果不带其他成分，不能出现在“把”字句里。所以应该改为：我来中国以后，很想爸爸妈妈。

（四）布置作业

3.小学语文第一册汉语拼音复习教案 篇三

教学目标 :

掌握声母、韵母和整体认读音节的排列顺序，并能熟记、记诵。l 教学重点难点: 音节必须紧挨着写。主要板书计划: 声母表、韵母表、整体认读音节表（略）

教学过程：

一、情境导入

小朋友，今天老师收到了一封从拼音王国寄来的信，信中特别邀请我们07（9）班坐的正、声音亮、爱动脑、会倾听的小朋友去游玩，你们想去吗？

二、复习声母

1、这是声母的家，已经有两对好朋友出来欢迎大家了(b—d p—q)，快来读一读！（指名读——齐读）

2、还有哪些声母长的象，小朋友容易搞错呢？（指名说——齐读）

3、刚才小朋友为一些声母找了朋友，小ü知道了也想找他最好最好的朋友，你知道是谁吗？他们一边交朋友还一边说着儿歌呢，一起说一说。

4、儿歌说的这么好，做几个小练习吧。比一比谁先做到三个一，谁做的又对又快。（学生练习、校对，师小结）

5、小朋友表现这么棒，声母家族的成员都来了，让我们一起读一读。谁的本领大能来背一背。

三、复习韵母

1、走出声母家，让我们去韵母家看一看。瞧！韵母家还分为红、黄、蓝、绿四个房间呢！红房间里住着谁？谁来读一读单韵母。(分别指读单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母)

2、在复韵母家里有哪几个不见了？原来他们拉着手去玩了。ei—ie怎么会成为好朋友呢？（指名读——齐读）iu—ui呢？（指名读——齐读）

3、小结：象这两对复韵母交换两个单韵母的位置读音就不同了。搞不清楚的时候可以想想复韵母的发音方法，从前面一个音慢慢地滑向后面一个音。

4、再看看复韵母的房间你还发现什么？特殊在哪里？（1、没有口型的变化。

2、自成音节。

3、其他的复韵母是由两个单韵母在一起组成的，er是由单韵母和声母在一起组成的。）两个单韵母在一起帽子给谁带呢？复习标调歌，集体练习改错题。

5、和声母玩了这么久，闭上眼睛能不能按顺序说出他们的名字呢？（分组说）

四、复习整体认读音节

1、走出韵母的家，哇！前面好大一条河，别着急谁来帮忙了？只要把整体认读音节按顺序排成四排搭成一座桥就能过去了！请你做小小建筑师在二人小组里商量商量你准备怎么搭？（指名上黑板搭）

2、一起读一读

3、你又觉得哪个比较特殊？

4、再读一读，会背的可以闭上眼睛背一背。

五、复习音节词

1、过了桥，到了哪里？（动物园）一些小动物也来了，找到自己喜欢的动物拼出他们的名字。（自由读----指名领读）

2、对你喜欢的动物说句话吧！

六、复习拼音句

今天在拼音王国里玩的开心吗？国王还要送大家礼物呢！每大组一份（学拼音真快乐

我爱学拼音

汉语拼音帮助我识字），赶快去拼一拼，看看哪一组最先收到礼物！

七、全课总结

是啊，汉语拼音可以帮助我们识字、学好普通话，老师希望小朋友能永远与拼音成为——好朋友！

教学目标：

1、通过游戏和活动复习声母，韵母，能读准音，认清形。

2、练习准确拼读。

3、通过复习活动提高拼读能力感受语文学习的乐趣。

教学重点：

1、巩固 所学鼻韵母能正确区分前鼻韵母和后鼻韵母。

2、能较熟练地拼读音节。

教学难点：

1、前后鼻韵母正确发音。

2、对带鼻韵母的音节的拼读，特别是三拼音节。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

今天，老师要带小朋友去“汉语拼音王国”游玩，你们想去吗?让我们乘上小火车出发吧!(播放火车开动的录音)[轻松愉快的教学氛围是有效组织教学的首要条件，教学一开始创设了去“拼音王国”游玩的情境，符合低年级学生的年龄特点，学生积极性高。]

二、复习声母

过渡：不一会儿，我们就来到了拼音王国的大门口，看，门口有好多朋友在欢迎我们呢！

1出示声母表，采用分小组练读，小组比赛读，齐读等形式指导学生反复认读声母，读时教师提醒学生声母要读轻一些、短一些。

过渡：有些声母朋友长得特别相像，小朋友能不能把它们认清楚呢? 2辨别形近、音近声母 卡片出示b—dp—qf—tm—n z—zhc—chs—sh 每组声母请同桌两个小朋友一起读，读得好的可把卡片奖给他们。

三、复习韵母

过渡：告别了声母朋友，让我们继续向前看望拼音王国里的其他朋友。

1出示韵母表，指导学生分组反复认读，一组读单韵母，一组读复韵母。其他两组读前鼻韵母和后鼻韵母，提醒学生韵母要读得响一些、长一些。2辨别易混淆的韵母

卡片出示：ai—ao ao—ou ui—iu en—eng ei—ie un—ǖn an—ang in—ing 指名学生认读。

[通过观察、比较、分析，让学生体会每组声韵母的相同点和不同点，有利于帮助学生读准音，认清形。小组合作学习提高了学生学习的兴趣，培养了学生的合作意识。]

四、复习整体认读音节

过渡：拼音王国里还有一群特殊的朋友，它们叫整体认读音节。

1出示整体认读音节表，认读16个整体认读音节，先按顺序读，再打乱次序读。2找出下列音节的整体认读音节。ri yuan ci ying yu er yue qi wu shi yang ye zhi [通过音节的比较,帮助学生巩固整体认读音节不能拼读，必须整体认读的特点。]

五、综合练习1听音取卡片

学生每人准备一套写有声、韵母的字母卡片，老师读，学生迅速取出相应的卡片。看谁拿得又快又对。2分一分

出示草丛情境图，写有声、韵母和整体认读音节。

师：草丛中来了好多小伙伴。你们能帮他们排成三队吗?(指导学生把这些拼音分成声、韵母和整体认读音节三类)[这两个游戏生动、有趣，活跃了课堂气氛，使学生手、脑、口并用，发展了能力，进一步巩固了声、韵母整体认读音节的音和形。] 3读儿歌(1)拼一拼

学生分小组借助拼音练习拼读儿歌。(2)唱一唱

①边拍手边有节奏地唱读儿歌。②给儿歌谱上熟悉的乐曲，并唱一唱。(3)画一画

4.《汉语教程》第1册教案 篇四

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第一单元亿以内数的读法和写法

整体感知

本单元教学内容是亿以内数的读法和写法.教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数.

通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数.帮助学生建立较完整的计数知识体系.为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础.本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力.

亿以内数的读法

教学内容：教材1页―3页，例1、例2，2页―3页做一做，练习一1―5题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”.

2.知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系.

3.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法.

(二)能力训练点

1.能按数级正确地读出亿以内的数.

2.帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力.

3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力.

(三)德育渗透点

突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造.

教学重点：亿以内数的读法.

教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法.

教具、学具准备：算盘、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口答：(1)一千里面有个百，一万里面有()个千.

(2)()个一百是一千，()个一千是一万.

2.复习万以内的数位顺序.

教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序.

3.读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习.重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法.

4.想一想，万以内的数的读法规则是什么?

(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫.)

二、探究新知

1.设疑导入：

(1)投影出示：

①1993年我国台湾省大约有20944000人.

②人造地球卫星速度是每分钟约474000米.

③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元.学生自由读一读上面3句话.

(2)导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法.

板书课题：亿以内数的读法

2.新授：

(1)教学计数单位十万、百万、千万、亿.

①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?

(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力.)

学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万.

教师板书：十万、百万、千万.

②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢?(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.)

教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢?请同学看投影：

自由读一读.(把抽象的数形象化)

③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢?

从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论，然后汇报讨论结果.

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系.

(2)教学数位和亿以内的数位顺序表：

①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的?

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.

②师生共同完成亿以内的数位顺序表.

板书：在每个计数单位下面写一个“位”字.

重点提示亿位前面要加“……”.

③分清数位与计数单位的联系与区别：

引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上.

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位.

④认识数位分级：

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”.

突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透.

教师板书，进一步完成数位顺序表.

⑤反馈训练：

请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题.(灯片出示)

(3)教学万级数的读法：

①先读出下面各数：

28、308、4007、3070

这些数都在哪一级?表示多少?

如果把这些数放在万级，又表示多少呢?

引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

在万级时表示多少个“万”

(渗透个级数与万级数读法的内在联系.)

②教学例1：

教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万.

学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数.

引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法.

同学之间互相汇报试读结果.

③反馈训练：2页做一做.

④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点?

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字.

(4)教学含有万级和个级数的读法.

①出示例2：

观察：例2与例1的各数有什么区别呢?

(例1都是整万数，例2是含有两级的数)

像这样含两级的数该怎样读呢?你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢?

②学生试读例2的三个数.

2460064070010030040

思考讨论：

先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来?

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)

③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则.

④反馈训练：3页做一做.

三、巩固发展

1.练习一第3题：读下面每组数

34和3400003004和30040000

340和34000003040和30400000

(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)

2.练习一第4题：

学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数.

3.判断：

(1)4080500读作：四百八十万零五千()

(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来.()

(3)40506000这个数中有一个零要读出来.()

(此题考察学生对难点的掌握情况)

4.出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

四、全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识?

五、布置作业：练习一第5题.

引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结.

六、板书设计

亿以内数的写法

教学内容：教材7页例3、例4;7页做一做，练习二1-6题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生在掌握亿以内的数位顺序表基础上，掌握整万数的写法和含有两级数的写法.

2.能根据数级正确地写出亿以内的数.

(二)能力训练点

运用迁移、类推方法，引导学生总结亿以内数的写法规则，培养学生的分析、综合能力.

(三)德育渗透点

通过对反映国情的一组数据的读写，对学生进行爱国主义教育.

教学重点：亿以内数的写法.

教学难点：每级中间或末尾带0的数的写法.

教具、学具准备：数位表、电脑.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口答.

(1)在数位顺序表中，左起第5位是什么位?第9位是什么位?

(2)万级包括哪几个数位，个级包括哪几位数位?

(学生回答后，教师在黑板上贴上数位表)

2.读数练习：读出各数，并说一说读法.

(1)70000、700000、7080000

(2)102345、320600、2050700

(读数与写数有密切联系，通过此练习，复习亿以内数的读法，为学习亿以内数的写法作铺垫)

3.写出下面各数：

七万、七十万、七百零八万

想一想：万以内数的写法规则是什么?

(从高位写起，哪一位上是几，就在那一位写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0)

二、探究新知

导入：万以内的数同学都会写了，那么用这个写数方法是否能写出更大的数呢?这节课，我们就来学习亿以内数的写法.

教师板书课题：亿以内数的写法

1.教学整万数的写法.

(1)出示例3：写出下面各数：

七万七十万七百零八万

①读题，并引导学生观察这些数有什么特点?(都是整万数)

②借助数位表写数

按照刚才写数的方法，你能对照数位表写出下面各数吗?请同学们在自己的数位表中试写这几个数.

③指名同学到黑板上对照数位表写出各数，并说明这样写的理由.

引导学生类推：根据个级数的写法，哪一位上是几，就对着那一位写几;

哪一位上一个单位也没有，就对着那一位写0.

七万：在万级上写7，其它数位写0，写作：70000

七十万：在十万位上写7，其它数位写0，写作：700000

七百零八万：在百万位上写7，在万位上写8，其它数位上写0，因此写作：7080000

(使学生运用迁移和类推方法获取新知，培养学生主动探求的精神.)

(2)总结整万数的写法

①刚才我们是根据数位表来写，如果离开数位表，怎样很快写出这些整万数呢?

(请同学小声议论一下，不急于找同学回答，目的是给学生一段思考时间)

②借助电脑来理解万级数与个级数写法的联系.

请同学看屏幕，教师按以下步骤切换画面：

第一步画面：七万、七十万、七百零八万在数位表中的写法，如图：

第二步画面：去掉数位表，请同学观察这几个数写法的共同特点.(个级都是四个“0”)

第三步画面：把三个数末尾的四个0去掉，请同学再读这几个数，提问：这几个数发生了什么变化?

(引导学生观察去掉四个0后，三个万级数分别变成7、70、708，都成了个级数.)

如果把7、70、708再变成万级数七万、七十万、七百零八万该怎么办呢?

(再在7、70、708的后面添4个0)

第四步画面：第三步中每个数末尾去掉的4个0再分别回到原来的位置，并闪动两次.

③根据电脑演示，请同学想一想：整万数该怎样写?

(引导学生理解写整万的数，先按照个级数的写法来写，然后在后面加4个0就可以了.)教师板书.

(通过电脑的动画效果，使学生直观地发现万级数和个级数写法的联系和区别，帮助总结整万数的写法.训练学生由直观――抽象的.思维过程.)

(3)反馈训练：练习二第2题.

2.教学含有两级数的写法.

(1)出示例4：写出下面各数

十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千

①同学自由读一读，观察这些数与例3各数有什么区别?

②讨论：含有两级的数应先写哪一级，后写哪一级呢?

引导学生说出，因为写数要从高位写起，所以应先写万级数，再写个级数.

教师板书：先写万级，再写个级.

③同学们按照这个写数顺序，试着在自己的数位表中填写出这三个数.

④指名同学边板演边讲述自己写数过程.

(2)总结含有两级数的写法

①在刚才写数的过程中，你认为应特别注意哪一点呢?

引导学生说出，要特别注意哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0.

②讨论：既然这位上一个单位也没有，又为什么要写0呢?0到底有什么作用呢?

通过讨论，突破难点，使学生明确“0”在写数时起占位的作用，千万不能丢掉.

教师板书：哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0.

③在讨论的基础上引导同学总结含有两级数的写法.

教师在板书中加虚线框.

(3)反馈训练：7页做一做

三、巩固发展

1.填空：

(1)一个数的最高位是万位，它是()位数.

一个数最高位是十万位，它是()位数.

(2)一个8位数，最高位是()位.

一个6位数，最高位是()位.

(3)在写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写().

2.练习二第3题.

3.练习二的第4题.

让学生读一读这些数，然后再按含有两级数的写法逐级写出各数.教师结合这几组数字向学生重点讲述改革开放以来，我国社会主义建设各方面所取得的日新月异的成就，激发学生的爱国热情.

4.练习二第5题.

四、全课小结

通过这节课的学习，你又掌握了那些新知识?

(学生总结亿以内数的写法)

五、布置作业：练习二第6题.

六、板书设计

亿以内数的写法

例3：写出下面各数： 例4：写出下面各数：

七万写作：70000 十万二千三百四十五写作：102345

七十万写作：700000三十二万零六百写作：320600

比较数的大小近似数

教学内容：教材10-11页例5、例6，10-11页做一做，练习三1-4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生学会比较亿以内数大小的方法.

2.使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数.

3.使学生会用“四舍五入”法把一个亿以内的数万位后面的尾数省略，求出它的近似数.

(二)能力训练点

1.培养学生通过观察、比较的方法，发现问题.

2.培养学生运用迁移、类推方法获取新知的能力.

(三)德育渗透点：使学生逐步养成独立思考、主动探求的习惯.

教学重点：亿以内数比较大小的方法.

教学难点：求亿以内数的近似数.

教具、学具准备：投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口答：

(1)一个五位数，最高位是()位，一个六位数最高位是()位.

(2)99864里面有()个万，101010里面有()个十万.

2.在○里面填上“>”“<”或“=”

999○1010601○564687○678

(先让学生填一填，然后指名同学说一说各是怎样比较，引导学生说出万以内数比较大小的方法)

二、探究新知

1.教学比较数的大小：

(1)导入：我们已经学习了比较万以内数的大小，那么亿以内数的大小如何比较呢?这节课我们就一起来探讨.

教师板书：比较数的大小

(2)教学例5

①出示例5：比较下面每组中两个数的大小

99864和101010356000和360000

②比较第一组数99864和101010

观察这两个数，并试着比较大小.

想一想：你是根据什么比较的呢?

引导学生说出比较方法，培养学生发散性思维.

第一种：通过读来比较：99864是九万九千八百六十四;101010是十万一千零一十，十万多比九万多大，所以99864<101010.

第二种：通过位数来比较：101010是六位数，99864是五位数，因为六位数的最高位是十万位，而五位数的最高位是万位.所以，六位数比五位数大，99864<101010.

教师对学生的回答进行小结，肯定两种方法道理相同，第二种方法比较简便.

③反馈训练：98965○10000096780○109650

④总结方法：刚才我们比较的几组数，每组的两个数位数有什么特点?那么这样的两个数如何比较大小呢?

使学生明确：位数不同的数，位数多的那个数就大.

教师板书：位数不同，位数多的就大.

⑤比较第二组数356000和360000

观察这两个数，想一想用刚才的比较方法行不行，为什么?该如何比较呢?同桌同学互相讨论.

启发学生想：比较万以内数的大小，当两个数的位数相同时，要比较左起第一位数，第一位数大的数就大.第一位数相同时，要比较左起第二位数，第二位在的数就大.第二位相同时，再比较第三位数……，现在，这两个数位数相同，左起第一位也相同，就比较左起第二位的数：

然后引导学生比较，第一个数左起第二位是5，第二个数左起第二位是6，所以，第二个数大.356000<360000

⑥总结方法：位数相同的两个数，如何比较大小?

教师板书：位数相同的两个数，先比较左起第一位……

再比较左起第二位……

⑦反馈训练：70080○7010150140○63140

(3)总结比较亿以内数的大小的方法：

比较亿以内数的大小有几种情况?位数不相同的怎么比较?位数相同时，怎么比较?

结合板书，引导学生总结，培养学生的概括能力.

2.教学把整万的数改写成用万作单位的数.

(1)教师板书：50000和1800000

让学生读一读，想一想：这两个数有什么特点?

(这两个数都是整万的数)

(2)教师指出：为了读写方便，我们常常把整万的数改写成用万作单位的数，因为整万的数后面都有4个0，所以改写时，只要从后面去掉4个0，换上一个“万”字就可以了.

教师板书：50000=5万

(3)学生自己把1800000改写成用万作单位的数.并说一说改写方法.

180000=180万

(4)反馈训练：10页做一做.

3.教学求亿以内数的近似数.

(1)出示例6：

①读一读例6各数，想一想：整万的数可以改写成用万作单位的数，读、写都很方便，那么像例6这样不是整万的数，如果在不需要特别精确数据的情况下，也可用什么办法让它读、写方便呢?

(引导学生想：可以省略万位后面的尾数，求出近似数)

②求近似数用什么方法呢?(四舍五入法)，下面我们就用这种方法把下面各数千位后面的尾数省略，求出它们的近似数.

49269375

根据哪一位上的数进行四舍五入?学生做完后，请他们说一说.

③能不能用这种方法把例6各数万位后面的数省略，求出它们的近似数呢?

教师板书例6的题目要求.

同学试着做一做，边做边想：省略万位后面的尾数要根据哪一位上的数进行四舍五入?

(引导学生类推出：因为省略十位后面的尾数时，是根据百位上的数进行四舍五入的，所以省略万位后面的尾数时，要根据千位上的数进行四舍五入)

指名学生说出每个数的近似数，并说出自己是怎样求的?

教师板书;84380≈8万726310≈73万

(2)总结求亿以内数的近似数的方法：

讨论：怎样求一个数的近似数呢?

引导学生归纳出：求一个数的近似数，要根据要求确定尾数，然后根据尾数的最高位用四舍五入的方法，求它的近似数.

(3)反馈训练：11页做一做.

三、巩固发展

1.练习三1题后2小题.

38456○8354641020○409300

2.练习三第3题和4题.

3.练习三第2题.

四、全课小结：通过这节课的学习，你又掌握了哪些知识呢?五、布置作业：练习三第5题.

六、板书设计

比较数的大小

例5：比较下面每组中两个数的大小

99864和101010

356000和360000

99864<101010

(位数不同时，位数多的数就大)

356000<360000

(位数相同时，先比较左起第一位…再比较左起第二位……)

50000=5万

1800000=180万

近似数：

例6：把下面各数后面的尾数省略求出它们的近似数.

(1)84380(2)726310

84380≈8万

726310≈73万

(省略万后面的尾数看“千”位)

第二单元亿以内数的加法和减法

整体感知

本单元教材包括四项内容：口算、笔算加减法，加减法各部分间的关系及加减法的一些简便算法.

本单元教材内容是随着学生认数范围的扩展，计算数目的增长而安排的.因为学生在第四册已经掌握了万以内数加减法的计算方法，所以采用以学生自学为主的教学方法.加减法各部分间的关系是小学教学中重要的理论知识，学生掌握了这部分知识，可以加深对加减法的理解，并能利用这些关系对加减法进行验算;加减法的一些简便算法主要是教学一个数加减接近整十，整百数的简便算法.

总之，这四项内容是相互联系、相互制约的.教学运用多种教学手段，激发学生的参与意识，培养学生运用迁移、类推的方法主动获取新知，进一步提高学生自学、计算、表达、分析等多种能力及思维的灵活性.

口算加减法

教学内容：教材14页―15页，例1―例3，15页做一做练习四1～4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

(1)使学生掌握几百几十加减几百几十的口算方法.

(2)学会整万数的口算方法.

(二)能力训练点

(1)培养学生正确、迅速的口算能力.

(2)培养学生的迁移类推能力及思维的灵活性.

(三)德育渗透点

激发学生积极向上的参与意识，培养学生不怕困难勇于创新的精神.

教学重点：使学生掌握几百几十加减几百几十及整万数的口算方法.

教学难点：口算几百几十数加减几百几十数过程中数的记忆方法.

教具、学具准备：投影仪、投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏(投影出示，抢答)

27+38 64-38 29+15 46-27

670+80 530-400 780+90 540-80

350+200+70 280+300+90 920-700-30

二、探究新知

1.教学例1：

(1)准备题：25+47，学生口述计算过程.

导语：25+47我们会算了，那么现在老师把这道题改变一下(在末尾添上一个0变成例2)又该怎样口算呢?

教师板书例2：250+470

(2)引导学生观察这两个加数有什么特点?怎样把这道题化成以前学过的口算?

(3)同桌小声商量.

(4)启发学生说出不同的想法，教师把有代表性的想法板书出来.

①25+47=72所以250+470=720

②25个十加47个十是72个十，也就是720

③250+400=650 650+70=720

④250+450=700 700+20=720

⑤200+400=600 50+70=120 600+120=720

⑥250+500=750 750-30=720

(5)请学生打开书本，看哪种方法和课本中小明、小华的想法是一样的，然后引导学生分小组讨论：哪种方法最简便?

(6)讨论后，教师提示：以后做这样的口算题时，可以根据自己的具体情况选择口算方法，怎样算得快就怎样算.

(7)反馈练习：(15页最上面做一做中的部分题)

250+490 520+480

360+180 260+160

请学生说思考过程及得数，不拘限于一种算法.

2.教学例2

(1)准备题;170+370怎样算?

(2)板书例2：口算540-370

导语：170+370我们已经会口算了，那么540-370会算吗?

(3)鼓励学生抢答540-370的口算方法，教师给予适当点拔，激励学生积极参与.

(4)教师根据学生的回答简要板书：

①540-300=240 240-70=170

②54个十减去37个十是17个十，也就是170

③因为170+370=540所以540-370=170

④540-400=140 140+30=170

⑤540-340=200 200-30=170

(5)教师引导学生讨论：哪种方法最简便?

(6)反馈练习：(做一做中部分题目)

410-240 520-150 330-80

说出思考过程及得数.

3.教学例3

(1)准备题：把下列各数简写成用“万”作单位的数.

40000简写成( )，70000简写成( )

40000+70000简写成( )+( )得( )

(2)请学生打开书，把例3在书上填充完整，一生在胶片上做.

(3)集体订正，投影出示学生试做的式题，引导学生说说口算整万数加减时应注意什么?

(4)反馈练习：

口算：34万+18万 23万-18万 24万+6万

250万+750万 50万-27万 15万+35万

69万+26万 82万-54万 40万-18万

(抢答：直接说出得数)

三、巩固发展

1.填空：(幻灯出示)

(1)370+280=( )想：370+( )=( )

( )+( )=( )

520-360=( ) 520-( )=( )

( )-( )=( )

(2)250+( )=720 ( )-480=290

520-( )=360 ( )-150万=390万

2.填上“>”“<”或“=”

170+320()850-390 650+180()860-47

910-180()502+290 100-51()460-380

3.列式计算：

(1)一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少?

(2)一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少?

4.比一比，赛一赛：

练习四第2、3题.

5.抢答：说出与下列各数组成1000的数，

470、290、380、990、860

6.开火车游戏：上面或下面的数每移动一格，口算上下两数的和差各是多少?

四、全课小结

这节课你学会了什么?整百整十数加减整百整十数，要想算得又对又快，必须记好每一步的得数，怎样算比较简便就怎样算.

五、布置作业：练习四.4.

六、板书设计

口算加减法

例1：250+470=720想：①25个十加47个十得72个十

所以：250+470=720

②250+400=650

650+70=720

③200+400=600

600+120=720

……

例2：540-370=170想：①54个十减37个十是17个十，

所以540-370=170

②540-300=240

240-70=170

③540-400=140

140+30=170

……

笔算加减法

教学内容：教材25页-29页例1、例2、25页做一做，练习六1―8题.

素质教育目标

(一)知识教学点

(1)使学生掌握笔算多位数加法和减法的算法.

(2)能正确进行多位数连加的笔算.

(二)能力训练点

(1)培养学生养成认真细致和验算的良好习惯.

(2)培养学生迁移类推和自学能力.

(三)德育渗透点

通过讨论、抢答、竞赛等形式，培养学生的合作意识与参与意识.

教学重点：正确、迅速地进行笔算多位数加、减法及多位数连加法.

教学难点：多位数连加法的验算方法.

教具、学具准备：口算卡片、投影仪.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算.

6+9+47+2+89+7+1

5+8+58+3+79+5+5

2.笔算.

(1)练后订正，引导学生回忆计算法则.

(2)计算万以内数的加减法，我们常常要验算.启发学生回忆验算方法.

教师板书：

二、探究新知

1.教学例1.

导入：我们已经掌握万以内数的加、减法，请同学们自己阅读教材例1.

(1)学生阅读例1，把例1填完整.

(学生完成例1的同时，教师把例1板书在黑板上)

(2)启发学生把例1填完整，说一说是怎么计算的，并引导学生明确：

①亿以内数的加、减法的计算方法和万以内数的加、减法的计算方法是一样的;

②笔算加法时要特别注意哪一位上的数相加满十，向前一位进1;

③笔算减法时要注意哪一位上退位了，不要忘记退1;

④凡是要求验算的，一定要写出验算的竖式.

(3)反馈练习：25页做一做，做后同桌订正.

2.教学例2.

板书例26845+14270+9238=

这道连加法应该怎样计算?

(1)引导学生明确：①计算时注意相同数位上的数对齐;②从个位加起.

(2)启发学生想一想，怎样算比较快就怎样算.学生自己完成，填在书上，教师巡视.

(3)引导学生交流：哪种计算方法比较简便?

教师说明：几个数连加时，能凑十的先凑十.每一位上的数相加满几十，向前一位进几.

(4)教学连加法的验算方法.

导入：几个数连加时，也要验算.怎样验算连加法呢?同桌商量一下.引导学生回答：

①只用原来的坚式，从下往上再加一遍.这种方法适用于题目中没有明确要求验算的.

②调换加数的位置再加一遍，并提示学生验算例2，写在书上.

(5)反馈练习：25真做一做13465+8972+27035

三、巩固发展

1.计算并验算.练习六3、4题前两小题.(同桌相互订正.)

2.投影出示，手势判断对错.(练习六3、4后两小题的变式)

3.练习六第7题.

教师提示：谁知道我们国家的植树节是哪一天?

投影出示：3月12日植树节，某市少先队员今年计划植树25850棵，比去年多植树4156棵.去年植树多少棵?

4.填合适的数.

练习六1题的变式，投影出示.

5.争冠军.

练习六第11题.(学生在书上填，又对又快者为冠军)四、全课小结

这节课你学会了什么?笔算亿以内数的加、减法时应注意什么?计算连加法时怎样算比较快?

五、布置作业：练习六2、5题.

六、板书设计

笔算加、减法

例1

例2

6845+14270+9238=30353

加法各部分间的关系

教学内容：教材30-31页例1、例2及相应的“做一做”，练习七1-4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生掌握加法各部分间的关系，加深对加法的理解.

2.会根据加法各部分间的关系，对加法进行验算和求未知数X.

(二)能力训练点

1.培养初步的判断推理能力.

2.提高检查计算结果的能力.

(三)德育渗透点

1.在知识迁移、归纳整理过程中，渗透事物是相互联系的、变化的观点.

2.通过求未知数X，渗透方程思想.

教学重点：加法各部分间的关系.

教学难点：加法各部分间关系的应用.

教具、学具准备：投影片，学生课前准备20、30、50的数字卡片各3个，“+”、“-”符号各2个.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：35+25 40-15 20÷5

66-18 640-80 80×60

2.填空：( )+25=60 35+( )=60

( )+8=15 300+( )=360

二、探究新知

1.课前引入：

请同学们用学具摆一摆，能摆出几种算式?

得出：20+30=50

50-20=30

50-30=20

这样的3个数为什么可以组成不同的算式?它们之间存在着怎样的关系呢?这节课我们就学习加法各部分间的关系.

板书课题：加法各部分间的关系

2.教学例1.

(1)出示例1第1幅图.

互相讨论：理解图意，列式并注明各部分名称，你知道了什么?

引导学生明确：列式：35+25=60(本)

名称：加数加数和

知道加法算式：加数+加数=和

教师提示：算式也可以写成另一种形式：和=加数+加数

交流后板书：35+25=60(本)加数+加数=和

加数加数和和=加数+加数

(2)出示例1中的第(2)、(3)幅图：

讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么?

引导学生小结：通过看图知道(2)题已知的是和、第二个加数，求第一个加数;第(3)题已知的是和、第一个加数，求第二个加数.

归纳出：第一个加数=和-第二个加数

第二个加数=和-第一个加数

交流后教师板书上面两个关系式.

(如果学生说不全面，教师加以提示.)

启发学生思考：能不能用一个关系式来概括呢?为什么?使学生明确：不论求加法算式中哪个加数，都用和减去另一个加数进行计算.

归纳出：一个加数=和-另一个加数.

教师板书：一个加数=和-另一个加数.

3.用加法各部分间的关系验算加法：

(1)引导学生自读教材30页“做一做”上边一段话.

提问：知道了什么?

使学生明确：验算时，从和里减去一个加数，如果得另一个加数，加法就做对了.

(2)反馈练习：30页“做一做”验算加法.

学生试做，教师巡视，指导书写格式.

订正时强调：用减法验算时，先确定用哪个数减去哪个数，再用竖式计算.

4.教学例2：

(1)引入题：()+15=40

请同学们思考：()里表示的什么数?

教师点拨：未知数可以用字母X表示.

(2)读、写X.

X是拉丁字母，读作〔eks〕，用汉字注音读“爱克斯”，一般用来表示未知数.

(3)把()+15=40的未知数，换成X就变成例2.

出示例2：X+15=40

引问：在加法算式中，根据什么求未知数X?用什么方法来计算?学生回答后，教师边说明书写格式，边板书：

X+15=40

X=40-15

X=25

强调：①每一步等号必须对齐;②每一步X必须写下来.

(4)指导检验：把X=25代入原式中，看等式两边是否相等.

(5)反馈练习：学生独立做例2下面的做一做，教师巡视，如有不正确的格式，加以纠正.订正时，让学生说一说根据什么算的.

三、巩固发展

1.填空：

加数+( )=和

一个加数=( )-( )

100+80=( )

( )-80=100

180-( )=80

2.练习七1题.

3.练习七3题.

4.判断下列计算的格式对吗?结果不对请改正：

5.求未知数X：

X+80=176 X+361=890

6.练习七2题(填在书上)

四、全课小结

今天我们学习了加法各部分之间的关系，谁能说出它们之间的关系是什么?利用这种关系，怎样对加法进行检验和求未知数X?

五、布置作业：教材32页4题右边3个题.

六、板书设计

加法各部分间的关系

例1.(1)35+25=60和=加数+加数

加数+加数=和一个加数=和-另一个加数

(2)60-25=35

和-第二个加数=第一个加数例2.X+15=40

(3)60-35=25X=40-15

和-第一个加数=第二个加数X=25

减法各部分间的关系

教学内容：教材34-35页例4例5及相应的“做一做”，练习八1-4题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生初步掌握减法算式中各部分间的关系，加深对减法的理解.2.会根据减法各部分间的关系，对减法进行验算和求未知数X.

(二)能力训练点

1.培养学生初步的判断推理能力.

2.提高检查计算结果的能力.

(三)德育渗透点

1.在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系发展变化的观点.

2.通过求未知数X渗透方程思想.

教学重点：减法各部分间的关系.

教学难点：减法各部分间关系的应用.

教具、学具准备：投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.口算：

30-1835+4818+1225×40

350-170370+15-98350÷70

2.填空：

加数+()=和一个加数=和-()

3.求未知数X(口述)：

X+25=60140+X=760

二、探求新知

1.导入：出示减法算式：30-10=20

要求：把这个算式转化成其它关系的式子：

第一种：30-20=10

第二种：10+20=30

这个减法算式能转化成其它两种算式，减法各部分间存在着怎样的关系呢?这节课我们就共同研究它.

板书课题：减法各部分间的关系

2.学习例4：

(1)出示例4的第(1)幅线段图：

互相讨论：理解图意，列式并标明各部分名称，你知道了什么?引导学生明确算式：30-18=12(米)

名称：被减数减数差

知道减法算式：被减数-减数=差

教师提示：上述减法算式也可以写成差=被减数-减数

交流后板书：30-18=12(米)被减数-减数=差

被减数减数差差=被减数-减数

(2)出示例4的第(2)、(3)幅线段图：

讨论：通过看图与(1)题比较，你又知道了什么?

(如果学生说不全面，教师点拨.)

引导学生小结：

通过看图知道②题已知被减数、差，求减数.

③题已知减数、差，求被减数

从而归纳出：减数=被减数-差

被减数=差+减数

教师板书两个关系式.

启发学生思考：求减数和求被减数的方法为什么不同?

使学生明确：被减数中包括减数和差两部分，去掉一部分就得另一部分，所以求减数用减法.把减数和差这两部分合起来就得被减数，所以求被减数用加法计算.

3.用减法各部分之间的关系验算减法：

(1)引导学生自读课本34页的“做一做”上面两句话，知道了什么?使学生明确：验算时，如果用减数加差得到被减数，或者用被减数减去差得到减数，就是减法做对了.

教师说明：因为减数加差得被减数的验算方法以前就学过了，所以今天我们主要用减法来验算减法.

(2)反馈练习：34页“做一做”.

学生试做，教师巡视，要看学生验算的格式是否符合要求，对没有用减法验算的学生给予纠正.

4.教学例5.

(1)出示例5，求未知数X.

①X-48=35②135-X=98

引导学生观察：X在两个减法算式中各是什么数?根据什么求未知数X?用什么方法计算?

指名板演，全班齐练，教师巡视，注意学生的书写格式.

(2)引导学生口述检验过程.

(3)反馈练习：例5下面的“做一做”

学生独立完成，教师巡视.订正时指名口述求未知数X的根据.

三、巩固发展

1.填空：

(1)被减数-()=差

减数=()-差

被减数=()+减数

(2)38-12=()

38-()=12

26+()=38

2.练习八1题

3.练习八3题

4.判断：

5.求未知数X(口述解题根据).

540-X=80-64=174

6.练习八2题

四、全课小结

今天我们学习了减法各部分间的关系，谁能说一说减法各部分间的关系是什么?应用这些关系，怎样检验减法和求未知数X?

五、布置作业：练习八4题最后2个.

六、板书设计

减法各部分间的关系

加、减法的一些简便算法

教学内容：教材43―44页例1-例3及相应的做一做，练习十1-5题.

素质教育目标

(一)知识教学点

1.使学生理解和掌握加数和减数接近整十、整百数的加减法的简便计算的算理.

2.使学生能根据简便计算的方法正确灵活地计算.

(二)能力训练点

1.培养学生的观察比较能力、类比迁移能力、概括能力.

2.培养学生思维的灵活性.

(三)德育渗透点

1.培养认真审题的良好的学习习惯.

2.在知识的迁移、归纳整理的过程中，渗透事物是相互联系和发展变化的观点.

教学重点：使学生能根据简便算法正确灵活地计算.

教学难点：理解算理

教具、学具准备：投影仪、投影片.

教学步骤

一、铺垫孕伏

1.填空.

78=80-()99=100-()87=90-()

101=100+()56=60-()

2.口算.(出示两组算式，第一组为三位数加减整十或整百的数;第二组为三位数加减两位或三位数.)

第一组 113+60 276+100 574+200 165-100 453-300

第二组 113+59 276+98 574+198 165-97 453-299

要求：让两名学生到前面进行口算，比一比看谁算得又对又快，其他同

学和老师一起当好裁判.

订正后教师宣布结果.如果学生有想法，教师给予鼓励和肯定，并指出如果我们掌握了加减法的一些简便算法，第二组题照样能算得很快.

二、探究新知

1.导语：请同学们仔细观察第二组加数或减数有什么特点?(第二组题的加数、减数都是接近整十、整百的数.)

接近整十、整百的数的加减法，怎样计算简便呢?这就是我们这节课要研究的内容.

板书课题：加减法的一些简便算法

2.学习例1.113+59

出示例1.113+59

(1)引问：59接近几十?(60)可以把59写成几十减几(注意要使减数最小)?113+59怎样算最简便?

引导学生回答：计算113+59先算113+60再减去1.

如果还有其它算法老师要给予鼓励，然后比较哪一种最简便，从而认识到113+60-1最简便.

(2)追问：为什么加60?为什么再减1呢(多让学生说理由)

交流后板书113+59=113+60-1=172

多加1还要减1

教师指出，因为刚学习简算，过程要写出来.计算熟练后，思考过程可以省略不写.

(3)反馈：

①113+58怎样简算?把58看成60，应写成113+60-2=171

为什么减2而不减1呢?

根据学生的回答，教师把思考过程对应式子板书：多加2要减2.

②如果113+57呢?把57看成60，如果113加60多加了3要减去3所以113+57=113+60-3=170

③计算：113+67113+77(口述)

3.学习例2.276+98

(1)观察题的特点，怎样简算，把教材42页例2的简算过程补充完整.

(2)让学生说出思考过程.

教师板书：276+98=276+100-2=374

多加2要减2

4.观察比较.

引导学生观察例1和例2这两道题的第二个加数有什么特点，是怎么简算的，用语言概括一下.

引导学生概括出：在计算加法时，如果加数是一个接近整十、整百的数，把它们先看作整十、整百的数，然后多加了几就要减去几.

5.反馈练习.43页中间例2的“做一做”.

6.教学例3.165-97

(1)尝试练习：

互相讨论后，学生自己试算(教师巡视后，指名说出简算过程.)

可能出现的两种做法：

第一种：165-97=165-100-3=62

第二种：165-97=165-100+3=68

比较两种算式哪一步相同，再讨论减去100后，究竟是减去3还是加上3?

(2)演示说明算理.

出示投影图(纸盒上标的数字是鸡蛋的个数).

要取走97个鸡蛋怎么办?(先拿出大箱100个鸡蛋.)

思考：要取走97个鸡蛋，结果取走了100个，应再取走3个还是把多取的3个送回来(边说边演示)?

出示图：

师：指名说出正确的思考过程应该是哪个算式，并说明理由.

追问：多减3再加上3，如果多减去2呢?多减去1呢?

(3)总结规律：引导学生概括减去接近整十、整百的数怎样算简便.

得出：在计算减法时，如果减数是接近整十、整百的数，把它们看成整十、整百的数，多减了几就要加上几.

(4)反馈练习：43页下面例3的“做一做”.

三、巩固发展

1.练习十1题(填在书上)

2.板演.99+36250-199

3.在○里填上>、<或=

195+238○200-5+238 386-199○386-200-1

357+980○357+100+2 901+577○577+900-1

4.判断.

(1)X+297=X+300-3() (2)X-297=X-300-3()

(3)X+799=X+800-1() (4)X-799=X-800-1()

5.分组比赛：86+89 54+97 299+435

155-99 148-791176-98

6.选择(把正确解法的序号填入括号内).

197+98=() 98+299=()

(1)197+98=197+100-2 (1)98+299=98+300-1

(2)197+98=197+100+2 (2)98+299=98+300+1

(3)197+98=98+200-3 (3)98+299=299+100-2

(4)197+98=98+200+3 (4)98+299=299+100+2

(5)197+98=200+100-3-2 (5)98+299=100+300-2-1

四、全课小结

回顾加法和减法的一些简便算法，比较加、减法简算的异同点：

相同点：把加数或减数都看作整十、整百进行加减;

不同点：计算加法时多加几就要减去几，计算减法时，多减几就要加上几.

五、布置作业：练习十4题后2个5题.

六、板书设计

加、减法的一些简便算法

例1.113+59=113+60-1=172113+58=113+60-2=170

多加1要减去1 多加2要减去2

例2.276+98=276+100-2=374计算加法时，多加几要减去几

多加2要减去2

例3.165-97=165-100+3=68计算减法时，多减几要加上几

5.美术新教材1第10册教案上教版 篇五

单元主题：第一单元 城乡美景 课题名称：第1课 水乡的桥

 隐性渗透：

感受水乡的美景，欣赏了解线条疏密的美感，激发学生对家乡的热爱

 教学准备

学具：粗细记号笔铅画纸彩纸等。教具：桥的照片，学生作品等。

 知识要素

风景画的取景与构图

 技能要求：

线条流畅有疏密变化

 教学目标

体验与发现：欣赏水乡桥的造型感受线描画的特点 创意与表现：从不同角度描绘水乡的桥

欣赏与评议：欣赏线条疏密对比的美，评议自己和他人的作品

 作业要求

基础层面：临摹以桥为主体的风景

拓展层面：从不同角度来描绘出水乡的桥 探究层面：作画时注意线条疏密对比关系

 教学重点

线条的疏密对比关系

 教学难点

不同角度桥的透视

 教学过程

一．欣赏与讨论

1．课件展示水乡的桥，感受古桥的造型美。

2．展示一种桥的不同角度，让学生了解不同的构图和取景方法。3．小组讨论，从各个角度讨论桥的透视。

二．探讨与启发

1．欣赏两幅对比作品，分析小结：线条有疏密对比，画面才好看。2．演示画面中近景，中景，远景的添画和前后关系的处理。

五年级第二学期美术教案

 教学重点

不同造型结构的桥梁的表现

 教学难点

画面中远大近小的透视现象的表现

 教学过程

一．欣赏与讨论

1．课件展示不同时代的桥梁，让学生一同周游世界，了解桥的发展历史。2．欣赏及分析桥的造型、结构及功能。

3．小组交流小结分析桥的形式：斜拉桥、悬索桥、钢拱桥等。4．讨论分析造桥的科学原理。

二．启发与讨论

1．展示几幅透视效果强烈的图片，让学生分析探讨。

2．学生交流小结，近大远小的透视现象及透视的表现方法。3．学生尝试初稿，画出大体透视效果。

三．体验与实践

1．欣赏书上作品，从其中或多媒体中选择自己喜欢的桥梁进行临摹。2．在绘制中表现出近大远小的透视现象。3．画出桥梁的造型特色，并添加环境。

4．教师巡视指导（主要针对学生作品中的透视表现）。

四．欣赏与评论

1．展示出自己的作品，分析存在的透视问题。2．说说自己画出的桥梁的造型特色。3．学生互评，教师点评。

单元主题：第一单元 城乡美景 课题名称：第3课 漂亮的小船

 隐性渗透：

了解船的各种造型和功能，发现生活中景物的美

 教学准备

学具：陶泥或造型土、刻刀等 教具：多媒体课件等

五年级第二学期美术教案

③ 评价他人的作品，发现优点及不足。

2．教师点评，总结： ① 针对作业技能；

② 针对有代表性的问题；

③ 针对评价。

单元主题：第二单元 亲近自然 课题名称：第4课 园林小亭

 隐性渗透：

了解“亭”这一建筑的特点，以及它在园林中的地位；制作出具有民族特色的园林亭阁

 教学准备

学具：陶泥，泥刀等

教具：园林小亭的照片及学生作品等

 知识要素

感受浮雕的魅力

 技能要求：

泥工综合技法

 教学目标

体验与发现：体验中国古代建筑的特征和民族文化 创意与表现：用泥工技法制作有中国特色的园林小亭 欣赏与评议：发现各种泥工技法所表现出的不同效果

 作业要求

基础层面：用浮雕的方式来建造一座亭阁

拓展层面：运用各种泥工技法深入刻画细节部分 探究层面：能用夸张的手法，创作有特色的作品

 教学重点

抓住亭阁的特征，大胆的表现

 教学难点

灵活运用各种技法，并配合夸张的手法来完成亭阁的“建造”

 教学过程

五年级第二学期美术教案

学具：陶泥或造型土 教具：多媒体课件等

 知识要素

人物动态与造型夸张

 技能要求：

泥工综合技法

 教学目标

体验与发现：体验玩泥巴的乐趣，感受人物的动态美 创意与表现：塑造出动态夸张的人物

欣赏与评议：欣赏互评相互的作品，发现他人的创造

 作业要求

基础层面：能塑造出一个动态的人物

拓展层面：塑造的人物特征明显，动态夸张

探究层面：塑造的人物有个性，服饰与动态相结合

 教学重点

人物动态的夸张，特点的表现

 教学难点

设计出有个性，不同神态的人物

 教学过程

一．欣赏与导入

1．在欣赏集体中仔细观察，交流探讨动态夸张的表现手法（身体各部位的动作变化）。2．请学生模仿各种动作表演并观察。

二．尝试与思考

1．观察课本上的各种动态人物，及四肢的动作变化。

2．画出设计草稿，可以边演示边设计，注意动态的夸张表现。

三．创作与指导

1．讲解严实操作要求： ① 先捏塑人物的身体；

② 捏塑四肢、注意夸张变化； ③ 添加雕塑小物品及衣纹服饰。2．教师巡视指导：

① 和学生共同探讨研究创作稿；

② 对人物夸张动态的表现； ③ 鼓励个性化的创作。

五年级第二学期美术教案

1．出示马路弄堂的实景照片，请学生欣赏并观察它的特点。2．交流感受。

3．教师小结：这种近大远小的视觉现象称之为平行透视。

二．感受与体验

1．欣赏教材中的学生作品。

2．讨论他们是怎样处理物体的长、宽、高的。3．教师归纳并示范：

与地面垂直的线条仍旧垂直不变； 与视线平行的线条仍旧平行不变； 纵深关系的线条都向一点消失。

三．绘画与表现

1．临摹马路弄堂实景照片： 确定弄堂的消失点； 抓住大关系进行表现；

注意绘画细节，注意分辨长宽高，并按照平行透视规律来画； 添加生活中的人物。2．教师巡视指导。

四．展示与评论

1．展示作品。

2．小组内交流绘画心得。3．互评，教师评议：

近大远小的透视特征是否明显？

是否将每个细节都画准确？

线条的疏密关系是否得当？

还有哪些地方有这种透视现象？

单元主题：第三单元 感受城市生活 课题名称：第7课 流动的车

 隐性渗透：

培养学生从整体到局部的思维方式，理解各结构间的相互关系，用整体观察的方法理解并描绘的结构和用途

 教学准备

学具：铅画纸、水笔或铅笔等

教具：各种交通工具的照片及学生作品等

五年级第二学期美术教案

四．展示与评论

1．展示作品。

2．小组交流，说说自己是怎样运用从整体到局部的画法的。3．互评，教师评议。

单元主题：第四单元 走近大师 课题名称：第8课 强烈的色彩

 隐性渗透：

生活中的景物给人不同的美的感受，夸张生活中的色彩表现有强烈对比色彩关系的风景作品

 教学准备

学具：铅画纸、水粉颜料、毛笔等 教具：大师作品图片等

 知识要素

对比色在风景画中的运用

 技能要求：

作画大胆，色块明确

 教学目标

体验与发现：欣赏大师作品，感受强烈的色彩对比 创意与表现：用色彩对比的方法，临摹大师的作品 欣赏与评议：发现他人作品的对比色调及轻松的笔触

 作业要求

基础层面：能临摹大师的作品，画出对比效果 拓展层面：能改变大师作品的对比色调

探究层面：能用明快强烈的色彩、轻松的笔触表现作品

 教学重点

感受大师德兰作品的特点，并临摹大师作品

 教学难点

能运用色彩对比规律，表现大师的作品

 教学过程

五年级第二学期美术教案

现方法、描绘社区中的部分景物

 教学准备

学具：铅画纸、水粉颜料、毛笔等 教具：社区照片及学生作品图片等

 知识要素

色彩的透视关系

 技能要求：

控制色彩的深浅变化

 教学目标

体验与发现：发现自己生活的环境中美的景物

创意与表现：学习大师德兰用对比色的方法描绘风景

欣赏与评议：发现他人作品中既有对比又协调的色彩处理关系

 作业要求

基础层面：用大师德兰的对比色方法描绘社区景物 拓展层面：色彩处理既有对比又协调，笔触轻松大胆

探究层面：画面有近景、中景、和远景的远近空间和色彩关系

 教学重点

景物的选择以及对比色彩的运用

 教学难点

近景、中景和远景的确定，以及用色彩表现三层的关系

 教学过程

一．欣赏与讨论

1．出示社区的景物照片，请学生交流自己平时生活的社区有哪些有特色的景物。2．教师出示图片，请学生观察比较哪幅图片表现出了空间感？为什么？ 3．教师小结：

在风景画中，一般要有近景、中景和远景，还可以通过仔细描绘中景、大体画出远景来表现空间的远近感。

二．启发与感受

1．欣赏教材中的学生作品。

2．说说他人是怎样选择近景、中景和远景的？在色彩上又是如何处理这三层的远近关系的？

3．教师简单示范及小结： 用颜料、毛笔直接打轮廓；

选择有特色的景物进行描绘，但是造型要概括、简洁；

五年级第二学期美术教案

探究层面：印制出独特的富有美感的作品

 教学重点

巧妙的运用不同的材料，创作出独特的作品

 教学难点

掌握熟练的制作和印制过程

 教学过程

一．欣赏与感受

1．出示次序打乱的版画制作步骤图。2．请学生讨论并整理有序。3．教师小结版画制作过程。

4．欣赏各种版画，讨论它们的制作材料。5．出示课题。

二．体验与讨论

1．出示不同材料，感受它们的不同肌理，激发起制作的愿望。2．小组讨论想象，进行巧妙的构思，确立制作内容。3．讨论、了解制作步骤以及相关要求：

① 设计草图；

② 选择材料；

③ 粘贴组合，固定在底版上；

④ 印制完成。

三．想象与实践 1．创意制作：

材料与构思巧妙结合；

块面线条组合有节奏变化； 印制清晰美观。

2．可进行小组合作作业。3．“印版”可以再做修改反复印制。

四．展示与评论

1．展示作品。

2．交流独特的设计思路。3．互评，教师评议：

是否产生了各种有趣的肌理效果；

巧妙的构思使其成为了一幅独特的版画；

印制清晰，画面效果美观。

五年级第二学期美术教案

二．讨论与绘画

1．吹塑纸的制作方法： ① 教师演示几种： 点、划、卷的方法；

② 学生讨论交流其他制作方法。

2．出示有和无疏密关系的两张作品，学生进行比较和学习。3．学生在吹塑纸上绘画。

三．拓印与指导 1．示范拓印：

① 用夹子夹住“印版”和铅画纸；

② 掀起铅画纸，在印版的局部涂上水粉色；

③ 盖上铅画纸，用手来回的在纸上磨；

④ 掀起铅画纸看效果，太淡的地方，可以再次涂色拓印。2．学生练习。

四．展示与评论

1．展示学生作品。2．评论：

① 疏密是否安排得当；

② 色彩搭配是否合理；

③ 绘画内容是否有美感。

单元主题：第五单元 体验版画艺术 课题名称：第12课 古朴的纹样

 隐性渗透：

发现古代纹样的美，鼓励学生用作品美化生活

 教学准备

学具：石膏，刻刀

教具：石膏，刻刀，图案，范作

 知识要素

体验古典纹样美

 技能要求：

阴刻与阳刻的技巧

 教学目标

五年级第二学期美术教案

四．展示与评论

1．展示学生作品（根据学生的速度，可以分成两个区域进行展示）： ① 拓印的石膏版画； ② 还没有拓印的石膏板。2．评论：

自评、互评、师评。

单元主题：第六单元 装饰生活 课题名称：第13课 钙塑板拼贴

 隐性渗透：

感受钙塑板浮雕作品的美感，并能发现大小板块的搭配和疏密组合美，用剪、刻等方法设计出多种题材的钙塑板拼贴浮雕作品，并做成不同形式的装饰品美化生活

 教学准备

学具：钙塑板，底版，剪子，刀片，白胶等

教具：钙塑板浮雕作品，装饰画或浮雕作品的参考图片等

 知识要素

体验板材组合的形式美

 技能要求：

钙塑板剪、刻、贴技巧

 教学目标

体验与发现：体验钙塑板的材料特性，感受作品的浮雕感 创意与表现：用剪、刻等方法设计制作出钙塑板拼贴浮雕作品 欣赏与评议：能发现大小板块搭配和疏密组合的美感

 作业要求

基础层面：用剪、刻等方法设计制作出钙塑板拼贴浮雕作品 拓展层面：作品注意多种形状、大小板块搭配和疏密组合的美感 探究层面：用钙塑板碎片拼贴组合成美丽的画面

 教学重点

理解浮雕的特点，并能用钙塑板进行设计制作出浮雕小品

 教学难点

作品的装饰性设计要注意形状，大小板块的搭配和疏密组合

五年级第二学期美术教案

 隐性渗透：

感受纸条贴画的特点和形式美感，并乐于用作品装饰生活，用立起来的纸条贴画，能创造出多种形式进行综合设计，并做成装饰品美化生活

 教学准备

学具：铅画纸纸条、彩色纸条、剪刀、白胶等 教具：纸条贴画作品图片等

 知识要素

体验板材组合的形式美

 技能要求：

线条的剪、刻、贴技巧

 教学目标

体验与发现：欣赏纸条贴画作品，感受其立体造型的特点和形式美感 创意与表现：用立起来的纸条贴画，做成装饰品美化生活 欣赏与评议：发现他人作品中新颖的设计和独特的技法

 作业要求

基础层面：用立起来的纸条贴出一幅简单美观的装饰画

拓展层面：纸条贴画作品有一点的线条疏密变化和花纹装饰变化 探究层面：能创造出多种纸条的变化方式进行综合设计

 教学重点

把纸条立起来粘贴成简单美观的装饰画

 教学难点

画面的线、形组合简单，富有装饰感

 教学过程

一．体验与讨论

1．出示纸条，请学生尝试对纸条进行怎样的加工，会有哪些变化。2．分小组或班级形式开展交流活动。

3．教师小结：纸条可长可短、可粗可细、可以弯曲，弯折，可以塑造出多种造型效果。4．讨论：浮雕作品可以装饰哪些地方？ 5．揭示课题。

二．欣赏于启发

1．欣赏用立起来的纸条粘贴而成的装饰画作品。2．交流感受。

3．发现制作步骤，讨论相关要求：

五年级第二学期美术教案

 技能要求：

作品内容与表现形式的统一

 教学目标

体验与发现：感受作品经过滤镜改变后的效果 创意与表现：把美术作品用滤镜处理成艺术效果 欣赏与评议：欣赏用滤镜美化后的美术作品

 作业要求

基础层面：能用滤镜美化美术作品

拓展层面：能合理地使用滤镜美化美术作品 探究层面：能使用多个滤镜美化美术作品

 教学重点

滤镜的使用

 教学难点

使用合适的滤镜

 教学过程

一．欣赏与讨论

1．欣赏多种画种：油画、水彩画、铜版画、线描、素描、装饰画…… 2．导入：使用电脑照片处理程序也可以达到多种效果…… 3．欣赏书本范作。

二．启发与感受

1．教师示范使用photoshop电脑程序，点击“滤镜”菜单来制作出书上作品的效果。2．给学生一幅画，学生尝试：制作出自己认为合适的效果来（熟悉滤镜）。3．交流，评出优秀作品。

4．小结：不是每个滤镜都适合于你的作品，要耐心寻找。

三．绘画与表现

1．学生打开老师收集的学生作品进行练习，教师辅导：

练习一：调整某些滤镜对话框中的数据，观察图片的变化； 练习二：同一幅画上使用多次相同的滤镜； 练习三：同一副画上使用多次不同的滤镜； 练习四：选择喜欢的图片进行处理。

四．展示与评论

1．播放学生作品，进行欣赏：

自评：讲一讲自己的制作过程； 互评：谈谈对同学作品的感受。

五年级第二学期美术教案

3．欣赏书本范作。

4．揭示课题：毕业友谊卡。

二．指导与尝试

1．示范使用套索工具。

2．学生尝试使用套索工具，选择羽化像素等数据，观察其变化。3．交流。4．教师指点。5．学生练习。

三．练习与扩展

1．示范使用文字工具注意构图合理，色彩美观。2．学生练习制作友谊卡：

① 用套索工具裁减美术作品；

② 把裁剪的作品粘贴在新建的图片上； ③ 使用文字工具在图片上加上毕业留言。3．尝试其它功能。

四．评论与发送

1．学生制作时，教师及时发现闪光点，及时表扬。2．教师播放完成的学生作品。

6.新教材第一册美术教案1-4课 篇六

湘教版新教材第一册美术教案(1-4课)

(一、绘画基础课)教学目标： 1、让学生认识几种常用的绘画、作色工具，掌握正确的握笔方法，在老师的指导下大胆画画。 2、培养学生学习美术的兴趣，通过画线、涂色练习，训练手指、手腕的灵活性和力度。 教学重难点： 在画线和涂色中了解各种工具的特点，培养学生的学习兴趣。 教学准备：整张白纸4张，每组课桌组合排成方形 各种画笔、涂色工具(学生) 教学过程： 一、组织教学： 师生问好。(喜欢画画的小朋友请举手;你都会画什么呀?) 二、导入新课： 检察学具。(学生带了许多不同种类的美术工具，把它们找出来，展示给全班同学看看，并说出名字。) 三、讲授新课： 1、在下面五个盒子中分别放入沙子、毛线、方便面、豆子、小棒，请一位同学摸，猜猜盒子里面装的是什么?(先小声告诉老师，然后用简单的线条尝试画在黑板上，让其他同学猜) SORRY，此处图片无法上传。 2、与学生们一起采用不同的工具尝试。如：水彩笔、油画棒、彩色铅笔等，让学生自由的作画、涂鸦。(教师可先示范不同工具的握笔方法，注意纠正学生的错误握笔) 3、添画游戏：学生们随着音乐围着课桌(课桌课前摆成长方形或圆形)旋转，音乐停，学生就坐在面前的座位上，将其他同学的作业进行添画。(教师可先作示范) 4、念儿歌：彩笔手中拿，大家一起画。画个小点变雨滴，画个方形变楼房，画条竖线变筷子，画团曲线呀，变呀变成妈妈手中的毛线。 5、教学小结： A、展评学生作业。(由一个小组的学生共同来完成一张的`作业，最后比一比，大家评一评哪一组的最好看，好在哪里?) B、总结本课的学习的内容。 第二课花花绿绿的糖纸 (工艺设计课) 教学目标： 1、让学生用自己喜欢的颜色大胆涂画，激发学生做手工兴趣，培养动手能力。 2、尝试包扎糖果。能愉快的参加教学活动，从体验各种造型媒材中引发美术兴趣，感受创作的喜悦。 教学重难点： 1、让学生用自己喜欢的颜色大胆涂画。 2、尝试包扎糖果。 教学准备：各种糖纸，不同包装的糖果，小片白纸 颜料笔，废纸团或小橡皮，固体胶(学生) 教学过程： 一、组织教学： 1、师生问好。 2、检察学具。(同桌相互检查，核对是否带齐东西) 二、导入新课： 三、讲授新课： 1、讲老师小时侯发生的故事：小时侯的最大的乐趣就是集多种花花绿绿的糖纸，洗干净以后，夹在书里，漂亮极了!还可以当书签呢1 2、展示作品范例：现在，我们可以自己来制作漂亮的糖纸了。揭示课题。 3、欣赏教材P3 4、学生尝试涂色――反馈――涂色应由浅到深。 5、学生尝试包扎糖果。 6、学生交流包扎方法：菱形、圆柱体、球形、椭圆、圆、锥形等十几种形态各异的糖果。 7、让学生联系平时所见的售货和购物的情景，6人一组经营糖果铺，一组售货，余下6组做顾客，由制作糖果的人推销自己的产品，以锻炼学生大但介绍自己的作品，体验美术活动的乐趣。 8、小结： 就快到教师节了，小朋友们可以再制作一些精美的糖果，把它们作为教师节礼物，送给辛勤的老师们。这一举措，可以激起了孩子们再创作的欲望。 第三课绕 绕 涂 涂(绘画基础课) 教学目标: 1、通过探索和实践，让学生对绘画创作所用的材料和色彩有个初步认识。 2、使学生在涂抹色彩的过程中感受创作的喜悦，引发美术兴趣。 3、在参与活动的过程中初步体验美术绘画方法的多样性，引导学生用自己构想的方法来进行表现创作。 教学重难点： 使学生初步体验美术绘画方法的多样性，引发美术兴趣。 教学准备;常规美术用具(学生) 教学过程： 一、组织教学： 1、检察学具。(老师进行常规检查，表扬课前准备的学生) 2、师生问好。 二、导入新课： 三、讲授新课： 1、让学生初步了解各种绘画工具和材料。 师：小朋友们，今天我们来做个游戏，游戏的名字就叫《绕绕涂涂》。(出示课题) 这个游戏的名字很有意思吧。不过，在做游戏之前我要先考考你们：我给大家2分钟的时间，请你们看一看、想一想桌子上的这些工具各叫什么名字，应该怎么用?(小组之间可以讨论) 学生认识桌子上的工具材料，看、说、想、讨论。让学生来说一说，教师给与适当的纠正和补充。 2、让学生通过实践，体验不同的绘画工具和材料所产生的不同的艺术效果，激发学生的美术兴趣。 师：大家说的都很好，下面我们就要来做这个游戏，描述游戏的规则并同时示范： ⑴每人选择自己喜欢的一种工具材料，进行自由创作(自由涂抹)。 ⑵每个组中的材料都不同，如果都想用一种材料怎麽办? (引导学生学会同学之间要互相谦让，培养学生的集体意识。) ⑶学生选择工具，开始创作。 3、通过观察发挥学生的想象力，通过介绍作品培养学生的语言表达能力。 让学生观察自己的画给自己的画取个名字，介绍自己的绘画作品。(可以同组讨论，也可个别介绍：画名，原因，绘画工具材料) 4、为学生提供其他媒材，扩展学生的表现领域。 师问：除了这些笔之外，还可以用什么工具来画画? 学生发表观点。(棉签，手指头，纸团、木棍、菜叶……) 5、课堂小结 师：同学们，今天这个游戏就做到这里了，通过这个游戏，你知道了些什么或你想到了什么?学生谈想法。 第四课有趣的拓印 (绘画创作课) 教学目标： 1、使学生学会简单的拓印方法。 2、开阔学生的眼界，从生活到自然，了解多种绘画形式，丰富绘画手段。 3、培养学生学习美术的兴趣。 教学重难点： 在生活和大自然中寻找有纹理的实物，尝试拓印。 教学准备;一张拓印的示范作品，纸、笔、被示范拓印的物品 彩色铅笔或蜡笔，硬币几枚或其它有纹理的小物品(学生) 教学过程： 一、组织教学： 1、检察学具。(检查笔的准备情况，没带的学生可用普通铅笔代替) 2、师生问好。 二、导入新课： 三、讲授新课： 1、激趣。展示用树叶拓印、组合成的图案：如小鸡、蜗牛、金鱼、螃蟹、蜻蜓、蝴蝶，与真实的图片做比较，让学生区别它们的不同，感受拓印的美感。 2、教师提问：你们知道这些漂亮的纹理是怎样‘画’出来的吗? 3、学生分组猜想、反馈。 4、教师示范拓印的方法：将纸蒙在有明显纹理的物体上，拓印时，左手伸开，手指用力按住纸;右手用蜡笔或铅笔轻轻均匀磨画，印出纹理为止。 5、学生尝试。 6、教师反馈学生作业情况，提醒学生注意： A，左手要始终按住纸，别让纸和物体错位，否则拓出的纹理不清晰。 B，笔要平放，用力均匀，涂色要一个方向来回地涂。 7、找一找，我们身边还有哪些纹理较明显的物体呢?用手摸一摸，表面比较粗糙的物体都可以试一试。 8、作业：比比看，谁拓印的花纹多，印得好。 9、教师巡视辅导。 10、课堂小结： 小朋友们都能找到许多可以拓印的物体，拓印的效果也不错，可是要把他们组合成好看的形状，或者进行一些添画，它们会变得更有趣，不信，你就试试看。(教师可在黑板上进行简单的示范)

7.对外汉语教案第二册第1课 篇七

第 一 课 我出生在泰国

《体验汉语》（第 2 册）

课 型：初级汉语综合课

教 材：《体验汉语》第 2册(初中版)教 师：廖瑞仙

教学对象：泰国初中年级学生 教学时间：四课时 课 题： 我出生在泰国 教学目的：

1． 让学生学会表达国籍和出生地。2． 让学生学会性别的有关表达。教学重点与难点：1怎么说国籍； 学会问国籍和出生地； 3 学会她、他等性别的表达方式。

上课时间： 年 月 日

教学步骤： 四课时 第一课时

一、导入新课（5 分钟）

展示PPT，让学生看国旗，用泰语说出相应的国家名称。

二、课文学习（40 分钟）

zhōngguótàiguó

rìběn

hánguó

měiguó

yīngguó

fǎguó 生词：中国，泰国，日本，韩国，美国，英国，法国，àodàlìyàjiānádà加拿大，澳大利亚。

1、展示PPT上的生词，然后播放录音，让学生先听，再跟读两遍，最后让学生自己朗读。

2、展示PPT上的不同国家的图片，让学生猜猜它们分别是哪些今天刚学过的国家。

3、做游戏复习生词。

老师把准备好的不同国家的图片和相应的生词发给不同的学生，然后老师说出国家的名字，持有相应国家图片的学生和持有该生词的学生要来到前面举起他们的卡片给大家看，并要正确的读出该生词。

4、让学生打开书到16页，然后听录音，按要求完成练习1。

三、总结，布置作业（5 分钟）

总结：让学生以游戏的形式复习所学国籍名字。

老师把不同国家的国旗图片贴在黑板的左边，随意把生词的卡片贴在右边。让不同的学生来前面调整生词卡片的位置，使之与左边的国旗图片对应。每个学生做一次。

作业：学生选择喜欢的5个国家，写出他们的名字，并画出它们的国旗。

第二课时

一、复习(5分钟)

1、让学生拿出作业中所画的国旗，让同桌说出他所喜欢的国家 的名字。

二、导入新课（5分钟）

老师让学生看不同的明星PPT图片，让学生用汉语说出他们的国家名字。

三、课文学习（35分钟）

1、老师用在黑板上贴出准备好的句子：

她是哪国人? 她是_____。

让学生看PPT上的各国名人图片，然后老师问学生：她是哪国人? 让学生用汉语回答: 她是_____。

2、老师把生词卡片贴在黑板上。

nǎguó 生词4个：哪国

chūshēng

běijīng

màngǔ

bālí 出生、北京、曼谷、巴黎

3、老师先读一遍生词，让学生认真听，然后学生跟着老师读两遍。最后让学生齐读生词两遍。

4、老师问学生: 你出生在哪儿？ 让学生用中文回答： 我出生在_____。

5、让学生打开书到16页，然后听录音，按要求完成练习2。

6、每4个学生一组，看书的17页练习2的片，小组讨论，说出图片中的名人是哪个国家的

四、总结，布置作业（5 分钟）

每个学生自己找出4个来自不同国家(本课所学的)的名人图片。然后根据每张图片写出句子。例如: 成龙是中国人，他出生在北京。

第三课时

一、复习（5分钟）

1、每个学生拿出自己的作业，让同桌说出图片上的人是哪国人，出生在哪儿。

二、导入新课（5分钟）1．老师请一位女孩和男孩来前面，然后问学生：她/他是女孩还是男孩？ 让学生用泰语回答。

2、老师这时引出汉语“男孩、女孩”怎么说。然后带领学生学习和朗读这两个词。

三、课文学习（35 分钟）(一)

1、老师请学生打开书到14页，让学生认真听第一段录音两遍，然后老师根据课文提问，请学生用课文里的句子回答。

2、学生跟读第一段录音一遍，自己再读一遍。

3、让两个学生一组，分角色朗读课文。(二)

4、让学生认真听第二段录音两遍，然后老师根据课文提问，请学生用课文里的句子回答。

5、学生跟读第二段录音一遍，自己再读一遍。

6、让两个学生一组，分角色朗读课文。(三)

7、让学生认真听第三段录音两遍，然后老师根据课文提问，请学生用课文里的句子回答。

8、学生跟读第三段录音一遍，自己再读一遍。

9、让两个学生一组，分角色朗读课文(四)

10、学生一起朗读跟读全篇课文一遍。(五)学生两人一组，讨论并共同完成17页练习1，然后分角色朗读，完成对话。

四、总结，布置作业（5 分钟）

每个学生回家准备一张全家照，练习说出每个人是哪国人？出生在哪儿?

第四课时

一、复习（5分钟）

让学生拿出准备的照片，向同桌介绍照片中每个人的国籍、出生地。

二、导入新课（5分钟）

1、老师先读一段自己编写的介绍自己的姓名、出生在哪个国家和出生地的话。

三、课文学习（35 分钟）(一)

1、老师请学生看第15页的课文，让学生自己先读一读。

2、老师根据课文问学生问题，请学生回答。

3、请学生先听这一段的录音，学生跟录音读一遍。然后老师请一位学生读课文。

4、老师出示图片，并在图片上标出国籍、出生地等信息，请学生根据课文编一段相似的话，并说出来。(二)

5、请学生打开书18页，让学生听录音，跟录音读，然后请学生一起读。

6、老师问学生，录音时有没有注意到当两个第三声连读时是不是有变化，什么变化呢。请学生回答，然后老师请学生注意当两个第三声连读时,后面一个第三声只读一半。

7、老师在黑板上写拼音，但没有声调，然后老师读，请学生来在听到的拼音上写声调。

8.《汉语教程》第1册教案 篇八

儒森汉语对外汉语教案我的汉语教室第一册第二课1,2课时

第一册 第二课： 你是英国人吗？（第1－2课时） 教学目标：学会自我介绍。 对于基本陈述句，否定句，一般疑问句的学习。   教学重点：我叫…… 我是……人 ……吗？ ……也……   教学难点：基本句型 人称代词   教具准备：图片－国旗，职业（见附件）      （120 分钟）   时间 教案 板书 5 话题导入：（对外汉语教案） T: Ní hǎo. Ss: Ní hǎo. T: Bobby, where are you from? Sb: I am from America. T: So, you are American. Crystal, where are you from?  Sc: I am from China. T: So you are….. Sc: I am Chinese. Today, we will learn lesson 2 in book 1. （Read the topic）           …… rén 10 国家＋人 (词汇拓展):（对外汉语教案） Good, in English, we have country and nationality; In Chinese, we just need to + rén followed by the country name, it becomes the nationality.  “Rén” means the person/people. For example, Candy is from zhōng guó,I am zhōng guō rén. 通过对图片中国家名称的学习，来拓展对…人的学习。拓展6－8个常见国家名以及学生的.国家拓展。 注意：国家名分为三个group，尾音为“国”的，中英差别很大的， 和音译的。 Zhōng guó  Yīngguó  Měi guó  Fǎguó  Hán guó   Rì běn+ rén   Ruì shì   Yì dà lì jiā ná dà    Shàng hǎi  Běi jīng 10 利用图片对于国家和人的练习，重在让学生熟悉国家名称以及国籍的说法。 T: rì běn (show the picture of Japan) S: rì běn rén ……… 15 基本陈述句型讲解（对外汉语教案） (Basic sentence structure) 中文的主谓宾句型，表示陈述。 Subject + Verb + Object. 专属名词（personal nouns）前要大写。 对于“你，我，他/她/它”人称代词（personal pronouns）的简单介绍. 并让学生练习。 Zhōng guó  Yīngguó  Měi guó  Fǎguó nǐ Hán guó  wǒ shì tā Rì běn+ rén  Ruì shì   Yì dà lì jiā ná dà    Shàng hǎi  Běi jīng S+V +O 15 基本否定句型的讲解：（对外汉语教案） （Negative Sentence） 注意：“不”否定词（privative）的位置，在BE动词前面。和英语中NOT的位置不同。并让学生练习。   注意：“不”字的变调。 当“bù”遇到第四声的音节，需要变成第二声。 E.g. bú yào, bú shì Zhōng guó  Yīngguó  Měi guó  Fǎguó nǐ Hán guó  wǒ(bú)shì tā Rì běn + rén    Ruì shì   Yì dà lì jiā ná dà    Shàng hǎi Běi jīng 5 课间休息（对外汉语教案）   10 复习（对外汉语教案） 学生进行替换联系，每个人发一张图片，并根据图片说出自己是哪国人, 不是哪国人. e.g. wǒ shìMěiguórén, wǒ bú shì Hánguó rén.   10   疑问句的拓展 （对外汉语教案） ……m?（General question）  ….. m? Means a general question, and it will add the end of the statement. No need to change the sentence structure but just add at the end of it.    疑问句的回答：1. 肯定回答(positive answer) ：shì，wǒ shì……。  2．否定回答(negative answer)：bù，wǒ shì……      Zhōng guó  Yīngguó  Měi guó  Fǎguó nǐ Hán guó  wǒ (bú)shì tā Rì běn+ rén ＋m?  Ruì shì   Yì dà lì jiā ná dà    Shàng hǎi  Běi jīng   shì, wǒ shìMěiguórén. búshì,wǒ shìMěiguórén 15 对话的替换练习。（对外汉语教案） T: nǐshì Zhōngguó rén m? S: shì, wǒ shìZhōngguó rén.   T: nǐshì Rìběn rén m? S: Búshì, wǒ shìZhōngguó rén. 15 问句的拓展： （对外汉语教案） 向学生拓展基本的问句（四格问句图）。 1. …….ma? =V. + bù ＋ V./ Adj. + bù ＋ adj.都是 YES OR NO question.   2. E.g. 好不好，吃不吃，难不难，是不是，（*有没有）   3. …..呢？有两种意思，一种是 “你呢？”，另一种表示地点如：“我的笔呢？”   4．疑问代词的问句   1. …….ma?   2. V. + bù ＋ V. Adj. + bù ＋ adj. 3. ………..ne? 4. 特殊疑问代词 shén me（什么） nǎ lǐ（哪里） shén me shí hou（什么时候） shuí（谁） zěn me（怎么）  nǎ 括ǎ哪个）   10 总结（对外汉语教案）      更多对外汉语教案登录儒森汉语网站www.mandaringarden.org/chinese

9.《汉语教程》第1册教案 篇九

5.Fill in the blanks with the words given below.Change the forms where necessary.1.curious 2.affects 3.emergency 4.locked 5.Relatively 6.complaining 7.protested

8.react 9.mood 10.unique 11.consciousness 12.surgery

6.Fill in the blanks with the expressions given below.Change the forms where necessary.1.the bottom line 2.thanks to3.reflect on 4.had lost touch 5.went through

6.followed around 7.looking on 8.woke up 9.take action 10.after all

10.Translate the following sentences into English.1.Each time my brother complained about the difficulty of his work, I asked him to look on the bright side.2.The police reacted immediately when report came that two kids had been held up at gunpoint in a nearby building.3.When I pointed out the mistakes in her calculation, instead of correcting them as soon as possible, Mary protested that it was not her fault.4.Tom was curious about the joke I told my colleagues, but he didn!ˉt get it.5.Thanks to his positive attitude, Jack took action and saved his own life before he lost

consciousness in the emergency room.6.When I reflect on what I have achieved in the past, I have to say that success comes from hard work.That!ˉs the bottom line.Unit 2

5.Fill in the blanks with the words given below.Change the forms where necessary.1.intense 2.concept 3.committed 4.deserve 5.selfish 6.compromise7.matters

8.opponent 9.influence 10.effort 11.shortcuts 12.evidence

6.Fill in the blanks with the expressions given below.Change the forms where necessary.1.work at2.According to3.run through 4.in sight 5.live with 6.a variety of

7.When it comes to 8.live up to

10.Translate the following sentences into English.1.Take Michael Jordan, it!ˉs easy for people tosee his achievements while neglect the price of blood and sweat that he has paid on the court in order to come out on top.2.Right in the first English class, our teacher conveyed a clear message to us: as the basic building blocks of the language, new words must be memorized;any other shortcut is fool!ˉs gold.3.Thousands of Chinese laborers contributed greatly to the construction of America!ˉs first transcontinental railroad, and their intense efforts deserve a page in American history.4.When it comes to training, the coach has no problem living with all sorts of complaints of the players but he never compromises with any of them.5.Traditional ethics seem especially important in some situations where the margin between right and wrong is as thin as an eggshell.6.As competition intensifies, our opponents and we are all working hard to live up to higher

service standards.Unit 3

5.Fill in the blanks with the words given below.Change the forms where necessary.1.withdraw 2.opposite 3.consult 4.seeking 5.chief 6.frustrated 7.gather

8.suggestions 9.numerous 10.crucial 11.approval 12.yield

6.Fill in the blanks with the expressions given below.Change the forms where necessary.1.give up on 2.kicked out 3.at the end of my rope 4.count!-out 5.provide!-wit

6.that is 7.on the brink of 8.moved forward

10.Translate the following sentences into English.1.The health report stresses the importance of fresh fruit and vegetables in our diet.2.I spent a whole week gathering the courage to say no to their request.3.These journeys made him realize to the fullest extent that many of the world!ˉs species were on

the brink of extinction.4.Approval of the patient!ˉs family should be sought before doctors carry out such operations.5.Improved consumer confidence is crucial to an economic recovery.6.We gave up on the missing mountain climber after he had been missing for two weeks.Unit 4

5.Fill in the blanks with the words given below.Change the forms where necessary.1.mankind 2.determination 3.burden 4.define 5.financial 6.resources

7.research 8.cure 9.evil 10.hardship 11.suicide 12.suffered

6.Fill in the blanks with the expressions given below.Change the forms where necessary.1.broke down 2.took!-for granted 3.look!-in the eye 4.couldn!ˉt help but respect h

5.crying over 6.no doubt 7.dressing up 8.slipped into

9.Translate the following sentences into English.1.He was no doubt a great hero so people couldn!ˉt help but cry over his death.2.The actor used his celebrity status to fund research that might someday yield a cure for AIDS.3.The disabled man once considered suicide to relieve his family of the heavy burden.4.Children dress up as Superman to capture adults!ˉ attention.5.It wasn!ˉt until I matured that I realized I shouldn!ˉt be afraid to look adversity and hardship i

the eye.6.He could have easily stayed at home, for he had plenty of financial resources to keep him from worrying about medical bills..Unit 5

5.Fill in the blanks with the words given below.Change the forms where necessary.1.discharged 2.anger 3.latter 4.relationship 5.engaged 6.backgrounds

7.miserable 8.invitation 9.match 10.folded 11.overseas 12.propose

6.Fill in the blanks with the expressions given below.Change the forms where necessary.1.broke down 2.from time to time 3.From the very beginning 4.knocked down

5.agreed to 6.talk!-round 7.due to 8.give in 9.in silence 10.go abroad

10.Translate the following sentences into English.1.I just received a email in which Jessica expressed her regret of ending the relationship with her

beloved boyfriend.2.She broke down at the loss of her family, and the impact of this miserable incident remained for the rest of her life.3.Both my parents object to my going abroad to further my studies.I wonder if I should give in or try to talk them round.4.Edgar was not good with words, so whenever Jessica vented her anger on him, he only endured it in silence.5.The cheerful background music matches his mood very well, for he!ˉs just got engaged to his beloved girlfriend.6.From time to time the system would utter a piercing noise indicating its inability to run properly.Unit 6

5.Fill in the blanks with the words given below.Change the forms where necessary.1.rejected 2.properly 3.judgment 4.employer 5.lack 6.feedback 7.qualified

8.suitable 9.candidate 10.confident 11.potential 12.punctual

6.Fill in the blanks with the expressions given below.Change the forms where necessary.1.cope with 2.miss out 3.applied for 4.keep!-in mind 5.for a bit 6.reflecting on

7.fill out 8.get back 9.a variety of10.To our amazement

10.Translate the following sentences into English.1.Sometimes even if you are totally qualified for the job, you may still be rejected.2.You should learn to cope with difficult situation.And even more important, don!ˉt look to others

for help.3.To my shock/amazement, he was not only involved in a variety of extracurricular activities but also had applied for a part-time job.4.Keep in mind that one more failure is one step closer to success.5.Don!ˉt dwell on the reasons that are out of your control, because this job doesn!ˉt entirely sui

you and your chances are slim.6.Although you may not always like to hear negative feedback, whatever you do, don!ˉt burn your bridges.Unit 7

5.Fill in the blanks with the words given below.Change the forms where necessary.1.tuition 2.anxiety 3.horrors 4.switched 5.quarter 6.steady 7.roughly

8.prospects 9.disorder 10.represent 11.apparent 12.population

6.Fill in the blanks with the expressions given below.Change the forms where necessary.1.were booked up 2.not getting anywhere 3.ups and downs 4.burst out 5.get along with

6.broke up with 7.in advance 8.had no choice 9.In spite of 10.take your own life

10.Translate the following sentences into English.1.The students who seek psychological counseling represent only the tip of the iceberg.Most students endure the stress in silence.2.The horror movie overwhelmed him so much that he began to suffer from a sleeping disorder, even insomnia.3.Lisa had always been a straight-A student until her junior year, when she had to hold down two part-time jobs to pay her tuition.4.In spite of the result of the aptitude test, John decided to switch his major from accounting to psychology.5.He would rather remain a sales clerk, apparently because he prefers a steady life to a life full of ups and downs.6.The computer has broken down on more than one occasion.Isn!ˉt that enough for professional help?

Unit 8

5.Fill in the blanks with the words given below.Change the forms where necessary.1.chemical 2.soil 3.disturb 4.mixture 5.substance 6.ruin 7.consumers 8.stable

9.pollution 10.supplies 11.decay 12.main

6.Fill in the blanks with the expressions given below.Change the forms where necessary.1.leaked out 2.due to 3.are known as 4.depend on 5.giving off 6.make up

7.live on 8.have used up

10.Translate the following sentences into English.1.With the construction of the nuclear power plant, this city now doesn!ˉt have to worry about its

own electricity supply.Instead, it can supply electricity to other cities nearby.2.These vegetables do not decay when kept at a relatively stable low temperature.3.This city is known as the financial center of the country.The development of its economy depends heavily on banking and foreign trade.4.This plant only lives on the top of certain high mountains and gives off a very sweet smell in spring.5.The main cause of this area!ˉs water pollution i the chemical substance that leaks out of a paper