激发潜能的经典句子

激发潜能的经典句子（精选7篇）

1.激发潜能的经典句子 篇一

一、学习潜能的激发要尊重差异性

根据我们在教学中的调查,小学生的语文学习潜能有很大差异,表现出来的能力也有区别。有一个学生平时语文考试成绩一直不好,他的家长也很着急,说孩子平时看电视或看故事书,看了很长时间还能完整地讲出来,记忆力特强,可为什么语文考试成绩却一直不好呢?在家长的配合下,老师对他进行语文学习方法的训练和指导,帮助他弥补以前没有学好的部分,鼓励他说:“你行,一定能行,别人学会的,你也一定能学好!”在老师和家长的鼓励和帮助下,只用了半学期时间,他的语文学习成绩就有了很大的提高。排名从原来的最后几名一直上升到前10名。这个案例告诉我们:学生有很大的学习潜能,只要我们去开发、调动学生学习的积极性,激发出学生的学习潜能,学生就能学习好语文。例如在学习《跟踪台风的卫星》一文时,教师先出示问题:台风和卫星展开几次斗智斗勇?它们是怎样争斗的?在分组讨论时让学生自由发言。由于学生在学习能力方面的差异,每个学生的发言都有很大的不同。有的能按书本内容找到几次斗智斗勇的场面,有的却找不到关键的词语。要发挥学生的学习潜能,就要引导学生在讨论过程中根据课文的内容去讨论和思考。

学生的学习差异实际上就是学习潜能激发差异的表现。在语文学习中,有的学生喜欢阅读,有的学生善于背诵,有的学生善于发现问题,有的学生理解能力很强。这都是某一个方面的学习潜能得到了开发。某一方面的不足就是他那方面的学习潜能没有得到很好的开发。由于学生学习潜能的差异和学习潜能表现出来的差异,因此在教学中,教师要注重学生的学习差异和学习潜能的差异,采用不同的方法去调动不同学生的学习主动性,从而更好地激发学生的学习潜能。这样长期坚持,就能使学生在不同方面都得到不同程度的提高,使每个人的生命都得到健康地成长。

二、运用多种方法激发学生的学习潜能

在小学语文教学中,激发学生潜能的方法很多,最关键的是要激发学生的学习兴趣,通过学习兴趣的激发去调动学生学习的主动性,达到激发学生学习潜能的目的。

1.重视学生的学习差异因材施教

小学生语文学习的差异最直接的表现是作文教学,学生的学习潜能直接影响着习作能力。要调动学生习作的主动性就要注重激发学生的学习潜能。因此,教师就要多给学生提供习得的机会。例如教学中,可以找一些与课堂教学有关的情境短片,播放给学生看,然后让他们自己模仿表演。教师要通过各种各样的方法激发学生的学习潜能。要培养学生阅读各类书报的习惯,要提高语文水平,在学好课本知识的基础上,还必须加大阅读量。语文课本中的课文大部分较短,可以指导学生阅读课外读物去扩大阅读量,拓宽阅读面,开阔学生的写作思路。例如,在一节写字启蒙课的教学中,可以采用不同的方法去调动不同学生的学习积极性。

师让三名同学到黑板书写“一”“二”“三”三个字,然后让其他同学帮助找出书写的毛病。

生:书上的“一”,横写得长,他写短了!

生:“二”字,他写在线(横中线)上了。

……

师:大家再认真看看课本上是怎么安排的,把这几个字重新写一遍。写完后,同桌之间互相找一下毛病,看谁的问题少!

“现在,谁来说一说这些字的每一笔应该放在什么地方?还应该注意些什么?”

学生纷纷发言说:“一字的横正好在横中线上。”“还有一点斜。”“三字的三横不能靠得太近!”“也不能太远。”……

从上面的案例中我们看到,教师很好地引导和激发了学生的学习热情,让学生积极参与评价,在自评和互评的过程中,掌握了汉字书写的方法,体现了课堂评价的互动性,实现了写字评价的目标。

2.利用教学情景激发学生的学习兴趣

激发学生的学习潜能的关键就是要调动学生的学习兴趣,学生有了学习兴趣,就会主动地去学习和探究,就会积极地去思考和实践,就可能激发学习潜能。没有学习兴趣,不去主动努力探究,就不可能激发出学生的学习潜能。

2.激发幼儿创新的潜能 篇二

一、发掘创新潜能，激发参与兴趣

首先，设法为幼儿创设创新的环境，促使幼儿产生质疑。“学起于思，思起于疑。”当幼儿对多彩的世界产生好奇和疑问的时候，便开始有了认识世界的需要。在活动中，教师应积极为幼儿创设问题和质疑的环境，与幼儿一起对某些问题进行考察，并且有意地培养幼儿质疑的习惯。如金鱼的眼睛总是睁得大大的，它不用睡觉吗?兔子为什么老爱啃东西呢?我们提出问题之后，要给予幼儿充分的质疑时间和空间，通过各种形式鼓励幼儿开动脑筋，培养幼儿举一反三的能力，从而活跃他们的思维。

其次，教师要巧妙引导幼儿“展开联想”。幼儿的想象力有时可以突破他们生活的情境，关键是教师要给他们一个想象的空间。运用联想方式，可给幼儿的创新带来无限的乐趣。例如音乐活动“小鸟的一天”，教师提供音乐作品，幼儿展开联想，创编动作来表现音乐形象。幼儿能够根据音乐的变化，联想到太阳出来了、小乌醒来、小鸟高低起伏飞翔、小鸟觅食等一组与小鸟生活有关的舞蹈动作。幼儿的想象力在不断的磨练中得到充分的展示。当他们遇到一个问题并设法正确解释的时候，他们已经开始学会有创造性地展开自己想象的翅膀，去思考、去联想了。

再次，恰当运用鼓励，为幼儿创设愉悦的创新动力，激发他们的参与兴趣。为幼儿创设思考问题的同时，还要教给幼儿一些思考的策略，其中包括更进一步思考的动力。因此，在为幼儿创设思考的情境时，应该考虑不同年龄段幼儿追求表扬、擅长表现的特点，尽量让幼儿体验成功产生的愉悦的情感，从而激发他们思考的欲望。如猜谜语是幼儿喜爱的游戏，当幼儿在此活动中遇到困难时，我们可以做一些具体的引导或形象的比喻，把谜语的难度降低，使幼儿在成功喜悦中兴奋地参与活动，进行相应的思维。表扬幼儿、欣赏幼儿，并不断地记录幼儿成长的历程，我们就会发现，幼儿在不断的创新中不断地认识着多彩的世界。

二、转变教师角色。培养创新意识

在传统的教育过程中，教师担任着导演和指挥官的角色，起着领导和控制活动的作用：幼儿则担当着演员和士兵的角色，是被带领和被控制地参与活动。而在创新意识教育中，教师的角色不应该再是传统的输出知识的教育者，不是教师一个人唱独角戏，而应该是提供舞台、指出方向，教师与幼儿共同参与学习，关键时刻给予指导的“导师”。

教师在培养幼儿创新意识的过程中，要注重幼儿创造力的发展，注意幼儿创作过程，而非创造的结果。在幼儿创作的过程中，还幼儿以学习时间和空间，给幼儿自主选择的学习权，培养幼儿的创造能力。例如：通过“你喜欢怎么玩就怎么玩”“想一想，还可以把它变成什么”等引导语，让幼儿能根据自己的思维方式、生活方式去创造出各种美好的事物。这一措施对解放幼儿、活跃课堂起了推进作用，幼儿的学习积极性、对活动的情感态度发生了深刻的变化，他们成为课堂教学过程重建的主力军。

三、调整活动环境，唤起探索欲望

3.激发潜能的励志名言 篇三

2.征服畏惧建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

3.人生伟业的建行，不在能知，而在能行。

4.死脑筋的人相信命运，活脑筋的人相信机会。

5.做对的事情比把事情做对重要。

6.竞争颇似打网球，与球艺胜过你的对手比赛，可以提高你的水平。

7.只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。

8.高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。

9.智者一切求自己，愚者一切求他人。

10.苦想没盼头，苦干有奔头。

11.当一个小小的心念变成成为行为时，便能成了习惯;从而形成性格，而性格就决定你一生的成败。

12.自己打败自己的远远多于比别人打败的。

13.如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧!

14.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫拖延将不断滋养恐惧。

15.成功就是把复杂的问题简单化，然后狠狠去做。

16.付出就要赢得回报，这是永恒的真理，自古以来很少有人能突破它。然而，如果有人能够超越它的限制，付出而不求回报，那么他一定会得到得更多。

17.我们要多设想一些美好的事物，比如健康强壮富裕和幸福，将那些贫困疾病恐惧和焦虑驱赶出我们的精神世界，就像把垃圾倒在离家很远的地方一样。抛弃它们吧!尽量避开和远离那些对生活失去希望的人。

18.所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。

19.不要对挫折叹气，姑且把这一切看成是在你成大事之前，必须经受的准备工作。

20.世界原本就不是属于你，因此你用不着抛弃，要抛弃的是一切的执著。万物皆为我所用，但非我所属。

21.过错是暂时的遗憾，而错过则是永远的遗憾!

22.注意你的思想，它会变成你的言语;注意你的言语，它会变成你的行动;注意你的行动，它会变成你的习惯;注意你的习惯，它会变成你的性格;注意你的性格，它会变成你的命运。

23.别人可以违背因果，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么?我们一定要保有一颗完整的本性和一颗清净的心。

24.好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。

25.最常见的勇气就是在日常生活中做到诚实和正直，能够抵制诱惑，敢于讲真话，表现自己真实的一面，而不要虚伪造作。

26.业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

27.瀑布对悬崖无可畏惧，所以唱出气势磅礴的生命之歌。

28.如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败;如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。

29.凡过于把幸运之事归功于自己的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。

30.目标不是都能达到的，但它可以作为瞄准点。

31.生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

32.同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。

33.任何事物都不如习惯那样强有力。

34.为了向别人向世界证明自己而努力拼搏，而一旦你真的取得了成绩，才会明白：人无须向别人证明什么，只要你能超越自己。

35.目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。

36.当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。

37.自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。

38.我们最值得自豪的不在于从不跌倒，而在于每次跌倒之后都爬起来。

39.哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

40.走得最慢的人，只要他不丧失目标，也比漫无目的地徘徊的人走得快。

41.让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。

42.这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。

43.成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

44.这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评忍不断往前走的人手中。

45.生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。

46.人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。

47.只要我们能梦想的，我们就能实现。

48.拥有梦想只是一种智力，实现梦想才是一种能力。

49.外在压力增加时，就应增强内在的动力。

4.充分激发自己的内在潜能 篇四

每个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负的责任，我亦能负。如此，他才能磨练出自己，求得更高的知识，进入更高的境界。

——林肯

费尔德先生看着他的儿子马歇尔，在戴维斯的小店里招待顾客，就向店主戴维斯问道：“我的孩子在您的店里学生意，近来有进步吗？”

戴维斯不假思索地答道：“我们是多年的老朋友，用不着瞒你，免得你将来难过和后悔：而我又是个爱说老实话的直爽人。你的孩子的确是个稳重、端庄的好孩子，这不用说，一看就知道。但他要是在我这里学生意，恐怕学到老都不会成为一位出色的商人。他不是一块经商的料，生来性格就不适合做生意。你还是把他领回乡下去吧！”

不久以后，马歇尔来到了芝加哥，亲眼看见许多穷孩子因为自己的目标努力奋斗，都一个个发迹了。这使他的志气突然被唤起，他经常反问自己：“别人能做出惊人的事业来，为什么我不能呢？难道我生来就该落伍吗？”

马歇尔很快奋发起来了，他决心努力走自己的道路。他原有的潜伏才能一下子被激发出来，成了举世闻名的大商人。

其实，每个人的体内都蕴藏着无穷无尽的才能，如果说被激发出来，就一定能够获得成功，如果不激发它，这些潜能就会渐渐地消失，以至于没有。正如人类的指甲，在几百万年前像野兽的脚爪一样锋利、坚硬，而随着不断进化人类不再需要这样的指甲了，于是它逐渐萎缩下去。

贮藏在人体内的巨大才能，是需要适当的环境、适当的机会、适当的工作，才能被激发出来的。试想，如果马歇尔依旧留在戴维斯的店里当个伙计的话，那他日后还会成为大商人吗？

对于一般的失败者来说，他们失败的原因就是缺乏良好的环境，他们从来不曾走入过足以激发人、鼓励人的环境中，他们也没有力量从良好的环境中奋发振作起来。

在现实中，有许多人直到老年时才表现出他们的才能。这是什么原因呢？有的是由于阅读富有感染力的书籍而受到激发，有的是由于听到富有说服力的讲演而深受感动，有的是由于朋友的真诚鼓励。

走入一种可能激发你的潜能的氛围中，努力接近那些了解你、信任你、鼓励你的人，这对于你日后的成功，具有莫大的影响和助益，所以绝对不可忽视。

当然，对于激发一个人的潜能来说，作用最大的则是自我反省和审视。因为一个人想要改变自己的命运，就要相信命运是可以改造的，而且自己也愿意去付之行动主动的改造。

点评：

5.激发潜能的励志名言精选 篇五

77、要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。

78、生活远没有咖啡那么苦涩，关键是喝它的人怎么品味!每个人都喜欢和向往随心所欲的生活，殊不知随心所欲根本不是生活。

79、别拿自己的无知说成是别人的愚昧!

80、天空的高度是鸟儿飞出来的，水无论有多深是鱼儿游出来的。

81、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

82、如果我坚持什么，就是用大炮也不能打倒我。

83、我们要以今天为坐标，畅想未来几年后的自己。

84、日出时，努力使每一天都开心而有意义，不为别人，为自己。

85、有梦就去追，没死就别停。

86、今天不为学习买单，未来就为贫穷买单。

87、因为一无所有这才是拼下去的理由。

88、只要我还有梦，就会看到彩虹!

89、你既认准这条路，又何必在意要走多久。

90、尽管社会是这样的现实和残酷，但我们还是必须往下走。

91、能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。

92、你能够先知先觉地领导产业，后知后觉地苦苦追赶，或不知不觉地被淘汰。

93、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。

94、人生，不可能一帆风顺，有得就有失，有爱就有恨，有快乐就会有苦恼，有生就有死，生活就是这样。

95、好习惯的养成，在于不受坏习惯的诱惑。

96、凡过于把幸运之事归功于自我的聪明和智谋的人多半是结局很不幸的。

97、如果我们一直告诫自己要开心过每一天，就是说我们并不开心。

98、天气影响身体，身体决定思想，思想左右心情。

99、不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

6.论激发团队潜能的绩效管理策略 篇六

一、激发团队潜能的绩效管理提出的必要性

所谓绩效管理是指系统地对某员工或组织产生的价值进行评价, 在此基础上予以奖惩以促进其实现自身价值、提高绩效的动态过程。企业通过绩效管理能提高员工的工作能力, 开发其潜力, 进而激发团队潜能, 提高企业组织的运作效能和竞争力。

第一, 有利于克服早期企业体制的弊端。很多企业在建立初期均采用传统企业体制, 绩效管理机制不够健全, 常错误地将绩效考核作为绩效管理, 这易导致过于强调绩效考核的判断性, 忽视绩效管理的激励性;注重微观指标, 忽视整体目标;注重个人能力, 忽视团队潜能等缺陷, 在一定程度上不利于激发各类团队的潜能, 制约企业的进一步发展。因而对激发团队潜能的绩效管理进行改进, 能够克服企业的以上弊端, 在普及团队建设背景下提高团队的效率和价值。

第二, 有利于激发团队综合潜能, 实现企业生产经营目标。企业管理者将公司的生产经营目标向各部门分解为部门业绩目标, 各部门进而向每个团体分解核心指标成为每个团体的业绩指标。通过相应绩效管理策略的实施能有效地激发团队的潜能, 促使其完成团队业绩指标, 进而完成部门和企业的总体目标。

二、激发团队潜能的绩效管理策略分析

鉴于前文所述激发团队潜能的绩效管理提出的必要性, 综合绩效管理的相关理念, 为提高团队综合潜能, 保证企业发展, 可从以下几方面进行激发团队潜能的绩效管理策略分析。

1、加强组织领导, 促进团队适当竞争

企业领导应积极支持和参与绩效管理, 重视绩效管理的推行, 加强组织领导, 促进团队良性竞争。具体地说, 企业可以成立由管理者担任组长的绩效管理领导小组, 相关部门领导和团队负责人为绩效管理领导小组成员, 在领导小组下设相应办公室, 负责绩效管理的实施、结果反馈和改进提高, 并定期就工作情况向领导小组汇报。每季度可由领导小组组长召集绩效管理办公室、各部门及团队负责人, 评价该季度团队绩效的综合情况、提出改进方案, 安排下季度团队建设及绩效指标, 并对优秀团队进行激励, 促进团队形成和谐的竞争氛围。

2、明确绩效管理流程

首先, 确定企业和团队目标。团队是企业的一部分, 因而团队目标是建立在企业战略目标基础之上的任务。同时, 团队目标要分析团队所处环境和所拥有的资源, 制定有效策略, 实现团队任务。其次, 给予绩效辅导。企业可聘请专家学者对实施绩效管理的团队进行培训, 加强交流, 使团队成员对绩效管理体系及其运行方式形成科学认识, 确保绩效管理的有效实施。再次, 进行绩效考评。企业进行绩效管理的专门机构应对个团队和部门的绩效完成情况进行考核与检查, 并对考核结果打分, 公示评价结果, 接受企业全体员工监督。最后, 对绩效较高的团队进行物质和精神激励。在对业务精良的团队进行奖金和物质激励的同时, 通过授予集体荣誉、提供培训和深造机会等方式, 进行精神激励, 培养团队意识, 激发团队潜能。

3、设计合理的考核指标

为保证团队潜能通过考核得到提高, 企业应根据以下两个原则设计合理的考核指标。第一, 科学设计评价标准。企业可采用关键业绩指标 (KPI) 对组织内部绩效进行量化, 运用KPI层层渗透的理念, 把企业战略目标进行量化, 分解为部门KPI, 进一步分解为团队KPI。据此, 企业能够将各项生产经营计划按季度、按部门进行分解和细化, 使每个团队都有明确的指标和任务, 并保证团队指标和任务能够分阶段、有计划实施。第二, 定性指标和定量指标相结合原则。设计考核指标时, 生产经营部门能够量化的工作标准尽可能用具体数值、比率等进行衡量, 作为考核标准;而对于沟通较充分的管理部门和执行部门, 则可较多使用定性指标。

4、加强监控, 建立申诉制度

首先, 企业应加强绩效管理的过程控制, 提高团队效率。在绩效考核过程中, 绩效考核的领导小组应采取问卷调查、与基础团队领导面谈、缩短评估时间等方法及时纠正考核过程的偏差, 从而使团队成员意识到, 绩效就是按照规范的程序做事并让自身的专业潜能得到发挥。其次, 重视对考核评价结果的改进。绩效管理的专门机构在每次考核后都应找出团队得分明显偏低和偏高的项目, 与团队成员进行沟通:属于考核内容设计不合理的, 应尽快进行沟通和改进;属于团队自身问题的, 则应由绩效管理机构与团队共同分析讨论, 找出改进的方案。再次, 建立申诉制度。企业可成立绩效考评小组, 由管理者直接领导, 听取各团队的意见, 保证考核的公正。考评结果公示期间, 任何对结果有争议的团队都可向绩效考评小组提出申诉、说明理由, 考评小组应在规定时间内回应:如理由成立, 可组织相关人员重新考评;如理由不成立, 应给予团队合理答复。

5、正确应用绩效结果

企业应通过绩效考核改善团队的工作表现, 最大限度地发挥团队的工作积极性和潜能。企业绩效管理的考核结果不仅要与工资、奖金、职务和岗位调整挂钩, 还应从多方面对团队成员进行激励。特别要与团队成员的职业生涯规划相结合, 总结每个团队成员的优缺点、技能和潜力, 根据其自身对未来职业发展的定位, 制定相应的绩效改进计划、能力提高和人才培养计划等, 以全面调动团队成员的积极性, 激发团队的综合潜能。

摘要：当今企业之间的竞争取决于人力资源竞争, 人力资源成为企业的核心资源, 因而提高团队的积极性和工作潜能成为提高企业绩效的关键。本文在分析激发团队潜能的绩效管理提出的必要性的基础上, 提出激发团队潜能的绩效管理策略分析。

关键词：团队潜能,绩效管理,策略

参考文献

[1]、常宏建.对企业团队的绩效管理的研究.管理观察, 2009 (1) :57-59.

7.激发“威亚”学生潜能的思考 篇七

【关键词】“威亚”学生 激发 潜力

【中图分类号】G635.5【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0172-02

采取合理有效的措施引导和教育“威亚”学生，是教师应该肩负的责任。

一、对“威亚”学生的界定

我们把中学生的类别看作是一个橄榄球，从左到右即从优到差。其中，有类特殊的学生，位于差生部分稍靠左的位置，他们有一定的基础和潜能，但各方面表现却不突出，安分、不引人注目。这类学生，就像被吊在威亚上一样，处于被动的、危险的状态，使劲拉一把，就可以往上走一点；不使劲拉了，就停在原地不动；一旦松手，他就会摔下来。所以，我把他们称之为“威亚”学生。

二、“威亚”学生的特征表现

在心理上，他们甘居中下游，满足现状，有一定的自卑心理。在一个班级中，“威亚”学生不会显山露水，也不会惹是生非，更不能正确估价自己，所以就不会主动树立自己的奋斗目标并为之努力，抱得过且过的心态。因此，他们一般不会受到老师的关注，缺乏老师的关心，久而久之，他们就会产生自卑心理。

在学习上，“威亚”学生兴趣不强，积极性不高，自主性、自觉性欠缺，课堂上注意力难以集中，有问题也不主动去问，常常处于被动状态，所以成绩一直平平，进步和提高不稳。

在行为上，他们集体观念不强，对学校、年级、班级活动不太关心，认为班上得不得名次、得什么名次都对自己不重要，没有为班级服务的意识，所以他们一般不愿意做班干部，不愿意参加活动，总是事不关己高高挂起。

三、激发“威亚”学生潜能的对策

1.以学生为本，全方位关注。

“威亚”学生最大障碍在于心理上的自卑，要拾起他们的信心，就必须通过面对面的交流、多方了解情况、家访等方法和途径掌握他们的个性、心理状态、日常行为等，并细致观察个性差异，分析原因，做到“知材”，对症下药，因材施教。比如，在教学实践中，我就遇到了这样两种“威亚”学生，一种开始是比较努力的，但因用了不当的学习方法或其他原因，成绩一直上不去，他们也曾尝试想要竞选班干部或是参加活动，但是因为种种原因没有成功，这样的经历导致他们的信心逐渐消失，进而成为了“威亚”学生。为此，就要想办法帮助他们重新树立自信心；另一种“威亚”学生本身就安于现状，不喜进取。为此，就要把重点放在培养他们的责任心、进取心上，先帮助他们树立勇于拼搏的信念。

2.给他们同等的关注和爱。

“威亚”学生长期得不到老师的关注，久而久之，他们就感到老师对他们是不平等、不公平的，于是向老师关闭自己的心门，不再愿意和老师接近，会觉得自己无足轻重，不愿关心和参与班级事务。这种状态下，他们就很容易形成自卑、冷漠、封闭的心理，这是很危险的，对其学习和成长是不利。所以，教师应给他们更多关注和爱，不仅在学习上提供帮助和指导，在生活上、思想上也要给一些关心和爱护，从心理上拉近和老师的距离。

3.向他们强调“你可以做得更好”的信念，树立“威亚”学生的自信心。

帮助“威亚”学生克服自卑心理，树立自信心，是进一步去解决他们的其他问题的关键。教师可通过挖掘他们在各方面的优势，引导他们发现自己的优点，正确认识自己。同时，对于他们存在的不足和缺陷，应更多给予激励，通过剖析内外有利因素，告诉学生“你在哪里可以做得更好”，帮助他们根据自己实际情况设计改进方案，并多次、长期地强调“你可以做得更好”的信念，使其产生乐观、积极向上的情绪，从而达到事半功倍的效果。

4.培养“威亚”学生参与班级活动的热情。

“威亚”学生在交往方面是很欠缺的，教师要采取强制与自愿相结合的办法，有意或无意地鼓励和要求他们参加集体活动，帮助提高他们与人沟通相处的能力；对渴望被重视或受关注的学生，教师要为他们量身制作一些班级活动，鼓励他们参加或组织班级活动，以培养他们责任意识，帮助他们消除自我轻视的不健康心理，更好地激发他们的潜能；“威亚”学生也有自己的特长和优势，教师要因人因地，创造条件，给他们创建施展才华的平台，增加他们的自信心。有个“威亚”女学生，字写得特别漂亮，却不敢参加钢笔字比赛，说她没有信心。我告诉她，她的字在全班最漂亮，只要参赛一定会成功。经过我的几次鼓励，她最终报名参加了比赛，取得了一等奖的好成绩。于是我就借机告诉她，其实你还有许多长处，只要有平台你就会有收获。这对她来说就是自信心的源泉。

总之，每个班上肯定都有“威亚”学生，只要我们老师多费一点心，多想一点办法，多付出一点努力，对他们倾注更多的关注和关心，多鼓励，多创造机会和提供平台，指导和帮助，我相信他们中大多数人的潜能就一定被充分激发出来。

参考文献：

[1]田恒平.做一个智慧的班主任[M].山西科学技术出版社，2007.

[2]韩彩琴.中学生的特征及教育对策[J].中学语文，2010（24）.

[3]吴小海，李桂芝.班主任九项技能训练[M].首都师范大学出版社，2008.

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