忆读书课堂笔记

忆读书课堂笔记（共12篇）

1.忆读书课堂笔记 篇一

阅读此书，极为重要的事情就是要好好学习季羡林老先生在如此恶劣情景之下生存下来的智慧，如何鼓励自己，如何看淡外界的起伏纷扰…现在读来平淡，饱含深情的文字描绘的现实，外人看似乎很容易，入局之后，我们这批天天高喊公平正义的人都难以忍受过一个星期。

受影视作品的影响，我一直以为能够熬过这样岁月的人，必定是用顽强坚韧意志支撑自己鼓励自己的，也必定是高歌猛进不怕任何困难的，我也会想当然的认为，如此度尽劫波之人必然会有远大的抱负…

季老实在，每一段文字，都在承认面对毒打，辱骂，折磨时候自己的软弱和动摇，最后因着麻木而成就的`坚强，反而成了最有血有肉的坚强，可以为我等平凡之人可以学习的榜样。他也像在那段岁月中无数用生命自证清白的人一样，有过要自决的想法，甚至本着治学严谨的态度，对自杀做过学术上的比较，这是置之死地而后生的想法，通读全书，我觉得才是季老能够坚持下来的心理蜕变之始。

常言善恶有报，但在人性的善恶毫无约束之下，是否真的能如先贤所言，善恶终有报呢?应该是有的吧～

《玉历至宝钞》中的地狱学说既然是人类丰富的想象力的集中表现，既通人性，那就表明，纵然不学梵文不搞研究，这些精力过剩的革命小将们，在释放了人性的恶以后，自然就能建立起媲美地狱的牛棚来。

过去师生，今朝敌我。蜷曲在厨房里，季老内心一定思潮翻滚，宛如大海波涛，我曾试着闭眼想象将自己置身于如此境地，内心满是绝望，满是痛恨…睁眼来，已是内流满面。此时书读过半，依旧是做不到如季先生一般的心态，假如真是身陷囹圄，我无法想象自己会做出怎么得选择…

面对那些自己曾经的高徒，曾经给过帮助的人，在动荡时期结束后，在职务恢复，名誉平反的那时，那些棍棒相加，满口污言秽语的人，季先生又是如何面对呢?亦或说今日提笔回忆往事，季老是怎样的心情?是原谅，还是漠视?过去的传道授业解惑之恩被抛之脑后，仅仅只是成为阶级敌人，就欣欣然拿大棒看守一个善良的老者。

我有太多太多疑问，也有无数次的将自己带入那样一个是非颠倒的时代，假设跟随本心走，我会做什么样的选择呢?

错乱时代已在历史的长河中远去，在面对困局心生绝望时，还能够坚守自己的道德标准，坚守内心的价值观，而不被外界的染缸侵蚀，这是季先生的选择，也该是我辈的选择。这种选择不仅只是一种口号，否则读书何用?纵然可能做不到，但至少我知道有人做到过，如灯塔指引航向，如暗夜之中星辰，能够在我选择自我放逐时，可以多坚持下来，这应该就是读此书的意义。

2.忆读书课堂笔记 篇二

关键词：课堂变化,有效模式

在课改的进程中, “教师总是课改的反对者, 同时又是课改的实践者”———这永远是课改进程中的一对突出矛盾, 在这一对矛盾的相互作用中, 教师的教学理念也在悄无声息地发生着变化, 课堂教学模式不断地朝着“自主、合作、探究”的多元理想形式扎实推进.

一、数学课堂的变化, 耐人寻味

随着课改工作的推进, 教师的教学行为、教学动态、内容价值、训练形式、学习氛围、教学效果等随之发生着翻天覆地的变化:

1. 整体分析, 数学课堂三个阶段的变化透视成效

课改前教师绝对权威的“满堂灌, 老师一言堂”表面看课堂上清清楚楚一条线, 其实质是方法单一, 结果唯一.一切都按老师课前预设的套路走, 学生依赖性很强, 不愿意动脑思考, 长期以来造成学生不会动脑思考, 失去自我, 张扬个性成为空话.课改初期教师松绑放权下的“满堂问, 学生漫无目的地说”表面上看热热闹闹一大片, 其实质是教学低效甚至无效.课堂教学时间前松后紧, 往往因时间不够而导致“当堂训练不在当堂”.这样老师精心筛选设计的当堂训练题就不能让全体学生充分分享, 造成教学资源的浪费甚至形成知识的负积累.现在教师有效调控下呈现出的“你试、我试、大家试, 自主探究;点多、量大、突重点, 人人收获;练习、纠错、破难点, 步步提升;爱心、耐心、包容心, 心照不宣;流畅、自然、有成效, 个个快乐!”使整个课堂就如同水中之盐, 品之有味.

2. 重视体验, 教师对学生的期望更符合实际

过去凡是回答问题的学生都是能正确表达的学生, 凡是参与板演的都是书写好并能提供正确答案的学生, 那些老师心目中的差生永远被放到遗忘的角落, 他们出错的原因到底是什么, 那就是很少被老师关注.现在的老师能够真诚细心地捕捉学生在自学检测环节的每一个问题细节, 想方设法让学生的问题充分地暴露, 然后启发引导其他同学分析纠正;课堂中学困生常常走到前台, 让同学老师很容易发现他的问题根源, 然后对症下药, 解决问题, 突出了“生教生, 师强生”的功效, 也强化了优秀学生的小老师角色.课堂上自然地把自学思考的时间留给学生, 把板书展示的机会让给学生, 把表达交流的权利还给学生, 把评析矫正的时机交给学生.

3. 训练有素, 学生的自学探究习惯已经形成

课改之初, 当出示学习目标与自学提纲后, 学生根本不在乎它对自己本节课的导向作用, 对自学提纲中“请认真自学课本第几页到第几页的内容”之类的提示, 学生就如同雾里看花, 不能快速地与文本进行对话, 而是你看看我, 我看看你.现在的数学课堂上我们不难发现, 学生对自主探究这种新的学习方式已经有了极强的适应性, 自主学习的习惯已经形成, 当看到自学指导要求时, 就能自觉快速地翻到课本相应的位置, 阅读、操作、思考、标注困惑、同伴互议.或者根据老师提供的探究信息很快进入自学状态.学生动脑思考的机会多了, 东张西望的少了;表达说理多了, 机械回答“是”或“不是”的次数少了;相互矫正多了, 只为表示正确与否的举手表决少了;自主探索多了, 被动接受少了;教师指导学困生的时间多了, 围着优等生转的现象少了……

二、数学课改的误区, 不容忽视

尽管老师们不断追求“继承与创新相容, 轻松快乐施教.”但是数学课改中出现的误区, 还需要我们去面对、去探索、去解决.

1. 教师角色的缺失———缺位

高估学生的实际水平, 过分强调学生自主学习, 发挥学生的主体地位, 忽视教师的主导作用, 忽略数学知识本身的严密性、逻辑性的内在魅力, 担心讲多了, 导致该讲的没讲或者是蜻蜓点水式, 讲不透彻.

2. 教师介入得过早———越位

课堂教学中, 我们的老师总是忘不了自己角色的重要性, 低估学生的潜能, 不管学生要不要提示, 想不想听, 老师总是无私地奉献着自己知道的一切, 剥夺了学生思考的权利, 抢走了学生说的机会, 代替了学生想的过程, 掩盖了学生心中的真相, 损失了课堂应有的精彩.

3. 多媒体手段的滥用———盲目

随着学校硬件设施的完善, 班班都有多媒体网络设备, 这给老师的教学带来极大的方便, 但如果使用不当, 不但起不到化静为动、快捷激趣的目的, 反而会造成教学的低效.

4. 应对机智的匮乏———搪塞

当课堂上出现自己没有预设到的生成性问题时, 不能快速有效地应对, 造成资源的浪费, 失去精彩瞬间.

5. 教材挖掘的不透———狭隘

有的老师对教材挖掘不深刻, 对编写意图领悟不到位, 只注意了课本上看得见的符号信息, 忽略了背后隐含的丰富内容, 导致学生思维受到极大的限制, 往往出现几十名学生千篇一律, 结果唯一的被动场面.

三、“先学后导, 自主互助”数学教学模式, 值得推广

数学是一门思考性和探究性较强的学科, 在数学学习中, 运用自主、合作、探究的学习方法比较符合学科特点, 既能够很好地继承课改中的成功做法, 又能引导教师走出课改误区, 匡正教师的教学行为, 为此我校提出“先学后导, 自主互助”学科教学思想及课堂操作模式.

1. 辅助环节———基础测评铺垫

基础测评环节是对学生已有的知识基础、学习经验、对新知探究的主动程度等进行针对性检测.根据小学生年龄小、自控能力差、独立预习习惯还未形成的特点, 在学习新知之前, 进行基础测评, 引出课题, 就能很好地照顾学生已有的经验基础 (知识基础、心理基础及能力基础等) .测评中如果发现学生对探究新知必需的旧知有遗忘或掌握得不准确, 应及时给予纠正, 如果发现学生学习情绪上有问题, 应及时给予调控.在这个环节中, 老师可根据新旧知识的前后联系与学生的心理需求采用“情境激趣式”、“忆旧引新式”、“猜谜式”等多种形式, 快速地引起学生注意, 激发他们的探究兴趣.

2. 自学环节———指导学生有效探究

自学, 是整堂课的基础, 这一步没有做好, 后面教学难度就会加大.本环节教师的唯一任务, 是让学生静下心来根据自学提纲认真自学.自学提纲的制定要做到三个明确:明确自学内容, 明确自学方法, 明确自学后的要求.让学生知道自学什么, 怎么自学, 用多长时间, 应达到什么要求, 自学结束后如何检测, 使学生带着明确的任务, 掌握恰当的自学方法, 有效地自学.自学提纲可以根据本课知识点的多少一次性出示, 一次性检测, 也可以分步出示, 分步检测.这样可以分解知识点, 降低自学难度, 从而提高自学质量.

3. 检测环节———检查自学效果

本环节的目的是最大限度地暴露学生自学后存在的问题, 为“指导”找到直接依据.看哪些问题属于新知识理解方面的, 哪些属于学习习惯造成的;哪些是共性问题, 哪些是个别学生的问题等.检测题目量不能太多, 难度要适中, 跨度不要太大.检测对象主要是中差生, 可采取板演做题或抽问回答的方式.

4. 指导环节———多元合作解惑

指导环节, 对全班都懂、能解决的问题教师坚决不讲, 重点解决自学过程中的疑难问题.坚持个性问题同伴互助, 共性问题师生互动, 复杂问题生生互助与师生互动解决, 对于多样化的、好的做法全班进行交流分享.这样既帮助问题学生答疑解惑, 又能通过纠错训练达到一题多解, 使不同层次的学生都有所提高, 形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力.

5. 当堂训练———运用拓展提升

为使不同层次的学生有所收获, 有所提高, 习题必须精心挑选, 有层次性、针对性和趣味性, 内容设计要“条条有用”、“练一得三”, 防止“面面俱到”、“贪多求难”的倾向.题型要多样, 必做题、选做题、思考题等均有涉及, 以满足不同学生的要求, 留足时间让学生完成.课堂作业要低起点、多层次, 做到典型、适度和适量.还要注意抓学生的习惯养成, 规范做题, 要求学生独立按时完成, 书写工整, 决不抄袭等.做到“当堂训练, 练在当堂”, 切实减轻学生的课外负担, 使所学知识通过训练, 内化为操作能力.

3.LSE归来忆英国的课堂与考试 篇三

2003年的秋天，我来到了梦寐以求的LSE(伦敦政治经济学院)学习雇佣关系与人力资源管理专业。学习时间为一年。赴英之前我曾有诸多疑虑，如：英国一年的硕士课程究竟能够学到什么？名校和非名校质量差别究竟在什么地方……如今这些疑云已统统消散。一年全新体验的学习生涯将在我脑中永远留下印记。现在我就与大家分享一下在LSE的所见所感！

一年胜读四年书

也许这个说法夸张了一点，但在国内时，身边很多学文科或者商科的朋友 都说学完了四年仍觉得自己的知识很有限；平时很少读书，考试则只要在考前临阵磨枪就能过关。大学四年的时间一眨眼就混过去了，很轻松也很心慌。因此大家会产生一年的研究生课程究竟能学到什么的想法。事实上，英国大学可以在一年的时间里安排出如此紧凑的schedule，就是因为其教学水平已经相当高了，所以，学生可以在短时间内学到大量的知识。不夸张地说，在LSE学习的这一年，我真的很累，感觉自己这辈子从来没有因为学习花费过如此之大的精力。回头翻翻自己看过的英文专业书、做过的笔记、写过的文章，那种收获和充实的感觉实在溢于言表。而现在再让我回忆自己在大学四年的学习生活，除了学习英语和一些考过的证书外，其余的印象已经很模糊了。

当然，也不是在英国所有的学校都可以收获到这个效果。英国一共有100多所公立大学，其颁发的证书都为中国政府所承认。但是其中在英国人看来还不错的大学只有综合排名在前20位左右的学校。对有志于赴英留学的中国学生来说，如果个人希望回国后能够学以致用，找到理想中的工作的话，你应该尽量选择排名在前10位的学校。

感受高强度的“教”“学”结合

大家也许会问，这一年高强度、高密度的学习究竟是如何进行的？对比一下中国的状况大家也许更容易理解一些。在国内，绝大部分学校在本科甚至硕士研究生教育阶段，仍采取老师教授，学生学习为主的教学方式。除了理工科的学生可能会涉及到实验或者项目以外，大部分文科和商科的学生能够接触到的基本上就是课堂和书本。我们且不讨论上课内容有趣与否，单单这样的教学形式已经远远不如欧美的教学方式来得灵活多样。

国内上课的形式在国外被称作lecture，在国外也是必修。但除此以外，他们还会设置与lecture同样数量的seminar，我们称之为讨论课。例如我在LSE上过的一门名为Organizational Behavior(组织行为学)的课程。老师把整个课程内容分成20个小单元，每周上1个单元。每个单元包括一堂长达3个小时的lecture。课后老师会把学生分成15个小组，每组4～5人；每5组安排一个class，一共有3个class准备参加seminar；接着老师还会发给大家一个本节课的reading list，上面是和本节课内容相关的专业文章和书籍列表，供学生课后查阅；同时老师会列出3～5个问题，供学生在seminar上讨论。这些问题的答案基本上都不会出现在课堂笔记中，需要大家在课堂理论的基础上根据书单的线索找到相应的文章或者案例来解决。

Seminar一般安排在后半周，我们大概有2～3天的时间去读书、思考以及和本组同学共同讨论。答案往往都不是惟一的，大家完全可以集思广益，寻找不同的解答方式。到seminar的时候老师每提到一个问题，5个小组的同学就积极发言，讲出自己小组讨论出来的观点。大家先是轮流发言，然后debate，气氛相当好。这时，老师只起辅助作用，仅在大家讨论中间穿针引线，最后协助大家整理思路，得出一个相对完整的解决方案。每次seminar结束以后大家都会觉得收获很大，并且回家之后还要再花1个小时左右的时间复习才能够完全吸收，感觉十分充实！

这其中有两个细节点值得一提。一是准备seminar过程中的集思广益。中国学生刚开始参加seminar的时候都是按照自己的想法提出观点，而忽视想法的来源与根据。自己认为观点是合理的，就马上把论调写上去。结果到了发言的时候老师只要问一句“Where did you get this point?”或者“How can you back it up with present theory?”他们顿时就傻眼了！事实上，在英国的课堂上做讨论的一个要求是“言之有理”，即说出来的话是要负责任的。如果没有足够的阅读量和对所学知识的透彻理解，所发表的观点基本往往没有分量。

另外一个就是重视在seminar上的发言。中国学生常常认为既然自己已经准备、学习过了，就无需发言了，看看别人怎么说就行了。这是大部分中国人在国外犯的通病——怕开口说英语。总是觉得自己说不好，说不清楚，说出来会丢人。其实“说”是一个提高英语与专业水平的重要过程。在说的过程中不仅可以锻炼自己的口语能力，还能迫使你在压力下临时讲出一些精彩的字句，无形中增强了自信。其实就算英语讲得的确不好，也没有人会笑话你，老师和同学反而会帮助你表达出自己的意思。也只有克服了这两点，在英国的学习才会更加顺畅。

双重标准检验成果

最后和大家说说我在英国一年所经历的考试情况。在中国本科乃至研究生的考试中都会有各种题型，比如选择、填空、判断、问答等，大家要做的事情就是熟练背诵所划范围之内的内容，然后在考场上把背熟的东西对号入座就好了。英国的大部分学校在检验一年制研究生的学习成果时也会使用考试的方式，或者采用论文的方式。不过大部分的一流学校都是采用双重标准——即考试和论文同时要求，为的就是更加全面地评价学生的水平，而且不论是考试还是论文，要求都非常高。

英国的考试绝大部分都是essay questions，也就是我们所说的问答题。不过题目范围老师从来就不会给出，也基本上不是课堂上老师讲过的内容。所有的考试题目都需要利用课堂上所讲过的理论加上课后阅读的素材，再利用自己的语言组织成一篇小小的“论文”，在有限的时间内当场写出来。考试时一般是由考生从7～12道题目中自选出2～3道题目做答，每道题的规定时间是1小时，需要写800～1000字来论述自己的观点。如果你对所学的理论和相关的阅读材料或案例不够熟悉的话，就很难通过考试。这种考试类型实际上是承接上文提到的seminar的做法，只是要求和难度更进了一步。

至于考试的另一个方面——论文，也不是我们想象中的那样简单。记得在上大学的时候，和很多同学一样喜欢选修只写论文而不用考试的课程，因为大家觉得写论文很简单，到处抄抄拼在一起就可以了，更有甚者会在网上copy全文直接交上去。此举在英国是绝对不允许的！这种做法被称为剽窃，甚至比作弊更严重。剽窃的后果不堪设想——有关部门甚至可以将学生开除学籍、驱逐出境。因此在LSE乃至国外留学的学生，每写一篇论文时都需要精心研读前人的文章，如果需要引用别人的观点，一定要注明这句话是某人在某年说过的；如果自己要总结出观点，就一定要说明你的观点是通过什么样的理论依据或者实践依据得到的。

我还清楚地记得最后自己在写毕业论文时，仅10,000字的论文所列出的参考文献居然高达近100篇。历时近两个月完成了一篇学术论文，其间付出的心血难以言表。因此想要出国留学的同学们，假如还期待论文可以蒙混过关的话，在思想上可要扭转乾坤了。

4.牛棚杂忆读书笔记 篇四

这本书的文笔如此通俗易懂，让我觉得很意外，想到书的封皮内侧对于季羡林先生的简短介绍，他的一生精通12国语言，是中国语言学会的会长，也是文学界的泰斗，他完全有能力把这本书写得高深文雅，尽情彰显语言文学大师的深厚功底。可他却没有，反而尽其所能将其写得简单通俗，甚至用幽默调侃的笔调讲述自己与“棚友们”在中所遭受的残酷迫害，而这种幽默诙谐反而让我感到更加悲愤，更加心痛。回过头想，季老之所以用如此通俗易懂的文字展示自己血一样的经历，就是希望让我辈子孙吸取历史的教训，不要让历史重演，不要再“干出同样残暴的蠢事”吧。

“这一本小书是用血换来的，是和泪写成的。我能够活着把它写出来，是我毕生最大的幸福，是我留给后代的最佳礼品。愿它带着我的祝福，走向人间吧。它带去的不是仇恨和报复，而是一面镜子，从中可以照见恶和善，丑和美。照见绝望和希望。它带去的是对我们伟大祖国和人民的一片赤诚。”

这是书的扉页上季老写的祝词，读来让人感动不已，尤其是在读完全书后再来读这篇祝词，更感动于他的宽容，他的善良，他的一片赤子之心。一个人在遭受了那么多难以忍受的痛苦之后竟还能以此般心态赠送祝福，我想如果是我，恐怕真的很难做到。

“中国古代的哲人强调人禽之辨。他们的意见当然是，人高于禽兽。可是在这方面，我还是同意鲁迅的意见的。他说，动物在吃人或其他动物时，张嘴就吃，决不会像人这样，先讲上一通大道理，反复解释你为什么必须被吃，而吃人者又有多少伟大的道理，必须吃人。”

这是一段很精辟的话，我们人类总宣称自己高于禽兽，可有没有想过自己做的事是否是一个人类该做会做的事呢?当时那些新北大公社的“人”，那些视人命如草芥的人，那些以折磨别人为享受的人，完全还不如禽兽呢。就像季老所说，“人们有时候骂人为‘畜生’，我觉得这是对畜生的污蔑。畜生吃人，因为它饿。它不会说谎，不会耍刁，决不会先讲上一大篇必须吃人的道理，旁征博引，洋洋洒洒，然后才张嘴吃人。而人则不然”。人啊，真应该好好反省反省了。

虽然并没有亲眼看到过中残忍的折磨之法，但仅从季老的叙述中我都忍不住心惊。“每一个‘鬼’被压上高台，喊上一阵口号，然后一脚把‘鬼’踹下台去。‘鬼’们被摔得晕头转向，从地上泥土中爬起来，一瘸一拐，逃回家去。连六七十岁的老教授和躺在床上的病人，只要被戴上‘鬼’的帽子，也毫无例外的被拖去批斗。他们无法走路，就用抬筐抬去，躺在斗鬼台上，挨上一顿臭骂，临了也是一脚踹下高台，再用抬筐抬回家去。”“有一位西语系的归国华侨教授，年龄早过了花甲，而且有重病在身，躺在床上起不来。不知道是用什么东西把他也弄到黑帮大院里来。他行将就木，根本不能劳动，连吃饭都起不来。就让他躺在床上“改造”。他住的房子门外就是晚间训话“罪犯”们排队的地方。每次点名，他都能听见自己的名字。此时就从屋中木板上传出来一声：“到!”声音微弱、颤抖、苍老、凄凉。我每次都想哭上一场。这声音震动了我的灵魂!”

我不知道如果我生活在那个年代，目睹发生在身边的这些事，我是否还会像季老一样有勇气活下去，更别说还能以乐观的态度看待自己的生活。还有文中提到的西语系的归国华侨教授，他的那声“到”，震动了季老的灵魂，而那些称别人为牛鬼蛇神的所谓的人，却麻木不仁，我不知道他们怎么忍心做出这些事，也许，这是人类的劣根性，事不关己高高挂起，别人的痛苦已变成他们的快乐源泉，折磨别人于他们而言是一种享受。可悲的灵魂!

经历过人间地狱的季老，心中应该是仇恨的吧。可他还是把仇恨放下了，反而用了调笑的语气描述了当时自己面对某一场小型批斗会的感受，“我现在在被批斗方面好比在老君八卦炉中锻炼过的孙大圣，大世面见得多了，小小不然的我还真看不上眼。这次批斗就是如此。规模不大，口号声不够响，也没有拳打脚踢，只坐了半个喷气式。对我来说，这简直只能算是一个‘小品’，很不过瘾，我颇有失望之感。……总起来看水平不高……如果要我给这次批斗打一个分数的话，我只能给打二三十分，离开及格还有一大截子。”明明是那么轻松地口吻，明明是当笑话一样讲出来的事，我却笑不出来，也哭不出来，心中波澜难以用语言形容，只是觉得心中郁结，想找一块东西狠狠地咬下去，以把心中不知名的情绪发泄出来。不知道季老把自己的痛苦用幽默的笔调写出来的时候，是怎样一种心境，会不会有姬昌食子的感觉。

在书中有这样一个前后对比让我印象很深刻，“我看到德国人，至少是一部分人，见面时竟然喊：‘--万岁!’觉得异常可笑，难以理解。我认识的一个不到二十岁的德国姑娘，美貌非凡。有一次她竟然对我说：‘如果我能同--生一个孩子，那将是我毕生最大的光荣!’我听了真是大吃一惊，觉得实在是匪夷所思。我有一个潜台词：我们中国人聪明，决不会干这样的蠢事。”然而，仅仅时隔三年，在解放初期中国，也发生着几乎一样事，“一转过三座门，看到领袖了，于是在数千人的队伍中立即爆发出震天动地的‘万岁’声。。。。。。大概因为我在这方面智商特高，过了没有多久，我就喊得高昂，热情，仿佛是发自灵魂深处的最强音。我完完全全拜倒在领袖脚下了。”连季老那个时候都有了这样的转变，可见那时的社会环境、社会氛围中对领袖的盲目崇拜有多浓厚了。虽然这其中饱含着大家对祖国的热爱，但这样过热的盲目崇拜，对于的爆发，难道没有一点责任吗?人，不能盲从。

我想，季老是诚实的，他完全没有掩饰自己在“”期间对“”和“反右”的错误认识，同时先生的宽容和“先天下之忧而忧”的襟怀也处处可以看到。“我自己在被打得‘一佛出世，二佛升天’的时候还虔信‘’的正确性，我焉敢苛求于别人呢?打人者和被打者，同是被害者，只是所处的地位不同而已。就由于这些想法，我才没有进行报复。”在“外调”的时候，季先生受到来自山东“外调”人员的粗暴对待，而这时季先生想到的却是别人，他写到：“我在被折磨得筋疲力尽之余，想到的还不是我自己，而是我的那位朋友：‘碰到这样蛮横粗野没有一点人味的家伙，你的日子真够呛呀!’”

从很多故事中我们可以明白一件事，人性的“洪水”如果不能受到法律“大堤”的规范必将泛滥成灾伤及无辜。人性，如果只是仅有道德的约束是远远不够的，必须要有法律的强制规范，“”中政法机关被破坏，没有法律没有制度没有秩序，加之盲目的趋同，所以人性中最丑恶的一面肆无忌惮的表现出来。法律，虽然无情，但也是保护人民的有情之物。

这本《牛棚杂忆》，除了揭露了中一系列黑暗的社会现实，知识分子所遭受的一系列非人的待遇之外，还有很多给我们给当政者以警醒的地方。很清楚的记得这样几句话，“‘为人民服务’几个字，很多地方都能看到。好像只要写上这五个字，为人民服务的工作就已完成。至于服不服务，那是极其次要的事情了。”这不正讽刺了当今一些政府官员政府工作者吗?口口声声说着是人民的公仆，拿着人民的劳动果实，吞食着人民的血汗，对人民的事情能拖就拖，态度傲慢恶劣，敷衍了事，估计早已将为人民服务抛在脑后了，在他们的心目中，恐怕早就不是为人民服务，而是人民为他们服务了吧。

虽然，可怕的已经过去，但是，若我们不吸取历史的教训，历史是否会重演也未可知。毕竟，正如季老所说，中华民族是一个偏向遗忘的民族。泱泱历史长河中的苦难太多，唯有遗忘是成本最低的求生之道，似乎忘记昨天的苦难，明日的阳光依然灿烂。殊不知，在我们的先辈们付出无数次无法计量的惨痛代价换来的经验和教训也在我们无数次习惯性的遗忘中灰飞烟灭，于是很多时候历史便可悲可笑的重复上演着那出破烂不堪的舞台剧，无非换拨人、换个时代。这不是很可悲的一件事吗?而，却又渐渐变成我们又一个选择性遗忘的历史教训。

我们不该再遗忘了!

5.忆读书 教案 篇五

教学目标：

1.知识与技能：积累词语；了解作者的读书经历；学习对比的手法。2.过程与方法：朗读法、讨论法

3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得‚读书好、多读书、读好书‛的道理。教学重点：

指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。教学难点：

学习本文对比手法的运用。课时安排: 2课时 教学过程：

第一课时

一、教学步骤

（一）导入新课

可由与书相关的名人名言、俗语或谜语导入。例如：谜语 千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。

名言：

1、书是传播知识的工具。

2、书是人类进步的阶梯。

（二）作者介绍

冰心 谢婉莹（1900年10月5日—1999年2月28日），笔名冰心，取‚一片冰心在玉壶‛（‚一片冰心在玉壶‛是著名诗人王昌龄所著的一首送别诗《芙蓉楼送辛渐》中的一句。首句从昨夜秋雨写起，为送别设置了凄清的气氛。二句中的‚平明‛点明送客的时间；‚楚山孤‛，既写出了友人的去向，又暗寓了自己送客时的心情。

三、四句，写的是自己，仍与送别之意相吻合。而一片冰心在玉壶的意思是：冰在玉壶之中，比喻人的清廉正直。）之意，近现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学家。福建长乐人，出生于福州一个海军军官家庭，被称为‚世纪老人‛。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。著有小说集《超人》，诗集《春水 》、《繁星》，散文集《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小桔灯》等，主张爱的哲学，‚当代散文八大家‛之一。

（三）阅读理解课文

请同学们朗读文章，遇到生字生词可查字典或在小组内商讨解决。（约10分钟）

引导学生先分组分任务讨论学习课后的字词积累，然后每组自由进行交流学习。

1、读。熟读课文，了解文章的主要内容，在文中圈记应积累的词语。

2、做。（1）给下列加点词语注音。

笸箩(pǒ luï)天罡(gāng)地煞(shà)消遣(qiǎn)烦琐(suǒ)堆砌（qì）（2）解释下列词语。

悬念：挂念，惦记。

无聊：精神没有寄托。

酷爱：酷：程度副词，极其、非常、特别的意思。作状语。爱：动词，爱好的意思。作中心词。酷爱：状中结构，极其爱好的意思。即对某种事物爱好到了超常的程度。不是贬义词

堆砌：垒积砖石并用泥灰黏合,比喻写文章使用大量华丽而无用的词语,以扩大或加长篇幅(如书籍、杂志的文章、讲话)津津有味：津津：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。若有所失：好像失去了什么。人情世故：为人处世的道理。

无病而呻：没有病而发出痛苦的声音。比文艺作品没有真情实感而矫揉造作。

风花雪月：原指文学中描写的四种自然景物，后比喻堆砌辞藻、内容空泛的诗文。

不能自已：不能控制自己的情感。索然无味：没有一点趣味。朦朦胧胧：模模糊糊，不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。

3、问题抢答。（可以小组为单位，优胜组给予表扬）

（活动目的）：让学生了解文章内容，在最短的时间内接受最大的信息量。培养学生快速阅读的能力。

（1）冰心奶奶读书的体会是什么？读书好，多读书，读好书。（2）本文是按照什么顺序来介绍读书经历的？——时间顺序（作者一生爱读书）

表时间的词语：七岁时；同时；到我十一岁时；在我十二三岁时；到了中年以后；1986年；1989年

第二课时

（一）分析课文，朗读体味。（怎样写的）

1、对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。（读书好）

要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感。

（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓

住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文‚心动神移，不能自已！‛也相照应。

（2）《聊斋志异》：这对‚我‛的作文很有帮助。

（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。（4）《精忠说岳》：没什么印象。（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。

（7）《红楼梦》：才尝到‚满……一……‛‚一个……的滋味‛（不同年龄读同

一本书的前后感受的对比）总结：读书好好在哪？

（2）①读书可以获得美的享受。②读书可以扩大知识面。③读书对写作有很大的帮助。④读书有助于提高人的品德。

2、谈谈自己对多读书‚多‛的理解

多：数量（作者一生读书不停）；种类（中外，各种文体）

3、读好书，找出作者带比较的内容。

《西游记》

精彩

《水浒传》人物栩栩如生 《封神榜》

烦琐

《荡寇志》人物索然无味 无病呻吟： 从脑中抹去

真情实感：心动神移

4、归纳一下文章的中心

本文记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到‚读书好，多读书，读好书‛。

（二）作业：

你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流

教学后记：本文涉及的课外读本多，学生兴趣浓厚。适当补充、延伸，有助于加深学生对课文的理解。

2、从百草园到三味书屋

鲁迅

教学目标

1、整体感知课文，理清文章脉络；

2、体会作者在文章中表达的感情；

3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；

学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点

1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点

1、作者写百草园和三味书屋目的；

2、百草园和三味书屋的乐趣

第一课时

一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

‚从百草园到三味书屋‛是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用‚从……到……‛两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈâｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎ

ｈú

高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍî。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈîｕ，书塾ｓｈú，四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1.本文题为‚从百草园到三味书屋‛，你从这个题目得到了哪些信息?（‚从……到……‛表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）

2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始‚我家的后面有一个很大的园‛到中间‚来不及等它走到中间去‛是写百草园的部分；从‚出门向东‛到文章结尾‚这东西早已没有了吧‛是写三味书屋的部分；中间‚我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了‛是两部分之间的过渡段）。

五、细读课文 问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）

第二课时

一、问题探究

1.本文写‚百草园‛和‚三味书屋‛的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是‚我的乐园‛是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着‚我‛，使‚我‛得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。教育。

二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。

根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

(‚不必说……也不必说……单是……‛中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)‚单是‛以后的内容是作者强调的重点。

2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……

(‚我‛到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)‚我‛不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的‚也许‛。

三、作业

下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

教学后记；鲁迅先生的童年经历激起了学生的兴趣，尤其是百草园的乐趣。三味书屋则让学生感受到了旧式教育与现代教育的区别

3、爸爸的花儿落了

林海音

教学目标

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。

2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑。

3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教学重点

感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。教学难点

理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。教时：两课时

第一课时

一、导入新课：

人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！

二、整体感悟：

1、检查预习情况。

2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题： 从全文看，爸爸是一个怎么样的人？ ‚花‛在全文结构中起着怎样的作用？ c、文章表达了作者怎样的感情？

学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。

鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。

很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。

b．文章题目为‚爸爸的花儿落了‛，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用‚垂落的夹竹桃‛回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出‚花‛是作为线索贯穿小说始末的。

c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情。

三、研读与赏析

1、教师导学：

这篇文章以‚爸爸的花儿落了‛为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世。那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

确定思考题，教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面，大屏幕出示问题组：

a．文中哪些写的是眼前事，哪些是回忆过去的事，回忆的事情呈怎样引出的? b．文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? c．怎样理解文章末尾‚我‛默念的话的含义? 教师引导学生再次有感情地朗读课文，然后学生在课文中勾画，四人小组讨论回答，教师补充归纳。

a.文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院探望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐她不要迟到，引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形；这时，礼堂的钟声响了，想到爸爸不会来了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花儿，于是又忆起爸爸爱花的情形；还没有想完，韩主任已经讲话了，我们也唱起了骊歌，由此想到很多人盼望自己长大，进而回忆起爸爸要她闯练，让她到东郊民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过；最后毕业典礼回来，看着满院零落的花儿，听到老高的话，她清醒地意识到爸爸的花真的落了，自己已经长大了。

b．比如开头‚我‛回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：‚没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是?‛这是一处伏笔。又如当毕业典礼的钟声响起后，我突然又想到妈妈爸爸，疑惑‚妈妈今早的眼睛为什么红肿着‛，是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解，知道他将去世。而毕业典礼结束后，‚催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的‛，急急忙忙赶回家去，这恐怕是一种预感。至于写他进家门以后看到‚旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样‛，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。

c．是说作者在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。

四、作业

1、识记字词，完成读一读，写一写。

2、思考‚研讨与练习‛一。

3、进一步阅读文章，思考‚研讨与练习‛：

4、准备说说自己的爸爸。

第二课时

一、研读与赏析 教师导学

上节课我们通过有感情地朗读文章，已经基本把握了文章的内容，也理清了文章的脉络。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨，使自己的认识达到新的高度。请同学们重点阅读爸爸逼‚我‛去上学以及毕业典礼后‚我‛急着回家两部分，可就下面的问题展开讨论。a.对爸爸逼‚我‛去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对‚我‛的成长有什么影响? b.毕业典礼后‚我‛回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? c.‚我‛是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？ 教师引导学生再读有关内容，然后进行讨论，共同解决问题。明确：

爸爸对‚我‛要求很严格，希望‚我‛从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使‚我‛意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为‚我‛以后的成长上了很好的一课。

弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。是的。‚我‛得知爸爸不行了，首先意识到‚这里就数我大了，我是小小的大人‛，然后就对老高说话，而且是‚从来没有过这样的镇定，这样的安静‛，最后在心里默念‚我已不再是小孩子了。‛

二、体验与反思

组织学生结合自己的体验讨论‚我们‛为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话的机会，使学生畅所欲言，并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼，但只要正确对待就一定会解除烦恼，迎接新的挑战。进一步提问：

1、课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣?谈谈体会。

2、你有没有类似‚我‛赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何处理的?

三、拓展延伸

有首歌说；世上只有妈妈好。今天的文章让大家重新认识了父亲，那深沉的爱，那感人的爱，让我们说真话，诉真情，用自己的心声说说，‚世上还有爸爸好‛。

学生自由发言，教师总结，作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章，让我们把这些内容记在本子上，印在脑海里，留在我们成长的记忆长河中。

四、作业

小作文：《世上还有爸爸好》

教学后记：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起‚我‛对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。

4、我的第一次文学尝试

马克·吐温

教学目标

1、知识与能力：理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学生对文学的兴趣。了解本文叙事有详有略的写作特点以及作用。了解马克·吐温作品，体会其诙谐幽默的语言风格。理清本文结构，提高概括课文内容的能力。体会并掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心和人物的作用。

2、过程与方法：通过让学生自学课文，培养学生自主学习的能力，锻炼学生无拘无束地表达思想的能力。

3、情感态度与价值观：培养学生对生活、文学的兴趣。启发学生认识生活，认识社会，并尝试表现社会生活，提高学生的文字表达能力。教学重点

把握课文结构特点，分析、概括课文内容。教学难点

1、了解作品的语言风格，以及从语言中渗透出来的真情实感。

2.、体会、掌握文中形象生动、富有表现力的语句对表现中心、人物的作用。教学方法

预习法、讲解法，自主—合作—探究法，表演法 教学时间

2课时 教学过程：

第一课时

一、导入

美国作家马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，被称为‚美国文学中的林肯‛，他生性幽默，有一次应邀去一个地方演讲。到了那个地方的时候，他先去理了一下发，热心的理发师问他：‚先生，您是外地人吧？‛ ‚是的。‛ 他回答说，‚我是头一次到这里来。‛理发师又问：‚请问，您叫什么名字？‛他回答说：‚马克·吐温。‛理发师很高兴地告诉他：‚你真幸运，可以和伟大的作家马克·吐温同名。你很幸运，今天马克·吐温今天要我们这儿来演讲，我想你会去的，是吗？‛‚噢，我也是这样想。‛‚你搞到票了吗？‛‚还没有。‛‚票全卖光了，你只有站着了。‛‚真讨厌。‛马克·吐温说，‚这家伙好像不大礼貌。‛理发师感到有些奇怪：‚他怎么不礼貌了？‛马克·吐温叹着气说：‚每次他讲话的时候，我都不得不站着！‛ 马克·吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人，很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第一次文学尝试》。

二、讲授

1、自读 A、读准字音：

伶俐（líng’lì）

差事（chāi）

编辑（jí）

撰文（zhuàn）滑稽（jī）

戏谑（xuâ）

煞费苦心（shà）

猝不及防（cù）

言简意赅（gāi）

乳臭未干（rǔ）

趾高气扬（zhǐ）

诽谤（fěi）B、理解词语

煞费苦心

滑稽

猝不及防

六神无主

俗不可耐

心血来潮

言简意赅

刮目相看

戏谑

乳臭未干

盛气凌人

微不足道

趾高气扬

诽谤（解释见课文注释）

C、尝试用最简短的语言概述课文内容：

2、教师范读，学生概括：

A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？ 编了一期《汉巴尼尔周报》，并在上面发表了一篇习作。B、在编报的时候，他做了哪几件事？

三件：撰写希金斯投河的报道；撰文嘲笑两位知名人士；给一个新来的外乡人增写挖苦他的注脚。C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？

希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。D、这期报纸产生了什么影响？

（展示了作者的文学才华），使这一期《汉巴尼尔周报》大大畅销，使我受到人们刮目相看，整个小镇都轰动起来。

3、速读，试理清作者的思路，弄清课文的结构：

第一部分：（1~5自然段）写了作者第一次文学尝试的内容。

第一层：（1~3自然段）撰写希金斯投河的报道；

第二层：（4

自然段）撰文嘲笑两位知名人士；

第三层：（5

自然段）给一个新来的外乡人的诗增写挖苦他的脚注。

第二部分：（6~7自然段）写了作者第一次文学尝试的巨大反响。

三、自读课文，体会。、第二课时

一、检查上节课布置作业并进行校正：

（上节教案第二步第4小步）

二、再读课文，分析：

1、作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了体现？ ‚我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。‛

（听到希金斯事件，就想到‚这可是一个好机会‛；外乡人的诗发表时，‚心血来潮‛，登入了一段言简意赅、措辞辛辣的脚注，等。）

‚是一个求上进、有志气的少年‛

（很认真的去办那一期报纸，‚我认为把报纸办得生动活泼是我的责任‛等。）

2、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？（学生自由发挥，言之成理即可）

参考：正直，有正义感——撰文嘲笑两位知名人士，因为‚他们的所作所为应该指责‛。嘲笑的都是些‚我‛认为应该受到嘲笑的人。

能干——‚这一期的报纸大大畅销‛，‚登记了从未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用两年。‛

胆大——年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激怒的人。

有文学天赋——第一次文学尝试就编出了那样的报纸，而且语言‚言简意赅，措辞辛辣‛，能极富灵感地用漫画来讽刺嘲笑希金斯。

3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说明吗？

（学生自由发挥，言之成理即可）

参考：讽刺希金斯的文章标题是带有讽刺意味的‚约翰·摩尔先生的葬礼‛；还有标题后轻松幽默地抛下一句带自嘲的话‚这是一篇相当粗糙的讽刺文章‛：

那些被激怒的人来报复我的时候，作者写得轻松可笑，如：希金斯‚看到要找的竟是个乳臭未干的小孩子（他这样叫我），感到有失尊严，只揪了揪我的耳朵便走开了；那位裁缝‚也看不起我，当晚就动身到南方去了‛。作者讽刺他们‚这两个被嘲讽的人，盛气凌人而来，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。‛

形容当地报纸编辑‚昂首阔步，高声喊叫，趾高气扬，欣喜若狂‛，褒义贬义混用，起到了很明显的嘲笑的意味。作者被攻击而需要治疗，却说是‚邀我到药房去，在亲切的气氛中，干一杯‘法涅斯托克驱虫剂’，以便洗刷掉一切怨恨。‛并故意解释道：‚这是他开的小小玩笑。‛正话反说，幽默中充满讽刺的味道。

4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文中看到作者当时的气味吗？

（学生自由讨论，言之成理即可）

接到编到的任务时，有一句：‚天哪！我真的不想干这类事‛，这当然有第一次干这事而胆层的味道，但同时也是作者儿童的故意夸张的味道；

讽刺希金斯时，‚没有想到这样发表出来有什么不道德的地方‛，这是因为作者年小而不能考虑周全。

写叔叔生气时，心里发牢骚：‚我想，如果他考虑到我对报纸做出的贡献，同时也考虑到，我这样做，是出于感激他对我的爱护——他心里应该明白这是最主要的方面——他就不该如此大动肝火。由于他离家出走，他碰巧避免了查究、苛责与诽谤，逃脱了对他的攻击。‛

5、叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和了？

（怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响）

（看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜——这些东西足够一家人食用两年！）

三、学生自读，自由提问，教师回答学生质疑。

四、作业：完成课后练习

教学后记 ；

6.忆读书教学反思 篇六

忆读书>教学反思

（一）本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水>景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗„„我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名着，加深他们的文学修养。像中国的四大名着，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原着，这就可以加深他们对内容的理解。

片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

忆读书教学反思

（二）今天我上完了《忆读书》一课后反思如下：本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。

本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。

但因为本课涉及的名着较多，学生对名着的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。

我认为本课的重难点，教学目标制定是比较准确，但在“读书好、多读书、读好书”这三个问题上的顺序上注意一下，应该是因为读书好，所以才要多读书；不仅要多读书，还要读好书。对于文中提到的作者的读书感受，没有引导学生结合自己的读书体验，体会作者的情感体验。因此在学生学习课文的时候，尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣。指导他们在今后的学习中多读书，读好书，会读书。

再者要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练，这样才能有效地进行朗读指导。

忆读书教学反思

（三）本篇课文体现了北师大版教材的教学特点——学生的自主意识强。本课教学由学生自己根据“读书好、多读书、读好书”提出三个问题学习课文，这一教学设计较难，学生操作起来较难。因此我充分发挥课堂上学生质疑的优势，既培养了学生的独立思考质疑的能力，又很好地尊重了学生的个性化体验。在学生学习课文的时候，我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体验，使学生也能和作者产生共鸣，让学生明确，作者取得的成就离不开读书，正因为读过很多的书，作者才能成为优秀的儿童文学作家。

但因为本课涉及的名着较多，学生对名着的内容了解不深，因此我课前布置了搜集资料的作业，这就为学生拓宽了知识面，降低了学生学习的难度。

7.忆读书 篇七

小时候，我的挚爱是童话。那是一个充满了温暖、善良、忠诚、正义的世界，即便它是虚拟的。我喜欢在温暖的早晨，坐在溢满了阳光的屋子里，捧一本《安徒生童话》，听听夜莺的歌声;看看丑小鸭到白天鹅的蜕变;走一遭天国花园。书，将我带进了无边的童话世界。我敬佩善良、正义、忠诚，厌恶邪恶、虚伪、奉承。在这个美丽、纯洁的世界里，心灵得到净化和洗涤，让那些美好可贵的品质保存在了我的脑海里。

八九岁时，我喜欢读小说，长篇故事。如马克吐温的《汤姆?索亚历险记》，让我认识了一个调皮捣蛋，但善良、正直、富有冒险精神的汤姆。海伦?凯勒的《假如给我三天光明》让我学会了坚强、乐观，遇到挫折勇敢面对。这些书都让我受益匪浅，让我从故事中汲取精华，感悟真谛。

现在，我喜欢读一些富有哲理的书籍。读一些散文或者是古诗词。读这些书时，心就像一湾水，静了下来，去思考一些问题，关于人生、时间、金钱、亲情……去明白如何为人处世，去了解自己，感悟生命。茶余饭后，读一篇美文，仿佛被带进了一个绝妙的境界，让你心静如水，看淡一切。

8.忆读书作文 篇八

我自从会认字后不到几年，就开始读书。我在三岁时会认“天、地、日、月、山、水、土、木”而在九岁开始自己读“话说天下大事，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

上四年级时，我开始喜欢成语故事，像《掩耳盗铃》《惊弓之鸟》《东施效颦》。成语故事让我懂得了许多道理;我不会像那个盗铃人，捂着自己的耳朵就想把铃盗走;我也不会向东施那样，学别人的。我会像《惊弓之鸟》中的打猎得人，仔细观察身边的每件事物。当我不高兴的时候，我就会拿出成语故事，津津有味地看起来，这样，我的烦恼就会烟消云散的，心情有如雨过天晴。

我在十岁时，读过《爱的故事》这本书中的故事令我感动，无论主人公恩里科，他的同学卡罗纳，还有卡洛菲，都有着纯洁的心灵。他们时刻用爱互相支持、鼓励。那些亲情，友情，甚至是素不相识的陌生人之间相互关爱的故事。

你会读书，而任何动物都不会，不管多么训练有素的动物也不会读，只有人会读。每逢读书时，你就走出自己的心灵，进入另外一个人的心灵中，倾听另一个人的心声。

一本你喜欢的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。从某中意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人用同一种方法去读同一本书。

9.忆读书作文 篇九

一日，天色向晚，外祖母独行于羊肠小路，鞋底早已磨透，行不便，摘树叶包脚而行，行几步又觉不便，见脚底已流血，外祖母不顾脚痛，忍而行之。至家，抱柴点火，取一书，静读之，忽闻焦糊味，惊觉火已燃衣，弃书一旁，奔外以桶水浇之，却误扑油灯，室忽暗，外祖母无奈，取书至雪地映光以读书。

时伊穿破旧布衣，头发散乱，顷时手脚已麻木，唇已紫，忙行至邻家，边行边读，到邻家，借暗光以读之。

次日，外祖母行复至邻家借光读书，路有石，脚绊而仆，伊速起继以读，不顾膝之疼痛。

散学至家后，专心温习功课，外忽传巨响，姥仍坐以书写，全然不顾，直至夜半。伊曾二年未解衣就寝，今众人听，皆惊乎。

10.《忆读书》教案 篇十

长春版 六年级上册 忆读书 第一课时

设计者 周节

1、通过朗读课文，把握课文记叙的主要内容。

目标设定

2、通过默读、速读，概括事例，理清记叙的顺序。

3、通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，引导学生养成热爱读书的好习惯，提高学生分析能力。

学习重难点 学习准备

1、有感情地朗读课文。 2、了解课文的主要内容 冰心资料 学生学习过程

自主学习：(自学)

教师导学过程 一、揭题导入新课 导语：

【板书课题】 今天就让我们走进冰心的语言，去结识一下这位爱读书的女子吧!

齐读课题。,你从课题中知道

二次备课

1、读准音，在文中圈画应积累的词语，查什么?通过预习你了解到什字典，正音、释义。

么?你还想知道什么?

2、读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同在学案上给出方法，实效指时期的不同书本带给作者的影响。

导。

课前观看学案，总结、发现、梳理问题。

合作交流：(互学)

小组长检查，汇报学案的内容。 展示点评：(群学)

请同学们快速浏览全文，阅读后完成：

1.读准字音;

2.注意句子通顺、连贯 思考：

小组展示字词学习的情况，展示课文的朗1.梳理文章结构 ：理解了文章的顺序，我们看一看文章分为几个部分? 明确：

三、学生展示交流、

1、本文主要讲了什么内容?(从题目中思师归纳讲解。 考)冰心奶奶读书的体会是什么?(或她 对我们少年儿童的读书有怎样的建议?)课文重点写了这句话的哪个内容? 明确：

2、冰心奶奶介绍自己读了哪些书?觉得怎么样?(请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。) 明确：

3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?(在文中圈画表明顺序的词语。) 明确： 学习内容

课题

长春版 六年级上册 忆读书 第二课时

设计者 周节

1、通过朗读美文，了解冰心散文的艺术特色，品味平实、生动、富有表现力的语言。

目标设定

2读好书”有比较透彻的理解。

3、联系生活实际，深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义，交流读

学习重难点 学习准备

1. 重点：品味本文平实、生动、富有表现力的语言。 2. 难点：通过与冰心的“对话”，体会读书的好处。 课件

教师导学过程

二次备课

学生学习过程

复习导入：

1.指名有感情朗读。 2.提问：上节课我们听冰心老人给我们讲了她读书的感受，哪位同学说一说这个感受是什么?( “读书好，多读书，读好书。”)前面我们已经整体把握了文章的内容，这节课我们来探讨读书到底有哪些好处?怎样做到多读书，读好书? 互学：

1、通读全文回答：作者之所以喜欢读书，是因为读书好。读书

有哪些好处呢?请你试着概括。作者说“我永远感到读书是我生命中最明确：

大的快乐!”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。

引导学生结合课题，回顾上节课的学习内容，说说这篇课文主要内容。

2、“多读书”表现在哪些方面?明确： 明确：

3、细读12-13段回答：

品味语言

本文的语言平实自然，如话家常。作者

作者说要“读书好”，那怎样才是个对书非常有感情的人，你从文中哪能得到一本好书? 明确：

些词句能感受到这种感情?

例：“一谈到读书，我的话就多了。“一……就……”好处：

比较之后，作者喜欢读哪一类的悲惨。) 书?(请从原文中找句子来朗6.指导朗读 读)

总之，作者认为怎样的书才算是一本好书呢? 明确：

1、请你搜集关于“读书”的格言警句。2、迁移活动：有感情地齐读、享受冰心的美文。 冰心妙语录一：

爱在右，同情在左，走在生命的路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行也不是悲凉。――冰心

语录二：成功的花，人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。――冰心《成功的花》

忆读书 冰心

能感染人、陶冶人

板 书 设 计

有助于写作 读书体会

有助于提高人的品德修养

多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

读好书：会挑选、比较

教 学 随 笔

11.忆读书教案 篇十一

1、莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书能够让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程的烦恼、困惑，体悟作品中的人物的性格及命运......那么，我国现代著名女作家，儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢让我们从她的《忆读书》中去寻找答案吧!

2、板书课题，交流冰心的有关资料。

二、预习检测

1、检查生字读音。

2、认清生字字形。

3、指名分自然段读课文，重点纠正读错的字音和破句的词句。

4、说说这篇课文主要讲什么。

三、出示学习目标

1、透过学习课文，明白冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。

2、结合课文资料，引导学生联系平时读书的实际，谈谈读书体会。

四、读识阶段：初读课文，整体感知

1、出示自读提示(一)

(1)、读读课文，说说冰心奶奶在这片课文里最想告诉我们什么。

(2)、文章的中心句是什么作者围绕这句话写了哪几方面的资料按什么顺序写的

2、教师根据学生的回liuxue86.答状况组织全班交流。

五、读议阶段：研读课文，品读感悟

1、出示自学提示(二)

(1)、自读课文第一部分，思考冰心告诉我们读书有哪些好处，你又是怎样读出来的。温馨提示：自读自悟，边读边在自己感受深的句子旁写上体会，然后小组讨论交流，再联系自己的读书实际说说有哪些好处。

(2)、读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的她读过哪些书

(3)、多读书，还要做到读好书。默读第二部分，思考冰心奶奶对读书又有什么独到的体会。

温馨提示：在自己感受深刻的句子旁写上感受与体会，不明白的地方打个问号。同桌互相交流。积累四字成语，比如：索然无味，风花雪月等等。

(4)、选取自己感受深的不分反复读，体会读书的乐趣。

六、读升阶段：拓展延伸

1、讨论：你是否做到了“读书好，多读书，读好书”

2、联系自己的读书经历，以“我和书的故事”为题写一篇短文。

七、课堂小结

12.《忆读书》教材分析 篇十二

《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。

学情分析：

经过一段时间的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力。能够联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情谊方面的作用。把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等方面也具备了一定的能力，也形成了一定的语言积累，所有这些都位学生的继续学习奠定了良好的基础。

学习目标：

1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。

2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。

3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。

教学重点：

有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。

教学难点：

能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入：

同学们大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。

通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。

二、分析课文（本环节又学生讨论整理）

1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？

让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。

2、读书又那些好处呢？试着概括一下。

“读书好”这是全文的重点。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

3、多读书表现在哪些方面？

喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》......4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？

作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。

三、就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。

如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。

在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：

1、“虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了”。（“凑成”“勉勉强强”“写满”等词语应怎样理解？）

“凑成”这里有“拼凑而成”的意思，“勉勉强强”有“将就凑合”之意，“写满”有“凑满”之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。

2．在母亲的催促下，含泪上床。（“含泪”一词能否去掉？为什么？）

不能。因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。

之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。

3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？

“总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。”（“总而言之，统而言之”是否重复？）

不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。

四、小结本课，教育学生：

本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。

五、作业：

写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。

六、板书设计：

忆读书（冰心）读书好多读书读好书

教学反思