快乐的童年小学生优秀作文

快乐的童年小学生优秀作文（精选17篇）

1.快乐的童年小学生优秀作文 篇一

童年如同一首歌谣，天真浪漫；笑脸如同一丝阳光，温暖人心；时间如同一枝利箭，转眼不见，童年是我们最重要的记忆，怎么都无法抹去我们对它的留念。童年生活多姿多彩，每当想起那件事，我就会情不自禁地咧开嘴巴，露出一抹微笑。

那年，我什么都不是很懂。夏热炎炎，我伸手从冰箱里拿出一块西瓜，津津有味地品尝起来。那时，我不知道要吐西瓜籽，就一同吞进了肚子，妈妈看我什么都没吐，就问我：“子怡，你的西瓜没籽吗？”“什么籽呀，不过有一些黑黑的，很像葵花籽的东西。”我歪着脑袋说。“那就是籽啊，你以后不吐西瓜籽，脑袋上就会长出一个大西瓜的。”妈妈重心长语地警告我，我听着，我脑袋中浮现了一幅图，一个小孩子脑袋上顶这一个绿油油的大西瓜，所有小孩子见了，都大叫：“怪物啊，有怀无……”想到这里，我忍不住眼泪汪汪，“哇”的一声哭起来，妈妈见了，和我说：“别哭了，妈妈是骗你的。”我好像没听见似的，大叫：“我不要当头上顶西瓜的怪物，我不要，不要，呜呜呜……”

妈妈更慌了，使出全身的力气，叫：“别哭了，我是骗你的。”我听了，闭上嘴巴，过了一会儿，我问：“真的吗？我不会当头上顶西瓜的怪物了吗？”“是是是，你不会了。”妈妈见我好了高兴的说。“妈妈是个大骗子，不和妈妈玩了。”我在一旁装生气。“呵呵，呵呵。”妈妈听了，不禁大笑……

每当想起这件事，我就会想起小时单纯无知的我。

2.快乐的童年小学生优秀作文 篇二

我的老家是一个特别小的村庄, 妈妈说它小得划根火柴举着绕三圈都燃烧不完, 可是我却非常喜欢这里。

春天, 这里有绿油油的麦田。春暖花开的日子, 爷爷奶奶会带着我和妹妹到田地里放风筝。我和妹妹开心地奔跑在一望无际的田野中, 到处都可以听到我们欢快的笑声。小燕子追着我们的风筝飞呀飞, 要和它一比高低呢。

夏天, 这里有一眼望不到边的玉米地。在凉爽的傍晚, 爷爷、叔叔会带着我和妹妹在院子里乘凉, 知了在树上唱着欢快的歌, 我们也放声歌唱, 院子里传来一阵阵欢乐的笑声。

秋天, 玉米熟了, 露出黄黄的牙齿; 高粱像喝醉了酒, 涨红了脸, 悄悄地低着头。爷爷奶奶会带着我们到地里摘玉米和花生, 煮上满满一锅让我们一次吃个够, 那香甜的滋味我永远也忘不了。

冬天, 下雪了, 我和妹妹在房前屋后堆雪人, 看门的小狗也跟着我们跑前跑后, 汪汪地叫着, 好像在夸我们堆的雪人漂亮呢。村子里的小朋友都喜欢下雪的日子, 因为可以打雪仗了。

新年到了, 我和妹妹穿上新衣戴上新帽出去拜年。到处传来鞭炮噼里啪啦的响声, 我和妹妹躲着跑着, 一会儿到西家, 一会儿到东家。可是不管走到哪里, 老家的叔叔阿姨都会热情地给我们好多好吃的, 直到我们每个人的兜里再也装不下为止。

多么美好的日子, 多么美好的童年哪!

3.快乐的童年小学生优秀作文 篇三

关键词：新理念作文话题快乐写作

近两年来的“快乐写作”实验研究表明：“快乐写作”重视多学科、课内外等方面结合，充分发挥学生的自主性、参与性、合作性和创造性，从而有利于自主、探究、合作、体验等课程改革理念的实现，学生始终处在愉悦的学习氛围之中，极大地激发了学生学习语文的热情，学生变得爱写、乐写了。这也正是本人适应教育形势发展的需要，转变观念，更新知识，不断提高自己的教学智慧，在教育行动中与新课程共成长的结果。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。快乐作文是通过对学生良好写作习惯的培养，使习作成为自己生活的一部分，成为他们自发自觉的行动。也就是说，学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受，乃至对生活中酸甜苦辣的细微体验，写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章，达到阅其文知其心，体现“文如其人”的精神，真正做到“我手写我心”。这才是快乐作文的真实目的和深层意义所在。快乐写作的前提是要有激情，学生要爱作文，教师要为学生引入源头活水。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护，又该怎样开渠放出源头活水呢？

一、随文设练，真切感受模仿写作的快乐

“甫昔少年日，早充观国宾。读书破万卷，下笔如有神。”诗圣杜甫用语不惊人的诗句阐述了一条颠扑不破的写作理论：阅读为写作之基础。阅读之于写作，犹如河水之于游鱼，阳光之于万物。但是,现在绝大部分学生的阅读量少得可怜，除了语文课本以外，不再接触什么书，也就是说，语文课本成了学生最重要的甚至是唯一的阅读材料。但由于教师阅读教学方法单一且个性缺失，导致语文课味如鸡肋。最令人心痛的是阅读教学游离于作文教学之外，这使得学生没有从课文中吸取营养、学得技法用于自己的写作实践。阅读教学与作文教学脱节是语文教学效率不高的重要原因之一。现在语文教师的当务之急是优化课堂结构，把作文教学融入阅读教学中去，借助阅读教学不断提高学生的作文水平。

吕叔湘先生说：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿,不仅模仿书上念的,也模仿四周一切人说的和写的。”由此可见，学习语文特别是学习写作离不开适当的模仿，不要忘了“他山之石，可以为错”。如果抛开适度的模仿去谈创新，那么创新就成了无源之水和无本之木。这所谓“教者有心，学者得益”。

二、“日记化”作文，尽情吐露学生的心声

较之作文来说，日记是相当自由的。因此，在训练中，我让学生明白：自己所见、所闻、所感，都是可写的内容；自己的欢乐、痛苦、希望、悔恨，都是可以表现的主题；自己的不满、怨恨、委屈，都可通过日记打开心结，在写作上不作任何限制，鼓励学生放开胆子去写，尽情“倾吐”。学生果然“胆大包天”起来了：“老师，你不该对我那样。”“老师，我们喜欢看到你的笑容。”“妈妈，别把我和别人比。”诸如此类，都被学生写进了自己的日记里。对此，我对学生的大胆进行了充分的肯定、表扬：“谁说你们不会写作文？这不，你们不是把自己的欢乐、苦恼、希望都写出来了吗？而且还写得酣畅淋漓！”此时，学生们都露出了会心的微笑，他们这才明白：原来作文就是这么写的！就像写日记这样简单，写出自己的见闻、经历、想法。

三、“书信化”作文，一道沟通师生心灵的彩虹

以写信代替作文，把作文的内容、要求转化到书信的写作中去，也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情，容易写出真情实感来。现在的孩子很有思想，他们对世界有自己独特的看法，孩子与同学、家人、老师之间难免会产生矛盾：不服班干部的管制，敌视老师的偏心、讨厌妈妈的唠叨……换一种写作方法，把作文要求稍作改变，即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信，诉说难忘的一两件事，写给自己熟悉的人，学生觉得比较亲切，字里行间蕴含着童趣、童真，令人感动。

四、“诗歌化”作文，洋溢学生创作的激情

儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、朗朗上口等特点深受学生喜爱，模拟创作有助于学生创造性思维的培养，让学生充分发挥想象，模仿着写儿童诗。写人、写事、写景、写物均可，每行字数不限，能押韵最好。想到自己也能成为“小诗人”，学生习作兴趣盎然。

苏霍姆林斯基说：“一个孩子，如果从未品尝过学习的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这是他的不幸。”而当一位教师真正把完成作文的主动权还给学生时，这不仅是学生的幸运，也是教师的幸运，因为他们都将从中焕发出生命的活力，他们的智慧必将同构共生。这样的教师才能不断提高自己的教学智慧，才能成为学生的导航者，才能成为智慧型的语文教师。

五、走进生活，点燃快乐写作的星火

学生不是一个孤立的群体，教学离不开生活，作文教学更不能脱离实际，脱离五彩缤纷的社会。因此我经常组织学生带着写作话题或研究课题，走进大自然，走进生活，参加丰富多彩的社会实践活动，或寻访考察名胜古迹，或调查研究农村经济，或规划设计家乡蓝图……往往一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引发学生的感受，成为写作的契机和切入点，于是就有了一篇篇清新秀丽、观点独到的佳作，文中融进了学生对自然和人生的领悟，对风景的描绘，对生活的反思，对历史的震撼……

六、打印成册，积累孩子人生财富

我非常珍视学生每一次研究性写作的成果，通过展板、小报、主题演讲、话题作文等形式及时予以展示，强化他们的成就感和自豪感。另外，我还鼓励学生投稿，积极向各级各类报刊推荐学生的优秀习作，始终让学生自觉自愿地一次次拿起创作的笔，一次次享受着成功的愉悦。

4.快乐的童年小学作文 篇四

在我还很小的时候，就很喜欢玩捉迷藏。那一次，我大概还读三年级，每天都是很早就放学了，作业也很少。我三下五除二就做完了。做完了作业后，我就对爸爸妈妈说：“我们来玩捉迷藏吧!”爸爸妈妈看着我兴致勃勃的样子，也不好拒绝，便同意了。我们来划拳，结果我和妈妈赢了，爸爸输了。我们藏，爸爸找。

游戏开始了，我躲在房间的床底下，本以为可以多耗一会儿，谁知道爸爸一踏进房间就找到我了。我便问爸爸是怎样找到我的，爸爸得意地说：“这种很明显的地方，谁不会找呀!”我很不服气，便说：“有本事就把妈妈也找出来。”“那有什么难的”。爸爸说着大话。爸爸开始翻箱倒柜地找。当爸爸翻开第五个抽屉时，我实在是忍不住了，就说：“爸爸，妈妈又不会藏在抽屉里，你打开抽屉干什么?”爸爸不好意思地说：“其实……其实，我是在找蛛丝马迹。”我早就看见妈妈躲在窗帘后面，但是爸爸只注意眼前的事物，却不注意周围。不过我是不会告诉爸爸的。

“离游戏结束还剩下十秒了。”我开始报时。爸爸听了，更加着急的找。“3，2，1，时间到。”我说。妈妈从窗帘后面走了出来。我笑着说：“爸爸之前还吹牛呢!”爸爸还在一个劲儿的后悔：“我怎么没有想到呢?”我们相互对视了一眼，便笑了。

5.小学生快乐的童年作文选登 篇五

眼看,我就要上六年级了,马上要告别童年生活.童年一定很有趣,就象我.现在就给你讲一个我童年的故事吧!

那时,我才刚满5岁,对任何事物都特别感兴趣.有一天,我在奶奶家玩,突然看见天空有一架飞机驶过,就突发奇想——让老母鸡做飞机.当时我就觉得自己太聪明了.连忙抓住一只老母鸡,对它说：“老母鸡,你做我的飞机,我让你飞,你就飞,好吗? ”老母鸡“咯咯”得叫了几声,好象在说：“好的,好的.”我坐到老母鸡身上,拍拍它的屁股,叫道：“ 飞机,起飞了!”它扑腾了几下翅膀,可就是没飞起来.奶奶听见我的叫声赶了出来,我连忙跟奶奶说了一遍.奶奶摸摸我的头说：“小傻瓜,母鸡咋能当飞机呢?它只能飞一米高,何况身上还坐着一个人呢! ”听到这话,我低下了头.

那件事让我记忆犹新,我永远也不会忘

6.童年的快乐小学生作文650字 篇六

我儿时的欢乐和梦想不能说是绝大部分，但是也至少在我整个充满欢声笑语的童年时光中有着举足轻重的分量是建立在泥土之上的。对于当时还年幼的我来说，泥土是我的生活中我很珍视的一部分。

处于整天只知道疯着玩、疯着乐的那个年龄段的孩子，没有成长的压力，自然地觉得天总是那么的蓝，云总是那么的白，彩虹随处可见。其实现在回想起来，我同样很回味那段有泥土陪伴的日子：当夕阳西下，柔和的、温柔的日光洒下来时，我和小伙伴们都喜欢跑出家门，来到楼下的那一块泥土地，伸出小手，吧嗒吧嗒地玩泥巴。有时用泥巴来做蛋糕;有时用泥巴来造城堡，有时用泥巴来做汤圆……直到双手沾满泥浆，衣裳上被溅上“泥花印”，不然是不会尽兴的`。当大人们连声呼唤我们回家吃晚饭时，一个个都是一副舍不得离开泥土堆的表情，已至于我小时候连晚上做梦时都梦着玩泥巴。这些梦让我记忆犹新。

但是是长大后，没有太多的时间去玩泥巴，毕竟也是一个初中生了，玩泥巴好像是小孩子的专利，但是我对于泥土的认识则更深了一层，已不仅仅局限于幼时手中把玩的东西了。当我走在茵茵草地上，我低头看着脚下，我所关注的不是那绿油油的、生命力极强的小草，而是那并不起眼、总会被人踩在脚下的泥土。此时我的眼中，泥土并不是肮脏的，我甚至觉得这泥土如某些高尚的人的心灵一样圣洁。生长在这块土地上的小草是很幸福的，因为有这土地孕育着它们，使它们能够在这大千世界有一块立足之地。由这一点我不禁联想到我的父母，是我的父母赐予我生命，让我来到这个世界上。从那一刻起开始，他们就带领着我一起开始了一段爱的旅程，他们给予我爱的养分，正如土地给小草的一样，如此真诚，毫不吝啬。其实在此之前，我并没有对泥土有这样深的认识和感受，我只是享受着泥土给我带来的欢乐，而此刻我更多的则是贪婪地吸吮着泥土带给我的感动，那一份感动如同乳汁一样甘甜，滋润着我的心田。

请允许我将泥土地对万物之爱同父母对孩子的爱相提并论，因为在我眼里，这两者的爱都具有同样的特性：博大，无私。

7.游戏,幼儿幸福童年的快乐殿堂 篇七

在游戏中, 孩子们自由发挥想象, 运用生活经验, 让每一个区域的角落都成为小小的社会———充满关爱、和谐互助, 这是我们一直向往的景象。和谐、互动的游戏氛围也是孩子快乐健康成长的有效保障。

1. 音乐星光, 样样都浪漫。

区域中温馨的环境、摆放的物品都要经过精密的考虑, 既是幼儿感兴趣的, 又能及时满足他们的发展需要。如果游戏物品太过单一, 幼儿对区域游戏的兴趣就会减弱。

在投放区域材料前, 我们会考虑结合近阶段幼儿活动的情况, 适时改变游戏的模式。如:在“娃娃家”, 我们在小班上学期时是一个相对封闭的区域, 虽然偶尔会有客人作客, 但大多数的时候, 都还是一家人在“娃娃家”。经过一个学期的游戏, 我们将“娃娃家”变成一个开放的区域, 爸爸妈妈可以去“小吃店”买食物, 到“书吧”看书, 带宝宝去“玩具城”……开放的区域, 使幼儿的游戏更加生动。

提供半成品也使整个“游戏乐园”更富有创造性。如在“理发店”幼儿自主设计发型书, 在“小吃店”厨师自己制作面条。难易不同的材料, 充分满足不同发展水平幼儿的需要, 使每个幼儿都有机会体验成功, 都能在原有水平上得到提高。要在教育活动中实现有效的“师幼互动”, 把自己当成幼儿的朋友, 走进幼儿的心中, 了解幼儿心中真正想要的是什么, 并能从幼儿的真实需要出发满足他们的需求, 建立平等关系的互动。教师要善于捕捉、利用有价值的教育契机。首先要学会倾听, 及时体察和探明他们的兴趣和需要, 创造条件满足需要。注意倾听幼儿们说什么。其次要学会等待。就是当幼儿在活动中出现问题时, 我们不要急于把知识呈现给他们或回答他们的问题, 而要鼓励他们自己寻找探索发现解决问题的方法。最后要学会适当地回应。让幼儿在积极的学习环境中主动探索, 在发现问题的基础上调动幼儿解决问题的积极性。

2. 烦恼忧愁, 都与我无关。

要使游戏正常开展, 一个有序的环境是必不可少的, 这就需要幼儿在游戏中自觉遵守各项规则。但规则的建立是有难度的, 一味地灌输规则意识, 很多幼儿会在游戏中不自觉地“自由”起来。可以运用让幼儿自主制定规则的方式。在幼儿游戏时拍照, 让幼儿在照片中发现规则, 并用图谱将规则画一画。经过幼儿自己的理解, 规则意识会在他们的心里发芽、成长, 使活动更加顺利有序。作为教育活动的实施者, 教师要把握教育的契机, 用精心设计的环境激发幼儿探索的欲望, 引领幼儿深入地探究和思考。如:“理发店”是新开的区域, 幼儿的规则意识还不强。教师可以运用幼儿已有的经验, 先请幼儿自主将规则画一画, 再将自己所画的规则说一说, 将规则统一后, 请能力强的幼儿去理发店玩一玩;其他的幼儿看一看、想一想, 在幼儿自己思考的基础上制定的规则更受他们的欢迎。

3. 欢迎流浪的小孩, 不要在一旁发呆。

《纲要》提出:教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在游戏中适时的指导可以促使游戏更顺利地进行。

观察、了解幼儿在游戏中的表现, 抓住时机, 做出适当的引导。在日常生活学习中, 幼儿会产生许多问题, 但由于年龄特点和经验有限, 他们往往不会归纳事物的特点, 观察时很片面, 常常会因某个问题而不知所措或争论不休, 找不到答案, 这时就需要教师及时介入引导和帮助, 引导幼儿观察、思考, 助幼儿“一臂之力”。活动中教师始终如同伙伴一样与幼儿们共同研究与讨论, 积极地与之互动, 促使幼儿想办法解决、表现, 使对野草的探索深入下去。此时, 幼儿的行为是自由的, 思维是活跃的, 从而得以发展自我, 快乐主动地学习。如: (1) 有些年龄较小的幼儿在参与游戏时兴趣不高, 就会成为“流浪的小孩”, 可以鼓励能力强的幼儿去带领他们融入游戏。 (2) “小吃店”里没有客人时, 教师可以引导他们:没有客人的时候, 可以做些什么事情?就会有幼儿想到“可以做面条”“可以整理食物”, 孩子就能继续高兴地游戏。

4. 这是我们的舞台, 散发魅力趁现在, 让汗水尽情飘散。

总结评价可引导幼儿自主讨论、评价, 分享成功的经验和不足, 为下次活动奠定基础。

在小班的区域活动中, 可以让幼儿回忆游戏玩得是否开心, 让他们学会自我鼓励, 说一说发生了什么开心的事情。再用照片让幼儿发现亮点与不足, 使幼儿成为评价的主体。如“理发店”的幼儿刚开始时服务很认真、态度好, 但没有了客人后失去了耐心, 都跑光了。我将前后两张照片放在一起让幼儿观察, 让“理发店”的幼儿自己讲讲发生了什么事情, 以后没有客人该怎样做。

在评价的最后, 教师作为评价主体的地位是不容忽视的。在《纲要》的指导下, 教师不仅仅要客观地评价每一位幼儿, 还要客观地评价自己:反思自己进行的区域评价活动是否适合幼儿的成长?是否促进幼儿的发展?会反思的教师才会发现问题, 才会不断学习, 以适应幼儿的发展, 使自己的专业化水平不断提高, 影响幼儿在以后活动中的情绪。教师要抓住幼儿的“精彩”进行评价, 给予鼓励和帮助, 让幼儿对自己行为拥有满足感和自豪感;集体商讨游戏中存在的问题, 激发他们思考的欲望, 大胆表达自己的想法。幼儿喜欢听到别人的赞赏, 如果听到负面的反馈信息, 幼儿就有可能会放弃该项活动。要想让幼儿调动在活动中的主动性、积极性、创造性, 就要给幼儿一个管理和评价自己的学习机会。每一个幼儿都是一个独立的个体, 有着巨大的学习潜能, 也有能力分配自己在各项学习活动中的精力。在日常的工作实践中, 注重个性化和发展性。我们应该尊重每一个孩子的发展, 客观地对孩子的发展做出评价, 再通过评价促进对幼儿的教育和幼儿的发展。教师要善于抓住这个教育契机, 促进幼儿的发展。

游戏是幼儿幸福童年的快乐殿堂, 也是承载幼儿发展的有效平台。让孩子在积极和谐的游戏氛围中快乐成长永远是我们追寻的方向。真正成为生活的主人、学习的主人, 这对幼儿以后的活动才能起到导向的作用, 从而让他们学会主动学习, 提高自主学习的能力。

摘要：游戏是幼儿幸福童年的快乐殿堂, 也是承载幼儿发展的有效平台。让孩子在积极和谐的游戏氛围中快乐成长永远是我们追寻的方向。和谐、互动的游戏氛围也是孩子快乐健康成长的有效保障。

8.来自童年的快乐回忆 篇八

目前本作《大富翁世界之旅3》作为最新一代产品即将与玩家见面，新续作将带来什么样的新体验，

地图系统

在《大富翁世界之旅3》中，共提供了4张游戏地图，分别是东亚、香港、台湾岛和世界。玩家依旧是通过投掷骰子，根据点数前进。

与以往大富翁类游戏不同的是，《大富翁世界之旅3》采用的是网状地图，这样就会有大量的节点，可以让玩家每次前进都有各种选择。目前已知的如城市节点，玩家可以在到达城市节点时进行产业交易；红色会损失金钱；紫色损失双倍金钱；蓝色则得到金钱；黄色得到卡片；绿色会增加技能槽点数，更有卡片商店、历史遗迹等更多特殊节点。保证玩家每次投掷都心惊肉跳，充满刺激和挑战的感觉。

产业系统

产业系统是历代《大富翁世界之旅》系列的重头戏，将模拟经营与大富翁类型游戏相结合，满足娱乐性的同时又有益智的效果。

在游戏中，玩家通过对产业进行买卖，产生现金的流动，从而带动个人金钱的增加或减少，比普通的占地为王收取过路费的方式更增添游戏性。

而《大富翁世界之旅3》中，每种产业都是根据地图的实际情况来决定的，分为九个种类，分别是农林、工业、养殖、文娱、商业、旅游、餐饮、庙宇和教育。这些产业充满了风土气息和人文风情。在游戏的同时不忘让我们了解世界。

人物系统

在《大富翁世界之旅3》中将会有11位角色与玩家见面，他们不仅有独特的造型和性格，更有各自的绝技与擅长，如时尚魅力的葛尔曼，所有蓝点的收益率上升，所擅长的技能叫“美女香车”，可以在最近的两个城市之间二择一进入。而精明的楚歌，可以让产业的购买价格有定程度的下降，擅长的技能为“元宝多多”，可以直接得到高额的金钱。

选择不同的角色可以让游戏过程增添更多乐趣，而研究每位角色技能的使用方法与时机也逐渐成为一门学问。因为角色使用技能必须要等到游戏画面右上方的技能槽变满，技能槽的总容量为200，而迅速增加技能槽数值的方法，就是踏入地图上绿色的分支点。

卡片系统

大富翁类的游戏当然少不了卡片来助阵，而《大富翁世界之旅3》中，每次掷出骰子控制角色行动的前后，均有一次机会来使用卡片。

为什么是前后?当然是因为卡片分为两种一一行动前和行动后使用。有一些卡片不需要使用，直接携带在身上，就可以产生作用。如功能系卡片，既包含便利角色本身的作用，也有很多打击其它角色的类型，当然也有很多面向所有角色的卡片。 而行动系的卡片，使用后会影响角色的行动距离、方式、效果等，需要注意的是，拥有行动系卡片的角色只能对自己使用卡片，而不能附加给其他人。

小游戏系统

在拼比智慧赚取金钱的同时，游戏还提供了许多放松的机会，那就是小游戏系统。在游戏中穿插着很多的小游戏，操作部十分简单，时司也很短，但往往和游戏的流程息息相关。如“地震来临”和“躲避怪兽”等小游戏部是靠鼠标点击的快速反映，而抓贼就是靠提示来按键，而扔骰子奖卡片则更加简单。

9.快乐的童年小学作文700字 篇九

每年的春节、清明，我和哥哥都要去乡下舅公家玩。舅公家的后院有一个大大的菜园，菜园里种了各种各样的蔬菜，我们最感兴趣的就是去菜园捉毛毛虫了。记得有一次，我和哥哥来到舅公家的菜园里，那里种着好多大白菜，我们一边找毛毛虫，一边耐心地等待着它的出现。“啊!毛毛虫!”我紧张而又兴奋地叫了起来，把专注的哥哥给吓坏了。一只又肥又大的毛毛虫正趴在一棵大白菜上津津有味地享受着美味的午餐呢!哥哥说：“小声点，别惊动它，让它吃个饱”。我们就静静地等着它吃饱后，找来了两根小树枝把毛毛虫夹起来，小心翼翼地把它放在地上，我们趴在地上仔细地观察了起来，只见它一伸一缩缓慢地挪动着身躯，走的很慢，可能是吃饱了的原因吧，“1、2、3、4、5、……16”原来毛毛虫有16条脚呀，这时听到舅公叫我们去吃饭，我们只好依依不舍地离开了菜园。

饭后我们来到菜园，咦!毛毛虫不见了，去哪儿了呢?找呀，找呀，终于又在一棵大白菜上发现了它，原来它正躲在菜叶里睡大觉呢!它真会享受呀，吃饱了就睡，真是个大懒虫。哥哥想把它捉出来，可是很难捉到，哥哥决定把这棵大白菜给拔出来，我们俩费了九牛二虎之力才把它拔了出来，不幸的是，我在哥哥的.后面，被摔了个狗吃shi，满脸是泥，哥哥看了我那滑稽的样子，情不自禁地大笑起来，看着哥哥笑，我也忍不住笑了起来。

我抱着大白菜，哥哥猛虎似的冲了过来，拨开白菜叶子，就来捉毛毛虫，哪知道用力过猛，不小心把毛毛虫给夹死了。我很难过，眼泪都快掉下来了，看着死去的毛毛虫，突然想着一个主意：把毛毛虫埋了。我把想法告诉哥哥，哥哥同意了。于是我们立即挖了个小洞，把毛毛虫的尸体放了进去，用土埋好，上面插着一根小草。这时哥哥模仿着大人在墓前哭泣的样子跪在地上说：“呜呜……毛毛虫你死的好可怜呀!”看着他那学大人的模样，我再也忍不住，“扑哧”一声笑了起来……

10.小学作文：快乐童年 篇十

快乐童年

快乐的童年像雨后的彩虹一般，缤纷绚丽，曾经做过的许多有趣的事就像一颗颗明亮的小星星在童年的天空中闪烁。偶尔自己或别人提起来就引来一阵欢笑。下面我就给你说一件我小时侯非常有趣的事。那是我刚过完五岁生日的一年夏天，妈妈送给我一个大红气球，上面画着孙悟空腾云驾雾。只要你轻轻向天空一扔，它就会轻飘飘地飞到半空，然后落下来，十分有趣。我总在小朋友面前显耀它。一天，刚下过大雨，我家院子里积起许多小水潭，我见雨停了，就跑到院里抛气球玩。气球在空中打着旋，我一边追逐，一边喊：“真好玩！真好看！”忽然气球落在了一个小水潭里。我连忙跑过去，捡起一看，真倒霉，气球上沾了一大片泥水。怎么办呢！我机灵一动，想起上次我把手绢弄脏了，妈妈拿手绢到火炉旁的事，我何不也拿火来烤一烤呢？对用火来烤烤泥水。可妈妈烤手绢那是冬天的事，现在大夏天的哪有大炉呢？我又想起妈妈生火时，总是先用火来点纸。于是我也找来了纸。我把气球拿进屋里，找来火柴，把纸点着，然后赶紧把沾着泥水的气球靠近火，忽然“啪”的一声气球爆炸了。我吓了一大跳，不由得跳了起来。美丽的气球霎时变成了碎片。等我清醒过来，我的眼泪忍不住地流了出来

直到现在，每当想起这件事，我都忍俊不禁笑出声来。

11.虎枕枕出的快乐童年 篇十一

这老虎枕在孩子小的时候放在身边,俨然一位虎威大将军,看护着孩子。对于大一点的孩子来说,困了,老虎枕是枕头;醒来,虎枕是玩具;玩出兴致来,还能当马骑。农村里的许多孩子,就是这样穿着老虎鞋,枕着老虎枕度过快乐童年的。

虎枕的来历,据高承在《事物纪原》中的考证,源于西汉李广射虎故事。事见晋代葛洪《西京杂记》:“李广与兄弟共猎于冥山之北,见卧虎焉。射之,一矢即毙。断其髑髅以为枕,示服猛也。”李广射死老虎后砍下虎头当枕头,目的在于显示自己制服猛兽的功绩,此事遂被誉为“虎枕之始”。

民间虎枕的作者未必知道这段西汉年间的故事,但其制作虎枕的命题也确实存在着与之相近的含义。老虎枕的造型比布老虎更为概括、简洁。舍去老虎的四腿与尾巴,腰背凹陷,以便枕卧;耳枕则制成趴平的虎形,于虎背中央挖透成穴,以便侧卧时放进耳朵,使孩子的耳朵不受压挤。虎枕分双头式和单头式两种。双头式连身无尾,整体对称,别有一番情趣。虎枕上缀有蝴蝶、盘长头、旋涡纹、五毒虫等,集威猛、稚拙、善良、顽皮、生动于一身,受到广泛的欢迎。

布老虎枕一般以布块、绸缎为面,锯末、荞麦皮为芯,做工精良,色泽艳丽,有大有小,大如枕头,小如火柴盒,经过民间艺人巧手装扮过后,酷似一只只既乖巧又憨实的卧虎。

俗话说,一个师傅一种传授,老虎枕的做法也不完全相同。有的老虎枕不用锯末,完全用谷糠或荞麦皮,这样可以做得很松软。虎脸和虎身有的经过印染,有的虎脸完全用手工缝制,讲究菊花眉、莲花脸、寿桃鼻子安中间。用菊花作眉是取其花开千层瓣,紧紧抱成团的形状,来表达全家和和睦睦。有些用各色丝线绣成的虎脸是莲花的变体,因为在民间,自古就有用莲花来预示连年有鱼、合合美美的传统。桃在民间多象征长寿,用桃做老虎的鼻子,也是对小孩子长命百岁的殷切祝福。

在有的地方,虎须也很有讲究。如果生的是男孩,送红虎须的老虎枕;如果是女孩,送绿虎须的老虎枕。这是遵循 “红男绿女”的习俗而来的。要是谁家添了小孩子,不用问男女,看一下老虎枕上的虎须就一目了然了,非常有趣。

12.描写童年的作文：快乐的童年 篇十二

记得小时候，我和小伙伴们每次都在家乡西边的山坡上的一棵大杨树下做游戏。我们先在土地上挖个大坑，把树枝插在坑上，然后再捡一些花草埋在坑里，最后，我们用脚用力一踩，花草就炸了出来，我们各个欢呼雀跃。有一次，我用脚一踩，花草炸了起来，落到了一个小伙伴姜帆的身上，其他小伙伴们都哈哈大笑起来，原来，姜帆已经成了名副其实的“花草小孩”，姜帆气急了，她像一个愤怒的狮子冲我走来，我俩吵了起来，她说我是小羊羔，因为我的名字上有个“阳”字，我说她是姜豆芽，其他的小伙伴们见怪不怪的站在一旁看热闹，也不过来拉拉架，我俩吵累了，又和好了。

童年那一件件有趣的往事，就像天空上的星星，海边上的沙一样，数也数不完。

13.快乐的童年小学生优秀作文 篇十三

我和许多人一样，我不管是什么事都缠着妈妈。妈妈到哪里，我也会跟到哪里，自己要什么也非得妈妈买不可。可妈妈要上班了，于是就把我“寄”在外婆家。我只好把所有的`时间都用在池塘。

池塘离外婆家很近，只有两三分钟的路程。即使是雨季，我也不会闲着，田野边的小池塘，每逢下雨总有一些不知名的小鱼儿游来游去，说它小小学生作文，那就名副其实的，有的身长一厘米也不到，最大也不会超过五厘米。只要看到这引起鱼儿，我就会忘了禁令，总试图用手捉它们。可它们游得很快，手刚触一水面，鱼儿就迅速地沉到水下，手一缩回来，鱼儿又出现了。我连续回好几次，都是空手而归，气得我干瞪眼。不过，幸运的话，也许会遇上癞蛤蟆。它们总是傻里傻气的，只要我动作轻一些，一般它们难以逃脱。还有那田螺、小虾……都是我捕猎的对象。

有时候我也会偶尔搞点小破坏，喜欢夏天在田野里奔跑，那里为了惊吓躲在草丛中的蚱蜢。随着我的脚步的快慢，蚱蜢也陆陆续续地跳出来。这时，我会不顾一切的扑上去，往往是蚱蜢没捉到，却浑身上下都是泥土，如果动作太猛，大忘我，那大家就会看到立在田野里的“泥土人”了。

14.让灵动的音符穿越快乐的童年 篇十四

结合当前小学音乐教学现状来说，伴随着新课标改革的实施，一线教师开启了如火如荼的音乐教学改革之路，在这场改革中，小学音乐教学现状也并不令人如意，对着新课标的理念和教育目标，我依然会觉得有所差距，如何进行改革？我想最实际的行动就是具体落实到上好每一堂音乐课，本文从四个方面开展论述如何上好小学音乐课堂：落到实处：坚持上好每节音乐课；落实双基：坚持音乐基本知识的教学；关注能力：坚持音乐基本的能力的教学；关怀备至：坚持学生的主体地位。

【关键词】

小学音乐 素养提升 现状 有效性 新课标

小学音乐新课标提出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的一种重要形态和载体，音乐蕴含着丰富的文化和历史内蕴，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求，对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力，音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解，促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建……”由此可见，小学英语教学肩负着重要的使命。结合当前小学音乐教学的实践来说，现状还有很多不令人满意的地方，主要表现为学生的音乐素养还不高。结合当前的小学音乐教学的现状，我认为改革还是要从实处着手，结合每一堂音乐课加以开展，结合我的教学实践，我认为小学生的音乐素养的提升可以从以下几个方面开展。

一、落到实处：坚持上好每节音乐课

结合我当前的调查研究发现，对于普遍家长和学生来说，他们在观念上对音乐课堂教学不是很重视，很多人认为音乐课程是区别于语数外学科的一门非重点课程，所以对于音乐课的教学成效、学生音乐课学习之后的收获，往往关注度不是很高。这就给音乐教师的教学带来了更大的难度，既然观念上重视度不够高，那么就要在兴趣上着手，全面提升学生学习音乐知识的兴趣，坚持上好每一节音乐课。有不少学生在音乐课堂教学的参与过程中，很容易出现“身在曹营心在汉”的状况，所以笔者在教学过程中，为了具体落实每一节音乐课堂，我就会布置一些前置性作业，或者是布置一些创新性的作业，引导学生积极参与每一节音乐课堂。比如结合《夏夜》这一课，我要求学生课前先想一下自己已经会的关于萤火虫的歌曲，可以带到课堂上大家一起分享，为新授课做铺垫。在学习新课之前让孩子们展示自己会唱的歌曲，很好地激发了孩子们的学习兴趣。

二、落实双基：坚持音乐基本知识教学

对于当前的音乐教学来说，我发现很多人观念中将音乐课等同于唱歌课，认为音乐课堂就是让学生跟着学习几首歌曲唱一唱而已，其实不然，音乐课堂教学要提升学生的音乐素养，有不少学生缺乏音乐的基本素养，对于音乐基本知识掌握不够全面，所以我认为在音乐课堂教学中要坚持基本知识的教学，引导学生扎实音乐基本功。在小学低年级阶段，学生对于简谱的认知度不是很高，即便课堂上开展相关的教学，也都基本上是蜻蜓点水，学生没有完全掌握，基于此，我就会布置一些相关的实践类作业，引导孩子们在寓教于乐的方式下认知简谱并且能够加以熟练运用。比如：出示一段简谱，让孩子跟着演唱，不仅枯燥而且孩子们也是敷衍了事，为此，我设计先从简单的1、3、5为主音，结合柯尔文手势，不仅增加了趣味性，而且对于音高位置也有了一个新的认识，让孩子更好地唱准音符。

三、关注能力：坚持音乐基本能力教学

在学生音乐课堂教学中，教师要坚持引导学生扎实音乐的基本能力教学，在教学中关注学生的能力。比如合唱能力是我本学期在教学中加以重点开展的，很多学生在合唱教学中容易成为“南郭先生”，自以为教师无法关注到每一个学生。所以教师要提升学生的基本能力，以合唱教学为例，在教学中，教师要关注对学生基本能力教学。教师在引导学生感受的同时，应该充分调动学生的主观能动性，让学生参与到音乐的感受与实践训练中。比如针对二分音符、四分音符、八分音符，让学生自己进行区分，平日可以采用分组演唱的方法，将音阶分成三音一组、四音一组或者五音一组等形式，采用让学生跟琴演唱的形式，也可以不跟着琴演唱，这种练习方法，特别是对那些对于音阶中的唱音、唱名不熟悉的学生来说，可以尽快掌握音准。

四、凸显主体：坚持学生的主体地位

教师在教学中要对学生关怀备至，学生是整个课堂教学的主体，教师在教学中要将学生的主体地位呈现出来，在教学中教师的所有改变、革新都要结合学生的发展出发，凸显学生的主体性来。比如在教学中我开展评价改革，运用开放性的改革评价，来为学生的主体性的凸显注入活力。在教学中，我引导渗透多元评价、个性化评价等模式，比如结合学生的课堂教学现状，采用师生互评、小组共评、学生自评等方式，引导学生开展自我评价。

师者，所以传道、授业、解惑也。结合当前小学音乐教学的实践，我认为我们的音乐课堂教学改革，要落实到每一节课，要将先进的教学理念、科学的教学方法，融入到我们音乐课堂教学的方方面面，这样一来，我们的教学才是科学的、民主的、向上的课堂，我们的音乐教学实践才能取得超出预期的突破和发展。只有这样，小学生的音乐素养才能得到有效的提升。

【参考文献】

【1】音乐课程新课标改革

【2】高科名.新课标下小学音乐教学模式的探讨【J】.电影评介，2010（2）

【3】杨廷国.中学音乐乐感及音乐鉴赏教学探讨【J】.读写算（教研版），2013（24）

15.快乐的童年优秀作文 篇十五

童年的快乐是什么？是和苗准哥哥一起去王奶奶家偷杏子。盼星星盼月亮，好不容易熬到杏子成熟的时候了。我撩起裤管，扛着一把小梯子就往苗准哥哥家奔去。“苗准哥哥！走啦！”“等等！篮子都没拿你想跑哪儿去？”全副武装后，我们朝着王奶奶家一路狂奔。还好，还好，那只“忠诚”的看门狗并不在，要不被它发现，肯定吃不了兜着走。先苗准哥哥摘，我在下面扶梯子。“汪汪！汪汪！”听到这声音，我脑子一片空白。只想着：快跑！被发现就完蛋了！结果……苗准哥哥重心不稳，摔了个狗啃泥！差点被看门狗抓住！

没吃到杏子的我和苗准哥哥还是不死心，决定再去冒个险，去碰碰运气。

这次，那看门狗看得可紧了，就趴在树下。于是，我们想到了一个办法：调狗离树，摘杏子，放狗归树，赶紧走。计划立马执行，苗准哥哥把它引开了，而我摘起了饱满的大杏子。糟糕！看门狗回来了！而我只摘了十几个杏子呢！它还把王奶奶也叫来了！别看王奶奶平时动不动就翻脸。今天，却破天荒地对我们说“两个小调皮想吃杏子就跟奶奶说，什么偷不偷的，奶奶每天都给你们摘！”说完，就给我们摘了一篮子的杏子，让我和苗准哥哥饱餐了一顿！

16.小学三年级作文：快乐的童年 篇十六

又一次，我和爸妈在外面吃饭还有他们的朋友也在，因为那天是我生日，我吃完了，但是，爸妈还没有吃完，我却闹着去给我吗电影票，妈妈生气的说;‘‘不买。’’，我也生气了，我跑到楼顶上，看着天上的星星，我的幼稚心灵开动了，我想，现在星星在向我眨眼睛，我觉得我向它许愿应该会实现吧。我希望妈妈能够给我买电影票。虽然这不是流星雨，传说，流星雨能帮人实现愿望，但是我相信星星也可以。我高兴地回到爸妈身边，我很听话的坐在那，一动不动，一言不发。

我们准备走了，我没有想妈妈提起那件事，妈妈问我去不去看电影，我才回过神来，‘‘要。’’。妈妈就带去了。在去的路上，我在想这是一种巧合还是星星显灵了还是流星雨划过天空的时候听见了我的愿望还是……

17.快乐的童年小学生优秀作文 篇十七

大会开幕式由OMEP中国委员会副主席、甘肃省教育学会幼儿教育专业委员会理事长、西北师范大学马以念教授主持，全国政协常委、甘肃省政协文教委员会副主任邓成城参加了开幕式，甘肃省人大常委会李膺副主任致欢迎词。OMEP香港分会主席、香港教育学院林蓝美容博士致贺词。OMEP中国委员会主席庞丽娟发来了热情洋溢的贺信，她强调“环境是儿童成长、学习的资源，环境是儿童心理、行为发展的背景，环境还是儿童与周围人与物相互作用的平台、过程。”她希望本次研讨会能使与会者“更深刻地理解、明确环境的内涵、意义，环境对于儿童成长的作用，以及环境与环境之间的相互作用，特别是如何更好地、更有效地为西部儿童创设更适宜、更有利于他们发展的良好环境。使在同一片蓝天下的我国西部广大儿童共享祖国发展、教育改革发展的阳光，共同拥有更加幸福快乐的童年!”

在本次研讨会上，台湾著名幼教学者简楚瑛教授作了题为“21世纪幼儿教育发展的趋势”的报告，她在报告中介绍了全球化社会发展趋势的特点及其与教育的关系。她认为，在日益多元化、全球化的社会发展趋势中，孩子应该具备一种可转移的、多功能的，包含丰富的知识、技能和良好态度的关键能力。她还介绍了世界发达国家和地区关于未来教育应提供给受教育者的关键能力的研究。例如澳大利亚学者提出这种关键能力包括搜集、分析、组织资讯的能力。表达与分享资讯的能力，规划组织能力，团队合作能力，应用数学概念的能力，解决问题的能力和应用科技的能力等。在香港，特区政府要求每个人在德、智、体、美各方面都有全面而具个性的发展，一生中要不断学习，不断思考，不断探索，不断创新和应变。中央教育科学研究所刘占兰研究员就当前幼儿园教育中的几个问题作了专题报告。她提出，幼儿园要精心创设环境。提高幼儿一日生活的质量，在强调关注生活细节、提高教育质量的大背景下关注日常生活中的平常事件，努力使每一平常事件成为教育契机。以有效地促进幼儿的发展。其次，要精心设计教育教学活动，提高教育教学活动的质量，为此，要把握五大领域学科知识，深入了解幼儿年龄特点和学习发展进程，掌握教学法，并创造性地采用适合幼儿特点和学习进程的教育教学策略。

本次研讨会还分设“怎样开发利用当地自然资源”“教师教育”“家园共育”“社会支持”等四个分会场研讨活动。20多位代表就各个议题作了发言。林蓝美容博士以“家校合作——现代幼儿教育的挑战”为题。在“家园共育”分会场作了专题发言。在“社会支持”分会场。曾经为支持西部幼教事业发展作出贡献的单位作了经验介绍。曾经赴香港、北京、大连学习的学员在会上交流了心得体会。在“教师教育”分会场。代表们认为，教师要更多地通过自身的努力扮演好幼儿园教师所特有的多重角色。教师专业化成长不仅需要教育学、心理学等相关专业知识，以及自然科学、工具性学科等方面的基本素养，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的教学互动策略和技能技巧。

由OMEP中国委员会副主席刘占兰带队，北京师范大学实验幼儿园国秀华等10人组成的北京西部支教团不仅在分会场作了内容丰富的发言，其中5位教师还展示了教学活动。兰州市的9位教师也分别展示了教学活动。参会代表分三大组分别观摩了18个教学活动并展开研讨。每个教学活动展示现场都有专家点评，与会代表获得了许多有益的启示。