教学档案论文

教学档案论文（精选13篇）

1.教学档案论文 篇一

【关键词】 教学档案

由于近年国家高等 教育 事业迅猛 发展，高校招生能力不断提高，2006年，全国平均高等教育毛入学率已达50%左右。教学档案的门类也随之不断增多，如承担医学院校临床教学工作的教学 医院，无论在教学的内涵和外延上都有了很大改变，临床教学档案的管理也就变得越来越重要。临床教学档案，是医院重要的信息资源财富，对医学教育与人才培养有着重要的作用，大力加强教学档案管理，并逐步达到管理的规范化、制度化和 科学 化，以更好地为二十一世纪培养合格的医学人才服务。1 临床教学档案的含义

临床教学档案是医院广大师生和教学管理人员在教学实践和教学 研究 中所形成和积累的具有保存价值的教学文件材料(1(。它真实地记录了临床教与学活动的经验与教训，反映了医院临床教学的主要职能和 历史 面貌，对医院的教学与研究，包括教学手段和 方法 的改进，教学计划的制定和实施等，都是不可缺少的珍贵资料。

教学医院临床教学档案主要包括国家和上级业务主管部门有关临床教学的条例、法规和指导性文件、教学导师遴选工作的文件、教学工作计划、总结、各种教学实习大纲、任课安排、带教培训讲义、使用教材目录、科室轮转安排、实习计划、报告、护士继续教育名册、学分登记表、考试 成绩统计、试卷 分析 报告、教学检查材料、带教老师业务档案等，它们都是临床教学活动的产物，具有现实性、动态性、集中性的特点。完整而有序地收集、保管、利用好临床教学档案，能够全面而真实地反映出一个医院教学工作的全貌。2 临床教学档案在教学管理中的作用

临床教学档案和其他档案一样，具有凭证和 参考 作用，主要表现在以下几个方面。2.1 临床教学档案能规范教学管理，为教学 规律 的研究提供参考依据

教学档案是反映和评估教学质量和教学管理水平的重要依据。教学档案材料的收集、整理、保管和利用是教学管理工作的重要组成部分，“应该实行‘三纳入’、‘四同步’，即纳入教学计划、规划，纳入教学管理制度，纳入各级管理人员岗位责任，作为考核教学质量和管理水平的标准之一。” “教学管理的各环节必须做到下达教学任务与提出教学文件材料的归档要求同步；检查教学工作与教学文件材料形成积累情况同步；评审、鉴定教学质量、教材、毕业论文、优秀教学成果与审查、验收档案材料同步；毕业分配、上报评审材料、教师晋升与档案部门出具归档证明同步”。教学档案是教学实践活动的真实记录，是进行教学研究必不可少的素材，只有依据可靠的教学档案作为研究依据，才能起到科学的效果。通过教学档案的反馈信息，可以得到教学中带有普遍性和规律性的东西，如医院科教科对临床轮转医生在轮转结束后进行问卷调查，调查 内容 包括“轮转期间带教导师能否详细解答诊断与 治疗 上的决定与原因”，“能否根据实际情况进行教学讲解”，“能否在不同时间通过在病人床边与病人直接接触进行专业知识讲解”等等。科教科通过对此调查表的汇总分析，可以总结出不同带教导师存在的共性 问题 及同一带教导师存在的不同问题。又比如，医院护理教育部在护理实习生临近实习结束前进行带教工作满意度调查，通过详细的提问式答卷，得到的反馈信息可以准确地反映出医院护理带教老师教学水平及护理教学管理的真实状况。通过对这些临床教学档案的分析，可以找出不同教学阶段，师生教与学的积极性和主动性的不同状况，对教学的特点进行定量和定性的分析；能够挖掘科学、有效的教学方法，从而最大限度地提高教学质量。

2.2 从临床教学档案中能够探索人才成长规律及培养方案

在教学档案中比较全面地记录了学生实习中的 学习、奖惩、特长、健康等状况，是各用人部门考察和了解人才的重要依据，有助于根据不同学生的不同特点，提出培养教育和合理使用的建议，做到因材施教、量才录用，从而为各用人单位、部门推荐适合的优秀人才，并能调动各类人才的积极性和创造性。关于因材施教的新兴教学方式，已得到了越来越多的教育者的认同，充分地了解不同类型学生的不同的特质，最大限度地发挥他们的积极性和创造性，使各种类型的人才在新型的教学氛围中得到最好的发挥。同时，适时地对他们进行思想 政治 教育和道德品质培养，有针对性地引导他们树立正确的人生观、价值观，使之德、智、体各方面都能全面发展，成为一名合格的医务人员。

2.3 临床教学档案能为教学经验的总结及教学改革起到重要的凭证作用

临床教学档案真实地记录了临床教学活动、教研成果和教学管理工作中的经验教训。完整、准确的教学档案能成为教学管理部门总结教学经验、研究教学改革、改进招生计划等活动的参考依据。例如，教学管理人员可以利用历年教学检查、评估、考核资料、课件评比、教学信息反馈材料等，进行教学内容和教学方法的改革，制定、修改实习计划和各种规章制度，探讨教学特点，研究教学对象，充分发挥教育者的主观能动性，从而积累教学经验，促进教学管理水平提高。档案人员应配合教学改革需要，针对性地选择有价值的教学档案信息，以文摘、简讯、档案信息通讯等形式，向教学管理部门和领导者输送教学档案的主要内容和教改经验，为他们选择档案信息提供参考。

2.4 临床教学档案能为医院领导的决策起到参考作用

临床教学档案记载了医院教学活动开展情况以及取得的成果，既可以用来教育学生，又可以通过学生向 社会 宣传医院，扩大医院 影响，从而增加医院的社会效益和 经济 效益；临床教学档案也记载了医院在长期的临床教学和管理中出现的错误、失误和不足以及一些特殊的反面典型，可以帮助医院领导顺利、完善地处理好各种问题，从而提高决策水平。3 如何做好临床教学档案的规范化管理 3.1 强化档案意识是重中之重

档案意识，是指人们在实际工作中对档案资料的认知及反应度，包括对档案的收集、整理、鉴定、保管、利用等方面的积极主动意识和严格保密意识。临床教学档案是临床教学工作的历史记录，首先，要增强领导的教学档案意识，使他们认识到教学档案是医院重要的信息资源，教学档案管理好坏是医院教学管理水平和文明程度的体现，也是医院教学管理工作的基础之一(2(。教育部颁布的《高等医学院校本科教学工作评价体系》涉及的42项指标，与教学档案直接有关的就有24项，占57%。因此，医院管理者应加强对教学档案工作的领导，在检查、总结、制订工作计划和安排经费时不忘教学档案工作。其次，档案部门应积极做好宣传工作，增强广大带教老师的档案意识，并在阅档中大力提供方便，当好他们的参谋，使之在查档中收到效益，促使他们关心参与档案工作，主动完成档案资料的移交归档工作。第三，加强档案利用工作的宣传，引导医院员工正确使用教学档案，充分发挥教学档案的效用，为教学管理服务。总之，领导重视，上下统一认识，是搞好教学档案建设的关键。

2.教学档案论文 篇二

学校教学档案的组成和利用特点

在教学实践活动中形成的文件材料，它包括教学大纲、教学参考资料、典型讲义教案等方面的材料，各年级各科考试题和标准答案以及学校在教学活动中形成的录音、录像、幻灯等电化教学手段产生的资料。

在教学管理工作中形成的文件材料，它包括招生工作、学籍管理、学生管理等方面形成的材料。如，招生简章、录取名单、教学计划、课程进度表、教师任课一览表、学生成绩册和高考录取情况等材料。

学校的教学档案是学校档案的重要组成部分，它反映了学校的主要职能活动，对它的利用具有以下特征。

1. 周期性。

学校的中心工作是教学，而教学工作又有它的周期性，于之相适应的教学档案的利用也有周期性，这一周期性在一定阶段比较稳定，因此，教学档案利用在时间上和内容上都较为固定。如，教学计划、学生管理规定及其它反映教学程序的档案，教学管理部门每年都要利用。档案人员应根据这一特点及早准备，及时提供利用。

2. 系统性。

学校培养人才有一个周期，教学质量的高低通过每年的高考就能反映出来，因而学校需要系统分析一定时期的教学和管理情况来总结经验，研究改进措施。学校的这一特点，反映在教学档案利用上，要求提供的教学档案材料应系统、完整、有深度。

3.时效性。

教学档案的形成和利用有很强的时间性，科技作为第一生产力，备受人们重视，教学研究成果作为科技成果的一部分，更新速度加快，周期大大缩短，教学成果如不及时推广应用，很快就被淘汰。因而学校档案部门既要把教学成果作为档案记录保存备查，又要把它视为科技信息及时开发，抓住时机迅速向社会推广应用。

对学校档案开发利用的思考

报道教学档案信息，提供利用线索。学校档案部门应将室藏档案信息目录加以组织。这种组织，一是以广度为主，把不同时期内反映不同工作内容的教学档案信息简要地组织在一起;二是以深度为主，把不同时期内反映同类工作内容的教学档案信息简要加以组织。同时运用多种形式进行报道，印发到全校各科室、教研组，使贮藏在档案室的静态教学信息，成为不断为实际工作部门和教职工所了解的动态教学信息，被广泛利用。

加强教学档案信息开发和加工，提高利用效益。教学档案信息是本源性信息，记载在案卷中的教学档案信息往往是单一的、零碎的，不能完全适应人们利用的需要，限制了教学档案作用的发挥。因此作为档案工作人员，必须对分散在各个案卷中的教学档案信息进行开发和加工，使之系统化和密集化，并形成新的知识产品。

1.按照一定题目，对同一性质的教学档案进行文摘和汇编，如，某段时间学校教学档案汇编、优秀论文摘要等等。以适应各科室各年级教师不同的利用需要。

2. 对原有的教学档案信息实行鉴定、筛选，去粗取精，加以比较概括，编制出更高层次的教学档案信息，如，几份教学档案中对同一问题的记载不同，就应参考有关教学档案信息加以比较和鉴别。编制出准确的教学档案信息。这种对原始教学档案信息的加工和再生产，为工作提供了便利。

3. 正确处理保密与开发利用的关系。教学档案与图书资料不同，有些内容有一定的机密性，因而形成了保密与开发利用的矛盾。这就要求档案工作者树立以利用为主的思想，最大限度地利用教学档案，使之为学校教学工作服务。另外还要根据信息技术的特点，对教学档案进行加工，分别整理出确需保密的关键性材料和反映教学科研成果特色的，要加以传播的介绍性材料，从而开创学校教学档案开发利用的新路子。

作为档案工作人员，应处理好教学档案信息开发和基础工作的关系，使教学档案的信息开发利用更加充分，从而体现教学档案工作的应有价值。

3.教学档案的管理途径探讨 篇三

教学档案是反映学校教学活动情况的记录,是各类学校在教学管理、教学和教学研究中形成的具有查考价值并经过整理归档的文件材料。教学档案具有凭证作用、参考作用 ,是总结经验、开展系统研究、进行教学评估和评奖评优等活动的重要依据。加强教学档案管理工作,搞好教学档案建设,能够为教学活动提供准确、完整的教学信息,能够有效地提高和保证教学质量。

教学档案的利用,是档案工作的目的。教学档案利用程度的高低,关键在于是否能合理确定使用方法,创造条件,便于查阅。为了充分发挥教学档案的效用,要加强全体教职员工的档案意识,让他们认识到教学档案的重要性;要求教学档案管理人员发挥主观能动性,了解服务对象,明确服务方向,既要为学校领导服务,帮助领导对教学工作进行研究和决策,又要为广大教职工服务,帮助他们迅速查阅所需的档案材料,引导他们利用教学档案为教学工作服务,并结合学校实际情况,尽量采用计算机等现代化手段来加强管理,充分提高教学档案的利用率。

一、提高教学档案意识,培养教学档案管理队伍

教学档案是教学工作的历史记录,树立教学档案意识,对做好教学工作意义重大。过去,很多学校的领导和教师缺乏归档意识,教学过程中形成的大量有价值的文档,如教师工作计划、总结,优秀教学课件,教师听课记录、考试质量分析等,都没有及时送到档案室保存,这给领导决策、教学工作的开展带来不便。随着教学评估工作的开展和深入,领导和教职员工的思想观念得到显著转变,教学档案的归档意识明显增强,教学档案工作得到了应有的重视。教学档案的收集、整理、分类、归档工作完成了补缺补差,并走上了正常化的轨道。以前很多学校的档案室都是由科任教师兼任的,并不是由档案专业人员来管理,近年来随着领导和教师归档意识的提高,为了更好地做好学校档案管理工作,很多学校开始聘请专业的档案人员来集中统一管理学校各类档案的归档工作。我校就专门聘请了一名高级档案员来负责学校档案室的工作,学校教导处也确定专人负责教学档案的收集、整理工作。

二、实现档案管理现代化

学校应从实际情况出发,创造条件,力争采用计算机为管理工具,形成网络系统,实现档案管理的现代化、自动化。用计算机储存整个学校的各种教学、行政档案,方便使用者及时查找、阅读,既节省时间也节省人力、物力和财力,又提高了工作效率;同时,利用计算机管理档案可以减少档案存放的空间,计算机储存档案,不必占用太多空间,保存方便简单,也增加了信息的严密性,有防止泄露内部信息的好处。所以,引进现代化的技术和设备是现代化学校档案管理所必需的一个条件。档案管理现代化不仅是指先进设备的配置、档案工作标准化、规范化,而且包括管理技术及管理思想的现代化。

现代化管理离不开现代化的设备,但有了现代化的设备,不掌握现代化设备的应用和开发技术,同样也达不到现代化的目的。先进的设备还必须依靠先进的应用技术,尤其是要依靠掌握先进技术的人才,二者相结合,才能真正发挥现代化设备的作用,实现档案管理现代化。

三、提高档案利用率

档案管理的终极目的,就是利用,就是使档案发挥其潜在的社会效益和经济效益。教学档案如果只是摆放在档案室而不被利用,那么它们就将变得一文不值,档案利用率越高越能体现档案的价值。学校应鼓励全校教职员工积极利用教学档案,不要只是在需要评职称时才到档案室去查阅一些所需的资料,平常应经常到档案室去查阅教学档案,特别是要多借助一些有经验的教师长时间积累起来的一些教学经验,一些优秀的教学设计,从而在教学上少走弯路。教师们借阅档案材料时都要有专业档案员在一旁协助,以保证档案的完整性。近年来我校教职员工的档案意识增强了许多,在平常的工作中大家都有意识地将一些宝贵的教学资料保存下来,工作中若遇到什么难题,也会到档案室去查阅一些相关资料。我校教学档案的利用率也非常高,经常都有学生要求出具成绩证明、补办学历证明;每年都有一批教师要申报高一级职称,而评职称所需的大量材料都来源于教学档案,教学档案的价值得到了很好的体现。

4.教学评估档案目录2010 篇四

A、教学管理 B、课程管理C、教学条件 D校本研修Ｅ评价研究F特色材料

分项目录 ３、教师职责及考核标准(需与省评估要Ａ、教学管理 求相符)

A1、评估材料 ４、校本教研工作计划、总结（要有学校

1、省评估方案 的、学科组的每学期1份）

2、市评估方案 ５、教师专业发展规划(随时完善)

3、县评估方案

6、教师作业批改制度

4、河北省义务教育阶段学校教学评估报

7、学科教学总结（每年级、每学科、每告 学期1份）

5、学校自评报告（每学期1份）

8、学校教学工作总结（每学期1份）

6、教师教学评估报告（每年1份）

9、教学常规检查记录（每学期1份）

7、县对学校评估结果的反馈（每年1份）A6、学生管理

8、与教学评估有关的其他文件 １、在校生花名册（07年秋季开始）A2、管理能力

2、德育文体活动材料（每学期）

1、学校近、远期规划(随学校需要进行完

3、校内课外体育活动时间表（每学期）善)

4、个别学生谈话及家访记录（每学期）

2、学校领导自修或培训笔记（每学期）

5、学困生、问题生档案

3、学校领导听、评课记录（每学期）

6、贫困生档案

4、学校领导对教师的培训材料及论文

7、辍学、转学记录

（每学期）

8、家校联系

5、校长述职报告 B、课程管理

6、学校领导会议记录 B1、实施方案

A3、管理目标

1、三级课程实施方案（报县备案）

1、课程计划 B2、课程实施

2、教研组织网络图

1、三级课程实施用书目录

3、校本研修制度

2、课程总表（每学期1份）

4、先进教研组评选制度

3、小学科学分组实验进度表（附实验报

5、集体备课制度 告单样品）（每年级、每学科、每学期A4、管理机制 1份）

1、学校评估领导小组及成员

4、演示实验开设情况表（每年级、每学

2、校级教学、教研管理机构设置 科、每学期1份）

3、各级管理人员职责及考核标准

5、校本课程开发计划（每学期1份）

4、学科教学计划（每年级、每学科、每6、校本课程开发案例

学期1份）

7、典型综合实践活动课例（每学期）

5、先进教研组评选标准

8、校本课程领导小组

6、校本教研活动记录（每学期）

9、校本课程实施、评价、管理方面的制

7、班主任工作计划（每学期1份）度

A5、教务管理

10、校本课程开发前期论证资料 １、教师任课表（每学年1份）

11、校本课程教材、课程纲要、校本课程２、图书仪器实验人员职责及考核标准 教案

12、校本课程申批表

13、学校校本课程管理方面的资料：包括

领导听评课、教研活动、检查档案、老师反思、学生成果等

14、关于校本课程开发的其它资料 B3、课程评价

１、学生用书目录（每学期）２、学校课程评价机制 ３、定期评价相关记录

４、学校教学计划落实情况检查记录 C、教学条件 C1、教师队伍

1、教师基本情况一览表

2、教师教学评估报告（每年1份）

3、教师教学评估结果统计（每年、每位教师统计表）

4、教师学习笔记

5、德育工作组织机构

6、德育工作计划、检查、总结（分学期）

7、师德承诺书（包括教师宣势）

8、师德标兵评选 C2、经费保障

1、教学经费保障措施

2、经费预算及支出说明 C3、教学设施

１、教学设施简介（包括农远工程）２、阅览室查阅记录(每学期)

3、农远及微机室使用记录 C4、教学资料

教学资料用书目录（资料另立橱）D、校本研修（校本教研）D1、校本研修规划

1、教师队伍的全面分析及对策思考

2、学校实施新教材中的现实问题分析与思考（每学期、学科1份）

3、促进教师专业发展的培训计划、措施、目标（每学期1份）

4、理论学习材料 D2、组织建设

1、校本研修领导小组

2、校本研修年级备课小组

3、校本研修学科教研组

4、校际互助教研组织

5、师徒结队协议书（供参考，其他形式也可只要能体现教师间的帮带即可）

D3、制度建设

1、校本教研组织管理、检查制度

2、校本教研理论学习培训制度

3、校本教研活动制度

4、校本教研实践反思制度

5、校本教研听、评课制度（包括教师、领导）

6、校本教研评价激励制度

7、校本教研活动保障制度

8、校本教研专业引领制度

9、学校领导兼课制度

10、校本研修制度

11、先进教研组评选制度

12、集体备课制度

13、教师作业批改制度 D4、教学研究

１、校本教研活动记录（每学期）

２、课后反思、教育叙事、教学案例、学

生管理个案等（典型的、有代表性的）（每学期）

３、优秀论文及教学设计（每学期）４、听评课活动记录（每学期）

５、课标、教材校本培训材料(每学期)６、校本教研调查问卷（每学期）D5、主题研究

1、课题研究

2、生成性主题研究 E、评价研究 E1、教学考查

1、课堂教学评价标准（各学科）

2、教学活动考查制度

3、教学常规检查记录（每学期1份）查课、作业批改、日常教学活动考查结果统计表（学期）、教案检查记录（随时）E2、教师评价

1、教师评价制度（教师评价标准或考核

细则要与省教学评估要求相一致）

2、教师所任学科期中、期末、中考成绩

表（每学期）

3、教师教学评估档案

（１）教师自评（２）教师互评（３）学生、家长评（４）教导处评

（５）综合评定表（各项所占分值比

例）

4、教师成长档案（另立橱）（每学期都要

有更新）

E3、学生评价

1、综合素质评价方案（要有本校的具体方案）

2、单元、期中、期末、中考成绩表（每学期）

3、学生学习成绩分析（每学期）

4、学生各种比赛活动记录（文字、图片）（每学期）

5、激励性评价用语（要做到与时俱进不断更新）

6、家长通知书样本（典型的）（每学期）E4、命题研究

1、学科命题原则、指导思想及命题研究

2、单元、期中、期末试卷及试卷分析（每学期）

E5、质量评价

1、学校控辍保学情况记录（每学期）

2、学生毕业升学情况花名册（每学年）

3、全县中考及六年级考试成绩情况统计表（教研室下发的）

4、学校教学质量方面的荣誉 F特色材料

学校的特色资料要能充分展示学校的特色，要有丰富的材料，要体现工作的过程性与有效性。备注：

1、档案材料有的分学期，有的分学年，有的需随时补充。

2、所有材料都要有明确的日期，文件资料的名称要写全。

3、材料中的相关数据要核对好，不能出现差

错和前后矛盾的情况。

4、材料一定按时间的先后顺序分类归档，要

条理分明。

5、档案目录仅供参考，应依据本学校实际情

况进行必要的补充、丰富。G、德育管理

1、德育工作组织机构

2、德育工作计划、检查、总结（分学期）

3、师德承诺书（包括教师宣势）

5.高校教学档案内涵建设初探 篇五

【摘要】本文分析了高校档案内涵建设的重要性及必要性，通过教研室教学档案管理标准化制度及其监控体系构建的研究，形成完善的教研室教学档案标准化管理体系。提高了教研室教学档案质量，规范了教学档案管理工作，更好地服务高校教学工作。

【关键词】教学档案；建设；监控

一、前言

随着我国高等教育体制改革的进一步深入，深化教学改革、提高教育质量成为高等院校教学管理工作的核心和重点，尤其是新一轮高等教育资源的重组整合，以及社会主义市场经济对高素质人才的迫切需求，对高校教学档案管理提出了更新、更高的任务和要求。

二、重要性及必要性

教学档案管理工作作为高校档案管理工作中的一项重要工作，一直是档案学界研究的重点，随着教学评估等工作的开展，教研室教学档案的质量（齐全、完整、规范）引起了高校各方面的关注和重视，同时也成为档案界研究的重点。教研室档案能够完整、准确、真实地反映教学活动和管理的全过程，它从定性和定量两个方面揭示了教学质量和管理水平，是衡量教学单位教学质量、学术水平、管理水平的重要尺度。教学档案质量监控能及时掌握档案管理动态，发现问题，反馈意见，从而提高档案管理水平。教研室教学档案的标准化建设及其质量监控研究对于提高教学质量和管理水平，加强内涵建设是非常重要和必要的。因此，高校教研室档案质量监控体系构建非常必要。

三、教研室教学档案质量监控体系构建

（一）目标和框架。目标和框架组成如“图1”所示。

通过教研室教学档案标准化管理体系的构建，最终实现提高教学质量的目标。教研室教学档案标准化管理是通过基础档案、制度规范建设、档案管理系统、教学质量监控、绩效考核来保障和实现的。

（二）制度规范建设。通过制度建设，可以促进档案管理的科学化、规范化、标准化建设。规范的管理是通过规范的制度来保障的，教研室教学档案标准化管理需要制度保证。需要建立立卷、归档、保管、利用等相关制度，规范工作流程，确定归档范围并逐年修订。

（三）档案管理系统。根据管理制度、工作流程及用户需求，设计、开发档案管理系统。建立统一的标准，规范整个文件管理，规范各业务系统的文件管理，实现档案流水化采集功能。包括规范各业务系统的文件管理，档案资源信息共享服务平台，最?K构建完整的档案资源信息共享服务平台，支持档案管理全过程的信息化处理，包括：采集、移交、接收、归档、存储管理、借阅利用和编研发布等。

（四）引入教学质量监控。教学质量的监控，就是对教学质量形成的相关因素进行观察和控制。对教学观察获得的情况，通过分析判断，采取有效的干预措施，使教学工作获得完善，从而达到提高教学质量的目的。教学质量监控包括教学管理、教学过程和教学对象等方面的内容。引入教学质量监控手段，确保教学档案齐全、完整、规范。通过教学质量监控手段的引入，可以进一步规范教学档案管理工作。同样，教学质量监控可以通过监控教学档案来实现。通过对教学档案的监控，实现对教学质量的监控，通过对教学档案的评估来实现质量评价。在此基础上，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，以确保学校的教学工作按计划进行，并达到学校教学质量目标。

（五）纳入绩效考核。绩效考核是绩效管理中的一个重要环节，是指考核主体对照工作目标和绩效标准，采用科学的考核方式，评定工作任务完成情况、职责履行程度并且将评定结果反馈的过程。把教学档案管理工作纳入绩效考核，制定科学合理的指标体系。考核主体对照指标体系，通过科学的考核方式，评定档案管理工作任务完成情况、部门档案管理员职责履行程度并且将评定结果反馈，反馈结果用于改进工作和进一步完善各项工作。

四、总结

本文围绕教研室教学档案的标准化建设及其质量监控进行，通过教研室教学档案管理标准化制度建设及其监控措施的建立，形成完善的教研室教学档案标准化管理体系。提高教研室教学档案质量，规范高校教学档案管理工作，最终更好地服务于高校教学工作。

【课题名称：高校教研室标准化教学档案内涵建设研究，项目编号：2016ZZX099】

【参考文献】

6.学校教学评估档案参考目录 篇六

A学校管理 A01办学思想

1、国家教育方针

2、科学明确的办学思想、办学目标、办学思路、校训、教风、学风。（学校统一书写）

3、学校各种工作计划、总结。（包括：学校、教学、德育、安全、教科研等）

4、本校实施素质教育的整体方案及相关资料。

5、教育教学改革、课程改革、教育科研、培养学生创新精神和实践能力的实施意见及措施资料。

6、围绕评估标准撰写的校长的汇报材料。

A02管理目标

1、学校教学管理制度及措施。

2、总课程表、各班课程表，教师任课情况表

3、教学、安全、素质教育领导小组网络图。

4、教育质量管理目标、教务管理目标及制度

5、教师的教学目标及制度

6、学生的学习目标及制度

7、国旗下讲话、主题班会记录、礼仪教育等活动记录。

8、爱国主义影片的观后感。

9、课程资源开发目标及制度。

10、教学目标管理体系网络图 A03教务管理

1、学校课程实施方案

2、学校教学总体计划。

3、各学科教学计划

4、教学考察及奖惩的具体要求和办法

5、各种教学设施使用的管理办法

6、教研组织网络图

7、教研活动管理制度、具体措施及活动记录

8、学校对教研组织的管理办法

9、学校学术交流和专业成长的计划及记录

10、学校各功能室的制度、使用记录、评价及台账

11、教师职业素养的要求和考核办法

12、课堂教学（实验操作）的要求和考核办法

13、作业指导的要求和考核办法

14、成绩考核的要求和考核办法

15、教师专业发展的要求和考核办法

16、学校以及教师的评估制度

17、学校以及教师的评估记录

18、学校及教师的教学总结

19、学校对教师的考核结果统计表 A04管理机制

1、学校管理领导小组及成员职责。（同时要上墙）

2、学校、班主任、教研组长、科任教师的考核标准。（同时要上墙）

3、学校教学、校本教研计划、总结（学校、教研组）

4、学校校长的述职报告，教研组长、班主任及教师工作总结

5、领导干部听课评课记录及教研活动记录 A05教学资源

1、学校教师现状分析

2、教师教学评估结果

3、学校各功能室基本情况概述

4、教学工作以及教学研究方面的经费保障情况

5、三级课程的开发情况评述 A06文化建设

1、学校文化建设的规划方案

2、本校园文化的整体设计方案

3、文化建设的汇报材料

4、独特的办学特色和校园文化（材料）

5、历史文化遗产的保护措施

A07学生管理

1、我省班容量的规定

2、德育、体育、文艺活动（每学期不少于5次）有活动计划安排、记录，活动情况留踪，有关活动的问卷。

2、学生课内外作业检查的总措施及制度（作业量的要求、形式、次数、内容等），有检查记录。

3、保证每天不少于1小时的校内体育活动时间（含大课间）（课表体现）

4、各班学生人数统计表以及花名册、学籍表。B、课程管理

B01课程计划

1、学校学三级课程实施方案（包括：国家、地方、校本）

2、校本课程开发审批表

3、国家、地方、校本课程总计划

4、三级课程（国家、地方、校本）各学科教学计划。

5、三级课程各学科全年完成情况文字说明材料（总结材料）

6、学校教师任课工作量情况一览表 B02教师配置

1、国家、地方、校本三级课程涉及的各学科专职教师配置情况表

2、学校全体教师基本情况统计表。

3、教师普通话证书、学历证书、职称证书复印件

4、教师学历合格率统计表

5、音、体、美、信息技术、科学、品社、综合实践等学科教师巡回授课情况文字说明 B03课程实施

1、总课程表。教师任课表。

2、三级课程开发情况

3、国家、地方、校本各学科教学进度

4、各学科实验计划、学生实验记录、学生实验报告。

5、能显示演示实验开出率100%，分组实验90%以上（教案、实验报告单）文字材料。

6、有校本课程实施方案，校本教材及县局批件，B04课程评价

1、教材征订上报数目表。

2、制定各级课程实施评价机制

2、有对课程实施方案、学期教学计划落实情况的评估方案及评估过程的相关资料。C、教学管理 C01教学准备

1、学校集体备课制度

2、各学科新课程标准及新课程理念学习资料

3、适应新课改各学科教学设计模式。

4、备课检查记录。

6、骨干教师或学科带头人对教师备课的指导意见 C02课堂教学

1、课堂教学的基本要求；

2、面向全体学生，促进学生全面发展的课堂教学评价标准

3、课堂教学评价制

4、课后反思及教学笔记 C03学生作业

1、课内外作业要求

2、学生作业批改制度

3、课外作业量规定

4、课外辅导要求及记录

5、对学生作业及教师批改作业情况的检查记录。

6、学校对学生作业及教师批改情况的指导性意见。C04、创新活动

1、学校开展创新活动的教育计划。

2、教师、学生创新奖励制度

2、学校开展创新活动的总结。

3、学校开展创新活动的记录。

4、教师、学生个人创新成果记录

C05课外活动：

1、包括科技活动、学科活动、课外阅读活动、游戏活动、社会活动、主题活动，这些活动应该有活动计划、记录和总结。

2、学校督查和奖励措施 C06教学效果

1、学校教学效果评价标准.2、效果检查记录（听课记录、评课记录、教学经验交流记录等）.3、对教师教学效果的指导意见 D、教学研究

D01、组织领导、1、学校评估领导小组网络图。

2、校本教研制度和要求

2、各教研组活动制度、计划、记录及总结。D02、研修计划、1、学校教学研究和教师培训的长远规划。

2、实现规划的分阶段目标和实施计划。D03、研修制度、1、校本培训学习制度。

2、领导听课、兼课制度。

3、校本教研制度。

4、相关的检查制度。

5、反思交流制度 D04、校本研修

1、校本研修活动计划、记录，校本研修活动总结。

2、对本校教师队伍现状实施新教材中的现实问题的分析报告。

3、教师专业理论水平提高计划

4、校本培训计划以及记录

5、课例研究、学科重点、难点问题研究活动记录。D05、研修成果

1、教师校本研修成果统计（发表的论文、公开课录像及论文证书等）。

2、教师各种研修荣誉或成果收集存档 E、教学条件 E01教师队伍

1、教师基本情况登记表、任课表.2、学校评估教师结果登记表 E02、经费保障

教学设施配备、资料、教师培训、外出学习等所用经费统计表 E03、教学设施 各功能教室、实践基地有标牌，有活动使用记录

各功能室满足新课程需要程度说明 E04、教学资料

1、各学科的《课程标准》及大纲

2、各学科教师教学用书.3、各学科教学挂图及相关资料.4、学科教学、实验教学、信息技术教学所需的实验材料、课件、光盘等（数量按电教科要求准备）

F、考试与评价 F01教学考查

1、制定学科课堂教学、实验教学、实践活动的评价标准。

2、制定促进教师提高日常教学活动的考察制度

3、对教师日常教学活动考察结果统计

4、教师教学活动记录 F02教师评价

1、学校建立多方位（自评、学校领导、同事、学生、家长参与）的评价机制（每学期一次）。有评价标准、评估方案及过程性资料，有教师自评卡、学生评议卡、同事互评卡、领导评价卡、家长评价卡。

2、教师职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等评价制度。F03学生评价

1、学生评价方案、制度

2、学生成长记录袋

3、《小学生素质发展手册》

4、考试评价制度

5、学生评价奖励制度 F04命题研究

1、各学科试题。（期末试卷、能力测试卷）

2、各学科试卷分析。（强调真实性、针对性）

3、命题方面的研究资料。（考试改革）F05质量评价

1、各学科各班考试成绩单。

2、教学质量分析

3、学生实验考核成绩记录单

4、学生获奖情况登记表

6、关于培优辅差的措施、计划、总结及记载。

7.高校教学档案管理工作浅析 篇七

1 高校教学档案的主要特点

高校教学档案是高校教学工作方面的档案, 是高校教学活动和教学管理工作状态的记载, 它不同于一般文档档案, 也不同于人事档案, 具有以下特点:

1.1 学科专业性强

不同学科专业人才的培养采用不同的人才培养方案, 实施不同的教学计划, 设置不同的课程, 安排不同的教学环节和教学活动, 提出不同的培养要求, 实现不同的培养目标。因此, 不同学科专业的教学工作是不尽相同的, 具有很强的学科专业特性。

1.2 周期性强

高校的教学工作一般以学期或学年为一个工作周期, 教学活动和教学管理一般以学期或学年来制订工作计划, 提出工作要求, 进行检查和总结。因此, 教学档案也应按学期、学年来构建, 形成周期性的档案, 对以学期、学年来组织教学的教学管理工作更具有参考和指导价值。

1.3 信息来源广

高校教学档案信息既有来自高校教学活动各个环节的信息, 也有来自各级主管部门对高校教学工作、教学改革和人才培养等方面的规定、条例等。

1.4 原始材料多

教学档案要真实记录教学管理活动, 必须要依靠大量的原始性资料。没有数量充足、完整准确的原始资料就不能反映教学工作的真实面貌。

1.5 档案资料的形式多样

由于教学活动的多样性, 记录活动的形式也是多样的。只有档案原始资料的多样性, 才能真实确切地反映多样性教学活动的面貌, 才更具有档案的作用和价值。教学档案原始资料应包括纸质、电子、图片、音像、光盘等多种形式。

2 高校教学档案的性质和作用

高校教学档案记述和反映了教师传授知识、培养品格、学生学习和教学管理等主要环节的内容、方法、手段、途径、效果等, 具有保存价值, 是教学活动的客观反映和总结, 是衡量教学质量和教学管理水平的一个重要标志, 是促进学校交流、提供信息资源的保障, 是总结经验、开展系统研究、进行教学评估和评奖评优等活动的重要依据, 因此, 正确地认识教学档案的性质和作用, 是档案管理工作者的首要任务, 也是历史赋予档案工作者的使命。

3 高校教学档案材料收集整理范围及方法

教学档案是学校教学部门在各自的职能中所产生的材料。其收集整理应根据国家教委、国家档案局发布的《高等学校教学文件材料归档范围》等文件的精神, 结合本校教学实际情况, 把教学管理和教学活动过程中形成的对学校和社会具有参考价值和凭证作用的、能反映教学管理、教学实践活动的全过程文件材料全部收集整理齐全。

3.1 教学档案材料范围

上级教育主管部门及学校下达的政策性、指导性文件及有关规定;教学基本建没的各种规划和计划;自编教材、教学参考资料、试题库 (试卷库) 、试卷分析以及各种声像资料等;学期教学工作计划、教学日历、教学大纲、课程教学总结、实习总结等;毕业没计 (论文) 工作方案、优秀毕业设计 (论文) ;学生学业成绩、学籍变动情况、学生座谈会记录整理分析、毕业资格审核等材料;教学改革进展情况、教学研究汁划、总结、典型经验材料和教学研究刊物;教师业务档案、各种奖励及成果;教学工作评估材料、教学工作会议记录等;其它有必要立档的教学文件和资料。

3.2 教学档案收集方法

教学档案收集整理工作可直接影响学校教学管理工作水平, 因此, 教学档案收集整理必须及时、完整、准确、规范。鉴于高校教学工作的连续性和长期性, 因此在收集整理各类有关系 (室) 教学资料时可抓住每学期开学、期中和期末三个关键时期定期收集整理, 把教学档案的收集整理工作纳入经常化、制度化和正规化的轨道。

3.2.1 每学年、学期结束时都应进行阶段性的教学总结,

布置下一阶段工作, 某一项教学工作或教学活动结束时, 有关材料如招生、教学评估、毕业生质量跟踪调查等, 均是收集、整理建档的好机会, 一定要把握住;

3.2.2 教学档案收集与教学活动同步进行, 即随时发现随时收集,

特别是一些容易遗漏的材料, 如出国考察或访学、参加学术活动带回应归档的材料, 有关人员外出开会及调动应归交的材料。对这些材料应随时发观随时收集, 同时应加强与有关部门的沟通, 防止材料的散失和漏归档;

3.2.3 教学档案的收集工作应同计划管理

相结合, 因此把归档工作纳入计划管理是完成教学管理任务的一个重要标志;

3.2.4 做好易缺材料的收集。如教学经验、典型讲义、院系领导的听课记录、媒体对学生情况的报道等。

4 高校教学档案管理工作的主要内容

4.1 教学档案原始资料的采集、收集工作

这是搞好高校教学档案管理的最基础的工作, 没有原始资料采集的全面性和真实性, 就没有高校教学档案的科学性和参考指导性。由于高校教学活动是一个动态过程, 因此, 高校教学活动原始资料的采收集工作是十分复杂的。只有参与教学活动和管理工作全体人员的高度重视和积极参与, 才能收到良好的效果。

例如, 每个学期期末考试结束后, 应当建立相应档案, 内容应包括试题试卷、学生成绩、考场记录、试卷与成绩分析等信息资料。及时建卷成档不但可以及时做好学期结束工作, 总结课程学期教学成绩、经验和存在的不足, 以提高课程教学质量, 还可以供下一学期考试工作借鉴, 不断提高考试工作的管理水平。但在实际工作中, 有的未能及时做到, 有的是信息难于收集齐全, 有的是试卷成绩分析没做或没做到位, 造成原始信息丢失或失真。其他方面还有如:有的教师参加全国性的专业会议, 会议中获得的与专业建设有关的资料、文件和信息, 往往留在参会者个人手中或者丢失, 也难于及时进行收集、整理。因此不但需要对参与教学活动和管理工作的师生干部进行重视教学档案工作的宣传教育工作, 更需要建立必要的规章制度, 以明确各自在教学档案管理工作中的任务和职责。

4.2 高校教学档案原始资料的整理工作

任何工作领域的档案不但要真实记载工作状况, 体现历史价值, 还要发挥其对现实工作的参考与指导作用, 使工作不断开拓创新, 提高质量和水平, 这是档案工作的重要意义之所在。因此为便于后人使用借鉴, 对采集、收集到的原始资料, 要进行加工整理。高校教学档案的整理也要根据国家和学校档案分类目录进行, 并按照学校档案分级管理的要求归档, 并存储在相应的管理部门。

4.3 高校教学档案的管理和使用

8.浅谈中学教学档案管理 篇八

一、提高认识,明确中学教学档案作用

中学教学档案是学校和教师在从事教学管理和教学实践活动中直接形成的,有保存价值的各种文字、图表、声像等原始记录。它主要来源于两个方面:其一是学校的各个管理部门;其二是教师在教学实践中的成绩统计和经验总结等。它是中学教学最原始、最准确的记录,具有很高的实用价值。

1.为学校领导决策提供依据

当学校领导处理问题、制定规划、研究教改方案时,首先要结合本校实际情况,参考以往的经验、教训等资料。例如,我校为了探索出一条科学育人的途径,尝试开办了实验班。当实验班结束后,校领导在衡量实验班教学的成功与失败,是否继续开办时,如果仅仅依据实验班的升学率来判断,显然有片面之处。因为实验班的学生都是选拔出的优秀生,教师力量配备最强,升学率高是必然的,要做出正确的决策,就必须将实验班的各个方面情况与普通班加以比较,如新生入学登记表、入学考试成绩、教师配备情况,教学方案、教材、各个阶段试题及测验情况等材料,而这些材料只有从健全的教学档案中才能找到。

2.为查考有关个人情况提供凭证

中学教学档案记录着教学的全过程,是历史的见证,它可以为查考教师工作情况、证实学生学历等提供可靠凭据。例如,我校有一位青年教师,教学有章法、工作能力强,经常向学校提教改建议,多次在全市公开教学比赛中获奖,所教学生成绩提高显著。根据他的表现,学校将其列为破格晋升中级职称对象,可是,破格需要提供有力的原始凭证。这位教师急得到处寻找。幸好,在校檔案室找到了市教育局关于公开教学获奖名单的通知,在教务处发现了有关学生的成绩统计等材料。职称评审后,这位老师感慨地说:“是这些材料‘救’了我!”

3.为提高教学质量提供参考

中学教学档案中包含着历任教师对教学内容的研究、教学方法的探讨和改进及教学经验总结等,它是后任老师、特别是青年教师教学的好帮手。有一位物理教师,在准备上分子力学课时,多次演示实验都不理想。当他专门到档案室查阅前任老师的教案,在掌握前任老师教案基础上,重新备课,授课效果比开始时大有提高。当时他就想,如果能把典型教案收集起来该有多好!

4.为教学研究提供素材

中学档案记录和反映了学校的历史面貌和教学情况,是研究中学教育规律和学校各学科科研活动的第一手材料,是编写校史的必要素材。我校在开发校本课程时,从各类教学档案中提取出了一些有效的、可取的教学案例和教师利用业余时间收集到的素材,通过整理、加工,吸收进了校本课程,从而弥补了我校校本教研的不足。

二、做好应归档材料的收集、整理工作

教学档案来源于学校各个部门,其中大部分材料是教师在教学实践活动中形成的,属教师本人撰写使用。一般只有单份,不必经过任何收发渠道,也不必送校领导审查登记,基本上分散在教师手中,这给学校档案收集工作带来较大困难,如何做好教学材料的收集、整理工作呢?

1.设立综合档案室。这是中学档案齐全收集、科学分类、统一管理的组织保证。

2.建立立卷归档制度。明确归档范围(凡本校教学管理和教学实践活动中办理完毕的、具有保存价值的各种文件材料)。确定归档时间为每年11月。规定归档案卷的质量。通过制度来约束学校各个部门和每位教师协助学校档案室做好教学材料的收集工作。

3.争取领导重视。这是保证制度落实,做好材料收集、整理工作的关键。

4.增强档案意识。宣传教学文件材料归档的意义,动员各部门配合学校档案室工作,这是制度实施的立足点。

5.重点复制。对重点教案和教师交出有困难的材料,可采取复制的办法,一份归档,一份教师自己保存,这能解决收与留的矛盾。

6.积极提供利用。充分发挥档案在学校决策、教师考评、教学参考中应有的作用,这必将产生自觉执行制度的主观能动性。

教学材料收集好后,可按以下三类整理归档:

1.教务类。主要包括上级有关教学方面的指令、大纲教材、课堂教学、教学总结、质量分析、思想政治教育以及其他教务工作方面产生的材料。这部分材料的整理办法基本与文书档案相同,所不同的是归档时间要按教学年度来划分,即上年9月1日至下年8月31日。

2.教师类。主要是反映教师任课、从事业务工作情况的材料,还有教师培训、职务评审、创造发明、著作论文,以及其他有关教师专业水平和业务工作考核的材料。这部分材料主要记录了教师在校期间个人业务工作情况,它可不分年度,以教研组为单位,每个教师归一个卷盒。

3.学生类。主要是学生入学前后材料、在校学籍材料、毕业和升学材料等。这类材料的整理,可按学制年度,以班级为单位立卷,在校学生的材料可暂用盒装,学生毕业离校后改用订装。

作为学校的档案管理员,我深感肩上责任之重大。只有不断学习和总结经验,才能把档案管理工作做好。中学教学档案管理在大家的关心和支持下,定会取得可喜的成绩。

9.教学仪器设备档案管理制度 篇九

一、凡是价值在1万元以上的各种进口和国产的精密、贵重、稀缺仪器设备都必须建立档案。

二、凡属归档范围内的仪器设备的购置申请报告及批复文件，都要存入该仪器设备档案内。

三、凡属归档范围内的仪器设备，到货后器械科的兼职档案人员要参加开箱验收，详细填写验收报告一式两份，其中一份存档。

四、凡属归档范围内的仪器设备的全套随机技术文件，仪器设备说明书、样本、图纸、技术操作规程、合格证及安装调试等材料若是一式两份，应留一份存档；只有一份的，将原件存档，复印件随机使用。

五、已建档的仪器设备在管理、使用、维修和改进工作中形成的文件材料应归档，不得随意乱放，以免丢失。

六、设备科的兼职档案员，负责仪器设备档案的收集、整理、保管、利用和统计工作。仪器设备档案内的文件材料，要按时间先后排列好，用铅笔编写页号，凡有文字的页面，都要编号，正面编在右上角，背面写在左上角，然后填写好卷内目录，一式三份，其中一份存档，一份交综合档案室，一份存设备科。综合档案室负责督促、检查和业务指导工作。

七、仪器设备档案由设备科负责保管，应有专用的柜橱，做到完整安全，存放有序，查找方便，不得随意堆放，严防毁坏和散失。

10.教学档案论文 篇十

【中文摘要】新《英语课程标准》指出,写作是高中学生在英语学习中需要发展的听、说、读、写四种能力中最综合也是最重要的一项。目前,在中国提高学生的英语写作能力越来越受到关注,然而,较之于其它几种能力,对中国学生而言,写作能力是最弱的。从最近几年浙江省高考学生的写作得分情况来看,学生普遍得分都不高,这也证明学生的写作能力还比较弱。究其原因,除缺乏足够的时间进行有效的写作训练外,评价方法的欠科学性、欠系统性、及单一性也是影响学生写作水平提高的主要因素之一。现行高中英语写作的评价方法主要是以教师为主导,学生被动地接受教师的打分和评语,这就限制了学生对自身写作能力的自我认识和自我反思,另一方面也使学生对老师产生依赖性,从而丧失了学习的积极性和对写作的兴趣。教师在英语写作的评价上,应该要考虑到评价是否能促进学生的进步和发展,是否能对学生起到激励的作用。在评价过程中,要注重师生间的互动,要营造和谐、平等、自由的学习氛围,让学生能够畅所欲言,激发学生的创造力、敢于反思以及勇于探索的精神,其结果远比教师单向的评判要好得多。本论文旨在弄清楚,通过档案袋评价在高中英语写作中的应用,试图找到对三个问题的答案。1)档案袋评价是否能转变学生对英语写作的态度；2)档案袋评价是否能促进高中学生进行自我反思；3)档案袋评价是否能提高学生的写作水平。研究结果表明：档案

袋评价确实能够在转变学生对英语写作的态度、提高高中学生的反思能力、提高学生的写作水平方面起着很大的促进作用。但研究中也存在一些问题,需要在今后的教育实践中不断地改进,笔者也希望借此研究来更好地指导自己的教学工作。

【英文摘要】As the new English Curriculum Standard(ECS)has pointed out, writing is a very important one of all the four skills that senior school students should develop in English learning.Nowadays, To improve students’writing ability has gained more and more attention in China, while writing ability is the weakest of all the four skills four Chinese students.According to the scores students gained in the College Entrance Examination of Zhejiang Province in recent years, students’writing ability is still very weak.Trace it to its cause, in addition to a lack of writing training, it is also due to a lack of a scientific and systematic assessment.The new published English Curriculum Standard(ECS)has pointed out, assessment plays an important part in English courses, a scientific assessment can ensure the accomplishment of instructional goals.Through this assessment, students are engaged in the process by continually evaluating and reflecting on their work.In this way, students begin to identify the strengths and weakness in their work, thus to adjust their study strategies

and get improved.On the other hand, the current English writing assessment is mainly “teacher-centered”, students are scored and evaluated by teachers passively which will limit students’self-reflection on their own works so as to make the students too dependent on their teachers to lose the interest on study.This study aimed to find out the answers to three questions through the application of portfolio assessment on senior school English writing.(1)Whether portfolio assessment can improve students’attitude towards English writing.(2)Whether portfolio assessment can improve students’ability of self-reflection.(3)Whether portfolio assessment can improve students’ability of writing.The major results of the research are as follow:portfolio assessment can effectively improve students’ability of self-reflection, portfolio assessment can improve students’ability of self-reflection, and portfolio assessment can improve students’ability of writing.However, the research also reveals some unsolved problems which remained to be studied in the future teaching practice.The author hopes it can guide her teaching practice in the future through this research.【关键词】档案袋评价 高中英语 写作

【英文关键词】Portfolio assessment Senior high

school English writing 【目录】高中英语写作教学中的档案袋评价实验研究6-7提出9-1010-11方法11-1313-17Abstract7

第一章 绪论9-13

摘要

1.1 问题的1.2 国内外档案袋评价策略研究的现状和发展趋势1.3 研究的目的和意义

1.4 本研究的思路与

第二章 基于档案袋评价理论的写作评价概述2.1 课程标准的评价要求

2.2 课程标准的写14-17

2.3.1 档案作评价要求13-14袋评价的内涵与特征15-1616-1717-3518-3135-38析36-37

2.3 档案袋评价14-15

2.3.2 档案袋评价的功能2.3.3 档案袋评价在高中英语写作评价中的价值第三章 高中英语档案袋评价策略应用现状调查3.1 研究的设计17-183.3 研究的结果31-354.1 研究结论35-364.3 建议37-38

3.2 研究的实施第四章 研究结论及建议4.2 主要存在的问题的分参考文献38-40

附录Ⅰ 前测英语写作调查问卷40-41测试41-42

附录Ⅱ 学生写作水平前测

附录

附录Ⅲ 学生写作水平后测测试42-43

43-44

致谢

11.高校教学质量“档案化”管理探析 篇十一

摘要：在社会主义市场经济快速发展的大环境下，教学改革正稳步推进。高校是我国人才培养的主要场所，教学质量一直以来是社会各界人士关注的重点，众所周知，教学质量不仅是教学管理的奋斗目标，还是教学质量检查和评估的主要依据，因此，高校建设者必须结合实际发展状况，引导教学质量向“档案化”的方向快速发展，对教学质量目标进行“档案化”管理有助于提高教学工作者的责任意识和完善教学质量监控体系。在实际管理过程中，高校教学质量“档案化”管理仍存在较多问题，如何解决其中存在的问题是高校建设者的当务之急。笔者结合多年工作经验，从高校教学质量“档案化”管理的意义和原则着手，对其强化措施和管理内容做了简单介绍。

关键词：高校  教学质量  档案化  管理

1 高校教学质量“档案化”管理的意义和原则

1.1 高校教学质量“档案化”管理的意义

高校教学质量评价伴随着教学改革的发展逐渐由事后评价向教学过程评价转移，在实际教学工作中发挥着至关重要的作用。教学过程的质量控制在很大程度上表现为教师自身的评价以及教师在实际教学过程中不断收集、记录、分析以及改进的过程。教学过程中的质量评价与传统的评价形式相比在很大程度上提高了质量评价的准确性，这种以学生为主体、更注重公平性和合理性的评价方式将会成为教育发展的主要方向。在实际教学工作中，将教师收集的信息按照不同类型、不同学科领域进行整理并妥善存储，这与事前控制相比具有更大的优势。档案教学在现代教学领域发挥着越来越重要的作用，档案管理内容非常广泛，主要包括教学文件材料、学籍管理、学科建设以及毕业生工作等，这种教学档案管理模式在淡化教学质量认识的同时，还能减轻工作人员的负担，不断提高教学质量。

1.2 高校教学质量“档案化”管理的原则

高校教学质量“档案化”管理必须坚持以下原则：

第一，全过程管理原则。教学质量“档案化”管理是指对教学质量全过程的管理和控制，坚持全过程管理原则有助于提高教学质量档案管理的实效性和真实性，还能弱化实际教学过程中各种不满因素。

第二，前端控制原则。前端控制要求对教学质量的目标、要求和规范进行科学合理的规划和整合，在实际教学过程中，高校教学质量“档案化”管理必须坚持前端控制原则。

2 高校教学质量“档案化”管理的方法

2.1 分类管理

高校教学质量“档案化”管理涉及范围非常广，无论是上级教育主管部门还是学校各教学管理部门都在档案管理的范围之内。与教学领域相关的各部门在实际发展过程中必须严格遵循全过程管理原则和前端控制原则，收集相关教学信息并建立信息档案库。教学质量档案随着科技的进步逐渐分为文本档案和电子档案两种，按照任务还能分为质量工程项目管理、考试评价管理以及教师发展管理等;按照过程可以划分为人才培养方案修订、执行以及教学基本建设管理等;按照结果可以划分为专业建设、课程建设以及教学队伍建设管理等。

2.2 目标化管理

目标化管理是教学质量档案管理的重要方法之一，在实际管理工作中发挥着至关重要的作用。现代化教学工作逐渐向规范化、科学化和现代化的方向快速发展，强化教学质量、建立健全的教育工作制度必须以目标化管理为依据。目标化管理在实际发展过程中以各部门的实际目标为准，对管理项目的文件标准以及中期检查等进行全面控制，从而完善档案管理。

2.3 信息化管理

信息化管理是指将实际教学过程中相关的教学内容、计划以及任务实施方法等数字化的过程，是满足现代社会发展要求的重要手段。信息化管理以信息技术为依据，将各种信息技术、资源以及设备等进行综合化管理是信息化管理的最终目标，利用现代化技术在强化管理手段的同时还能全面提高教学质量。

3 高校教学质量“档案化”管理的探索

3.1 实施“档案化”管理的措施

实施教学质量“档案化”管理是完善教学质量监控体系和提高教学质量的重要手段，在实际教学工作中，高校应该结合发展状况采取有效措施强化“档案化”管理。笔者结合多年工作经验，对实施“档案化”管理的措施做了以下总结：

第一，强化宣传力度。高校建设者应该结合实际发展状况，加大教学质量“档案化”管理的宣传力度，例如，学校可以通过广播、宣传栏以及学生会成员的力量加大宣传力度，进而提高各建设部门对“档案化”管理的认识，这样学校各建设部门才能积极主动地投入到档案管理工作。

第二，建立健全的教学质量“档案化”管理制度。规章制度是一切工作顺利开展的依据，教学质量档案管理工作以健全的规章制度为规范，高校应结合实际发展状况，明确规定各项工作的职责和要求，健全档案管理制度，进而提高教学质量。

第三，建立一支高素质的档案管理人才队伍。伴随着经济的发展，市场竞争由传统的技术竞争向人力资源竞争转型，高校为提升教学质量，必须高度重视教育工作者素质教育。高校应该在提高档案管理人员准入门槛的前提下，加强培训，全面提高档案管理人员的综合素质。第四，划分档案类别。高校应该将各种类型的档案进行划分，以编序号的形式明确各类档案的实际类别，进而提高档案管理效果。

3.2 教学质量“档案化“管理的重点内容

①教学计划档案化管理

教学计划是开展教学任务的依据。教学计划档案管理的内容主要包括定制教学计划、制定课程教学大纲、编制学期教学计划以及编制课程表等。教学计划的制定可以按年、月或者周的形式进行划分，在制定长期、中期或者短期教学目标的过程中必须注重教学计划档案管理的作用，将各类计划信息归档管理，有助于教学的顺利开展。

②教师档案档案化管理

教师档案是学校根据教师情况安排教学任务的指导性文件，与教师的课堂教学活动和学生的学习状况有紧密联系。高校各教学部门应该安排专业人员对教师的基本信息进行分类管理，将教案按照年级、专业和职称进行分类，为学校发展建设提供参照依据。

③教师专业发展档案化管理

为强化学校管理，高校必须建立一支具有高素质和高教学技巧的教师团队。在提升教师综合素质的过程中，高校可以根据教师发展的实际状况，对教师的成长进行档案化管理。对教师成长过程进行档案化管理是促进教师专业发展、提高教师综合素质的重要手段。

④学生成立档案化管理

学生学习成绩是教学质量的重要评价指标之一，学习成绩还是评价学生学习态度以及学习效果的重要手段。学习成绩的考核应该坚持理论考核与实践考核一致性的原则，实际考核过程中不能忽视任何项目的重要性。目前已有部分高校采用了百分制的评定方式，以考试和考查的综合成绩作为期末总成绩，因此，高校应该结合实际发展状况建立考试专题库，为学生考试复习提供保障。无论通过哪种方式完成期末考核，高校都应该结合学生学习情况建立学生档案，对学生成绩信息进行规范化的档案管理是保障学生基本权益的重要手段。

4 结束语

总之，高校教学质量“档案化”管理在实际教学工作中发挥着至关重要的作用。高校应该在明确高校教学质量“档案化”管理的意义和原则的前提下，了解高校教学质量“档案化”管理的方法，对“档案化”管理进行具体分析，了解“档案化”管理的实际内容强化措施，为我国高校建设作出应有的贡献。

参考文献：

[1]刘婧姝，吴秉会，耿春明.论智能化教学质量档案管理[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2013（01）.

[2]张衷平.高校教学质量“档案化”管理探析[J].教育与职业，2013（32）.

[3]田如男，开芳.民办高校教学质量管理探析[J].吉林化工学院学报，2011（10）.

[4]张衷平.高校教学质量目标化、档案化管理体系的构建[J].大众文艺，2011（24）.

12.高校院系级教学档案工作探讨 篇十二

关键词：教学档案,教学质量,探讨

教学档案是高校二级院系教学中的基础性环节,记录了院系教学管理、课程建设、专业建设、毕业设计以及其他教学管理环节所产生的资料,反映了院系教学和教学管理的过程[1]。系统的教学档案建设既是院系教学基本建设的重要组成部分,又是体现教学质量和管理水平的重要标志。近年来,高校学生数逐年增加以及教学改革的深入实施,高校中的各院系在教学管理工作中产生的教学类文件逐年递增,教学档案管理工作日趋复杂、繁重[2]。如何使教学档案管理更趋规范化、科学化和信息化已一项重要课题。

一、教学院系档案工作现状及存在的突出问题

1.材料收集重点不突出,归档不齐全。教学过程材料归档重点不突出、收集不齐全不仅切实关系到整个院系教学档案的建设问题,而且关系到对档案的利用问题[3]。集中表现在以下两点:(1)在具体的搜集和整理过程中,经常会抓不到重点,往往是按照教务处等主管部门的红头文件收集整理资料,而忽视教学过程中形成的有参考价值的资料;另外还普遍存下只注重结果而忽视过程材料收集的情况,有的文件材料有请示,无批复,有结论、缺过程;有正文,无附件。例如青年微课比赛,通常只有大赛最终成绩,缺少过程中的各类材料和点评内容;部分档案签发时间不一致或缺少相关领导审批资料等。(2)归档不完整。有些院系只把部分内容和问题的文件材料收集归档,而其他一些重要问题的文件材料不归档。例如,关于举办教学评比活动的声像材料、科研项目研究实验阶段的文件材料等。

2.归档内容把握不准,存在主观因素。教学档案建设是一项繁琐而又困难的工作,同时它也是一项系统工程,教学管理工作中的问题也会在教学档案中反映出来,加之各院系在教学管理以及教学档案建设方面思想认识不一,工作力度不等,问题在所难免。主要表现在以下几点:(1)标准难以把握。需要归档的文件和材料虽然有一定的原则和标准可循,比如内容标准、职能标准和文件名称标准等,但这些都偏重理论分析和一般原则,实际操作中不容易把握。例如教学过程材料,其涉及面广,内容庞杂,后期价值难以确定,在鉴定时困难大;(2)需要考虑的内容复杂,存在部分主观因素。在实际归档工作中要综合考虑文件的价值,既要考虑现实价值,也要考虑长远价值;既要考虑是否归档,又要考虑合适的保管期限。对于同一份文件,不同归档人员由于对文件中涉及内容了解的程度、知识结构的不同可能有不同的处理结果,存在一定的主观因素。

3.教学档案队伍整体业务素质不高。大多数院系教学档案立卷人员都是办公室行政秘书、人事秘书、教学秘书等兼职做教学档案工作,这类人员的共同特点是岗位流动性大,更换频繁。此外,院系办公室工作人员日常工作本来就比较繁杂,在教学档案工作上投入的时间相应较少,难以抽出时间专门学习归档和管理知识的培训,阻碍了教学档案队伍整体业务素质的提高,造成教学档案工作无论是资料收集还是日常管理都呈现出较大的随意性,影响了教学档案的规范化和信息化。

4.建档、查档手段落后,信息化不足。目前大多院系还是用传统方式对教学档案进行管理,一般仍采用按目录整理保存的方式,查询缺乏信息手段,没有建立完备的教学档案电子查询系统。主要体现在:(1)虽然每个档案工作人员几乎都有办公电脑,但只局限于把一些资料输进电脑或把相关电子资料整理好打印出来,进行归档;(2)查档还主要通过人工进行,效率低下;(3)很多教学材料需要由各教研室准备,电子和纸质材料比较分散,因为缺乏网络系统,造成资源共享不畅,重复建档现象突出。这样的建档和管理手段在信息技术高度发达的今天早已不能满足教学档案工作的需要。

5.重藏轻用,后期利用率低。院系的教学档案包括了课程基本信息、人才培养方案、毕业设计、教学评价等多方面的内容,这些内容记录了大量教学过程信息。然而,教学运转过程中产生的大量数据存放在数据库中很少被再次访问,往往变成了重藏轻用的数据垃圾。一方面是由于管理方式的管理方式相对落后,查起来很不方便;另一方面,教学人员大多认为所存档的教学资料作用不大,也不知怎么利用,造成总体利用率较低。可见,传统的存档观念需要转变,如果不采用新的工作方法,对已有的教学档案进一步挖掘利用,使之真正能服务于教学的过程管理,提高教学质量和学校办学水平,否则教学档案工作的实际意义就大打折扣。

二、优化院系教学档案管理措施,提高档案利用率

1.提高重视程度,提升认识水平。教学档案作为高校院系教学的历史记录,对后期的教学、科研管理工作有着重要的参考价值,立卷院系应高度重视教学档案工作,在存档过程中应结合实际情况,突出重点,保质保量。为了提高院系对教学档案工作的重视程度和认识水平,教学档案业务监督部门应做好教学资料归档人员的思想工作,建立和全校各立卷院系的联系网络,加强和各院系教学档案人员的沟通和交流,提高他们对教学档案的认识水平,使各立卷院系的教学档案工作由被动变主动,增强教学档案工作的责任心。

2.细化归档流程,完善规章制度。为了使需要归档的内容具体,可操作性强,必须对教学档案建设内容全面梳理,加强档案工作规章制度建设,制订详实、具体和规范的档案管理办法,按照注重实效、科学管理的原则,删减了不必要的项目,调整建设标准,突出教学档案建设工作的科学性和实效性。这样,可以使各立卷院系教学档案工作有据可循,减少归档人员的主观因素对教学档案工作带来的影响。具体办法如下:(1)细化流程,便于执行。首先要制定出科学的、切实可行的教学档案归档章程,既要体现教学档案工作的基本原则,又要符合学校和院系实际情况;有关归档要求必须明确、具体。对于学校相关部门已有各类文件材料立卷归档流程,还要作进…………………………………………………………………………一步的细化,力求包括所有整理归档环节和注意事项,便于各院系遵照执行;(2)补充类型,确保全面。要保证立卷院系档案工作有规可依,相关管理部门必须制订类型全面的档案管理办法;(3)调查研究,适时完善。教学档案业务监督指导人员应多深入院系,了解和掌握各立卷院系的实际情况和存在困难,对发现的所有问题进行分类研究,对照教学档案的规范要求,及时充实完善,保证后期教学档案工作的高效开展。

3.加强领导,提升人员业务能力,健全管理机制。发挥好院系办公室兼职档案员的作用是做好教学档案工作的重要前提和基础。学校各院系应理顺教学档案工作与其他各项业务工作的关系,加强对教学档案工作的重视和领导,将档案工作列入院系工作计划和工作议事日程,做到有计划、有布置、有落实、有总结,建立教学档案管理的长效机制:(1) 保证教学档案兼职人员有充足的时间完成教学档案立卷工作;(2) 加强本部门教学档案人员跟兄弟院系相关人员进行工作经验的交流,增强相关人员的工作意识,努力提高教学档案管理水平;(3)加强档案人员培训,要进一步提高教学档案人员的业务水平、增强现代化意识、提高综合素质;(4)建立激励机制,激发兼职档案员的工作热情,稳定人员队伍。·

4.充分利用网络信息平台,推进教学档案现代化。传统的教学档案管理手段已经难以适应当前的信息时代。管理手段信息化、现代化是高校教学档案工作的必由之路。教学秘书作为教学档案的主要参与者,首先,要更新观念,强化档案管理工作的现代化意识。其次,要加强对新知识、新技能的学习。学会借助网络信息平台,收集、整理、统计日常教学工作产生的各类资料,组建数据库。以系统平台的方式向师生提供课程信息、教学改革、专业建设等信息查询入口,方便师生便捷地查询所需的档案信息,服务于教学改革和学校的发展。因此,教学档案的网络化、系统化已成为高校和院系的当务之急。

13.《健康生活小档案》教学设计 篇十三

一.导入：放视频《健康歌》

请同学们欣赏《健康歌》，然后告诉大家你的收获。

师小结：怎样才能健康的生活呢？这正是我们今天要探讨的问题。今天我们一起来学习第二单元第三课，健康生活每一天的第一个活动，健康生活小档案。（板书）

放课件2 二.展示目标：

今天我们的主要任务是：（课件3）1.了解健康生活的内涵，养成良好的生活习惯。2.认识课外活动的意义，积极参加有益的活动。3.培养积极的心态，营造健康的生活环境。4.培养整理信息及合作探究的能力。三.检查预习.（放课件4）

课前安排同学们整理自己一天中最健康的生活方式，小组内也做了交流，现在每小组推荐一名同学起来展示，每小组展示其中的一项。生边展示，师边总结。（课件5）以☆的形式为每小组划分。师小结：怎样的生活才是健康的生活？我看离不开咱同学列举的这些健康的生活习惯。（板书）四.探讨“有益的活动有利于身心健康”

同学们想一想除这些日常生活中应注意的事项以外，还有哪些活动对健康最有利？（课件6）

1.同学们看这幅图片，认识这上面的人吗？下面咱请李森同学谈谈这是怎么回事？及参赛的感受。（课件7）

2.同学们都参加过这活动吧？（课件8.9）是谁代表咱班上，参加发言的？你来谈一下参赛收获，班内再找一名同学谈感想，同学们还经常参加这些活动吗？（课件10.11）

3．师小结：看来要健康的生活，除了要有健康的生活方式，还要积极参加有益的活动。（课件12）

五.探讨良好的心理状态对健康的作用。（放课件13）同学们帮老师诊断一下小 红 健康吗？ 1.请一名同学读一读。2.生各抒己见（可小组讨论）。

3.引导学生总结，健康的生活还离不开良好的心理状态。六.学以致用（放课件14）

在生活中遇到这样的问题，我应怎么做？ 学生讨论发言。

师总结：良好的心理状态表现在行动上就是这些优秀的品质。七.建立生活小档案。

为了自己反思和别人监督，能不断调整自己能健康的生活，我们建立一个健康生活小档案。同学们回顾一周的生活，先阅读填表说明认真填写。（课件14）

在“……”处，补充自己具备的优秀品质。照镜子：

下面请同学们以“我以前------------------------做得不够好，今后要---。〃句式（课件16）和大家交流一下以前的不足和今后的打算。

八、反思总结，提升认识。通过今天的学习，你有哪些收获？

九、作业

把今天学到的知识告诉你的爸爸妈妈，身边的人愿他们拥有健康的生活。

结束语：愿在座的每一位，乃至全天下的人都能“健康生活〃每一天。（课件17）

板书：

.健康生活小档案。

1.健康的生活习惯。

2.有益的活动。