小学生行为规范教材

小学生行为规范教材（共9篇）

1.小学生行为规范教材 篇一

规范中小学教材教辅用书行为的学习资料

第一项

新疆维吾尔自治区政府日前就中小学教材出版发行的有关问题发出通知，要求进一步规范中小学教材教辅出版发行秩序。通知规定，除新华书店以外的任何部门和个体书商一律不能参与教材、教辅用书的发行工作，出版社不得自办发行。

通知指出，为稳定中小学教材发行秩序，确保“课前到书，人手一册”，在自治区教材出版发行实行招标制度之前，凡经自治区教育厅审定颁布的《中小学教学用书目录》和《中小学教辅用书推荐目录》中的教材(含实验教材)和教辅用书的编译出版工作，只能由新疆教育出版社等有教材出版资格的出版单位承担，由新华书店负责总发行。未列入自治区教育厅颁布的《中小学教学用书目录》、《中小学教辅用书推荐目录》的教材和教辅用书，学校不得组织学生集体购买，发行部门不得向中小学征订发行。

通知要求，各级政府和有关部门要加强对中小学教材出版发行工作的领导，及时查处滥编、滥印、滥发中小学教材和教辅用书的行为，坚决打击盗版、盗印中小学教材和教辅用书的非法行为，以减轻中小学生的课业负担和家长的经济负担，稳定自治区中小学教材出版发行的正常秩序。第二项

昌吉州教育局着力解决八项群众反映强烈的热点问题：二是着力解决教材和教辅用书、学生校服的征订管理问题。加强了学生教材和

教辅用书征订的管理，成立了昌吉州教材管理委员会，统一审定昌吉州中小学教材，教辅用书征订严格遵循学生自愿原则，实行分类管理。第三项

玛纳斯县三项措施规范中小学教辅资料

今年来，玛纳斯县通过扎实开展规范中小学教辅资料活动，查处教育乱收费和定点推稍教辅资料行为8人（次），涉案金额近8.6万元。一是加大落实责任力度。在每学期开学初，县教育局和学校，学校和班主任及任课教师层层签订规范学生用书管理工作责任状，今年以来，全县共签订责任状2300多份，同时将规范学生用书管理工作纳入目标管理和作风建设年活动中，并与职称评聘、评先评优、干部任用挂钩，实行一票否决。二是严格学校收费行为。下发《玛纳斯县关于进一步规范中小学办学和收费等行为的若干规定》，同时由县纠风办、县教育局召开专题会议，就如何规范学生用书管理工作要求各学校严格按收费文件执行，部署规范学生用书等工作，召开城区学校校长会议，通报各学校规范教育收费情况。开展规范学生用书管理工作示范学校创建活动，对规范学生用书管理工作开展较好的学校给予表彰，充分发挥榜样的作用。三是加大督查处理力度。每年新学期开学后，该县纪检监察机关会同县教育局包片领导不定期到学校对教辅用书的情况进行明查暗访，并对1所学校2名教师变相强迫学生到指定书店购买课外资料的现象进行了重点调查，组织全县26名学校校长、县教育局42名机关干部职工进行了整改学习，对情节严重的1名相关责任人进行了严肃处理。

第四项

玛纳斯县教育局五项措施为学生减负减压：四是规范教辅用书的征订和使用。由新华书店具体实施，每门学科的教辅资料只向家长、学生推荐一册一练，并由家长签字，不允许额外征订学生家长未签字的任何教辅材料。

2.小学生行为规范教材 篇二

一、满足学生的需求, 重组情景素材

“数学教学情景化”是新课程的一大特色。 情景在儿童数学学习中具有营造探索氛围、激发求知欲望、感受数学与生活的联系和培养应用意识的作用。 但是, 如果教材所提供的情景素材是儿童陌生的、不感兴趣的或没有相应的生活体验的, 上述作用就会大打折扣。 新课程背景下的小学数学教材与原来的教材比较, 在情景素材的选取方面, 非常注重紧密联系学生的生活实际, 力求从学生熟悉的生活中提出数学问题, 激发学生学习数学的兴趣。 但是不是只要来源于学生生活的情景材料就是学生感兴趣的呢?

在北师大版数学二年级下册“分米和毫米的认识”这一教学内容中, 课本提供的情境素材是学生最熟悉的 “铅笔有多长”。以这一情境引入教学原以为会激发学生强烈的学习欲望, 但在教学实践中发现, 学生对测量铅笔有多长并没太浓厚的兴趣。 当老师提出要学生量一量自己的铅笔到底有多长时, 学生几乎将自己文具盒里的所有文具量了个遍, 任凭老师如何组织, 学生还是在自己量自己的。至于老师精心预设的看一看、摸一摸1分米长度的铅笔等教学环节, 无法得到学生的响应。

反思这样的情景, 我们发现教材所提供的情景素材“铅笔有多长”虽然来源于学生的生活, 但这一问题情境没有现实意义, 因此对学生的学习没有挑战性;而且要建立1分米长度的概念, 首先要学生感知体验10厘米的长度, 而刚好10厘米长的铅笔头很难找, 无法满足每个同学体验的需要。 我效仿一位教师对这一情境素材进行了改组, 用“吸管有多长”取代了“铅笔有多长”让学生通过参与猜吸管的长度, 量吸管的长度等系列活动, 充分感知1分米的实际长度, 并建立了分米的概念。 现选取这一片段:

师:青苹果饮料公司最近推出了一种新型盒装饮料, 饮料盒的高度是8厘米, 饮料配有一支吸管, 谁能猜出这支吸管的长度?

学生有猜9厘米的, 10厘米的, 11厘米的, 12厘米的等, 答案很多, 猜测的积极性很高。 但就是没有猜8厘米以下的。

师:为什么你们猜的吸管都比8厘米长呢?

生:因为饮料盒的高度是8厘米, 吸管比8厘米还短, 就会掉到盒子里面, 吸不到饮料了。

师:小朋友们真肯动脑筋! 现在这种吸管就摆在小朋友的桌上, 到底是多长呢? 同学们想不想自己动手量量?

同学们带着好奇, 聚精会神地开始了吸管长度的测量。

一会儿学生纷纷高举起小大声地报告着: 吸管的长度刚好是10厘米!

老师顺势提出:10厘米的长度还可以用一个新的长度单位来表示1分米, 仔细看一看比一比1分米长的吸管, 我们日常生活中那些物体的长度大约是1分米的?

“ 吸管有多长” 这一情景素材不仅源于学生的生活实际 (学生经常用吸管喝牛奶喝饮料) 、而且是学生心目中有价值的数学问题, 因为它赋予了学生测量活动的现实意义, 能够使学生在活动中亲自体验到数学知识的应用价值。 更重要的是这一活动, 迎合了学生“好奇、新颖、探究、富有挑战性”的心理需求, 同学们全情投入, 人人参与测量。 相对“铅笔有多长”, 同学们各自测量着不同长度的铅笔头, 仅仅是为着老师的要求而测量, 学习的动力来自于老师, 真是有着天壤之别。

二、依据学生学习现状, 打破教材原有预设

《新课程标准 》指出:数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上, 学生由于生活环境的不同, 知识储备也不完全相同。 这就和教材的普适性构成了矛盾。 因此, 在教学中我们要准确把握学生学习的现实起点, 在了解学生学习的现实起点的基础上打破教材原有预设。

鉴于这样的认识, 在教学中, 我从学生的学习现状出发, 对教材实行了跳跃式处理, 在出示情景图提出问题后, 就让学生交流各算法, 然后进行算法优化, 而不再是拉着学生走进教材了。另外, 当教学中出现学生的起点偏低于教材的要求时, 我们可以前后移动教学内容或进行铺垫复习, 而不必完全被教材所左右。

三、关注课堂生成, 打破教材已有进程

新课程倡导数学教学过程让儿童经历 “问题情景—建立模型—解释、应用与拓展”, 这在教材中有了明显的体现。 然而, 实际教学中往往会出现这样的情况:不少教师为了在有限的课堂教学时间里追求这一过程的完美而使一节课变得 “忙乱”, 每一个知识点的教学都犹如“蜻蜓点水”一般, 学生未能得到发展。 对此, 如果某一个环节确实很有价值, 那么宁可放慢节奏、增加教学时间, 不拘泥于“教材内容完不成”。

新课程来了, 课堂上的不确定因素多了, 我们常常会因为一些美好的生成而完不成教材原有的进程。 这一问题一直困扰着许多一线教师, 其实, 现行的新教材没有规定各个教学内容几课时, 而且都留出一定的时间让教师开发地方课程和校本课程, 所以教师完全有权决定哪些内容用时多一些。 况且, 如果某一节课情景是学生熟悉的, 那么解决问题的策略也不需要复杂的探究过程, 知识技能的掌握比较容易。 这就可以对教材作组合或增加知识间的综合应用。

四、挖掘身边资源, 改变教材提示性资源

这里所说的资源主要是指物质化资源和环境资源。 教材通常提供一些提示性的教学资源。 但在实际教学中, 有时使用该资源影响教学效果。 因此, 我们需要适当改变教材资源, 充分挖掘和利用身边有效的教学资源。

学生在画路线图、说自己家位置这一系列的活动中, 始终密切联系着自己的生活经验, 通过对自己所熟悉的环境所在方向和位置的描绘和表述, 经历了一个主体主动建构的过程。

参考文献

[1]沈超.创造性使用教材提高课程执行力[J].小学教学研究, 2008 (1、2) .

[2]刘玉和.利用农村资源学好身边数学[J].小学青年教师, 2006 (1) .

3.小学生行为规范教材 篇三

本文主要针对对外汉语教材中的量词规范，从量词的词性标注规范、量词的英文翻译规范等问题来考察，进而提出一些能够促进对外汉语教材质量改进的策略和建议，以期对对外汉语教材的编辑有所帮助。

关键词：

对外汉语教材 量词 规范

量词在现代汉语中有着重要的地位，是现代汉语本体研究中的一个重要问题。量词在对外汉语教学中也是一个重点和难点，所以量词是让留学生备受困扰的词类。

以《博雅汉语》为例，初级起步篇共选取词语1200多个，基本涵盖了《汉语水平词汇等级标准大纲》中的甲级词语，本文以词性标注、词语翻译等问题为出发点，指出教材中的语言规范问题，以期对以后对外汉语教材的编辑有所帮助。

一、词性标注的规范问题

1. 时量词的词性标注规范。第6课中“点”标注为名词，英文解释为“o’clock；hour”，文中“几点、8点50分、10点半”中“点”是时间单位，而《现代汉语词典》把“点”（时间单位，一昼夜的二十四分之一）划为量词。此外，杨寄洲主编的《汉语教程》，在第一册（下）23课把这个义项的“点”也划为量词。

现代汉语中，表示动作延续时间的长短（时段）的动量词，有的书把它算作量词的第三类，称为“时量词”。黄伯荣和廖序东认为时量词也是动量词的一种，这种动量补语有的是表示时间的词，有的不是量词，而是名词，例如“住了3个月、做了一个星期、等了五个小时”中的“月、星期、小时”都是名词。上文中的“点”跟量词性的“小时、分钟”有一些差异，这可能也是编者把“点”看成名词的原因。我们用“点、分、秒”这三个量词来表示时间顺序，而非时间长短，如“东方大学早上8点上课”“已经11点57分了”。而“小时、分钟、秒钟”表示时间长短，不表示时间顺序，我们可以说“还有3小时就要到达目的地了”“20分钟后考试结束”，但不会说“还有3点就要达到目的地了”，也不会说“20分后考试结束”。时量词是量词中较特殊的一类，所以在对外汉语教材时量词进行编辑的时候要尤为注意。[1]

2. 容器量词的词性标注规范。第9课中“瓶”标注为量词，英文解释为“bottle”，课文中的语境是“两瓶啤酒7块，一瓶汽水儿两块五”这句中“瓶”为量词；第18课的“袋”被标注为量词，解释为“pack ； bag”，课文中的语境为“超市不是有速冻饺子吗？想吃的话，就去买一袋。”这句中的“袋”也是量词。但“袋”用于“计量水烟或旱烟”时是量词，在《现代汉语词典》中“瓶”“袋”都是名词。编写教材如何处理名词借用为量词的情况也是对外汉语教材量词编辑的一个重点。

郭先珍认为，兼用量词指的是既作名词、动词用，也兼作量词用。兼用量词主要是从名词、动词的长期借用进而逐渐转变而来的，借用的方式主要有三种：一是借用物体的某一部分名称，如“一头牛、一顶帽子、一尾鱼”；二是借用器物的名称，如“一杯酒、一壶水、一锅粥、一碗饭”；三是借用动词，如“一封信、一卷纸、一捆草”。上文中的 “瓶、袋”是第二种方式，跟其他两种方式有所不同。《现代汉语词典》收录了第一种和第三种方式的量词，所以“头、顶、尾”等和“封、卷、捆”等有量词词性，但是第二种方式量词的词性未被收录。何杰认为，第二种方式是借用名量词，这类词是借用名词而来，在运用中具备了量词的特点。这些词的量词意义是在语境中体现出来的。借用量词可分为两种：一种为器物量词，如“杯、壶”等；一种是运载工具，如“车、船、轿”等。这些词单独使用都是以名词的身份出现，只能说具有了量词的意味感，却不能说是量词。[2]

上文提到的“瓶、袋”在标注词性的时候有两种方式可供参考：第一，只标注名词词性，但在语法点的部分进行说明；第二，标注名词和量词两种词性。

3. 非量词用法的标注规范。第8课的“路”标注为量词，英文解释为“route”，文中的语境为“21路和106路公共汽车都到。”从解释和语境可知“路”指的是“路线”。现代汉语“路”作量词只有两种用法：一是种类或等次，如“这一路人＼头路货＼纸有好几路＼二三路角色”；第二种是用于队伍的行列，相当于“排”、“行”，如“四路纵队”。当“路”指“路线”时，不是量词而是名词，如“三路进军＼七路公共汽车”。

二、量词的英文翻译规范问题

1. 度量衡量词的翻译错误或不完整。第9课中“块”在文中出现的语境是“两瓶啤酒7块，一瓶汽水儿两块五，一共是9块5毛钱”，英文解释为“yuan，the basic unit of money in China”，这个解释必定会让留学生感到费解。我国货币单位有“元＼圆、块、角、毛、分”。其中“圆”是我国本位货币单位，也作元，“角”是我国货币的辅助单位。而“块”和“毛”则是“元＼圆”和“角”的口语形式。对“块”进行解释时，不能与“元＼圆”混淆，它们使用场合存在差别。可把“块”解释为“kuai，the basic unit of money in China”，亦可参考《汉语教程》的方式：“块（元），kuai（yuan），a basic money unit in China”。

2. 只标注词性，不翻译词义。该教材共选取50个量词，其中11个在生词释义部分只标注词性，未翻译出词义，占选取量词总数的22%。这11个量词是：本、口、个、条、件、辆、门、道、张、首。量词是实词，有实在的意义，在教材中对量词既要标注词性，也应解释词义。举两例说明。第9课中的“本”，语境为“我要这本小词典。多少钱一本？”“本”作为量词有多个用法，生词语部分可只解释本文出现的这种用法，即“a measure word for books or dictionaries”。编辑时对量词只标注词性而不解释词义的做法对留学生预习课文和学习均会带来不便。

三、促进对外汉语教材量词规范的策略和建议

1. 注意到教材设计和编写的科学性。李泉认为：“如果教材所传授的知识不准确、相关内容不够完整，课文文本规范性差、所教不是通用语，注释说明不可靠、外文翻译令人费解，练习方式单调、效率低下，那么教材的科学性便无从谈起。”因此，教材设计者和编写者应对内容的科学性给予高度重视。[3]

2. 提高编者的汉语本体知识水平和外语水平。一本教材的质量跟编者的业务素质是息息相关的。编写对外汉语教材的编者首先就要对汉语的本体知识非常熟悉和精通，此外，编者的外语水平，特别是英语水平，也非常重要。在初级阶段的对外汉语教材中，都会对生词和相关语法知识进行解释，这对初级阶段的学习者学习和理解相关知识有很大的帮助，但是如果这些解释存在着不规范之处，必定会导致留学生理解的偏差和使用的错误，这些偏误一旦在汉语学习的初级阶段形成，在他们以后的学习中很难纠正。所以提高编者的汉语本体知识水平和外语水平是提高教材质量尤为关键的一环。

参考文献：

[1] 李晓琪.博雅汉语初级起步篇[M].北京：北京大学出版社，2005.

[2] 何杰.现代汉语量词研究[M].北京：民族出版社，2000.

[3] 李泉，金允贞.论对外汉语教材的科学性[J].语言文字应用，2008（4）.

4.小学生行为规范教材 篇四

1.煤矿瓦斯与矿尘防治作业岗位操作规范

瓦斯检查员、瓦检仪维修工、测尘工、防尘设施工、煤层注水工、制浆工、注浆工、自救器管理工、通防仪器收发与维修工

2.煤矿采煤作业岗位操作规范

采煤机司机、采煤机维修工、采煤工、采煤打眼工、三机维修工、转载机与破碎机司机、单体支护工、液压支架工、乳化液泵站工、乳化液泵站维修工、安装撤除工

3.煤矿电气作业岗位操作规范

井下电钳工、电气设备安装维修工、电气设备检修试验工、防爆设备检查工、变电所值班工、金属焊接工煤矿机电运转作业岗位操作规范

主通风机司机、空气压缩机司机、矿井水泵工、矿灯管理工煤矿提升运输作业岗位操作规范

主提升机司、钢丝绳检查工、井筒维修工、绞车操作工、信号把钩工、电机车司机、输送机司机

6煤矿通风与爆破作业岗位操作规范

安全监测工、系统维护工、监控值班工、测风工、气体分析工、检测采样工、局部通风工、通风设施工、通风值班工、爆破工、爆破材料运送工、发爆器维修工和爆破材料库管理工

7、煤矿安全生产管理规范

安全生产管理人员、班组长和安全检查工

8煤矿工种岗位操作规范通用知识

煤矿安全生产方针与法律法规、枣矿集团企业文化建设与职业危害防治、煤矿安全生产技术与安全常识、煤矿灾害事故的防治、自救互救与现场急救等公共知识和矿山救护技术煤矿地质测量作业岗位操作规范

测量工、水文地质工、探放水工及巷道维修工煤矿掘进作业岗位操作规范

5.小学生行为规范教材 篇五

（一）驾驶员安全操作职责 认真学习并自觉遵守国家道路交通安全法律、法规的规定以及本地区、本单

位的各项安全规章制度，按照操作规范安全驾驶，文明驾驶，依法经营。严格执行“安全第一、预防为主”的方针，树立强烈的安全行车意识和驾驶员责任感，积极参加安全技术培训和各项安全活动，不断提高安全、业务和机务知识，养成良好的驾驶作风和守法习惯。认真钻研业务，精心保管和爱护车辆，熟悉车辆的安全技术性能，掌握车辆的常规维护、修理技能，确保车辆的转向、制动、灯光等综合安全技术状况良好和各项安全设施齐备有效。严格执行出车前、行驶中、收车后的“三检”制度和例保制度，自觉配合车站的安全门检工作，不得驾驶安全设施不全或者机件不符合技术标准等具有安全隐患的车辆，确保行车安全。饮酒、服用国家管制的精神药品或者麻醉药品，或者患有妨碍安全驾驶车辆的疾病，或者过度疲劳影响安全驾驶的，不得驾驶车辆。按驾驶证、从业资格证载明的准驾车型驾驶车辆，出车携带好各种证件，认真执行运行作业计划，按调度规定线路、时间正点运行，严格遵守运输纪律，服从交警、运管和车站管理，安全、优质、低耗地完成运输任务。行车前检查行包、货物是否装捆牢固，载客量、载质量及货物长、宽、高是否符合规定；注意装载物品安全，严禁超载及客货混装，严禁旅客携带危险品上车。车辆在任何情况下起步必须先关好车门，站内起步须服从站务人员旗笛指挥，无站点起步前须仔细观察车辆周围情况确认安全方可起步，车未停稳严禁上下客。发生较大交通事故时，必须保护好现场，积极抢救伤者和财产，按规定放臵警告标志，并迅速向当地交警部门、车属单位（车主）报告，主动配合有关部门做好事故的调查和处理。

（二）车辆日常维护操作

日常维护是日常性作业，由驾驶员操作执行，其中心内容是清洁、补给和安全检视。车辆日常维护分出车前、行车中、收车后三个阶段操作，并特别注意轮胎的使用。出车前，对汽车各部润滑油（脂）、燃料、冷却液、制动液及液压油等各种工作介质和轮胎气压等进行检查补给，保证行车前车辆油液充足、清洁和性能良好，保证轮胎气压符合要求、对车辆制动、转向、传动、悬架、灯光信号等部位和装臵以及发动机运转状态进行检查、校紧，确保连接装臵坚固可靠。行车中，在中途休息时，重点检查轮胎气压、表面磨损和车辆花纹间有无镶嵌物并别除；天气尖热时应检查车轮轮毂温度，若温度过高，应将车停在阴凉通风处自然降温；察看仪表灯光工作是否正常；

带挂车的要检查挂车连接装臵；检查货物的捆扎牢固情况。收车后，对车辆进行清洁，保持车容和发动机外表整洁；对车辆进行检查，记录车辆行驶的情况。如有故障，应详细记录车辆故障状况，为车辆维修提供资料。轮胎使用必须保证无任何可能导致对人或路面造成损害的缺陷。严禁使用轮胎与它的使用不相配、使用的轮胎气压不足、轮胎出现由于破裂或局部破裂而引起的结块与撕裂或凸出、轮胎的帘布层或帘布线的任何部分裸舜、轮胎的帘布层中有开裂或有大于25mm或大于轮胎剖面宽度10%的开口以及轮胎胎面花纹深度低于1mm等情形。

（三）车辆运输安全操作 1 车辆在道路同方向时的操作

在道路同方向划有2条以上机动车道的，左侧为快速车道,右侧为慢车道。在快速车道的车辆应当按照快速车道的速度行驶，未达到快速车道规定行驶速度的，应当在慢速车道行驶。有交通标志标明行驶速度的，按照标明的行驶速度行驶。慢速车道内的车辆超过前车时，可以借用快速车道行驶。

在道路同方向划有2条以上机动车道的，变更车道的车辆不得影响相关车道内行驶的车辆下常行驶。车辆在道路上行驶速度的操作

车辆在道路上行驶不得超过限速标志、标线标明的速度。在没有限速标志、标线的道路上，车辆不得超过下列最高行驶速度：

1)没有道路中心线的道路、城市道路每小时30公里，公路为每小时40公里；

2)同方向只有1条机动车道的道路，城市道路为每小时50公里，公路为每小时70公里。车辆行驶速度不得超过30公里时的操作

车辆行驶中遇有下列情形之一的，最高行驶速度不得超过30公里 1进出非机动车道，通过铁路道口、急弯路、窄路、窄桥时； 2 掉头、转弯、下坡时； 遇雾、雨、雪、沙尘、冰雹、能见度在50米以内时； 4 牵引发生故障的机动车时。4 车辆超车时的操作

同车道行驶的车辆，应当与前车保持足以采取紧急制动措施的安全距离。有下列情况之一的，不得超车： 前车正在左转弯、掉头、超车的； 2 与对面来车有会车可能的； 前车为执行紧急任务的警车、消防车、救护车、工程抢险车的； 4行经铁路道口、交叉路口、窄桥、弯桥、弯道、陡坡、隧道、人行横道、交通流量大的路段等没有超车条件的。车辆超车时，应当提前开启左转向灯、变换使用远、近灯或者鸣喇叭。在没有道路中心线或者同方向只有1条机动车的道路上，前车遇后车发出超车信号时，在条件许可的情况下，应降低速度、靠右让路。后车应当在确认

有充足的安全距离后，从前车的左侧超越，在与被超车辆拉开必要的安全距离后，开启右转向灯，驶回原车道。车辆遇相对方向来车时的操作

在没有中心隔离设施或者没有中心线的道路上，车辆遇相对方向来车时应当遵守下列规定：

1减速靠右行驶，并与其他车辆、行人保持必要的安全距离； 2 在有障碍的路段，无障碍的一方先行；但有障碍的一方已驶入障碍路段而无障碍的一方未驶入时，有障碍的一方先行； 在狭窄的坡路，上坡的一方先行；但下坡的一方已行至中途而上坡的一方未上坡时，下坡的一方先行； 在狭窄的山路，不靠山体的一方先行； 夜间会车应当在距相对方向来车150米以外改用近光灯，在窄路、窄桥与非机动车会车应使用近光灯。车辆掉头、左转弯时的操作

1车辆在有禁止掉头或者禁止左转弯标志、标线的地点以及在铁路道口、人行横道、桥梁急转弯、陡坡、隧道或者容易发生危险的路段，不得掉头。车辆在没有禁止掉头或者没有禁止左转弯标志、标线的地方可以掉头，但不得妨碍正常行驶的其他车辆和行人的通行。车辆倒车时的操作

车辆倒车时，应当察明车后情况，确认安全后倒车。不得在铁路

道口、交叉路口、单行路、桥梁、急弯、陡坡或者隧道中倒车。车辆通过有交通信号灯控制的交叉路口时的操作

车辆通过有交通信号灯控制的交叉路口,应当按照下列规定行驶：（1）在划有导向车道的路口，按所需行进方向驶入导向车道；（2）准备进入环形路口的让已在路口内的机动车先行；（3）向左转弯时靠路口中心点左侧转弯，转弯时开启转向灯，夜间行驶开启近光灯；

（4）遇放行信号时，依次通过；

（5）遇停止信号时，依次停在停止线以外。没有停止线的，停在路口以外；

（6）向右转弯遇有同车道前正在等候放行信号时，依次停车等候；

（7）在没有方向指示信号灯的交叉路口，转弯的机动车让直行的车辆、行人先行。相对方向行驶的右转弯机动车让左边转弯车辆先行。车辆通过没有交通信号灯控制的交叉路口时的操作 车辆通过没有交通信号灯控制也没有交通警察指挥的交叉路口,除应当遵守3.3.8第(2)、（3）项规定外，还应当遵守下列规定：

（1）有交通标志、标线控制的，让优先通行的一方先行。（2）没有交通标志、标线控制的，在进入路口前停车暸望，让右方道路的来车先行；

（3）转弯的机动车让直行的车辆先行；

（4）相对方向行驶的右转弯的机动车让左转弯的车辆先行。10 车辆遇有前方交通堵塞时的操作

（1）车辆遇有前方交叉路口交通堵塞时,应当依次停在路口以外等候,不得进入路口。

（2）车辆在遇有前方机动车停车排队等候或者缓慢行驶时，应当依次排队，不得从前方车辆两侧穿插或者超越行驶，不得在人行横道、网状线区域内停车等候。

（3）车辆在车道减少的路口、路段，遇有前方机动车停车排队等候或者缓慢行驶，应当每车道一辆依次交替驶入车道减少后的路口、路段。车辆装载及牵引时的操作 1 车辆载物的规定

车辆载物不得超过行驶核定的载质量,装载长度、宽度不得超出车厢，并应当遵守下列规定：

1)重型、中型载货汽车，半挂车载物，高度以从地面起不得超过4米，载运集装箱的车辆不得超过4.2米；

2)其他载货的机动车载物，高度从地面起不得超过2.5米； 3)载客汽车除车身外部的行李架和内臵的行李箱外，不得载货。载客汽车行李架载货，从车顶起高度不得超过0.5米，从地面起高度不得超过4米。

4)车辆载人的规定

车辆载人应当遵守下列规定：

1公路载客汽车不得超过核定的载客人数，但按照规定免票的儿童除外。在载客人数已满的情况下，按照规定免票的儿童不得超过核定载客人数的10%； 载货汽车车厢内不得载客。在城市道路上，货运机动车在留有安全位臵的情况下，车厢内可以附载临时作业人员1人至5人；载物高度超过车厢档板时，货物上不得载人。机动车牵引挂车的规定 机动车牵引挂应符合下列规定：

1)载货汽车、半挂牵引车、拖拉机只允许牵引1辆挂车。挂车的灯车信号、制动、连接、安全防护等装臵就当符合国家标准；

2)小型载客汽车只允许牵引旅居挂车或总量700千克以下的挂车。挂车不得载人；

3)载货汽车所牵引挂车的载质量不得超过载货汽车本身的载质量。大型、中型载客汽车。低速载货汽车，三轮汽车以及其他机动车不得牵引挂车。

4)牵引故障机动车的规定 牵引故障机动车应当遵守下列规定： 被牵引的机动车除驾驶员外不得载人，不得拖带挂车； 2 被牵引的机动车宽度不得大于牵引机动车的宽度；

使用软连接牵引装臵时，牵引车与被牵引车之间的距离应当大于4米小于10米； 对制动失效的被牵引车，应当使用硬连接牵引装臵牵引； 5 牵引车和被子牵引应当开启危险报警闪光灯； 6 汽车吊车和轮式专用机械车不得牵引车辆； 转向或者照明、信号装臵失效的故障机动车，应当使用专用清障车拖。

4.5 车辆行驶及停车的操作

4.5.1 车辆行驶的安家落户全规定，驾驶车辆不得有下列行为： 4.5.1.1 在车门、车厢没有关好时行车；

4.5.1.2 在车辆驾室的前后窗范围内悬挂、放臵妨碍驾驶人视线的物品；

4.5.1.3 拨打接听手持电话、观看电视等妨碍安全驾驶的行为； 4.5.1.4 下陡坡时熄火或者空档溜行； 4.5.1.5 向道路上抛撒物品；

4.5.1.6 连续驾驶车辆超过4小时未停车休息或停车休息时间少于20分钟；

4.5.2 车辆停车的规定

车辆在道路上临时停车，应遵守下列规定：

4.5.2.1 在没有禁停标志、标线的路段，在机动车道与非机动车道、行人道之间没有隔离设施的路段以及人行横道、施工地段，不得

停车；

4.5.2.2 交叉路口、铁路道口、急弯路、宽度不足4米的窄路、桥梁、陡坡、隧道以及距离上述地点50米以内的路段，不得停车；

4.5.2.3 公共汽车站、急救站、加油站、消防栓或消防队（站）门前以及距离上述地点50米以内的路段，不得停车；

4.5.2.4车辆停稳前不得开车门和上下人员，开关车门不得妨碍其他车辆 和行人通行；

4.5.2.5 路边停车应当紧靠道路右侧，车辆驾驶员不得离车，上下人员或者装卸物品后，立即驶离；

车辆行驶的其它规定

4.5.3.1 车辆行经漫水路或漫水桥时,应当察明水情,确定安全后,低速通过。

4.5.3.2 车辆载运超限物品行经铁路道口的，应当按照当地铁道部门指定的铁路道口、时间通过。

4.5.3.3 车辆行经渡口，应当服从渡口管理人员指挥，按照指定地点依次渡。车辆上下渡船时，应当低速慢行。

4.5.3.4 在单位院内、居民居住区内，车辆应当低速行驶，避让行人；有限速标志的，按照限速标志行驶。

4.6 车辆灯光使用时的操作 4.6.1 车辆使用转向灯的安全规定 车辆应当按照下列规定使用转向灯：

4.6.1.1 向左转弯、向左变更车道、准备超车、驶离停车地点或者掉头时，应当提前开启左转向灯；

4.6.1.2 向右转弯、向右变更车道、超车完毕驶回原车道、靠路边停车时，应当提前开启右转向灯。

车辆在其它情况下使用灯光的安全规定

4.6.2.1 车辆在夜间没有路灯、照明不良或者遇有雾、雨、雪、沙尘、冰雹等低能见度情况下行驶时，应当开启前照灯、示廓灯和前位灯，但同方向行驶的后车与前车近距离行驶时，不得使用远光灯。车辆雾天行驶应当开启雾灯和危险警闪光灯。

4.6.2.2 车辆在夜间通过急弯、陡坡、拱桥、人行横道或者没有交通信号灯控制的路口时，应当交替使用远近光灯示意。

4.6.2.3车辆驶近急弯、坡道顶端等影响安全视距的路段以及超车或者遇有紧急情况时，应当减速慢行，并鸣喇叭示意。

4.6.2.4 车辆在道路上发生故障，需要停车排除故障时，驾驶员应当立即开启危险报警闪光灯，将车辆移至不妨碍交通的地方停放；难以移动的，应当持续开启危险报警闪光灯，并在来车主向一定距离设臵警告牌等措施扩大示警距离。夜间还应当开启示廓灯和后位灯，必要时迅速报警。

4.6.2.5 车辆从匝道驶入高速公路，应当开启左转向灯，在不妨碍已在高速公路内的车辆正常行驶的情况下驶入车道。车辆驶入高速估路时，应当列启右转向灯，驶入减速车道，降低车速后驶离。

4.7 高速公路行驶时的操作

4.7.1 车辆在高速公路上通行的速度规定

4.7.1.1在高速公路上行驶 的小型载客汽车最高车速不得超过每小时120公里，其他车辆不得超过100公里。

4.7.1.2 同方向有2条车道的，左侧车道的最低车速为每小时100公里；同方向有3条以上车道的，最左侧车道的最低车速为每小时110公里，中间车道的最低车速为每小时90公里。道路限速标明的车速与上述车道的最低车速的规定不一致的，按照道路限速标志标明的车速行驶。

4.7.1.3 车辆在高速公路上行驶，车速超过每小时100公里时，应当与同车道前车保持100米以上的距离，车速每小时在100公里以内时，与同车道前车距离可以适当缩短，但最小距离不得小于50米。

车辆在高速公路遇有恶劣气候时的行驶规定

车辆在高速公路上行驶,遇有雾、雨、雪、沙尘、冰雹等低能见度气象条件时，应当遵守下列规定：

4.7.2.1 能见度小于200米时，开启雾灯、近光灯、示廓灯和前后位灯，车速不得超过每小时60公里，与同车道前车保持100米以上的距离；

4.7.2.2 能见度小于100米，开启雾灯、近光灯、示廓灯、前后位灯和危险报警闪光灯，车速不得超过每小时40公里，与同车道前车保持50米以上的距离；

4.7.2.3 能见度小于50米，开启雾灯、近光灯、示廓灯、前后位灯和危险报警闪光灯，车速不得超过每小时20公里，并以最近的出口尽快驶离高速公路。

车辆在高速公路上行驶的其它规定 车辆在高速公路上行驶,不得有下列行为: 4.7.3.1 倒车、逆行、穿越中央与隔离带掉头或者车道内停车； 4.7.3.2 在匝道、加速车道或者减速车道上超车； 4.7.3.3 骑、轧车行道分界线或霁在路肩上行驶； 4.7.3.4 非紧急情况时在应急车道行驶或者停车； 4.7.3.5 试车或者学习驾驶机动车；

4.7.3.6 在高速公路上行驶的载货汽车车厢不得载人； 4.7.3.7 车辆通过施工作业路段时，应当注意警示标志，减速行驶。

车辆在特殊条件下的操作

4.8.1 通过桥梁时的操作

4.8.1.1 车辆通过桥梁时，应注意桥头附近交通标志，遵守其规定，且与前车保持一定的安全距离，降低行车速度；

4.8.1.2 遇到窄桥时，应尽量避免在桥头换档、制动、会车和停车；

4.8.1.3 通过漫水桥、便桥、浮桥以及一些简易桥梁时，应当停车观察，确认安全后，在引导下低速通过。必须让车上所有乘员下

车步行通过，避免发生意外事故；

4.8.1.4 通过有冰雹、泥泞的桥梁时，过桥前应对桥面情况进行勘查，必要时桥面铺垫一些防滑物品，而后选择桥面中间缓慢通过。

通过隧道、涵洞时的操作

4.8.2.1 通过隧道、涵洞前，应观察交通标志和标线的规定，重点注意检查装载高度是否在规定的范围之内；

4.8.2.2 进入隧道、涵洞时，不要加速行驶；

4.8.2.3 通过双车道隧道时，应靠右行驶，注意用灯光与来车交会，稳速通过，切忌抢行；

4.8.2.4 在隧道、涵洞内不得随意停车。山区行驶时的操作

4.8.3.1 出车前和途中停车休息时，应认真检查车辆转向、制动、车轮和传动部分以及装载物品的重心位臵与捆绑情况；

4.8.3.2 根据需要随意备带易损零件、防雨、保湿和严严寒起动所需的预热设备以及充足的燃料和冷却液等，以供途中使用；

4.8.3.3 要随时注意制动器的工作状况。气压制动系的车辆要经常观察气压表读数；液压制动系的车辆要防止“气阻”，压踏板“软弱”时，则须停车检查；

4.8.3.4 下车时严禁发动机熄火或空档滑行；

4.8.3.5 坡道上严禁停车。因故必须停车时，拉紧驻车制动器并将发动机熄火；上坡停车挂低速档，下坡停车挂倒档。需长期停车的 需用三角木垫住车轮。

冰路行驶时的操作

4.8.4.1 在一般结冰道路上行驶,需装上防滑链,平稳操作.会车时要选择安全地段，提前避让，必要时停车让行；会车不要太靠近；不可猛抬或急踩踏板，尽量利用发动机的牵阻作用减速；

4.8.4.2 在结冰的山路上行驶，要装防滑链，根据冰层厚度、坡度大小和坡路长短决定是否可以通行；上坡避免减档，下坡时尽可能利用发动机的牵阻作用；下坡陡需用行车制动器控制车速时，应采取用间隙制动。

雪路行驶的操作

4.8.5.1道路两旁的树木、电杆等参照物判断行驶路线，稳握转向盘，尽量选拔路中央或积雪较浅的地方慢行，如行车时间较长，要佩带有色眼镜，以防雪光伤眼；

4.8.5.2 在弯路、坡道等危险地段行驶时，应侧重注意选择行驶路线，必要时可以停车勘察路况。如道路上已有车辙，应循车辙行驶；行驶中不可急转急回转向盘，以防偏出车辙而打滑或下陷；

4.8.5.3 在雪坡道行驶时，应提前换入低速档，上坡中避免换档；加速时不可过急，否则会导致车辆后溜，如车辆已后溜，应先使车辆后倒，然后停车再重新起步。起步时应缓慢，均匀踏下加速踏板，不可过急或断续加速；

4.8.5.4 行驶中应尽量利用发动机的牵阻作用控制车速。必须使

用行车制动器时，应在不踏离合器踏板的情况下，间断轻踏制动踏板；

4.8.5.5 在雪路上遇对方来车，应选择比较安全的地方会车，必时可在较宽的地段停车让行，然后再行驶；

4.8.5.6 严寒天气需长时间停放车辆，应选择无冰雪的路面停车，无上述条件时，可清除车轮下的冰雪，以免轮胎与地面冻结在一起。如车胎冰结，则须挖开轮胎周围冻结的冰雪和冰土再行驶，切勿强行起步，以免损伤轮胎和传动机件。

炎热天气行驶时的操作

4.8.6.1 行驶中要注意防止发动机过热，随时注意水温表的读数。如温度过高，要选择阴凉处停车降温，或掀起发动机盖罩通风散热；

4.8.6.2 发动机过热并缺水时，应在发动机急速状态下加水，或一面打开散热器和发动机放水开关，一面向散热器徐徐加入冷却水换去热水降温。在开启散热器盖添加冷却水时，要防止烫伤。不得在发动机高温下熄火加注冷却水；

4.8.6.3 燃料供给系发生气阻时，应停车降温；

4.8.6.4 发现胎温、胎气压过高时，应选择阴凉处停息，让其自然恢复正常，不可采取放气或泼冷水的方法降温、降压；

4.8.6.5 要主意监视制动效能，谨防制动轮缸皮碗（液压制动）膨胀变形和制动液汽化造成制动失灵的故障。长下坡要主意途中停车以自然降低制动器温度，保证制动效能良好。制动鼓温度过高时，切

不可用冷水浇泼，以防制动鼓裂损。山区行车最好安装制动鼓滴水装臵，以改善其散热条件；

4.8.6.6 蓄电池电解液由于炎热容易损耗，应定期检查，不足时加注蒸馏水。

车辆行驶紧急情况时的操作

车辆抛锚时的操作

4.9.1.1 如果遇上车辆抛锚，首先要保持镇定，不可惊慌； 4.9.1.2 尽可能将抛锚车辆移至道路或远离道路的右边允许停车的合适位臵，如高速公路上，尽量设法将车辆离开高速公路；

4.9.1.3 离车后至少100米的地方摆放三角危险警告牌，如在高速公路，距离则至少应是500米。若没有三角危险警告牌，可打开车子的后厢及发动机盖代替，并亮起危险报警闪光灯；

4.9.1.4 在夜间抛锚，必须将危险报警闪光灯放在车顶上，以向其他道路使用者示意；

4.9.1.5 为安全起见，不可让乘客留在车内或在车辆四周。若需留下帮忙，应站在距离来往车辆较远的一边，千万不要在道路上行走；

4.9.1.6 如须隧道中抛锚，千万别臵之不理，应该立即寻求支援； 4.9.1.7 在万不得已的情况下，不要将车辆停留在危险或阻塞交通的位臵上。

车辆爆胎时的操作

4.9.2.1 当轮胎发生爆胎时,不要慌忙,应沉着冷静,以防慌忙中

向相反的方向急转转向盘或采取紧急制动,造成车辆成蛇形前进或者侧滑,否则就难免造成翻车或撞车的事故,而应迅速采取应急措施。

4.9.2.2 当已经察觉爆胎时，双手感觉到住的方向盘迅速向爆胎的一侧急转，此时应尽力抵住转向盘的自行转达动，极力控制车辆直线行驶，如果已经产生转向，不要硬性将转向盘转过来。

4.9.2.3 在控制住方向的情况下，轻踩制动踏板，绝不可能过于紧张而采取紧急制动，应使车辆缓慢减速，待车速降到适当的时候，来稳地将车辆停住。

4.9.2.4 如果可能的话，将车辆逐渐停靠到路的右边更妥。4.9.3 车辆行车制动失灵时的操作

4.9.3.1 在低速行驶的情况下,反复踏制动器的踏板,制动力可能会恢复.慢慢拉紧驻车制动器操纵杆,同时打开危险报警闪光灯,并鸣笛警示其他过往车辆。然后把车开到路旁，关闭发动机，送修理厂检修。

4.9.3.2 在高速行驶的情况下，迅速换至档位，同时寻找安全的行驶路线，打开危险报警闪光灯，必要时利用路边的树木、栏杆等牢固的障碍物擦挂车体，使车辆减速，并迅速告知车内人员向车厢内部挤靠。

更换轮胎时的操作

4.9.4.1 将车辆移至路边的安全地点； 4.9.4.2 打开危险报警闪光灯；

4.9.4.3 变速杆移至停泊挡的位臵，并拉紧驻车制动器。距车后至少100米的地方摆放危险警示标志。如果是在高速公路上，距离则至少应150米。道路交通安全违法行为法律责任的规定 4.10.1 道路交通安全违法行为的处罚种类

道路交通安全违法行为的处罚种类包括：警告、罚款、暂扣或者吊销机动车驾驶证、拘留。

4.10.2 道路交通安全违法行为的处罚规定

4.10.2.1 违反道路交通安全法律、法规关于道路通行规定的，处警告或者二十元以上二百元以下的罚款。

4.10.2.2 饮酒后驾驶车辆的，处暂扣一个月以上三个月以下机动车驾驶证，并处二百元以上五百元以下罚款；醉酒后驾驶车辆的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，处十五日以下拘留和暂扣三个月以上六个月以下机动车驾驶证，并处五百元以上二千元以下罚款。

饮酒后驾驶营运车辆的，处暂扣三个月机动车驾驶证，并处五百元罚款；醉酒后驾驶营运车辆的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，处十五日以下拘留和暂扣六个月机动车驾驶证，并处二千元罚款。

一年内醉酒后驾驶车辆的行为，被处罚两次以上的，吊销机动车驾驶证，五年内不得驾驶营运车辆。

4.10.2.3 公路客运车辆载客超过额定乘员的，处二百元以上五百元以下罚款；超过额定乘员百分之二十或者违反规定载货的，处五百

元以上二千元以下罚款。

货运车辆超过核定载质量的，处二百元以上五百元以下罚款；超过核定载质量百分之三十或者违反规定载客的，处五百元以上二千元以下罚款。

有前两款行为的，由公安机关交通管理部门扣留机动车至违法状态消除。

运输单位的车辆有前两款规定的情形，经处罚不改的，对直接负责的主管人员处二千元以上五千元以下罚款。

4.10.2.4 对违反道路交通安全法律、法规关于机动车停放、临时停车规定的，可以指出违法行为，并予以口头警告，令其立即驶离。

车辆驾驶人员不在现场或者在现场但拒绝立即驶离，妨碍其它车辆、行人通行的，处二十元以上二百元以下罚款，并可以将该车辆拖称至不妨碍交通的地点或者公安机关交通管理部门指定的地点停放。

4.10.2.5 上道路行驶的车辆未悬挂机动车号牌，未放臵检验合格标志、保险标志，或者未附车携带行驶证、驾驶证的，公安机关车辆管理部门应当扣留车辆，通知当事人提供相应的牌证、标志或者补办相应手续，并可以依照规定予以处罚。

故意遮档、污损或者不按规定安装机动车号牌的，依照规定予以处罚。

4.10.2.6 伪造、变造或者使用伪造、变造的机动车登记证书、号牌、行驶证、检验合格标志、保险标志、驾驶证或者使用其他车辆的 机动车登记证书、号牌、行驶证、检验合格标志、保险标志的，由公安机关交通管理部门予以收缴，扣留该机动车，并处二百元以上二千元以下罚款；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

4.10.2.7 非法安装警报器、标志灯具的，由公安机关车辆管理部门强制拆除，予以收缴，并处二百元以上二千元以下罚款。

4.10.2.8 机动车所有人，管理人未按国家规定投保机动车第三者责任强制保险的，由公安机关交通管理部门扣留车辆至依照规定投保后，并处依照规定投保最低责任限额应缴纳的保险费的二倍罚款。

4.10.2.9 有下列行为之一的，由公安机关交通管理部门处二百元以上二千元以下罚款；

（1）未取得机动车驾驶证、机动车驾驶证被吊销或者机动车驾驶证暂扣期间驾驶机动车的；

（2）将机动车交由未取得机动车驾驶证或者机动车驾驶证被吊销、暂扣的人驾驶的；

（3）造成交通事故后逃逸，尚不构成犯罪的；（4）机动车行驶超过规定时速百分之五十的；

（5）强迫机动车驾驶人违反道路交通安全法律、法规和机动车安全驾驶要求驾驶机动车，造成交通事故，尚不构成犯罪的；

（6）违反交通管制的规定强行通行，不听劝阻的；

（7）故意损毁、移动、涂改交通设施，造成危害后果，尚不构成犯罪的；

（8）非法拦截、扣留机动车辆，不听劝阻造成交通严重阻塞或者较大财产损失的。

有（2）、（4）情形之一的，可以并处吊销机动车驾驶证，有（1）、（3）、（5）至（8）情形之一的，可以并处十五日以下拘留。

（10）驾驶拼装的机动车或者已达到报废标准的机动车上道路行驶的，公安机关交通管理部门应当予以收缴，强制报废。

对驾驶前款所列机动车上道路行驶的驾驶人，处二百元以上二千元以下罚款，并吊销机动车驾驶证。

（11）违反道路交通安全法律、法规的规定，发生重大交通事故，构成犯罪的，依法追究刑事责任，并由公安机关交通管理部门吊销机动车驾驶证。

造成交通事故后逃逸的，由公安机关交通管理部门吊销机动车驾驶证，且终生不得重新取得机动车驾驶证。

（12）对六个月以上发生二次以上特大交通事故负有主要责任或者全部责任的专业运输单位，由公安机关交通管理部门责令消除安全隐患，消除安全隐患的机动车，禁止上道路行驶。

（13）以欺骗、贿赂等不正当手段取得机动车登记或者驾驶证许可的，收缴机动车登记证书、号牌、行驶证或者机动车驾驶证，撤销机动车登记或者机动车驾驶许可；申请人在3年内不得申请机动车登记或者机动车驾驶许可。

（14）车辆驾驶人员有下列行为之一的，又无其他车辆驾驶人员

即时替代驾驶的，公安机关交通管理部门除依法给予处罚外，可以将其驾驶的机动车移至不妨碍交通的地点或者有关部门指定的地点停入：

① 不能出示本人有效驾驶证的；

② 驾驶的机动车与驾驶证载明的准驾车型不符的；

③ 饮酒、服用国家管制的精神药品或者麻醉药品的、患有妨碍安全驾驶的疾病，或者过度疲劳仍继续驾驶的；

④ 学习驾驶人员没有教练人员附车指导并独立驾驶的。4.10.3 道路交通安全违法行为的记分规定

4.10.3.1 公安机关交通管理部门对机动车驾驶人的道路交通安全违法行为除给予行政处罚外，实行道路交通安全违法行为累积记分制度，记分周期为12个月。对在一个记分周期内记分达到12分的，由公安机关交通管理部门扣留其机动车驾驶证，该机动车驾驶人应当按照规定参加道路交通安全法律、法规的学习并接受考试。考试合格的，记分予以清除，发还机动车驾驶证；考试不合格的，继续参加学习和考试。

4.10.3.2 机动车驾驶人在一个记分周期内记分未达到12分，所处罚款已经缴纳的，记分予以清除；记分虽未达到12分，但尚有罚款未缴纳的，记分转入下一记分周期。

机动车驾驶人在一个记分周期内记分2次以上达到12分的，除按规定扣留机动车驾驶证、参加学习、接受考试外，还应当接受驾驶技

能考试，考试合格的，记分予以清除，发还机动车驾驶证；考试不合格的，继续参加学习和考试。

4.10.3.3 机动车驾驶人记分达到12分，拒不参加公安机关交通管理部门通知的学习，也不接受考试的，由公安机关交通管理部门公告其机动车驾驶证停止使用。

4.10.3.4 机动车驾驶人在机动车驾驶证的6年有效期内，每个记分周期均未达到12分的，换发10年有效期的机动车驾驶证；在机动车驾驶证的10年有效期内，每个记分周期均未达到12分的，换发长期有效的机动车驾驶证。

4.11 道路运输行车事故

4.11.1 道路运输行车事故分类及认定

道路运输行业行车事故按人身伤亡或财产损失的程度和数额，分为轻微事故，一般事故、重大事故和特大事故四个等级。

4.11.1.1 轻微事故，是指一次事故造成轻伤1-2人，或现场车、物损失折款1千元以下的事故；

4.11.1.2 一般事故，是指一次事故造成重伤1～2人，或轻伤3人及以上，现场车、物损失折款1千元至3万元以下的事故；

4.11.1.3 重大事故，是指一次事故造成死亡1～2人，或重伤3～10人，或现场车、物损失折款3万元至6万元以下的事故；

4.11.1.4 特大事故是指一次事故造成死亡3人及以上，或重伤11人及以上；或死亡1人，同时重伤8人及以上；或死亡2人，同

时重伤5人及以上；或车、物损失折款6万元以上的事故。

4.11.2 道路运输行车事故的类别

道路运输行业行车事故类别分为：翻车、坠车、碰撞、刮擦、运行伤害、爆炸、火灾等。

4.11.3 道路运输行车事故责任

道路运输行业行车事故责任分为全部责任、主要责任、同等责任和次要责任。

4.12 道路运输事故处理

当发生道路运输事故而自身受伤不严重时，驾驶员此时应该保持清醒，做好现场处理以及事后索赔等项工作，以防车辆进一步受损和人员伤害。

4.12.1 现场处理

4.12.1.1 迅速报警或通知有关部门。当事故发生后，要以尽可能快的速度向公安机关交通管理部门或交通警察报告，不要隐瞒事故；如造成人员死亡或危险化学品运输事故，还应及时向交通部门报告；如有人员伤亡，要以尽可能快的速度向医疗机构求助；在通知有关部门时，尽量弄清自己所在地，以便说清事故的准确位臵；向保险公司报告；尽快向车主汇报事故发生的全部细节。当事人逃逸，造成现场变动、证据灭失，公安机关交通管理部门无法查证交通事故事实的，逃逸的当事人承担全部责任；当事人故意破坏、伪造现场、毁灭证据的，也应承担全部责任。

4.12.1.2 保护好事故现场。当事故发生后，在迅速报警或通知有关部门时，应保护好现场，并阻止在同一地点发生另外事故。在开启危险报警闪光灯，或者放臵闪光三角牌向其他车辆示警，一定要保证能够被其他驾驶员看见，以避免事故。

4.12.1.3 积极救护伤员。尽可能做好伤员救护工作，扎住伤口，防治大出血，给伤员取暖。除非有起火的危险，或确有车辆需要通过，否则不要轻易移动重伤员。

4.12.2 事故处理程序与索赔 4.12.2.1 事故处理程序

（1）简易程序处理。在交通事故案情简单、仅造成车物损失或人员受轻微伤的轻微、一般事故，当事人对事故事实及责任认定无争议的，可适用简易程序。简易程序处理交通事故时，当事人应当填写事故发生的时间、地点、天气、当事人姓名、机动车驾驶证号、联系方式、机动车牌号、保险凭证号、事故形态、碰撞部位、赔偿责任人等内容的协议书或者文字记录，共同签名后立即撤离现场，协商赔偿数额和赔偿方式。

（2）一般程序处理。不适用简易程序的其他交通事故或当事人不同意使用简易程序的交通事故，公安机关交通管理部门将按一般程序处理。

4.12.2.2 事故处理索赔

6.小学美术校本教材 篇六

（一二年级适用）

教学目标：

1、尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

2、尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

3、观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。

阶段二

（三四年级适用）

1、初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

2、初步掌握线条、形状、肌理等造型元素，掌握色彩的专业性知识，认识公共场合的标识，对我国传统文化有所了解。

3、观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

阶段三

（五六年级适用）

教学目标

1、运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

2、欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

7.小学生行为规范教材 篇七

一、生造词语

1.video——录像的, 录影的 (七、上, 108, 词汇表)

应为“录像的, 摄影的”。“录影的”为生造词语。

2.market市场;市集 (七、下, 107, 词汇表)

应为“市场;集市”。“市集”为生造词。

3.back回原处;往回去 (七、下, 112, 词汇表)

应为“回原处;回去”。“往回去”为生造词语。

4.add——加;增加;加添 (八、上, 114, 词汇表)

应为“加;增加;添加”。“加添”为生造词。

5.ending——结局;续尾 (九, 162, 词汇表)

应为“结局;结尾”。“续尾”为生造词。

二、不合汉语构词规律

1.dish——盘;碟 (八、上, 116, 词汇表)

应为“盘子;碟子”。汉语的单音节名词后一般加词尾“子”、“头”、“儿”, 以构成双音节词。

2.rabbit——兔;野兔 (八、下, 106, 词汇表)

应为“兔子;野兔”。

三、不规范缩略

sale——廉售 (七、上, 110, 词汇表, )

应为“廉价出售”。

四、用词不当

1.状语一般表示行为发生的时间、地点、目的、方式、程度等意义, 通常由副词、介词短语或相当于副词的词或短语来表示。 (八、上, 107, 语法解说)

应为“状语一般表示行为发生的时间、地点、目的、方式、程度等意义, 通常由副词、介词短语或相当于副词的词或短语来充当”。

2.about——约摸;几乎 (八、上, 110, 词汇表)

应为“大约;几乎”。“约摸”过于口语化。

3.make one’s bed—— (指睡前或起身后) 整理床铺 (八、上, 124, 词汇表)

应为“ (指睡前或起床后) 整理床铺”。“起身”用词不当。

4.behave (v) .举止;表现 (八、下, 106, 词汇表)

应为“表现”。“举止”在汉语中是名词, 不作动词。

5.exactly——正;恰恰 (九, 162, 词汇表)

应为“正好;恰恰”。exactly是副词, 汉语翻译也应用副词。在汉语中, “正”是兼类的词, 虽然可作副词, 但也常作形容词。“正好”只是副词。

五、结构助词误用

1.well (adv) .满意的 (七、上, 120, 词汇表)

应为“满意地”。该词为副词, 修饰动词, 当用结构助词“地”

2.several (adj) .几个的;数个的 (八、下, 105, 词汇表)

应为“几个;数个”。汉语的形容词、数量词后均不带“的”。

3.particularly (adv) .异乎寻常的 (八、下, 105, 词汇表) 应为“异乎寻常地”。

4.have a good time玩的愉快 (八、下, 107, 词汇表) 应为“玩得愉快”。补语前当用结构助词“得”。

六、语词歧义

spotted——有斑点的;有点子的 (九, 167, 词汇表)

应为“有斑点的;有花点的”。“点子”有歧义。

七、语义不明

1.将你的电话号码写在纸上放进袋子里。从袋子里抽出一张纸并找出上面的电话号码是谁写的。 (七、上, 5, 课堂指令)

应为“把自己的电话号码写在纸上, 放进同一个袋子里, 然后从袋子里抽出一张纸, 看看上面的电话号码是谁的”。

2.at———在 (点刻) (七、上, 107, 词汇表)

应为“在 (几点几刻) ”。

3.well———喔;唔;这个 (用来引出一句话, 继续讲述或填补间歇) (七、上, 111, 词汇表)

应为“喔;唔;这个 (用来引起话题) ”。

4.假如你们小组在减价销售商品。你们每个人有200元人民币。你可以购买或销售任何商品。记录你所购买或销售的商品。 (七、上, 45, 课堂指令) 语义严重不明。

5.假如你在“华兴”旁边有一个服装店。给自己的服装店写一篇广告。 (七、上, 45, 课堂指令)

应为“假如你在‘华兴’旁边有一个服装店, 给这个服装店写一篇广告”。

6.exchange student交换生 (八、下, 107, 词汇表)

应为“互派的留学生”。

八、句子不通

今晚我要去玛丽的生日晚会。 (八、上, 106, 语法解说)

应为“今晚我要去参加玛丽的生日晚会”。“去晚会”不合汉语语法规范。

九、搭配不当

1.everything每件事物 (八、下, 101, 词汇表)

应为“每件事;所有事物;一切”。

2.make a decision——下决定;下决心 (九, 164, 词汇表)

应为“作决定;下决心”。“下决定”动宾搭配不当。

3.fact———事实;真实事情;客观事实 (九, 167, 词汇表)

应为“事实;真实情况;客观事实”。“真实”与“事情”不能搭配, 因为“事情”一定是真实的。

十、表达不准确

1.waitress女服务生 (八、下, 106, 词汇表) 应为“女服务员, 女侍者”。“服务生”为方言词。

2.neither指两个之中一个也不是。 (九, 140, 词汇表)

应为“指两个之中一个也不”或“指两者都不”。

十一、英语表达式

1.听对话。圈出你听到的名字。 (七、上, 3, 课堂指令) (七、上, 25, 课堂指令)

应为“听对话, 并圈出听到的名字”。按照英语的语法规范, 这里的人称代词“你”不能省略, 而在汉语中, 省略是常式。

2.听对话。和你的同伴练习此对话。 (七、上, 4, 课堂指令) (七、上, 10, 课堂指令)

应为“听对话, 并和同伴练习此对话”。

3.给自己选个英文名字。把你的名字写在卡片上。 (七、上, 4, 课堂指令)

应为“给自己选个英文名字, 写在卡片上”。

4.听录音, 将你听到的字母连线。 (七、上, 5) (七、上, 9, 课堂指令)

应为“听录音, 将听到的字母连线”。

5.重点词汇检测。在你认识的字母和单词前打勾。 (七、上, 6, 课堂指令) (七、上, 18, 课堂指令)

应为“重点词汇检测。在认识的字母和单词前打勾”。

6.在你的笔记本上记下五个新单词。 (七、上, 6, 课堂指令) (七、上, 12, 课堂指令) (七、上, 18, 课堂指令)

应为“在笔记本上记下五个新单词”。

7.在图中找到你认识的字母。 (七、上, 6, 课堂指令)

应为“在图中找到认识的字母”。

8.填写下面的卡片, 介绍你的两个同学。 (七、上, 6, 课堂指令)

应为“填写下面的卡片, 介绍两个同学。”

9.两人结对活动。用彩笔写出你的同伴说出的字母。 (七、上, 18, 课堂指令)

应为“两人结对活动, 用彩笔写出同伴说出的字母”。

10.再听一遍。圈出你听到的名字。 (七、上, 18, 课堂指令)

应为“再听一遍, 圈出听到的名字”。

11.画出你理想的房间, 然后给你的同学描述出来。 (七、上, 23, 课堂指令)

应为“画出自己理想的房间, 然后向同学描述”。

12.看图中物品。问问你的同伴是否有这些物品。 (七、上, 26, 课堂指令)

应为“看图中物品, 问问同伴是否有这些物品”。

13.与你的同伴做对话。谈论下面的图画。 (七、上, 27, 课堂指令)

应为“与同伴对话, 谈论下面的图画”。

14.你见到他的时候, 请你给他带个口信好吗? (八、下, 94, 课堂指令)

应为“你见到他的时候, 请给他带个口信好吗?”

十二、标点误用

1.练习上面的对话。然后和同伴编新对话。 (七、上, 31) (七、上, 41, 课堂指令)

应为“练习上面的对话, 然后和同伴编新对话”。表达课堂指令的语句中间应当用逗号。

2.一个学生扮演瑞克。另一个学生扮演采访者。就瑞克一天的活动进行问答。 (七、上, 65, 课堂指令)

应为“一个学生扮演瑞克, 另一个学生扮演采访者, 就瑞克一天的活动进行问答”。

3.看活动3a中的时钟。就时间进行问答。 (七、上, 67, 课堂指令)

应为“看活动3a中的时钟, 就时间进行问答。”

4.练习图中的对话。然后编新对话。 (七、上, 6, 课堂指令)

应为“练习图中对话, 然后编新对话”。

5.带几张家人的照片到课上。每个小组将照片放在一起。轮流对照片进行问答。 (七、上, 15, 课堂指令)

应为“把几张家人的照片带到课堂上, 组成小组将照片放在一起, 并轮流就照片进行问答练习。”

十三、缺少标点

1.do———构成否定句、疑问句的助动词无意义 (七、上, 115, 语法解说)

应为“构成否定句、疑问句的助动词, 无意义”。“无意义”前缺少逗号则句子不通。

2.does——构成否定句、疑问句的助动词无意义 (七、上, 115, 语法解说)

应为“构成否定句、疑问句的助动词, 无意义”。

3.dear———冠于信函中的称谓以示礼貌 (七、上, 115, 语法解说)

应为“冠于信函中的称谓, 以示礼貌”。用处和意义应当用逗号隔开。

十四、错别字

1.develop——发展;状大;完善 (九, 153, 词汇表)

应为“发展;壮大;完善”。“状”为“壮”的别字。

2.album集子;相片薄 (八、下, 106, 词汇表)

应为“集子;相片簿”。“薄”为“簿”的别字。

在这套英语实验教材中, 存在着上述14类问题, 共计54处。应当说, 问题是比较严重的。英语教材中汉语的使用较少, 因而不规范使用的比例较大。这些问题分布在生词释义、语法说明和课堂指令等各个方面。也就是说, 在教材使用汉语的每一个部分, 都存在问题。有的一页中, 问题就有五处之多。

在此基础上, 我们又对此前的同类教材进行了调查, 并对两者进行了比较分析。我们发现, 英语教材中汉语使用的不规范问题, 早就存在。在人民教育出版社2001年出版的初中英语教材中, 就有同类问题。例如, 第二册词汇表中的“碗豆”为“豌豆”之误, “碗”是“豌”的别字。第一册课堂指令中的“读, 说”应为“读一读, 说一说”。甚至存在着相同的错别字。如, “develop———发展;状大;完善”中的“状”为“壮”的别字。而在2005年出版的实验教材中, 也是“状大”。

使我们疑惑不解的是, 2005年出版的实验教材中的汉语不规范问题比2001版的教材更为严重。例如, 在2001版中使用规范的“录像”、“盘子”、“兔子”, 在2005版中, 成了不规范的“录影”、“盘”、“兔”。

鉴于上述问题, 我们对英语教材的编写提出以下建议。

第一, 英语教材的编写人员应当提高汉语水平。这样, 才能从根本上消除英式汉语。如果汉语水平不高, 就很难防止英语对汉语的负迁移。

第二, 应当加强教材编写的责任心。我们不知道2005版教材重复2001版教材的“状大”, 是照抄的, 拷贝的, 还是别的原因。然而, 只要加强责任心, 这样的错误是不难发现、改正或避免的。

第三, 英语教材也应当有汉语专家审定。英语方面的专家提高汉语水平, 能够有效地减少英语教材中汉语使用的不规范现象。但毕竟术有专攻。因此, 英语教材的审定, 不仅要有英语专家, 也要有汉语专家。

8.小学教材名言警句 篇八

聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚

天才就是无止境刻苦勤奋的能力卡莱尔（英国）

如果你是懦夫，你就是你自己最大的敌人；但如果你是勇者，你就是自己最大的朋友。弗克兰（美国）太胆小是懦夫，太胆大是鲁莽，勇敢是适得其中。塞万提斯（西班牙）有了勇气便能获得一切。田汉

一颗仁爱的心比智慧更好，更有力量。狄更斯（英国）

如果他对其他人的痛苦不幸有同情之心，那他的心必定十分美好。培根（英国）人生的快乐大半建筑在人与人的关系上。朱光潜

言必行，行必果。《论语》

推心置腹，开诚布公。张九龄（唐）

父母的爱是天地间最伟大的爱。梁秋实

欢乐的笑声是家中的阳光。萨克雷（英国）

拒绝父母的训导，就首先失去了做人的机会。伊芒（尼日利亚）

天下兴亡，匹夫有责。顾炎武（清）

人生自古谁无死，留取丹青照汗青。文天祥（宋）

捐躯赴国难，视一死忽如归。曹植（三国）

国家对你来说应该比世界上其它任何东西更可贵。西塞罗（古罗马）

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。孟子

自信心与自尊心是相辅相成的，没有自尊心的人，绝不会有自信心。毛姆（英国）尊敬别人，才能被人尊敬。

站着的农夫要比跪着的绅士高尚得多。

海内存知己，天涯若比邻。

科学最反对的就是迷信。笛卡尔（法国）富兰克林（美国）王勃（唐）冯友兰

科学不是为了个人荣誉，不是为了私利，而是为人类谋幸福。钱三强

一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。法拉第（英国）

多责备自己，多原谅别人。谢觉哉

一个温存的眼神，一句由衷的话语，能使人忍受生活给他的许多磨难。高尔基（苏联）人的相互理解，超越了见面时间的长短。池田大作（日本）

理解绝对是养育一切友情之果的土壤。威尔逊（美国）

自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋

冬天来了，春天还会远吗？雪莱（美国）

真理的太阳一出，谎言的冰雪全消。契诃夫（俄国）

说假话想取得信任，是梦想。艾青

一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁了自己。莎士比亚（英国）

诚实和勤勉应该成为永久的伴侣。富兰克林（美国）

要成就大事业，必须从小事做起。列宁（苏联）

我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务中去。雷锋

恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头

人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。司马迁（汉）

鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮

一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得了什么。爱因斯坦（美国）己所不欲，勿施于人《论语》

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。《孟子》

无恻隐之心，非人也。《孟子》

没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。巴尔扎克（法国）

生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识 左拉（法国）

历任前贤国与家，成由勤俭败由奢。李商隐（唐）

谁自尊，谁就会得到尊重。巴尔扎克（法国）

没有彼此尊重，友谊是不可能有的。马卡连柯（苏联）

不尊重别人感情的人，最终只能引起别人的讨厌和憎恨。卡耐基（美国）

科学上的许多重大突破，都是一点点细微的成绩积累起来的。童第周我们所生存的时代，是一个科学与技术高度发展的时代，年轻的一代必须掌握知识，否则，便不可能

成为生活的主人。克鲁普贤斯卡娅（苏联）

一个天生自然的人爱他的孩子，可是一个有教养的人是爱他的父母的。林语堂

我象一头牛，叫的是草，挤出来的是奶。鲁迅

不知道并不可怕，也不有害。任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而假装知道。列夫托尔斯泰（俄国）

一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。巴尔扎克（法国）

胜者靠的是勇气而不是力量。高尔基俄国

由于大智中产生大勇，由理解中加强信心，才是最坚毅的大勇与最坚强的信心。邹韬奋

勇气是人类最重要的一种特质，倘若有了勇气，人类其他的特质自然也就具备了 丘吉尔英国

我产音乐，要献给祖国，献给劳动人民，为挽救民族危机服务。冼星海

一切美好的艺术都来是来自人类的精神，不需要任何外表虚饰。邓肯（美国）

只有破坏旧的腐朽的东西，才能建设新的健全的东西。毛泽东

我们改革开放的成功，不是靠本本，而是靠实践，靠实事求是。邓小平

科学绝不是一种自私自利的享乐。有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务。马克思德国

科学只把最高的恩典赐给专心致志地献身于科学的人。费尔巴哈德国

勿以身贵而贱人《六韬，立将》

礼尚往来。往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。《礼记，典礼上》

不以富贵而骄之，寒贱而忽之唐李白

能正解地提出问题就是迈出了创新的第一步。李政道

我想把学到的知识，尽快地贡献给的祖国，这样更有意义。李四光

读书可以获得知识，思考才能去粗存精。奥斯本美国

我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。周恩来

不管你跑到天涯海角，你始终脱离不了祖国，祖国永远在你身边。巴金

集体的道德品质是个人道德品质的源泉。苏霍姆林斯基苏联

建筑人格长城的基础是美德陶行知

要有高尚的情操，就要具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的美德陶铸

人的健全，不但靠饮食，尤靠劳动。蔡元培

我们的生命力存在于运动之中，绝对的静止就是死亡。帕思卡法国

生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。孟子。

生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照（宋）

学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。毛泽东

路漫 漫 其修远兮，吾将上下而求索。屈原（战国）

人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。张载（宋）

业精于勤荒于嬉，行成于思而毁于随韩愈（唐）

旅游在一种意义上是增益的生活准备，一个人要停止了他的游玩的兴趣，便 要老得快，以至于死

李大钊

任何名胜，游览一次的情趣，再游便是另一种风光。梁秋实

旅游是获得愉悦和浪漫的最好媒介。麦金托什美国

没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。巴尔扎克法国

诚实和勤勉，应该成为你永远的伴侣。富兰克林美国

好学的人必成大器。林肯美国

对联

水天一色风月无边湖南岳阳楼联

桂林无杂木山水有清音广西桂林桂山书院联

四面荷花三面柳，一城山色半城湖山东济南大明湖联

好读书时不好读书好读书时不好读书

谚语

长江后浪推前浪，世上后人超前人。

花儿初放在春天，人的风华在童年。

不怕无能，就怕无恒。

一分耕耘，一分收获。

山有高低，水有清浊。人外有人，天外有天。

滴水石穿，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒。

日日走，能行万里路；时时学，能读万卷书。

忠厚是友谊的桥梁，欺骗是友谊的敌„„

一份快乐两个人共享，就会成为两份快乐，一份忧愁两个人分担，便会成为半份忧愁。

看到朋友的优点，对他的缺点也不要闭着眼睛。

谎言的船开不远，诚实比珠宝更珍贵。

不怕学不成，就怕心不诚。只要人有恒，万事都可成。

处处留心皆学问。

运用一分知识，需要十分积累。

用心思索不会徒劳，早上的疑难晚上就能开窍。

人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一花独放不是春，万紫千红春满园。

玉不琢，不成器，人不学，不知义。功到自然成。

只要功夫深，铁杆磨成针。

一个人做事没恒心，他是任何事也做不成的。

锲而不舍，金石可镂。

前人种树，后人乘凉。

雁过留声，人过留名。

大河无水小河干，大河有水小河满。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

水能载舟，亦能覆舟。

良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

歇后语

高射炮打蚊子——大材小用

纸糊的窗户——一捅就破。

麻秆打狼——一两头害怕。

纸里包火——瞒不住。

小葱拌豆腐——一青二白。

千里送鹅毛——礼轻情意重。

狗撵鸭子——呱呱叫。

老虎驾车——谁赶（敢）

兔子尾巴——长不了。

骑驴看唱本——走着瞧。

成语典故

自相矛盾刻舟求剑狐假虎威掩耳盗铃拔苗助长叶公好龙南辕北辙 亡羊补牢滥竽充数守株待兔杞人忧天井底之蛙邯郸学步望洋兴叹 利令智昏朝三暮四画蛇添足伯牙碎琴余音绕梁丹青圣手杯弓蛇影 伯乐相马鲁王养鸟孟母择邻草船借箭愚公移山开天辟地 精卫填海 三顾茅庐晏子使楚毛遂自荐以邻为壑推心置腹

9.小学语文教材培训总结 篇九

小学语文教材培训总结

2010年8月23——24日，我们寒亭区小学语文教师在寒亭外国语学校参加

“小学语文教材教法”的培训，在听了各位老师的讲座后感觉收获颇丰。首先，这样的学习和培训，对于我们来说，太有用了，简直就是雪中送炭。说实话，听了各个老师的教材教法分析后，我茅塞顿开。我现在意识到，低年级的语文教学就是要读中识字，读中感悟！我们没有必要怕学生记不住生字而惆怅、不必要怕学生理解不了课文。只要我们解开以往的束缚，把学习的主动权交给学生，多想办法，多研究教材。这样，教学一定能成功！

本次培训内容丰富多彩，实用性强。培训时，我们观看了优秀教师的教学视频，由潍坊市教学科学研究所的薛主任和各个学校的名师分别就课堂教法、教材的编排特点、教材的基本框架体例和内容以及课文教学的策略和方法等作了详细而缜密的介绍，使我们对教材有了一个系统性和整体性的把握，为今后的教学树立和方向。

一、培训体会

1、在本次培训中，主讲老师从拼音与识字教学、识字与写字教学、阅读教学、等几方面的教学建议中，使我对人教版教材有了新的理解和把握。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

2、对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

3、教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。

4、朗读教学。指导小学生朗读课文，形式要灵活多样。小学语文教学多安排时间读书，这是个好办法，但一定要注重读的方式和方法，不能让学生死读书、读死书。课堂上除了老师的范读和引读外，应根据课文内容和教学实际，恰当运用学生默读、齐声朗读、个人朗读、分组朗读、提问朗读、扮角色朗读等形式多样的朗读方法。还要把朗读和复述结合起来，让学生学会用课文的字、词、句说自己的话，讲自己的事，这样可以诱发学生朗读的热情，激活学生思维的火花。

5、对课堂教学的思考：

听了薛主任的《改变我们的课堂》，感受到了“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次培训中，我认真聆听了来自不同学校的教师所做的示范课例。几位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学生成为课堂上真正的主人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。

总之，这次小学语文教材培训为我们提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。

二、在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。