教师作文初中作文

教师作文初中作文（共19篇）（共19篇）

1.教师作文初中作文 篇一

夜色像画卷里撑着纸扇的姑娘，显得静谧而迷人，几盏明星忽闪忽闪。八月的晚风不再像白天那样闷热，夹着一丝丝的清凉，轻轻地吹动了窗外的帘子，似乎是怕打破床上的女孩的梦。梦里，四周是泛白的墙堵，隐隐约约还能闻到刚刷上去的白油漆和药水的味道。病房里可怜的只有一扇窗，那窗外的一抹景色便愈加弥足珍贵。病床上的男人十分的虚弱，但脸上却挂满了微笑。因为他的一群学生围满了床边，他们手上的康乃馨和水果篮让我十分尴尬，两手空空的我，只好把头越埋越低。老师看出了我的心事，他对我微笑，我只能更加抱歉的说声“对不起”，而他说“没关系”。

突然，我醒了，慢慢品味着刚刚的梦。黄书营?我初中的第一任语文老师，只可惜初二的时候便离开了我们，去另一所学校当了班主任。他亲切的面庞让我无法想象他当上了班主任会是什么样子?也许还会被学生欺负呢。想着他教我们的那段时间，非常的耐人寻味。第一眼见到他，不算帅气，但十分的干净，大大的脑袋，小小的身子，活像动漫里的大头儿子。偶尔我这样的形容他，但他也不会生气，只是看着我不好意思的笑了笑。他笑起来的时候，有一个不是酒窝但很像酒窝的洞，他说，那是他顽皮的童年里留下的伤口。他的课堂很热闹，但不胡闹，每每他讲到精彩的内容，就会手舞足蹈，像“百家讲坛”里的教授。

上他的第一节课，是《春》。上课前，他给了我们一个难题——请在黑板上画出春天。问题一提出，同学们纷纷举手。绘画高手的班长画了好久，其他同学也七手八脚的画了起来。这时，老师走到了我的身边，我满脸自信的对老师说，“老师，我想上去画，给我3秒时间就够了。”老师很是诧异，但允许了。走上讲台，我挑选了几根彩色粉笔，画了3条的线条，便是大功告成。老师原本惊奇的表情顿时像是明白了一切。课堂立马像炸开了的油锅，每个人都发表了自己的看法。其实，那是彩色的凤，将花吹的五颜六色，将小草吹的绿油油的，也便吹来了春天。我想老师能读懂这些吧。

后来，一次演讲比赛拉近了我和老师的距离。他每天都辅导我直到学校黑成了一片，有缘的是我们的家很近，于是便一起回家。一天一天的相处下来，我渐渐的喜欢上这个刚刚大学毕业的老师。其实更多的是对他的一种崇拜和敬佩。日后的几天，老师总是请我去吃午饭。还记得七年级的一次期末，他带我去吃了肯德基。我们就像朋友一样，那段时间很让人怀念。

不知道怎的，寒假过后的我回到了学校，却渐渐的远离了老师，不仅是他纳闷，我也蛮纳闷的，只是不想和老师走的那么近了。一回，学校组织大扫除，我被分配去擦瓷砖。黄老师看到了，便过来和我打了声招呼，而我却一声不吭的走了;在他的课堂上，我总是故意和同学们讲话，扰乱了课堂的秩序。很少发脾气的他，在一节课堂上罚了我10分钟的站立，但我却倔强的站了一节课，像是示威一般。

最后的日子，我总是和老师作对，直到他离开了我们。现在回想，这是我最后的遗憾，我没能像梦里一样和他说声“对不起”，也没办法听到他说的“没关系”。

在他的QQ空间里，我留了一条言：“老师，对不起，我们之间缺的就是这3个字，不是么?”他说：“不用说这三个字。在我心里你一直是我最好的学生。”

黄老师，你知道么?在我的心里，你也一直是我最好的老师。我只能借着文字，对你说声——我爱你。

2.教师作文初中作文 篇二

一、在生态作文教学中, 创造师生生命活力

“教育是技艺, 更是哲学、是艺术、是诗篇, 是思想与思想的碰撞, 是心灵与心灵的交流, 是生命与生命的对话。”这是教育家对教育的认识, 是对教育深刻而全面的解说。教师不仅是知识的传递者、创造力的培养者, 而且是道德的引导者、思想的启迪者, 是心灵世界的开拓者, 是情感、意志、信念的塑造者。在生态教学中, 教师对学生的影响是持续而深远的。但学生对教师的影响在教师的教学生涯中也是巨大而不可磨灭的, 学生由钦佩教师而对教师充满了崇拜感, 可以使教师得到极大的认同, 产生满满的自信, 从而对自己的教学行为滋生出一种强烈的责任感和自豪感, 使教师进一步焕发出生命的活力。

爱尔兰诗人叶芝说过:“教育不是注满一桶水, 而是点燃一把火。”任何一个有魅力的语文教师, 都是以其和蔼可亲的态度, 深深地、持久地吸引学生, 学生对老师的信赖, 师生之间的相互信任, 孩子在老师身上所看到的人道的典范, 将会进一步提升教师的人格魅力, 使教师在待人接物方面更加平易近人、热情诚恳, 并且能成长为真正的精神导师。

二、在生态作文教学中, 发展教师专业水平

教师的专业性具有丰富的内涵, 在生态作文的教学中能逐步得到提高, 这主要体现在四个方面, 即专业品质、专业知识、专业能力和专业智慧。

1. 教师的专业品质

教师的专业品质表现在一切服务于学生的理念, 表现在教师对教师专业的理解, 对学生的基本态度——人的差异是客观的。生态作文教学中针对个体的差异, 为学生提供适合于他们学习的教学方式和内容, 关心爱护每一个学生, 这些都需要教师不断积累的知识和才智。在生态作文教学中, 教师要致力于教法学法研究, 使自己的专业水平和驾驭课堂的水平不断提高, 可以不断历练自己对教育的理解和智慧, 提升自己的专业品质。

2. 教师的专业知识

生态作文教学中的探究性教育理念需要通过具体的教育策略加以落实与具体化, 很多教师还显得“心有余而力不足”。在生态作文的教学过程中, 不断地探究适合学生主动和自主学习的方式, 才能更和谐地进行师生对话。从新课程的角度看, 在师生对话的过程中教师的专业性知识也得到更新与优化。教师原来不太熟悉的一些知识内容, 或者是虽熟悉但从来没有尝试过的内容, 在教学过程中可以理解与掌握这些知识, 教师帮助学生建构这些知识, 不但更好地实施好新课程, 也提高了自身的专业素养。

3. 教师的专业能力

教师的专业能力就是教师提供专业服务的综合能力, 教师的专业能力强弱与教师的专业知识密切相关, 然而, 更重要的是与他在生态作文教学实践中长期的跌打滚爬的有效积累程度相关, 这种积累是一种实践性的知识, 是非常富有个性化的知识, 这种知识体现了教师创造性的专业劳动。所以说, 教师的专业性知识通过实践性的知识进行整合, 是教师专业能力提升的必由之路。

4. 教师的专业智慧

所谓教师的专业智慧, 是教师教育经验积累升华的结晶, 是最高层次的教师专业内涵。生态作文是智慧的、生成的, 只有用智慧教育智慧, 才能达到学习的最高境界。专业智慧不是别人教出来的, 专业智慧是不能传授的, 专业智慧只能来自于教师本人对专业活动的自主性总结与长期不懈的感悟。在平时的积累、提炼、感悟、升华中不断发展教师的专业智慧。

三、在生态作文教学中, 强化教师教学能力

教师的教学能力是教师完成教学任务、保证教学质量的根本能力, 它包含了知识、技能、教学技巧、教学策略、语言艺术诸方面的因素, 而这些因素在生态作文教学过程中往往成为教学工作成败的关键。懂得以人为本的教育规律, 掌握以学生为主体的教育方法, 用教育科学知识指导自己的教学实践, 才能不断提高教学水平。

在教学实践中教师通过自己的体验、沉思、感悟、领会, 根植于教学环境中, 生动、形象、有力地支配着教师的思想和行为, 成为调控课堂的有力手段。教师把自己的知识变成学生的财富, 使之“青出于蓝而胜于蓝”。在培养富有创造力的高素质人才的同时, 教师教学能力也相应的随之水涨船高了。

在《大纲》和教材中寻找生态作文教学的蓝本, 提升驾驭作文教学的水平。中学语文课本, 是根据语文教学大纲的要求编写的向学生进行系统语文教育的教科书, 是教师教学的根本, 现行的语文课本无疑也是作文教学的根本。

从《大纲和教材》的性质可以看出, 语文教师进行作文教学只有通过熟悉大纲, 才能明确目标和要求;研究大纲和教材, 才能制订出科学的作文训练序列, 大纲和教材能帮助教师在作文训练中避免盲目性, 能帮助教师灵活地选择教学方法。深钻《大纲》和教材, 是语文教师形成作文教学能力、提高作文教学水平的必由之路。

在生态作文教学的过程中, 教师要努力追赶社会和科技的发展, 才能继续保持在学生面前的优越感和权威形象。教师一边工作一边学习, 及时跟上时代发展的脚步, 教师对教学的内容以及教学的方式进行重新设计, 多为学生提供有意思的、有用的信息, 组织他们开展有意义的、有趣的活动, 通过积极的反馈让他们看到自己探索和刻苦学习的成效, 才能使他们对艰苦的学习过程产生积极的情感和态度, 教师的教学能力也就得到重新整合和提高。

3.教师在初中作文教学中的情感效应 篇三

【关键词】作文评价；情感效应

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

常言道：以情动情，以心交心。只有让学生感受到语文教师是“有情”“有心”之人，学生才乐于表达真情、真心。这就要求我们用情感叩开学生情感的大门，在作文教学中发挥情感效应。

一、写作指导中的情感效应

写作指导的确是令人头疼的事，用心良苦地传授写作理论和写作技巧，学生却不得要领，进步缓慢。

在2013年新版的人教版七年级上册第一单元课文都是围绕家庭生活和亲情展开，这个单元的作文要求“从生活中学习写作”。我要求学生们围绕“家庭和亲情”这个主题，回忆自己的生活，先在小组内和班级里交流自己印象深刻、打动自己心扉的故事。“家庭和亲情”本来应该是学生熟悉，并且有话可说的话题，然而，出人意料地，许多学生竟然抓耳挠腮，无话可说。反复地讲解作文提示收效甚微，这迫使我另外寻找打开学生情感大门的钥匙。于是，我决定自己充当这把钥匙，用自己的亲情故事打开他们的思路。我首先充满感情地和学生讲述了自己和他们差不多年龄时的成长过程中的小故事，和他们分享自己年少时曾有的喜怒哀乐。因为我的故事和情感都是真实的，一下子吸引了学生。因为回忆的是和学生年龄相仿时的经历和情感，学生一下子觉得拉近了师生距离，产生了情感上的共鸣。学生豁然开朗：“家庭和亲情”的故事就在自己身边。真情就是自己自然而然的流露，不需要矫揉造作，不需要遮遮掩掩。同时，我的分享也激发了他们发言的勇气和欲望。最后，作文完成上交的时候，我发现，学生其实有许多的故事，在这些故事中他们有酸甜苦辣各种情感体验。学生并非“无情”，关键要寻得一把打开情感大门的钥匙。

对于初中学生而言，写作理论和写作技巧指导过于艰涩，而且难以激起他们的兴趣。他们更易于接受直接、亲切、生活化的示范。通过教师对自己亲身经历的真情叙述，学生可以更实在地体会到“情真意切”的含义；通过教师讲述过程中或幽默风趣或婉转深情的语言，学生可以更直观地感受到“生动活泼”的语言魅力。用情感来抛砖引玉，所产生的效应可能是超出意料之外的。

二、评改过程中的情感投入

要在作文的批改中产生“情感效应”，就要求我们语文老师要摒弃一个分数定高低或千篇一律的格式化评语的简单做法。这就需要教师带着感情去阅读学生的文章，发现不同的学生文章里传达出的不同情感，并针对每一个学生的情感体验给予独有的回应。能够产生“情感”效应的批改决不仅仅是对文章的修改，更重要的是，以此为平台实现与学生的交流，传递对学生的尊重、理解，表达对学生的鼓励、期望。从而使学生从教师的作文评价中获得认同感，更愿意积极写作，在潜移默化中实现作文的进步。这实际上，也正与目前所提倡的“从外部评价走向内部评价”相吻合。

当然，这并不意味着教师包办，学生自改、互改使学生的评价能力、判断能力得以提高，自然没有废弃自改互改的理由。但是，纵使学生自改、互改的文章，也不应省略了教师再评点这一环。毕竟，学生的自改互改还需要一点指导。而且，少了这一环就少了一次了解学生的机会，错过了一次与学生交流的机会，失去了一次让教师的情感发挥效应的机会。

三、在总结评价中的情感效应

作文总结评价是整个作文教学中不可或缺的一环。这既是对学生的一种鼓励和肯定，也是一种师生分享和互动。

首先，如何让优秀的作文更好地被分享呢？我们惯常的做法是在全班朗读，或者张贴在教室的学习园地。从心理学的角度来说，语言停留的时间较为短暂，朗读过后，大多数学生未必能留下很清晰的印象。相形之下，有形的文字、可视的图像能让学生有更清晰的印象，并且保持较长久的回忆。但是，单纯的张贴，时间长了，学生也容易意兴阑珊，视而不见。

其次，如何让不十分出色，但一直在努力进步的学生也获得成功的喜悦感呢？口头的表扬当然是可以的，但力度和产生的影响还是不够的。这些在一点点进步着的学生所付出的努力也应该以一种有效的形式被记录，被肯定。

为了解决这些问题，我整理了学生有代表性的作文，这其中包括了优秀的作文、进步较大的学生作文、有自己特色的作文。每篇文末附上一小段读后感，再为他们设计一个别致的封面，写一篇饱含感情，鼓励学生进步，中肯总结得失的前言，装订成册，制作成一本简易的作文选。这原本只是我一时兴起之作，但却意外地发现：这本简易的作文选受到了班上学生空前的关注和喜爱。大家都仔细地翻阅它，互相评论，甚至还在我的读后感后面续写了自己的看法，写得头头是道。

我从学生的周记中读到了学生的心声：其一，这是一本完全属于他们自己的东西，他们非常有成就感和亲切感。其二，从这本作文选中，他们感到老师是真的读了，而且读懂了他们的文章，拉近了师生间的距离。其三，前言里的指正、鼓励与期望让他们觉得亲切而实在，让他们更愿意写作文。

学生的周记，使我一时的兴起之作猛然神圣起来。而我也从中领悟到学生需要的是什么。生硬冷漠的说教，于他们而言可能也就是一阵耳边吹过的微风，而真情的文字却点燃了他们思维的火花。于是，我开始带着感情来做这件事。把指正和鼓励诚恳地写在前言里，把理解和建议细心地留在作文后。而学生们也渐渐参与到这项工作中来，用他们的方式回应这份付出，我们分享着彼此的劳动

成果。

一面镜子可以映照出美的形象，这是镜子的效应；一根火柴可以燃起熊熊的烈火，这是火柴的效应；同样的道理，一个教师对学生付出的情感可以叩开学生作文中真情的大门，这是作文教学中教师的情感效应。

4.初中教师批改作文评语 篇四

2、评语较详，能从内容和写作技巧两方面评价。字迹潦草，可能学生有看不懂之处。语言文字表现力强，词汇丰富。分数趋中者多。全批。百分制。

3、分数趋高段者多，能从内容写作技巧上评，但主要从内容上评以赞扬者为多，且赞语大同小异，针对性显得不强，有千人一面之感。能看出评语的时间段倾向(同一段时间批的评语大致相同)。全批。百分制。

4、评语较详。有不少作文能列出条项来评，显得很有条理性。还有的有旁批，也很细。能指出缺点，指出学生这样写为什么不好，还能同时指出如何改得更好，极其认真负责。评价语汇较丰富。

5、批语简单，语言干巴巴的，无鼓励之言，显得较生硬。没有旁批，不能改出错别字。评语和教学目标无关。无日期，希望认真批改，对学生尽到责任。

6、有一半以上的批语稍详细些，另一小半则极简。评语多为对内容的评价，语言亲切，富有鼓励性，且多加赞许。但极少扣住训练目标，有学生作文不符合本次要求的也未提及。好在本次作文走题不易。分值在优秀者占数不少。全批。五十分制。希望按照学校要求改用百分制。

7、大多数学生的评语极为详细，又极有文采，亲切感人，有较强的感染力。评语在写作特点上评价与指导较多。但对本次作文要求学生是否达到，一般均未提及。作文没有评分，优等与中等水平的作文从评语上难以区别开来。希望按照学校要求批出分数。

8、评语极这详细。文字亲切并有感染力。在文章内容和写作技巧上都给予了评价。但以本次作文的目标是否达到，一般没有提及。作文没有给分，从评语上基本无法区别学生作文的优或更优。希望按照学校要求批出分数。

9、语言一般，无甚文采。题目要求空四格不大恰当,放在一行的中间,左右空格一样多以求平衡才显得恰当美观。有些错别字未能改出来。给分趋中上者多。评语较详，内容写作技巧都有评判。

10、全批。采用的是40分制，给分趋于中上等者居多。评语大多详细、认真。语言亲切并较有感染力。对内容和写作方法等方面都作了评价，评语基本上能扣住本次作文目标进行评判。希望按照学校要求改用百分制。

11、评语简略。基本按本次作文目标要求批评。评语内容涉及的方面较狭窄，有千人一面之感。语言文字较直白，多喜指出学生作文的毛病所在，如何改得更好谈得太少。分数在中等的学生居多。

12、能扣住本次目标下评语。但评语内容涉及的方面较狭窄，显得简短单调，有千人一面之感。有些评语似乎并不能切中作文中出现的问题。对学生鼓励性的语言不够。分数在中上等者居多。

13、有的作文能扣住目标下评语，评语较简，大多数则针对性不够强，有千人一面之感。对写的差的跑题的作文没给分数，评语也没有具体指出问题所在，反而措辞较为简单尖锐，如“太差”。希望指出问题并予以鼓励。分在中等者多。

5.教师节初中作文 篇五

老师是劳累中的一张床，当你感到疲劳时，躺在上面就可以赶走疲劳，老师是难过中的一首曲子，当你心情不好时，听到这首曲子，你心中的难过就会烟消云散，老师是挫折中的笔友，当你遇到困难时他会帮勾勒出你该如何面对，在此我想对老师说：“教师节快乐!”

老师，是你把我们从一个无知的孩童带到了如今，如果没有你还有谁叫我们写爸爸妈妈，老师这鞋子呢? 如果没有你我们连一加一等于二都不知道。如果没有你我们就会永远无知下去，在次 我想对老师说：“教师节快乐!”

春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干，啊!老师这里说的不就是您吗?您一直这样的默默无闻的为我们无私的奉献着，多么可尊的人呀这就是您——老师在次 我想对老师说：“教师节快乐!”

老师的眼睛是最美的，当我们犯了错的时候，老师那种严厉的目光向我们头来，也许会很可怕，但是，那是的我们的关怀，下次继续努力，在次 我想对老师说：“教师节快乐!”

老师您使用原散发光和热的太阳，老师您是四季常青的松柏。老师您是永不干涸的大海。老师您又是春天里的清风，夏天里的树荫，秋天里的菊花，冬天里的火炉，在次 我想对老师说：“教师节快乐!”

老师为我们付出了那么多我们每次写完作业都认认真真的检查如果做错了，老师就会摇摇头在上面画个叉，如果做对了，老师就会笑着点点头，在上面画个勾，有时侯，老师检查作业到深夜，因为老师知道，同学们样还想知道自己做的怎么样呢!等到第三天同学们高高兴兴拿着自己的作业时，还不知道老师昨晚在目光下检查完的，在次 我想对老师说：“教师节快乐!”

老师为我们做的一切一切，我们都看在眼里。但是因为这些事太多了，大概我们眼睛里装不下了，只能把它们都装进脑子里。等到那个特殊的日子时，再用一句祝福的话回报老师，那就是在教师节那一天，对老师说行一句：“教师节快乐!”

6.初中语文教师作文 篇六

饶老师的声音有点沙哑，我想是老师日夜操劳的缘故吧。我们班同学多，偶尔都会说几句闲话，为了让我们每个同学都能清清楚楚地听到老师的讲解，饶老师自己花钱买了扩音器，这样的老师多好啊!

记得有一次上课时，同学们都有聚精会神地听讲，只有我和我的同桌陈佳婧低着头窃窃私语地说着闲话，我突然感觉有人在盯着我们，当抬头时，饶老师那双明亮的眼睛正严厉地盯着我们，像在说：“上课不能说话，要专心听讲!”我立刻惭愧地闭上了嘴，开始认真听讲了。

还有一次，饶老师叫饶之秋回答问题，他低着头慢慢地站起来，结结巴巴地回答着，声音小得像蚊子一样，同学们哄堂大笑，他把头埋得更低了，脸红得像一个红苹果。这时，你不但没有责任他，反而和蔼可亲地说：“你别害怕，也别紧张，就是回答错了，老师也不会责怪你，只要你敢回答问题就是好样的!”这时，您的眼睛里流露出鼓励的目光，他终于鼓足勇气，用洪亮的声音、准确、流利地回答了问题，您高兴地表扬了他。从此，我们都爱争先恐后地发言。

7.教师作文初中作文 篇七

关键词：作文,表现自我,角度

冰心说过:“能‘表现自己’的文字, 是创造性的, 个性的。”每个人的内心世界都是独一无二的。如果写作不是去真实地表现自己, 用笔宣泄发自内心的情感, 那么就必然会误入歧途, 收效甚微。在日常作文教学中, 笔者经常指导、鼓励学生———作文, 请吟唱“我”的歌。

一、尽情表达我的快乐

“发愤忘食、乐以忘忧, 不知老之将至。”讲的是书的魅力和读书的乐趣。作文呢?只要用心生活, 让生活之花绽放独特的魅力, “我”也会得到生活的快乐, 把这种快乐记录下来, 将会是多么精彩的篇章。

有一位学生在《捉黄鳝》中写道:“我们在田埂边发现了一个黄鳝洞, 洞口有堆白沫。我们断定, 这洞里一定有条大黄鳝。帆帆二话不说, 就把洞口挖大, 伸进一只脚捅了起来。”发现黄鳝的喜悦溢于言表, 语句通顺, 用词得当。文章接着写道:“那边的帆帆脚都捅酸了, 这大黄鳝就是不出来。小令等不及了, 要用手去摸。我说我来。我走下水田, 把手伸进洞里。里面果然盘着一条大黄鳝。 我叫了起来:‘我摸到了, 摸到了, 很大的一条!’”即将成功的快乐, 天真的童趣表现得淋漓尽致。

我随时随地都能感受到快乐:我喜欢运动, 让运动的律动伴随我的思路, 从节拍的起伏中发现生命的奥妙, 可尽情将这发现写成一则则日记;我喜欢旅游, 北京的恢宏、杭州的温婉、拉萨的古朴, 让我目不暇接, 流连忘返, 我也可学学朱自清来个《欧游杂记》什么的;我喜欢参加集体活动, 演讲、朗诵等等, 我体味到参与的快乐, 我可以写一本校园生活录。

这些, 都是我的快乐之源, 是我用生命耕耘的果实。不知不觉间, 写得勤了, 写得多了, 写作就变成了我生命的内在需求, 写作之路就会越走越宽。

二、真实宣泄我的忧郁

一个人从懵懂无知到逐渐明晓事理, 相伴生理成长的还有情感、心理和认知。处于中学阶段的学生, 他们的心理远远未成熟。心理学上称之为 “心理断乳期”。这一时期的学生不可避免地产生许多困惑、烦恼和思索。他们觉得自己可以出门远行, 独立生活, 大人们却认为他们是孩子;他们觉得可以承担责任, 履行义务, 大人们却不以为然。他们有太多的忧愁无法排遣, 他们有太多的困惑无从诉说。

忧郁其实是人生中一次难得的痛苦磨砺, 是生命中一段宝贵的心理蜕变。经受忧郁, 少年的心变得易感;经受忧郁, 青春的心变得勤思。忧郁的“我”渴望与人交流、对话。当倾诉成为一种消除忧郁的手段时, 写作的动机往往在这时被触发。

忧郁也是许多著名作家的写作心态甚至主题, 如卢梭的《忏悔录》、歌德的 《少年维特之烦恼》。每当忧郁时, “我”可以与小鸟、花朵、绿树对话, “我”可以与他人、或者自己的心灵攀谈, “我”可以对着高山、河流、天空倾诉。“我”会用自己的倾吐救赎自己的灵魂, “我”会将生命化作潺潺的流水, 渗透在 “我”的作文中, “我”会把“我”的作文当作“我”生命的自由表达形式, 用灵魂铸就自认为完美的文字。

三、大胆写出我的关注

“我”关注生存状态, 体味自“我”心灵、他人情感、生命景观、处世哲学等;“我”关注日常生活, 体验同学关系、师生关系、朋友关系等;“我”关注时事热点, 思考国际风云、焦点人物、经济文化等。“我”关注, “我”才有不竭的源头活水, 才有源源不断的生花妙笔, 才能把世事人心透析深邃。

有一位学生在《初三男生》中充分展示了他关注的功夫。他写道:“初三的男生不再和同桌女生以 ‘三八线’为界, 还常常在学习上互相交流, 实行‘资源共享’, 并逐步扩大‘合作领域’。初三的男生爱骑‘飞车’。实中有不少男生是外宿的, 且有单车。他们参考青春偶像剧的精粹, 越是人多的地方越要‘大显身手’, 以示‘英雄本色’。初三男生心胸开阔, 考50 分照样镇定自若, 谈笑风生, 考120分也不得意忘形。初三男生再不是只讲‘风度’的傻小伙。数九寒天, 在校服里塞满毛衣, 因为他们知道‘好男人’是不会为保风度而不要温度, 而是在自己保温的前提下也能为女士提供温暖, 所以多穿了几件毛衣还嘻嘻哈哈地说不热不热。初三男生大胆侠义。晚自习放学的路上, 总不忘关照走在后面的女生:‘这一段路黑, 快跟上了!’偶尔有他们之中的‘同志’捏着嗓子说:‘我很害怕哟!’随即这冒充者定会招来一顿‘帮助教育’, 直至‘狼狈逃窜’……”。

作者用生活化的场景、激情洋溢的描摹, 再现了初中男生情趣盎然的生活原态。最后写道:“初三男生是绿茵场上的骑士, 学海中的智者, 课室中的吟游诗人。初三男生, 日渐成熟, 必定会是真正的男子汉。”文末总结, 余味无穷。

8.教师下水作文的示范作用 篇八

关键词：下水作文 老师 示范

老师既是知识的传播者，同时又是学生的榜样，老师的一言一行都在时刻影响着学生，所以，教师的示范作用是非常重要的。为此，笔者在写“下水”作文时有意识地打造开头结尾，使其富有文采，能够吸引学生，从而引导学生也这样做，通过一段时间的尝试也收到了很好的效果。

如在“下水”作文《鲜花也要欣赏绿叶》开头中笔者这样写到：“无论再美的鲜花都离不开绿叶，无论再蓝的天空也离不开白云，无论再骁勇善战的将军也离不开士兵为其拼死效命。因此，鲜花也要欣赏绿叶。”在结尾中这样写到：“因此，即使你是贵为百花之王的牡丹，也要学会欣赏绿叶；即使你是湛蓝无比的天空，也要学会欣赏白云；即使你贵为骁勇善战的三军之主，也要学会尊重普通士兵的生命。毕竟，鲜花离不开绿叶。”在《人不能忘本》一文开头中笔者这样写到：“秋风起，寒气逼来，落叶归根；夕阳下，天渐昏黑，鸟兽归巢穴；暮年到，思乡心切，回归故里，叶落归根。这些就告诉人们一个道理：人不能忘本。”在结尾中这样写到：“人不应该忘本，要记住自己的根何在，自己的家何在，自己的祖国何在，时刻不能忘记家，时刻不能忘记回报社会回报祖国。”

这些作文话题和学生的作文话题相同，写这些作文的人又是自己的老师，对学生来讲这本身就具有很大的吸引力，再加上笔者悉心打造的开头结尾，无形中就给学生的写作树立了榜样，这时教师写“下水”作文就起到了很好的示范作用。通过这样的实践，有不少学生就注意了开头结尾。下面的事实也证明了这一点。

如一学生在《从改变自我做起》开头中写到：“天空一改连日的愁眉苦脸，于是天空显得更加深邃、蔚蓝。于是万物似乎也有了颜色，窗子明亮了，水更加清澈了，小草也更加有生命力了。”在结尾中这样写到：“看吧！天空改变着自己的脸色，于是万物也随之改变，变得富有生机；花儿在不同的时间变幻着不同的颜色，改变着人们的视觉感受，于是人们感到花儿的颜色真丰富，生活在这世上真是一种享受，于是人们更加专注地投入到工作、学习中。那么，你呢？还等什么呢？改变自己从现在做起吧！还周围一个微笑，周围会给你一个更灿烂的太阳。”还有不少学生也有类似的开头和结尾。这些学生的作文明显是受到了“下水”作文的影响。

每次写“下水”作文，笔者都在审题、立意上大动脑筋，重点选材料，找出材料的最佳立意，然后再分析运用材料。这样教师对学生作文中出现的问题就有了更清醒的认识，作文批改和评讲时就更有针对性，指导学生作文才会游刃有余。在写《扬长避短，铸就成功》一文时笔者选出的材料如下：⑴鲨鱼没有鳔，却能凭借极快的速度潜入水底捕食猎物，成为海里最危险的动物之一。⑵狼狈为奸的故事，发挥了狼的前腿长和狈的后腿长的优势，奔跑的速度大为提高。⑶日本资源匮乏，但它发挥自己的技术优势，发展技术型对外产业，一跃成为亚洲强国，世界强国。⑷有一外国小男孩，学习成绩非常不理想，退学后小男孩选择了自己喜欢的园艺工作，最后成为一名出色的园艺师。⑸田忌赛马，进行优化组合，从而取得了比赛的胜利。⑹一代国学大师钱钟书考大学时数学不及格，但其古典文学底蕴深厚，记忆力超群，后来成为著名的国学大师。⑺陈景润大学毕业后教学成绩平庸，后转为理论研究，才有了歌德巴赫猜想的成就。⑻葛优当年因长得丑而未考中电影学院，后成为电影明星。选出这些材料对学生写作文来讲绰绰有余，但通过写“下水”作文向学生分析讲明什么样的材料是较好的，可以拿来用，什么样的材料是一般的，要淘汰。在“下水”作文中笔者就只用了⑵⑷⑹⑺这六个材料。为什么呢？要向学生讲明：⑵这个材料是个典型材料，非常符合立意，用它来论述自然界的道理“动物都会扬长避短”，同时也为后文作铺垫，引出“更何况人呢”这一层意思。用⑷⑹⑺这几个材料，既有古今中外的事例，也有国内各个领域的事例，涵盖了科技、文学、园艺、体育、演艺等各个领域，从而使论证更广泛更有说服力。

通过教师选材这一关的示范训练，学生明白了要多选材料并从中进行筛选，从而组织起自己完整严密的论证体系。学生的作文实践也取得了很大成功，特别是论述道理要从自然界过渡到人类社会这一方面，这一点几乎每位同学都做到了。

教师通过写“下水”作文，的确能提高学生的写作水平，提高教学的效果，所以，作为教师必须注重教师的示范作用。

9.教师节初中作文600字 篇九

走着走着，我看到了山坡上那一片片色彩斑斓的野菊花。心中便有了主意。我走到山坡上，精心挑选了几朵野菊花，准备把它送给张老师。啊!那晶莹的露珠躺在花瓣上，真像一颗颗耀眼的珍珠。

我一边走向学校，一边望着这美丽的野菊花，仿佛看到了慈祥、和蔼可亲的张老师……

张老师是我们的班主任。她不仅课上得出色，而且对我们每个学生都是那么和蔼可亲，像对自己的孩子一样。她总是无微不至地照顾我们，辛勤地教育我们，教给我们知识和做人的道理。

记得有一次上语文课，一位同学因为紧张而没有答出问题，觉得自己太笨了。可是张老师并没有责备他，而是用深情的话语鼓励他不要紧张，认真想一想。结果，这位同学在老师的鼓励下，很快地答出了这道题。同学们都说，老师的话语是深情的鼓励。

一天，有两位同学因为之间的矛盾而争吵了起来。老师知道后，把他们叫到办公室，并没有批评他们，而是用亲切的话语告诉他们要互相尊重，不要因为一点小事而争吵。后来，这两位同学的友谊更加深厚了。同学们都说，老师的话语是亲切的提醒。

这时，一阵笑声打断了我的思绪，我疾步向办公室走去，把头从窗口探进去。可是办公室里一个人也没有。心想：张老师一定又是去检查学生的作业了，张老师多么敬业呀!

办公室的窗口旁边就是张老师的办公桌，办公桌的左上角放着台历，正好翻到9月10日。右上角放着地球仪、墨水和插满各种文具的笔筒。办公桌上还放着语文书和一副陪伴张老师多年的老花镜。

我悄悄地把一束野菊花放进了笔筒，另一束放在了办公桌上。愿这一束绚丽的花能给张老师一份教师节的惊喜……

10.初中教师节作文600字 篇十

眨眼间，又到了九月十日，这个特殊的日子——教师节。

这一天，我一大早就起来了。走进教室，看见姜子帆在黑板上写着“老师您辛苦了”，章文丽、凃玲和万诗勤在清理垃圾，徐璇和张子怡忙着收集贺卡……大家都在忙碌之中，于是我也过去帮忙，我把大家送给老师的贺卡都黏在了墙上，又拿出袋子里的彩带，挂在门上面。

过了十几分钟，大家都搞好了，走廊上也响起熟悉的脚步声。大家连忙回到座位上读起书来，教室里顿时书声朗朗。吴老师一进来，大家不约而同地停下来，坐得端端正正。吴老师见了，满脸疑惑，可是，她看见墙上的贺卡和黑板上的字时，开心的笑了。

“叮叮叮”上课了，老师喊“上课。”凃玲喊道“起立”咱们说：“老师好，老师您辛苦了”边说边向老师鞠了一个躬，凃玲又喊道“坐下”老师听了咱们改编的话后，搂了搂头发，又开心的笑了。

这时，咱们发现您两鬓已经斑白，额头上布满了皱纹。望着您的额头上的皱纹，不禁回想起一年级的时候，您每次都是等家长把咱们全部接走了，您才下班回家。还有一次，您嗓子发炎，但是您仍然用沙哑的声音坚持跟咱们讲课。

上课时，大家竖起耳朵认真地听讲，当老师提出问题时，大家争先恐后地举手发言，就连平时上课很捣乱的邹浩鹏，今天也认真听讲、积极发言。

课后，大伙儿把鲜花送给了吴老师，吴老师望着这些鲜花和咱们的笑脸，说：“谢谢大家的鲜花，也谢谢大家让我过了22个中最快乐的教师节，只要你们能快乐的成长，努力学习，老师就觉得不辛苦。”

2.初中教师节作文600字

9月10日这一天注定不是平凡的一天。

这一天是我们学校最热闹的一天，五彩缤纷的标语与那五颜六色的彩旗似乎在宣告着今天是不平凡的一天，今天是教师节，是那日夜为我们操劳为我们奔波为我们不辞辛劳耐心教导我们恩师的节日。

不过在所有班级欢庆的同时有一扇门紧闭。没错，那正是我们班，为什么?因为我们的数学老师就是班主任竟为了一道复杂的数学题，把我们关在教室里，他在上面算我们在下面算，这可苦了我们这群“野孩子”，本以为今天可以肆无忌惮的大玩特玩，可谁曾想到“人算不如天算”此时我们心中犹如猫尾在抓，闹心的很，怎么可能有“闲功夫”去做那些数学题，现看看我们那班主任，那智慧的双眼与在草稿纸上飞速的钢笔成正比，那种好像所有的人和物都与他没有任何的关系，只有那道复杂的数学题。

可能是累了，正准备趴下时却看到老师那双充满智慧的双眼亮了起来，然后用他那充满庄严与磁性的声音对我们说：“同学们，这道题的解题方法应该用设未知数的方法解析这道题”说完便开始告诉我们解题的技巧和解题的方法，直到此题讲完已经是下午就是从中午到了下午，而我们此时也精神了，因为夜晚还有一场教师节晚会，当教师节晚会开幕时，我们的老师居然在全校师生面前对着我们说：“同学们，谢谢你们无声的陪伴着我度过了这个难忘的教师节，谢谢你们!”此时存在我们心中的那一道阻碍已经消除，有的只有对老师的感谢，此时我们流下了感动的泪水，顿时掌声响起。

老师，感谢您，感谢您教会了我们知识，同时您的这句话更教会了我们做人。

或许这个教师节是我们一生永远难忘的教师节吧!

3.初中教师节作文600字

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”师恩难忘，师情永存!每个人的内心深处总会有那么一个角落，那里珍藏着属于自己美好回忆，在那里，埋藏着我们对老师的的真挚的情感，千言万语尽在不言中!只要打开感情的阀门，我们对老师的感情就似乎像决了堤的洪水一样倾泻出来……

人的一生漫长而短暂，在这些人生历程中，我想，最令我们感到言谢，刻骨铭心的当然要数我们学习成长过程中的每一位谆谆教导我们的老师，他们把他们自己生命中所有的知识都无私奉献给了我们!老师，您不是亲人胜似亲人啊!

老师，您是天使的化身，把我们从懵懂带到成熟，从软弱到坚强，从无知到博学;老师，您是茫茫大海中的一座灯塔，当我们在大海徘徊时，您会帮我们找到大海的彼岸;当我们被困难压倒在地，老师您用那智慧与关爱融成的目光看着我，使我们有勇气再自己爬起来……

不仅我们对老师心存感恩，许多中外名人都对师恩永不忘记，我国的伟大数学家华罗庚访苏后回国，在一次会议华罗庚坚持要老师走到前面，还用了一句数学语言：“应该是老师走在前面!”这句话包含了华罗庚对其恩师的尊重和敬仰呀!正是这种尊师重教的优秀品质，一定程度地使他成为文明世界的数学大师!

雄鹰感谢蓝天，是因为蓝天让它翱翔;而我，要感谢我的老师!

老师，谢谢您用生命之光照亮我们人生的旅途，感谢您谆谆的教导，耐心的奉献……

最后，我想对老师说一声：“老师，您辛苦了!我爱你们!”

师恩难忘，师恩助我们攀上知识的顶峰!

4.初中教师节作文600字

三年的恩情，三年的师生情，使我难忘师恩，感动师恩，感谢师恩!我要感谢您，我的老师张老师!

几年前，一个噩耗向书法班袭来张老师去世了!这深深地刺痛了我的心。多年来，张老师那亲切的笑声令我无法忘怀。讲台上，张老师的大水杯没有了，那慈祥的老人不见了，整个书法班沉默着，我想起了那往事……

因为几年不断的练习和努力，我的字在班上是属一属二的，不免有些得意。一次，因为前一堂课写书法作业时并不认真，心不在焉，字便没了底气，写出来飘飘然的。当张老师报分时，报到“路瑶，80分!”我仿佛全身的血都凝在了一起。什么!80分呀!这简直就是个“地理数字”啊!每一次，我都是九十多分，这一下降了十多分，我仿佛从高山坠落到了谷底。偏偏这时，一个家长对着她的孩子说：“看吧，那个路瑶，就是得意嘛，九十多分变八十分了!”我再也忍不住了，泪水夺眶而出，这是让我最不敢面对的事实。那一堂课，我没有力气听课，只想着哭泣。

下课了，张老师找到了我，坐在我旁边的座位上，语重心长地说;“路瑶，这次的课堂作业虽然没有完成好，一定是没认真吧。写字不能飘飘然，中国字是方方正正的，就要一笔一画地写，做人也要堂堂正正，知道吗?当然，老师知道，你自己也很难过。没有关系呀，这次的事情就过去了，你要为一个新的开始而充满信心，充满希望，老师相信你。好了，加油吧!”听了张老师的话，我又鼓起了信心，拿起钢笔，在纸上练了起来……

又是一堂书法课，张老师又来报分。“第一名，路瑶，96分!”96分!这可是很高的分呀!我高兴地接过作业，心里感激着张老师。而张老师，也向我点点头，露出了欣慰的笑容。

张老师，您用春天的种子播种智慧，播种希望!我想：虽然您已经去世，可是，您却永远活在大家的心中!

5.初中教师节作文600字

有人说，老师是一个神仙，能将我们的学习提高，也能把我们的成绩提高;有人说，老师是我们慈善的母亲，会向妈妈一样对待我们;有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向;我们将迎来这难忘的教师节了!

有些人会因为老师的一句责骂就恨挂在心，有些人会因为老师的袒护别人而恨在心里，有些人会因为老师的一次叫家长就恨在心里。你觉得这样对吗?我会选择告诉你，你大错特错!每一个人都是老师心里的一个宝，虽然老师责骂你那也是为了你和你的将来，袒护别人那是不可能的，在老师面前人人平等，老师不可能会袒护好的同学，就算好的同学也一样会别责骂的，不可能每个人都是没有缺点的。

老师叫家长的话，首先是你做的不好，老师觉得也不好就会叫家长，叫家长不是一开口就说你的孩子不好怎么怎么样!那是没有的，会先表扬你的好处，再说要补足的地方的!要是有这样的人那你这就是你的缺点了!要是有这样的人就请你在这个难忘的教师节对老师说一声对不起!老师也会感到很欣慰的!感谢你——亲爱的老师!是你让我在学习中取得好成绩!感谢你——亲爱的老师!是你让我在这学习中找到乐趣!感谢你——亲爱的老师!是你陪我们在这知识中度过!感谢你——亲爱的老师!是你教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己!在这难忘的教师节里，您一定有您的几个愿望!但是我知道这其中的一个愿望就是要让我们学习好!我们知道了!我们一定会吸取老师的教训，认真学习，专心听课的!您放心吧!老师!老师，您把最美的笑容留给这精彩的世界，您是我们心中最美的神话。

11.初中作文开篇妙法 篇十一

关键词：作文；开篇；文章技巧

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-101-01

一、开门见山 落笔扣题

“开门见山”是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当切入主题的写法。作者在一开头就要亮出自己的观点。这种方法在各类文章的写作中得到广泛的运用，占有很大的比例。它的表达角度，可以是开头直叙本事，也可以直接点题；既可以开宗明义揭示主旨，也可以单刀直入点明论点。这种写法干脆利落，入题快捷，所以是考场作文开头的首选方法。

1、线索式。多用于记叙文的开头。作者为了展开娓娓动人的故事或抒发细腻丰富的情感，往往用亲切的语气，自然而又直接地牵出文章的线索。

2、要素式。亦多用于记叙类文章的开头，起笔交代有关记叙内容的时间、地点、人物、情节等要素，使读者在文章的开端即获得对文章内容的大致了解。

3、情节式。开头扣题而且在不做任何铺垫、不进行任何渲染的前提下直接展开故事情节，从而使文章引人入胜，激发读者的阅读趣味。

4、简介式。文章起笔就介绍与文章中心内容有关的人、事、物、原因、缘由、目的、过程等。入题简捷明快，一目了然。

“开门见山”的开头应干脆利索，直奔主题，而不是让读者如坠云雾，不知所云。文章开头应有干练之美，开门见山，令人迅速对文章的意蕴与情感心领意会。如朱自清《绿》的开头：我惊诧梅雨潭的绿了。一开篇即点题，兴奋之情跃然于纸，感染着读者。

二、情景铺垫，渲染气氛

文章的开头从特定情景入手，展示人物活动的环境或交代故事发生的背景，渲染气氛以此烘托人物，展开故事。

1、环境描写开头。如：《同窗好友》

花开的季节，到处芬芳飘香，而我却无心观赏，因为此时我失去了同窗好友——强。

2、声响效果式开头。对话、琴声、风声、雷声等等，都可以用来开头，信手拈来，渲染氛围。如：《什么才是美》

“砰!”随着一声锤子的敲打声，问号先生清了清嗓子说，“时空讨论会现在正式开始，今天我们的主题是‘什么才是美”，请各位来自不同时代、不同国度的学者们积极发言。

三、故设悬念，形式新颖

开头予人新奇之感，一是故设悬念，先声夺人而又波澜起伏，此“奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃之”。如李硕《不会看表的爸爸》的开头： 也许你还会说，现在不会看表的人哪里找？可是，我那个大学毕业的爸爸却不会看表。你说怪不怪？ 此开头，就给读者留置了一个悬念：大学毕业的知识分子却不会看表，是什么原因？里面到底有什么奥秘？文章接着是写我正做梦，爸爸就叫“7点了”，起床一看，才6点呢。中午我和小伙伴正玩着，爸爸一脸严肃：“1点50分了，快上课了。”一看才1点30分。深夜，爸爸卧室里的灯亮着，我见他正在书上写写画画，一看11点了，我催促他，他说：“还早着呢，才10点。”阅至此，疑方得释，体味出文中爸爸蕴蓄于胸的期盼与执著之情。

将文章高潮或结尾放至开头，亦为营造悬念的方法。如小小说《老师的困惑》中一句话：何处是归程，长亭更短亭。可一个学生以此勉励自己不断追求学业的进步，化他人的讥笑为动力。另一学生则为此勉励自己要不择手段，提升自己的仕途。老师困惑了，也有点害怕了。文章是这样开头：“该怎样教书了呢？”有了二十多年教龄的王老师，今天突然困惑了。

二是以奇特的形式展现在读者面前，如吴若增的小说《脸皮的招领启事》的开头：

脸皮招领启事

今拾到脸皮一张，请失者前来认领。

A处办事处

3月5日

此以广告的形式开头，唤起人们的好奇心，激发阅读欲望。

四、人物描写开头

写人记事的记叙文，往往在开头就让人物“出现”。或详写，或略写；或简笔勾勒，或工笔描画；或动态描述，或静态刻画；或逐一介绍，或集体展现；或单纯描写，或背景烘托，展示出千姿百态、个性各异的人物状貌，从而“先声夺人”，给读者留下鲜明的“第一印象”。

人物描写开头法的笔法多种多样，将这些笔法归类，可主要分为三类。

1、描述式。或从语言，或从行动，或从外貌，或从心理，或从特征，或从语言、行动、外貌、心理的综合角度，客观地描述介绍人物。

2、介绍式。从人物性格的角度，人物经历的角度，人物特征的角度，作者与人物关系的角度，介绍作品中的人物。

3、烘托式。从环境与人物角度描写刻画人物，人物在一定的环境中展现身手，环境为烘托人物服务，环境和人物共为一体，出现在作文开头。

12.教师写作文批语的“三要” 篇十二

一、作文批语的内容要落实到具体

在写作文批语时, 我们往往三言两语, 或者套话连篇, 或者用写鉴定、做总结的语言, 如“结构不完”“中心不突出”、“选材不当”、“详略不当”等等。严肃而呆板, 学生读起来索然无味, 而且学生也不知道哪些地方写的好, 哪些地方写的不好。所以作文的批语应该从小处着眼, 应该落到实处。

一个词用得好, 就批这个词。如学生在《保护青蛙》用到了一个“灭顶之灾”我就批“这个词用在这里准确到位!”写得好的一句话, 就批这句话。如学生仿照《庐山的云雾》用了“有的……有的……有的……”关联词来描写家乡的美景, 我就批“这个句子写的真美啊!我仿佛看到了你的家乡, 感受到你家乡的美景, 怪不得你到现在都久久不能忘怀呢”哪一段写得好, 就批这一段。眉批可就一词一句一段谈, 总批也不一定面面俱到。

当然, 学生刚接触作文, 受到知识和能力的限制, 习作中出现这样那样的问题是很正常的。老师也不用恨铁不成钢, 我们在写批语时, 可以婉转的提出修改建议。如“想一想, 有没有更好的词语能把花香表现的更具体?”“这一段你想写青蛙的作用, 可是老师不知道, 你能告诉我吗?”这样的批语针对性强, 读来亲切自然, 学生修改作文的兴致也会很高。

二、作文批语要给予学生思想的引导

1.要给予所有学生以赞扬。叶圣陶先生说:“批改不易挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好。”学生才刚建立起对作文的初步印象, 如果一盆冷水浇上去, 无疑会让学生丧失信心, 所以要多给学生爱的教育。无论是优生、中等生还是差生, 只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步, 就应该正面肯定习作的可贵之处。特别是差生, 本来就觉得作文高不可攀, 更需要老师给予肯定。

2.要关注学生的情感变化。我所教授的学生全是外来民工子弟的孩子。与一般本地孩子不同, 他们更早的接触到了这个社会, 更早的感悟到了生活的艰辛。以“我的……”作文为题。有学生写《我的爸爸》, 写爸爸如何在工地上起早贪黑, 没时间管教自己, 自己经常出入网吧。我的批语就这么写:你既然知道爸爸工作的辛苦, 知道学习来之不易, 你现在已经是一个懂事的男子汉了, 远离网吧, 自己管教自己, 让爸爸看到一个不一样的你。教师不是高高在上的, 教师在批语中不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教, 而应站在与学生平等的角度, 就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流, 让孩子感受到, 老师是一直和我在一起的, 让他们愿意通过作文的方式把自己的内心展示给你看, 激发学生潜在的表达欲望, 提高学生的写作兴趣与热情, 从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

三、作文批语要有艺术性

1.小学生的作文只是初学初练, 他们的作文多半是半成品, 缺点、毛病自然很多, 这是很正常的, 我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后, 都有希望得到老师肯定和表扬的心理。我们要尽量避免一些裁判式的, 冷冰冰的批语。所以, 在作文批语中要多写一些鼓励性的批语, 即使是对学生作文中的不足之处, 也要用一种商量式的批语。老师为你开一剂良方:不会写的字问字典, 写完作文后, 请教老师或同学, 你愿意试一试吗?”这显然比简单的一句“错别字太多”或“下次请注意错别字”效果要好多了。

2.运用富有变化的语言, 恰当地表达自己的思想, 有效地激发学生进行新的探求活动。例如:关于观察的重要性, 三番五次总是写“要观察”, 学生觉得枯燥乏味, 毫无吸引力。如果这次写“美是到处有的, 用我们的眼睛来发现吧”下次写:“如果一面观察一面思考, 尽可能地让多种器官参加活动, 多看、多听、多想、多触摸, 那么观察所得会更全面准确。”

13.初中教师节作文700字 篇十三

天，阴沉沉的.，我发现自己的书包很沉。六神无主的我，过马路时光明正大的闯了红灯。心中有不祥的压抑感，难道自己做错了什么事?不会呀，我可是百分百的乖乖女。对了，我得快点回家，5：30就演动漫先锋了，事不宜迟，奋力回冲，这就是电视的力量!

狂风放肆地卷动着尘土，差点在这众目睽睽之下展示内裤。早知道就让这裙子回家养老了。我一只手拽着裙角，另一只手则扶把。心不在焉，导致我险些和花坛里的草儿亲密接触，不过没关系，我还饿呢，啃点草更好。走着走着，前边有一辆停放在马路边的三轮车，由风爷爷的推动下，向我疾驶。情况不妙，我一紧张，竟莫名其妙的按了两声铃!无人驾驶的三轮车到处乱窜，运气不错，我饶性躲过三轮车的疯狂袭击。可后面的人没我幸运了，只听一阵阵急刹车，回头一看，好家伙，停了一大溜，一起向可怜无辜的三轮车按铃。

经过一番折腾，离我家还剩一条路的路程。咦，在我的正前方有两个男生，这好像是邢文含和刘经达，肯定是他们。我一定要在他们进家门口追上他们，但心里也犯嘀咕：“我晚放学一个多小时了，他们怎么骑的这么慢，属蜗牛的?”事不多想，大叫了一声“邢……”还没喊完，我就已经追上他们了，仔细一看，是两个初中生，认错人了。显然没人听清我喊的什么，也没用好奇的目光盯着我，但我已无地自容了。心里不由得责备自己，因为从五年级我就再也没认错过什么同学了。加快骑车的速度，低头前进。

14.我的英语教师初中英语作文 篇十四

I have many teachers now and I love them all,but my favorate teacher,I think she is my english teachter mis/miss gao.

She is tall and thin,in my eyes she is most beautiful teacher woman in the world,I love her sweet smile and attractive.SoI always feel free in her class.

I like her class very much,she often tell us interesting stories in her class,and she teaches us to play english games and english songs,too.since she become my english teacher,I have madel a lot of progess.

15.初中作文教学探究 篇十五

一.片段与篇章同行———以点带面

俗话说:“窥一斑而见全豹。”课堂是定时四十五分钟的师生活动, 写作是一项长期的、连续的、宏大的工程, 因此, 写作指导应以片段指导来带动篇章写作, 以专题指导来带动综合写作。也就是说, 微观“点”的指导与宏观“面”的筹划相结合。这样的举措才是行之有效的。

(一) 宏观规划, 让写作知识和技能系统化

初中三年为一个整体系统, 每一学年的作文教学要结合综合学习进行专题指导, 每学期都有不同的计划、内容、专题, 每次训练都应突破某一个方面。初一注意从小学到初中的过渡, 初三注意跟高中的衔接。整个过程循序渐进, 由片段到篇章, 由合格等级慢慢发展到优秀等级。

例如:初一上学期的总目标是激发兴趣, 养成好习惯。

(二) 微观实践, 重在结合综合学习, 熔合小专题进行指导

如九年级上册《话说千古风流人物》, 锁定的专题是“恰当引用为文章添彩”, 如何恰到好处地引用, 是写好这篇文章的关键。引导突出三个要点: (1) 反映人物风流才情, 选用本人的名言诗句。 (2) 评价风流人物, 借用他人的评价之言。 (3) 突出风流人物的个性及其历史作用, 精选历史史实。

二.阅读与写作双赢———以读导写

当代作家崔道怡给《中学生阅读·高中版》题词时写道:“书中自有精神食粮, 书中自有生命质量, 书中自有美感滋润。”是的, 阅读能让学生有丰富的积累、良好的语感、积极的发现和创造。法国作家、哲学家萨特曾经说:“阅读是一种被引导的创造。”从精读的角度来说, 我们通常在弄懂文章“写什么”的基础上要明白“怎么写”, 这“怎么写”就能启发学生怎么来写自己的文章。

(一) 课文阅读教学与写作教学同步进行

初中学生的见闻多, 思考多, 感悟多, 但往往一肚子话不知从何写起, 即使写出来了, 也会出现材料不够理性、想法多而乱, 写作目的不明确、不突出的情况。叶老说:“写作与阅读比较起来, 尤其偏于技术方面。”既然写作有很大的技术含量, 那名家的“技术”就是我们创作、发展的基石。

思路通常如下:老师找典型文本→生读文本→学生分析归纳→学生动笔练习。笔者曾进行了“如何描写人物动作”的专题指导。首先我在多篇名作中筛选、比较, 最后觉得《鲁提辖拳打镇关西》最为典型。在课堂上引导归纳人物动作描写的技巧是: (1) 细致刻画, 准确用词, 有条理地写出动作的特点, 表现出人物的情感、心理活动、性格特征。 (2) 运用对比、夸张、比喻等修辞方法从不同角度来描写动作, 从而生动地刻画人物形象。 (3) 与其它描写方法 (肖像、语言、心理) 相结合来描写动作, 从而立体地凸出人物形象。

此种思路可直接让课文阅读教学与写作教学同步。如《从百草园到三味书屋》, 赏析百草园是我的乐园这一段落时, 可以指导学生如何描写景物。

(二) 模仿与点化另启写作之门

借鉴前人的知识加以推陈出新, 创造出更动人的诗篇, 这是点化之美的创作方法。

历史上不乏这样的名作:南北朝庾信的“落花与芝盖齐飞, 杨柳共春旗一色”被王勃在《滕王阁序》中点化为“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”;孟子的“忧以天下, 乐以天下”被范仲淹在《岳阳楼记》中点化为“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”。

我班学生曾琪斐在学完《敬业与乐业》之后, 写了一篇《敬学》, 发表于《广东学报》。她的文章以逻辑的顺序逐层地展开论述, 旁征博引, 重点论证了两个问题:什么是敬学, 怎样敬学, 最后号召世人敬学, 才能学有所成。小作者对“敬学”的思考是比较深刻的、对生活对学习的积累也丰厚。

为了激发学生的写作兴趣, 做到合时而著, 在一些节日的前夕, 我指导学生写短信。老师首先展示了许多经典的短信, 然后师生互动分析, 掌握它们的特点与写作的技巧。同学们深受启发, 再加上这些短信的情感表达也触动了学生的情感区域, 于是情不自已地给父母、老师、朋友写了短信。这次短信写作冒出了许多精品, 我把它们速印出来发给家长, 家长们对此评价很高。学生获得了成功, 写作劲头更足, 信心倍增。如梁尔祁同学致母亲的短信:

刻骨痛, 多艰辛, 只为孕育苗儿;牺青春, 用心苦, 无所为自我;头花白, 背佝偻, 笑容仍为苗儿绽;朝思念, 暮盼望, 苗儿在天涯?蜡芯燃, 红烛泪, 一生全用尽, 唯为苗儿茁壮在。

妈妈辛苦了, 愿您幸福安康!

三.评改点金———以评导写

集体的智慧是胜于一人的。班级授课的特点就是拥有强大的集体力量与无穷的智慧, 无论是管理还是教学, 都是其它方式替代不了的, 但是师者要善于驾驭与利用。笔者想借班级的力量促进写作, 故把评改这个环节充分地还给学生, 以达到“点石成金”的效果。我主要采用三种形式: (1) 小组互评; (2) 集体评点; (3) 老师讲评。

四.预设与生成相应生辉———以写导写

这种思路是老师先在上课前选好题材, 预设其写作的方法、技巧, 尽量周详一些。在课堂上, 老师首先什么技法技巧都不谈, 让学生先写一通, 再交流写作过程中的难点, 因个人的难点不一样, 宜依学生突出的普遍的难点来找突破口。归纳出一些方法与技巧, 不求全面、详细, 能解决一些学生的问题即可。对于个人存在的其他难点, 通过小组相互切磋来解决, 也可通过向老师质疑来解决。再让学生修改、完善, 一写再写, 慢慢就会得心应手。这种思路是学生互相学习提高的过程。老师的干预与引导应注重学生写作过程中题材选择、构思立意、语言表达、修改加工等环节。

笔者在上九上《好读书读好书》———如何写好读书感受时, 设计的理念就是课堂以生成为主, 活动以学生为主。教学过程如下:

课前活动:分小组竞赛, 说读书方面的名言。每组必说二个, 一次一人说一个, 按组轮流, 后说者不许雷同。

(一) 自然导入

1.以读书名言导入。

2.明确学习目标。

(二) 说感受———触动心灵

学生对照《学案》谈自己喜欢读的著作或杂志, 并粗略谈谈感受。

(三) 写感受———表达“灵感”

围绕着你最想告诉我们的感受, 写一个片段或几个独立的片段, 5分钟时间完成。

老师巡视, 收集几件作品。

(四) 评感受改感受——美化语言充实内容

1.评点所收集的作品, 结合课本中“关于书的比喻”, 让学生懂得如何用语言表达自己对书的“意会”。

2.评点好的作品, 分小组讨论, 派代表发言, 归纳充实内容的方法, 并提出完善作品的建议。

3.发回已经评点的作品, 全班同学分若干小组互评互改。

4.根据同学的意见和自己所受的启发, 独立修改完善自己的作品。

5.小组推荐或自我推荐作品展示。

6.展示教师下水作文中的片段, 再次让学生明确要围绕主旨来充实内容。

(五) 谈感受——总结提升

生谈自己的感受、收获。师小结。

(六) 布置作文

把你读书的独特感受、体验, 写成一篇散文。

参考篇目:

1、老师下水作文《心的洗礼心的飞起》。

2、学生例文《书情》《穿过书页》、《诗韵, 在花香的天空中荡漾》、《体验〈西游记〉的人生》。

3、作家例文毕淑敏《常读常新的人鱼公主》。

学生齐读课本综合学习中的话结束课堂。 (读书是人类特有的神圣权利, 因为读书, 你狭窄的心灵逐渐变大, 变得丰富多彩, 以至变成一个大的心灵宇宙。热爱读书吧, 让书陪伴你一生。)

这堂课的效果比我预想的还要好, 各个层次的学生都有很大的收获, 完全达到了学习目标。

五.授渔导航———以讲导写

《语文课程标准》关于写作的总目标是:“能具体明确, 文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。”

表达方式是什么?有哪几种?刚上初一的学生对这个问题还摸不着头脑, 对于如此的语文常识, 师者只能传授、讲解。老师就要结合教材中的文章, 来判断分析, 让学生知其特点与作用, 慢慢学会在自己的作品中灵活综合地运用。

语言上做到文从字顺, 不是一朝一夕之功。良好的语感与语法知识是其基础。那就有必要懂得句子的结构、语义之间的关系等这些语法知识。还要让语言表达得简明、得体、连贯, 这样才能文从字顺。现在的中考、高考没有直接考试这些, 但是在语言运用与阅读中间接地考了。因此, 老师有必要授渔导航。先让学生知理论, 再重于实践与演练。这种思路比较传统, 但有时有必要用。它的特点是讲练结合, 环节简练, 效果好。因此, 它比较实用, 好操作, 运用范围广, 用它的人多。

例举一种如下思路:教师讲授技法、理论→学生找例子印证→典型事例演练→学以致用, 拓展深化。

如笔者在上完八上第二单元后, 进行了细节描写的指导。思路是这样的:以故事导入专题→专题知识要点探讨→点评学生作品→佳作欣赏→练习。

授学生以“渔”, 导写作之航, 离不开传授讲解。可以说, 这一点与上述几种思路有关联、有交叉, 因为写作教学本身就是一个有机的整体工程。

教无定法, 但有法可循。以上思路可以交叉、综合运用, 依老师和班级的特点灵活选择、整合。老师设计的写作教学的课堂也应像写一篇文章一样, 由浅入深, 由点到面, 循序渐进, 要讲究逻辑性, 艺术性, 尽量做到自然流畅, 扎实有序, 生动有效, 这样学生才有收益, 饶有兴趣, 学生“下笔如有神”就不会是童话了。

我常想, 如果把一篇好文章比作一棵葱茏的树, 那么生活是沃土, 阅读是雨露, 技法是阳光, 历练是浇灌培育, 修改是精耕细作。它的枝繁叶茂与硕果累累需要多少人的心血和汗水啊, 何况是母语写作这一伟大工程呢?母语教育工作者们, 让我们携手共进, 贡献自己的微薄之力吧!综

参考文献

[1].湖北教育出版社《语文课程标准解读》。

16.初中作文教学浅析 篇十六

关键词：初中语文；教学方法；作文教学

在目前的情况下，很多初中生对作文都有一种恐惧

感，都认为作文很难写。这不仅仅是学生自身的问题，我们是否应该从老师教学方法出发来考虑这个问题呢？多年来，大多数语文老师都采用死板僵化的教学方法来指导学生学作文，这样的方法根本激发不了学生多作文的热情，反而他们会对作文产生厌恶。《义务教育语文课程标准（2011年版）》特别强调：要重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在鼓励中培养学生的创新精神，在作文写作中不要拘泥于某种格式，要把自己的想法大胆地表达出来，这样才会为自己的作文注入新鲜的血液。那么，教师通过哪些教学方法才能改变作文教学现状呢？

一、激发学生的写作兴趣

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，作文分数的高低直接影响了学生语文成绩的高低，在作文教学中，激发学生对作文的兴趣至关重要。“兴趣是最好的老师。”如果我们对一件事情有了兴趣，我们就会变被动为主动，主动去把它完成好。所以，教师要在教学中培养学生对作文的兴趣。现在从小学开始就进行写作训练了，我们先是要学会说一句完整的话，所以，从一年级开始学造句，然后逐渐对所给的图画进行描述，这样是学会说一段话，并要做到句子之间的连贯性。到后来，还要加入我们的感想，这样就是把我们自己的想法注入作文里面，老师应该着重注意这一点，这里正是培养学生创新能力的地方。所以，教师在小学就要注重学生的写作与表达能力，这样才能为以后的写作打下良好的基础。

二、积累写作素材，注重学生的课外阅读

要提高学生的写作能力，必须先要从提高学生的阅读能力开始。阅读是写作的基础，“读书破万卷，下笔如有神。”“巧妇难为无米之炊。”这都是前人在实践的基础上总结而来的，阅读是吸收积累的过程，通过阅读大量文章，在写作中自然而然的我们会有很多素材，这样写起作文来才能得心应手。教师还应该让学生多练笔，每周布置一两次练笔，因为只有多读、多写才能提高作文水平。

三、在实践中提高学生的写作能力

1.说中写

说中写就是口头作文，让学生把平时在生活中的所见所闻通过大脑的筛选整合并通过口头语言表达出来的过程。这项作文的教学方式以前一直被教师所忽略，他们认为这是没什么作用的。其实口头作文对训练思维的敏捷性和整合材料的能力是很有帮助的。老师可以让学生谈谈电影的观后感，可以让学生就某件事情谈谈自己的看法等等，这些对学生在考试的时候写作文都有很大的帮助。

2.开放式作文评改方式

以前学生的作文都是老师收上去评分修改，然后在上面写下评语。这样学生都只能被动地接受老师的写作模式，自己的想法和创新得不到认可，学生往往处于被动地位，所以，作文水平也很难有长进。现在要想提高学生的作文水平，可以通过开放式的作文评改方式。在评改作文中将师评、自评和互评相结合，能够让全体同学参加评价自己、评价别人和被别人评价的活动，使每位同学既是评价者又是被评价者，这样可以全面调动学生的积极性。

让学生把自己的作文给别人看，并打分，然后让小组讨论哪些句子和结构值得大家学习，还有哪些需要加强或改进，这样就实现了互赏互评的效果。让学生看到别人的长处，来弥补自己作文的不足，这样大家就可以共同进步。

总而言之，将上面的几点建议真正渗透到我们的作文教学中，会让我们的作文教学得到很好的改善，也会提高学生的写作水平。叶圣陶先生说：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的重要表现。”所以，对于创新时期的每位工作者来说，在作文教学中要努力为学生架起創作思维的桥梁，真正提高学生的作文水平。

17.初中作文语文教师批改评语 篇十七

1、对人物的语言神态动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

2、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点，可见你是个生活的有心人;文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。

3、你应该概括得更片面些，加油!

4、感情过于浓烈，不似有感而发，反倒是搔首弄姿，自作多情。

5、内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。

6、作品的构思是巧妙的，文笔也是简洁流畅，想象大胆，富有创造力，文章读起来新颖奇特极具吸引力。

7、主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。

8、学习退步，我会注意你。

9、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理…行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的…文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

10、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻;全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

11、本文围绕…这一中心组织材料，语言准确，鲜明，生动，内容极其丰富具体，不失一篇成功之作。

12、少年人生，总写着许多梦幻般的故事。少年心中，总装着许多神奇的向往，这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真梦幻向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。

13、对实验现象的描写，能切中要害，详尽而全面;文章体现了自然科学的趣味性和知识性，读来饶有兴味。

14、情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。

15、想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。

16、你的句子是缸里的死金鱼，一点也不鲜活。

17、加油!加油!!加油!!!

18、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

19、通过仔细观察，采用了优美的语言把校园的春天绘声绘色地描述了出来，文章虽短但不显单调，语言通俗但不失风趣。

20、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点作了细腻而传神的刻画。

21、富有童趣的言语，让我变得年老!

22、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!

23、小作者写了自己熟悉的地方——学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中有人，以景衬人。

24、读史可以明智，你写得好!

25、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。文章边叙事边抒情。结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

26、开头直奔主题，也是一种写法。

27、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地凸显了文章主题。

28、用你的.努力，给我一个鼓沥，让我们一起冲!

29、对人物的语言，神态，动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

30、你这篇作文写得真棒，不仅把小鸡的模样写得具体，还把小鸡的吃食动作，叫声，争闹都写了。

31、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生深刻的印象。

32、重点突出，详略得当，内容具体。

33、开头直奔主题，让人一目了然。

34、简要叙述前因，进行铺垫。

35、这就是耕耘后的收获!

36、题目加上了省略号，生动新鲜，像翠绿的叶子一样。

37、字迹美观，页面整洁!

38、事例叙述生动，具体，趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

39、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣。

40、文章头尾照应，中心明确，结构完整。

41、孩子，你在努力!我能感觉到!

42、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

43、抓住春天的草树花等不同的特点，按照“总分总”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。

44、简单介绍情况，自然过渡到下一段。

45、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会!

46、这篇作文的主要特色是叙述具体，细节真实，描写生动，有真情实感，并运用了比喻，拟人等修辞手法，把人物写得非常传神，同时表达了对人物的喜爱。

47、剪裁得体。笔墨集中，详略有致。语言简洁，概括性强。主题积极开头简洁结尾有力之外，善用悬念，使情节曲折引人。材料典型。

48、以感受开头，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

49、结尾含蓄，点明主题。

18.初中教师节英语作文 篇十八

初中教师节英语作文

My Teacher

My favourite teacher is my English teacher Ms Cai.Her English name is Mae. She is a beautiful lady. She is very humorous. But sometimes she is very strict with us. But all classmates love and respect her very much. After class she often helps us learn patiently. I like my English teacher,because I think she is the best teacher in the world.

19.初中作文教学探讨 篇十九

关键词：作文教学,写作兴趣,讲读教学,阅读

写作文,师生往往望而生畏。学生每次作文不是草草了事,就是东拼西凑。作文水平总是提不高。因此,寻求比较科学的写作教学方法指导学生写作,是一个亟待解决的问题。

一、激发学生写作兴趣

作文教学中,我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生,教师应努力找出其作文中的闪光点,及时鼓励; 对于写作能力强的学生, 教师应尽可能提出较高的要求,做到充分肯定其成功之处并恰当地指出不足之处,既让学生看到自己的长处,又愉快认识到自己作文中的不足。这样,所有学生都能体验到成功的喜悦,产生浓厚的写作兴趣。作文课后, 我经常挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里,让学生相互阅读。这样既可以让学生互相学习,又有很强的激励效果。不但有力激发学生的写作兴趣,还使他们对写作过程中的成功之处有更深刻的认识, 从而使他们的写作水平得到提高。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等,并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。

二、将讲读教学与作文教学有效结合起来

语文教学包括讲读教学和作文教学两大内容。一般语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开进行教学。一些老师对讲读教学感到比较顺当,或者说比较得心应手,而对作文教学常常难以下手,而要将二者有机结合起来就感到困难重重。甚至有的学生错误地认为不上语文课照样能写好作文。根据这些情况,多年来,我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法,大胆实践,结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写(想象片段 )、写作读后感等多种作文单项训练和综合训练。利用讲读课将范文教给学生作为写作材料,提高学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力,开发学生的智力,激发学生学习语文和写作文的兴趣。如对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物表现出来的爱国主义精神,运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点进行颂扬或批判,就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

三、教师也要写作文

语文教师教好课文的同时,还必须能写一手文章,更高一点要求说,应该能写一手好文章,这是提高语文教学技艺的重要一环。教师不仅要会写教学论文,积极探索教学规律,研究科学、高效、有序的教学方法,还应当写一些随笔、杂感,也可以写诗歌、小说或文学评论等,尤其要经常与学生一起下水写作文。因为,教师只有写好文章,才能真正获得写作的感性认识和理性认识,才能真正理解课文的写作特色,才能准确指导学生作文。如果教师自己不写作,不体会作品的技巧,不体会写作的甘苦,则不仅分析作品的艺术特色是空洞的,甚至连指导学生写作也可能是空洞的说教。

四、丰富学生的生活体验

要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难,老师必须有意识地丰富学生的生活经历, 帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料,写作内容要贴近学生的生活。教师要指导学生以记叙熟悉和议论熟悉的生活对象为主, 引导学生写自己想写的内容,写真事、发真情、求真理。指导学生融入生活,观察和思考生活,提高观察力、思考力和想象力。指导学生写作文,不能只是用“笔”写,而应当用“心”写。记事时,不仅要描写细腻生动,让人有身临其境之感,还要写出此种事情对人生的价值和意义,从中得到的启示和感受。要经常组织指导、鼓励学生阅读书报,收听广播,观看影视,从其他社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识,拓宽视野,丰富生活经验,形成作文材料。教师要特别注意引导学生观察过程,若有心得体会,就要及时记下来。这样坚持久了,学生写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。

五、增加学生的阅读量

学生在写作文,特别是写议论文的时候,往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活经历之外,一个重要原因是阅读面太狭窄,知识贫乏,占有写作资料太少。学生平时很少涉猎课外读物,因而阅读能力低下,词汇积累少,视野狭窄。古人说:“书读百遍 ,其义自见。”语文教材中有许多优美文章和片段 ,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,我们应该让学生多读多记,必要时背下来,积累的东西多了,写作文时就会自然而然地从笔下“流淌”出来。教师要有意识地指导他们涉猎课外读物,组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等,促进他们阅读水平和写作水平同步提高。要学生写出好文章,不但要让学生熟读课文,还要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量报刊,阅读名家名篇,汲取其中丰富的写作营养。指导他们涉猎课外读物,有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等,促进他们阅读水平和写作水平同步提高。

六、发挥学生的主体作用

写作文评语是一件颇费脑筋的事。因为大部分学生相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点做。这就要求教师在评语撰写上格外用心,看准问题、抓住关键、点明要害、指出方法。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文,妙笔生花,让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,让学生带着欣赏的心态阅读体会,培养学生对文学的兴趣爱好。同时作文批改中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生参与评改,可采取互批互改、集体批改等多种形式。要求学生批改作文时做到先通篇读,看作文是否符合要求,再一句一句认真读,找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等,用圈、点等符号标出,最后写上对这篇作文的简评。实践证明, 让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯,有利于调动他们的写作积极性。