英语教学英文论文

英语教学英文论文（精选14篇）

1.英语教学英文论文 篇一

英语英文教学反思

Teaching reflection:

Now I’d like to analyze my teaching from the following aspects:

Ⅰ Preparation and teaching process

During my preparation, I prepared a lot of pictures to realize the revision and teaching of the new words. I found that they were quite attractive when students saw them during the teaching. To some extent, the use of the pictures of some famous stars could cultivate students’ interest to use the adjectives to describe their appearance, personality and etc. When I had to teach the related words about the face, for example, round and square, I presented some cartoons for comparison. As far as the adjectives of eyes and nose were concerned, I also used some flashcards for presentation and comparison.

Ⅱ Students’ learning process

In this English class, all of the students were very hard-working. It seemed that they had grasped all the knowledge effectively in this period. However, I found some problems when they stood up to give me answers. At that time, I felt nervous about my teaching effect. “Was my teaching method unsuitable for them?”, I said to myself, but I had no time to think. I tried to speak more slowly and clearly, giving them more time to think and speak. It really worked. The students and I cooperated well during the following steps. In my teaching process, I felt it a pity that I didn’t give the students time to present their papers and correct their mistakes, which I thought I should keep in mind for future teaching. After the class, our instructor gave me some advice, which was quite acceptable and suitable to me.

Ⅲ The organization of the class

In terms of my organization of the class, there were seven steps in detail. They were warm-up, revision, presentation, practice, conclusion, discussion and writing. But I was not satisfied with the writing part, .Although students had time to write their compositions, they didn’t have the opportunities to know how well they had written. They should get some comments on their composition, for instance, grammar, sentence structure, hand-writing and so on. If I had five more minutes, I would present their papers to the whole class and gave some corrections if necessary. The last part was enjoying a poem, which was related to the theme of the class. Because of the limited time, I didn’t realize the teaching aim of this part. I just called them to read it. If I removed this part, I thought it would be better for the writing exercise.

All in all, on one hand, this was a comparatively successful class. On the other hand, I found some unsatisfactory elements in my teaching. I think it would be better for me to improve the teaching procedure for future use. In addition, the classed should be practical and adhere to the students’ ability. I learned a lot from my experience and my instructor’s guide. In order to realize the new concept of teaching, I think I need to do more research on the textbook and learn more from the others.

2.英语教学英文论文 篇二

The ability to write effectively in English is becoming increasingly important in our global community as communication across language becomes ever more essential.English writing instruction is thus assuming an increasing role in foreign language education.The present study seeks to explore EFL learners’major writing difficulties by analyzing the nature and distribution of their writing errors.Instructional strategies are then suggested so that teachers can adopt a more effective approach to enhance students’writing proficiency.

Ⅱ.Instructional Strategies

a.Vocabulary Learning

It is essential for students to acquire the most frequently used words It is common that students of level B have not reached the vocabulary size of 2000-word level.Class reading of theme-based units will give students a better chance of learning the recurring vocabulary.Vocabulary learning strategies like word association, analysis of parts of speech, affixes and suffixes, collocation activities, guess from textual content can be applied whenever appropriate to facilitate their learning process.

b.Instruction of Basic Grammar

Good writing is certainly beyond grammar manipulation.Yet it will be very difficult to compose a clear, logical and fluent paragraph if a writer is unable to write reasonably acceptable simple sentences and does not possess the mastery of some complex sentence structures.Results of the present study indicate an urgent need in upgrading students’basic linguistic competence.Explicit teaching on salient grammar points like types of sentences, syntax, verb forms of some commonly used tenses is highly recommended in the first semester.In the meantime, it is also important to convey the idea that error-free sentence production is not the prime target for writing practice but as the means with which to better express one’s meaning.

c.Awareness of L1 interference

Switching interactively between first and second language has been recognized as one of the salient characteristics of L2 writing.Woodball (2002) suggested that language switching may be driven by the mental operations of private speech for solving L2 problems with L1 resources and the results of his study suggested that less proficient L2 learners switched to their L1s more frequently than more advanced learners.According to Wang‘s finding (2003) , the low proficient participants often concentrated on direct translation from their L1 into the L2 to perform their L2 writing to compensate for their L2 linguistic deficiencies.Composing their writing tasks in this way might have helped them overcome writing difficulties without exerting much mental effort.Cases of direct translation were also observed in this study, for example, ‘My nickname is schoolmate takes.English name is I elects.Give to fortune teacher to calculate.’In addition, students have the tendency to exclude the subject or object and fail to use certain constructions due to L1 interference.

d.Writing Motivation

Generally speaking, writing motivation is encouraged through stimulating reading, relation with daily life experience, and support of relevant vocabulary.Pre-writing activities are crucial for unskilled writers.After selecting an appropriate writing task, some relevant reading passages should be introduced.However, the reading materials should only serve as sources for stimulating ideas and learning of relevant vocabulary rather than models to copy.Students have to write on a new but closely related topic.They still have to generate and refine their own ideas as well as construct their own sentences.Even students of low proficiency leve should be given the opportunity to experience writing as a creative act o discovery.The process approach is also applicable to low proficien students provided that thoughtful stimulus and guidance are available.As Zamel (1982) concluded, “If, however, students learn that writing is a process through which they can explore and discover their thoughts and ideas, then product is likely to improve as well.” (P.207)

Ⅲ.Conclusion

Writing in a foreign language is by no means an easy task.Teaching foreign language writing to large classes of unskilled writers is a demanding job.Though significant progress may not be easily achievable within limited time, enhancement of writing proficiency can still be anticipated if teachers have better understanding of their students’writing difficulties and well prepare themselves with effective instructiona strategies, which integrate reading, writing as well as vocabulary and grammar instruction in a skillful way.

参考文献

[1]Connor Ulla.1996.Contrastive Rhetoric[M].Cambridge University Press. 1996.New York.

[2]Chan, Y.W. (2004) .Syntactic transfer[M].The Modern language Journal, 88 (1) :56-74.

3.英文电影赏析与英语教学 篇三

[关键词] 英文电影作品英语教学

影视教学是为学生创造一个能摆脱母语羁绊,调动学习者眼、耳、手、口、大脑,甚至整个身心做出反应的立体式学习语境。影片中的信息通过视觉、听觉、话语动作的一连串运作,传输给大脑中枢,建立起信号联系,从而在此基础上提高了语言能力:那些在观赏中定格在记忆里的电影对白,一旦和现实生活中的某一生活场景相吻合,就会诱发大脑迅速做出反应和加速记忆,形成语言深化后的语感。英文电影像百科全书一样,为学习者提供了几乎所有的知识,它是一种充满魅力的文化艺术形式。电影涉及到社会的各个领域,它融汇了诸如文学、绘画、音乐、建筑、戏曲、风俗等艺术精华,又涉及到文化宗教信仰爱情战争等人类永恒的话题,而且能提供各种各样的视觉感受。电影语言是最广泛、最贴近生活的语言,尤其是获奥斯卡金像奖的英美影视作品。这些影片作为一门综合艺术,具有浓烈的艺术感染力,极具审美价值,为大学生提供了一个真实、纯正的英语学习氛围和环境,使他们犹如置身于西方的文化环境中,能够捕捉到英语发展的时代脉搏,掌握纯正地道的英语表达方法,快速而有效地学好英语。这是迅速提高大学生口语、听力、写作的最佳、最经济的途径。

一、语言、思维及文化差异

英语教学是一种人文素质教育,在使学生“具备言语的的得体性意识”的同时,还应在整体素质上进行多边交际的建构,“在生产性外语学习中,母语和目的语水平的提高相得益彰,对母语和目的语文化的理解互相促进,学习者的潜能得到发挥,人格向更加整合、更加健康的文化方向发展。这涉及到母语和目的语在语言、思维及文化方面的种种差异。语言差异的背后其实是广阔的文化体系的差异。由 于文化涵义的不同,英语学习中的理解难点往往不是来自词语自身,而是来自文化上的某种干扰,即语境中心所包含的副语言的和非语言的信息。这表明,学习语言不仅要充分了解思维差异对语言表达的影响,还要熟练掌握语言中的文化思维模式。而透过语言及思维所呈现出来的文化差异,还需要在熟悉西方国家的历史、文化、风俗和社会理念的过程中,去充分理解其中的内涵。

二、选择影视作品应考虑的有关方面

在较长时间的英语影视教学实践中,笔者不断探索,不断积累,概括出挑选影视作品应首先考虑以下几方面的问题:

1.关于影视作品的内容

选择影视作品时,就其内容而言,应针对青少年学生的生理和心理特点,注意内容的思想性和时代性 。可选取历年的奥斯卡获奖作品,如体现生命尊严和价值的《辛德勒的名单》( Schindler’s List)、洋溢青春壮志豪情的《壮志凌云》( Top Gun)和反映真挚爱情的《西雅图不眠夜》( Sleepless in Seattle)等等 。选择时,要注意艺术欣赏和英语语言欣赏的结合 。好的影视作品能使学生通过丰富优美的语言更深刻地理解其内容,从而陶冶情操,获得美的享受 。

2.关于影视作品的语言

在影视作品的语言方面,所选取的英语影视作品的语言应尽可能规范,语速要适中,要考虑到作品应能尽量包括教学大纲和实际生活中经常使用的词汇 。例如迪斯尼出品的《狮子王》(Lion King) ,语言清晰 、规范,非常适合初级基础的学生使用 。而对于具备了一定的英语基础和听读实践的学生,所选的影视作品则应相应地适当增加难度,特别要注意选取一些英语原著或根据原著改编的具有文学欣赏价值和内涵深刻的作品,如根据莎士比亚作品改编的电影《罗密欧和朱丽叶》( Romeo and Juliet) ,做到了在忠实原著语言风格的基础上进行艺术的加工和再现,因而非常有利于提高学生在文学方面的修养 。

3.关于影视作品的字幕

在影视作品字幕处理方面,对于原版电影的字幕,历来有很大的争议 。对于情节起伏较大 、语言相对复杂 、语速较快的影视作品,单纯依靠声音和画面,学生往往无法准确地把握作品的内容,谈不上理解和欣赏,甚至还会造成学生的紧张 、畏难情绪,因而不利于他们产生学习兴趣和树立学习信心 。但如果配有文字幕,学生又会产生依赖心理 所以,最理想的作品是配有英文字幕的影视作品 。运用这种字幕可实现声 、文 、意 、境四者的结合,能使学生更好地领会英语声 、文信息两方面的含义 。如果不能这样做,也可以选用中 、英文双声道的影视作品,放映时可以随时互换,做到两种字幕相互参照和补充。

三、播放影片与讲解相结合,使学生在情境中学习

在每个学期播放几部奥斯卡金奖影片和穿插教师遴选的英文电影摘选,使学生在整个学年都可以欣赏到诸如音乐片 、伦理片 、犯罪片 、侦探片 、爱情片 、历史片 、灾难片 、战争片及科幻片的代表作品。在播放前,教师可以简要介绍下影片背景,并提出相关问题和任务。在播中,教师可以提问和讲解影片结合。

四、布置讨论 、练习,提高学生的英语能力

在播放完每一部影片后,都从整部影片的角度出发,提出经典台词对白 、段落或经典主题歌并配有中文释义,要求学生掌握它们的发音 、语音 、语调 、语速 、连读,逐句聆听英文对白,反复跟读练习,达到会听 、会说的目的,并根据影片中经典部分和带有浓厚教育意义的英文对白按难易程度要求学生背诵,然后从单词听写到句子听写,根据听写状况调整听力背诵难度与内容,再组织学生分期 、分批 、分角色以小品的形式亲身 体验 英文 配音,亲身领悟丰富多彩的语言和变化万千的语气 、语调 、节奏和断句的方法 。在紧张和兴奋的真实情景中,做到神似并入戏,检验英语应用和表达能力 。然后组织学生讨论,研究影片的艺术思想,了解比较典型的语法现象,了解百年的西方文化精髓 。最后由浅入深 、循序渐进地引导学生进行各种短文写作练习,如写一篇影评或以习作的形式讨论与电影有关的问题,安排学生互相评阅,让他们做编辑,以此手段调动学生写作的兴趣和积极性,能有效地提高学生的英文写作水平。

参考文献

[1]吴耘.电影视听英语教程[M] .北京:北京大学出版社,2002.

[2]电影欣赏与电影学习 〔M〕.青岛:青岛海洋大学出版社, 2002.

4.英文精英英语简历 篇四

Age:21 | Female | Current Living：Dongguan, Guangdong

Length of Service：more than 1 year

Work Experience

DONGGUAN ZERONG BAG CO., LTD(PROSPEROUS GROUP)

. 06 up to now

Customers: adidas, Under Armour

Job Name：adidas Auditor/Office Clerk

Department：QA Department

Direct superiors：Quality Assurance Manager

Responsibility and Performance:

a. Plan and conduct audits according to actual WIP.

b. Conduct inspection of first production piece，conforming to the approved sample and article description..

c. Conduct audits of in-process and spot-check the finished product strictly according to AQL, to guarantee the production quality before shipping。

d. Provide accurate and objective feedback of final audits. Communicate audit information with other departments.

e. Assist in the development of CAPs (Corrective Action Plans) with clients and provide feedback goal completion.

f. Assist in the training of QC according to the client’s requirements.

g. Assist in assuring client’s quality standards are clearly understood and maintained at producing site.

h. Analyze the monthly customer-complaint, assist in conducting improvement.

Job Target

Position：QA

Industry：Textile

Desired Job Type：Full Time

OTHER SKILLS AND ABILITIES:

Have Strong attention to details, and follow up.

Be Able to prioritize and organize multiple tasks.

Excellent communication skills with solid people skills and a real team player approach.

Be Able to be assertive without being offensive.

Be Self-motivated, works under own direction.

Be Able to work well under pressure, including long-term evection.

Have knowledge of a variety of computer software applications in word processing, spreadsheets, database and presentation software (MSWord, Excel, Outlook, PS).

Educational Background

Top Degree：associate degree

Name of School：Hunan First Normal College

Major：English

Graduate Date：

Foreign Language：English，TEM-8

5.英语教师英文简历 篇五

Toledo, OH 43606

(612) 555 - 0275

Objective

Position as an English teacher.

Certifications

Ohio Secondary Certificate in English, December

Experience

English Teacher, 1997 - Present

Oak Park High School, Toledo, OH

• Taught American Literature & Writing Composition to 9th - 12th graders.

• Organized cooperative learning activities.

• Implemented portfolio grading system in literature classes.

• Incorporated new texts into standard curriculum

• Tutuored students seeking additional guidance with course work

• Assessed student performance throughout the term.

• Conducted individual student conferences.

• Chaperoned field trips and school dances.

Student Teacher, - 1997

Urbana High School, Athens, OH

• Taught American Literature to a diverse group of students

• Implemented creative curricula utilizing outcome-based education & alternative assessments

• Wrote and taught dynamic lesson plans

• Tutored students after school and chaperoned field trips.

• Assisted with student government activities

Relevant Interests

Speech & Debate, Theatre, Track & Field. I welcome the opportunity to coach extracurricular activities.

Education

B.A., English, 1996

Ohio University, Athens, OH

1.教师英文简历模板

6.教学反思之英文歌曲教学 篇六

国庆十天长假，给学生布置了一个学习英文歌曲5句的任务，教学反思之英文歌曲教学。在回来的这个礼拜，开办了一个小型的singing party，学生的作业完成让我真的是不敢恭维，当然也有认真的。不过普遍反映为好听的歌都是学不会的。七个班里有首歌挺让人公认的justin bieber的baby。不过就只会baby baby baby baby oh baby baby baby no，其实我更钦佩的是他的年轻有为啦！之后给学生就有一系列的简单歌曲学习，省得他们叫嚣着一首也不会，教学反思《教学反思之英文歌曲教学》。

其一为happy new year.其二为twinkle twinkle little star,其三为apple tree,歌曲一直在进行，我自认为其二这首教的还不错，引申出去的还是蛮多的。will you marry me? a diamond ring!so funny!

英文歌曲也是一种很好的教学尝试方式，只能作为调剂，不能作为主业啊，希望探索出更多好的方法！

7.英文歌曲与大学英语教学 篇七

一、英文歌曲对大学英语教学的作用

当前的大学英语教学主要是以课堂为主,以教师的课堂讲解为主,久而久之,学生会对这千篇一律的教学方式感到厌倦,会觉得课堂枯燥乏味。大学英语教学不仅仅是大学英语课本教学。在教学过程中,教师应该充分利用多媒体,融入英语文化,采用多样化的教学方法,改变枯燥乏味的教学手段,使课堂生动有趣。英文歌曲的内容往往涉及的是西方社会文化、宗教、自然、爱情等人类永恒的话题,对现代生活酸、甜、苦、辣的直接描述,使青年一代的喜怒哀乐得到体现,这能引起青少年的共鸣。因此,英文歌曲一直深受广大青少年的欢迎。在大学英语教学过程中,教师根据课本内容,选取合适的英文歌曲,将其运用到大学英语教学中,这不仅可以丰富教学内容,同时也可以增强学生的学习兴趣,缓解课堂的气氛,从而大大提高了教学效果。

二、大学英语教学中英文歌曲的运用

1.英文歌曲的分类和选取。英文歌曲主要分为八大类:(1)乡村音乐Country music;(2) 流行音乐pop music;(3)蓝调Blues(布鲁斯);(4)摇滚Rock music;(5)嘻哈Hip-Hop;(6)爵士乐Jazz;(7)电子音乐Electronic music;(8)拉丁音乐Latin music。其中乡村音乐和流行音乐最受学生们的喜爱。这些音乐的旋律优美,题材广泛,意境和象征意义丰富。通过歌曲的旋律和歌词,可以了解不同时代国家的文化背景,也可以不同程度的表达学生的内心世界,梦想追求,抒发情感。根据课本内容,选取合适的英文歌曲是也是学习了解英美文化的有效途径。例如:《新标准大学英语1》Unit 5 Allyou need is love,此单元教师可以选取关于爱情的英文歌曲:Yesterday Once More,As Long As You Love Me,My Heart Will Go On,Just One Last Dance等;《新标准大学英语1》Unit 10 Environmental matters,此单元教师可以选取关于环境的英文歌曲:Heal The World,We Are The World,Earth Song等。另外,教师也可以适当的选取经典歌曲,例如:Sound of Silence,Unchained melody,Say you say me等。

2.英文歌曲在大学英语教学中的运用过程。以《新标准大学英语1》Unit 5 All you need is love,教师选取《Just one last dance》为例。将英文歌曲运用到英语教学过程中可以通过以下几个步骤来实现:

(1)试听。教师讲英文歌曲播放给学生,学生静静地欣赏,了解歌曲的旋律和意境。

(2)填空。教师可以将歌词部分挖出,让学生边听边填空。

We meet in the night in the ______ café (Spanish)

I look in your______ just don't know what to say (eyes)

It feels like I'm ______ in salty water (drowning)

A few hours left 'til the sun's gonna______ (rise)

tomorrow will come an it's time to ______ (realize)

our love has ______ forever (finished)

how I wish to come with you

how I wish we make it ______ (through)

Just one last dance......

通过填空的方法,学生不仅可以理解歌曲大意,也练习了听力。对生词的出现,学生可以通过前后歌词的意思来推测,歌词中词汇和句子的重现率高,歌曲内容容易记忆,这样既提高学生的学习兴趣,也扩充了学生的词汇量。教师可以对生词进行讲解,对歌曲文化背景做适当的引入,从而丰富了英语文化知识。学生因为歌曲气氛的渲染,会自主的去学习和掌握。

(3)学唱和模仿。学生听完第二遍后,对歌曲的内容和意境有了一定的了解,这对学生学唱歌曲有很大的帮助。在这个阶段,教师播放歌曲或者大声的教唱歌曲,学生小声跟着学唱。最后,教师播放音乐,学生模仿英文歌曲。对英文歌曲的模仿,学生必须发音清晰,语音语调正确,对连读,失去爆破等掌握牢固。因此,学生不仅仅只是学唱歌,老师必须对学生的语音语调进行纠正。我们还可以选取班上小小歌星的活动来带动学生的热情和积极性。通过歌曲的练唱,哑巴英语的状况可以得到解决,学生的口语和听力也在此过程中得到了很大的练习,师生互动也得到了相应的体现。

听英文歌曲不仅仅可以陶冶情操,更重要的是可以通过对歌曲歌词的理解和掌握,提高学生的学习兴趣,扩充了词汇量,加大了学生对英美文化的了解;同时还可以增强师生感情,营造轻松愉快的学习氛围。所以,教师选取适当的符合主题的英文歌曲,将其运用到教学中去,对大学英语教学有着积极的促进作用。

摘要：在大学英语教学过程中,选取适当的英文歌曲作为教学内容,可以激发学生学习兴趣,提高教学效果。本文分析了英文歌曲对大学英语教学的作用以及如何将英文歌曲运用于英语教学中,使大学英语课堂更生动有趣。

8.用英文歌曲辅助英语教学 篇八

【关键词】英文歌曲 英语教学 课堂实效

一、引言

长期以来，英语让莘莘学子疲惫不堪，英语教师有苦难言的“瓶颈”。特别是在职业技术院校，英语教学更是死水一潭。学生的英语学习信心和学习兴趣早在中小学时期就消失殆尽，教师黔驴技穷也只能机械地复读知识点。真让教师教的“煎熬”， 学生学的 “受罪”。让英文歌曲服务英语教学是激活课堂的好手段。

二、英文歌曲的作用

1. 听英文歌曲可以调动学生的英语学习兴趣

英文歌曲最先吸引人的并不是它优美的歌词，而是它美妙的旋律。任何英语水平的学习者都可能为那扣人心弦的音符怦然心动。利用优雅舒缓的英文歌曲辅助教学，缓解了英语教学过程中的死板、紧张气氛，打消了学生学习英语的排斥心理，既可以培养学生欣赏音乐的审美情趣又能调动他们学习英语的积极性。尤其是对于高职生这个爱听音乐的群体来说，英语歌曲更是提高他们英语学习兴趣的一种有效手段。

2. 听英文歌曲可以提高学生的英语技能

听、说、读、写是英语学习的四项基本技能。听英文歌曲可以在“润物细无声”中锻炼并提高这些技能。在听英文歌曲的时候，跳动在那动听音符上的歌词是听力的捕捉点。很多歌曲的歌词表达形象生动、地道简洁，对纯正的英语口语的培养有很大帮助。在激情流畅的音乐中的英文歌词发音标准饱满，以及歌曲中的连读、略读、重读等都是很好的学习发音、练习听说的模仿材料。

三、英文歌曲的选择标准

1. 歌曲的选择要符合学生自身的特点

在英语教学中，要针对学生的年龄特点、兴趣爱好选择不同类型的歌曲，这样才可以让英语歌曲发挥真正的作用。例如经典的英文老歌《Big big world》，它从年轻女性的视角和观念出发，记述豆蔻年华的女孩敏感、自信、迷惑和种种的不服输，比较适合女生课堂教学。《I believe I can fly》是《空中大灌蓝》的主题曲，是一首获得了格莱美音乐大奖的经典歌曲。这样的歌曲更适合青春期的大男孩，起到很好的励志效果。另外，一些欢快动感的流行歌曲，如《Take me to your heart》《God is a girl》《Pretty boys》等。这些歌曲旋律优美，朗朗上口，歌词清晰，易于模仿。这样的教学方式陶冶了情操，丰富了学习生活，也提高了教学效果。

2. 英文歌曲的选择要注意难易得当

选歌曲时要正确估计学生的语言水平和理解能力，选择难易适度的英语材料。英文歌曲的难易程度主要体现在音乐的节奏和学生对歌词的熟识程度。歌曲的节奏一般要轻重缓急、跌宕有致，既可以让人精神饱满又可以放松心情，尽量避免节奏感太强太快的rap， rock， jazz 等。歌词的选择要有梯度，生词量适度。既要树立低听力水平学生的学习信心，激发他们的求知欲，又能满足高听力水平学生的成就感。

3、英文歌曲的选择要有针对性

在教学前英语教师要对英文歌曲做精心的筛选。尽量选择与教学内容有联系的歌曲材料，话题相近、词汇相关或时态相应。如在学习“Last weekend” 那一课题时，单元主要内容是有关过去时的，选择《The day you went away》这首歌曲作为课前热身。这首歌曲里有近期新学词汇，remember， stupid， crazy，dream of等，是对旧知识的很好巩固；里面的过去式词汇：went， could ， was ，did， were等，是对新课语法知识过去式的很好导入，为紧接着的语言教学起到铺垫作用。

四、英文歌曲的实际应用

1. 英文歌曲改变传统的课堂导入和课后总结方式

在紧锣密鼓的讲解后，选择与教学内容相关的英文歌曲作为教学结束的总结，可以进一步巩固课堂要点，也让学生在紧张的学习中放松下来，在缓缓流淌的音乐声中享受英语的美妙，体味英语学习的重要。在一种愉悦的状态下学习，学生的收获可能是最大的。

2. 英文歌曲培养学生听力的方式

在学生熟悉一首歌曲后，可以对学生进行英语听力能力的训练和培养。选出某一段落的歌词，挖掉一些关键词、习惯用法或短语做听力填空。也可以以游戏的形式进行歌曲排序练习，把学生分成几个小组，采用小组合作的形式来完成。或让学生在听的过程中写下听出来的词或短语，越多越好。同时还可以通过听的练习让学生学会词汇的归纳分类。如听几遍歌曲后让学生找出同词性的词汇，同是过去式的表达法。在课堂上采用竞赛的形式来完成，说得或写得最多的获胜。这环节主要是采用“头脑风暴”法，既活跃了课堂气氛，也促进了学生听力水平的提高。

五、小结

英文歌曲是英语教学的有效载体，是开发学生英语学习潜能的钥匙。把英文歌曲引入英语教学对激发学生英语学习兴趣，提高英语教学实效有不可估量的积极作用。当然英语教学者要跟上时代的节拍，不断丰富英文歌曲素材，提高自己的英文歌曲赏析水平，以满足新时代的英语教学需要。

【参考文献】

[1]孙丽华.英文歌曲在英语教学中的辅助作用[J]. 教书育人，2000（01）.

9.英语教师的英文简历 篇九

人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，前方等待着我们的将是新的`工作机会和挑战，这时候可别把简历给忘了哦。好的简历都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的英语教师的英文简历范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

Personal Information

Name: xxx

Gender: male

Date of Birth:

Residency: Hunan

Zip Code: 410000

Career Objective：English Teacher

Home Tel: xxx

Mobile: xxx

Email:

Political Background:probationary partymember

Work Experience:

20xx/03--20xx/05：xxprivate tutor Center as an English Tutor in xx

20xx/06-20xx/12：as an English Tutor teaching High School student in xx

20xx/08-20xx/12：an English training teacher of Info Tech Essentials, Inc. xx BranchEducation

20xx/09--20xx/06 xx University English Education Associate

20xx/09--20xx/06 xx Normal Univercity English Bachelor

TrainingEnglish excellent Japanese average

Certifications

20xx/03 TEM Level 8

20xx/04 TEM Level 4

20xx/06 CET-6

20xx/12 provincial Computer Level Test Band1

20xx/12 Mandarin Chinese Rating Certificate

20xx/7 Teacher qualification certificate Honors/Awards

national scholarship

the first ranking scholarship

the second ranking scholarship

good”s studentSelf Assessment：

10.经贸英语的英文简历 篇十

应届毕业生求职网推荐经贸英语专业的英文简历模板

Name: YJBYSyears age:

Place: by hubei countries: China

Marital status: single people race: han

objective

Talent type: ordinary applying for a job

Applied position: trade: the foreign trade business, trade: the competent foreign trade

Term: post says: intermediate

Job types: full-time date available: a week

Monthly salary requirements: 3500-5000 hope work areas: guangzhou,,

Work experience

Kunshan * * * coating material Co., LTD. Since years: 2008-07-01 ~

The company properties: private enterprise by sector: clothing/textile/leather/shoes

Position: foreign trade manager

Job description:. At home and abroad to participate in the exhibition and consult with foreign customers. .

. Receive visitors foreign customers, develop overseas agent, maintain old customer, development of new customers.

. Responsible for clients to follow up the main several.

Leaving reason:

Guangzhou * * * electronic locks Co., LTD start-stop years: -05-01-2008-04-01

The company properties: private enterprise by sector: oil/chemical/mineral/geology

Position: the competent foreign trade

Job description:. Responsible for meet the list price, arrange production, making shipment, receipts and handle the customer complaints.

. To attend the fair and consult with foreign customers. And according to company website follow up interested customers.

. Receive visitors foreign customers, develop overseas agent, maintain old customer, development of new customers.

Education background

Graduate school: xi an air force engineering university

The highest degree: college degree: graduation date:

A special industry: economic and trade English designed industry 2: Spain

Starting years years (institution) terminated school field obtain the certificate certificate Numbers

11.浅析英文原声电影与大学英语教学 篇十一

关键词：大学英文 原声电影 教学 运用

随着多媒体和网络技术迅猛发展，多媒体辅助英语教学越来越成为大学英语教学改革的主要趋势。使用英文原声电影进行大学英语教学，可以提高学生的学习兴趣，突破教材的局限性，丰富课程教学手段的多样化，从而显著提高大学英语教学效率。

一、英文原声电影在英语教学中的意义

1.可以提高学生学习兴趣

俗话讲“兴趣是学习的老师”，可见兴趣对学习的动力，然而当今大学生认为英语是一门枯燥的学科，学习英语的积极性比较低，没有学习动力，处于被动状态，所学的范围也只是停留在基本的教材上。而电影题材广泛，创造了真实的语言环境，情节生动化、形象化，富有极大的感染力，观看电影时学生们兴趣盎然，摆脱了课堂的枯燥感，同时也培养了同学们的感情，学生在这种环境中耳濡目染，不知不觉地捕捉语言信息，情感得到激发，想象和联想得以启迪，从而使他们留下深刻的印象，对大量的语言信息输入自然、轻松地领悟。英文原声电影应用到教学中更加形象、直观、生动，使学生学得快，记得牢，英语教学质量自然就会提高了。

2.有助于学生听说能力的提升

英文原声电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们之间的对话，是最接近现实生活的语言，其内容极其丰富，语言地道，通俗易懂，容易上口，同时又经过加工、提炼，生动而准确，学生掌握后又可直接运用于生活，这无疑成为极其丰富、生动的交际语言素材。原声电影欣赏充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，是文字、图画、声音、影像的有机结合，创造了立体的语言环境，为学生提供了一个动态而真实的场景，使学生身临其境。让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的兴趣，在观看电影时会在不知不觉中、自然地习得纯正的语音、语调和丰富地道的语言，从而提高英语口语交际能力，达到英语教学的最终目标。

3.有助于培养学生的跨文化交际能力

语言是社会的文化现象，英文电影可以帮助学生更好地了解西方文化，包括日常生活中的点滴以及思维方式等许多实用的英语知识。只有理解西方的文化，才能站在该角色的立场来感受其文化，才能更好地了解、掌握一些跨文化交际方面的知识，为以后跨文化交流打下良好基础。而原声电影所提供的丰富多样的语言形式和社会文化语境可以培养学生识别文化差异的能力，激发学习动力，从而使学习者把目的语的语词与文化有机地结合起来，进行深层次的学习直至真正掌握该语言。

二、利用英文原声电影进行英语教学应该如何选材

英文原声电影的选择将决定学习效果的好坏。所以不要选择暴力影片和内容不良的影片，要选择内容积极向上的影片。影片的时间尽量控制在90分钟至110分钟以内，因为我们的课堂教学时间有限，如果影片过长，分成两次放映的话会影响影片的整体感，而且学生也会淡忘一些情节。影片最好是近期国际上获奖的优秀影片，这些影片的语言经过锤炼，对白丰富，发音标准，而且对学生有较大的吸引力。另外，情节不要过于复杂，会使学生过多关注电影情节，而不注意学习知识。最好选择题材轻松、内容简单、画面对语言说明作用强的影片，避免有太多的专业术语，要有翻译优良的汉语字幕，便于学生理解影片内容。最好用既有英文字幕又有中文字幕的电影，或者中英文字幕可以自由切换。近几年新制作的电影更贴近时代，可以让学生有新鲜感。语言也在随着时代的变化而不断发生变化，我们也要不断学习新出现的语言，跟上时代发展的步伐。

三、利用英文原声电影进行英语教学

1.在看电影之前，需要向学生介绍一下影片发生的背景及主要内容，提示学生观看时应该注意哪些方面。在观看前，教师提出问题，让学生们带着问题去观看电影，这样更便于学生抓住重点。

2.在观看英语影片时，为视听素材做准备，可以节选精彩片段重复播放，让学生做听写练习，这样学生会更加深入到语言的学习中去。要选择一些适合听写的片段，如一些简单语言，语速适中的对白。教师应多设计丰富多彩的课堂活动，调动学生参与课堂活动的积极性，以提高英语综合水平。不能将教师的任务仅限于组织和引导学生的课堂活动，要确保学生积极参加活动并有足够的练习机会。可以在看完一个段落时及时暂停，提问刚才的对白内容，让学生现场重复，及时记忆。然后用英语复述一下刚才的情节，预测情节的发展。

3.英语课堂教学要以学生为主体，尽量营造有利于交际的语言环境，围绕学生展开活动，激发学生的想象和创新。教师可根据影片所剖析的社会现象或就某个人物性格让学生展开激烈的讨论，并针对学生的讨论进行鼓励性的总结；也可以让学生就某个故事情节进行模仿或改编，用角色表演的方式展现出来，让学生主动参与到教学活动中，提高交际能力；也可用游戏的方式，如猜谜，激发他们的学习兴趣。此外，影片中还会出现许多脍炙人口的经典歌曲或经典对白，可让学生加以学唱或背诵，陶冶情操，开拓视野。

4.看完以后也可以让学生写一写观后感，并且要求尽量使用影片中的句子，重视模仿。也可让学生尽量用原文中的句子复述整部电影，或者让大家交流一下各自做的笔记，讲一下自己的发现，因为不同的人会有不同的发现和心得，这样可提高他们的理解力、复述能力，也锻炼了他们的口语和听力。

总之，利用英文原声电影进行大学英语教学是一种十分有效的教学方法，英语电影具有语言、画面、音响三结合的特点，能使声音和图像结合，语言和情景结合，视觉刺激和听觉刺激结合。有助于提高学生的学习兴趣，使学生在这种半真实的语言环境中学习语言，感受中西方文化差异，从而增强活学活用的外语交际能力，将会使学生在英语学习和个人成长等方面受益无穷。

参考文献

1.王青.英美电影在大学英语教学中的作用［J］.江苏高教，2005

2.肖礼全.英语教学方法论.北京：外语教学与研究出版社，2006

12.中学英文阅读教学探析 篇十二

一、如何认识英文阅读中的元认知的问题

中学英文教学的难点和重点莫过于英文阅读, 即使是教师在教学过程中反复强调, 很多学生的英文阅读的能力仍然薄弱。究其原因就在于, 教师和学生在英文阅读的教学中, 一般只注重于阅读后的结果, 只是做到简单地核对一下答案的对错, 而没有做到真正地实现阅读理解。实践表明, 学习者本人的阅读过程直接受阅读理解的影响。而阅读中有关认知的活动, 就是指理解阅读的材料所能够表达的意思过程, 元认知就是指对这一过程的评价与定位。因此, 要真正把学生的阅读能力提高, 有必要从元认知的角度, 教会学生一些元认知阅读方面的技能, 从而来提高他们的英文阅读的效率, 提高考试的成绩。

美国一位著名心理学家在上个世纪70年代时提出了元认知的概念, 他认为, 元认知是认知主体对有关自身任何认知活动的认识和调节, 属于认知中的认知。元认知共有三个部分组成:元认知知识、元认知活动和元认知认知体验。这三方面互相制约又互相联系, 构成了元认知整体。元认知知识是指认知主体所贮存的与自身相关又与各种目标、任务、活动, 以及经验相关的知识片断。元认知所讲的体验是指伴随并从属于智力活动的有意识的情感体验或认知体验, 这位心理学家对此并没有进行进一步的详细分析。

多年以来, 在英文阅读教学中存在一个误区, 很多的教学活动的目标单纯重视学生们阅读理解的结果, 而不是真正地帮助学生理解去阅读的内容。英文教学的模式是比较单一的, 气氛也是非常沉闷的, 不能激起学生对阅读的探知和自觉性。因此, 提高对元认知能力的训练是非常有必要的。

二、在英文阅读教学过程中的元认知能力的培养

在学习者认知能力提高的整个过程中, 学习者的学习目标、学习策略和自信, 是提高英文阅读的在元认知能力最为重要的三个方面。

一方面, 这三个因素中, 学习者的学习动机是最为主要的。在提高学生的自我意识能力时, 教师应该将重点放在怎么调动学生学习的积极性上。在教育中, 动机是被用以引起学生学习的兴趣及形成良好习惯, 动机可以区分为外来动机与内在动机, 使学生明确阅读的目标和重要性是激起学生内在动机的首要任务。而指导阅读技巧和方法则是有助于学生明显的减少阅读, 来自于赞许等方面的外来的动机能够提高效果。阅读技巧和方法指导主要在如何正确理解句、词、文等方面。

二方面, 教师在教学的过程中, 要积极引导学生认知、思维、理解和判断的活动, 为学生提供更多的主动阅读和参与交流的机会, 帮助他们来切实的解决阅读中的各种问题, 补充及修正对课文的理解, 并且评价与深入分析课文内容。这有助于增强学生的自信, 有效的提高学习的成绩。首先一定要做到引导学生结合自身提出问题, 提高自我发现与解决问题的能力。提问与阅读都只是在文章的表面还是不够的, 教师要引导学生由表及里地挖掘更有价值、有质量的问题, 主要是对于课文的精确理解、更深挖掘、领悟透彻, 让他们来主动地探索和思考。

三方面, 阅读教学课的任务知识, 即文本知识包含对课文的组织特征、文体、逻辑性、词汇难度的特征及其和阅读任务的关系等。不同特征的课文有着不一样的使用策略, 并且也会对认知的过程产生不一样的影响。因此, 阅读的人的阅读方法决定了他们是否能理解与区分相关的多余信息和必要信息, 从而能迅速领会文章的大意。实践表明, 有效的学习者能够清楚地认识到任务的要求, 能够依据要求实施相应的策略, 而困难的学生经常存有不相适应的阅读的任务观念, 如不重视文章的意思, 只注重词义。阅读有困难的学生有很少的知识策略, 然而阅读优秀的人则会不断调整自己的策略来达到不同的阅读目的等。

三、在中学英文阅读中的元认知能力的实际运用

在阅读过程中, 元认知能力发挥着巨大的作用, 在这个原则下的中学英文教学, 也一定能对学生会有帮助。因此, 根据元认知的三个方面, 制定阅读的方法, 能有效地提高学生阅读的能力。

首先, 要对阅读教学前的工作进行调查。这应该包括, 明确各个学习阶段阅读的具体任务和内容, 了解学生的阅读水平和阅读兴趣。这是为学生合理地确定阅读教学的起点, 也是为今后教学工作的顺利开展奠定基础。

教师应充分利用教材, 积极开发各种教学资源。课文是培养学生阅读能力的主要依据, 应该充分利用。课文的教学应该在教师指导下, 学生以自主探求的方式来进行。在教师的指导下, 学生在规定时间内自译、自读, 并且完成老师布置的作业。课文阅读教学的重要目的是培养学生识记、理解、猜测、选择、分析、归纳、评价、推论、鉴赏等方面的阅读能力。同时, 应扩展阅读的资源。阅读能力的培养是要通过很多数量的实践才能实现的, 除课文以外, 还应补充一些数量的材料, 来扩展阅读的视野, 提高和培养学生阅读的速度。

其次, 帮助学生逐步形成良好的阅读习惯。在开始接触阅读学习的学生, 经常担心不能够透彻理解阅读的材料, 并为缺乏经验和技巧而顾虑。因此, 阅读时经常出现一个单词默读、阅读、经常翻阅词典等不好的阅读习惯。因此, 教师应该指导学生在阅读时要改正这些不良的动作, 逐渐形成一些规范的、好的阅读习惯。

最后, 应让学生学会一定的阅读方面策略, 来提高阅读能力。要将学生的阅读能力提高, 还应该进行专门的阅读技能方面的训练, 如依据上下文来推测陌生句子、词的意思的能力;迅速找关键的信息句、词的能力。这些能力方面的培养则是通过教师的指导, 学生在实践中去实现的。

培养阅读能力在于很多方面的因素提升, 从元认知的角度来认识英文教学中的阅读能力培养与提高的问题, 有助于我们很好地把握问题的关键及实质, 从而有助于学生不断提高阅读的能力。

13.英语专业全英文简历 篇十三

Female, 27 years old

Education: bachelor degree

Expected salary: 3001-5000 yuan

Working lives: no experience

Work areas: Beijing

Working experience:

Job seekers had not fill in working experience.

Education experience:

The capital university of economic and trade

English major

Introduce myself:

14.英文电影在英语教学中应用论文 篇十四

章 来源

摘 要： 针对目前高职英语教学效果不理想的状况，本文提出在教学中使用英文电影进行辅助教学的思路。文章阐明了电影教学的作用和优点，也就如何选择合适教学影片进行分析。如何进行有效的课堂活动，文章列出了常用的课堂活动形式，对活动的操作方法也作了相应说明。

关键词: 电影教学;高职教育；英语教学

目前在校高职学生的英语学习上存在很多的问题，比如理解能力不强、词汇量较小、阅读迟钝、缺乏交流技巧等等。针对他们所表现出的这些问题，英文电影教学可以弥补这些方面的不足。这是因为电影所使用的语言在内容和形式上是十分广泛的，可以在各个方面促进高职生英语水平的提高。观看英文电影不仅可以增加学生的词汇量，提高其理解能力，观看电影中的字幕还可以提高他们的阅读速度［1］。另外，电影可以成为写作教学和练习口语能力的基础，尤其在网上有多种相关的资料可以参考，使用起来更加方便。

一、电影教学的作用和优点

如果教学中能恰当地选择和使用电影，可以在高职英语教学中起到很大的作用，特别是激发学生开口交流时更加有效。在目前的高职英语教学中，学校大多没有创造一个让学生用英语进行交流和表达的场合和机会，如果继续让他们进行简单重复的对话模拟演练，将不可能使他们的语言交际能力在以前所获得的交流技巧基础上有显著的提高。

一般来说，学生喜爱看电影是毋庸置疑的。如果电影可以培养学生英语语言习得能力，它无疑可以进入教学计划。商业电影用来吸引观众的方式是抓住观众的注意力，而且能够让观众沉浸在它所讲述的故事情节中。如果老师让学生在理解有关资料的基础上，电影可以更加激发学生的语言学习热情。即使是一些英美早期的影片，它的语言也比传统书面语言更口语化、应用得更加灵活自然，有一定的学习价值。如果看电影之后的作业是语言表演性的练习，学生也会有很大的热情，尤其是看了他们所喜欢的影片之后。网上很容易获得电影台词方面的资料，所以学生也可以演练电影中某些著名的场景。同时，在网上搜索电影的相关资料，就可以让学生在班上做有关电影内容的讨论。相应地，学校使用电影来进行语言方面的培训，也可以推动相关电影的健康发展，所以我们要在现有的基础上，探索使用电影进行语言教学的有效方法和手段。

很明显，使用电影进行教学可以让学生在英语课堂上获得更多的知识。如果电影内容能激发学生的观看热情，同时也会激发他们学习电影语言的热情。学生关心、喜欢交谈的电影可以使他们摆脱语言表达和交际时产生的焦虑困扰，让他们可以自由大胆地交流。老师们可以发现，在课堂或课外的英语电影交流和讨论的过程中，经常可以听到一些平时不爱交流的学生的对他们刚看过的电影发表观点的声音，尽管有时表达不是很流畅，但是在这种场合中，他们显示出交流的愿望和动力。电影不仅可以激发学生学习和口语交流的愿望，它还是学生平时交流观点、谈话内容的一个基础。电影所反映的诸多社会问题都会引起他们的共鸣，激发他们的交流热情，比如同性恋、性别不平等、自然灾害、世界战争和和平问题等等。在电影的内容方面，教师可以引导学生思考更加生活化、世俗化的问题，以此来激发学生思考和交流，同时使学生摆脱交际时的紧张和顾虑。

很多的课堂实践也揭示了电影英语教学的另外的一些优点，就是它能增加课堂教学内容的知识含量和艺术感染力。正如使学生获得语言方面的知识一样重要，电影的文学艺术熏陶对学生的感染力也是不可低估的。电影包含着很强的思想艺术方面的成果，所以它会引导学生去用自己所处的社会、文化生活和电影中情况进行对比。当然，不同的学生会用不同的方式对电影内容表达自己的看法和观点，这是因为他们有着不同的年龄和阅历，比如大学低年级学生和高年级学生、普通高等学校学生和高职高专学校学生、工作过的学生和没有工作过的学生，他们对同一个问题的看法可能会有很大的差别，但是年龄和知识的差别只是产生不同观点的主要因素，当然还有其他很多的个人和社会因素。所以在高职英语教学中，有些学生在小组讨论的过程中，会按照自己的观点和看法说出对电影内容的评价，而不愿意按照老师或教材的提示去阐述自己的观点，他们会认为机械地背诵一些句子是很枯燥无味的。一般来说，进行继续教育的高职学生比普通学生更能有效地参加小组讨论活动。所以在高职英语教学中，电影和话题的选择要有一定的复杂性和挑战性，否则就不能有效地开展课堂讨论活动，老师也就听不到学生想要说什么。在我们高职大学英语电影教学课堂上，许多老师对学生所表现出来的观察力和思想的深度感到吃惊，有时老师也不由自主地改变自己的观点，而去赞同学生的观点。总之，讨论电影观后感会使师生去改变自己的一些观点，至少使学生有机会去反思自己已有的思想观点。

二、英语教学电影的选择

在电影的选择上，老师要下一番功夫，因为并不是所有的英文电影都可以作为教学内容。有些电影学生虽然喜欢，但是看后他们没有什么内容可以讨论，比如说一些动作影片就不是好的选择，它们的内容太空洞而没有必要去讨论。同样，每年的好莱坞大片，或充满了性、暴力和粗俗的幽默，也不适合学生的语言学习，当然，并不是说它们不是好的影片，只是学生看后没有什么可以讨论的内容；或有些影片所表现的内容有些模糊；或者内容和学生的生活经历差距太大，同样也不适合学生去学习和探讨。合适的影片学生就可以找到讨论的话题，在语言和内容上可以自然地激发起学生内心感想，这样的影片可以在英语课堂上或课后激发起学生讨论的热情和动力，在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。

我们在选择影片时强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感，是因为这样的影片在学生学习讨论的过程中，能够使学生产生一定的动力和困难，动力来源于它们使学生产生感情共鸣，困难来源于它们使学生产生情感困惑，这样就使学习变得有深度和挑战性。当然，影片中有时不可避免会有一些暴力、色情、种族歧视和政治偏见方面的内容，但是对于高职学生来说，他们不易受到这些负面内容的影响，同时也会客观地看待这些问题，所以老师大可没有必要产生过多的担心。对于一些敏感的话题，我们可以在播放影片之前，就和学生在一起讨论解决，用一些幽默的话语、合理的说服或坦诚的表白化解这些潜在的不易解决的问题。对于一些老师看来学生不易掌握和处理的影片，最好不要使用，老师要特别注意学生的思想情感健康。一些令人尴尬的话题和敏感问题有时会使学生思想观点产生扭曲，有时还会促使其产生攻击性，比如使学生产生民族优越感、男子至上思想，使学生怀有一些不合理的愿望的影片和相关话题都应该尽量避免。当然老师都想让活动变得更加热烈一些，学生更投入一些，但是有时过度热烈的气氛会使学生产生不友好的行为，有时也会使学生的表达变得没有逻辑性，使交际活动无法正常开展。所以教师在上课之前，要针对班级特点和影片内容进行精心准备，做到有备无患。

就影片的内容之外，选择影片的另外的一个标准就是影片所使用的语言方面。使用英文电影教学的一个主要原因就是影片中所使用的语言取材于现实生活，更加生动和规范。影片中的语言不仅生动地表现出了语言的重音、连读、语调等等语言现象，还有观众熟悉了的英语的许多成语、习语、地方口音以及他们经常犯的小错误等等。当观众沉浸在影片的情节中时，影片就给观众创造了一个极好的语言环境［2］。对于英语水平较高的学生来说，英语影片是他们学习的一个好的资源。但是对于英语水平一般的学生来说，就存在对语言的理解问题，这就要求我们对影片进行语言方面的选择。比如教师可以选择美国上世纪五、六十年代的影片，这些影片的语言很反应现实生活，发音清晰响亮，口音的变化和习语较少，很适合水平中等的学生来学习。对于英语水平较低的学生而言，我们有时可以选择配有英语或汉语字幕的影片来播放，可以逐渐从汉语字幕过渡到英语字幕，最后到没有字幕，让学生逐渐从依靠视觉学习过渡到依靠听觉的学习和理解。一些语言学者认为学生看字幕理解电影，不利于学生英语水平的提高，会让他们养成依赖阅读来理解电影的习惯，但是如果学生对电影的内容理解得很模糊，会影响他们对影片的兴趣。所以我们要循序渐进，让他们逐渐完成从阅读理解向听力理解的过渡，因为毕竟电影是被用来看的，不是用来阅读的［3］。

三、班级活动组织形式和活动内容

班级活动的组织形式可以根据不同的情况进行变化，比如班级学生的人数、学生的交流技巧、上课时间的长短和影片播放的相关设备等等。当然，学生最理想活动方式是6~7名学生组织成一个活动小组，在观看影片后能迅速地在一起进行活动。如果班级学生较多，设备不足，班级的组织形式就要进行相应地调整。为了有效地开展教学，我们可以一周之内选择一个晚上播放一部影片，然后再组织一次两节课时的活动。当然这样的活动不仅可以在班级里进行，也可以在校园里、草坪上进行，变化的环境更能激发起学生的交流热情，消除一些学生的心理压力。为了使活动能够顺利开展，我们要在平时制定一定的规章制度，让学生养成交流和辩论的好习惯，并且每个小组都有一个活动的协调者和组织者，这样才可以让一些不善于口语表达的学生乐于参加。如果影片内容较好，语言较丰富，我们也可以组织更长时间的活动，在活动之前，我们要组织学生进行多项活动的准备工作，来提高学生英语不同方面的水平。这些活动一般包括影片有关资料的阅读、网上资料搜索、观后感的写作和小组交流和辩论等。

在英语课堂的活动中，应首先让学生知道，我们在课堂的活动不是对电影进行研究，而是通过电影的语言形式来提高我们的英语水平，所以我们通过电影内容作为材料来进行活动。首先，我们不能把课堂活动形式和内容搞成学术化，不以一些思想观点的争论为中心。也就是说，学生应知道他们应该提高的是英语的应用水平，而不是在学习一个不熟悉的学科，不要有任何的压力感。再次，由于课堂不是以研究影片内容为重点，所以老师在学生活动以电影知识为主题时，要及时把活动的焦点转向语言知识方面，在提高他们语言表达能力的同时，增加他们的语言知识和交际能力。1.电影相关内容阅读［4］

广泛的阅读可以提高学生的知识范围，增强他们对电影内容的理解程度。除了要阅读和影片相关的电影字幕外，我们还可以组织学生对影片相关的内容进行阅读，以提高学生的词汇量和理解程度。这些内容包括影片的相关评论、影片主题的背景知识、影片作者和主要演员的经历和概括、影片的有关新闻等。我们可以通过很多渠道获得这些材料，比如电影网站和电影杂志等等，在对资料进行归纳整理之后，我们在以后的教学中可以多次使用，并不断对材料进行整理和补充。对于低年级学生，我们可以在班里朗读这些材料，对里面的语言点和大意进行讲解，然后在随后的课堂中对学生进行口头提问。对于高年级学生，我们可以发动他们进行资料的搜集和整理，作为他们进行课堂活动的资料，老师和学生之间可以互相交流这些资料，以提高对影片的理解程度和为以后的课堂讨论做好准备。

2.写作练习

电影内容为学生提供了练习写作一系列的话题。在课堂讨论开始之前，我们可以让学生写与电影内容有关的简短的观后感，它可以作为学生开展活动的一个准备材料，这样他们在活动之前可以熟悉自己要表达的内容。如果看电影和课堂活动之间的时间太短，我们可以给学生充分的时间去进行写作练习。学生的写作练习可以就影片的一点或两点进行叙述评论，不要面面俱到。在开始阶段，写作的形式自由，不要拘泥于一定的格式和形式，只要表达流畅和清晰即可，老师可以就学生写作的内容提出自己的修改意见，也可以打出一定的等级。如果老师对写作练习要求得太严格，就会影响学生参与看电影和课堂活动的积极性，就会变成为获得成绩而去写作，结果就流于形式，失去了这个活动的意义。对于确实不知道写什么和如何写的学生，我们可以给他们推荐相关的书籍进行阅读，最好是一些提供基本的写作词汇、写作话题和方法的书籍。对于高职学生来说，每个学生可以每周一篇习作，长度根据自己的能力来确定。老师在学生写作之前就影片的主要内容提出一些简单的问题，让学生在写作练习中解决。

当然，在写作的过程中不可避免地会遇到学生的抄袭现象，这部分因为网上有很多的电影方面的资料和评论。我们要正确看待和处理这样的问题，要允许学生开始阶段在文章结构、词汇和句子结构上模仿和学习，但要鼓励学生逐渐写出属于自己的文章。

3.网上资料搜索

尽管在写作过程中学生极易从网上进行模仿和抄袭，但在教学中网络还是学生一个不可取代的学习资源。网络上的有关电影资料不仅可以用作电影学习的材料，同时也可以作为学生进行学习探索的一个资料库。在课堂活动的准备阶段，电影评论和介绍的信息无疑是学生进行表演和辩论的一个好的材料，让他们从中获得一些好的语言材料和表达话题。同时，通过学生自己的努力获得的知识在记忆上可以更加深刻，表达上更加流畅。此外还有很多的电影主页，可以使学生获得娱乐的同时，不断地增加他们的电影知识和语言知识。这种自主性的学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生不断获得语言方面的最新信息。在课堂语言教学接触的语言环境和知识是很有限的。

4.小组辩论

人数较多的班级在班级活动上一直是一个难题，学生存在不同的语言水平也很难使活动顺利开展，水平较低的学生和不愿意参加的学生往往使活动被迫中断。针对这种情况，就要求教师在活动的组织上做更多的工作。我们可以给出活动小组所要讨论的话题，每个小组最好有4~5名水平程度不同的学生，好的学生要能积极地帮助较差的学生，教师在评价时要针对每一个小组，而不是针对个人。在活动中，每个学生要对小组的观点至少能说出一个有力的证据，并让学生准备好如何去反驳其他小组的观点。这就要求学生既要能读稿子进行发言，也能即兴发言。老师要做好小组之间辩论的协调工作，要帮助发言落后的学生，又要归纳他们的发言要点，让其他没有参加讨论的小组理解，必要时也可以让其他小组的学生参加讨论。当然，这种活动对于一般老师来说，具有很大的挑战性，但是精心准备和多次练习之后是可以做好的。

5.小组陈述和讨论

小组陈述练习就是在讨论前和讨论过程中就相关内容进行陈述，比如，可以在小组讨论和辩论的过程中让学生介绍影片的作者简介、历史背景和文化背景等等相关知识。这种练习可以给每个学生一个公平的机会练习口语，这项工作是建立在信息搜索和写作练习的基础之上。如果让小组中每个学生都进行这项活动就会花很多的时间，可以安排在小组讨论的过程中穿插进行。

小组学生的人数少，学生水平高，当然讨论就会开展得越好。但是小组中有一个好的小组领导者也是不可缺少的，他（她）要负责对问题的组织和引导工作，还要为每个小组成员创造发言时间和机会。当然，好的话题也是小组讨论成功的基础，因此老师要和学生仔细地对问题进行挑选和表述。在活动中，最好先把有关的背景知识陈述的工作让水平不高、不太自信的学生来完成，给他们创造机会来增强他们的信心和对活动的兴趣。在活动开展得不太顺利的时候，教师可以适当加以引导，但教师的参与和干涉要尽量地少，以避免打断了学生的思路，不使学生产生依赖老师的心理。有时讨论过程中的沉默也不是坏事，它说明学生正在整理自己的思路，或者可能转向新的话题。为了使讨论进一步进行，教师可以让学生提出更多的话题，并要他们说明这些话题值得讨论的理由，这样就可以使讨论活动持续深入展开。

6.教师评价

由于我们的课堂活动不是进行学术探讨，所以教师对学生活动表现的评价应该以语言为中心，而不以影片的内容为中心。只有学生对他们所谈的内容比较放松，他们才可以更加自由地进行语言交流。另外，评价应重视学生的活动的参与度，而不以学生的语言技巧为重点，这并不是说教师不应重视学生的语言措词和发音，是因为如果重视这些方面，学生会在活动中把注意力转向选词和句式方面，进而影响了表达的流畅性和速度。语言技巧的训练应该在其他的场合去训练，比如在语音室练习语音和发音技巧等。所以，评价的目的是为了促进学生的自信心和表达的自然流利程度。

7.电影表演

为了进一步满足学生学习语言的更高要求，教师可以让学生阅读电影的原著，由于电影相对于原著来说，大多经过很多地方的改变，所以会有很多的不同点。在看完原著和改编的影片后，可以让学生说出两者之间的不同点来，这样学生会对相关的内容和语言印象更加深刻。另外，让学生在班级里对影片中的一些场景进行表演也很有趣味，这就要求学生投入到影片的内容中去，还要熟悉相关的台词，当然最好选择喜剧进行表演，这样课堂气氛会更好一些。老师可以要求学生打印出相关台词，可以从网上下载，也可以从电影字幕中抄写下来。这种形式的活动可以使学生在表演中获得愉悦和语言知识，打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛，从而使教学效果达到理想的程度。

总之，在高职英语教学中，我们应发挥电影语言情景教学的优势，培养学生实际交际能力，还应做到加强对这一教学方式的管理和研究。应该完善教学中的电教设备，增加英语电影影片的种类，提高英语教师的教学水平，发挥这种教学方式的优势，提高英语教学效果。

［参考文献］

［1］ 胡春洞.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1990：285.［2］ 朱 纯.外语教育心理学［M］.上海：上海外语教育出版社，1998：99-102.［3］ 盛建元.外语视听说教学的理论及其优势［J］.外语电化教学，1998，（2）：19.［4］ 姜淑芬.影视教学与学生交际能力的培养［J］.外语电化教学，1996，（3）：12.ww w.Y k j.CoM文