浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣

浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣（精选19篇）

1.浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣 篇一

如何激发学生学习英语的兴趣

近年来，教育部不断加强农村的教育质量，农村英语教学质量有了较大的提高，但“两极”分化现象较为明显，进入毕业班甚至成了“金字塔”。为解决这一问题，必须激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。结合在英语教学中的实践，谈谈本人的几点做法，愿与大家共同研讨。

一、明确英语学习的重要性、激发兴趣

在中学英语教学中，有相当多的学生不是“我要学”，而是“要我学”，甚至是不想学。产生这种现象的原因之一就是学生没有认识到学习英语的重要性和必要性，没有产生学习英语的浓厚兴趣。我采用的方法是让学生充分认识学习英语的重要性和必要性。把“要我学”变成“我要学”。给学生讲英语使用的范围广泛，现在在各行各业都需要懂得英语的人才，并用现实生活中学生身边懂英语的人才的成功事例，给学生树立学习英语的榜样，切实认识学习英语的必要性和重要性。使学生认识到学习英语是他们人生成功的需要，是时代的需要。这就从思想上奠定了学生学习英语的兴趣。

二、巧妙记忆、培养兴趣

记忆单词的方法可通过音、形、义三种刺激信号记单词，也可通过分解单词音节来记单词，也可运用形象记忆。因此教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。

理解是记忆的基础，对所学知识理解得越深，对知识记忆就越牢固，同时又有利于对后面知识的理解。教词汇时，要把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面了解，使所教词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。这样可以避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。同时还可以通过同义词、反义词辨析、同音异形词等方式进行训练，通过比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其实际记忆效果会比“死记硬背”的效果好得多。通过巧妙记忆，可以达到事半功倍的效果。

三、合作学习，提高兴趣

对农村初中英语教学来说，由于教学设施不齐全，加之中小学英语教学不衔接，需要过渡。新课程提倡开展学生自主学习合作交流，勇于探究。因此，教师自己要改变教学观念，相信学生敢于放手，把讲台让给学生，学生则有听众变为实践者，参与者及活动的主体。多让学生自己来讨论，讲解，学生在学习过程中，能够有针对性地运用知识，同时获得了一个自主学习的空间。要让学生明确学习英语的目的是为了能用这种语言进行信息交流。因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言训练与实践的过程。例如：在学到课文中的对话练习时，让学生练习表演，帮助学生找到学以致用的乐趣，使学生认识到在现实生活中英语大有用武之地，从而激发他们学习英语的兴趣，增强他们的信心，调动他们学习的积极性和主动性。这有利于提高学生的学习能力，培养学生的独立性，也给学生提供了提高语言表达能力的机会。

四、广泛阅读，读出兴趣

良好的阅读习惯是完成阅读的重要前提。如何培养学生的阅读能力是英语教学的当务之急，在平时的教学中，我认为根据中学生的年龄特点，选一些具有知识性，趣味性较强的材料，把词汇，语法和阅读融为一体，既可以加快语言学习又可以提高学生阅读兴趣。使他们越读越想读，从阅读中取得乐趣，对认真阅读的学生要给予表扬，和谐的课堂气氛也就形成了。

学生们的学习困难渐渐减少了，词汇量也增多了，重要句式也记住了，这样就能够有效地激发学生阅读英语的兴趣。因此，我不仅要求学生在课堂上认真阅读、熟读，甚至是背诵课文材料，而且让他们在早读课上，选择自己感兴趣的材料进行有声语言练习。在周末让学生抽一定的时间选择《学英语》、《英语测试报》上适合自己读的作品。提倡学生们听唱英语歌曲，模仿英语电影、电视对白，教会他们欣赏英语的美，鼓励他们大胆开放地开口讲英语，不厌其烦地鼓励和督促他们养成阅读的好习惯。通过阅读，学生的综合素质全面提升，学生在阅读练习中体会了英语的魅力，形成了敏锐的语感，体会到了乐趣，激发了兴趣，找到了自信，为英语学习奠定了坚实的基础。

在教学过程中，培养学生的学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。

2.浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣 篇二

一、让第一节课成为激发中职电类专业学生学习电子技术基础课程兴趣的开始

经过六年的电子技术基础教学实践经验, 我认为上好第一节课是培育中职电类专业学生对该课程学习兴趣的重要一环节。

“第一节课”是指学生开学正式上课后任课教师在所教班级中讲授的第一节课, 它的任务与往后课的任务有很大的不同。第一节课的任务是培养学生对电子技术基础学习的乐趣。为此, 第一节课我主要跟学生交流、讲解当今科技发展中, 影响面最广的是电子科学技术, 从“大哥大”手机到智能触屏手机, 从体积庞大的计算机到现在的超薄笔记本电脑, 无不打上了电子科技发展的烙印, 电子技术改变着人们的日常生活。例如, 音乐播放器、电视机、数码相机、电子温度计等消费类电子产品, 如车载导航仪、车载蓝牙、车载雷达防撞系统等汽车电子设备, 还有心电图仪、B超、核磁共振成像仪等医疗电子仪器, 这些都与我们的生活息息相关。通过讲解让学生了解电子技术基础与日常生活的联系、电子技术基础的发展前沿, 大大激发学生对电子技术基础课程的学习兴趣, 拉近师生间的距离, 为未来的教学奠定良好的基础, 也能改变传统教师专制的僵化模式, 鼓励学生跨过电子技术这道门槛, 进入电子科学技术领域, 去感受它的无穷魅力, 让“第一节课”成为一个良好的开端。

二、让新课的导入成为激发中职电类专业学生学习电子技术基础课程兴趣的基础

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”把握好“导入新课”这一教学环节非常重要, 成功地导入新课可以使学生集中注意力, 引起学生内在的求知欲, 使其全身心地投入探索新知识之中, 为整节课创造良好的开端。

因此, 在电子技术基础课程教学中我很注重新课导入的设计, 如, 教学“单相桥式整流电路”时, 我通过引入日常生活中常见的电器设备, 电饭煲、电风扇、笔记本、手机等, 告诉学生日常生活中的电器设备可以分为两大类, 一类是能直接使用交流电作为电源的设备, 另一类是不能直接使用交流电作为电源的设备, 那些不能直接连接交流电源的设备必须有内置转换电路, 也就是能把交流电转换为直流电的电路。然后展示交流电转换为直流电的电路实物图, 即创设情境教学。

三、让教学内容成为激发中职电类专业学生学习电子技术基础课程兴趣的关键

要使教学内容成为激发中职电类专业学生学习电子技术基础课程的关键, 关键在于丰富教学内容, 改革教学方法, 在电子技术基础课程中, 我是这样丰富教学内容的:

(一) 通过信息化手段丰富教学内容, 激发学生的学习兴趣

现代社会已进入信息化社会, 教育当然也需要信息化。为此, 课前准备好与上课内容相关的视频、微课、声音、动画、图片等, 可以通过课前信息化的准备, 极大地丰富教学内容。电子技术基础课程理论性很强, 信息技术的运用可以使教学内容生动、直观, 能克服学生理解电路原理的困难。

如, “滤波电路”的信息化教学设计, PPT的动画设置就很直观形象地解决了电路滤波的整个过程。此外, 还可以用仿真软件对电路进行仿真, 仿真也解决了滤波看不见的问题。总之, 让信息技术手段真正为教学服务, 可以激发学生的学习兴趣。

(二) 创设动手操作环节, 丰富教学内容, 调动学生的学习兴趣

中职生好动、对新知识好奇。根据这一特点, 教学内容上, 教师可以组织以学生活动为主的操作环节, 这一环节使学生通过动手动脑获得学习成效, 不仅可以巩固和运用所学知识, 还能提高学生的动手操作能力。

如, “振荡电路”教学设计, 上课时我摇晃着闪烁的荧光棒走进教室, 立即引起了学生的注意, 他们兴奋地向我提出了一连串关于荧光棒上灯闪烁振荡的问题。此时我就顺势简要介绍了闪光振荡电路的工作原理, 并让学生了解了红灯闪烁的原因和过程。

紧接着就安排学生的动手操作环节, 即制作电路, 在兴趣引发的动力下, 学生分好学习小组, 根据电路原理图, 认真、仔细地焊接着每一个电子元器件, 制作电路环节结束后, 制作电路不成功的学生就会向老师寻求帮助, 根据学生的问题, 我会耐心检测电路板, 同时对其进行分析, 推理出电路故障的原因, 一步一步地找出问题所在, 最后由学生自己检修故障部分。

课后学生说:电子技术的应用如此广泛, 可以说生活中处处存在着电子技术的应用, 从而使他们对电子技术有了更大的兴趣, 对电子技术的本质、地位、作用和价值有了更深刻的了解和体会。动手能力强的学生会尝试对电路进一步的改进和实践。

(三) 通过营造“竞争”情境丰富教学内容, 保持学生的学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”我们都知道现代社会竞争压力大, 由此我们可以把竞争的氛围引入课堂, 即课堂中设置竞争环节, 为学生创造展示自我、表现自我的机会。因此, 在组织学生活动时进行分组, 设置统一的评分标准, 让学生动手操作, 根据作品进行评分, 表现好的给予奖励, 通过竞争让学生的注意力处于高度集中的状态, 保持学生的学习兴趣。

总之, 我在教学中以鼓励学生学习为主, 创造机会让学生展示自我、表现自我, 促进所有学生敢比敢超, 从而激发学生学习电子技术基础的兴趣。

(四) 通过扩大练习, 强化训练, 丰富教学内容, 激发学生的获得感

练习包括课堂练习、课后练习、章节测试等, 在平时的教学中, 根据教学内容的重难点, 反复地解答同类练习题, 从而巩固所学知识, 也能找出教学的薄弱环节, 通过练习能使学生获得成功感, 提高学习的自信心。

四、让课堂小结成为激发中职电类专业学生学习电子技术基础课程兴趣的桥梁

讲台似舞台, 教学似演戏, 有阶段性和连续性。怎样才能把各章节内容系统化呢?

如, “红外倒车雷达”教学内容设计, 该电路的核心元件包括NE555和运放LM324, 外围元件有二极管、电容等元件, 该项目教学能很好地把集成运算放大器和脉冲波形的产生与变换这两章节紧密联系在一起, 体现了各章节知识的相关性、融合性;体现了电子技术课程各个章节内容的衔接。由此学生可知, 学习是一个持续的过程, 课程前后章节是有联系的。

课堂小结成功的设计, 可以理顺知识、提高学生的学习能力, 也能营造良好的学习氛围, 培养学生的思维能力, 更重要的是课堂小结可承上启下, 为新课程铺路, 对课堂教学是一个完美的结局。

总之, 要使学生能顺利地学好电子技术基础这门课程, 做到老师有兴趣地教, 学生有兴趣地学, 是教与学的一个互动过程, 要处理好教师与学生的关系。我们注重把书本现成知识的理论有兴趣地传授给学生, 从学生的实际需求出发设计各个教学环节, 让学生乐意接受。教学实践告诉我们, 尊重学生, 课堂会因学生生活的多样性而变得美丽, 学生会因美丽的课堂而变得更加积极主动。

参考文献

3.浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣 篇三

一、认真学习课标理念,转变教育观念,改革教师的教学模式

《数学课程标准》的基本理念指出“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此,新课标下,教师不能再作为知识的权威,将预先组织好的知识体系传授给学生,是“带着学生走向知识”,与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上,我们应激发学生回答的欲望,让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会,变“一言堂”为“群言堂”,让学生真正成为学习的主人,因为数学教学过程是师生交往,共同发展的互动过程,倡导教学民主、建立平等合作的师生关系,营造同学之间交流合作学习的良好氛围,为学生的全面发展和健康成长创造有利条件,学生在实践中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得。知识只有经过学生自主探究、验证、总结,才能深刻理解,牢固掌握,才能灵活地、创造性地运用于实际,体现数学的价值,创设更好地调动了学生的积极性和主动性,有利于发展学生的创造性。

二、创设生动有趣的学习情境,激发学习兴趣

每位小朋友都有好奇的天性,悬念能够激发学生的学习兴趣,所以,我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平,加上巧妙地创设教学、思维情境,使学生觉得特别新奇,从而起到激发学生学习兴趣的作用。例如:我在教学“除法应用题”后,提出把一个数平均分成几份,求一份是多少?然后让学生分组进行讨论,教师再加以引导,加深了学生对这个问题的理解。这样,同学们经过充分讨论之后都能得出结论。

三、研究教学方法,激发学习兴趣

结合教学教材中的教学内容,以及根据小学生好胜的心理特征不失时机地诱发学生的学习兴趣,这样会取得良好的学习效果。例如:我在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时,假如只顾着讲解新概念,学生会感到枯燥无味,因此,我们要设计准备题作为铺路,让学生能把新旧知识联系起来,把前面练习的“求多几”的问题,改为“求少几”的问题作为尝试题,通过引导学生比较这两种题,引导他们学习课本上的问题,然后激发、鼓励他们试着解答,这样就能激发学生的学习兴趣和情趣,虽然不是所有的学生都能正确解答,会出现很多不同的解法,这时,教师应做恰当地引导、点拨,让他们小组进行讨论,大胆发表自己不同的解法,最后由教师引导学生归纳解题的思路方法,这样就能充分調动学生学习的积极性,从而使他们感到有自豪感,体验到获取知识的快乐感,起到增强他们学好数学的自信心的作用。

四、倡导自主、合作、探究的学习方式,培养创新实践精神

《数学课程标准》指出:“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上,学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识,基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式,它不再是单一的、枯燥的,以被动听讲和练习为主的方式,数学注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流,学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略,我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式,让学生在小组内互相讨论——评价——倾听——激励,在交流中互相启发,在操作中明白算理,在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的,教师不说;学生能自己学会的,教师不讲;学生能自己做到的,教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验,从而提高学生的数学认识,激发学生的数学情感,促进学生对数学水平的提高。

4.浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣 篇四

[内容摘要] 素质教育的实施，对体育课提出了更高的要求，如何适应新课改的要求，让体育课生动、有趣，更有吸引力，从而使学生喜欢体育课，热爱体育活动，本文从三个方面作了探讨：

1、教师的育人观念的转变；

2、教育教学模式的改变；

3、灵活多变的教法和学法的实行。[关键词]： 体育教学 激发 兴趣

新课程的改革，素质教育的实施，给教育教学工作带了一片新的生机，如何适应新课改的要求，让体育课生动、有趣，更有吸引力，从而使学生喜欢体育课，热爱体育活动，进而达到强身健体的目的，这是摆在每个体育教育工作者面前的重中之重。从培养学生对体育的兴趣入手,培养学生对体育运动的兴趣乃至爱好,让学生充分体验到参加体育运动的乐趣,这是奠定学生终生参加体育运动的重要前提。但是,学生对体育的学习兴趣从何而来,又怎样让学生在体育学习中体验到乐趣呢?下面结合本人的教学实践和教学尝试，谈几点体会：

一、教师的育人观念的转变：

1.1、树立“建立尊重、民主和发展精神的新型师生关系”的指导思想

新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥，要改变“严肃有余，活泼不足”的体育教学，真正创导学生“乐学”，教师要清楚地认识到，教师是在教育学生，教师既可以是学生的导师，又可以是学生的伙伴，还可以是学生的听众，使教师的主导作用和学生的主体作结合统一在同一教学目标上，同一教学过程中，只有认识到这一点，才能真正使教学民主化，使学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望才得以诱发，他们的积极性、主动性才得以充分的发挥，教学效果必然增强。如果教师整天居高临下，盛气凌人，声色俱厉，谁还愿意接近呢？学生不是望而生畏，就是望而生厌，还谈什么乐趣？谈什么配合？教育的成功又何而乐呢？所以我们说建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件。而要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生学习的促进者和服务者，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。例如，在上定跳远课时，我改变了以往惯用的教师讲解、示范→学生模仿练习→纠正错误动作，这一传统的“格式化”的教学方式，采用了让学生在师生共同创设的虚拟情境中，学习模仿各种动物的双脚起跳，双脚落地（立定跳）的方法。学生通过实践→思考→创造→发现→学习等步骤，在老师的鼓励和师生共同探讨、实践下掌握了动作技能。整个学习过程教师只是学生学习的引导者和服务者，在与学生平等的交往中帮助学生掌握学习方法，学生始终是学习的主人，教师在一旁起着鼓励、促进作用，如此合作教学较以往事半功倍。

1.2、营造良好的学习情景和氛围

转变学生的思想观念, 激发学生的兴趣，让学生爱上体育课，良好的师生关系是必不可少的条件，在教学中要实施尊重教育、以境激情、以情育人，给学生创造一个良好的氛围，教师和学生在一个民主、和谐、平等的环境中进行体育教学活动，无形中拉近了教师与学生之间的距离，从而提高了学生上体育课的兴趣。而要营造良好的学习情景和氛围，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生学习的促进者和服务者，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。

1.3、不断丰富课的教学内容和组织教法,增加趣味性和实效性

在体育课教学中要注意选择一些趣味性和实效性较强的教学内容和组织教法,使体育课的教学内容和组织形式多样有趣、生动活泼,教学方法和练习手段新颖多变,不能总是老一套。如 准备活动老是“慢跑 徒手定位操”,学生便会感到枯燥无味,提不起兴趣,效果自然也不会好。如果能结合基本部分的内容,有针对性的运用一些“花样”跑、活动性游戏以及双人操等练习手段,学生的情绪就会高涨,效果也就大不一样。把学生认为难的、累的一些内容都编到游戏中去练习，并给这些游戏取一些新鲜的名字。如将“障碍接力跑”改变为“小小情报员”,创设情景制造各种困难，依次跳过“小河”----爬过“山坡”------绕过“小树林”------钻过“山洞”，最后快速奔跑将情报及时、快速地送到“目的地”等。学生练习置身于故事情景之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷。练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，如跳过“小河”---绕过“小树林”---钻过“山洞”，---爬过“山坡”，最后快速奔跑将情报及时、快速地送到“目的地”等，增添了无穷乐趣，激发了学生进行体育活动的兴趣。

1.4、学生在情境中探究，在尝试中发现，在探究中发展

如在游戏“抗洪救灾”中，我与学生共同创设了洪水泛滥的情境，并为各组学生提供了相应的“抗洪”物资：沙包（海绵垫、球等）；救灾物资：粮食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”还是先“救灾”；如何“抗洪”如何“救灾”则由学生自由讨论，发挥想象，各抒己见，提出合理建议。让学生的全身心都得到充分的发展，我提出怎样利用身体的各部位接触对方的“尾巴”

二、改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构，在创新上下功夫。“教亦我术矣”，两千多年前的孟子如是说。我国传统的体育教学模式为“四段教学模式”，其表现形式为：开始部分→准备部分→基本部分→结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动失去了兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。

新课改的全面实施，对陈旧的教学模式提出了质疑，要求教师改变原有单

一、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。经过几年的实践，我校体育组曾提出了“激发—合作探究—创新—分享”的课堂教学新模式。“激发”，就是指上课刚开始，通过游戏、艺术操、舞蹈等形式，既让学生做好准备活动，调节注意，又激发起学生学习的兴趣。“探究合作”，就是根据本课的教学目标指导学生进行训练，启发学生对操作过程进行探究，与同学和教师之间相互配合，力求使每个学生都能完成目标。“创新”就是利用学生在课堂学习所得，指导他们向外迁移拓展，进行类似的活动或对本课的训练环节以质疑，设计出更完善的动作或更理想的环节，使他们由模仿到创造，提高能力，深化教学效果。“分享”主要是小结本课所学知识，进行成果汇报，并做好放松运动。同时，我们还重视改革课堂结构，做到多样化、韵律化、趣味化、愉快化，通过多种途径，发展学生的个性，全面提高学生对体育的认识，培养其对体育的举及自觉锻炼的习惯，做到“寓教于乐”。例如：在上“投掷“一课时，改变以往：开始部分（宣布课的要求）→准备部分（徒手操）→基本部分（教师讲解，学生练习）→结束部分（放松）的四阶教学模式，根据学生的身心发展规律和生理活动规律，将教学过程设计成以游戏为主的模式：引导→激发兴趣→增强信心提高活动能力→学习技术→发展身体素质（满足活动愿望）→放松与恢复等六个阶段。新的课堂教学模式，改变了以往教学中让学生在反复、单调的投掷练习中掌握动作的办法，使学生在自己喜闻乐见的游戏中不知不觉地学会了投掷动作，课堂上学生学得开心，玩得有趣，个个满怀激情地大胆表现，身心愉悦地完成了学习目标。

三、适应新课改的要求，灵活的运用各种教法和学法 在以往的体育教学中，由“训”、“练”的过程占了主导，“学”和“玩”的因素均受到轻视甚至排斥，因此，“训练化的教程”难免带有僵硬和村燥的缺陷，而新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究 2 学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力，鉴于此，教师要灵活的运用各种教法和学法，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。在教学中，我通常注重做好以下几个方面的工作，力求使课堂更有吸引力：

3.1、恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生 针对在学生中间最厌倦的是“跑”，特别是耐久跑。我根据学生爱好及生理、心理特点及教材内容，结合学生的实际情况，合理、巧妙运动不同手段来达成目标，完成教学任务。如耐久跑课，我若在学生面前直呼：“今天我们是耐久跑”。那么多数学生一定是听而生畏，象鼓足的皮球一下子泄了气，如果我换一句话说：“今天我们是游戏，内容是模仿红军长征过程中所出现的情况设置障碍，看谁最先到达。”学生们一听，“哗”一下子来了劲，而且马上想跃跃欲试。同样是耐久跑，但却产生了两种不同的效果，把教学过程变成了学生想学、乐学的自觉行动。3.2、做一些集中注意力的练习。

由于学生注意力容易分散，我常根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习，或模仿动物等做各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。例如，“跳绳”一课的教学中，我一改过去传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务，在教法上改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生模仿兔、袋鼠等动物跳，然后，布置学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习兴趣，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发现学生微小的进步，我都会不失时机地给予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充满了兴趣，不仅体育课上跳，回家跳，课间十分钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感成功的快乐。

3.3、多采用竞赛的方法

大多学生都争强好胜，热衷于竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织学生进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好的全身心的投入。课堂吸引力就会大大提高。

当然，体育教学方法层出不穷，有情景教学法、愉快教学法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学法等等，要改变单一的传授式的教学方法，在教学实践中灵活运用各种教法和学法，是新课改对教师的基本要求，要让学生充分发挥自己的优势特长，给每个学生以机会，使他们体验成功的喜悦和胜利的欢乐，吸引学生“乐学”。

总之，我们教师应该真正使体育课堂成为一片“乐园”，变”要你练”为”我要练”使学生感到课堂的每分钟都是一种享爱，让他们的个性得到生动活泼、主动和谐的发展，当我们在教育教学中找到了学生学习的兴趣点时，我们就找到了教学的领航灯，我们在教学中就会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉。参考文献：

5.浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣 篇五

兴趣是学生学好知识的`先导,文章从教师应该首先成为培养学生学习兴趣的启蒙人入手,结合自己多年从事机械基础教学的经验.总结出通过新颖的教学方式,利用现代教学媒体,做到理论联系实际,开展竞赛评比活动和开辟第二课堂等方式可以激发学生学习兴趣,从而使知识在兴趣驱动下得以巩固和升华.

作 者：李青莲 Li Qinglian  作者单位：山西省晋城煤业集团职教中心技工学校,山西,晋城,048000 刊 名：科学之友 英文刊名：FRIEND OF SCIENCE AMATEURS 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G649.28 关键词：机械基础教学   激发学生   学习兴趣  

6.浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣 篇六

合山市实验初级中学

张红芬

美术是人类表达感情的一种艺术方式，追求直觉和潜意识活动，把人的内心的情感、认识、用美术的形式表现出来。所以应遵循学生心理和生理发育规律，给予合乎人性的教育，将学生的兴趣激发起来。

学习兴趣是指在美术学习中，带有积极情绪色彩的内在心理倾向。它是美术学习中最大的情绪力量。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学知识有了兴趣，产生强烈的求知欲，才能集中注意力,积极思维和学习。美术教学过程，是一个充满心理活动的过程。教学过程中重点是培养学生的美术兴趣,让学生体验美术，而不是纯粹学习技法，丰子恺曾说：“普通教育中的各科，都是以精神修养为目的，而以技法传授为副目的。”只有这样让学生重在参与重在体验就能起到事倍功半的效果 师生才能处在友好、积极、活跃、主动的学习状态 真正进入学生乐于学习，教师爱教的境界。同时美术课又是对学生进行审美教育和素质教育的重要途径。在大力倡导素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视,培养学生的审美素质 丰富他们的审美经验，激发学生的学习兴趣，是素质教育的重要组成部分。

美术课是提高学生审美素质的课程,是美育教育的重要组成部分,如今我们全力提倡和实施素质教育,这对学生学好美术具有很重要作用。通过美术课的教学,可以培养、激励和训练学生的观察能力、想象能力和创造能力,使学生的手、脑的同时得到锻炼,还可以陶冶学生的情操,提高审美能力和文化素养。在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。美术新课标指出:义务教育低段学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验,注重学习的过程,注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的综合素质。在课堂教学活动中我们该如何激发学生学习美术的兴趣呢?

一、了解学生心理，培养兴趣。

学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现，需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师要在课堂上 好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有学生要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法：要求画男同学的可能觉得自己能画得更好；要求画 爸爸的是因为他最熟悉，能画像；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。

因而应该给他们创作的自由，让学生从兴趣开始，可以先画 喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时地给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确地引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。

二、转变教学观念，审美意识

观念的转变是教学的指导思想。首先教师不能有副科意识、美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

三、改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力

1、改革教学方法。过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力，而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以致学生失去兴趣，这样就限制了学生思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。

2、充分利用现有设备，直观教学。搞好课堂教学，才能大面积提高学生的美术知识，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，长了也呆板，使美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。例如：在初二美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，就可以通过视频教学来演示，让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。

3、课堂教学内容适中，训练有层次。在课堂教学过程中，我们应该让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进、逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。

7.浅谈如何激发学生学习数学的兴趣 篇七

一、构建和谐氛围, 引领学生参与

精彩的课堂是师生“零距离”的沟通, 是师生敞开心扉放飞思绪的真情对话, 是学生个性张扬, 自我充分展示的结晶.学生只有在安全的环境与和谐的氛围中, 才能无拘无束, 完全张开求索的双臂, 充分展开想像的翅膀.因而, 我们要“蹲下身子”, 给学生心理上的安全感;创建一个宽容的课堂氛围, 与学生一道分享自己的情感与体验.

诚然, 教育离不开批评, 但真正有效的批评不等于激烈的“暴风骤雨”, 而是“润物细无声”的春风化雨.著名教育家陶行知先生采用四颗糖果教育学生的故事不正说明了这一点吗?由此可见, 学生在平等、和谐的氛围中才能健康快乐地成长.数学作为基础学科, 更需要营造良好的课堂氛围, 老师要巧妙地组织语言, 让一个个原本枯燥的数字变成跳动的音符, 让学生感受到老师的幽默与智慧, 从而爱上老师, 爱上这一学科.

二、培养观察能力, 激发学习兴趣

观察能力是认识事物, 增长知识的重要能力, 是构成智力的重要因素, 在小学数学教学中, 必须引导学生掌握基本的观察方法, 学会在观察时透过事物的表象, 抓住本质, 发现规律, 达到不断获取新知, 培养能力和发展智力的目的.

在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例, 运用幻灯、模型、实物等教具, 形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合.从而激发学生学习知识的兴趣, 使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简、化难为易地掌握所学的知识, 而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向.例如:在讲解第九册练习二十一第5题计算加料面积一题时, 我考虑学生对加料斗没有接触过这一事实, 引导学生通过以下四个层次进行观察分析: (1) 这个加料斗的四侧面是什么形状; (2) 让学生观察这个加料斗上下两个面是空的, 从而使学生初步感知, 计算加料斗的面积、四侧面的面积; (3) 让学生进一步观察侧面的四个梯形是否大小形状完全相同; (4) 将这个加料斗沿一梯形的一条腰拆开, 让学生观察并分析将抽象化为具体化, 使难题迎刃而解.同时经过问题的解答给学生留下了较深刻的关于“空间”这一概念的初步印象, 对今后学习体积作了铺垫.

我认为人们对知识的认识和积累, 都是通过观察实践而得到的, 因此有意识地安排学生去观察、去思考, 逐步培养学生的观察能力, 发展学生的想像力, 既增加了数学的趣味性, 又创造了良好的课堂气氛.

三、加强思维训练, 提高学习激情

思维能力的培养, 是数学教学的核心, 把握好激发学生思维发展的时机, 是引导学生学习数学的关键.简单地说, 这一时机就是新旧知识的连接点和生长点.为学生创设了一个驰骋想像的空间, 为学生进行思维活动打下了良好的基础.引导学生主动探索, 从而作出合乎逻辑的推理.例如:在教材第二册32页例8:学校养了7只黑兔, 12只白兔, 白兔比黑兔多几只?指导学生读题, (1) 请学生说出题目的条件和问题, 学生边说, 老师边出示12只白兔和7只黑兔图; (2) 提问:白兔比黑兔多几只是什么意思? (白兔和黑兔同样多的数目以外还有几只) (3) 老师演示, 把白兔和黑兔一只一只地对着, 中间有虚线连起来. (引导学生观察, 白兔和黑兔对着的有7只, 是同样多的部分, 还有5只没有对着, 这5只是白兔比黑兔多的只数?) (4) 看图说一说:求白兔比黑兔多几只, 应该怎么办? (从白兔里去掉黑兔同样多的数目, 剩下的就是白兔比黑兔多的只数) (5) 怎样求白兔比黑兔多几只?用什么样的方法计算?怎样列式? (板书12-7=5 (只) , 答白兔比黑兔多5只) (6) 小节提问: (a) 从白兔里面去掉与黑兔同样多的只数后剩下的是什么? (b) 求白兔比黑兔多几只就是求什么? (求一个数比另一个数多几只) (c) 想想求一个数比另一个数多几用什么方法计算?这样学生由直观感知上升到抽象的理解, 有了这个基础进行求一个数比另一个数多 (少) 多少的教学就顺利了这样做体现了直观教学的优越性.

四、创设课堂情景, 开启智慧之门

小学数学的绝大多数内容可以联系学生的生活实际, 找准每节教材内容与学生生活实际的切入点, 可让学生产生一种熟悉感, 从而调动学生学习数学的积极性.同时, “眼过千遍, 不如手过一遍”, 在数学中注意理论联系实际, 让学生走出课堂, 结合实际进行教学, 不仅激发了学生的求知欲, 有利于对知识的理解和掌握, 而且培养学生解决实际问题的能力.例如, 我在教学“认识长度单位”这一内容时, 根据教材要求, 组织学生用米尺量一量的实际操作学生对米、分米、厘米等长度单位有了初步认识后, 进一步认识100米和1000米实际有多长, 任凭想像与抽象的换算是很难感知清楚的.于是我组织学生走出课堂, 实地测量.让每个学生都在预先量好的100米的距离上走一走要用多少步;然后, 自己再推算走1000米大约用多少步;在此基础上, 师生共同沿着操场走一走, 体会1000米的长短这样, 学生在走一走、算一算的实践过程中, 开阔了视野, 体验了真知, 实现了由感知到联想的飞跃.

8.浅谈如何激发学生的学习兴趣 篇八

一、善于利用“开场白”激发学生的兴趣

兴趣是学生的先导。“开场白”是整个课堂教学的第一步,它可以直接把学生的注意力集中起来,上课伊始,利用引人入胜的故事,提出造成悬念的问题,以及愉快的游戏,轻松的音乐,幽默的谜语,欢乐的小知识竞赛等有趣味的活动,都能创设愉快的学习环境,激发学生的興趣。如教《蝉》一文,揭示课题前老师可先提问:“一到夏天,蝉鸣声就不绝于耳,你知道蝉为什么会鸣叫吗?蝉的空壳为什么挂在树上呢?当你用竹竿粘上柏油捉蝉时,为什么要小心翼翼,稍不注意就会扑空呢?这一些大家都想知道吗?”这样一来,学生就会对即将要学习的新课产生浓厚的兴趣,于是学生热烈讨论起来,急于要解答蝉的问题。这样,我们就充分调动了学生的学习积极性,达到了我们的教学目的。

二、善于掌握学生的心理,吸引学生的注意力

心理学认为,学生的学习过程,就是一个新知识不断同化于原有知识结构之中的过程。教学活动组织的活泼多样,教学方法新颖,就能激起学生学习的情趣,集中学生的注意力。在学习《月光曲》一课时,配上多幅幻灯片,利用音响和画面的刺激,吸引学生一边听优美的乐曲,一边从画面上看着盲姑娘陶醉在乐曲中的情形,课文中的重点难点也在美的享受中得到了解决。

课文作画也是吸引学生注意,激发学生学习兴趣的好方法。教师讲课时,按内容随手作画,学生的兴奋情趣油然而生,如果在学生了解全文意思后,让学生自己动手作画,学习的兴趣会更浓。如《美丽的小兴安岭》一课,我要求学生选一段自己喜欢的内容作画,学生亲手做的画,充满童趣,真实的反映了他们对课文的理解程度。

三、善于调剂学生“胃口”,激发学生的欲望

课堂教学是落实素质教育,让学生全面发展的主渠道。我们在教学方法上要精心设计,因材而异,要善于调剂学生的学习“胃口”。当课堂提问陷入困境,或课堂气氛紧张、压抑时,就必须不断创设问题情境,改变问法,或化整为零,各个击破,或“明修栈道,暗渡陈仓”。第一次教《种子的力》课文时问:“能屈能伸的力是什么力”?学生答:“有弹性的、有韧性的力”我又问:“有弹性,有韧性的力是什么的力”?学生回答:“能屈能伸的力,”问来问去都是在词语上兜圈子。在第二次教这课时,我另辟蹊径,先让学生理解屈——弯曲,伸——伸展。接着我用弹簧伸缩和手臂屈伸作直观演示,使学生明白屈是为了伸,由屈而伸才能产生一种爆发力。最后联系上下文,于是学生恍然大悟:“能屈能伸的力是一种能适应恶劣环境,又能长期抗争,在奋斗中不断壮大,不达目的不止的力。”为了使学生领会全文的意思,讲读全文后,我问:“作者为什么去赞美一颗小小的种子?”这一问,学生心中的疑难马上解开了,很快说出了答案,懂得了本文借物喻人的写作方法。

总之,在学生的学习活动中,兴趣是调动学生学习积极性,增强学习主动性的动力。只有多创设求知情境,使学习知识的本身对学生产生吸引力,才会使学生想学、乐学、善学,才能体现出学生是学习和发展的主体的地位,从而才会把他们引入知识的宫殿。

9.浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣 篇九

贺州市建设路小学 郭炼芳

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读、写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。然而要让这些六、七岁的小孩子在近半个学期的时间里准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确的拼读音节，其困难是可想而知的。因为他们这时的年龄特点是注意力不能持久，观察不细致，有意记忆能力差，具体形象思维占主导地位。而汉语拼音是一个个抽象的符号，有些字母形体相近，不好辨认，准确发音又比较难，初入学儿童学起来容易感到枯燥无味，学习效率就会大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子们学习汉语拼音的效率，让他们在轻松、愉快的环境下学好拼音呢？新课程理念强调积极主动的学习方式，关注学生的学习兴趣和学习情感。爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为小时乐于接受的‘礼物’。”因此，我认为在新课程理念下学习汉语拼音最好的方法就是让学生在玩中学、动中学、乐中学、趣中学，这样学生才能学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻。下面我谈谈自己在教学中的几点做法和体会：(一)充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣

低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入学文意境。当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。

(二)搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学

拼音字母是抽象的符号，往往孩子们难以区分、记忆，为了解决这些问题，在教学中我重视搜集一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。如我在教学声母“d”的时候，我会出示：b—d，先让学生仔细观察这两个字母有什么异同点，然后说出来，再教给学生一首儿歌，一边表演一边读“右下半圆b b b，左下半圆d d d，b d对坐笑呵呵，我们都是好朋友。”在教学声母“q”的时候，我引导学生套用此方法来自编儿歌识记“p”和“q”的音、形。又如，在教学拼音的书写规则时，我就出示儿歌教学生们念：“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其他部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”孩子们记住了这个规则后，在书写拼音时都能做到书写正确、美观大方。(三)把“游戏”引入教学实践，让孩子们体验学习的乐趣

一年级的孩子年龄小，活泼好动，学习的主动性、自觉性较差，注意力不持久，对于上课有兴趣的他们就爱听，没有兴趣的就不听。因此，教学方法的新颖性、多样性和趣味性是吸引学生的重要条件。游戏可以激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。在教学中，把“游戏”活动引入拼音课堂，寓教于乐，会起到事半功倍的效果。1．绳子变变变。

在拼音教学中，充分调动学生的多种感官参与到学习中来，是非常有利于提高学习效率的。如在教学单韵母“a o e ”时，我让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出学过的“a o e”三个字母，在变魔术的过程中，我要求学生要眼睛看，脑子想，双手动，嘴巴读。这样既调动了学生的学习积极性，又使学生在玩中不知不觉记住了字母。在后边的声母教学中，我也常用“绳子变变变的”游戏方法，帮助孩子们巩固、识记字母。2.拼音宝宝找朋友。

如：在学习“ai ei ui ao ou iu ie ue”八个复韵母后,我让学生分别戴上标有韵母“a o e u u”和韵母“i“的头饰进入拼音王国，再让大家自己找朋友，看谁找的朋友多？在轻松愉悦的氛围中，巩固了知识。3．自编顺口溜大比拼。

争强好胜是孩子们的天性，一说到要在孩子间展开比赛，他们就会热情高涨，积极参与。如：学习声母“b p m f”字形时，我让学生自编顺口溜。学生通过仔细观察，联系实际，编出了不少顺口溜，如“像个6字b b b”，“左下半圆b b b”；“反写9字p p p”，“右上半圆p p p”；“两个门洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“伞把朝上f f f ”。通过自编顺口溜，培养了学生的想象力，激发了学生的创造力，增强了学生的自信心。4．听音摘“苹果”。

为了帮助学生分辨平翘舌音，在学完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我设计了一个“听音摘苹果”的游戏。老师将7个带有“z c s zh ch sh r ”的苹果卡片贴在黑板的“苹果树”上，再请两名学生上台玩听音摘“苹果”的游戏，老师报音，其余学生当评委判定对错。通过游戏，提高了学生听音辫别能力，培养了学生认真倾听的良好学习习惯。5．大家来玩“扑克牌”。

扑克牌，孩子们都喜欢玩，在教学中我会指导学生同桌两两合作，制作每一课的“拼音扑克牌”（内容有声母、韵母、整体认读音节、两拼音节、三拼音节），制作成“扑克牌”后，同桌二人轮流翻牌并认读牌面的拼音，读对的积1分，比比谁积的分高，谁就是获胜者，老师给予“小苹果”奖励。在制作扑克牌、玩扑克牌的过程中，不但锻炼了学生的动手能力，还激发了学生们的学习热情和兴趣。(四)联系生活经验学习拼音 1.联系实物学习拼音。

这些刚入学的孩子，对学习了解得不多，但对生活中的事物知道得还不少。如果老师在学生头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，努力为孩子创造一种语言环境，把音节放在具体的环境中，与生活紧密联系在一起，就很容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如在教学“h-u-a---hua”这个三拼音节时，我先在黑板上画一朵花的简笔画，再请学生说说对其他花的认识，在孩子畅所欲言后，出示：h-u-a---hua让学生拼读，他们很自然就能拼出来。2.联系口语学习拼音。

在教学中，教师要积极创设语言环境，让学生坚持在语言环境中学拼音，联系日常用语学拼音，学普通话。教学中采用给音节带调组词的方法，如wu 乌龟，wu 姓吴，wu 跳舞，wu 动物；也练习给音节带调说话，如“跳舞”——我喜欢跳舞。“动物”——妈妈喜欢养小动物。孩子们饶有兴味地组词说话，把无意义的拼音符号与儿童生活、语言联系起来，通过听说训练发展了语言。(五)尊重学生，让学生感受到成功的喜悦

成功的快乐是一种巨大的能量，它能激发儿童好好学习的愿望，教室只要千方百计使学生“享受成功”，他们会有学习的劲头。在教学中，我尽可能给孩子们创造机会，用赞赏的眼光去发现他们的闪光之处，及时给予肯定、赞美，让孩子在学习中享受成功。对于那些接受能力差一点的孩子，我会耐心地辅导他们，给他们更多的宽容和鼓励，让他们在学习中也能感受到成功的快乐，提高学习的自信心和积极性。

10.如何激发学生的学习兴趣 篇十

兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会自觉主动地去学习，才会收到事半功倍的效果。

（1）培养学习兴趣。

我们要首先从学生的兴趣入手，要充分地了解学生，教学要力争符合学生的心理需求，只有学生对学习感兴趣，他们才会乐学、爱学，才会收到事半功倍的效果。

三年级的学生由于年龄较小，他们的认知能力有限，但他们对事物非常好奇，喜欢争强好胜，我们就可以采用多种形式的教学活动，让学生主动参与到学习活动中来，还可以采用竞赛的方式，让学生多尝试到成功的喜悦。

（2）变被动为主动。

现在的孩子特别依赖老师，不愿意主动思考，这就需要教师改变自己的教学方式，把学习的空间和时间还给学生，要采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自觉地参与到学习活动中来，成为学习的主人。

（3）课堂多提问。

提问是激发学生学习兴趣的最好方式，它能开发学生的智力，发展学生的思维，使学生对知识进行进一步地探究。好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，现在学生们都很爱回答老师的问题，他们很喜欢一问一答的教学方式，学生们在回答问题中体会到了成功的喜悦。

（4）理论联系实际。

我们要让学生多走向生活，到生活中去学习知识，体会到生活中处处有可学的知识。

（5）悬念激趣法、故事激趣法。

我们可以采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，课前可设计一些问题，让学生带着问题去学习，学生会感到学习的乐趣。教师还可以运用讲小故事的方法让学生从中学会一些道理，在教学中运用悬念激趣法、故事激趣法，学生们对学习感兴趣了，他们喜欢听新奇的故事，从故事中他们学会了做人、做事，起到了“润物细无声”的作用。

（6）课堂插嘴。

课堂插嘴也是激发兴趣的最好方法，我们要给学生足够的的学习空间，要给学生营造一个畅所欲言的氛围，让学生能够充分地表达自己的所思所想。我们要尊重学生，给学生表达的机会，要保护学生的学习兴趣，让每个学生都能充分地展现自己，成为学习的主人。

（7）直观教学、形象化教学。

11.浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣 篇十一

关键词：建筑专业 学生 学习兴趣 激发 心理

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0123-01

随着社会经济发展和社会建设的需要，建筑专业教育教学工作成为了国家重要建设的高校教育之一，其重要性与特殊功能在当前的时代背景下越發突出，建筑专业教学的目的在于培养出业务能力强的建筑专业技术拔尖人才，确保通过几年的学习，毕业后可以较好的、快速的适应当前的社会主义新农村和大城市建设一线的工作，提升建筑质量，确保社会可持续发展。而如何提升建筑专业的教学效果呢，提高学生业务学习能力呢？“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”夸美纽斯说过的这句话道破了兴趣乃教学有效性的本源所在，笔者也认为激发其学习兴趣是当前建筑专业教学的当务之急，本文针对建筑专业学生的特点，就如何激发其专业学习兴趣的途径谈几点笔者的看法。

1 师生情感交融，增强学生的学习信心

笔者将教学过程与演奏进行对比，犹如弹琴靠的是“指”与“琴”的合用，教学亦离不开师生的双向的合作，依赖于师生双边间的情感交流与思想融汇，实践经验表明，只有教与学双方同理合作，才达到最佳的教学效果。师生情感的交融，通过教师情感的引导，学生的情感与之共鸣，借助于情感的驱动，学生的学习自信心得以有效增强，从当前的建筑专业学生的特点来看，有些学生觉得自己的人生已经定型，就是到建筑工地去给老板打工，学生不能客观地认识自己和看到自己的自身价值，学习中缺乏学习的动力和激情，为此，笔者认为我们教师应经常和学生进行情感沟通，让学生意识到“三十六行，行行都能出状元”，还可以有意识地组织优秀毕业生回校（尤其是成功创业的毕业生），让这些优秀的毕业生给在校学生作报告，借此增强具有预期性结果的可信度、亲切感，透过学长的报告增强努力能够有所收获的信心。通过师生沟通，从学生的心理出发，帮助学生树立正确的学习观、交友观、择业观等等，确信“成事在人不在天”，为了自己将来的发展和自我价值的实现而努力学习。具体的在师生情感交融的过程中应注意如下几个方面。

1.1 了解每一个学生

了解学生是教育教学的基础，新课程强调我们的教学要面对全体，因为每一个学生都是将来建设事业的从业者，都对将来的建筑安全、质量有重大的影响。所以，笔者认为在教学过程一定要能够循循善诱地教育学生，让学生的思想和行为在潜移默化中受到影响，让教师在与学生交往的过程中实现对学生充分的了解，为因材施教提供重要的依据。

1.2 理解每一个学生

通过对学生的了解，应该肯定每个学生都有其优点，同时也应该看到个体差异性客观存在，所以我们应理解每一个学生，理解是一种心理换位，学生有被人理解的需要，我们教师如果能够教学时经常站在学生的立场为学生设身处地的着想，师生情感会得到深化，学生会不惧困难，保证教学活动更为深刻和稳定。

1.3 真心爱每一个学生

爱是人最为高尚和积极的情感。人非草木，孰能无情？大量教学实践经验显示，我们教师对学生的付出，学生能够感受到，学生的“爱”一旦被有效唤醒，容易生成善良的美德，这是将来从事建筑事业最重要的人文素养，笔者认为，爱心是教师一切教育艺术和教学方法形成的基础，对于建筑专业教师亦不能外，真心爱每一个学生是我们对学生实施情感教育的起点。

2 寓教于乐，以情优教

爱因斯坦曾经有句影响了教育界的名言：“兴趣是最好的老师！”这句话对于建筑专业教学也很贴切，将建筑专业知识和情感融入于快乐的教学活动情境之中，让学生在快乐中探究问题，有利于多维教学目标的达成。笔者在教学实践中发现，寓教于乐的主要的途径如下。

2.1 基于求知需要激发兴趣

“求知欲”每个人都有，对于建筑专业的学生亦不能外，心理学研究表明，学生好奇及好奇心得以满足时，都能够产生积极的正情绪，学生的学习动机水平通常就较高，有利于知识的习得，我们平时的建筑专业课教学活动应注重教学情境的创设，通过情境的解析引发学生的好奇心，再通过教学方法的控制来满足学生的求知需要，促使学生产生愉悦的学习情绪。

2.2 以情优教，促进学生轻松学习

近些年来，“以情优教”被教育界越来越多的提起，这与多维教学目标是一致的，我们的教学不仅仅要传授给学生知识、技能和思想方法，更要在教学过程中给学生渗透积极的情感和正确的价值观，凸显出情、知交融所蕴含的教学魅力。

具体教学过程中，我们应注意我们教师语言的科学性、幽默性和技巧性相统一。实践经验表明，简洁、精炼、准确、严谨、抑扬顿挫的教学语言最能撞响学生心钟，维持学生对课堂的有效注意，激发学生对知识学习的兴趣。

2.3 从成功需要的满足中求乐

心理学研究表明，成就动机能够激发学生进一步学习的兴趣，学生除了有求知的需要，学生亦渴望成功，成功给学生带来一种快乐的情绪和满足感。笔者认为建筑专业课教学必须让学生有成功的体验，为此必须从学生的最近发展区出发合理的设置教学起点，让学生跳一跳就能获得成功，并进一步转化为快乐的学习情绪，进一步推动其学习向良性方向发展。笔者在教学实践中常用的做法有是在教学过程中可以设置一些有竞争意识的活动项目，促使学习活动具有生动性、刺激性和挑战性。

3 注重多元化教学内容和模式的开展

3.1 教学内容的多元化激趣

照本宣科是我们进行专业课传统教学模式的通病，不过随着建筑事业的发展和技术的进步，现有教材有些内容过于陈旧，甚至是已经过时了，因此，难以激发学生的学习兴趣。教材仅是一个例子，我们的教学过程应关注社会发展的最近知识和技术信息，并及时地充实到教学讲义之中，在教学内容的选择上让学生感受到课堂学习对工作实践的价值性，带领学生紧跟科技发展的前沿，学有所用，学有能用，激发学生的学习积极。

3.2 教学方式的多元化激趣

随着信息技术的发展，教育手段更新速度很快，我们的教学方式应多元化发展，笔者认为我们应在课堂教学中应充分借助于现代化教学手段辅助教学，尤其计算机技术的发展，多媒体课件能够给学生呈现出更为直观、形象、生动的教学内容，有效地刺激了学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起对所学问题的兴趣，既增加了学生的新鲜感、直观感，又加大了课堂的信息量，学生的注意力很容易集中，教学的效果自然就会提高。

参考文献

[1]韩宁.实行教学改革提高技校汽修专业学生的学习兴趣[J].职业，2009（35）：48.

[2]陈桂印.提高学习兴趣是高职体育教学改革的切入点[J].天津市财贸管理干部学院学报，2008（3）：33-34.

12.浅谈如何激发学生学习地理的兴趣 篇十二

一明确目标, 激发兴趣

当今社会, 随着科学的飞速发展, 思想观念的进步, 人们对知识的认识更进一步, 知道没有文化知识, 做什么事情都不会有好的效果。因此, 加大了对教育的重视程度, 尤其是注重学生学习问题。不仅要努力学习知识和技能, 更要学会做人, 学会生活, 学会思考, 并充分认识到学习不只是为了现在, 更是为了自己的未来。因此, 学生要有自己明确的目标, 保持良好的心态, 在课堂上要能自主约束自己, 管理自己, 以便更好适应社会需要。

二因材施教、因人施教激发兴趣

教师要尊重学生的兴趣和爱好, 想方设法让学生的潜能尽情地发挥。在高中教学过程中, 由于学生的来源、性格、爱好、基础知识掌握、年龄等方面都不相同, 因此老师在传授知识时, 必须针对学生的实际情况, 具体问题, 具体分析, 采用不同教学策略进行教学, 进而取得不同的效果, 例如, 初中地理基础知识难, 掌握起来极不容易, 学生学习起来十分吃力, 教师注重基础知识的掌握, 有针对性地对初中知识填补。另外, 学生对学习地理兴趣不同, 要积极调动学生对地理方面的好奇心和求知欲望, 教师针对性地因人施教, 激发学生学习兴趣。

三营造宽松的互动氛围, 激发学生的潜能

课堂气氛活跃, 让学生有较大的自由度, 允许学生在课堂上自由地提出自己的想法、看法, 既开拓了学生的思维能力, 又注重学生的个性发展, 使学生在课堂上树立信心和获得成功的喜悦, 激发学生学习兴趣, 变被动为主动, 变苦学为乐学, 师生产生共鸣, 打造和谐的课堂气氛。

四利用多媒体创设教学情影, 激发学生学习兴趣

良好的教学情景, 是学生自主学习的动力。一般教师要想使学生对课堂上学习内容感兴趣是比较困难的, 但利用多媒体教学, 恰恰解决了这一难题。媒体技术使内容生动, 形象逼真, 声音动听, 增强了课堂的新颖性, 调动学生学习的积极性, 使学生在轻松、愉快的氛围中主动学习, 增强其自主学习意识, 并以最简捷有效的方法获得科学知识, 学习效果更明显, 教学过程更完善。

五语言生动形象, 通俗有趣

地理教学, 无论用什么形式或方法, 几乎都要运用教师的生动语言。在地理教材中, 许多地理事物是未经感知过的, 在教学中需要教师用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象, 引起学生的兴趣, 从而使他们正确理解地理知识的特点。笔者在教学中抓住区域地理相互联系的规律, 编成简洁明快、朗朗上口的歌诀, 学生颇感兴趣, 记忆起来也较快。另外在课堂教学中适当运用一些诗词, 则能把一堂课上得诗情画意, 使课堂教学富有感染力和启发性, 增强学生兴趣, 令学生神往, 达到良好的效果。如在学“水循环”时, 笔者用了杜甫的一句“黄河之水天上来, 奔流到海不复回”引入新课。再如引用白居易“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。适当引用民谣、谚语进行教学, 通俗易懂, 且易生趣, 并且加深了学生对地理知识的理解和运用。

六培养学生的逆向思维能力

心理学研究表明:每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程, 在这个互逆过程中, 存在着正、逆思维的联结。所谓逆向思维, 是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程, 即通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。在地理教学中培养学生的逆向思维能力, 对于提高学生的科学思维水平, 逐步养成良好的思维品质, 具有重要的作用。

地理教学中往往对正向思维关注较多, 长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立, 同时, 由正向思维向逆向思维转移时, 需要重新调整心理过程, 重新建立心理过程的方向, 在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度。

在地理教学中, 教师既可引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律, 也可以挖掘教材中的某些探索性内容, 执果索因, 引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律。通过执果索因, 启发学生自己去猜想、推理、判断、验证这一学说, 启迪学生逆向思维的思路。这样不仅使学生知道这一理论的来龙去脉, 而且还使学生明白了科学家是如何运用地理思维去逐步得出该学说的。

任何事物都是矛盾的统一体, 如果教师从矛盾的不同方面去引导学生逆向思维, 往往能认识事物更多的方面。在学习“人类活动对气候的影响”时, 既要阐述大气中二氧化碳含量增加使气温升高产生“温室效应”, 又要说明大气污染使尘埃增多, 可能使气温下降, 产生“阳伞效应”。这样讲解, 可提高学生辩证地分析问题和解决问题的能力。

13.如何激发学生学习物理的兴趣 篇十三

安徽省固鎮县连站中学 刘焱 233700 德国著名教育学家 生来说是一大乐趣。一个抽象的物理概念有的学生背诵十遍还不一定能记得牢，而一个有趣的故事，只要听一遍基本上就能较完整地讲给别人听，所以通过讲故事能够激发学生的学习兴趣，从而启发他们进一步思考问题。例如：教《密度和浮力》时，可用“辨别真假皇冠”故事引入。

3、利用悬念：讲“摩擦”时，可提一个问题，把一只大约一吨重的石球放在地上，一只蚂蚁能否推动它？学生对这个问题感到非常新奇，试图能回答其所以然。

4、制造矛盾：例如：在讲“力的合成”时，先问学生：1+1＝2一定成立吗？让学生猜测。当学生利用已有的知识无法对以上现象做出合理解释的时候，便会产生急于探求新知的愿望及兴趣。

利用一题多解激发兴趣：我们知道，对于物理题，一道题目存在多种解法很常见的。比如，有些题不仅可从能量守恒方面入手，也可从动量守恒方面解答出结果；而有些题不仅可从力学方面入手，也可从电学方面解出结果。一题多解是开拓学生思维、优化解题方法的有效措施。每个学生对知识的应用都有较浓厚的兴趣，特别是在掌握了一题多解之后，对学生来说更会有一种成就感。对于同一问题，有的学生可能想出一两种解法，有些同学可能想出多种解法，教师可以把不同的解法一一列举出来，让学生自己去判断解法的正误，哪种解法简洁，这样对解法既正确又简洁的同学来说，他们应用所学知识的能力得以充分展现，对他们来说是一种鼓励，成就感在心中有了充分的体现。而解法少的同学，开拓了他们的思维，有了思考问题的余地，可以得到较多的收获，由此活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。

改变教法激发兴趣：教师要熟悉各种课型的教学方法。在教学中根据不同的教材内容，适时地变换教法，使学生对物理老师有崇拜感，对物理课有热情，以激发学生对物理的学习兴趣。善于发掘教材中的兴趣因素：任何学科的教学都不能脱离教材而进行，应充分发掘和利用教材中的各种“调味品”；a.插图。物理教材中有几百幅直观、幽默的插图。如冷水烧开水、飞行员抓子弹、海市蜃楼等，它把各种奇特的物理现象、自然现象形象地展现在学生面前，激发学生的求知欲、探索欲，引发其学习的兴趣。b.阅读材料，教材上编选了一些物理史上的轶闻趣事，象牛顿吃鸡、安培追“黑板”等，利用这些材料可进行思想教育和学法教育，帮助其树立远大理想。c.知识内在的趣味性，象光学中的成像、大气压与液体的沸点、美妙的磁感线、勤俭的电磁继电器等神奇内容本身无不对学生产生极强的诱惑力。d、善于利用学生想得到表扬的心理：鼓励学生去观察、动手实验，记录各种现象、数据、发掘出有待探索的问题，为进一步的思维提供依据。对学生的成果给予肯定和赞扬，让学生有获得成功的快感，学生会在高兴的气氛中把所学物理这一艰苦的智力活动由好奇、趣味转化为喜好、热爱、追求，自觉地探索，并让优生带差生，进行互帮配合，使优生“飞”起来，中等生“跳”起来，后进生跟上来，广泛地调动学生学习的积极性。

利用物理美学激发兴趣：物理科学美主要包括：

1、物理学内容体现形式美，即物理结构和运动形式上的对称美，物理理论体系的简洁和谐美；

2、物理科学研究方法美，即研究方法体现了形象和抽象、感性和理性的辨证统一，是符合人们的审美要求的；

14.如何激发学生的学习语文兴趣 篇十四

乡宁县昌宁镇碾角小学 杨茹

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。我们都有这样的体会，如果我们对一件事情或一样东西感兴趣，我们就会想尽办法去了解它、拥有它。其实，学习语文亦是如此，如果学生对学习语文感兴趣，便能产生强烈参与意识，把学习语文当作是一件快乐的事，学习效果自然会很好；反之，如果学生对语文不感兴趣，就会厌烦它、抗拒它，学习效果固然就差。由此可见，激发学生的学习兴趣对语文非常重要。那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？下面就谈谈我的几点做法和体会。

一、巧设导语

激发兴趣

俗话说：良好的开始是成功的一半。而一堂成功的语文课往往得力于一个好的导语，因为导语是每节课的开场白，学生对每篇文章、每节课都有一定的新鲜感，所以一个好的导语可以激发学生学习新课的心理情绪，活跃其思维，大大提高他们学习的积极性和自主性。因此，我十分注重一堂新课的导入环节。采用不同形式的导入方法，激发学生的学习兴趣。此外，我还采用了故事导入法，即讲一些与课文有关的故事，这样既能丰富了课文内容，又能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。实践证明，巧妙地设计导语能为上好一堂课打下基础，活跃氛围。

二、变换教学方法

激发学习兴趣

小学生具有注意力不易集中、好动等心理特点，如果教师在一节课中一直平铺直叙地讲，很难引起学生的兴趣、达到良好的教学效果。所以根据小学生的心理特点，我们在教学活动中就应该变换各种教学方法，通过不同的手段来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。我在教三年级学生学习生字时，发现让学生难记的不是生字的字形，而是这些生字的拼音，通过调查了解这些学生拼音基础很差，对拼音不感兴趣，于是，我在教生字的时候设计了这样的一个环节：先把不注音的生字写在黑板上，然后告诉同学们今天我们请来了一些“客人”和我们一起上课，这些“客人”我们都不认识，怎样才能认识它们呢？（给它们注音），你们愿意上来帮帮它们吗？这时就会有许多学生争着上来给这些生字注音了，而且因为自己是去“帮助”别人，所以当然不能出错，于是学生平时写拼音、读拼音就更加认真了，而且课前也能自觉去预习下一课的生字，其实孩子们都是渴望去“帮助”别人的。

三、开展适当的竞赛

提高学习兴趣

小学生一般好奇、好胜，乐于表现自己。我们要抓住这一特点开展各种竞赛活动，给孩子提供展示自己的机会，激发学生主动学习的愿望。“读”是语文教学中的一个重要环节，但是一旦处理不好，教学形式单一就会使之变得乏味。于是我就采取小组赛读、男女生赛读的形式来完成这一环节。这样就大大提高了学生“读”的兴趣。而且这种方法不仅可以用在激励学生“读书”上，还可以用在回答问题等方面。

四、融洽师生关系

巩固学习兴趣

俗话说：“亲其师、则信其道”。学生如果喜欢你，就喜欢你教的课，特别听你的话。那么怎样才能让学生喜欢你呢？微笑着走进课堂，创造良好的气氛；关心爱护学生，始终带着愉悦的心情给学生讲解知识；善于发现学生的成功和进步，及时予以表扬和肯定，与学生建立平等的朋友关系。在教师情绪的感受下，学生就会愉快、轻松地学习，学习的兴趣自然能得以巩固。

15.浅谈如何激发学生学习物理的兴趣 篇十五

一、利用学科特点, 走近学生, 缩短师生距离

通常师生之间的距离感很大, 学生厌烦没完没了的作业和老师的批评;老师看学生总是不顺眼, 讲了多少遍的习题总是错, 一点记性都没有, 还总一副无所谓的态度。如果师生之间一点好感都没有, 学生对这门学科怎么会有兴趣, 更谈不上学好, 甚至偏爱。

要想学生喜爱某一门学科, 最好的办法就是让学生喜欢这门学科的老师。这一点我们初中物理教师很容易做到, 因为初二物理的特点是物理知识简单易学, 而且还有很多有趣的实验和有趣的科学故事, 学生一接触就非常感兴趣。所以我们可以充分利用这些特点, 首先通过演示有趣的实验, 讲述生动的故事, 介绍生活中与物理有关的一些有趣的物理现象, 利用这些方式构建民主、和谐、生动、有趣的课堂, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习热情。

经过一阶段的学习, 我们要让学生有成就感, 就要及时地进行物理测试, 因为此时的物理题很简单, 学生测试成绩相对其他学科的成绩明显偏高, 这样学生就容易获得成就感, 进而对物理产生认同感, 学生的学习就会更加主动。同时, 教师利用自己的亲和力经常主动地和学生交流, 更拉近了师生之间的距离, 消除了教师高高在上、刻板、不可亲近的形象。随着内容的加深, 即使一部分学生学习落后, 但由于师生关系良好, 教师又及时给予了关心和鼓励, 学生会从心底因为喜爱物理老师但因为没有学好物理产生负罪感而更加努力地主动学习。这比教师的严厉批评更有效, 也能形成良性循环, 能更进一步加强学生对物理教师的喜爱, 进而对物理这门学科的喜爱, 甚至是偏爱, 学生在学习时自然就会很主动, 学习的效果也很明显。

二、利用学生的力量, 抓好错题的再订正, 提高学生的学习成绩

有效提高课堂效率固然重要, 但课堂的时间毕竟有限, 更多还需要学生利用课后的时间自主学习。提高学生学习成绩最有效的做法就是抓好学生的错题的再订正, 而教3个班的物理教师要是通过个人的力量, 让学生在自己面前把错题一个一个地解决掉, 是根本不可能的。这时教师就要利用学生的智慧和力量, 每组选取两个物理组长, 每个组长固定负责两至三个学生, 监督他的组员进行错题的再订正, 并负责教会他们不会的题目。教师再进行个别的抽查, 以防少数学生弄虚作假。因为组长担负着“小老师”的角色, 他不愿意在别的同学面前出丑, 遇到问题肯定会主动地问教师将问题弄懂。当然他为别的同学讲解时也是一种理解和巩固的过程, 同时其他学生害怕自己被老师个别抽查, 在遇到问题时也必然会向他们的“小老师”请教, 时间长了就会由被动变为主动。这种做法比教师一个人一手包办要强许多, 这既有利于学生的主动学习, 也减轻了教师的负担。

三、有针对性地对待不同的学生, 做个有“心”的老师

在如何对待学生这一点上一直比较敏感, 因为社会一直要求教师要进行赏识教育、激励教育, 所以弄得我们做教师的不知所措。现在的教学过程中, 教师对待学生几乎所有的都是千篇一律的赞扬, 但是这并不是有效的。经过多年的实践, 我认为对待不同的学生应有不同的态度, 并不是你批评了学生, 学生一定会反感, 会认为伤害了他的自尊, 会到处告状。相反如果该批评时, 教师没有批评, 反倒给学生一种示弱的感觉, 这会让学生更加“猖狂”, 反而影响自己的教学。我在带刚毕业的这一届学生时深有感触, 不同的学生我们应该采取不同的教育态度, 不是一味地唯唯诺诺的赞扬, 也不是一脸的恶狠狠, 看到谁都要批评一下, 而要有区别的对待, 关键是对待学生要用“心”。

例如, 我教的一个班里的一个女生文科很好, 她的作文曾经得过市一等奖, 我开玩笑地称她“才女”, 可就这个“才女”理科就是不行, 尤其是物理。初二上学期物理比较简单, 加上她也比较勤奋, 物理成绩还说得过去, 可从下学期开始, 她的物理成绩就节节败退, 到了初三物理已经退到了中下。一开始时, 我不太了解情况, 认为她肯定把时间都花在了文科上, 物理肯定不花时间, 要不然成绩不会这么差。好在我没有贸然行事地批评她, 而是把她找来询问原因, 才知道她确实花了时间, 可是成绩就是上不去。这个女生也想学好, 非常努力。可越是这样, 她的成绩越是没有进步, 甚至还有点退步, 就这一点她还向我哭过。她的物理不行, 对她的影响非常大, 她甚至对快要到来的中考都丧失信心。其实在她努力的这段时间里我也仔细地分析了她的情况, 发现她的基础知识掌握得还是很好的, 理解、分析能力也不错, 主要还是心理原因:心理压力比较大。这一点在与她的妈妈多次联系后也得到证实, 针对这一点我采取了鼓励以及降低要求给予心理减压的方法, 一方面我和她的妈妈沟通后达成一致, 老师和家长都不给她施加压力;另一方面我又和班主任积极配合, 多跟她谈心舒缓她的心理压力, 每次测试过后我都会和她分析扣分的原因, 找出问题所在, 同时我还专门给她开小灶, 弥补她的薄弱环节。就这样在多方面的配合下, 在中考中, 她的物理取得非常优秀的成绩, 帮助她实现了愿望, 考上了她梦想的重点高中, 我也长长地舒了口气。对心理脆弱又积极向上的学生我们一定要做一个有“心”人, 站在学生的角度理解学生, 需要用激励的教学手段, 即使学习没有立即好转, 但不会伤害学生的自尊和自信。

我还有一个女学生, 她的家庭比较特殊, 父母离异, 女孩跟着妈妈, 可妈妈常年在外打工, 所以她就寄居在舅舅家, 根本没人管, 可想而知这个女生的学习肯定一塌糊涂。事情的转机出现在初二下学期的一天下午, 这个女生和另外一个女生到我这儿来交作业, 她看到我桌上有一个漂亮的笔盒, 羡慕地赞叹了一声, 我一看反正我也用不着, 就送给她了, 她很开心地拿走了。谁知, 第二天我的抽屉里竟出现了一个装有糖果和水果的袋子, 还有一张纸条, 上面写了一些很让人感动的话:老师您上课累了就吃糖甜甜嘴, 吃个苹果润润嗓, 我没有太多的钱就只能买这些了。上面还没署名, 让我猜是谁。看完了这些我稍微一想就知道是谁了, 我的心里首先是暖暖的, 只要你对学生好一点, 学生是知道的, 哪怕她是“差生”, 她也知道回报, 然后心里还有点酸酸的, 就这样一个孩子寄人篱下, 缺少关爱是可想而知, 而我的一个无心的举动, 竟然从她那里得到了意想不到的回报, 还知道从自己的嘴巴里省点东西下来送给老师, 谁说她不懂事呢?就这样我开始有意识地关注她了, 变无“心”为有“心”, 有时我也会带点好吃的给她吃, 她也会悄悄地放点零食在我抽屉里。她和我的心理距离渐渐的拉近了, 慢慢地学习态度也有所改变, 开始有问题问我了。就这样这个女生的物理成绩渐渐地上升了, 中考的物理由原来的不及格上升到八十多分, 这让我很有成就感。

总而言之, 要想提高学生的学习积极性和主动性, 不仅要提高课堂效率, 也要抓住课外, 更要放下架子, 亲近学生, 用心对待学生。这样在提高学生学习成绩的同时, 你也会有更多的收获, 会收获学生的信任和喜爱。

16.浅谈如何激发学生学习化学的兴趣 篇十六

关键词:以教兴趣 以言激趣 以情激趣

伟大的科学家爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”兴趣是求知的巨大动力,发明创造的源泉.我们都有这样的体验,“人逢喜事精神爽”,愉快的心境,对人的生活、工作和学习有着很大的影响.所有智力方面的工作都要依赖于兴趣.学生的学习兴趣直接影响着他们学习的积极性,影响着他们摄取和掌握知识的程度.因此,学生的学习兴趣一直以来都是教育工作者关心和研究的热点.那么如何激发学生学习化学的兴趣呢?

一、激发学生对化学知识的好奇心与求知欲

化学是一门以实验为基础的自然科学,与人类的衣食住行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用等方面都有着密切的关系,是一门社会迫切需要的实用科学,又是一门极富有魅力的自然科学.因此,我们在教学中应通过分析生活中有趣的现象,激发学生学习化学知识的积极性.如,铁在潮湿的空气里会生锈;烧开水的铅壳水浸到的地方会变黑;炎热的夏天,池塘里的小鱼儿会浮出水面;冬天在室内用木炭取暖时,不要关闭门窗等.在教学中我们不仅要善于传授化学知识,而且要善于引导学生主动地去发现问题,通过探索问题获得丰富的化学知识.教师要善于把学习内容转化为一种问题情境,让学生自己去观察、去实践.如,学生通过做《燃烧的条件》探究实验可得到物质燃烧必须同时具备的多个条件,通过分析发现了灭火的原理.有趣的化学实验操作、迷人的化学实验现象会使学生对学习化学产生浓厚的兴趣.

二、创造良好的学习氛围,让学生在“和谐”中学习

美国心理学家罗杰斯认为,成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.建立和谐、民主、平等的师生关系,形成良好的氛围,是调动学生学习兴趣的重要因素.因此教师在教学中要经常面带微笑,注意与学生进行情感交流,创设和谐快乐的课堂气氛,让学生感到自己是学习的主人.只有建立了良好的师生关系,学生才信赖、尊敬老师,相信老师所传授的知识是知识的真理,从而喜欢老师所教的学科.

三、精心设计教学环节,使课堂内外充满乐趣

学生对一门学科是否有兴趣,跟教师的上课艺术有很大的关系.教育家陶行知先生说过:“有了兴趣,就肯用全副精力去做事情.”因此,教师应注意从教材和学生的实际出发,精心设计课堂教学环节,课堂上满怀热情地施展语言艺术,充分地调动学生的学习积极性,激发学生学习的欲望.如,在教学《二氧化碳的性质和用途》这一节课时,笔者设计了一个课堂小实验:将二氧化碳气体通入一只盛有水和10多条小泥鳅的广口瓶里,当同学们看到水中的小泥鳅先由烦躁不安到剧烈跳动最后晕过去时,惊奇地叫起来.有些同学迫不及待地问:“老师,你说这些小泥鳅鱼为什么会死呢?”“老师,二氧化碳气体会有毒吗?”这样学生的兴趣很快就被激起.

此外,我们还应该根据学生的兴趣特点多设计一些课外小实验,如,“制无壳鸡蛋”、“烧不焦的手帕”等.在教学中借助图片、模型、幻灯等手段进行直观教学.组织学生办化学小报(墙报)、自制化学实验仪器或自找代用品、举办化学知识竞赛、搞社会调查、组织学生参观化工厂、建立化学兴趣小组开展实验活动.通过理论知识与实际生产相结合,使我们的教育更加密切地联系社会,取得课堂上难以取得的教学效果.这些活动的开展既能让学生学到了丰富的化学知识,又能消除初中学生学习化学的畏难情绪,使学生感到学习化学有兴趣、乐意学.同时也能使学生的智力和能力得到了发展,学生的学习兴趣得到了巩固.

四、帮助学生扫除学习中的障碍,唤起学习兴趣

化学是一门极有趣味的学科,迷人的化学现象、有趣的实验探究,会使学生对化学科产生浓厚的兴趣.但随着化学知识的不断深入,特别是当学生学习到化学用语、元素符号和基本概念时,常会感到抽象难懂、枯燥无味,往往会把化学科视为一门死记硬背的学科,有可能会使原有的兴趣消失.如何在教学中使学生保持学习化学的兴趣?为此,我们应及时对学生进行化学史教育.结合课本向学生介绍化学家探索化学奥秘的轶事.如,居里夫人经过不懈的努力终于炼出了放射性元素镭;门捷列夫如何发现元素周期律和元素周期表.讲述我国古代造纸术及火药制造,现代的化学家侯德榜发明的联合制碱法等.通过学习化学家不畏艰难险阻探索科学,勇攀科学高峰的精神,使学生增强了学习化学知识的信心.

此外,根据初中化学需要识记的知识比较多,有时这些知识又集中在一起,如常见的元素符号和化合价、金属活动性顺序表及酸碱盐溶解性表等,这些重要的知识若学生记不住,会影响他们学习化学知识的信心.集中记忆会消耗学生很多的时间,长久下去会使学生产生恐惧心理.因此,教师应帮助学生解决这些问题,可以把元素符号、化合价的识记从开学第一节课就有计划地分批布置学生记忆,并在今后的教学中经常提问检查,把化合价、酸碱盐溶解性表的知识编成顺口溜,简化记忆.学习化学基本概念和理论时,把握住关键词,如在教学“在金属活动性顺序表中,排在氢前面的金属能置换出酸的氢”这一基本理论时,要指导学生抓住“氢”是指氢元素而不是氢气,“酸”是指盐酸或稀硫酸,不包括浓硫酸或其他的酸.通过帮助学生解决学习上的疑难问题,消除学生的恐惧感,使他们知道只要掌握学习方法,学好化学知识并不那么难.

五、善于发现学生的闪光点,树立自信心

日本数学家广中在谈到他做学问的体会时说:“做学问不但是愉快的,而且其乐无穷.因为人们能够从学习、思考、创造中体会到快乐.学习之所以愉快是因为学习是为了掌握智慧;思考则更会令人高兴,当遇到人生和学问中的疑难问题时,需要深刻思考.从这一点来说的确是一件苦恼的事情,但从通过思考解决了疑难问题的意义上说,则又是令人高兴的.创造的快乐、喜悦是唤醒自身的未曾注意到的才能与天赋的快乐,是更深刻地认识自己的喜悦.”教师要在教学中多鼓励学生,课堂练习时要多设计几套适合不同层次的学生练习的习题,让尖子生“吃得饱”,一般学生能“吃得下”,让学生体会到学习成功的快乐.对学生在学习上取得的每一点进步,要及时表扬,树立学生学习的自信心.

六、教师生动幽默的语言也是激发学生学习兴趣的手段之一

墨子曾经说过:“多余的话就像池塘里的蛙声、树上的蝉鸣一样,人们或者不理会它或是讨厌它,而雄鸡啼晓,寥寥几声,却能引人注意.”幽默可以让人化紧张为轻松,化愁苦为欢乐,化尴尬为自然,化被动为主动,化泣为笑……如果一位老师上课总是皱着眉头,刻板呆滞,不苟言笑,说话办事冷漠,别说幽默,就连句笑话也不说,那么学生就会觉得他像一个小老头,对他上的课也会觉得乏味.如有一位刚走上讲台的青年教师,他貌不惊人,学生刚见到他时都在窃窃私语,而他却镇定自若地走上讲台自我介绍说:“我长得不高,只有1.63米,眼睛大,牙齿稀疏像个耙,我虽然长得丑,但是我却很温柔……”寥寥几语使整个课堂充满了快乐的气氛,一下子,学生对他的看法完全改变了,对他充满好奇.而他上课时,也常常用幽默的语言使课堂学习充满乐趣,兴味盎然.

总之,激发学生学习化学的兴趣的方法很多,只要我们教师掌握一定的心理知识和教育活动规律,勇于摸索实践,定能激发学生浓厚的学习兴趣.

17.如何激发学生学习数学的兴趣 篇十七

数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面 都有积极的意义。

从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。

“爱美之心，人皆有之”，在数学中逐渐进行“数学美”的渗透，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以启迪他们的思维，开阔他们的视野。

二、以坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。

教师要树立积极向上的数学价值观，坚信认识问题、解决问题的数学力量。教师的数学信仰从数学教学中自然地反映出来，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。

18.浅谈现代物流管理专业课程如何激发学生的学习兴趣 篇十八

浅谈如何激发中职卫校医学生学习《生物化学》的兴趣

作者：汪淑晶 于生金 刘帅 张嘉宁

来源：《科技创新导报》2011年第12期

摘 要:生物化学是医学生一门重要的基础医学必修课,其内容涉及到生命活动的所有环节。该课程具有理论性强、内容复杂、知识要点繁多等特点,是常令学生生畏的一门抽象和难学的课程。本文讨论如何针对中职卫校学生的特点,选用科学的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和动力,使学生由被动学习转变为自主学习,轻松学好生物化学,提高教学效果。关键词:生物化学 中职卫校 学习兴趣

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(c)-0167-01

生物化学是研究生物体内化学分子与化学反应的基础生命科学,从分子水平探讨生命现象的本质。因为生物化学的理论和技术已渗透到医药卫生的各个领域,所以医学专业相关的学生都应该掌握生物化学的一些基本知识。然而,生物化学学科内容自身的特点影响了学生对这门学科学习的兴趣,例如基本概念多、大分子结构复杂、理论深奥、代谢复杂、内容比较抽象,以致学生难以直接感知,使许多学生觉得枯燥乏味,甚至产生抵触心理。如何针对中职卫校医学生的特点采取生动有效的教学方法,培养学生的学习兴趣,以提高生物化学的学习效率,笔者在中职卫校生物化学课堂中做了一些尝试,取得了良好的教学效果,现总结如下。

1了解卫校学生的特点,培养学生的自信心

近年来,随着普通高中和大学的不断扩招,大多数学生在初中毕业之后都选择上了普通高中,而选择卫校的学生大部分是因为没考上高中或者家中是医学世家而受家长之命被迫来的学生,他们的内心往往都存在着一定的自卑感和压抑感。所以我们在教学中,要想调动学生学习生物化学的自主性,首先需要建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。对于中职卫校医学生,他们仅在初中学过一点无机化学基础,而生物化学这门课程,许多内容是与医学知识相联系的,学起来会有一定的难度。因此,教师在教学过程中一定要充分调动学生的积极性,让学生敢想、敢问、敢质疑、敢发表自己的意见和见解,逐渐建立学好生物化学知识的信心。此外,教师应站在和学生平等的位置上,面对回答错误、回答不上来甚至站起来一言不发的学生要循循善诱,多方面引导,千万不可斥责挖苦。要从学生们的回答中找出哪怕一丝一毫的闪光点,肯定他、鼓励他。2 注重生物化学知识内容与生活常识相联系,增加教学内容的普及性及趣味性

生物化学是一门与生活联系紧密的学科,生活中的很多例子都和生物化学有关,充分利用这些例子,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且有益于学生运用所学知识去解释生活现象[1]。例如:

在讲到蛋白质互补作用时,若按教材直接讲述,内容空洞乏味,学生只能死记硬背。此时可联系学生平时生活实际,教师引导提问“小的时候我们有的同学偏食,为什么家长就会告诉我们,不能偏食,要食物多样化,要荤素搭配？”学生回答“要营养均衡”,接着老师再问“蛋白质营养价值的高低取决于什么？”,让学生带着这样的疑问思考问题。然后老师进行提示“同学们,回顾一下以前学习的内容,组成蛋白质的基本单位是什么？”同学回答:“氨基酸”老师再问“营养必须氨基酸有多少种？”,同学进行回答,然后老师就可以给学生讲解“蛋白质营养价值的高低取决于必需氨基酸的种类、数量和相互比例”,最后给同学们举个汉堡和豆浆搭配食用的例子,说明蛋白质互补作用的原理。将学生熟悉的生活常识与所学生物化学知识相结合,把复杂的知识点简单化,通过启发式的教学,在复习了以前学过知识的同时,极大提高了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性。多媒体教学与传统教学方式有机结合,提高学生的学习兴趣

如今,运用多媒体教学已是一种普遍的教学手段。然而,在中职卫校生物化学授课中,多媒体的运用要恰到好处,不是用得越多越好,否则会容易分散学生的注意力。传统教学可以促进学生的知识与技能的掌握,可以让教师灵活运用多种教学方法,比如讲述、讨论法、活动法等等。因此在生物化学教学中,多媒体教学与传统教学应取长补短、完美结合[2]。首先,在形式上恰当运用多媒体教学手段而在内容上适当运用传统教学手段,这样避免了形式上的完美掩盖了内容的贫乏。例如:在讲解影响酶促反应速度的因素时,需要老师用传统的教学方法把知识内容讲解清楚,然后配合多媒体手段加深学生对知识点的掌握和记忆。其次,教师应根据教材内容的需要及学生实际来决定使用何种教学手段。笔者认为,对于一些需要用感官去认识的教材内容,最好用多媒体教学手段。例如:在DNA的复制,转录,翻译这一部分,过程非常复杂,参与反应的生物因子也比较多,学生如果单凭自身想像来理解问题,会非常困难。而用FLASH动画来反映整个过程,学生的注意力和兴奋感马上就会大大增加,就给学生以直观的生动的印象,大大降低了学习的难度。课堂穿插讨论,答辩及演讲,注重课堂效果,活跃课堂气氛

课堂教学气氛实质上就是课堂上师生群体的心理气氛,是洋溢于课堂这个特定环境中的情调和氛围,而良好的师生关系、和谐的教学氛围对提高课堂效率、减轻学生负担(包括心理)起着特别重要的作用。例如,可根据课程特点设计一些讨论的问题,每次提前确定3～5个主讲人,对教材内容的主要知识点,在教师的引导、启示下,先让学生自己积极地进行思考,做出答案,而后引导全体学生对所做答案进行讨论、研究,然后教师给予补充、矫正、强化与完善,形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种氛围[3]。这样不但可以极大地调动学生的学习积极性和主动性,而且可以发展学生的智能,培养学生自我获取知识的能力。也可以让同学在课前准备一些材料,以演讲的形式,将信息传递给其他同学,这样可以极大地调动学生的积极性,激发他们的学习兴趣。

总之,根据中职卫校医学生的特点,选用科学的教学方法,在生物化学的教学中非常重要。合理的授课方式,不仅可以提高学生对生物化学学习的兴趣,还会达到事半功倍的效果。

参考文献

19.浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇十九

关键词：英语教学,学习兴趣,文化内涵

当代中学生掌握英语, 特别是能用英语进行交际, 是新世纪的需求, 是时代的需要。当今社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。正如李岚清所言:“普及外语和培养外语人才, 改进外语教学和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题, 而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”当代中学生是祖国的希望和未来, 是21世纪的建设者, 只有学好英语, 加强对使用这种语言的国家和地区的了解, 扩大自己的知识视野, 提高自身文化修养, 才能更好地为社会主义建设服务。

然而, 长期以来受各方面因素的制约, 我国英语教学存在严重问题, 不少教师还是走老路, 用陈旧的以教师讲课文内容、语法和翻译为中心的教学来教英语, 而大多数学生是在被动的接受老师讲的内容, 毫无积极性可言, 很多学生觉得学习英语很困难, 进而失去了学习英语的兴趣, 慢慢的成绩就落后了, 同时班级人数太多, 大多数学校学生人数50多个, 这不符合英语语言教学规律, 使课堂教学收效甚微。

因此, 如何提高课堂教学效率, 更好的培养学生的交际能力, 使学生轻松的学好英语成为我们不得不考虑的问题。

“兴趣是最好的老师”, 这句话相信大家都听说过, 只有学生对学习内容有足够的兴趣, 才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态, 才会自发的调动全部感观, 主动的参与其中。

激发学生学习英语的兴趣, 方法有很多, 可以借助外部手段, 也可以挖掘语言自身蕴含的魅力, 我们可以用丰富多彩的多媒体教学以及其他有趣的教学方法等外部手段, 来调动学生的积极性和主动性。但是, 无论哪种外部手段都不如语言自身的魅力所起的作用那样持久稳定。英语语言自身的魅力是激发学生学习兴趣的永不枯竭的源泉。

语言是文化的载体, 学习语言, 不能仅仅停留在学习语音, 词汇和语法上, 也不能只是停留在课本上, 而应该用心去体会语言所承载的文化内涵, 用文化的魅力自然唤起学生对英语学习的兴趣, 上课时我们也不能只是局限于课本的内容, 我们应该多涉猎一些学生能理解的、有实用性和趣味性的英美文化, 比如英语典故等, 以此来帮助学生扩展词汇、丰富知识, 更重要的是激发了学生学习英语的兴趣。

让我们来看看下面这个英语典故吧, 相信学生们一定会很感兴趣, 并且很快掌握。当我们在课本中学到“shoe”这个单词时, 我们可以给学生介绍英文中与鞋有关的成语, 比如:“drop the other shoe”, 其字面意思是“扔下另一只鞋”, 但多数成语都有引申的含意, 不可直译, “drop the other shoe”的确切含义是“结束悬念或公布结果等”。如果只是写出这个短语让学生死记硬背, 相信没有几个学生感兴趣, 结果可想而知, 如果我们在讲这个短语时给学生讲个小故事, 相信多数学生会记忆深刻, 自然而然学会了短语的用法。

从前有位行路的客人晚上住进一家小客栈。服务员告诉他隔壁的客人睡觉时极易被惊醒, 要他动作轻些, 以免吵醒隔壁睡觉的客人。于是他作什么事情都轻手轻脚, 唯恐惊醒邻居。但由于过份紧张, 脱鞋时不慎将一只鞋重重地掉到地上, 当即就把隔壁的客人吵醒了。他意识到自己不小心弄出了大的声响, 于是慢慢脱下另一只鞋, 轻轻放到地上, 上床睡去。被吵醒的客人辗转反侧, 一直未能再入睡, 直到黎明时分, 终于忍无可忍, 敲著墙喊道:“我一夜没睡, 另一只鞋倒底何时落地?”“drop the other shoe”就是源于这个故事。

讲完故事后再带领学生在不同具体情况下灵活使用, 比如我们期中考试结束后, 正在焦急的等待公布成绩, 我们可以用这个短语:“We are so worried because we are waiting for the other shoe to drop.”像这样的英语典故很多, 我们在英语课堂上应该多多运用。

除了这些典故, 我们还应该给学生介绍更多的英美文化, 上至天文下至地理, 只要是积极健康, 学生感兴趣的都可以, 比如我们在课本上讲到中国的旅游景点时, 我们可以给学生介绍美国的一些著名景点 (当然了, 我们用多媒体配上图片, 会更形象直观, 学生也会更有兴趣) :“The Statue of Liberty” (自由女神像) , 这座雕像象征自由, 位于纽约市, 给学生讲讲为什么纽约被称为“the Big Apple” (大苹果) 。

也许哪天学生会遇到这样的句子“He lives in the Big Apple;The Big Apple is a city full of opportunities” (纽约是个充满机遇的城市) 。如果学生听过大苹果的故事, 对这样的句子就很容易理解了。

Washington Monument (华盛顿纪念碑) , 讲到华盛顿时可以讲讲华盛顿和樱桃树的故事, 通过这个故事对学生进行德育教育, 让学生学做诚实之人。

在讲了几个景点后, 我们鼓励学生课后自己去搜集美国著名景点, 下节课讲给大家听, 看谁讲的最好最有趣, 这样学生课后会积极的进行学习。