苏轼词两首说课

苏轼词两首说课（共6篇）（共6篇）

1.苏轼词两首说课 篇一

《李清照词两首》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家早上好！

我今天说课的题目是《李清照词两首》，这是高一第二学期必修四的学习内容。下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学方法与学法、教学过程五个部分来进行说明。

第一部分——教材分析

《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。

第二部分——学情介绍

通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。

针对学生学习本课的不利因素，我让学生回顾以前学过的李清照的作品，然后谈谈对李清照的理解，最后由老师补充相关生平资料。

第三部分——教学目标

基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标：

1、让学生掌握品读诗词的方法，通过抓关键词和意象来品味词的意境意蕴，掌握古诗词中常见意象的象征。

2、通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。

3、体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。

第四部分——教法与学法

依据教学目标，本课将通过诵读法、情境 法、对比探究法来进行教学，学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。

说完了教法与学法，紧接着我将要说的是“教学过程”，分五步走。第五部分——教学过程

一、新课导入

课前播放《菊花台》歌曲，引入课题，从黄花入手，感悟一般黄花别样情。之所以设计这样开头，是因为《语文课程标准》中强调“语文教学应为学生创设良好的学习情境”，这一情境和导语可以激发学生兴趣，营造氛围，让学生更容易融入到词的意境当中。

二、诵读感悟

本环节我设计了三读环节，每次诵读会有不同体会，步步深入，品味意象，体会词境。我首先是进入一读——初品诗情环节，将引导学生通过自由诵读、听读、再次配乐朗读等方式把握两首词的不同愁绪，然后提问：为什么一般黄花别样愁？用一个字概括两首词的情感？学生在初品诗情的基础上，进行概括————“愁”。接着进入二读——细品词境环节，这一环节重在品味意象，首先让学生自由诵读来探究对比分析两首词中的黄花意象，学生结合老师展示的李清照生平资料进行分析。老师做补充。之所以设置这个问题是为了让学生在鉴赏古诗词时学会知人论世。探究完本问题，我会紧接着引导学生探究问题二：除了黄花外，两词中的共有意象还有哪些？这些意象分别有何特殊意义？这重点引导学生分析酒、风、黄昏、雁、梧桐、细雨等意象。品评词人借意象来表达情感。最后进入三读——再品诗蕴环节，这一环节主要设计了一个问题：自读比较两首词中愁绪的不同。这是为了引导学生通过对比分析，感受两首词中愁绪的不同，突破本课教学重点。接着我会总结到：从黄花意象背后，我们读出了一幅幅生动可感的画面和主人公愁苦的情状，体会到了诗句意象背后的“象外之象、景外之景”，这里第一个象和景指诗词意象浅层的形象，第二个象和景指诗词意象深层的情感和思想。我们赏析诗词，一定要读出它的深层内涵。

三、探究提升

指导完诗词鉴赏方法，我会引导学生进行探究提升活动：请同学们再读两词，选出你喜欢的词句及意象，从深层赏析两词，品味象外之象、景外之景，试用散文化的语言，加入适当的想象和联想，以“我”开头进行描述。让学生用这种结构：句子+联想+角度或修辞。为了激发学生的学习兴趣，老师可做示范，学生试做。同时这一活动的完成就实现对本课教学难点的突破。我会以下面一段话对本课的教学进行总结：

四、课堂小结

通过对比赏析，我们体会到作者早年的“愁”是相思闲愁；晚年的“愁”则是在历经国破家亡夫丧后的悲愁。真是“一般黄花别样情，半世漂泊感生平”，由此可见，鉴赏古诗词一定要做到知人论世，赏析意象，品味象外之象，景外之景，把握情感主旨。

请同学们化身为作者，用自己的生命去体验，让我们在吟咏背诵中结束对本课的学习。

通过课前预习和当堂的反复诵读、赏析理解，学生背诵本词已没有多大障碍，这样就完成了本课的教学3，教学目标2则贯穿在整节课的诵读赏析中，教学重难点的依次突破，教学目标的逐步实现后，本课的教学任务就完成了，我会安排课后作业：

五、课后作业

1．你对本课还有别的疑问和理解吗？请写成小论文，如果没有请任选一首词改写成散文。

2．积累有关黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的诗句，体味这些意象在古诗词中的文化内涵。

我的说课到此结束，谢谢大家！

2.教案：苏轼词两首 篇二

教案

一、整体把握

念奴娇

《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年（1082），作者在“乌台诗案”之后被贬到黄州时期。黄州附近有个“赤鼻矶”，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。

这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。一开篇就显示了词人的旷达视野：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。于是词人开始寻找英雄的足迹：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”周郎是词人心中景仰的英雄，但是这里并不展开写，而是转而勾画古战场的险要形势：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感。

学科王

词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。词的上片将周郎和赤壁并提，已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用，到下片再着力写周瑜的才干和功勋，英雄形象就格外鲜明了。“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战争，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，谈笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。

江山依旧，人事全非，多情自扰，徒增白发。于是引发了“人生如梦”的感叹，只好以一杯清酒祭月，寄托壮志难酬的苦闷心情。中国古代知识分子普遍存在的一种出世与入世的精神矛盾，而苏轼是其中最达观洒脱的一个。所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。

定**

《定**》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒学科王 脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。

野外出游，忽然遇雨，一般人都会慌张避雨，而词人却用平静的口气劝导道：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，的确是一种不为环境所左右的自得境界。手持竹杖，脚踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的装束，谁还会害怕失去什么？“一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。这一句，充满艺术的张力，一下拓宽了全词的境界。苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼最具魅力的人格光辉。

词的下片写雨过天晴后的心理感受。刚才还是风雨大作，转瞬间，“山头斜照却相迎”，人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，如何面对这样的现实呢？词人给出了自己的答案：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。

二、问题探究

1.《念奴娇》的上片说：“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”为什么特别提出“人道是”三个字？

赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。

2.“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句的主语是谁？

对这几句的理解历来众说纷纭，有些人认为主语是周瑜，因为它是承接上文的，是词人想象周瑜心恋故地，神游古战场，与词人相遇，笑话他功业未成而华发早生。大多数人认为主语是苏轼。是苏轼自己神游故国，自己笑自己自作多情，使得华发早生。细究词意，我们还是认为第二种理解更为确切。这个问题可以让学生展开讨论。

3.对《定**》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解？

这两句是说，虽然遇到突如其来的风雨，而自己却像平时披着蓑衣在雨中行走一样坦然，一样毫无畏惧。在作者眼中，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。

关于练习学科王

一 在《念奴娇·赤壁怀古》中，既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意境。试分析这首词是怎样表现这种意境的？抒发了词人怎样的感情？

设题意图：引导学生体会这首词情感抒发、景物描写、人物刻画相互交融的艺术特色，把握作品的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境。

参考答案：

作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻等景色，描绘出一幅雄伟、壮丽的画图。作者笔下的英雄人物周瑜，青壮年时期就英姿勃发，才华过人，能从容指挥三军，轻而易举地大破曹兵，建立了赫赫功勋。作者本来胸怀报国大志，在政治上却屡遭打击、迫害，不能实现自己的理想，如今年岁渐老，事业无成，他深感人生恰似一场幻梦！词中所写的壮丽的山川、古代的英雄、自己壮志难酬的胸怀，以及洒酒江月的豪举，共同和谐地营造出一种壮阔、雄浑的意境。

学科王

二 在《定**》中，苏轼通过途中遇雨这件生活小事，表达了自己怎样的生活态度？对此你有什么看法？

设题意图：让学生着重理解词人由生活小事阐发的人生哲理，并引导学生联系自己的生活感受，对作品提出自己的看法。

参考答案：

在《定**》中作者写了在一次出游途中遇到阵雨的经过。在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手拄拐杖，脚穿芒鞋，吟咏长啸着从从容容地缓步行走。他把风雨看得很平常，觉得风雨交加的天气和晴朗天气并没有什么差别。作者实际上是以自然风雨来隐喻人生风雨，表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊，见怪不怪了！作者正是通过这一件生活小事表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度。

三 朗读并背诵这两首词，品味下面句子中粗体词语的韵味。学科王

1.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

2.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

3.一蓑烟雨任平生。

4.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

设题意图：帮助学生学会从诗句、字词着眼，体会古人炼词炼句的功力。这是文学鉴赏的重要内容。

参考答案：

1.用三个动词描摹出了赤壁山势之险要高峻，水势之汹涌澎湃。

2.“谈笑间”，极言周瑜指挥若定、从容不迫的大将风度。“灰飞烟灭”，极言强大的敌人在周瑜面前的不堪一击。

3.“蓑”本指蓑衣，这里是说以一件蓑衣抵挡自然界和人生旅途的凄风苦雨。强调不借助外力的保护，依靠自己走过艰难旅程。“任”有任凭、无所畏惧、顺其自然的意思。

4.“萧瑟处”指刚才遇雨的地方，也指人生危难处。“无风雨”和“无晴”表面上看说的是对天气的变化毫不在意，实际上是指人生的沉浮变幻、喜乐哀愁全不放在心上。可谓一语双关。

四 这两首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这三篇作品相互比较，看看它们在表达思想感情方面有什么异同。

设题意图：帮助学生明确，学习文学作品，要懂得把他的作品放在特定的创作时期里，结合他的生活经历理解作品的思想和艺术价值。

参考答案：

3.苏轼词两首定**导学案 篇三

必修四《定**》

主备人：宋颖

审核人：

授课时间：2011年5月 学生姓名：

学号：

课前批改：

课后批改： 【学习目标】

1.学习通过“知任论世”鉴赏诗歌的方法。

2.学习赏析、评价诗歌中的形象。

3.理解作者旷达的情怀 【学习重点】

1.词所抒发的感情及抒情特点。

2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。

【学习难点】 理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。【知识链接】写作背景

这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定**》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。

《东坡志林》说：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。”而这首＜定**的小序则说：“三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。”显然，这首词是借“道中通雨”一事，来抒写作者当时“余独不觉”的心境的。这“余独不觉”不就是“泰然处之”吗？ 【学习过程】 诵读提示：

读准字音

如：同行xíng

吟啸xiào

一蓑suō 烟雨 读出情感：

词语的抑扬顿挫

文句的舒缓轻重 读出节奏

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。自主探究

合作学习

1．这首词中，词人是一个怎样的形象？请结合词句简要回答。（4分）

2．从表现手法来看，本词主要采用了什么样的手法来表达自己的人生襟怀的？

3．本词表现了作者怎样的人生态度？4．

有人说，“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”一句具有丰富的意蕴，请简要分析。

【拓展阅读】

江城子·密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎 酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

[注]（1）擎：托着，让鹰歇在臂膀上。苍：苍鹰，打猎时用来追捉鸟兽的。1.“老夫聊发少年狂”的狂字在整首词中的作用？

本词勾勒出作者怎样的形象?表达了作者怎样的心态。【学习小结】

【学习反思】

【点火预热】完成辛弃疾词两首《水龙吟

4.苏轼词两首鉴赏学案(教师版) 篇四

【精研模拟】

念奴娇·赤壁怀古

苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

1.下列对《念奴娇·赤壁怀古》的赏析，不恰当的一项是（）A.苏轼善于以时世为词，拓宽了题材，扩大了词的表现范围，提高了词的意境；且一扫以前文人词的柔弱气息，为词坛注入了新鲜血液，开创了豪放派的先河。这首《念奴娇赤壁怀古》便是明证。

B.苏轼素有抱负，却在激烈的竞争中屡遭贬斥，甚至险遭杀身之祸，其内心的苦闷可想而知，因而将宿志寄托在古代英雄身上，也是情理中的事。这首著名的词作正是如此，它借咏史，抒写出了诗人郁积胸中的块垒。

C.诗人将写景、咏史、抒情糅合在一起，做到了情、景、事的交融，且全词文脉相承，又各有重点：上片由壮丽的赤壁，联想到古代英雄；下片则抒发向往英雄与自己壮志未酬的感叹。

D.本词为苏轼代表作，其豪放风格，从两个侧面透射出来：一是着意对赤壁景物的描摹，将江山之胜与咏古之情融为一体；二是把酒祭江，直抒自己渴望能像周瑜那样为国家建功立业。

1.D.“直抒自己渴望能像周瑜那样为国家建功立业。”应是间接抒发。2.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”在全词中起什么作用？

2.“大江东去”是写赤壁的衬景，用以起兴。“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。为下文写“三国周郎赤壁”埋下伏笔，这是先替“赤壁”造声势，替“三国周郎”出场烘托气氛。3.“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”你觉得哪个字词用得好，请赏析？

4.三国时期涌现出许多英雄豪杰，作者在词中选择塑造周瑜这个英雄有何作用。

明确：通过周瑜少年英雄的形象，抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的感慨。周瑜年仅34岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄。而自己年将半百，却身遭贬谪，功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？ 苏轼对周瑜“赞扬”的同时又是在慨叹自己。词人刻画周瑜的“雄姿英发、叱咤风云”与自己的“待罪黄州、早生华发”相互映衬，怀古思今，对比反差强烈，既显出周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。

定**

三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。料峭春风吹

酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

5．下列对《定**》词句内容的理解不正确的一项是()A．词前小序，为后面表现自己不惧风吹雨打的精神张本。

B．“穿林打叶声”是指风雨穿过树林在叶子上发出的沙沙声响；“莫听”是没有人听之意，风雨“穿林打叶”而“莫听”，有外物不足萦怀之意。

C．“何妨”是不妨的意思，“吟啸”是吟咏长啸的意思，“徐行”是慢步走。这一句是前一句的延伸。在雨中照样徐步前行，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”。

D．“一蓑烟雨任生平”，这一句作者运用了双关语，“雨”是既指自然风雨，也指政治风雨、人生风雨。这句写作者任由风吹雨打，我自岿然不动，表现了词人在潇洒镇静中的倔强、抗争之心。

答案：B莫听，不要听。词中塑造了一个怎样的抒情主人公形象？ 3.诗人采用了比喻、拟人、夸张等手法。“穿”夸张手法，写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；以“ 惊 ”修饰“ 拍岸 ”之“ 涛 ”,拟人手法，表现

从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定出拍击江岸的波涛汹涌奔腾；“卷”写出了波涛力量之浩大，“ 千堆雪 ”这个比喻,形象地表

从容、旷达乐观的词人形象。

现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸,翻卷而起形成簇簇浪花,宛如堆堆白雪.这一句从不同的角度进行了生动的描写，这几句诗表现出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁古战场的心情。

苏轼

注：如果问题是分析人物形象，则要结合诗歌内容分析人物特点，最好再写出借此人物要表达的春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。

情感，或者塑造此人物的意义。参考：

寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。

【注释】①宋神宗熙宁七年秋，苏轼由杭州移守密州（今山东诸城）。次年八月，他命人修葺城北旧台，并由其弟苏辙题名曰“超然台”。故国，这里指四川眉山。②寒食：即寒食节，在清明节前一或二日。

14．下列对本词的理解和鉴赏，不正确的两项是（）（5分）

A．上阕首句即点明了当时的季节特征，以比喻与拟人的修辞手法，生动地状写出柳枝随风轻拂、婀娜动人的姿态。

随意而安：料峭春风冷，山头斜照暖。气候不定，人生不定，祸福难晓，不如听其自然。

B．“半壕春水一城花”“烟雨暗千家”表现了密州城的满城春色，作者善于抓住景物特征，色彩对比，明暗相衬。

通达：也无风雨也无晴。阴晴可以等同，盛衰荣辱，又何足挂齿？利害得失可以一并泯灭„„

C．“试上”二字直接点明作者登台望远的场景，其中“试”字含蓄地透露作者暂得清闲的愉悦心

境，引起下阕的抒情。

D．全词意境清丽，上阕重在写景，下阕重在抒情，情由景发，情景交融；语言质朴无华，但见其婉约之风。

E．词中斜柳、楼台、春水、春花、烟雨的暮春景象和烧新火、试新茶的细节，都围绕着“超然”二字展开。

14．A、C（A．没有用比喻。C．“暂得清闲的愉悦心境”错，应是“思归而不得的忧愁”。）（答对一项给3分，答对两项给5分）

15．作者酒醒后为何咨嗟?全词抒发了作者什么样的感情？（6分）

15．①因为寒食后，马上就是清明节，是为亲人扫墓的日子，然而此刻他远在密州，无法回乡祭祖，于是借酒消愁，酒醒后只得咨嗟。（2分）②感情：思乡之情和超然达观之情，（2分）诗人思归不得，姑且试煎新采的春茶，趁着人还未老，开怀畅饮，尽情吟诗。（2分）【思维延伸】 情景默写 沉着：再大的穿林打叶声，都打不乱一个人既有的步伐，只要你视风雨为无物，照样吟啸徐行。

豪迈：竹杖芒鞋不可惧怕，只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。

表达了作者旷达的胸怀、开朗的性格以及超脱的人生观.上片“一蓑烟雨任平生”句,将词人一生的坎坷磨难,以及泰我在自若的生活态度,尽行囊括.下片“也无风雨也无晴”丰富了词的主旨,展示出词人处变不惊、不随物悲喜的超脱有人生观.，纵观全词,一种醒醉全无、无喜无悲、胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在读者面前.读罢全词,人生的沉浮、情感的忧乐,我们的理念中自会有一番全新的体悟。总之全诗表现出一种潇洒旷达，泰然处事的文人形象。

【仿真演习】

1、阅读下面一首宋词，完成1—2题。望江南·超然台作

1.《念奴娇·赤壁怀古》中承上启下，承接上文对景色的描写,引出对英雄人物仰

慕的句子是江山如画，一时多少豪杰。2．苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的一句：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

3.本文中既点题，又为周瑜出场营造声势的句子是：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

4、《定**》（苏轼）词中写词作者遇到突如其来的风雨，顶风冲雨，从容前行的句子是 ：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生 ”。

5、《定**》（苏轼）词中描写归途中遇雨，同行狼狈，词人却放慢脚步，却不在意风雨，吟诗长啸的句子是：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行

6、《定**》（苏轼）词中的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴 ”这三句饱含人生哲理，也是点睛之笔。词人认为只要怀着轻松旷达的心情去面对人生的一切风雨，也就无所谓风雨无所谓晴了。

5.苏轼词两首说课 篇五

第五课

一、双基夯实

1．下列加点的字注音完全正确的一项是（）A．公瑾(jǐn)

樯橹(lǔ)

羽扇纶(lún)巾 ．．．B．酹(lèi)江月

雄姿(zī)早生华(huā)发 ．．C．狼狈(bèi)已而(ér)何妨吟啸(xiào)．．．D．芒(mánɡ)鞋

料峭(qiào)一蓑(shuāi)烟雨 ．．．【答案】 C(A.纶：ɡuān；B.华：huá；D.蓑：suō)2．下列词语书写全部正确的一项是（）A．风流

念奴姣

故垒西边 B．遥想

浪涛尽

小乔初嫁 C．萧瑟

人道是

乱石川空 D．周郎

任平生

山头斜照

【答案】 D(A.姣—娇；B.涛—淘；C.川—穿)3．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（）A．澄明空灵的气息在姑婆山国家森林公园的上空萦回，沁人心脾，涤荡肺腑；美轮美．．．奂的青松在山间起伏，荡起纯美的山风绿云。．B．墙壁上有着许多霜花似的花纹，在灯光的照耀下，满墙都放射着姹紫嫣红的光芒，．．．．就好像是彩虹织成似的。

C．在谍战戏、宫斗戏轮番轰炸的态势下，电视剧《长白山下我的家》却画面明丽天然，情感朴实动人，在当前浮躁的环境中可谓空谷足音。．．．．D．高铁票价打折只是铁道部门的一个小举措，但通过这个小举措我们可以管窥蠡测，．．．．看到了铁路部门能真正从实际出发，不断满足旅客的需求。

【答案】 C(空谷足音：比喻难得的音信、言论或事物。A项，美轮美奂：形容房屋高大美观，也形容装饰、布置等美好漂亮。不合语境。B项，姹紫嫣红：形容各种颜色的花卉艳丽、好看。不合情境。D项，管窥蠡测：比喻眼光狭窄，见识短浅。不合语境。)4．下列句子中的“国”字，与例句中的“国”字意思相同的一项是（）例：故国神游 ．A．红豆生南国，春来发几枝。B．为国以礼，其言不让。C．妇人暂而免诸国。

D．国破山河在，城春草木深。

【答案】 A(例句和A都当“地方”讲。B.国家；C.国都；D.国家)5．对《念奴娇·赤壁怀古》的理解欠妥的一项是（）A．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”开头几句，写得气势磅礴。作者从眼前滚滚东去的长江写起，联想到历史就如一条流淌千古的长河，有多少风流人物，都被历史长河的波涛所淘尽。

B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”这三句正面描写赤壁的景色，历来为人所称道。“穿”“拍”“卷”三个动词，非常富有表现力，形象地传达了赤壁两岸悬崖绝壁、直插云霄的形态，惊涛拍岸所发出巨大的涛声，以及像千堆雪一样汹涌的波涛的情状。寥寥13字，绘声、绘形、绘色，写出了赤壁壮丽的景色。

C．“江山如画，一时多少豪杰。”这两句中，“江山如画”是对前面写景的总结，“一时多少豪杰”既是对前面“千古风流人物”的照应，也为下阕写周瑜张本。

D．词的下阕通过对周瑜的回想，表达了诗人渴望建功立业的感情。但在词的最后，诗人得出人生如梦的感慨，不如及时行乐，因而觉得前面的感想是多余的，是自寻烦恼。

【答案】 D(诗人最后的感慨，实质上是一种无可奈何，因而D项理解欠妥)6．下面对《定**》的赏析，不正确的一项是（）A．这首词全篇即景抒情，语言自然流畅，蕴涵着深刻的人生哲理，体现了东坡词独特的审美风格。

B．这首词借途中遇雨的生活小事，抒写作者任天而动、苦乐随缘、开朗乐观、意存归隐的人生态度和坦荡胸怀。

C．这首词上片写雨中，下片写雨后，描绘了一幅极传神的“东坡行吟图”。D．这首词运用象征手法，含意深刻，令人回味无穷。【答案】 D(“象征手法”不对)7．对《定**》这首词的理解与分析，不正确的一项是（）．．．A．这首词表达了词人乐观开朗、积极进取、对仕途风浪无所畏惧的精神。

B．“莫听”“何妨”两句是作者的人生写照，也是全词的主题，以下词情都是由此而发。

C．“一蓑烟雨任平生”“归去，也无风雨也无晴”两句，可以看出作者对官场厌倦而立志归隐的倾向。

D．这首词即景生情，因自然之景而谈人生哲理，在简朴之中见深意，寻常之处见波澜。【答案】 A(词中开头表现了乐观开朗、无所畏惧的精神，但结尾明显透露了归隐的想法，所以A项不妥。)阅读下面一段话，完成练习。

东坡在玉堂(官署名)日，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七(即柳永)？”对曰：“柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士(指苏轼)词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”东坡为之绝倒(笑得直不起身子)。8．对这段话理解不正确的一项是（）A．这位幕士给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器，意味着他们的词有不同的艺术风格，适合于不同的审美要求和审美品味。柳词婉约，适于表达缠绵深婉之情，非女孩持红牙板不能；苏词豪放，适于表达豪放激越之情。两者交换就不协调。

B．幕士用“杨柳岸晓风残月”“大江东去”分别代表柳词和苏词，很是恰当。因为，这两句都是各自所在的词里最能反映作者艺术风格的句子。“杨柳”句反映了作者的离情别绪，“大江”句表现了长江的雄浑气势，衬托了英雄人物。

C．这两句都是经典的意象。“杨柳”句中，杨柳关乎送别，残月令人想起人间的不圆，清晨的风给人以清寒之感，使词人更加回味与情人在一起的温馨。三者在一起，构成了最能触动人的离愁的凄清画面；“大江”句则以其亘古流淌的历史感和雄浑磅礴的气势，象征着英雄壮美的人生和在历史长河中的地位。

D．幕士的话中含有两种风格中推崇豪放派的倾向，所以，苏轼才为之绝倒。豪放派词人在生活中也确实是具有英雄气质的人。

【答案】 D(恰恰相反，幕士的话中倒是多少带有对苏轼的揶揄，因为词是从脂粉中成长起来的，柳永那样的婉约词在当时倒是正宗，而苏轼的词在当时的声誉并不如后来，当时的李清照就对苏轼的词撇过嘴，以为不值得牛皮烘烘的。)

二、文本精品

阅读下面的词，完成9～11题。

定** 苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。9．这是一首叙事词，作者是按照怎样的思路安排叙述的？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 风雨之处——向前展望——回首过去——评价。

10．作者在风雨中的行为是什么？心态是什么？哪一句从自然的风雨联想引申到了人生过程？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 行动：吟啸且徐行。心态：谁怕？引申：一蓑烟雨任平生。11．“山头斜照却相迎”在诗中有什么深刻含意？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 说明无论什么样的风雨，总会过去，前面的路总有阳光迎接着我们。表明了苏东坡对逆境的乐观态度。

三、课外延伸

阅读下面的一首词，完成12～13题。

江城子 苏轼

湖上与张先同赋，时闻弹筝。

凤凰山下雨初晴，水风清，晚霞明。一朵芙蕖，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。

忽闻江上弄哀筝，苦含情，遣谁听！烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。

12．开头三句写景，其主要作用是什么？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 写美丽的山色湖光是为人物设置背景，使人物与自然景物相映成趣。(或写山色湖光为人物出场交代背景，以景的美丽衬托人的美丽。)13．下面对这首词的赏析，不正确的一项是（）A．词中将弹筝人置于雨后初晴、晚霞明丽的湖光山色中，使人物与景色相映成趣，音乐与山水相得益彰。

B．“一朵芙蕖”两句，既实写水面荷花，又是以出水芙蓉比喻弹筝的美人，收到了一语双关的艺术效果。

C．词的下阕重点写音乐之“哀”“苦”的意思是“甚”“极”；“遣谁听”，是说乐曲哀伤，谁能忍心去听。

D．在这首词中，作者富有情趣地紧扣“闻弹筝”这一词题，正反结合，描写弹筝者的美丽与音乐的动人。

【答案】 D(“正反结合”说法错误，这首词中没有“反面”描写，可以改为“正面与侧面描写相结合”。)阅读下面的一首词，完成14～15题。

西江月 苏轼

世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。酒贱常愁容少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。

【注】 《古今词语》云：“东坡贬在黄州，月下独酌，回想被小人陷害，乃作《西江月》一词。”

14．下面对这首词的赏析，不正确的一项是（）A．词上阕起句“世事一场大梦，人生几度新凉”，感叹人生的虚幻与短促，发端便采用了欲扬先抑的手法。

B．“新凉”二字照应中秋，句中数量词兼疑问词“几度”的运用，低回唱叹，更显示出人生的倏忽之感。

C．作者撷取秋风萧瑟、落叶纷飞这两个典型秋色秋景，借寒暑易替，叹时光易逝、容颜将老、壮志难酬。

D．“酒贱常愁客少”，委婉地点出作者遭贬斥后势利小人避之如水火的情形，流露出对世态炎凉的感愤。

【答案】 A(A项对这首词的手法分析错误，发端便以悲剧气氛笼罩全词。)15．这首词中“月明多被云妨”一句写的是眼前实景，却有更深的内涵。请品读全词，谈谈你的理解。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】 “明月”用以象征词人美好的理想和高洁的人格；“云”象征小人，明月多被云遮，含蓄地抒发了词人含冤被贬的愤懑之情。

四、高考热点

16．为下面一则新闻拟一个标题，不超过10个字。

据新华社北京2月27日电 美国一名男子因下雨天打伞遭遇的麻烦而突发灵感，发明出一种新型雨伞，可以帮助双手完全“解放”出来，同时防止伞因风大而被吹翻。发明者将它称之为世界上第一款不用手撑的雨伞。

英国《每日邮报》报道，这种雨伞名为“Nubrella”，发明者艾伦·考夫曼现年45岁，曾经是一名职业网球手。这种雨伞打开成半球形，里面装有背带，使用时将背带套在肩膀上即可固定。只需轻按一个按键，雨伞就会自动打开。这种新型伞用尼龙和铝合金制成，其前端伞面采用热塑性聚氨酯为材料，重约1.2公斤，售价30英镑(约合59美元)。除挡雨外，这种防风的新型雨伞同时具有保暖功能。

考夫曼说，虽然戴上这种新型雨伞会让人们的形象看上去“不佳”，但“当你在一个糟糕的天气外出，不会有许多人注意你的形象”。

标题：____________________________________________________________________ 【答案】 世界首款“免提伞”面世

17．下面是某电信公司招聘启事正文的一部分，请找出五处表达上的错误并加以改正。2014年4月，由于我电信公司业务需要，拟引进重点高校计划内应届硕士毕业生，招聘两名通信专业和人力资源专业毕业生，校内学生团体担任职务和中共党员的优秀毕业生优先录用。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，各位莘莘学子，我公司盼望着你们的加盟，期待着与你们共创中国电信美好的明天，你们的到来将会使我们公司蓬荜生辉。

(1)将________改为________(2)将________改为________(3)将________改为________(4)将________改为________(5)将________改为________ 【答案】(1)“由于我电信公司业务需要”改为“我电信公司由于业务需要”(2)“两名通信专业和人力资源专业毕业生”改为“通信专业和人力资源专业毕业生各一名”(通信专业和人力资源专业毕业生共两名，或通信专业和人力资源专业毕业生各两名)(3)“校内学生团体担任职务和中共党员”改为“在校内学生团体担任职务或中共党员”

(4)“各位莘莘学子”改为“各位学子”(5)“蓬荜生辉”改为“增添新生力量”

18．请认真阅读这幅漫画，撰写一副对联，表达你的看法。

上联：______________________________________________________________ 下联：______________________________________________________________ 【答案】 ①生前薄养真乃不孝 死后厚祭实在荒唐 ②与其身后表孝道 莫若生前多关心

五、读写创新

19．阅读下面材料，按要求作文。

你注意到没有，生活中，很多的时候，某人有意或无意的一个小举动，可能会引发事物的大的变化，这个变化可能某人事先根本没有预料到。

你有这样的直接或间接的经历和体验吗？请以“小举动与大变化”为话题写一篇文章。【佳作赏读】

幸福的咳嗽 我这个人，别的方面没挑，就是身体不大好，老咳嗽。这不，因为这咳嗽，我意外地经历了大悲和大喜„„(点题，同时又设下悬念：小小的咳嗽怎么会让人经历大悲和大喜呢？)我们单位，近来要盖一座家属楼。这可是全单位上下值得高兴的事，大伙议论纷纷：什么时候完工呀，盖多少平的呀„„可是大伙最关心的事，还是工程承包给谁。不是没有反面的例子，前些日子，就接连听说好几座居民楼工程质量差，有的刚住进去没几天，楼板就出现了大的裂缝，闹得人心惶惶的。(宕开笔锋，不谈咳嗽，更能诱使读者极力要知道究竟：盖家属楼和咳嗽有什么关系呢？)工程会承包给谁呢？(铺设层进式悬念。)终于，单位召开全体员工大会，正是关于家属楼的事。

局长开始讲话了，平时说话非常流畅的局长，怎么有点磕磕绊绊：“这个„„我们的家属楼，我看还是交给实力雄厚的东方„„”

千不该万不该，正在这个节骨眼上，我那可恶的毛病又犯了，喉咙里好象有无数只小虫在爬，怎么努力也抑制不住：“咳„„”(这就是巧合，本来没有什么“意图”，纯属生理反应，却正赶上局长讲话的关键处，极容易让人误解。)在这静静的会场上，我这一声咳嗽无异一声炸雷，震得全场回响。我这个后怕呀！这不是明显跟领导作对吗？如今正嚷呼着下岗，哎呀，看来，我的饭碗恐怕难保了„„(至此，才点出“咳嗽”，“我”的害怕正好迎合开头的“大悲”。)说也奇怪，局长突然转了话头：“这个，这个工程问题，我看还是公开招标的好！”下面是全场雷鸣般的掌声，可我，怎么散的会，怎么回的家，都晕晕忽忽地记不清了。(“大悲”的刻画。)夜里，我翻来覆去怎么也睡不着。我本无意呀！但是，马上有另一个声音告诉我：你那一声咳嗽，不是反对领导吗？完了，彻底完了„„(“大悲”的叠加。)第二天上班，我精神恍惚。三天了，领导没有找我，我更没有勇气去找领导“坦白从宽”。(“大悲”的继续叠加。)第四天，又召开了全体员工大会，这回，局长正颜厉色宣布工程招标成功，由本市口碑极佳的某公司承包。可我还是精神恍惚„„

散了会，我被叫进了局长办公室。得了，下岗吧，我这会算是肠子都悔青了。哪想局长竟然说：“小张啊，多亏了你呀，有你那一声咳嗽提醒，我才没有把工程交给我小舅子的东方建筑公司。东方公司刚刚峻工的商业局住宅楼就倒塌了，死了好几个人，连局长都进去了„„”

我还是有点没有回过神来。

“小张啊，这些年你没少做贡献，大家也有目共睹嘛，这样吧，经过局长办公会议研究，决定由你任办公室主任，即日上任„„”

6.苏轼词两首说课 篇六

【学习目标】

1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。

2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。

3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

【学习重点】有感情的熟读并背诵两首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。

【学习难点】通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。【学习方法】诵读、讨论、比较、合作交流探究。【课前预习】

一、【知识链接】 1.[宋词的风格流派] 豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。2.[作者简介] 苏轼（1036 一 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。革新除弊，因法便民，颇有政绩。元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。

从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼 在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种并不陡峭的高度”。（余秋雨《苏东坡突围》）元佑元年（1086），旧党执政。苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋(dān)州。” 政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。3.[才华横溢的苏轼] 文——“唐宋八大家”

（唐）韩愈

柳宗元（宋）欧阳修 苏洵

苏轼

苏辙

曾巩

王安石

诗——“苏黄”

苏轼

黄庭坚

词——“苏辛”

北宋词人苏轼、南宋词人辛弃疾

书、画——“宋四家”

苏轼

蔡襄

黄庭坚

米芾（fú）

二、给下面加点字注音：

羽扇纶巾（）

樯橹（）（）

一尊还酹江月（）同行（）

吟啸（）

一蓑烟雨（）

料峭（）

三、解释下列词语：

风流人物：

故垒：

雄姿英发： 樯橹：

一尊：

酹：

已而：

芒鞋：

吟啸：

料峭： 补充注释：

竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。

向来：刚才，方才之意。如“失向来之烟霞”。

四、填空。

“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”：、、。

苏轼（1036—1101），字，号

，四川眉山人，代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了

派词。文学史上有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏”、“苏辛”（辛弃疾）”之说。

【课内学习】

一、诵读《念奴娇•赤壁怀古》，思考

（1）一、二、三句历来被人们称道，请说说它的好处在哪里？

（2）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

（3）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

（4）讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。

（5）后五句是怎样写人生感慨的？

二、诵读《定**》，思考

（1）词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了怎样的思想感情？

（2）该词主要运用了什么写作技巧？

（3）“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？

（4）“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？

（5）这首词与《念奴娇》“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同？为什么？

【课后检测】

1、判断下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。

A.词有词牌，词牌是指词的题目。一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。()B.词牌是指词的曲调名称。词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲便是一阕。()C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。一曲为一阕，“阕”在文字上指词的曲调。()D.词，是歌词，是一种按照乐谱的曲调和节拍来填写、歌唱的文学作品，它和音乐有密切的关系。所以，词的种种特点，大都是由它的性质规定的。()

2、“故垒西边”句中的“故”当“旧”讲。下列各句中的“故”和它意义相同的有()A、故作不良计

B、既欲结大义，故遣来贵门 C、池鱼思故渊

D、故国神游

3、对“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”几句诗，理解正确的一项是()A.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。B.“羽扇纶巾”指的是诸葛亮。这几句表现出诸葛亮衣着儒雅，仪态从容，协助周瑜大破曹军。

C.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，在诸葛亮协助下大破曹军。

D.“羽扇纶巾”指的是周瑜。这几句表现出周瑜衣着儒雅，仪态从容，大破曹军。

4、默写。

(1)乱石穿空。江山如画。

(2)大江东去，浪淘尽。

(3)莫听

，何妨吟啸且徐行。

(4)回首向来萧瑟处。

《苏轼词两首》导学案 答案

课内学习

一、诵读《念奴娇•赤壁怀古》，思考

（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？

词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗千古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

（2）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峪。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

（3）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

（4）讨论作者为什么要着意描写周瑜年轻有为英气不凡。

抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

（5）后五句是怎样写人生感慨的？

“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的激情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。

“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应词首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。

二、诵读《定**》，思考

1）答案：表达了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情！上阕写途中遇雨的情景。下阕写雨过天晴后的心理感受

2）答案：词人用象征手法，写出在突如其来的政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的从容。从历史和磨难中走来，在穿林竹叶声中吟啸徐行，不避崎岖，走入安宁，走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己崭新的位置。

3）答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。反映作者不避风雨，听任自然的生活态度。

4）答案：“风雨”二字，一语双关，既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎将他置于死地的政治风雨和人生险途；“晴”也是双关语，表面上指雨过天晴，实际指春风得意的顺境。5）答案：不同。前者表现词人豁达、乐观、积极的心境；后者则反映其消极悲观的人生态度。

课后检测

1、A.× B.√ C.× D.√（A项错在“词牌是指词的题目”，应为“词牌是指词的曲调名称”。C项错在“它们又是词的题目”。）

2、C D（A项中的“故”是“所以”之意；B项”是“特意”之意。）

3、D（根据这几句诗的上文可知“羽扇纶巾”指的是周瑜，不是诸葛亮，所以排除A、B两项；大破曹军，不是诸葛亮协助的，所以排除C项。）

4、（1）惊涛拍岸 卷起千堆雪