雨中登泰山教学设计

雨中登泰山教学设计（共12篇）（共12篇）

1.雨中登泰山教学设计 篇一

登泰山记教案一等奖最新 登泰山记教案设计

教学目标：

1.指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。

2.指导学生理清本文思路，体会描景特点。

3.指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。

教学过程：

一、导语激趣

我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑;人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙;能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。

二、广告激兴

根据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。

示例：

泰山，古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部，最高处是日观峰。

泰山雄伟壮丽，气势磅礴，有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山还受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征;泰山也受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，使之成为我国文化艺术的宝库。

杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登上泰山极顶，便能领略泰山真面目，尽收无限风光于眼底。

三、设计线路

根据课文第2段内容，带领游客从南面登山，设计登山线路。

1.中谷登山。

泰安城――中谷――中岭

――西谷――山巅(全程四十五里)

2.东谷登山。

泰安城――东谷――天门

四、安排游程

根据课文内容，为游客安排泰山二日游。

第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。

第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。

五、重点景观介绍

根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客流连忘返。

1.苍山负雪图。

姚鼐描述：

苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

请学生用现代散文的语言描述这种奇观。

参考文字：

登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁;虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮;晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妖娆。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。

2.泰山日出图。

姚鼐描述：

亭东自足下皆云漫，稍见云中白若 数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

请学生用现代散文语言描述日出奇观。

参考文字：

冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的.山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻间，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。

六、送客(作业)

而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下;除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢?熟背《登泰山记》，泰山的美丽风光，泰山的灿烂文化，就会长留你的心中。

2.雨中登泰山教学设计 篇二

艺术随着时代的变迁而不断地传承与创新, 每个时代都有其不同的面貌和风格。美术教育要不断地适应社会多元化发展的要求, 美术教学工作应紧跟时代的步伐大胆进行革新, 充分利用当地的民间美术资源以及文物资源, 开展多种形式的美术教育活动。高职美术的教育不仅仅是一种单纯的技能训练, 更多的是要教会学生学会创作。以现代高职职业教育的理念为指导, 探讨如何将传统艺术与现代生活相结合, 因地制宜地将地方文化资源引入美术教学活动中, 向学生提供符合他们的兴趣和发展需求的课程内容, 注重学生的情感体验, 使他们在美术学习上更主动, 是一个值得研究的课题。

社会生活中的资源, 为我们的美术课堂提供了丰富素材。我校处于泰安地区, “泰山木版年画”即是美术教育和审美教育的一种宝贵资源。我们利用有利的人文、地理环境及学校注重艺术教育的办学特色等优势, 将这一大家喜闻乐见的艺术形式引入课堂, 激发了学生的学习兴趣, 从而使美术课堂的教学生活化。在教学的实践过程中, 注重“学生为主, 兴趣第一”的教育思想, 结合时代特征让学生运用现代的形式和题材进行年画创作, 让学生成为课堂的组织者和领导者, 教师成为教学活动的参与者, 协助学生完成创作的实践活动。课堂教学不再是传统意义上的培养学生对知识、技能的“复制”能力, 而是让学生在体悟艺术真谛的同时, 学会用艺术的眼光去观察、感悟丰富的生活, 使他们乐思、巧思、善思, 这就极大地激发了他们的学习积极性, 从而形成良好的美术学习氛围。

一、在欣赏中体会年画之美

在课堂教学中, 教师要遵循审美的规律, 把经典的、历史积淀的内容提供给学生。教师在讲述年画的创作背景和发展过程时, 年画作品所呈现出的饱满、艳丽的格调和教师率真质朴的表现语言让学生感叹。对每张年画作品的造型和色彩展开深入细致的分析和讲解, 不仅能让学生感受到中国历史文化的源远流长和深厚积淀, 而且能让学生更好地认识并把握民间年画的形式、功能及艺术特征。教师在教学过程中遵循这样一种教学理念:教学要有所启迪, 培养的学生要对社会有用, 学生做的东西是为当代人民生活服务的东西, 因而是要接“地气”的。

在学生对“年画”这一民间艺术有了全面而详细的了解后, 教师可以通过讨论的形式引导学生思考年画与民俗之间的关系, 鼓励学生通过网络、图书馆等途径进一步了解、学习年画的相关知识, 增进学生对民间优秀文化的了解, 增强学生对自然和家乡的热爱, 培养他们对文化遗产的保护意识及提高他们创造美好生活的能力。

二、在实地考察中感受泰山年画文化

中国众多的民间艺术都有着自己独特的风格和面貌。泰山木版年画作为民间艺术的一种, 不论从题材、内容还是刻印技法、色彩搭配上, 都具有自己鲜明的特色, 它体现出了泰安劳动人民的思想感情、生活习俗和审美观念。要引导学生系统地学习泰山木版年画知识, 研究其中蕴含的美学价值和历史价值, 加深学生对中国传统文化、特别是富有地方色彩的泰山民情风俗的了解。

注重带领学生走出校园, 到泰山木版年画创作艺人家中去参观学习。通过与年画艺人以及当地群众的交谈, 使学生了解泰山木版年画的流传、演变、遗存情况和年画的制作材料、使用工具和绘制过程, 并让学生尝试参与年画的印制过程, 让他们真实地感受到泰山木版年画的深刻文化内涵与艺术魅力。参观结束后, 学生要对当天所考察的内容进行汇总、整理, 将文字资料和图片资料作为档案留存。通过实地考察, 提高了学生对中国民间美术的兴趣, 增强了他们的民族自豪感。

为加深学生对泰山木版年画的了解、扩大年画在学生心目中的影响, 形成相应的艺术氛围, 应举办“年画进校园”活动。通过举行年画展览和年画艺人现场演示等途径, 使学生在欣赏的同时产生了很的感悟, 增强了他们传承传统文化的责任感和使命感, 激发了他们珍惜美术遗产、珍视民间文化的情感, 达到了让学生从认识到热爱、保护、传承中国传统文化的目的。

三、在尝试探索中进行年画的传承创作

泰山木版年画多表达祭祀、保佑平安和喜庆吉祥等主题, 散发着浓郁的乡土气息。为此, 可充分利用泰山木版年画这一特殊载体对传统文化中的精华予以宣传和推广, 把神话故事、民间传说中反映出的人们的思想感情和向往美好生活的愿望与现代设计相结合, 这是增强泰山木版年画生命力的最好方式。

将木版年画的元素引入设计, 可以从泰安地区劳动人民的审美习惯出发, 依据泰安本土的文化特色和风俗人情, 分析泰山木版年画的造型规律, 让学生在全面了解泰山木版年画的同时, 探讨民间年画的文化功能、表现特征, 借鉴和采纳泰山木版年画艺术中的色彩、构图、造型、线条等传统技艺。

(一) 确定设计方向

结合学生所学的专业, 采用班级内分组合作学习的形式, 由学生们自由地结合成若干个学习小组, 每个小组根据组员感兴趣的点, 讨论确定其设计主题, 制定大体的实施方案, 然后把小组的创作意图告诉大家, 共同确定可行性方案。

由教师提出议题, 引导学生进行设计。我们结合泰安是一座旅游城市, 每年都会有大量的游客来泰山游玩这一情况, 引导学生设计便于携带、精巧美观、具有泰山文化特色的旅游产品, 使其既能满足市场需求又能达到文化传承的目的。学生们很快便发挥自己的想象力, 提出了各具特色的设计思路。经过大家的讨论商议, 认为这两个设计方向的可行度较高, 在题材、内容和工艺方面都便于实现目标:一是用书签的形式反映不同题材的泰山年画的人物形象;二是以台历为载体设计十二个月份的年画。

在这一阶段, 教师尊重学生的见解和想法, 鼓励他们从独特的角度去观察思考问题, 对他们的创意给予合适的建议和帮助, 培养他们的合作意识和探索能力, 让每个学生都能积极地参与、多角度地探索, 在潜移默化中增强学生对传统文化的认同感和归属感。

(二) 资料收集、展开研究

确定好大的设计方向后, 各小组提出自己的小的设计目标, 然后开始搜集与设计主题相关的资料, 展开设计研究。

通过之前的课堂教学、网络搜集和实地考查三个教学环节, 学生手中已掌握了较详实的泰山木版年画的资料。学生从这些资料中选出适合小组自身任务内容的年画进行分析、研究, 提取其中的元素进行设计构思。

这一阶段, 学生们学会了交流、分享研究成果, 初步形成了科学的学习态度和方法。

(三) 绘制构图、完成设计稿

在绘制构图阶段, 引导学生运用传统年画的成果, 并融入现代人的巧妙构思进行创作。

因为选择年画书签和年画台历作为设计实物最后的载体, 所以必须控制好设计图尺寸的大小, 绘制的年画样稿在构图上要做到精炼而不失传统特色, 线条不宜太繁琐冗杂。学生们在绘制的过程中不断地进行修改, 反复推敲草图设计, 从而完善构图。经过师生共同的努力, 按不同的题材绘制出一张张既反映出泰山文化底蕴又具有鲜明的时代特征的作品样图。

这一阶段, 学生们积极地分析、处理问题的能力得到了提高, 展开了深入的思考, 增强了其对艺术劳动的严肃性和严谨性。

(四) 制作设计实物、专家鉴定

设计稿完成后, 聘请专家进行指导, 挑选出其中适应时代发展、符合市场需求的设计图去进行实物创制。遵循年画的传统制作工序, 将设计线描稿反贴在梨木板上, 并进行描版、刻版、初次印刷、再次修版等, 以完成年画木版的制作。然后将一张张小的年画成品搭配在相符合的纸材料上, 以完成年画台历和年画书签的成品制作。

在整个教学过程中, 教师有目的、有方向地引导学生开展探究性学习, 让学生亲历整个设计和制作的过程, 使学生从绘制构图到成品完成的过程中体验艺术创作带来的快乐。这就潜移默化地提高了学生的艺术创造力和表现能力, 从而实现了预期的教学效果。

创新精神需要通过实践来培养和实现。民间艺术要发展, 就要符合时代的要求, 有创新才有生命力。通过教学实践, 我们体会到, 将传统年画技艺与现代人的审美理念相结合, 以全新的视角、全新的概念诠释泰山木版年画的魅力, 将有助于泰山木版年画更好的传承和发展。

参考文献

[1]任彝, 廖国华.激发艺术设计构思之联想式教学.装饰, 2009 (05) .139-140页

[2]涂朝娟.在后现代主义思潮下高校民间美术教育课程开发的必然选择[J].重庆教育学院学报, 2010 (06) .126-130页

[3]马辉, 田书阳.泰安年鉴2009.济南:黄河出版社, 2010.320-322页

3.雨中登泰山教学设计 篇三

1.引导学生认识危险的地方和游戏，明白“不到这些地方玩耍、不参与这些活动”是保护自己的重要内容。

2.使学生知道哪些是勇敢的行为、哪些是蛮干的做法，养成较强的判断是非的能力。

3.使学生能尝试动手、动脑解决生活中的一些问题，远离危险。

活动准备：布置学生调查生活中的危险陷阱。

活动重点难点：学生能尝试动手和动脑解决生活中的一些问题，远离危险。

活动过程：

1.情景设置，激趣导入

师:上课之前，我请大家听一首歌曲《新年好》。听了这首歌你有什么感受？

孩子们谈过新年的感受。

师:过新年的确很快乐，快乐的同时还要注意安全，今天我跟大家一起聊一聊“远离危险”这一话题。

板书课题：远离危险

2.分组探究，合作交流

（1）“燃放烟花爆竹”引出“危险陷阱”

师：过新年你最喜欢干什么？孩子们纷纷表示喜欢做的事。

师：有的同学喜欢放烟花爆竹，你是怎样放鞭炮的？谁能给大家讲讲？

生畅谈。（在铁桶里放，拆开放，在玻璃瓶里放，孩子们一个个神采飞扬，说放鞭炮的兴奋。）

师：大家放鞭炮的形式多种多样，五花八门，但是有没有危险事情发生？

孩子们形容见到的惨状。

师：每年我国都发生大量的因燃放鞭炮产生的安全事故。而且这些事故，主要是发生在青少年当中，尤其让人痛心的是，很多青少年还因伤致残，这造成的残疾，往往是断手、失明、毁容，事故一旦发生，一个孩子的美好人生就会化为苦难人生，为了让身边的悲剧不再发生，我们要提醒那些燃放烟花爆竹的注意什么呢？

孩子们说放烟花爆竹时的注意事项：用砖头等物体将烟花筒夹住，悬挂在室外固定物体，不能向人群中扔放……

（2）生活中的危险

首先，交流准备。

师：不仅是放烟花爆竹有危险事情发生，我们生活中还有哪些地方，哪些活动存在着危险陷阱，课前已经让同学们做了调查，请大家拿出安全爱心卡，先在小组内讨论交流你找到的危险陷阱。为了让咱们小组合作的更加有效，汇报的更加精彩，老师给大家提几点建议：

温馨提示：

（1）组长安排好组员的汇报顺序，做好汇报准备。

（2）划掉与本组同学重复的，把不同的汇集到小组长的调查表上。

（3）汇报时以小组长为主，同小组可以补充，其他同学请认真倾听。

其次，小组合作。

附：安全爱心卡：

哪些活动存在着危险的陷阱，给大家说说：

我发现了（）不安全，

因为（），

我建议（）。

3.精讲点拨，引导内化

（1）交流准备

师：我看到同学们讨论的很热烈！那咱们就来比一比，看看哪个小组汇报的最精彩！他们在汇报时，其他同学应该怎么做？

生：认真倾听。

师：对！学会倾听不仅是一种尊重，更是一种智慧！等他们说完了，咱们再进行补充。

（2）全班展示

师：刚才这几个小组合作的非常棒。不仅组长汇报精彩，组员还做了适当补充，咱们把掌声送给他们。

同时，我还要奖给这个小组一颗星，因为在别人汇报时，他们一直在认真地倾听，非常会学习！

(3)引导内化

师：我听到这几个同学说到一些危险地方不能去，容易发生危险，我也观察到这几个地方不能去玩耍，请看屏幕？你知道为什么吗？

生：不能在施工的地方做游戏，容易被高出坠落的物体砸伤，绊倒摔伤。

生：不能在高压线下面、有车辆来往的地方、人多拥挤的地方放风筝，会发生危险事情。应该在空旷的地方放风筝，风筝才会飞得高。

师：生活中的危险形形色色，还有谁发现了其它方面的危险？你身边有类似的事情发生吗？除了危险地方不能去，我还听到同学们说危险游戏不能做，还有哪些危险活动不能做。

师：我也拍了几张同学们活动的图片，同学们再看看这几位小朋友做法会有什么后果发生？

课件出示教科书的几幅图片。

师：看到这些图片你想说什么？

生：跟同学亲密要有一定限度，耳朵被人大喊了一声，这样做是很危险的，平常放鞭炮我们都要捂着耳朵，就是怕伤着耳朵，把耳膜给震破了，这种危险的玩笑还是少开。

生：由于为单脚独立，不易保持身体平衡，在运动过程中，极可能造成游戏参与者身体倒地，甚至受伤。

生：玩弹弓不安全，弹弓迎面打来，那太危险了。

（4）真实再现—危险故事。

师：听了这个故事你想说什么？

生：危险的事情不能做。小飞右眼失明，小飞一家人多么难过，没有了以前的幸福快乐，只有远离危险，我们才能健康快乐成长。

4.情感升华，总结拓展

师：本堂课你最大的收获是什么？

师：咱们班的同学们可真了不起！不但能发现危险，还能想出办法远离危险。只要我们平时注意安全，就一定能远离这些危险，健康快乐成长。

下课后，我们可以把刚才的卡片送给自己最想送的人，让他们也能远离危险，快乐生活。今天也做了一张爱心卡想送给你们，同学们让我们拍起手来，就在这首安全拍手歌中结束我们的课吧。(安全拍手歌)

5.结束语

4.《登泰山记》教学设计 篇四

《登泰山记》是语文必修上第七单元的一篇古文，本文属于古代山水游记类散文，在写景的同时，表达出作者对人生、世事的感悟。学习本文，不仅能提高学生的文言阅读能力，而且能提高学生的思想境界。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

一、教学目标：

1、通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。

2、理清本文思路，体会描景特点。

3、欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。

二、核心素养：

语言建构与运用：掌握“阴”“始”“望”“坐”“视”等文言词语的含义。掌握通假及词类活用。学习本文烘托、动静结合的写景方法。

思维发展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。

审美鉴赏与创造：体会课文景、情交融的特点，反复朗读，整体理解，了解全文的结构和主要内容。

文化传承与理解：理解作者乐观旷达的情怀，了解其积极意义。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神，领略五岳之尊的神秀壮丽，开扩胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

1、赏析“泰山日出”景物描写片断。

2、学习借鉴作者景物描写技法。

3、结合本文写景状物的写法，进行艺术审美，从而能够知识迁移。

本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些文言文，掌握了一定的文言基础知识，能阅读浅显的文言文。但本文在文言字词上、思想上有一定的深度，学生要在课前预习中反复诵读，提高文言阅读能力。

《登泰山记》

第一课时

一、导入新课

由杜甫的《望岳》引出姚鼐的《登泰山记》。

二、作者介绍（投影）

《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。

桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。写景散文尤有独特成就。

三、朗读课文，疏通文意

1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。

2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。

泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。

其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。

乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。

长城之限——限：界限，这里指城墙。

遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。

半山居雾——居：停留。

戊申晦——晦：阴历每月最后一天。

极天云一线——极：尽，尽头。

绛皓驳色——驳：杂，错杂。

尽漫失——漫失：模糊、缺损。

僻不当道者——僻：偏僻。

明烛天南——烛：名词作动词用，照。

3、指导学生准确理解课文内容，画出作者登山线路图，进行比较，看谁画得准确。

四、整体感知，理清文章思路

1、全文有五段，每一段的内容要点是什么？学生发言、明确；

第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。

第二段：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。

第三段：集中描写泰山日出的动人景象。

第四段：介绍泰山的人文景观。

第五段：介绍泰山的自然景观。

2、讨论：作者是从何地动身？登山的方位在何处？简述第一天行程和第二天所观之景。

明确：作者从泰安动身，西南麓（日观峰之南）登山。

第一天：从南麓循中谷入山，经天门，越中岭，再循西谷达到极顶，其时天色已晚。

第二天：晨五鼓往日观峰日观亭观日出，然后参观名胜古迹，最后补记泰山极顶的景物特点。

3、思路（板书）

交代泰山位置——记述登山过程——描绘日出美景——返记人文景观——补写自然景观。循序渐进，一线贯穿

综观全篇，文章紧紧围绕作者的游踪进行，叙述了偕友人冬日登泰山观日出的经过，以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起我们对泰山的向往，感觉到祖国山河的壮美。

五、布置作业

1、巩固重点字词，完成练习二。

2、背诵课文。

3、思考：作者是如何准确写出登山路径的？如何精彩描绘泰山日出美景的？

教学后计：

第二课时

一、导入新课

通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？

二、精彩片段分析

讨论：1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。

明确：（板书）

先写：京师——泰安，点明时间和节令。

再写：山麓——山顶。

路程：四十五里（远）

石级：七千有余（高）

路线：中谷——西谷——山巅（险）

最后顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）——晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近）

2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？

作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。（板书）

日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，山也

日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之

日出后；回视日观以西峰——或得日，或否，绛皓驳色——而皆若偻

色彩点染——绚丽壮美

3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。

总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。

4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。

明确：

（1）“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。

（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。

（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。

三、写作特点

讨论、交流、举例分析。

明确：

1、章法严明，剪裁得当。

2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。

3、用笔简洁，词语精当。

4、句式多变，用此灵活传神。

归纳总结；

本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。

四、齐背课文，进一步体会以上特点。

五、布置作业

1、熟练背诵课文。

2、完成练习一（3）。

3、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。

5.泰山教学新星名单 篇五

（400 人）

谢国华 王

芳 魏

伟 陈

亮 王文利 尹

戈 石学玲 范会萍 周琳 张

婷 刘海涛 张

浩 董

珊 洒青悦 王文博 刘朋朋 李国强 呼威宁 柴欣馨 于

超（女）泰安市泰山区直属机关幼儿园（女）泰安市泰山区邱家店镇中心小学（女）泰安市泰山区邱家店镇中心小学

泰安市泰山区上高街道办事处上高小学

泰安市泰山区省庄镇中心小学

（女）泰安市泰山区省庄镇中心小学

（女）泰安市泰山区徐家楼街道办事处大白峪小学（女）山东省泰安东岳中学（女）山东省泰安迎春学校

（女）泰安市财源办事处仓库路学校

泰安市财源办事处七里埠学校

泰安市岱庙办事处东关小学

（女）泰安市岱庙办事处灌庄小学（女）泰安市岱庙办事处粮食市学校（女）泰安市第一实验学校

泰安市第一实验学校

泰安市第一实验学校

泰安市泰山区泰前办事处岱道庵小学

（女）泰山冯玉祥小学

泰安市泰山区上高街道办事处凤台中学

王

燕 杨国靖 陈洪星 赵

琳 张义苗 袁绍锋 郑

燕 汪晓卉 刘洪洁 张壬平郭成凯 张

敏 江春燕 吴

真 陈

强 吴

峻 陆淑丽 李

娜 梁

兵 侯

峰 张

娜 谢雯雯 孟

媛（女）泰安市泰山区省庄镇第二中学（女）泰安市泰山区省庄镇第一中学

泰安市泰山区省庄镇第二中学

（女）泰安市泰山区泰前中学

泰安市泰山区邱家店镇实验中学

泰安泰山实验中学

（女）山东省泰安第六中学（女）山东省泰安第六中学（女）山东省泰安第六中学

山东省泰安第六中学

山东省泰安第六中学

山东省泰安第十三中学

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6.稳如泰山二十年情谊续写泰山传奇 篇六

2015年,是泰山酒业建厂七十周年。古语云,人生七十古来稀。而对于泰山酒业来说,七十岁的她却正处于茁壮成长阶段。今年伊始,泰山酒业完成了掌门人的新老交替,在总经理位置上兢兢业业十五年的张铭新成为了泰山新的掌门人,他的老搭档——马西元对于张铭新的上任曾表示:“企业的董事长就如同一个拉车的老牛一般,需要拉着企业向前奔跑。虽然深知拉车的辛苦,但是我相信张铭新能够拉好这辆车。因为我们默契合作了二十年,他也是最懂泰山酒业稳健发展节奏的那头‘老牛’。”被马西元寄予厚望的张铭新,在未来将会带领泰山酒业走向一个怎样的巅峰?

迎合时代应对市场有策略

众所周知,近两年,受国家政策调整和宏观经济放缓的影响,中国白酒行业步入一寒冬。随着以政务消费为核心驱动力时代的结束和白酒产能的严重过剩,白酒的生产经营承载了巨大的压力与挑战,行业整体效益严重下滑。而且随着政府执政理念的变化和消费的日趋理性,这种状况在短时期内不会有根本的变化。在如此严峻的的行业形势下,泰山酒业同样不以独善其身。张铭新表示泰山酒业2015年主要面临两大挑战。

首先,产口销售面临更残酷的竞争环境。随着白酒调整的不断深入,高端市场需求疲软,名酒产品线下移、价格下压,使得中低端市场竞争加剧,挤压式增长更加突出。如何巩固大本营市场的份额和影响力,确保区外重点市场的稳定发展,是泰山酒业需要重点思考的一个问题。

其次,资本市场的变化带来一定风险和挑战。泰山酒业自涉足资本市场以来,取得了相当不错的投资回报,资本运营成为公司“一体两翼”格局中的重要一翼。但是资本市场瞬息万变,泰山酒业也意识到了规避风险的重要性。

如何化解这两大挑战,张铭新给予了八字总结“顺势而为,稳中求进”。他对记者说道,企业每一步的发展都离不开改革和创新,尤其改制十年来,泰山一步一个脚印地稳步前行,取得的成绩大家也都有目共睹。在行业发展遇阻的今天,泰山酒业力图通过改革创新来摆脱当前的困境,实现企业的健康持续发展。综合考虑多方面原因,泰山酒业把2015年的发展基调确定为“整合创新”。之所以提出“整合创新年”,这是战略调整的需要,也是对2014年提出的“成本管理年”的一个承接。

而第一个调整的,便是泰山酒业的销售系统。十年前,山东省内市场泰山品牌还相对薄弱,为了应对竞品的冲击,泰山酒业成立了营销公司、直销公司、金泰山公司等多个销售子公司。经过多年的艰苦奋斗和精心运作,取得了令人满意的成绩,同时巩固了山东省内市场和泰安市场,对提高泰山品牌的市场占有率起到了显著的作用。可以肯定地说,在当时的历史环境下,此举对企业健康较快发展做出了突出贡献。但是,随着市场的不断扩大和竞争环境的变化,一些问题也逐渐暴露出来,比如某些市场重叠、个别产品冲突、有些职能重复和效率偏低等等。因此,营销的整合便被提上了议事日程,想要更快的发展,就要彻底解决目前市场存在的问题。张铭新提出,要从泰安市场、山东省内市场、省外市场三个大的层面,科学布局,划清范围;要根据巩固老市场、开发新市场的原则,既要突出核心市场和重点市场,也要兼顾全面,从而达到科学合理、界定清晰、权责明确;把合适的人放到合适的岗位,充分调动业务人员的积极性,这是队伍整合的关键。

除了更合理地布局各个子公司的经营半径外,整合还体现在优化产品结构上。目前泰山酒业产品有几是消费者,有的产品就连企业内部人员也很难分清。某些产品定位不清、交叉重复、价格重叠,难以在市场上形成统一的产品形象,也不利于泰山品牌的打造和资源聚焦。张铭新表示,虽然此次调整会在短期内对市场产生一定影响,但从长远看,则有利于企业稳定健康发展。

可以看出,2015年甚至之后几年,泰山酒业所追求的依旧是稳健,而这源于泰山酒业长久以来企业自身形成的文化,也是领导层所传承的精神所在。这种精神既成就了泰山今天在鲁酒市场上的地位,也成就了泰山品牌文化中的一种内涵。

续写泰山新传奇

世界那么大,我想去看看。最近网络上爆出一则富有诗意的辞职信,从跟踪报道中我们得知,这个辞职报告的申请人,是一位在学校工作十五年的心理教师。十五年,足够将一切热情磨灭,这大概是这位老师选择离去的原因。然而,同样是十五年,在总经理的位置上,张铭新却表现出了他对工作一如既往的热情。

抛去时间磨平每个人的耐心是不是绝对的命题,我们且不说,张铭新似乎就是跳出了这个怪圈的人,以至于记者每次见到他的时候,都能感觉到他身上散发出的那种雷厉风行的干练。在探讨行业形势的时候,他总是直言不讳,却从不说空话、大话,这大概是缘于像泰山这样的企业其决策者应具有的品质。那么,站到事业巅峰的张铭新,面对“董事长”这样的一个身份,又有哪些准备呢?

对于泰山来说,2015年是关键的一年,这一年的泰山酒业不仅要迎来她七十岁的华诞,更因营销整合而显得不同寻常。军人世家出身的张铭新做事雷厉风行、坚韧不拔,有着超强的执行力。他将自己的能动性带入了企业,为企业带来了新活力。正是他的这种韧性,不光获得了企业员工的认可,也获得了经销商的认同。对于企业来说,没有一成不变的营销模式,适合的就是好的。所以张铭新提出要进一步解放思想,转变营销观念,大胆探索新的营销模式;要注重研究、学习和借鉴其它企业好的营销做法,既要向大企业学习,也要向小企业学习,从而加强对市场的掌控力,延长市场的生命周期。

除了经营模式外,经销商的作用也至关重要。张铭新对记者表示“要激发经销商活力,对经销商队伍实施动态管理,打破经销商的‘大锅饭’”。长期以来,泰山一直以“朋友”的相处模式来带领经销商队伍。朋友不会相互挖角,只会相互依靠。能够选择泰山,是认定泰山有实力带领大家实现双赢;而泰山选择有实力、有活力的经销商,也是希望能够获得更好的发展。今后,泰山将不断创新市场管理方法,充分利用移动互联网技术,比如微信管理、专业市场管理软件等等,来提高市场管理水平,增强管理的有效性和对市场的把控。

当前,白酒行业正在经历转型期,销售收入和利润的下滑成为这个行业的不安定因素。但是,泰山稳健的发展模式显现出了强大的发展后劲和竞争优势。2014年,泰山酒业销售收入保持稳定,利润率有所提升;2015年春节期间,市场整体表现优于去年,就是一个很好的证明。这也是泰山酒业的连续二十年保持稳健发展,并在鲁酒阵营保持领军状态的关键所在。

7.美丽在雨中 篇七

我们长年生活在雨水较多的南方，一到下雨天就发愁，穿戴时髦些，被雨伞或雨衣遮掩就无法表现出美来；再好的发型，被雨水淋湿便显得凌乱；化妆美容又怕被雨水弄成大花脸。请问，有什么好办法能使我们在雨中美丽起来。

海南三亚一群爱美的姑娘

一群爱美的姑娘：你们好!

长年生活在雨水较多的地方，对爱美的姑娘来说的确是件扰人的事，但如果采取一些办法。还是可以使自己美丽起来的。

比如，平时可准备2把雨伞，1把花伞，1把素色伞。当你身穿花衣裙时，可打素色伞，这时可显出你的雍容风度和亮丽来；穿一身素色衣服时，可打花伞，这能使你透出典雅和高贵的气质。还可根据自己的爱好来搭配，这样，你的美丽定不会因为雨天而逊色。雨衣比较有保护性，衣服不易被雨水溅湿，在乍暖还寒的天气里，还有挡风御寒的作用，你可选择颜色艳丽的雨衣，配上颜色合适的雨靴，以显出你的风采。不过，倘若你是油性发质，便不宜穿雨衣了，因为头皮受雨衣上帽子的挤压，会促使油脂分泌增加，使头发贴在头皮上，影响美观。如果你出门在外突然遇上下雨，水淋湿了头发，一旦入室即应将头发抹干，再梳整好。下雨天最好不要用喷发胶，因潮湿会使发胶粘结，尘垢容易粘附在头发上。

在多雨的季节里，化妆的姑娘要备一些补妆用的化妆品，包括胭脂、粉盒、唇膏等，一旦脸上化的妆被雨水破坏，有机会就要随时补上。同时也应准备一瓶眼药水、清洁霜，以及眼部化妆用具，当眼部化妆被雨水破坏，需重新化妆时，必须先抹去原有的妆，滴一些眼药水(防止化妆品被雨水冲入眼睛内引起不适)，再重新化妆眼部，这样才能得到满意的效果。另外，下雨天化妆无须特别选择防水的化妆品，只要选用油性的化妆品便可以了，因为油脂不会溶于水。

真心希望你们在多雨的季节里更加美丽、漂亮!

8.雨中登泰山教学设计 篇八

安徽省舒城中学  何登保（231300）

一、设计目的：

1、培养学生的现代生活意识。

2、培养学生的自主学习能力。

3、缩短学生与古代文学作品之间的距离。

二、教学思路

依照课文，重组教学内容。请学生以导游的身份，向游客介绍泰山，为游客设计登山线路，安排行程起居，介绍重点景观。

三、教学过程

（一）导语 激趣：

我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之感；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。这时，我们便想到了导游。导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领我们去领略泰山的山水之美，文化之美。

（二）广告激兴

根据课文第一段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。

示例(多媒体课件显示)：

泰山,古称岱山，又称岱宗。位于山东省中部,总面积426平方公里。主峰玉皇顶，海拔1532.8米。泰山的南北面，各有一条大河。南面，有向西流走的汶水；北面，有向东流去的济水。南北水域的分界处有春秋战国时齐国所筑的长城遗址。泰山的最高处是日观峰。

泰山雄伟壮丽,气势磅礴,有拔地通天之势，擎天捧日之姿，历来有“五岳独尊”之誉。泰山自然景观独步天下，旭日东升、晚霞夕照、黄河玉带、云海玉盘被称为泰山四绝。泰山受到历代帝王的尊崇，把它当作江山永固的象征；泰山受到历代文人的礼赞，山上留有上千处题咏刻石，泰山是我国文化艺术的宝库。

杜甫有诗“会当凌绝顶，一览众山小”，登山泰山极顶，能识尽泰山真面目，无限风光尽眼收。

（三）设计线路

根据课文第二段内容，让游客从南面登山，设计好登山线路。

1、中谷登山：

泰安城――中谷――中岭――西谷――山巅（全程四十五里）

2、东谷登山：

泰安城――东谷――天门

（四）安排游程

根据课文内容，为游客安排好冬季二日游。

第一天：从泰安城出发，登山至南天门，观赏泰山晚霞夕照，宿山顶。

第二天：五鼓起身，在日观亭看泰山日出，上午游岱祠、碧霞元君祠、皇帝行宫。下午返程途中观道中石刻及泰山松。

（五）重点景观介绍

根据课文内容，向游客介绍泰山的重点景观。要求解说得诗情画意，让游客陶醉，让游客留连忘返。

1、苍山负雪图（泰山夕照图）

姚鼐描述：

苍山负雪，明烛天南。望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

请学生用现代散文的语言描述这种奇观。

参考文字（多媒体课件显示）：

登上山顶，极目远望，群山背负着白雪，苍茫圣洁；虬枝上挂满了银条，粉妆玉砌。山的连绵增添了雪的气势，雪的洁白增添了山的明净。雪光折射到西南天空，给暮色增添了明亮；晚霞映照着群峰，给白雪覆上了一层淡红的轻纱。红妆素裹，分处妖娆。半山的云雾丝丝缕缕，缠绕山间，像粉妆女子轻歌曼舞。山水雪雾相融合，日光城郭相交织，形成一幅壮丽优美的山水画。

2、泰山日出图

姚鼐描述：

亭东自足下皆云漫，稍见云中白若股h数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。日上，正赤如丹，下有红光动摇承之，或曰：此东海也。回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

请学生用现代散文语言描述日出奇观。

参考文字（多媒体课件显示）：

冬日清晨，天色刚泛出鱼肚白。一行人便搀扶着登上日观峰，脚下云雾漫漫，耳畔松涛阵阵，坐在日观亭上，有腾云驾雾之感。远方的山峦在雾气中隐现，似海市蜃楼，近处的山峰在云涛中出没，似博戏争赌。注目东方，海天之间浮出一条彩线，顷刻时，彩线扩大了它的范围，变为绚丽的彩带，彩带慢慢扩大为红色的海洋，红光汹涌着，摇荡着。太阳像是负着什么重担似的，慢慢儿从海中升起。一刹那间，这深红的东西，便发出令人目眩的光亮，云彩被染红了，雪峰被染红了，日观峰上的游人也沐浴在红色的朝阳中。

（六）送客（作业 ）：

而今，崇尚文明旅游，“除了你的脚印，什么也不要留下；除了你的回忆，什么也不要带走”，作别泰山，留下什么样的回忆最好呢？熟背《登泰山记》，泰山的美丽风光，泰山的灿烂文化，就会长留你的.心中。

四、创意说明

1、优化教材

古文教学最忌串讲，事无巨细，重点常被淹没。采用导游的方式处理教材，既能突出重点，又脉落分明。比如，让学生为泰山作广告，实际上是让学生疏通第一段课文，同时让学生多方向获取资料，培养自学能力。课文第二段内容比较繁琐，而让学生设计出登山线路，牵一线而带全段，并完成了课后相关练习。介绍重点景观，实际上是学习课文的二三两段，这是全文的精华所在。

2、角色扮演

学习心理学中有一条很好的教育方法是角色扮演，也即让学生模仿别人的角色来行事。实验表明，在角色扮演中所花的力气越大，改变态度的效果就越好，取得的学习成效越高。学生坐在课堂上，他们已经厌倦了旁观被动的角色。让学生当一回导游，将艰深的古文学习与鲜活的导游工作结合起来，既能让学习在一种轻松形象的情境下进行，又能增添他们新的生活体验。

3、读写联袂

为泰山作广告，用现代散文语言介绍泰山景观等，就不是简

9.雨中登泰山教学设计 篇九

教学目的：

1.理解常用文言词语“阴”“始”“望”“坐”“视”“或”的用法。2.理解词类活用现象：西、东、道、阴、烛 3.辨别通假字：采、圜

4.理解文章记叙的内容和所表达的作者的思想。

教学重点及难点：本文详略恰当的特点；侧面烘托的手法 教学方法：“读——讲——析——结”四步阅读法 教学课时：2课时 一课时

一.引入新课：

同学们，你们知道“五岳”都是哪些山吗？对了，是东岳泰山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中，泰山是“三山五岳”之首，今天我们来了解一下泰山的地理位置和美丽如画的泰山日出。二.介绍作者、作品。

姚鼐。清代散文家，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩。桐城人，乾隆二十八年进士，曾任刑部郎中，充山东、湖南乡试考官，会试考官。主讲于梅花、紫阳等书院40余年。是桐城派散文的集大成者。其散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。本文是一篇冬日登泰山的游记，重点记登山路径和泰山的景色，观日出一段尤其精彩，泰山，亦称岱山、岱宗。泰山山脉绵亘于山东省东部，主峰玉皇顶在山东省泰安市城北，海拔1524米。山峰突兀峻拔，雄伟壮丽，有南天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等名胜古迹。记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章，是古文中运用最广泛的一种文体。

一、补充注音：

汶（w en）水

南麓（lu）石磴（deng）山颠（dian）

徂（cu）徕（lai）岱（dai）祠 行（xing）宫 姚鼐（nai）解释加点的字

二、补充释字

泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。长城之限——限：界限，这里指城墙。遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。半山居雾——居：停留。

戊申晦——晦：阴历每月最后一天。极天云一线——极：尽，尽头。绛皓驳色——驳：杂，错杂。尽漫失——漫失：模糊、缺损。僻不当道者——僻：偏僻。

明烛天南——烛：名词作动词用，照。

三、理清课文结构

写泰山地理形势 泰山地理位置

周围山川形势 记叙登泰山的经过 时间 路径

山顶所见 描写泰山日出 日出前———风、雪、云 日出时——形、色、光 日出后——色 介绍泰山人文景观 建筑

古迹 介绍泰山自然景观

四、．说明游踪

第二课时

一、导入新课 通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之上那“无限风光”的呢？

二、精彩片段分析

讨论：

1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登山路线，写景特点。明确：（板书）

先写：京师——泰安，点明时间和节令。再写：山麓——山顶。路程：四十五里（远）石级：七千有余（高）

路线：中谷——西谷——山巅（险）

最后顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）——晚日照城，汶水、徂徕如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）——（远——近）

2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？

作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。（板书）

日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，山也 日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光动摇承之 日出后；回视日观以西峰——或得日，或否，绛皓驳色——而皆若偻 色彩点染——绚丽壮美

3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。

总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。

4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。明确：（1）“苍山负雪，明烛天南。”这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。（2）“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然”。这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。（3）“回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻”。这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山峰以人的情感，形象而生动。

三、写作特点 讨论、交流、举例分析。明确：

1、章法严明，剪裁得当。

2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。

3、用笔简洁，词语精当。

4、句式多变，用此灵活传神。归纳总结；

本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值得我们学习借鉴。

四、布置作业

1、完成《学案》中的练习题

10.痴情泰山留妙文 篇十

一、怀山慕水，千里赴岱

姚鼐肯定是酷爱泰山，非常熟悉它的地理环境，或者是曾不止一次的登过，所以文章开头就这般如数家珍地娓娓道来：“泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。”值得我们留意的是说山之前先说水，即山下之水和山上之水：“汶水西流”和“济水东流”以及阳谷入汶阴谷入济。如果说作者是一个山的观赏者，那他肯定是最有品位最有境界的一位，他是名山的知音——一位情浓意厚非同凡俗的朋友。

山水、山水，山不能没有水，名山更不能没有水，“山如果没有水，如同人没有眼睛，就少了灵性”（李健吾《雨中登泰山》）。所以作者开篇交代的就是泰山之水。由泰山之水而言及分水岭“古长城也”，再以此为参照物，推出“最高日观峰，在长城以南十五里。”行文之缜密，真可谓水泼不进。

紧接着第二段写他由北京千里赴岱。值得我们玩味的是这时间“以十二月”，隆冬腊月，天寒地冻，作者为什么要选这么一个时间？一没花、二没草，就连水也枯了，再加上“迷雾冰滑，磴几不可登。”何苦来哉？但他还是来了，而且来得好利索、好潇洒，一如有着神通一般，一路如风而至。从文章中的几个动词我们可以分明地感受其兴致风神：“乘”、“历”、“穿”、“越” ，最后稳稳地“至于泰安”。其中的“自京师乘风雪”尤堪体会：“自京师”三字，表明作者对泰山而言是一位远客，千里迢迢，风雪隆冬，该是多么辛苦呀，但一个“乘”字，一下子化辛苦为享受，似乎“风雪”成了作者的坐骑，就象当年李太白“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的“湖月”，一路把作者飘送而来。

好一个姚鼐呀，终于在腊月廿十八——即文章中的“是月丁未”，作者似乎是轻描淡写；可这是多么忙的日子呀，俗谚说最忙的日子就是“秋收、麦口、腊月二十八九”，而且由下文我们知道，那年的腊月还是小尽，即二十九就是除夕了——开始了登山，而且居然邀上了（作者只用一“与”字，毫不经意，用笔之轻，几至于无）当地的父母官，泰安知州朱孝纯（年末岁尾知州之忙，更可想而知）——这是多么大的面子，多么体面的事情，多么风光的一登呀！其中又浓缩着多么深刻的友谊和心心契印的相知呀！但作者仅用一“与”字了事。

从另一方面想，这朱孝纯肯定也是个极富浪漫性情的人，不然，即使是再好的朋友，作者也断不会拉人家跟自己“受这份罪”。既得是好朋友，又须性情契合，才会有这般年末岁尾如此惊世骇俗如此豪壮，又如此默默无闻如此轻松的攀登。我们看作者行文是多么的平易，“四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余”，更能体现出这二位山水痴情的是“迷雾冰滑”：既看不清楚道路，脚下又这么危险，也就是说步步都有性命之忧，一不小心就会粉身碎骨（那年代别说索道缆车，就连扶手之类也没有呀）。而作者竟以“磴几不可登”五字了之，可见他登山热情之高，勇气之盛，性格之深沉，文笔之洗练。

更能表现作者深沉的性格、洗练的文笔的是第三段开头一句话：“戊申晦”，再一次表明时间，即岁末除夕，相当于年三十。这个我们民族最重要的节日，也是举家团聚的日子，作者和朋友泰安知州朱孝纯居然登上了泰山极顶，而且起了一个大早儿（即“五鼓”），可能是生怕耽误看日出，早早地（五鼓，天还黑得很呢）与“子颍坐日观亭，待日出”，可这又是怎样的等待呢？作者也只以“大风扬积雪击面”七字就道尽了天之寒、风之烈，而天黑这一层意思只蕴涵在“五鼓”（正所谓黎明前的黑暗）二字之中。

从京师到泰安，从山下到顶峰，大概很大程度上是为了这“日出”而来。泰山极顶看日出，这可能是每一个登岱人的最高愿望和终极追求，也许是因为这能领略世上最壮美瑰丽的景象。作者终于如愿以偿了，但我们从字面却丝毫看不出他有多少兴奋，更不见些许赞语，只是了了数语结束了本可以大写而特写的内容。文笔简练得近乎残酷，文气凝练得有些冷酷——这莫非也是作者深沉性格的一种反映？

二、以岱为友，三友共聚

根据有关资料的交代，1774年，姚鼐参加纂修《四库全书》告成后，以养亲为名告归故乡，道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯（字子颖）同上泰山。姚鼐这一年正好是从北京回故乡安徽桐城，山东泰安该不会是顺路经过，泰山该不会是顺便一登吧？但从登山的时间安排上看，这一看法显然经不起推敲。

姚鼐是清乾隆二十八年(1763)进士，做过兵部主事、刑部郎中、记名御史等，《四库全书》的馆纂修，因与戴震、纪昀等人不合，决心辞官归隐，著书立说，而乾隆三十九年(1774)正是作者辞官归故里的日子。刘大櫆在《朱子颖诗序》中也说：“乙未之春，姬传以壮年自刑部告归田里，道过泰安，与子颖同上泰山，登日观，慨然想见隐君子之高风，其幽怀远韵与子颖略相近云。”（见《刘大櫆集》第64页）可见，姚鼐登泰山，是由他当时的处境和心情决定的。

上面已经说过，作者达到泰安时肯定是腊月下旬了，已近年关。此时的造访，肯定不会是普通的朋友，除非知己莫逆、情同手足的挚友，谁忍心去打扰。由此我们可以断言朱孝纯肯定是作者的莫逆之交，因此他才来得这么气势、这么心安理得。“至于泰安”（而不说“至泰安”，字里行间大堪玩味）四字大有宾至如归之感。可见姚鼐的这一时间安排决非无意中的巧合。那么既能此时来得，也就能事事办得。而他要办的事情正是与好朋友于此时登山，要让一地知府在这个时间做这么一件事情，也真正够人掂量一番的。但作者有这样的自信，这自信源于对朋友的深知。

于是，这二位好友双双携手去共会另一位好友——泰山，更具体更确切地说是泰山顶上的那轮日出。细细想来，山和日应该是人们心目中至伟至雄的象征：它们一个地上，一个天上，这至尊的形象会凝结成一个梦，一个在现实中无法圆的梦——尤其是中国文人对此更是情有独钟，而泰山则是古人心目中的最高大的山，太阳更是独一无二的至尊代表。那么，登泰山观日出为什么让人心驰神往就不难解释了。泰山已成为他的精神寄托，作者处处写景，却处处含情。“苍山负雪，明烛天南”、“半山居雾若带然”的自然景观中，包含了他宦海浮沉的万千感慨和走出樊笼、“复得返自然”的欣喜之情。也许他的心中正轻轻地飘荡着范仲淹对千古第一隐士严子陵的赞语“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”

或者说，他们是去赴一个约会。在一年的末尾，在泰山极顶，等待一轮新的日出。在最高的位置以无比开阔的心怀面对新的一年新的人生……

三、神理气味，独步高标

“神理气味”本是姚鼐他们打造出的文章理念，而且是高层次的形而上的文章精髓。

神，文章自内而外直扑人心者也。它是文章丰厚浓郁的内蕴的自然流露。如此抽象玄妙的东西只能以比喻和形象出之。那么本文的“神”就如同冬日的泰山，负冰戴雪峨峨兀立；又如隆冬登岱，其难其险其苦，不言而知；更如同苦尽甘来，泰山极顶之上心旷神怡，与天齐身，悠然自得。也可以从文章简练的文字来体会，本文的“神”如同一口寒光四射的利剑或泰山顶上的隐隐约约的松树。

理，文中内蕴思想感情者也。本文作为一篇记游散文，有什么思想可言呢？当我透过文字表面，也许不难感受到其中的思想性的东西：比如对祖国大好河山的热爱，如火如荼的登岱激情，知难而上的精神，挑战艰难巨险的热情，忙里偷闲闹中取静的心怀，对山水高妙的鉴赏和独辟蹊径的攀登线路以及泰山顶上的从容闲雅，无不蕴涵着人生哲理。

气，行文结构笔势流走之谓也。本文第一段即缜密无间，针插不进；第二段从容道来：从京师至泰安，从山麓到山顶，有条不紊，详略得当，重点突出；第三段以时间为经，以所观为纬，交织成一幅泰山极顶观赏图；第四段对泰山的人文景观闲闲道来，增加文章的内容，揭示出泰山景物的特点；第五段又以极明快极斩截的文句描述山顶特征，其中尤以“冰雪，无瀑水”、“雪与人膝齐”暗暗照应开头，使得结构圆美，文气回环，以水始又以水终，暗示出仁智双运（暗合“仁者乐山，智者乐水”）、刚柔并臻（山刚水柔）之大义。

味，文章风格之称也。本文的风格即简明达意，条理清晰，清真雅正。

11.雨中故事 篇十一

当一个巨人撑着一把黑布伞在雨中行走的时候, 我从那个世界走向了这个世界。

曾有一阵子, 年幼的我老是生病, 趴在窗台上发呆。我独自守着空旷的家, 天空好像总有下不完的雨, 雨声中我想到奶奶的豆瓣辣馍, 想到大伯家带壳煮的黄豆。

后来我不生病了, 我开始在雨中乱蹿, 开始喜欢暴雨打得满屋响的声音。上学的时候, 我们每个人扛一把小亭子一样大的伞, 在雨中横冲直撞。穿小黑雨靴的时候, 便专寻水洼来淌水。我们都认为雨靴是专门用来踩水的, 况且我们又喜欢那种如坐船般脚打飘的感觉。有时水太深了, 一脚踩在一个深洼里, 啊, 灌了一靴的水, 厚袜子都湿了, 脚好冰, 腿好重, 抬都抬不起来。有时自己的靴已经有了洞, 看着人家淌水心里又痒痒, 便忘乎所以地跟在别人后面, 过了好久突然觉得脚跟湿了, 赶紧跳出来, 等着水再从原来的洞流出去。

自从我把家里那把沉厚坚实的大黑布伞给撞坏挨打了以后, 自己就变得小心翼翼起来了。逆风而行的时候, 又大又重的黑布伞遮住了前面的视线, 自己怕前面有车来, 生怕又一次把这把伞撞坏, 所以每次回到家头发照样是湿的, 脸与手照样是冰的。有一回我刚准备挪开伞来看看前面有没有自行车, 伞还没挪开, 一个高年级大孩子就骑着一辆自行车撞了上来, 撞在我的新伞上, 我被撞得人仰马翻, 后背上全是泥浆。伞翅也断了, 衣服也没的换了, 我不敢回家, 就那样当街大哭了起来, 过了好久才收好新伞淋着雨流着泪一步一步朝回挪。回到家后便不敢再吱声, 偷偷地把收好的伞藏在家里的角落里。

有种情形, 现在想来仍可怜当时的自己。每次自己忘了带伞的时候, 都没有人愿意和我同打一把伞, 因为同路的同班同学都是女生。我便一个人在雨中缓缓行走, 一个充满稚气的孩子在雨中默默地缓缓地无助地行走。

又过了一段时间, 不知何时爸爸给我买了一件暗红雨衣, 我便穿着它又走了两年。雨衣太小, 腿的下部分遮不住, 又紧贴着身子, 每次穿上都像一只张着翅膀动弹不得的小鸭, 雨水全顺着雨衣流到腿上, 每次回家后便冻得发抖, 腿是一片冰凉。我倒是真的怕起那冰冷的雨水了!

大概2002年, 读小学三年级时, 看见一个同学购电子表的经过, 我默记了价钱3块5, 回家后便哭着嚎着死缠着不买不上学, 任他们如何劝都无济于事。最终是我胜了, 表是放学买的, 店主还送我一根冰棒, 天正下雨, 我吃两口吃不下就扔了。谁知回家后竟发现戴在胳膊上的电子表被雨淋坏了, 我弄了半天没反应, 心中害怕不知怎么摆, 无奈取下丢在一个沙滩上。

晚上吃饭时妈妈要看手表, 我谎称丢了, 妈妈是气不打一处来, 拎起胳膊就拍我屁股, 拍得我哇哇直叫。最后她要我出去把表找回来, 我只得出去。可我怕黑, 当时又下着雨, 我不知道该怎么办便在门前呆了一会儿, 然后偷偷躲在家里一个房间里, 黑着灯。过了十几分钟, 我听见声音大了, 又过了几分钟我听见他们出去找我了, 我不知该怎么办, 但最终还是没出声。

上了初中以后, 买的伞都不好, 有时风一吹就翻, 一碰就断, 如此几次后, 我上学便不再带伞, 或专挑一把好一点的伞, 如此三年。

上了高中, 高二期中考试后的一次大雨, 突然可怜起了自己, 便买了把好伞。一次大暴雨, 又对从前的自己突生怜意, 回头寻了寻, 对一同学说:“我们一起吧!”他微笑着说了声谢谢便一并走了。可惜放寒假时那把伞未被安置好, 开学后再也找不着了。

雨夜最有诗意的一次是高二刚开学不久, 与一小友在灯光黯淡的微雨中缓行, 绕着校园漫步。当时虽是淋得发烧耳凉, 却是极难得的诗意浪漫, 难以忘却, 所幸未出现H1N1流感症状。

雨水之所以愿意落下, 是因为它在天上把满地盛开的雨伞, 看做莲花。读

学校:湖北襄阳市第五中学

导师:田玉波

12.雨中登泰山教学设计 篇十二

1.能自主地学习不认识的字，通过朗读积累一定的词汇。

2.学习写游记，通过时间和地点这两条线索来描绘景物，在语言环境中学习和 体会泰山的“高、美、险”的特点，感受日出前后天气的变化。

3.领略五岳之尊的神秀壮丽，开阔胸襟，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。

教学过程：

一、导入学习

1、听写练习：“泰山是闻名中外的游览胜地。泰山日出是泰山最壮观的奇景之一。”

2、多媒体出示多幅美丽壮观的泰山风景图 泰山巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。孔子‘登泰山而小天下’传为佳话，杜甫‘会当凌绝顶，一览众山小’，更成千古绝唱。而泰山日出这一美丽壮观的奇景，又为它添上了绚丽的一笔，每年吸引着无数游客为之前往。今天这节课，就让我们随着作者去那儿走一走，看一看。

3、出示课题：17 登泰山观日出

二、初读课文，理清文章结构。

1、学生自由朗读课文。 出示填空： 第___到___节写了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到达 ______的过程和一路上的所见所感,重点写了泰山之高、云海之美、山路之险峻。 第___到___节写了____________，描绘了泰山日出的磅礴气势。

2、讨论交流。

三、研读课文

品味词句，感受一下泰山的雄伟。

1、请学生读课文1—6小节，思考：默读课文1—6节，思考作者是怎样描写登山过程的? (出示表格) 时间 地点 景物 / / /

2、同桌讨论并填空。 时间 地点 景物 凌晨2时半 山脚下 整个泰山 4点半 中天门 / 天已微明 对松亭 山势、云海 / 南天门 石阶 7点10分 日观峰 日出

3、小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。 作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎样描写这些景物的?用横线划出有关的句子。(板书：找一找)

4、(板书：品一品)抓住关键词句说说你对这些句子的理解，并体会“我”由此产生的感受。

5、交流句子，体会泰山的“高、美、险”的特点。

(1)出示句子，理解泰山的“高”： 山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立给人以天有多高，山有多高的感觉。” 板书：雄伟 担心 指导朗读。

(2)出示句子，理解泰山的“美”

A山势美： 我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾，但山势依稀可辨，有的如马鞍 俯卧，有的如驼峰耸立。 a.指名读。理解：“依稀可辨”。想像一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

b. 比较句子：(要求学生分别找出它们的相同点和不同点) “山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。” “我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。” (相同点：都是写山的;都运用了比喻的手法。 不同点：第一句作者把泰山比喻成高大的顶天而立的墙，而第二句是把泰山山势比作马鞍俯卧和驼峰耸立”)

c. 同样是描写山的，为什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因为作者看山的角度不同，前者是仰视，后者是俯视。) B云雾美： 云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。

a.正音：涨(zhǎnɡ)

b.比较句子：有什么相同点和不同点。 我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。 云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着， 有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。 描写山的句子采用了静态描写，而云雾则是动态描写。

引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像„„有的像„„有的像„„”真是“变幻莫测”(板书)让人产生“迫不及待”(板书)的感受。指导朗读。

c.小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异;又采用排比、比喻的修辞手法，描绘了云雾升腾、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇和美丽。

d.读写结合，拓展积累。 出示几副比较有特点的泰山云雾风景图，问学生变幻莫测的泰山云雾还会有哪些壮丽的景象? 黄山的山势依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云雾不断地扩展着，飘动着,升腾着，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。 (友情提示：注意写出山的静态美和云的动态美，注意排比句式。)

(3)出示句子，理解泰山的“险”： 猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。 板书：险峻 齐读：再次体会比喻的生动、贴切。

5.师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了。他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。(板书)

6.过渡：登泰山的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们先领略一下日出时的美景。(观看泰山日出影像)

品味词句，感受一下日出的壮丽。

1、默读描写泰山日出的句子，用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

2、交流、板书 观日出 过了七八分钟 出现鱼肚白 不断扩大 一会儿 淡红色加深了 一刹那 出现一道弧边 半圆 挣脱地面

3、指导朗读：作者笔下的日出是美丽的，是壮观的。我们怎样才能把如此美丽 的景象通过朗读表达出来呢?四人小组练习朗读，交流。

4、在音乐中师生合作读有关的句子，体会日出的壮丽。

四、小结