自制实验教学仪器设备

自制实验教学仪器设备（精选17篇）

1.自制实验教学仪器设备 篇一

四川大学华西口腔医学院自制设备管理暂行办法（依据川大校[2003]73号

(附件)制定）

第一章 总

则

第一条

为了改善实验教学和科学研究手段，提高实验教学质量，促进科学研究，鼓励创新精神，节约经费，学院大力支持自行研制实验设备。为规范自制设备管理，特制订本暂行办法。

第二条

自制设备须遵从三项原则：

（一）自制设备除了能满足教学科研需要，还要在费用上保证学校受益，即自制设备的最终造价要低于市场同类或类似设备的平均售价；

（二）自制设备完成后必须纳入学校固定资产管理，其使用权和所有权均属学校；

（三）学校对参与自制实验设备的人员予以一定的精神和物质奖励。

第二章 申报程序

第三条

凡是因教学、科研、生产需要，拟自行研制实验设备且研制费用在1万元以上（含1万元）、10万元以内的单位或个人，必须提前向学校主管部门申报，填写《四川大学自制设备申请书》，待主管部门批准后再具体组织实施。超过10万元（含10万元）的自制设备申请，除主管部门组织可行性论证外，还须由主管校长审定批准。

第四条

自制设备申报的主要内容应包括：自制实验设备的目的和必要性；自制实验设备的技术路线、特色之处；是否国际、国内或地区领先，新颖性如何；自制实验设备的可行性论证报告，包括同行专家或技术负责人和行政负责人的书面意见；自制设备的预计最终造价以及与同类设备同期市场平均价格的比较；自制实验设备的经费来源及预算（包括原材料费和劳务费）；申请金额或自筹经费的落实情况等。10万元（含10万元）以上的项目，由学校主管部门组织可行性论证。

第五条

学校受理和审核批准自制设备申请的主管部门有：由“211工程”建设经费资助的自制设备的申报，由“211工程”办公室审核批准；由教学设备费或实验室建设项目经费资助的自制设备的申报，由实验室及设备管理处审核批准。

第三章 设备自制的类型

第六条

配套改动类，即自制实验设备的主体是市场上有售的标准设备，只是标准设备不能完全满足需要，需要在标准设备的基础上增加一些别的设备或配件，或对标准设备作某种改动。

第七条

完全研制类，即自制实验设备是市场上根本就没有的设备，完全是根据实验教学内容或科研所需而研制的设备。

第八条

节约经费类，即市场上有同类设备，但由于太专业或需从国外进口，产生的费用太高，而自制能够节省大量费用。与前两种不同的是，这种类型的设备自制，完全是为了节约经费。

第四章 经费和项目管理

第九条

经费资助的原则。对于配套改动类设备自制，如要购置主体设备，则按标准设备进行采购，按学校有关文件执行；如要自制主体设备，其费用须低于市场平均价格进行预算和资助。其配套和改动部分根据实际需要而预算和资助。对于完全研制类，根据实际需要进行预算和资助。对于节约经费类，其费用须低于市场平均价格进行预算和资助。

第十条

单个项目总资助经费的构成：1）硬件费，包括元器件、材料等，原则上不低于总经费的80%；2）软件费，包括调研、资料、差旅费等，不得超过5%；3）研制人员劳务酬金，不得超过10%，具体数量根据不同的项目类型、技术含量以及难度等，与主管部门协商确定；4）管理费，用于主管部门项目管理、设备维修、实验室改造等支出占5%。

第十一条

每个自制设备项目必须按期保质保量完成，时间一般为1年。第十二条

学校主管部门审查批准自制设备项目的资助额度，由项目单位先提出分类预算和用款计划，经学校主管部门和审计处审核确认后，再由项目单位与主管部门签定《四川大学自制设备目标责任协议书》。

第十三条

批准的项目应在校财务处建立经费本，项目负责人在允许的额度内使用经费，经财务处转款或报销，做到专款专用、厉行节约，严禁挪作它用。

第十四条

项目经费原则上超支不补。项目完成后，剩余经费还回项目主管部门。

第十五条

在自制设备实施前，每个项目的负责人须向学校主管部门提供具体的进度计划和经费分阶段使用计划，填写《四川大学自制设备研制预算及用款计划表》（见附表3），主管部门将按进度计划进行过程检查或监督。如中途发生变化（特别是自制设备的用途），应及时向主管部门汇报，经批准后方可继续实施。

第十六条

项目监督与检查。项目启动6个月后，项目主管部门检查项目进展情况。此头6个月内用款一般不得超过总经费的60%。如启动6个月后进展良好，项目继续；如检查显示项目进展不佳，主管部门则终止经费资助。

第五章

结果验收

第十七条

自制实验设备完成后，自制单位应及时以书面形式向主管部门提出申请验收。主管部门须根据申请及时组织专家验收。

第十八条

验收的标准应与申报计划的标准一致，所有参与验收的人员都应在《四川大学自制设备验收报告》上签署验收意见。

第十九条

国家或学校资助的自制设备以及经费自筹的自制设备，验收合格后其知识产权属于四川大学，所取得的成果或专利属于职务创新发明。

第二十条

自制单位凭验收合格报告、自制设备期间购买原材料等的有效发票，到实验室及设备管理处办理计价、建帐手续，最后到财务处完成报帐手续。

第二十一条

对于自筹经费的自制设备项目，验收合格后学校以低于市场平均价格15%的价格购入，完成建帐、报帐手续。

第六章

奖励和惩罚

第二十二条

完全研制类和配套改动类自制设备经验收合格、达到预期目的，且经费开支清楚、手续完善，学校除承认其工作量外，还可申报学校教学、科研评奖和成果评定，获取适当的精神和物质奖励。

第二十三条

对于到期未能完成的项目，主管部门将暂时冻结其经费使用权。如因特殊的客观原因而延误，或对遇到的困难能提出令人信服的解决办法，则可适当延期，但最长不超过4个月；否则，该项目按验收不合格处理。

第二十四条

对于验收不合格或自制设备的性能指标达不到技术要求的项目，主管部门除收回经费本、冻结其经费使用权外，还要对项目负责人进行相应的处罚：1万元到5万元的项目，项目负责人须向学校写出书面检查，学校扣发其3个月的岗位津贴；5万元以上、10万元以下的项目，项目负责人除向学校写出书面检查外，学校还扣发其6个月的岗位津贴；10万元以上的项目，学校除要求其项目负责人书面检查和扣发半年的岗位津贴外，还要对其进行必要的行政处罚，在全校予以通报批评，两年内该项目所在单位不得向学校申请经费购置任何设备。

第二十五条 其它规定。自制设备的保修由该项目研制组负责，材料或零配件成本费一年内从该项目管理费中支出。项目负责人在项目执行期间和自制设备一年保修期间不得辞职或调离学校。本办法解释权属实验室及设备管理处。

2.自制实验教学仪器设备 篇二

自制实验设备的意义

1 有利于保证实验质量

实验课的内容和形式要跟上教学改革的步伐, 就需要不断的创新和改进。自制实验设备是根据实验教学的需求而开发制作的, 它有较强的实用性和适用性, 与教学内容相辅相成, 达到良好的教学效果。目前新的实验教学中增加的综合性、设计性实验对于实验设备的要求较高, 仅靠市场上购买的仪器设备是不能满足的, 自制实验设备则能够很好的解决这一问题。

2 有利于加强实验人员的综合素质训练

在自制设备的研制过程中, 针对加强实验人员动手能力训练的需求, 充分考虑到新型实验的综合性和设计性, 研制了电路综合实验测试箱, 利用常规电子仪器和电路理论知识, 设计电路方案, 测试出测试箱内电子元件属性及参数。从而充分调动了实验人员的主动性, 使其真正达到认真思考, 运用理论知识自我设计, 完成实验方案的目的。

实验室提供所要测试的黑盒子 (自制电路综合测试箱) 1只, 盒内有常用的电子元器件如电阻、电容、电感、二极管等, 准备好万用表、电阻箱、示波器、直流稳压电源、信号发生器和导线若干, 由做实验人员自行设计实验方案, 选择实验器材, 综合应用所学的电路及元器件的理论知识, 测出《电路综合测试箱》内元器件的组成, 根据现有仪器测量出元器件的参数, 写出实验报告。

以序列号为27号的电路综合测试箱为例, 内有未知元器件13个, 要求测出其中前10个元器件的性质和参数。

(1) 测量原理简述。若测得正反阻值大于100Ω且小于100kΩ则为电阻;若测得正反阻值小于100Ω可能为电感或电阻, 与已知电阻组成串联电路, 在串联电路两端加交流电压, 调节信号发生器的输出频率, 如果被测元件两端的电压随信号发生器的频率升高而升高, 此元件为电感;如果被测元件两端的电压不变则为电阻;或用其它方法区别出电感与小电阻;若测得阻值为无穷大, 将万用表表笔对调反向能测得阻值为几千欧到几十千欧, 则为二极管, 若正反连接测得阻值均为无穷大, 则与已知电阻组成串联电路, 在串联电路两端加交流电压, 调节信号发生器的输出频率, 如果被测元件两端的电压随信号发生器的频率升高而降低, 此元件为电容;如果被测元件两端的电压不变则为开路, 或用其它方法区别出电容与开路。

(2) 分析实验数据并得出测量结果。依直流测量结果, 分析出二极管;结合直流测量和交流测量, 确定电阻参数, 误差小于15﹪;结合直流测量和交流测量, 计算电容、电感参数 (见表1) 。

在实验进行中, 进一步得到证明, 自制设备对提高动手能力, 巩固理论知识, 激发学习兴趣有着明显的效果。

3 有利于提高实验室人员的技术水平

自制设备不仅要求实验开发人员掌握教学内容, 而且要求他们能紧跟科技发展的新水平。在自制设备的过程中, 需要精心设计、选择电路, 反复研究、对比、试验, 才能定型。这对于提高实验人员教学、科研水平, 促进他们不断进步、提高、发展, 有着深远的意义。

例如, 在自制的自动频率响应分析实验箱中, 考虑到要完成频率响应分析的自动化过程, 采用了计算机智能分析技术, 由计算机控制输入量, 同时采集输出量, 由计算机程序完成系统分析。其中涉及自动控制、计算机通讯、数据传输与处理等多方面知识。在此项目的研制过程中, 研究人员参阅了大量的相关文献, 自修了部分理论知识, 不仅提高了实验人员的教学水平, 也提高了他们的技术水平。

4 有利于节约资金

随着教学改革的深入, 要求开放实验室, 增加综合性、设计性实验内容。这样一来, 对于实验设备就要有特殊的技术要求, 如果为了实验量身定做其费用就会增加。自制设备可针对实验要求, 把握技术含量, 根据情况将所要求的功能相对集中, 从而提高设备性价比, 节约资金。

自制实验设备的研制开发过程

1 自制设备的可行性研究

一般来说自制设备有两种情况: (1) 市场上没有此类产品, 必须进行自制; (2) 市场上有相应的产品, 是否自制需要进行市场调查。要了解该产品市场销售、用户的满意度、可靠性和维护性等方面的情况, 确定其功能是否满足需要, 价格是否合适。如果此产品价格高、仪器功能过于复杂、维护困难, 则可考虑自制。

2 自制设备的立项工作

在确定自制设备后, 以书面方式写出开发申请。开发申请应写明开发设备名称、开发原因、开发设备的用途、设备的基本性能指标、开发实施方案。

3 设备开发和验收工作

开发单位设立专人负责管理材料的购入、验收、消耗等, 调动实验技术人员保质保量完成设备的制作。开发设备在完成之后, 应尽快写出申请验收报告、设备运行技术报告、材料消耗清单、配合做好设备的验收工作, 确保开发设备的质量。

3.自制实验教学仪器设备 篇三

关键词 自制仪器；实验教学；教学改革

中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0128-02

1 引言

近年来，国家对教育越来越重视，对高校的投入越来越多，中国高等教育发展迅速，高校的数量和招生规模都在不断扩大。与此同时，设计和生产高校教学仪器的厂家也越来越多，实验仪器的种类也越来越多。但是由于不同高校之间学生差异巨大，实验教学经费的投入也有极大差距，要采购到完全适合本校的教学仪器是比较困难的。解决这个问题的一个有效途径就是自主研制和开发适合自己教学需要的实验仪器[1]。

2 自制仪器在高校实验教学中的现状分析

实验教学是培养学生实践能力的重要方面，而实验仪器又是实验教学的重要工具。当前，随着高等院校的不断发展，市场上现有的教学仪器设备不仅价格较贵，而且很多实验仪器无论是在技术上还是在适用性方面，都已经不能完全满足教学实验的需求，更不能满足研究性学术发展的需要。针对这个现状，国内外高校一些有特色、有水平的实验室，都有一部分自己设计制作的仪器，取得一定的效果。教学仪器设备的自行改进、设计和研制，是解决和完善实验教学项目实际需要的重要途径，也是反映学校教学水平，提高教师及实验技术人员业务能力的一个重要方面[2]。

自制实验仪器是高校实验室建设的有效途径之一，越来越成为高校教师和实验技术人员必须具备的能力。自制仪器对教师和实验技术人员本人及其工作乃至整个高校实验教学都有着不可低估的作用。国内的天津大学、东华大学、浙江工业大学、宁波大学、西南交通大学、广州大学等大部分国内高校实验室都开展了自制仪器的研制工作，并制定了相应的管理办法。在国外，高校实验室基本都有教师或学生自制的实验仪器。国外大学的做法也值得借鉴，他们的教学仪器很多都是自己开发的，像斯坦福大学物理系主任，1996年诺贝尔物理奖获得者道格拉斯·奥谢罗夫（Douglas D. Osheroff）教授也曾亲自为本科生设计偏振光实验仪器。

3 利用自制仪器促进高校实验教学

进行自制仪器在高校实验教学中的应用研究与实践，将促进高校实验教学。对自制仪器在高校教学中的意义进行探索和实践，同时又找到一条适合高校自身特点的自制仪器研发模式，将极大地提高高校实验教学的质量。

3.1 自制仪器在高校实验教学中的应用研究与实践将弥补实验室建设经费的不足和市场的空缺

自制教学仪器成本低，较低的资金投入便可以增加较多的设备，它能有效缓解实验教学中仪器缺乏的问题。

3.2 自制仪器在高校实验教学中的应用研究与实践能够培养和锻炼实验技术人员队伍，提高技术人员的系统知识水平

在实验室广泛开展自制教学仪器活动，不仅提高了技术人员的理论知识水平和科技攻关能力，而且其成果可在岗位聘任评定和学年考核中起到重要作用，起到稳定实验技术人员队伍、调动技术人员和教师参与实验教学改革的积极性的作用。此外，不断地改进和研制新仪器可以使实验人员的业务能力不断增强。自制仪器需要运用许多新技术，在研发过程中，实验室人员学到许多新知识，提高了实验室人员技术水平以及分析问题和解决问题的能力。

3.3 自制仪器在高校实验教学中的应用研究与实践能够弥补市售产品在品种和性能方面的不足

目前仪器厂家生产的教学仪器的确是越来越高级，越来越集成化，但同时也越来越封闭，有些实验教学项目渐渐演化成学生做实验只是测测数据而已。并且仪器的性能并不一定能够满足当前各个高校自身的需求。而自制仪器针对性强，能因地制宜地满足高校实验教学的需求。

3.4 自制仪器在高校实验教学中的应用研究与实践有利于提高实验教学质量

由于自制的仪器性能稳定，并且教师对实验仪器的各项性能等都非常了解，一旦出现问题，则可以立即找出原因，及时排除故障，既不会对教学产生影响，又有利于实验室的管理。广大教师和实验技术人员能够在制造过程中及时发现原设计的不足之处，进行有益的补救，使所制作的实验装置符合教学大纲，更贴近教学内容，从而促进实验教学质量的提高。因此，开展自制仪器的研究对提高实验教学质量、提高学生的学习兴趣都有很大的好处。

3.5 自制仪器在高校实验教学中的应用研究与实践有利于仪器的及时维修

由于仪器陈旧、损坏率高，大量的日常工作都围绕仪器的维修而进行。仪器出现问题，要求生产厂家来维修，有时不及时，一般都需要较长时间，可能影响正常的教学。有很多仪器年代久远，实验仪器涉及的范围很广，多数的维修只能是临时抱佛脚，有些厂商不愿意修理。这些仪器给实验室的管理带来很大的困难。自制仪器由于是自己制造的，所以对于其性能，有关人员了如指掌，一旦出现问题，则可以立即断定原因，及时排除故障。既不会对教学产生影响，又有利于实验室的管理，提高设备的利用率。

4 结语

进行自制仪器在高校实验教学中的应用研究与实践，将填补对自制仪器应用研究的空白，对于人才培养，更新实验手段，增加实验教学内容，提高实验开出率，以及节约资金等实验教学改革的诸多方面都有积极的作用。自制的设备仪器对提高教学水平、促进科研等都将起到重要作用。仪器研制成功，不仅丰富基础实验教学项目，而且可以在实验教学和开放性实验教学中开设所研制的仪器实验项目，最终交与仪器厂家生产并在教学仪器市场上进行推广。

参考文献

[1]陈发堂，熊慧萍，陈东生.加强自制仪器的研发 实现创新能力的培养[J].实验室研究与探索，2009，28（2）：41-43.

4.初中物理实验教学自制教具论文 篇四

【摘要】作者结合自己的工作实践对在初中物理实验教学中培养学生的创新能力的意义和策略做了有益的探索和研究。特别是对自制教具的作用和方法的研究对教学实践有指导意义。

【关键词】初中物理实验教学自制教具

在教学中的实验创新是指学生在实验过程中对实验现象有独到的解释方式，对实验方法有新的改进。实验过程中要突出学生在实验教学中的主体地位，创造条件给学生提供自由活动的空间，让学生有更多的机会亲自动手实验，培养学生的创新思维与创新能力，而实验者则要求开拓思维，潜心观察，才能有创新灵感，创新实验与普通实验根本区别在于创新实验的目的不是在验证和重复教材中的方法，而是在发现新的方法，所以研究创新型实验关键在于要在特定环境中自主发现“新”问题，也就是要有创新意识和动手能力，对出现的问题不要回避，特别是出现与教材不同的地方，就是创新的亮点。

我们必须从以下几个方面训练和培养学生的创新意识和创新能力：改革实验教学，训练学生的创新思维；充分发挥学生的主体作用；重视课外实践和小实验；在实验教学中应渗透实验思想和实验方法的教育。

自制教具就是实验创新的一个方面的应用。如“电流做功演示器”，巧妙地把几个功能同时制作在一个教具上，一具多用，以提高教具的利用率，该教具能演示电能转化为机械能、磁能、光能等实验，玩具电动机，线圈小灯泡的一端在制作时先与电池的负极相连，如将电池的正极接通，电动机通过传动装置，可以看到铁锤敲打动作和听到撞击发出的声音（电能转化为机械能），而当电池的正级接通线圈，可以看到悬挂在线圈上方的小磁铁泡沫塑料块在跳动（电能转化为磁能），再把电池的正极接通小灯泡时，就能看到灯泡发亮（电能转化为电能），这个实验从多个方面逼真地演示了电流做功现象，对学生理解概念、激发学生兴趣、培养创新意识和创新能力有着很大的帮助。

又如，学生在初三实验——自制水果电池中，别出心裁地把水果电池连接到音乐贺卡上使其出声发光，同时调整电池的负极来验证二极管的简单导电性，同时鉴别水果电池的两极哪个金属片是正、哪个是负。

一 自制教具的作用和设计原则

自制教具，是教师和学生利用简便易行的方法就地取材，自己动手制作的用于学科教学的教具或学具，是教学仪器与实验器具的必要补充。自制教具，不需要高深的专业知识，而是需要我们的教学经验和体会，自制教具不追求结构的复杂，而是需要新颖的创意。

随着新课程标准和全面贯彻实施，传统的实验教具已跟不上教材变化的需要，很多仪器已不适应在教材中使用，急需补充新的教学仪器和实验用具，这是教学改革的需要，是教育发展和学生能力培养的需要，但是与新教材配套的教具的开发、研制、定型、生产需要漫长的过程，导致仪器与课本不配套，而自制教具填补了这一缺陷。正规仪器在设计制造时，因考虑成本和工艺等问题，制造得很小很紧凑很复杂，这些非教育因素会影响观察效果，如实验室中电磁铁和有些模拟用的仪器太小，而改进后自制教具反而比原有教具好，如，磁场对电流有力的作用我采用了对通电线圈同时上下方置于磁铁中观察到通电导体运动。自制教具的过程实际上是对教师与学生很好的学习与动手动脑的训练，是培养创新思维的有效途径，因此积极鼓励与支持学生参加自制教具的活动，对增强学生的综合实践能力具有十分重大的意义。

自制教具，成本往往较低，能节省资金，利用废旧物品，既节省经费，又在制作过程中更好地掌握了知识，培养了动手能力。

自制教具，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动，是在创造性思维基础上产生的。设计的原则应根据以下几个方面进行：（1）教育性：具有一定的教育目的。（2）科学性：有一定的理论做基础。（3）简易性：结构合理，制作方法简单，演示操作简单。切忌为了追求美化效果把教具设计得复杂，只要能进行鲜明的演示即可。当然，有些东西不适合自制，有些材料不宜用来自制教具。如测量仪器、电流表、电压表、天平等，由于无合适的设备，无法保证精准的测量。有的材料比较危险，不宜直接取材制作，如水银、农药和带有放射性的材料。有的材料使学生过敏，如有些植物、有毒的动物等。

二 自制教具的步骤

明确制作目的，是为了探究哪些问题，需要哪些器材，加工工具及加工方法，在制作前做好准备，以确保制作成功。

明确制作要领，主要弄清必要的结构、工艺方法，了解现有的制作条件。确定工作程序和操作顺序。先用简易材料如纸板、铁片等做成样品模拟来检验可行性。根据样品加以改进制成成品。在课堂上检验实际效果。如需标准，需要加以说明。写出说明书、用途、维修等。

5.初中生物可自制教具实验目录 篇五

七年级上册

1多变量可控探究箱

2草原生态系统食物链与食物网分析装置

3淡水生物系统有毒物质随食物链富集装置 4 简易显微摄像仪 5植物细胞模型 6动物细胞模型

7物质溶解动态演示仪

8细胞膜控制物质进出细胞动态图 9 小羊多莉的身世演示板 DNA，染色体，基因关系构成 11 DNA的片段示意图 12 细胞分裂过程动态装置 13 三种形态病毒模型

14菜豆种子与玉米种子结构模型 15 探究种子萌发外界条件装置 16 探究根什么部分生长最快装置 17桃花的结构模型 18植物双受精装置

19根适于吸水的特点及水分的运输途径装置 20 叶片横切装置 叶片横切面结构模型 22 气孔的张开与闭合装置 23 植物参与生物圈水循环装置 利用电磁装置，叶绿素脱色隔水加热装置 25探究植物种子呼吸作用装置

26探究光合作用产生氧，需要二氧化碳，需要光装置

七年级下册 人类起源与发展动态演示装置 28 胎儿，胎盘，脐带及物质交换装置 29 测定食物中的能量装置

30探究馒头在口腔中变化的实验装置 31 小肠绒毛结构模型

平衡膳食宝塔，食物配比模具 33 测定胸围差测量尺 34 模拟膈肌及运动模型

比较呼出的气体与环境中二氧化碳装置 36 肺泡与血液之间物质交换演示装置 37 采集和测算空气中的尘埃粒子装置 38 观察小鱼尾鳍血流动装置 39 血液与组织细胞物质交换装置 40 四肢静脉瓣防止血液倒流原理

41心脏工作原理及血液循环动态演示装置 42血型与输血原理，演示装置 43 肾单位及尿的形成过程图 44沼气池及生态厕所原理图

眼球的结构及视觉的形成装置 46 半规管及前庭结构及原理 47 神经纤维及神经

反射弧模式结构及神经通路装置 49 反应速度测试仪 50 模拟酸雨探究仪 51 温室效应模拟器

八年级上册

52鱼模型及鱼鳃的模型 53 蚯蚓饲养装置

鸟双重呼吸原理演示装置

骨，关节，肌肉协调配合模型 56 细菌，真菌菌落标本 57 细菌模型 58 发酵实验装置 59 污水处理

八年级下册

60嫁接演示装置

两栖动物生殖发育史 62 鸟卵的模型

6.六下美术自制小相框教学设计 篇六

课时1课 时

教学目标

显性目标

运用多种材料制作新颖漂亮的小相框，研究“立”起来的方法。

隐性目标

1.激发学生的想象力，培养大胆创新的能力。

2.情感：培养学生的审美能力，培养动手制作的细心品质。

重点材料的的创新与小相框的多种造型的设计。

难点研究小相框支架的设计。

教学方法欣赏观察法、比较法、小组学习法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

教学准备生活中的小相框实物；各种制作材料，收集生活中的可利用的废旧物品。（冰棒棍、牙膏盒等）

教学过程第一节

教学流程教师引导学生活动教学调整

一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。稳定情绪，做好上课准备。

二、导入新课

课前师生准备小相框的实物。

研究：用途、外型、色彩、图案。

揭示课题。学生欣赏、感受。

分析研究。

三、自主研究

小组研究：

（1）可以用什么材质来制作自己的小相框？

（2）什么样的相框造型与色彩能更好的烘托你的照片？

（3）怎样将相框的背板固定在相框上？

（4）参考收集到的资料，研究如何更好的为相框设立支架。

结合实物、图片、教材，学生发表自己的看法，思考一系列问题，表达自己的设计构思。

四、实践操作

作业：自选材料，设计制作小相框，装点自己的生活。

比一比谁的相框更新颖、更漂亮。

学生制作。

五、汇报展示

帮助学生分析、归纳，提高审美能力。

评选设计之星。

展示评价。

六、课后拓展

7.自制实验教学仪器设备 篇七

本文结合林业机械专业特色课程和工程测试技术课程教学的要求，研究设计了用于木材三向切削力测定的应变式八角环测力仪。

一、木材三向切削力测力仪研制的目的和意义

林业机械课程是林业大学机械设计制造及其自动化专业的专业特色课，木材切削加工是林业机械的作业对象之一。木材是各向异性材料，其切削刀具结构明显不同于各向同性材料如金属材料的切削刀具，它采用左右拨齿的直齿齿形 (如圆锯片) 或左右交错排列的万能齿形 (如锯链) 。评定木材切削刀具的切削性能及切削表面的加工质量，均离不开木材切削时的三向力值，即沿刀具主运动方向的主切削力，进给方向的进给力和垂直于锯口平面的侧向力。

目前没有可直接应用于木材三向切削力测定的仪器设备，理论上可用应变八角环测多个方向的力。国内外还鲜有文献报道应用八角环同时进行三向力的测量。国外有用双延伸式八角环制成测力仪测拖拉机挂钩处的二向力，有用多个单一八角环组合制成的测磨床工作时单向切削力和扭矩等。

采用八角环制成的木材三向切削力测力仪是一种应变式测力传感器，通过该测定仪的设计和制作，一方面可完成木材三向切削力测定试验台，另一方面可帮助学生学习应变式传感器原理，电桥电路的性质和应用，加深对传感器结构与原理的认识，巩固所学知识。

该仪器可为木材切削刀具 (主要指锯片及锯链) 的生产设计及性能评定提供测试依据，具有良好的实用价值。同时，通过该仪器的研发，还可开发出一系列的实验项目，对于科研和教学都有极大的帮助。

二、三向测力仪的结构和原理

1. 测力仪结构

单一八角环测力仪 (见图1) 仅可用于测二向力，实际工作时，八角环须与上面板和下面板或其它结构连接。考虑到环体连接的可靠性、稳定性及灵敏度等方面的综合原因，单一八角环不能应用于本文。

如将单一八角环沿两个方向延伸，八角环上体与下体之间只有耳环是中间连接部位 (见图2) ，形成较宽厚的上下体 (刚度较高) 和对外载有较灵敏的耳环 (尺寸较小) 的整体式结构。这种结构形式在任何方向的整体稳定性均大大提高，可用于三向力的测量，且相互交叉灵敏度较低，安装简单可靠。由于本实验台针对的木材切削力较小，灵敏度要求较高，因此耳环部位的尺寸一定较小。根据木材切削时最大单向切削力不超过20k g，所设计的测力仪耳环部位最小的横截面尺寸为6×6mm2。

2. 确定电阻应变片粘贴位置及电桥

根据耳环部位尺寸，选用3×5mm2电阻应变片。

本试验台设定试验用木材支承在测力仪上表面工作台上，刀具需位于测力仪一侧进行锯木试验，为了实现连续切削，在进给方向上必然存在着相对运动。因此实际切削时三向切削力即主切削力，进给力和侧向力并不位于图2所示的测力仪的中心部位，即意味着各个耳环部位所受到的应变并不相同。在主切削力F z作用下，各个耳环垂直部位里外应变大小相等，数值相反，且对耳环45°斜面上引起零应变。同样在进给力F x作用下，只有耳环1, 2, 3和4斜面45°上引起应变，其它应变片粘贴位置处产生零应变。在同一耳环上下斜面上引起的应变大小相等，数值相反。在侧向力F y作用下，只有耳环5, 6, 7和8斜面45°上引起应变，其它应变片粘贴位置处产生零应变。由于全桥电路有最大的输出, 将各测力方向上的电阻应变片组成全桥。应用电桥的和差特性, 即相邻边两桥臂电阻应变是各自引起的输出电压相减, 相对边两桥臂电阻应变是各自引起的输出电压相加, 将电阻应变片进行串并联连接。将测主切削力F z的16个电阻应变片1, 2, 3, 4, 9, 10, 11, 12, 17, 18, 19, 20, 25, 26, 27和28, 组成如图3 (a) 所示的全桥电路。将测进给力F x的8个电阻应变片5, 6, 7, 8, 13, 14, 15和16组成如图3 (b) 所示的全桥，将测侧向力F y的8个电阻应变片21, 22, 23, 24, 29, 30, 31和32组成如图3 (c) 所示的全桥。

三、标定

木材三向测力传感器制作完成后 (见图4) ，应进行标定，确定各测力方向的灵敏度，交叉灵敏度，非线性度及回程误差。标定结果为主切削力方向的灵敏度为64，非线性度为0.47%；进给力方向的灵敏度为64，非线性度为0.26%；侧向力方向的灵敏度为64，非线性度为0.54%。最大交叉灵敏度为进给力对侧向力方向的影响，达到4.7。由于应变式传感器滞后响应非常小，回程误差为0。

四、结论

木材三向切削力测力传感器的各向灵敏度均为64，最大非线性度仅为0.54%，而回程误差为0，且电阻应变片的动态响应好，因此该测力传感器具有极好的动态响应特性。

本文通过木材三几切削力测力传感器的设计、分析、制作及标定，展示了应变式传感器制作过程中应解决的问题。通过贴片位置的确定及电桥电路的建立，能更深刻地理解应变式测力仪的力学特性及电桥的和差特性。还可根据该测力仪的标定结果进一步分析研究电桥电路的串并联对电桥输出结果的影响。

摘要：根据可测二向力的单一八角环, 开发研究形成双向延伸式八角环测力传感器, 可用于木材三向切削力测试。标定结果为该测力传感受器的各向灵敏度均为64, 最大非线性度仅为0.54%, 而回程误差为0。本文通过木材三向切削力测力传感器的设计、分析、制作及标定, 展示了应变式传感器制作过程中应解决的问题。综合应用了应变式测力仪的力学特性及电桥的和差特性, 确立各测力方向贴片位置及电桥电路。同时还揭示了电桥桥臂中串并联连接并不影响电桥输出。

关键词：自制实验仪器,八角环,木材三向切削力,三向测力传感器,电桥

参考文献

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[2]许林云, 刘军, 李赵春.八角环式三向测力传感器的研究[J].南京林业大学学报:自然科学版, 2008, 32 (4) :121～124.

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8.自制教具做好实验突破难点 篇八

下面就苏教版八年级下册第十章第四节浮力第1课时，结合本人的教学实践，谈谈我的一些做法，期望从同行那里学到更多自制教具的经验做法，提高实验教学的水平，原来我采用一个课时完成所有的教学内容，课后对学生的调查反馈，学生都觉得听课时好像都听懂了但遇到浮力相关的问题又感到无从下手，错误百出，所以我现在再教授这节内容时我采用两课时教学，第一课时重点解决：①什么是浮力，②浮力的方向问题，③如何引导学生对浮力的大小的影响因素作出猜想，④通过自制的教具，分组实验探究浮力大小的影响因素，第二课时重点解决阿基米德原理实验及应用，改进后效果不错，下面是我的教学浅见。

1通过变式教学法层层递进让学生掌握浮力概念

第1步取两只1000 mL的大烧杯，分别装入适量的水和盐水，取一只乒乓球放入水中，乒乓球漂浮在水面上，由二力平衡的条件可知，乒乓球在受到重力作用的同时，还受到液体给它的托力。

第2步让学生举例还有哪些物体也受浮力作用：水面上的轮船、河面上的鸭子、浮在死海的海面上看书读报的人，等，归纳出浸在液体表面的物体受到液体向上的托力。

第3步从口袋中取出一只生鸡蛋，轻轻放人一定浓度的浓盐水中，鸡蛋恰好悬浮(课前一定要反复试验盐水的浓度，在鸡蛋放入前要用玻璃棒轻轻搅拌一下盐水)，和学生一起分析得出，浸没在盐水中的鸡蛋也受液体向上的托力，进一步得出浸没在液体中的物体也受到液体向上的托力，我们把这个力称为浮力。

第4步

将水面上的乒乓球压入水中，乒乓球上浮，说明在水中上浮的物体受到液体向上的浮力，从盐水中取出鸡蛋放入清水中鸡蛋沉入水底，问下沉的鸡蛋还受到浮力的作用吗?

用弹簧测力计、细线、石块和一杯水通过实验来判断在水中下沉的物体是否受到浮力作用，书本中的方案是可行的，但在实际操作的过程中，由于石块很光滑，用细线捆绑石块对学生来说难度较大，有的同学虽然可以绑好石块，但绳子很容易脱落，为了解决这个问题，我用钢锯在石块的边缘锯出两个到三个缺口，在用细铁丝将石块捆绑好，(如图1中的石块)再挂上细线，这样实验时细铁丝就不会脱落了。

另外在实验验证的过程中，我采用如下步骤：(1)在空气中将石块挂在弹簧测力计的下端，读出弹簧测力计的示数，(2)用手轻轻的向上拖住石块，看到弹簧测力计的示数减小了，(3)再将石块轻轻的放入水中，看到弹簧测力计的示数也减小了，说明水对石块也有向上的托力，即在水中下沉的石块也受到浮力的作用，进一步总结一切浸在液体的物体都受到液体向上的浮力。

第5步

出示充入氢气、空气的两只气球，放手后氢气球腾空而起，另一只悬在空中(或下沉)，通过分析可知，气体对浸在气体中的物体也有向上的托力，学生举例：氢气球、热气球等等，最后总结归纳出：浸在液体或气体里的物体受到液体或气体向上的托力，这个托力称为浮力。

2通过自制的实验教具让学生掌握浮力的方向问题

浮力的方向是竖直向上的是教学中的一个难点，学生在学习的过程中，经常把“竖直”和“垂直”相混淆，为此我利用如图1、图2的装置让学生通过透明的烧杯可以很清楚的看到乒乓球下面的细线始终与水平面垂直，再由二力平衡的条件，乒乓球所受的浮力和绳子对球的拉力始终是一对平衡力，两个力作用在同一直线上且方向相反，即浮力的方向向上且始终与水平面垂直，所以浮力的方向是竖直向上的。

3通过实验引导学生对影响物体所受浮力大小的影响因素作出猜想

我们对任何一个物理问题作出猜想，一定是根据事实有针对性的作出猜想，不是凭空猜想，不是无目的的空想，所以我觉得通过演示实验和学生实验让学生对浮力大小的影响因素做出猜想很有必要。

第1步取三只1000mL的大烧杯，分别装入适量的水、酒精和盐水，在放水的烧杯中放入乒乓球、蜡块、鸡蛋、石块，乒乓球和蜡块浮在水面上鸡蛋和石块沉入水底，

第2步将蜡块放入酒精中看到蜡块在酒精中下沉，将石块和鸡蛋放入盐水(盐水要很浓)中鸡蛋在盐水中上浮，而石块沉入盐水底。

第3步四个同学一组，取一块橡皮泥做小船，放入烧杯的水面上，看看哪组做的最好，船上放的物品最多而小船不下沉，如果将小船捏成块放入水中看看会怎样呢?

第4步给各个小组准备一个易拉罐，放在装满水的烧杯水面上，(烧杯放在一个小的塑料盆中)易拉罐不下沉，用手将易拉罐压入水中，体会手用力的大小，同时观察从烧杯中溢出的水的多少，再次将易拉罐放入没装满的烧杯的水中，将易拉罐慢慢压入水中，体会手的感觉，同时观察烧杯中水面上升的高度。

根据老师的演示和动手实验，讨论，归纳出学生的猜想主要有以下几点：(1)物体所受浮力的大小和液体的密度有关，(2)浮力的大小和物体浸入液体中深度有关，(3)浮力的大小和物体浸没在液体中的深度有关，(4)浮力的大小和物体排开液体的体积有关，(5)浮力的大小和物体的质量有关，(6)浮力的大小和物体的体积有关，(7)浮力的大小和物体的密度有关，(8)浮力的大小和物体的形状有关，有的老师在实际教学时，可能还有同学猜测出与以上不同的猜想，我们要多鼓励，并与上面猜想相联系，看能否归纳到上述猜想中，如果不是也要让学生进行探究。

4通过自制教具分组实验探究浮力大小的影响因素，得出结论

书本(苏教版)92页采用弹簧测力计、圆柱体、盛有纯水和浓盐水的容器各一个，完成了上面猜想中的猜想1，猜想2，猜想3，并且在我们的实验室只有体积为10cm³的铁块、铜块、铝块，即使圆柱体全部浸入水中所受浮力也只有0.1 N，用实验室分度值为0.1 N的弹簧测力计不能精确测量圆柱体所受的浮力，无法完成上面的猜想，我在实际的教学中，用益达口香糖的瓶子做了各种规格的沙桶(如图3)，可以打开盖子向瓶子中加入适量的沙子(如图5)做成所需的沙桶，用废弃的小药瓶做成另一沙桶(如图4)，也可以调整里面沙子的多少控制它的质量，用儿童用来做手工的橡皮泥做物体就可以方便的改变物体的形状，实际教学中，看出用沙桶和橡皮泥代替圆柱体来完成以上探究实验，教学效果非常好。

实际教学时，由于时间的关系，我将整个班级分成8个小组，每个小组完成一个猜想，这样小组成员分工合作，各大组之间分工合作，让各个同学都动起来，参与实验，避免了老师讲实验或只有几个同学协作的演示实验，提高了学生学习的主动性、积极性，以探究猜想6为例，说一下实验的步骤：第1步、打开图3和图4沙柄的盖子加入适量的沙子使两个沙桶的质量相同，第2步、将两个沙桶挂在弹簧测力计上，测出两个沙桶所受的重力，第3步、将两沙桶分别逐渐浸入水中，同时观察两个弹簧测力计的示数，直到其完全浸没，记录你看到的现象和沙桶全部浸没时弹簧测力计的示数，如图6、图7所示。

如果验证猜想7，可以在两个如图3所示的沙桶中装入质量不等的沙子得到两个“密度不等的物体”。

如果验证猜想8，用橡皮泥做成各种形状，完成实验，等等，不再一一说明。

实验后细致的分析也很重要，通过讨论，分析得出实验结论：(1)物体所受浮力的大小和液体的密度有关，(2)浮力的大小和物体浸入液体中深度有关，与浸没在液体中物体的体积有关，即浮力的大小和物体排开液体的体积有关，物体浸入液体中越深，浸没在液体中体积越大，物体排开液体的体积越大，受到的浮力越大，(3)浮力的大小与物体的质量、物体的密度无关，与物体浸没在液体中的深度无关，与浸没在液体中物体的形状元关。

9.自制实验教学仪器设备 篇九

宋潇

作为教师我们深切的体会到教具在教学尤其是实验教学中起着重要作用，它以其直观形象的特征吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，勾起学生动手的欲望，从而更好的完成教学任务中对学生创造思维和动手能力的培养。然而，作为教育资源相对匮乏的农村学校教具十分有限，并不能满足教学的需要。因而，需要教师或学生自制教具来丰富我们的实验教学。

一、自制教具的“制”

1、制作要认真，反复试验，修改。

自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。教师在制作教具的过程中，每设计一张草图，每制作一个部件，每完成一件教具，从选材到加工制作乃至试验，都需要一丝不苟，精益求精，全身心的投入，都需要具有极大的耐力和韧性。同时，必然涉及很多相关的科学知识、实践经验和生产操作技能。所以，自制教具的过程，是应用科技知识与教学经验进行创造性活动的过程，也是训练、考验和提高教师各方面素质的过程。

2、利用废旧物品自制教具。

生活中，汽水瓶、鞋盒、废光盘、玉米秸、塑料袋等等都是可以制作教具的材料。一方面，可以为学校节约开支，另一方面，看到这些废品在自己的手中摇身一变，成了实验中不可缺少的部分，学生的成就感会增强，同时，会对本学科更加有兴趣。

3、学生在制作中学习。

成品教具的优点在于精细与准确，同时也有一定的局限性，在一些探究性的学习中，往往因为成品教具的统一性，研究结果出现了单纯的一致性，这一点也降低了学生的学习兴趣。而自制教具却不然，由于制作材料的差异性和制作能力的不同，在制作过程中，学生要不断地实验，不断地改进，再实验，再改进，在这个过程中，学生不停地思考，不停的探寻，从而让实验变得更有趣，更科学。这对培养学生的探究能力是很有效的。

二、自制教具的“用”

1、新课的导入

兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。好奇作为思维和兴趣的先导，是中小学生生思维上的一个特点。在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，有意识的创设好奇情景，激发学生的求知欲，导入新课，让学生真正体味到观察和实验室是学习科学、研究科学的基本的方法。例如，在讲述“物体的浮沉” 时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶、气球、金属体和棉线等制作了一个沉浮子演示器。新课开始，出示自制教具（学生惊讶：老师要干什么？）接着老师演示：一手托住瓶身并用力轻压，气球沉浮子下降，同时像玩魔术一样，另一只手加以指示，且口中念念有词：“上„„下„„”把学生带进一个神奇变幻的境界。顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮„„。这样，利用自制教具创设好奇情景，因势利导组织教学对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。

2、突破教材中的重点和难点。

自制教具一般都是教师针对现有实验之不足而设计制作的，实验结果更明显，更直观，学生更容易观察到。例：在“摩擦起电”一课中，课文中为证明摩擦后的物体带电，介绍了手拿氖泡接近摩擦过的物体，如果氖泡亮了，就证明该物体带电了，这个实验的立意是很好的，与人们用试电笔检测日常生活中的电联系起来，只要氖泡亮了就证明有电；但是摩擦过的物体所带静电一般都很少，氖泡接近时只微微一闪就没有了，如果环境亮度再大一点，就很难发现这一微小的闪光。因此这个实验如要做得成功，其中一个首要的条件就是要在黑暗条件下进行，越黑观察的效果越明显。然而一般学校很难有这样的条件，即使挂上黑窗帘，教室内仍不是很黑，就不能达到预计的效果，尤其是在做公开课时更是如此。怎样解决这一难题呢？我采用了局部黑暗代替整体黑暗，把氖泡卡在了黑色胶卷盒内，两端焊出两个短金属棒。实验时指导学生捏住一个金属棒，并将胶卷盒扣在一只眼上，然后将摩擦过的带电体接近另一个金属棒，学生们很容易就观察到了氖泡的微小闪亮，实验时学生们兴趣非常浓，几乎把身边所能找到的物体都拿来摩擦一下，试一试是否带电。自制的教具既巧妙地解决了教学中的难点，又激发了学生们研究学习的兴趣和积极性。

3、激发学生们的学习兴趣。

自制教具的运用具有趣味性，是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。如果在实验课教学中加入一两个带有趣味性的实验，对于提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是自然教师们经常采用的方法。

10.自制实验教学仪器设备 篇十

初中阶段的学生比较喜欢体育教学。因为体育教学形式不拘一格，教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。正是由于体育教学的这些特点，学生对体育教学情有独钟。但在组织室外的教学活动时，学生对传统的教学器材较为熟悉，训练起来有点乏味。针对初中学生喜欢新奇事物的特点，我在教学时和学生一起制作自制教具。这样教学，大大提高了学生参与训练的积极性和主动性，提高了体育教学的效果。

本文结合具体教学实践谈了自制教具在初中体育教学中的应用。

一、巧用自制教具进行跳远训练，提高自主训练效果

跳远项目是中考体育必考的科目，这个项目看起来很简单，学生的训练可以随处进行，但学生的自我训练缺乏科学的方法，训练效果不佳。为了刺激学生训练的积极性，我和学生一起制作“立定跳远测量尺”，学生兴致很高涨，积极参加到制作过程中，很多学生献计献策、找材料、亲自制作，很快我们的“立定跳远测量尺”制作完毕，学生迫不及待地使用自己的研究成果，通过学生的训练，取得了很好的训练效果。我们用一根3米长的4cm的方木棍做测量尺的主杆，在主杆上定位为零刻度线，用卷尺测出3m的位置，再在零刻度线和3m之间，每隔1cm划一道标线，每隔5cm有一个数字标码，这样学生每次的跳远成绩就可以清楚地读出来。训练时，学生把测量尺放到地上，从零起点跳，每次给自己确定跳远的目标，有了训练的目标，学生的训练就会认真，就会卖力，经过多次训练就会出成绩，坚持长久训练，成绩就会稳定，就能达到理想的训练效果。

二、巧用自制教具进行篮球训练，提高学生的比赛技能和合作能力

初中阶段的体育教学，学生在对抗赛时缺乏经验，经常会出现撞伤、扭伤的现象，比赛成绩不怎么理想。为了提高训练的效果，提高学生的比赛技能和合作能力。在教学时，教师经常喊破嗓子，可惜学生理解的效果还是很差，感悟出来的内涵还不够细腻。为此，我和学生一起制作了“训练沙盘”。在学生训练时发现问题随时叫停，让学生来到沙盘前，细细观察教师的布局、位置的变换、进攻的方式、防守的技巧等，尤其是在运球时，教师通过沙盘上的人物指导学生运球技巧、如何突破防线、如何进攻成功率高等。通过理论与实践相结合，提高学生的感悟能力和实战能力，提高比赛质量。

三、改善现有的体育器材进行跳高训练，消除学生的畏惧心理，提高训练效果

很多学生对跳高训练有种畏惧感，尤其是女生在这项训练时，很多学生基本上不敢跳，唯恐跳起来时被横杆挂住，弄伤身体。在这样的背景下，教师的解释和动作示范也起不到多大效果，学生的心理障碍很难消除。为了改变这一现状，提高学生训练的自主性和实践技能，教师将支架固定在地面上，将横杆变成橡皮筋，学生压到“横杆”上，橡皮筋不会对学生造成伤害，学生训练时也就消除了畏惧心理，当学生突破自己的心理障碍时，教师在将橡皮筋换成软木棍，随着学生技能的提高，压在上边也不会出现多大问题，逐步适应真实的环境和条件。通过反复训练，使学生能够突破自己的心理防线，可以利用真实的器材训练，提高训练的自主性和实效性。

总之，体育自制教具的使用，大大激发了学生自主学习的积极性，提高了训练的实效性，巩固了训练成果，提高了学生的体育学科素养。

11.自制实验教学仪器设备 篇十一

为了提高科学学科的地位，培养学生的创新精神和科技意识，多年来，我在教学实践中因陋就简，制作实验教具并运用于课堂教学，培养了他们的科学志趣以及学科学，用科学的能力。

一、自制实验教具的直观性

人教版小学科学第十一册第11课《电磁铁（一）》中，有三个分组实验。⑴探究电磁铁的性质；⑵认识电磁铁的两极；⑶电磁铁两极不同与哪些因素有关。在教学这一课前，我找来一块木板作底板，把制作的电磁铁、电池盒（能做360度旋转）等安装在木板上，制作了一个"电磁铁示教板"。在实验一中，我把制作好的电磁铁用铁夹固定在底板上，把导线两端的鳄鱼夹与电池的正负极连接，用钉尖（帽）接触大头钉，能吸针；切断正（负）极连接，不能吸针。

在实验二中，我用钉尖（帽）接近标有南北两极的磁针。根据磁铁同极相斥、异极相吸的性质，能判断钉尖（帽）的磁极。

在实验三中，示教板上钉尖（帽）的方向不变，把电池盒旋转180度（或把绝缘导线按相反的方向缠绕），接近电流，用磁针检验，钉尖（帽）的磁极会改变。

该示教板制作简单、材料易得。在教学中，我把它竖立在讲桌上演示。它能直观地说明电磁铁的性质和特点。学生在认真观察了老师的演示后，再进行分组实验，效果非常明显。

二、自制实验教具的趣味性

小学科学第十一册第18课《机器》中，重点内容是机器的四个组成部分。教师利用"机械实验箱"中的材料来演示，学生很容易掌握机器的工作部分、传动部分和操纵部分。但动力只能是教师的"人力"演示。如何让学生理解产生动力的动力机呢？教材上列举了一些动力机名称，配了两个动力机插图，但学生甚感枯燥无味、一知半解。

在教学这一课前，我认真钻研教材，参考课外资料，制作了一个蒸汽机模型。

我用易拉罐做蒸汽锅炉，把展开的易拉罐铝皮剪成圆片，再剪成叶片做叶轮，置于锅炉之上。把锅炉定在方座支架上，在锅炉内装入适量的水，塞紧橡皮塞用酒精灯加热，使水煮沸。蒸当汽从喷嘴急速喷出时，冲击叶轮做高速旋转。教师演示该实验后，学生惊叹蒸汽产生的动力如此之奇妙。我借机向学生指出蒸汽能产生动力，自然界的风和水能不能产生动力呢？学生在教师的启发下，对动力机的探究跃跃欲试，兴趣盎然。

课后学生们用圆铁皮剪成水轮，用厚纸折成风轮。看见它们分别在水力和风力的驱使下作高速旋转，学生们激动的心情溢于言表。

这一课的教学，由于我应用自制的蒸汽机模型启迪了学生课外制作的创作智慧，使本来索然无味的知识传授变成了学生对趣味无穷的自然奥秘的探求活动。

三、自制实验教具的多功能性

小学科学教材中，水与空气的知识占的份量较多，它们由易到难，由具体到抽象地分别安排在低、中、高三个学段中。在教学这部分知识时，我力求制作的教具在三个学段中都能使用，尽可能地提高使用频率，体现其多功能性。

在小学科学第二册第2课《浮和沉》一课教学中，我布置每个实验小组准备一个带盖的透明塑料小瓶，把它放入水中，它浮在水面上，然后我指导学生讨论：怎样让这个小瓶沉入水底？学生们分组实验，探究出了各种各样的方法：在瓶中装水、砂或石子，打开瓶盖或把塑料瓶戳破，都能使小瓶沉下去。

在教学第五册第7课《压缩空气》中，我把在《浮和沉》一课中用过的塑料小瓶的底部侧面打一孔，安上短管，再在短管上接一根长胶管，夹上夹了，在玻璃瓶底部塞紧一团纸，然后倒立压入水中，纸团不湿。如果将夹了松开，杯内空气由胶管流出（胶管插入水槽冒泡），水进入瓶中，、上升到瓶底（瓶倒立），纸团就会湿。该实验改进了教材中侧倒放气的实验方法，较好地说明空气占据空间的道理。

第五册第11课《水的浮力》教学中，我仍应用底部侧面开小孔的瓶子，并且把瓶盖也钻一小孔。在盖上小孔和底部小孔分别接上一根长短胶管。短管置入水下，长管接上注射器（用嘴吹，吸也可），向杯内充气，空气挤出水后，抢占了空间，杯子轻了就浮上来。然后吸出空气，水又注入，杯子变重，使其下沉。潜水艇就是根据这个原理设计制造的。

以上用过的塑料小瓶还可以用于过滤实验、液体的热胀冷缩实验、连通器实验等。

实验教具的多功能性，既节省了教师重复自制教具而耽误的时间，又使学生温故而知新，提高了课堂教学效果。

12.自制实验教学仪器设备 篇十二

为了有效解决工作中遇到的以上问题, 笔者根据自己多年的实践经验, 利用公司现有材料设计制作了一种材料易得、成本低、操作简单、经久耐用、安全可靠、容易携带的起吊支架, 使得重型供电设备的更换更加简便易行。支架实物图如图1。制作方法如下。

使用材料:80 mm槽钢0.4 m, 40mm角铁6.6 m, 50 mm角铁1.2 m, M16×150螺栓3只, 直径至少8 mm的圆钢圆环1只, 可自制。

剪裁和焊接拼装:40 mm角铁6.6 m截成2.2 m等长3段, 50 mm角铁1.2 m截成2段0.5 m和1段0.2 m。按图1所示焊接拼装。

支架参数:焊接拼装完成后, 支架固定伸出高度约2.2 m, 单件质量25 kg, 结构尺寸为2 200 mm×500mm×400 mm。

使用方法:把该吊架搬运到更换设备的区域后, 先在设备构架上选好固定点, 然后通过3个M16×150螺栓和0.5 m的角铁 (也可用同规格满足强度要求的槽钢等材料) , 将吊架固定在设备的构架上, 确保固定牢固后, 再将定滑轮安装在该吊架上端的圆环上, 即可实现设备的轻松吊装, 操作完成后进行相应的拆卸即可。

该支架制作成本较低, 仅需一百元左右, 只有传统木杆吊架成本的1/5, 而且结构紧凑, 自重和体积都相对较小。运输时可以放置在小型工程车上, 遇上交通不便利的路段, 徒手搬运同样方便可行。

13.自制实验教学仪器设备 篇十三

活动设计背景

本班幼儿都喜欢画画和玩拼图，但平时考虑安全方面的因素及家长因素，很少让幼儿使用剪刀。幼儿渴望使用剪刀剪出漂亮的图形，利用幼儿的这一特性让幼儿大胆发挥想象的空间和动手能力，开展此次活动。

活动目标

1、探索用线条切割的方法自制拼图。

2、培养幼儿敏锐的观察能力。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、发展幼儿的动手能力。

5、加强幼儿的安全意识。

教学重点、难点

教学重点：制作拼图的基本方法和步骤。

教学难点：利用线条切割的方法。

活动准备

1、教师事先做好一张生肖拼图。

2、白纸(人手一张)、彩色笔(每人一盒)、剪刀(每人一把)。

活动过程

1、教师出示做好的拼图，引发幼儿的关注，了解拼图的特点。

请幼儿观察并拼一下拼图，说出这是什么?(拼图)

2、引导幼儿探索制作拼图的方法。

(1)教师讲解制作拼图的基本方法和步骤。

(2)集体探索制作拼图的方法。

(3)引导幼儿运用直线、斜线，剪、切割的方法将完整的图片分成小图片。<来.源快思教.案网>

(4)幼儿大胆想象作画并制作拼图，教师巡视指导。

3、教师引导幼儿交流制作拼图的经验。

4、鼓励幼儿将自己制作的拼图打乱并拼好。

5、找到自己的好朋友，并交换拼好朋友的拼图。

6、将自己的拼图装入自己的袋子里，结束活动。

教学反思

1、制作拼图属于手工活动，幼儿很感兴趣，能用线条切割的方法制作拼图。

2、幼儿在活动种发挥自由想象的空间，但活动还缺乏经验，需要经过反复练习，就会熟能生巧。

3、有个别幼儿会错了意，把自己的画，单独剪了下来，没有完成自己的拼图。下次上这类课时，我会尽力多讲解再示范，示范时尽量再慢点，让幼儿明白本堂课的目的。

14.自制实验教学仪器设备 篇十四

自主开发课程资源

临泉县城关街道城中小学 李红

礼物是一种感情上的关怀，看似简单的卡片‘纸花。

布艺

泥塑等作品，表达的却是希望对方快乐的真挚感情。母亲节

快到了，让我们亲手制作凝结心意的礼物，送出自己真诚的

祝福。看我们班的学生谁最棒？能把自己亲手制作的礼物，母亲节时送给妈妈，好吗？

活动要求：

培养学生的动手和动脑能力

培养学生的合作意识和创新意识

培养学生的自主能力

从小培养学生的孝心和感恩的心

• 温馨提示： 发挥自己的想象，做一个自己认为最美的手工献给妈妈

也可以合作完成，让妈妈分享我们的劳动成果

把礼物给妈妈的同时，说出自己的制作过程

说出：妈妈我爱你，妈妈你辛苦了，节日快乐 最后写一篇日记描述妈妈接到礼物的……

制作的过程；可以自己制作，也可以合作完成，把最美的礼物 •

15.教学中自制教具之魅力 篇十五

刚毕业那年,笔者有幸顺利成为了一名初中生物教师。热情很高,可是拿到初中教材无从下手,一个没有教学经验的年轻教师,依赖的是教材,对教材的依赖让整个教学工作更加难以进行。就初中第一册运输作用中的有机物质运输来说,一个关于观察枝瘤的演示实验就让笔者慌了手脚。这个实验总耗时一两个月,选材也是个大问题,学生参观更是不易,如果把盆栽搬到教室,太小的没效果,太大的搬不动。外出参观影响其它班教学,而且学生人数太多不易操作,效果不佳。

经过一次失败后,笔者有所感悟,于是在农村老家的林子里选了一棵长势较好的松树做了这个实验,把它制成标本,作为教具使用。这一标本很简单,就取其枝瘤部分,它解决前面所有问题,便于携带,效果明显,利于观察,从此它就成为了我们老师讲解这一节内容的得力助手。每次讲到这个内容时,我们带它走进教室,学生就会投来好奇的眼光,什么东西怎么会长成那样呢?真所谓“一石激起千层波”,一下子就提起了学生的兴趣,教学任务的完成也就顺理成章。它不仅在教学中帮了大忙,它还先后参加了区里,市里的教具比赛,并都获得了二等奖的好成绩。

再有就是“隔运动引起胸廓容积改变的模型”的制作,笔者来学校就看到过这个模型,可是我们没见人动过它。等讲解这个知识点时,笔者想抽象的现象无论怎么描述都不及模型演示直观,于是找到了那尘封了很久的模型,可是一用才知道那是坏的。不是我们的老师不想用,是那个东西太笨重,而且下面绷上去的塑胶易坏且大,一般买不到那么大的,而且不易绷上去,结果市场上买来的它成了一次性消费品了,于是笔者就带学生做了几个简易的模型。做法如下:用废弃了的可乐瓶,切去下面部分,用塞子套在Y形管上,塞上瓶口,再用两个小气球套在Y型管上相当于肺,最后用一个大气球蹦上切面相当于隔膜,整个模型就完工了。

下面来比较一下市场上买来的模型和简易教具有何差别,原来那一大玻璃罩子的模型每天搬到教室很吃力,也容易摔坏,坏了还不易维修,而后来制作的简易模型就弥补了这些缺点,同时不难看出自制教具用材很简,几乎是零成本,而且锻炼了教师也锻炼了学生,跟着笔者制作教具的学生对这一知识点的理解是透彻的,笔者用起这一教具来也很得心应手。

自制教具就是可以根据自己的需要做出适合教学需要的简易教具,那教师该如何做好自制教具呢? 教师要能够制作出适合教学需要的简易教具,平时必须做到“五留心”。即:(1)留心教材,吃透教材精神实质。(2)留心学生,知道学生获取知识过程中的心理和思维问题。(3)留心教具,知道现有教具有何作用和性能,还需要补充什么简易教具。(4)留心材料,知道哪些材料运用起来得心应手。⑸留心技术与方法,知道怎样制作简易教具。通过对教具的制作,一方面解决了教学中的很多问题,同时也提高教师的整体素质。

在自制教具的制作和应用中,笔者对自制教具有着很深的感触:

(一)使教学方法得心应手。应用自己做的教具,针对性强,容易在最需要使用教具的时侯,发挥它的作用,它直观、明显,使抽象的知识形象化、具体化,能激发学生的好奇心,加以口头启发,道理讲得清楚,学生容易理解。

(二)培养创造精神和科技意识。任何一件教具的设计者都是经过一番思考,然后出现创意、构思和设计。只要不是单纯模仿,必然会有所创新。这种创新的实践过程包含着制做者的创造精神。同时,由于教具的创作和使用过程必然涉及科学知识与生产技术,在创造性思维物化的过程中,对人的科技意识会起到强化作用,有利于探究性实验的开展。

(三)课外实验可使学生感到生物学与生活的密切联系,有利于培养学生的观察能力。

(四)自制教具与课外实验有利于培养学生创造力和团结协作精神。

(五)自制教具耗资少,效果好。

归结起来,自制教具不但对提高教学质量有好处,对教学方法的改革和人的素质培养也有好处。这就要求我们从改革、创新、质量、素质培养的高度来看待自制教具的积极作用,同时节省了开支。

16.自制教具优化化学课堂教学 篇十六

[关键词]：自制教具 优化课堂 学习兴趣 创新精神

化学是一门以实验为主的自然科学，化学实验是教学的必要辅助，实验中奇妙的现象和五彩缤纷的色彩变化都能引起学生的好奇心和对化学探索的极大兴趣。随着课程改革的有效推进和不断深入，培养学生的创新能力和关心社会、热爱科学的科学素养，已成为现代教育的一大目标。自制教具因其兼有教育性、直观性、趣味性和创新性，不仅能提高教学质量，而且能激发学生的创造精神、培养学生的实践能力，为了响应新课标中要求学生多动手，从试验中自己得结论的精神，应多鼓励学生利用废旧物品来自制教具，并对课本中的实验加以改进，使之操作简单，环保性好，不出危险，现象明显。对课堂教学起到了极大的优化作用。

一、利于激发学生的学习兴趣

我们如果把实验教学改为“探究式”，把演示实验改为学生实验，把大多数课堂试验改为边讲边实验，这样就会大大加强学生学习的浓厚兴趣，变被动学习为主动学习，记忆会更加深刻。这时如果自制教具设计微型实验，会节约大量药品，现象尽量要求明显。让大家在学习的过程中，从单纯的好奇心转变为自主的去探索化学世界的奥秘。趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，起作重要的作用。

如果在实验课引入一两个带有趣味的实验，比如“火山喷发”，“水点酒精燈“等，对于提高整节课的教学效果是极有利的，自制教具在这方面有着巨大的优势，它虽不“正规”，但完全可以从身边发生的自然现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是化学教师经常采用的方法。自制教具利用生活中的材料，呈现科学现象，探索科学规律，学生感到十分亲切，感到科学就在自己身边。在自制教具的过程中，加深了对化学实验的理解，在表演和介绍中，加深了对化学知识的理解，学生的概括能力和表达能力，思想素质也能得到提高。因此，这样可以促进学生保持创造的兴趣，对自制教具投入热情，甚至会把创造发明作为自己的理想去追求。还可以开发学生的思维，时间长了，会积累许多的实验知识，对在高考题中出现的实验题的解答也会大有帮助.要知道，兴趣才是最好的老师，学生对化学产生了浓厚的兴趣，这种动力是教师要求不来的，是自发的，它将推动学生自主的在化学领域进行更深的探索。

二、利于培养学生的创新精神

用生活中易得的材料，物品或废旧材料充当实验器材或稍加简单的加工制成教具，仪器，并用于教学之中，这本身就是潜在的对学生进行创造教育。一件自制教具的作品的完成，要经过构思，设计，选材，加工和调试等多个环节，不理想之处又可以促使学生产生“如何才能做得更好”的创作动机。特别是自制教具中蕴含的创新思路，无不潜移默化的启迪着学生，自制教具能够引发学生用“科学”的观点去从新认识环境中的事物和现象，同时启发学生的发散性思维。学生在课上观看了教师利用自制教具改进的实验后，在感到新奇和佩服之后，会产生强烈的创造动机，在课后会自己尝试对课堂实验的各种改进。但一件自制教具的完成需要学生充分的调动创造性思维能力，敏锐的观察力和丰富的想象力。所以一个学生若能设计一个实验，不管如何粗糙，也应受到鼓励，因为有新思想在里面，表现了学生创新的积极性。若教师再经常有意识的嫁衣引导，学生的创造性就能得到很好的提升。

三、自制教具有利于弥补现有教具不足，使实验课上得更精彩

（1）自制教具可以减少空气污染

在探究白磷和红磷的着火点差异时，若按课本中实验方案：将红磷和白磷同时放在铜片上，再将铜片放在60度热水的烧杯上，白磷燃烧产生的白烟直接进入空气中，引起空气污染。如果改为把白磷和红磷分别放在硬质直玻管的两端，密闭玻管，加热红磷，发现白磷先燃烧，既可证明白磷着火点低，又不会造成环境污染。

（2）自制教具使实验现象更直观，学生更容易

如在进行H2S和SO2反应时，若按教材进行实验，不仅浪费药品，而且不便于控制，容易污染环境，我们若把实验微型化并加以改进，在广口瓶中放入两个微型烧杯，分别放入Na2S固体和Na2SO3粉末，密闭广口瓶，这时用废弃的注射器向Na2SO3粉末中加入稀H2SO4，产生SO2气体，这时还可以利用先前放入的试纸检验SO2的性质，比如使湿润的品红试纸褪色，使湿润的PH试纸变色等，然后再向Na2S固体中加入稀H2SO4产生H2S气体，与SO2气体反应，生成S单质，附着在瓶壁上，效果明显，简单易行，节约药品。

四、自制教具要在教学实践中不断研发和完善

17.自制实验教学仪器设备 篇十七

2013-03-21

何庄学区梁集小学

徐畅

【摘要】体育是素质教育的重要内容和方法，在现代教育形成过程中，人们也日益深刻地认识到体育学习对人的发展所具有多方面的价值：增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得体育与健康知识和技能等。教师在教学设计的过程中要创造性地开发和利用教学器材，自制运用一些力所能及的体育教具，能给校本课程增添内涵，给受教育者增添兴趣，弥补农村学校场地器材的缺陷。

【关键词】自制教具 意义 价值 运用

自制教具（器材）顾名思义就是教师和学生利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具（或器材）。自制教具在教具中占有很重要的位置，国际上通常把自制教具称之为“无价”或“廉价”教具。教育发达国家教育界的人士，非但不小觑廉价教具，相反，还相当推崇它，并广为提倡。许多关于廉价教具的国际研讨会都是作为教学原则和方法的学术活动来进行的。然而，在我国教具的研究却还处于探索阶段，尤其在小学体育教学中应用的研究仍然很薄弱。

新课程标准是在倡导“健康第一”的思想下开展体育与健康各项课程，是为了促进学生全面发展和健康成长。体育是素质教育的重要内容和方法，在现代教育形成过程中，人们也日益深刻地认识到体育学习对人的发展所具有多方面的价值：增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得体育与健康知识和技能等，倡导“健康第一”给学校体育带了机遇。

一、自制教具的意义

1.自制体育教具给校本课程增添内涵

传统的体育器材主要作用是提高学生的运动技能。其实，体育器材不仅是体育教学行之有效的教学资源之一，同时也是教学组织中可以利用的教学组织信号。因此，教师在教学设计的过程中要创造性地开发和利用教学器材，自制运用一些力所能及的体育教具，拓展其功能，并满足儿童的心理需求，巧妙地创设情境，把它作为学校校本课程开发的有机组成部分，增添内涵，使之变成组织教学的有效手段。

2.自制体育教具给受教育者增添兴趣

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学体育自制教具可以提高学生学习兴趣，更能激发学生的聪明才智。因为兴趣是最好的老师，学生的学习兴直接影响着学生的学习行为和效果，学生能否通过体育的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。然而，自制教具要根据学生的年龄特征自制一些学能所会，让学生感受到自己成功的喜悦，学生一年级到六年级跨度比较大，一至三年级学生，学生学习的内容比较多，这方面因为是需要进行全面锻炼，以促进身体的全面发育，通过自制一些体育教具促进学生的跑、跳、投等各项基本素质的提高，到四至六年级的学生，学生有了一定的认识，对某些运动项目比较感兴趣，要通过各种教育方法采用多种教育途径采用适合的教育用具对学生进行教育，尽量培养学生对运动的广泛兴趣。

3.自制体育教具给场地器材弥补缺陷

在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足，再加上有些客观上的原因（学校集中在居民区，很难拓展）导致场地偏小，器材消耗也较快，而常规体育器材利用率也存在着自身的局限性，使体育教学内容很难落实，出现放羊式的教学时而有之，很难有丰富多彩、形式多样化的体育课，也就容易使学生产生单调、枯燥、厌学的情绪，而自制一些学生感兴趣的土教具，反而使学生更有兴趣加以学习，以弥补学校普遍存在的场地小器材缺的尴尬境地。

4.自制体育教具是对先辈优良传统的继承

自制教具结合传统教具，力求创新，有所突破。要继承中华民族优秀传统的东西，让学生感受她的父母辈、爷爷辈也是运用这些土制的运动器材开展各项锻炼，而且效果也不错，让他们受到启迪。在锻炼的同时，自制教具要有所创新，不断地加以改造，使教具焕然一新，有新的力量新的形象，更有吸引力，提高锻炼效果。

鉴于上述五个方面的考虑，我们认为农村小学体育教具自制及运用的实践性研究非常有必要，这样能够进一步强化学生学习体育的兴趣，增强学生的体质，培养学生适应社会的能力，进一步体现“健康第一”思想理念，促进学生健康成长。

二、自制教具的价值研究及在小学体育教学中的运用。

1.小学体育课程改革我们倡导从学生熟悉的事物出发，设计我们儿童时或父母辈儿童时所喜爱的“土特产”—教具，利用自制教具进行探究活动。但是，由于受应试教育等因素的影响，自制教具在实际教学中并没有得到很好的重视。

省力、实用、俭朴，是自制教具的优势。一张废报纸可以在体育教学中有无限的使用空间，可以放在胸前迎面跑，既能激发学生奔跑的兴趣，又能锻炼学生挺直腰板向前跑的教学。在自制教具价值研究过程当中对简单教具学生的思维、教具的价值取向加以研究。同样一张废报纸，也可用来粘成一团当轻物投掷，既不伤害到学生身体，又能起到锻炼身体的效果，所以在取材、加工上加以研究，非常有必要。在今天教育投入有所增加的情况下，仍然保持勤俭办学的作风，这也是符合物质节约型和资源保护型的社会要求的。

传统、应地、创新，是自制教具的活力。在教学当中，要善于运用传统的体育教具，能起到事半功倍的效果。踩高跷是父母辈们儿时玩过的自制教具，运用两根直杆支撑，脚踩在直杆叉上进行依附杆上行走。这是继承父母辈们的玩乐传统，在教学当中也要根据学生的年龄特征进行研究，这样才能有的放矢。

2.自制教具的使用研究

“自制教具贵在使用”。做就是为了使用，使用是自制教具的生命力所在。许多教师注意到了这一点，在使用中发现有什么不合适的地方，加以改进，使之不断完善，直到满意为止。持有这种追求精神的教师，不但在教具改革上能够做出成绩，同时还从制做过程中受到磨炼，增长才干，在精神上获得很大的乐趣但是，并不是每一位教师都了解自制教具的重要性，都那么积极主动。不少人员是在上级举办活动时，才动手做教具，在很短时间里突击做了一些，过后并不去使用，更谈不到改善了，加上管理不善，最终导到废弃。还有的学校为使教学仪器配备达标，赶制了一些教具，检查过后，“束之高阁”，发挥不了什么作用。

所以对自制教具的如何使用需要进一步的研究，怎么样排除部分教师在使用自制教具过程中所谓的“不好用”、“不愿用”、“不会用”等状况。只有通过正确使用，才会体现实用价值。比如上面讲到的有关教具，通过自制进行使用，具体操作如下：

废旧轮胎

用彩色快漆一喷，就变成了一个鲜艳、活泼的运动器械。利用废旧轮胎，以做游戏的形式开展课堂教学，活动方法，即：学生分成若干组，在规定的端线后，以组为单位，依次用最快速度滚动轮胎到预定地点，在障碍前做“8”字环绕，到控球处跳跃触球，返回起点。这项活动的特点：①锻炼了学生的动作敏捷性。②增强了学生判断与反应能力。③提高学生相互之间衔接适应能力。

废旧纸团

把用过的演算纸团实，外面用金色或银色的亮光纸包好，或成圆形，或成手榴弹形状，当作投掷工具（纸飞机），这些工具既可以用于体育课堂投掷的教学用具。

多变游戏帮利用报纸、宣传纸、挂历纸和吸管、皮筋等废旧材料，多变游戏棒不仅使用于走、跑、跳、钻等体育游戏，还能进行轻器械操的编排，不仅能够引发儿童对各种图形的探究欲望，巩固队图形的认识，培养数学兴趣，还能激发学生参加体育活动兴趣，促进儿童动作灵活、协调发展。

自制沙瓶

自制沙瓶的练习方法：

1.沙瓶操，利用徒手操的一些动作练习形式在负重的情况下，替代哑铃手持沙瓶来完成各种动作。

2.进行摆臂练习，能提高手臂的力量和摆臂幅度，还可以在跑的过程中手持哑铃进行手臂的力量练习。

3.作为标志物，发展学生的奔跑与跳跃能力。按一定间隔摆成瓶道，进行跑跳的练习，如节奏跑，小步跑，高抬腿跑，后蹬跑，跨步跳，单脚跳等练习。

4.作为接力棒，把学生分成人数相等的几组，替代接力棒进行接力。5.当作保龄球的瓶子，游戏前，制定了不同于正规保龄球游戏的规则，即学生分成若干组，在规定端线后，以组为单位，每人掷球一次，累计积分，一瓶一分，四十为满分，并启发学生自愿做服务人员将击倒的瓶扶正，摆好。

这项活动的特点：①学生能够全员参与。②在玩中发挥了学生团结协作，集体争先的荣誉感。③课堂气氛活跃，学生兴趣高。④改变了以往体育课教学单纯的队列练习。

废旧羽毛球拍

利用已经废弃的羽毛球拍，以球拍的圆形为框架，用塑料绳编织出网篮作为一项新的教具。

1.两人一组，每人各持一网，互相抛球互相接，培养学生在“玩” 中手、眼、身等动作的协调性和判断的准确性。

2.两人—组，一抛一接，投入筐内者得一分，可继续接球，如没接着，两人互换，以此类推。

自制高跷

制作材料：洗衣粉筒、包装带、自粘纸。

制作方法：将洗衣粉筒的商标、提手除去，用包装带编成辫子绳，固定在筒的左右两边，然后用自粘纸装饰筒身。

玩法说明：

1.两脚踩在高跷上，两手拉紧高跷上的绳子，练习踩高跷走。

2.把几个高跷空开一小段距离摆放在地上，可让可学生练习走梅花桩。3.把几个高跷空开稍远的距离摆放在地上，让学生练习绕障碍跑。自制梅花桩

制作材料：废旧易拉罐、铁丝

制作方法：将5只易拉罐摆放成梅花状，用铁丝将其固定一只梅花桩就做好了。

玩法说明：

1.将许多只梅供给桩平放在操场上，学生穿平底鞋踩在梅花桩上起来走。2.两人面对面站在梅花桩上，相互拍左右手的手心等比谁的平衡能为好。自制风车 1）四角风车

材料准备：卡纸、筷子、图钉 制作方法：

1.将纸剪成正方形、在四边的中线处剪一刀并折起。

2.在纸中心点上钻一小孔、将图钉揿入小孔、并插入筷子即可。2）十字风车

材料准备：卡纸、筷子、图钉 制作方法：

1.选两色卡纸剪成两长条、对叠成十字行、在中间钻一小孔。2.在小孔上揿入图钉、在小孔上揿入图钉。3）葵花风车

材料准备：卡纸、筷子、图钉 制作方法：

1.将卡纸剪成一个圆、在圆的四周均匀的剪开、折起，在中间钻一小孔。2.在小孔上揿入图钉、并把图钉插入筷子即可。4）旗帜风车

材料准备：卡纸、蜡光纸、筷子、图钉 制作方法：

1.将卡纸剪成一根长条、钻一小孔。2.用蜡光纸剪出小旗、粘在长条纸的两侧。3.在小孔上揿入图钉、并把图钉插入筷子即可。5）卷芯风车

材料准备：卷筒卫生纸纸芯、筷子、图钉 制作方法：

1.取纸芯一只、将纸芯剖成两半。在半边卷芯上斜切开、在中间钻一小孔

2.在小孔上揿入图钉、并把图钉插入筷子即可。6）纸杯风车 材料准备：一次性纸杯、筷子、图钉 制作方法：

1.将纸杯均匀地剪开、将剪开部分向一个方向折起。2.在纸杯底部钻一小孔、将图钉揿入小孔，并插入筷子即可。玩法：玩者手持风车向前奔跑，可锻炼学生快跑的能力。

……

英国教育家迪恩斯十分重视学生学习的学具研究，他强调学生理解的重要性，强调教师应该积极运用活泼的教学方法，以及适宜的辅助教具和学具。从各级各类公开课或优质课竞赛中，教者使用自制教具辅助教学非常普遍的事实就可以看出，自制教具在教学中的作用是不言而喻的。教师针对教学中需要解决的问题，设计制作的教具，在教学中运用起来得心应手，容易在最需要教具的时机，发挥它的作用，教师教得轻松，愉快，学生学得扎实，透彻。自制教具的使用，可以为教学创造一个愉快和谐的气氛，达到提高教学质量的目的。同时有利于提高教师的素质，教师在自制教具的过程中每设计一张图纸，每制作一个部件，每完成一件教具，从选材到加工制作乃至实验，都需要一丝不苟，精益求精，全身心的投入，都需要具有极大的耐力和韧性，是对教师敬业精神的磨练。通过这两方面的研究，能更好的促进教学的顺利进行、质量的提高、教师素质的进一步提升。

名句赏析！！！

不限

主题

不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物

山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。____纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。____苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 只愿君心似我心，定不负相思意。____李之仪《卜算子·我住长江头》

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。____温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。____元稹《离思五首·其四》 愿得一心人，白头不相离。____卓文君《白头吟》

去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》平生不会相思，才会相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思门，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋风词》

山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。____佚名《上邪》 人生自是有情痴，此恨不关风与月。____欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》 一往情深深几许？深山夕照深秋雨。____纳兰性德《蝶恋花·出塞》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。____秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 执子之手，与子偕老。____佚名《击鼓》

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。____李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》 问世间，情为何物，直教生死相许？____元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》 一日不见兮，思之如狂。____司马相如《凤求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____苏轼《临江仙·送钱穆父》 世间无限丹青手，一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢·林花谢了春红》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。____毛泽东《沁园春·长沙》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。____李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。____杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》 怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。____俞彦《长相思·折花枝》 此情可待成追忆？只是当时已惘然。____李商隐《锦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。____白居易《长相思·汴水流》 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。____元稹《离思五首·其四》 若是前生未有缘，待重结、来生愿。____乐婉《卜算子·答施》

雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。____辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》近水楼台先得月，向阳花木易为春。____苏麟《断句》

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。____杜牧《过华清宫绝句三首》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅·其一》 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·时光只解催人老》

一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》 天涯地角有穷时，只有相思无尽处。____晏殊《玉楼春·春恨》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。____李煜《虞美人·春花秋月何时了》 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。____黄景仁《绮怀》 菩提本无树，明镜亦非台。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。____孟郊《登科后》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。____马致远《天净沙·秋思》 空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》 人到情多情转薄，而今真个悔多情。____纳兰性德《山花子·风絮飘残已化萍》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！____马致远《杂剧·江州司马青衫泪》

浮云一别后，流水十年间。____韦应物《淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人》

名句赏析！！！

不限

主题不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物 山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。____纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。____苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 只愿君心似我心，定不负相思意。____李之仪《卜算子·我住长江头》

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。____温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。____元稹《离思五首·其四》 愿得一心人，白头不相离。____卓文君《白头吟》

去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》

平生不会相思，才会相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思门，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋风词》

山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。____佚名《上邪》 人生自是有情痴，此恨不关风与月。____欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》 一往情深深几许？深山夕照深秋雨。____纳兰性德《蝶恋花·出塞》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。____秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 执子之手，与子偕老。____佚名《击鼓》

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。____李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》 问世间，情为何物，直教生死相许？____元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》 一日不见兮，思之如狂。____司马相如《凤求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____苏轼《临江仙·送钱穆父》 世间无限丹青手，一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢·林花谢了春红》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。____毛泽东《沁园春·长沙》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。____李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。____杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》

怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。____俞彦《长相思·折花枝》 此情可待成追忆？只是当时已惘然。____李商隐《锦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。____白居易《长相思·汴水流》 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。____元稹《离思五首·其四》 若是前生未有缘，待重结、来生愿。____乐婉《卜算子·答施》

雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。____辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》近水楼台先得月，向阳花木易为春。____苏麟《断句》

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。____杜牧《过华清宫绝句三首》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅·其一》 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·时光只解催人老》

一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》 天涯地角有穷时，只有相思无尽处。____晏殊《玉楼春·春恨》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。____李煜《虞美人·春花秋月何时了》 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。____黄景仁《绮怀》 菩提本无树，明镜亦非台。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。____孟郊《登科后》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。____马致远《天净沙·秋思》 空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》

人到情多情转薄，而今真个悔多情。____纳兰性德《山花子·风絮飘残已化萍》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！____马致远《杂剧·江州司马青衫泪》

浮云一别后，流水十年间。____韦应物《淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人》

论诗三十首·其四(53人评分)8.7 朝代：金朝 作者：元好问 原文：

一语天然万古新，豪华落尽见真淳。南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。

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陶渊明的诗语言平淡、自然天成，摒弃纤丽浮华的敷饰，露出真朴淳厚的美质，令人读来万古常新。陶渊明自谓自己是上古时代的人，但并未妨碍他仍然是个晋人。▼ 参考赏析

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这首诗是元好问评晋代诗人陶渊明。出于对当时诗坛雕琢粉饰、矫揉造作诗风的反感，元好问评论晋代诗人陶渊明时前两句说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”元好问崇尚陶渊明诗歌自然天成而无人工痕迹，清新真淳而无雕琢之弊。陶渊明的诗句自然质朴不假修饰，剥尽铅华腻粉，独见真率之情志，具有真淳隽永、万古常新的永恒▼ 作者介绍 元好问

元好问 元好问，字裕之，号遗山，太原秀容（今山西忻州）人；系出北魏鲜卑族拓跋氏，元好问过继叔父元格；七岁能诗，十四岁从学郝天挺，六载而业成；兴定五年（1221）进士，不就选；正大元年（1224），中博学宏词科，授儒林郎，充国史院编修，历镇平、南阳、内乡县令。八年（1231）秋，受诏入都，除尚书省掾、左司都事，转员外郎；金亡不仕，元宪宗七年卒于获鹿寓舍；工诗文，在金元之际颇负重望；诗词风格沉郁，并多伤时感事之作。其《论诗》绝句三十首在中国文学批评史上颇有地位；作有《遗山集》又名《遗山先生文集》，编有《中州集》。...名句赏析！！！

不限

主题

不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物

山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。____纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。____苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 只愿君心似我心，定不负相思意。____李之仪《卜算子·我住长江头》

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。____温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。____元稹《离思五首·其四》 愿得一心人，白头不相离。____卓文君《白头吟》

去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》平生不会相思，才会相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思门，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋风词》

山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。____佚名《上邪》 人生自是有情痴，此恨不关风与月。____欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》 一往情深深几许？深山夕照深秋雨。____纳兰性德《蝶恋花·出塞》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。____秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 执子之手，与子偕老。____佚名《击鼓》

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。____李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》 问世间，情为何物，直教生死相许？____元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》 一日不见兮，思之如狂。____司马相如《凤求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____苏轼《临江仙·送钱穆父》 世间无限丹青手，一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢·林花谢了春红》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。____毛泽东《沁园春·长沙》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。____李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。____杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》 怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。____俞彦《长相思·折花枝》 此情可待成追忆？只是当时已惘然。____李商隐《锦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。____白居易《长相思·汴水流》 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。____元稹《离思五首·其四》 若是前生未有缘，待重结、来生愿。____乐婉《卜算子·答施》

雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。____辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》近水楼台先得月，向阳花木易为春。____苏麟《断句》

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。____杜牧《过华清宫绝句三首》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅·其一》 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·时光只解催人老》

一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》 天涯地角有穷时，只有相思无尽处。____晏殊《玉楼春·春恨》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。____李煜《虞美人·春花秋月何时了》 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。____黄景仁《绮怀》 菩提本无树，明镜亦非台。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。____孟郊《登科后》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。____马致远《天净沙·秋思》 空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》

人到情多情转薄，而今真个悔多情。____纳兰性德《山花子·风絮飘残已化萍》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！____马致远《杂剧·江州司马青衫泪》

浮云一别后，流水十年间。____韦应物《淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人》

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主题不限抒情四季山水天气人物人生生活节日动物植物食物 山有木兮木有枝，心悦君兮君不知。____佚名《越人歌》

人生若只如初见，何事秋风悲画扇。____纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。____苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》 只愿君心似我心，定不负相思意。____李之仪《卜算子·我住长江头》

玲珑骰子安红豆，入骨相思知不知。____温庭筠《南歌子词二首 / 新添声杨柳枝词》 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。____元稹《离思五首·其四》 愿得一心人，白头不相离。____卓文君《白头吟》

去年今日此门中，人面桃花相映红。____崔护《题都城南庄》

平生不会相思，才会相思，便害相思。____徐再思《折桂令·春情》 入我相思门，知我相思苦。____李白《三五七言 / 秋风词》 山无陵，江水为竭。冬雷震震，夏雨雪。天地合，乃敢与君绝。____佚名《上邪》 人生自是有情痴，此恨不关风与月。____欧阳修《玉楼春·尊前拟把归期说》 一往情深深几许？深山夕照深秋雨。____纳兰性德《蝶恋花·出塞》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。____秦观《鹊桥仙·纤云弄巧》 执子之手，与子偕老。____佚名《击鼓》

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。____李清照《一剪梅·红藕香残玉簟秋》 问世间，情为何物，直教生死相许？____元好问《摸鱼儿·雁丘词 / 迈陂塘》 一日不见兮，思之如狂。____司马相如《凤求凰 / 琴歌》 人生如逆旅，我亦是行人。____苏轼《临江仙·送钱穆父》 世间无限丹青手，一片伤心画不成。____高蟾《金陵晚望》

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨，晚来风。____李煜《相见欢·林花谢了春红》 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。____毛泽东《沁园春·长沙》

身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。____李商隐《无题·昨夜星辰昨夜风》 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。____杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》

怕相思，已相思，轮到相思没处辞，眉间露一丝。____俞彦《长相思·折花枝》 此情可待成追忆？只是当时已惘然。____李商隐《锦瑟》

思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。____白居易《长相思·汴水流》 取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。____元稹《离思五首·其四》 若是前生未有缘，待重结、来生愿。____乐婉《卜算子·答施》

雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。____唐寅《一剪梅·雨打梨花深闭门》

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。____辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。____秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》近水楼台先得月，向阳花木易为春。____苏麟《断句》

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。____杜牧《过华清宫绝句三首》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。____李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云 / 陪侍御叔华登楼歌》

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。____林逋《山园小梅·其一》 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。____崔护《题都城南庄》

时光只解催人老，不信多情，长恨离亭，泪滴春衫酒易醒。____晏殊《采桑子·时光只解催人老》

一生大笑能几回，斗酒相逢须醉倒。____岑参《凉州馆中与诸判官夜集》 天涯地角有穷时，只有相思无尽处。____晏殊《玉楼春·春恨》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。____李煜《虞美人·春花秋月何时了》 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。____黄景仁《绮怀》 菩提本无树，明镜亦非台。____惠能《菩提偈》

溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。____许浑《咸阳城东楼 / 咸阳城西楼晚眺 / 西门》 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。____孟郊《登科后》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。____马致远《天净沙·秋思》 空山新雨后，天气晚来秋。____王维《山居秋暝》

人到情多情转薄，而今真个悔多情。____纳兰性德《山花子·风絮飘残已化萍》 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！____马致远《杂剧·江州司马青衫泪》

浮云一别后，流水十年间。____韦应物《淮上喜会梁川故人 / 淮上喜会梁州故人》 论诗三十首·其四(53人评分)8.7 朝代：金朝 作者：元好问 原文：

一语天然万古新，豪华落尽见真淳。南窗白日羲皇上，未害渊明是晋人。

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陶渊明的诗语言平淡、自然天成，摒弃纤丽浮华的敷饰，露出真朴淳厚的美质，令人读来万古常新。陶渊明自谓自己是上古时代的人，但并未妨碍他仍然是个晋人。▼ 参考赏析

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这首诗是元好问评晋代诗人陶渊明。出于对当时诗坛雕琢粉饰、矫揉造作诗风的反感，元好问评论晋代诗人陶渊明时前两句说：“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”元好问崇尚陶渊明诗歌自然天成而无人工痕迹，清新真淳而无雕琢之弊。陶渊明的诗句自然质朴不假修饰，剥尽铅华腻粉，独见真率之情志，具有真淳隽永、万古常新的永恒▼ 作者介绍 元好问