临床专业技能和临床思辨能力－－超声诊断专业

临床专业技能和临床思辨能力－－超声诊断专业（共6篇）

1.临床专业技能和临床思辨能力－－超声诊断专业 篇一

执业医师

1.按无菌操作原则进行如下操作：刷手、穿手术衣、戴手套、切口消毒及铺手术巾；

2.外科手术切开、显露、缝合、结扎及止血等操作的注意事项；

3.骨科常规检查，石膏及牵引的具体操作；

4.胃肠减压、插导尿管、关节腔穿刺、腹腔穿刺、胸腔穿刺、胸腔闭式引流、静脉切开及换药的操作注意事项；

5.各种外科疾病导致水电解质及酸碱平衡失调的治疗原则；

6.常见外科体表软组织感染的表现及治疗原则；

7.心肺复苏的具体步骤；

8.局麻用药及方法；

9.急性多发创伤病人的治疗原则，合并脑外伤、血气胸、腹部外伤、骨折及肢体大血管损伤的治疗原则，多器官功能衰竭的诊断及治疗原则；

10.急腹症的鉴别诊断及治疗原则；

11.胃十二指肠溃疡、急性胰腺炎、胆囊炎、阑尾炎、常见甲状腺疾病、常见乳腺疾病、腹外疝、肛门部疾病的诊断及治疗原则；

12.常见骨折与脱位的种类、诊断及治疗原则；

13.外伤后颅内压增高的表现及治疗原则。

执业助理医师

1.按无菌操作原则进行如下操作：刷手、穿手术衣、戴手套、切口消毒及铺手术巾；

2.外科手术切开、显露、缝合、结扎及止血等操作的注意事项；

3.骨科常规检查，石膏及牵引的具体操作；

4.胃肠减压、插导尿管、关节腔穿刺、腹腔穿刺、胸腔穿刺、静脉切开及换药的操作注意事项；

5.各种外科疾病导致水电解质及酸碱平衡失调的治疗原则；

6.心肺复苏的具体步骤；

7.局麻用药及方法；

8.急性多发创伤病人的治疗原则，合并脑外伤、血气胸、腹部外伤、骨折及肢体大血管损伤的治疗原则；

9.急腹症的鉴别诊断及治疗原则；

10.胃十二指肠溃疡、急性胰腺炎、胆囊炎、阑尾炎、常见甲状腺疾病、常见乳腺疾病、腹外疝、肛门部疾病的诊断及治疗原则；

11.常见骨折与脱位的种类、诊断及治疗原则。

2.临床专业技能和临床思辨能力－－超声诊断专业 篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取本院2014年6月~2016年3月行产检产妇2159例, 均给予二维超声进行胎儿畸形筛查, 对疑似胎儿畸形再联合应用四维超声进行确诊。年龄21~42 (31.54±10.16) 岁, 孕周16~39 (24.9±6.1) w。本研究所有产妇均对本研究知情并签署同意书。

1.2 方法

1.2.1 二维超声检查

采用多普勒超声诊断仪, 探讨频率为3.0~5.0MHz, 采用标准9切面法进行二维超声检查, 检查部位包括:头面部、胃泡、胸腹、四肢及羊水量等;同时, 运用血流成像法观测脐带血流, 为多胎孕妇进行双胎峰、绒毛等方面的检测。

1.2.2 四维超声检查

对二维超声检查异常产妇, 加用四维超声, 采用二维超声对目标区域进行细致检查后, 改用四维模式进行动态三维观察, 并将详细数据储存, 若产妇孕龄较小, 可待其孕周达到检查条件后进行复检。

1.3 统计学方法

所有数据均采用SPSS 18.0统计学软件进行分析, 计数资料采用X2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 胎儿先天畸形情况

本研究2159例产妇中, 共有2231名胎儿, 其中146例胎儿出现畸形, 神经系统畸形51例, 四肢畸形19例, 胸壁畸形18例, 泌尿系统畸形18例, 头面部畸形10例, 心脏缺损10例, 其他20例。

2.2 两种超声检查结果比较

本研究中经临床确诊, 共有146例胎儿出现畸形, 其中, 二维超声确诊例数为120例 (82.19%) , 显著低于四维超声的139例 (95.21%) , 差异有统计学意义 (P<0.01) 。见附表。

3 讨论

二维超声是一种而二维断面成像技术, 通过对病变部位的多切面、多角度观察, 在B超医师脑海中形成空间立体形态, 从而对病变部位进行判断。但是, 由于临床B超医师水平参差不齐、个体因素差异较大等原因, 往往对复杂胎儿畸形等情况作出全面、准确的判断[2~4]。近年来, 随着超声技术的不断发展, 四维超声开始在临床普及应用。四维超声系统通过采用表面成像、透明成像及多平面三维成像等技术, 一方面能够获得胎儿立体图像, 另一方面又可以显示胎儿运动, 使得胎儿畸形诊断正确率获大大提高[5,6]。与二维超声相比较, 四维超声可以获得二维超声难以获取的切面, 不仅可以对胎儿的真实面部进行仔细观察, 甚至还可以捕捉胎儿吮吸、张嘴等动作, 可以更直观、真实的了解胎儿的发育情况[7,8]。

本组研究结果显示, 2159例产妇中, 共2231名胎儿, 其中146例 (6.54%) 胎儿出现畸形, 神经系统畸形51例, 四肢畸形19例, 胸壁畸形18例, 泌尿系统畸形18例, 头面部畸形10例, 心脏缺损10例, 其他20例。胎儿畸形率高达6.54%, 与社会、缓解日趋复杂有一定关系。另一组数据显示, 本研究中经临床确诊, 共有146例胎儿出现畸形, 其中, 二维超声确诊例数为120例 (82.19%) , 显著低于四维超声的139例 (95.21%) , 差异有统计学意义 (P<0.01) 。说明四维超声诊断正确率更高。

综上所述, 在使用二维超声进行胎儿畸形筛查的基础上, 联合应用四维超声, 可显著提高临床诊断正确率, 降低畸形胎儿出生率, 临床应用价值巨大。

参考文献

[1]荔姣媛.联合应用二维超声和四维超声诊断胎儿畸形的临床价值分析[J].当代医药论丛, 2014, 12 (9) :41-42.

[2]吴国超, 郑慧, 朱宜春, 等.二维联合四维超声检查诊断胎儿畸形的临床应用[J].中国妇幼保健, 2015, 30 (16) :2598-2600.

[3]王海玉.二维超声联合四维超声对不同孕周胎儿畸形诊断的价值分析[J].中国计划生育学杂志, 2015, 23 (1) :38-40.

[4]黎静, 程荣, 纪莉, 等.二维超声联合四维超声诊断产前胎儿畸形的临床研究[J].中国优生与遗传杂志, 2015, 23 (12) :85-86.

[5]Y Xiong, T Liu, HJ Gan.Can live x Plane imaging of the in-plane view of interventricular septum be used to detect fetal conotruncal anomalies[J].The journal of maternal-fetal&neonatal medicine:the official journal of the European Association of Perinatal Medicine, the Federation of Asia and Oceania Perinatal Societies, the International Society of Perinatal Obstetricians2013, 26 (4) :373-377.

[6]Y Xiong, T Liu, HJ Gan.Detection of the fetal conotruncal anomalies using real-time three-dimensional echocardiography with live x Plane imaging of the fetal ductal arch view[J].Prenatal Diagnosis, 2013, 33 (5) :462-466.

[7]苏娜, 赵琨, 张国锋, 等.二维超声联合实时动态四维超声对胎儿畸形的临床诊断价值[J].基层医学论坛, 2015, 19 (2) :230-231.

3.临床专业技能和临床思辨能力－－超声诊断专业 篇三

1.妇产科病历采集方法及书写；

2.妇科双全诊及三合诊等盆腔检查方法；产前检查、产前宣教的内容及方法，四段触诊、胎位检查、骨盆外测量、绘制并应用妊娠图及高危妊娠的评分原则；正常分娩分期，观察产程、绘制并应用产各图及正常产褥期的管理；阴道白带、宫颈细胞学及阴道细胞学标本取样方法，识别和解释白带常规、阴道及宫颈细胞学检查结果；

3.按无菌操作原则进行如下操作：刷手、穿手术衣、戴手消毒(包括外阴、

阴道、宫颈和腹部手术野)及铺手术巾，妇产科腹部手术切开、探查、显露、缝合、 结扎、剪线、止血等操作的要点及注意事项；

4.插导尿管、分段诊刮、人工流产、上下宫内环、前庭大腺囊肿开窗术、正常产接生、会阴侧切和缝合、腹部和会阴伤口的换药及拆线技术；

5.不规则出血、白带异常、腹痛及盆腔包块等四大症状与各种产科疾病的关系；

6.生殖道炎症(外阴炎、阴道炎、慢性宫颈炎、盆腔炎)、月经紊乱、妇科急腹症、卵巢肿瘤、子宫肌瘤、早孕、流产、产前出血、异常产褥的诊断，鉴别诊断及治疗原则；

7.妊娠合并心脏病和肝病的诊断及治疗原则；

8.妊娠高血综合征、巨大胎儿、前置胎盘早剥、羊水过多、羊不过少、胎儿宫内窘迫、产后出血、胎膜早破的诊断及治疗原则；

9.民位妊娠、卵巢肿瘤、子宫肌瘤的手术指征及制定手术范围的原则，剖宫产、阴道助产的适应症；

10.常用避孕方法的适应症、禁忌症及治疗原则；人工流产术、中期引产术的适应症、禁忌症及注意事项。

执业助理医师

1.妇产科病历采集方法及书写；

2.妇科双合诊及三合诊等盆腔检查方法；产前检查、产前宣教的内容及方法，四段触诊、胎位检查、骨盆外测量；正常分娩分期，观察产程、正

常产褥期的管理；阴道白带、宫颈细胞学及阴道细胞学标本取样方法；

3.按无菌操作原则进行如下操作：刷手、穿手术衣、戴手消毒(包括外阴、

阴道、宫颈和腹部手术野)及铺手术巾，妇产科腹部手术切开、探查、显露、缝合、 结扎、剪线、止血等操作的要点及注意事项；

4.插导尿管、分段诊刮、人工流产、上下宫内环、前庭大腺囊肿开窗术、正常产接生、会阴侧切和缝合、腹部和会阴伤口的换药及拆线技术；

5.不规则出血、白带异常、腹痛及盆腔包块等四大症状与各种产科疾病的关系；

6.生殖道炎症(外阴炎、阴道炎、慢性宫颈炎、盆腔炎)、月经紊乱、妇科急腹症、卵巢肿瘤、子宫肌瘤、早孕、流产、产前出血、异常产褥的诊断，鉴别诊断及治疗原则；

7.妊娠合并心脏病和肝病的诊断及治疗原则；

8.妊娠高血综合征、巨大胎儿、前置胎盘早剥、胎儿宫内窘迫、产后出血、 胎膜早破的诊断及治疗原则；

9.异位妊娠的手术指征，阴道助产的适应证；

4.临床专业技能和临床思辨能力－－超声诊断专业 篇四

申请人应完成妇产科的基础培训，掌握妇产科基础知识及有关技术操作，了解现代妇产科新进展、新知识、新技术。通过相关科室及实验室学习，申请人具有独立处理本专业常见病的能力，达到下述各个环节的理论知识和临床技能的要求。

一、妇产科门诊

（一）理论知识 掌握

（1）本专业基础理论知识。

（2）妇产科门、急诊常见病及多发病的发病机制、临床表现、诊断及处理原则。

（3）门、急诊危重病人的抢救处理原则及重危监护的正常参数。

（二）临床技能

1、病历书写应达到正规合格的要求。初诊病历应包括主诉、现病史、月经史、孕产史、避孕措施及既往病史、个人史及家族史等。

2、掌握

（1）全身体格检查、盆腔检查（包括双合诊、三合诊）方法及异常情况判断。

（2）妇科辅助诊断的检查方法，如滴虫、霉菌、宫颈粘液的检查、淋菌、衣原体、支原体的取材，宫颈脱落细胞（巴氏）、阴道涂片及激素测定等。

（3）本专业常见病的诊断、鉴别诊断及处理原则，如早孕、流产、各种生殖道炎症、损伤、滋养细胞疾病、外阴疾病、月经失调、妇科肿瘤、急腹症（如异位妊娠、卵巢囊肿蒂扭转、子宫内膜异位症）等的诊断及处理原则。

（4）门诊小手术及其适应证、禁忌证、手术的无菌技术操作等。如取内膜、分段诊断性刮宫、取活体组织、子宫输卵管碘油造影（通气通液）、前庭大腺囊肿及脓肿切开引流、造口术、后穹窿穿刺术、不全流产刮宫、外阴裂伤缝合、宫颈息肉摘除、宫颈糜烂的物理治疗（电灼、冷冻、激光等）等。

（5）产前保健知识，包括产前检查和鉴定、产前宣教、胎位检查及骨盆测量等。

（6）正常与异常妊娠的识别及处理，高危妊娠及妊娠合并症的门急诊处理。

3、了解本专业疑难病症的诊治新理论、新方法。

二、产科病房

（一）理论知识

1、掌握

（1）妊娠期及产褥期母体的生理变化知识。

（2）胎儿生理及其发育、胎盘及羊水的功能、新生儿生理特点及母乳喂养等知识。

（3）分娩要素及分娩机转，头位难产及臀位的诊断处理原则。（4）产科常见合并症及高危妊娠并发症的诊断与处理原则。（5）围产保健工作及胎儿监护方法。

（二）临床技能

1、病历书写应达到正规合格的要求。

2、掌握

（1）腹部检查、四步触诊、骨盆内外测量及指肛检查方法及绘制并应用妊娠图；掌握产科的阴道检查。

（2）正常分娩的处理方法、观察产程、绘制并应用产程图，及时发现处理胎儿宫内窘迫及各种异常。

（3）正常新生儿及高危儿的常规处理方法，新生儿窒息抢救，早产儿处理，新生儿生理及病理性黄疸、脐炎、肺炎等疾病的诊断与处理。

（4）胎心监护方法及异常情况的判断。

3、熟悉

（1）识别常见内外科合并症及其处理原则。

（2）剖宫产、产钳的适应证和手术前、后处理（第一年作剖宫产术、产钳术、产后绝育术的助手，以后逐步作术者）。

（3）引产的适应证及方法，产褥期的管理。

（4）人工破膜，徒手剥离胎盘，羊水穿刺等技术的操作方法。

4、了解本专业较疑难疾病的诊断及处理。

5、要求完成的手术：独立处理正常分娩至少30例，会阴侧切及缝合术至少20例，剖宫产术不少于30例。

三、妇产病房

（一）理论知识

1、掌握

（1）本专业基础理论知识、女性内外生殖器的解剖及生理知识。（2）妇科常见病的发病机制、诊断、鉴别诊断及处理原则。（3）常见妇科恶性肿瘤的诊断和治疗原则。（4）妇科急腹症的诊断、鉴别诊断及处理原则。

（5）妇科常见病合并症和并发症的诊断、鉴别诊断及处理原则。

2、了解本专业新理论、新知识。

（二）临床技能

1、病历书写应达到正规合格的要求。

2、掌握

（1）无菌技术、妇科手术指征、术前准备及手术后处理，腹部及会阴部伤口切开、缝合、拆线及一般感染伤口的换药等技术操作。

（2）刮宫术、附件肿物切除术、单纯子宫半切除术及全子宫切除术。

3、熟悉

（1）妇科恶性肿瘤的化疗方法。

（2）常用辅助检查方法（如后穹窿穿刺术、B超、腹腔镜、宫腔镜、阴道镜、细胞学检查及激素测定等）的指征及临床意义。

4、要求完成的手术：各种刮宫术、附件肿物切除术术者各不少于20例，子宫半切除术及全子宫切除术第一助手或术者不少于20例。

四、计划生育病房及门诊

（一）理论知识

掌握

（1）女性生殖生理知识。

（2）各种女性常用避孕方法的原理。（3）终止早、中期妊娠的原理。

（4）女性计划生育各种措施的合并症及其处理原则。

（二）临床技能

1、掌握

（1）各种常见避孕方法的使用、并发症处理，如各种口服避孕药及宫内节育器的使用。

（2）人工流产手术的适应证、禁忌证、术中术后并发症的诊治及药物流产的应用（包括药物、使用方法及合并症处理）。

（3）有合并症的早孕人工流产术。

2、熟悉中期引产的适应证和方法，腹式绝育术等。

5.班主任必备的认知能力和专业技能 篇五

班主任工作是一项管理工作, 在大多数老师看来, 班主任是贯彻学校指示, 强调学生日常行为规范, 处理班级偶发事件, 帮助或指导学生完成一些特定任务的人。消防员式的班主任工作缺乏主动性、预见性和创造性, 工作方式多为按部就班, 经常是按葫芦画瓢。班主任要提高“预备”能力, 预见和准备是相辅相成的, 无预见, 则无从准备, 无预见的准备是瞎忙;有预见, 而无准备, 就如临渊羡鱼, 没有收获。在班主任工作中, 应时时提高警惕, 保持谨慎, 尽可能地早预见, 早准备, 根据预见, 及时寻找对策, 制定措施, 尽早做好准备, 把“恶苗”、“毒瘤”扼杀在萌芽状态之中, 确保班集体的健康成长。

所谓“教也者, 长善而救其失者也”, 作为班主任, 总有一份渴望, 希望能够尽己所能地帮助有需要的学生, 而在帮助学生之前, 有这样一个疑问:你真的准备好了吗?作为班主任, 真的有能力处理学生各种棘手的问题吗?唯有专业的技能才能让我们有效地处理学生的问题, 从觉察问题到分析问题, 再到解决问题, 这一系列举动的背后, 都依赖于专业技能的实现。

如果没有丰富的教学经验, 甚至连发觉学生问题的机会都捕捉不到, 班主任必备的专业技能, 就显得尤为重要了。成为一名优秀班主任需要长期专业学习并不断实践。所以对班主任工作要有足够的认识, 并掌握一定的专业技能, 才会被学生视为可信赖的知己, 才能更好地管理班级。

班主任管理工作最重要的技能是建立良好关系, 使大家彼此联系, 相互激励。

一尊重

为了表达尊重, 需要做到:尊重意味着完整地接受一个人, 包括他身上消极的地方和弱点, 也意味着以真诚为基础, 但并非无原则地迁就, 尊重意味着一视同仁, 不管性别、贫富、出身, 都要以礼相待, 信任对方, 甚至注重保护对方隐私。

二真诚

要表里如一, 言行一致, 诚恳真诚地对待学生, 班主任真诚地感染和暗示, 学生会逐渐诚实地放开自己, 袒露自己的内心, 真诚与其说是一种咨询与辅导的技能或方法, 还不如说是一种人生态度。

三积极关注

关注学生意味着给予他 (她) 全部的精力, 意味着运用肢体、面部、眼睛来表示对学生的关注, 尤其是用眼睛去说“我的眼里除了你, 没有任何人”, 这个简单举动——全情关注别人, 能收到良好的效果, 学生在集体中或许经常被忽视, 现在若有人如此关注他, 会让他觉得“班主任看起来非常关心我”。在关注的同时要强调学生积极的一面, 相信每个学生身上都有优点, 都有一种向上成长的动力, 都可以通过努力学习, 不断进步。这一观点对班主任来说很重要, 积极关注往往能帮助学生全面认识自己和周围环境, 发现自己的长处, 从而树立信心, 增强战胜困难的勇气。积极关注还要对学生感兴趣的东西做出回应, 对学生烦心的事积极引导, 要关注学生的生活、成就和面临的挑战, 如站在门口欢迎学生进教室, 与他们聊天, 或站在操场上观看他们的活动, 另外, 班主任在班里要非常谨慎地回应所有学生, 要平等对待每一位学生, 不要流露出自己的偏爱。

四认真聆听

聆听技能是指班主任要认真耐心地倾听学生述说的技巧, 包括耳闻与目睹, 耳闻即用耳听, 目睹即观察学生体态语言, 从而了解其心声。交谈中, 主要是听, 而不是说, 这时候放下师生关系了, 而是作为朋友关系来交流, 要平等相处。要做到这一点必须会听。交谈时需保持适当距离, 这种距离是一种心理距离, 这应因人而异, 因时而异。学生讲话时, 老师注意和学生保持眼神交流。在听的过程中, 针对谈话内容作出回应, 如“嗯”、“是这样吗?”等, 表示自己是在认真听, 情感和体态语言要与学生相适应, 如学生高兴, 要表示喜悦, 当讲到伤心处, 老师要表示沉重。在聆听时, 身体要微微前倾, 并适时回应。总之, 聆听法的关键是用心倾听。

五与家长沟通

对于正确教育孩子, 没有家长的合作, 班主任有时会力不从心, 教师能完成的一个最重要的任务是邀请家长在教育过程中成为合作者。班主任必须和孩子父母相互信任, 经常沟通, 以更好地教育学生。

6.临床专业技能和临床思辨能力－－超声诊断专业 篇六

1 对象与方法

1.1 对象

医学影像学本科专业2011 年级133 人。

1.2 方法

(1) 转变观念, 以培养技术应用型人才为导向, 在实践教学中引入竞赛机制。本课程的第一堂理论课就与学生言明, 本课程的考核方式包括对每位学生的专业技能面试测试和期末笔试, 专业技能测试是临床技能竞赛的预选赛, 竞赛内容就是实验、实训课练习内容, 因此每一堂实验、实训课都是竞赛现场, 都与能否进入决赛息息相关。将“竞赛”机制引入实践教学, 转变学生“重理论轻技术”的观念, 使学生重视实践能力的培养。

(2) 设计了专业技能测试与临床技能竞赛有机结合的3 个重要教学环节。

①将实验、实训教学、专业技能测试作为预选赛比赛内容的环节:预选赛的比赛内容与实验、实训课练习内容紧密联系, 其成绩是由专业技能操作测试成绩和平时实验成绩组成, 这使“医学影像检查技术学”专业技能测试与临床技能竞赛有机结合起来, 使培养学生专业操作技能落到实处。

②公开、公正、公平的临床技能竞赛环节。临床技能竞赛的赛程有二:一是预选赛, 二是决赛。预选赛是指实验、实训课结束之后, 对133 名学生的单人专业技能操作 (面试) 测试。测试办法:每位学生随机抽取肢体检查体位的考题, 使用现代化数字X线检查设备CR (Computed Radiography, CR) 、DR (Digital Radiography, DR) 进行检查操作, 并形成达到符合诊断要求的影像后, 由3 位老师分别负责观察、判分, 当场公布成绩。测试完毕后按分数高低, 在全体学生面前公布获得决赛权的学生名单 (共20 名) 。决赛借鉴“全国医学影像学专业大学生临床技能竞赛”的比赛办法, 其内容包括两部分:临床操作技能占70%, 理论考核 (以提问形式出现) 占30%。首先应用CR、DR, 对病人的某一个指定体位进行检查操作, 并形成符合诊断要求的数字影像, 由3 位老师现场判分, 作为临床操作技能成绩并立即公布。然后, 由一位老师根据学生操作的检查体位, 提出问题 (题目是提前拟定好的) 请学生回答, 现场判分, 作为理论考核成绩并当即公布, 最后公布决赛总成绩及名次。

③奖励优者, 激发学生学习兴趣。经过决赛环节评选出获奖者, 给与奖励。通过竞赛让学生在专项技能技术学习与训练中获得成功, 亲身体验“优胜劣汰”的竞争机制和获奖带来的荣誉感、成就感, 从而产生学习的心理源动力, 重塑勤学苦练的学风, 克服学生蒙混过关的想法和“考前突击, 考后全都还给老师”的教学现实问题。

2 结果

由“专业技能测试活动与临床技能竞赛相结合调查问卷”统计结果 (表1) 和“医院放射科对学生实习情况的调查问卷”统计结果 (表2) 可得出:

(1) 学生对“医学影像检查技术学”专业技能测试活动与临床技能竞赛相结合的做法满意度达81.7%;这一做法对学生动手能力培养的满意程度占78.6%;有89.7%的学生觉得临床技能竞赛活动没有额外增加他们的负担。

(2) 学生实习医院放射科对实习学生的专业操作技能满意度、学生在实习中使用礼貌用语与病人沟通满意度、在实习两周达顶岗实习水平满意度分别为95.2%、91.3%、83.3%。病人对学生实习满意度为93.7%。

3 讨论

(1) 专业技能测试与竞赛相结合, 学生全员参与, 既有可操作性, 又不增加学生负担。通过表1 数据可知, 学生对专业技能操作测试活动与临床技能竞赛相结合的做法满意度高达81.7%, 并且有89.7%的学生觉得这一做法没有额外增加他们的负担, 说明专业技能测试与临床技能竞赛有机结合的改革办法有可操作性, 这样做既提高了学生的动手能力, 又使得学生能够全员参与, 避免了竞赛成为极少数人的精英式教育, 还没有额外增加学生负担。

(2) 专业技能测试与竞赛相结合, 激发了学生的学习兴趣, 提高了学生的临床技能。“医学影像检查技术学”实践教学内容与竞赛内容相联系, 以单人专业技能操作测试成绩和平时实验成绩作为预赛成绩, 激发了学生的学习兴趣, 在实训期间很多同学都利用课余时间在实验室反复练习摆体位, 同学们对常用的X线摄影体位的每一个操作步骤、环节, 反复练习, 及时发现自己的薄弱点, 重点训练, 提高了临床操作技能。学生对通过竞赛活动对动手能力培养的满意程度达到78.6%。

(3) 专业技能测试与竞赛相结合, 引入竞争机制, 调动学生学习积极性, 达到了培养应用型技能人才的目的。专业技能测试与竞赛相结合, 通过竞赛让学生亲身体验优胜劣汰的竞争机制和获奖带来的荣誉感、成就感, 从而激发学习的心理源动力, 重塑勤学苦练的学风, 竞争性比赛增强了学生学习的积极性与主动性, 实现了由“要我学”向“我要学”的转变, ②达到提高学生就业本领的目的。通过表2 数据可知, 实习单位对学生专业操作技能的满意程度达到了95.2%, 实习单位对学生实习两周达顶岗实习水平的满意度达到83.3%, 病号对我校实习生的满意度达93.7%, 这说明我们通过专业技能测试与竞赛相结合, 提高了学生的临床操作技能, 达到了培养应用型技能人才的目的。

医学生临床操作技能的培养, 一直是临床教学的重点和难点, 临床技能是每个医学生的必修课程, 加强临床实践教学改革是培养高素质医学人才的重要环节。③“医学影像检查技术学”在教学过程中引入竞赛机制, 专业技能操作测试活动与临床技能竞赛相结合, 使学生全员参与到竞赛中, 每个学生都接受规范的临床技能训练, 达到了“以赛促练、以赛促学、重在练习”的目的, 实现了培养应用型技能人才的目标。

注释

11张津铭, 刘春艳, 刘文励等.医学生临床技能竞赛对临床技能教育的启示[J].医学与社会, 2013 (4) :85-88.

22 张小菊, 鹿路, 牛彦飞.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索, 2008 (2) :37-38.