初三物理上册教学计划安排

初三物理上册教学计划安排（精选7篇）

1.初三物理上册教学计划安排 篇一

物理寒假复习安排

1月28日：

（1）做2012年黄浦一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材6.1密度；复习学习活动卡6.1密度；

（3）做6.1密度错题（九年级上学期做错的错题）；

1月29日：

（1）做2012年嘉定一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材6.2压强；复习学习活动卡6.2压强；

（3）做6.2压强错题（九年级上学期做错的错题）；

1月30日：

（1）复习教材6.3液体内部的压强；复习学习活动卡6.3液体内部的压强；

（2）做6.3液体内部的压强错题（九年级上学期做错的错题）；

（3）复习教材6.4阿基米德原理；复习学习活动卡6.4阿基米德原理；

（4）做6.4阿基米德原理错题（九年级上学期做错的错题）；

1月31日：

（1）做2012年青浦一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材6.6大气压强；复习学习活动卡6.6大气压强；

（3）做6.6大气压强错题（九年级上学期做错的错题）；

2月1日：

（1）做2012年闸北一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材7.1电流、电压；复习学习活动卡7.1电流、电压；

（3）做7.1电流、电压错题（九年级上学期做错的错题）；

2月2日：

（1）复习教材7.2欧姆定律、电阻；复习学习活动卡7.2欧姆定律、电阻；

（2）做7.2欧姆定律、电阻错题（九年级上学期做错的错题）；

（3）复习教材7.3串联电路；复习学习活动卡7.3串联电路；

（4）做7.3串联电路错题（九年级上学期做错的错题）；

2月3日：

（1）做2012年崇明一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材7.4并联电路；复习学习活动卡7.4并联电路；

（3）做7.4并联电路错题（九年级上学期做错的错题）；

2月4日：

（1）做2012年奉贤一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材8.1电功率；复习学习活动卡8.1电功率；

（3）做8.1电功率错题（九年级上学期做错的错题）；

2月5日：

（1）做2011年宝山一模卷，批阅，订正；

（2）复习教材8.2电流的磁场；复习学习活动卡8.2电流的磁场；

（3）做8.2电流的磁场错题（九年级上学期做错的错题）；

2月6日：

（1）复习初二教材第一章、第二章；复习学习活动卡初二第一章、第二章；

（2）做初二教材序言、第一章、第二章错题（八年级上学期做错的错题）；

（3）整理初二第一章、第二章知识点；

2月7日：

（1）做2011年虹口一模卷，批阅，订正；

（2）复习初二教材第三章；复习学习活动卡初二第三章；

（3）做初二第三章错题（八年级上学期做错的错题）；

（4）整理初二第三章知识点；

2月8日：

（1）做2011年黄浦一模卷，批阅，订正；

（2）复习初二教材第四章；复习学习活动卡初二第四章；

（3）做初二第四章错题（八年级下学期做错的错题）；

（4）整理初二第四章知识点；

2月12日：

（1）做2011年静安一模卷，批阅，订正；

（2）复习初二教材第五章；复习学习活动卡初二第五章；

（3）做初二第五章错题（八年级下学期做错的错题）；

（4）整理初二第五章知识点；

2月13日：

（1）做2011年普陀一模卷，批阅，订正；

（2）预习初三教材新课；

2月14日：

（1）做2011年徐汇一模卷，批阅，订正；

（2）背诵初三物理上学期知识整理卷；

2月15日：

（1）做2011年闸北一模卷，批阅，订正；

（2）背诵初三物理上学期知识整理卷；

2月16日：

（1）第二学期摸底考复习准备；

（2）背诵初二物理知识；

2月17日：

（1）第二学期摸底考复习准；

（2）查遗补漏。

摸底考试考查范围：（1）上述13套一模卷中的原题，不做修改；（2）基本知识点。

物理组

2013/1/24

2.初三物理上册教学计划安排 篇二

一、做好课前备课。

备好课是教学工作中不可缺少的一个重要环节, 也是提高课堂教学质量的根本保证。那么, 怎样才算备好课呢?

1. 钻研教学大纲, 明确考题方向。

按照考试大纲的要求, 教师首先要把握好整个教材的结构体系, 明确每一个知识点, 注意其中的重点和难点, 做到心中有数。其次要做到了解近几年的中考试题特点, 看准命题方向, 做好备考对策。在此前提下, 确定这节课的相关知识点, 拟定详细的教学实施过程和环节, 并以教案的形式写好;保证讲授的都是知识的重点, 不出现冗余的内容, 不浪费授课时间。

2. 针对学生实际情况, 制定有效的教学方法。

教学是以学生为主体的学习过程, 教师在备课时要充分了解学生的实际学习状况:明确他们的基础知识掌握情况、接受水平、存在的知识缺陷、学习方法、兴趣与习惯等, 从而选择适合他们的教学方法, 从根本上保证教学过程的有效和质量。

二、提高学生的积极性, 调动其学习兴趣。

从教育心理学的角度来看, 只有对感兴趣的东西, 学生才会积极地进行思考, 才会全身心地投入学习中。只有调动了学生的学习兴趣, 充分发挥其主观能动性, 才能提高成绩, 从而提高教学质量和效率。因此在授课过程中要不时对学生进行鼓励, 尽量让其在轻松愉快的环境下进行学习。

例如我在上课的时候经常会用加分的方法来鼓励学生认真听课。只要能第一个正确回答老师提出的问题, 或者能指出老师讲授知识时有错漏的, 都能加分来提高平时成绩, 并给予表扬, 累积到一定分数的还能获得奖品。这样, 学生就乐意在上课时集中精神, 调动了积极性, 渴望得到奖励和老师的表扬, 从而在不知不觉中学到了知识。

三、以训练分层为第二基本点, 加强针对性。

把班级的学生分成三个梯级, 按三个梯级进行出题、复习, 做到三个有效训练。

1. 课前有效训练, 检测曾经复习的内容, 分为必做和选作题。

加强习题选择的典型性, 通用性。以“学生做得了, 教师改得完”为基本衡量尺度。

2. 课外作业的有效训练, 选取可以选择一题多变, 一题多解的训练题, 能举一反三、注意习题有一定的过程训练。

培养学生错题改正巩固的习惯:及时在作业之前对已经发生的错误问题进行类型的归类, 解题方法的归纳;对自己错误较为集中的试题找出错误根源, 建立错题档案, 错题收集, 从而使复习更加系统、规范, 提高复习效率。力争做到“课课清, 段段清、月月清”。作业的分层训练, 高端学生巩固、中端学生加大针对性的训练和针对学生个人的问题的训练, 这些学生是提高教学成绩的重点;中下端学生重基础, 适度提高难度。课后训练作业有针对性, 有梯度, 有选作, 不打疲劳战。鼓励学生结对互学, 不让学生留问题, 不让学生掉队。

3. 阶段和模拟的有效训练。

训练要适度适量, 注意解题训练的规范化要求, 比如作图、语言叙述、解题过程等, 处理好“求快与求准”、“会做与得分”、“难题与易题”的关系。对于解题中常犯的“五错”:看错、想错、算错、写错、抄错问题可以展开一些限时训练, 提高解题的速度和正确率。训练时要面向全体, 关注个体。不同层次的学生的辅导和帮扶不要硬性地作统一要求。

四、重视集体备课, 共同提高。

重视集备, 提高学案编写的实用性。每周一次的集备为大家的思想提供了很好的交流, 各抒己见, 共议重难点突破的方法, 明晰课堂教学的流程, 确定课堂小测的内容, 为每位教师的课堂教学起到精益求精的作用。

教师可利用集备的时间畅谈上一周课堂教学得与失, 比如哪个环节设计很好?这个环节是怎么组织的?学生的思想活动是怎样被调动起来的?或者是哪个环节感觉处理得不太顺手?哪个问题不能引起学生的思维活动?等等, 以此为今后的教学作以借鉴。同时, 也充分利用这一活动探讨课堂的管理, 习题的设置, 学困生的辅导工作。

五、充分利用课堂教学, 打好学生基本功。

我充分利用课堂教学, 研究教材, 研究学生, 从初三学生学习一年半物理的实际情况出发, 着重把握好“预习指导—导入新课—讲受新课—小结—评阅作业—章节复习—考核”几个有机的环节, 结合实验精讲概念、定理、定律, 做到让学生在轻松、愉快气氛当中当堂或在考核过程中掌握、消化所学知识, 力争精心设计好每一堂课, 扎扎实实上好每一堂课, 认认真真巩固好每一堂课, 使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中, 做到突出重点, 抓住关键, 突破难点, 精选精讲例题、习题, 由浅入深, 循序渐进, 在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

六、加强实验教学, 增强学生实践能力。

3.初三物理有效教学策略探讨 篇三

关键词：初三；复习教学；复习课；有效教学；策略

一、有效性教学的内涵和定义

作为初三年级物理有效性教学策略的探讨，我们首先要探讨的一个问题就是何为有效性。所谓有效即为通过教师的教学学生所能够获得的具体性的进步或发展。反之，如果学生在教师一段时间的教学后并没有体现出应有的发展和提高，这样的教学则是无效或低效的。

二、有效性教学的理念

1.以学生的全面发展和提高为目的的创新理念

在物理复习教学中，教师应确立以学生为主体的观念，即全方位、多角度地培养学生的综合能力，避免学生的学科发展不平衡或智力与德行发展不平衡的现象出现。

2.时间与效益有机平衡的理念

在初三阶段的物理复习教学中，无论是教师还是学生，都希望能够在最短的时间里学习到最多的内容。当然，这种关键时刻大家的心情都是能够理解的，但要注意的是，物理复习课的课堂效率不能够等同于对生产效率的判定，并不能单纯地以教师教授的内容多少来进行判定，而是应该以单位时间内，学生在学习的过程和结果中所获得的知识与能力的多寡来进行综合判定。

3.课堂复习教学目标量化的理念

由于初三阶段的复习更倾向于对于初中三年整体的总结性总体复习，所以需要复习的内容相对较多、涵盖的知识面结构也更为复杂，这就需要教师在复习课堂教学中，更加明确单位时间内的教学目标，做到具体的量化。这样做能够有利于监督和提高学生对各部分知识的梳理和掌握是否具有主动性，使得学生在对于知识能够产生一个系统的概念的同时逐一击破各个重点难点，学习更有目的性和目标性。

4.反思和改进不断进步的理念

教师在教学过程中应当不断地反思和改进自身的日常教学方式和方法，以达到确保自身的教学是有效甚至是高效的。在教学过程中，教师应当反复对自己的教学过程进行自我剖析和自我问询，如“在这堂课中我都讲授了哪些知识，其中有哪些是有学生参与进来的？”“有学生参与的部分和单纯由我讲授的部分，哪部分学生掌握得更加坚固？”“还有没有一种比这堂课上所用方法更为有效的课堂教学方法？”等等。

三、当前阶段复习课中存在的问题

在当前初三物理复习课中，教师和家长等社会层面的客体，更为注重学生的成绩即最终的结果。致使当下的物理学习仍旧以应试教育为主要目标，进而产生了以下几点问题：

1.重教轻学一讲到底，忽略学生主体地位的现象

在当今提倡的素质教育的背景下，无论哪一个年级都应把学生置于课堂的主体地位。而初三阶段的复习课因为有成绩的压力，进而常会出现片面地强调教学内容的整体连贯性和全面性，忽略了学生学习水平的差异性，造成了“一盘端”（不区别学生水平而讲授同样内容）的现象，课堂成了教师的独角戏。

2.高分低能的现象

受升学压力的影响，教师往往片面追求升学结果，常以考题为中心进行复习和讲解，形成了一切为了分数，一切为了升学的一致目标和“做题—讲题—再做题—再讲解”的固有模式，使学生成为麻木的做题机器，只懂题目如何解答，而对其背后的原理不求甚解，漠不关心，缺乏物理动手能力和综合能力。这样的培养模式不仅违背了物理学习的规律，更违背了素质教育的原则和目的，对于教学效益往往适得其反。

3.将分看得比学生生命还重，抛弃了教书先育人的原则

初中生在上学时，无论哪一科目老师都视分数为生命，所以 导致了学生出现“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”。教师还不辞辛苦，做出各种各样的统计表，来观察学生分数进步与退步情况，真可谓无所不用其极，时时刻刻都在想多少学生能上重点高中，多少学生考不上，考不上的学生会影响多少的升学率，每日就像以升学率为氧气，凭借它活下去。可是身为老师却忽视了学生的存在形式，他们是以“人”为单位活着的，老师的主要职业是育人，是教学生如何做人，不是教学生如何做一个考高分的机器。

四、提高有效性的具体策略

1.“非常规”

有学生应该想问，“非常规是什么？”“非常规”是一类试验，来提高学生物理学习水平的实验。该物理实验，是通过激发学生学习兴趣为主要出发点，来激发学生学习的积极性与主动性。其主要通过实验在教学概念方面的运用。让学生进一步认识到物理概念的重要性，然后对其进行提升，让其拓展，增强其开发、利用、保护环境资源意识等功能。“非常规”的引入深化了概念教学，概念教学不再枯燥乏味，增强了学生的好奇心与求知心理。不同类型的概念教学对“非常规”实验的应用也是不相同的，因材施教，因地制宜。

2.自主学习

现在我们是素质教育，教育部一直在倡导学生自主学习，主动学习，做学习的主人。在自主学习上，教师有推波助澜之用，可以引导学生。这就要求教师提高自身素质，要做好课前准备，教案是必须的，要求其必须掌握初三物理新课程标准所提出的教学目标、教学任务和教学方法。学生在这个九年义务教育的社会背景下，作为初三即将升学的学生，学习压力应该相当之大，肩负着来自家庭、学校、自己的重重重担。这是老师应该充分发挥其教学路上引路人的指导作用，根据学生的具体情况为其制订合理计划，进行合理复习，给予学生指导并激励他们主动学习是其应尽的义务，也是其作为教师的责任。

3.分组学习

应让学生分组学习、分组讨论、分组实验。利用物理的实验来说明为什么要这么做？以杠杆为实例，学生们一个个就犹如砝码般承担着属于他们的那份重力，为整个团队尽这一份力，这样既培养了学生的团队精神，又培养了学生主动求知、主动学习的品德。

参考文献：

活姆利.50种教与学的总结技巧.池春燕，彭坚，译.中国轻工业出版社，2006-09.

4.初三物理上册重点知识点 篇四

1. 声音的产生：由物体的振动产生

2. 声音的传播：需要介质，固体、液体和气体都可 以作为介质。

3. 回声：声音在传播过程中，遇到障碍物被反射回 来应用于测量距离(车到山，海深，冰川到船的距 离);

4. 怎样听见声音：外耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗及听觉神经

5. 声音的特性包括：音调、响度、音色;音色三者互不影响，彼此独立;

6. 超声波和次声波：高于0Hz叫超声波;低于20Hz叫次声波;

7. 噪声的危害和控制噪声：单位是分贝。超过90dB会损害健康

8. 声音的利用打结石、清洗钟表等精密仪器;超声波制作(声纳系 统)

二.光

1. 光速

光年：是光在一年中传播的距离，是长度单位

2. 光的反射：

3. 光的两种反射：镜面反射和漫反射。

4. 光的折射 (具体见后面概括)

5. 光的色散：太阳光通过三棱镜后，依次被分解成 红、橙、黄绿、蓝、靛、紫七种颜色

太阳光谱：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫这七种色光 按顺序排列起来就是太阳光谱;

荧光作用：验钞

透镜及其应用知识点讲解

透镜及其应用的知识点中，首先要学会辨认什么是透镜，也就是透镜的概念一定要非常清楚。照相机的镜头、放大镜、远视镜片、投影仪的镜头都是凸透镜、中间厚、边缘薄的透镜。而近视镜片则是凹透镜、中间薄、边缘厚的透镜。注意两者的区别。

其次，要注意透镜及其应用的知识点中的一些基本概念。例：主光轴、光心、焦点、焦距。他们的概念分别是怎样的呢。要了解。

第三，透镜及其应用的知识点中有一个很重要的是要会画三条特殊光线。例如：光线经过凸透镜焦点后，经凸透镜后平行于主光轴;射向异侧焦点的光线经凹透镜后平行于主光轴该怎么画呢?

除此之外，还应该学会一些辨别凸透镜和凹透镜的方法。

比如说，你用透镜看字的时候，凸透镜可以让字放大，而凹透镜，可以让字缩小;用手摸，中间薄、边缘厚，那就是凹透镜;反之，中间厚、边缘薄，就是凸透镜。

声现象主要知识点

1.关于声源：振动的物体叫声源。例如唱歌靠声带，鸟鸣靠鸣膜。空气、河水、马都可以振动也就是说可以作为声源。

2.介质：在空气中的声音的传播载体。这种载体是看不见的声波。月球上没有空气，所以无法用无线电话来交谈。

3.声速：声音在介质中的传播速度。

4.回声：被障碍物反射回来的声音。

测量冰山及海底可以利用回声的物理现象。

利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2。

5.乐音：规则的振动产生的声音。

6.音调：声音的高低。

7.响度：减少声音的发散可以增强响度。

8.音色：这是由物体的本质决定的。

最后是声音的利用问题。声音可以用来传播信息也可以用来传递能量。它是日常生活中必须要注意到的问题。规则的振动可以以产生和美的音乐让人觉得心旷神怡。而不规则的声音则让人感觉难受，那个就是噪音的形成了。减低噪音可以通过在声源处、传播的途径方面来减弱

光现象主要知识点

一、光源

能发光的物体叫做光源。光源可分为1、冷光源(水母、节能灯)，热光源(火把、太阳);2、天然光源(水母、太阳)，人造光源(灯泡、火把);3、生物光源(水母、斧头鱼)，非生物光源(太阳、灯泡)

二、光的传播

1、光在同种均匀介质中沿直线传播;

2、光的直线传播的应用：

(1)小孔成像：像的形状与小孔的形状无关，像是倒立的实像(树阴下的光斑是太阳的像)

(2)取直线：激光准直(挖隧道定向);整队集合;射击瞄准;

(3)限制视线：坐井观天(要求会作有水、无水时青蛙视野的光路图);一叶障目;

(4)影的形成：影子;日食、月食(要求知道日食时月球在中间;月食时地球在中间)

3、光线：常用一条带有箭头的直线表示光的径迹和方向;

三、光速

1、真空中光速是宇宙中最快的速度;

2、在计算中，真空或空气中光速c=3×108m/s;

3、光在水中的速度约为c，光在玻璃中的速度约为c;

4、光年：是光在一年中传播的距离，光年是长度单位;1光年≈9.46×1015m;

注：声音在固体中传播得最快，液体中次之，气体中最慢，真空中不传播;光在真空中传播的最快，空气中次之，透明液体、固体中最慢(二者刚好相反)。光速远远大于声速，(如先看见闪电再听见雷声，在100m赛跑时声音传播的时间不能忽略不计，但光传播的时间可忽略不计)。

四、光的反射

1、当光射到物体表面时，有一部份光会被物体反射回来，这种现象叫做光的反射。

2、我们看见不发光的物体是因为物体反射的光进入了我们的眼睛。

3、反射定律：在反射现象中，反射光线、入射光线、法线都在同一个平面内;反射光线、入射光线分居法线两侧;反射角等于入射角。

(1)、法线：过光的入射点所作的与反射面垂直的直线;

(2)入射角：入射光线与法线的夹角;反射角：法射光线与法线间的夹角。(入射光线与镜面成θ角，入射角为90°-θ，反射角为90°-θ)

(3)入射角与反射角之间存在因果关系，反射角总是随入射角的变化而变化而变化，因而只能说反射角等于入射角，不能说成入射角等于反射角。(镜面旋转θ，反射光旋转2θ)

(4)垂直入射时，入射角、反射角等于多少?

答：垂直入射时，入射角为0度，反射角亦等于0度。

4、反射现象中，光路是可逆的(互看双眼)

5、利用光的反射定律画一般的光路图(要求会作)：

(1)、确定入(反)射点：入射光线和反射面或反射光线和反射面或入射光线和反射光线的交点即为入射(反射)点

(2)、根据法线和反射面垂直，作出法线。

(3)、根据反射角等于入射角，画出入射光线或反射光线

5、两种反射：镜面反射和漫反射。

(1)镜面反射：平行光射到光滑的反射面上时，反射光仍然被平行的反射出去;

(2)漫反射：平行光射到粗糙的反射面上，反射光将沿各个方向反射出去;

(3)镜面反射和漫反射的相同点：都是反射现象，都遵守反射定律;不同点是：反射面不同(一光滑，一粗糙)，一个方向的入射光，镜面反射的反射光只射向一个方向(刺眼);而漫反射射向四面八方;(下雨天向光走走暗处，背光走要走亮处，因为积水发生镜面反射，地面发生漫反射，电影屏幕粗糙、黑板要粗糙是利用漫反射把光射向四处，黑板上“反光”是发生了镜面反射)

五、光的折射定律

1、在光的折射中，三线共面，法线居中。

2、光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线方向偏折;光从水或其它介质斜射入空气中时，折射光线远离法线(要求会画折射光线、入射光线的光路图)

3、斜射时，总是空气中的角大;垂直入射时，折射角和入射角都等于0°，光的传播方向不改变

4、折射角随入射角的增大而增大

5、当光射到两介质的分界面时，反射、折射同时发生

5.初三政治中考复习安排计划 篇五

简而言之，三阶段复习法。

第一阶段：（2月——3月）立足课本，夯实基础。

现在的中考政治学科试题凸现异常的灵活性，与社会结合，与时政结合，与生活结合。所以，虽然开卷，但是学生要想考出比较理想的成绩还是有很大的难度。我教了十几年的政治了，只有一个学生考过满分80分。那么是否标志着中考的灵活让我们广大毕业班师生无从把握了呢。我觉得不是，以我多年的经验：不管中考政治试题如何的灵活，呈制的方式如何新颖，有个根本是无法改变的，那就是政治还是政治，不可能脱离政治教学大纲的要求，也不会脱离课本基本知识点的考察。只是在运用上更加灵活罢了。因此，我强调学生必须重视课本的研读（不是普通的阅读，而是研究性阅读）。掌握熟了课本知识点，才能够灵活应对各种试题。根据我多年的研究发现，中考政治试题的答案多数还是对课本基本知识点的反复组合和灵活运用。我称之为C型试题C级要求。因此，我在这个阶段，主要带领学生抓课本的复习，我对学生提出个口号：“以纲为纲、以本为本、抱着课本打滚。”为下一阶段的复习，打下坚实的基础。到那时，就可以

脱离课本改向研读资料书的基本知识点了。做起题目也就有了基础把握了。

第二阶段：（3月——4月）梳理体系，讲练结合。

课本的基本知识点的熟悉掌握是必须必要的，但是仅仅有这个环节，还是不够的。因为，考试不是简单的对课本知识的重复再现。其中，解题的方法解题的思路也在很大程度上决定着学生在中考中能否考出比较理想成绩的一个关键所在。为此，我安排了这个环节。梳理体系，打破几册课本之间、课与课之间、框题与框题之间的界限。划分板块，形成知识系统的体系化。我根据考纲，划分了十四个板块，诸如：未成年人健康成长、人口资源环保、一国两制与国家统一。。。板块化体系化有助于学生专题掌握知识，也

便于学生在中考中答题过滤组织使用知识点。

在此，基础上，我配合安排讲练结合环节。提高学生应考能力。主要分各种题型的讲练，各种专题的讲练。同时布置量小而精的作业（不必安排过多的考试，这个环节我基本不安排考试，减少学生的负担）。通过这个环节的复习，学生们基本做到课本知识点熟悉，应考方法掌握。那么学生们参加中考应该说，就没有

多大问题了。剩下的就是强化训练，冲刺中考了。

第三阶段：（4——6月）强化训练，冲刺中考。

这个环节主要是实践我们前俩个阶段复习效果，巩固提高。信心百倍的冲刺中考了。具体安排的内容主要

6.初三物理上册教学计划安排 篇六

一、 第一轮复习(课本系统知识复习)

1、重视课本，系统复习。初中数学基础包括基础知识和基本技能两方面。复习时应以课本为主，在复习时必须深钻教材，把书中的内容进行归纳整理，使之形成自己的知识结构。

2、夯实基础，学会思考。在应用基础知识时应做到熟练 、正确、迅速。

3、重视基础知识的理解和方法的学习。基础知识既是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等。掌握基础知识之间的联系，要做到理清知识结构，形成整体知识，并能综合运用。

二、第一轮复习应该注意的几个问题

1、扎扎实实地夯实基础。使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。

2、中考有些基础题是课本上的原题或改造，必须深钻教材，绝不脱离课本。

3、不搞题海战术，精讲精练。

4、定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等办法进行反馈、矫正和强化。

5、注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学生体验成功的`快乐。

6、注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美、以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

三、第二轮复习(热点专题突破)

1、第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度;抓重点内容，适当练习热点题型。这些中考题大部分来源于课本，有的对知识性要求不同，但题型新颖，背景复杂，文字冗长，不易梳理，所以应重视这方面的学习和训练，以便熟悉、适应这类题型。

2、第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。

四、第三轮复习(重难点突破以及中考模拟)

1、重难点知识讲解、突破。

7.初三物理电路故障的教学策略探究 篇七

关键词：初三物理；电路故障；教学策略

在初中教育活动中物理科目从初二开始设置，电路方面的知识则从初三才开始讲授，初三学生平常对电路接触不多，在学习电路故障知识过程中通常会遇到不少障碍和困惑。为此，初三物理教师在电路故障教学实践中，应当采用多种科学有效的策略帮助学生分析和理解电路故障原因，让他们善于发现和解决问题，这对于提升物理整体教学质量来说意义重大。

一、认真研究物理电路故障问题的解题步骤

在初三物理电路故障教学过程中，所有电路问题中的电阻变化均会影响到电压和电流的变化，这类物理题目，大部分初三学生在解题时都会感到有些许难度。所以，初三物理教师可根据电路故障题目进行认真研究和分析，着重讲解电路故障问题的解题步骤，使学生以后遇到同类物理题目时能够更快、更有效地进行解题。当然这种解题思维并不是一成不变的，教师还需培养学生的思维灵活性，让他们做到随机应变和灵活应用。

以“欧姆定律及其应用”教学为例，本节课的教学目标是学生巩固深化对欧姆定律的理解和认识，能够在具体情境中灵活运用欧姆定律解决实际问题，使他们进一步正确掌握使用电流表和电压表的方法。在解决与欧姆定律相关的物理题目时，教师可这样讲述解题步骤：先根据电阻的实际变化情况，以此辨别总电阻的数据变化，而对于电流表的变化能够利用欧姆定律来实现，假如欧姆定律无法辨别出来，可让学生使用并联、串联电路中电流和电压的数据变化，以此研究出电阻的变化规律。但是需要注意的是，在并联电路中总电压两侧的电压并不会因电阻变化而变化，电压表数据是不会改变的。

二、学生主动探究分析电路故障的具体原因

在初三物理电路故障课程教学中，为帮助学生更好地解决电路故障问题，教师需引导学生主动探究和分析电路出现故障的具体原因，根据具体原因处理电路故障问题。这就要求初三物理教师在日常教学中注重培养学生的探究能力，对他们进行合理恰当的指引，使其运用学习过程的电路知识和固有的经验基础，认真研究并联和串联电路中发生故障的常见原因，并对这些原因进行分类归纳和整理，让学生形成独立解决电路故障的能力。

例如，对于初三物理中电路故障问题，教师可引领学生这样分析故障产生的原因。其一，先利用仪器来测量电源是否出现短路现象，即为电流直接返回到电源的负极，中间并不经过任何电器。其二，认真查看电流表、电压表，以及正负极导线连接得是否正确无误，选择的量程是否适当合理。其三，着重查看整个电路是否存在短路现象，导致电器无法正常工作，诸如，滑动变阻器的接入是否正确和灯泡不亮等。另外，教师应鼓励学生进行自主分析，或者让他们以小组为单位进行电路故障排查，培養合作探究能力。如此让学生对电路故障进行探究，他们的探究能力能够在不知不觉中得到锻炼和提升。

三、优化分组，采用电压电流表分析电路故障

为进一步提高初三学生解决物理电路故障问题的能力，教师可将他们进行科学分组，引导学生合作探究电路实验和理论知识，并鼓励他们自主设计实验方案和亲自操作实验。这样能够促进物理电路故障理论知识与实践操作的有机结合，不仅能帮助学生巩固理论知识，还能提升他们的实验操作水平，并拓展知识视野。因此，初三物理教师需要对学生优化分组，让他们学会采用电压表和电流表来分析电路故障，并解决电路故障问题。

比如，常见的电路故障一般有两种：断路和短路，假如电压表的数据和电源相同时表示发生断路故障，如果电压表的数据是零则表示电路直接进入到电流表，出现短路故障。电流表通常出现在串联电路中，利用电流表来检查电路故障相对较为麻烦，原因在于各个电器属于串联所有的电流数据一样，很难测出故障。如果一定需要电流表进行检测的话，应将电流表串联到回路上，然后再将各个电器挨个从电路中取出。假如当某一个电器取出之后电流表数据没有发生改变，即可判定为短路，电流从无到有则可认为是断路。在并联电路中可通过电流表挨个各个支路，当电流表数据显示为零时表示出现断路故障。

总之，在初三物理电路故障教学活动中，教师需意识到该部分教学内容的重要性，从认真研究解题步骤，培养学生探究能力找出故障原因，以及利用电压表和电流表等方法来检测电路故障等角度切入，不断提高他们的物理综合素质。

参考文献：

[1]聂友明.初中物理电路故障的判断方法与教学技巧[J].中学生数理化（教与学），2016（5）：29.

[2]李咸启.初中物理电路故障的判断方法与技巧[J].中学物理，2014（24）：92.

[3]张加兴.如何判断初中物理电路故障综述[J].新课程（中），2015（8）：73.