支教教学总结

支教教学总结（共15篇）

1.支教教学总结 篇一

通过上学期支教志愿者老师的招聘，我们长期义务支教委员会成功聘得了三位 支教老师，并在这学期的二月二十日开始了在船山区永兴镇中心小学校的义务支教活动。

这次义务支教我们事先是由部门干事与永兴镇中心小学校校方老师联系，取得那边老师同意后，我们再介绍志愿者老师过去与支教科目的老师协商确定支教上课的时间，然后又去了解要上课班级的基本情况和熟悉该班的学生，最后就正式开始我们的支教活动。在志愿者老师支教授课的过程中，我们部门的干事进行听课。我们会对授课的情况进行记录，对志愿者老师进行必要的监督。并向志愿者老师提出合理的意见。在授课结束后的课间休息时间，我们向上课的学生进行询问，从孩子们的眼中去了解志愿者老师的授课情况，在当天的支教结束后，我们会主动向学校的老师交谈，接听它们对志愿者老师的看法和意见，并在随后的支教过程中，实行改行措施。

到现在，我们这学期在永兴镇中心小学校的支教已经结束。在这一学期中，志愿者老师表现都很优秀，真真实实的给孩子们带来了本领，给孩子们带去了欢乐。其次，我们长期义务支教委员会的干事对工作也很负责，能及时的收取志愿者老师的备课表，认真公正的给志愿者老师评价，完成对志愿者老师的授课情况调查。这个支教活动不仅锻炼了志愿者老师，同时也帮我们提高了自身的工作能力，也提高了那边小学生的课余本领。

虽然这学期在大体上工作完成的很好，但是也还是有些地方我们做得不足。这学期的支教中，我们充分感觉到支教志愿者老师的不足，教授的科目较少。另外我们社团内部对志愿者老师和我们部门干事每次往返永兴镇中心小学校的车费没有解决，都是出现志愿者老师辛苦的上完课之后还得自费回学校。针对这些问题，我希望在下一期的支教中能多招聘一些志愿者老师，多争取在其他学校的授课科目，另外希望社团能拿出一部分资金用于我们支教的活动经费。

经过这学期的支教，我们更加明白了我们支教的优缺点，在接下来的一期，我们会更好的发挥优点，改正缺点。我相信在下一期的支教，我们会做得更好的。

2.支教教学总结 篇二

目前, 有些高师音乐教育专业增设了学生实习支教这一实践环节, 支教实践既是对学生教学能力的培养, 也是对学校教学成果的客观检验。从学生实习支教实践反馈的信息来看, 无论是中学还是小学音乐教育实践, 大部分学生存在学习内容与实际教学相互脱节的现象。学生在实践教学中可以娴熟地为中小学生弹奏世界钢琴名曲, 却无法完成教科书上或课外乐曲和歌曲的演奏与弹唱, 有扎实的钢琴演奏能力却缺乏即兴弹奏与视奏能力;对于学生提出的有关音乐、钢琴的知识一问三不知, 知识面贫乏, 只追求演奏技能不追求音乐内涵;出现你弹我不听的教学状况时不知如何应对, 上课欠缺音乐感染力、教学组织能力、应变能力等。

高师音乐专业学生支教实践现状表明, 高师院校钢琴教学存在着多种弊病, 师范性在高师钢琴教学中没有很好地得到解决, 教学目标模糊, 培养的学生较多注重钢琴演奏技巧, 缺乏综合的弹奏能力, 毕业后不能将所学知识与实际教学相结合, 教学能力相对薄弱。高师音乐教育专业的培养目标, 是为基础教育输送具有综合音乐文化素质的师资。与专业音乐院校相比, 其专业发展的特点在于它的师范性而不是纯粹地追求钢琴技巧和演奏水平。具体地讲, 高师钢琴教学的“师范性”, 指的是学生钢琴弹奏的综合能力 (包括基本技术、视奏能力、即兴伴奏能力和对乐曲的理解能力) 、实践能力和教学能力等。

现阶段的高师音乐教育专业, 受音乐院校的专业教学模式的影响, 在教学上虽然承认钢琴演奏专业训练与师范钢琴专业训练有所区别, 但在教学实践中, 自觉或不自觉地倾向钢琴演奏专业训练, 教学时不能将钢琴弹奏能力和实际教学能力的培养有机地融合起来贯穿在学习过程中, 在教学中一味追求钢琴的技能、技巧而忽视了钢琴综合弹奏能力的培养;在实践能力上, 学生在校所学的内容由于过于强调技能技巧的训练, 培养学生没有从职业岗位和职业能力需要出发, 使得所学知识与基础教育阶段的实际教学相脱节;在主观意识上, 学生较少主动意识到自己的未来角色与其在校学习的关系, 教师在传授弹奏技术和技能的同时, 未能及时指导学生明确学习目的, 从而模糊了培养基础教育阶段学校音乐师资的总目标, 后果是培养的师资质量和综合能力的下降。

加强“师范性”特征的高师钢琴教学模式有利于学生明确自己的学习目的和发展方向, 提高钢琴弹奏的综合能力, 能在教学中强化学生的实践能力, 锻炼和培养学生的教学能力, 使学生在实际教学中有较强的适应性, 为日后顺利地走上工作岗位打下基础。高师钢琴教学模式的改革, 不仅对培养和造就实用性师范人才有着极其重要的现实意义, 而且对推动中小学音乐教育的发展、提高音乐教师的整体素质起到积极的促进作用。

针对原有的高师钢琴教学结构, 从课程设置、教材、教学方式和评价体系四个方面, 实施高师钢琴教学模式的改革。

一 优化课程结构

将钢琴即兴伴奏和音乐实践作为每学期的必修课程, 同时增加视奏课程, 教学与实践相结合, 鼓励学生多弹、多练、多想, 让学生掌握钢琴演奏的基本技能的同时加强伴奏与视奏能力的训练, 在教学中渗透音乐教学的基本规律, 使学生在弹奏和教学能力上得到全面发展。学习、借鉴与引用国内外各师范院校先进的教学模式, 对即兴伴奏课程和视奏课程以及音乐实践课程进行合理的调整, 培养学生钢琴弹奏综合能力及教学实践能力。

所谓即兴伴奏, 指的是在一首歌曲没有配好伴奏谱的情况下, 由伴奏者通过作品分析、和声编配、伴奏音型及钢琴技巧在短时间内综合地运用。课程的主旨应从基本教学手段的掌握转为兼容培养学生的音乐思维, 开发音乐潜能, 即兴进行音乐的深层阶段创作。

视奏是视谱和弹奏同时进行的一种钢琴技能, 是弹奏者在其大脑活动主导下实现的视觉、听觉、运动觉和触摸觉等多种神经过程协同合作的产物。钢琴视奏要求视奏者瞬间完成复杂的心理操作和技能展现。课程学习的目的是培养学生良好的视谱能力、敏锐的辨音能力、熟练而精细的手指控制能力以及良好的节奏感、曲调感和美感等。

音乐实践课程, 指的是在课程内容拓宽、延伸的基础上, 进一步转变课堂教学模式和学生的学习方式, 运用音教法和教学实践相结合, 使学生的主体地位得到充分显现。

二 强调教材运用的非局限性与多元性

在钢琴教学中, 根据学生的钢琴程度及弹奏特点对现有钢琴教材进行适当补充, 增添歌曲伴奏和视奏教材, 合理、科学地选择适合师范教学的钢琴教材, 使学生在钢琴演奏中既能弹奏古典作品, 还能接触到具有现代风格的作品, 如爵士乐、流行音乐的作品。同时, 让学生通过分析、练习大量钢琴教材中的谱例, 了解钢琴演奏、伴奏、视奏的基本特点, 熟练掌握演奏、伴奏、视奏的弹奏技巧, 培养快速的反应能力和即兴能力, 为适应实际教学打下扎实的基础。

对教材作适当的调整与运用, 表现为从古典到现代钢琴音乐的扩展、纯钢琴作品与歌曲伴奏谱例的搭配、视奏教程的补充与使用, 从而扩展学生学习的知识面, 通过积累大量的谱例, 使钢琴演奏、视奏、伴奏能力得到平衡发展。

三 突破“一对一”的传统教学方式

传统的钢琴教学, 均采用“一对一”的授课方式, 体现了钢琴教学的特点。现代电子技术与网络的高度发展, 推动着教育事业的发展。利用现代教育技术实现钢琴教学的“师范性”特征, 也是极其重要的手段之一。运用电子钢琴、多媒体进行教学, 采用集体授课的方式弥补小班教学时间短、进度慢、信息流量窄等不足, 提高效益与质量, 从多方位、多角度展开教学活动, 既可增强师生之间的合作与交流, 通过模拟教学, 锻炼学生的实践能力, 又可利用因特网在各校之间互通信息, 展开诸如名师答疑、教学研讨、资料互传等网上教学、教研活动, 学习先进的钢琴教学技术, 开阔学生视野, 提高钢琴素养。利用现代教育手段实现小班、大班交替授课的教学模式, 在电子钢琴的大班教学中营造良好的学习氛围, 实现教学互动, 提高教学质量, 提供学生音乐教学模拟实践的场地;运用网络技术, 及时掌握有关专业方面的信息, 探讨、解决学习中出现的问题, 积累经验、丰富知识、提高修养。

四 建立健全学生成绩的评价制度

作为评定学生学习成果的一种方式, 目前高师钢琴专业检查学生的成绩以观摩的形式进行, 学生考试时弹奏1~2首早已准备好的乐曲。这种检查方式既没有客观的衡量标准又完全不能体现学生的钢琴演奏的实际能力。根据学习进度, 将观摩演奏、视奏能力与即兴伴奏能力纳入每学期钢琴学科的考核内容, 同时考查学生的学习态度和音乐实践能力, 使考核成绩更能体现学生的综合能力。

钢琴教学考核制度的改革, 首先, 将演奏、视奏、伴奏融入考核内容中, 体现学生全面的钢琴弹奏素质, 使考核制度规范化、合理化。其次, 理论考核与实践考核相结合, 可将学生的考核成绩按理论30%、实践70%进行评定。第三, 实践考核的评定可由社会、学校、学生三部分组成。第四, 学习态度也是评价的重要内容之一。

参考文献

3.支教教学总结 篇三

从北京坐上火车的那一刻开始，我们就在想象这所学校将是个什么样子，什么样的大门，什么样的校舍、什么样的教师和学生……带着这种种的猜测、好奇，连同一份期待的心情，晚上7点钟抵达了目的地。

几位校领导接待了我们，帮我们找了个住处，虽然条件不是很好，但总算有个可以歇息的地方了。吃晚饭的时候，校长介绍了一下学校的情况，学校共有47位教师，具有专科学历的教师很少，有些甚至是幼师毕业的教师在教中学，而且并不是专科教师，而是需要哪门课的教师，那就带哪门课，可见师资力量比较薄弱。

第二天一早我们开始了正式的培训工作，首先分组了解教师们的计算机水平和对信息化教育的认识。通过和教师们的交流发现他们对信息化教育、教育技术知之不多，有很多教师根本没听过这些名词，看来实际情况和前期的调研结果还是有些不同。交流之后我们也了解到老师们对这次培训的期望和需求，主要是希望能带给他们一些技术，教会他们如何上网，使用Office工具制作教案和课件。根据调查的结果，我们对自己的方案进行了调整、修改。下午安排的是Blog和教育叙事的学习，教会教师们如何注册建立自己的Blog，并且在Blog上发表自己的文章，教师们听得很专注，也练习得很认真，现在我们已经收集到了他们的Blog，看到了他们的文章，他们大多都写下了开博客第一天的激动心情和对我们几位培训教师的感谢，有的还表达了自己要积极学习的决心，看着他们开心的笑容，我们也体会到一种幸福，是那种为他们感动、也为自己感动的幸福。

这里每天都有动人的故事发生，很多教师早上来得很早，中午也不走，一直呆在机房练习上午的学习内容，或许是被电脑的神奇所吸引，或许是对知识太渴求，或许是感到自己太需要进步，有一种无形的力量在激励着他们，看着他们的神态、眼神、表情，你的心就会被一阵感动淹没……

学校的两位计算机教师对我们更是嘘寒问暖：住得怎么样？吃得好不好？下班后能不能找到车回家……一位教师在Blog中还写到昨天下大雨，不知道我们怎么吃的饭，怎么来学校，还替我们担心……虽然几天前我们还素不相识，但是今天我们已经是互相牵挂的朋友了。

4.支教教学工作总结 篇四

本学期我怀着新教师一般的热忱来到这个新的学校，在第一天踏进二楼办公室的时候，我突然产生了陌生感，太久没有体验“陌生”这种感受了，但是很快地我就适应了这里的环境，开始了在这片新的土地上“耕耘”。

一、对学生：注重学生学习习惯的培养，不盲目追求分数带来的直观效益。

注重学生用英语表达的习惯的培养。接触学生一、两个星期，我开始发现我带的五年级和六年级有两个特点：英语说的能力极度欠缺，但是作为英语老师，谁都知道培养的学生的英语综合运用能力是学习英语的最终目标，所以，我不惜花更多地精力来帮助学生理解因素学习英语的方法，并帮助他们培养良好的说英语的习惯。经过一个学期的努力，五年级的学生有很大的进步，但是六年级的收效甚微。

其次，注重学生书写习惯的培养。刚开始接触的时候，发现学生书写的习惯非常不好，特别是在单线格上书写的时候，五年级全班50来人才3、4个全部正确，但是经过一个学期的强调，学生有了很大进步，作业本上和课本上的单线格书写题，班里的几个后进生也能比较好的完成。

注重学生按时完成作业习惯的培养。五年级从刚开始的英语回家作业有一半不会按时完成，到最后除3、4个后进生不能自觉主动按时完成外，其他基本都能按时上交。

二、对自己：严于律己，入乡随俗。

虽然不习惯这边的教学常规检查，严格的程度大大地超越了我原先的学校，但是我觉得既然入乡，那就随俗，我还是把一学期20篇的读后感、20页的读书笔记和读后感、8份试卷分析等写得满满。我觉得这是对新学校的一种尊重，也是对自己原先学校的尊重。

利用个人时间无偿为学生辅导。因为学生学习习惯不好，更有于每个班中的后进生，我经常利用中午和下午的时间为这些学生辅导，帮助他们养成按时完成作业的习惯以及辅导那些学习上有困难的学生。远远不止学校里规定的一月一次的后进生辅导，平均算起来，一个星期起码有两次。

积极学习，给自己充电。本学期我看了三本教育类书籍，并写了读书摘记和读后感：《爱的教育》，《做一个聪明的教师》，《民主主义与教育》，也积极参加学校、学区和xx市组织的各种教学研修活动。大致罗列于下：

1、9月18日，温州市义务教育地方课程、校本课程、小学综合实践学科教研员会议

2、9月27日，20xx年xx市小学英语学科“新课标新教材新课堂”专题培训会议

3、10月17日，塘下学区“新课标新教材新课堂”专题培训会

4、10月18日，第六批小学英语中心组第五次研修活动

5、12月14日，温州市小学英语学科第二届课改领航

三、思想上

积极参加支教学校组织的各种活动：学区教师趣味运动会、第三共同体教学设计比赛。做一个乐于助人的人，平时遇到同事需要调课、电脑方面有问题，我都会热情帮助。

四、取得的成绩

1、五年级学生xx市英语书法比赛三等奖

2、xx市教师技能比赛三等奖

5.支教队员的支教总结 篇五

风拂过晚霞，梦揉碎泪光，夕阳划过脸庞。生命中，很多事，现在不做，以后便没有机会再做。其实一直以来，真的想对保国强由衷的说声谢谢。第一次见到保国强，觉得他是那种很靠得住的人，然后邀请他加入我的支教团队，先是看到他的什么都不怎么成熟，然后到现在基本上什么都还是能做得很好，觉得真的感到有点欣慰。从一开始，募捐书籍、衣物、玩具这些，我都是动了动嘴，提出一些想法，具体所有的实施都是他在弄，他大部分是带着蒋先欢、苏凝刚在弄，还有孙松、李贺、梓涵、韩磊、福平、侯迪、刘泷等等也帮了很多的忙，付出了很多很多。有时还把他的两个室友叫来帮忙，然后自己掏钱为他们买水、买饭，我看着真的觉得这个人非常的实在，也非常的感动。说句实话，在6月25号考完试后，我让他去收集这些东西的时候，我真的没想到他会做得这么的好，而且做事这么的踏实。可以说这次支教活动保国强真的付出了很多很多，成立协会，到做协会的工作，他也做了很多很多。有时我开玩笑称：孟义军怎么就没发现你这个奇葩呢！看到他写的日记，是的，文采不华丽，但是我看得出，用心在写。勤奋和踏实永远是赢得人生的法宝，强哥，谢了，谢谢你为协会，为兄弟们付出的这么多。

东南大学缘梦彩云协会----孙安龙

彝良支教--用心去灌溉

用心灌溉每一个梦想

我来自青海，作为一个从农村里出来的人，本身就有那种对大自然倾赖、对大山的热爱、对大河的追求。大自然妙生万物，家乡的大山、家乡的大河、还有家乡那些粗犷豪放的他们，无一不让我思恋。在南京上大学后便离开了我可爱的家，离开了那养育我的山山水水，离开了曾今陪伴我的那些人儿。

高中三年我一直受到别人的资助，这很大程度上帮助我顺利完成了高中学业。上大学后我觉得每日不能只是简单地学习、吃饭、睡觉，要做一些真正有意义的事。大一下学期看到学校的至善黔程支教协会要招募暑期支教的志愿者，便去听了他们的宣讲会。听完宣讲会了解到他们去的地方也是大山里，也是那种偏远的农村，看到他们播放支教期间拍摄的视频，那些孩子天真的笑容，仿佛就是我小时候的样子。我于是决定要好好写报名表，一定要去这次支教活动。但是，在一面的时候我就被刷了，可能他们问问题时我回答的不太好。我比较失望，我回归大山的热情就这样停留了下来。后来一位好友给我说他要组织去云南的支教，我就赶紧加入了。这位好友就是龙哥，他是东南大学缘梦彩云协会（原东南大学爱心社）的会长，就这样我们开始组织策划暑期支教。

经过大家的一起努力，支教活动确定了下来，去的地方是云南省昭通市彝良县。此次支教我们学校总共有12个队员，活动分两个部分，第一是去彝良一中宣讲，第二是到簸迤小学支教。所有的工作确定后，我们便开始前期准备。6月24日考完高数后，我们就开始募集物资，包括书籍，衣服，雨伞，文具等等。从6月24日到7月2日的十天时间里我们大概募集了衣服693件，书籍2827本，还有其他一些东西。后来我叫其他几个朋友，我们花了一天半的时间整理和洗衣服。最后我们将挑选出来的550件衣服和其他一些东西寄往了云南。

7月8日我们我们很激动的踏上了去往云南的火车，一路上河流、平原、山川一 一掠过。在路上颠簸了两天时间我们才到云南省昭通市，又坐车走了两个多小时的山路到了县城。彝良县城是四面环山的，中间有条河流，县城随着河蜿蜒形状游走下去。大街上忙忙碌碌的景象，满是喜悦的气氛。

接下来我们就在这个小小的县城里进行了为期6天的宣讲。宣讲总共讲了三场，都是给那些高二升高三的孩子讲，一场场宣讲，对他们来说是一次次爱的鼓励，是让他们奋勇向前的动力。没有比人更高的山，也没有必要去惧怕前路的艰难险阻。我曾今很喜欢一句话：人生就是永无休止的奋斗，只有在奋斗中感到自己的努力没有虚掷，这样的生活才是充实的，精神也会永远年轻。在彝良一中宣讲时，我也用这句话鼓励他们坚持下去。因为对于我们这些从农村出来的人，基础教育不好，眼界也很狭窄，世界那么大，只有付出比别人十倍或更大的努力，才有机会从那个偏远落后的小山村走出来。只有自己的付出达到了一定的量，才会发生质的变化。天道酬勤，没有徒手而得的收获，坚持下去才会有收获。做每一件小事，只要做到极致，你就是天才。宣讲结束后彝良一中的学弟学妹还联系我们说：“看着身边的人一点点的改变，一点点的进步，我感到喜悦，大概是被你们的慷慨陈词，绘声绘色的演讲，那份为梦想拼搏的执着以及强大的毅力所感染吧，是你们再度上我们燃起心中考上好大学的强大信念。”宣讲就这样结束了，我们也没有想到我们的几场宣讲能带给他们那么多的正能量，看到他们的这些话时，我觉得我们做的很值，真的为他们鼓起了勇气与信心。

记得上高中时，听过一场“唐成”感恩励志演讲，是由著名演讲家张旭坤的弟子唐成演讲的。那时候是高二下学期期末，宣讲中留给我印象最深的是它带给我们的那首《从头再来》。“心若在，梦就在，天地之间还有真爱，看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”不管以前自己做得怎样，自己从现在努力了一切都还来得及，毕竟还有一年的时间，只要自己付出了十倍或是百倍的努力，一定就会有收获的。每个人都应该相信：有志者，事竟成，破釜沉舟百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。给彝良一中几个提问的学生说完这些，我觉得自己这次宣讲中也真正做到了自己应该做的，至少给他们一些自己从农村走出来的经历，不管怎样都对他们有或多或少的激励作用。彝良一中宣讲过后，我们便奔赴下一段路程--簸迤小学支教。

17号早上6点钟，我们向簸迤出发了。本来在彝良县城调整了几天的我们又有点激动了，毕竟县城还算是相对比较发达的地方，还没有到真正的山区。弯曲的山路，颠簸的车厢，一种熟悉的感觉已经渐渐的浸入到我的心里--大山，我热切期待的大山，虽然这与生我养我的地方相隔几千公里，但是大山的那种气息足以亲近到我的身边，大山的粗犷与豪放仿佛激起我热情澎湃的心，我终于又有了一种家的感觉。

因为路上堵车，到达簸迤小学已是下午两点钟，恰遇学校老师们正在改卷，然后学校校长就叫我们去帮他们改卷，忙活了大概一个多小时，试卷改完了，学校老师给我们做了点饭。接下来就是招生和住宿了。那天晚上因为各方面原因，我们没有拿到铺盖，晚上我们就找了几张桌子拼起来，睡在桌子上，没有任何盖的东西，就只穿了一个短袖，虽然以前在家乡跟父亲去卖土豆从五年级到高一的每年暑假都睡过大街。但是簸迤是地处大山，而且在山顶上，天气都比较凉，第二天早上我还是被冻醒了。学校的陈校长也很支持我们的工作的，起来之后学校陈校长将厨房的钥匙拿给我，也是帮我们解决了做饭工具的问题。到后面就是招生了。

要让学生来学校上课，主要在于家长，于是我们亲自去找簸迤村张自才支书，在簸迤村张自才支书的大力支持下，第一天上午大概有20个左右的家长来参加我们的家长会，到下午已陆陆续续有50个左右的学生家长来参加家长会了。第二天，又有好多学生家长来，第二天下午，我们大概接收了50多名学生，我们就开始对他们分班教学了。到20日早上，大概有100多个学生来上课了，支教队的每一个人都很欣慰。因为学校是去年彝良县9.7地震的受灾地，教学楼等所有建筑都倒塌了，除了我们住宿的教室，和学校的一间办公室，我们的可用教室就只有4间了，而且教室都是活动板房，用泡沫、铁皮做墙壁的那种，教室空间有点小，隔音效果也很差。所以我们分班的时候，只能将一二年级分到一个班，三四年级一个班，五六年级一个班。后来又有好多学生来上课，最后确定了的学生大概有200个。不过让人头疼的是，每个班50多个，一间小小的教室已经很挤了，后来又有20个左右的学前班同学来上课，还有20多个初中生。我们也根据教室资源将初中生分了一个班，学前班的学生就很无奈的被送回了家，因为实在是没有教室坐得下他们了。后来，学生也稳定了，我们的教学工作也慢慢地开展了。我们开设了语文、数学、英语（除一二年级）、自然、思想品德、音乐、美术、书法、口语交际、卫生、文明礼仪等课程，我主要是负责全校的思想品德，后来又兼上卫生、口语、文明礼貌等课程。上课期间感觉他们在知识方面真的很欠缺，但是我们也教不了他们多少。毕竟个人的力量是非常有限的。支教前几天，还没开始家访，每天最后一节课是活动课，那是他们一天最最开心的时刻，因为每天都能做不同的游戏，像“看看谁最棒“、”夹珠子“，”笑容可掬“等等游戏，每个孩子都沉浸在那一份无忧的欢乐之中。

我们支教期间是早上8点半上课，11点15下课，下午2点上课，4点半下课。支教活动大概进行了6天后，我发现每天早上都有很多人6点多到学校，后来在家访途中有几个带路的孩子告诉我说：“老师，你们上课讲的确实比较有用，我们想学到更多的知识，你们能不再加一节课，或者缩短课间时间啊”。那时候我才认识到孩子对我们的期待，对知识的渴望。后来我们依他们的想法再加了一节早读课，给他们教点古诗、教点英语。上课时他们大多数人都听的比较认真，每次上课前的“老师好”和下课后的“老师再见”让我们更加有责任去带给他们更多，让我们更觉得自己要充当好这个角色。下课后很多小孩子都围在我们周围拉着我们和他们做游戏，那时候就是完全放开了的，没有师生的那种隔阂。

接下来就是家访了，家访是23号开始的，家访过程中，经过每家的走访才发现，这里的家庭条件都是非常差的，条件好一点的家庭有电视、有电话（只是少数），条件差一点的家庭除了点灯外，没其他任何用电设备了。很多家真的是可以用家徒四壁来形容，而且有约40%的家庭是单亲或父母双亡。家访是每天上完课才去的，我和李旭春主要是去五六年级的家中走访，大概持续了一星期左右，家访过程中有好几天晚上家访结束之后已是晚上11点多了，家访的地点离学校也大概有一个半左右的路程，有一次，当我们走完最后一家时，学生刘春兰和刘春莲的父母都要留我们在他们家休息，但这是不行的，最后他爸爸决定用摩托送我们回去，但被我们拒绝了。我和队友李旭春就沿小路往大路那边走，刚走到大路就有摩托追过来，我一看是刘春兰的父亲，后来我们就坐着摩托，回了学校。家访过程中，有的家里有兄妹好几个人都考上过高中，但是因为家中经济条件的限制，只能放弃读书，为了生计小小年纪就去打工。我的学生中有一个是得了白血病的，她是一个很开朗，平时非常活泼，根本看不出她得了这种病。生命对于每个人都只有一次，每个人都想让自己的人生展现出应有的光彩，但是对于那个学生呢？家里没钱看病，只能一直拖延下去，幼小的生命本应开出灿烂的花朵，而对于她，一切都显得那么短暂。我很心痛，我也很可惜，就现在连自己都养不活的我，根本不可能帮到她，我们个人的力量毕竟非常有限，况且大山里还有很多跟她命运相似的孩子，我们能做的只是传授给他们有限的知识，只是带给了他们对外面世界的渴望与幻想，对自己未来的憧憬。其实，大山里的孩子很天真，大山里的人民真的很淳朴，大山里没有城市那种尔虞我诈，没有那种勾心斗角，他们懂得人间自有真情在，人间的大爱会温暖大山里的他们。

随着时间的消逝，我们的支教工作基本接近尾声。8月2日上午，我们开始了文艺表演。因为学校没有大一点的空场地，我们就选了一个离学校20分钟路程的开阔地进行文艺表演。唯美的大山孕育了能歌善舞的她们，学生们有的表演具有民族特色的苗族舞蹈、有的表演具有青春活力的健美操，有的唱歌，有的演小品。每个节目都让人心弦紧绷。大家的积极性也比较高。表演完毕后，我们就回学校，回学校的路上有好几个学生说他们要和我们通宵玩一晚上。回到学校我和支教队队长孙安龙将我们在学校回收挑选的550件衣服进行了发放。孩子们每个人拿着发放的高兴地回家了。8月2号晚上是当地村支书请我们去他家吃饭，我们吃完饭回来之后已是晚上八点多。走进学校发现几十个孩子在教室里等我们，他们说要和我们通宵玩一晚上，但这时学校陈校长为了安全起见，命令所有的孩子回家，有部分学生回家了，但是还有约30孩子不肯离去，就在学校门口那条道路上走过来走过去，最后在我们的劝说下，家离学校近一点的孩子都回去了，还有10多个孩子还是没有离去。那时候我才真正的意识到我们这次支教给他们的和我们得到的都已经融为一种深厚的情谊。

第二天，也就是8月3号早上6点钟就又有好多孩子来送我们，最后一天了，每个人都有一份不舍，每个人都有一份思恋，当拍完最后的一张合照，孩子们好多都已经哭了，我们每个人心情也非常的沉重，但是在孩子们面前，支教队的每一个人都没有落泪，当我们坐进小面包车里，每个人都落泪了，短短的支教，短短的18天，正如队长所说：支教的日子就要结束了，与其说是我们给那些孩子带去了很多知识，还不如说是那些孩子让我们收获了很多感动。走的那天，当几十个孩子哭着送我们离开的时候，我们才意识到，大山深处的真情是如此动人。每个孩子都应该被关爱，每个孩子都应该被期待，因为他们是我们的未来，真心的希望他们都有一个美好的未来。再见了，我的孩子们，再见了彝良。

保国强

6.支教工作总结-享受支教的幸福 篇六

XX年9月份因去河师大参加国培学习，10月8日才到xx镇xx小学正式步入常规工作。时间在忙碌中转瞬即逝，回首一学期来的支教工作，繁忙中有充实，辛苦中有收获。

一、读书学习丰底蕴

今年决定上山支教，一来是为了完成必不可少的支教任务，二来上山住校，时间相对充足，多读些书给自己充充电。为夯实理论基础，身为济源市名师工作室的成员，自己坚持每周批注苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，逐字逐句去推敲大师的语言，并联系对比自己的工作实际，苏翁带给自己的是一次次精神上的洗礼。《小学教学》《小学数学教学设计》期期必看，周彬的《叩问课堂》、雷夫的《第５６号教室的奇迹》、吴亚萍的《新基础教育数学指导纲要》、《深度备课》这几本书是我本学期的重点啃读内容，理论笔记记了一大本。

有学习、有反思、会总结、会提升这才是教师专业成长的必经之路，写作使你的思路梳理更缜密，所以我要求自己一定把所思所想形成文字。本学期支教手记写了22篇，发表博文45篇。

二、课堂教学求实效

本学期在xx小学任教一年级数学。在教学过程中，我发现山里的孩子受生活环境影响，生活经验极度匮乏，视野非常狭窄。我统计一下，“现在家里有图书多少本？”全班35人，12人举手，家里最多3本书；“玩具呢？”也是少之甚少，多数孩子家里根本没有玩具；班里一半以上孩子从没到过济源城。这就是山里孩子的生活空间，他们的见识与视野导致思维极其缺乏创新性。

教学中，“认识图形”里就一个长方体，拿实物、画图认识了几天，变化一个方向许多孩子就不认识了。“分类”教学特别费劲，甚至有学生不知香皂是洗漱用品。动手操作能力、创新求异思维急需引导。基于此，针对一年级孩子的特点，本学期我的做法有：

1、先让孩子“活”起来

到校园中数数、到校外做小棒、找生活中的数学。课堂中我设计拍手操“上下前后左右”，游戏“数字宝宝找朋友”等。学校没有音乐老师，本学期我教孩子们唱“小燕子”、“找朋友”、“采蘑菇的小姑娘”等歌曲。我尽力把教学的触角向课堂外多方位延伸，我想让孩子们在老师的不断鼓励下、在快乐的游戏中、在欢快的歌声里活泼起来，敢于表现自我。孩子们都特别喜欢这些，每当有活动时甜甜的笑溢满了小脸，上课回答问题活跃多了，思考问题的角度有所创新。复习过程中有一道开放性的画图题，班里的答案有十几种，我心里松了口气，终于开窍了！

2、多样教学具刺激感官

我把学校的图书室、仪器室可以说翻了个遍，我住室的床底下全是教学具。有动植物图片的磁性小卡片三大包，目的是为了让学生认识多种动植物，他们对常识了解的太少！彩色挂图20多张贴在教室，小计数器人手一个、切萝卜快、数玉米粒，为让学生“认识平面图形”我用彩色纸剪了两大包大大小小、形状各异的平面图形，孩子们拿着快乐的说呀、比呀、分类呀…尽我所能，把能想到的教学具都呈现给学生，让孩子们多看、多摸，耳熏目染，用颜色、实物促其感官，激活其思维。这是自己对孩子们的美好期待，孩子们的进步是个循序渐进的过程，短期内甚至是微乎其微。但我坚信，自己的做法肯定有作用！

3、夯实“口算工程”

一年级是学习的起步阶段，特别是20以内的口算，是今后数学中计算学习的基础之基础，一定要让一年级学生过关。本学期，我把口算过关练习称之为“口算工程”，意为本学期教学重点。为夯实“口算工程”，我制作了厚厚的几大摞口算卡片，全学期共分为6个阶段，分别为“1-5的加减法”“

6、7的加减法”“

8、9的加减法”“10的加减法”“10以内的加减混合”“20以内进位加”。每天课前5分钟的口算、每天中午的人人过关，功夫不负有心人，学生的口算能力达标！

三、参与活动受益多

10月份，我给xx镇全体青年教师做了一节公开示范课，同时又呈现了自己的专业成长历程《绽放自己的美丽》，成为引领青年教师专业成长的榜样。10月份xx镇青年教师技能大赛，我全程参与担任评委，指导青年教师的课堂教学。XX年11月在济源市小学数学优质课中又担任评委，并与听课的全市教师交流听课心得。

参与这几次活动，从面对学生到面对教师，是自己业务能力质的飞跃，同时也是对自己业务能力、理论能力的挑战。在与教师们的交流过程中，深感引领作用不凸显，教育视野、教育理论都缺乏内涵，学习应永不止步!

在12月份的全镇教育大观摩活动中，自己主动承担xx小学的整体观摩规划，从参观路线、班级特色、解说词，工作态度和工作能力都得到了同事们的认可，有老师说：“我校这还是第一次有这样的大规模活动。”在xx小学我从没把自己当做外人，学校的任何事我都积极其间。

7.“美”在支教中 篇七

在学校领导和同事们的鼓励下, 我简单地收拾了所需的教学用具, 第二天一早就冒着雨雪走出哈日布呼镇中学, 去呼和托哈中学支教了。三月的天气不时就有雨夹雪, 寒气袭人, 尤其是下了一夜的雨雪, 路面很滑, 让人倍加步履维艰, 坐在车上, 一路上看到好几辆车翻滑在路旁, 真叫人胆战心惊, 原来只需要十几分钟的路程, 竟然行驶了半个多小时, 才到了呼和托哈种畜场中学。我怀着别样的心情, 走进了宽敞、整齐、干净、优美的校园……“阿姨好!老师好!”孩子们温馨、甜美的问候声, 把我的心喊暖了, 身上的寒气也少了很多。很快中学的校长马立文带我走进教务处, 合理安排好了九年级的政治、历史课。一学期下来, 往返两个学校上课, 半天在呼和托哈畜场中学上课, 半天回哈日布呼镇中学上课, 虽然是辛苦, 但得到了锻炼, 获益良多, 更感受到了支教中的“美”随处可见。

一“美”在呼和托哈种畜场教师们的热情中

来上课的第一天, 呼和托哈畜场老师们就像兄弟姐妹一样迎接我, 他们为我倒水、泡茶, 帮我收拾办公桌, 给我领教学用书, 几个月来, 始终如一地关心我, 让我忘却了劳累。从他们的言谈举止中, 我感受到了淳朴、善良, 看到了奉献与敬业的工作热情, 也给予我家庭般的温暖。呼和托哈畜场中学的点点滴滴, 深深触动着我的心扉。在这里还要特别感谢呼和托哈畜场中学餐厅工作的那一对姓王的夫妇, 他们每天为大家做可口美味的饭菜, 还总担心我吃不好、吃不饱。他们的关爱给予我极大的动力, 突然间发现自己已经融入这里了。

二“美”在学生的行为表现中

在这样偏僻、落后环境下生活学习的孩子们, 尽管学习上缺乏动力, 显得有些懒散, 但他们的心灵是那样地纯洁, 没有一点功利心和虚假, 不会就是不会, 没做作业就是没做, 很坦诚。正是因为那一颗颗纯朴、坦诚、透明的心灵, 感染了我, 很快使我对他们由了解到喜欢, 由喜欢到重视, 我也就此成了学生们的“忘年交”。在相处的几个月里, 学生们也在不断地改变着, 由原来上课跷着二郎腿、东倒西歪、半斜着身子的, 变成了正确、健康的学习坐姿;由原来上课不认真听讲到现在自学作课堂笔记。看见他们这样在形成良好习惯, 我感到了一丝丝欣慰。当你忘了带钥匙, 进不了办公室时, 他们抢着到其他老师那里去取;当你走到教室门前时, 他们提前为你打开教室门, 有的擦黑板、有的把讲桌收拾干净、还有的跑上来帮你拿东西、备好粉笔;这一切都令人欣慰。是啊, 每个学生都有他们自己的闪光点, 都有适合他们发展为品学兼优的途径和方法。对学生来说, 良好行为习惯的养成, 是形成良好班风的基础, 是建设良好班集体的保证, 更是学校校风、校貌的体现。一眨眼的工夫, 孩子们毕业了, 那一张张可爱又充满希望的笑脸, 将永远伴随着我, 让我回味, 让我难忘。

三“美”在学校领导的关怀支持中

曾在网络、电视上看过支教大学生的酸甜苦辣, 这次真正轮到了自己, 心中难免会有畏难情绪, 担心胜任不好这个角色。支教的第一天, 我就得到了两校领导的周密安排与支持, 因考虑到我两所学校都有教学任务, 所以在时间、课程安排上给予了特殊的照顾, 尽量排课集中、不冲突, 这给了我极大的心理安慰, 使我对支教工作充满了信心。几个月来, 呼和托哈畜场中学领导时常问寒问暖, 专门为我安排了午休宿舍, 考虑到我有胃病, 就特别嘱咐学校食堂为我做可口的饭菜, 他们无微不至的关怀, 让我感动, 使我深刻认识到这次支教不仅是教书育人, 更是校与校、教师与教师的情感交流。当每天放学后坐不上回另一所学校的车时, 学校都会派车送我回家。点点滴滴的关怀与支持, 给我留下了一生难忘的印象。支教的这几个月, 让我的生活经历中又增添了一幅五彩的画面。

四“美”在陌生司机的助人为乐中

在支教的四个月里, 我体验到了温泉南路车辆很少的难处, 因我来往两校进行教学, 常常赶不上班车, 就索性站在路上拦过路的车辆, 不管什么车, 只要能停下来, 坐上去载我去学校, 便是我极大的快乐。雨天里, 刮风时, 总有一些好心的陌生司机停下车来, 他们有的是赶路车, 有的是拉货车, 也有的是外地旅游车……听说我是到学校上课, 说啥也不收钱, 愿意无偿为教育服务, 献出微薄之力。他们当中有男、有女、有老、有少, 汉、蒙、哈、维各民族都有。虽然, 我不知道他们叫什么名字, 可他们永远是最让我感激、最让我难忘、可亲可敬的无名好心人。正是因为生活中有了他们, 社会才变得这样和谐、美好。

不知不觉学生毕业了, 我的支教生活也结束了。回首展望, 我没做什么感天动地的事情, 但有的是一段平淡感人的生活和一颗脚踏实地教书育人的心, 收获了从未有过的快乐和幸福以及从未有过的被尊重、被需要的感觉。我想告诉身边的朋友们:有一种生活, 你没有经历过就不知道其中的艰辛;有一种艰辛, 你没有体会过, 就不知道其中的快乐与幸福……

8.灾区支教 收获感动 篇八

2008年10月,经过层层选拔、考核,我从200余名志愿者中脱颖而出,有幸成为南昌团市委13名“红铃铛”援川行动志愿者中的成员。

从小金县到北川、到汶川,我们见到了从来没有看到过的惨烈景象:到处是坍塌的房屋,随处可见的是帐篷、板房……当我们一路颠簸、一路泥泞走进“北川中学”,站在废墟和野草上,那时才意识到,数百名师生就埋在我们脚下,青春和生命瞬间灰飞烟灭。带路的老师告诉我们,地震的时候,五层的教学楼变成了三楼,底下的两层完全陷入大地。这位老师,就在这场灾难中用自己的双手救出了许多学生,但他没有把自己当做英雄。面对我们的赞叹,他只是面带遗憾地重复着:能多救几个学生就好,能多救几个学生就好!

在映秀小学,我们见到了受到国家领导人多次接见和媒体反复报道的映秀小学谭国强校长,在地震中失去了妻子的他,坚强地领导全校师生救援安置。当我们对他们在地震中的壮举表达深深的敬意时,谭国强校长沉默了一会,然后缓缓地说:“其实遇到那种情况,我相信所有的人都会像我们一样去做。为了以身作则地帮助孩子们坚强起来,白天里,我们所有的老师都会面带微笑,为工作忙得不可开交。但当我们夜晚回到宿舍的时候,一幕幕场景就会从脑海里跳出来,令我们彻夜难眠。可以说,从发生地震到现在,我们没有一个人能在深夜三点钟以前睡着觉的……”

逝者已安息,生者更坚强。带着最深的感动,我们这些志愿者以满腔热情投入到志愿服务中,给孩子们带来了无尽的欢乐。在映秀小学,我们连续三天没日没夜地加班加点,为学校绘画板房,雪白的墙上青花绽放,一个个卡通形象跃然于上。当孩子们看到焕然一新的校园时,他们高兴得手舞足蹈。虽然这所原本400多人的小学现在只剩下100多人,但操场上列队整齐的孩子们,此刻在阳光的照耀下,可爱的笑脸像花朵一样绽放。

谭校长拉着我们的手不停地说着感谢,并希望我们等新校园建好后再来看看他的孩子们。是的,从初次见面谈话起,他一直称学生为“我的孩子们”。

其实,我们这次去四川支教不是在付出,而是在收获。我们收获了感动,也收获了坚强。感动于勇敢无畏的师德,感动于执著崇高的师魂,感动于博大宽广的师爱。

9.顶岗支教实习总结 篇九

转眼间近两个月的顶岗支教生涯结束，作为顶岗支教实习生的我来说，在生活和工作上都感觉过得很充实，这一学期我由学生转变成教师角色。首先，在思想上和心理上有了很大的认识，而且平时在指导教师冯老师的严格要求和悉心指导下，在教学的各个方面有很大的提高进步，下面把一学期的支教总结如下：

在工作方面：对于刚上讲台的一名实习教师，对教学的方法、教学经验都无从下手，连学校给我安排的初一、初二的生物教学工作，还有初三的乒乓球兴趣小组工作对我来说也是一次考验与挑战，没有压力无存动力。指导老师冯老师刚进校主要给我介绍了教育实习的工作计划，在思想上要我重视起来，熟悉我校的环境，了解学校的基本情况，详细了解教学工作及班级的教学进度、教学计划等，为做好前期的准备工作。

在实际中理论与实践相结合，指导老师让我从如何备课，如何钻研教材、如何了解学生、如何上课、如何板书等各个教学环节都进行认真指导交流，为我一学期的教育工作岗位奠定坚实的基石。我利用课余时间学校老师密切联系、交流，请教教学方法、教学经验、听课、组织学生参加各项活动，认真记录教学日志和教学任务。

在知识方面：支教实习中深感知识学问浩如烟海，也深深体会到教学的深刻内涵，作为教师要深刻钻研教材以外，还要了解其他学科的业务知识，不但要学习专业知识，还要了解科学文化知识，丰富教育和心灵科学知识、自然科学、社会科学、人文科学知识相互渗、相互融合，在实习中，只懂自己专业知识是远远不够，这一点在实习中体会很深，作为教师要有扎实的教师基本功，掌握本学科的基础理论知识以及相应的技能技巧，熟悉本学科的教学方法和研究方法，同时还要具备一定的相关科学知识，在支教实习中发现自己专业知识和其他学科知识很欠缺，虽然学的专业课确实不少，但要离实际工作要求还远远不够。不但自己涉及的知识比较窄，而且学习的深度也不够，掌握的知识点不够扎实、细致。

在实践方面：虽然在实习过程中学会了不少东西，但距熟练操作还相差甚远。更何况在实践教学中遇到的情况只是实际中很微小的部分，通过支教实习，深有感触，以后一定要加强自己的`实际操作能力，提高专业技能，还要坚持不懈的加强理论知识深造学习，并且深化自己的知识结构。

在教师素质方面：我也领悟最多的是在职业道德教师素质方面。师者，传授解惑也，“教书育人”决定了教师不仅要对学生进行知识的传授，能力的培养，还要对学生思想品德、道德、心理的教育。教师素质道德的核心内容是爱岗敬业，热爱学生，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表等。对基本动如何认识能力、学习能力、交往能力、自控能力和创造能力之外，还必须具备从事教师职业所特有的从教能力，如课堂教学能力、语言表达能力、沟通能力、信息技术与科学教学整合的能力，组织管理能力、随机应变能力、通过支教实习，我在大学的课本上学到理论与实践相差甚远，经过两个月的支教实习锻炼，对教师的素质基本有所了解。

在生活方面：在生活上学校领导、其他教师、指导老师及宿舍老师的无微不至的关怀照顾，使远离学校的我们消除孤独感、寂寞感，能够给我们创造一个温暖的大家庭。各位老师的课余生活给我们传授了怎样与人交往、沟通，在社会中怎样与人相处、人际交往，实习支教值得虚心学习。

作为师范生教育实习是必修课程，教育实习既是对师范生学习和专业技能上多项综合考验训练，是在心理上、思想、能力、知识及生活等各种因素的全面考察与提高。经过一学期支教实习，感觉到自己的包袱沉重了许多，以前的不知变为已知、极少变为很多、有浅深、生疏变熟练，经过自己的虚心请教学习，还有指导老师的认真指导帮助，感觉自己正向一位合格的教育工作着慢慢靠近。

10.实习支教总结报告 篇十

——身体力行勤浇灌 支教花开别样红

有一种生活，你没有经历过，就不知道其中的艰辛；

有一种艰辛，你没有体会过，就不知道其中的快乐！

有一种快乐，没有拥有过就不知道其中的伟大。

本人是新疆师范大学语言学院维吾尔语专业的一名大三学生，根据学校的安排，于2013年9月赴阿克苏沙雅县红旗镇九年一贯制学校参加实习工作，并开始了将近4个月的实习支教生活。在此期间担任七年级（2）和七年级（6）班的汉语及九年级（6）和九年级（8）班的写作与会话课的教学任务，并担任七年级

（2）班的副班主任。实习支教期间，我得到了一次较全面系统的锻炼，在这里，我不仅掌握了基本的教学技能，更重要的是提高了与他人交际的能力，提高了维吾尔语口语水平。同时也懂得了团结合作的重要性，为以后步入社会工作积累了一定的经验和教训。

下面，我将自己在一学期里的工作及思想状况作以总结。

一． 支教学校的环境情况：

阿克苏沙雅县红旗镇九年一贯制学校位于红旗镇bazhacun5组。学校建于1959年9月，原位于红旗镇塔勒阔坦村。学校现有教职工人数151名，现共有教学班48个，学生人数2011余人。学校占地面积50306.8平方米，2006年已由原来的中心小学结合而组合成的九年一贯制学校，校舍建筑面积已达10591平方米，其中教学楼面积1015平方米，绿化面积已达5650平方米。寄宿生共有775名，均可享受国家生活补助费。有87间宿舍和2间标准化食堂。学校有远程教育多媒体室4间，微机室4间，阅览室1间，物理，化学。生物实验室各1间，音乐教室2间，美术教师2间。为了搞好学生生活条件和学习条件，安全的度过冬季，学校给学生的宿舍和教学楼安装了看、暖气让学生得到了安心学习的机会。

总之，学校的环境情况要比我们理想的要好很多，学校给我们不仅发一日三餐的饭票，而且拿着饭票可以去外面的定点饭馆吃饭，还给我们发了米、面、油、鸡蛋等食材使我们也可以自己做饭吃。宿舍里有暖气，不用我们架炉子，虽然暖

气直到12月才给我们正常供暖，但学校也是一直在想办法解决问题。对我们的生活情况很关心。

但对于学生的汉语水平，学校虽严抓学校教学环境卫生及教学教育质量，但因当地的汉语老师并不是正式培训的汉语老师，且学生和老师均没有语言环境，因此汉语能力普遍较低，大部分学生都只会简单的问候语及上课用语。

二． 教学工作学习方面：

因这里的学生汉语水平不高，基本不能进行日常交流，学生只会简单的问候，加上自己的维吾尔语水平也有限，在交流上极为困难。因此为了保证教学质量，我们深入研究教学方法，通过听老教师的课、请老教师听自己的课，不断改进教学方法，改善教学质量；提前认真备课查资料，翻译课文画出重点；利用课余时间，经常与学生聊天，努力加强自身的维吾尔语口语能力；使用翻译教学法，使学生全面理解课文大意，加深对课文的印象，用自己最大的能力给学生讲好每一节课。同时，还经常给学生充裕时间让学生们多说多练习，以提高他们的口语能力及自学能力。通过一学期的教学工作实践后，我认为自己不论在备课、板书设计、课堂语言还是课堂组织能力方面都有了极大的提高。在公开课上表现优秀，认真吸取老师提出的意见和建议。在其他老师的公开课上认真听讲从中取长补短，使所带班级的汉语成绩有明显提高。

三． 学校管理生活方面：

在支教期间，我荣幸的担任了七年级二班的副班主任。热孜万老师是一名非常负责的班主任，她用自己独特的班级管理方式把班级管理的井井有条，无论是学习上、纪律上、还是各种课余活动中表现得都很突出。因本人也带本班级汉语课，所以经常与班主任热孜万老师一起沟通，探讨班级管理方式等等，并主动地协助热孜万老师工作，下课后常留在班里和学生们聊天交流，全面了解每一位学生的学习情况及性格特点，认真负责的做好班主任常规管理工作。通过一学期与班主任热孜万老师的相处，我从热孜万老师身上学到了很多知识。九月末，学校举行了一场红歌比赛，我积极配合班主任工作，教学生唱共青团歌曲《光荣啊，中国共青团》，努力改正学生们的错误发音，比赛时，为了增强孩子们的自信心，和他们一起上台，为他们做指挥，通过大家的努力，学生们取得了较好成绩。

支教期间，本人严格遵守支教学校的各项规章制度。实习期间未曾出现过无故缺勤、迟到早退现象。支教学校的老师也努力帮助我们克服各种困难，不给我们施加压力，不允许其他当地老师随意找我们代课，并且经常和我们聊天，还专门为了表示感谢，当地汉语教研组老师特地请我们实习支教的六名老师吃饭。我们相互帮助，相处的极为融洽。当然和学生们相处的也很不错，虽然上课对他们很严厉，有时还会给他们小小的惩罚，但下课后还会和学生们在一起聊天，唱歌跳舞做活动。就这样一学期的生活，自己的教学态度和心态都得到了师生的一致肯定，与支教学校的老师和学生建立了深厚的情感。

生活中，我们一起六人也相处的很好，有困难了大家都相互帮助，遇到问题大家一起解决，经常一起动手做美味佳肴，这也是我们支教生活最不可或缺的一部分。

有人说出来支教就是一种浪费，可我却不这么觉得。

从学生转换为老师，再从老师转换成学生。经历了三个月的实习生活，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也让我更加确定教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的教师更不容易。回顾和学生们一起走过的日子，不禁想起自己的中学时代，也深感如今的学生比我们过去多了一份顽皮，一份灵活，一份大胆。实习期间，我经历了太多的第一次。第一次被别人甜甜地称为老师，第一次站在讲台上面对那么多纯真得面孔，第一次听到那么多人说喜欢我，第一次因为生气学生不学习而哭泣，第一次为自己得离开而失落，与此同时，这些可爱纯朴的学生带给我很多的感动，很多的鼓励，很多的快乐。舍不得这三个字满满的在我脑海里，所有得这些我都珍藏在心中，这些将是我快乐得回忆，也将是我今后工作的一笔财富。心中是沙漠，眼前就不会有绿洲。

心中有山，才会有能够抵达的高度。

生活的地平线是随着心灵的开阔而变得宽广的。

在这里，我学到了许多未曾学到的东西，而这一切将使我在以后的学习和工作中获益非浅。我们苦过、累过，却依旧笑着；我们迷惘过、徘徊过，可依旧坚持着。支教虽然辛苦，但是锻炼了我的意志，提高了我的能力，让我在苦中作乐中提高了身心健康水平。支教不仅让我结交了很多朋友，收获了友谊，支教更使

我长大了：学会了吃苦耐劳；学会了苦中作乐；深刻体会到了团队精神的重要性；收获了教育经验和提高了教书技巧。在实践中，我得到锻炼，也看到了希望，更坚定了我从事教育事业服务社会的人生信念；从支教中看到了自己的不足，也知道自己水平有限。社会的不断进步，使学校对教师的要求越来越高，尤其是师范生将面临更大的挑战，学高为师，行正为范的内涵也在不断地加深。这就要求我今后必须加强学习和锻炼，不断完善自己和提高自己，为真正做一个出色的人民教师做准备。

支教三个多月来，经历了许多事情，点点滴滴，一次又一次地让我深思；经历了许多感动，大大小小，一次又一次地影响着我。这里的一切, 都使我明白了一个道理:条件的好坏,关键在于自己怎样看待,拥有一颗奉献的心,一颗感恩的心,生活永远是最美好的。在路上,当学生亲切地喊到:”老师好!”,我感到孩子是多么可爱;当把科学的学习方法交给渴望求知的孩子,我觉得我找到了自己的价值……

11.在支教中成长 篇十一

在新茶小学老师真诚、期盼的目光下，我们环顾校园并开始与该校教师的交流。走进教室，发现已有很多教师坐在了教室面，年轻的，年老的，他们都摊开笔记本，静候上课铃声。对于有过乡村工作经历的我来说，我特别理解他们的心情，也更加感动于他们的执着和坚守。当一个个教学环节逐一展开，孩子们个个精神饱满，主动积极，我分明看到，杨校长的眼里，陈老师的眼里，还有那个频繁举手回答问题的小女孩的眼里，不约而同地泛起了泪花……此时此刻，我和在场所有老师、学生的情感有了一种强烈的共鸣！

午饭时刻，我和一群教师坐在一起交谈的不是米饭的香甜、菜肴的可口，而是课堂的得失、乡村教师的成长、教研活动的收获……从学校校长到普通教师，从送课教师到乡镇里的听课教师，大家的讨论交流都超然忘我！返程回去的路上，“叮……叮……”我拿起手机一看，原来是刚刚认识的那位年长的沈老师发来的一条长长的短信：“李老师，你好！今天一路颠簸，又倾情为我们送课，真是辛苦你了。观摩你的课，对我来说真乃幸会又幸运，因为在我有限的教学生涯中，又多了你这位引路人。论年龄我是长者，论教学我是一名学生，希望李老师为我的课堂‘扶贫。最后，祝你工作顺利，生活愉快！

看罢这条短信，我的心里犹如在平静的湖面扔下了一粒石子，内心泛起的涟漪里，有感动，羞愧，也有感激。感动的是这位比我年纪大许多的长者，在三尺讲坛上站了大半辈子的老师，为这山区教育奉献了几十年，但那份喷薄似火的工作热情从不曾褪色；羞愧的是我又有何德何能为这样的前辈指点，无论高度、深度，都远远不够；感激的是这番话让我心底的声音更加清晰、响亮：在教育教学这条道路上，我没有理由、没有资格懒惰，必须勇往直前。

返程经过女娲山，我得以尽情地欣赏女娲的风采了。此次送教，我受益颇多，无论身处何地，面临何种境遇，只要心怀感恩，便能心生愉悦，也才能更好地认识自己。

（作者单位：竹山县实验小学）

12.乡村支教的梦想与现实 篇十二

支教的沉重

孩子们七嘴八舌地喊：“老师今天是你的生日吧?”“老师，今天我们给你过生日!”“老师我们给你唱歌”“老师我们每人说一句祝福你的话”……孩子们争先恐后地要为她表演。这是于航第一次在离家千里之外的地方过生日，这点点烛火竟成了浪漫的生日庆祝。透过摇曳的烛光，孩子们的脸渐渐模糊，歌声渐渐飘远，想到今后，自己没有能力为他们铺一条通往光明的路，痛苦、辛酸、无奈，刹那间盈满于航心头。

沉重，有时剧情并不像电视剧里播的那样顺利。

寨圪塔中学初二一名有望考入高中的女生从小过继给了姑姑，姑父因事故致残，狠心的姑姑远走他乡，撇下家里残疾的姑父和年迈的奶奶，15岁的她想要担起生活的重担，辍学到城里打工，所有的行囊都已打点好，怎么劝说都无济于事。无奈之下，张朕玺拨通了教过她的上一届支教队员的电话，电话里，她泪流满面，终于动摇了。校长骑摩托车带她回家再进行说服工作，直到奶奶说“不上学不行”才留了下来。后来大家帮她争取到了每年800元的助学金，但她并没从此更加发奋努力，反而因资助和关心变得有恃无恐，仿佛所有人照顾她是应该的，不学习，贪玩，乱花钱。一次沈毅被逼急了：“不学就走，这回没人留你!”

北王乡中学的姜雯雯上课时，总有几个学生调皮捣蛋，用镜子反光在黑板上晃，有的玩打火机，有的倒头大睡，课堂测验还打小抄。终于有一次，姜雯雯积压了许久的委屈与愤怒爆发了：“我来这里是想帮你们的，我是想带你们走出大山的，可是如果你们自己放弃我真的一点办法都没有，我不会生你们的气，我只是觉得失望，为你们可惜……”

“我几乎感到自己是在颤抖着声嘶力竭向他们喊着，我不记得自己喊了多久，只记得教室里气氛凝重，大家都低着头，有学生哭了，走出教室我扶着楼梯勉强走下了楼。”

第一次在办公室看到别的老师打学生，第九届浮山支教队队长许哲感到无法接受，“怎么能这样呢?”然而，当他自己遇到油盐不进的学生，好话说尽嘴皮子磨破就是没用，许哲才终于明白，暴力，在这里是最好的教育方式。与许哲同在浮山二中支教的蒙古族女孩乌英嘎刚来第一个月就被学生气哭了，但她却几乎是把“非暴力教学”坚持得最晚的队员。终于有一天，许哲听到乌英嘎说：“能不能帮我找根棍子?”

虽然这种方法简单粗暴，却还是有些效果的，不过现在学生已经不怕了。张朕玺的学生挨打时还笑，一脸无所谓的样子，张朕玺特意在县城买的用来教训学生的尺子没用几天也不翼而飞了。

如果说学生不学习，扰乱课堂秩序是因为孩子顽皮的天性，尚可原谅的话，那么面对无知的家长，又该怎么办呢?2005年11月27日，胡君和王璟琦在浮山二中开家长会前赶制了一份调查问卷，其中最想对家长说的一句话一项中，很多孩子写到：“爸爸妈妈，我非常爱你们，可是你们不要总打麻将，我都没法安静学习了”“爸爸妈妈，请你们不要再打我了，我学习已经尽力了”。

“我已经出离了愤怒，会上我的发言几乎是吼完的，丝毫不顾及家长的脸面。很多家长会后主动找我交流，并接收了我的意见。当晚自习时，我就学生与家长沟通的问题讲了很多，并给他们布置了一个作业：回去帮父母做一星期家务或给父母洗一次脚，我很动情，将自己童年的艰辛也说了出来，孩子们很感动，有的还哭了，我心里也很难受。不过明显感觉到孩子好像一下懂事了不少。有时候教孩子做人比教他们成才更重要。”胡君说。

哀莫大于心死

凡是对学习不感兴趣的学生，大多数家庭生活非常不幸福。有的父母离异，有的父母残疾，有的是抱养来的，稍好点，也是父母溺爱娇纵成性，且多数家长对孩子的学习并不关心，只要孩子吃饱穿暖能长个儿就行，这是李开聪通过家访发现的。有些男娃娃往往初中毕业后就回家种地，十六七岁就结了婚。陈苏刚到学校就发现，总有些初三的男生来找初一的小女生，全校150多个学生，谈恋爱的竟超过一半。陈苏把谈恋爱的孩子家长请来谈话，家长的态度却是“俺娃学习不好，还不让俺娃寻个媳妇啊?”

北王乡中学的老师里没有一人第一学历是高中毕业，有些老师初中毕业后直接留下来教学生，有些知识他们自己还没有搞明白就开始代课。教英语的老师没有一个是英语专业，政治老师兼英语、生物老师代数学更是司空见惯。支教队员来了可好，姜雯雯一个人教初三的英语和化学两科，而于航开始是教英语和化学，后来又加上语文和物理。寨圪塔乡的陈苏和李开聪的“正职”是初一的英语和历史，但是两个人细细算来，从语文、数学到体育、美术初中所有课程他们都代过。队员们像螺丝钉一样，哪里需要就拧到哪，从无怨言，但竟有当地老师将队员当成廉价劳动力，没有任何理由的要求队员为其代课。直到如今，队员们还没能从这样左右为难的尴尬中走出来。

更令人不解的是，在硬件设施齐备的浮山二中，队员希望用语音教室锻炼学生的英语听说能力，并建议在Windows98系统的主机上安装优盘驱动程序和office软件，以便使用课件，但与负责管理语音室的老师多次协商，不允，该老师坚持认为，价值30多万元的设备不应该经常给学生使用。校长出面，该老师也不为所动，以至于近一年的时间里，两个语音教室加起来被使用了还不到10次。队员们看着30多万元的高级教学设备就这样被闲置和浪费，无比痛心。

令人痛心的是，不是农民物质上的匮乏，更多的是在思想上，他们已经安于天命，穷懒了，穷惯了，没有改变现状追求美好生活的愿望和勇气，他们认为电视节目中所描述的外面精彩的世界全是虚构的。在胡君的143名学生当中，真正有上进心、能够主动学习的学生不到总数的三分之一。

刚接到的班，数学平均分只有20分，张朕玺想，怎么着也能提高二三十分接近及格线，没想到两个月后还是20分，班长只考了3分，问他为什么，回答“不会。”

“上课听了没?”

“没有。”对于毫不掩饰地不求上进，张朕玺无计可施。

有相当一部分学生和家长对大山外的世界知之甚少，一些学生认为：男生学数理化，女生才学语文英语;高一、二不用学习，高三努力也不晚;基础太差，怎么努力也没用，在这就是为了混一个高中文凭。不少学生尤其是高年级的学生习惯了上课睡觉、不做作业，与老师顶撞，甚至故意弄坏灯管阻止老师上课。

这里的孩子有好奇心而无求知欲，对新知识浅尝辄止，不愿动脑思考，学习必须时刻被老师紧逼着，因为他们的学习毫无目的，所以缺乏学习动力，遇到困难就止步不前。但让孩子将所有的错一身担下来也未免有失偏颇。

从前寨疙瘩曾有一个学生考上了清华大学，毕业后在机关做一个月收入几千块钱的公务员，有的家长很不屑的说：“学习好能怎样，考上清华又怎样，最后还不是在机关里挣几千块钱，我娃现在去煤矿当工人，一个月也不比他挣得少。”与此同时，山里孩子接触最多的从城里打工回来的同乡，大部分都是学习不好甚至没有完成九年义务教育的人，靠在城里干最脏最累的活忍受白眼挣了点钱，便穿着自以为时尚的衣服，骑着摩托，打着手机在村里招摇过市，对在校的孩子们来说，这是不读书最现实的变化。至于将来，哪管得了那么多。

关于乡村教育的思考

在教学过程中，队员们发现，现行的教材经过多次改版，书是简单了，但考点没少，学生把书反复啃了几遍还是解不出题来。另外，英语教材中英美口音并存的现象让老师和学生无所适从，加之当地老师的口音英语影响下，学生听不懂，说不出，成了哑巴英语。队员史晓叶说，在已经上到高二的学生心里，“唯分数独尊”的教育思想已经根深蒂固了，他自己都不愿意接收素质教育。如英语课本中编入为提高英语水平的口语练习，因为不在考试范围所以大家也就都不学。史晓叶将其作为学生的悲哀，更是教师的悲哀。但更多的是教育体制和国家的悲哀。

浮山县一位接近支教事业多年的官员曾表示，其实支教对县里没有什么好处，对队员们倒是个锻炼。

支教究竟能在多大程度上改变落后地区的现状，每个队员都在心里有个问号。张朕玺在网络日志中写下了自己心里的矛盾：“想想我们现在到底在干什么?为了提高学生的成绩不择手段。他们本来就可以不上高中，不去学习，长大后娶个媳妇或子承父业。他们有自己的生活方式和态度，祖辈如是，父辈如是。而我们却偏偏要给他们套上应试教育的枷锁，来剥夺他们的童年，打着改变他们命运的旗号，能改变家庭命运的能有几个人?我们欺骗他们，上大学有多好，城里有多好。我们欺负他们，上课捣乱要打，作业不写要罚，我们想的那是志愿精神，不过是帮助学校来提高学生成绩，为支教团抑或自己争光罢了。然而，上面的义正词严终究是错的，没有我们，他们的确可以就这样过一辈子，也不觉得有多苦，有多难，那是因为他们不知道有比这更好的东西属于自己，我们来到这里带来的不是知识，而是希望。没有希望，祖祖辈辈仍要固步自封，没有选择改变命运的权力，没有对明天的期待。放任其不去学习，就等于帮助他们放弃了未来，他们自己的未来，希望至少他们有能力来决定。我们要如何尊重生命，是尊重意义，还是尊重方式”。

晚上回房间路过女生宿舍，张朕玺听见有人还在唱歌，本来应该敲敲门警告一下的，但忍住了，站在门外听了起来。“这是属于她们年少的美好，而我愿意与她们分享。她们期待着崭新的未来，我们也是。”

13.暑期支教活动总结 篇十三

--记湖南中医药大学湘杏学院“心之旅”支教队赴湖南省永州市

江华县大圩镇支教活动总结

2011年7月7号我们湖南中医药大学湘杏学院“心之旅”支教队一行11人来到了永州市江华县大圩镇中心小学，开始进行为期15天的小学义务支教活动。

在这短短的半个月中，我已深深的喜欢上了这里，见到那么热情的老师和乡亲以及可爱的孩子们,仿佛所有的劳累都有了回报。在支教过程中，作为语文老师的我，学到了很多，知道了如何为人师表，如何才能够做好一名教师，如何才不愧对于学生叫我的那一声老师。而且每一天晚上都开会总结，每一次开会都是一个进步的过程，只有不断地修正和完善自己才能使支教活动做得更好。

总结近来的经历，我把它们归纳为以下几点，也是我在实习中最大的心得和体会。

首先，体会最深的就是“才”了。“才”即才华，老师需要有一定的学识见解和知识体系。只有老师的知识足够丰厚了，才是真正意义上的一名教师。韩愈有言 “师者，所以传道受业解惑也。”如果一名老师，没有足够的知识，又怎么为学生“解惑”呢？支教期间，在和学生的接触中我发现学生的想象力是很丰富的，他们会在任何时候向你提问稀

奇古怪的问题。这些问题，涉及到方方面面。这就要求老师不单要学好专业知识，更要全面的发展自己的知识结构。教师做的是育人的工作，关系着受教育者的一生，肩上担当的是做好人类灵魂工程师的重任。

其次，则是“敏”。“敏”即灵敏。在支教活动期间，让我知道了一个老师上课不单是靠自己的知识就能把课上好的。同样的一节课，有的老师上课上的好，有的却是让人昏昏欲睡。因此，教学方法和技巧也是课堂上的一大亮点。语文作文课就像英语的阅读课一样枯燥，可是需要把无聊的作文课上的灵活有趣，一步步地引人入胜，一点也没有枯燥感，需要下很大的功夫，但是新世纪的教师就是要适应社会的发展，不断革新教育方法，灵活使用教材。

最后，也是最重要的“爱”。我和同学们在一起上课，在一起游戏，在一起聊天。朝夕相处半个月，孩子们的天真与好学让我觉得真正的实现了我的价值。支教是一个奉献的过程，老师的一点付出，给学生多一点关爱，多一点鼓励，也许你会改变他的一生。“如果不能改变世界，哪怕只能带来爱的空气，我们也是快乐的”，这是我们支教的初衷, 也是对我们支教工作意义的最好的总结。因为爱，我们一路坚持了下来，在欢笑和泪水中我们细细品味着这一份特殊的收获。

经过亲身的体验，我们不仅把大学课堂的知识带到了小

14.暑期支教个人总结 篇十四

从北京到南宁，30小时的火车，硬座，我们一行十人就这样跨越了大半个中国来到西南这个对我们来说很遥远的省份。从天津到北京在到南宁，从南宁到大化县城，从县城到我们支教的乡里，在路上奔波几天之后我们终于来到了此行的目的地——贡川村下柳屯。当出租车最终停在一条宁静的小河湾边时，霎那间我被这里的美景深深地震撼住了，这不仅仅是“山清水秀”所能形容得下的了。远处青山一座座独峰突起，前后交错地连成一片，碧绿的江水在群峰之间绕出一个弯来，显得愈发幽深绵长。后来听当地的老师说这里就叫做情人湾，一个好听的名字配这个美丽的地方，我猜想这背后应该也有一个美丽的传说吧。而我们支教的小山村就坐落在水的那边，依山而建起簇簇民居，掩映在竹林树木之间。所谓一方水土养育一方人，如此美丽的小山村里也保存着原生态的生活方式和淳朴善良的民风。村里没有正式的小学，只设置了一个教学点，有一位老教师勤勤肯肯地教了三十多年，明年也即将退休了，我们到了那里就是这位老师给我们安排食宿。村里年轻人都外出打工谋生，只留下老人和孩子，这仅存的老师就担负起了几乎全部教育的重任，不仅仅是教孩子们学知识，也教给他们为人处事的道理。老师教得兢兢业业，学生学得认认真真，墙上那一排排的奖状就是最好的证明。

但是，景色优美是一方面，环境闭塞却是另一个重要的方面。孩子们一直在这个小山村里长大，就如同孤岛一样，不了解外面的世界。我们带过去的一些羽毛球拍、毽子、篮球等体育器材，受到了孩子们热烈的欢迎，这些对我们来说司空见惯的东西对他们却很新奇。在初步了解了当地情况之后，我们对原来的教学计划做出了调整，抛开课本上的东西，想给他们带来一些新东西，帮助他们认识外面的世界，培养孩子们的兴趣。过来人的创始人就说过，最可怕的事情不是没吃过猪肉，也不是没见过猪跑，而是不知道猪的存在。我想我们此行的意义也许也在这里，让他们知道“猪”的存在，从而激发他们前进的斗志，更好地走好未来的路。

生活篇

我们住在老师家和附近的邻居家中，在老师家吃饭，老师总是担心农村吃的不好，让我们不习惯，我却觉得清淡的口味和自然绿色的食物真是再对胃口不过了。我们刚到的时候，大多数人都不会做饭，在老师的指导下，我们也开始自己动手了，实在觉得不亦乐乎。常常是我们四五个人围在一个锅灶下烧火，却总是让火苗熄灭，不得不请老师来帮忙。我们也动手自己择菜做菜，南瓜秧、豆角、苦麦菜、南瓜„„总觉得在那里吃的东西特别香，回到家再也吃不出来那种味道了。

15.温暖成就美好——我的支教故事 篇十五

上课时间不长, 我就发现坐在教师最后一排的一个腼腆的高个子男孩, 他始终低着头, 与别的孩子明显不同, 他不敢看黑板, 也不敢看我, 偶尔目光和我相遇, 马上就惊恐地移开。从座位表中我知道他叫沈海洋, 于是我叫道:“沈海洋, 请你把《长江之歌》第一节读一下。”我刚说完, 教室里:“哗”一下, 其他同学都哄堂大笑, 他呢, 也是先猛地一愣, 好长时间, 才低着头, 慢慢地站起来, 一言不发, 听着同学们的哄笑, 只见他红着脸, 头埋得更低了。

课后, 我找几个学生了解情况, 才知道他基础不是一般的差, 性格又内向, 加上有点口吃, 所以不愿意参与学习以及班级的一些活动。对他的情况, 有的孩子甚至友善地提醒我上课不要管他, 不要让他回答问题, 有的还说, 他一直这样, 上课老师都不提问他, 就连以前的任课老师也善意地对我说:“王老师, 你就别在他身上费心了, 他是典型的差生, 从一年级起他就这样, 考试不算学生数的。”面对老师们的关心, 同学们的提醒, 我无奈地笑了。心却莫名地在隐隐作痛。面对这样一个自卑甚至自闭的孩子, 该怎么办呢?

办法总比困难多, 我也学着一位著名的特级教师, 开始和班级里的几个小干部一起, 实施一项“飞翔计划”。

针对学生表达能力不强的情况, 我在每一节课前安排了3分钟口头演讲, 每天一人, 并在黑板一角开辟了表扬栏, 把演讲优秀的学生的名字写上去, 进行特别的表扬。

一天早上, 轮到沈海洋了, 只见他低着头, 怎么也不肯开口, 我便走到他的身边, 用手套在他的耳朵边说:“沈海洋, 只要你开口说, 老师就表扬你, 老师想让所有的同学对你有个新印象。”说完我意味深长地拍了拍他的肩膀。终于, 在我的鼓励下, 他用了近5分钟的时间才勉强地说完了他演讲的题目《我的一家》, 他介绍了他的爸爸妈妈, 还介绍了他的两个姐姐。显然, 他讲得很吃力, 尽管声音很小, 但总算说了下来, 还没等他说完, 我便欣喜地让孩子们给他最热烈的掌声, 然后特意用红粉笔在表扬栏里写下了他的名字。我留意到, 他偷偷地望了黑板一眼, 马上又把头低了下去, 但明显的有一丝腼腆的笑意爬上了他的嘴角。这是我第一次看到他抬头, 第一次看到他笑。也许是被他的笑所感染, 我毫不思索地在他的名字后面画了两颗星。

接下来的几天, 我发现他总是躲躲闪闪地想看我, 可当他的目光要与我相碰时, 又试图想回避。我知道, 这孩子已经渐渐地靠近我了。我深知, 学生亲其师, 才能信其道。不管我的力量有多大, 我都想给这孩子一些改变。

一次练习背诵课文时, 他第一次主动地举起了手, 我便迫不及待地请他试背, “你从远古走来, 春潮是你的风……”孩子们刚想哄笑时, 看到我示意的眼神, 个个都捂住了自己的嘴巴, “别紧张, 慢慢来, 你一定会背下来的。”“春潮是你的风……”这一次我没说话, 只是用期待的眼神看着他, 静静地等待着, “春潮是你的风采!”尽管那个“采”发音比较模糊, 但非常响亮, 立刻, 孩子们自发地鼓起了掌。

在我的课堂上, 类似的事例渐渐多了, 他也渐渐地敢看我了, 每有简单的问题我总会给他机会, 并且当他发言时, 我总是轻声提醒他慢慢说, 不紧张, 回答完毕, 还不会忘记给他一句鼓励, 一句适时的表扬。课间, 主动找他玩耍的同学多了, 放学了, 总有一两个同学约他一起回家……

半个学期下来, 他渐渐地变了, 变得话多了, 笑多了, 课间还能像其他孩子一样有意无意地从我面前跑过, 有时还主动把讲桌擦得干干净净。看到他的快乐、自信一天天多起来, 我感到由衷的高兴。每次想和他说说话, 可是他一急, 脸就红, 于是他的作业本成了我和他交流的又一个平台。有时是简单的几个字“你真行!”“你的进步真大!”有时是激励性的几句话, “如果你把字写得再认真点, 就更好了。”“对我有意见吗?说出来。”……, 在我的带动下, 他也学着给我回话了, 不过是夹在作业本中的小纸条“老师, 谢谢你!”“老师, 您就教我们一年吗?”“老师, 我不会让您失望!”

教学空闲, 捧着这些看似平常的小纸条, 想着他的变化, 想着一年后我要离开, 以后的沈海洋会一如既往地走下去吗?心里不由得感慨万分, 是内容的感动?是成功的喜悦?还是为找到教育的真谛而兴奋?似乎都有。细想之余, 觉得收获最大的还是它给我留下的深层的思考。

作为一名教育者, 很多时候, 我们并不能决定教育的结果, 但是要更好地完善教育的过程。只要你蹲下身来, 与孩子双眸相对, 成为他们的一员, 与他们平等交流, 课堂就会真正成为一个温暖的、彼此接纳的、相互欣赏的场所。当教育者用温暖的人性力量去呵护学生的心灵时, 再顽劣、坚硬的心灵也能受到触动。