大学生技能大赛工作总结

大学生技能大赛工作总结（精选20篇）

1.大学生技能大赛工作总结 篇一

2011年度学生职业技能大赛工作计划

为落实好《关于进一步加强学生职业技能大赛工作的意见》文件精神，扎实推进学生职业技能大赛工作，制定我校2011年学生技能大赛工作计划如下：

一、项目及赛事安排

1.赛事项目

2011年我校将根据全省及全国职业院校职业技能大赛要求，重点支持相关赛事项目；各二级学院可根据2010年赛事项目提前准备大赛。同时，鼓励各院部与合作行业企业深入合作，共同开发、设计、举办各项技能大赛。各院部每学期末都要举办技能大赛，学校对该项工作全面考核。

2.赛事安排

根据全国及全省职业院校职业技能大赛赛程安排，我校学生职业技能大赛集中安排在三月份举办，并将三月份命名为“技能竞赛月”。

二、工作目标

通过与行业企业深入合作，全面启动各项赛事活动，开创我校职业技能大赛工作的新局面。重点赛事，精心组织，刻苦训练，克服训练装备条件有限等不利因素的影响，突破以往参赛成绩，1争取获得二等以上奖项。技能大赛指导教师等工作人员，通过参加省级以上大赛，开阔视野，增进交流，积累经验。校内赛事，以大赛为活动载体，深化校企合作，实现共赢发展。

三、工作措施

1.各院部成立工作机构，专人负责学生技能大赛工作。制定中长期大赛计划，重视大赛团队建设和大赛师资培养工作，形成长效机制。

2.修改学生职业技能大赛考核奖励办法，提高在重点赛事中获奖团队、个人的奖励幅度。调动一切积极因素，引导广大师生关注大赛、研究大赛、踊跃参赛。

3.加大经费支持力度，为训练、参赛创造条件。制定大赛训练计划，聘请有大赛经验人员指导大赛训练。

4.全面总结一年来的技能大赛工作，对下一年度工作提出意见和建议。

二〇一一年一月五日

2011年学生职业技能大赛重点赛事计划安排表

2.大学生技能大赛工作总结 篇二

关键词：技能大赛,技能培训,团队合作

2016年3月8日, 长春市中等职业学校学生职业英语技能大赛在长春市一中专举行, 参赛队有13个学校, 9个服务类学校, 4个工科类学校, 比赛经过激烈的角逐后, 最终取得了圆满的成功。

比赛内容:

一、情景交流

每支参赛队两名选手均参加此环节比赛, 选手从四组图片中抽取一组, 图片呈现一个工作任务或事件。内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过30分钟的准备, A选手在1分半钟内用英语对图片内容做出描述并阐释见解。B选手与评委就图片主题及描述内容进行1分半钟的互动问答, 此环节限时3分钟, 满分40分。

二、职场应用

选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务。比赛过程分为两个阶段:第一阶段, 在备赛事进行。选手抽取到任务后, 在3分钟内按要求向评委陈述任务, 完成情况。B选手在2分钟内回答评委提出的相关问题, 此环节限时5分钟, 满分40分。

三、职业风采

选手以2人团队为单位表演节目, 形式不限, 要求使用英语, 表演内容与所学专业或将来的职业相结合, 能充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力, 鼓励原创。每队可以有1-2名助演嘉宾, 但评委只依据选手的表现打分, 此环节限时3-5分钟, 满分20分。

比赛采取团队比赛方式, 分服务类组和其他类专业组, 每支参赛队由1名领队, 1名指导教师及2名参赛选手组成。比赛方式分三项:情景交流, 职场应用和职业风采三个环节, 各项内容的比分分别占总成绩的40%, 40%和20%。情景交流要求考生正确理解图片内容和情节, 明确图片隐含的职业意义, 在表达时要观点明确, 条理清晰, 表达自然, 流畅达意。在回答评委提问时要有理有据。这一环节主要考察学生信息处理能力, 思辨能力和表达与应答能力。在职场应用环节主要考察学生信息理解与加工能力, 要求准确理解任务要求及信息内容, 分析筛选有用信息。同时考察学生团队合作与沟通能力。在第三环节职业风采环节中, 要求内容健康向上, 题材新颖, 有时代感, 有专业特色。要求学生表演语言流畅, 感情得当, 配合默契, 较强艺术性。尤其注意台风仪表, 精神饱满, 着装得当, 舞台感染力强。我跟随了整个比赛过程, 结果虽然还可以, 但带给我们更多的是思考和反思。

二十几分的差距让我们清楚的看到自己与兄弟学校在英语教育上的差距。究其原因:

1.学生的英语基础薄弱, 这是历史遗留问题。来到中职学校的学生多数是对文化课尤其是英语不太感兴趣的孩子, 他们可能是对某一专业课特别感兴趣, 所以选择了中职学校。

2.学生的英语学习兴趣缺乏, 这是正常现象, 他们将来走上社会面临更多的是就业, 他们的目标是技能。

3.教育者本身的观念, 英语学科在中职学校里是一门尴尬的学科, 英语教师也作为一个特殊的群体存在, 如何去实行英语的课堂教学和英语的技能培训已经是摆在我们面前的一个严峻的课题。

从何方向进行英语培训:

1.平时的课堂教学:渗透一定的单词量, 一定的口语会话, 一定的连词成句成文章, 一些基本的语法表达和固定搭配, 让学生们懂得基本的英语表达。并对他们进行训练, 以达到熟练的目的。

2.专项训练:先输入后输出。没有足够的量变无法达到一定程度的质变。这需要时间, 需要耐心, 需要坚持, 冰冻三尺非一日之寒, 我们要给学生一定的时间和机会, 等待他们真正成熟的时刻也许会很漫长, 但必须等待。

3.理论学习:教师本身的理论学习和经验积累尤为重要。名师出高徒, 自身的能力水平和境界要达到一定的水平才能培养出更优秀的徒弟。所以, 平时, 要加强自身学习尤为关键和重要, 也要多为自己创造机会参加比赛和培训, 以增强自身的经验, 以便更好地指导学生。

4.团队合作的重要性:没有完美的个人, 只有完美的团队。孤军奋战, 寸步难行, 团结才是硬道理。成功靠自己, 成长靠对手, 成就靠团队。我们必须团结一切可以团结的力量, 集思广益, 才能发挥最大的优势。

总之, 努力是关键, 目标要明确, 意志要坚定, 过程要坚持, 成败皆坦然。经历是财富, 拥有即珍惜。经过一次指导比赛的经历, 更加坚定了我们要加强英语教学的决心, 也更加坚定了我们要改革英语教学的勇气。

参考文献

[1]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用——“以赛促学, 以赛促教”[J].张家口职业技术学院学报, 2013 (01) .

[2]李昕白.技能大赛背景下对职业英语教学的一点反思[J].新课程 (下) , 2014 (10) .

[3]白建红.对英语教学中实践性教学的思考[J].青少年日记 (教育教学研究) , 2014 (08) .

[4]吕琪.从职业能力培养看职业英语技能大赛对中职英语教学的推动[J].佳木斯职业学院学报, 2015 (12) .

[5]邱晓娟, 王秀君, 张艳菊, 姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报, 2015 (06) .

3.技能大赛激发学生创业梦想 篇三

服装类技能大赛共有来自全省各地的98名选手参加,其中一等奖10个,二等奖20个,三等奖29个。

人物简介:

刘莉,如皋第一职业高级中学。2009年江苏省职业学校技能大赛服装类竞赛一等奖。

刘莉是这次集训队伍中年龄最小的,虽然只有17岁,但却是同学们口中“最聪明”的一个。对于服装,不论是制图、裁剪还是缝制等她都有天生的悟性。因为在对口单招班,平时大多数时间都是用来学习文化课程,专业课很少涉及,省技能大赛前,学校老师选中了她作为参赛培养对象,不仅是因为她制图课成绩优秀,更是因为她的勤奋努力以及这份难得的灵性。

抓住机遇 证明自己

刘莉在班里是班长,成绩一直处于拔尖的位置,她的愿望就是学好文化课考上好大学。然而命运并不会这么简单,2009年江苏省技能大赛即将拉开帷幕之际,刘莉所在的如皋第一职业高级中学选定了刘莉作为服装设计与制作组的参赛选手,这对于服装专业基础薄弱的她来说,是个难以决定的选择。如果参加大赛训练将会落下3个月的文化课,前途未卜,她很犹豫,不知该何去何从。一直资助她上学的阿姨鼓励她,“不论你怎么决定的,我们都会支持你”。刘莉思考再三,觉得如果放弃这个难得的机会,她会心有不甘,还没开始怎么就能认定自己比别人差呢,如果比赛结果真的不如意,以她的功底文化课也完全可以补回来。劝服自己后,刘莉就像一匹脱了缰的野马,一路只知道往前冲。

怎么你上而我没上呢

在学校里的训练过程是艰辛的,但凭着她那股执着精神,通过20天的工艺训练,以及两个月的群套装制作训练,她获得了南通市选拨赛的第三名。对于刘莉的聪明和悟性,是有口皆碑的,一起参加集训的一位同学告诉记者,“刘莉聪明得我都受不了了”,如皋第一职业高级学校的赵永红老师也对刘莉赞不绝口,“基本上不用我烦心,有的知识只要我提一下,她就懂了。”赵老师是刘莉的指导老师,同时也参加了2009年江苏省服装技能大赛教师组的比赛,每天赵老师除了指导训练学生外,自己还要为了参加教师组的比赛坚持训练。刘莉说她很佩服赵老师,有的时候学生到晚上十点多就结束了,但赵老师还要继续忙到夜里十二点甚至第二天凌晨一两点,顾不上吃饭的时候就吃方便面和面包。老师的这种忘我的奋斗精神一直激励着刘莉前行,不论遇到什么样的困难,她都要想办法克服。有不懂的地方无论如何也要弄懂,问老师、从书上找、问同学,以至于一起训练的学生最后都无法想象,“你的第一件衣服还是在我的监督协助下完成的,怎么最后你被选上而我却没被选上呢?”

战胜孤独 永不言弃

比赛时,不仅要求每个细节都处理到位,时间也要控制得当。为了在比赛中表现不俗,刘莉经常一个人通宵训练,然而寒冷、孤独、黑暗从没使她却步,反而让她越挫越勇。虽然从备战省技能大赛一路走来,刘莉更多的时候是一个人,但她总是以微笑乐观面对,“人不能总是沉浸于过去”,人生要收获就要努力,更要独立。她也从不后悔自己选择了这条路,这次技能大赛让她收获的不仅是一枚或者两枚金牌,还有宝贵的人生经验,在这个特殊的团队中和大家一起学习和生活也让她学会很多做人的方法。

作为如皋第一高级职业学校有史以来第一位有可能出赛全国技能大赛服装专业的学生,刘莉的压力很大,但学校领导的关心、老师的教导、同学们的鼓励都拧成一股劲牵引着她毫不松懈地勇往直前。

合作办厂 实现理想

4.大学生技能大赛工作总结 篇四

ㅡㅡ化学化工学院学生会2011年11月23日中午，徐州师范大学第三届化学实验技能大赛在化学化工学院学生会和10应化班团结合作下圆满举办，整个比赛画上了圆满的句号。

化学实验技能比赛目的，强化实验技能操作，强化动手能力训练，应学院专业开设的特殊要求，也是用人单位的基本要求，培养理论知识扎实，实践动手能力强的复合型人才，学院构建的“一体两翼”的人才培养模式，将化学实验技能大赛长期化、规范化举办作为一项重要内容。

本次比赛是化学化工学院学生会承办，10应化班协办。比赛以班级为小组，每组四人，分别完成四个实验课题（无机、分析）。参赛对象是化学化工学院和科文学院化学系二年级学生，同学们报名非常踊跃，但由于参赛名额有限总共32人参赛。每个实验课题由一位评委老师当场给予指点并打分，同时评委团（化工院和科文学院化学系学生会主席、副主席）也对每位参赛选手进行了评分。化学化工学院以及科文化学系的各位领导均出席此次比赛，实验技能大赛的比赛现场气氛十分活跃，但在10应化班的积极工作下，又不失条理。比赛结束后的后续工作依然有条不紊，最终产生的团体一等奖、二等奖、三等奖以及优秀奖分别是10应化代表队，10师范代表队，科文10应化代表队，科文10制药代表队。此次比赛圆满结束。

总的来看，这次比赛非常成功，达到了预期的目的，为同学们提供了一个充分施展才能的舞台，同时该项工作也是提升学生就业质量的重要内涵之一。希望这次活动可以成为化学化工学院的一个传统赛事，成为我校培养创新人才的一个平台。

化学化工学院学生会

5.大学生技能大赛通讯稿 篇五

4月21日，苏州大学勤工助学办公室的工作人员又一次带领贫困生们来到莲花三区敬老院看望老人。原定本次活动的主题是：“手牵手，与老人同购物"。但因为天气原因，老人不适宜外出，所以带队人员和和敬老院负责人协商之后，决定让贫困生们自主去各个房间与老人扯扯家常。

同学们各自行动后，就积极的与过道中的老人打招呼，并且尽可能的帮助老人做事，如把老人的`轮椅推回房间，帮老人剪指甲，晾晒衣服、和老人聊天等。在活动过程中，有两位同学与一位奶奶一直聊得不亦乐乎。从奶奶口中了解到，自己年轻的时候是一位工艺品制作人----制作工艺扇。她说，每一把扇子的工序就有10多道，非常麻烦，要镶各种贵重物品在其中，如象牙、宝石、玛瑙等。但是价格也很贵，一把小小的扇子也可以卖到十几万的。奶奶还介绍了许多的苏州景点给大家。比如说玉皇宫，虎丘塔、寒山寺等。她说这些地方都非常值得去一趟的，很多游客来苏州就是去各大园林忽略了更多的美丽的地方。她还说道，因为，苏州的飞速发展，环境遭到了很大的破坏，空气质量越来越差。她特别指出玄妙观就因为种种环境原因，不断在下陷，政府不得已只能在它的周围不断垫地基，现在玄妙观再也没有以前的感觉了。奶奶还说了许多，大家都认真的聆听着。另外可能今天是阴历4月初一的缘故，同学们发现很多老人在各自的房间在念佛经，保佑自己全家幸福安康。

时间不知不觉的就溜走了，到了老人吃午饭的时间点，同学们也一一与老人挥手再见。虽然本次活动因为天气的原因，活动内容临时做了调整，虽然只是简单的和老人们扯扯家常，但是同学们都感觉非常的开心。有一位同学说，如果不是来敬老院看看爷爷、奶奶。估计我又一觉睡到12点啦！来敬老院真好！从这位同学的话语中，大家都感觉到了在大学期间，利用自己的课余时间可以帮一帮需要帮助的人是多么幸福的一件事。的确，贡献一份爱心，你将会收获更多！

6.大学生技能大赛工作总结 篇六

农业技能大赛工作总结

为适应自治区产业结构调整对高素质高技能人才的需要，培养学生技术创新意识及能力，充分展示自治区职业教育改革发展的丰硕成果，努力营造全社会关心、支持职业教育发展的良好氛围。促进职业院校与行业企业的教产结合，推动职业院校校企合作、工学结合人才培养模式改革，更好地为自治区经济建设和社会发展服务。根据农业部办公厅、教育部办公厅《关于举办2011年全国职业院校技能大赛农业技能大赛的通知》（农办科„2011‟7号）精神，按照自治区教育厅、自治区高职高专教育研究会《关于组织“2011年全国职业院校技能大赛高职组赛项”自治区选拔赛的通知》精神和工作部署，2011年5月5-6日自治区高职院校技能大赛农业技能大赛在内蒙古农业大学职业技术学院隆重举行。开幕式上组委会主任内蒙古农业大学职业技术学院院长、自治区高职高专教育研究会副理事长葛茂悦教授致欢迎词，组委会副主任自治区高职高专教育研究会副秘书长、内蒙古建筑职业技术学院科技处处长李晓芳做重要讲话，内蒙古农牧业科学研究所所长刘晓松研究员代表裁判宣誓，自治区职业技能鉴定指导中心主任助理杨世珍宣布大赛开始。开幕式由自治区高职高专教育研究会副秘书长、内蒙古农业大学职业技术学院副院长冯贵宗教授主持。内蒙古农业大学职业技术学院凭借先进的设施设备、丰富的承办经验和周密的服务保障，确保了本次大赛安全、圆满、和谐地成功举行。得到各参赛院校各级领导和师生的广泛赞誉与好评。1

一、基本情况

本次大赛准备工作从 2011 年 4月3日正式启动，历时 1个多月，大赛设置植物组织培养、新城疫抗体测定2个比赛项目，全区共有四所院校参加，学生12人，指导教师11人。内蒙古农业大学职业技术学院、呼和浩特职业学院、乌兰察布职业学院等三所院校参加植物组织培养项目；内蒙古农业大学职业技术学院、锡林郭勒职业学院、乌兰察布职业学院等三所院校参加新城疫抗体测定项目。经过理论知识考试和操作技能比赛，各参赛队最终名次如下：

1、植物组织培养项目：

第一名：唐艳玲、夏庆燕，内蒙古农业大学职业技术学院； 第二名：闫凤娇、闻彩霞，乌兰察布职业学院；

第三名：郝青春、张希平，呼和浩特职业学院。

2、新城疫抗体测定项目

第一名：周宝慧、贾青茹，内蒙古农业大学职业技术学院； 第二名：王俊玲、张永，锡林郭勒职业学院；

第三名：刘洋、田春燕，乌兰察布职业学院；

各竞赛项目获得第一名的参赛队指导教师被评为优秀指导教师，分别为：

植物组织培养项目：李发虎、张清梅。

新城疫抗体测定项目：乌伦吉如嘎、张翀。

二、竞赛主要特点

（一）筹备充分，保障得力

为了不辜负自治区教育厅领导的信任与厚望，内蒙古农业大学职业技术学院从接到承办任务起就成立了由一把手挂帅的专门班子统筹协调大赛的筹备工作，在资金的到位、场地的改造、设备的添置、会务的安排、应急的预案等各方面都给予了高度的重视，确保承办大赛万无一失。由于承办本次大赛时间紧、任务重，学院相关部门通力协作、团结拼搏，充分展示了严谨的管理作风和高效的管理水平。学院领导多次亲临现场指导、视察承办大赛的筹备情况。

为了确保本次大赛顺利圆满，学院成立了会务组、考务组、宣传组、后勤组、安保组、巡视组和仲裁组等7个工作组，由学院院长挂帅的组委会每周召开一次筹备情况进展碰头会，落实责任人员、部署准备要求、提出时间结点。各工作小组周密安排、精心实施。设备采购组的同志为了确保大赛主要设备与全国大赛一致，在较短的时间内完成了超净工作台、高速离心机等仪器设备的招标采购工作。考务组的同志为了确保设备运转不出意外、场地布局合理规范，从电路的重新铺设到机台的精心调试、从设备的搬运到附设的改造、从维修人员的落实到应急措施的制定，高标准、高质量地完成了任务；会务接待组的同志为了让各代表队选手在大赛期间得以休息好、餐饮好，不仅事先主动与各代表队联系沟通，而且在大赛中全过程跟踪服务；为了保证大赛各竞赛单项衔接合理、竞赛环节规范有序，从细节处入手，精心策划、环环相扣，许多同志通宵达旦地工作，为大赛圆满成功付出了大量的辛劳。

（二）赛事井然，组织有序

2011年5月5日-7日大赛如期在内蒙古农业大学职业技术学院举行，来自全区四个代表队的领队、指导教师、参赛选手等将近30多人参加。本次农业技能大赛分植物组织培养、新城疫抗体测定二个竞赛组别，均为团体竞赛项目。每个组别竞赛考核内容分别依据国家“花卉园艺师”、“动物疫病防治员”职业资格三级规定的应知、应会要求进行理论知识考试，实践操作技能的考核按2011年全国职业院校技能大赛农业技能大赛相应比赛项目所制定的比赛规则进行竞赛，其中植物组织培养：MS母液配制、MS培养基的配制及马铃薯组培苗继代繁殖的无菌操作；新城疫抗体测定项目：试验仪器及材料的选择、被检血清的准备（采血方法）、配制1%RBC悬液、HA试验、配制四单位病毒及HI试验和抗体滴度报告等内容。尽管参赛单位和参赛选手不多，但赛事内容多、种类杂，由于前期筹备工作细致和现场管理科学规范，在各参赛单位及选手的大力协作与配合下，各环节工作人员尽心尽力，整个大赛秩序井然、紧凑高效、气氛和谐，未出现任何差错。本次大赛，不仅得到了领导和专家的高度肯定，而且也受到参赛代表队的好评。

(三)保密工作完善

为确保比赛公开、公平、公正，大赛组委会高度重视试题和赛场的保密工作。聘请非参赛单位相关专业职业技能鉴定考评员及专家为裁判，按竞赛项目组成项目比赛裁判小组，每个项目比赛裁判小组共3名成员，其中植物组织培养项目由包头师范学院生物科学与技术学院生物技术研究中心主任王福喜副教授担任裁判长，由河套大学生物

研究与开发中心主任郝水源副教授与固阳县精诚脱毒马铃薯繁育中心主任田文峰担任裁判；新城疫抗体测定项目由内蒙古农牧科学院兽医研究所所长刘晓松研究员担任裁判长，由内蒙古动物卫生监督检疫所所长苗儒研究员与内蒙古动物疫病预防控制中心实验室主任乌日罕高级兽医师担任裁判。组委会对裁判员实行了封闭式管理，切断了裁判员与外界的联系。理论知识试卷由自治区职业技能鉴定中心抽取，同时按照自治区职业技能鉴定指导中心试题管理程序进行，主任助理杨世珍亲临现场，确保比赛公开、公平、公正。

三、大赛成效

（一）本次农业技能大赛连同成绩宣布和专家对操作技能竞赛点评历时一天，全区相关职业院校认真组织。大赛过程中，内蒙古日报等多家新闻单位全程对开幕式、比赛现场进行了跟踪宣传报道，并对学院领导及评审专家进行现场采访。这充分说明大赛已日益受到职业学校的重视，社会影响也日益深远。

（二）技能大赛已成为我区常态化的一项重要活动。通过这个广阔的平台，选手们本着相互学习、彼此切磋、共同进步的思想，切实展现他们奋发进取的精神风貌和良好的职业素养。技能大赛的常态化推动着职业院校深化教育教学改革，对进一步培养“双师型”职教师资和企业急需的技能型应用人才起到积极促进作用。技能大赛已经成为展示全区职业教育成果的窗口，使全社会重视、支持职业教育形成正确的舆论导向产生积极的推动作用。

（三）技能大赛不仅切实推动了职业院校实践性教学环节的改革深化，而且有效地促进了职业学校与企业间的紧密合作。教学如何围绕企业的生产实际、教学如何形成企业典型的工作任务等一系列课题，通过大赛这一平台，把校企合作推上了新的高度。技能大赛不仅是一次技术练兵活动，也是一次发现人才、展示学校办学成果的良机，更是吹响了促进教育创新、深化课程改革、凸显校企互动的号角。

内蒙古农业大学职业技术学院

7.大学生技能大赛工作总结 篇七

“电子装配技能训练”教学是电子专业探索技能训练创新的一种教育模式,它强调充分发挥教师的主导作用,将理论学习与实际训练紧密结合起来,大胆突破以往理论与实践相脱节的现象,注重培养学生动手能力,提高教学质量。

通过对“电子装配技能训练”教学的研究,让大部分专业教师参与到专业课程改革中来,不断提高专业教师的专业知识和技能水平,笔者从多年的教学实践体会中得到如下的几个认识:

首先,开展以电子装配等技能训练教学模式的探索

在中等职业学校大力推进课程改革中,如何教学和提高教学质量是教师探索的重要文,越来越受到学校重视。我们电子专业部以此为平台,开展了各种各样的活动,推行以“电子装配技能训练”教学为突破口,取得了较好的教学效果。

其次,电子装配与调试项目技能训练内容研究。

基础内容训练研究;大赛内容训练研究。

再次,电子装配与调试项目技能训练模式研究。

最后,电子装配与调试项目技能训练与大赛对师生技能提高的影响研究。

电子信息部拥有一支理论扎实、动手能力强的专业教师。本文的研究,必须依靠一支理论与实践兼备的专业课教师队伍。近年来,专业部专业教师进行了各种各样的培训,从出国培训,省骨干教师培训,到下企业锻炼,目前。专业部的专业教师经过培训,大部分都取得了技师以上的技能证书。

本文主要针对当前传统教学模式的不足,重点探索在中等职业教学的课程改革中许多学校都在探索的教学模式,着力构建以能力为本位、以职业实践为主线、以电子装配技能训练为主体的模块化专业课程体系,创新课程评价和考核制度,提升学生综合职业能力,促进学生全面发展和教师专业成长。

研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)

一、研究思路

1. 建立研究样本(选择一至二个班级作为本文研究的对象)

2. 理清基本概念

3. 及时检测电子装配与调试项目技能训练的质量效果

4. 定期进行文研讨、交流

5. 及时总结研究成果,并在一定范围内进行实践尝试

二、研究方法

1. 文献研究法。

通过对国内外与本文相关的理论和实践研究成果等材料的学习,寻找本文的理论支撑,以指导本文的研究。站在前人的肩膀上,少走弯路,少重复,多出新成果。

2. 实验研究法。

本文研究从实验班级入手,坚持理论联系实际,在研究中实践,在实践中研究,边实践、边研究、边反思、边总结。

3. 行动研究法。

在真实的技能训练环境中,以问题为中心、实践为中心深入研究,强调可操作性的研究,不断完善研究计划,拓展研究成果,做到研究成果和推广运用相结合。

4. 个案研究法。

收集学生中技能成长速度快的典型案例,并进行分析研究,从中挖掘和提炼科学有效的技能训练方法,及时推广。

三、实施步骤

1. 准备阶段。

文组进行文论证,搜集资料,了解在国内外对本文的研究现状;组织文组成员学习和文研究培训;研究制订文研究实施方案。

2. 实施阶段。

文组成员按照研究计划和实施方案分头进行研究,在研究中既有分工又有合作,做到个人观点与集体智慧相结合。在研究和实践中,不断修改完善研究方案,不断调整研究方法和落实重点,确保本文研究有序有效推进。(1)起步阶段。文组广泛查阅、搜集、筛选与本文相关的研究资料,为本文研究寻求、探索理论支撑,形成理论假设。建立研究实验班级,为开展文研究提供实践和事实支撑;确定研究目标,总结过去技能训练中的经验和教训,找出存在问题,探索技能模式。(2)研究阶段。将理论假设和技能训练实践有机结合,初步形成的技能训练的高效模式,并在实验班级尝试实践。对本文所形成的初步观念、设想进行研讨,撰写中期研究报告。(3)深入研究阶段。文组人员分头进行研究,撰写与本文相关的研究论文,并将行之有效的本文研究成果在学校范围内推广。

3. 总结阶段。

收集、汇总本文研究成果,整理文研究台账,撰写文研究报告和工作报告,提出结题申请,并将有关研究成果送鉴。(1)反馈评价,经验总结,理论提升,经验推广和撰写子文结题报告、总结文题报告,接受文鉴定。(2)编辑出版校本课程、论文、课分析例、课件等证书的复印件。(3)开展公开课、展示课活动。(4)学生技能、创新等各项专项成果展示。(5)教学论文评比活动。

8.大学生技能大赛工作总结 篇八

关键词：技能大赛高职学生能力提升

近几年，随着高等职业教育的空前发展，技能大赛成为推动高等职业教育的人才培养模式创新、教学的改革的重要手段之一。技能竞赛搭建了学生切磋技能、展示风采，教学成果共享、校际交流的平台，而且对职业教育的改革和学生综合能力提升起到“指挥棒”的作用。

一、技能大赛现状

当前职业院校学生技能大赛开展得红红火火，成为社会各界关注的焦点，“普通教育有高考，职业教育有大赛”。全国各所高职院校都非常重视，并积极组织学生参加职业技能大赛，技能大赛成为职业学校展示自己师资力量、学生综合技能、选拔高水平技能型人才的一个重要平台，通过技能竞赛的开展，促进了中职学校实训基地建设和专业教师队伍的建设，引导高职学校教育教学改革，切实提高学校的技能教学质量和学生综合能力。但也出现了一些不和谐的旋律，特别是一味片面追求技能大赛的成绩，参赛学校的急功近利使大赛本身的公平公正性正经受着严峻的考验。正因为这些不协调的因素，技能大赛有可能偏离初衷，使技能大赛成为少数人的“锦标竞赛”、“精英竞赛”。

（一）具有强烈的功利性

由于学校职业技能大赛的成绩，往往被视为学校教学水平、办学实力的重要标志，学校人才培养质量和水平的具体体现。学校片面追求成绩的现象愈演愈烈，这势必会束缚学生的身心健康发展，制约教育质量的全面提高。目前职业院校为了实现技能在大赛中一举夺魁，准备职业技能大赛均采取了“举校体制”，把整个职业教育纳入与职业技能大赛对口的系列训练，只重视大赛项目技能的传授与学习，忽视职业能力的培养，让学生“死训硬练”，大搞竞赛题海战术，根本谈不上素质提升和能力开发，片面追求成绩使得大赛与职业教育部基础性教学之间发生脱节，没有实现技能大赛与日常教学的水乳交融的作用，违背技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。这种单纯以大赛成绩来评定教学质量的方式，这不仅造成了学生被动和片面的发展，而且把学校工作引上片面追求获奖率的歧途。反而会成为职业学校发展的阻碍。

（二）常规教学与竞赛训练的“双轨制”现象

技能竞赛的宗旨是参赛学校之间的“参与、交流、竞技、提高”，通过竞赛强化学生的操作技能，提高学生的综合素质。但是许多学校为了提高竞赛成绩，对参赛选手进行专项训练，另起炉灶，对竞赛训练与常规教学实行分割管理，实行“双轨制”模式。将竞赛训练内容、竞赛人员安排、竞赛训练设备与常规教学内容、常规教学人员、常规教学设备在时间和空间上进行分割管理。这种极少数学生占用大部分资源，忽视了大部分学生技能水平的培养和锻炼，不仅丧失了教育的公平性，损害了大多数学生的自尊心和荣誉感，而且造成了人、财、物的浪费，也加重了参赛学校的负担。

（三）可能重蹈“精英教育”的覆轍

教育的实质是面向全体，职业教育更应如此。举行技能大赛的目的是选拔并激励和促进技能型精英人才的成长，促进教育的协调、可持续发展。但是一些学校片面追求技能大赛的成绩，使技能大赛成为“锦标竞赛”、“精英竞赛”，技能大赛与整个职业教育基础性教育教学之间的关系脱节，技能大赛的准备重点放在几个尖子选手的强化培训上，丧失了职业教育的公平性。

（四）“不对称”现象影响了竞赛的公平性

由于参赛学校覆盖面大、参赛人员多、参赛项目广，在组织技能竞赛的过程中，存在着一些“不对称”现象并影响着竞赛的公平、公正性。公正、公平是技能竞赛的基本原则，是举办和谐竞赛的前提条件，是社会的普遍价值观，是所有参赛人员平等参加竞赛的集中体现。由于各个参赛学校所在地区经济发展的不平衡、办学条件的悬殊不均、专业师资队伍技能水平的差距等，导致竞赛的不公平性。有的学校常常由于资金缺乏，无法参加竞赛，使得选手失去了参赛机会。有的学校既是承办学校又是参赛学校，比其他参赛学校占有天时、地利、人和的优势，这就直接影响了竞赛的公平性，影响了其他参赛单位的积极性。

二、改进技能大赛现状不协调因素的对策

（一）大赛成绩与表彰奖励“有缝对接”

树立“比技能、促质量、谋发展”和“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的竞赛观，让大赛产生更多的积极效应。不要把技能大赛成绩作为获得奖励的必要条件，只作为重要参考条件，全面提高职业技能教学质量作为最大的备战手段，化技能大赛的“非常”为平时教学的“寻常”，这是技能大赛制度完善的要务，也是我们举办技能大赛的初衷。

（二）建立“教赛”常态管理和选手选拔机制

技能竞赛是中职学校教学活动的一种延续，是教学成果的综合展示。要解决教学与训练的“双轨制”现象，必须建立“教赛”常态管理和选手选拔机制，将竞赛的项目融入到教学训练中，将竞赛的内容融入到课堂教学中。赛学结合，学练一体，共同完成竞赛和教学训练任务，达到共存共融，不分彼此，将竞赛机制引入到常规教学中，使竞争意识融入到教学方式的改革中，在教学中包含竞赛，在竞赛中体现教学，形成名副其实的“教赛一体化”。真正体现技能竞赛所倡导的“以赛促学、以赛促训、以赛促教、以赛促改、以赛促知、以赛促建”的宗旨。使得技能竞赛与常规教学之间形成良性互动，促进教学质量和技能竞赛成绩的双丰收。

（三）赛普结合——走出“精英教育”的误区

温家宝总理强调：“只有职业教育才是面向人人的教育”在对技能竞赛选手的选拔和训练过程中，技能大赛应基于全体师生，要树立人人成功，多元成才观，形成“校校有比赛，层层有榜样，人人都参与”良性局面，避免重蹈“精英教育”的覆辙，逐步把竞赛活动作为学校日常重点工作，使技能大赛与职业院校日常的技能教学有机结合，将技能大赛有机地渗透到平时的教学中去，真正做到全员参与，以赛促教。全面提高高职学生综合能力。

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（四）完善技能竞赛承办机制

建立技能竞赛的赛点承办轮换或第三方承办机制，竞赛的轮流承办能够为更多中职学校提供发展空间，为中职学校提供均等的承办竞赛的机会，承办竞赛，有利于改善办学条件，增强校际之间的沟通和联系，提高学校知名度，有利于推动中职教育的不断发展。同时轮流承办竞赛减少竞赛中人为因素造成的不规范现象，调动所有中职学校参与技能竞赛的积极性，最大限度地确保技能竞赛的公平与公正，形成真正意义上的公平竞技氛围。有利于中职学校展示风采和树立形象，有利于选手展示最佳竞技状态和发挥最高水平。

三、技能竞赛保证了学生综合能力的提升

通过操作技能竞赛洗礼，培养高职学生运用科学方法，解决新问题，探索新知识的综合实践能力，深化了理论知识，增强了操作技能，拓展学生视野，丰富学生的知识，培养和锻炼心理素质。同时通过大赛充分展示了广大师生积极向上的精神面貌和高超的专业技术水平。

（一）促进理论成绩的提升

通过技能竞赛的洗礼，不但增强了学生努力提高技能信心，而且提升了学生对相关理论知识的掌握程度。通过参加竞赛，学生有了深刻的认识——要搞好技能竞赛，就必须调动所学专业知识，不仅理解更要熟练。理论和实际相联系，使学生懂得了不能死读书、读死书，而是在实际操作训练中掌握理论专业知识，积极创造。通常在这一创造性的学习与实践过程中，培养学生的知识创新和技术创新能力。

（二）培养学生的敬业精神

在竞赛过程中，使学生之间形成互帮互助互学、团结向上、积极进取的氛围，增强职业的责任感和使命感，让学生提前接受企业的相关工作体验，懂得企业对员工的工作要求。通过组织技能竞赛，增强学生的凝聚力，加大学生对于实践教学的认识与动手能力。通过对于实践教学的不断深入，让学生体验作为一名职业工人应熟知的业务规范，培养他们高度的敬业精神。

（三）培养学生的意志和耐力

通过开展技能竞赛，让学生的意志力和忍耐力都得到锻炼。因为学生在学校所接受的是以教师讲解学生听课的形式，而学生一旦投入

到实践教学过程中，学生就成为了主人，学生也就必须学会如何通过自己的双手来完成实训任务，在限定的时间内完成比赛内容。这种教学方式不仅使学生学到的知识得到牢固掌握，也使得同學们的挑战心理得到锻炼，不断突破自我的极限，锻炼学生的心理素质，从而达到提高学生综合素质和实践操作技能的目的。

（四）培养团队协作意识

技能竞赛是在全体学生中掀起全员参与、全员训练、全员提高的技能竞赛，技能竞赛一般都是以团队方式进行，通过组织技能竞赛，增强学生的凝聚力和职业自豪感，培养了学生团结协作的集体主义精神和协调组织能力，从而提升了专业能力、业务素质、人文素养和沟通能力。实践证明，参加过技能大赛同学的团队意识比没有参加过比赛同学的团队意识较强。所以，技能大赛不仅仅是培养了学生的实际业务能力，更培养了同学们的团队合作意识。

（五）提升创新意识和开拓精神

技能竞赛是学生真正进行实战状态，学生在参与竞赛训练的过程中，要由学生独立动手完成各项工作，当出现问题或故障时，学生必须积极思考，自主寻求解决方案。在完成既定技能培训问题的同时，也唤醒了了学生的创新意识和开拓精神。所以，这样不仅调动学生专业和经验投入，还需要学生有积极主动的创新意识与创新精神，树立了克服困难、自己动手解决困难的自信心，追求科学发现的百折不挠的心理品质。

（六）提高了学生就业能力

通过竞赛，每届、每个专业都有优秀毕业生脱颖而出。职业技能大赛所营造的重视技能、尊重技能人才的社会氛围，对提高学生的整体技能水平，增强学生的专业技术知识，为社会培养大批实用型技能人才具有重要的现实意义。学生通过在校期间参加不同规格的比赛，锻炼良好心理素质，培养了团队协作精神，提高学生综合素质和实践操作技能，提升学生的就业竞争力，历年以来参加技能竞赛获奖的同学总是用人单位优先考虑的对象。

技能大赛是职业教育的重要载体，对培养学生创新能力，优化人才培养过程和提高教学质量有着不可替代的作用。通过组织、备战技能大赛，提高了学生的动手操作能力，培养了学生创新能力，为学生提升就业竞争力创造了条件。

课题信息：本论文为云南省教育厅科学研究基金项目“高职教育课程内容和职业能力要求衔接研究——以建筑工程管理专业为例”的研究成果，课题编号：2013Y178

9.中职学生英语技能大赛心得 篇九

摘 要：中职英语对于中职学生来说是尴尬的学科，中职教师也是一群特殊的教育群体，但是英语还是中职学校里必学的公共课，因此我们也要重视和改进。中职学生英语技能大赛就给了我们一个目标和方向，告诉我们该如何去进行我们的英语教学和对学生进行英语技能方面的培训和辅导。中职英语技能大赛就是要达到以赛促学，以赛促教，以赛促能的目的，进一步推进中职英语的教育工作。

关键词：技能大赛；技能培训；团队合作

2016年3月8日，长春市中等职业学校学生职业英语技能大赛在长春市一中专举行，参赛队有13个学校，9个服务类学校，4个工科类学校，比赛经过激烈的角逐后，最终取得了圆满的成功。

比赛内容：

一、情景交流

每支参赛队两名选手均参加此环节比赛，选手从四组图片中抽取一组，图片呈现一个工作任务或事件。内容是与选手生活或将来工作紧密相关的场景。经过30分钟的准备，A选手在1分半钟内用英语对图片内容做出描述并阐释见解。B选手与评委就图片主题及描述内容进行1分半钟的互动问答，此环节限时3分钟，满分40分。

二、职场应用

选手以2人团队为单位完成一个通用职业场景中的任务。比赛过程分为两个阶段：第一阶段，在备赛事进行。选手抽取到任务后，在3分钟内按要求向评委陈述任务，完成情况。B选手在2分钟内回答评委提出的相关问题，此环节限时5分钟，满分40分。

三、职业风采

选手以2人团队为单位表演节目，形式不限，要求使用英语，表演内容与所学专业或将来的职业相结合，能充分体现职业院校学生的英语风采和青春活力，鼓励原创。每队可以有1-2名助演嘉宾，但评委只依据选手的表现打分，此环节限时3-5分钟，满分20分。

比赛采取团队比赛方式，分服务类组和其他类专业组，每支参赛队由1名领队，1名指导教师及2名参赛选手组成。比赛方式分三项：情景交流，职场应用和职业风采三个环节，各项内容的比分分别占总成绩的40%，40%和20%。情景交流要求考生正确理解图片内容和情节，明确图片隐含的职业意义，在表达时要观点明确，条理清晰，表达自然，流畅达意。在回答评委提问时要有理有据。这一环节主要考察学生信息处理能力，思辨能力和表达与应答能力。在职场应用环节主要考察学生信息理解与加工能力，要求准确理解任务要求及信息内容，分析筛选有用信息。同时考察学生团队合作与沟通能力。在第三环节职业风采环节中，要求内容健康向上，题材新颖，有时代感，有专业特色。要求学生表演语言流畅，感情得当，配合默契，较强艺术性。尤其注意台风仪表，精神饱满，着装得当，舞台感染力强。我跟随了整个比赛过程，结果虽然还可以，但带给我们更多的是思考和反思。

二十几分的差距让我们清楚的看到自己与兄弟学校在英语教育上的差距。究其原因：

1.学生的英语基础薄弱，这是历史遗留问题。来到中职学校的学生多数是对文化课尤其是英语不太感兴趣的孩子，他们可能是对某一专业课特别感兴趣，所以选择了中职学校。

2.学生的英语学习兴趣缺乏，这是正常现象，他们将来走上社会面临更多的是就业，他们的目标是技能。

3.教育者本身的观念，英语学科在中职学校里是一门尴尬的学科，英语教师也作为一个特殊的群体存在，如何去实行英语的课堂教学和英语的技能培训已经是摆在我们面前的一个严峻的课题。

从何方向进行英语培训：

1.平时的课堂教学：渗透一定的单词量，一定的口语会话，一定的连词成句成文章，一些基本的语法表达和固定搭配，让学生们懂得基本的英语表达。并对他们进行训练，以达到熟练的目的。

2.专项训练：先输入后输出。没有足够的量变无法达到一定程度的质变。这需要时间，需要耐心，需要坚持，冰冻三尺非一日之寒，我们要给学生一定的时间和机会，等待他们真正成熟的时刻也许会很漫长，但必须等待。

3.理论学习：教师本身的理论学习和经验积累尤为重要。名师出高徒，自身的能力水平和境界要达到一定的水平才能培养出更优秀的徒弟。所以，平时，要加强自身学习尤为关键和重要，也要多为自己创造机会参加比赛和培训，以增强自身的经验，以便更好地指导学生。

4.团队合作的重要性：没有完美的个人，只有完美的团队。孤军奋战，寸步难行，团结才是硬道理。成功靠自己，成长靠对手，成就靠团队。我们必须团结一切可以团结的力量，集思广益，才能发挥最大的优势。

总之，努力是关键，目标要明确，意志要坚定，过程要坚持，成败皆坦然。经历是财富，拥有即珍惜。经过一次指导比赛的经历，更加坚定了我们要加强英语教学的决心，也更加坚定了我们要改革英语教学的勇气。

参考文献：

10.课堂技能大赛总结 篇十

根据我校活动安排，我校与9月21、22日，在全校举行课堂教学技能竞赛。以赛促学，以赛选优，通过竞赛，促使教师自觉参加课堂教学改革，增强课堂教学技能，在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育，提高教学效益和基础教育质量。竞赛活动得到全校教师的积极响应，通过讲课、听课、评课。我们评委组进行了认真的讨论、总结，下面我将本次竞赛活动总结如下：

一、基本情况：

本次有四名老师参与竞赛，一共四节课，三节语文课，一节数学课，共4个年级。所有教师参与听课、评课。活动收到了预期效果。

二、本次活动的优点

1、教师激情高，课堂感情好。所有老师都能全身投入到课堂上，都能够笑容贯穿整个课堂，给学生以平易近人之心态，创造平等宽松的和谐环境，从而提高学生学习的积极性。

2、运用现代教育技术，提高教学效率。本次活动参赛的教师能在电教室授课，遵循新课改革提出的“大力推进信息技术与学科教学的整合、提高课堂效率”这一原则。以此激发学生的学习兴趣，充分利用了信息技术与学科课程的整合，培养了学生学习的兴趣。

3、认真落实新课改革理念和精髓，给予学生自主空间，以发挥学生自我潜能，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。本次竞赛活动，所有老师都能在整个教学过程中，能够有意识地把学生放在主体的地位，教师主导地位。如张记三的数学课采用了较成功的小组合作学习，让学生自主学习、自主讨论，学生乐于参与，兴趣很高，小组评价等。乔俊晓老师都能从学生的实际出发，给予学生充分自主学习的空间。张利明老师在新课讲完后，采用找朋友小游戏，学生的积极性顿时上来，信心百倍，效果甚佳。

4、评课中广大老师都能积极分析优缺点，改进方法，对今后的教学有明显的提高。学习别人的优点，为共同提高我校教学质量奠定基础。

三、本次活动的不足之处及对策：

1、语文课中新课改理念渗透性不强，多采用了传统教学模式。怎样把新课改中的精髓运用到课堂上，融入传统优秀的教学方法中，扎扎实实、行之有效落实新课改思想，是今后我校教师研究的课题。

2、小组合作学习运用意识不强，学生参与课堂方式单一，教师不能放开课堂让学生去做，充当组织、指导的角色。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习是课堂中极其重要、又很有效的学习方法。它给了学生“自由支配”的机会，让学生充分参与学习活动，真正做到“当家作主”，同时又培养学生团体的合作协作的情感意识，交际能力，增强责任意识。

3、重视基础知识传授，轻学习方法指导。语文课堂上阅读教学不明显。语文教学应注重阅读能力训练，通过读让学生体会语言美，体会文章的主要内容。分段教学应注重教给学生分段的方法，而不是引出哪个学生分对了就算了，让学生明白为什么对，哪几段为什么分在一起，哪几段为什么要分开，这也是对课文内容的分析和掌握，同时也学会了分段的方法。数学课上就采用多种教学方法照顾大多数学生，让所有学生能够学有所获，学会学习。

4、教学方法单一，课堂上，部分教师依然采用老一套的教学方法，一问一答、只看不讲、光说不导，提出的问题也没有启发诱导学生去思考、去探索，一心只想要得到一个自己所设计的结果，完全按照教案进行教学。没有教给具体的学法，或是虽然教给了学法，却没有正确的指导，使学生不能依法而学。教师应致力于导，授之以法，学习贵在领悟，学法更应渗透于教法之中。

5、提高教师自身的素养是教育改革关键的因素。在这次竞赛课中显现出了部分教师学科基本功不甚扎实：学生的朗读指导缺乏方法，老师的数学语言不够准确，学生的回答教师不知该如何评价，教师的教学语言平铺直叙、没有激情等等。今后应加强教师自身素养学习，以能适应新课改课堂。

以上是我们对本次竞赛活动的总结，由于水平有限，总结不全面或不恰当的地方欢迎大家批评指正。

乔庄小学教研组

11.大学生技能大赛工作总结 篇十一

全国职业院校技能大赛是展示和检验职业院校办学水平的最高级别比赛。此次全国职业院校技能大赛由教育部、工业和信息化部、财政部、人力资源和社会保障部等23个部委及团体共同举办。全国37支代表队、9 800多名选手参加了18个专业大类96个项目的竞赛。云南共有42所职业院校组队参赛，22所中等职业学校组队参加14个类別51个赛项的中职组大赛。

玉溪工贸学校连续5年代表云南参加全国职业院校技能大赛。在今年比赛中，37名参赛队员经过紧张激烈的竞赛，荣获“电子产品装配与调试”一等奖和其他奖项。

自2009年以来，通海县职中连续4年参加全国职业院校中职组烹饪项目技能竞赛。今年6月，在全国35个省、自治区、直辖市的35个代表队参加的全国职业院校烹饪技能大赛上，通海县职中参加了中餐热菜、中餐冷拼、中餐面点、果蔬雕4个项目全部比赛，摘取1个一等奖、4个二等奖、4个三等奖。

12.大学生技能大赛工作总结 篇十二

1 大赛的组织实施

1.1 学校领导的重视

分管教学的领导组织教师到兄弟学校参观学习。要求教师充分评估学生能力, 并根据不同培养目标有针对性地制定比赛项目、评分标准, 限定项目操作时间。

1.2 人员确定与时间安排

我校参赛专业有护理、检验、影像技术、药剂, 根据不同专业选派参赛选手的名额不同。以2010年为例, 护理专业23个班级, 每班选派4名学生代表参加淘汰赛, 影像技术、药剂、检验专业每班选派10名学生参加淘汰赛, 经淘汰赛确定人选, 以成绩排在前列的为参赛选手。护理专业比赛一般在“5·12”护士节前举行, 其他专业比赛安排在10月进行, 均利用课余时间进行。

1.3 主要内容及形式

不同专业基本技能操作比赛内容不同, 但都是学生操作过的基本技能操作项目。如护理专业比赛项目是护理礼仪、无菌技术操作、输液操作, 影像技术专业比赛项目是拍片、冲洗片、B超、心电图操作, 药剂专业比赛项目是辨认中药标本、处方抓药并计价, 检验专业比赛项目是ABO血型鉴定、显微镜下观察临床标本、革兰氏染色分辨细菌。

1.4 大赛组织

全校师生进行观摩;挑选专业知识掌握较为全面、应变能力强且普通话较标准的教师担任主持人, 并进行赛前培训和演练;由2位专业教师组成一个评委组, 同时设有计时员和统计员。

1.5 评分标准与奖励

由2位专业教师负责对一名学生的每项技能操作进行评分, 其所给评分的平均值即为学生该项操作得分。奖励依据有单项、综合、班级技能操作总分。奖项设有:一等奖1名, 二等奖2名, 三等奖3名, 鼓励奖若干名。给获奖选手颁发荣誉证书及奖品。

2 效果评价

基本技能操作大赛结束后, 为了解学生对大赛效果的评价, 笔者随即抽取参加技能操作大赛2010级10个班共计650名学生进行了调查, 问卷共设置7个问题, 采取无记名方式填写。共发放问卷650份, 收回有效问卷650份, 有效回收率为100%, 结果见表1。

3 结果与分析

3.1 有利于激发学生学习兴趣

学习是一个复杂的过程, 提高学习成效, 不仅关系智力因素, 还涉及动机、情感、兴趣等非智力因素。为激发学生学习兴趣, 营造轻松的学习氛围, 我校举办了护理、药剂、影像技术、检验专业基本技能操作大赛。学生为了进入决赛并取得好成绩, 虚心请教教师, 并充分利用课余时间到实验室练习。大赛的开展, 充分调动了学生学习积极性, 对提高学生技能操作水平起到了促进作用。

3.2 有利于增强学生动手能力

传统实验教学基本上是封闭式教学, 实验内容陈旧, 通常是一些演示性、验证性实验;教学方法单一, 主要采取灌输式教学法, 即教师将所有实验细节讲解清楚, 学生依照教师要求进行实验。每次实验课都是新的内容[1], 学生很少有时间巩固已学技能操作, 导致学生不能充分发挥个人潜能, 也没有创造、提高的机会。自从开展技能操作大赛后, 学校领导及教师极其重视实验教学, 加大实验设备投入, 开放实验室, 为学生提供技能操作练习平台, 促使学生基本操作技能水平得到提高, 从而增强了实习效果。

3.3 有利于培养学生合作能力, 增强荣誉感

基本技能操作大赛增进了学生间的沟通和交流。在参赛准备过程中, 他们为了取得更好的成绩, 互相配合, 各取所长, 激发了集体观念和荣誉感。同时, 也让学生体会了竞争的残酷, 树立了竞争意识, 有助于培养其积极向上的生活态度。

3.4 有利于师生互动

基本技能操作大赛以其活泼、新颖的形式搭建了师生互动平台。赛前, 教师与学生交流、沟通, 共同商讨赛前准备和大赛程序;赛中, 教师针对学生提出的问题进行分析讲解, 借此传授学习技巧;赛后, 分析存在的问题, 找出教学中的薄弱环节, 为以后改进教学策略提供依据。

通过基本技能操作大赛, 我校学生的动手能力明显增强, 受到临床指导教师的一致好评。

关键词：临床医学,基本技能操作大赛,综合素质

参考文献

13.技能大赛活动总结 篇十三

—五大园区技能大赛活动总结

一、前言：

在两会召开的这个阳春三月，为响应党“实现中华民族伟大复兴的中国梦”号召，并进一步扩大“科技楠园”在园区甚至整个校园的文化影响力，楠园园区学生自律委员会及党员服务队于2013年3月24日 14:30—17:00在楠园园区周末文化广场举办了橘、李、桃、楠、竹五大园技能比赛。本次大赛分为主要四部分：办公软件应用比赛之“中国梦——跳动的经济脉搏”、新闻编辑比赛之“中国梦——科教兴国利民”、创意调研比赛之“中国梦——高堂广厦之盼” 及宣传绘画比赛之“中国梦——枯木逢春纳新”

二、活动及经过：

首先，办公室相关人员对本次活动进行了策划，之后其他部门协同在活动前做了前期准备工作，分别是审批策划、确定人员分工、进行物品采购、派专人负责联系其他园区确定参赛人员及评委并征集他们的优秀作品，确保了与其他园区及时有效联系。

其次，活动当天，楠园园区学生自律委员会、党员服务队所有部门均有人员参与比赛前的场地布置及物品准备等工作，14:00 进行开幕式，14:30比赛正式开始，比赛进行时，每项分类比赛有小组长全程负责，各项比赛平行进行，经过参赛委员90分钟的奋战及工作人员的努力工作，最终比赛顺利结束。稍后经分数统计，公布了本次比赛获奖人员名单，五大园区主席团成员为其进行颁奖。活动结束后，工作人员清理现

场，此外活动后期还对优秀作品进行展览。总之，本次大赛进行有序，顺利结束，在扩大园区影响力的同时实现了五大园区工作技能的交流，是一次技能的比拼，也是一次友谊的交流，达到了举办此次活动的目的及预期效果。

三、活动优缺点：

本次活动有很多值得鼓励及表扬的地方：

①未出现较大失误，得到了其他园区的支持

② 与其他园区交给相关负责人，做到了专人专项，分工明确

③ 园区内其他部门积极配合，表现较好

当然，在活动整个过程中还暴露出很多缺点，我们应该重视，并

加以改正：

①活动前拟定的策划并未列出宣传绘画及创意调研比赛所需材料，给

物品准备工作带来不必要的困扰；（对此，策划人员可向往届参赛人

员或了解该参赛项目的人员仔细咨询情况，策划书完成后对所需物品

多加斟酌，尽量做到思考全面）

②物品采购与所需物品略有出入，对此，由于采购物品大多是办公室人

员，因此对宣传绘画等方面缺乏专业技能，建议以后凡是需要采购有关

宣传绘画物品时加带宣传部人员一名，避免不必要的麻烦。

③与其他园区的交流沟通上出现问题，参赛人员名单临时有变动。对此，专门负责沟通的人员应注意语言表达，建议收发邮件或者短信时加“感

谢您对本次活动的支持与参与”等语句。

④31教办公软件比赛过程中电脑出现小问题，建议在比赛前做好调试工

作，并对已选定的电脑进行二次调试。

⑤活动颁奖前，现场秩序混乱，颁奖过程中部分获奖人员已离开比赛场

地，对此，提出两种解决方案，可以减少统分时间，分配专门人员进行

统分，事先颁发带有园区字样的奖状，颁奖过程中再填写带有参赛人员的奖状；或者在统分时间增加其他技能展示节目，比如古筝、书法等均

可，既可展现园区风采，又可以减少因等待结果带来的现场秩序混乱问

题。此外，统分过程中主持人需多次提醒参赛人员不要离开场地等。

活动结束后清理现场人数较少。对此，活动前期分配工作时应确定好清

场人员名单。

⑥活动结束后出现电脑滞留现象，对此，相关人员应在活动结束前半小

时发短信提醒电脑所有人到办公室领取电脑的预定时间，活动结束后再

次提醒领取电脑的确切时间。

总而言之，本次五大园区技能大赛总体上进展顺利，工作人员展

现了积极负责的工作态度及严谨踏实的工作作风，与各大园区交流切磋

了工作技能，基本达到预期效果。在今后的活动中应继续保持和发扬有

序的工作面貌。当然，应仔细分析总结活动中暴露的问题并提出相关改

进措施，力争下次的活动中不再出现类似问题，从而将活动办得更好！

14.秘书技能大赛总结 篇十四

2011年9月23日晚，由管理工程系行政管理教研室主办，09涉外商务秘书、09法律文秘、09行政管理承办的第十届秘书职业技能大赛在此隆重举行，为期一个月的比赛终于画下了圆满的句号。在各位老师和系领导的高度重视和大力支持下，不负所望，取得了令人满意的成绩。

大赛中，共有5个板块，分别是亮相展示、职场测试、工作任务模拟、工作汇报、才艺对决。选手们都通过每个环节展示出了自己的实力，但同时也有很多不足之处。通过两三个小时的激烈比赛，大赛角逐出了以下重要奖项：一等奖、二等奖、三等奖、最佳秘书形象奖、最佳秘书口才奖各一名。

本次比赛突破以往汇报演出等形式，而是选择了淘汰赛的方式，使我们更加清楚明了地判断出选手们的表达能力、知识素养、秘书职业技能等等，有利于秘书人才的培养和选拔。本次比赛充分展示了我校秘书专业毕业生自信、乐观、积极向上的精神风貌，展示了学生的职业技能和职业素养。

本次比赛当然也有很多不足之处。首先，本次比赛没有出彩的文艺演出，使得整场比赛有点枯燥乏味，不容易引起人的兴趣。其次，选手们准备的不是很充分，很多场面都不能应付过来。最后，还有比赛的设备、设施有待改善。

15.大学生技能大赛工作总结 篇十五

一、掌握相关制冷基础知识

对于制冷专业，学生只有掌握相关制冷基础知识才能进行制冷原理的分析，故障的判断，进而采取正确合理的方法进行故障的处理。具体表现为，随着大赛年年举办，理论知识所占比重也逐渐增加，包括两方面的内容：

1. 热力学知识

包括热力学的基本参数（温度、压力、比体积等）、热力学基本定律及一些物态变化的相关知识，压焓图及其应用等。

2. 传热学基础

掌握热传导的三种形式——传导、对流、辐射及相关的制冷原理。

3. 制冷剂、润滑油和载冷剂的知识

二、掌握扎实的电工、电子技术基础知识

制冷设备离不开相应的控制系统，学生掌握相关的电路分析能力对于实际电路分析及故障检修至关重要。

1. 要了解电路的基础知识

电流、电压、电源、电路的串并联、交流电等。

2. 常用电子元器件的基本原理及应用

电阻、电容、电感、二极管、三极管、场效应管、晶闸管、集成电路的识别、检测、应用等。

3. 常见电路的分析

电源电流、三极管放大电路及开关电路、晶闸管电路、反相器、单片机相关知识等。

三、掌握娴熟的制冷系统维修操作技能

1. 管道加工技术

割管、胀管、扩口、弯管等。

2. 焊接技术

3. 检漏技术

4. 排堵技术

5. 抽真空及加注制冷剂技术

四、掌握制冷与空调系统管路的组装及电气系统的连接

技能大赛采用天煌教仪THRHZK-1型现代制冷与空调系统，这就要求教学过程中依托本实训装置，采用做教学一体化。要求学生掌握以下能力：

1. 制冷系统组装

(1）掌握电冰箱制冷系统组成 (压缩机、蒸发器、冷凝器、节流装置、干燥过滤器等) 和空调器制冷系统组成 (压缩机、蒸发器、冷凝器、节流装置、干燥过滤器、电磁四通阀等) 。

(2）熟练掌握制冷系统组装工具的使用，包括割刀、扩口器、弯管器、焊炬等。

(3）制冷系统管路的连接。把制冷系统部件按制冷系统布局图及部件定位图安装在指定位置，然后进行管路连接，其中的重点及难点为部件识别、定位，特别是系统管道的制作及连接（钎焊及螺纹连接）。

(4）制冷系统气密性检查、抽真空与加注制冷剂等操作技能。

2. 制冷与空调系统电气线路连接

(1) 电气系统相关知识

压缩机电动机及其启动与保护，包括压缩机电动机的两个绕组（主绕组CM、副绕组CS）、三个接线端子 (M运行端、S启动端、C公共端) 的判断及好坏的测量，几种启动方式（PTC启动器、启动电容、重锤式启动器）、压缩机的保护（蝶形过电流过温升保护继电器）等。

电气控制电路，包括电源电路、温度控制电路、继电器驱动电路等。

(2）线路连接

万用表检测相应电气元件、根据工作任务书及电气接线图用引线进行器件连接。在此过程中，相应的操作应注意操作的规范性、要熟练掌握相关仪器仪表的使用，掌握电烙铁的焊接技能等。

五、学生随机应变和分析问题、解决问题的能力以及职业素养等综合能力的培养

1. 技能比赛要求学生根据工作任务书要求，独立在四个小时里完成相应工作任务，这对学生的能力提出了更高的要求：单独看懂任务，根据要求选取相应的合理方法进而完成任务。

赛场如战场，什么情况都有可能发生。面对各种赛场中出现的问题及突发情况，要求学生运用所学制冷和电路知识进行分析，找出最佳的方法，最终解决问题。这就要求学生全面深入的掌握并活学活用制冷空调知识。

电冰箱与空调制冷系统、电气控制系统进行对比，我们会发现二者有许多相似的地方，在学习过程中若做到举一反三、触类旁通，可起到事半功倍的效果。对于教学过程中出现的疑难问题、复杂故障，应多利用综合基础知识加以分析，从而提高学生的理论水平，培养学生解决问题的能力。

2. 职业与安全意识的培养

制冷操作现场充满各种危险，稍有不慎，将造成诸如爆炸等严重事故。职业技能大赛在职业素养和安全操作方面有具体要求，这就要求教师在平时实训时特意加强对学生这方面的教育，让学生养成相应的习惯。具体包括爱护实训设备、实训场地环境整洁、工具摆放整齐、操作符合安全规范等。

3. 心理素质教育

大赛比的是选手的理论知识、实操能力和操作水平，但选手的心理状态同样影响着比赛的结果。选手需要具备“紧张有序、忙而不乱、从容应对”的心态，面对比赛中的各个环节，把自己学到的知识和实操技能融为一体，充分发挥个人特长，专注于比赛。实践证明，凡是心理准备充分，以平常心态从容参赛的选手，都能取得较好的成绩。这就要求教师在平时学习训练中加强学生的心理辅导，教会学生面对各种问题保持一颗平常心。

16.大学生技能大赛工作总结 篇十六

[关键词]职业英语技能大赛中职生学习动机

[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150115

为了推动职业学校的英语教学改革，实现中等职业教育的培养目标，教育部门推出职业英语技能大赛制度，以期实现“以赛促学，以赛促教”的目的。通过积极参加省市大赛，我们对职业英语技能大赛促进教学改革尤其在激发中职生英语学习动机方面有了进一步的认识，下面就此作一些探索。

一、有助于学生设定学习目标，培养学生的自主学习能力

很多中职生英语学习自信心受挫，学习动机欠缺，目标不明确。各层级各专业技能大赛的举办为中职生提供了一个展示才华、表现自我的平台。技能大赛一般分为学校、市、省、国家级等赛事，在比赛中获奖成为技能明星甚至直接被录取进入本专科院校，越来越成为很多中职生的学习目标和学习动力。为参加市赛，我校在全体学生中开展职业英语技能校级比赛、英语演讲比赛等赛事，评选班级英语之星、专业部英语之星、校英语之星，产生了广泛的影响。榜样的作用是无穷的，这些“明星”在英语竞赛中取得各种荣誉和成绩，调动了其他学生学习英语的积极性。自职业英语技能大赛开展以来，我校学生英语学习的目标意识得到增强，自主学习英语热情高涨。通过参加职业英语技能大赛，有效激发了中职生的英语学习动机，特别是旅游、商贸等服务类专业的学生。

二、有助于将英语与职场应用相结合，提高学生的英语学习兴趣

职业英语大赛强调英语的职业方向，与学生所选的专业联系在一起。大多数中职生对自己的专业较重视，感兴趣。兴趣是最好的老师，是构成学习动机的重要心理要素。教师在上课时可将英语知识与其专业相结合。例如，给旅游专业学生上课时，可介绍一些常用的旅游专业英文词汇，如visa， customs， immigration， tax refund， checkout等，模拟办理登机、出入境、海关申报、登记入住酒店等手续；对商贸专业学生增加市场变化、产品介绍、日常或商业会务安排等与行业密切相关的主题；对电子专业的学生也可以用一些电子产品、进口设备、仪器的英语说明书和使用手册，引导他们学会阅读，熟悉常用专业术语的英文表达；计算机专业中对有关计算机的操作指令、提示信息、通用和专业软件的使用说明、互联网络调用命令等都可纳入教学内容。这些增加的职业实用性强的教学内容，与学生未来岗位关联密切，能学以致用，使学生体会到英语的实用价值和学习乐趣，起到鼓励和促进学生学习的作用。

三、有助于促进教学模式改革，调动学生课堂参与的积极性与主动性

2014年江苏省职业英语技能比赛内容分为能力测试、情境交流、职场应用三部分，考查学生英语职场应用能力和基本职业能力。这种技能要求是以往传统的英语教学模式无法让学生达到的，教师必须适应新形势的要求，不断创新变革教学模式，更好满足大赛对学生的能力需求。教师研究大赛的要求，探讨新的教法，如运用情境教学法、交际教学法等，改变枯燥乏味的旧教学方式。情境教学法的形式多样，如参观采访、现身体验、表演、图片描绘等。教师在运用任务教学法时，围绕大赛各项目的技能要求，将教学内容分解成有机联系的技能训练项目，并以此为中心鼓励学生都参与小组活动，在活动中给他们分派适当的角色任务，适时予以帮助。教学内容也要选择具有知识性、趣味性和真实性的语言材料，创设与学生的生活体验或职场应用接近的场景，如创设商店购物、问路、订票、面试、看电影等情境。教法与内容的改变，和谐又富有竞争的课堂教学氛围能有效激发学生的学习兴趣和学习动机。

四、有助于促进评价方式的变革，增强学生学习自信心

职业英语技能大赛在评价方式上既有英语能力测试环节的理论考试，又有职业技能考核；在评价内容上除了职业英语知识外，还包括信息处理、沟通协作、思辨与表达等这些职业能力。大赛更关注选手在比赛过程中的表现。所以，建立重视过程评价的多元化评价方式符合大赛要求，更能体现职业能力为本位的考核方向，如纳入学生在课堂教学中完成各项任务的表现、参加英语角与校内外各类英语技能比赛的表现、学生的自评与互评等。这种多元综合评定更加客观也更有激励作用，促使学生积极参与课内外活动，多方位主动学习，增强英语学习的自信心。

定期举办职业院校技能大赛是中职教育的一项重要工作。学习动机是影响中职生学习效果的核心因素之一。职业英语技能大赛也已成为推动中职英语教学改革的助推器。教师应善于利用职业英语技能大赛这一平台，抓住大赛对英语学习的一切有利因素， 激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使学生产生乐学英语的学习动机，从而提高中职英语教学效果。

17.技能大赛总结 篇十七

一、竞赛试题

比赛试题难易程度适当，符合竞赛方案，比赛试题来源不清楚。

二、竞赛过程

1．1月6日下午召开评委会，组建了各评委小组。期中计算机专业比赛小组组长1名，是民乐职教中心教导主任，其他评委5名，分别来自高台、张掖、民乐、山丹、临泽。

2．1月6日晚上查看了赛场，审阅了竞赛试题。

3．1月7日上午竞赛了计算机硬件检测与维修和电子商务两项比赛，1月7日下午竞赛了企业网搭建，1月8日上午竞赛了数字音影后期制作和动漫制作两项比赛。

三、评分过程及方法

计算机硬件检测与维修项目，首先进行了理论测试部分，满分100分，在最终成绩中占40分，然后进行了硬件组装部分，该部分要求在组装正确的基础上看组装的速度，满分100分，占总成绩的60分；我校选手在比赛过程中，理论测试成绩均在68分左右（参赛选手成绩最高是73分），实际操作部分，我校选手只有两名组装成功，其中一名选手组装较慢。最后根据理论测试部分和实际操作部分确定选手的最终成绩。最终我校只有一名选手获得了三等奖。

电子商务项目，只有实际操作部分，其评分方法是每个评委按照评分要求对给每个参赛选手打分，最后取平均分做为选手的最终得分。我校选手基本能按要求完成，但上传的图片，部分不能显示，最终效果欠佳，获得了二等奖。

企业网搭建项目，分为三部分；一部分是网络配置占总分的40分，我校选手能正确配置windows部分，但对LINUX部分不能正配置；第二部分是网络搭建，我校选手不十分训练只能配置部分；第三部分手网线制作，我校选手能正确制作。其评分方法是每个评委按照评分要求对给每个参赛小组打分，最后果取平均分做为小组的最终得分。我校参赛小组在网络搭建部分失分较多，最终获得优秀奖。

数字音影后期制作项目共分四个小题两大类，一类是根据样片制作，一类是创意制作；其评分方法是每个评委按照评分要求对给每个参赛选手打分，最后取平均分做为选手的最终得分；我校选手只有一名能按要求制作且效果较好，获得二等奖，其余选手不能按求制作或制作出的效果较差，获得优秀奖。

18.职工技能大赛工作总结 篇十八

根据XX公司工会《关于举办第一届职工技能大赛的通知》（X工发〔2012〕88号文件精神，公司按相关要求积极组织职工参加技能大赛，现将组队参赛情况作一说明：

一、领导重视，积极组队

公司工会在接到该文件后，立即在相关领导中进行传阅处理，并按专业将文件分别复印了6份送到了各专业组负责人手上。各专业组负责人按文件要求，在公司所属的相关人员中认真挑选24名职工参加比赛。通过理论考试，最后只有2名瓦斯检查工、1名钳工和1名地面电工获得了实际操作资格，并于4月27日参加了XX公司第一届职工技能大赛。在参赛过程中，由于队员心里素质不稳定，怯场，所以也没有取得好的成绩。

二、存在问题

由这次技术大赛，公司参赛选手文化底子差，多数项目的比赛成绩不是很好。主要原因是各部门、各专业组对此次比赛不够重视，对参赛队员督促辅导力度不够。其次是公司职工钻研业务的自觉性和主动性还很不够，理论知识相对较差，心里素质不稳定。以后我们还需要进一步加大职工技术培训力度，坚持不懈地把岗位练兵、技术比武活动深入开展 1

19.大学生技能大赛工作总结 篇十九

大赛对学生的学习能力、学习方法提出了更高的要求, 同时学习强度加大, 学习从被动消极学习到积极主动参与。参加大赛的同学基本上都是二年级学生, 只学过专业基础课而已, 然而大赛要求参赛选手须具备的基本知识有:1.机械设计能力, 参赛选手须能理解机械系统, 包括气动知识或液压系统知识, 及相关标准和文件。2.电路设计能力, 参赛选手须能理解和设计机器、控制器系统中的电路。3.熟练应用工业控制器的能力, 参赛选手须能理解工业控制器的构造和软件程序与机器运动之间的关联。他们必须能够配置所要求的PLC并正确地操作相关的控制电路。4.软件编程能力, 赛选手须能编写控制机器的程序, 利用软件使进程和操作可视化。5.分析技术能力参赛选手须掌握解决问题的技术, 确保正确、安全地操作机器。

针对这种情况, 学生必须加快学习进度, 提高学习强度, 这些对参赛的学生是一个巨大的挑战。同时参加大赛能开阔专业视野, 激发学生对专业知识学习与研究的兴趣, 带着问题去学习、思考并动手操作, 变被动式学习为主动学习, 学习方法有了根本的转变。另外, 学以致用的思想根植于心, 在设计方案的实践过程中检验自身所学的专业知识, 并将其应用到实践之中。兴趣是最好的老师, 好奇心是最好动力。

二、机电一体化技能大赛对学生生活方式的影响

在我校中职生没有升学压力, 课余时间比较充足, 娱乐活动相对较多, 技能大赛作为一个很好的学习提升平台, 可以转变部分学生以娱乐为目的的业余生活。首先组织技能大赛选拔前, 学生有了一个进集训队的目标, 生活中多了学习的动力, 课堂上想着好好学, 不能再混日子, 实践中积极参与动手去做, 为了在技能大赛中脱颖而出, 大家你追我赶, 学习主动性提高了。此种方式达到了以赛促教的目的。

其次技能大赛的选拔其实是对我校专业学生综合素质的考察。考察学生行为习惯、身体素质、学习能力、实践操作能力。选拔的过程也是学生自我检验的过程。教师将教材中多余和非必备内容进行整合和删减, 注重教学重点的突出和教学难点的突破, 制定合理的符合学生认知规律的教学项目, 让学生去钻研和探讨, 做到学以致用, 同时要兼顾不同学习能力的学生内容, 进行分层次教学, 差异化考核, 遵循教学的规律, 将教学效果最大化, 满足学生自主学习和终身学习发展的需求例如:实践选拔中要考核PLC模块的应用能力, 学生通过选拔过程中横向比较, 检验自己目前的学习水平是否达标, 不达标以后该如何努力, 应该向着哪个方向努力。这个过程为学生自我学习指明了方向。

最后未被选取的同学从中发现了自己的不足, 今后学习中再接再厉发现不足。被选上竞赛的同学, 生活将会面临巨大的考验。训练时间是平时的好几倍, 学习强度的增加对身体素质提出了更高的要求, 强化体质训练也成了必修课。竞赛时间短任务重, 周末假期练习也是家常便饭, 学生不得不放弃较多的娱乐时间、放弃与家人团聚的时间积极投入到紧张的训练中, 这些对个人意志力提出了较高的考验。参加比赛的同学少了丰富的集体生活, 任务只有一个:技能大赛为班级争荣誉, 为校争光, 被寄托了大家无限的希望, 压力是显而易见的。

三、机电一体化技能大赛对学生心里素质的影响

机电一体化大赛综合考察了选手的多项能力, 选手须具备解决以下问题的能力:1.解决逻辑问题2.实现系统的设计、优化和调试;3.根据文件组装机器;4.设计控制程序;5.将机器连接到其控制系统;6.启动机器执行其正确功能, 并能够实施机器调试与维护;7.提供程序执行的文件;8.设计电气线路。这些内容很多在课堂上都只是做过简单介绍, 而现在不仅要熟练应用而且必须在大赛现场紧张的环境下正确应用。这么多未知知识需要学习, 辅导教师对赶不上进度的同学难免会责骂, 大家心目中的佼佼者在这儿被老师打击, 这样的打击每个选手几乎天天都得承受, 对学生的心里素质是巨大的考验。

进入职校学习的学生这些年承受了太多家长和周围人异样的眼光, 自己对自己的能力也不是十分相信, 学习中辅导老师打击的话语多了, 很多人产生了退缩的念头。例如变频器、触摸屏、PLC编程内容较抽象, 辅导教师教了无数遍, 可学生基础毕竟不好, 接受起来有难度, 教师就会无心地说:这要是XX高中的学生, 我这么讲早会了。诸如此类的话语对他们的心灵是巨大的打击。更可贵的是大部分参赛学生有不服的精神, 迎难而上非得做好, 没有老师的督促自己去琢磨, 一遍又一遍, 直到自己满意为止。他们的行动告诉我:勤确实能补拙。训练中他们的苦干实干的精神经常感动着我, 干任何事情尽力就好, 竞赛之后, 各位同学有喜有悲。拿奖的同学自然开心, 耕耘有了收获嘛。没有拿奖的同学心里难免失落, 可他们从训练的过程中也学会了很多专业知识、学会了坚强拼搏的精神, 学会了互助合作的重要性, 学会了经受失败的考验。所有参赛的选手在努力中发现了不足, 明确了以后努力的方向, 大赛真正起到了学习助推器的作用。

小结

机电一体化技能大赛提升了我校机电专业课学生学习专业课的兴趣, 教会了学生如何综合应用专业知识, 机电一体化大赛让学生提前感受到干好一行需要付出很多的艰辛与努力、大赛也让学生提前体会到做一个职业人应有的态度与责任感。

摘要：机电一体化技能大赛对我校教学改革的积极作用是显而易见的, 有效促进本校专业课程改革、教师队伍成长、实训基地的建设。机电一体化技能竞赛是对该专业技能的展示与评估, 不仅测试了学生实践操作方面的能力, 同时大赛采用团队竞赛的形式, 强化了学生的团队意识, 教会了学生合作的重要性。此项目竞赛综合考察了学生对机械设计、电路设计、工业控制器、PLC编程、分析技术等多方面的知识并综合考察了学生的逻辑思维能力和实践动手能力及心里适应能力。本文将从机电一体化技能大赛对学生学习、生活、心里素质这三方面的影响展开论述。

20.大学生技能大赛工作总结 篇二十

关键词：技能大赛；创业教育；创新能力

一、前言

自1998年大学扩招以来，我国高等教育正经历着由“精英教育模式”向“大众教育模式”的转变。大学招生规模的扩大在一定程度上加大了大学生的就业压力。从根本上破解大学生就业难，就要提高高校人才的培养质量，增强学生就业特别是创新创业能力。因此，打造一大批以培养和提高学生创新创业能力和创业实践精神的创业型大学是党和国家的基本要求，也是国民经济和社会发展的客观需要。党的十七大报告明确提出要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。扩大就业的核心和关键就是要创业，要以创业实现立业，要以创业教育造就创业型大学，以创业型大学实现高等教育与社会经济协同发展。

创业教育适应当前就业形势的需要，是知识经济时代对培养大学生素质的基本要求，也是知识经济社会发展的需要。实施创业教育的关键，是要科学地构建新型教育模式，建立健全创业教育机制，努力提高学生的就业能力，从根本上促进大学生就业。

二、开展创业教育的意义

1.创业教育能夯实大学生的专业能力

专业既是学校组织教学的基本单元和载体，又是社会需求与学校教育的结合点。大量的事实表明，专业建设情况直接影响毕业生的创业能力和就业能力。缺少专业教育的大学毕业生，不但给就业带来严重压力，而且在一定程度上会阻碍整个国家的建设发展与经济增长。创业教育在教学中明确强调大学生应具备扎实深厚的专业知识和广博的非专业知识，以及相关的商业知识、法律知识和一定的管理知识，通过这些，使学生眼界更开阔，认识更全面。因此，高校的创业教育应该根据社会经济发展的需要，灵活地结合不同专业开展，同时在创业教育过程中引入与专业相关的项目，增加专业知识强化课程和专业技能培训课程，夯实大学生的专业能力。

2.创业教育培养大学生的实践能力

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出，要重点培养学生的实践能力和创新精神。实践是将知识转化为能力不可缺少的途径，人的认识的升华和动手能力的提高也离不开实践活动。创业教育应该大力开展社会实践、创业素质类竞赛、勤工助学、创业类社团建设、实习实践基地建设等活动，为学生提供创业实践平台，让学生更多地接触社会、了解社会，缩短与社会的差距，积极促进大学生实践能力的培养。

3.创业教育深化大学生的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。必须全面更新观念，把培养大学生的创新能力作为高等教育的核心内容。因此，创业教育应该把大学生创新能力的培养作为最核心的内容，通过开设创业课程、组建创业先锋班、设立创新创业基金、建立创新教育实验基地、配备创业导师、实行学生创新创业学分认定等系列措施，激发大学生的创新热情，进一步培养、锻炼、提高大学生的创新意识，不断深化大学生创新能力。

高校作为知识创新和技术创新的重要基地，其责任就是要培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，将实践能力和创新能力的培养融入学校教育的全过程，这是时代发展的需要、社会发展的需要，更是教育自身发展的需要。

三、技能大赛对大学生创业创新能力培养的促进作用

现阶段，在高等院校中，职业技能大赛越来越受到教育部门的重视。职业技能大赛在锻炼学生的实践动手能力、团队协作能力的同时也使学生的专业技能从单一型向复合型转变，提高了学生的创新创业能力。技能大赛经过近几年的探索和实践，已基本形成了“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。职业技能大赛已成为培养和选拔高水平技能型人才的一个重要平台。

1.推动高校人才培养模式的变革

高校应以大赛为引领，根据学科竞赛和学生创新能力培养之间的关系，修订专业人才培养方案——将课堂与车间、课程与岗位、学业与职业结合，使学生完成职业基础知识学习、专业核心能力学习、专业拓展与综合实训学习、顶岗实习四个阶段的学习过程。同时针对竞赛特点，开发出应用型教学模式，以兴趣班的形式尽可能扩大学生的参与面，并且加入淘汰制，增强学生的竞争能力及团体合作意识。将比赛项目引入课程设计中，让学生能够大胆提出设计思想，在项目的基础上进行改造、设计等，对培养学生的科学创新意识极为有益。

2.提高教师的能力，促进“双师型”教师队伍的建设

指导教师对大学生进行系统的科技思维与科技方法的训练、创造能力的培养、意志品质的激励及团队合作精神的指导是竞赛过程中必不可少的环节。技能大赛是教师学习的“窗口”之一，是促进教师技能学习的良好平台。许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，通过参加竞赛，指导教师会接触到很多新设备、新技术、新技能，提升了能力，开阔了视野。只有由具有生产一线实践经验、操作技能的教师，在真实的产业环境中，才能培养出真正的高技能的技术应用型人才。

3.增强学生的综合能力

（1）提高了学生的创新能力和实践操作能力。创新的基础是学习和思考，而学习和思考都离不开实践。在竞赛环节中，学生从分析、设计、制作、编程到最后的完成，就是不断探索、不断思维的过程。

（2）增强学生的合作意识和竞争意识。参加学科竞赛的学生可能不是来自一个专业、一个年级、一个班级，之前可能互相不认识。通过参加学科竞赛，可使原本彼此不熟悉的队员相互学习、共同努力，有利于培养学生的组织、协调能力，增强协同作战的意识。

（3）磨练了学生的意志品质和心理素质。竞赛是一个艰苦而漫长的过程，从前期的准备到实际比赛，通常要废寝忘食、夜以继日地工作，部分竞赛还要经历反反复复的实验测试，需要具有科学探索的毅力、直面困难的勇气和勤奋求索的恒心才能完成竞赛。

4.为院校创建与企业互动的新平台

技能大赛是一个展示、交流的平台，高校有更多的机会与企业接触，有机会进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，对职业需求及其变动有了进一步的了解，在人才培养和行业企业的需求之间，形成零距离对接。同时使企业更加了解学生，了解职业教育。技能大赛对学生技能要求非常高，也为企业选拔人才带来了方便。

四、结论

创新是时代发展的要求，大力培养创新型技能人才是当前高校的重要使命。创业教育是一项系统工程，技能大赛能有效地促进高校课程建设和教学改革，培养学生创造性思维能力和竞争合作的意识，提高人才培养质量，对创新型技能人才的培养起到极大的促进作用。

参考文献：

[1]吕景泉.谈2008年全国职业院校技能大赛专业特色和价值内涵[J].天津职业院校联合学报，2009，11（1）：9-11.