定向运动相关论文

定向运动相关论文（共12篇）

1.定向运动相关论文 篇一

2011-3-2 19:58 满意回答 摘要

一．什么是定向运动？

定向运动就是利用地图和指南针到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达所有点标者为胜。定向运动通常设在森林，郊外和城市公园里进行，也可在大学校园里进行。

定向运动起源于瑞典。最初只是一项军事体育活动。“定向”这二个字在1886年首次使用，意思是：在地图和指南针的帮助下，越过不被人所知的地带。继 1919 年斯堪的那维亚举行了第一次正式的定向越野比赛后，至今已有近百年的历史。

定向运动本身作为一种体育项目开展是从本世纪初在北欧开始的。到二十世纪三十年代已在芬兰，挪威，瑞典，丹麦立足。19 3 2年举行了第一次世界定向运动比赛。19 61年国际定向联合会（IOF）在丹麦哥本哈根成立。现有成员国63个。国际定联是世界定向运动的行政实体，是国际体育联合会总会之一。定向运动也是国际承认的奥林匹克体育项目。

二．定向运动的分类：

1．走向运动按运动工具的不同可分为两种；

（a）徒步走向：如传统定问越野跑；接力定向；积分定向； 夜间走向；五日定向；公园定向等。

（b）工具走向：如滑雪定向；山地自行车定向；摩托车定向等。

2．定向运动按性别的不同可分为男子组和女子组；

3．定向运动按年龄的不同可分为青年组，老年组和少年组；

4．定向运动按技术水平的不同可分为初级组（体验组和家庭组），高级组和精英组；

5．定向运动按参加人数的不同可分为个人单项，个人双项和集体项。

因此，不论男女只要你喜爱郊野活动，定向运动一定适合你！技巧容易掌握，是三岁至八十岁都可以参加的运动。

三．定向运动的益处：

定向运动是一项非常健康的智能型体育项目，是智力与体力并重的运动。它不仅能强健体魄，而且还能培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力及在体力和智力受到压力下做出迅速反应，果断决定的能力。

．定向运动是一项学生体育项目。因为它培养学生独立分析解决问题的能力和良好的逻辑思维能力。

．定向运动是一项家庭体育项目。周末一家人回归自然，放松身心，自我娱乐，融洽关系。增加乐趣。

．定向运动是一项精英人才体育项目。因为它基于挑战，勇于尝试从未被尝试过的方案，并要求全身心的从双腿到大脑以最高时效达到世界顶极目标。

．定向运动是一项非常重要的世界军事体育项目。拥有自己的世界锦标赛。

．“定向运动是一项自然环境体育项目。因为它教会你如何在大自然中行为把握自己，爱护自然，遵守郊野公园守则。

．定向运动是一项不需任何花费的群众性体育项目。所需的只是一张好的定向地图和一个指南针。服装可穿着定向专业套装，也可只是普通运动服装。

．定向运动是一项探险寻宝体育项目。给你惊险刺激的人生经历。

．定向运动是一项广交朋友的社交性体育项目。在这里，不论男女老少，种族背景，文化阶层，社会地位，相互交流，共享人生。

因此，定向运动吸引了全世界男女老少，各个阶层，各个年龄段人们的广泛参与。

四．主要世界／国际定向运动赛事：

1．O－Ringen：瑞典五日。世界最大规摸的定向运动赛事，每年吸引世界各国15000男女老少定门运动员。

2．世界定向越野锦标赛；世界滑雪定向锦标赛。

3．定向越野世界杯赛；滑雪定向世界杯赛。

4．世界青年定向越野锦标赛；世界青年滑雪定向锦标赛。

5．世界老年定向越野锦标赛；世界老年滑雪定向锦标赛。

五。定向运动装备：

除号码布，地图及控制卡由赛会供应外，运动员应携带指北针。基于安全，哨子是运动员备的用具。如参加夺分式定向赛更应带有手表。

服装方面，应以轻便，舒适及易于活动为佳，过紧和太厚的衫裤使你举步难移。

远足经验较浅的，可穿旅行靴，保护脚腕。有经验的运动员可穿上比赛用的运动鞋。基本上，鞋身防水，鞋底有凸齿，在碎沙地不易滑倒。

计时设备有机械式计时设备和电子计时设备，皆有赛会提供。

自从1919年第一次正式的定向运动比赛在斯堪的纳维亚举行之后，这个项目在北欧得到了迅速的发展，并很快地普及到世界各地。定向运动也由初期单一的一种比赛形式逐步演变为包括各种各样的比赛或娱乐项目在内的综合性群众体育活动。常见的定向运动形式有下列几种：

徒步定向（俗称定向越野）（Cross—Country Orienteering）

这是各种定向运动比赛中组织方法比较简便，开展最为广泛的一种。由于其比赛的成败全在于个人的识图用图、野外定向和奔跑能力的强弱，因此适于各种年龄、性别的人参加。据国外有关资料记载，运动员最小的只有八岁，而最长者有八十岁，真可谓老少皆宜。为增加比赛的乐趣，也可以在判定比赛成绩的方法上有所区别，如：可以个人跑计个人成绩；个人跑计团体成绩或个人跑计个人与团体成绩等。定向越野比赛是国际定向运动联合会（IOF），以下简称国际定联，正式承认的比赛项目之一。

接力定向（Relay Orienteering）

接力定向是团体之间的定向越野比赛项目之一，其成绩好坏有赖于每个队员个人能力的发挥。在接力比赛中，比赛的路线分成若干段（国际比赛通常为四段），每名选手完成其中的一段，各段参赛选手的成绩相加为该队团体总成绩。为便于观众欣赏各选手之间的激烈竞争，接力定向的场地必须设置一个“中心”站，各段选手的交接（即“换段”）均在这里以触手方式进行（不使用接力棒），因此，接力定向的观赏性较好，被国际定联纳入了正式比赛项目。

百米定向（100 metres of orienteering）

百米定向是定向运动的一个新兴项目，经全国定向冠军赛的检验证明百米定向具有观赏性强、技术性高、易参与、易组织等特点，能够锻炼运动员的反应敏捷能力和奔跑速度。健身的同时充满了乐趣，还能够学会识图用图。因此百米定向受到定向届的广泛推崇。

滑雪定向（Ski Orientserlng）

滑雪定向也可以按个人、团体或接力比赛等形式进行。它与个人徒步定向越野赛的区别是选手需要使用滑雪装具（非机动的）。供比赛用的滑道，则需要使用摩托雪撬来开辟。同一比赛路线上的滑道通常不止一条，以便于选手自行选择。

滑雪定向也是国际定联的正式比赛项目之一。滑雪定向在东欧国家十分流行，许多世界高山、越野和速度滑雪选手同时又是滑雪定向的高手。

夜间定向（Night Orienteering）

这是定向运动的一种高难度的比赛形式。由于是在视度不良的夜间进行的，不仅增加了比赛的难度，同时对观众和选手自己增加了吸引力和刺激性。夜间定向已被列入国际定联的正式比赛项日之中。第—届世界夜间定向锦标赛于19864年10月27—28日在匈牙利举行。

记分定向（Score Orienteering）

记分定向通常以个人方式进行。它是在比赛区域内预先设置好许多检查点，并根据地形的难易程度、距离远近、点的位置的相互关系不同而赋予每个检查点以不同分值。选手必须在规定时间内自行寻找若干或全部检查点，以积分最高者为优胜。

专线定向（Line Orienteering）

这种比赛与其它比赛的最大区别是在地图上明确地标出了比赛的路线，运动员必须按这些规定的路线行进，并将途中遇到的检查点位置标绘到图上去。成绩以检查点位置标绘的准确程度和所用时间的长短确定。

五日定向（O-Ringen 5-days）

这是瑞典独有的一项特别吸引人的比赛项目。比赛共进行五日，比赛路线由若干段组成，每次都单独记录下个人的成绩，最 后再算出总成绩。在几十公里或者一百余公里的多条比赛路线中，除设置了许多检查点之外，还设有若干营地，供运动员与观众休息或参加丰富多彩的文化娱乐活动。近年来，瑞典的五日定向比赛组织得十分频繁，每次参加比赛的来自世界各地的选手都超过15000人，大大超过了任何一届 奥林匹克运动会的选手人数！

其它（Other Varienties of Orienteering）

此外，国际上还流行着一些其 他的定向运动形式，有国际定向运动联合会的正式比赛项目：山地车定向，轮椅定向等。还有如：

校园定向（School Orienteering）：在学校的操场上或教室、体育馆内为孩子们设计的一种游戏。

特里拇定向（Trim Orienteering）：在一定的区域内设置许多永久性的检查点，不规定完成时间，以寻到点数的多少给于纪念品以资鼓励（详见特里姆定向运动）。

世界（或国际）定向运动节活动：在相对集中的一段时间内连续举办多种比赛及有关的展览、讲座、会议等活动。

在有些国家，人们还常常以家庭为单位进行比赛，并尝试了使用不问交通工具的定向运动比赛，例如乘坐摩托车、自行车、独水舟或骑马等。

为使定向运动在全世界得到普及和发展，1961年5月，十几个国家的定向运动积极分子在丹麦首都哥本哈根成立了国际定向动联合会（International Orientering Federation，缩写为IOF），确定了正式的比赛项目并制定了一系列的比赛规则与技术规范，国际定联成立时有成员国10个，截至2004年年底已发展到61个国家与地区。

定向越野也是国际军体理事会（International Militaire Spot）的正式比赛项目之一，每次举办的 比赛都能吸引十多个国家的军队运动队参加。根据1972—1983年 的资科统计，按每年参加国的数量，定向越野已成为与篮球并列国际军体锦标赛的七大比赛项日之一。

总之，定向运动做为一项能够使人们的体力、智力得到全面 锻炼的新兴体育项目，今天它的爱好者在北欧已“超过了足球”； 在另外一些国家，则被列入军队或地方院校的“必修课”。

“定向运动”游戏规则

必须按顺序到访指定路线上的所有点标；在起点处领取IC指卡，在所到点标处打卡，在终点处将IC指卡交回，并记录下时间，领取成绩单。指北针的红色指针应永远与地图上指明北方的红色箭头及红色竖线保持平行。这样就不会迷失方向，永远知道自己身在何处。

定向越野比赛所使用的越野图的符号

如同其他地形图一样，越野图也要求完整而详细地表示地貌、水系、建筑物、道路、植被和境界，即所谓“地图的六大要素”。

根据定向越野比赛的特殊需要，国际定联将越野图的符号分成五类：

地貌，用棕色表示。

这类符号还包括小丘、小洼地、土崖、冲沟、陡坡、土垣等表示地面详细形态的专门符号。

岩石与石块，用黑色表示。

岩石与石块是地貌的特殊形式，它们既可以为读图与确定点位提供有用的参照物，又可以向运动员表明是危险还是可奔跑通行的情况。为使它们明显地区别于其他地貌符号，这一类符号使用了黑色。

水系与淤泥地(沼泽地)，用蓝色表示。

这类符号包括露天的明水系和水生或沼泽生的植物。

植被，用空白或黄色和绿色普染表示。

植被情况的详细区分和全面表示非常重要。植被是按下列基本原则表示的：

白色（空白）指一般性起伏地上的树林的密度适度，地面上无阻碍行进的灌木或杂草丛，可以按正常速度奔跑的地区。

黄色 空旷的地域。分为空旷地，半空旷地及凌乱的空旷地。

绿色 树林中密度较大的地区。按可跑性分为慢跑：使正常跑速降低20—50%；难跑：使正常跑速降低50—80%；通行困难：使正常跑速降低80—100%。上述可跑性的区分均取决于树林的生态，如树种、密度及矮树、草丛、蕨类、荆棘、荨麻等的生长情况。

人工地物，用黑色、灰色表示（灰色表示下面可通行的建筑）。

包括各种道路、房屋、栅栏、境界等地图符号。

中国学生定向协会发展计划

2002年 成立中国学生定向运动协会

2002年5 月 全国学生定向运动研讨会

2002年10月 全国首届学生定向运动赛

2003年 参与定向运动学生人数达全世界第一

2004年 定向运动列入全国大学生运动会比赛项目

2005年 首次组队参加世界定向锦标赛

2.定向运动相关论文 篇二

1 定向井采用工具

在定向井作业中使用的专业工具主要有弯接头、非磁钻铤以及井下马达等。弯接头是作为定向造斜和扭方位工具使用, 其作用是使造斜钻具产生侧向力。一般的弯接头在其壳体标有弯曲方向的标线来确定单点以及有线随钻测斜仪的工作面方向, 使用较多的是可调角度和固定角度弯接头。根据调解方式的不同可以大致分为机械式、电动式以及液压式等几大类, 在地面控制下, 弯接头可以根据需要角度进行调节, 实现连续进行定向以及扭方位降斜和增斜。可调弯接头的应用就很大程度的减少了起钻次数, 提高了钻井速度, 从而节约成本。

非磁钻铤的成分主要是铬/镍钢、蒙乃尔钢、奥氏体钢以及铬铁铜合金, 这类成分的钻铤价格低且不易磁化, 但对盐水钻井液有着较高的敏感, 在使用这类钻铤时, 需特别注意稳定器对罗盘的影响。

井下动力钻具有三大类:容积式马达、涡轮钻具以及电动钻具。容积式马达在工作情况下的转速与空转转速的幅度相差较小, 钻头的选型范围广;可保证与原井眼完全相同的钻井眼尺寸;在造斜前, 可利用井内桥塞实现井底循环干净。使用较多的是迪那钻具与螺杆钻具。迪那钻具的组成主要有定子、转子、旁通阀、轴承总成、万向轴以及传动轴, 可以分为Mach 1型单头螺杆马达、M a c h 2型多头螺杆马达、M a c h 3型单头螺杆马达。螺杆钻具的组成主要是旁通阀、马达、万向轴以及传动轴四个部分, 其动力主要是由自循环钻井液提供。带压钻井液进入钻具后, 在马达螺旋形空腔作用下带动转子, 经过万向轴向传动轴和钻头传递。如果是在无钻井液循环以及低泵冲循环下, 由于弹簧作用, 阀芯会达到上部而开启旁通孔, 钻井液从钻柱泻出或灌入, 经过马达后转换成机械能。

2 剖面设计

在进行剖面设计时, 设计人员需要综合多方面资料, 包括靶点水平位移, 井口、方位角以及靶点的坐标位置, 对方位角和水平位移进行计算, 同时还需要结合井身结构以及地理位置。剖面的设计包括钻井液类型、井深剖面类型以及完井方法, 这都需要再不同的钻探情况下结合实际进行设计, 以求优质、高速、高效钻井。在设计时还可根绝方位角的变化来对方位漂移率进行统计。角度的设计需要考虑到岩性稳定性、层倾角度以及PDC钻头具有的方位趋势。

剖面设计的原则主要是根据不同的钻探目的, 选择合理的靶点以及结合该区域的实钻资料进行方位漂移率的统计。为实现优质、高速、高效钻井, 在对剖面类型、井身接头以及完井方法进行设计时都需要以钻探目的为准, 这也是最基本的原则。在选定合理靶点时要保证井身结构和井控措施都是在相关条件满足情况下进行, 剖面类型尽量简单来使得井眼轨迹控制和施工的难度不会太大, 从而提高速度, 同时设定的靶区半径需要满足操作需求。进行方位漂移率统计时要尽量利用方位的自然漂移规律, 如果是采用牙轮钻头, 方位角的变化会呈现向右增加, 这就需要满足右手漂移规律。如果是岩性稳定和较小的层倾角, 这时的钻头为方位左漂, 所以需要根据实际情况来进行提前角的设定。

3 钻井轨迹的保证

定向井是按预定的井眼轨迹, 在既定方向下偏离井垂线一定程度而完成钻井目的的井。一般有普通定向井、径向水平丛式井以及大斜度井等。钻井轨迹的保证很大程度依赖与稳定器的应用, 在定向井使用中的稳定器主要有螺旋式和滚子式两种, 而最常用的是螺旋式稳定器。

通过稳斜钻具的组合能有效减少稳定器之间、稳定器与钻头之间的距离而增加其刚性, 在受压时下部钻具不易变形, 有着较好的稳斜效果, 同时其刚性的增加也是的井斜和方位达到稳定。对稳定器下部钻井组合的位置进行调整能改变其受力状态, 从而实现对井眼轨迹的控制。在出入井口时, 需要对稳定器的外景进行严格测量, 对其位置和磨损情况进行检查, 通常情况下其磨损不得大于2mm。通过对井眼进行修正, 可使井眼曲率实现圆滑、平缓过渡, 降低了井下的复杂情况。

4 定向井的水泥注入工艺

目前, 在我国进行定向井、水平井注水泥顶替模拟实验研究具有很重要的实际意义。在现有的油田钻井现场, 我们对于如何提高定向井、水平井注水泥的顶替效率等方面, 并没有完整的系统配套措施, 原因是我们对于定向井、水平井等注水泥的顶替机理缺乏全面的认识和研究。因此, 我们经过建立实验设备, 综合分析研究, 发现利用自行研制的水平井及定向井注水泥模拟实验装置能够有效在反映真实效果, 所以, 我们研制的“混浆密度拟连续测量法”测试顶替效率, 配合观测, 系统地研究了井斜角、雷诺数、密度差、因素对注水泥过程中顶替效率、效果的影响规律和评价分析。

(1) 在井斜角和偏心度相对稳定的情况下, 水泥的密度差与相应的顶替排量之间, 存在着相对稳定的配比, 合理地搭配密度与雷诺数可以得到较好的顶替效果。具体地说, 就是当井斜角度比较大时, 密度差会随之增大, 顶替的液体沿环外空低边进入的趋势越加明显, 如果偏心度增加严重, 顶替液会容易沿着环外空高边率先行进行顶替;而当井斜度角偏小时, 随着偏心程度的增加, 密度差增大的同时, 有目的地减小雷诺数, 会对于环空顶替有效果;雷诺数的相应增大同样会使顶替液趋于沿着高边率先顶替, 所以, 配比合理的密度差和雷诺数, 将会使顶替效果更加明显。

(2) 当井斜角比较小或井眼相对垂直、层流注入水泥的时候, 套管居中时大的正密度差有利于顶替效率的提高;而当油井套管在井内的中心出现偏移时, 正密度差的增大, 有利于克服偏心的影响, 从而有利于顶替效率的进一步提高。所以当井斜角较大或水平时, 套管居中小的密度差顶替效果会比较明显, 密度差无论正与负, 在顶替时都容易产生分层流动的现象;而当套管出现偏移中心时, 正密度差会在重力的作用下和对顶替效率产生影响。

(3) 顶替液是沿着高边突进, 还是低边突进取决于井斜角、密度差、偏心度以及雷诺数而起作用。一般而言, 紊流注水泥顶替效果要优于层流注水泥;层流注水泥时随雷诺数的增加顶替效果逐渐变好。

(4) 井斜角对层流注水泥影响很大。当负密度差顶替时轻的顶替液越来越倾向于沿环空高边突进, 水平井注水泥时通常发生明显的分层流动现象。随着井斜角的增大, 正密度差顶替时重的顶替液越来越倾向于沿环空低边突进, 水平井注水泥时甚至发生明显的分层流动现象

摘要：本文主要论述了定向井所采用的工具:弯接头、非磁钻铤以及井下马达等, 讨论定向井剖面设计的相关资料和设计准则, 利用稳定器保证井眼轨迹, 以及相关配套的水泥注入工艺。提高对定向井技术的认识, 力求实现安全、高效的钻井。

关键词：定向井,造斜,稳定器

参考文献

[1]屈亚光, 安桂荣, 周文胜, 许家峰, 耿艳宏.层状砂岩油藏水平井与定向井适应性探讨[J].断块油气田2013.2[1]屈亚光, 安桂荣, 周文胜, 许家峰, 耿艳宏.层状砂岩油藏水平井与定向井适应性探讨[J].断块油气田2013.2

[2]杭程.定向井中井斜角随井深变化分析及预防措施[J].西部探矿工程, 2013.1[2]杭程.定向井中井斜角随井深变化分析及预防措施[J].西部探矿工程, 2013.1

3.阳光体育运动背景下的定向运动 篇三

【关键词】阳光体育；运动；定向运动

一、引言

2007年教育部、国家体育总局、共青团中央联合提出的“关于开展全国亿万学生阳光体育运动”，是新时期对全国民族素质提高的重大战略决策。而對“阳光体育运动”所提出的新的要求，作为新兴运动的定向运动，它既能增强体质参与者独立分析和解决问题的能力，又能磨练意志和熔炼团队的运动项目。随着体育教学课程改革理念的不断更新，定向运动开始走进学校，改变了原有的体育教学模式。学生可以走出课堂融入大自然，在身心愉悦的状态下实现增进健康的目的，对于促进学校体育教学改革与发展具有重要的意义。

二、 开展阳关体育运动的背景

1.开展阳光体育运动的现实背景

①青少年学生健康指数下降。2006年9月国家体育总局、教育部等10个部门联合进行的全国第二次国民体质监测结果显示：7-22岁的学生超重和肥胖率持续增长，其中以城市男生最为严重；全国青少年视力不良率持续上升，其中以初中生涨幅最大，据调查显示我国青少年、儿童的近视率局世界第二；青少年肺活量水平持续下降，以城市女性最为严重。北京师范大学体育与运动学院教授毛振明把我国目前大部分青少年的体质状况总结为：软、硬、笨、晕。

②当前学校体育课课程安排挫伤了学生对于体育锻炼的兴趣。对于学生来说，大多数时间是在学校中度过，而学生只有通过学校体育课和课外体育活动进行身体的锻炼和对学习压力的放松。现阶段我国体育课“考核过关”制度，致使很多的学校放弃了学生兴趣比较大的课程如：篮球、足球、排球、网球等课程项目，有些学校由于场地器材的限制和避免伤害事故的发生，大多数学校只开展像武术、健美操等身体姿态多一些的规定性动作的课程甚至有些学校只开设象征性的体育课，单调枯燥的课程活动使学生上体育课感觉像军训。严重了挫伤学生对于参加体育锻炼的积极性，出现很多学生“喜欢上自由活动式体育课”的怪现象。

2.开展阳光体育的时代背景

①世界学校体育改革发展的大趋势。一个国家健康的基础是青少年的体质健康，是关系国家的综合健康指数，关系民族的未来的大事。欧美发达资本主义国家都是把体育健康教育放在学校教育的首位，并由政府出台政策加强学校体育的开展，体育锻炼开展的目的一方面是注重学生的体质、运动技能和知识，另一方面是对学生情绪、态度、理想、意识、价值等抽象心理方面向健康的方向引导。促使体育教育与健康教育相融合，以学生兴趣为出发点，提高体育实践能力，培养终身体育精神为重点，强调体育课程要促进学生身心健康发展，满足每个学生终身健康的需要。

②电子化时代要求青少年学生走出室外，加强身体锻炼。网络作为青少年生活中必不可少的一部分，在给他们带来方便快捷的同时，也对他们的身心健康造成了巨大的影响。青少年自控力薄弱，长期上网极易造成认知的困惑与惰化；长期身处网络，以情感为纽带的人际依存被人际关系所取代，网络中半真半假的交往，严重影响青少年情感的健康发展，淡化了他们与社会、与他人的交流，使他们失去了对现实环境的感受力，现实情感日趋冷漠。

综上所述：根据开展阳光体育运动的背景，作为新兴体育项目之一的定向运动，能够让青少年学生体育锻炼上朝着健康、理智、兴趣、实效、生动、创新的方面发展同时引导学生身体和心理向健康的方向发展。定向运动与传统体育项目相比有许多优越之处，可培养学生开拓思维同时锻炼身体，从而更好的培养学生的综合能力和身体素质，也是未来学校体育课程改革和探索的新领域。

三、开展定向运动的主要影响因素

1.定向运动课程的局限性。定向运动课程的内容复杂、课的组织管理难度大、学生自身的局限性等都影响定向运动的开展。

2.场地和器材的限制。场地和器材的限制是制约各个学校开展定向运动的主要影响因素。定向运动表面看虽然简单易行，但是需要特定的场地和器材。首先是足够的活动空间和距离，其次是相应的障碍物，再次是需要奔跑难度和不易于学生直接发现“点标”的越野环境。最后还需要有相应的电子计时器等。现阶段很多学校都不具备这些条件。

3.教师专业知识和教学经验的不足。我国定向运动是一项新兴的体育项目，没有系统教材和教学方法，相关的师资培养还属空白。现阶段多数体育教师的定向运动知识，都是在各种突击班和培训班中获得，也缺少相应的教学经验，这就给教学和训练带来了相当的难度。因此，有的体育教师仅仅是根据自己的理解把学生带到公园，直接给学生图纸和指北针就算是定向运动课；还有的把定向运动理解为是带学生到公园游玩。

4.定向运动教学反思 篇四

篇一：定向运动>教学反思

定向运动是为了促进学生全面发展，实施>素质教育而开设的一项新兴体育运动，是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动，它不仅能强健体魄，而且能培养人独立思考，独立解决所遇到困难的能力，还能培养学生团结协作的团队精神。基于以上原因，我选择了定向运动这一课题作为本次课堂教学的主要内容，综观本课教学效果，在处理、安排教材内容，运用教学方法，实施激励性策略以及调动学生学习积极性等方面都进行了较为深入地研究，较好地体现了《课程标准》的理念。有成功的闪光点也有不足之处，有教师的尝试也有学生的创新。

一、成功之处。

（一）赏心悦目的场景布置：课前教师对器材进行精心的选择，最

终确定使用八面彩旗、八个呼啦圈和五个标志物，其中八面彩旗围成一个矩形方阵，五个标志物置于彩旗连线的交点，春风习习，彩旗随风飘扬，学生置身其中，则心旷神怡、精神抖擞，穿梭在彩旗和标志物之间学生倍感新鲜；在遇险营救的场景中，则把八面彩旗间隔2米排成一列，八组学生分别立于各自旗后，各组长在“陆地”上用“救生圈”实施营救，充分体现学生团结协作的团队精神。

（二）合理清晰的结构安排：本课的设计思路是：准备出发（常规

及热身）――行进途中（定向运动即主体部分）――遇险营救（主题的延伸性练习）――欢庆胜利（放松身心部分）。本课教学中，主体部分更加突出，所有的准备及延伸性练习都是为了更好的完成定向运动的学习任务，合理的结构使学生犹如置身野外运动的情景中，激发了学生的求知欲，为更好学习本课内容提供了思想保障。

（三）不失时机的思想教育：教师不时提醒学生要学会相互谦让，定向跑动时逆时针跑，避免互相“撞车”渗透交通法规。在准备出发即熟悉校园跑时，教师提示学生热爱校园，请自觉捡起垃圾，“>环境保护，从我做起”，渗透对小学生的环保教育。

二、不足之处。

（一）队伍组织上欠周密：由于是借班上课，对学生的了解不够，相互间缺乏默挈，在有些项目的练习中（如成八路纵队站于彩旗的后面；放松活动时的慢跑后男女生各成四路纵队面对面）不能充分领会教师的意图，直接导致队形不整齐，直观效果不理想。作者在今后的教学中一定要对班级及学生的基本情况有一个大致的了解，设想可能出现的场面及应对措施。

（二）器材准备不充分：在使用呼啦圈进行练习的过程中，由于器材的质量和学生使用方法不妥当，造成器材断裂影响使用效果，还有可能引起学生不良情绪，教师只有加以解释，并鼓励他们在逆境中取得更好的成绩，但如果有备用器材，这种情况就完全可以避免。

（三）学生的评价较少：在本节课的教学过程中，学生对自己或本组其他成员的技能掌握、学习态度、情意表现与合作精神等进行的评价较少，同学之间没能把自己或他人的成果体现出来，教师应加强这方面的教学，真正体现新课程标准的理念。

三、教师的尝试。

之前的开设校级公开课或示范课都是任教自己所教的班级，这样对学生就比较熟悉，师生之间较好沟通，但本节课作者还是采用了借班上课，因为吴江市级及以上级别的比赛都是借班上课，事先也不可能让教师全面了解学生的情况，本人会在今后的公开课中一直采用借班上课，同时希望更多的教师加入到这一队伍中来。

四、学生的创新。

由于定向运动固有的特殊性，它没有特定的路线，因此也就给了学生更多想象和创新的空间，智慧型的运动也发挥了它特有的效力。在本课的教学中教师只规定运动点标（如校园建筑物、彩旗、标志物等），而不规定运动路线，尽管有些路线距离较长，但便于跑动，绝对速度影响较小，也不失为一种有效途径；在跳圈拉人活动中，部分学生充分利用呼啦圈的直径，对教师的示范进行有效化创造，为营救行动缩短了时间，提高了效率。

从成功之处总结经验，从不足之处找到差距，在尝试中寻求突破，在创新中不断提高。这是我上本节课最大的>收获。

篇二：定向运动教学反思

本节课的教学过程主要体现以下两点：

1、积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。

在整个教学活动中让学生看一盾，想一想，议一议，说一说，使所有的学生参与到教学的活动中来，教师只是在适当时进行点评。在整个环节中，教师都只是活动的组织者，知识的引导者，而学生才是学习的主人。注重发挥学生的主体性，鼓励学生不断发现问题，开拓思路，充分调动学生学习的积极性。

2、精心设计教学活动，重视学生能力培养。

教学目标的定位，着重培养学生的全面发慌，并且贯穿整个教学活动过程之中。结合方向与位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。在观察、想象等学习活动中，培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念，注重学生的情感体验。使学生在数学学习中获得成功的喜悦。

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篇三：定向运动教学反思

本节课创设了探险寻宝的学习情境：先让学生在探险寻宝的准备活动中复习角的度量以及三年级学习的八个基本方位，接着出示示意图，引导学生分组开展合作学习，尝试描述一下各寻宝点的位置。在小组合作学习的基础上，各小组展开交流讨论。明确要知道一个物体的准确位置，必须同时知道方向或距离。然后学生继续分组学习，尝试根据方向和距离两个条件描述其他藏宝点的位置并汇报。在后面的实践应用中分别设计了辩一辩、看一看、做一做、说一说等活动。

5.定向运动作文 篇五

嘴里咬着一根棒棒糖，望着窗外那一片树林，那里仿佛还弥留着我们焦急的喘息，还回荡着我们激动的笑声和叫喊，目光牢牢锁住手中的地图，本来就有些破旧的纸张好像要被我们望穿似的。“第七组，过来!”老师叫到了我们。心跳急剧加速，“三、二、一，跑!”一声令下，我们立刻冲了出去。

“找到了!找到了!是37!”第一个地标顺利找到，可是没想到后几个地标的寻找就给了我们一个下马威——

“你干什么!我要看地图!”“不行，我来!”前面两个同学发生了激烈的争执，我急忙迎上去调解，“别吵了，我们是一个团队，要小学生作文大全

“不愧是好伙伴那”我笑着追了上去。我们跑进了垄上，两旁都是树林，我们的目光在树杈叶间急急地穿梭着，可点标牌就像与我们捉迷藏似的迟迟不肯露面。密密麻麻的树木看得我们眼花怕遥但却坚持不肯松懈。

“啊!我看到了!”在树枝上捷报传来，我兴奋地一蹦三丈高。

“我们找到三个了!”听到路过的其它小组成员这样说，我们心急如焚，更加卖力地跑起来。

一个坐在菜田旁的老大妈看着我们漫无目的地乱跑，就“好心”地为我们指点迷津。她拿过地图，指着说道：“喏，就是这儿，”她伸手指向远方：“下面就是果园，就在那儿了!”“啊，谢谢啦!”我们一

6.定向运动心得体会 篇六

以前我从没接触过定向越野这门课程，也不知道还有这样一个有趣的运动项目存在，直到在大学期间，通过选修课程中看到，也因为我的好奇以及之前上过这门课程的师兄师姐的介绍，所以我选择了定向运动。

我很庆幸我选了定向，因为它让我体验到了以前在运动过程中从没有过的别样乐趣。它与沿着跑道上奔跑的感觉不一样，沿着跑道上奔跑让我感觉枯燥又漫长，在起跑后就开始靠着信念到达终点。定向越野是一项智力和体力相结合的运动，跑得快，找未必能找到正确的方向，走得对，往往能后发制人，找到目标后就快速奔跑，主要的关键是运筹能力，如何把体力用在最巧妙之处。

在刚开始接触定向时发现，很多同学经常出现跑错点，有的是从起点出发的时候就跑错了方向，有的是在中途的几个比较相近的点中找错了顺序。所以到最后到达终点时已经浪费了好多的时间，在上课过程中已经出现有好几个同学本来找点的速度是很快，就因为找错点而变成了最慢的一个。更有甚者，有的直接漏掉了一个点或是两个点，当然这样的结果是，其他的几个点都白跑了，因为没有成绩。比较严重的是，部分同学在运动过程中因为找不到自己要的点而从旁询问，有的甚至通过手机互相通知对方，虽然老师一再要求，并严格提出有类似行为的同学会有的相应惩罚，但还是免不了有几条“落网之鱼”。还有一个问题是即使老师宣布的是个人独立完成任务，但还是有同学为了防止自己找不到点，在老师看不到的地方，几个人成群结队的一起同时找一个点。

以上的问题是找点的同学在参与定向运动中出现的主要问题，当然他们会在定向运动中出现问题，参与布点的裁判也有一定的责任，例如，有的同学按照地图找点，可是怎么找就是找不到，后来才发现是裁判布的点有问题。在布点前，教师就有要求，要将所布的点的标志物挂到约1.5米的高度，可是有的裁判员为了增加难度，玩心大起，将标志物藏在让人看不到的草丛中，有的直接将标志物与打点器分开放，让有的同学在找到点后还来不及兴奋就被泼了一盆冷水。一般来说，标志物与打点器应该放一起以便运动员方便打点，有的裁判却会为了方便同学打点直接将要布的点放在显眼的大马路旁，而这个本是要放在一栋建筑物的后面。有的同学因为没看清楚地图位置而将点布置在错误的位置上，这些都是导致找点的同学浪费很多时间或是找点超乎预料的迅速的主要原因，不过以上的几个问题在经过几次课以及在老师的严格督促及教导下同学们在定向运动中出现的问题越来越少，不管是布点的裁判还是找点的同学，都在进一步完善着自己在定向运动中可能出现的问题，也进一步意识到了定向的意义。

7.定向运动相关论文 篇七

关键词：专项,运动员,运动成绩,影响因素

定向越野运动是一项体力和智力并重, 集健身、情趣、知识、运动竞技和军事价值为一体的体育项目。随着定向越野运动在我国不断发展, 各种大型运动会都增加了定向越野运动项目。为使运动员运动成绩不断提高, 使每个运动员能进行有针对性的训练, 该文主要采用了文献资料分析以及专家访谈的方法和笔者在训练、比赛的实际感受经验, 着重运动员体能、技能和心理三个方面内容加以分析归纳, 旨在找出影响定向越野运动成绩的主要因素, 为运动员在今后的训练比赛, 创造优异成绩提供理论依据和实践指导。这对提高定向越野竞技运动水平有着重要的现实意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该文以从事定向越野项目运动员为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过查阅相关书籍及万方数据库和相关文献资料进行分析, 为课题研究提供大量理论依据和信息。

1.2.2 访谈法

通过走访山西师范大学体育学院定向越野队的教练员、运动员询问参加定向越野运动的实践经验和真实感受。及笔者的训练、比赛的实践经验和在比赛期间与其他运动员交谈总结的经验。

2 分析与讨论

定向越野比赛规定, 参赛者必须按顺序到达规定的全部点标, 并在规定的关门时间内完成比赛, 方可确定成绩有效。不按顺序或是漏打点标, 并在关门时间后没完成比赛, 则成绩无效。在比赛中有各种各样的原因使运动员的成绩较差或是无效。在分析研究和训练实践中发现, 影响运动员训练比赛成绩的因素主要分为三个层面。

2 . 1 运动员的定向技能对成绩的影响

在走访了山西师范大学定向越野队教练、运动员和山西省体校定向越野运动员及笔者的训练、比赛经验得知, 运动员定向技能的水平是主要影响比赛成绩的因素。定向技能主要分为读图、指北针的使用、距离判断、路线选择、重新定位、检查点捕捉。在比赛中发现, 运动员运用定向技能的能力不够, 从而造成失误, 影响成绩。

2.1.1 读图能力的影响

通过走访, 有些运动员不能完全识别比赛地图, 实际地貌与地图不能结合。读图中误用与正确的特征相似且平行的特征确定站立点而导致的站立点定位错误。对相同的地貌特征相互混淆。比如, 有的运动员在比赛中对两个相同的山分辨不清。也有运动员不会概略读图和精确度图, 也可以说是不会简化地图。缺少这种能力的运动员经常要停下来读图, 这样会浪费很多宝贵的时间。再有, 运动员最害怕的就是迷失方向了, 这种情况多由于运动员的奔跑速度与读图技能不相适应。对利用实地和指北针标定地图, 拇指辅行, 观察周围地形的能力训练太差, 而且容易出现偏差。最后还有对检查点的说明符号的认识和理解不够, 这对于快速捕捉检查点是很重要的, 很多运动员点标说明和图例不够重视, 在训练中不注重这方面的训练, 在比赛中不能精确的到达检查点的位置。

2.1.2 指北针运用能力的影响

通过访问还了解到在比赛中由于运动员对指北针的使用技术没有掌握, 经常导致180°错误, 就是说指北针确定的前进方向与真正的正好相反。在比赛中了解到, 经常有运动员会犯这样的错误, 他们都表示这样会浪费很多时间, 影响成绩。

2.1.3 距离判断和路线选择能力的影响

在定向越野比赛中, 对点与点之间的距离判断的对错也会影响到运动员的成绩。在比赛中在还没到达检查点时提前停下来, 或者是跑过了检查点。运动员在比赛中首先要找到自己的出发点和站立点, 其次根据地图上的标识明确检查点的实地位置, 根据地图上的地形地貌, 距离长短选择行进路线, 最后找到检查点实地位置。

很多运动员在比赛中就是明确不了自己的站立点, 而后又盲目的寻找检查点, 把时间浪费掉了。定向运动中路线选择是快速找到检查点的重要前提。运动员在比赛中不能根据自身情况选择合理的路线, 如有的运动员在平地上的奔跑速度很快, 但是在跑山路的速度慢, 这名运动员就要选择大路或者是好跑的路, 反之亦然。运动员要学会运用攻击点技术, 这样有助于在较长的两点之间不容易跑错, 也容易定位。很多运动员不会攻击点技术, 就较容易跑错和方向定位不准确, 而且还会跑很多弯路。

2.1.4 重新定位能力的影响

运动员重新定位的能力在定向越野比赛中非常重要。参赛者最害怕的就是迷失方向, 不知道自己的站立点。很多运动员在迷失站立点后没能及时发现, 在找回站立点时又用了很多时间, 多绕了很多弯路。这说明运动员重新定位的技术掌握不牢, 会使在比赛中耽误很长时间。在采访中了解到, 有的运动员甚至在第一个路段上就迷失了方向, 主要原因是出发前的准备工作不足, 没有正确的执行出发程序。最后还得重新定位。

实践中发现, 很多运动员在比赛中没有完成比赛是因为看图识图, 确定站立点、检查点位置和判断行进方向上浪费太多时间。很多运动员普遍认为造成成绩不好的原因关键在快速读图, 方位的判定, 路线选择等能力上较为欠缺。

2 . 2 定向运动员的体能对成绩的影响

定向越野不仅仅只是考验运动员的大脑智力和运动技巧, 也是考验运动员体力的一项运动。定向越野运动全程都是要在奔跑中完成所有的动作, 是一种长时间, 长距离的间歇跑。在奔跑中运动员要经常的辨识地图, 这时运动员通常都会停下脚步来看图, 分辨行进方向。这时运动员很可能会出现跑错方向的情况, 一般运动员都会出现小范围的失误, 所以运动员在比赛中奔跑的距离实际上远超比赛中规定和地图上所示的实际距离。在户外比赛与一般的长跑比赛不同, 比赛场地不是一马平川, 而是会出现不同的地貌地形, 会使运动员在跑动中不停的出现跨、跳等动作, 这就需要定向越野运动员要有超越长跑运动员的体能和奔跑技术。

所以定向越野运动员的体能在比赛中对成绩的影响很大, 是获得好成绩的重要影响因素。

2.2.1 持续奔跑能力的影响

通过访谈后发现, 有的运动员10 min在操场上跑完3000 m, 在野外必须要应付突变的路况, 还要看图思考定向, 花20 min完成野外的3000 m, 如果跑错了方向, 还需要更多的时间。所以, 这就需要长时间的奔跑能力。

2.2.2 变速奔跑能力的影响

运动员还要有变速跑的能力, 在比赛中会多次用到变速跑来捕捉检查点、摆脱对手的跟跑和跨越各种地形。

运动员须有良好的体能才能适应在各种路况上长时间奔跑。在定向越野比赛中, 每个运动员的定向技术在同等条件下, 要想分出名次, 这就取决于谁的体能好, 谁就会拿到好成绩。所以体能也是影响成绩的主要原因。

2 . 3 定向运动员心理因素对成绩的影响

定向越野是一项极具挑战性的运动, 运动员要在各种自然环境的比赛场地中独立的完成比赛, 在比赛过程中看不见对手, 没有教练员的指导, 并且一般情况下没有观众, 在这种情况下, 运动员要有独立完成比赛的意志力和信心。实践告诉我们, 定向越野运动员自身心理状态的好坏会直接影响到运动成绩的好与差。

2.3.1 运动员比赛中意外事件对其心理的影响

定向越野运动有一部分的比赛场地是森林。因为是野外自然环境, 在比赛中会出现各种突发情况。如被动物追咬, 虫咬和掉下悬崖或水塘。还有是在比赛过程中在山林中迷路。通过访问运动员, 在比赛中大部分运动员在出现这些情况时都会感到紧张或害怕, 有的甚至会放弃比赛。说明在出现意外事件会对运动员的心理产生一定影响。

2.3.2 自然因素对运动员比赛时心理的影响

如天气突变, 出现炎热、大雨、大风的天气。在这种情况下有些运动员的心情会产生变化, 出现焦虑, 烦躁不安。这就会对运动员读图, 判定方位产生影响, 从而影响比赛成绩。

2.3.3 运动员比赛中人为因素对其心理的影响

一般情况人为因素体现在。 (1) 地图绘制出现问题。 (2) 因为比赛时间与地图绘制时间相差太远, 地图与实际地貌出入太大。 (3) 检查点或点标的放置不准确和点标被人为地拿走。根据本人的比赛经验, 在比赛中出现人为因素的干扰会使运动员的成绩造成极大的影响。使运动员出现焦虑的情绪。

在比赛中运动员对出现上述情况都会表现出一定的紧张情绪, 影响运动员的判断能力, 造成失误, 从而影响比赛成绩。

3 结论与建议

3 . 1 在定向技能的训练中, 要培养运动员综合运用定向技能的能力

常规训练时, 要加强实地练习, 提高捕点、用图能力, 积累比赛经验。要经常使用指北针与地图结合进行方向感的练习, 这样在比赛中可以快速的判定方向, 选择路线, 取得理想成绩。

3 . 2 运动员体能的训练中, 要采用有针对性的组合练习, 以提高运动员的全方位应变能力

定向越野比赛经常会在野外进行, 运动员要在野外的各种路况下奔跑。所以要全面提高运动员身体素质, 最大限度的避免受伤。

3 . 3 要加强运动员的心理训练, 培养运动员良好的意志品质

强化运动员的心理素质, 培养勇于拼搏精神。提高对野外突发事件的处理能力, 提高各种环境的适应能力。

在日常训练中适当进行人为干预, 设置各种障碍, 如在正确的检查点周围设置多个点标旗或打卡器。提高运动员冷静思考的能力。必要时还可在各种自然条件下进行训练, 如, 炎热、大风大雨的天气下训练, 培养运动员的顽强拼搏的精神。

参考文献

[1]柳伦, 张启成.大学生定向越野运动员赛前心理训练[J].内江科技, 2007, 28 (2) :17-20.

[2]李映红.影响定向越野运动员赛时心理稳定的因素[J].体育学刊, 2004, 11 (5) :125-126.

[3]董永康, 陆军.定向越野运动员的赛前心理训练[J].辽宁体育科技, 2002, 24 (4) :15-26.

[4]王翔, 彭光辉, 张新安, 汤万辉.定向运动[M].北京.高等教育出版社, 2005.

[5]董永康, 段丙政.定向越野跑运动的训练原则与训练方法[J].沈阳体院学报, 2002 (4) :30.

8.定向运动教学的探索与研究 篇八

摘要定向运动教学是体育教学体系的一个新内容，在定向运动过程中，学生的运动能力和学习兴趣可以得到充分的发挥和发展，定向运动教学符合了学生的身心特征和发展需求，对新时期的体育教学体系的构建具有重要的意义。本文就从定向运动教学在我国发展的现状、国内定向运动教学的制约因素及教学建议这三个方面对我国的定向运动教学做出了探讨。

关键词定向运动体育教学现状制约因素教学建议

定向运动是一项体能与智慧并重的新型体育活动，它集健身性、竞技性以及趣味性于一体，参与者必须具备良好的判断能力、体能水平、识图能力、抗压能力等各项基本素质，才能完成活动要求。一般来说，定向运动指的是，利用一张精确的地图和指北针，在最短的时间内，按照一定顺序到达地图上所标示路线的各个点的过程。在定向运动的实施过程中，学生的逻辑思维能力、独立判断和克服困难的能力以及学生的运动能力，都会得到长足的发展，符合学生个体全面发展的要求。不仅如此，在定向运动过程中，学生还可以根据自身的情况随时调节运动负荷和运动强度，有利于学生自主性和能动性的发挥，有利于调动学生的学习和锻炼的积极性，所以说，将定向运动引入体育教学具有重要的现实意义，必须引起相关任课教师的重视和注意。

一、国内定向运动教学研究的现状

定向运动最早起源于瑞典，国外有关定向运动的研究已经达到了相当高的水平，形成了比较完整的研究体系，而在国内定向运动研究的起步则较晚，研究所关注的领域也比较狭窄，主要集中在研究定向运动的起源、发展和普及等方面，而有关定向运动教学研究的报道和研究成果则屈指可数。

但是随着我国教学改革的推进和人们对体育课程研究的深入，定向运动作为体育课程建设的一项新内容已经得到了越来越多的人的关注，有关的定向运动教学研究也有了一定的基础，特别是在素质教育全面实施以来，定向运动教学的研究和实践更是得到了快速的发展，2002年教育部将定向运动列为全国大运会的正式比赛项目，2003年列入下一年度的全国大学生运动会。

二、国内定向运动教学存在的制约因素

（一）体育教师传统的教学观念不利于定向运动教学的开展

传统的体育教学观念认为，体育教学就应该在学校的教室或者运动场上开展，这样不但利于知识和体育技能的传授，也便于管理。所以，很多体育教师盲目的认为，在体育课程中引入定向运动的内容，不但会增加课堂组织和管理的难度，而且会大大增加自己的工作量，从而因循守旧、固步自封。这种观念不但阻碍了体育教学改革的顺利实施，也不利于定向运动教学的开展。

事实上，根据很多学校开展定向运动教学的实际情况来看，定向运动教学的开展不但不会增加体育教师课堂组织和管理的难度，加大体育教师的工作量，反而会因为学生的主观能动性和学习积极性被有效的调动和激发，降低了课堂管理的难度，大大提升了课堂教学效率。

（二）开展定向运动教学的受场地和教学器材的制约

定向运动教学的开展虽然总体上说来简便易行，但是仍然需要一定的场地条件和教学器材。要开展定向运动教学，首先最重要的就是要有足够大的教学空间和活动距离，并且具有一定的障碍物和实现难度，从而让所要发现的“点标”具有一定的隐蔽性。其次，就是在定向运动的开展过程中，电子计时器、电子计时打卡系统等均是必备的教学器材，而在实际的教学过程中，并非所有的学校均能满足这两个条件，从而影响了运动教学的开展。

（三）体育任课教师缺乏定向运动教学的实践经验

定向运动教学在我国的体育教学体系中还是比较新颖的一部分内容，还没有建立系统的研究体系和专业的师资力量培养体系，目前大多数学校体育教师的定向运动知识，均来自于自学或者培训，而本身并没有经过深入的实践和系统的研究工作，从而导致任课教师缺乏实际的定向运动教学经验，为教学的实施带来了困难。除此之外，目前虽然很多学校都开展了定向运动教学，但是至今为止仍没有一套完善的教材供教学参考和使用，多数定向运动教学的开展仅仅依据的是体育教师自己对定向运动理解，这也为实际教学的顺利开展带来了一定的影响。

三、定向运动教学的实施建议

（一）认真落实定向运动教学的宣传、推广、实施与普及工作

任何一种新兴的体育活动，要得到普及和发展，必须要得到大众的认可和喜爱，定向运动也不例外，定向运动要在学校体育教学中有所发展，相关的教育主管部门和教育工作者必须充分利用各种手段和途径来加大定向运动教学的宣传力度，并切实做好推广、实施工作，定期举定向运动竞赛等，从而推进定向运动在体育教学课堂中的普及和发展。

（二）加强相关任课教师的培训和学习，提高教师的业务水平和执教能力

任课教师是体育教育和体育教学最直接的执行者，体育教师的业务水平和执教能力将直接影响教学效果和定向运动教学的开展、实施情况，所以学校应该注重体育任课教师的培训和学习，定期组织教育人员到定向运动教学开展早、普及广、效果好、教学模式成熟的地区去学习和交流，在充实任课教师的业务知识的同时，吸取先进的教学经验和教学理念，为本校定向运动教学的开展提供良好的支持

参考文献：

[1]鲍军超.湖北高校定向运动发展现状与对策研究[D].华中师范大学.2006.

[2]张惠红,方信荣,尹红松,沈辉,李晓智.“定向运动”课内外一体化教学模式的研究与构建[J].南京体育学院学报(社会科学版).2009(04).

[3]王小美,张翔.高校定向运动课程教学内容模块化设计研究[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版).2009(06).

9.中国定向运动发展历程研究 篇九

中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）07-045-02

摘要 运用文献资料法、专家访谈法、田野调查法，归纳了1983年-2017年中国定向运动的发展历程，分析各个发展阶段的特征。旨在通过对中国定向运动30余年发展情况的研究，发现其演变轨迹和变化规律，为中国定向运动进一步的普及和推广工作提供理论参考。

关键词 定向运动 发展历程 阶段特征

英国著名经济学家凯恩斯曾指出：必须根据过去，为着未来，研究现在。进入21世纪的第二个十年，城市定向赛如异军突起，以迅雷之势席卷国内一线城市。2017年，国内GDP排名前10（2016）的城市中，有8个城市举办了城市定向赛，直接参赛人数近5万人。城市定向赛的风起云涌之势，昭示着中国定向运动已经进入多元化、快速化发展的关键时期，回顾并研究中国定向运动的发展历史及发展现状，对于中国定向运动未来的健康可持续发展意义重大。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

1983年-2017年间，中国定向运动的发展历程（不含中国港澳台地区）。

（二）研究方法

1.文献资料法

本文参赛文献资料来源于：中国知网期刊全文数据库搜索获取“定向运动”、“发展历程”相关文献；中国定向运动协会官方网站；定向运动相关专著；政府部门相关方针政策等。

2.专家访谈法

通过实地走访及电话沟通方式，先后访谈了中国定向运动协会副秘书长许涓，中国定向运动协会裁判委员会主任栗维安，中国定向运动协会地图委员会主任张新安，全国青少年定向锦标赛（2017-2020）总裁判长尹昊，就中国定向运动的发展演变，同上述专家深入交换看法，获得了实践经验和建议。

3.田野调查法

自2010年以来，该文作者曾多次作为裁判员参与全国青少年定向锦标赛、全国定向锦标赛、全国定向冠军赛、中国定向公开赛、“中国杯”国际定向越野巡回赛、世界定向排位赛等赛事的执裁工作；曾作为主要技术团队参与第一、二、三届河南坐标城市定向赛的线路设计和执裁工作；作为定向运动课程教师参与体育教育专业定向运动专项班的教学工作。期间，作者深入定向运动普及推广、赛事运作、教学训练等工作的第一线，较为全面地定向运动在中国的发展和变化。

二、结果与分析

（一）本文定向运动的概念界定

国际定向运动联合会（International Orienteering Federation，简称IOF）是定向运动在国际上最高的管理机构，1961年于丹麦首都哥本哈根成立。IOF官方网站关于定向运动的解释为：定向运动是一项兼具体力和智力的运动项目，其基本思路是在地图和指北针的帮助下，按照预定的顺序，快速到访若干个检查点。为了选择最佳的线路，运动员需要仔细判断地形特征，并以最快速度完成所在线路才可获胜。定向运动的独特性在于运动员必须在高速奔跑的情况下，辨别方向并快速做出决定。

国际定向运动联合会以上关于定向运动的解释，更多是从专业的角度进行的表述。但是，本文对中国定向运动功能的研究，涉及到定向运动发展的各个层面，不局限于专业领域和竞技领域。因此，本文所研究的是广泛意义上的定向运动，是“大定向”的范畴，即凡是借助地图导航的运动皆可称为定向运动。同时，此处的地图并不是传统意义上定向地图，既可是定向地图，又可是任何一种其它地图，例如行政图、交通图、旅游图；可以是二维平面图，也可以是卫星图、三维图；既可以是有形的实体地图，也可以是存在大脑中无形地图。

（二）中国定向运动发展历程研究

1983年3月，在张晓威的组织下，中国人民解放军体育学院（广州）参照国际定向运动竞赛办法，在广州白云山进行了一场“定向越野实验比赛”。这一事件，标志着中国大陆定向运动的开端。根据社会发展的背景、体育政策、定向运动的普及程度等特征，可将中国定向运动的发展历程可以分为起步、上升、快速发展等三个阶段。

1.起步阶段及特征

1983年至1991年为中国定向运动的起步阶段。同世界定向运动的发展相似，中国的定向运动起源于军队系统，军队院校成为推动定向运动发展的先行机构。

本阶段内，全国性的定向组织和指导机构还未成立，定向运动的赛事活动、培训班、研讨会多为地方自发组织，尚无统一的计划和管理。原国家体委开始以举办赛事及培训班的形式推广定向运动，并同国际定向联合会接触，1991年12月成立中国定向运动委员会最终成立。起步阶段的特征表现为：

（1）各级各类定向赛事的涌现成为发展主线

军队院校、各级测绘协会、各级体委及定向协会纷纷举办定向赛事，成三足鼎立之势。军队院校方面仅1983年，3月，中国人民解放军体育学院在广州；5月，解放军后勤工程学院在重庆；5月，解放军测绘学院在郑州分别举行定向越野比赛。北京测绘学会、广东省?y绘学会、西藏测绘学会、湖南省测绘学会、中国测绘学会、甘肃省测绘学会、南京市测绘学会等各级测绘学会纷纷举办定向赛事。自1985年开始，原国家体委不定期组织区域性、全国性定向运动赛事。

（2）地方性定向运动协会组织开始成立

1985年9月，深圳市定向运动协会成立；1987年2月，桂林市定向运动委员会成立；1990年12月，株洲定向越野运动联合会成立；1991年3月，北京定向运动联合会成立。

（3）定向运动培训班及研讨会初见端倪

1987年4月，由中国测绘学会主导，湖南省测绘学会参与的“全国定向运动骨干培训班”在长沙举行。1991年6月，中国测绘学会组织的“全国定向运动教练员培训班”在长沙举行。

2.上升阶段及特征

1992年至2007年为中国定向运动的上升阶段。1992年7月，中国作为正式会员国，加入国际定向运动联合会（IOF），这一事件为中国定向运动由起始阶段发展至上升阶段的转折点，中国定向运动的国际交流与合作开始走向常规化和制度化。上升阶段，中国定向运动发展特征表现为：

（1）定向运动的国际交流与合作活动的逐渐增多

1996年、2000年、2002年、2004年，中国定向协会先后派代表参加了国际定联代表大会；“世界公园定向巡回赛”先后在北京、杭州、上海等城市举办；2004年，组建中国国家定向队和中国青年定向队，首次参加“世界定向锦标赛”。全国性定向运动管理机构成立，国内定向运动赛事活动、培训班、研讨会数量大幅上升，形成常规化和制度化。

1993年，原家体委成立航空无线电模型运动管理中心，下设无线电定向运动部，管理全国定向运动项目，此后，1994年9月开始举办“全国定向锦标赛”（北京怀柔），2004年5月开始举办的“全国定向冠军赛”，这两项国家级赛事已成为常规，每年一次。2002年1月，国家体育总局正式批准从2002年起实施定向运动裁判员等级制度。

（2）定向运动与旅游行业的显现融合发展，定向赛事的商业化价值受到关注

2002年开始，在四川、广东、湖南、江苏等地举办的“全国城市定向系列赛”。

3.快速发展阶段及特征

2008年至今为中国定向运动的快速发展阶段。2008年4月27日，中国定向运动协会主办的首届中国旅游城市全能定向越野赛“楠溪江”站，在浙江省温州市永嘉县开幕。全能定向这个全新概念开始进入定向领域，它融合徒步定向、山地车定向、游泳定向、溯溪定向等多种定向形式为一体。国家级全能定向赛事的出现，成为中国定向运动多元化、快速化发展的开端。此阶段的发展特征表现如下。

（1）专业性与大众性定向运动发展并驾齐驱

以中国定向运动协会为例，其主办的全国定向锦标赛、全国定向冠军赛、全国青少年定向锦标赛3项专业性定向运动赛事形成常规性赛事，每年举办；其主办的中国定向公开赛、“寻找美丽中华”全国旅游城市定向系列赛、中国杯国际定向越野巡回赛等大众性定向赛事同样举办的如火如荼。

（2）定向运动功能逐步多元化

2008年以前，定向运动因其体智结合的项目特点，为教育系统所青睐，促进了大、中、小学生的身心健康，国人更多地关注其健康功能和教育功能。2008年以后，全能定向、亲子定向、情侣定向纷纷出现，特别是2011年以来，城市定向赛在北京、上海、广州、深圳、杭州各大城市的举办，定向运动的休闲娱乐功能、经济功能得以凸显。2016年，在纪念长征胜利80周年之际，以“重走长征路”为主题的定向活动，在北京、上海、广东、河南、山西、湖南、云南等省市遍地开花，其政治功能也受到关注。

（3）社会力量成为普及推广定向运动的生力军

10.定向运动基础知识1,2 篇十

（一）定向越野协会向您介绍--定向运动的定义

定向运动(Orienteering)是一项借助指北针和地图，参与者按规定寻找设在地面上的检查点标志，以最知是间完成全程的运动项目。

定向运动的分类

定向运动的分类有很多，依运运方式可分为徒步定向和工具定向。按IOF的分类标准，定向运动包括了徒步定向（定向越野）（Cross-country Orienteering）、滑雪定向（Ski Orienteering）、自行车定向（Bike Orienteering）、轮椅定向（Trail

Orienteering）等。

定向运动的出现

十九世纪末、二十世纪初，欧洲北部斯堪的纳维亚半岛广阔而崎岖不平的土地上覆盖着一望无际的森林，散布着无数的湖泊。城镇、村庄稀疏散落，人们的交通主要是依靠那些隐现在林中湖畔的弯弯曲曲的小路。

在这样的地理环境中生活，理所当然地要比别的地方更需要地图和指北针，否则，要想穿越那莽莽林海是十分困难的。正因为如此，那些最经常地在斯堪的纳维亚半岛山林中行动的人们——军队，便成了开展定向运动的先驱。他们深知，如果不具备在山林地辨别方向、选择道路和越野行进的能力，就不能完成保卫国家的重任。

1918年，瑞典一位名叫吉兰特（MaijOr Ernst Killander）的童子军领袖组织了一次叫做“寻宝游戏”的活动，引起参加者的极大兴趣，这便是定向运动的雏型。

由于这个活动的组织方法简便，不仅对提高野外判定方向的能力及学习使用地图有好处，还能够培养和锻炼人的勇敢顽强精神，提高人的智力、体力水平。开展定向运动不需要象其他体育项目那样在场地与器材上支付大量经费，娱乐性与实用性兼备，因此日益受到军队的重视，并且很快地在民间流传开来。

定向运动协会宣

定向运动基础知识

（二）定向越野（Cross—Country Orienteering）

这是各种定向运动比赛中组织方法比较简便，开展最为广泛的一种，所以在接下来的时间，我们主要为在家介绍定向越野这项运动。由于其比赛的成败全在于个人的识图用图、野外定向和奔跑能力的强弱，因此适于各种年龄、性别的人参加。据国外有关资料记载，运动员最小的只有八岁，而最长者有八十岁，真可谓老少皆宜。为增加比赛的乐趣，也可以在判定比赛成绩的方法上有所区别，如：可以个人跑计个人成绩；个人跑计团体成绩或个人跑计个人与团体成绩等。

指北针

定向越野就是利用一张详细精确的地图(Map)和一个指北针(Compass)，按顺序到访地图上所指示的各个点标（Controls），以最短时间到达所有点标者为胜。定向运动通常设在森林，郊外和城市公园里进行，也可在大学校园里进行。

一条标准的定向路线(Course)包括一个起点(Start)（用三角表示），一个终点(Finish)（用双圆圈表示）和一系列点标(Controls)（用单圆圈表示）。这些点标已在地图上用阿拉伯数字标明。

* 在实际地形(terrain)中，一个橘黄色和白色相间的点标旗(Control flag)标志着运动员应该找到的点的位置。

* 为了证实这一到访，运动员(Orienteers)必须在到达的每一个点标处使用打卡器(Punches)打卡(Punch)，且不同的打卡器打出不同的针孔。今天，电子打卡系统已被广泛使用。它不仅能证实是否按顺序正确到访，还能记录到访时间。

* 点标与点标之间的路线并不指定或固定。相反，运动员应该自己做出选择。这种路线选择(Route choice)能力以及借助于地图和指北针在森林和公园辩明方向并以最快速度按顺序到达目的地的能力便是定向运动的精髓所在。

11.定向运动中幼儿合作行为的培养 篇十一

我园开展的课题是《定向运动中幼儿合作行为培养策略研究》是庐阳区国家级课题《区域性推进学校现代公民教育的实践研究》的子课题。课题实施以幼儿合作行为的培养为核心目标，以户外定向运动活动为载体，有效挖掘教育资源，开展不同形式和主题的户外定向运动活动，有效地落实到幼儿园日常工作中，不断地提高幼儿合作认识，增强合作情感，强化合作意识，培养幼儿合作行为，推进幼儿全面发展。

合作能力不是与生俱来的，在我们的教育对象——幼儿身上，“合作”的现状是不容乐观的。课题初期我们通过组织定向运动活动，对中大班幼儿参与活动的合作行为进行观察发现：幼儿合作意识及合作能力的发展与幼儿年龄增长成正比，相对大班，中班幼儿合作意识较薄弱，合作方法较少，合作成功率较低；在定向运动中，有的幼儿在与同伴交往中表现得较任性、自我，例如，幼儿常常独自看地图寻找点标；有的幼儿在活动中表现得比较被动，似乎跟自己毫无关系，不愿意和同伴一起商量、看图、寻找，表现出漫无目的寻找；在合作过程中会频繁出现矛盾，如谁拿地图、谁贴点标，谁收藏宝等发生纠纷，常用告状或攻击性行为来解决问题，对于怎样合作看地图、找路线、贴点标、收藏宝等行为缺乏很好的意识，没有协商、讨论、探索解决问题的办法，缺少与同伴之间交流、分工的能力；活动中幼儿当自己或同伴遇到困难，使活动无法进行下去时，往往愿意求助于老师，而缺少相互帮助的意识。例如：找到“宝物”需要装在书包里，拉不开拉链或者不便装进去时，只会求助老师帮忙。

根据中大班幼儿合作行为的现状，我们从以下几方面着手培养幼儿合作行为。

一、激发兴趣，帮助幼儿树立合作意识

兴趣是推动幼儿探索和活动的一种有效的内部动力。那么，如何培养幼儿对合作的兴趣呢？就是要珍视孩子的好奇心，让幼儿感觉到与同伴合作是一件有趣的事，激发幼儿尝试与同伴合作的欲望，帮助幼儿克服不良心理，大胆与他人合作、愿意与他人合作。针对课题《定向运动中幼儿合作行为培养策略研究》，我们进行了活动内容的选择和活动形式的有效组织，激发幼儿合作的兴趣。

（一）活动内容的选择

我们在了解幼儿的生活基础上，从幼儿一日生活感兴趣点取材，如结合日常最为新潮的游戏主题“保卫萝卜”、“愤怒的小鸟”等网络游戏为情景；或者拓展幼儿主题游戏内容“甜甜的糖果”、“好吃的水果”等，将这些内容设计到户外定向运动游戏中，积极地调动幼儿参与活动的兴趣，以促进幼儿在定向运动中合作行为的培养。

根据幼儿合作能力发展与幼儿年龄的关系，我们设计符合幼儿年龄特点的活动内容，分层次地进行幼儿合作行为的培养。中大班的内容有所区别：中班有《迷路的小动物》、《拯救蛋宝宝》、《甜甜的糖果》等；大班有《保卫萝卜》、《我给大树穿新衣》等。活动设计的内容上不断地丰富、创新，激发幼儿参与活动积极性和好奇心。在“藏宝”形式和要求上循序渐进，促进幼儿与同伴间合作行为的培养。从简单的看地图寻找相应的“宝物”，到不断增加难度、给幼儿挑战，如有障碍、闯关、拼图等形式完成任务。

（二）活动形式的组织

我们在活动中合理分组，以2名或者几名幼儿为一组“寻宝”，缩小游戏中合作难度的范围，让幼儿有兴趣积极主动地参加活动。在活动的过程中，幼儿为参与的主导者，教师为引导者鼓励幼儿在游戏遇到困难和自己的同伴一起协商，寻求解决问题的好办法。例如：与同伴一起阅读地图、一起寻找点标、一起协商“寻宝”路线等等，充分地发挥幼儿同伴间的合作意识，从而更加直观地促进幼儿合作行为的培养。

二、掌握合作方法，提高幼儿合作能力

（一）榜样示范，运用合作语言培养幼儿合作的基本技能

语言交流是打开交往之门的一把钥匙，我们在活动中让孩子学会主动合作的技能，帮助幼儿顺利完成活动任务，以实现幼儿从被动到主动合作的过渡。如在幼儿游戏时，教师以“大朋友”的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范，帮助幼儿克服困难情绪，让幼儿在潜移默化中学习一些语言交往方式，从而打开与同伴合作之门。比如“你好，我们需要你的加入，一起玩好不好？”“我们一起来看地图，看看怎么走。”“我来帮你，好吗？”“今天我们一起找到了宝物，真开心！”合作性的语言为幼儿的合作行为做好铺垫。

（二）教师引导提高幼儿解决问题的能力

合作是双向的，只有双方相互协调好，才能保证合作顺利进行。但在真正合作中，由于孩子们的兴趣、意见不一致往往会发生许多矛盾、冲突，甚至中断合作。这时就需要教师帮助幼儿解决幼儿之间的矛盾，但是遵循的宗旨是帮而不代替，教师学会放手等待，引导幼儿自己去解决冲突；同时不伤害幼儿的自尊心，采取幼儿喜欢并乐于接受的方式。教师可采取以同伴身份加入活动的方式来共同商讨解决办法；或用故事中的榜样人物来提醒幼儿该怎样解决。比如：定向运动活动前，孩子们一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当游戏材料不够用时，可以让孩子们自己想办法解决，以猜拳游戏法决定轮流、相互谦让或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。这样，幼儿在协商的过程中学会了谦让、谅解等交往合作技能，懂得与人合作要友善、谦让、团结、互助，使幼儿获得与同伴合作时解决问题的经验和能力，为以后进一步合作奠定良好的基础。

（三）活动内容组织由易到难，有层次地提高幼儿的合作水平。

幼儿的合作能力是在不断经验积累中慢慢发展起来的。相对而言，合作的人越多，对幼儿的合作技能要求也越高。因为孩子们需要在多人之间协商、平衡、调整。因此，我们根据幼儿的合作能力发展水平，循序渐进地开展定向运动活动。中大班幼儿定向运动的开展合作内容不断充实、创新；合作对象不断增加，由两人到几人为一组合作完成任务。通过丰富的活动内容、多样的形式循序渐进地组织活动，让幼儿愿意参与游戏，体验与同伴合作、探索的成功和乐趣，促进幼儿合作水平的提高。

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三、科学评价不断强化幼儿的合作行为

活动中幼儿主动出现合作行为或能采取一些积极的方式进行合作时，教师要及时给予鼓励、表扬、适当的奖励等，以肯定幼儿的合作行为，强化他们的合作意识、主动合作的行为。在活动开展中，教师注意观察每位幼儿的行为表现，讲评活动时，提出活动中的亮点和存在的问题，抓拍活动过程中幼儿与同伴合作的镜头和视频，回放引导幼儿观看、相互讨论：“这一组他们为什么会很快地完成任务？”“这一组出现了大家都要抢着看地图，你们认为应该怎么办？”引导幼儿找到如何顺利完成任务和解决问题的办法，共同分享体验合作的快乐。同时，针对有点滴进步的幼儿给予肯定、鼓励、强化反馈机制。如“这是你们一起完成的，真棒！”“今天你又交了一位朋友”“你俩合作得很出色，节约很多时间，太了不起了！”等等。通过正面的鼓励和评价来强化合作的意义和作用，促进幼儿愿意合作、大胆合作的行为培养，体验与同伴间合作活动的成就感。

四、家园合作原则 实现家园共育

建立“合作型”的家园关系，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，实现家园同步协调、目标一致，实现家园共育。

我们采取多种形式帮助家长认识培养孩子合作行为的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子合作行为。我园通过家长讲座、家长会、专家讲座向家长宣传合作行为培养的重要性；家长园地相关文章的介绍让家长了解，为家长提供行动指南；家园飞信、QQ群、平时接送时间的交流等家园多样联系方式，保持密切沟通，同时深入细致开展个别家长教育，取得教育一致。定向运动开展时，邀请家长一起参加活动，近距离地了解参与幼儿活动；在活动中和家长提出要求，不要干涉包办幼儿活动，干扰幼儿合作行为的培养。

幼儿园合作行为培养延伸到家庭教育当中，鼓励家长采取榜样示范，让幼儿潜移默化受到教育。我们让家长注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。同时家长要创设机会搭建幼儿与他人合作的平台，鼓励孩子多结交朋友，鼓励孩子与同伴、邻家的孩子交往，如邀请同伴到家里玩或者鼓励孩子到同伴家和同伴一起玩；多进行一些合作拼图、合作拼搭玩具的游戏。这样实现家园相互配合、同步教育，不断强化孩子的合作意识，提高孩子的合作行为。

总之，合作行为是幼儿未来发展不可缺失的重要素质，幼儿期是幼儿合作行为形成和发展的关键期，在这一时期，我们幼教工作者要让幼儿逐步具备合作意识，掌握合作方法，不断提高合作能力，让幼儿体验到合作的快乐，促进幼儿合作行为的发展，为其一生的发展打下坚实的基础，成为社会主义未来的合格公民！

12.绘制定向运动地图的方法研究 篇十二

关键词：OCAD,定向地图,简易步骤,比例尺地物

前言

定向运动从起源到现在一百多年时间, 在这短短一百多年时间里, 定向运动快速发展, 运动项目也随之增多;定向运动绘图技术不断进步, 从手绘制图到现在的OCAD专业制图软件;定向地图也在飞快的改进, 定向图的颜色从起初的单色到现在的专业八色;地图比例尺也从1:20万到现在的1:500, 甚至更大;定向地图的图例的不断增多;定向图绘制范围也从原来的原始森林到现在的公园、校园等等, 这些改变无不显现出定向运动已摆脱了起初的军事化类型特点, 更多的体现出了它的娱乐性、健身性。通过了解定向运动地图的发展过程, 学习掌握定向制图的要点, 尝试自学制图。在我国, 现在比较常用的是OCAD10.0, 在国际上更为先进的OCAD11.0也已经面世。

1、定向地图的发展历史

1.1、定向制图的起源历史

定向地图是一种附加了地面妨碍通行信息和易跑性的信息, 用磁北方向线定向的详细地形图。初始, 定向地形图为手工绘制的单色图或使用小比例尺的普通地图。二战后, 西欧一些国家开放1:20万地形图, 当地的一些的军队、警察引进定向越野作为训练课目, 与此同时, 军用地图进入定向运动中。但是实际上以等高线为主地形图比例尺不适合于定向越野比赛, 组织者常采取手工蒙绘地形图再到现场修测, 创造了一些灵活的符号。1968年世界锦标赛中才统一使用1:25000五色地形图, 图例符号60余个, 也就是首次统一的第一个标准ISOM1969, 但是由于地域局限, 所用的符号仅仅是以体现当地地物为主。上世纪70年代, 国际军体理事会接纳定向运动, 同时将绿色加入地图中, 以表示地表植物与通行度、通视度。1976年世锦赛上出现了1:15000六色定向地形图, 国际定向联合会也通过了大会确定的地图制图规范, 俗称75规范。

1.2、现代定向图的形式

1982年和1990年又两次修订规范, 增加了灰色及紫红色为定向地形图第7、8种颜色。随着定向运动的发展, 公园定向、校园定向等小区域的比赛形式出现, 定向比例尺也由1:15000逐步扩大到1:7500至1:500不等。针对定向制图的发展改进, 国际定联地图委员会专门制定了相应的制图规范, 其常用版本为ISOM2000和ISSOM2007, 在制作大比例尺地图时, 即可参照此标准ISSOM2007。专门的定向地图的地貌、地物符号要求更准确精细的表示实际地形中的状况, 且用各种颜色和颜色符号表示不同的地貌、地物符号, 以及实际地形的可通行状况。定向运动竞赛地图一般由地图比例尺、地貌符号、地物符号、磁北方向线、地图颜色和地图图例注记六大要素组成。

2、定向制图的简易步骤 (图1)

2.1、寻找符合定向地图测绘要求的底图

国家基本地形图、工程测绘图、部门规划图、航片地图、旧定向地图等比例尺从1:200到1:10000的大比例地形图都是可以作为定向运动测绘的底图。底图的选用制作区域中, 要具有丰富的且能够被标识在地图上的物体的区域, 同时要保证没有主干道从中穿过, 并且能够明显区分开边界。不仅如此, 地图的区域选择还要取决于赛事的目的, 针对不同性质的比赛, 要选择好相应合适的场地。

2.2、确定地图比例尺

地图的比例尺应该根据赛事的需要及场地的实际情况来确定:对于森林定向, 最好选用A4或A3纸张大小, 比例尺一般可以在1:10000至1:15000之间;对于公园定向, 最好选用A4或A3纸张大小, 比例尺一般可以在1:5000至1:10000之间;对于校园定向, 最好选用A4纸张大小, 比例尺一般可以在1:2000至1:5000之间。在实地测绘过程中, 使用的底图, 尽可能按整数倍数放大复制, 一般为实际印刷地图的2倍。例如, 成图比例尺为1:10000, 那么底图比例尺宜放大为1:5000[图1——— (1) 、 (2) ]。

2.3、标注磁北线

在开始制作定向地图之前, 必须在底图上标注磁北线。可以按最新的本地磁偏角资料校验或参照底图的原有磁北线, 通过实际测绘校正, 在地图上用平行线法绘出若干磁北线 (间隔5-10厘米) [图1——— (3) ]。在野外或公园, 一般先在地图上选取两个点状地物并绘制连线, 测得连线的磁方位角, 再通过使用磁北线, 可以标出磁北线;在校园里, 由于线状地物多为直线, 标注过程比较简单。在实际操作过程中, 为了尽可能减小误差, 应该多标注几次进行校正, 要将误差控制在+/-1%以内。在进行磁北线标注时要注意回避金属物质 (围栏、铁门、钥匙串、手表、手机等) 以及电缆区域, 以免影响指北针的准确性。

2.4、制作底图网格

在磁北方向确定后, 下一步就要将底图栅格化, 也就是建立以磁北线为基础的坐标网格:将磁北线进行若干等分[图1——— (4) ]。以1:5000的底图为例, 选取2厘米为一个网格单位画横线, 然后每画段做垂直线。底图 (1:5000) 网格距离为2厘米, 成图 (1:10000) 后的长度就是1厘米, 那么实地的距离就是100米。

2.5、进行实地勘测

在实地勘测中, 一般先要确定线状地物, 再添加点状特征, 然后添加面状地物, 最后完成等高线的勘测[图1——— (5) (6) (7) (8) (9) ]。线形地物主要包括各种道路、溪流、输电线、围墙等, 它们的长度是依比例尺缩绘在地图上的, 宽度没有依比例尺, 这类符号通常被称为半依比例尺标识的符号。但是在现在的大比例尺 (大于1:10000) 情况下, 有体现宽度的线状地物 (如道路等) 是依比例尺地物, 无需体现的线状地物 (如输电线、围墙等) 是半依比例尺地物。确定线性地物后, 要添加点状地物 (如塔、独立坟、独立树、石块、井等) , 添加点状地物要从距离线状地物由近至远顺序添加。点状地物常被称为不依比例尺表示的地物, 这类符号在实地中的面积、体积较小, 但它们却有明显的方位作用。这类符号拥有自己的“定位点”, 即地物在现地的精确位置。面状地物在实地的面积通常较大, 包括区域性植被、水塘、河流、湿地、建筑群等, 它们用依比例尺描绘的符号或轮廓符号表示, 称为依比例尺表示的地物符号。对于面状地物, 要利用底图上已有的线性符号及点状符号确定其边界及拐点。在完成地物的勘测后, 添加修改等高线, 底图就可以完成。

2.6、扫描底图

在完成底图的勘测后, 要及时进行复查, 查看是否存在遗漏。然后依照一定比例复印缩成成图的比例, 稍作修改, 就可以将底图扫描到电脑里, 扫描底图时要选用大于100分辨率。扫描时要尽量将底图的磁北线与扫描仪的边缘平行, 在使用OCAD调整模版的角度时, 调整度数小, 相对方便准确。

2.7、使用OCAD制作地图

OCAD是目前世界上居于主流地位的矢量定向地图制作软件, 它同时还具有比赛路线设计、检查点说明表制作功能。在使用OCAD软件制图时, 要遵循一定的操作程序。绘图的一般顺序:先绘水系地物, 再绘岩石及人工地物, 然后是等高线及地貌, 最后绘植被。在同一类地物中要先绘制点状物体, 再绘线状物体, 最后绘面状物体, 这样可以避免面状物体覆盖底图上的点状和线状物体。同时还要注意在地图制作过程中的取舍、概括、夸大、移位[图2]等技术手法, 正确反映定向图上的各要素的相对独立性和相互关系。在用软件将底图所有物体描绘结束后, 下一步要整饰地图。在图上选择合适位置添加地图名称、数字比例尺、等高距、套版线、磁北线及磁北线距离尺、地图制作日期、制作人员等。

2.8、打印地图

完成所有操作, 注意调整打印输出的比例, 同时要注意留有适当的纸边空白, 不能少于5毫米。

3、小结

想成为一名定向制图员, 不仅要对地图的构成要素了解透彻, 更应合理全面掌握各要素间的独立性与相关性。在不同的比例尺下, 同一地区的定向图会有较大区别, 合理取舍构成因素, 做到准确直观。针对相同的地区, 不同的制图员会有不同的绘制结果, 在准确基础上一定要依照国际定向制图规范, 通过加强相互沟通与学习, 提高对国际制图规范理解的一致性, 同时还要加强与参赛者沟通, 在定向运动的测绘过程中, 更多的站在参赛者的角度去考虑问题。

参考文献

[1]张晓威.定向越野[M].北京:星球地图出版社, 2003.

[2]亓美健.不同运动负荷对定向越野运动大脑识图能力影响的研究[D]吉林大学, 2010.

[3]叶朝忠.线状地物与半依比例尺地物的关系[J].山东体育科技, 2004, (4)