中学生如何提高自我认识的能力

中学生如何提高自我认识的能力（精选17篇）

1.中学生如何提高自我认识的能力 篇一

中学生如何提高自我管理和自我约束能力

高二（9）班黄耀凯

老师，同学们，大家好！很荣幸我能参与今天的国旗下讲话，我要讲的内容是中学生如何提高自我管理和自我约束能力。在我们身边，时常会发生这样的事：上课时，有些同学注意力不集中，总想与他人讲话，或是低着头，在抽屉里玩手机；老师不在教室时，班级里总会有人在大声喧哗；考试时，总有同学想作弊；平时总会有人迟到或是仪容仪表不符合学校的规定……

为什么会发生上述现象呢？我认为，这是缺乏自我管理和自我约束能力造成的。约翰逊曾经说过：“人最重要的价值在于克制自己的本能的冲动。”伟大领袖毛泽东拥有巨额的稿费收入，这些钱除用来买书外，他派人下去调研、补贴亲友与部分社会贤达、资助身边工作人员等均从中开支，不花国家一分钱。1962年国家困难，毛主席身边某些工作人员随他外出时索要地方财物，买东西走后门不给钱。毛主席发现后给予严厉批评和处分，并拿出自己的稿费替他们退赔。毛主席对自我的克制及对身边工作人员的要求体现了一位领袖的胸怀。反观当今社会，多少官员贪污受贿，断送自我，当受到法律制裁后，才痛苦跌足，追悔不已：早知今日，何必当初。同样是政府人员，为何会有这样截然相反的结果？其原因还是出在自我管理和自我约束的能力上，可见，对自我管理和自我约束能力的把握，可以改变一个人的命运！

古语有云：“大节律己，细事检身。”一个想要有所成就的人如果缺乏自制力，就像汽车失去了方向盘和刹车，必然会“越轨”和“出格”，甚至“翻车”。那么提高自我管理和自我约束的能力呢？我认为应做到以下几点：

1、要掌握自己的思想，树立自我克制的意识。没有意识作为先导，人就不可能有具体的行为。控制思想，树立意识，就要明白自己想要什么，不能要什么，这是认识问题。然后再弄清楚，怎样拒绝不能做的事，强制自己专做该做的事，这是方法的问题。最后再掂量一下，自己做了会如何，不做又会如何，这是建立毅力的前提，是由控制思想，树立意识向控制行为的过渡。

2、控制目标。目标是思想的核心，更是行动的指南。控制好目标是取得成功的一种重要方法。控制目标，就要制定计划。计划有长期的、中期的、也要有短期的。长中期目标与短期目标并举，做起来就心中有数，忙而不乱了。

3、控制时间。人生活在时间和空间中，空间容纳人，时间改变人。很多人事情做得不好，就是没利用好时间。

你应该把你计划要做的事，结合你的个人情况，做一个统筹的安排。刚开始实行时，会有些困难，当你做不下去时，你可以给自己一个暗示：我一定会成功的，没有我做不到的事；或是请他人提醒、督促……只要你有决心做下去，你一定会成功的！

提高自我管理和自我约束能力，对我们今后的学习、工作至关重要，它能让我们更好地融入这个社会，更好地驾驭自己的人生。拥有自我管理和自我约束能力的人，虽荆棘载途也可一笑置之；虽寒冰塞川，也可漠然处之；虽独自出没于鲸波万仞之中，虽仅携一叶扁舟，也可乘长**万里浪，直挂云帆济沧海！

2.中学生如何提高自我认识的能力 篇二

关键词：大学生,自我管理,能力,能动性

随着教育改革的深入, 高校教育模式逐步从强调“以教师为中心”向强调“以学生为主体”的方向转变, 建立学生“自我教育、自我管理、自我服务”与学校管理有机结合起来的一种人才培养模式。辅导员必须正确认识高等教育所面临的新情况、新问题、新形势、新任务, 找准自身在高校工作中的位置。就目前新的形势来看, 在大学生中深入开展“自我教育、自我管理、自我服务”活动, 对改进当前大学生管理工作能起到积极的作用, 是新形势下高校思想政治工作的一项重要举措。

1 新形势下对“自我教育、自我管理、自我服务”管理模式的认识

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出, 加强和改进高校学生工作的基本原则之一是:“坚持教育与自我教育相结合。既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用, 又要充分调动大学生的积极性与主动性, 引导他们进行自我教育、自我管理、自我服务。”在新形势下, 这种管理模式已经得到了新的改进和诠释。

“自我教育”的核心体现在大学生自身理想、信念教育和树立方面, 是对大学生综合素质的提高。这关键是要发挥好学生中党团组织, 学生党员、团员的模范带头作用, 努力引导广大同学积极向上, 健康成长。

“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。当前, “自我管理”应主要体现在倡导良好的学习生活习惯, 让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想, 把管理内化为学生自身的需要, 强化学生对学校管理的认同和支持, 变被动接受管理为主动参与管理。同时, 在参与协同管理中要突出学生的主体作用, 尊重学生的思想意识, 能够使学校管理者和学生之间建立良好的互动关系。

“自我服务”包含了物质服务和思想意识上的提高, 价值观念发展等精神服务。物质服务更主要地体现在日常生活中满足各类生活的需求。当前, “自我服务”更重要的是精神服务, 是对大学生进行文化品位的提升和精神需求的满足。这需要积极组织各种能够提升校园文化氛围的高品位、高层次活动, 通过鼓励广大同学的参与达到熏陶和渗透的作用。

2 辅导员自身素质的提高是时代的要求

自身素质的高低直接影响到辅导员工作的成绩和效果, 提高自身素质是时代的要求, 也是工作的需要。

首先, 辅导员要注意提高自身的思想政治素质, 成为坚定的马克思主义者。学会用马克思主义的基本立场、观点和方法来发现问题、分析问题和解决问题, 要特别重视邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习, 把握整个理论体系的精髓和实质, 武装自己的头脑。

其次, 辅导员要有坚定的信念, 热爱学生工作, 培养对思想政治工作的认同感和敬业精神。辅导员要摒弃各种世俗观念的影响, 做到心理平衡, 爱岗敬业, 专心致志投身于思想政治教育工作, 养成埋头苦干、默默奉献的精神。

再次, 辅导员要加强对学生所学专业的认识和了解。对学生所学专业知之甚少, 与学生之间就缺少共同语言, 所以, 辅导员要把认识和了解学生的专业作为一个必备的素质来培养, 听听专业课, 自学一些专业课程, 掌握一定的专业知识。

最后, 勤于思考, 善于总结, 勇于创新。思想政治教育工作是一门科学, 有其自身的规律性, 既要认真学习, 掌握基本原理, 用科学理论指导工作, 又要不断地进行实践总结, 要在总结中勇于创新, 创新思想政治教育的理论、模式、内容、体制和方法。

3 强化管理的同时充分发挥学生自我管理的能动性

辅导员对学生的培养, 除了思想品德的塑造外, 更主要的就是对学生能力的培养。能力培养是全方位、多角度的, 对辅导员而言, 在班级教育与管理工作实践中, 要善于发挥管理中蕴藏的教育因素, 把管理过程内化为学生的自我教育过程, 帮助学生认识社会、适应社会, 增强学生的主体意识, 提高学生的自觉性, 着重培养学生的自我教育能力、自我管理能力和自我服务能力。

3.1 增强学生的主体意识, 培养学生的自我教育能力

管理中的师生是主导与主体的关系, 因此, 辅导员在实施管理中要充分发挥学生的主体作用, 使学生能自主、自立、自尊、自强。辅导员必须充分考虑当代大学生的特点, 发挥学生的主观能动性, 调动他们的积极性。要帮助受教育者树立明确的是非观念, 善于区别真伪、善恶和美丑, 鼓励他们追求真、善、美, 反对假、恶、丑。要培养受教育者自我认识、自我监督和自我评价的能力, 善于肯定并坚持自己正确的思想言行, 勇于否定并改正自己错误的思想言行。要指导受教育者学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法。

3.2 提高学生的自觉性, 培养学生的自我管理能力

班级管理是辅导员和学生的双向活动, 辅导员的管理行为需要学生的主动配合才能完成。成功的班级管理, 要从学生的自尊自重抓起, 培养学生形成强烈的自尊心, 教育他们自觉爱护自己的名誉, 不做有损自尊和名誉的事。所以, 辅导员对学生的管理和约束, 本质上就是一种教育行为, 要使管理真正起到教育和引导的作用, 辅导员应经常把各种行为规范和纪律制度向学生做宣传解释。不仅要让学生明白应该怎样做, 更要使学生懂得为何要这样做, 真正把行为规范变为学生的自觉行动, 提高他们的自觉性。

3.3 帮助学生认识社会, 培养学生的自我服务能力

班级是社会组织的雏形, 是社会的一个缩影。在班级里, 存在着最基本的人际交往和社会联系, 学生在班集体中有意无意地进行着社会角色的学习。因此, 辅导员在班级管理中, 要不断为学生创造学习和锻炼的机会, 让学生在参与班级活动中, 认识社会, 适应社会生活, 正确处理同学间的各种关系。因此, 学生的自我服务能力就成为学生能否适应新环境的关键因素, 培养和提高学生的自我服务能力也就成为辅导员工作的首要课题。

在大学生中开展“自我教育、自我管理、自我服务”活动, 对于改进大学生思想政治工作, 提高学生的综合素质能起到积极的作用, 是树立以学生为主体、以学生成才为主线, 突出素质教育的重要举措。

参考文献

[1]张琮玫, 孟旭洁, 宗伟.提高大学生自我管理能力的探索[J].武汉船舶职业技术学院学报, 2004 (4) .

[2]李娟, 黄成兵.浅谈大学生自我管理[J].阿坝师范高等专科学校学报, 2007 (1) .

[3]杨艳利.大学生自我管理初探[J].中国科教创新导刊, 2008 (7) .

[4]刘云, 邓玉林, 王超, 高珍.浅析大学生自我管理能力的培养[J].大众商务, 2009 (4) .

3.中学生如何提高自我认识的能力 篇三

关键词：公安消防部队；体能训练；战斗力

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一、引言

随着科技的进步、大型先进器械的引入，部分公安消防官兵认为，体能发展不再是影响消防部队战斗力的主要问题，故而从思想意识上放松了对体能训练的重视，导致公安消防部队体能训练停滞不前，甚至倒退。由于思想上认识错误、方式上不当，部分公安消防院校在训练过程中，不仅没有达到预期的训练效果，也导致官兵伤病越来越多。这不仅制约了公安消防院校的教育质量，也制约了公安消防官兵学生综合素质的提升。因此，在新形势下，必须要重新分析和定位公安消防部队的体能训练，不断提高学生的自我体能锻炼，以提升其整体战斗能力，更好地服务于实战救援。

二、当前公安消防部队体能训练的现状及问题

1.思想意识上重视程度不足

随着科技的快速发展，先进的消防技术和消防设备被大量用于消防战线中，在很大程度上提高了消防部队的作战能力。一些官兵就此思想上发生了变化，认为主要的任务是学习先进的救援技术和设备操作技术，体能训练不占主导地位，这种思维极大的限制了消防部队战斗力的发挥。传统军事体能训练在理论、模式和方法方面较为混乱，训练内容单调枯燥，训练形式较随意，部分基层指挥干部缺乏行之有效的训练方法，不仅训练的效果难以尽如人意，而且给军校学员埋下了伤病隐患。

2.训练方法单一，训练内容单调

目前消防部队常采用的训练方法，主要有长跑、短跑、俯卧撑、仰卧起坐、单双杠练习等传统的训练内容。只要这些内容考核通过，体能就可达标。较少的训练内容直接影响到专项体能训练的强度和效果，也不利于整体素质的提高。更重要的是，重复训练相同的项目，还会导致心理疲劳，使学生产生厌恶训练的情绪。不断重复某一部分机体训练，也造成肌肉劳损，出现一定程度的伤病，直接影响专项训练和实战救援任务的完成。

3. 体能训练缺乏专业指导

一般来说，公安消防部队学校体能训练，就是进行不间断的、大强度的、循环式的训练，没有针对官兵的整体素质，制定科学、合理、专业的训练计划和训练教案。近年来，“魔鬼训练”、“超负荷训练”、“超极限训练”等在体能训练中得到不断应用。但是，这些提法没有做到以学生为本，也未考虑学生的个体差异，对于部分身体素质好的官兵可能会有积极作用，但对于身体素质差的官兵，则无异于是一种“身体摧残”。另外，高强度的训练导致了大量消耗体力而得不到恢复，时间久了反而积劳成疾，不仅达不到预期的训练目的，还可能造成不必要的战斗减员。

三、提升公安消防院校学生自我体能锻炼能力的对策

1. 加强思想教育，提升体能训练的认知水平

思想是行动的先导，无论做什么事，要在思想上树立正确的价值观，在体能训练方面就要树立积极的训练观。首先，学生应从思想上认识体能训练的重要性，“高”“精”“尖”的应急救援技术装备，提升了消防部队的战斗力，但也对消防员的体能提出了更高的要求，这就要求消防员端正体能训练思想，严格要求自己，依据科学训练的原则，遵循训练规律，不断提高自身素质，满足救援需要；其次，制定奖励机制，发挥训练人员的主观能动性，调动参训人员的训练热情。要想发挥学员的主观能动作用，充分调动其训练积极性，必须通过改善训练氛围，开展文化和体能训练辅导，加强训练恢复等创新、可行、有效的方法加以解决，从而消除训练人员体能训练时的心理压力，改善训练效果，提高训练水平。

2.改变训练模式，创新训练方法

目前消防部队开展的体能训练项目多是传统的训练项目，可谓是千篇一律，有些已经不能适应目前消防部队的作战实际，因此，要大胆改革、大胆创新，组训方式要多元、训练内容要丰富、训练方法要灵活。例如，训练中可以根据兵龄结构、岗位特点以及身体素质情况，采取新老分训、编组分训的方法，有针对性、目的明确的开展体能训练；在开展体能训练过程中又不能仅仅局限于体能训练，要与灭火救援实际相结合，技能训练是练为战，同样，体能训练也是练为战，要处处为实战着想。例如，佩戴个人全套防护装备开展体能训练，即能提高实战能力，又能达到训练效果；根据驻地的情况，可以将训练场延伸到营区外的体育场、旷野、公路、山地等地方，既陶冶了情操，又锻炼了体能，同时，训练中可以组织一些体能小游戏，即活跃气氛，又增强体质。

3.完善体能训练系统，提高训练的科学化和信息化

建立官兵训练的监控训练系统，对训练过程中每个训练阶段或训练周期进行定期监控，以评定每个时期的训练效果是否符合训练进度计划，能否按原计划完成预定的总目标。通过反馈不断寻找存在的问题，确定训练计划是否需要进一步修正，然后再对修正计划的施训过程再监控，使其处于一个动态过程向预定的总目标不断逼近；还体现在训练的具体细节上，具体到训练课负荷的承受程度，部分训练内容、方法、手段的选择是否合理、有效。在整个训练过程的纵向上实施群体监控，建立个人训练档案，统计体能、技术发展情况，为制定分层、分组训练计划提供科学依据，有效节约训练资源。利用计算机信息系统，建立完善的官兵体能、体质档案，及时地了解官兵的身体状况，便于调动时更好地进行训练。

4.结语

综上所述，公安消防院校体能训练应在遵循人体生命科学规律的基础上，通过全面训练，最大限度地挖掘和发展学生的综合体能潜力，保持已获得的体能素质，避免不必要的訓练伤病，从而为我国公安消防事业培养更多具有强大战斗力的后备力量。

【参考文献】

[1]曲凯生. 消防部队体能训练的现状分析与宏观对策[J]. 科技展望，2014，07：154.

[2]唐云. 消防部队体能训练存在的问题及对策[J]. 当代体育科技，2014，33：31-32.

4.中学生如何提高自我认识的能力 篇四

自我监控是指学习者在学习过程中，如何有意识地、系统地监测、评估、调节自己的思维、感知、情绪、动机与行为，以达到其目标的心理活动。小学生处于学习的起步阶段，如果我们在小学阶段立足于培养孩子的这种能力，他会逐渐地摆脱对周围环境、事物的依赖，合理地制定个人计划，并努力追求达成学习目标。下面就联系教学的实际谈谈如何提高学习者的自我监控能力。

一、营造民主的课堂气氛

教师要带着微笑，带着期待和激励走进教室，将有助于激发学生的学习内驱力，使学生的智力从“常态”跃迁到“激发态”。让学生自由地提出问题，并自己选择特定的策略付诸实施，尝试解决问题。学生的自我监控能力在反复实践、反复练习中得到提高。课堂上，民主的提问、讨论、争论都是实践自我监控技能的机会。

二、提高学习者对自我监控的认识。

提高学习者对自我监控的认识，充分调动学习者的主观能动性和积极性是培养学习者自我监控能力的关键。我们可以从以下两方面开展工作：



（一）加强目的性教育。尤其要了解学生，让学生了解当今竞争的社会中，学习与社会，与自我成长的关系。如：开展主题班会“挑战自我、实践自我”，通过小品、诗歌朗诵等多种方式使学生，从意识上懂得独立、自我奋斗的重要性。



（二）提高学生的成功感，以增强自我调控的内驱力。在学习活动中，为学生创设学业成功的机会，增强其成功感和自信心，可激发学生的学习动力。如对一位考试不合格的学生，上课可下意识地向他提问一些他能回答的问题，并借此机会表扬他；在他的作业里写上鼓励的语句等。



（三）唤起学生的学习任务意识。在教学中必须要让学生理解“我明白我想学习，我是一个学习者，因此如果我想学习什么东西的话，我就能做到，我喜欢学习和解决问题，因为我知道努力思考会充满乐趣。”此类主题的自我评价练习可以提高学生学习的主动性，从而提高学习者的自我监控能力。

三、培养学习者自我监控的习惯。

（一）注重记录。教师需要鼓励学生反思并修正他们的行为。对于学习自控能力差的学生，要求其上课记笔记，把老师板书或者所讲的重点内容都记录下来，或者做一本自己的错题集、错别字集、作业记录本，这些记录能帮助学习提高自我监控能力。

（二）自我承诺。对自己学习成败所可能得到的奖惩进行想象和安排，如“如果我语文考试达到优秀，我就可以上网。”“如果考不好，就不许打篮球。”等类似的方法使学生在自我的奖惩中学会自我调控。

5.如何提高自我管理能力 篇五

一、目标志向能力

1、经常订立长期、短期目标、并向它挑战

2、达成目标后，立刻向下一个目标挑战

3、预测将来趋势，努力达成目标

4、订定具体的计划以达成目标与方针

5、不曾辩称：公司的方针不明确，所以无法订立部门的方针

6、不论公私方面，皆能实行计划性的生活方式

7、以行动来配合目标意识

8、所定的目标很高，若不付出努力绝对无法达成

9、设法使部属拥有目标

10、导入目标管理制度

二、组织能力

1、分配工作时能考虑部属的能力问题 2、能正确掌握每个部属的优缺点 3、积极地承担困难、烦琐工作 4、努力促进团队精神 5、实施适切的权限委让制度 6、部属的报告及联络非常完善，自己的查核行动也很彻底 7、不会为了自己方便，而把能干的部属冻结在固定职位上 8、不因为自己干涉过度，导致部属难以发挥 9、不管结果如何，自己都能负起责任 10、积极与其他部门联络，并配合它们的脚步，来调整业务

三、管理能力

1、本身业务方面的知识相当丰富 2、能正确地掌握现状 3、有取舍情报能力 4、下决定时不会犹豫不决，延误时机 5、物、钱方面的管理十分完善，没有浪费、不均及过度的倾向 6、执行业务时能做到「迅速、正确、经济、简单 7、能向上司或经营者提出建设性的意见或企划 8、与关系者及交易商交涉时，能顾虑到前瞻性 9、与别人谈判时情绪颇为安定，不会感情用事 10、事情一经定案，便会有恒心地持续下去。

四、培育部属能力

1、能使部属发挥问题意识及工作意欲 2、能正确地评价部属的能力及适应性，并导向正确的方向 3、能正确地掌握每个部属的优缺点，并告知本人 4、能利用刺激或更换工作的方法来消除职业倦怠症 5、能明确公布应达成的目标，并使每个人皆能达成 6、能积极地透过实际工作培育部属 7、透过权限委让，使部属发挥能力 8、不会冻结优秀的部属，一有机会必将部属外调 9、计划性地与部属接触 10、慎重考虑斥责部属的场所及时机。

五、人性的魅力

1、对工作及人和都很认真 2、对各种事物的造诣颇深 3、经常保持明朗与幽默的态度 4、经常保持安定的情绪及沉静的态度 5、相当谦虚，肯热心倾听别人谈话 6、不会出卖别人，值得坦诚交往 7、做事小心谨慎 8、具有上进心，肯不断地努力 9、努力使自己成为有魅力的人 10、是个内涵较深的人

六、自我革新的能力

1、有明确的目标，并努力使它达成

2、有具体的方案可以避免职业倦怠症

3、好奇心强，积极地向未知的事物挑战

4、擅于调节情绪，脑筋变化很快

5、肯向体力及能力的界限挑战

6、每天皆能设法诱导自己行动

7、自动地向困难挑战

8、每天都能挪出时间自我反省，并设法充实自己

9、肯积极地为自己的将来投资金钱

10、计划性、持续性地自我启发迅速提高管理能力每一个管理者，都可以说是企业的支柱，管理者能力的高低，直接会影响到企业的前程。

企业的行政管理部门，会定期对各部门的.绩效及管理者进行考核。无意中就给现任的管理者，形成一种压力。

所以，很多管理者对同一个问题较感兴趣：“如何能迅速提高自己的管理能力”。

那如何能在较短时间内提高自己的管理能力呢?

1、“充电”。

“知识改变命运!”作为一个管理者需利 用业余时间，经常性的看些与管理相关的书籍，或者上网查一些管理方面的资料及前辈们的管 理心得。

2、运用。

理论的东西具备了，下一步就是如何灵活的运用，否则就与“纸上谈兵”没有两样了。

其实管理还是靠平时经验的积累。

3、要养成勤思考的习惯。

为什么很多管理者在遇到同一种事情时，处理的方法都不一样呢?有的管理者处理的恰当，有的处理的较草率。

那就是管理者平时碰到问题，要勤于思考，以最佳的方案处理问题。

4、要培养观察及发现问题的能力。

好的管理者，在巡视工作时，一眼就能看出一些问题存在，并及时给予解决(果断也是一个管理者应具备的能力哟!)。

5、沟通。

要经常性的与员工进行沟通，鼓励员工提出一些自己的看法，及部门存在的问题。以便及时改善!管理分为对事的管理和对人的管理。对事，领导的业务能力必须服众，率先垂范。这样才有说服力。

对人的管理才是有难度的。

我的经验是，领导要有以下两点：

1、细心。

管理者必须细心留意周围的一切，包括属下员工的言语、行为，都要留心，这样才能及早发现问题，解决问题。

有些领导是很粗心的，只把眼光盯在某一件事物上，忽略其他。

比如只盯着业绩的领导，这样会导致业务好的同事作威作福，其他同事很不舒服，甚至抵触，导致团队人心分裂。

人心不齐，团队必败!

2、粗心。

刚一看到是不是觉得我是废话，和上面的细心违背。

其实不然，我说的粗心，是领导要学会睁一只眼闭一只眼，谁都有多少偷懒的时候。

太过于干涉员工，会让员工没有自由感，不会主动安排工作。

6.在职场中如何提高自我能力 篇六

1、相互平等，相互尊重

当每一个团队成员都处于相同的起跑线上时，他们之间就不会产生距离感，他们在合作时就会形成更加默契、紧密的关系，从而使团队效益达到最大化。

在团队中没有高低之分、地位之差和资历之别，尊重只是团队成员在交往时的一种平等的态度。平等待人，有礼有节，既尊重他人，又尽量保持自我个性，这才是团队合作能力。团队中的每一个人都有着不同的的成长、生活、工作环境中逐渐形成的与他人不同的个性、性格，但他们每一个人也同样都有渴望尊重的要求，都有一种被尊重的需要，而不论其资历深浅、能力强弱。尊重，意味着尊重他人的态度和意见，尊重他人的权利和义务，尊重他人的成就和发展。尊重，还意味着不要求别人做你自己不愿意做或没有做到过的事情。只有团队中的每一个成员都尊重彼此的意见和观点，尊重彼此的技术和能力，尊重彼此对团队的全部贡献，而这个团队中的成员也才会赢得最大的成功。尊重能为一个团队营造出和谐融洽的气氛，使团队资源形成最大程度的共享。

2、相互欣赏，相互包容

三人行，必有我师。每一个人的身上都会有闪光点，都值得我们去挖掘并学习。就像我原来在纪检部做小干事的时候，从武老大身上学到了果断，从副部长聪聪姐身上学到了细致，从同事之间的相处学会了中庸。要想成功地融入团队之中，需要的是善于发现每个工作伙伴的优点。适度的谦虚并不会让你失去自信，只会让你正视自己的短处，看到他人的长处，从而不断的完善自身。每个人都可能会觉得自己在某个方面比其他人强，但你更应该将自己的注意力放在他人的强项上。因为团队中的任何一位成员，都可能是某个领域的专家。团队的效率在于每个成员配合的默契，而这种默契来自于团队成员的互相欣赏和熟悉欣赏长处、熟悉短处，最主要的就是扬长避短。

包容，是团队合作中最好的润滑剂，它能消除分歧和战争，使团队成员能够互敬互重、彼此包容、和谐相处、从而安心工作，体会到合作的快乐。团队成员间的相互宽容，是指容纳各自的`差异性和独特性，以及适当程度的包容，但并不是指无限制地纵容，一个成功的团队，只会允许包容存在，不会让纵容有机可乘。作为监管纪律方面的纪检部

3、沟通，要敢于沟通、勤于沟通、善于沟通

从古至今，中国人一直将“少说话，多做事”，“沉默是金”奉为瑰宝，固执认为埋头苦干才是事业走向辉煌的制胜法宝。可却忽略了一个人身在团队之中，良好的沟通是一种必备的能力。作为团队，成员间的沟通能力是保持团队有效沟通和旺盛生命力的必要条件;作为个体，要想在团队中获得成功，沟通是最基本的要求。沟通是团队成员获得职位、有效管理、工作成功、事业有成的必备技能之一。持续的沟通，是使团队成员能够更好地发扬团队精神的最重要的能力。

4、团队利益，至高无上

皮之不存，毛将焉附。团队精神不反对个性张扬，但个性必须与团队的行动一致，要有整体意识、全局观念，要考虑到整个团队的需要，并不遗余力地为整个团队的目标而共同努力。只有当团队成员自觉思考到团队的整体利益时，他才会在遇到让人不知所措的难题时，以让团队利益达到最大化为根本，义无返顾地去做。在团队之中，一个人与整个团队相比，是渺小的，太过计较个人得失的人，永远不会真正融入到团队之中!而拥有极强全局意识的人，最终会是一个最大的受益者!强调团队合作，并不意味着否认个人智慧、个人价值，个人的聪明才智只有与团队的共同目标一致时，其价值才能得到最大化的体现。加强团队合作能力，不能仅以以上几点为要求，更多的还是我们自己在生活工作中的加强注意。我们要从自身树立团队合作的概念，从小事做起，不断加强团队合作能力，以期更大的进步。

职场中如何做好情绪管理

在职场中，你的位置有多高决定了你的脾气有多大，我们情绪管理往往是职场中能否顺利。具体来说，管理者对员工情绪管理包括组织的决策、激励、领导艺术、人际冲突等方面。

医学上认为，人的观念会左右病情的发展，只要能努力让心思避开负面思想，人们就能积极配合治疗，快速康复。同样，在企业管理中，人的观念左右着人的行为，而情绪是影响人的观念的关键。因此，管理者要对自己和员工的情绪有一定的了解，并能采取相应的方法有意识地管理。具体来说，管理者对员工情绪管理包括组织的决策、激励、领导艺术、人际冲突等方面。

决策

人们所做的很多选择都是不经大脑思考的条件反射行为。例如，领导要求你在今天下班之前完成一份报告，并且要按照他的要求做。如果你做了，是你的潜意识告诉你该要求是合理的，尽管这个决定不需要过多思考，但仍然是在做决策。当我们面对新的或重要的决定时，往往会仔细并理性地思考，权衡利弊，分析可选方案。

人类理解和解决问题的思维能力非常有限。通常在做决策时，我们只能做到有限理性，难以达到完全理性的要求。在传统的组织决策过程中，我们往往过于强调理性，不重视甚至完全忽略了工作中紧张、害怕、挫折感、焦虑等情绪的影响。而实际上，人的情绪在特定的时候会影响人的决策。例如，对于同样的客观数据，人们在愤怒或紧张时做出的决策与冷静、镇定时做出的决策不同。

无论是通过理性还是感性过程来做决策，决策过程中都会涉及到情绪。因为，决策的主体和客体都是与人分不开的，而情绪是影响人行为的重要动机因素。在决策过程中，如果不考虑情绪的作用，很可能会导致决策过程的不完整，甚至是错误决策。

激励

从某种意义上讲，对员工的.情绪进行管理，是为了更好地激励员工。激励理论的基本观点认为，人们由激励驱使去完成那些能带来预期结果的行为。这是一种合理的交换：员工用自己的努力去换取那些能激励他们的东西，如报酬、晋升机会等。在这个交换过程中，员工需要努力投入的除了智力、体力外，还有情感。那些努力投入工作的人，在体力上、智力上和情感上完全沉浸在对工作行为的体验和对目标的追求中。这就是为什么有的员工会废寝忘食地工作并沉浸在其中的原因。员工一天中大部分时间是要在企业中度过的，如果情绪不好，员工的工作满意度和积极性就会降低。

领导艺术

从小的方面讲，领导艺术就是领导者的个人魅力;从大的方面来讲，领导艺术就是管理者对员工的影响力。决定管理者对员工影响力的重要因素就是管理者的情绪管理能力，有能力的管理者几乎无一例外地都能够借助情绪来获得并传达信息。除管理者之外，情绪管理能力也是现代企业中每一个员工必须具备的能力。

在管理者影响下属的过程中，艺术地运用情绪因素将决定其是否有心甘情愿的追随者。情绪的表达往往是决定下属能否接受其观点和任务的关键因素。当领导兴奋、热情而积极时，他们更能给下属打气，更能给人一种高效、能干、乐观和愉快的感觉。

企业要获得竞争优势，必须在组织愿景的感召下，将其战略目标很好地分解与执行下去。当企业展望未来而要采取某种变革举措时，尤其是当展望中包含着遥远而模糊的目标时，人们通常不愿意接受变革。因此，当企业要进行重大变革时，那些有能力的管理者会依靠情绪唤起、激发和动员企业员工。通过唤起员工的热情并且与诱人的前景相联系，会使员工更加愿意接受变革。

人际冲突

7.如何提高幼儿的自我保护能力 篇七

一教授生活常识和自我保护的方法

如热水经常导致幼儿的烫伤, 由于他们不会区分热水和凉水。为了减少此类意外对幼儿的伤害, 教师平时要不断地提醒孩子们相关的生活常识, 使这种安全意识深深铭刻在他们的脑海中。如“不要立刻喝杯子上面有热气的水, 因为热水很烫, 要等一等再吹一吹才能喝”, “喝水之前要先用手摸摸杯子的表面, 感到烫手就要等一下才能喝”。另外, 提高幼儿的分析以及判断能力也是刻不容缓的, 需要为幼儿准备了很多符合他们年龄的生动图片, 易于幼儿识别, 上面有的画着安全事物的标记, 有的画着危险事物提醒他们请勿靠近, 如火、药品、食品和玩具等。这样, 久而久之幼儿就能区分安全和危险事物, 从而使他们掌握了自我保护的方法。

二利用多媒体提升幼儿的认知性

由于幼儿的生活经验不足, 加之现在的家庭对孩子十分宠爱, 父母对孩子几乎是处处维护, 以至于当孩子独处时不知道如何处理突如其来的意外事故。如滑滑梯时倒着向下滑或你推我挤是非常危险的;冬天跑步时, 由于寒冷的天气幼儿常将手放进口袋里, 保持这样的姿势如果摔倒就会摔破头, 由于认知不足, 幼儿无法意识到这些是危险动作。为了增强他们的认知性和课堂的生动性, 我们使用了计算机多媒体, 制作了课件, 将孩子熟悉的“喜羊羊”这一动画形象与课件相结合, 生动形象地让幼儿知道了户外活动时不应将手放在口袋内, 如果摔倒了, 手还放在口袋内, 就会像懒羊羊一样摔伤脸。相反, 如果像喜羊羊一样用手撑住地, 就不会摔伤脸。通过多媒体, 我们还教授了孩子们正确滑滑梯的方法以及让他们了解那些危险姿势的危害, 同时提升了他们的参与性。

三鼓励家长和幼儿园配合, 一同培养幼儿安全意识

尽管家长平时都忙于工作, 很少有时间能陪着孩子, 但是家长是孩子的第一任老师, 家长的一言一行无时无刻地影响着孩子的现在和未来。所以, 家长和幼儿园的配合对于幼儿的教育来说起着至关重要的作用。幼教工作者要充分把握家长这一教育资源, 通过家长来丰富安全教育的内容和形式, 让幼儿更容易地区分安全与不安全事情。如在家长开放日时, 可以调动家长们与孩子展开互动, 并与孩子们分组做游戏, 学校可以使用电子设备提供安全方面的视频或请专业人员来做现场讲座, 如如何防火、地震时的正确躲避方法等。如此能够丰富家长们对幼儿的安全培养的理解, 从而也更易于幼儿园开展相关的幼儿的安全意识培养及教育。

8.认识中学数学提高学习能力 篇八

本文探讨数学学习中要注意的一些问题.

一､扎实打好数学基础

初中数学的基础知识是指数学教材中的概念､法则､公式､定理等必学内容以及其中蕴涵的数学思想方法,还包括学习数学的经验和解题的经验,具体有以下几个方面.

1.正确理解和掌握所学的基本概念､法则､公式､定理等,把握它们之间的内在联系.

例如:无意义,求x的取值范围.有的同学认为x=1,这是错误的.因为这里涉及分式无意义的概念和绝对值运算的法则.只有充分理解和掌握这个概念和这个法则,才知道,x-1=0,解出x=±1的正确答案.由于数学是一个连贯性很强的学科,正确掌握绝对值会为我们以后学习二次根式､方程等打下良好的基础.因此,如果在学习某一内容或解一道题时遇到了困难,那么很有可能就是由于没有掌握好一些基本知识而造成的,因此要注意查缺补漏,找到问题并及时解决,努力做到发现一个问题及时解决一个问题.只有基础扎实,我们的成绩才会提高.

2.培养数学运算能力,养成良好的学习习惯.

每次考试完后,一些同学总会说:这次考试我又粗心了.而粗心最容易出现的一种现象就是在解题时跳步骤产生错误,并且屡错不改.这实际上是很不好的学习习惯,这是求快心理造成的数学运算技能的不过关.要知道解数学题的每一步都要符合一定的法则.

因此,运算能力的提高从根本上说是要弄懂“算理”,不仅知道怎样算,而且知道为什么这样算,从而把握运算的方向和步骤,一步一步仔细完成,形成较强的运算能力.如果你在解题时有跳步的现象,应及时改正,不然长期下去养成的解题习惯会使你难以在数学学习上取得好的成绩.

当然,良好的学习习惯还有很多,比如要养成准确､快速解题的习惯,课前预习的习惯,每次做完作业或考试后总结错题原因的习惯等,这要靠同学们在学习中不断总结和培养.

3.要学会一些必要的检验手段,同时培养自己的求异思维.

中国有句老话:百密一疏.疏漏是难免的,如果有多种检验手段,那么就可以做到万无一失了.

有很多题目,虽然最终只有一个答案,但是如果我们考虑用多种方法去解决的话,对于我们创造性思维的发展是十分有利的.

二､逻辑思维能力的培养.

在数学中,一个数学概念的形成,一个数学命题的建立,一道题目的解答通常要经过对概念､命题或题目进行观察､分析､抽象､归纳,这其中起关键作用的是逻辑思维能力.要提高逻辑思维能力,同学们应做到以下几点.

1.养成严谨的思维习惯.

严格遵守思维规律,推理严谨,言必有据,这是逻辑思维的核心.我们要准确使用概念､定义､定理或公式.

2.重视知识的获取过程,培养分析､概括和推理证明的能力.

老师在上课时讲解公式､定理､概念时,一般都要演示它们的形成过程,而这个过程却是同学们最容易忽视的.有的同学认为,只需知道它们的结果就行了,不需要知道它们是怎么得出的.这样的想法是不对的.老师在讲解知识的形成过程时,揭示的是解决问题的一种思想和方法,其中包含了分析､概括和推理等能力.如果我们不重视的话,实际上就失去了一次从中吸取经验,锻炼和发展逻辑思维能力的机会.

以上是学习数学的一些方法,供同学们参考.

数学成绩的提高,数学方法的掌握都和良好的学习习惯分不开.最后我们再一起重点探讨一下如何在听讲､阅读､探究､做作业这四个环节培养良好的学习习惯.

听讲:应抓住听课中的主要矛盾和问题,在听讲时尽可能与老师的讲解同步思考,必要时做好笔记,每堂课结束以后应进行归纳,做到一课一得.

阅读:阅读时应仔细推敲,弄懂弄通每一个概念､定理和法则.

探究:要学会思考,在问题解决之后再探求一些新的方法,学会从不同角度思考问题,甚至改变条件或结论发现新问题.最终培养自己的思维规律.

做作业:要先复习后做作业,先思考再动笔,做会一类题领会一大片,做作业要认真,书写要规范,只有这样脚踏实地,一步—个脚印,才能学好数学.

(摘编自慧之光教育网)

9.中学生如何提高自我认识的能力 篇九

现阶段中职学生管理工作面临的新问题和新挑战

由于中职生大多是14岁～17岁之间的未成年人，正处在由少年走向青年的过渡阶段，独立意识有所增强，有着展示自己才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。他们自我管理能力极度缺乏，致使中职学生管理工作面临新的难题，突出表现有：

1.思想道德方面：集体荣誉感、社会责任感淡漠，法律意识、组织观念不强。他们以自我为中心，组织纪律、道德品质等方面都存在一些问题；2.文化技能学习方面：相当一部分是学困生，文化基础知识薄弱，学习动力不足，学习目标不明；3.日常生活方面：一部分学生在学校开始谈恋爱，沉迷于网吧，抽烟、喝酒、自由散漫；4.心理体魄方面：不少中职生心理脆弱，不会与同学相处，有些学生睚眦必报，打架斗殴。不爱运动，长时间坐在电脑前玩耍，影响身体健康。

怎样提高中职学生的自我管理能力呢？那么首先应该了解中职学生自我管理的能力的内容有哪些方面：

一、学习目标与动机的自我管理

中国有句古话叫：“凡事预则立，不预则废”。同样对中职学生，从进校的第 一天我们的老师就应该给同学们灌输树立目标的重要性，让学生明白进入中职学校的目的就是学会技能，学会做事和学会做人。在正确认识了解总的目标以后，学生就会在学习的过程中具体细化目标，比如说怎样规划自己这几年的学习计划，怎样按时完成教学规定的任务，总之学习目标的管理的内容就是树立总体目标，细化阶段目标和终身学习的目标。

学习的动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，即引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部动力，它是由学生的学习需要所引起的，这种需要是社会和教育的客观要求在学生头脑中的反映。指导中职学生自我管理学习的动机内容主要就是激发学生潜在的学习兴趣，发展学生的学习兴趣，善于利用学生的间接兴趣。

二、自我健康的管理

健康包括生理和心理方面的健康。首先要让学生明白健康的重要性，其次让学生明白生理和心理的健康管理包括那些内容，最后是怎样管理好自己的健康。

一般而言，中职学生的生理健康主要指与年轮结构相适应的各器官组织结构完整，发育正常，功能良好，生理化指标正常，没有疾病或身体不处于虚弱状态。

生理健康管理管理指需要了解现阶段自身的生理结构、特点，在现阶段锻炼好自身的体格，为中职期间的生活、学习以及将来的工作学习打下基础。

中职学生的心理健康是指其心理与学校、社会处于相互协调的和谐状态，个体能够适应当前和发展着的环境，具有完善的个性且心理活动正常。心理健康管理的内容主要指，明白健康管理的重要性，正视现实，适应环境；悦纳自己，自尊自爱；分发向上，自强自制；心理协调，人格健全。

三、自我情绪的管理

可以说情绪的管理也是心理管理的一部分，之所以要把它分出来，是因为于青春期的中职生面临着许多的压力，他们不仅要在快速的社会变革中选择合适的自我角色，而且要调适青春期生理、心理发展所带来的以及学业上带来的种种压力。当这些压力过多过大过强时，就很容易产生消极情绪，造成情绪困扰，严重的会导致情绪障碍。所以说情绪管理对学生的发展尤为关键。

情绪管理的内容主要是指老师要指导学生清楚意识到不要让外物主宰了自己的心情，要做自己情绪的主人的重要性！要知道学生能在不同的场合适当控制好自己的情绪。情绪反应 1

要适度，既不拘谨也不放肆。调整好心态对外界的事物反应积极、主动而富有成效。面对挫折时不灰心丧气，遇到困难是不畏惧；对一切充满希望，能保持平常心，以愉悦的情绪去面对生活学习和感染其他人。

四、自我人际交往的管理

人际交往是当代中职学生完成学业，人格发展的一个重要课题。交往既能给中职生带来幸福和快乐，也能造成无穷的苦恼与悲伤；既能促进中职生之间的友谊，也能导致人际间的冲突和矛盾。交往关系处理不当，不仅对学校的管理加大难度，也给中职生的学习和发展带来不利的影响。

目前中职生人际交往方面主要存在这样一些问题：

恐惧心理，与人交往下意识紧张、害怕；自卑心理，表现与师生交往时觉得自己无能、没有自信；孤僻心理；封闭心理，表现为似乎早熟，过早的世俗，轻易不信任任何人，主动隔绝人际交往；嫉妒心理，疏远比自己强的人，对他人的长处、优点、成绩等心怀不满，言语上冷嘲热讽，背后说三道四；逆反心理，错误概括，以偏概全，对他人言行采取不加分析的否定、批判、对抗，从而导致交往困难；逃避心理，表现为没有学习、生活得热情；放任心理，好言勿听，孬言无所谓，他人对待自己无所谓，对任何事均采取不认真的态度。中职生自我人际交往管理的内容主要就是明白人际交往的重要性，在老师同学的帮助之下，如何克服交往中怕羞的毛病；如何清除交往之中产生的误会；如何对待被人嫉妒和嫉妒别人；如何消除厌世的心理等等。

五、自我时间管理

好多人都有过这样的经历：某一天，雄心勃勃地准备把手底下的事清理干净，可到头来却一事无成？也许每个人都曾有过这样的经历，但在某些人身上表现得格外明显。时间管理可以帮助学生把每一天、每一周甚至每个月的时间进行有效的合理安排。运用时间管理技巧指导中职生统筹时间，对于中职生来说也是相当重要的。

中职生的自我时间管理的主要内容有：结合学校教学计划，制定自己的总的学习计划；结合学校教学计划，编制自己的学期学习计划；结合学校教学计划，制定每周学习计划；结合学校教学实习计划，制定自己的教学实习、顶岗实习和社会实践计划。

六、自我网络行为的管理

当今社会是信息时代，尽管网络在我国发展只有十年的时间，但它对中职生的影响是前所未有的，而这一影响还将持续并伴随着这一代青年人的整个社会化过程。中职生上网大多数是热衷于网上交友、聊天、游戏和垃圾信息的浏览。这些行为最初是出于一种娱乐的心理，但是如果处理引导不当，很多学生一定会痴迷于网络，产生网络心理障碍。中职生上网主要出于求知需要、交往需要、情感宣泄、休闲娱乐、好奇心理和自我表现。只有弄清楚这些心理之后，老师才能指导学生进行自我网络行为的管理。

中职生的网络行为的自我管理主要指：树立正确的网络观念；合理分配上网时间。处理好利用好网络世界的有用知识。

七、自我职业规划的管理

指导中职生自我规划管理职业生涯：是职业学校老师工作的重要内容，是学生健康成长和增进知识、精通技能的助推器，是实施成功教育的重要方式，是中职生动力形成、持续发展的重要基础。职业教育是在“教育”二字前冠以“职业”的教育。就是要满足受教育者就业和职业生涯发展需要，满足社会发展需要，满足经济发展对从业者素质需要的教育。如果绝大多数中职生毕业就失业，如果学生在学校时期不知道自己将来想做什么，社会需要什么，自己能够做什么。那么我们的职业教育就是失败的教育。

职业学校自我职业规划的管理的内容其实就是教会学生规划自己即将走

社会，首先找到生活得来源，其次是实现自己的价值，最后是为社会作出一定贡献。具体来说就是：指导中职生职业准备阶段的规划，面对就业难的规划，把个人发展与经济社会发展联系起来的规划，引导自己走向成功、形成正确成才观和动力机制的规划，强化时间观念、形成终身学习理念的规划和引导中职生顺利完成首次就业，敢于和善于创业的规划。在弄清楚中职学生自我管理有哪些大概内容之后，如何培养他们的自我管理能力，由强制自己逐步走向管住自己，进而规范自己的行为，最终成为一个合格的中职毕业生。针对上述自我管理的内容，根据实际情况，推荐使用下列指导方法：

(一)学习目标和动机的自我管理指导

学习目标自我管理的方法是指：指导学生制定学习计划：

（1）全面分析，正确认识自己。准确找出自己的长处和短处，以便明确自己学习的特点、发展的方向，发现自己在学习中可以发挥的最佳才能。

（2）结合实际，确定目标。订计划时，不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或过低，要依据：

①知识、能力的实际；

②“缺欠”的实际；

③时间的实际；

④教学进度的实际，确定目标，以通过自己的努力能达到为宜。

（3）长计划，短安排。要在时间上确定学习的远期目标、中期目标和近期目标。在内容上确定各门功课和各项学习活动的具体目标。学习目标可分为：

①掌握知识目标；

②培养能力目标；

③掌握方法目标；

④达到成绩(分数)目标。

长计划是指明确学习目标，确定学习的内容、专题，大致规划投入的时间；短安排是指具体的行动计划，即每周每天的具体安排和行动落实。终身学习的目标管理指导主要是灌输学生养成终身学习的好习惯。学习动机管理是指：坚持利用教学的内容与方法的新颖性引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性；实施启发式教育，创设“问题情境”，激发认识兴趣和求知欲，利用学习结果的反馈作用；正确运用竞赛、考试与评比；注意内外动机的互相补充，相互相成；注意个别差异。

(二)自我健康管理指导

健康的自我管理方法包括：

1.生理健康自我管理指导方法指：指导学生通过举办活动或其他方式树立健康理念的重要性；教学计划之内督促学生保质保量完成教学规定体育锻炼；举办各种体育活动（登山、拓展训练和旅游等）让学生参与进来。

2.心理健康自我管理的指导方法可以尝试：帮助学生树立正确的世界观；重视对学生精神生活得引导，加强家庭精神文化的投入；充分发挥健康校园文化的教育作用。

在中职学校有学校专门机构或者班主任适当的对学生心理进行干预（采用尊重原

则、保密原则、自助的原则和发展的原则）。

(三)自我情绪管理指导

自我情绪的管理指导方法主要指：

1.指导学生调节情绪，合理控制情绪的强度和稳定性。培养中职生保持一种舒畅、愉悦心情，乐观的去生活、学习，交往，善于转变不良心境；

2.教会学生正确归因，判断情绪动因的异同。指导学生正确纠正认识上的偏差，从光明的方面看问题；

3.教会学生适当时间、适当场合和适当的方式宣泄情绪，保持情绪健康向上。如找老师、家人和同学倾诉、独自内省、听音乐和看电影等。

(四)自我人际关系管理指导

自我人际关系管理指导的方法不妨指导学生尝试：

1.学会赞美他人。对别人的长处和优势，别人的关心和帮助要由衷的感谢和赞美，欣赏自己的同时要会欣赏别人；

2.学会宽容待人，多微笑，多倾听。总之中指学生的人际交往要学会沟通的技能，注意交往的方式，加强个性修养，养成豁达大度、宽宏大量、谦和热情和正直诚实的优良个性。

(五)自我人际关系管理指导

自我时间管理的主要方法是指在学习过程中指导学生：

1.指导学生制定短期、中期和长期学习目标；

2.在学习时间中合理安排时间细化这些目标；

3.将要做的事情根据重要程度分先后顺序。

4.灵活的安排时间。一般来说，把我们时间的50%用于集中精力学习就够了，其余的时间可以用来应付各种活动以及突发事件；

5.遵循科学的学习时段。要让学生知道学习效率最高、状态最好的时段是哪一个？将重要科目的学习安排在此时段；

6.分清紧急任务与重要任务。学习不是一蹴而就的，要教会学生应分清现阶段的任务和需要长期坚持的任务。

(六)自我网络行为管理指导

中职学生自我网络管理的指导方法的管理主要是正确引导学生上网，其方法有：

1.家庭的引导。要了解学生家长对计算机和互联网的掌握程度，促进有条件的家庭合理安排学生在家时间的上网时间和次数，确立上网的目的，对网站进行筛选；

2.学校教育。学校要加强学生的思想素质教育，大力开展网络安全教育和建立正真意义上的校园网，把网络变成学生学习知识、交流思想和休闲娱乐的平台；

3.配合社会进行控制。首先要加强法制建设，其次不断研发高科技产品以解决上网安全问题。总之对中职生上网问题要客观对待，正确引导。

(七)自我职业规划管理指导

自我职业规划的管理在中职教育中显得尤为重要，所谓职业生涯，是一个人一生的工作经历，特别是职业、职位的变动及工作理想实现的整个过程。职业生涯的管理，就是帮助学生回答几个问题：我是谁？我的优点和缺点是什么；去哪里？我要找什么样的工作，我的方向与目标在哪里；怎么去？要达到目标，我现在需要准备什么。要回答上述几个问题其主要方法可以借鉴：

1.临近毕业时的就业指导。教会学生一般找工作地具体操作流程：怎样制作简历，怎样收集相关的信息，怎样准备面试，怎样学会找工作中的一些技巧等；

2.现阶段目标（中期目标）。指导学生根据自己的教育背景、知识结构、市场环境和兴趣爱好设计一个目标，找到这样的工作后，今后的三至五年里，准备在单位里做到什么位置。而实现这些目标所需要的能力、知识、技术、技巧、能力和经验怎样获得。

3.长期规划指导。指导学生树立符合社会发展需要和人民利益的职业理想目标。总之中职生要正视现实，低头进社会，脚踏实地，职业规划要在“先生存，再发展，最后在贡献”的思想下进行。

10.中学生如何提高自我认识的能力 篇十

对中学美术教学如何提高学生兴趣的一些认识

对中学美术教学如何提高学生兴趣的一些认识  中学课业重，课余时间有限，这要求中学生美术课内容要当场完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如；一年级的树木素描虽系统化较强，但连续着上该课，会使学生厌烦情绪增加，二年级的风景素描与水彩画也同样如此，中学生对美术还处在简单的认知性审美上。美术与别的学科也有差异系统的技巧学习是必要的，但要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：  一。美术的各种类穿插进行教学，使学生感到每节课有新鲜感受而提高兴趣。  一年级的美术前几课都是树木素描，第一次技巧课在乏味的素描中进行，这势必影响学生以后的学习兴趣，我以二方连续纹们这种对初中生容易产生美感受的绘画课为技巧始业课，再学习素描，并奖头像写生、四方连续、国画等穿插进行，使每节课都具有新鲜感，看似凌乱，实则不然，系统的树木素描在穿插别的课后同样是在提高学生的技能技巧上进行，穿插在其中的这些课的知识，同样取得了更好的效果。 二。实物写生将提高学生兴趣。  例如一年级《人物头像写生》一课，抓住写生一词给学生讲解，以临摹为主只是简单的绘画学生，写生才是美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引以学生的学习兴趣，讲完人的头部特征与明暗关系后，强调总照着书上的临摹，好处鼗不好矣，然后从学生中找出一位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了，给模特摆好坐姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。 三。电化教学给学生的引导并提高学生的绘画兴趣。  在教学中有很多美好的艺术作品，这些艺术作品通过电化教学给学生直观的感受，当学生感受到完美的艺术作品并了解其思潮后能产生一定的创造欲，创造的思想又将运用到美术中来，学生在这种心情下所想到的内容，做出的作业会提到较高的水平。在一年级（8）班我将《有表情的手》运用电化教学手段教学，看完电视中种类手所表现的表情，再让学生用自己的手做几个表情性手势，学生对自己的手做出了丰富的造型后，我再要他们将自己最满意的造型画出来，学生很乐意接受这个作业，并尽量将它画得完美。 四。欣赏与技法相结合。  初中美术教育以审美教育为主，是教育界早已肯定的教学方向。审美能力的提高仅仅靠学生技巧的提高来实现是不可能的，只有将欣赏放在技能的前面，刘学生在谁知的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑。在自己作业时，尽量将画面美化，如中国画《荷塘鱼趣》这们的命题作业在学生没有谁知的情况下是很难完成的，找一些荷叶类的中国画给学生欣赏，并将其带入荷丛中指出怎样的荷叶中可能隐现出几条小鱼，最好找一些大家之作给学生观摩。如李若禅的《翠羽图》，借这种荷与鸟的意境展开荷丛中荷与鱼的联想，从审美的角度去看，了解到中国画“神似”的意境，及布局的奇特，并在教师的引导下了解其技法的运用。 五。教师及学生家长要给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。  作业是在课堂中完成的，教师在学生作业时，给学生一些赞扬，对棒有创造性的用线用色给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。有爱表现的学生可能会在家长面前炫耀自己的画，或让家长给评评画，有些家长喜泼冷水，将学生的作业批评一番，受此待遇的学生对美术的兴趣一下就减退了。那些给孩子的画予以肯定的家长则会看到孩子课堂给画作业的进步。当然，这牵涉到家长和社会的问题，需慢慢转变，但这也直接影响到课堂教学，我们应该注意到这个问题，与家长见面时不妨提出。 教学中提高学生兴趣须以教师的教学方式方法为主，与社会相联系，上好每一堂课。 对中学美术教学如何提高学生兴趣的一些认识  中学课业重，课余时间有限，这要求中学生美术课内容要当场完成。一节课要充分利用好，又要学生兴趣能提高，要从课堂美术教学中提高学生对美术各方面的兴趣就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用，使各类艺术互相渗化，保持课堂内容的新鲜感，如；一年级的树木素描虽系统化较强，但连续着上该课，会使学生厌烦情绪增加，二年级的风景素描与水彩画也同样如此，中学生对美术还处在简单的认知性审美上。美术与别的学科也有差异系统的技巧学习是必要的，但要在审美与兴趣上提高还需有一些方式方法，对此我曾作过以下尝试：  一。美术的各种类穿插进行教学，使学生感到每节课有新鲜感受而提高兴趣。  一年级的美术前几课都是树木素描，第一次技巧课在乏味的素描中进行，这势必影响学生以后的学习兴趣，我以二方连续纹们这种对初中生容易产生美感受的绘画课为技巧始业课，再学习素描，并奖头像写生、四方连续、国画等穿插进行，使每节课都具有新鲜感，看似凌乱，实则不然，系统的树木素描在穿插别的课后同样是在提高学生的技能技巧上进行，穿插在其中的这些课的知识，同样取得了更好的效果。 二。实物写生将提高学生兴趣。  例如一年级《人物头像写生》一课，抓住写生一词给学生讲解，以临摹为主只是简单的绘画学生，写生才是美术学习的关键，让学生想知道写生是怎么回事，从而引以学生的学习兴趣，讲完人的头部特征与明暗关系后，强调总照着书上的临摹，好处鼗不好矣，然后从学生中找出一位结构特征较明显的同学出来当模特，学生的兴趣一下就提起来了，给模特摆好坐姿，坐好后，以真人为例讲解绘画要点，这时学生的兴趣明显上升，作业的质量也得到了保证。 三。电化教学给学生的引导并提高学生的绘画兴趣。  在教学中有很多美好的艺术作品，这些艺术作品通过电化教学给学生直观的感受，当学生感受到完美的艺术作品并了解其思潮后能产生一定的创造欲，创造的思想又将运用到美术中来，学生在这种心情下所想到的内容，做出的作业会提到较高的水平。在一年级（8）班我将《有表情的.手》运用电化教学手段教学，看完电视中种类手所表现的表情，再让学生用自己的手做几个表情性手势，学生对自己的手做出了丰富的造型后，我再要他们将自己最满意的造型画出来，学生很乐意接受这个作业，并尽量将它画得完美。 四。欣赏与技法相结合。  初中美术教育以审美教育为主，是教育界早已肯定的教学方向。审美能力的提高仅仅靠学生技巧的提高来实现是不可能的，只有将欣赏放在技能的前面，刘学生在谁知的基础上，拓展自己的思维，分辩美与丑。在自己作业时，尽量将画面美化，如中国画《荷塘鱼趣》这们的命题作业在学生没有谁知的情况下是很难完成的，找一些荷叶类的中国画给学生欣赏，并将其带入荷丛中指出怎样的荷叶中可能隐现出几条小鱼，最好找一些大家之作给学生观摩。如李若禅的《翠羽图》，借这种荷与鸟的意境展开荷丛中荷与鱼的联想，从审美的角度去看，了解到中国画“神似”的意境，及布局的奇特，并在教师的引导下了解其技法的运用。 五。教师及学生家长要给学生的课堂作业给予鼓励和肯定。  作业是在课堂中完成的，教师在学生作业时，给学生一些赞扬，对棒有创造性的用线用色给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。有爱表现的学生可能会在家长面前炫耀自己的画，或让家长给评评画，有些家长喜泼冷水，将学生的作业批评一番，受此待遇的学生对美术的兴趣一下就减退了。那些给孩子的画予以肯定的家长则会看到孩子课堂给画作业的进步。当然，这牵涉到家长和社会的问题，需慢慢转变，但这也直接影响到课堂教学，我们应该注意到这个问题，与家长见面时不妨提出。 教学中提高学生兴趣须以教师的教学方式方法为主，与社会相联系，上好每一堂课。

11.中学生如何提高自我认识的能力 篇十一

爱是人类特有的一种情感；师爱是爱的情感在教育的特定环境中发展形成的结果，是一种高尚的情操。首先，师爱具有职业性。这就要求教师热爱学生，否则教育就无法进行。与此同时，师爱是建立在教师职业基础之上的，是教师职业本身向教师提出的客观要求。难怪有人说，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始实质上已经结束了。故人们常把教师的爱比作春雨，浇灌祖国花朵，让他们健康成长；比作蜡烛燃烧了自己，照亮了别人，默默奉献从不叹息；比作吐丝的春蚕，只要活着就吐丝不断，将蚕丝献给人类；比作粉笔，散播着智慧的种子，把知识传给别人而渐渐磨损自己。这种无论是春雨，蜡烛，春蚕，还是粉笔都反应出师爱的职业性。他们在平凡的岗位上，兢兢业业，无怨无悔才使那些自卑感严重，破罐破摔，不抱任何希望的学生重新鼓起勇气走向美好的明天。其次师爱具有无私性。师爱的本质是主动给予，奉献。教师每天辛勤劳动，满腔热情地把自己的知识，能力贡献给学生，用自己的心血哺育下一代，不罔个人的得失回报，这是一种无私的奉献。爱的越深，奉献的越多。师爱的全面性有两个方面。一是全面关心，不仅要关心学生的成绩生活，而且要关心学生的全面的健康成长。二是面向全体。无论是男是女，长得俊丑，成绩好坏，是听话还是调皮，是干部子女还是一般群众的子女，是家庭经济条件较好的子女还是经济条件较差的子女都要爱他们。一句话教师应怀着同样的深情和真诚的爱心，让每一个学生都抬起头来走路，沐浴在老师的爱的阳光下。作为老师我们常常这样说，学生毕业多年之后，能记起老师的是那些班上最调皮的学生，为什么？因为我们在他们的身上倾注了更多的爱，让他们体会到了师爱的全面性。毕业之后都成了各行各业的栋梁之才。所以一个教师不热爱差生，特殊生，顽皮生那不是一个合格的教师

二、相信的力量是无穷尽的

人们常说：“说你行你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。”这句话是在社会上人们讽刺人事任免的长官意志时常引用的经典妙句，然而有趣的是这样一种定律用在“教育”方面却令人拍案叫绝。如果你想激励一个学生，你就不断对他说：“你行，你能行，你真行。”那他便往往能做得比别人期望的更优秀，更卓越。慢慢地这个学生会变得“行”起来。相反教师不断对他说：“你不行，你真笨。”這样，原本是“行”的学生，也会逐渐丧失信心，变得“不行”起来，这也体现出相信的力量。相信学生即是给学生自信；只有自信，才能使人自强不息，不达目的不罢休。几乎每个成功者都具有自信心这个最主要法宝。而学生正处于发展的时期，心理身理都不稳定，可塑性极大；教师的一句话，一个评语都可能改变他的一身。自信心是学生性格的核心。学生如果缺乏自信，非但在学习和以后的工作上难以取得成功，在生活中也很难有幸福感。得到他人的欣赏，是人内心的渴求。所以教师在日常工作中，应当采用积极地激励措施，放大每一个学生的优点，使他们在肯定中获得自信，产生前进的内在动力。著名小说家蒲松龄在科举考试落第后曾写过这样一副自勉联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”也正是有了自信心，终于完成了不朽杰作《聊斋志异》。

三、学习是有“法”可依的

做任何事情都要有科学的方法，学习也不例外。常言道：有法者，事半功倍。我们当老师的，要提高学生的学习成绩，也要有法可依。对待不同的学科采用不同的学法。然而绝大多数学生，不区分文理，一律唱读。有的在学习中运用单一的感官，比如只用视觉，看久了就思睡；对数理化学科的公式定理背得烂熟，可是就是做不来题。鉴于以上种种之举，不防试试以下建议。首先：明确学习目的，端正学习态度。学习目的，说大一点为中华之崛起而读书，为民族国家的昌盛而学习。说小一点是为自己将来有一个好工作，有个好的生活环境而学习，绝不是为父母，为老师而学。明白这个道理，才能端正学习态度，增强学习的紧迫感和自觉性。才能正确理解父母和老师的良苦用心，进而自觉接受家长和老师的合理化建议和要求。其次：处理好学与玩的关系。学习是学生的天职，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是。学习又不是学生生活的全部，初高中学生精力充沛，兴趣广泛，故适当和有益的活动（包括玩）也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排的严严实实，不让孩子有娱乐和活动时间；有些家长却对孩子的课余时间放任自流，这些都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，力争做到相得益彰。第三：增强学习的主动性。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，一点一滴地积累，才能进步。如此才能逐步的提高效率。第四：讲求学法，注重效率。坚持课前预习，做到带着问题听课；坚持课中集中精力听讲。思维跟着老师的讲课转；坚持做课堂和读书笔记，但是只能记老师的经典、学习的难点和重点、解题分析的亮点等，而不能没有选择的抄写和记录；坚持课后独立完成作业，老师布置的要早点完成，老师没有安排的也要挤出时间找着做，保证以一定的题量来实现对所学知识点的巩固与把握。不能光解题，还要对各种类型题目的解答方法进行归纳分析，达到举一反三的解题效果。坚持课后复习和检查，做到当天的内容当天消化。改进泛泛而作的复习方法，突出复习的重点和难点，在复习中拓展和补充知识，在复习中放松和寻找新的学习乐趣，提高学习成效。

我坚信，一个理想的学生，应该是自信自强，永不言弃，在困难和挫折面前永远不低头，充满旺盛斗志和乐观精神的学生。尊重学生的自尊心，肯定他们取得的点滴成绩，多鼓励，少打击，他们都会成为有用之才，可造之材。

参考文献：

[1]朱永新.《走进最理想的教育》

12.中学生如何提高自我认识的能力 篇十二

关键词：小学低年级学生,自我评价能力,提高策略

自我评价是指主体对自己思想、愿望、行为和个体特点的判断与评估[1]。它是自我意识的重要成分之一,是随着儿童年龄的增长,在观察他人和自我的态度、对他人和自己的评价过程中逐步形成起来的。在儿童自我评价的过程中,家庭、学校、同伴团体起着重要作用。在入学前,儿童的自我评价更多依赖父母和其他亲近成人的影响。入学后,教师的态度和评价对儿童自我评价的形成起着主导作用。学校生活使儿童在与他人的竞争中获得了成败的体验,往往以同伴评价作为评价自己行为的一个重要准则。但在目前儿童的生活中,不少家长更多追求孩子在校的成绩,以成绩作为评价孩子的唯一标准,教师也主要看学生在学业上的表现,对学生提出过多要求,不尊重、无端批评甚至讥讽,以及简单粗暴地对待学生,导致学生由于学业上的不足形成较低评价,最终自我评价也偏低。另外,小学生“趋上性”特点也导致成绩好的同学得到更多良好评价,而落后学生则常受到来自同伴的嘲笑和不全面的评价,影响了学生自我评价能力的提高。适当的、正确的自我评价使主体对自己采取分析的态度,并能将自己与所面临的任务及周围人的要求进行恰当的比较,从而作出正确选择。以往的研究均表明,低年级儿童的自我评价基本上还是成人评价的重复,其独立性评价的能力还相当差,且不够稳定,易于变化[2]。为了提高低年级学生的自我评价能力,促进他们形成正确的自我概念,应该从以下方面着手。

一、充分发挥成人评价的主导作用。

儿童在学习与生活中经常接触的成人一是教师,二是家长。在学校,教师有更多时间和学生朝夕相处,家长是孩子的第一任老师,他们对学生的认识、态度、评价等无不对学生自我评价能力的形成和提高起着潜移默化的作用。一个学生如果经常从家长和教师那里得到积极的情绪体验和深切的期望,就有极大可能使自己的行为朝着所期望的积极方向发展;如果经常受到训斥和批评,这种消极的态度和认识,就有可能被接纳成为自我评价的标准,使学生自我评价偏低,进而使其失去学习的动力,不愿努力。

因此,要提高学生的自我评价能力,要充分发挥成人评价的主导作用,教师自身需要更新教育观念,改变错误认知和教育态度,选择有效的评价方法。一方面,教师要转变常规的教育思想,淡化权威意识,增强师生交往的亲密感。二要信任学生,善于发现学生的优势领域,遵循发扬优点克服缺点的原则,正确发挥教师在教育中的主导作用,自觉承担起教育学生,关心、爱护学生的责任。第三,要树立正确的学生观。学生观是指教育者对学生的基本看法,它支配着教育行为,决定着教育者的工作态度和工作方式。传统学生观把学生视为被动的客体,是教育者管辖的对象,是装知识的容器;而现代学生观则认为学生是积极的主体,是学习的主人,是正在成长着的人。教师要认识到每个学生都是独立的个体,都有独立的人格,都有被肯定、被尊重的心理需要,做到不伤害学生的自尊心,让学生形成正确的评价观。第四,克服定势效应。定势(即心向)是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态,它影响解决问题时的倾向性。定势使人们以某种习惯的方式对刺激情境作出反应,在解决问题时具有一种倾向习性,并影响问题能否顺利解决。定势虽然有时可以促进问题的解决,但从总体上来说是消极的,它使问题解决的思维活动变得呆板。在教育教学中,教师对学生的认识也往往会出现定势效应,好的学生什么都好,差的学生样样都差,而这种认识又具有一定的长效性,教师对学生的评价一旦形成,很难迅速消失,经常会在一定时间内左右教师对学生的看法。这些看法又会影响到教师对学生的态度和行为,进而感染学生对自己的评价出现偏离,影响学生正确的自我评价。因此,教师在对学生进行评价时,不仅要参照其他学生,更重要的是以学生自身为重要参照系,经常对学生进行纵向比较。要特别关注学生在活动中的每一点进步,精心营造赏识的氛围,在起点适宜的任务中,给予适度的期望,使他们成功。充分发挥成人评价的主导作用,使他们感受到被重视、被关爱的同时,认识自身的价值,看到自己的进步,建立自尊和自信。

二、开展丰富多彩的活动,以多元的视觉评价儿童。

多元智能理论为学生自我评价提供了强有力的理论支撑和实践指导。1983年,美国哈佛大学的教授霍华德·加德纳在其出版的《智能的结构》著作中,首次提出了人类的智能是多元的、发展的,背景又是复杂的,而发展本身又具不平衡性。[3]因此,评价既需要揭示某一学生在某一情境中的智力状况,同时又要揭示学生在不同情境中的智力发展的稳定性,这样我们才能比较可靠地、全面地了解和识别学生的发展。

为了让学生更好地发展,让学生有机会在不同的活动中展现自己的能力特长,发现自己的优势和不足,形成对自己的正确评价,开展丰富多彩的活动是重要的环节。苏霍姆林斯基认为,“学校的任务不仅仅在于授给学生从事劳动及合乎要求的社会活动所必备的知识,而且也在于给每个人以个人精神生活的幸福”[4]。从他的教育思想和教育实践的历程来看,有两种重要方式对于学生幸福的发展有重要作用,一是为学生组织丰富多彩的活动,使每个学生都能找到他们自己喜爱的活动———幸福源,让他们通过活动表示自己的天赋,在活动中变成行家里手,在活动的过程和结果中感受到活动创造的幸福,在幸福的体验中获得发展;二是依靠教育者对学生多元的和立体的评价,让学生在教育者的充分肯定和适切激励的幸福体验中获得发展。

结合多元智能理论,教师在教学中要创造条件,开展不同内容和不同层次的活动,让每一个学生在活动中都能找到自己的位置,表现自己的才能。活动过后,要积极引导学生正确全面地进行评价,从评价内容说,可以评价自己的语言、逻辑、

培养小学生的自信心,促进学生发展

赵翊辰

(曲靖师范学院,云南曲靖

摘要:自信心来源于一个人内心强大的力量,来源于超越他人甚至超越自己,自信心是人成长发展中不可或缺的品格,所以自信心对人的发展起着至关重要的作用,有着不可替代的核心价值,但自信心不是天生的,除了要建立在个人内在品质的主观基础上,还需要学校、家庭及外界社会的客观帮助与培养,使自信心带来的积极作用能照亮通往成功的道路。

关键词:自信影响因素培养策略

自信是我们自己感受自己的方式,它包括自己对自己的接受态度,自己对自己的尊重程度,对一个人的发展起着至关重要的作用,是一个人成功的重要支柱,也是一个人成长和成才不可缺少的重要心理品质。而自信心,又称自信感,是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分评估的一种体验,是一种健康向上的心理品质[1]。自信心是儿童个性的核心内容,它的形成和发展直接影响儿童个性的发展与成熟,乃至人的终身发展。

一、自信心对人发展的价值

自信心来源于内心强大的、不可阻挡的力量,来源于超越他人、超越自己的实践过程。如你在完成某件事情的过程中,不断超越自己,不断产生信心,一段时间后,你必能超越他人。超越他人后,你的自信心就会得到强化,做任何事都得心应手,所以自信心在人的发展过程中是不可或缺的。自信心强的音乐、运动、空间、人际关系等,从自我评价手段上可以开展教师评价、学生互评、学生自评等。教师指导学生在评价自己的行为表现时,要进行全面分析,既看到自己突出的一面,又看到不足,评价时既不过高,又不过低。让学生在评价的整个过程中学会全面、客观、正确地评价自己,自己的成绩才会有长足的进步。

三、引导同伴间正确评价。

同伴关系在儿童社会化中起着成人无法取代的独特作用。积极的同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养及认知和人格的健康发展。同伴可以提供关于自我的信息,也是儿童进行比较的对象。如果在集体中被同伴拒绝,会引起学生课堂上的破坏、敌意行为,产生消极情绪和对自我的否定。所以,教师必须努力指导学生建立良好的同伴关系,改变评价同伴的标准,使儿童在同伴集体的相互作用中通过评价他人和被别人评价,而不断地认识自我和改善自我,实现自我评价能力的提高。

低年级学生在学习阶段对同伴的评价,常常把学习成绩的好坏作为评价他人的标准。教师应让学生明白每个人身上的优缺点不是只表现在学习分数的高低上,还表现在品德、人际关系、音乐、美术等方面。对同伴仅以学习成绩的简单评价,容易使被评价者局限在一个很窄的范围内,也影响了被评价者的自我评价。因此,在评价同伴时,不把学习成绩作为评价的唯一标准。而应更多着眼于被评价者在不同方面的表现,这样才不至于使被评价者处于被排斥或压抑的状态中,失去自信。同时,在评价别人在不同活动中的表现时,也可使每个孩子看到自己在不同活动中的优势与不足,增加儿童评定自己的参照和范围,使儿童在同伴群体活动时表现出好的行为成

阮瑞雪

儿童能积极主动地进入社会角色,参与各种活动,在活动中得到锻炼和发展,能积极地与他人交往,与同伴建立良好的关系,勇敢地面对困难,大胆尝试。而自信心弱的人,对于活动没有勇气积极参与,也不敢面对困难,在与人交往时缩手缩脚,渐渐被置于边缘外,也无法实现自己的愿望和理想。所以人正是因为有了自信心,才会树立远大的志向和目标,才能有坚强的意志克服困难,努力实现自己的奋斗目标。

自信心在人的生活中起着不可替代的作用,成功者或智者往往都因有着强大的自信心而绽放独特光芒。一个人的自信心来自于各个方面,一句鼓励的言语,一个肯定的眼神,甚至一个不经意的动作都可能让他们增强对自身价值的充分认识,从而使他们积极乐观,百折不挠,勇敢面对一切问题和挑战。

对于一件事情,如果人们有自信,就会努力去做,即使做不到,也会相信这是暂时的,并且绞尽脑汁,拼命努力,最后获得成功。如果人们没有自信,即使有能力做到一件事,也不相信自己,认为自己不行而选择放弃,最后没有成功。

可见,自信心对人的发展有着核心和主导地位,自信的人往往能坚持自己的信念,明确自己的目标,并努力而勇敢地向着目标昂首迈进,实现自我价值。但自信心并非天生的,它不仅建立在个人内在的品质基础上,还需要外界社会的帮助和培养,而对自信心培养最重要的小学阶段来说,影响最大的是学校、家庭和社会。

为效仿的榜样,促进学生的共同进步。

四、优化环境,让学生有自评的意愿。

学生的自我评价能力往往是以别人对自己的评价作为参照点,依据外部评价经验逐步培养起来的。在教学中,教师应有意识地给学生创造机会,让他们在学习过程中评价自己。以往在教学过程中,教师一直处于评价主体的地位,学生则处于教师的权威评价之下,久而久之,学生习惯接受教师的评价,缺乏自我评价的意愿和评价的行为。所以教师应创造宽松的环境,给予学生互评和自评的空间和机会。民主、平等对待学生,创造让学生体验成功的环境,让学生不惧自评和互评,在评价中逐渐掌握评价的标准和细则,形成有目的、有意识地观察他人和自己的能力,逐步增强自信心。

参考文献

[1]黄煌峰,雷雳著.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1997:223.

[2]王振宇主编.心理学教程[M].北京:人民教育出版社,2001:215.

[3]郭福昌,王长沛.多元智能在中国[M].北京:首都师范大学出版社,2004:4.

13.中学生如何提高自我认识的能力 篇十三

减少学生意外伤害关键在于提高自我保护能力

专家指出，减少学生意外伤害关键在于提高自我保护能力记者张贵勇  本报北京12月19日讯(记者张贵勇)在今天举行的“中国少年儿童平安行动”总结表彰大会上，该活动组委会公布了《中小学生安全教育调查报告》，报告中指出，提高自我保护意识，提高自我保护能力，是减少意外事件发生的主要途径。   此次调查共有10个省市的28570人参加，在调查表中所罗列的12种安全隐患中，交通事故是中小学生和家长最担心的伤害。据统计，全国每年交通事故伤亡人员中，中小学生就占30%。   对于最担心受到伤害的场所，中小学生选择的是公共场所，家长选择的是学校。最担心受到伤害的.安全隐患，中小学生和家长都选择了交通事故、上学或放学路上被劫、玩耍受伤。   有关专家指出，安全教育要以体验教育为基本途径，在进一步优化校园周边环境，为少年儿童的健康成长提供良好的社会环境的同时，积极组织广大少年儿童开展自护自救训练，加强少年儿童安全知识教育，使他们具备自我保护的能力。   《中国教育报》12月20日第1版

14.中学生如何提高自我认识的能力 篇十四

金州新区杏林小学

二年级组二班

2011.4如何加强小学生的自我管理能力

整个小学阶段，学生各种能力培养的可塑性很大，尤其是低年级还没有形成必要的行为习惯，而这一阶段形成的行为习惯又是处于一种依附性很强的“家长和教师的权威”阶段。所以低年级是自我管理培养的最佳期。

习惯是在生活过程和教育过程中靠简单的重复和有意识的练习形成与培养起来的。本着这一指导思想，我采用了以学生班集体为基础，以发挥学生自主积极性为条件，以培养自觉、自主、自理的思想为目标的学生自我教育形式。经过一段时间的实践，从学生表现出来的行为习惯上我感觉到了成功的喜悦。

一、学习行为规范，使学生将其化为自己的行为准则

上小学，对儿童来说使生活历程中一个重要转折点。进入小学之前，儿童主要在家庭或幼儿园里受教育，他们的活动形式主要是游戏，而进入小学以后，他们的活动形式主要是学习，小学的环境和对儿童的要求与入学以前相比大不相同。为了让儿童很快地适应小学的环境和要求，就要对学生进行常规教育及良好的常规训练。根据低年级学生的无意注意占优势，机械记忆较强的特点，我将一些行为规范编成简短易记的儿歌让学生记忆。通过记儿歌使学生将儿歌的内容内化为自己的行为准则。比如，学生听到上课铃声响时，便齐声说：“上课铃声响，快步进课堂，手放好，身坐直，安安静静等老师。”儿歌说完了，学生们按照儿歌所要求的也安静地坐好了。在上课时，我要发

现有的同学在搞小动作，我便问一句：“上课怎样听讲呀？”学生们会大声地一齐告诉我：“手背后，脚放平，眼睛看老师。”学生边说，边纠正自己的行为，一个个眼睛睁得溜圆地看着我，那些不专心听讲的学生，注意力也一下子会到老师这里来了。

二、有目的练习和重复，使学生形成习惯

小学生的道德行为习惯的培养是要靠“讲、练、表扬、带”来实现的。“讲”就是要提出要求，讲明道理。“练”就是要正确引导，多鼓励，激发他的自觉性和自主性。“带”就是靠榜样的力量使学生去模仿，将其好的行为内化为自己的行为习惯。

1.严格执行行为规范的要求

一旦行为规范提出后，就要求小学生贯彻执行，并且长期坚持下去。要尽量讲清道理，对于儿童还不能完全理解的要求，也要按照该年龄阶段提出的要求来执行。特别是刚入学的一年级学生，他们没有形成必要的行为习惯，这就如同一张白纸，老师在上面画什么就有什么。记得学生刚上学的第一天，有一个学生没有戴小黄帽。我告诉他，“没关系，明天一定要带来。第二天，那个学生带来了，可另外两个学生没有戴，回到班里，我讲明了为什么要戴小黄帽，并强调每个学生必须戴小黄帽。放学的时候，我又当着家长的面叮嘱学生说：“明天必须戴小黄帽，谁不戴，谁就不是小学生了。”到了第三天，学生们都戴好小黄帽了。通过这件事，我认识到，低年级的老师一定要严格执行行为规范的要求，决不能放松要求，一旦放松，他就会认为不这样做也是可以的。有了这样的思想，对学生的良好行为习惯的养成是很不利的。

2.耐心训练和指导

要耐心细致地作示范，使学生逐步养成良好的行为习惯。但由于小学生的自制力差，常常会不由自主地违反行为规范。因此千万不能急躁，要正面引导，多表扬、少批评。以情促行，持之以恒。比如在排队走出校门这件事上，小学生在走路时东张西望，只顾自己把整个队伍拉得很长，很散。我顾着前面，顾不了后面，顾了后面，又顾不了前面。怎么办呢？这时，我灵机一动，让同学之间左右拉手，前后搭肩，让学生体会一下，前后左右同学之间的距离，这样走了两遍，同学们就明白力量，走路时要保持一定的距离，不能过大，也不能过小，经过一个星期的训练、指导，队列不仅不散了，而且走得又齐又直。

3.树立模仿的榜样

模仿是加强道德行为习惯培养的一个重要途径。对小学生来说，能够引起模仿，取决于被模仿对象的权威性和可接近性。因此，对于低年级学生来说主要应靠教师的以身作则和同龄人的先进典型的作用。

我选择了班中的先进典型进行表扬，希望同学们能像他们学习。班中有一个女孩每天很早的来到学校给大家开门，从未耽误过同学们进班，而且从未发生过丢失钥匙的现象。于是我就在班里进行表扬，结果下了课，同学们都挤到我这说：“老师，我也想帮您干活。”于是我就一个个指派，“你换水，你倒垃圾，你擦黑板„„”他们接

到任务后非常的高兴。通过这件小事，我才深知榜样的力量事无穷的，作为班主任一定要树立好的榜样。

15.中学生如何提高自我认识的能力 篇十五

通过大量的调研表明, 用人单位欢迎能吃苦耐劳、具有团结协作精神、工作责任感强、有较强纪律性的员工。目前有相当一部分中职生的表现为:对职业漠然, 缺乏理想抱负、法制观念、是非观念, 自制力差;多数学生求知欲低, 学习主动性差;不能遵守校规校纪, 不服从管理, 经常迟到等。

这些思想上、行为上的偏差, 暴露出中职学生自我管理能力的薄弱, 直接导致了中职学生就业时, 技能差, 动手能力不强, 理论知识不扎实, 做事条理性差, 不会主动工作, 与人沟通、协调、配合能力差, 使得很多用人单位不愿意聘用中职学校毕业生。

中职学生的自我管理能力的培养, 关系到他们走入社会后的持续发展。只有切实提高中职学生的“自我管理”能力, 才能真正的提高中职毕业生的就业竞争力。

二、如何培养中职学生的“自我管理”能力

学生的自我管理, 就是学生自己管理自己, 是一个从被管理到管理, 从低级到高级, 从不自觉到自觉的发展过程。

(一) 学校的高度重视是保障

1.学校的教育教学根据教学对象的变化而变化。职业学校的教学要为学生提供优质服务, 应以“就业为导向, 以服务为宗旨”, 将培养学生的就业竞争力贯穿于教育教学活动中。

在教育方面, 加强中职学生的养成教育, 从基本行为规范教起, 从上课不迟到、不乱说话教起, 从不随地扔垃圾教起, 常说、常查、常激励。

在教学方面, 注重学习态度的矫正和学习能力的培养, 注重基本知识、基本技能的培养, 注重形象教学和实践教学, 变以传授知识为主为传授方法为主。

在管理方面, 从严从细, 采取以制度约束人、以教育塑造人、以活动吸引人的措施, 变以教师为主的管理为学生自我管理为主。

2.重视班主任的选聘工作。班主任是对学生的直接施教者, 班主任的思想素质、管理能力直接代表着学校的教育水平, 也直接影响着学校的育人质量。工作认真, 作风正派严谨, 要求严格, 教育工作与学校保持一致, 肯于奉献的班主任带出的班级班风纯正, 班级组织纪律性强, 出勤率高, 卫生环境好, 学生精神风貌好, 各项活动积极, 成绩突出, 学习成绩好, “问题生”少。反之, 效果相反, 甚至严重影响学校教学秩序。因此, 应认真挑选思想素质好、责任心强, 能严格要求、严格管理的教师担任班主任。

(二) 严格的班级管理是手段

叶圣陶说过:“教是为了不教。”魏书生说:“管是为了不管”。“不管”, 是班主任追求的最高境界。因此可以说, 班主任管理班级的最终目的, 是让学生学会自己管理自己、自己管理班级。

1.努力创造一个和谐的班级。构建和谐的班级氛围, 教师要改变以往只用学习成绩衡量学生的观念, 承认班级每位学生在学习各方面存在着差异, 又都有各自的优点, 相信每位学生都有进步的欲望与潜能。在对学生严格要求的同时, 采取多表扬与鼓励的方式, 经常鼓励学生尽力作好自己能够做好的每件事情, 争做最好的自己。要多发现学生特别是学习困难学生的闪光点, 及时抓着时机对他们进行表扬与鼓励。

2.科学地制定班级管理制度 (以下简称班规) , 使学生的行为有章可循。为把班级管理变“人治”为“法治”, 使得在纪律面前, 人人平等, 必须制定切实可行的班规。

3.严格要求学生, 进行有效地检查督促。在这个过程中, 班主任主要是当好“参谋”, 抓住并解决主要问题, 日常工作可以大胆地让学生去管理, 改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。

(三) 学生的自觉性是主因

1.培养学生“自我管理”的意识。自我管理的直接动力来源于学生自我服务、行为自律的需要。教育者要善于利用各种有利条件, 如广播、电视、报刊、黑板报等宣传工具, 采取专题讲座、主题班会、参观展览、举办知识竞赛等多种形式, 引导学生观察现实, 体验社会生活, 追求真善美, 培养高尚情操, 不断提高自我管理的意识。

2.引导学生正确客观地认识自己。正确认识自己是实现自我管理的前提。引导学生对自己的思想和行为表现有一个客观的清醒的认识, 并能与社会规范、学校要求相对照, 在自我评价和自我反省的基础上, 调正或修改自己的行为方式。

3.教给学生自我管理的方法。首先要使学生树立自我管理的目标, 其次要教育学生懂得约束自己, 控制自己, 通过自我管理“战胜自己”。对自己的约束力量, 不仅仅来自纪律, 更主要的是自己的意志、义务和良心;要让学生养成“吾日三省吾身”, 随时自己批评自己。

摘要：2004年的全国职业教育工作会议上明确提出:职业教育就是就业教育。职业学校的办学质量、学校的核心竞争力需要通过学生就业竞争力的高低加以衡量。

16.中学生如何提高自我认识的能力 篇十六

关键词：高职学生;自我管理;培养措施

课题项目：本文系2014年吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“高职学生通用管理能力培养的理论研究和实践”的研究成果之一。（课题编号：吉教科文合字[2014]第517号）。

一、高职学生通用管理能力培养的意义

培养高职学生的通用管理能力，能够有效的提高学生的综合素质，帮助学生获得更好的发展，扩展学生的知识领域，提升学生的沟通能力与动手能力，帮助学生完善自己的性格，掌握正确的评价方法，明确个人发展的重要意义。并且将通用管理与自我管理有效结合，能够促进学生综合素质的培养，使学生走上社会后会有一个更好的发展。

二、高职院校中学生自我管理的管理模式

（一）加强对学生个体自我管理的能力。学生个体自我管理是管理模式中最基础的管理方法。让学生通过加强自我管理，让学生的生理与心理得到健康良好地发展，最大限度地实现人生价值。

（二）加强对学生团体自我管理的能力。在整个学生管理的过程中，加强学生团体的自我管理是最为重要地一项环节。其主要是针对各个年级的学生会、班级管理小组、团组织与社团活动等等，学生们通过这些管理组织实现层层间的相互管理，实现自我的要求，锻炼自我，对于活动项目直接或间接地参与到其中，能够有效地发挥学生的向导作用，也能够有效地锻炼学生，提高学生的综合能力。

三、高职学生自我管理能力培养的措施

（一）培养学生团体自我管理能力。（1）对于正式学生团体的自我管理能力的培养。学生所在的正式团体自我管理的组织中有着严格地管理制度，它能够有效地促进学生自我管理的规范化与制度化。而从事学生教育管理工作的教师则要以自己的一言一行去影响学生，帮助学生，引导学生的生活与学习，主动关心学生。通过对学生进行党课与团课的培训与学习，帮助学生提高相关地认识，并及时树立学生的吃苦耐劳精神，让正式地学生团体更好的服务于同学，带头做到自我管理。（2）对于非正式学生团体的自我管理能力的培养。学校中的学生教育管理工作部门也要及时的关注与培养非正式学生团体的自我管理能力，在必要时进行指导。对于骨干学生要进行适当的掌控，并让负责人管理自己的活动，通过活动明白是非，获得经验提高自己的自我管理能力。

（二）对于学生个体的自我管理能力的培养。（1）要加强学生道德品质的培养。高职教学中，必须要对学生进行政治政治教育，让学生坚持正确的方向，用科学来充实自己的头脑，联系实际，将学习与思考有效的结合起来，并要结合主观与客观地条件，做到知行合一，厚德精术。（2）注重培养学生的创造性思维。高职学生具有较强的学习能力，所以在高校学习的过程中就要放弃被动地学习方法，积极采用全新地学习策略。从多个方面积累知识，培养学生探索新鲜事物的求知欲，在学习上实现创新，在自我管理上也要实现创新。（3）注重培养宿舍生活中自我管理能力。在学生的整个学习生活的过程中，宿舍生活是每一个学生都要经历的，在学生接受半军事化管理的过程中，要求学生要做好内务卫生工作，发扬好作风与好思想，遵守宿舍管理的规章制度，维护公共卫生安全，注意自身的卫生习惯，有计划的安排好自己的学习与生活。

（三）培养学生通用管理能力。通用管理主要是指不同职业群体所体现出的共性的管理技能以及管理知识，并且你是所有管理者必须要具备的一项技能，并且随着社会的不断发展，社会对于管理者的要求不断提升，很多人会面临着不同的职业以及不同的岗位，这就要求必须要具备通用管理能力。高职院校要想提升学生的通用管理能力，那么必须要与相关的人才培养方式相互结合，要与学生的素质教育相互结合。要重视学生的日常管理行为，相关的学院领导要制定出详细的管理规划，能够积极促进学生的日常管理行为，完善对学生的管理考核。同时学校也要重视学生的自我管理，能够将自我管理以及通用管理相互结合，从而来发挥出学生的自我教育、自我服务以及自我管理的作用，加强对学生的管理能力培养。

结语：为了能够向社会中输送合格的高质量人才，就需要高职院校中要加大对学生的通用管理能力的培养。让学生明确自身的规律与发展特点，并通过有效地途径将通用能力落实到具体，发挥实际作用。

参考文献：

[1] 吴迪.谢志远.王晶.论大学生自我管理能力缺失的原因及对策[J].广西青年干部学院学报，2006（03）：78-78

17.中学生如何提高自我认识的能力 篇十七

一、学生管理工作取得的成绩和经验

二、认清形势、积极面对育人工作的机遇与挑战

三、以人为本，提高学生自我管理能力

（一）坚持“以生为本，服务至上”的管理理念，切实增强育人工作的指导性和实效性

“以生为本”，确立了西藏大学以学生为主体地位，要求学校必须紧紧围绕“育人”这一根本任务，按照“教育为核心、管理为基础、服务为宗旨、活动为载体”的工作格局，牢固树立以人为本的新理念，大力加强学生教育管理工作。做到依靠学生办学；以为学生成才服务为办学宗旨，切实保障学生的利益，高度重视学生综合素质的提高，把促进学生全面发展作为学校一切工作的出发点和归宿，将“以学生为本”的理念贯穿于学生管理工作的全过程，改行政命令式的管理为引导、激励式的管理。思想政治辅导员、班主任及其他管理部门的教职人员应充分尊重学生，改变原有的行政命令式的、千人一律、无条件服从的管理模式。通过亲近学生、了解学生、关心学生和尊重学生来因材施教，使学生能够全方位、多层次、宽领域发展，培养“靠得住、用得上、留得下”的应用型人才。管理者在尊重学生个性及多元化需求的基础上，建立学生个人发展规划档案，引导、协助学生根据自己的特长、兴趣、爱好及其自身素质来制定人生发展目标和职业生涯规划，并帮助学生在此基础上制定阶段性目标和计划，通过采用相应的激励措施进行过程管理，激励、引导学生一步一步地实现自己的理想。在此基础上采用正面强化的激励方式制定一系列相关的管理条例，使得在校纪班规的范围内实现人性化管理，进而突破“自我选择、主动学习、卓越发展”的终极目标。

（二）以“校、院、班”三层监管为核心，明确学生自主管理范畴，把握自主管理导向，切实改变管理观念。

健全学生管理组织，落实“校院班”三级管理体制。首先抓好班主任配备，建立一支高质量的班主任队伍。其次要积极组织学生活动，使每一位学生真正融入集体，正确引导同学的兴趣和热情。此外，注重搭建上下级学生组织的良好关系，院学生会和班委会设置按照学院部署，按分工实行对接，学生会下辖的每一个部门，都能和班委会的一位成员对上号，形成上下联动。

明确学生自主管理的工作范畴。学生工作中的学生自我管理领域，以入学指导、宿舍管理、体育健康、社团活动、职业规划、就业指导为基础，应进一步细化学生自主管理的范围，落实管理的手段。学院侧重领导、教师侧重指导，学生干部负责实施，实现自上至下、逐步细化。

把握自主管理导向。建立学生自我管理体制，依托广播、报纸、网络，使之成为加强思想教育、综合素质提升的有力工具。因势利导，构建学生自主管理的网上交流平台。正确把握导向和指导教师的兼管，针对学生干部在经验、阅历和工作方法等的不足，及时给予正确的指导，解决疑难问题，从总体上把握学生工作方向和重点，使学生培养与社会发展、社会需求相适应。

（三）建立有序长效的运行机制，依法治校、维护学生合法权益，积极营造自主管理氛围

学生自主管理要有管理制度和管理依据，制订具体、客观、完善的学校学生日常管理评比细则。班级依据学生日常管理评比细则开展自主管理，学院学生会组成学生会专项检查小组、年级检查小组、班级检查小组的管理机构，实行责任到组，责任到人，做到有组织、有制度、有落实，形成层层管、层层抓的有效管理机制。自主管理过程中，对指导老师、班委、团支部的考核，对学生干部、学生党员的考核，对学生个人的评价都要客观、真实和全面。构建有效的信息反馈机制。信息反馈要做到有针对性、及时性和连续性。通过班级反馈了解班级存在的问题，并及时处理和整改。关注量化数据反馈（如学院、年级、班级的积分或排名），使学生工作变被动为主动。要注重班级建设。学生班级是学校工作的最基层，是学生的基本组织形式，是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。通过班委会的组建，着力塑造“我是班级的一员，我是班级的管理者”，明确“自我管理型班级”的宗旨和要求。由此，通过组织班级活动，让广大学生参与进来，在协助各项活动的完成中，实现自我教育、自我管理和自我服务。

按照国家相关法律规定，制定和完善各种科学合理、可操作性强的规章制度入手。在各项规章制度、管理措施出台之前，首先应赋予学生参与民主管理的权利，充分征求学生的意见，虚心听取学生对于学校建设管理的合理化建议，真心实意接受学生的监督，给予学生更多的发言权。其次，对于学校的各种信息应公开透明，从机制上防范和杜绝管理者在有关学生工作事务中的暗箱操作。再者，学校应充分保障学生在校期间的人身、财产安全，对校内外可能存在的危害制定相关的预防和应急机制，尽可能避免危害的发生。

（四）以改革创新为动力，不断增强学生自我管理能力（学生工作会议材料）

以人为本，充分授权，自主管理。要搞好学生管理，首先必须树立以人为本的管理哲学观。我们在思考问题、制定目标和计划以及进行决策时，都应紧紧围绕以“生”为本和为“生”服务这个主题。同时要积极研究大学生的心理特征，在关心学生、了解学生、诚待学生的基础上，做到理解学生和尊重学生，给予学生更多的个性发展空间。其次，推行以充分授权为基础的自主管理模式，实施自主管理要求管理者给予学生充分的信任，相信他们有能力约束自己的行为，管理自身事务；管理者应通过充分授权，帮助学生开展多形式全方位的自主管理；管理工作者还要不断培养学生自主管理的能力和制订监控机制。通过学生的自主管理，来充分调动他们的积极性和创造性，挖掘他们的潜能和自身价值，提高他们调节与控制自己思想和行为的自觉性，提高他们的综合素质。

（二）坚持办学以人才为本，以教师为主体，引导学生成才。人才资源是第一资源。面对建设“特色突出、西部先进、国际知名”的综合性大学的历史重任，建设一支高素质教师队伍，特别是集聚一批高层次创造性人才已经成为一项紧迫的任务。坚持以人才为本，必须大力实施人才强校战略。要用更大的精力、更有力的举措推进教师队伍建设，把发现、培养、使用、凝聚优秀人才作为做好学校工作的突出任务，不拘一格地选拔使用人才，充满感情地关心爱护人才。充分调动广大教师内在的积极性，激发广大教师的聪明才智，充分发挥教师的主人翁作用。使他们能够心情舒畅地专心干事业，并且能够干成事业，真正实现人尽其才、才尽其用。

坚持以教师为主体，必须从根本上讲，能不能办好学校，关键看能不能充分调动广大教师内在的积极性，能不能激发广大教师的聪明才智。我们工作的着力点和突破点，就是要通过完善人才激励制度、竞争机制、流动机制和社会保障机制，通过以事业吸引人才、留住人才、激励人才，把教师中蕴藏的巨大能量释放出来。

坚持以生为本，必须把“立德树人”作为学校的根本任务。加强反分裂斗争教育和社会主义核心价值体系教育是学校“立德树人”根本任务的指路明灯。我们必须把人才培养作为学校的基础工程和灵魂工程贯穿到学校教育教学的各个方面。一是加强理想信念教育，从培养社会主义事业接班人的高度出发，坚持不懈地用坚持不懈地用最新的中国化的马克思主义理论成果武装学生，以思想政治教育课为基本内容，提高大学生的马克思主义理论素养、理论水平和运用辨证唯物主义、历史唯物注意世界观、方法论，认识和解决实际问题的能力；深入进行正确的世界观、人生观和价值观教育，进行马克思主义祖国观、民族观、宗教观、文化观和唯物论、无神论教育，坚决把颂扬**、宣扬宗教唯心主义的内容从课堂和教材中清除出去；（书上）

新形势下进一步加强和改进德育的重要性、紧迫性，增强德育工作的自觉性、坚定性，将社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，培养学生良好的道德修养和行为习惯；二是要促进学生全面发展，增强学生的社会责任感，促进学生德智体美全面发展；三是要强化学生创新精神和实践能力的培养，建设高水平大学，必须要培养一流的学生，培养拔尖创新人才。

坚持育人为本，必须进一步尊重学生的主体地位。要充分发挥学生的主体性、积极性，调动学生内在的积极性，促进学生自我教育、自我管理、自我发展。特别是鼓励学生独立思考、积极探索，促进学生主动地、生动活泼地发展。

学生自主管理的终极目标是“自我选择、主动学习、卓越发展”，因此，学生自主管理要以学生发展为本，将管理者为主体、学生为客体的管理观念转变为学生为主体、管理者为客体的观念，时刻体现以学生为本的观念；要从管理者“管理”学生转变为服务学生，在服务中进行教育，寓教育于服务之中；要将管理者从管人、管物等“硬”管理向以引导、疏导为主的“软”管理转化。

自主管理的关键是发挥学生主体作用。强调学生自主管理，注重培养、发展学生的主人翁意识与个性潜能。创造宽松的环境，给学生提供个性发展和自主管理的空间，营造有利沟通的环境，启发学生自觉，提高自主管理意识，充分发挥学生主观能动性，在大方向上给予指导，在过程中监督、总结和调整。鼓励学生参与学校事务管理，给予学生相对的发言权，引导学生关注自身权益。

自主管理的目的是促进学生发展。积极搭建学生成人、成才平台。充分发挥自主性，提升学生活动层次，激励优秀学生管理人才脱颖而出。根据培养目标，鼓励学生积极开展有利于提高修养、科技文化水平、社会实践能力的活动，拓宽学生参与活动的渠道。

（五）贯彻落实科学发展观，促进学生成长成才。

全面协调可持续，是我们党立足中国国情，在发展实践中得出的重要认识。浙江大学如何实现全面协调可持续的科学发展？这是请大家研究和讨论的第六个问题。我体会，还是要一心一意谋发展，聚精会神搞建设。

首先，要一心一意谋发展，培养一流的人才、创造一流的成果、提供一流的社会服务。

一是培养一流的人才，就是努力培养德智体美全面发展，特别是具有创新精神和实践能力的人才。培养什么样的人才，怎样培养人才，是高等教育的核心问题。这就要求我们必须深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革，健全质量保障机制，全面提高教学质量。

二是创造一流的科研成果，就是要在关系国家整体科学水平的基础研究方面和战略性高技术研究方面取得具有自主知识产权的研究成果，为国家经济建设和社会发展做出重大科技创新贡献。要加强科研管理，使用好科研经费，倡导良好学术道德和学术风气，在科技创新中搭建大平台，培育团队，承接大项目，创造大成果。要坚持“顶天立地”，既面向国家战略需求与科学技术前沿，解决关系国计民生和国家安全的重大科技问题，又面向国民经济建设和社会发展主战场，解决生产、生活中大量的技术问题。

三是提供一流的社会服务，就是要将科技创新成果更好地转化为现实生产力，回答和解决改革开放和现代化建设中的重大理论和现实问题，发挥思想库、人才库的作用。

谋划好学校的发展，关键在于统筹协调三大任务之间的关系，形成三大任务的辩证统一、相互促进。这是我们用科学发展观统领高水平大学建设的一个关键问题。对于正在建设中的高水平研究型大学来讲，要突出科技创新这个重点，在科技创新中促进人才培养质量的提高，在社会服务中明确科技创新的方向目标，培养学生的创新精神、实践能力。

同时，要聚精会神搞建设，建设一流的学科、一流的队伍、一流的基地。发展靠实力，实力靠建设。高水平研究型大学建设的重要任务，就是要建设一流的学科、一流的队伍、一流的基地。

一是凝炼学科方向。我们要充分发挥高水平大学学科综合、人才密集的天然优势，构筑一批综合型、研究性、开放式的高水平学科，寻求异峰突起、出奇制胜，彻底改变当前高校学科建设中“一片高原、没有高峰”，甚至是“一片平原”的状况。在选择学科方向时要考虑三个方面：一要充分预见到学科发展的趋势，瞄准科学发展前沿和重大生产及社会实践问题，体现前瞻性；二要切实发挥自身的比较优势，体现可能性；三要突破原有学科界限，通过大力推进学科的交叉与融合培养新的学科增长点，体现创新性。集中优势兵力打歼灭战，提高学术水平，形成国际竞争力，以此带动学校学科建设的全面推进。

二是汇聚学科队伍。通过平台和基地建设汇聚队伍，组建大团队，构筑大平台，争取大项目，创造大成果，走出汇聚学科队伍的新路，实现高校队伍建设的“出奇制胜”。队伍建设主要包括三个方面的人才：一要有一流的学术大师和学术带头人，他们是学术研究的帅才和将才；二要有杰出的学术骨干，他们承上启下，是学校的中坚力量；三要有强大的、精锐的创新团队和优秀群体。拔尖人才加上创新团队，是创新平台的灵魂，是发挥国家科技创新平台投资效益的重要保障，是凝炼重大科学问题和目标的关键。建设世界一流大学必须大力推进创新团队的建设，彻底克服小农经济的思想，克服单打一的行为。依靠这样一种中国特色的人才队伍组织模式，实现我们高校在人才问题上质的突破，组建起我们自己的一流队伍。

三是构筑学科基地。基地建设是学科发展和队伍建设的重要支撑条件。在科学技术突飞猛进的时代，能否取得一流的研究成果，在很大程度上取决于是否有一流的研究手段。光靠小米加步枪不可能打赢高科技条件下的现代战争。要努力建设一流的实验室、工程中心，包括一流的仪器、设备、信息以及工作空间，更包括一流的体制机制及工作氛围，努力为科研人员提供一流的研究平台，创造良好的工作环境。校园是学校精神、学术和文化的载体，是培养高素质创新人才的重要基地，要高度重视校园建设的规划，这是百年大计。高校的三大建设中，学科建设是核心，队伍建设是关键，基础建设是保障，必须进一步把教师队伍建设放在重中之重的战略位置。

是高校培养合格人才的需要。高等教育的本质在于培养综合素质高、对社会有用的人才，而高校学生管理工作在人才培养过程中，发挥着直接而重要的作用。以往的高等教育更多注重知识的传授，而较少关注学生综合素质的培养。这就要求高校必须紧紧围绕“育人”这一根本任务，按照“教育为核心、管理为基础、服务为宗旨、活动为载体”的工作格局，牢固树立以人为本的新理念，大力加强学生教育管理工作。通过亲近学生、了解学生、关心学生和尊重学生来因材施教，使学生能够全方位、多层次、宽领域发展，成为社会所需之才。

坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美劳全面发展的社会注意建设者和接班人。