新教学随笔

新教学随笔（精选17篇）

1.新教学随笔 篇一

新教育随笔

李 静

新教育随笔

李 静

“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。

在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字，即热爱学生。一位教育家认为，爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。

一、讲究语言激励

情感激励中，语言表达的方式是十分重要的。同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在情感激励中，不仅要讲究语言表达的方式，还应注意眼睛表达情感的功能。

班主任的目光，是一种无声的语言，时时在变换中传递教育的信息，经常向学生投注自己的期待：或扫视，或凝视，或严肃，或轻松……学生的目光也在差异中反馈着某种接受程度的信号。此外，班主任在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。

二、重视身教激励

我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好情感激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。

三、肯定积极，因势利导

班主任在和学生的接触中，要善于发现他们身上的闪光点，捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火，使他们得到愉快的情感体验，才能激发其内在的积极性。除此而外，班主任还要正视学生表露出来的情感。对积极的情感，要保护、引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。

四、情感激励应严而有度

在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。

总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

2.新教学随笔 篇二

关键词：广告专业,教学理念,角色转换,模块式教学,师生双选

在教育事业迅速发展的今天, 我国设立广告专业的院校有上百所, 广告这个热门行业由此吸收了不少专业人才。随着社会的进步和经济体制的不断革新, 一些存在于传统教育模式的问题也逐渐显露出来, 这些问题直接导致中国每年培养的广告专业学生中, 有一部分学生毕业后无法适应广告行业的需求。通过对广告公司的调研发现, 其原因是广告教育事业与社会实际之间存在严重脱节。

一、广告专业存在的主要问题

1. 广告专业需要培养有实践经验的人才

由于现代广告在信息时代的环境下属于新兴的热门专业, 导致很多院校在尚未具备条件的情况下纷纷效仿开办, 使得广告专业的平均教学质量有所下降。广告属于实践性很强的一门学科, 所以广告公司的大门总是朝着有丰富实践经验的人敞开, 他们想选择的是能直接上岗干活, 适应从业要求, 为企业创造利润的人才。而极少有公司是以一种社会责任感和支持广告教育事业的公益心来耐心地培养人才的, 所以说如果高校毕业生在校所学的知识与社会的需求存在较大的差异的话, 多数广告公司是不愿意接纳无经验可谈的应届毕业生的[1]。

2. 广告专业课程体系需要完善

随着现代教育的体系化, 出现了将大的学科门类割裂为相互独立课程体系的趋势。各个院校从不同优势领域对广告专业进行划分, 这样虽体现出了每个院校的不同特色, 但是由于院系间疏于交流, 忽视与广告相关的其它领域知识的研究, 使得培养出来的学生局限性太大, 在今后的工作中很难做到与相关部门间的协调配合。

随着时代的发展, 不同的院校的课程设置会有所改变, 但每门课之间仍是相互独立的。广告专业的教育体制是一个有机联系的整体, 但许多学校和企业却形成了隔离状态, 从而导致学生学习了专业知识, 却不知道如何把书本知识与市场实际结合起来。我们最常见到的一种情况就是学生不知道所学课程到底有什么用, 也有些学生每门课都是优秀, 但却在具体项目中总是无所适从, 这就是缺乏综合性设计训练带来的后果。因此广告专业的教育应该建立在理论教学与实践训练齐头并进的基础上, 课堂教学过程应与企业实际相结合, 从教学体制的根本和课程结构改革中着手, 从而满足社会对广告专业人才的需要[2]。

二、广告专业教学过程中存在问题的解决途径

1. 实行角色转换, 加强互动环节

广告专业教育模式应增强与学生的互动, 互动的环节实际上就是实践的过程, 可以采取角色转换的形式, 深度落实广告这种实践性很强的专业特点。具体来说, 可以采取在学校设立工作室, 在学生中选定职务的方式, 每个班级以人数比例划分小组, 各小组按照广告公司部门格局分配给学生职务, 并由教师担任业务主管统领以学生为主体分配的部门, 共同完成项目。这样将不同专攻方向分成若干广告部门, 不仅增强了部门间的团队合作意识和角色互动, 还使学生从被动接受课堂信息转变为主动参与社会实践, 提高了学生的学习热情和效率。

更重要的是, 学生所完成的课题尽量多为企业第一线的真实项目, 在项目前期聘请企业专家濒临指导, 而后期进一步使项目通过市场的检验, 这样才能真正从实践情境中提高学生的效率和效果。同时, 在这一过程中教师的职业实践能力也有了新的提高, 这对加快双师型教师队伍的建设有重要的意义。

2. 以模块式教学为手段, 构建学生对专业的综合性认知

模块式教学是将相互关联的课程组合成同一教学模块。同一模块可以有不同的层次, 供不同年级的学生选修, 围绕一种能力和素质展开专项课题, 集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式的一体化教学模式, 以实现具体能力和素质的培养。在深入分析每个操作环节的基础上, 将人才培养方案和教学大纲设置成不同的模块[3]。

为了避免相互独立的课程缺乏联系, 各类课程在整个广告运作中被割裂开来的趋势, 应强调以实践为中心, 建立综合项目训练的教育模式, 以一系列精心安排的课题或者项目为导向, 有机地编排相应的课程体系, 使学生在这些面向广告行业运作的程序及方法的课题或项目中培养自身综合的策划能力、创造能力以及团队协作能力等。着重广告运作过程的连续性与完整性, 在整个广告运作的各个环节细分出具体课程, 这些课程正是对广告运作环节的支撑知识点。这样的课程体系有机地融合了多领域的知识, 进而建立起以应用和实践为中心的大系统。

3. 采取师生双选制度, 促进教师提升教学水平

以课题为中心的设计教育意味着教师由担任一二门课程转向全面负责指导设计课题, 只有单一知识背景的教师显然无法胜任综合化教育的要求, 课题组由来自不同学院的学生混搭而成。这种不同学科的协作不仅有利于课题的深度, 而且有利于不同专业之间的相互理解和培养合作精神, 其特点是充分发挥学生主观能动性, 便于跨学科或专业领域的知识融合。

采取师生双选的制度, 迫使广告专业教师提高教育、教学水平, 不仅应该具有相应的专业素养, 也应具有跨学科的研究能力, 这样的教师学生才乐于选择。师生双选制度其目的是重视教师对实践的引导, 用项目去指引学生学习的主线, 整个项目课题由浅入深的不同环节, 在教师指导学生学习的各个环节中建立互动。

小结

我们面对的是一个广告无处不在的时代, 现代广告已演变成了一门新兴的、自成体系的学科, 这种自成体系的优势就在于教师对学生素质的全方位培养过程中, 使学生的学习有相当的深度和广度, 学习的方式是以课题为中心, 突显了学生的基础理论认知, 能力训练, 案例分析能力和实践操作。整合地使学生深刻认知广告的运作流程, 广告市场调研与策划, 广告设计与发布的真正意义。配合相关专题、项目和竞赛等手段, 使学生积极地将所学知识和能力有机地融为一体。

参考文献

[1]冉健.对中国设计教育现状的思考[J].四川戏剧, 2011.05:127-128.

[2]李晓慧.中国广告设计教育存在的若干问题探析[J].美与时代, 2011.07:32-35.

3.新教学，新评价 篇三

关键词：初中英语；教学评价；多元化

教学评价是教学中的重要环节，有助于使师生共同提高，更好地完成教学任务，进行课后反思，提升英语教学的实际效果。新课程改革要求在充分尊重学生主体的基础上，运用多元化的评价法，充分地发挥教学评价的作用，提升英语教学的实际效果，从而提升学生的整体素养。

一、进行有针对性的评价，尊重个性差异

在日常英语教学中，要对学生进行有针对性的评价，就是在充分发挥学生主体地位的基础上，尊重学生的个性差异，采取针对性的评价方法，调动学生学习英语的积极性，激活学生主动学习英语的兴趣。教师在教学中进行有针对性的评价，能够满足学生心理发展的需要，学生能够以饱满的热情积极投身到英语学习中。在进行评价时，要突出学生的主体地位，在评价中要注重充分了解学生，了解学生英语学习的基础以及英语学习的过程与方法，通过评价培养学生英语学习的兴趣和习惯。因此，教师在教学过程中，要尊重学生的个体差异，根据不同的学生给予不同的评价，在具体的评价中要注意以下几点：（1）对学生学习英语的积极性与热情做出适当的评价，鼓励所有学生积极主动地进行英语课程的学习。（2）善于运用诱导法，帮助学生认识到自己在英语学习中的优点，同时了解自己在英语学习中的缺点，提出可行性的建议，帮助学生扬长避短，不断地增强学生学习的自信心。（3）对学生的发展提出期望性的评价，让学生不断地向更好的方向发展。

二、重视过程性评价，增强学生体验

三维教学目标的提出，要求教师在教学的过程中不仅要注重对学生知识与技能的评价，更要关注学生的学习过程以及在学习过程中蕴含的情感态度和价值观。通过对学生学习过程的科学评价，帮助学生在学习过程中调整学习策略，提升学习英语的有效性。在教学实践中，要将学生学习英语的体验融入评价中，让学生在学到知识的同时，感受到英语学习的乐趣。在评价时要注意：（1）要鼓励学生运用多元的思维方式进行英语课程的学习。（2）在真实具体的教学情境中，调动学生的参与积极性，使学生的英语学习优势得到充分的发挥，增强学生学习英语的信心。（3）课程结束后要求学生进行师生互评、生生互评、小组互评、自我评价等，体验英语学习的乐趣。如，在教学Will people have robots？时，教师可以先布置作业让学生在课下了解有关robots的知识，然后在课堂上开展相关的讨论，激发学生学习的兴趣，同时围绕“Will there be ...？”句型让学生根据自己所学的知识或者是生活经验进行造句。如，“Will there be more pollution？”“Will there be fewer trees？”拓宽学生的知识面，然后由教师和学生共同进行教学评价，在学习过程中教师要提出有针对性的建议，并表扬在课堂中表现优异的学生和课后认真搜集资料的学生，引导学生注重学习的过程。

三、注重激励性评价，增强学生自信心

在英语教学中恰当地运用激励性评价，能够极大地增强学生学习的自信心。激励性评价就是教师在持续了解和关注学生学习基本状况的基础上，通过激励的方式对学生进行合理的评价，帮助学生更好地进行英语学习。激励性的评价可以由学生自己进行，也可以通过教师来激励，即采取学生自评和师生互评的方式。首先，教师要引导学生在英语学习中充分了解自我，对自己的英语学习优势和不足做出科学客观的评价，在之后的学习中学生要努力发挥自己的优势，弥补自己的不足，一段时间之后，科学地评价自己的收获，促进下一阶段更加有效地进行英语学习。其次，教师在教学中要毫不吝啬地对学生进行激励。激励的话语或者鼓励的眼神都会激发学生学习英语的激情，增强学生的自信心。激活学生学习英语的多元思维。总之，在教学中教师和学生要建立良好的师生关系，平等对待每一位学生，这种激励性的评价可以在课堂中进行，也可以在课后与学生进行交流沟通时进行，要让学生感受到教师对自己的期望和信任，将自己在学习中的问题积极地与老师交流，获得有效的解决方法，提高学生英语学习的自信心。

总之，新一轮的英语课程改革要求教师在教学中注重发挥教学评价的作用，在评价的过程中充分尊重学生的主体地位，采用多元化的教学评价方法，对学生多进行激励性的评价，帮助学生树立学习英语的自信心，有力地调动学生学习英语的主动性，提升英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王秀英.新课标下初中英語教学多元评价探析[J].教学与管理，2012（27）：102-103.

[2]刘忠政.初中英语新教材使用中教学评价的困惑与应对策略[J].外国语文，2012（6）：153-156.

[3]钱欣.初中英语课堂教学评价语的思与行[J].上海教育科研，2011（8）：90-91.

[4]韦善辉.初中英语教学形成性评价方法研究及运用[J].海外英语，2010（8）：413-414.

4.新教育随笔 篇四

这一个月下来，给我最大的感受就是“累”。可能刚刚接触新的学校，新的教师，新的学生，新的领导，这一切对于我来说都是新的，是需要一个适应的过程。还记得开学的第一天，那真是忙得不可开交，那里还有一个小小的插曲，本来我是当任副班主任的工作，跟张教师一齐来管理一个班级的工作，心想这下能够跟着老教师多学点知识了，可没想到，在开学的前一天晚上，却接到一个使我震惊的消息，让我直接来当任正班主任的工作，当时一下子傻眼了，不明白应当怎样去做好班主任这个神圣而又艰巨的任务，辛好还有林教师和余教师一齐跟我搭配，那晚就觉得自我也安心了许多，三号那天学校开学了，一大早我就到学校了，看见许多的家长送孩子来上学，他们的脸上都洋溢着笑脸，作为一名新教师我也常常提醒自我要以微笑应对学生，这样才会让学生感到亲切。第一天的工作量就显得异常的多，和学生搬桌子，分配座位，发书等等一些事情，忙得自我总是在跑，一天下来脚上都磨出了水泡，当时有种异常想哭的感觉，但还是把眼泪强忍着，因为我告诉自我不能被这小小的困难打倒，以后遇到的事情可能更多，更难，我相信每个教师都是这样走过来的，仅有在经历了一些事情之后，才会慢慢的变得更加成熟吧!

在学科教学方面，我告诫自我要做一名优秀的音乐教师，作为一名刚参加工作的新教师来说，总对这份职业充满了的坚定信念，满腔的热情，而缺少的是老教师的宝贵教学经验，所以我要虚心的向她们学习上课中教学方法、教学技能和课堂管理技能等等。今年我们学校开展了师徒结对的工作，这让我们有了一个很好的成长空间，我们更要虚心的向老教师认真学习，在教学中反思，摸索。

5.《新教育》读书随笔（推荐） 篇五

——《新教育》读书随笔

八道沟镇中心小学校董玉华

“砌下落梅如雪乱”——冰天雪地的冬季处处碎琼乱玉，于傲雪凌霜，瑞雪纷飞中滋育着诗意的冰清玉洁。孩子们走进银装素裹的童话世界，捧一手晶莹剔透，吹一口冰肌雪肤，滚一地洁白素装，砌一个冰雪娃娃，让我们在孩子们的欢呼雀跃中找回失落的记忆。让我们目睹 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的皑皑惊喜；穿越“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的旷世情怀；嗅闻“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 ”的缕缕微妙；共度“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人”的温情雪夜......“斜风细雨不须归”——在春和景明的季节里，我们带领孩子们走进大自然，欣赏花开花落，沐浴春风细雨，亲近自然，亲近诗歌，诗意地栖居在大地上。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一派明媚春光；“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”春意盎然眼前；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”万物复苏待荣；“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”更有春雨霏霏的诗意朦胧......“也无风雨也无晴”——炎热的夏季，需要心灵的一剂清凉。“陇亩日长蒸翠麦，园林雨过熟黄梅”，立夏欣欣向荣的起始；“麦穗初齐稚子娇，桑叶正肥蚕食饱”，传达农人劳有所得的喜悦；“复有贫

妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐”，透视贫苦人家的煎熬生活；“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏季的酷热带来红肥绿瘦的姹紫嫣红......“无边落木萧萧下”——诗词是属于秋天的。秋天的明净，秋天的伤感，秋天的凉意，都有诗词的味道。有“霜叶红于二月花”的亮丽景致；有“露似珍珠月似弓”的静谧恬淡；有“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”的悲凉孤寂；亦有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪放胸怀；“露从今夜白，月是故乡明”，让我们与孩子们在诗歌里探访嫦娥，相约赏月，对月高歌......目睹新教育实验榜样教师——常丽华教学相长的诗词之旅，我的心中涌起的不仅仅是感动，更是心弦的共鸣：我多么渴望藉由那些妙不可言的唐诗宋词，带领孩子们走过年轮交替的春夏秋冬，穿越沧海桑田的古今岁月，感受经典诗词的不变温度和勃勃气息，触摸着诗词背后一颗颗伟大不朽的灵魂——我和孩子们就这样与诗词一起走向了生命相知，生命相容，生命相生。

6.教学随笔新教育 新行动 新自我 篇六

学习新教育理念后，我的心灵受到了深深的震撼，感慨颇多。

从教以来，我常常拿自己小时候和现在的学生作比较。抱怨现在的学生不愿学习，不懂得尊敬师长。而接触新教育后，我认为其实自身也是有很大的原因的。对于现在这个信息无处不在的时代，学生可以通过各种各样的途径获得知识。而我们自身的知识是否进行了更新，是否跟得上时代的需要。我们小时候，获得知识的窗口只有一扇，那就是到学校跟着老师学习，因此那个时候的我们是多么的崇拜老师，对老师是多么的尊敬。而如今如果作为一个老师，没有足够的能力去吸引学生的`关注，那么学生是必然不喜欢你，不尊敬你的。如果想让孩子们在课堂上注意力高度集中，那我们自身需要锻炼自己上课、组织课堂的能力。陈旧的教法，使学生的思维和创造力，得不到充分的开发和利用，那么学生固然上课提不起精神。所以我认识到自身有很大的局限性，必须不断的学习，不断的总结思考。

以前的我像一个警察一样，发现学生的一点错误，就会毫不留情横加呵斥。而现在的我才知道教师要用爱心和耐心来引导学生。学生是敏感的，有自己的小情绪，我们要努力捕捉，认真发现，耐心引导，而不能冷嘲热讽，大泼冷水。作为学生，他能够敏感地捕捉到老师对他的态度，直接做出反应。你不喜欢我，我还不喜欢你呢，你说的我就不听。昨天上课时，我发现我们班的陈家田同学上课时老是注意力不集中，我提醒了他几次，他仍旧我行我素。我很恼火，本想大声呵斥他一通，可是我当我走到他身边的时候发现，他的脸上有被指甲抓过的痕迹，而且渗出了滴滴的鲜血。我想他一定是受了什么委屈，所以心中一肚子的恼火和委屈无处发泄，才上课不愿意认真听讲。于是我走到他的身边，拿卫生纸轻轻擦了擦他受伤的脸，把灰尘和血迹擦干净，然后问他“还疼吗?”他摇了摇头。我了解了事情的原因，并做了处理。这个时候我看到陈家田平静多了。我开始重新上课的时候，他开始聚精会神地听我讲课，我心里非常的欣喜。孩子们都是有情绪的，如果我不先处理情绪而硬让他们认真听讲，好好学习，这对他们来说也是一种非常痛苦的事情。所以在我今后的上课中，我会先捕捉学生的情绪，如果发现学生有情绪问题，我一定会先处理情绪再接着上课。

还记得以前教过的学生范志强。他的爸爸和妈妈都在外面打工。所以就将他送到学校里住宿，也就是说他一周都见不到家人。只有周五的时候，家长来接他，他才能回到家。有一段时间，范志强不来上课，在后面的宿舍里睡觉。无论老师怎么去劝说都没有用。我刚开始很头疼，也很生气，认为这孩子都四年级了，还这么不听话，还这么任性。我一次一次的去跟他谈话，发现他只是哭，不说话。我向住宿老师，了解了他的情况后才知道，他妈妈常年在外。我想孩子一定是想妈妈了，在闹情绪呢。我摸着范志强的头说：“乖，你是不是想妈妈了，想让妈妈回来看看你?”说着他哭得更厉害了。我立即拨通了他妈妈的电话，跟他妈妈沟通了孩子的事情。他妈妈决定请假假回来看孩子。我把这个消息告诉了范志强，我发现他眼睛闪过一丝亮光。随即立马跑到教室开始上课。

孩子是敏感的，需要我们用细腻的心去发现，去捕捉，去帮他疏导，去给他解决。这样孩子们才愿意回到课堂上跟随老师。朱老师的新教育对我有很大的触动。我今后会把孩子当作一个脆弱的个体去呵护、去给予爱。让孩子在一个温暖的，有爱的，宽容的环境里去学习。同时，我要不断努力的提高自我，让我能做一名称职的，跟得上时代发展需要的老师。

作者简介

7.新教学随笔 篇七

谁“偷”走了孩子们“幸福的教育生活”?苏霍姆林斯基说:“要使孩子成为有教养的人, 就必须让孩子有快乐、幸福及对世界的乐观感受。教育真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福。”

我的课堂, 学生们幸福吗?耳边常听到办公室同事的讨论, “这节课过的真快, 学生和我还没注意, 就下课了!”或有“学生这节课也不知怎么了?一节课死气沉沉的, 一问三不知, 真气人!”教师“高兴”, 就是有了“幸福的体验”, 而这里的“高兴”又源自于学生“良好的表现”;学生有“良好的表现”是因为学生“高兴”, 学生感到很“幸福”, 学生的幸福指数升高了。因此, 我们教师不妨经常自问:我的课堂学生们幸福吗?

学生的幸福, 我们的追求。比较分析师生的幸福来源, 课堂上的智力生成是两者的交接处, 课堂是智力成长过程的主阵地。那么, 要想提升师生的幸福指数, 立足课堂很重要。因为, 无论是教师的幸福感, 还是学生的幸福体验均离不开课堂。

二、“幸福英语课堂”的实践与思考

课堂的意义, 就是生命的意义, 是每个生命的成长的舞台。每一次课堂都是独特的, 是在特定的舞台上进行生命的探索。作为一名英语教师, 我始终立足于自己的英语课堂, 牢牢守住教育教学的主阵地, 和学生共同创造幸福的英语课堂, 努力提升学生的幸福指数, 实现生命意义的共同探索。

(一) 以一颗宽容的心, 构建课堂人文乐园

苏霍姆林斯基说:“教育技术的顶峰是师生间心灵交往的和谐境界”。让学生获得成就感, 让学生在知识的不断探索与解决中获得极大的幸福感。特级教师沈峰在教学《Planning for the weekend》中, 用大屏幕出示了朱军和杨澜两位主持人, 介绍了他们的职业TV reporter, 然后让学生try to be a TV reporter, 让每个学生问朱军和杨澜两位主持人问题, 如:What are you going to do…?其中Interview plans始终是贯穿整节课的主线。学生们在沈老师的示范下, 采访他们的新英语老师, 用以前所学句型:What’s your hobby?Do you like singing?How are you now?等提问。沈峰老师力求在精讲中预设, 在精练中生成。环节紧凑, 学生的学习热情高, 下课了师生还是意犹未尽。

究其原因, 她的课堂你能看到师生智慧撞击而生成的无数光亮的智慧火花, 师生的教与学都获得极大的成功体验, 更是一种意犹未尽的幸福体验。学生能够充分的享受思维碰撞的快乐能养成独立思考和解决问题的能力, 在问和答中尽享知识的魅力。

(二) 用善于发现的眼睛, 创建个性化的教学方法

每个孩子的优缺点不同, 要使每个孩子都得到成长和进步, 只有创设多种有针对性的教育教学方式, 加强个性化教学, 才能达到真正意义上的因材施教。

“学生欢乐和幸福最重要的源泉, 是丰富的智力生活。”每个班都会有几个特殊的孩子。为此, 笔者专门建立了“学困生学习能力专页”。根据他们学习能力的不同, 交给他们相应的学习任务, 使每个孩子在英语课上都能敢开口, 有话说。让我们的孩子学习着, 并快乐着。

(三) 用欣赏鼓励的眼光, 建立多元化的评价机制

加德纳的多元智力理论被越来越多的教育者所接受。幸福的英语课堂要求我们教师多用欣赏和鼓励的眼光, 建立多元化的评价机制。让课堂评价的遵循适度性、针对性、及时性等原则。让学生在教师的评价中体验被教育的幸福感, 提高学生英语课堂的幸福指数。

通过举办英语朗诵比赛, 产生了“优秀领读员”;通过举办英语书写比赛, 产生了“英语书写能手”;通过举办英语口语比赛产生了“班级英语小记者”;通过举办英语手抄报比赛, 产生了“小小巧手”……一个个荣誉, 一张张笑脸, 这些都为我们幸福的英语课堂打下很好的基础。

(四) 用一颗等待的心, 给语言的内化留点时间和空间

很多英语教师在教学中只顾着如何完成教学环节, 往往忽视了给予学生语言内化的时间和空间。如果教师所讲的内容学生没能内化吸收, 又谈何幸福的英语课堂。幸福的英语课堂应该是学生在教师的带领下, 获得知识的最大增长, 智力的最大发展。我们的英语课, 教师应该学会等待, 恰如国画上的“留白”, 音乐中的“停顿”, 多一点对学生的尊重和理解, 给学生多一点独立思考的时间和空间, 让我们的学生感受轻松快乐的课堂。

在英语教学中, 我始终牢记:多一份等待, 多一次成功。当然, 我们要掌握等待的主动权, 等待不是盲目机械的。

三、什么样的英语课堂是幸福的?

幸福的课堂不仅是新教育的需要, 也是师生生活的需要, 精神的享受, 生命成长的理想舞台。真正幸福的英语课堂应该是怎样的?笔者以为, 最起码具备以下几个特点:

(一) 幸福的英语课堂应该是教与学的有机结合

在幸福的英语课堂上, 既不能片面强调教师教的主导作用, 也不能片面强调学生学的主体地位, 应该是两者的有机结合, 是相互融合的和谐境界。在这一点上目前流行的建构主义教育思想更能很好的诠释两者的关系。建构主义教育思想认为, 学习者是学习的主体, 学生在教师的指导下, 利用已有的经验和知识, 通过体验、感知、反思等认知方式积极地参与知识的构建。学生的学习过程既是只是增长的过程, 也是学生认知、联想、反思等思维和学习能力以及情感提升的过程。学习的重点是“学习如何学习”。

(二) 幸福的英语课堂应该是真与美的统一

在幸福的英语课堂上, 创设的情境应该是真实的。制作精美的课件, 英语教师的体态语, 纯正的英语发音, 循循善诱的过渡语言, 涓涓如细流的教学环节都应该是美丽的。让我们的学生觉得听老师讲课是一种享受, 是一种幸福。

如:沈峰老师在教学《A letter to a penfriend》一课中, 出示的自己美国友人的照片和美国小学生的信, 这些情境都是真实的。全国优秀小学英语教师田湘军执教的音乐欣赏课《Sailing》时, 他那雄浑宽厚的嗓音和幽默诙谐的语言倾倒了在场所有的师生。

(三) 幸福的英语课堂应该是开放的, 是课内与课外的统一

课外是课内幸福的延伸。因此不能只注重课内的幸福体上接第77页验, 教师还应该充分利用课外资源, 让学生把这种幸福的体验, 求知的欲望延伸到课外。如:设立班级英语角, 利用课前听英语歌曲, 课外活动中进行英语故事大王比赛, 童话剧表演等。还可以指导学生制作英语手抄报, 装饰班级黑板报, 为学校制作英语标语。如:在教学“public signs”一课时, 笔者根据文中的标语实用性强, 很多可以作为校园标语。如“No littering” (禁止乱扔) , “keep off the grass” (远离草坪) , “be quiet (安静) ”等。因此笔者指导学生为美丽校园制作标语, 并征求校领导的意见, 把这些制作精美的signs放在学校相应位置。当学生看见自己的劳动成果在校园中展示时, 他们为能利用所学为学校出力而自豪, 油然而生的幸福感不言自明。

杨杰博士说:“幸福的课堂是一种追求, 是一种意识, 是一种存在, 是一种渴望, 幸福的课堂更是一种信念。”是的, 有了这种对幸福课堂的认识, 何愁我们的课堂不幸福, 何愁我们的教育不幸福, 何愁我们的国民不幸福呢?

参考文献

[1].苏霍姆林斯基, 2006, 《怎样培养真正的人》[M].蔡汀译, 教育科学出版社

[2].姚宏昌, 2009, 培养幸福的公民[J].《人民教育》 (12)

[3].成尚荣, 2009, 把学生带到高速公路的入口处[J].《人民教育 (12)

8.新课标 新理念 新教学 篇八

【关键词】化学教学；新课标；实验

新课改的提出是为了促进学生的全面发展，可以说在教育发展史上掀起了一股文化浪潮。强调以学生为本，关注人文性课程改革与评价机制。化学本身，是一门以实验为基础的综合性教学活动。为贯彻新课标教学理念，将化学课堂进行了创新，力求能达到更好的教学效果。现将部分教学实践进行总结，如下：

1 树立教学新观念

传统教学方式是以灌输式教学为主，教师将理论知识硬性输送给学生，是一个单向的过程。而在新课标理念提出以后，灌输式教学受到严重打击，有必要反省发现新的教学观念，实现师生双向互动。化学是一门灵活的实验学科，我们必须建立起双向的互动机制，充分了解学生的实际掌握情况，建立以学生为主体的化学课堂，充分保证学生的主观能动性，摆脱学生被动接受的学习现状。

2 从身边生活中发现化学

新课标中明确指出，化学教学要灵活多变，注意联系实际，让学生在生活中发现化学，并学会综合解决生活问题。可见，“生活化”逐渐成为化学新课标理念下的一大特征。化学知识的形成，经历了一段漫长而曲折的发展。化学不应该是实验室里的小白鼠，而是一门自然科学。

在我们的起居生活中常见的有食盐潮解、酒酿陈香、水垢茶渍等，这些都与化学息息相关，也被纳入在普通高中化学新课标教材的范围内。

拿水垢茶渍现象来说，为什么盐酸能轻易除掉这些茶垢呢？水中溶解有碳酸氢钙，当碳酸氢钙受热分解后，就转变为原来的二氧化碳、水及碳酸钙。含有这些物质的热水在盛入容器时，就会沉淀结起，生成茶垢。盐酸去除碳酸氢钙又是一个化学反应，当新的物质氯化钙产生，茶垢也就消失了。这一现象在高中生眼里并不罕见，化学“生活化”教学能在很大程度上加深学生对化学反应的印象，更有利于学生在生活中解决实际问题，从而深刻体会到化学学习的重要性。

3 在课堂实验中认识化学

化学结果都是在前人乐此不疲的实验中得出的，只有将实验教学充分带入到化学课堂中，才能重新认识富有活力的化学。可以说，实验在整个化学课程中占据半壁江山。《普通高中化学课程标准》更是越来越关注化学实验的有效性，并认识到实验能激发学生强烈的学习兴趣。同时在实验的模拟情境中，学生更能掌握化学理论的本质，提高学生的动手操作能力。实验的教育功能，需要我们通过灵活的教学方式体现出来。

举例来说，在“氨气的喷泉”实验教学中。我们以小组合作的形式，让学生充分认识氨气的溶解度。其实验操作的具体过程，大致如下：

（1）准备好实验装置，检查装置气密性；

（2）在小试管中加入适量的浓氨水、氢氧化钠固体（或生石灰），迅速送入烧瓶内，重新安装好装置，观察现象；

（3）反应完毕，欣赏美丽喷泉；

（4）小组成员之间讨论实验结果。

该实验的顺利完成，让学生认识到了氨气的溶解度之大，发现其性质及变化规律。在很大程度上，学生意识到了实验在化学学习中的重要意义，进而有利于促进学生形成正确的实验态度及科学观。同时也激发了学生的主观能动性，积极主动地投入到化学课程学习中，更培养了学生的合作意识，真正实现了化学实验的教育功能。

4 将德育与化学有机渗透

高中阶段的德育，即对学生个人作思想行为、法律法规、素质活动等形式的教育。在当下，素质教育的社会环境下，越来越多的人意识到德育的重要性，其地位达到了与智力教育的同等高度。在高中化学新课标中，明确提到了情感态度与价值观在内的三维教学目标。这就在一定程度上，对化学教学方法提出了更高的要求，要求教师在理论与实践教学的基础上，有机融入德育，以保证学生的德与智平衡发展，实现素质教育的根本目标。

德育与化学的结合，并不是一项大难度的研究课题。像在晶体项目的研究上，我国就取得了先进成果。在“核酸与蛋白质”这一节课程上，首先借助多媒体技术向学生展示了我国在蛋白质研究方向上的显著成就，让他们作一个简要了解，拓展学生的课外化学视野。这样一来，有利于学生认识到化学的伟大价值并树立强大的民族自豪感，激发学生爱国主义情怀。让学生在学习化学的同时，树立了正确的德育价值观，推动学生良好的身心发展。

5 结语

化学教学自始至终是一项灵活多变的工作，要推动其顺利开展，必须坚持循序渐进的原则。尤其高中阶段是学生心智走向成熟的关键时期，作为教学引导者，首先要树立教学新观念，在发现化学、认识化学的基础上，还必须要培养学生正确德育观的形成。总而言之，我们只有在大胆创新、勇于实践的基础上，才能深入发现化学教学的精髓，真正贯彻新课标教学理念实现化学新课堂。

参考文献

[1]梁发慧.新课标下高中化学教学中学生心理素质的培养[J].福建教育学院学报，2012（09）.

[2]徐仲飞.新课标理念下高中化学教学改革探讨[J].新课程研究（上旬刊），2011（06）.

[3]王冬.新课标下培养学生学习品质的策略和途径[J].新课程研究（上旬刊），2011（05）.

[4]吕慧君.立足新课标 提高高中化学教学效果[J].新课程研究（基础教育），2010（05）.

9.新教学随笔 篇九

培训的那些优秀学者，专家。他们总有一套，字字珠玑，铿锵有力！我总能从他们的言语中看到他们的思想。的确，他们思想非常的深刻，有个性，一个个都能有所成就。但如何从他们的思想里得到借鉴而非模仿，这是我所思索的命题。我很清晰地告诉自己：前三年，先去模仿别人。可身边的前辈领导却告诉我，人要是就会模仿，那到后来你就会被定式化了。我很困惑，不去模仿，哪能做到融会贯通？哪有创新可言？可他是领导，我又是个涉世未深的人，没有经历和条件与其争论这个道理。陷入僵持时，我也只能用项老师说的那样：关键时刻，用幽默来化解尴尬。项老师的幽默，那是极好的！

热闹过后，总要回归安静。培训时的嘻嘻笑笑，也只不过是大家相聚时对辛苦工作的一种吐槽方式。我们都知道，无论再怎么说那群孩子的不懂事，他终究是你的孩子。无论再怎么不想回去，你总要回到那个地方去面对你的困难！面对你当初的梦想！人生最难，乃坚守二字。

谁能用温柔呵护教育的最终归宿？谁来知晓教育栖身的冷暖？唯有孤独，才能慢慢提炼自己。愿自己能继续孤独下去，继续自己内心的修行。

10.新教学随笔 篇十

城关镇宜洛小学      张吉坤

家长会年年开，唯有今年难忘怀！可能是孩子们再有一个多月就要离开我升入四年级了；也可能是家长们的话语震撼了我。他们当中，虽然有的只教了一年，但也有的整整跟了我三年呀！也许有一天孩子们会忘记我，可此时的我内心却是无法平静，心里酸酸的。一方面是因为学生，更有一部分是来自家长，自认为很了解学生，然今天与家长的交流，才知自己做的还远远不够。

按照家长会的流程，先是政教处、教导处两位领导讲话，接下来就是我的舞台了。我滔滔不绝地讲着班级里的故事，从孩子们自制板报、班级光荣榜，再到班级日常做的晨读、午诵、暮省，当然“暮省”这个名词还是跟家长普及了一下。班会的重点放在了师生共读共写和家校合作共建上。一提到我与他们的.孩子――同读书、写日记，别提听得有多认真了。当我说，会给每一位孩子写日记时，家长们纷纷问：给我孩子写了没？我说“都会写，只是才写十多篇，基本都是围绕班级事务写的，只有三篇是写给学生的，刚好在手机的便签里。”就发给了家长，其他家长都用期待的眼神看着我，我心灵一颤，我只是记录了孩子们的点滴瞬间，反响竟如此强烈，我的坚持是对的，新教育是毋容置疑的好教育！先为新教育点一个赞吧！

提到读课外书，家长们都说在家让孩子读了，但从几个家长的眼睛里，我读到了一个信息：“我的孩子没读书呀！惭愧呀！”我就顺势鼓励家长，读书的做到持之以恒，没读书的孩子，就从今晚开始鼓励孩子读书吧，如果家长能陪孩子一起读更好，每晚抽个十分八分钟也行，21天是习惯养成日，辛苦家长了！一句简简单单的辛苦，竟使家长感动不已，不是我多会说，而是我真诚的态度打动了他们吧！

轮到与家长互动的环节，我对家长们说：“你们谁在家有好的教育方法，给大家分享分享，要大方点，不要小气哦！哪位家长有困惑的也大胆地提出来，咱们共同解决。”谁知教室里一度静悄悄，我知道以前家长会也是如此，可能是家长们不好意思吧！在我的鼓励引导下，终于有一位家长站了起来，说出了自己的困惑，我耐心解答了她的疑问。俗话说：“万事开头难”。接下来陆续有家长说出自己的心声，其中有三位家长的话让我难以平静：

第一位是王成玉的家长，他的孩子是二年级时分到我班的，快两年了。他家是建档立卡贫困户，他们夫妻俩常年在外打工，孩子跟着爷爷奶奶生活。这个孩子字写得很好，作业能完成，就是会写记不住，可能是从小就没打好基础，加之没人管，二年级学习就很吃力，叫过几次家长，每次都是他的爷爷步履蹒跚地来，我就打电话联系他的父母，怎奈鞭长莫及。最后只能在学校给他补补功课，成绩上到七十多，三年级难度增加了，他的妈妈也回来了，语文却溜回了不及格。他妈妈说着说着就哭了，原因是王成玉两三岁时，他们就出去打工了，孩子九岁时才回来，孩子有点儿接受不了她，什么都跟她对着来，平时爷爷奶奶只管吃喝，会宠一点、惯一点，所以当他妈妈管他时，就有点受不了。可能两个人都需要一个磨合期吧，他妈妈边说边哭，很是委屈，给他报了好几个辅导班，结果语数还是不及格，心里难免不平衡。只想着他妈妈回来了，也没怎么沟通，想想我也有责任。便开导她：你不能跟他对着来，要先肯定他，表扬他，比如，他字写得好，英语很好，上次英语校级竞赛，他还代表三一班参加呢！除了表扬，还要鼓励孩子读书，多读书不仅语文水平会提高，数学的理解能力也会增强。最后我告诉他妈妈，我们微信常联系。

第二位是郭梦琪，她的家长很特殊，来的是她的婶婶，她是留守儿童，爷爷奶奶还得照看她的弟弟，所以她婶婶来了。她婶婶告诉我：由于梦琪的爸妈不在家，爷爷奶奶觉得她很可怜，不舍得说她，什么都由着她，造成她的脾气有点倔，语气重了还会哭，很无奈！听完我很震惊，梦琪这孩子在学校很好，除了偶尔会偷偷懒儿，少写几次作业，其他都很好，成绩更是呱呱叫，看来孩子的心里健康不容忽视，我得找她谈谈心，做做心里疏导工作。难怪人们常说，教师是人类灵魂的工程师，身心都得关注，要让每一个孩子都健康快乐地成长。

最后一位是李雅轩的妈妈，三年级210人，她排名210名，提起她的学习，她妈妈也是泪流满面，她知道她的孩子与众不同，所以下的功夫比谁都大，别人一遍能记住的，她需要十遍八遍，才勉强记住一点儿，有时也打她，后来发现打她更糟，所以就鼓励她。为此她妈妈什么都不干，就是看着她，从幼儿园一直看到了三年级。李雅轩是三年级来我这一班的，说实话也真下功夫，就是不见起色，还以为是她家长也放弃了，没成想她的妈妈竟付出了常人无法想象的努力，因此我也被她的妈妈感动了，于是便轻轻地安慰她妈妈:”我们再努努力，能提高一点是一点，孩子开心最重要，尽量多鼓励她吧！”

开完家长会，却感觉心里更沉了，自以为是的我觉得自己做的很好了，原来我做的只是冰山一角，只想往后的一个多月里，尽我所能地为孩子们做点、再做点，为了不留遗憾，尽力而为吧！

作者简介

11.新课改新教学新反思 篇十一

【关键词】新课程改革; 关注学生; 语文活动; 学法指导

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0138-02

新一轮基础教育改革正在如火如荼的展开,在这样的课程背景下,语文教师面临着巨大的角色转换任务。随着新课改的不断深入,教师在教学实践中实施新课程标准的同时,也进行了总结和反思,毕竟新课改代表着一次语文教育转型,这次改革之广之深也是前所未有。几年来我们时时在反思:要给学生们一个什么样的语文课堂?这里有几点体会供大家参考。

1把语文课堂还给学生

现在的课堂教学,基本上被老师主宰着,教学活动的主体被有意无意的替代成了教师自己。我们觉得只有学生积极参与的语文课堂才是有意义的课堂、和谐的课堂、流淌着人文、诗意和爱的课堂。

把语文课堂还给学生,首先要“目中有人”,关注学生的生命,关注学生的成长,相信每一个学生都能发展,都能有个性地发展,都能持续发展。因此我们在教学中注重前知识、先经验的反馈,每讲一篇新课文时都落实到具体问题上,例如,“这篇课文有那些句子给你留下深刻的印象”“这篇课文给你哪些启示?在生活中你如何处理这样的事”等等,让他们参与其中。另外还应注重充分备课,有主见地个性化地备课。要充分地了解学生的学习情况,及其对所学文本的预习情况,充分掌握学生已经做了什么,想了什么,有了什么样的状态和结果。同时还根据教学内容和学情组织学生的课堂学习,站在学生解读文本的角度,设计学习流程,安排学习活动,设计小组合作学习的问题,创设有利于展示与交流的情境。围绕文本或学习内容,凡能让学生自己问的问题一定让学生自己主动问;凡能让学生自己阅读的地方一定要让学生自己阅读;凡能让学生相互讨论解决的问题一定要让学生之间合作解决,这就是新课程提倡的“自主、合作、探究”式学习方式。

2更侧重语文课堂的实用性

虽然新课改强调给学生充分发挥自主能力的空间,但并不等于放任自流。在新课改的语文教学中,教师更不能忘记传统的、实践证明有效的教法。合作学习、研究性学习需要,接受性学习也需要。花哨的形式、热闹的表面现象不是新课程语文教学的必然。切合实际,符合语文学习规律,促进学生发展的做法才是科学的、正确的。在实际的教学工作中,一些教师往往在教学形式上,能够采用一些新颖的教学手段,确让人看起来有点眼花缭乱。这虽然有得肯定的地方,但作为一堂成功的语文课,不仅要能提高学生的学习兴趣,而且更要让学生实实在在有所得——既获得了知识,又增长了能力,还愉悦了情感,即情商智高得到和谐的发展,这就是语文课堂教学要达到的实用性,实效性,这才是让学生不仅在课堂教学中能观赏到美丽的花即获得浓厚的学习兴趣,而且更能让学生在课堂教学中乃至一辈子都能品尝到课堂教学所带给他们的甜蜜丰硕的“果”。

3用活动推动语文学习

高中语文新课程教学的一个突出特点是重视学生“活动”,用活动推动语文学习,在活动中学习语文,在活动中提高学生的语文素养。师生在课堂内外的活动中形成互动的关系是高中语文新课程最显著的特征。我们应高度重视学生“活动”在语文学习中的地位和作用。

首先是学生的课堂讨论活动,既体现了生生合作、师生合作的理念,又活跃了课堂气氛,是教师最乐于采用的活动形式。但它的设计、调控也是最难的,教师必须引导学生养成良好的讨论习惯、科学的讨论方法,达到实效的讨论目的。切忌为讨论而讨论的作秀式讨论、撒手不管的放羊式讨论。在实践中我们发现,有的教师课课离不开讨论,其实“合作讨论”的设计、组织以及形成实效是很难的,也未必课课都有必要讨论。

其次是综合与实践活动,它是新课程改革的大背景下产生的新课型。在每册必修教材中都有“梳理探究”专题,该专题大多与学生的语文学习和社会生活密切相关,是重要的语文活动。从培养兴趣,增加文化积累、提高综合素养的角度看,有着重要的意义。因此我们根据学情调整专题学习的内容,引导学生由梳理探究高考考点入手,培养兴趣,注重实效,受到学生的欢迎。另外,教师应根据学情广泛地开展各种语文应用性实践活动。如开展“演讲”“朗读”等口语训练课,以及学生的时文选评课。学生课外广泛阅读,精选出自认为较好的文章抄录下来,加上自己精练的点评,每天由一名学生在课前登台朗读、评论。这样既促使学生课外阅读,提高评论能力,又锻炼口语表达能力,在潜移默化中提高语文素养。

4加强学法指导

学法指导主要引导学生研究如何学的问题,探讨科学的学习规律和方法。语文能力主要是习得和学得的,研究“习”和“学”的方法特别重要。由于语文学科的复杂性,我们既需要和学生一起探讨语文学习的一般规律,也需要人为地把语文按板块分成几个部分分别探究其不同规律和学法。

学法指导的核心是引导学生形成个性化的、实效的高中语文学习方法。教师在备课、实施教学等活动中把它放在重要的地位。在教学实践中,不少语文教师把精力全都放在如何备好课、如何设计课堂教学、如何运用教学策略等方面,没把学法指导放在应有的重要地位,这不能不说是对新课程语文教学理解不到位。

我们要具体引导学生探索出适合自己的听课的方法、讨论的方法、早晚自习的方法、复习应考的方法和阅读的方法、写作的方法、演讲的方法等语文实践方法。从某种意义上说,进行学习策略的指导,引导学生研究学法比教师研究教法更重要。

5教师之间的团结合作更重要

要想提高整个年级的语文成绩,当然要综合各方面因素,但天时不如地利,地利不如人和,形成一支精诚团结,友善合作的语文教师队伍更重要。由于同学科教师都使用相同的教材,面对同个年龄层次的学生,所以在教学理念,教学策略、教学方法方式、教学的组织形式,教学的评价等方面的认识都比较相近,教培养的目标比较一致。而且同学科教师基本上都集中在同个办公室,从时空上保证了合作交流的条件。教师间的团结合作主要体现在集体合作备课,合作教研,合作练习设计等。在这里既有分工又有合作,教学内容严谨有序,以此形成资源共享,共同进步。

教学反思是教学实践中一个过程的结果,也是新的教学实践的开始。总的来说,在新课改的实施过程中,一定会遇到这样那样的问题,所以我们不但要有发现问题、分析问题的能力,更要有反思问题,解决问题的能力。在新课改的路上,让我们多一些反思,少些误区,在不断发现问题和解决问题的过程中前进,努力创建和谐的语文课堂教学模式!

参考文献

[1]潘冬梅《谈新课程改革背景下的语文教学》《当代创新教育》2010年第1期

[2]明月《新课程改革下的语文课堂教学》

12.新教学随笔 篇十二

学前教育是幼儿正式接受小学教育的基础, 好的学前教育环境对孩子们的学习能力、创新精神和整体素养都有十分重要的作用。为了幼儿的个性得到更大的发展, 学前教育时期要特别关注孩子们的创新能力的培养。孩子处于成长初期, 对社会、生活没有基本的认知, 而随着年龄的增长又能很快的接受身边的环境教给他们的东西。所以在对孩子的教学过程中, 要结合不同年龄段孩子的发展, 为他们创设良好的成长和学习环境。而丰富多彩的学习模式有利于幼儿在学前教育时期发散思维的形成, 进而促进思维的创新。

每个人的思维发展都是不同的, 幼儿初入学堂身边的一切都是新鲜的, 而对幼儿进行创新意识的培养不仅仅能使他们在自己个性发展的基础上更好的理解身边的环境, 还能使每个幼儿各不相同的独特思维得到很好的发展, 保持个性在孩子的成长教育中是很重要的, 因此创新能力的培养也在幼儿的成长中发挥着举足轻重的作用。

创新是存在于孩子们心中的本能。所以, 老师在教学过程中, 要深层次的开发同学们的基本创新能力, 从生活中小事, 学习中的细节做起, 从基础上开发同学们的创新能力, 进而促进同学们更加全面、身心健康的发展。而创新能力是孩子们的生活环境长期影响下的产物, 对孩子们的个性发展具有不可替代的促进作用。因此在对幼儿的教学过程中, 老师要针对不同年龄阶段的幼儿的身心发展特点, 有针对性的对孩子的创造力进行培养。爱玩是每个人的天性, 对于孩子来说玩在他们的生活中更是不可或缺。因此我们在孩子的创新教学中要积极的创设有助于孩子们投入创新意识培养的益智小游戏, 不仅仅能开发同学们的智力, 还能使他们的创新意识得到培养。

例如老师可以在课堂上设置一些手工的小游戏, 在教会小朋友基本玩法的基础之上, 积极的引导小朋友发挥自己的想象, 折叠出自己最喜欢的东西, 同时还能涂上自己喜欢的颜色。与此同时, 老师还要接受孩子们“红香蕉”、“弯弯的月亮像豆角”此类富有想象的思维, 并且对此做到采取鼓励的措施。鼓励是一个人进步做大的动力, 对于幼儿园的小朋友来说也不例外, 甚至会起到更大的作用。我们要让孩子们在老师的鼓励之中接受教育, 培养创造力, 鼓励孩子们的创新意识, 是幼儿在知识学习的同时个性也得到有效的发展。

二、促进幼儿园孩子创新能力的措施

1. 丰富的想象力是提高幼儿创新能力的基础

在教学过程中, 老师要充分抓住生活中、学习中的每一个细节, 从而发挥同学们的想象力。老师还可以让小朋友之间进行交流, 由此不但能从知识上增加小朋友的认知, 还能提升同学们的交流能力, 使幼儿的整体素养得到很好的提高。在例子上, 老师可以根据不同年龄阶段孩子的发展不同, 以课本中的例子为基础, 为同学们创新出不同的思维, 从而加强同学们的创新能力的培养。出入学堂的孩子, 对身边的学习和生活环境都充满了好奇, 不论是有更多地小伙伴玩还是能有更多的新游戏新玩具能方面, 学校都能吸引孩子更多的兴趣。而新奇的东西更能激发幼儿心中思维的创新, 因此老师要运用这点, 合理运用幼儿所处的环境培养幼儿的创新精神。

2. 在“玩”中学习和成长

接受学前教育阶段的孩子, 正处在爱玩的时期。因此老师要巧妙利用孩子的天性发展, 使同学们在老师设置的游戏中找到学习的乐趣, 其创新精神在无形之中就得到了培养。在对课本进行教授时, 老师还可以让小朋友们自己发挥, 对每个角色都进行自我创造, 说出自己心中的任务应该是怎样的, 从而促进创新能力以及综合能力的培养。玩是孩子的天性, 特别是对于幼儿园的孩子来说, 他们还没用形成自己独特的行为方式, 思维模式还不成熟, 心中只有玩能带来快乐的概念。因此, 幼儿老师要合理运用幼儿玩的天性, 使同学们在玩耍中发挥天性、发挥个性、发挥每个人独特的创新精神。

结论:

总之, 面对接受学前教育的幼儿, 我们要把张扬他们个性的创新能力的培养作为基础, 从而进行多方面的教学。在教学过程中, 老师要从创新带给幼儿的进步和发展出发, 使同学们在知识得到很大的进步的同时, 促进孩子多方面的进步, 从而使同学们更加健康、全面地成长。在教学中, 老师要积极的创新教学方式, 使同学们在有趣的游戏教学中发挥个性、培养创新精神, 进而幼儿能在老师的正确引导下健康快乐的成长。

摘要：随着我国素质教育的逐渐实施, 新课标背景下对幼儿园的教育要求也有所提高, 特别是在对孩子们的创新能力的培养方面。孩子就如一张白纸, 他们即将用自己五彩的画笔在这张白纸上描绘一幅五彩斑斓的画。所以, 对幼儿创新能力的培养, 我们要更加重视, 从学习和生活的各个方面, 在无形之中促进幼儿的创新能力。因此本文我们就针对幼儿创造力的培养和发展情况, 对相对应要采取的措施作以简要探究。

关键词：学前教育,创新,教学

参考文献

[1]刘会芳.角色游戏在创新意识培养中的作用探究[J].河南农业, 2011, (10) :27--28.

[2]姚军.综合主题课程背景下幼儿园区域游戏内容和材料的创新设计[J].文教资料, 2010, (11) :2--3.

13.新教学随笔 篇十三

各位领导、各位教育同仁：

上午好！

今天是**新教育人一年一度的隆重聚会，主要任务是总结过去一学年工作，表彰先进集体和个人，进行集中培训。下面按照会议安排，我就过去一学年的新教育实验作工作报告。

一、充分肯定成绩，在回顾中增添前进的动力

过

去的一年，在教育局领导班子的坚强领导下，在新教育实验业务指导组组织下，通过各实验学校的共同努力，我县新教育实验走过了不平凡的一年，取得了令人欣慰的成效。

（一）导向机制逐步完善

1、坚持正确的政策导向。一年来，教育局领导对新教育实验继续给予大力支持。刘玉红局长十分关注实验进展，多次听取新教育实验工作汇报，了解实验过程中的困难和问题，到实验学校调查指导。王万连书记、刘照华副局长等领导亲自参加新教育现场会，与一线老师们一起研讨新教育。教育局新教育指导组定期召开会议，开展专题调研，解决棘手问题，做好实验评价。在充分调研的基础上，教育局对实验学校给予了人财物的支持与政策倾斜。去年为新教育实验学校补充专业教师85名，今年又补充110名，拨付专项实验经费208万元。

2、坚持正确的制度导向。通过三年多的实践，我们逐步形成了八项基本制度。一是“汇报会”制度。每月召开一次汇报会，各实验校汇报上月工作进展与成效，坦露困惑与不足，交流下月思路及打算。二是“开放日”制度。每期组织两次开放日活动，每次开放日，随机抽取一所学校承办。三是“巡回评估”制度。组织实验学校校长或主任互相评估，对每所实验学校进行量化考核。四是“总结表彰”制度。每年暑期召开总结表彰大会，对先进学校和个人给予表彰，对一年来的新教育实验工作进行总结，对下一的工作予以部署。五是“评估准入”制度。制定了评估细则，对申报加入新教育实验的学校进行评估准入。六是“主题研讨”制度。每期就新教育项目择校进行主题研讨。七是跟班学习制度。组织第一批实验学校到外地跟班学习，组织新准入的实验学校到第一批优秀实验校跟班学习。八是“工作调度”制度。对实验工作不力的实验校，进行调度，限期改进。

3、坚持正确的舆论导向。为宣传和推进新教育实验工作，我们借助简报、网络、电视媒介、家长会等方式，大力宣传新教育实验的做法与成效。目前新教育简报已出39期，内容涵盖活动纪实、阅读心路、学习感悟等，记录了我县新教育的成长足迹。在“教育在线”和“**教育网”上设立“新教育园地”及“新教育专栏”，展示新教育实验历程与丰采。

（二）活动内涵不断充实

1、巡回评估促进了健康发展。5月12日—20日，我们组织开展了新教育巡回评估活动。各实验学校相互采撷亮点，寻找不足，提高了各实验校的实验主动性与创造性，促进了实验的整体推进。本学第一批实验学校中姚李、白莲、城关、长集、宋店、周集等6所中心小学被评为优秀等次；第二批新教育实验学校中户胡、范桥、众兴、岔路等4所学校被评为优秀等次。根据局会议要求，对申报开展新教育实验的第三批实验校的进行了评估准入工作，新吸收了潘集、夏店、临淮、河口、邵岗、临水等12所小学加盟新教育团队，向着区域整体推进新教育实验又迈进了一步。目前全县开展新教育实验学校已达37所，新教育在**实验区惠及了更多师生。

2、开放日展示了师生风采。本学年开展的开放日活动中，不仅有实验学校校长、老师参加，非实验校的校长和老师也积极参与，同时还吸引完职师校长、中心校校长、民办学校负责人及部分学生家长现场观摩。其中在宋店中心小学举行的开放日活动中，六安市教育局教科所也专门组织骨干科研人员现场观摩指导。开放日活动的内容有参观校园文化、观摩理想课堂、师生才艺展示、汇报交流研讨等。“开放日”的课堂教学观摩，老师们逐渐由被动参与到主动承担，基本做到了全员参与。由此带来的明显的变化是课堂充盈着生命的张力、个性的活力、发展的潜力和智慧的魅力，学生敢问、敢说、敢上台展示、敢下桌讨论，能力得到充分的锻炼与提高。

14.新教学随笔 篇十四

摘要：学前教育是一个人接受教育的第一步，同时也是关键和重要的一步，此阶段的教育更多的应该是对孩子学习兴趣的培养和启蒙。本文首先阐述了幼儿教师教学智慧生成的必要性，然后从教育理念体系的培育、教学氛围的塑造和幼儿教师综合素质的提升等多个角度，探讨了如何生成幼儿教师教学智慧。

关键词：教学智慧;幼儿教育;创新发展

随着社会经济生活的提升，人才竞争日益激烈，人们对孩子的期望越来越高，幼儿教师必须形成一定的教育智慧，才能满足现代幼儿教育的需求。不可否认，部分幼儿园为迎合家长的需求，在学前教育中频频出现一些超前的教学内容，“小学化”现象越来越严重。与此同时，幼儿教学的方式方法僵化、教学内容空洞、没质量等问题对教师而言是一个新的挑战。在新课程不断推进的背景下，幼儿教师新教学智慧的生成极为重要。

15.新教学随笔 篇十五

一、数学教学方案设计的创新——重视数学与其他学科及生活实践的结合

职业高中教育中的各学科是系统而完整的一个系统,数学知识和其他学科之间是相互联系,相互作用的.在数学教学设计中,要注意把学科之间的相关知识联系起来,形成一个统一的系统,从而使学生各方面知识形成一个科学的知识体系.同时任何知识都来源于实践,数学知识也必须服务于实践,服务于生活.在数学教学设计中注意多例举现实生活中的实用例子来分析教材的数学知识,不仅能引起学生的兴趣和调动学生的积极性,还能有助于加强理解,把抽象的数学问题和日常生活联系起来,使数学问题变得更为具体和形象.

教学设计是教学过程的基础,在教学设计时充分考虑到数学与其他学科和生活实践的结合,是数学教学过程进行创新的基础.对数学教材中所涉及到的自然、地理、生物以及历史文化等相关问题,不能完全忽视,而是可以适当的引申,在教案设计中准备一些相关的数学故事或者与数学有关的历史方面的知识,这样不仅有利于充分调动学生的兴趣,还能够激发学生强烈的求知欲.此外,对于有伟大成就的数学研究人员的介绍,能起到良好的榜样的作用,激发学生向伟人学习的欲望,从而有助于学生形成主动的学习动机,而不是被迫的学习.注意在教案设计时把数学知识与其他相关学科和生活实际相结合,能够提高学生的综合素质.

二、数学课堂的创新——启发式互动教学

职业高中数学的创新理念不仅体现在教学方案设计过程中,更集中体现在教学过程中.在课堂教学中,传统的老师一味在讲,而学生一味地听和记笔记的方式已经不能满足现代教学的需求,老师要转变以往以老师为主的观念,而是要代之以学生为主,老师在旁辅导的的观念.这要求在课堂上进行启发式互动教学.首先,教师要创设一定的数学情景情境,引出要探讨的数学问题.只有好的情景才能更好激发学生的求知欲,而职业高中教材中的情景一般都比较普通,而且因为学生在预习阶段已经做了准备,上课再老生常谈就显得过于枯燥,很难调动学生的思考.这就要求教师根据实际情况和学生的实际能力来精心设计让学生产生浓厚兴趣的情景,同时要注意情景的趣味性和实用性,这样可以让学生的思维充分调动起来,还能培养学生的数学思维和数学素养,从而激发学生充分利用数学知识来解决生活中的问题.

此外,要进行启发式教学,则离不开问题的提出和问题的讨论和思考.因此,在数学教学中,教师要敏锐的发现问题,提出问题,引发学生思考.著名数学教育家波利亚说过:“中学应当时常提出较有挑战性的问题,值得进一步探讨起丰富背景的问题,能预先尝尝科学研究工作是什么滋味的问题.”让学生自己通过讨论解决问题,不仅能加上对问题的理解,还能培养学生多动脑的习惯.当然老师的角色是要在旁进行指导,进行点拨.同时,还要鼓励学生敢于提出问题,有质疑的惊喜,用于发问.发现问题是解决问题的开端,学生自己提出的问题,他们会千方百计地想办法去解决.

三、数学教学手段的创新和测评手段的创新

数学教学手段的创新主要是充分利用现代的教学工具,适当地采用多媒体进行教学,不仅可以化抽象的枯燥的数学问题具体化、生动化和形象化,还可以增强课堂的氛围,让课堂“活”起来.多媒体手段能够有效地激发学生的学习兴趣,增强学生思考的机会,同时也能增加课堂的容量,给学生更多想象和思考的空间.当然,多媒体具有两面性,这就要求教师根据实际情况的需要来适当地制作课件,丰富课堂教学,提高教学质量.

数学课堂上的创新是教学创新理念的关键,但是课后作业布置和测评手段的创新也是不可缺少的.职业高中教学课后的教学创新理念要求作业的多样化,教学测试的合理化等.作业布置方面,尽量设计出多的题型,增加开放性思考性题型,使课后习题多样化.此外,作业批改方面也要尽可能地人性化和科学化,而不是只按照标准答案,而是要根据学生的做题的每一个步骤来设置得分,以及考虑到学生自己的创新方法解题.对于数学能力的评价也不能只通过考试来进行,而是要考虑从多元化,多维度,客观化地来评价.

四、结论

职业高中数学教学的创新是适应国家课改形式的新需要,而数学教学理念的创新是一个系统的理念,贯彻于课前的教案设计的创新,课堂上的启发式互动教学和课后的测评创新以及采用多媒体等教学手段的创新.

摘要：随着社会的变迁和发展,各种信息、知识和技能的发展更是翻天覆地,教师传统的授业解惑的“教”已经远远不能满足人们对变化的知识信息的需求.国家进行教育新课程标准的改革,要求帮助学生建立起自主、探究、合作、终身的学习模式,实际上是及时对教师的观念转变和角色转换明确了方向.这就要求职业高中数学要进行创新教学,创新教学理念.

关键词：教案设计,课堂创新,作用创新,手段创新

参考文献

[1]刘启辉.创新教育理念有效提升高中数学教学成效[J].文理导航,2011(5).

[2]曹敏.论数学教育过程中学生创新精神的培养[J].牡丹江教育学院学报,2005(3).

16.高中语文阅读新教学实践问题研究 篇十六

【关键词】高中语文；阅读新教学；实践问题

我国现如今处于全面推进素质教育的过程之中，认知教学也正日渐引起人们的关注。高中语文阅读教学时认识事物与学习语文知识的有机融合，从教师教学的过程来看，其本质是一种认知过程。因而，注重学生的阅读能力，对于提高高中生认识事物的能力有着至关重要的关系。但是，在高中语文教学实践的诸多内容之中，阅读教学是消耗时间最长、收效较小的一项。长期的传统阅读教学方式是教师教课，学生学习；教师讲课，学生听课。表面上看来语文阅读课堂的氛围比较活跃，实际上学生是处于一种被动状态的，因而教师在教学的过程中要将学生置于语文阅读学习的主体地位，发挥好自己在阅读教学中的主导作用。

一、高中语文阅读教学的现状分析

（一）教师的教学观念相对陈旧落后

我国高中语文阅读教学之所以会存在一系列问题，教育观念的落后与陈旧是一个比较重要的因素。高中的领导以及上级部门的教学观念比较陈旧，学校领导并不关心教师在教学的过程中采取何种教学方式进行教学，也不关注学生能否得到全面的发展，而仅仅将关注点放在升学率上，认为升学率高了，教师的教学任务就算成功的完成了，这往往会造成一定的误区。许多高中语文教师仍然认为，教育学生仅仅是将知识传授给学生，而不能从本质上解决教学中遇到的实际问题，在这样的基础上建立起来的师生关系也是比较传统的。

（二）语文教师不能正确分析阅读教材

许多高中语文任课教师不能正确地处理语文书面教材，也没有对教材进行深刻的思考与研究。导致在教课的过程中不管什么课文，都往一般性的套路里面绕，而不考虑这样讲课的效果怎么样。教师的阅读教学没有指定完备的教育教学目标，而教学目标的指定是教师把握教学内容的标尺，控制教学进程的方向和检验教学成果的根据。没有明确的教学目标或者教学目标指定的比较模糊，这些都会导致教学的随意性和盲目性。

（三）教师没有关注学生的个性和独立性

许多高中语文阅读教学既不会注重教学方式的提高与改进，更加不会注重学生个性、独立阅读能力的发展。而且许多任课教师都会固步自封，认为“资料”、“字典”就一定具备他们所要查阅的知识。试想一下，如果国家取消高考这一选拔性考试，许多高中生或被淡出语文教学的课堂。

（四）教师不注重教学研究

教师在教学的过程中应该注意观察教学改革，关注学生具体的学习需求，应该将教学教育研究作为高中语文教学的出发点和落脚点，既要对语文教学学习的特点和学生的发展状况进行研究，又要对语文课堂学习的规律和特点进行研究，还要对语文教材的要求、教育理念和知识系统进行研究。这些方面大多数学校的任课教师没有关注到，因而教师应该引起高度的重视。

二、应对高中语文阅读新教学实践问题的对策

（一）明确语文阅读教学的具体内容

教师在进行阅读教学时出了要能够正确地处理阅读教材之外，还要能够知道阅读教学的主体内容，阅读教学的具体内容较多，主要要关注以下两个方面：1.教师要注重传授阅读技巧和方法，俗话说授之以鱼不如授之以渔，教会了学生阅读的方法也就交给他们真正分析问题解决问题的金钥匙。2.注重培养学生的阅读能力，阅读能力主要体现在创造力、鉴赏力、理解力这三个方面，纵观以上，教师应该注重传授给学生阅读方法。

（二）语文教师应该认真制定阅读教学计划，选择最佳教学方法

语文阅读教学的过程作为阅读教学活动开展的主要程序，教学中的许多因素都在其中得到综合体现和反映。阅读教学计划制定的好不仅仅能够很好地抓住学生的内心，还能从教学的过程中吸引学生对阅读教材的注意力，从而激发他们的学习兴趣。这样一来教师也能够顺利的完成教学任务，使学生能够在相对轻松的氛围里学到阅读知识，而且在潜移默化中培养了学生的口语表达能力和逻辑思维能力等等。

（三）培养学生自主阅读的能力和阅读习惯的养成

随着知识经济时代的到来学生在学校里学到的知识在纷繁的社会里已经远远不够用了，只有不断地更新知识才能跟上时代的脚步，让学生学会自主的阅读就显得尤其重要。细节决定成败，教师在教学的过程中，要不断改进教学方法，让学生能够更好地适应教学的变化，创设和谐民主的教学风味，尊重学生在学习中的主体地位，在教学中扮演主导地位，充分尽一个导师的职责，从全方位激发学生对于阅读的兴趣，从而让学生在语文阅读教学中养成稳定良好的阅读习惯。

结语

学生阅读能力的提高不是一朝一夕就能够达成的，必须在平常的学习过程中注重知识、方法的积累，这样日积月累、长期坚持努力结合起来才会收获一定的效果。高中语文教师在教学的过沉重，要进行有效地指导，开展有创意、多角度的阅读活动，让学生在比较宽松的氛围中学到阅读知识，拓展学生的四维空间，提高学生的阅读质量，培养学生的阅读能力。抛弃传统的重知识、轻能力；重理解，轻方法；重认知，轻情感；重分析，轻诵读的状态。尽快改变传统教学方法的弊端，突破传统的教学思维框架和阅读理论，从根本上解决高中语文阅读教学低层次的阅读现状。通过教师和学生的共同努力，高中语文阅读新教学方法的实践一定会取得理想的效果。

【参考文献】

[1]许惠林. 解读新课改背景下的高中语文阅读教学[J].学术研究，2013（1）.

[2]蒲勇.高中语文阅读教学探讨[J]. 读与写杂志，2010，02（7）：2.

17.新教学随笔 篇十七

对于一个刚刚参加教育工作的我而言，我也很想上好一堂课，让学生在课堂上感到幸福，找到快乐，学到知识，可是这样的课堂对于我而言有所难度，但是我不会放弃因为我知道这样的课堂是需要积累经验的，有句话说的好：“万丈高楼平地起”我相信只要每天进步一点点，有一天我的课堂也将是万丈高楼，接下来我就来说说我对课堂管理在上课期间中收获吧！（特别是新老师）

首先用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课那样，你很难把课上下去。老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙水中龙”.没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此，只要热爱学生，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味的承受能力，如果违背适度原则，只凭主观愿望进行批评，很可能困超过学生的承受能力而无法达到预期的目的。当学生出现错误时，教师一定要注意教育的方法，委婉的语气既可以保护学生的自尊心，又可以让学生感受到老师的帮助和希望。

其次尽量不当众批评学生若是你当众宣布学生的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人对其好评的心思也就愈加淡薄。尽量不当众批评学生，这样既保护了学生的自尊心，又尊重了学生的人格。有时一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微责备，带微笑的轻声细语的分析开导，一个轻轻的拍拍肩膀的动作，都能起到事半功倍的教育效果。榜样的力量是无穷的在课堂管理中，树立榜样，相当于在集体中确立了一个坐标系，使学生感觉到有压力，有动力，帮助他们明确努力的方向。榜样的力量是无穷的，对于模仿力比较强的学生来说，有榜样就能够给他们压力，给他们动力，只要在适当的时机推出适当的榜样，就能够激发同学们的动力，使得学生能够以积极竞争的心态去面对学习，不断取得进步。榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，更易引起学生在情感上的共鸣，激起学生模仿和追赶的愿望。帮助学生赢得信心对学生来说，家长、老师无疑是权威人物，他们对学生的期望或评价无论是积极还是消极的，都会触及学生的心灵，都会对学生自信心的确立起着举足轻重的作用。自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的.一种意志，是一种巨大的潜能，因此无论是教师还是家长，都要切记：学生的自信是学好的关键。自信是人追求成功的一种意念是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：学生的自信是学好的关键。多看学生的闪光点，经验表明：在批评中长大的学生，会养成自卑、指责、挑剔的习性；在表扬中长大的学生，则会养成自信、欣赏、合作的习性。作为新时代的教师，必须学会用放大镜看学生的优点，在充满宽容和鼓励的气氛中，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立、身心健康的理想彼岸。作为教师，无论何时何地，要想点燃每一个学生的心灵，就必须学会用放大镜看学生的。老师要善于挖掘学生的闪光点，多鼓励表扬他们，将他们融于班集体这个温暖的大家庭中，感受到大家庭的温暖，从而使其正确地认识自己，努力学习。把握激励的最佳时机适时地赏识、激励学生，对其实实施发展性评价，往往会收到意想不到的效果，会让很多不起眼的学生找到自信，看到宝贵的自我价值，从而点燃内心从未熄灭的希望之火，奋发努力把握激励学生的最佳时机，能有效地促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并化为良好的行动，去实现预定的目标。慎用自己的课堂语言教师的语言必须以正面鼓励为主，任何时候都不能伤害学生，即使批评也要充满激励性，教师的语言应该象“雪中炭”、“六月风”,应当把自尊、自爱、自我调整的权力留给学生，而教师自己则主要起点拨、引导和激励的作用。

最后教师要有慧心、恒心和耐心对于学困生，说来我的做法也简单，首先就是要有爱心和恒心。一个学生的转变和成长需要一个过程，期待学生的成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖学生的长处。这是我这几个月接近教育工作，接近学生所发现的一些问题及想到了一些浅显的课堂管理的办法及措施。

下面就给大家分享一下这样一个例子吧！是我以前的两位不同的学科老师，他们都是第一次进我们的教室，但出现了两个不同的差距。也许你遇到过这样的案例，也许你采用的方法有很多甚至比这更好。

但现在回想我觉得那位得到我们全班喜欢的白瑞芬老师确实对课堂管理有所思考值得学习。

案例题目：当你的学生回答“我说不好、我不会”之后。

这个案例中体现了：课堂管理中气氛的营造这一要素，包括教师对课堂的调悉、兼顾、教学环节顺利渡过、使全班同学始终参与到教学活动、创设生动多样化的教学情境、提高学生的积极等。

本案例中的这位白老师在课堂环节设计上考虑到良好课堂气氛的创设，在生动活泼方面做得较好、较好的教学情境给学生提供展现自我培养自信的平台、而把自己当成了学生参与到活动中来，也有利于创设活泼积极愉快的良好课堂气氛，记得有这样一次我们的蒋老师叫我们自我介绍，在大家停止主动举手自我介绍之后，他就直接点了我我们班的一位同学，面对一脸不知所措的同学，蒋老师应该一步一步

的积极引导可是他没有。在这位同学回答“我说不好”并低下头时，蒋老师没有任何评价和引导、直接叫下一位同学。这等于是肯定了学生对自己的消极评价，而后该生一直没有抬起头来参与课堂，说明这位同学在情感上很可能是消极的，蒋老师忽略了这一点，未能在把课堂继续下去的同时关注到该生，可以说蒋老师在课堂管理的控制、兼顾、过渡等方面做得是不好的。他未能积极发挥教师的正面引导作用。面对学生同样的回答，我们的大家都喜欢的白老师她是这么做的，微笑的说“没关系”,试试看、老师相信你比自己想象的要棒，然后提出一个个具体简单的小问题、如：你喜欢什么？喜欢音乐吗？等，或者可以找个台阶给学生下，嗯、你不是说不好对吗？那老师把你的这次机会留到下次好吗？这样的话对学生的自信心是一种提升。