春三年级写景作文

2024-12-30

春三年级写景作文（13篇）

1.春三年级写景作文篇一

春，是一个暖洋洋的季节，它让那冰冻覆盖着的小河苏醒过来，它让柳树的枝头上长出了嫩芽，像是让大地更加充满了生机，它让世间万物都带有灵气。

来到小溪边。在靠近水流的岸边，永远有几丛绿茵茵的青苔。冬天，这些被凝固的流水，好似被几万年冰雹笼罩的人，它的脸上冷冰冰的，像是一个典型的“冰花人”。它被似有魔力的春风一吹，便脱离了寒冷，在微风中流淌。

溪边的校园里。长满了绿色的小草，从远处看，一片绿色，仿佛能把心里的忧愁全部消除。这一片绿色，让校园充满绿色。在这片绿草丛中，好似突然开了几朵花，它们立在那里，向太阳微笑，这是阳光天使——向日葵。

周边山上。虽然看起来没什么草，但一路走来——按着石板路走上去，两旁的花盆里种着各种各样的花儿，它们抬起头，挺着身子，像是在迎接着什么人呢!一路走上去，这些花都站在那，都抬起头，没有为一场雨，一阵风低头折腰，这种精神，人人都值得学习。

是的，让我们在大自然中寻春。

在春中寻找美。

2.春三年级写景作文篇二

一、感受写景散文的文体美

写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络，着力点在于准确表达感情色彩的语言运用上。多是借助具象，写景状物来抒发主观情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往将所要抒发的情感具象化，运用比兴、象征、拟人等手法，或写景，情景交融，或托物咏志，有所寄托，以达到抒情的目的。大致可分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类。

二、制定写景散文阅读的教学目标

阅读教学是干什么的，这一点我们一定要清楚。我觉得阅读教学就是凭借文本的语言着重培养学生感受、理解、积累、运用语言的能力。当然，在这个过程中学生会受到情感的熏陶、思想的启迪、享受审美的乐趣，从而在学习语文的过程当中学习做人。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。

三、凸显写景散文的教学重点

有人认为，写景散文教学就是情感教学、语感教学和美感教学的三者统一。写景散文教学的最终目的，就是要在让学生从文本本身的抽象文字中，读出具体的画面感和旋律感，从具体的语言文字中，得到语感的具体训练，在情感上与文本中的情感产生共鸣，从而达到自我教育自我升华的目的。写景散文教学过程中，既要遵循语文教学的一般规律，又要把握住写景散文本身所具有的特点，抓住写景散文教学的侧重点。以人教版第六册《珍珠泉》为例，谈谈在中年级写景散文阅读教学品味写景散文的多种美的实践。

1. 享受写景散文的意境之美

德国大文学家歌德曾说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”写景散文阅读教学不能只满足于一般的感受，满足于对有限感性对象的知觉性理解，而要有透视力，能够深入探究，切入文章营构的深层领域，调动一切心理机能去识别和体味，从而领会写景散文的意境。《珍珠泉》教学片断：

原文片段1：这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。

教学片段1：教师范读此段文字

师：听我的朗读，你听出什么了，又仿佛看到了什么？

生1：泉水周围有很多景物，比如青苔、蕨草。

生1：泉水周围很素雅，绿色特别多。我仿佛看到了绿色的青苔，绿色的杂草，周围到处都是绿色。

生3：泉水周围太美太美了！像个美丽而朴素的花环，围绕在珍珠泉边。

师：同学们，她是否说出了你朗读时的心里话？请大家都来体会着读读，一边读一边想象描绘的美景。

从以上教学片段不难看出：学生已经完全进入到作者所描绘的意境之中了，静谧中美丽素雅的花环似乎在舞蹈，小读者与作者和自然和谐地交融为一体，物我两忘，情神合一。

2.享受写景散文的自然之美

纵观小学教材的写景散文，我们会特别感到亲切和温暖，因为写景散文大都是和故乡、田野、小溪、山川等场景分不开的。学生们也十分偏爱这些描写山乡自然的写景散文，因为它们往往能够一下子打动许多读者心中最柔软的地方。“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！”多么简洁和朴素的文字，又那么有味道。

3.享受写景散文的语言之美

写景散文阅读教学的教学目标、教学内容的重点也应该是抓语言。我们要指导学生读出情、读出味、读出效、习得法，要在发展语言的同时发展思维。

教学片段：

【有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！】

师：请两名同学读句子，【课件变色，提问：为什么老是分两个同学读呢？】

生：写的是太阳光，水泡的光。

师：用了多少个“光”啊！自己再来读一读。

师：仔细读读描写太阳光的句子：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。

师：同样的三个“照”字，字数一不一样，也有顺序，也有变化，读读比较，哪个更有节奏感？

学生朗读体会

在写景散文阅读教学中，作品深层含义的生成，离不开学生对语言的的细心品味和深入开掘。像这样的细节，无论是对写景散文作家的写作，还是写景散文读者的阅读，都是很好的启示。要享受写景散文的爱与美的熏陶，就不能忽略写景散文里这样的细节，学生就是在这样的语言揣摩与诵读中，充分的感受到景物的特点，感受到美，享受着美，在不知不觉中培养起丰富的情感和审美情趣，提高了欣赏写景散文的能力。

四、发挥写景散文文体特长

《小学语文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

3.迎新春三年级作文350字篇三

首先，我们来到体育学院的阶梯教室，听老师给我们介绍了舞龙舞狮的由来和历史发展。通过老师的介绍我知道了舞狮分为了南狮和北狮，我更喜欢南狮多一些。

接着我们又来到了武术馆。在这里我们观赏了舞龙、舞狮、武术表演，这些节目个个都很精彩，参加表演的哥哥、姐姐们真是好样的，表演结束后我还和全体演员们一起合影，留下了最美好的瞬间。

最后我和爸爸一起体验了舞龙舞狮表演。舞狮时，我来当狮头，爸爸当狮尾，他弯着腰，时时刻刻跟着我的步子，既要不停地把我举过头顶，还要让我踩到他的腿上摆造型，爸爸真是辛苦呀。舞龙时，我两只手高高举起竹竿，想让龙飞得更高，老师说这样是为了让龙显得更加威武，我们还要和前面的队员保持距离，就这样我们几名小朋友在场地里走了一圈又一圈，走了一会儿后我的手就特别累，特别酸，但是想想那些给我们表演的哥哥们，我要向他们学习，一定坚持到底。

4.春三年级写景作文篇四

和社小学

韦燕明

本次试卷命题符合新课标的要求。难易度适中，知识面广，综合性强，能将半个学期以来所学的知识巧妙地渗透在试卷内容里面。题型较多，知识全面并有代表性，考查了学生有关的知识覆盖的范围较广，体现学生的知识水平和应用能力。本次数学检测考查的主要知识有位置与方向、除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积、年月日、简单的小数加减法。全班35人，不及格有9人，及格5人，良好3人，优秀18人，总分2567分，平均73.3分。各题分析如下：

第一题：填空题。本大题共9小题，主要考查的内容有：位置与方向，求一个数的倍数，小数的写法，周长和面积的计算，面积单位之间的换算，长度单位与面积单位的使用以及运算符号的运用。从改卷情况来看，做得较好的是第9小题，全班没有人失分。学生对这些内容掌握都不是很熟练，错得较多的是1、5、7小题。主要失分原因：一是对方向与位置的判断不熟悉，不能正确区分四个方向；二是分米转化成米的方法不掌握，例如第5小题，宽8分米是（）米，很多学生直接写（8）米；三是单位的互化不过关，忘记进率而导致结果错误；四是对长度单位和面积单位的使用不理解，特别是面积单位，不知道什么情况下使用哪个单位，导致失分严重。

第二题：本大题共5小题，其中错得比较多的是第2、4、5题。第2小题：7月和8月小明住在奶奶家，一共住了62天。错因：错记大小月的天数。第4小题：4个队参加比赛，两个队比赛一场，一共要比赛6场（）。错因：学生不能应用组合的知识解决实际问题。第5小题：小数都比零小。错因：对小数的概念比较模糊。

第三题：选择题。本题共5小题，其中错得比较多的是第1、2、3小题。第1小题：702÷□商是三位数，□里可以填（）① 9、②

8、③

7、④ 6错因：由于学生对除法的笔算方法不熟练，不能正确地确定商的位置 1 及什么时候够除，故部分学生认为第④个答案是对的。第2小题一盒油画棒18元，200元（）买10盒这样的油画棒。错因，不理解解决问题的计算方法。第3小题面积是80平方米的长方形，宽是5米，长是（）① 16平方米、② 16米、③ 8平方米、④ 8米，错因：学生不能根据面积求出长度，不会逆向思考。第4小题：（）的一、二、三月份共90天 ①平年、② 闰年、③每年，错因：

1、学生不会用平年的2月是28天这个知识点解决问题，不会正确判断1、3月份是大月，每月有31天，故不能正确地选择正确的答案。

第四题：计算题。计算是数学的基础，但是本次期考能在计算题中获得全对并不多。错例有以下

口算部分：6+2.4＝3，错因：没有掌握整数加小数的计算方法。420÷8＝50，错因：这题做错的有不同答案，主要错因是口算不够过硬的同学懒于列竖式在草稿本计算。327÷3＝109，错因：对于商中间有0的除法没有掌握。211÷7＝30„„1，896÷9≈80，错因：考查除法是一位数的计算，有部分错是因为没有认真看“≈”算了准确数，其次就是估算的方法用错。

列竖式计算部分：错较多的是：62×38两位数乘两位数的计算，综合了两个乘积和加法的计算，如没掌握计算方法或口诀背错都导致错误，所以不够细心导致失分了。

第五题：按要求做题，有两小题。

第1小题：在方格纸上画出一个面积为12平方厘米的长方形，存在问题是：①画出的图形线条不顺滑；②粗心，画出的长方形面积不够或者超出了题目的要求：即不合要求。

第2小题：根据图中的涂色部分写出小数再比较大小，存在问题是：①要求写小数学生写分数错。②粗心写错。

第六大题：本题是解决问题，共5大题，满分25分，满分约占40%左右。存在问题：错最多的是第4、5题，较好的是第2、3题。第4题学生算出平方米后不懂得转化单位为平方分米导致错误。第5题错的是学生最多，第①小题学生算出结果后不懂得化成3千克，直接写3000克。第②小题问题较多：a、计算结果错，b、列式错，c、单位错。错因：有学生利用第①小题的错误结果直接算，导致错；对题意不理解直接用24小时乘1分钟的50克。第4题有极少数学生不化单位直接队导致得数错。

今后改进的措施：

1．加强学习。科组成员利用空余时间多学习优秀教学案例，学习新的教学模式和的教学理论，以丰富自己的知识底蕴，提高自身的教学水平。

2．抓好基础知识的教学，要求基础知识要人人过关。利用好单元过关卡，做到及时批改，集体评讲试卷，学生做错的题，要求学生及时改正。

3．抓两头并进，促中间层发展。学困生已成为本班的现实问题，在新知教学时让这部分学生切实掌握好基础单知识，课堂上多关注多给机会之外，实行一帮一活动，以优带差。

4.利用家校互通，反映学生每日在校情况，争取得到家长的共同配合与支持。

5.写景作文指导策略初探篇五

关键词：写景；观察；布局；妙想；情景

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-054-1

一、细心观察，抓住景物特征

《小学语文新课程标准》指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”世界上的景物千姿百态，千差万别，只有抓住所写景物独特之处，才能绘出它特殊的形象，写出它内在的韵味。怎样才能抓住景物的特征呢？唯一的办法，就是细心观察。只有细心观察，并且进行细致的比较和思考，才能将景物的特征新颖别致地描绘出来。因此，作为一名小学语文教师，就应该注重指导学生细心观察和感受生活中的景物，启发学生发动各种感觉器官去感受身边景物的新鲜别致，用不同感觉、有动有静的笔触写景，让人读来身临其境。如：小学语文第五册课本《石榴》一课中的第三自然段就抓住了石榴成熟的过程和石榴的特点进行描写的。“热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。”这一层写秋天石榴树上结出了小石榴。“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”这层写的是石榴成熟的过程，作者抓住石榴皮颜色变化的特征。用“先——逐渐——最后——”将这一过程描绘了出来，让人体会出石榴一天天长大、一天天成熟的变化。其中“青绿色”、“青中带黄，黄中带红”、“一半儿红，一半儿黄”这组关于石榴外皮颜色变化的词语，生动、形象地把石榴成熟的色彩特征写出来了，使学生感悟到了作者观察的细致，遣词造句的准确、精当。第三层是这样描写的：“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”用“裂开了嘴”、“笑破了肚皮”、“急切地扒开”、“张望”、“报告喜讯”等词语将石榴成熟时的特征展示在了我们眼前，读后使人充满了对石榴的喜爱之情。文章之所以能够写得这么细致入微，全在于细心观察、紧抓特征。

二、谋篇布局，理好写景顺序

在进行景物描写的时候，我们要指导学生善于去谋篇布局，理好写景顺序。景物的描写，可以由整体到局部，由高到低，由远到近，由动到静等。总之，懂的理好写景的顺序，描写出的景物才能层次分明，清晰自然。描写景物的顺序有很多种：比如时间顺序，例如写校园内的广玉兰，我们可以按春、夏、秋、冬的时间顺序，写出它在各个季节的不同摸样；比如空间顺序，小学语文第七册课本中的文章《天安门广场》就为小学生们提供了很好的学习样式，课文第二、三自然段由近及远地描写了天安门——金水河及金水桥——桥两旁的华表，以及广场中央、南端及东西两侧的建筑。层次井然，具体形象地写出了天安门广场上建筑群的雄伟壮丽，我们教师在指导学生学习该文章的同时，就可以组织学生进行小练笔，以《我们的校园》为题模仿《天安门广场》的写景顺序来写一写，培养学生写景作文的能力。

三、奇思妙想，展开想象翅膀

《小学语文新课程标准》还指出：“鼓励学生写想象中的事情，激发他们展开想象和幻想。”所以，在学生对景物进行仔细观察的基础上，应该让学生张开想象的翅膀，根据所见所感展开大胆、合理的想象，把景物状态、颜色、声音、气味声情并茂地描写出来，这样会给人留下深刻的印象。比如小学语文第七册课本《泉城》中有这样一段描写：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”这一句话生动形象地表现出珍珠泉的形态的奇异。“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”，接连三个短语，富有动感，使人读后，眼前仿佛出现了变化多端的泉水姿态。但作者仍觉意犹未尽，在观察的基础上展开联想和想象，又用“仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来”，生动形象地突出了珍珠泉的神奇，充分表达了作者对济南名泉的绮丽景观的赞叹和热爱；又如小学语文第七册课本《秋天》一文中，就进行了大胆的想象，秋风在“打滚”，在“奔跑”，在“抓”桂子的清香；“向日葵低头弯腰”，苹果嚷着冷了，要“穿红袄”，葡萄嚷着冷了，要“披紫袍”；玉米可以“举”红缨，高粱可以“红着脸儿笑”。如此想象，把秋天的景物写得活蹦乱跳，充满生气，使文章出色、出彩。

四、情真景美，情景完美交融

6.春三年级写景作文篇六

徐旺生

一个学期来，我能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德为宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育教育，配合学校工作，圆满的完成了本学期的教育教学任务。现就本学期的工作做如下总结。

一、教育工作

我们三年级（2）班共有53人，其中男生24人，女生29人。由于孩子们来自各地，学业不一，但班级凝聚力强，班级集体荣誉感强。在班级管理方面，我首先结合班级评比制定相应的制度，提高学生自主参与管理的积极性，明确学生责任意识。其次，健全一人一岗，并做好岗前培训。班级中无论是大事还是小事，都有固定的人去管，有人去做，我也从繁重的班级管理工作中解放出来。收到了事半功倍的作用。第三，我取得了家长对我的支持和信赖。认真准备家长座谈会，站在家长的角度谈孩子，和家长达成了共识，无论是家里发生的事，还是学校发生的事，家长都愿意和我说一说。正因为如此，我们班才形成一个团结、向上、积极进取的班级。

二、培养良好的班集体

（一）注重教室文化的建设

开学初，我组织学生把教室布置好，让教室的墙壁具有教育内容，富有教育意义。在具体布置时，针对班内学生的特点，从大处着眼，小处着手，制定班级文明行为评分表，张贴小学生行为规范歌谣，使学生行有可依，激发学生的上进心。并设立评比栏。为及时反馈学生情况，设置了班级日记，由班长负责记录。

（二）注意班干部的培养

班干部换届重新选举，由学生民主投票，产生了一支能力较强，有一定影响力的班干部队伍。对待班干部，我积级引导，大胆使用，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。

（三）注意养成教育和传统道德教育的结合

由于春节假期回来，个别学生纪律松动，一些不良行为随之而来，如迟到、打架等，面对这些违纪情况，我的具体做法是：加大学习、执行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的力度。我借助主题班会、知识竞赛等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，并且配合德育处召开班队会。取得良好的效果。

三、“三位一体”的互促法

教育是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，而要先靠各种力量的齐抓共管。通过班主任的工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成教育的合力，达到互相促进的目的。我利用家校互动平台与家长沟通，或电话联系，及时反馈学生情况，取得家长的支持，收到了良好的效果。

四、取得成绩

7.春三年级写景作文篇七

学生情况分析

本班学生绝大多数的学生有良好的学习习惯，书写认真，爱好读书，积极完成教师布置的家庭作业。并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣，有个别学生没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性。从上学期的考试成绩来看，有些学生对基础性的东西掌握的不够好，灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。

教材分析：

本册教科书继前五册仍以专题组织单元，设计了八个单元。他们依次是：多彩的世界、人与动物、科学精神、人与自然、亲情关爱，意志品质、爱国精神、中外文化。每个单题内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵着丰富的教育价值，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为实现理想而努力。

教学目标

本册教材要完成以下教学任务： 1，识字与写字（1）会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。（2）认识250个生字，会写300个生字。（3）继续练习用硬笔熟练的书写楷字，做到规范、整洁。2。阅读（1）用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵要求背诵的课文、段落。（2）继续学习默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。（3）学习联系上下文，借助字典、词典、和生活积累，理解词句的意思。继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。（4）积累课文中的优美词语，精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段），练习复述课文。（5）继续学习略读课文，粗知文章大意。（6）初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（7）继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。3。习作（1）留心观察，展开想象，乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。（2）学习写感谢信。（3）能够在习作中合理的运用收集的资料。（4）能够有顺序的安排文章内容，并把印象深刻的部分写具体。4，口语交际（1）能用普通话交谈，继续培养讲普通话的习惯。（2）能具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人，讲述见闻做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作（3）在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。5。综合性学习（1）综合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头表达结合表达自己的观察所得。（2）在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

本学期奋斗目标 1，本学期要扎实与课堂教学实践活动中，努力钻研教材教学，准确掌握学生的学情，形成自己的教学特色，不照搬别人的东西，不搞形式主义。2，培养健康，积极向上的学风。与学生建立和谐的师生关系，提高教学成绩。3，做好家长的教育工作。通过各种途径联系家长，使家长重视孩子的教育。为能达到目标所采取的方法，教学措施。1，教师要树立努力学习，终身学习的思想。要摒弃得过且过的思想。要在实践中思索。创新，不断提高自己的各方面的素养，以人格魅力去感染学生，净化学生。2，开好新学期的家长会。3，狠抓学风。4，、优化课堂教学，实施创造教育，使学生处于主体地位，教师发挥主导作用，鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。

5、发掘他们思维活动的闪光点，引导学生独立、自主地学习，逐步学会学习，从而培养学生的创新精神。6，、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

7、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。

8、改变以往单调的评价方式，对学生进行综合性评价，在评价的过程中注重引导学生关注自己学习过程和学习方式是否科学。尽量避免学生间的“横”向比较，而多进行自身的“纵”向比较，多鼓励，增强学生的自信心。

9、利用有利时机，给学生提供口语训练的机会，内容让学生自主选择，说他们自己感兴趣的事，可以是小故事，可以是一则新闻，强调说的过程中语言的规范与生动。

8.浅谈写景作文的入门方法篇八

【关键词】作文教学；写景作文；写作规律

【中图分类号】G624 【文献标识码】A

作文，可以看作语文学科中的“重头戏”，尤其在小学中年级这个作文教学的初级阶段，作文更是难上加难。写什么内容，如何写出这些内容，如何把这些内容写得具体详细甚至精彩，都是困扰学生的问题。其中，写景作文更是学生的难点。

在指导学生完成此类作文时，我在课堂上一般采取“立足课本，延伸实景，把握结构”的方法，循序渐进地帮助学生逐步了解写景作文的内在规律，打下一个良好的基础。

一、充分立足于课本是写好习作的前提

作为小学作文启蒙阶段的语文教师都知道，学生动笔困难最大的原因就是语言的匮乏。考虑到学生在这个阶段的身心发展，阅读规律以及阅读习惯，在实际教学中学生普遍还是不能达到课程要求。这时，我们教师就要做好“引路人”，为学生逐步登上作文宝殿搭好“台阶”。我们不仅要培养学生阅读积累的习惯，更不能忘记挖掘身边存在的“宝藏”——课本。

其实课本中不乏精彩的写景范文：北至《北大荒的秋天》，南到《美丽的南沙群岛》，巍峨秀美的《长城和运河》，天下闻名的济南《泉城》，千变万化的《庐山的云雾》……即便它们描绘的景色有时离我们实际生活稍远，但“它山之石，可以攻玉”，与其为了教学生如何写“活”景色而搜肠刮肚去寻找陌生的句子，不如“舍远求近”，好好开发课本里的现有资源。如《北大荒的秋天》里，“小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”恰当的比喻，动静结合，在实际写作指导时再加入一定的想象，让学生接着写鱼儿在小河里各式各样的活动，帮助他们轻松掌握其中的写作诀窍。

学生在语文学习中接触得最多的就是我们的课文，其中不乏要背诵的优秀文章、段落。它们是学生最熟悉也最拿手的资源，所以我们在语文教学中更要注意到：背是为了学生深层次的内化，学是为了学生更自如地应用。

二、延伸实景是写好习作的必备条件

作文的第一堂课，就是教学生写自己的所见、所闻、所感。叶圣陶先生说过：“语文就是生活。”一切写作的素材和灵感都来自生活。小学中年级的学生，其思维方式还在具象阶段，脱离了实际环境不行；景色的信息太多太复杂也不行。所以要根据实际情况，鼓励学生走出课堂多观察周围，结合学校的课外活动给予点拨。

写景习作的题目要清楚，范围小，贴近生活。对于三年级开始学习写作的孩子，《学校的花坛》《草地的角落》《公园的一角》等这种有明显环境规定的题目会更容易上手。教学《学校的花坛》，我会分组带着学生参观学校其中一个花坛，教他们亲自观察花坛中的景物，和矮小的龙爪槐比比身高，自己去摸一下月季花的花瓣和尖刺，闻一闻含笑花的香味，让学生对自己要描写的景物有一个直观的印象，一边观察一边让他们交流自己的想法，当堂就写下自己想说的话，然后整理成段落文章。

同时，写景习作的练习要贴近生活，每次的春游秋游活动，都是我训练学生练习的好机会。地处江南水乡，我们去的国家公园里处处有景色，该如何选择写作的题材？我以水为媒介，引导学生来写湿地公园中各式各样的桥：最普遍的圆拱桥在学生的笔下变成了横跨在清澈水面上的彩虹，与它的倒影形成一个完美的圆；石头桥上建造小亭子，在学生的眼里是建筑师们满满的心意和关怀；由铁索拉成的木板桥在滔滔湖水上摇晃，那吱吱呀呀的声音记录了他们一行的惊险与喜悦……有景可写，有物能写，写作离不开生活，生活又必须浓缩凝练到学生的心中，学生的笔下。

三、把握结构，掌握规律是写好习作的法宝

面对刚刚接触写作文的小学生，教师在指导时更应该把重点放在对段落练习的指导和对文章架构的把握上。写作文时基本顺序，段落、句子间应该有的结构，都是我们要指导的地方。学生只有掌握了这些，才能了解写景作文的一般规律。

（一）心中有画

三年级的写景作文，一般都是从描写图上的景色开始。图画直接明了，是非常好的入门辅助。我在教学时经常鼓励学生仔细看、闭眼想，有意识地锻炼学生重组画面信息的能力。教师在作文教学时，首先要明确自己的教学目的，写景作文不能只是满足于让学生写自己眼前看到的一幅画，而是要“胸有成竹”——能够在自己的脑海中用思维创造出一幅画。这幅画，既是对真实的外在世界的反映，又充满了自己的特色；包括对所描写景色的记忆、处理、加工等等，有着形态、颜色、大小、特质各方面的反映。动笔之前，我经常要学生想一想，自己到底要写的景色里有哪些景物，它们的位置如何，它们又是什么样子的，哪个景物准备重点写，哪个又准备略写。

（二）结构清晰

写景作文和叙事作文一样，同样要做到结构清晰。在学生练习中，我习惯指导他们按照总分或者总分总的结构来练习段落写作。围绕中心句来写，是三四年级学生练习写作中一个基础内容，也是一个良好的写作习惯。

（三）按顺序有条理地写作

明确的空间方位顺序也是习作中要训练的重点。一般来说，描绘景色都是从上到下，由远及近，从整体到局部的顺序。其中，围绕一个中心，重点写四周的写作方式是十分适合学生练习的。以《公园的一角》为例，先指导学生确定景色的中心点——公园里的喷水池，然后有顺序地从东南西北四个方位分别写四处典型的景物，条理会十分清楚。此外，移步换景也是一种很好的写作方式，但它要求学生有比较好的空间想象能力，可以在一个阶段写景作文能力巩固后，逐步开始练习。

9.春三年级写景作文篇九

渐渐地，青烟萦绕着月儿，只能在乌云下看到昏暗的光晕。雨下了，群峰在细雨的点缀下，成了身浣纱的俏女子。绵绵的春雨为辛苦了一天的人们送去清凉，伴他们进入甜蜜的梦乡。

过了许久，雨停了，拾额一看，天上，月笼细纱，万点繁星，出来了个众星拱月。在杏花春雨的洗礼之后，月亮仿佛更美了，宛如空中的西子，拥有闭月羞花、沉鱼落雁之貌。

月牙儿边跑边舞，这时候，彩云为月儿更衣打扮，当月儿从禅翼般透明的云里钻出来，闪着银色的清辉，顿时焕然一新……

月牙儿好似一个顽皮的孩子，常和星星捉迷藏，有时星星找不到她，有时她在他自己都大知道，竟然自己迷了路，多亏了这清风姑娘为她指路。

夜更深了。

10.春三年级写景作文篇十

云南石林风景区是世界典型的喀斯特地貌，景观范围达350平方公里，素有“天然博物馆”之称，是中国四大自然景观之一，被人们赞誉为“天下第一奇观”。

走进了石林风景区，让人眼前一亮，一片清澈的湖水中央有一座亭亭玉立的石峰，就像是一个小女孩背着箩筐向前望去，原来，这就是著名的阿诗玛石，当地人称女孩为“阿诗玛”，这块石头也因此而得名。继续往里走，就来到了海拔最低的地方————剑峰池，这是最神秘，最幽深的地方，如果一个人单独站在这里，会感觉所有的石峰都朝这个人压过来，好可怕。池中还有一石峰，酷似一把宝剑，深深地插入水中，人们故称这里为“剑峰池”。

石林中的石头形态各异，多得不可计数，不管谁去了都会被深深地吸引住，所以，人们常说：“不到石林等于没有到过云南。

11.写景作文的“沙盘游戏教学法” 篇十一

关键词：沙盘写景作文教学

张志公先生曾经说过，语言教学是普通教育中的“老大难”，而作文教学又是语言教学的“老大难”。作为作文“打底”阶段的写景作文，其在作文教学中的重要性和艰巨性是勿庸质疑的。看图作文是常见的写景作文教学手段之一，對提高学生的作文能力有一定的作用。但这一传统的写景作文教学手段，也存在观察视角单一、个性体验差、难以激发兴趣等诸多不足。

沙盘游戏，它以或干或湿的沙子，装在多种规格的盘子里组成沙盘，辅以成千上万种人物、小桥、器具等现实和想象中的立体造型做为沙具，让体验者或个人创作、或团队协作，表达各种生活、心理层面的原型和象征意义。沙盘游戏作为一项内心世界的呈现、疏导方式，已快速成为现代学校的建设标准。目前，大多数学校均配备有一套或多套沙盘，由于游戏氛围宽松有趣、形式多元多样，受到学生的普遍欢迎。

沙盘游戏所具有的立体、形象、可变、趣味性、个性化、体验性强等特点，是否可以弥补看图作文等传统写景作文教学手段“亲和力”不足、体验性较差等缺陷呢？经过一段时间的摸索实践，笔者尝试着将沙盘引入写景作文教学之中，取得了明显的效果。

一、巧借沙盘特点，让写景作文更容易

语文课标指出，“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。沙盘本身所具有的特点，为作文时贴近学生实际、增强个体体验，提供了很好的“桥梁”作用。

1.利用沙盘的特殊性，降低作文门槛。

首先，利用沙具的立体造型，使观察更深入。如一个建筑物沙具，可引导学生通过俯视、平视、仰视等，全方位、多角度、逐一进行仔细观察、比较，揣摩其造型特点；如一个沙盘场景组合，各沙具之间的造型、大小、高低等，都能一目了然。教学时，可把沙盘摆在桌上，同组的学生从不同的角度，按方位顺序进行充分的观察、描述。其次利用沙具的不同质感，使体验更丰富。沙具就是“缩微版”的实物（或想像物），每个沙具都有不同的质感，要鼓励学生通过触摸、按压沙具来增强感受。比如，粗糙的石凳，光滑的墙面，柔软的草地，学生很容易通过触摸获得更多的体验。第三，利用沙具的个性化选择，激发学生兴趣。以往的写景作文教学，由于每个学生个性差异和生活体验不同，如采取同样的一张图来进行看图作文教学，很难激起全体学生的兴趣。而沙盘游戏中成千上万的沙具，学生完全可依据生活经验和个人喜好，较为“随心所欲”地挑选，自由创作出“真实”的场景，为后续的写景作文教学提供了几乎“无所不能”的创作空间，降低了写景作文教学的门槛。

2.利用沙盘的合作性，实现自我完善。

学生作文写得好不好，表面上看似写作水平问题，实际上，往往是“美学”能力和生活经验的缺失。这也是作文教学低效、无效的主要原因之一。而学生在利用沙盘进行写景作文辅助创作时，这些“毛病”往往就会暴露出来。如，有的沙盘中摆的沙具太少，没有构成完整的场景；有的沙具与沙具之间太过局促，空间布局不合理；有的沙具摆放缺乏主题性，把不同主题的沙具生硬地拼凑在一起。这时，老师可以采取小组合作创作的形式，小组合作，需要个人生活体验之间的融合。如要求小组成员以《我喜欢的学校》为主题进行创作，最后，推选或随机选择小组成员代表上台讲演、描述。这个过程中，小组成员之间，就必须围绕着“创作什么样的学校，选择什么样的沙具，沙具之间空间布局如何”等，进行紧密、充分地合作、讨论，哪个沙具与主题不符，需要剔除，沙具与沙具之间布局不合理，如何调整，等等。这个表面上看似简单的游戏，其实与“围绕中心、合理布局、取舍有度”的作文策略不谋而合，一个沙盘作品的合作创作完成，以及之后的语言组织描述过程，学生也经历了一次从生活体验到作文能力相互学习、自我完善的过程。

二、发挥沙盘优势，让作文更鲜活

1.读写结合，让作文有味。

读写结合，是提高学生写作水平的主要途径，也是传统语文教学的精华。如教学《颐和园》一课后进行 “读写结合”作文教学，教师提出了创作主题：《公园》，每组学生围绕这一主题开始创作。有些小组选择了亭子、摇椅、树木、喷泉等，进行普通公园的创作；有的选择了灯塔、帆船、沙滩等进行海洋公园的创作；有的选择了过山车、旋转木马、滑梯等进行儿童公园的创作。摆完沙盘后，教师要求同学结合《颐和园》一课的游览、移步换景的写作方法，小组成员间互相说一说，老师选择不同主题类型的小组，将沙盘实物投影，让小组派代表上台，运用“移步换景”的写法介绍自己创作的公园。学生拿着激光笔，当起小导游，带领大家一起畅游独具特色的主题公园，有模有样，有趣有味。对写景作文只有紧紧抓住景物的时空特征，才能写出流动的美，动态的美，才能有更深刻的认识。

2.情感迁移，让作文有情。

文章是情感的载体，写景作文要写好，要通过创设情境，增强学生的情感体验。利用沙盘进行作文辅助教学时，要根据小学生情感容易受具体事物支配的特点，选择合适的主题。比如，中秋节、春节前，教师要求学生以“我的家”为题，进行个人迷你沙盘的创作。有的同学设计了这样一个场景：木栅栏围起来的小院，平房。院子里摆上石桌、石凳，几个年龄不同的男女老少围桌而坐，桌子旁边还卧着一只小花猫，这是典型的农村家庭场景。一名来自农村的孩子，他几乎利用沙盘“重建”了自己的家。孩子上台解说时，老师要求把“我”摆进去，让自己与景物融为一体，说出自己内心的感受。“我的家，在遥远的乡下，每次想家的时候，我的脑中就会出现这样的场景：黄昏时分，一家人都回来了。大家围坐在院子里的石桌旁，爸爸是个老茶迷，每天从田里回来，他最喜欢泡壶茶，美滋滋地喝上一壶。妈妈总是喜欢坐在夕阳下埋头打毛线，为我们准备冬衣。我赶在夕阳下山前趴在石桌上做作业，家里的小花猫，总是懒懒地躺在我的脚边，轻轻地，轻轻地打起呼噜……”，孩子述说着他的家，他的脸上，挂着不一样的神采，幸福、甜蜜、温暖，夹着少许想家的酸涩。

三、巧借沙盘变化，让写景作文更丰富

沙盘除了海量的沙具，可作出极其丰富的组合，其用法也灵活多变，在教学辅助中如运用得法，可以使写景作文教学如虎添翼。

1. 巧用加减法，让场景动起来。

根据需要做好沙具的加减法，可以使写景作文从静态走向动态，也可以起到和“多图看图作文”一样甚至更好的效果。比如以《城市的早晨》为题。首先，用沙具创作出城市的基本造型，引导学生观察、描述。然后，再按照时间的变化来动态增减沙具。“清晨，街上行人稀少，昏黄的路灯下，几位清洁工阿姨正在埋头扫地、清理着垃圾。渐渐地，街上的人和车多了起来，他们从街旁的各栋楼房，各条小巷里涌出，步行的，骑车的，开车的，刚刚还冷清的马路，一下了被塞满了……”。这种一个场景不同时间的变换，通过沙具的加减法，变得更加生动形象，学生很容易就明白空间、时间和场景变化之间的关系。除了加减法，还可以根据需要，采取移动法、拼凑法等。

2.巧用还原法，让场景更丰满。

学生通过按主题选择、摆放沙具，再由老师进行系统的引导点拨，其作文水平会有一定的提升。但要想提高学生的作文水平，还需要通过还原法，来获得更多元、更丰满的写作效果。比如，学生利用沙具的摆放，写出一篇《秋天》的好作文。老师可让他把文章大声念出来，或者投影出来，让其他同学同时进行二次创作“还原”。还原者要从文中体会出场景设计、沙具选择、空间布局，不仅体会到了不一样的乐趣，而且也独立完成了堪称神奇的二次创作。原作者可以在还原者的摆放异同中，发现自己习作中的另一番场景，通过原创、二次创作以及文、景的多重反复比较、品读，还可以发现自己作文描写时出现的错误。

写景作文教学中引入沙盘辅助，有助于增加写作的直观性、体验性和趣味性，但也要适度、适时，毕竟沙具的多样性和丰富性，引导不慎，也会让孩子陷入选择的陷阱之中。

参考文献：

[1] 张志公.《传统语文教育初探》.上海教育， 1962

[2] 钱理群、孙绍振、王富仁.《解读语文》.福建人民出版社，2010

[3]龙宝新.《小学语文课程与教学论》.陕西师范大学出版社，2013

12.春三年级写景作文篇十二

大街上干冷干冷的。当人们都蜷缩在屋里享受温暖时，他却在夕阳的迎接下准时到来了。嶙峋的身体外面附着的薄衣服和手里拿着的破编织袋以及里面少的可怜的破烂与夕阳倒映下的美丽景色形成鲜明对比。

当他将要进入另一个巷子时，停住了脚步，一些奇怪的表情浮现在他的脸上，最后变成坚定。接着便看见他走进巷子。果然不出所料，那些东西依然在同一时间、同一地点等着他。他犹豫了一会儿，捡了起来……

这位老人今年已70多岁了，老伴早逝，孩子不孝注定了他晚年的命运。没办法，他只好出来捡破烂。可老天对他还是仁慈的，因为这半年来在同一时间、同一地点，总会出现一些没人捡的破烂(有时还会有一些食物)。他知道这不是巧合，而是有人在暗地里帮他。他又能说些什么呢?只有接受罢了。虽然他曾试图找到这个人，可他失败了。年龄和经济等一系列问题使他无能为力。

这时，起风了，被风吹乱的头发显得他更加苍老、孤独与无助。这时巷子口出现了人影。随着人影越来越清晰，巷子的另一头出现了一个头发同样缭乱，手里同样拿着口袋，同样苍老、孤独与无助的老婆婆。不同的是，她的脸上带着微笑……

顿时，这位老人明白了一切，泪水涌出了他的眼睛。他们谁也没有说话，就这样对视，对视，直到夕阳依依不舍地离去……

13.春三年级写景作文篇十三

本次检测侧重于本册教材前四个单元语文基础知识的积累和应用，试题大多是从教材中选择出来的，题型比较灵活，内容比较丰富，题量和难易程度适中，基本上能检测出学生对基础知识的掌握程度和理解、分析能力的水平。

一、本次检测成绩：

本班共33人，实考人数：33人，及格人数：28人。最高分：96.5 分,最低分：36分。90分以上14人，80～89分有11人，70～79分有3人，60～69分有2人，59分以下有5人。

二、下面结合本班具体情况作试卷分析：

1、基础知识部分：

从卷面看，第1题“读拼音，写词语”，得分率在80%以上，有些学生不会拼读词语，也有少数同学掌握不牢固；第2题“比一比，再组词”，学生做得较好，说明同学们对所学自掌握得不错；第3题“补充成语”学生失分不多，掌握的较好，正确率在80%以上，但文阳、石胜等少数同学平时积累不够，失分较多；第4题“按要求写词语”学生做得特别好；第5题“按要求，写句子”中，部分同学做缩句训练觉得很为难，也体现出学生积累训练不够严密；第6题“古诗积累”，学生少部分人理解不透，也有由于粗心造成失分。

2、阅读与理解部分：

从卷面看，部分同学阅读审题不细致出现失误，也有部分同学没认真阅读短文造成失分。

3、习作乐园：

有3名同学作文字数达不到要求，有2名同学没处理好详写和略写部分，石雨涵错别字较多。

为进一步加强下半学期的教学，采取如下措施：

三、取得的成绩：

1、大多数学生卷面比较干净，书写也规范多了；

2、学生阅读知识的能力有所提高。特别是课外阅读部分。

3、学生的口语表达能力有了一定的提高。从习作中可以看出百分之九十五以上的学生能比较有条理、比较完整地把一件事阐述清楚。

四、存在的问题：

1、少数学生生字词掌握的不牢，汉字书写质量不高。主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。

2、审题理解力不强。有的学生不理解题目意思，出现答非所问的现象；有的学生根本没有仔细地阅读，从表面上看到题目有点难度就不愿去思考。