七彩的校园,快乐的国庆节作文

七彩的校园,快乐的国庆节作文（精选3篇）

1.七彩的校园,快乐的国庆节作文 篇一

校园是我家，人人都爱它。这名话话得真没错!学校，是我们每天都要去的地方。里面的小花，小草都是我的朋友，校园里的景色也让人赏心悦目。

一走进我们学校的校门，你就会看见一个大广场，广场旁，有几个高大的“卫士”，它们时时刻刻地守卫着我们的校园，它就是我们以前的六年级同学种的几棵木棉花树，一到春天，它就冒出一朵朵鲜红美丽的花朵，里面还藏着一块块白漆漆的棉花，软软的，毛嘟嘟的，好玩极了。

再走进一点儿，你一定会迷着，那儿有一个花坛，里面有白玫瑰、红玫瑰、黄玫瑰、兰花……你如果认真地仔细闻一闻，还会闻出淡淡的香味儿。但这只是小角色，我最欣赏的还是那围在花坛旁边的山指甲，这种植物的叶子很小，像人的指甲那样，小巧玲珑，它的叶子也非常碧绿，无论风吹雨打，还是干旱洪水，它也从不软弱，从不动摇。它的生命力极强，你只要把它的一条树枝插在土地里，就可以生长!在花坛里，也有两个“卫兵”在守护着教学楼，就是两棵高大挺秀的椰子树。

校园不仅有美景，还有朗朗的读书声，一走进教学楼，你就会听见一阵阵读书声。走进教室，你还会看见同学们一个个神采奕奕地拿着书，坐在座位上大声地读书。

你来到我们学校，还可以欣赏到独特的美丽的“景色”。一个个乐小人在操场上整齐地站着，在烈日的暴晒下，一个个乐小人一点而也不怕苦，依然挺立在操场上。当运动进行曲奏起，整齐的队伍，每个人的双手都有节奏地摆动着，你还可以看到他们激情地表演热身操，个个脸上充满了灿烂无比的笑容，那排山倒海般的声音让评委们赞不绝口，个个同学的脸上流下了晶莹剔透的汗珠，闪耀着五彩的光芒，虽然个个都成了“黑人”，但那快乐的笑容依然留在了每个人的心中。

你喜欢我们的七彩校园吗?

2.七彩的校园,快乐的国庆节作文 篇二

根据我校的办学理念,我们深感学校课程设计应该向学生展示多方面的智能领域,激发学生潜能,以促进每一个学生的全方位成长。因此,在“多元、共享”的课程理念引领下,我校从学生、学科、学校、社会发展四个角度来分析社会与学生的需求,以开放的视野建设“七彩课程”,努力为每一个学生的个性发展,提供丰富多彩的课程资源。

“七彩课程”的课程目标,就是让适合个性特长的选择学习带来学生优势潜能的及时开发和有效发展,引导学生做最好的自己。

一、制订课程目标,丰富课程内容

我校构建的“七彩课程”以“我的发展”为核心,涵盖“我和社会”“我和自然”“我和我的成长”三大领域,并围绕此建立起了“7+x”的“七彩课程”。

“7”对应七种不同颜色,代表了我校七大育人目标。红色代表爱心,指“小志愿者”课程;橙色代表自信,指“梦想团队”课程;黄色代表阳光,指“阅读悦读”课程;绿色代表健美,指“健力宝贝”课程;青色代表责任,指“走进社会”课程;蓝色代表创造,指“创智空间”课程;紫色代表品味,指“艺术畅想”课程。“x”指“留白课程”,是无法预设、随时可能生成的课程。留白的目的,就是为了更好地适应我们所没有预见到的、意识到的学生发展需要,从而弥补已有课程不能涵盖所有学生需求的缺陷。

我校“七彩课程”的开发,主要来源于以下几个渠道。

1. 在传承中发展

一所学校,不管历史长短,一路走过的历程都是一笔财富,都是一种不可再生的文化教育资源。我们关注学校传统文化的传承,如设立“国画”“篮球”等传统科目,在保留的基础上,努力将课程理念与上海二期课改理念对接,在原有的基础上对课程进行重新认识和再构,以目标的多元、内容的多元、方法的多元、评价的多元赋予课程新的理念。

2. 在实践中创生

我们发挥教师在课改中的主动性和创造性,主动地建构对课程知识意义的理解。在新课改理念指导下,我们设计并开发了“创智空间”课程,充分利用学校创新实验室项目,开发了“电子通”“快乐工坊”等科目,从而培养学生的动手能力、创新意识。

3. 在需求中开发

学生视野中的一切世界,都应是一种无形的文化,学校的责任,在于发现。五年级学生即将毕业,为了引导学生度过小学阶段的最后时光,留下美好的回忆,不少“x”课程内容诞生了,如我校开发了毕业年级感恩课程“再见了,母校”。一年级新生刚刚入学,为了帮助他们尽快适应小学生活,“我上学了”校本课程诞生了。这些课程从无到有,满足了不同学生的实际需求。

4. 在开放中引进

近年来,我校不断以开放的胸襟,海纳百川,充分利用社区、家长资源,乃至和国际姊妹校合作,引进课程,使学校系统、教育系统、社会系统彼此融合,走向开放,在开放合作中,实现资源的充分利用,不断深化自身的学校教育个性与特色。如我校和徐汇区体育局联手,引进“我学飞镖”课程;和JA (青年成就组织)合作,引进了“我们的城市”课程等。

二、开展课程整合,形成活动主题

上海二期课改实行国家、地方和学校三级课程的管理,增强课程的地方、学校和学生的适应性,赋予学校合理而充分的课程自主权。在这种背景之下,对我校课程科目的设计,我们开始力求体现从学生认知规律出发,模糊学科边界,以多样化的学习方式,开展课程整合,形成一个个活动主题。

1. 内容整合

该整合是指我校从育人的宏观视野出发,从具体的课程微观入手,将各类课程进行有机联系、互相渗透的融合,从而产生整合性、综合性效应,形成具有校本特色的主题活动课程。

如有一个阶段,我们发现学生的午餐剩菜很多,尤其是大量的蔬菜被浪费。部分学生存在严重挑食现象。针对这一情况,根据自然学科的“科学饮食”这一内容,我校设计了“亲近蔬菜,健康你我”的主题活动。围绕“亲近蔬菜,健康你我”的主题,我们通过学科间的“互循环”,达到教育内容的最大化、教学效益的最优化,从而让学生的知识结构能够成为一个整体,而不是独立存在。

2. 方式整合

我们力求在形态上与国家课程互补。我们关注学生的学习方式,强调以教育活动为载体的拓展学习和探究学习的方法整合,以开放式学习为特征,使学生在生活和实践中获得积极体验和丰富经验,能将学科知识综合运用于生活问题的探究中,从而弥补已有课程在学习方式上的不足,承担起校本课程的“补充责任”。

3. 结构整合

每学期,我校会有很多常规活动,如少先队活动、社会考察活动、校园节日活动等。因此,校本课程的实施应尽量与学校开展的各项教育活动紧密结合,从而能够在学校开展的活动中解决教育功能的内容不再占用课堂教学时间重复进行,这样既有效利用了教学时间,又体现了与学校教育目标的一致性。

如我校设计的“队旗飘飘”主题活动,将我校的“梦想团队”课程,与学生加入儿童团、少先队活动紧密结合,不仅为学校教育提供了载体,而且也使课程与实际结合,增强了实效性。

三、形成创新机制,保障课程推进

“七彩课程”的丰富性、开放性、综合性、实践性,决定了学校管理必须改变原有的模式。

1. 建立课程委员会,实施专业管理

学校课程委员会是学校校本课程管理的专业机构,由课程利益相关者和专业人员组成。在我校,课程委员会由校长室、课程发展部、家长代表、学生代表共同组成。这个部门承担着课程审议、实施监督、课程评价的职责。每年暑假,课程委员会召开课程审议会,根据我校课程规划和实际情况,确定本学年校本课程开设科目。而在课程实施过程中,课程委员会成员负责监控校本课程落实情况。到了期末,课程委员会则通过问卷、面谈等多种渠道了解课程实施情况,尤其是了解学生对开设课程的满意度。这样的专业管理让学生在课前能选择,课后能参与评估,使我校开设的校本课程能最大限度满足学生发展的需求。

2. 架构五大职能部门,实施管理联动

在新课程背景下,我校建立以课程项目为引领的课程管理模式,形成直接受校长领导的平行化的五个职能部门。五个职能部门的分工如下:课程研究部负责围绕主题设计课程内容并实施;学生发展部负责承担课外学生活动的落实;师资培训部负责组织教师围绕活动主题开展校本培训;信息交流部负责利用知识管理平台为活动提供信息技术支撑,促进交流和共享,并密切校内外联系;后勤服务部负责为课程活动提供物质条件保障。

为了避免专职专能可能会带来的部门壁垒,我们以课程研究和开发实施作为各部门体现服务和整合的纽带,在全面质量管理以及大课程观的影响下,将互动与合作作为各部门行为的重要指导思想。我们感到部门联动能发挥管理功能集聚的作用,从而对我校部门融合与运行起到有力的核心作用,保障了课程的有效实施。

3. 制订学期计划,保障课程实施

面对丰富多样的课程,如何在一学期中有序地执行,使课程多而不乱?每学期,由我校课程研究部联手学生发展部,包括“三长”(年级组组长、教研组组长、备课组组长),根据课程计划,编制年级《学期课程内容安排一览表》,以此增强骨干教师群体的课程意识,并带领教师执行好课程内容。

3.七彩的校园生活作文 篇三

“生活的海洋中，处处有七彩的浪花。”这句话一点儿也没说错，校园同样也是七彩的。

早上，书声琅琅，奏响了清晨最美的乐章;课堂上，老师在讲台上批改作业，同学们埋头苦学，留下了我们刻苦的身影;下课时，跟同学在花坛边散散心,说说笑笑，你争我辩，坐在绿绿的草坪上,谈谈心，畅想自己美好的未来，累了,躺在身后的草坪上看看蓝蓝的天,看看那个胖胖的像棉花糖似的云朵。同学之间和睦相处，互帮互助，浓浓学风使学校桃李芬芳。

运动会时，一声枪响，队员们接二连三地像离弦的箭你追我赶，向终点冲去，他们昂首挺胸，摆臂是那样的富有节奏，步伐是那样的富有弹性。谁也不甘示弱，紧追不舍，后面几个运动员虽个个汗流浃背，气喘如牛，可仍咬紧牙关，奋力追赶。已经是第二圈了，他们仍然精神抖擞，速度不但丝毫没有减慢，反而越来越快。后面几位运动员都急红了眼睛，恨不得生出一对翅膀，玩命地追。随着终点的临近，啦啦队的呐喊助威声也越来越高，一阵盖过一阵，谁都想成为冠军，为班级争光。