带领学生畅游书海

带领学生畅游书海（精选13篇）

1.带领学生畅游书海 篇一

扬起风帆

畅游书海

——中学预备班学生的课外阅读研究

崇明县大公中学 周骏 目前学生课外阅读的现状令人担忧：为数不少的学生知识面狭小，没有良好的阅读习惯，缺乏细读、研读的良好心理，加上阅读资源芜杂等，课外阅读难见成效。早期阅读发展不充分，必然影响他们以后的学习。那么如何把课外阅读与课堂教学有机地结合起来，提高课外阅读的实际效果呢。对此，结合新课程标准的要求，我在指导预备班学生课外阅读方面进行了实践研究。

培养浓厚的阅读兴趣

心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。所以培养学生对课外阅读的兴趣是非常重要的。但是学生受环境的影响，对读书不可能顷刻之间就产生浓厚的兴趣，做到“如饥似渴”，因此教师必须要采取一些切实可行的方法进行循循善诱，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。

一、诱发兴趣——选择合适的阅读材料

四川省的一位教师曾做过一次小范围的调查，发现学生都声称自己喜欢读课外书，但多半只看一些连环画儿、卡通故事类书籍。还有近一半的孩子几乎不读课外书，每周读课外书两小时以上的孩子尚不足四分之一。农村预备班学生也尚不具备自己选择读物的能力。而且由于作者的世界观、人生观等的差异和局限，作品的内容也受其影响，良莠并存。如果缺乏质疑和鉴赏能力，分不清精华与糟粕，正确与谬误，不仅会影响学生的阅读质量，还会影响学生身心的健康发展。因此教师的推荐就显得尤为重要。教师应该不定期的采用灵活多样的方法向学生推荐适合预备班学生年龄和心理特点及可接受的阅读材料。推荐时主要采取以下几种做法：

1、因势利导。要培养学生的阅读兴趣，老师得见机行事抓住机会，及时推荐。例如在语文课上学了《蚊子和狮子》推荐《伊索寓言》一书；学了《父与子》漫画两则推荐《父与子》漫画系列。以篇带类，充分挖掘和教材课内阅读篇目有联系的阅读材料让学生有触类旁通之感。

2、赏读节选。许多孩子不爱看书是因为他们没有尝到书本内容 的甜头。有时在课堂上向学生推荐与课文有关的书籍时，我会先上一课（书的片段），引起学生的兴趣。如推荐《钢铁是怎样炼成的》一书时，我先上了《生命的意义》这一课，让学生学习保尔对理想与信念的执著追求，然后推荐这本书。在这之后的一段时间，同学之间争相传阅此书。

3、设置悬念。向学生推荐书目前,为了使学生对这些书本产生阅读兴趣,可根据推荐书中的有关内容,设置一些富有情趣的悬念。

二、激发兴趣——推进互动的阅读过程

众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。我所执教的预备班学生曾经接触过一些课外书，但大部分学生主要是走马观花似的草草看一遍，至于课外阅读究竟是怎么一回事，还不是非常的清楚。针对这个问题，我经常亲自示范阅读过程，并让学生们流利、有感情的朗读课文；了解阅读课外书的方法；学习赏析人物形象；学习品味人物语言；学习运用“点评”的方法等。在语文课前五分钟时间里让学生交流读后的心得体会。或者概括地讲一个小故事，然后，让学生打开书自己读读，让他们品尝到自我阅读的乐趣，从而激发学生的兴趣。

三、深化兴趣—— 组织多样的阅读活动

建构主义学习理论认为，在知识建构的过程中，个体之间的相互影响是十分重要的。同样，在学生的课外阅读过程中，个体之间的相互学习、相互交流，时时影响着他们课外阅读能力的提高。因此，形成良好的语文课外阅读氛围，构建积极的语文课外阅读场，对促进学生的课外阅读，提高其课外阅读能力具有重要的意义。预备班的学生表演的欲望很强烈，老师随机、随时组织多种形式的交流、竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读的效果，便于有针对性地开展指导：如口头表演课本剧、朗读、演讲、猜字谜、成语接龙等。就拿表演课本剧来说吧，学生首先寻找合适的课文，然后进行角色选择、排练、表演。在参与比赛或观摩比赛的同时学生们学到了很多东西。例如在学习了《橘逾淮为枳》这篇文言文后，我设计了一个自排课本剧的活动，学生自由组合表演。学生们忙开了，他们合作编排，进行再创造，最后 再展示给全班的学生看。

寻求良好的阅读环境

一、保证充足的阅读材料和阅读时间

俗话说“巧妇难为无米之炊”，阅读也是如此。除了有浓厚的阅读兴趣外，有丰富的书刊报纸可读，有充裕的时间去读是进行课外阅读的基本条件。怎样为学生提供充足的阅读资源？阅读是一项反映个人性格和兴趣爱好的活动，而读物的选择是个性爱好的表现，只有让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料，他们才能深入理解课外阅读的内容。但是预备班学生选择课外阅读材料时往往带有盲目性、随意性，这样一来阅读质量就得不到提高。为此，我有意识地引导学生阅读一些有益的课外阅读材料。首先可以及时向学生分发统一订阅的课外书刊如《中学生报》、《作文交流》等，培养学生及时阅读的好习惯；其次发挥家长的作用，要求每位学生定期由家长陪伴购买自己喜欢的书籍，然后带到学校来和同学一起共享。我班同学积极响应，纷纷把家中的好书拿到学校来。我们借鉴前苏联巴布雷什的做法，在教室墙壁上随意地挂上各种各样的书，无条件地向每个学生开放；第三，经常到学校图书室为学生借一些适合他们阅读的课外书，做到常借常新。如此一来每个学生都能在第一时间拿到自己想看的书，能随心阅读。除了有丰富的阅读材料，要使阅读成为一种习惯，还要保证学生有充足的阅读时间。为此，我们把每天中午的12：30~12：50作为雷打不动的自由阅读时间。而在平时的课堂上，有些作业写字速度快的孩子干完手头的活儿，我就让他们自由阅读。这样定时与分散相结合，使学生养成随时翻阅书籍的习惯，阅读时间自然增多了。

二、享受充分的自由阅读的权利和空间

阅读是学生的个性化行为，课内阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而课外阅读同样也不应以教师的喜好来统一学生的阅读题材。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于成人而言，有人偏爱壮怀激烈的篇章，有人偏爱涓涓细流的小品。这一点学生也不例外。老师如果把自己 喜欢的选择的材料强加给学生，那么课外阅读就成了另一种的课堂教学了。课外阅读之所以区别于课堂阅读教学，就在于充分尊重学生选择阅读材料的自主权。如果不能吸引所有的孩子走进来，那么课外阅读就不能长久地开展下去。比如部分女孩子喜欢图文并茂的童话、诗歌，部分男孩子喜欢知识性的和历史性的故事。阅读速度快的就多看一些，阅读速度慢的就让他慢慢来。总之阅读不能由老师包办代替，统一步调，应该给予学生充分的自主选择的权力，使每个学生能在一种和谐的气氛中进行适合自己水平的阅读，让他们在书海中畅游。

搭建有效的互动平台

学生是纯真可爱的，当他们有了一点收获就会巴不得让所有的人都知道。而他们也十分希望知道别人收获了什么。所以组织学生进行相互之间的交流就显得十分合适而又十分必要。因此当他们有了一定的阅读量之后，我就让他们利用课上的几分钟时间来交流推荐自己喜欢的作品。

一、交流阅读感悟，提升品位

学生在阅读时对作品的评价总是依靠自己的知识经验和情感体验。对于同一个作品，或是作品中的同一个人物，往往会有自己不同的见解。正所谓：有一千个观众就有一千个哈姆雷特。学生的这种极具个性的评价和赏析往往闪烁着智慧的火花。交流的时候不但自己说，还要听别人说，让情感与情感碰撞，思维得到激发，享受阅读带来的乐趣，提高自己对作品的品味能力。例如学生们阅读了《三国演义》后，作了简单的人物评析。有的同学就提出：刘备的礼贤下士只不过是他的一种计策，说明他狡猾，用多种表面工夫去感动诸葛亮。其实，他根本没什么本事，又列举许多事，来说明他出谋靠诸葛亮，开战靠张飞、关羽。一听觉得很有道理，于是，脱离书本，结合当今社会讨论刘备到底算不算一个成功人士?学生讨论异常激烈。从《三国演义》原著来看，大家发现作者褒扬的刘备确实不算一个有勇有谋之士，不过他这礼贤下士的品德也确实让他掳获了人心。当今社会，如果有了这样的品质就能比较成功地搞好人际关系，受益也是匪浅的。所以联系自身，我们大家一致总结出：德、才并重才能真正地成功。交流感悟是一个动态发展的过程。在学生交流阅读感 悟的过程中，以欣赏的积极态度去面对每一位学生的真情表白，以极大的热情和耐心感受其内涵，以最大的宽容和信赖去对待可能出现的问题。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，发现和创意等，才能及时捕捉交流过程中的生成资源，让学生的学习形成在动态生成中挺进，使交流过程充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高学生的课外阅读能力。

二、欣赏好词佳句，注重积累

读书重在积累，这是古今中外的读书的经验。预备班学生对文本的喜欢一般是建立在对故事情节的欣赏上，而往往忽略了对好词佳句的积累。因此在交流的同时，老师有意在学生推荐之前请同学们注意这篇作品里用到了哪些好词哪些佳句，好在什么地方，教会学生品味词句，懂得欣赏，从而促进积累。

通过教师有计划的组织和指导，学生从不会读到能读书、爱读书，对课外阅读的热情高涨，当看到一本好书时会迫不及待地阅读、积极地向好友推荐。当自己有所心得有所体会时，会急不可待地告诉自己的老师，得到老师的及时赞许鼓励。在阅读的过程中感觉到了自己的智慧得到了提高，体验到了成功的欢乐，不断地从阅读中品尝成功，从成功中迈向下一次的阅读，形成了一个良性循环。阅读是积累，写作是创造，丰富的阅读是创造的源泉。学生从阅读中得到启迪，他们会将感性的事情诉诸笔端，表达自己的心声。学生们的积极性和主动性增强了，语文能力在不断提高，假以时日，他们一定能在书的海洋中独自畅游了。

2.带领学生畅游书海 篇二

一、数学故事拓展学生的思维 视野

爱听故事是学生的天性, 教师要充分抓住这个特点, 在课堂教学中通过给学生讲述一些数学故事、数学历史事件或著名数学家的轶事增强学生对学习数学的兴趣, 拓展学生的数学视野, 培养他们的创新意识, 让他们充分感受数学的魅力所在。

以鸡兔同笼问题为例, 这是小学数学里常见的题型。教师在教学时, 往往让学生采用“假设法”, 假设全是鸡或者全是兔, 然后再根据超出或缺少的脚来算出鸡和兔具体的数目。这样的解题思路虽然正确, 但却容易让学生越绕越糊涂。其实鸡兔同笼问题早在1500多年的《孙子算经》中就有记载, 是我国古代著名的趣题之一。书中是这样记载的:“今有雉兔同笼, 上有三十五头, 下有九十四足, 问雉兔各几何?”用现代的语言来说就是:现有鸡和兔一同关在笼子里, 从上面数有35个头, 从下面数有94只脚, 请问笼子里的鸡和兔各有多少只?书中还提供了一种叫“砍足法”的解题思路, 大致是这样的:假如砍去鸡和兔一半的脚, 那么鸡变成独脚鸡, 兔变成了双脚兔, 这样鸡和兔脚的总数就变成了47只;这时候, 如果笼子里有一只兔子, 那么脚的数量就比头多1, 所以脚的总数与头的总数之差就是兔子的数量, 也就是47-35=12 (只) , 由此也就能得出鸡的总数是35-12= 23 (只) 了。这种解法既奇特又新颖, 学生们在学习的过程中大呼有趣, 甚至还突发奇想, 创造出了更奇特的解法——“抬脚法”。即所有的鸡和兔全部先抬起一只脚, 那么就只能看到94-35=59 (只) 脚站在地上, 再让鸡和兔抬起一只脚, 这时脚的数量是59-35=24 (只) 脚, 此时鸡已经躺在地上了, 剩下的都是兔子的两只脚站着, 那么兔子的数量即可算出是12只, 鸡也就是23只了。在整个教学过程中, 数学故事不仅拓展了学生的思维, 还给学生插上了想象的翅膀, 让他们在多样化的解题思路中感受到数学的乐趣。

二、数学活动增加学生的情感 体验

数学不仅仅是在课本上, 其实在生活中, 数学的身影也无处不在。教师可以在教学中多展开一些数学实践活动, 如去银行了解年息是什么, 调查统计班级同学的兴趣爱好有哪些, 了解家庭中每月的开销是多少, 这样不仅可以拓展学生的视野, 还能增加学生的情感体验, 培养学生勇于解决实际问题的能力。

例如学生认识了人民币之后, 教师结合学校“跳蚤市场”的活动, 让学生参与购物的过程。每个学生准备钱或物若干, 在“跳蚤市场”中进行交易, 这样既能满足学生自由购买自己喜欢的东西的欲望, 还能让学生知道钱物来之不易。与此同时, 把数学的知识在活动中进行了巩固, 让学生知道数学的应用价值, 学生对此乐此不疲。

又如, 以租车问题为例, 师生一共400人要去春游, 大车可坐40人, 小车可坐30人, 有哪些租车的方案?怎样租车最划算?这是一个综合性、开放性很强的生活实践问题, 教师可以组织学生成立学习小组, 来共同研究租车的方案, 然后再一起交流。学生们充分发挥了创造性, 设计了多种多样的方案, 教师把大家的方案以表格的形式展现出来, 最后让学生一起从中选择最省钱、最合算的租车方案。在这一过程中, 学生们既看到了解决问题的多样性, 又感受到了数学知识在现实生活中的有效应用。

三、数学游戏巩固学生的运算 能力

在小学数学教学中, 对学生运算能力的培养一直是重点内容, 所以教师常常以题海战术的形式, 让学生进行大量的计算练习。这样, 不利于学生数学学习兴趣的培养, 学生会逐渐对数学产生厌烦的情绪。所以, 教师要改变教学方式, 运用数学游戏的形式, 让学生在玩游戏的过程中, 不仅收获快乐, 而且运算能力也能在潜移默化中得到明显的提升。

如教师在学生学习完四则运算后, 可以在课堂上组织学生一起玩24点的游戏。游戏规则很简单, 每次抽出四张扑克牌, 看谁先凑成24。例如教师出示:3、5、8、7, 引导学生运用四则运算的方法得出3+8= 12, 7-5=2, 12×2=24。在这个游戏中, 学生可以使用各种不同的算法, 在巩固运算能力的同时也体现了学生数学思维的多样性。当然, 教师为了降低难度, 活跃课堂气氛, 激发学生的学习热情, 还可以采取小组合作竞赛的方式, 让学生在你追我赶的比赛中, 不仅增强团队合作的意识, 还能充分体验到学习数学的乐趣。

3.激发兴趣 畅游书海 篇三

关键词：兴趣；阅读；朗读；成果

课外阅读是提高语文能力的重要途径。对小学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。《义务教育语文课程标准》规定了阅读的速度、阅读量，还规定要注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。因此，教师必须把培养学生课外阅读的兴趣作为教学的一项重要任务。下面结合我的教学实践，谈谈如何培养小学生课外阅读的兴趣。

一、教师推荐读物梗概，激发阅读兴趣

教师要有目的、有计划地向学生介绍一些书中的人物、写作背景、内容梗概、精彩片段或一些精辟的语句，激发学生阅读的欲望。如，我在好书推荐课中向学生推荐《老人与海》（儿童版）这本外国名著时，我先从名著的封皮入手。同学们，你从封皮当中是否可以猜到书的主要内容呢？学生会把自己的想法表达出来，这时我并没有急着揭晓学生猜想的是否正确，而是对作者及写作背景进行了介绍，学生此时就会对刚才的猜想有了自己正确的判断，他们又会马上举手更改自己的观点，此时我再揭晓名著的主要内容，学生就会因为自己的“神机妙算”而激动。但是学生若知道了这些内容是否会对这本书的兴趣减退呢？此时教师必须要设置悬念。如：一个瘦弱的老人是如何把捕到的那么重的、比自己驾驶的小船还要长很多的鱼拖到岸边的？老人如何在恶劣的环境中驾驶着一叶小舟在波涛汹涌的大海中与鲨鱼进行三天三夜的搏斗？激发学生预知详情，请看原书的欲望。第二天，有三分之二的学生有了这本书，还在不停地赞叹，那位老人真是个“硬汉”。真是应了那句话“兴趣是最好的老师”。学生只有浓厚的兴趣才会以积极的心态，投入到阅读中去。

二、学生展示读书成果，激发阅读兴趣

当学生阅读一些寓言或神话故事时，教师可以拿出一节语文课，进行课外阅读成果展示，谈收获、谈体会，或者进行阅读表演。如，学生谈《中华上下五千年》中有关秦始皇统一中国的故事；谈《窗边的小豆豆》一书主人公如何由调皮变得乖巧懂事；《鲁滨逊漂流记》中主人公如何不怕困难的过程，学生谈得头头是道。有的学生表演《扁鹊治病》，不时地给大家带来一阵阵欢笑。这样既锻炼学生的表达、表演的能力，也增强学生的成就感，让学生积极主动地去阅读。教师借此来引导，这就是阅读带给我们的快乐。

三、从教师的朗读中受到感染，激发阅读兴趣

朗读的最大优点是能再现文章所蕴含的感情，使听者受到感染。如，在教学《司马迁发愤写史记》一课时，我范读了第三小节（司马迁受到宫刑仍发愤著书），其中加入了《中华上下五千年》一书中有关司马迁的资料进行朗读，不知不觉中，学生已潸然泪下，我知道学生感动了。借此时机，我说：“同学们，《中华上下五千年》这本书中还有许许多多的故事令你振奋，令人赞叹，令你为之动容。”无形之中学生对这本书产生了阅读的兴趣。到目前为止，我们班大部分学生已经读完了这本书。又如，在教学《我和祖父的园子》一课时，我补充了《呼兰河传》一书中结尾的一个片段进行诵读，再加上对萧红人生经历的描述，学生不免对她的遭遇产生了几分同情，不禁跟作者一起对祖父产生了怀念之情。学生受到了熏陶和感染，我抓住时机，及时引导学生阅读《呼兰河传》这本书，学生的兴趣很浓。

四、多种活动评价阅读，激发阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》中指出“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”教师的评价具有导向、激励、诊断、交流等功能。由于课外阅读内容的不确定性和效果的内隐性，对各项指标的量化操作，比较困难。因此，把它与平时的常规要求和开展活动结合起来就显得尤为重要了。我们学校举行的“经典诵读”活动，通过对古诗文的朗读，学生对课外阅读的兴趣得到加强，对中华传统美德的领悟得以内化，把语文与思想教育有机地整合。我校每年举行讲故事比赛，我以此为契机，先让学生在班内进行角逐，最后推选两名参加学校的比赛。我想，学生演讲的过程就是对阅读内容内化的过程。活动举行完了，学生也读懂了。这不是一种很好的评价手段吗？我还定期举行“亲子共读”活动，并邀请家长在班内展示，家长和孩子的表现加起来算成绩。这种多主体评价增强了课外阅读的自豪感和自信心。

总之，学生对课外阅读有了浓厚的兴趣，才能养成良好的阅读习惯，才能使读书逐渐成为自觉行为，才能有所得，有所乐。带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。在阅读这块有待开发的神圣领域里，我们每一位教育工作者都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食量带给我们的学生，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙。

参考文献：

崔峦.小学语文教学论.东北师范大学出版社，2011-07.

4.畅游书海漫步书林 篇四

高尔基曾说过，“书籍是人类进步的阶梯”。当我第一次读到这句名言时，使我疑惑不解：读书会走上阶梯吗?从那以后，我开始证实这句话。事实告诉我，这句话是对的。我喜欢走上书的阶梯。

书的阶梯——幻想天堂

从幼儿园大班起，我就迷上了那些图文并茂的书籍。尤其是故事书，就像铁石一般吸引着我。不管是《伊索寓言》中的《龟兔赛跑》，还是《格林童话》中的《白雪公主》，我都来者不拒。

从未与“灰姑娘”谋过面的我，总是盼望见一见灰姑娘。一会儿去找到书中灰姑娘的住址，一会儿去问妈妈。那时妈妈总是会笑着回答我：“灰姑娘呀，住在很远很远的地方。”“很远很远的地方在哪里?”妈妈只能笑而不答。对于灰姑娘，我充满了无限的`疑惑和幻想。渐渐的，我将灰姑娘淡忘。

看了《龟兔赛跑》的故事后，我又对故事中的乌龟和兔子充满了好奇。“乌龟从兔子身边爬过不会吵醒兔子吗?”“不会，乌龟走路是没有声音的”“那我和乌龟比赛谁会赢呢?”“当次次都得马拉松的选手为什么他会次次都的冠军，这位选手回答：“在赛前，我都会去看看跑的路线，将路上一些建筑物作为标志。比赛时，我都会竭尽全力跑向一个标志，跑到后，我再去冲刺另一个标志物。并不是直接去冲向终点。

这两则故事让我感触很深。梦想是要有恒心，一步一步实现的。

书的阶梯，带我走向了知识的殿堂;

书的阶梯，引我来到了欢乐的源泉;

书的阶梯，让我飞到了缤纷的蓝天;

书的阶梯，帮我打开的心灵的窗户!

5.畅游书海小学作文 篇五

我在书海中畅游，儿时幼稚的我，对很多事物都一窍不通，在书的陶治下，我变成了一个聪明而又爱恨分明的女孩。书，从我牙牙学语到现在读五年级，遇上了我不能解答的问题，何曾不是你这个知识渊博的教授在无声地指导我?

不是吗?当我畅游书海的时候，我就进入了奇妙的数字世界，探讨最佳的解题方法，让数学更好地为人们服务。

不是吗?当我畅游书海的时候，我就探索到大自然的永恒，日月之光辉，天地之精华，风、火、雷、电如何运用才是恰当的，令我深切地感受到大自然的奇妙。

不是吗?当我畅游书海的时候，就会领略到艺术的精妙，感受到美的存在和博大精深的艺术意境。一幅幅精美的画面，一曲曲动听的乐章，在我不断翻书的指间流淌。

不是吗?当我畅游书海的时候，就会把头探出窗口，透过这个窗口，去认识这个多姿多彩的世界：世界屋脊――青藏高原、“天苍苍，野茫茫，风吹草地现牛羊”的大草原、蓝色的多瑙河、世界各地的原始森林……我象置身于仙境当中，顿觉人类的渺小。

不是吗?当我畅游书海的时候，就会进入奇妙的`英语王国。在这里，我遇到了许多朋友――Gogo、Tony、Jenny……我和他们一起成长，一齐认识世界，一起学习英语。

不是吗?当我畅游书海的时候，我就结识了许多中外名人，许多不朽的文学形象，如毛泽东、诸葛亮、爱迪生、福尔摩斯……我穿梭于时光隧道，和他们交流，分享他们的哀乐，体味他们的睿智。

不是吗?当我畅游书海的时候，我便揭开了人间的真、善、美、假、恶、丑，我和世界最优秀的文学作品结成伴侣，在众多文学巨匠中，聆听打动人心的哲理。

不是吗?当我畅游书海的时候，就会看到社会的光明和人的光辉。正直的思想、互助坏和责任感指引着我，把我的人生道路照得通明。同时也让我远离叛徒、自私、小偷小摸、落井下石，努力培养良好的品质。

6.畅游书海作文650字 篇六

上午我便迫不及待的策划下午的购书活动。其实我也想立刻前往新华书店买书，但是毕竟快要到中午了，还是吃过午饭再去吧。我当时忘记了新华书店下午两点半才开门，要不是弟弟提醒了我，我就要去新华书店门口等待它开门了。于是，去买书的时间又推迟到了接完妹妹之后。

下午两点多，妹妹总算下课回到家了。我终于可以奔向那一片书的海洋了。

一进门，各种各样的书籍让我目不暇接：《四世同堂》、《流浪地》、《茶花女》、《昆虫记》无论是儿童看到古典文学、小说、诗选、童话等，还是成人看的金融理财，中医学，茶艺，酒艺等，那里一应俱全。

在弟弟的带领之下，我顺利的找到了很久以前便想要看的《布鲁克林有棵树》。然而另外一本书我却还没有什么具体的`目标，所以便开始在店里漫无目的的逛来逛去，寻找另一本让我感兴趣的书。

《简·爱》、《三个火枪手》、《孟子》、《水浒传》一本本书籍从我眼前闪过，却没有一本是我想要的。忽然，我看到了一本《月亮与六便士》，这本书我早就听说过了，于是便决定看一看里面都讲了些什么。

我好奇翻开了最上面那个样本。很快我便被这本书里的精彩内容所吸引，当即便决定要买下这本书。虽然其他的书籍也都不错，但我还是更喜欢这一本。

7.让孩子们畅游于书海之中 篇七

一、兴趣是港口，让孩子们从随意轻松的港口出发

现在的孩子手中拥有了好多优秀的书籍，却不能去欣赏、去阅读、去吸收，抛去电视等直观手段的刺激不说，这其中恐怕还有相当一部分来源于教师与家长的压力：读书多了，作文也就不成问题了。孩子们来不及喜欢就已生厌烦之心了，其实读书是不需要目的。读书最可贵的，就是那一点自得其乐！越少加施功利性，越有利于培养孩子们的兴趣。读书的起始阶段从“随意轻松”的港口出发，就会驶向广阔而深邃的心灵海洋。

平时我常向孩子们介绍一些佳作，通过我声情并茂的朗读将孩子们带入一个个特定的情境，或优美空灵或忧伤凄惨或激情四射，朗诵完后，我从不布置任何作业，只是让孩子们闭上眼睛，细细回味一段时间，如此兴趣盎然地散散漫漫地听，兴趣盎然地散散漫漫地读，于不知不觉间渐行渐远，越登越高，仿佛在有意无意间，孩子就有了阅读的愿望！

经常创设浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如在组织学生阅读时，我总是让孩子们放下手中一切，全员参与，全神贯注、专心致志地读书，在这样的氛围中，即使有一两个孩子起先东张西望，无所事事，但看到其他孩子认真读书，他也只能静下心来仔细阅读，我还组织学生参观有一定规模的图书馆，让学生感受到书海之浩瀚和读书之乐趣，从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向！

当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我采用了交流展示，评比激励的方法。先让学生确定评比的内容，然后通过教师评价——学生评价——家长评价——学生自评这四个环节评比出各类优秀作品，如“大事要闻”奖、“奇事怪物”奖……这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。

二、方法是船桨，孩子们用桨儿不断划向知识的海洋

搞好课外阅读，很重要的一点就是要教给学生课外阅读的方法。使学生会读，培养学生自读自悟，自我创新能力，做到“得法于课内，受益于课外。”让学生掌握有效的阅读方法，就好比送给学生一支划向知识海洋的船桨。

我在学生阅读课外书籍的过程中，常指导孩子随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，广撷博采并消化吸收，学以致用。在自由阅读的基础上，要求学生养成写读书笔记的良好习惯，将自己的所想所感及时记录下来，以此来促进学生多读、多思。

“舍弃是为了更有效地获取！”指导学生有重点地选择一些与学习密切相关或自己感兴趣的文章进行精读，读时要借助工具书，解决所有的疑惑，全身心投入，仔细品味，在感触最深处进行圈点批画，养成“不动笔墨不读书的良好习惯。”对某些不影响整体把握的难点，则采用略读的方法，这样才能做到读有所得。

在学生读书有了一定收获或读完一部书后，我想方设法提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这样，学生不仅能掌握更多的信息，也能养成独立思考的习惯，提高生命创新的价值。

三、推荐是灯塔，指引孩子们在浩瀚书海中辨方向

孩子缘于自身的认知水平和身心特点，对书籍内容缺乏辨别能力，常常发生“偏食”或不加选择地盲目读的现象，这样就有可能受到不良读物的精神毒害。所以我常常通过各种途径向学生推荐适合孩子们阅读的书籍，使孩子们在茫茫书海中始终把握好方向。

推荐与课文内容相关的书籍，使学生在读中扩展知识。具体做法有：由文及人、由文及史、由文及“著”、由文及地等。如在教学《沉香救母》一课时，我就紧紧抓住孩子们急于了解小沉香是如何救母的心情，向大家极力推荐《宝莲灯》这本书;学完《美丽的南沙群岛》后，向学生推荐《南沙群岛的海岛资源》、《小百科全书》等;这样依托文本来进行拓展性的阅读，既开阔了学生的视野，又巩固拓展了学生课堂上所学的知识，使学生“课内精耕细作，课外跃马平川”。

推荐有益于身心发展的读物。符合这些教育要求的读物，首先在内容上是歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。在这个前提下，一般宜向小学低中年级学生推荐童话、神话、寓言、民间故事，而高年级学生除故事外还可增加人物传记、传奇、科学、惊险小说等。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

与自身生活紧密相关的读物。一类是指导学生培养生活能力的读物，包括关于卫生保健知识、安全防范方法、自我服务技能以及礼仪、人际关系处理等方面的书籍;另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境、风光名胜、经济物产、文史人物等方面的读物。这些读物能有效地促使学生努力从自身做起，从点滴做起，逐步成为真正能够生活、懂得做人、热爱家乡的人。

“我读得越多，书就使我和世界越接近，生活对我变得更加光辉，更加美丽。”在教学中，我会牢记这句朴素而充满哲理的话，创造一切条件，激发学生的阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，根据孩子们的特点，推荐一些适合他们阅读的书籍，使孩子们畅游于浩瀚无垠的书海之中！

8.畅游书海作文700字 篇八

我在书海中漫游，眼前出现了高耸的庐山，那瀑布，如一道水帘，从山顶挂下来，发出震天的吼声，李白正大发感慨，浩气长舒，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。起雾了，庐山被乳白色的晨雾所笼罩，像浸在牛奶中一般，只能看见矇矇眬眬的山影，苏轼也来到了这里，见此壮景，诗兴大发，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。

追随着李白的足迹，我来到了黄河边，诗圣举杯狂饮，写下了豪迈的诗篇——《将进酒》：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”。黄河是中华民族的母亲河，可人们对河岸边的植被滥砍滥伐，导致水土流失，黄河决堤，因此泛滥成灾，人们却说黄河无情，我真为他们痛心啊!

思绪飘飞，我又来到了长江边，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。凝望江波，我仿佛看到了那周郞周公谨在赤壁鏖兵，火烧曹操百万大军，烧得曹孟德丢盔卸甲，逃回许昌，因此奠定了三分天下的局面。虽然刀光剑影已在历史的尘埃中暗淡，但我仍可想像当年火烧赤壁的惨烈景像。远处有一把戟，直插入江壁中，千百年的风吹雨淋居然没有磨灭它，它更是历史的见证。

怀着万千的感慨，我来到一处波涛汹涌的江畔。抬望眼，一位老者神情憔悴，仰天长叹，“世人皆醉，唯我独醒”。他，便是楚国伟大的爱国诗人——屈原。他写下了著名长诗——《离骚》、《天问》。而后得知楚国朝不保夕，放声痛哭，因为不愿看到祖国沦亡，他抱一大石，跃入汩罗江。汩罗江水滔滔不绝，传诵着屈原的佳话，我忍不住为其动容。

读书，赋于我生命另一种快乐，当我全身心地投入时，便会与书中人物共舞，读书的快乐所带来的笑颜是独特的，散发着书的清香。

9.畅游书海收获智慧作文 篇九

中华民族自古以来就崇尚知识、重视读书。古时用“书香门第”来形容有文化有地位的人家，现代社会读书仍然是知识的重要源泉，是通往成功的必要阶梯。

书，是五彩缤纷的花园，散发着阵阵花香。在花园中，可以随法布尔一起观察昆虫，了解昆虫，在昆虫世界中畅游;可以感受爱的教育，享受生活中的美好;可以学习保尔柯察金，不畏艰难困苦，扬起理想的风帆;可以沉浸在《平凡的世界》，看改革开放后农民走上富裕道路，回首新中国的发展历程。

书，是一望无际的大海，有狂风暴雨，让我们铭记历史，忆苦思甜，居安思危。在岸边，看祥子命运的`一波三折，感受旧中国的黑暗;在岸边，为汤姆叔叔的命运而惋惜，感受惨无人道的奴隶社会;在岸边，看简爱反抗传统的男权社会，感受她的勇气。

书，给了我一双翅膀，让我回到古代，穿越未来。它带我到浪漫的香格里拉，带我到维也纳金色大厅，带我到巴黎的埃菲尔铁塔，带我到肃穆的奥斯维辛集中营，带我深入海底两万里，带我去太空世界翱翔，让我领略世间美景。

董桥将读书比作“听雨”：“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”年少时读书往往不能够领会书中的意境，但随着时间的推移和阅历的积累，会慢慢地发现“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，会点点滴滴收获读书种下的财富。

冰心奶奶曾说：“读书好，好读书，读好书。”我们要养成读书的习惯，有选择性的去读，用心去读，用心去感受，融入书中的情境，与书中人物同甘共苦。

10.畅游书海,品味人生高三作文 篇十

春天来了，当你踏青与河畔和山水间时，映入眼帘，是姹紫嫣红的花和铺天盖地的绿——鹅黄的，翠绿的，碧绿的，崆峒山色雨亦清，阳光不锈。秋日登高，又是另一番思致——香山红叶飘满地，无奈彷徨去留意。畅游书海，一年四季，走进自然，品味书香，带给人们的都是美轮美奂和轻松愉快，当唯美的天使朗朗的读书声惊天破宇，当爱神丘比特把知识运用与爱情，彼岸的风铃响起，唤醒书的智慧。沙砾羡慕碧玉青翠欲滴价值斐然，小溪倾慕大海上善如水源远流长，我却只愿有书这杯琼浆玉露把我浇灌，这一滴香茗唤醒了沉睡的力量，让我在风雨之后，看到鸥翔鱼游的天水一色，有时是书帮我走出荆棘，走向积翠如云的空濛山色，冲彻云霄。

一星陨落，暗淡不了昼空灿烂;一花凋零，荒芜不了整个春天。人生要尽全力搏孤舟与书海，不言弃不放弃，方才激情人生。那一见如故的她，让我“众里寻她千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”的虞美人，承载了多少故事，站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠；看那纵然“马革裹尸，魂归狼烟”，也要再“断壁残垣”的战斗中留在书中，纵然一身清苦，终日难饱，也愿依然自乐，这是书的高雅之处。贤士迁客成其千古文章。

在品味书香的旅游中，只有启程，没有归途，生命不息，读书不止，这样才会到达理想和目的地，只有追求，才会品味出堂堂正正的人生，人生就是一帘瀑布，书是一株株稚嫩的幼苗，然而它只要坚忍不拔，终会溯流而上，惊破天宇，然而你现在却是涓涓细流，在与幼苗的撞击中，闪烁着智慧的光华，是什么,`来时悄然无声,走得不留痕迹,却激起所有色彩的轻舞飞扬？是什么，走时不留痕迹，来时悄无声息，但留下穿越一季的`倾情歌唱？是什么，轻轻地来了：又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？是什么？悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地探出洁白的梦想？是书在时间里抨击心灵的孤单，是梦，是心。“问世间情为何物，直教人生死相许。”多少年，又多少人失意徘徊彷徨，又有多少人付出了巨大代价后给出了人生最终的答案。

以书育人，书，是夏日树荫下的那潭清泉，里面荡漾着几根绿油油的小草。书，是淡妆浓抹总相宜的西湖，引得无数文人为之神魂颠倒，那脍炙人口的美文。书给人以淡泊宁静，书，给人以恬静轻快，书，给人以生命的畅想。书的乐章给人的或许就是对生存、生活和生命的思索。“千里莺啼绿映红，多少楼台烟雨中。”因为又景，有朦胧的诗情话意，才有诀别，有无可奈何的失落、彼岸的狂澜前，前赴后继，于是才有光耀百世的神话。你平凡，书中的你不平凡，一万年太久，只争朝夕。此时不搏何时搏，是英雄就像文天详，人生自古谁无死，留取丹心照汗青，是勇士就像刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“问渠那得清如许，为有源头活水来。”更是一番滋味在心头。

11.暑假书籍阅读推荐：假期畅游书海 篇十一

1、《水浒传》《西游记》《红楼梦》《三国演义》《儒林外史》

这些古典小说虽然孩子们在小学已经初步接触，但是初中课文还有相关选段，此时再拿出来读一读，感受又会不一样的。如果家长之前买的是少年版，建议现在要买原版的了，三年初中，不要书到用时方恨少，还是让孩子囫囵吞枣地读上一遍。这样，当老师在课堂讲解时，或者考前复习涉及到时，孩子心里有点印象，能够从原文中找到有关片段，加强记忆和理解，就比单纯背诵知识点效果要好得多。

2、《安徒生童话》(《海的女儿》、《夜莺》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》)

虽然这是孩子从一年级就接触到的童话，但是通过初中阶段的学习，孩子们要学会把作家的作品与作家的经历联系起来，知道作家不同时期的经历决定他不同的写作风格，创作的作品也不一样。这也对孩子写作上有所启发，孩子从模仿优秀习作到自己有感而发，最后有独立见解、针砭时弊就这样一步一步形成。

3、《海底两万里》《伊索寓言》《格列佛游记》

这几本书如果小学阶段还没有看的话，暑假就先解决这几本课外书吧，以六年级毕业生的阅读能力来说，一周可以看完这三本，不要让这三本书成为新学习阶段无谓的负担。建议看的时候稍微做一下读书笔记，记清楚人物的主要事件，方便以后备考复习。比如：格列佛游了哪几个国家?分别是什么国?有什么主要事件……这样就可以了。

3、《朝花夕拾》《骆驼祥子》《傅雷家书》

这三本书是孩子从小学到初中文学素养的一个飞跃。《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，有作家的真实经历和情感流露;《骆驼祥子》是老舍的小说，是旧社会下层人物的一个缩影;《傅雷家书》则是翻译家傅雷写给儿子傅聪(钢琴家)的信，字里行间流露了浓浓的父子亲情(建议家长也要看看，不是为了考试，而是为了更好地与孩子沟通)。虽然孩子读了之后可能还有不理解的地方，但是孩子们或多或少能从书里获取一些思想精华。

4、《名人传》《童年》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨孙漂流记》

这四本书都带有人物经历的色彩，除了《鲁滨孙漂流记》是纯属虚构的小说，其他三本都可以当作人物传记。《童年》和《钢铁是怎样炼成的》都是前苏联作品，人物名字的多种称呼会增加阅读理解的难度，家长可以告诉孩子开始阅读时边读边把人物名字记在一张纸上，方便记忆和阅读。

5、《威尼斯商人》《培根随笔》《简·爱》

莎士比亚的作品孩子们也要接触了。莎翁的四大悲剧、喜剧，还有正剧《罗密欧与朱丽叶》孩子们可以稍作了解，选《威尼斯的商人》重点阅读。初中也是孩子奠定人生观和世界观的时期，不管是不是必考科目，《培根随笔》都是要阅读的，开启孩子的哲学思想。《简·爱》则是一部很有正能量的英国女性小说。这几本书需要有较强的阅读能力，如果孩子在小学阶段对课外书不那么喜欢，建议这三本书不要强迫孩子阅读，留着以后有需要了，孩子自然就会去读的，家长不必过分着急。

6、《繁星·春水》《新月集》《飞鸟集》

这几本都是诗集，《繁星·春水》是冰心的作品，其他两本是印度泰戈尔的作品。有的孩子对诗歌不太喜欢，家长也无须担心，可以指点孩子把诗集混着其他书一起读，就是每天读几首诗，感受诗的韵味，然后放下诗集，去看别的书，这样比较有效果。

除了上述这些必读必考书单，家长还可以考虑给孩子买一些有关历史地理的书籍。木子觉得《少年读史记》或者《中国通史》都是孩子们在这个暑假要好好看一看的，先为初中的历史课打下一点阅读基础，不至于以后在考试时朝代人物混成一片。还有，给孩子的房间贴上一小张世界地图、中国地图，让孩子偶尔扫上几眼，也能“胸怀祖国，放眼世界”。《读者》《青年文摘》《演讲与口才》《学习之友》也是客厅、床头必备杂志。

孩子已经长大，家长准备好了没?

12.带领学生畅游书海 篇十二

马跃林

尊敬的领导，老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是《生命有限，读书无涯》。

鸟儿是欢乐的，因为蓝天给了鸟儿一双坚硬的翅膀；鱼儿是快乐的，因为大海给了鱼儿一片遨游的世界；我也是快乐的，因为读书给了我无穷的知识，智慧的头脑，前进的力量。

读一本好书，能熏陶品德，提升境界，陶冶情操，拓展眼界。读先秦诸子，孔子让我有了一颗仁爱之心，以和为贵；孟子让我养浩然正气，平治天下；墨子让我涌出一腔热血，救助苦难；以书为伴，我才得以站在巨人的肩膀上去纵览一个个思想的高峰。这些书都凝聚着人类的智慧，承载着文明的成果，传递着文化的薪火。

是阅读构建我精神的家园，滋润我干涸的心田——诸葛亮用谆谆告诫激励百代贤臣良将的斗志，闪耀着不灭的光芒；朱自清把父亲的背影印在无数儿女的心湖，荡漾起美丽的亲情涟漪；安徒生让裸身的皇帝拷问弄虚作假的灵魂，编织了成人世界不朽的童话。我听到苏东坡坎坷仕途上爱国情怀的酣畅，感动于杜甫“安得广厦千万间”的大爱胸襟，震撼于文天祥的以身殉国的悲壮情怀，认识到诗经楚辞绵延不绝的艺术风骨，自豪着汉唐盛世泱泱大国的辉煌。

13.书海畅游五年级作文 篇十三

在世界文化宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国的名篇名著。这些作品，能使我们了解不同国家的多样文化。这些传世的不朽之作是人类最宝贵的精神财富。一本好书，能使人心智得到开启，精神得以寄托，情操得到陶冶，一本好书，甚至会影响人的一生。

我喜欢读书，深深的被书中优美的诗句和富有魅力的故事所吸引。沉浸于书的世界里，流连忘返。不管是哪个国家的`文学名著，只要是好书我都喜欢。读书使我学到了许多知识，懂得了许多道理。

书籍的种类很多，像科普类的书，使我学到了许多知识；像爱的教育之类的书，使我懂得了人与人之间最珍贵的是亲情，是友谊；像描述中战争之类的书籍，使我了解战争的罪恶和残酷；使我懂得了今天的幸福生活来之不易，是革命先辈用鲜血和生命换来的。

《钢铁是怎样炼成的》是苏联文学作品中最辉煌的名著，它是世界文学的经典之作，作品中塑造的以保尔柯察金为代表的布尔什维克党人不畏艰难，不屈不挠，英勇顽强的奋斗精神给人以鼓舞。保尔面对各种困难，即使遭受了双目失明，全身瘫痪得沉重打击，还日思夜想着如何尽快归队。他敢于向命运挑战，为了理想和事业勇于奉献。他那种自强不息奋发向上，坚韧不拔的精神给后人以勉励，他身上所展现的品质和意志耐力等强烈震撼着我的心，给蒙尘的心灵以洗涤。

阅读这本书最大的收获就是树立正确的世界观，人生观。无论经过多少岁月，都不会磨灭闪耀的光芒。

我喜欢读书，它拓展了我的视野，丰富了我的内心世界，它是我的良师益友，它是我的精神食粮。它就像一盏明灯，为我的生活导航。让名著伴我成长。