三年级下册教案（七）《3东郭先生和狼 教案教学设计

三年级下册教案（七）《3东郭先生和狼 教案教学设计（共9篇）

1.三年级下册教案（七）《3东郭先生和狼 教案教学设计 篇一

3.回忆鲁迅先生

学习目标：

1．学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于生活琐事表现人物性格的写作方法。

2．理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅日常生活中的爽朗与温情，以及作者由衷的爱戴之情。教学重点：

体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。教学难点：

感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。教学方法：朗读品味，把握细节，沉浸感悟 教学时数：2课时 教学过程：

第一课时（总第5课时）

一、导入：

从回忆学习过的鲁迅作品开始，散文：《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》、《藤野先生》，小说《社戏》《故乡》等，老师经常给我们介绍到鲁迅先生，考试也经常考到鲁迅先生，那么，你平时对鲁迅是如何认识的，请同学们说说你所了解的鲁迅先生。谈谈自己印象中的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）

教师总结：提起鲁迅，总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强……浓黑的一字须，根根向上的头发，面目严肃冷峻，这是鲁迅通常留给我们的印象，但在日常生活中的鲁迅也是这样吗？提起鲁迅我们还会和伟大睿智联系在一起，但日常生活中的鲁迅也是不苟言笑的吗？他有没有平凡的一面?我们经常说伟大往往寓于平凡之中，这句话适用于鲁迅吗？我们是否能从他平凡生活中发掘出他伟大的一面呢？今天，让我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，一起探究一下萧红笔下的鲁迅形象。

二、默读课文，初步感知

请同学在课前预习的基础上，迅速浏览课文，进行圈画

1、总结课文共写了几个有关鲁迅的片段并加以概括。

（学生回答，教师补充，完善，板书）

明确：笑声

步伐

品评衣着

真诚待友（四处）

与青年们交往

2、这些片段，生活场景，让你看到了一位怎样的鲁迅，作者是通过哪些细节，哪些字词来描写的？让我们从先生的笑声开始吧

（学生回答，师生共同品词识人，适时板书）明确：笑声 明朗（乐观开朗平易近人）

‚笑得连烟卷都拿不住‛ 豁达爽朗的形象跃然纸上

步伐 轻捷

‚刚‛ ‚一‛ ‚同时‛（行为描写）品评衣着（细致 随和 善解人意）

‚你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。‛

真诚待友 体贴而真挚

之一：夜谈：‚嘱咐‛ ‚一定‛ ‚一定嘱咐‛

之二：吃韭菜合子：

‚笑‛——冲

第43小节 ‚一提议‛ ‚必然‛ ‚还是‛ ‚举着筷子问：‘我再吃几个吗？’以及第44小节，流露出鲁迅对对小辈的体恤，还有妻子敬重与依赖。之三：两次来访

‚好久不见，好久不见‛ 不乏幽默

‚笑‛——一种冲破忧郁心境的展然的会心的笑 之四：冯雪峰来访

与青年人交往：宽容 赤子之心

‚深恶痛绝‛ ‚但‛ ‚每封‛ ‚不同角落‛

‚眼睛不济时，便戴起眼睛来看，常常看到夜里很深的时光‛

三、作业

熟读课文

第二课时（总第6课时）

一、回顾上节内容。

二、感悟平凡鲁迅之中蕴含的不平凡：

（感悟真人鲁迅）

如果说体贴、明朗的笑、幽默体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的‚普通人‛。然而在文章的最后部分似乎品出了异于常人的鲁迅，有些感动，我们仿佛又看到了 ‚俯首甘为孺子牛‛的鲁迅。

请学生们再细细品读挖掘文字背后的鲁迅，在那些看似平凡的言行中是否蕴含着不凡之处。

（同学再次研读课文，回答，教师引导深入，适时补充背景）

明确：‚心里的欢喜‛ ‚ 仿佛不顾一切‛ ‚旷代的全智者的催逼‛的‚眼光‛

‚幻想‛ ‚安顿‛ ‚沉思‛ ‚谈得热闹‛ ‚校对瞿秋白的《海上述林》‛……（要点）明朗背后的澄澈，轻捷背后的坚定，细致背后的宽厚，体贴背后的原则，以及不是流露的天真、处逆境而不弃追求，让我们看到了一个真实的鲁迅，即真人鲁迅，而‚真‛恰恰不易做到，尤其在那样的年代难能可贵，实可谓一字千钧，凡人鲁迅因坚持真实而铸就伟大。

三、深入探讨，回味悟旨，学习写法

1、深入探讨鲁迅：伟人→凡人→真人

2、同学可发表质疑

3、学习作者看似随意，但倾注满腔真挚，善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。

教师总结：阅读鲁迅的著作，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，让我们亲临到鲁迅伟大而平凡的精神，他的关心、扶持青年人和热爱祖国、支持革命是寓于平凡而真实的日常生活中的，或许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡之中吧。

四、作业：《配套练习》

2.三年级下册教案（七）《3东郭先生和狼 教案教学设计 篇二

１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。２课时 第一课时

一、交流诗句，激趣导入

１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！

二、初读课文，初步感知荷花的美

１师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？ ２学生交流看后对荷花的感受。

教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。４检查反馈。

５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）

四、指导书写

“蜓”“蹈”“佛”等。第二课时

一、学习第一自然段

１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻 清香）

师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）

2相机引入学习后面的自然段。师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）

二、学习第二自然段

１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” “挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）

三、学习第三自然段

１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）

师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）

２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）

提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！

”

例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

荷花！你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段

出示句子：“不光……好梦……”，齐读。１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？ ２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？ ３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

４指名读第四节，分角色再现课文情境。

５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）６多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？

五、学习最后一自然段

师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。

六、小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

七、课外延伸

１让学生积累本课的好词佳句。

２提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。１．创设情境，激发学习兴趣。

整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一 句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

３．抓住想象点，培养想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：

（１）想象白荷花冒出来干什么？（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

3.三年级下册语文园地七教案 篇三

知识与技能

1、掌握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。

2、指导学生体会作者是从哪些方面写了故乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美好的回忆的。

3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法

通过收集资料，了解芦苇的特点，帮助学生理解课文内容。

情感态度与价值观

通过对课文的理解，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

教学重点：

1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会比喻句、拟人句的作用。

教学难点：

理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子;体会作者抒发的思乡之情。

教学准备：

收集有关“芦苇”的图片资料，DVD教学光盘。

教学时数：

2课时

第一课时

课时目标：

1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几”

2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。

教学重点：

掌握文中12个生字，理解词意;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。

2、了解课文主要内容。

教学过程：

一、观察图画，引入新课

1、播放光盘，指导学生观察图画，认识芦苇。

芦苇：多年生草本。根状茎粗壮匍匐。叶片宽披针形，两列。夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米;小穗含4-7小花。生长于池沼、河岸或道旁。分布几遍中国和全世界温带地区。秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用;花序可作扫帚;根状茎入药，称“芦根”。

2、师述：这节课咱们就来学习第17课《故乡的芦苇》。(板书课题)

二、齐读课题，围绕课题质疑。

三、学生带着疑问听录音朗读课文。

1、播放课文朗读，学生边认真听边思考刚才提出的疑问。

2、学生交流汇报，教师适当点拨。

四、指导学生学习生字新词。

1、出示生字卡片，要求学生借助《字、词、句、段、篇》等资料自学生字。

2、学生汇报学习情况。

让学生自由地说自己学会了哪些生字?是采用什么方法学的?师生共同评价。

3、播放光盘“生字学习”，进一步读准字音，认清字形。

4、学生分组讨论哪些生字的拼音易读错，哪些字容易多笔少画。

5、指导学生书写生字。

6、举行用生字扩词比赛，学会运用生字。

7、学习多音字“几”。

五、读课文。

学生认真读课文，要求读通顺，读准确，并在自己喜欢的句子下面画横线。

六、思考。

理清文章条理，想想课文主要写了什么，分了几个部分来写?

全文分了四个部分来叙述，首尾段落互相照应，表达“我”对故乡、对芦苇的怀念之情，中间部分先描写芦苇美景，再回忆童年趣事，文章条理清晰，重点突出。

七、课堂总结。

学生举手说说这节课学到了哪些知识，讲得不到位的内容老师点拨。

板书设计：

17、故乡的芦苇

写芦苇美景

难以忘怀 思念芦苇，怀念家乡

忆童年趣事

作业

1、改正下列词语中的错别字。

幼想( ) 扑实( ) 池瑭( )

挟长( ) 摇拽 ( ) 胀篷( )

2、照样子，写句子。

例：我爱故乡，更爱故乡的芦苇。

我爱 ，尤其爱 。

我想 ，尤其想 。

第二课时

课时目标：

1、启发学生理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。

2、朗读文中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。

教学重点：

理解课文内容。

教学难点：

体会作者抒发的思乡之情。

教学过程：

一、巩固生字词，回忆课文大意。

请小教师上台为其他同学听写生字。

指名说说课文大意。

二、精读课文，突破难点，体会感情。

1、学生用开火车的方式分自然段朗读课文，边读边思考哪些自然段是“写物”?哪些自然段是“忆趣”?(第2-4节“写物”;第5-7节“忆趣”?)。

2、分小组交流课文主要是写故乡的芦苇美还是写芦苇给“我”童年带来的快乐?(“写物”是为了“忆趣”，“忆趣”是课文的主要内容。)

3、播放光盘，听课文朗读第2-4自然段，赏芦苇美景。

(1)认真听课文朗读。

(2)说说自己感觉到了什么?

如：①故乡的芦苇很多，很绿，很美。②“一片片、一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”这句话中用了许多ABB式的叠词，而且还采用了比喻的修辞手法把芦苇的美丽、碧绿、多写得生动形象。“镶”字也用得准确、贴切。③“芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。”这句话中的“迫不及待”形象地写出了芦苇具有顽强的生命力，采用拟人的手法增强了我们阅读的兴趣。

(3)学生有感情地朗读自己喜欢的句子。

4、学生自由读第5-7自然段，忆童年趣事。

(1)①课文写了哪几件趣事?②哪件事最有趣?

(2)学生自己认为哪件事最有趣就选择描写这件事的段落有表情的朗读。

(3)汇报自己喜欢这部分内容的理由，并提出不理解的句子。

如：①第6自然段最后一句“船队”指许多芦叶船在水中航行，就像一支浩浩荡荡的船队;“幻想”是指孩子们对未来、对外面世界的美好憧憬。

②“星月交辉”的意思是什么?

(4)教师饱含激情地朗读第5-7自然段，全班学生闭眼想象用芦叶吹歌、折芦叶船、捉纺织娘的情景，尽情地享受快乐。

5、作者写芦苇的美，童年的快乐，实际上是要表达一种怎样的感情呢?请同学们齐读第1节、第8节。(让学生体会作者对家乡的怀念之情，了解前后照应的写法。)

三、联系生活实际拓展延伸。

刚才我们从课文中感受到了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会了人与自然的和谐。那么，同学们能不能把家乡的美景和自己童年的趣事向大家介绍一下呢?(学生畅所欲言，师生共同评价。)

四、课堂总结。

学生把本堂课的收获用几句通顺的话写下来。

板书设计：

17故乡的芦苇

犹如绿色轻云 镶(绿、美)

芦苇美景 几乎……都…… (多)

怀念芦苇

怀念家乡

每当……就…… (生命力强)

用芦叶吹歌

童年趣事 折芦叶船

芦苇丛中捉纺织娘

作业

1、照样子，写词语。

一片片( )( )( )

绿油油( )( )( )

2、抄写文中的比喻句、拟人句各一个。

比喻句：______________________ 。

拟人句：______________________ 。

3、以《家乡美景》为题写一个片断。

4.东郭先生和狼_教学设计_教案 篇四

1.教学目标

1、在语言环境中理解“犹豫”“大吃一惊”的意思并造句。

2、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

4、有感情地朗读并表演。

2.教学重点/难点

理清课文结构，理解感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。在朗读课文基础上，能领悟寓意。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、直接导入新课。

1、同学们，今天我们要来学习一个寓言故事。

2、板书课题：东郭先生和狼

3、齐读课题。

二、初读课文，了解内容。

1、轻声读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要写了哪几个角色，他们之间是什么关系？

2、交流反馈字词：

（1）正音：蜷成、抡（强调是第一声）起、岔道、犹豫（2）理解词语：岔道——分开的小路。抡——用力挥动。

3、课文主要写了哪几个角色？他们之间是什么关系？ 根据学生回答，板书：

4、指导理清课文结构。默读课文，按“东郭先生救狼—狼要吃东郭先生—老农打死狼”的顺序把课文分为三段。（1—

5、6—

7、8—10）

5、理清了文章思路，现在你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）

三、研读课文，理解内容。

（一）引导学生根据老农的话质疑问难

1、老农是怎样教育东郭先生的？出示句子。

2、读了这句话有什么问题？ 预设：

为什么不能对狼讲仁慈？（理解：仁慈）为什么说东郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）

这个教训是什么？

（理解：教训）

3、老师归纳主要问题：（1）东郭先生怎样对狼讲仁慈？（2）狼在得救前后是怎样表现的？为什么不能对它讲仁慈？

4、选择一个问题，读读课文，联系上下文，找找有关的词语、句子来解决问题。

5、老师点拨，帮助学生学习课文。

（1）“犹豫”是什么意思？课文中两处写了东郭先生“犹豫了一下”，想一想，他两次犹豫分别说明了什么？

（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。）

（第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）师小结：狼的苦苦哀求和那可怜的样子,让东郭先生心肠软了，忘记了狼的本性，真是一个怎样的人？ 板书：糊涂 愚蠢

（4）指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。

6、抓住狼得救前后的语言、动作，帮助学生体会角色形象特点。（1）出示句子，体会狼对东郭先生苦苦哀求，并许诺抱恩。（2）狼在什么情况下要东郭先生“把好事做到底”？用 “既然„„就„„”关联词说一说。

（3）通过读句子，体会狼的语言和动作的句子，想一想表现了狼怎样的本性？ 板书：凶残

（4）指导读狼的话。

（5）出示反问句，这句话什么意思？

（6）男、女生分句读，注意读出语气，边读边思考：课文为什么要选前句？ 板书：狡猾

（二）深入理解课文，学习感叹号表达的思想感情

过渡：课文中描写东郭先生和狼的对话中，运用了许多感叹号。这些感叹号表达了怎样的思想感情呢？让我们来学习

1、出示句子，联系上下文，说说这里的感叹号表达了狼怎样的思想感情？（狼当时慌慌张张地向东郭先生求救，装出可怜的样子来骗取东郭先生的同情。）

2、各种形式指导朗读。

3、出示句子：这两句话中的感叹号，分别表达了狼和东郭先生怎样的感情呢？同桌讨论。（狼是忘恩负义，东郭是愤怒的。）

4、指导朗读：个别读、表演读。

5、找出课文中其他带有感叹号的句子，自己联系上下文，理解体会感叹号表达的思想感情。

出示句子，体会狼的凶残、狡猾，指导读出语气。

小结：我们联系上下文，通过词语和句子的品析，以及有感情地朗读，体会到了狼的凶残、狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂，从中我们对感叹号和问号的用法也有了新的认识。那老农又是怎样对待狼的呢？

（三）学习课文的八、九节

1、老农怎样用计打死狼，从中说明了什么？分角色朗读8、9小节，边读边想。根据学生回答，板书：机智、果断

2、此时，东郭先生完全醒悟了吗？

3、再读第六节，想想东郭先生把狼打死了会怎样想？又会对老农说些什么呢？

4、东郭先生好心救了狼，却险些送了命，这个寓言故事说明了什么道理？ 学生如果回答不出，老师可以提供三个答案给学生提供：（1）狼很坏，东郭先生很蠢。

（2）以后遇见狼，不要讲仁慈，要想办法打死它。

（3）世界上有像狼一样凶残狡猾的恶人，我们对他们不能同情，不能讲仁慈。

课堂小结

四、复习巩固

1、说一说。

2、选一个口头造句：犹豫、大吃一惊

课后习题

五、作业设计

1、抄写词语。

2、造句： 犹豫—— 大吃一惊——

5.三年级语文下册第七单元教案 篇五

我听说很多青年教师朋友都不喜欢教作文，或是害怕教作文。我呢，跟你们恰恰相反，我很喜欢写作，写作对我来说是一件其乐无穷的事，我也同样喜欢作文教学，看着孩子们在我的指导下写出的一篇又一篇精彩绝妙的文章，我的心里别提多开心了。所以我希望能够把这份快乐也传递给你们，让你们也感受到作文教学的快乐。

我们的空中作文课堂，以简单易学，实用新颖的写作方法，精妙的指导，精选的习作，新颖的版式，来指导青年教师朋友们练习教作文。相信广大青年教师朋友一看就懂，一学就会，一用就灵!

在这里我特意提醒青年教师朋友，本次作文教学的旅行有五个站点，可不要掉队哟!

教学旅程第一站──题目探究与备课思考

教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

教学旅程第三站──教者感悟与同伴互动

教学旅程第四站──空中交流并回放精彩

教学旅程第五站──备课启示共教研反思

亲爱的青年教师朋友们，请大声对自己说：

作文教学并不难!我有信心能教好!

现在，深吸一口气，让我们开始教学探讨的旅程吧!

教学旅程第一站──题目探究与备课思考

习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。

最近，有没有你特别想写的内容?这次习作，就请你把最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，想对别人说的愿望、委屈，一个奇怪的想象……总之，写景、记事、写物、写人、展开想象变故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。

武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息?

1.本次习作，安排了三个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。

一次旅游见到的景物，

想对别人说的愿望、委屈，

一个奇怪的想象

“……”，表示写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。

2.三个题目的相同点：

把最想写的内容写下来。

要注意把内容写具体，把句子写通顺。

6.三年级下册教案（七）《3东郭先生和狼 教案教学设计 篇六

1.培养应用乘法解决简单实际问题的能力。

2.进一步体会从不同角度观察物体，会得出不同的形状。

教学重点：培养应用乘法解决简单实际问题的能力。

教学难点：体会从不同角度观察物体，会得出不同的形状。

教学过程：

创设情境，引入新课。

1、同学们，国庆节期间，你们有的外出旅游，有的在本市游玩，你们都看到了什么，有些什么感受?(让几个同学说一说)

2、国庆节，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，再次感受一下节日的喜悦。(板书课题：节日广场)

二、探索学习。

(一)广场上

1、请同学们认真观察“节日广场”图，你看到了什么?

(引导学生认真观察图，并体会祖国的美好)

2、同学们看到了祖国富强、人民欢庆的景象，那你能根据看到的景象提出乘法问题吗?请按从上到下、从左到右的顺序仔细观察。

3、学生独立观察画面，思考，把自己的问题在小组里说给其他同学听。

4、集体交流。

各小组同学派代表，将本小组问题提出，指名由某位同学或某个小组同学回答。

5、小结：同学们真会动脑，发现了这么多的乘法问题，那请你们在课本上找到每个算式相对应的图画，把算式写在旁边。

(二)瞻仰烈士纪念碑。

1、同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢?

2、今天的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能忘记烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学习，长大后才能把祖国建设得更美!

3、连一连。请问下面三幅图(课本31页)各是谁看到的?连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。

(观察图画，发挥想像力，独立思考，动手连)

4、全班交流。

三、实践与应用。

今天走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发现了许多数学知识，在我们平时的生活中你还能发现哪些乘法问题?

第4单元分一分与除法

第1节分桃子

教学目标：

1、让学生经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。

2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。

教学重点：

经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。

教学难点：在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、故事引入、课件出示8个桃子图。

(1)同学们，老师知道你们都喜欢听童话故事对不对?

(2)今天老师给你们讲一个“小猴子”的故事。森林里住着小猴子一家，猴妈妈特别疼爱他的两个猴宝宝，他经常给猴宝宝带一些好吃的、好玩的。一天，猴妈妈在果园里摘了8个桃子带回家，分给猴宝宝，小猴子们可高兴了。同学们，你来猜一猜猴妈妈是怎么分的呢?现在请你们扮猴子妈妈，用手中的8个圆片代表桃子，动手分一分，看一看这8个桃子可以怎么分?

2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。

3、汇报与交流。

(1)谁愿意把你的分法展示给大家看呢?(请不同分法的学生上讲台展示并说一说)

(2)教师根据学生汇报情况整理并板书。

(3)如果你们是这2只可爱的小猴子，妈妈的这种分法，你们会更喜欢哪一种，为什么?

(4)同学们说得非常好!那你们说怎样才会最公平呢?

(5)请你们再动手分一分。(生汇报)

(6)通过你们这么一分，现在每只小猴拿到的桃子就是同样多了。

二、关注过程，自主发展。

1、通过分类，提示“平均分”。

现在猴妈妈又拿出6个小木块，要小猴子把它们分成2堆。你们想想它会怎样分。

2、同桌之间摆一摆、说一说。

3、小组汇报。

4、教师整理板书。

(1)同学们真聪明!原来猴妈妈出的这道题有多种答案想到了这么多不同的分法。说一说，哪种分法使每份分得的结果是同样多?

(2)大家说得真棒!聪明星奖给你们。

5、提示平均分。

像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就是我们今天学习的内容叫做平均分。

6、数学游戏--尝试平均分物体。

(1)下面请大家一起做一个游戏，看谁平均分得快。(请12个同学站在中间)

(2)谁先来试一试，说一说?

(3)同学们的想法太棒了，老师都没有想到这么多。这几位同学是学习上的小能手，奖给他们小星星奖章。

7、小结。

今天，我们通过摆学具操作，学习把一个物体平均分成若干份，每一份的结果都是一样多，叫做平均分。

三、运用方法，活化提高。

打开书第32页，分一分第2、3题。

(1)每只小猫分到的鱼要同样多，每只小猫分到几条鱼呢?请同学们动一动笔，画一画，连一连，你是怎么分的。

(2)谁来说一说，你是怎样分的?还有不同的方法吗?

(3)请再看第3题，先自己分一分，再在小组里轮流说给大家听，你是怎样分的。

四、结合生活，练一练。

1、有12根筷子，有()双。用小棒摆一摆。

2、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支?

3、计算机出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个?请摆一摆。

4、有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到()个，还剩()个。(用线连一连)这个气球还能给其中的一个小朋友吗?为什么?

5、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩()只。请同学们用小棒摆一摆。

五、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识?

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方?

7.三年级下册教案（七）《3东郭先生和狼 教案教学设计 篇七

教学内容：课本第56页的练习七第1-5题

教学要求：使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法，并能熟练的解决相关的实际问题;掌握一百几十减几十的口算。

教学重点：使学生进一步理解并掌握千以内笔算退位减的方法

教学难点：能熟练的解决相关的实际问题;掌握一百几十减几十的口算。

教具准备：小黑板

教学过程：

一. 揭示课题

二.教学一百几十减几十的口算

1.完成练习七第1题。

比一比，算一算。

12-5 15-7 11-6 18-9

120-50 150-70 110-6 180-90

1)这儿有4组算式，比一比，你发现了什么?

2)同桌互说后汇报。

3)请你们自己算一算。

4)指名汇报，核对答案。

5)和同伴说一说，第二行的几道题你是怎样算的。

5)同桌互说后汇报。

2.练习。

150-80120-80160-90

130-60120-50180-90

学生们口算，并说说口算的方法。

3.完成练习七第4题。

森林到游泳池：120米;乌龟：我已经跑了40米;青蛙：我已经跑了70米;小鸭：我已经跑了90米。

1)生自读题目，指名说题意。

2)谁跑得快?说说你是怎么判断的。

3)每只动物还要跑多少米才到游泳池?

你知道吗?请你自己算一算。

4)生计算后汇报。

三.笔算减法练习

1.列竖式计算并验算。

725-475637-449

1)生笔算练习，指名板演。

2)分别说说每题的计算过程。

3)指名说千以内的减法在计算时要注意什么?

2.完成第2题。

被减数 546 729 627 434 210

减数 205 439 276 138 73

差

1) 在草稿纸上计算、验算，并完成这张表。

2) 指名说，核对答案。

3.完成练习七第5题。

1) 生自己读题，理解题意。

2) 请一位小朋友说一说，这题告诉我们什么条件?要我们求什么问题?

3) 同桌互说后汇报。

4) 你会计算吗?请写在书上。指名板演。

5) 核对答案，订正。

四.课堂作业

在进行千以内的笔算减法时要注意什么?

8.三年级下册教案（七）《3东郭先生和狼 教案教学设计 篇八

1、会认3个生字，会写12个生字。能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的词语。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、学习边读边想象画面的读书方法。重点难点：

重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。难点：理解“把眼前的一池荷花看做一大幅活的画。”等语句。教学方法：读议结合。教学过程 第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

1、“美丽小姑娘，立在水中央。身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物。

2、背诵课题。

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文。

2、自由读课文。

3、出示生词，指读，正音。

三、学习第1、2、3自然段。

1、自由读课文，思考：你最喜欢哪一句？

2、交流重点句。

A、作者都描写了荷花的哪些姿态？ B、有感情地朗读课外前3个自然段。

3、教师小结。

四、作业

1、有感情地朗读课文。

2、背诵1、2、3自然段。

第二课时

一、复习导入。

1、认读新词。

2、齐读课文。

二、研读课文第4、5自然段。

1、教师范读课文4、5自然段。

2、看到这美丽的荷花池，你想到了什么？

3、当作者陶醉时，他眼前出现了怎样的景象？

4、为什么会出现这样的联想？

5、齐读4、5自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法。

1、作者是按照怎样的顺序写的？

2、作者的写作方法是什么？

四、指导书写：

1、出示生字，认读、组词。

2、书写练习。

五、作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、摘抄喜欢的句子。板书设计

3、荷花 闻到

清香

荷叶：多、大、绿、美看到

荷花：姿态、色彩

9.三年级下册教案（七）《3东郭先生和狼 教案教学设计 篇九

（二）学习目标：

1、体会准确简明、生动形象的说明语言。

2、积极参加“我心目中的校园”设计比赛，体现个人风格和特色。课堂学习：

一、明确学习目标。

二、体会准确简明、生动形象的说明语言。具体表现：

语言的准确简明：

1、确凿的数字

2、限制词、修饰语

3、概括语

语言的生动形象：

1、描写

2、比喻、拟人等 处理方法：

1、学生分别找例子加以分析、体会；

2、小组内交流自己寻找的句子，说出自己的体会；

3、讨论：语言的准确简明与生动形象是否“水火不相容”？

三、语文活动 活动主题：“我心目中的校园” 活动方式：小组设计比赛 活动要求：

1、勾画校园轮廓图；

2、用简洁、生动的语言描述；

3、设计要新颖，有特色；

4、小组成员精心合作。活动过程：

1、小组画轮廓图，并配以文字说明；

2、小组选派代表上台展示；

3、师生评价、小结。第6课时 《凡尔赛宫》 学习目标：

1、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

2、学习抓住特点、突出重点进行说明的方法，体会凡尔赛宫的艺术价值。

3、熟读课文，体会准确而富有文学性的语言。课前学习：

搜集凡尔赛宫的有关部门资料，了解其辉煌历史和艺术价值。课堂学习：

一、导入新课

从法国名胜罗浮宫、埃菲尔铁塔等导入。

二、明确学习目标

三、整体感知课文

1、认真浏览课文，找出各段落的中心或中心句；

2、组织整理，用自己的语言概括介绍凡尔赛宫；

3、请两位同学作班级交流；

4、点评后，再请一位同学交流。

四、精读课文

（一）抓住特征、突出重点进行说明。特征：艺术价值高

1、选材上：与其无关的内容不写；

2、详略上：艺术价值高的重点写。方法：读、品、议、讲 重点研读第3段。

（二）插入历史轶事，增强文章的趣味性。

1、自读第5段，了解凡尔赛宫的一段历史；

2、讨论：如果没有这一段历史，效果怎么样？

3、交流、评价。

五、拓展迁移：

如果你将有机会去游览凡尔赛宫，你准备重点游览哪些地方？写出你的设想和理由，并把它讲给你的同学听。

1、学生设想

2、小组交流

3、代表上台展示

4、点评、鼓励

六、布置作业：

圆明园是我国清朝一座著名的园林，有“万园之园”的美誉，如今却已剩下了断壁残垣。面对残破的圆明园遗址，对照金壁辉煌的凡尔赛宫，你有何感想？

第7课时 《短文两篇》

（一）学习目标：能利用工具书及课文页下注释读懂课文内容。

课前学习：学生利用工具书解决课文中的生字词，读准字音，熟读课文。课堂学习：

1、组织学生朗读课文 朗读课文，读准字音。

2、指导学生读懂课文内容 ① 指导学生利用工具书和课文页下注释自己翻译课文内容。②知道学生互相质疑提问。③检查翻译情况，纠正错误。看注释，疏通文意，读懂课文内容。

3、指导学生背诵课文中的精彩段落，积累知识。选择课文中最喜欢的语句加以背诵。附译文： 鄂州城的西南角上，有一座黄鹤楼。《图经》上说：“费祎升仙的时候，曾经骑着黄鹤返回到这里休息，于是就用‘黄鹤’命名这座楼。”有关这件事记载在《神仙传》上，有关事迹还保存在《述异志》上。观看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟，它顶端靠着银河，底部临近大江；重重叠叠的楼檐，像鸟的翅膀一样张开，四面的大门高大宽敞；坐在楼上，可以远眺城乡景色，低下头可以拍击云气和烟雾：这里也是楚地吴地山川胜迹中的最美的地方。为何一定要到濑乡的老子祠，东阳的八咏楼，才可以观赏到应时的景物，遇会到神仙呢！于园在瓜洲停船的地方，地名叫五里铺，是富人于五所建筑的园子。不是有地位的人投下名帖，就不会开锁让进。这座园子里没有其他奇特的地方，奇就奇在用石块堆砌的假山。堂屋前面有石坡，高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因为充实而奇特。后面的大厅临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘底部，抬头仰望池塘中的莲花反而像在天上，这里因为空旷而奇特。卧房的栏杆外面，有一条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋的样子，这里因为阴暗深远而奇特。再向后，有一座水阁，长长的，形状像小船，这座阁子横跨在小河上，阁子的四周，矮小的灌木覆盖丛生，鸟儿在这里叽叽喳喳，好像在深山密林之中，坐在阁子里，给人以舒坦、碧绿、幽深之感。瓜洲的许多园林亭榭，都是凭借假山而有名声，这些假山在自然山石中怀胎，在堆砌山石的人手中孕育，在主人的精细构思中诞生，这样假山石安置园林之中就不会使人不满意了。

第8课时 《短文两篇》

（二）学习目标：欣赏黄鹤楼和于园这两种截然不同的美，说出自己的感受。课前学习：熟读课文，并能背诵课文中的精彩段落。课堂学习： 第一块：复习

请大家背诵课文中自己喜欢的精彩段落。背诵。第二块：精读课文内容

1、创设问题情境：作者带我们去黄鹤楼和于园“神游”了一番，你对黄鹤楼和于园的总体印象如何？两者有何不同？你“神游”时的感受又是怎样的？阅读，思考，分小组交流。

2、组织交流、评价 全班讨论交流。

3、学习评价：用笔把你心目中的于园画出来，并向大家点评一下于园“奇”在哪里。思考，画图。

4、组织交流、评价 全班讨论交流。第三块：探究活动

1、如果学校的花圃要重新设计，你打算怎样来布置？ 思考，分小组交流。