28 丑小鸭第二课时教学设计

2025-02-05

28 丑小鸭第二课时教学设计（共11篇）

1.28 丑小鸭第二课时教学设计篇一

《丑小鸭》第二课时教学设计

唐山20中小学部甘丽华

教学目标：

1.复习本课生字及由这些生字所组成的词语，运用多种方法理解“讥笑”“羡慕”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中理解课文内容。背诵课文自己喜欢的部分。

3.通过学习课文，培养学生观察、想象的能力，注重学生朗读水平的提高。

4．在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。重点难点：

理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子，渗透思想品德教育，发展思维。教学准备：

多媒体课件。教学设计：

一、复习

1.小朋友们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭，瞧，丑小鸭带着词语宝宝来了，他要考考小朋友们。看看你们还认识她们吗?

篱笆、芦苇 :你发现这两个词语在字形上有什么特点了吗？欺负讨厌讥笑冻僵孤单读了这些词语，你仿佛看到了什么？

2.这只小鸭子为什么会受到欺负呢？通过上节课的学习，你还记得这只小鸭子刚出生时是什么样子的吗？ 3．生说。

出示：他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，大家叫他＿＿＿。指名说——指名读——齐读。

二、学习3段

1.丑小鸭来到这个世界上，他生活的怎么样?你们想知道吗？请同学们用心读课文3段，一边读，一边想，你从中感受到什么？ 2.自学。3.交流：

a.学生讲，出示丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。指导朗读第一句。

b.生讲咬、啄、讨厌、孤单看图

师：在她的哥哥姐姐和公鸡的眼里，这只丑小鸭长的太丑了，于是他们欺负她，就连养鸭小姑娘也讨厌他。

c.出示：这真的一只——的丑小鸭！生说。指名读，评读，师：假如你就是那只丑小鸭，当你来到这个世界上，你的亲人，伙伴、还有每天照顾你的人都讨厌你、欺负你，你的心情会怎样？让我们带这这样的感受再来练习读读这一段吧。d.练读，指名读，齐读。

4.是呀，丑小鸭的心，被她身边的人深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜里，趁大家都睡熟了，丑小鸭一个人悄悄地起来，他流着眼泪写下一封告别信，我们一起来看一看：（音乐起,师读信）

三、学习4、5、6段

1.就这样，可怜的丑小鸭离开了欺负她的哥哥姐姐，小伙伴，讨厌他的小姑娘.也离开了唯一关心她的妈妈。离开家的丑小鸭过的怎么样呢？请同学们默读4、5、6自然段，思考这个问题。2.自学。3.交流第四段

a.讥笑你知道讥笑是什么意思吗？你是那只小鸟，你会怎样讥笑他，生说。丑小鸭受到小鸟的嘲笑，还被猎狗——追赶。

b.此时的丑小鸭会想到什么呢？你认为丑小鸭离开家的选择是对的吗？所以如果我们在家里受了一点委屈，就选择离家出走是很不明智的。看看丑小鸭，该有多么可怜啊！

c.师：你们能把丑小鸭的可怜样读出来吗?让大家感受感受。生练读。指名读。

4.秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地果日子，但更大的苦难还在后边呢！你还从那里感受到了？生讲第六段。指名读。

5.师：丑小鸭冻僵了，最终被一位农夫带回了家，但你们知道吗，在丑小鸭冻僵前，他也曾经勇敢地奋斗过，（音乐）冬天越来越冷！为了不使自己被冻僵，他不得不在湖面上使劲全身力气游来游去。然而他游动的范围依然越来越小。最后，丑小鸭只好用他的双脚不停地划动，他多么希望湖面能给它留下一小块啊。可怜的他再怎么努力，也还是被冻僵了，跟冰块结在一起了。..即使面对这样恶劣的环境，丑小鸭也没有放弃对美好生活地向往，依然那么执着地热爱着生命。你感受到了吗？你是从哪里感受到的？教师（课件出示天空飞翔的天鹅）：“一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。” 6.指名读

师：“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,羡慕极了,她心里想„„”

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。生活当中，你羡慕过别人吗？生说。

师：请同学们怀着这种心情读一读第五段。指名读——齐读

四、学习7段 1.漫长的冬天过去了，温暖的春天终天来了，小草破土而出，鸟儿在鸣叫，湖面上的冰融化了，清澈透明的湖面上游来一只丑小鸭，原来他就是一只美丽的天鹅。如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐，那就请你放声朗读课文最后一自然段。2.指名读第七段

3.多么美丽的白天鹅呀。师范读读天鹅美丽的样子。生练读，指名读。4．三次引读课文。

a..当丑小鸭看到湖面映出的影子，他简直不敢相信，他想：（齐读最后两句）

b.原来自己就是美丽的天鹅，他怎能不高兴，怎能不激动。（齐读最后一句）

c.让我们的心也和丑小鸭一起跳动，生齐读最后两句。

5.经历了一番磨难的丑小鸭终于变成了受人欢迎的白天鹅，我们真为他高兴。读到这里，小朋友们一定会有许多想法，你想对谁说，想说什么？生自由表达。

五、回读全文：

跟随这安徒生爷爷，我们为丑小鸭的不幸而伤心，我们为丑小鸭长成白天鹅而惊喜，我们更为丑小鸭对美好生活的不懈追求而感动，让我们记住这个美丽的故事，请同学们带着自己独特的感受再来读全文。

六、写字：上节课我们已经学习了课文中的四个词语，还有四个词语，指名读，学生想学习哪个就指导哪个。1.观察 2.板书 3.自己写

板书：

丑小鸭

丑――苦――盼――美

（不灰心不放弃）

2.28 丑小鸭第二课时教学设计篇二

义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册《丑小鸭》第一课时。

教学目标

学会生字, 正确、流利、有感情地朗读课文, 关注重点词句的品读, 感悟丑小鸭的内心世界。引导学生通过朗读课文, 懂得要正确地认识自己, 勇敢面对逆境。

教学实践

一、谈话导入 (初读课文, 认识生字)

1.引题

师:今天, 咱们一起来学习第13课。 (齐读课题, 指名读“丑”字)

2.学写“丑”

师 (出示词卡, 书空“丑”, 通过儿歌记忆) :瞧!说田不像田, 十字摆中间, 一竖要先写, 而且往左斜, 一横要写长, 长得不漂亮!

师 (过渡) :瞧!太阳暖烘烘的, 鸭妈妈正卧在稻草堆里等着孩子出世呢!你们看一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了, 谁来读?

二、学习生字词

(一) 认读一类生字

1. 带调随机指名读, 小老师带读

师:老师想请一位小老师带读, 如果她读准了, 我们跟着一起读!

2. 去调指名读, 调换顺序读

师:打乱顺序你还认得吗?一起读!

(二) 认读二类生字

1. 带调小老师带读 (开火车读)

师:瞧, 孵出的小鸭子们多可爱, 他们游过来了!小鸭, 小鸭游过来, 游到谁这儿来?

生:游到我这儿来!

师:请这两排小鸭来读一读今天要求会认的字。

2. 去调齐读

师:大家读得真好, 那就请你们当小老师来教我读吧!

(三) 认读生词

1. 出示词语:欺负、吓唬、讥笑

师:谁来读第一组词?

2. 出示词语:孤单、伤心、烦恼

师:谁再来试试?

3. 出示词语:暖烘烘、毛茸茸、孤零零

师:谁来读?

1) 出示词语“暖烘烘的”

师:照在身上暖洋洋的, 谁再读?什么“暖烘烘的”?……太阳“暖烘烘的”。瞧———“暖烘烘的”太阳。

师 (小结) :真有意思, 词语的位置变了, 意思可没变哦!

2) 出示词语“毛茸茸的”

师:谁来读?摸上去软软的, 真舒服。谁想读?谁是“毛茸茸的”? (生答后出示“小鸭”) 你读!———“毛茸茸的”小鸭。

3) 出示词语“孤零零的”

师:一个人很孤单, 孤零零的, 谁来读?你能像刚才那样说一说吗?……生字词咱们都读好了, 同学们真了不起!我们一起来听故事吧!请同学们书斜立, 背坐直!想读的同学可以小声地跟着一起读!

三、学习课文

(一) 整体感知

1. 放音乐, 范读

师:故事讲完啦!好听吗?……故事不光写得好, 还要读得美呢!让我们也来美美地读读课文吧!

2. 初读感知

师:请同学们自由地读读课文1、2、3自然段, 边读边想一想:为什么大家都叫他“丑小鸭”?

(二) 学习第2自然段

1. 学习第2句话

(1) 朗读第2句话

师:你能把文中的句子读给我们听听吗? (CAI出示句子:过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开, 一只小鸭钻出来, 身子瘦瘦的, 大家都叫他“丑小鸭”) 谁还想读?……你的句子读得很连贯!

(2) 对比理解“丑小鸭”的“丑”

(CAI出示“瘦瘦的”丑小鸭的图片)

师:你们看, 这就是“瘦瘦的”的丑小鸭。谁能说一说:“丑小鸭的身子瘦瘦的, 嘴……, 毛……, 谁再说说其它的鸭子是什么样子呢? (出示图片) 你能说说:别的鸭子身子毛茸茸的, 嘴……, 毛……, 现在你能告诉我:“为什么大家都叫他“丑小鸭”吗?

生1:因为他长的瘦瘦的, 所以……

生2:因为他瘦瘦的, 毛灰灰的, 所以……

生3:因为其它小鸭毛茸茸的, 而丑小鸭瘦瘦的, 毛灰灰的, 所以……

师:看来, 这只鸭子的确很 (指板书) 丑, 难怪大家都叫他丑小鸭。 (CAI出示第2句话) 谁来读读这句话? (学生齐读)

2. 学习第1句话

(1) 了解丑小鸭的不同

师:其实丑小鸭出生之前就“与众不同”。请你再读读, 看有什么发现?

生:……特别大的蛋。

师:请你完整地读出来。 (CAI出生第1句话:一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来, 最后只剩下一个特别大的蛋) “特别大”告诉我们什么?

生:这个蛋比别的蛋都大!

师:你还有什么发现?你再仔细读, 就会有新发现。

生:还有“最后”可以看出丑小鸭的不同。

师:“最后只剩下”说明什么?

生:别的蛋都出生了, 只剩下这个蛋没动静。

师:你来读!

师生合读:一天过去了, 二天过去了, 过了好几天, 这个蛋才慢慢裂开。

生 (接着读) :一只小鸭钻出来, 身子瘦瘦的……

师:过了这么多天才出生, 真是一只与众不同的小鸭呀!谁再来读?还是一只瘦瘦的小鸭呢?还有谁想读? (生齐读第2自然段)

(2) 角色体会“丑小鸭”的心情

师:丑小鸭丑小鸭, 大家都这么叫你, 你会怎么想?

生:伤心。

师:丑小鸭丑小鸭, 大家都这么叫你, 你会怎么想?

生:难过。

师 (过渡) :是啊, 丑小鸭是多么地难受啊!让我们一起走进丑小鸭的生活吧!请同学们自由朗读课文第3自然段。

(三) 学习第3自然段

1. 学习第1句话

(1) 找出丑小鸭可怜的地方

生:谁都欺负他。

师:你能完整地读出这句话吗? (生读)

(CAI出示句子:丑小鸭来到世界上, 除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他)

师:噢, 你是从这句话感受到的!还有谁来读读?

(2) 学生谈感受

生1:我觉得丑小鸭很孤单。

生2:我觉得丑小鸭很伤心。

生2:我觉得丑小鸭很可怜。

师:那你是从这句话中的哪个词看出来的? (欺负。师拿出词卡, 指名读。师生共同理解“欺负”的意思)

(3) 有感情地朗读第2句

师:只有鸭妈妈爱他, 其他的人都欺负他。丑小鸭真可怜! (指名读)

2. 学习第2句话

(1) 请大家默读第3自然段, 用▲标出哪些动物欺负他?

(2) 谁来说说有哪些动物欺负他?是怎么欺负他的?

(CAI出示句子:“哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他, 猫吓唬他。”)

(3) 创设情景

师:还有谁会欺负他?是怎么欺负他的?你也能这么说一说吗?

生:小狗咬他!

生:老牛顶他!

(4) 有感情地朗读第2句话

师:除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他。 (指名读并点评) 丑小鸭真不幸!请女生一起读读吧!

师 (过渡) :丑小鸭来到这个世界上, 除了鸭妈妈疼爱他, 谁都欺负他。

3. 学习第3句话

师:你还从哪里可以看出丑小鸭的可怜呢? (CAI出示第3自然段, 生读第3句话)

(CAI出示句子:丑小鸭感到非常孤单, 就钻出篱笆, 伤心地离开了家)

师:噢, 你是从这个词感受到的吧———“孤单”。请你读!你再读……一个朋友没有, 就叫……?

生:孤单。 (指名读词)

师:当哥哥姐姐一块儿出去玩的时候, 丑小鸭却只能一个人远远地看着他们, 他感到非常孤单。 (指名读并点评)

师:咱们一起来读读第3自然段, 再次走进可怜的丑小鸭吧! (师生齐读第3自然段)

四、拓展

师:丑小鸭离开家以后又会有哪些遭遇呢?如果你遇到了丑小鸭, 你想对他说点什么呢? (交流并点评)

师 (小结) :有了你们的鼓励, 我们相信丑小鸭在以后的生活中, 即使遇到再大的困难, 也会树立信心, 战胜困难, 好好生活的。

五、识字, 指导写字

1.认识

师:老师相信, 同学们也是不怕困难的好孩子, 现在老师就来考考你们。 (出示本课生字) 先来认一认吧!请一位同学来认读, 其他同学认真听!再齐读。

2.记忆

师:今天我们就重点学习这几个字。你们有什么好方法来记一记?

生:我会记“丑”字 (你是按笔顺来记的)

生:我会记“负”字。 (你是按结构来记的, 很好)

生:我会记“姐”字。 (你是按加一加来记的, 不错)

师:其实上课时我们就用编儿歌的方法记住了“丑”字, “单”字也可以这样记。请同学们边听边看:“倒八头, 日随后, 十字打底压中线。”

3.学写

师:今天我们以“蛋”字为例教大家学写上下结构的字, 先看老师是怎样写的 (边读儿歌边写) :“起笔横勾勾要短, 二笔竖也要短, 三笔左缩右要伸, 中间的撇捺舒展开, 罩住下面的虫字来。”这样我们就把“蛋”字稳稳地放到田字格中间了。如果撇捺写舒展了, 上面一竖和下面一竖都压竖中线, 蛋字就写好看了。

4.描红

师:请同学们继续拿出复印好的田字格, 描一个写两个。

5.评价

教师巡视, 表扬学生正确的书写姿势。 (恩, 他的背做得多直啊!他知道眼睛离书本一尺远呢!瞧, 他的握笔姿势多正确呀!)

6.展示

教师将优秀作品进行展示, 强调作品中字的占位、结构和关键笔画的摆放。

教学反思

《丑小鸭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第五单元中的一篇课文, 它是根据著名童话作家安徒生的同名童话改编的。丑小鸭是一个面对艰难的成长环境仍然一心一意追求美好理想的故事形象。故事写得十分感人, 贴近儿童生活, 符合低年级儿童的年龄特征和阅读心理。下面谈谈我的教学感悟及教学反思。

1.创设自主课堂, 发挥学生的主体性

这节课遵循“顺学而导”的教学理念, 课堂教学始终放在学生的“学”上, 引导学生发现问题并自主解决问题。首先通过猜童话, 引出课题, 然后读题谈发现, 整节课都是围绕“丑小鸭长什么样、为什么叫他丑小鸭”来展开, 充分发挥了学生的主体性。

2.开发生本课堂, 以学定教

本节课我在阅读教学上坚持“以学定教”, 根据学生“学”的需求来实施“教”。例如:通过朗读反复体会第3自然段后, 我相机引导:读了这一段, 你有什么感受?学生说:我觉得丑小鸭很可怜!我顺势引导:你从这一段中的哪句话看出丑小鸭的可怜呢?这时就根据学生的回答灵活地设置后面的教学内容。如果学生读出第2句话, 那就顺势学习1、2句, 再学第3句;如果学生读出第3句话, 那就先学第3句, 再学1、2句, 彻底由“教师本位”向“学生本位”翻转, 根据学生学习的方向来安排课堂程序。

3.构建语言表达的课堂, 让学生乐于说话

通过角色进行体验。经图片对比认识“丑小鸭”的“丑”之后进行角色转换:“丑小鸭, 丑小鸭, 别人都这样叫你, 你会怎么想?”让孩子们真情流露, 有话可说。这样, 不仅训练了学生的语言表达, 而且激发了学生的同情心, 让学生在学习的过程中自然而然体会到丑小鸭的可怜。

通过创设情景补白进行拓展。首先理解“欺负”的意思, 然后相机引导学生发现大家是怎么欺负丑小鸭的, 让学生进一步体会“大家都欺负他, 丑小鸭真可怜!”接着, 抓住语言训练点:“还有谁会怎么欺负他?”让学生模仿书上的句子说一说。这样, 孩子们在模仿过程中自然就感悟到了作者的情感, 并深受触动, 情不自禁地便读出了丑小鸭伤心和孤单的感觉。

通过想象激发学生语言表达。“如果你遇到了丑小鸭, 你想对他说点什么呢?”教师的引导让学生充满真情实感地说出了自己的心里话, 有鼓励的, 有同情的, 有关心的, 也有明确表示愿意和他交朋友的。

我通过各种方式的引导, 让整堂课的语言训练落到了实处, 收到了很好的教学效果。

4.激发朗读感悟, 引导学生释放情感

本节课中我安排了各种形式的朗读, 让学生在琅琅书声中, 用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵进行对话, 在思维和情感的强烈碰撞中读出自己真实的感受。

5.创造多元的识字方法, 增强识字的趣味性

3.28 丑小鸭第二课时教学设计篇三

2、能正确、有感情的朗读课文，初步背诵5、6自然段；

3、教育学生遇到不幸遭遇，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。

教学过程：

一、复习回顾。

1、通过上节课的学习，我们已经读懂了什么？

2、这节课，你最想知道些什么？（丑小鸭遇到了那些遭遇？后来怎么样了？它变成白天鹅后为什么那么高兴？）

3、交代学习目标：今天这节课，我们一起来研究这两个问题？

二、体验丑小鸭的不幸遭遇。

请同学们带着丑小鸭遇到了哪些不幸的遭遇看录象。

放录象。想不想把丑小鸭的遭遇在文中找出来？（想）打开书本请自由读读课文第3、自然段划出有关句子，同桌可以讨论讨论。

1、交流。随击出示句子；

（1）丑小鸭来到一片有水有草的地方，看见有许多野鸭子在那里休息。他走过去很有礼貌地说：“叔叔、婶婶，请你们收下我吧！”可是，那些野鸭子不理他。

（读读句子，你读懂了什么？来到有水有草的地方，有礼貌的问，可还是不理他。

你感受到什么？（心情怎样？伤心、难过、可怜）

你能用读表达出来吗？

朗读体会丑小鸭的可怜。）

引：丑小鸭还遇到那些遭遇？

交流

（2）丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。

读一读句子。你感受到了什么？可怜、孤单、悲伤。

说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。

面对这样的遭遇，丑小鸭只得白天躲，晚上吃。

读句子，你又感受到了什么？可怜与无奈。能读出来吗？齐读。

可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗？（不是）同学们想象一下，丑小鸭还会来到那里？遇到怎样的遭遇？

2、展开想象，说说丑小鸭还会来到那里？

课件出示：丑小鸭来到___________，________________。

引：丑小鸭来到那么多地方，他在寻找什么呢？（朋友、家、伙伴、快乐、自由、幸福）

3、齐读这一节。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭有怎样了呢？（昏倒）课件出示丑小鸭晕倒图，4、读读第4节，你有什么感受？（丑小鸭的可怜与农民的善良。）

朗读体会。

三、体验丑小鸭的快乐。

引：丑小鸭遇到了种种不幸，那它后来怎样了呢？

1、请同学们看录象。放5、6节课文的录象。

2、交流。你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）

3、想自己读5、6自然段吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文5、6自然段，划出你喜欢的句子，说说你读懂了什么？可以同桌讨论。

4、交流。随击出示句子：

（1）丑小鸭低头向水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！丑小鸭简直不敢相信这就是自己。

#、齐读——出示课件看美丽的白天鹅——说说你感受了什么？

生：

1、丑小鸭很美丽。说说它美在什么地方？#、理解“雪白油亮”、又长又软、丰满有力等词语。板书：美的3个特点。

2、丑小鸭原来这么美丽，他自己知不知道？（不知道）你从那里看出来？（简直）丑小鸭自己认为长得怎样的？（难看）你认为丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？#、朗读指导。男女赛读。体会当时的心情兴奋。

（说说“倒映”和“倒影”的意思——课件出示——你能运用这两个词语吗？练习选词填空。）

（2）丑小鸭太高兴了，它扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天。”

a、读一读说读懂了什么？感受到了什么？（高兴、快乐、幸福）

b、你从那里看出来？“太、呼喊、心底里、做梦、幸福”。

c、朗读体会。看课件。

d、丑小鸭现在为什么那么快乐？联系前边的内容说一说。

（3）“啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！”

a、读一读，你感受到了什么？

（丑小鸭渴望得到什么？心情怎样？）

b、朗读体会。

（4）“新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅。”孩子们在湖边叫起来。

你体会到什么？（孩子们对天鹅的喜欢，欢迎天鹅的到来。）

朗读体会对白天鹅的美表示高兴。

5、带着高兴的心情读一读5、6自然段。

四、指导背诵。

1、这么美的文字，那么美丽的天鹅，你们想记住吗？自己试着背。

4、能背的站着背，不能背的可看书读。

五、图书推荐，课外延伸。

1、同学们，因为丑小鸭长得丑，大家都讨厌它，他伤心地离开了家，期间又遇到了种种不幸的遭遇，后来他知道自己是一只美丽的白天鹅，非常高兴，快乐。

2、读了课文，你们想说些什么？那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。

3、同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师带来安徒生的童话集，送给大家看。同时也建议同学上我们的图书室去看。

3、老师送给大家一份礼物，你猜猜是什么？音乐《丑小鸭》

作业：《作业本》

4、5题。

板书：

丑小鸭

难看————伤心

羽毛------雪白油亮

其实白天鹅脖子------又长又软很美丽——-快乐

4.《丑小鸭》第二课时教案(简案) 篇四

教学目标

1、理解“惊奇”、“羡慕”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重难点

了解课文内容，懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。学习准备：辅助课件；相关的补充资料。教学过程：

一、创设情景，复习导入

1、分类复习词语。

2、回顾上节课内容。

二、走进课文、引导体验

（一）学习3-4自然段。

1、默读3-4自然段，边读边勾画描写丑小鸭受欺负的句子（生交流）．

2、除了哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬他。你猜猜可能还有谁也会欺负他？

你们觉得这时丑小鸭的心情怎样？感情朗读第三自然段。

3、就因为长得丑，丑小鸭不得不伤心地离开家。他来到树林里，可他仍然摆脱不了

受欺负的命运。指名读“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。”

4、你眼前仿佛出现怎样的情景？指多名学生说。理解“讥笑”。师总结。

同学们想想面对小鸟的无情讥笑和高大猎狗的追赶，丑小鸭的心里一定非常-——生：害怕、委屈、恐慌

读到这里，你觉得这是一只

的丑小鸭。

（二）学习第五自然段

1、自由读第五自然段。

2、对比句子，你喜欢哪一句？为什么喜欢？

他跑过去，在湖水中游起来。

他跑过去，在湖水中自由自在地游起来。（用“自由自在”说句）

师：虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。生齐读这两句话。学到这里，你觉得这是一只

丑小鸭。

3、忽然，他看见了什么？读读课文。指名读，（课件出示天空飞翔的天鹅）：理解“掠过、那么高贵，那么优雅”。

师：如果你就是那只丑小鸭，当你看到一群雪白的天鹅在空中翩翩起舞，样子是那么高贵，姿态是那么优雅。你会想些什么？师相机理解惊奇

师：天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？

4、感情朗读。

（三）学习第六自然段

日子一天一天过去了，寒冷的冬天来到了，（课件）（学生读“天气越来越冷，湖水结了冰。可怜的丑小鸭又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡在冰湖上”„„）幸亏还可以换成什么词？（幸好、多亏，还好）你们从这个词知道了什么？

（四）学习第七自然段

1、丑小鸭怀着美好的愿望，熬过了寒冷的冬天，终于走进了万物复苏的春天，它的梦想实现了吗？（课件展示）请大家一起欣赏这只美丽的天鹅，能用自己的话来夸夸这只美丽的天鹅吗？

出示句子读一读。同学们把天鹅赞美得真好，那么就请女生用赞美的语气来读读这句话。（女生读）是呀，太美了，美的让丑小鸭简直不敢相信这就是自己

2、刚开始看到这一切，丑小鸭是——大吃一惊，他会想什么？

他简直不敢相信自己的眼睛，从第7自然段中找一找哪些句子说明他不相信。是呀，当自己的同伴关切地看着他，他竟难为情地低下了头。

3、可是，丑小鸭终于变成了一只美丽的天鹅，他的梦想终于实现了。他相信美好的梦想一定能实现，幸福一定会来到身边。这是多么令人激动和兴奋的时刻，让我们一起分享受他的快乐吧！感情朗读。

三、拓展延伸，升华移情

1．请同学们再次自由读3-7自然段。想一想，你想对小鸭子说些什么？生交流。

现在你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

2、教师总结

3、故事学完了，大家知道安徒生为什么要写《丑小鸭》吗？

四、指导书写

1、出示“丑、优、虽、羽”

2、你有什么好办法记住他们？

3、生交流

4、师范写“虽”

5、生练写，师提示写字的姿势。作业设计：读一读安徒生的童话。板书设计：

丑小鸭

雪白的瘦瘦的小鸭图片

变

天鹅图片

长长的

（不要灰心，不要放弃）

澳门路小学

5.《丑小鸭》教学设计(第一课时) 篇五

教学目标：

１．会认“烘、卧、剩、裂”等9个生字，会写“欺负、讨厌”4个生字，理解“欺负、讨厌、孤单”等词的意思。

２．能正确、流利、有感情地朗读课文。

３．结合课后习题，积累词语，并能进行简单的运用。教学重难点：

1、重点：词语读正确、读连贯；课文读正确、流利。

2、难点：写好词语，积累词语，并能进行简单的运用。教学时间：一课时教学过程：

一、导入新课，检查字词。

１、板书课题，导入。

今天，我们一起走进安徒生爷爷的童话世界，跟着丑小鸭一起读课文，认生字，学词语。来，跟老师一起读课题。

2、检查生字词。

拼音教读，一位同学教读一排，3位同学教读3排生字。正音，教师正音。重点突出音难字，剩下冻僵

暖烘烘裂开欺负篱笆芦苇

读字字正腔圆，读词正确连贯。

3、初读课文，扫清字音障碍。

我们把生字宝宝放到课文中去，看看同学们还认不认识？翻到书126页，自己默读课文，借助拼音把生字读准确，句子读通顺，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。边读边思考：课文中哪个段落写了描写丑小鸭样子的句子？

二、随文识字，读顺课文。

（一）、学习第二自然段。

1、学生一起朗读第二自然段。

2、从第二自然段中找到描写他丑的句子，用波浪线画出来，读一读。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗？指名读。

3、哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢？体会：灰灰的、大大的、瘦瘦的。你发现了吗，这些词都有什么特点呢？叠词的运用。第二段中有一个四字词语概括描写了丑小鸭的丑，你们找到了吗？真是“又大又丑”。（板书）抽同学说几个“又„„又„„”的词语。

4、语言训练：丑小鸭长得不好看，那其他的小鸭子呢？让我们也来学着课文的样子说几句话，形容一下其他的小鸭子吧。

其它鸭子的毛（），嘴巴（），身子（）„„可爱极了！

我们能不能说说我们身边的事物？比如：窗外的树、刘老师，我们身边有这么多东西，还有什么可以这样说呢？

6、出示丑小鸭（图），和这么漂亮的鸭宝宝相比，也就难怪大家会不喜欢这只又大又丑的鸭子了，所以大家都叫他“丑小鸭”。

（二）学习第三自然段。

1、从那一段可以看出大家不喜欢丑小鸭？自己练习朗读3自然段，尽量做到不加减字，正确、流利。

2、这一段有很多要求我们会认的生字宝宝，“欺负、讨厌、孤、笆”。

3、我们先来看一下“欺负”，哪位小朋友最积极，来读一下这个词语。正确，全班齐读两遍。还有什么欺？扩词：欺骗、欺诈、欺软怕硬。你能有什么好方法记住他？是怎么欺负的，把其他伙伴怎么欺负丑小鸭的词语标出来？“咬、啄、讨厌”，“咬、啄”，做动作，丑小鸭疼吗？

4、“讨厌”什么结构什么旁？什么意思？能换个词吗？厌恶；不喜欢。近义词：厌恶，反义词：喜欢。造句：妈妈最讨厌我把房间弄得一团糟。

5、如果你是丑小鸭，受到这么多人欺负，心情会怎样？所以丑小鸭感到非常的孤单。能读出这种感觉吗？指名读。齐读。“孤”为什么是子字旁？怎么记住它的？

6、篱笆：用什么方法记住这个它？形声字：形旁表音，声旁表意的字。竹字头：用竹子编成的栅栏。

三、写好词语，工整匀称。

1、这一段要求会认的字比较多，其中有两个词语是要求我们要写的字，那我们就来写一写这两个词语。

2、写好词语。

出示：田字格，“欺负”“讨厌”

A、我们不仅要读好他们，还要写好这些词语。观察怎么写好他们？ B、根据学生交流，提示：

写好字要在以前的基础上，写好重点笔画，注意“重心稳”；

写好词语要注意大小、位置、疏密，两个字“要匀称”。

C、教师在田字格中观察范写“欺负”，学生试写词语“欺负”；教师在田字格中范写“讨厌”，学生试写词语“讨厌”；

D、学生作品展示，师生共评，写词语要大小一致，工整匀称，为写句打基础。

E、学生再次田字格中练写词语，“欺负”“讨厌”。

F、同桌互评，教师点评（重心、匀称）

四、结尾：

下节课，我们再次走进安徒生爷爷笔下的丑小鸭的世界，继续看图，讲好这个故事，好吗？下课。

五、板书设计：

丑小鸭

又大又丑交流句子：过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

（1）从哪些词中最能让你感受到丑小鸭的丑呢？体会：大大的、灰灰的、瘦瘦的（2）你发现了吗，这些词都有什么特点呢？叠词的运用。（3）比较：（老师读）他的毛是灰色的，嘴巴很大，身子很瘦。比一比：哪种读一读，比较不同的表达效果。

4、语言训练：丑小鸭长得不好看，那其他的小鸭子呢？让我们也来学着课文的样子说几句话，形容一下其他的小鸭子吧。

其他的小鸭子毛（）的，嘴巴（）的，身子（）的。这是一群（）的小鸭子。

填的真好，孩子们，有这样一群漂亮可爱的鸭宝宝，也就难怪大家会不喜欢又大又丑的丑小鸭了。

5、那么你能把丑小鸭的丑通过你的朗读表现出来吗？指名读。

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都他：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，就连养鸭的小姑娘也他。丑小鸭感到非常，就钻出篱笆，离开了家。

指名一生把词语填入这段话中。评价，你可真能干，于老师替词语宝宝谢谢你。现在，谁能来读一读这段话？

2你知道了什么？如果你是丑小鸭，受到这么多人欺负，心情会怎样？能读出这种感觉吗？指名读。齐读。

3为什么丑小鸭会受到别人的欺负呢？是因为他长得太丑了。

五、指导书写生字

6.28 丑小鸭第二课时教学设计篇六

1.教学目标

1、认识本课“丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影”8个生字，积累“稻草堆、孤单、洁白、越来越冷、散步、镜子、影子”7个词语，正确书写“冷、丑、孤、单、影”5个生字。认识部首“两点水”。

2、有感情地朗读课文。

3、通过学习，教育学生要勇敢地面对生活，不要因暂时的困难和挫折而自卑与沮丧。

4、引导学生课外进一步了解安徒生，阅读安徒生童话，培养语文学习的兴趣。

2.教学重点/难点

1、有感情地朗读课文，说说丑小鸭出世后的悲惨遭遇。在语言环境中学习生字，理解词语。

2、能选用“灰灰的、大大的、瘦瘦的、漂亮的、雪白的、长长的”等6个词语，介绍丑小鸭和天鹅的样子，鼓励学生学习课文语言，或能将课文内化为比较规范的自己的语言。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、激发兴趣,导入新课

1、红彤彤的太阳当空照，蔚蓝的天空中飞翔着一群可爱的小鸟，可是在清澈的湖面上，有一只小鸭垂着头，难过地哭泣着，因为它觉得自己是一只——丑小鸭！

2、“丑”是什么意思？它的反义词是什么？（难看、不好看）

（1）师：是啊，这只小鸭子多难看呀，所以人们叫它——丑小鸭。（2）补齐板书：18 丑小鸭。

3、齐读课题。

4、丑小鸭遇到了哪些事，结果又如何呢？让我们一起从课文中去寻求答案。

二、整体感知，了解内容

1、师：跟着老师一起来读读自学要求。（老师大声读，学生轻声读）

2、学生按照自学要求自学课文。

3、交流。

（1）出示重点生字词语，检查读音。丑：翘舌音，读准字音。书空，注意笔顺。堆：比较堆---推---谁孤：交流记字方法。单：注意最后两笔笔顺。

洁：右边是个“吉”，上横长，下横短。越：整体认读音节，先写外再写里。冷：后鼻音，读准字音。认识“两点水”

影：整体认读音节，后鼻音。（2）指名接龙读课文，评议。（3）交流描写丑小鸭心情的词语。（孤单、惊奇、羡慕）

课堂小结

三、复习巩固。

1、开火车读生字。

2、抢读词语。

3、写字指导。

冷：左窄右宽，右边的撇捺要写得舒展。丑：注意在田字格里的位置。

孤：左窄右宽。有并排几个撇的字，不要写成象一排牙齿。要有大小变化，注意最后一笔捺略高于撇。

单：最后一横写得长一点，竖为垂露，当垂露的若悬针，则显得无力。影：左宽右窄。连着三撇的字，下撇应依次顶着上撇的中间。

课后习题

四、布置作业。

1、抄写生字：丑、堆、孤、单、洁、越、冷、影（每个写3遍）。

2、抄写词语：稻草堆、孤单、洁白、越来越冷、散步、镜子、影子（每个写2遍）。

7.丑小鸭第一课时教案篇七

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3．引导学生懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

[重点难点]

1．教学重点：指导学生认字、写字、朗读课文。

2．教学难点：引导学生对“僵、卧”的识记；对“翅膀、蛋壳”的书写以及有感情地朗读课文。

[课时安排]课时

[教学过程]

第一课时

一、揭示课题，讲故事激趣

1．出示课题，齐读课题。

2．学生讲故事。

《丑小鸭》是著名童话作家安徒生写的一篇童话故事，很多小朋友都知道这个故事，谁能来给大家讲讲这个故事？

3．这个故事不仅听起来很有意思，读起来也会更感人。现在让我们来读一读吧！

二、初读课文，自学课文

1．听老师读课文，说说你的感受。

2．学生自学课文。

（1）读。（边读边标出自然段，圈出生字）

（2）记。（运用多种方法识记生字）

（3）想。（你读懂了什么？）

（4）问。（你还有什么不懂的吗？）

三、小组合作

1．检。（检查生字识记情况。）

2．读。（分自然段读课文，比比谁读得最好。）

3．思。（边读边思考，提出质疑。）

4．议。（交流读后的感受，不懂的地方提出来小组内讨论。）

四、师生交流

1．识记生字。

（1）“开火车”认读生字卡片。

（2）“找朋友”，按前鼻音、后鼻音归类。

（3）重点识字。学生提出记不牢的字，群策群力，共同识字。

（4）分类识字。

形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇

加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏

（5）游戏识字。

对号入座。（读生字，拿相应字卡的同学坐下去）

抽签认读词语。

热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开

分裂欺负讨厌孤单孤独篱笆讥笑

芦苇冻僵僵硬亏欠吃亏

2．朗读课文。

（1）分自然段小组内推荐同学读课文。

（2）小组内或全班挑战读。

五、指导书写

1．分析字型及结构。

2．学生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”，评议后再写。

3．教师指导书写“蛋壳”“翅膀”。

4．学生抄写生字。

六、布置作业

1．抄写生字、生词。

2．熟读课文，想想你有什么感受和体会。

3．了解安徒生的童话以及他的生平。

七、板书设计丑小鸭

童话故事安徒生

读检

记读

想思

8.第二课时教学设计篇八

教学内容：教学连减应用题，教科书第5页的例题2 教学目标： 1．使学生初步认识两步连减应用题的结构，学会分析题目的已知条件和问题，并会列综合算式。2．学会使用小括号列综合算式，并了解小括号的作用。

教具准备：教科书第5页的挂图

教学过程设计：

一、复习1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。15+6= 25-8= 30+7= 6+24= 27-9= 14+6= 20-7= 19-9= 2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人? 要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。

二、新授课我们今天继续学习“两步应用题”(出示课题：两步应用题)1．教学例2。出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。

（1）提问：用自己的话说一说画面的内容。根据画面的内容编一道应用题。可先让学生自由编题，然后出示：面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了

2个，现在剩下多少个?（2）全班同学读题后提问：题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么？（第一队买后还剩多少个）怎样列式？[54—8＝46(个)] 那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22＝24(个))谁能列一个综合算式？[54—8—22＝24(个)](列好后，要求学生说出每一步算式的意义)（3）教师：大家想一想还有没有不同的想法？（鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?[8+22＝30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[54—30=24(个)]同桌的同学互相讨论一下：如果写成一个算式，应该怎样列式? 教师：要先算8+22，列式就要加上一个小括号。54-(8+22)。计算时先算小括号里面的运算。

列式：54-(8+22)

＝54-30 ＝24(个)

答：还剩24个面包。注意：应用题解答完后，要记住写答案。列出算式后，要求学生说出每一步表示的意义。

2．教师小结：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

三、巩固练习

1．教科书第6页练习一的第2题。

(1)看图口头编题：3个组一共收集了94个易拉罐，其中第一组收集了34个易拉罐，第二纽收集了29个易拉罐。那第三小组收集了多少个易拉罐?(2)分析题目，找出题目的已知条件和问题。(3)想一想，第一步要先求什么?第二步要再求什么?(4)列式计算：

94—34=60(个)60—29=31(个)或34+29=63(个)94-63＝31(个)让学生列出综合算式，要他们正确的使用小括号。列好后要求学生说出每一步表示的意义。94-34-29或94-(34+29)2．教科书第7页练习一的第3题。让学生自己分析题目的已知条件和问题，然后用两种方法列式解答。58-6-7或58-(6+7)[第2题和第3题是配合例2设计的。教学时先让学生说明图意，然后思考要解决的问题。着重练习如何正确使用小括号，同时对学生进行环保意识的教育。] 3．新型电脑公司有87台电脑，上午卖出19台，下午卖出26台，还剩下多少台?(用两种方法解答)4．班级里有22张腊光纸，又买来27张。开联欢会时用去38张，还剩下多少张? 5．少年宫新购进小提琴52把，中提琴比小提琴少20把，两种琴一共有多少把? 6．一辆公共汽车里有36位乘客，到福州路下去8位，又上来12位，这时车上有多少位? 板书设计：连减应用题

[54—8＝46(个)(46—22＝24(个)综合算式 [54—8—22＝24(个)] 解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么，再算什么。如果要改变运算顺序，可以使用小括号。

9.第二课时教学设计篇九

1、感情的朗读课文，将课文形象化。

2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

二、教学重难点：课文中对哈默语言、神态、动作的描写和对镇长杰克逊的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”的理解。

三、教学过程

(一)导语渲染，创设情境

师：一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，谁能描述一下他们是怎样的?

1.“面呈菜色”什么意思?一个面呈菜色的人，平时可能大鱼大肉吗?那么他们吃的什么?

2.他们不仅吃不好，一路上，他们翻山涉水，经历了很多困难，他们可能遇上了什么困难呢?

(也许曾遇上狂风暴雨，也许曾碰到可怕的大风雪)

3.看到这群可怜的人，沃尔逊人热情的地招待了他们，逃难的人们是怎样做的?(狼吞虎咽地吃起来，出示句子，理解狼吞虎咽)

(二)、师生对话，深入文本

1.就在所有的人都狼吞虎咽的时候，有个人却例外，因为他有尊严。自由读一读课文的2—5自然段，从哪儿体会到年轻人有尊严。(自由读，划句体会)

2交流

(1)只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

(与众不同饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥)

尽管饥饿折磨着年轻人，可他_________________，因为他有__________________。

齐读句子

(2)他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

(失望杰克逊大叔没有派活儿给他;年轻人非常需要食物;做人的尊严战胜了饥饿)

(3)“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

尽饥饿折磨着年轻人，可他______________________，因为他有__________________________。

师总结：这是一个饥寒交迫但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能不劳而获，要用劳动去换取食物，这就是尊严。

3、师：所以年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗?你是怎样理解的?

出示有关句子：

1)这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

2)年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起来。

(前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极;后者同样饥寒交迫，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。)

10.《早》第二课时教学设计篇十

张桥中心小学俞新茹

教材分析：

本课是一篇参观游记。首先介绍了三味书屋的布局和当年书塾里学习的情景。然后介绍了腊梅花，引出鲁迅先生时时早、事事早的勤奋精神。

教学目标：

1、了解课文介绍的主要内容，用抓关键词的方法，（三味书屋、腊梅花、“早”字的来历。）

2、学习准确介绍方位的表达方法，推敲遣词造句的准确性，体会顿号的用法，并练习介绍自己的房间，提高方位词使用的能力。

3、理解作者要写梅花的深意，体会题目《早》的含义

4、积累和春天、珍惜时间有关的格言。了解鲁迅先生的一些生平资料。鼓励学生阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》等鲁迅作品。

教学重点：了解课文内容，学习表达方法。教学难点：

1、理解作者要写梅花的深意，体会题目《早》的含义。

2、了解的鲁迅应该是生活中的鲁迅，是那个顽皮、勤奋的鲁迅，热爱生活、不屈不挠的鲁迅。

教学准备：教学课件。教学课时：2课时教学过程：

一、复习导入，畅谈收获

1、通过上节课的学习，你知道了些什么?(师适时板书：三味书屋的陈设、蜡梅花、“早”字的来历)

二、自读课文，感悟语言

1、快速浏览课文，蒙胧中你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么?

2、学生自由朗读课文。

屏示自读提示：自由朗读课文，读你最感兴趣的部分，选择自己最喜欢的读书方式，可以高声朗读，可以默读，也可以和小伙伴一起读„

三、自主交流，合作探究，加深体验(一)、品“清香”(1)激情导读：同学们，作者还没进门就已经闻到了纯净疏淡的清香，可见，这“清香”诱人啊！我们读文章就是要把作者的感情读出来，把自己的感情读进去，谁能把这股“清香”读出来?

(2)学生自由练读。(3)指名读，读后评价。(4)赛读。

（二）、游“书屋”

(1)随着这”清香“让我们先去了解一下三味书屋吧，请大家读读课文找到介绍三味书屋的句子，用直线画下来。

“三味”是什么意思呢？

(2)、指名读一读。你感觉这三味书屋怎么样？

高尔基的名言：我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。

(3)、这样一座书香浓郁的书屋，我们快走近去看一看吧。指名读读介绍三味书屋的句子，这段句子，作者介绍了三味书屋的什么？（陈设）。课件展示三味书屋(凸显三味书屋方位的变换，教师配以生动的解说词。说说你发现了什么?(预设：①让学生明白作者是按方位顺序向我们介绍三味书屋的；②引导探究：学生们为什么冲着古树底下的梅花鹿行礼?从这段文字中你还能感受到什么?)(4)、请大家对照课本上的图片，自由的读读这段介绍，看看作者介绍的怎么样？你觉得作者介绍的怎么样？如果没有这张照片，你能不能根据作者的介绍把三味书屋室内的陈设画下来？

(5)、这说明作者的表达怎么样？作者使用了准确的方位词。用圆圈画下来。(6)、谁来当个小导游读读这段介绍，突出这些方位词，好吗？(7)、全班集体读。

（三）、赏”梅花" 作者还没进三味书屋的门就闻到一阵清香，参观到现在，他才明白了清香的来源，是腊梅花。

1、学习第五自然段，研读梅花的“早”（1）出示梅花图，学生欣赏。

（2）你觉得梅花有什么地方吸引你？交流发言。

（3）课文中又是怎样描述梅花的呢？出示课文第五自然段，学生自由朗读，找出自己认为特别好的句子，多读几遍感悟。（提示由“正盛”“满树”体会梅花的多；由“白里透黄”“黄里透绿”“润泽透明”“冰清玉洁”等体会梅花的美；由“飘香而送暖”再联系前文“清香纯净疏淡”体会梅花的香；由“二十四番花信风”等体会梅花的早。）

（4）联系上下文，作者是什么时候去三味书屋的？（深冬酿雪的天气）在这样的季节，百花凋零，然而梅花却开得这么盛、这么美、这么香、这么早，难怪成为诗人赞颂的对象。

出示：《梅》王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。

《梅花绝句》陆游雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。学生朗诵，交流，体会梅花品格。

2、学习课文第六、七自然段，研读鲁迅的“早”

（1）出示：早哇！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。（提示：过渡句，由梅花的早过渡到写鲁迅的早）

（2）出示第七自然段，学生自由朗读，思考：鲁迅为什么要刻这个“早”？（3）鲁迅为什么会迟到？你能替他找到迟到的理由吗？这个理由能打动人吗？（4）理解课文，相机出示填空

因为，所以。（鲁迅迟到的原因）虽然，但是。（替鲁迅辩解）

即使，鲁迅也。（鲁迅没有解释的原因）（提示：通过“一面„„一面„„”“天天奔走”等体会鲁迅因为父亲生病的忙碌。通过“默默”“再也”“轻轻”等看出鲁迅对自己要求严格。思考：如果你是鲁迅的老师，听了这样的解释会原谅鲁迅吗？鲁迅为什么没有向老师解释呢？进一步理解鲁迅对自己要求严格。）

（5）鲁迅是因为父亲生病才迟到的，如果像老师解释是能得到老师原谅的。然而鲁迅什么也没说，而是默默地回到座位上，在书桌上轻轻地刻了一个“早”。同学们，鲁迅刻这个“早”时心情怎样？他在提醒自己什么？

（6）是啊，这个“早”难道仅仅刻在鲁迅的书桌上吗？

（7）刻下了这个“早”之后，鲁迅迟到过吗？齐读“从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”

出示填空：

从那以后，鲁迅依然在当铺和药铺之间奔波，然而他。因为他知道，所以他只有。

再读这段话，体会鲁迅时时早事事早的品质。简介鲁迅成就。

3、思考：作者写鲁迅的“早”为什么又要写梅花呢？梅花和鲁迅之间有什么相似之处？文章为什么以“早”为题目？（抓住“清晨”“春天”“东风第一枝”等理解梅花的“早”，抓住鲁迅刻在书桌上的“早”“时时早，事事早”理解鲁迅的“早”的含义，从而找到他们的相似之处。）

学生自由朗读，寻找依据。

因为梅花，鲁迅所以。

三、小结

鲁迅与梅花都具有“早”的品质，写梅花的“早”就是为了衬托鲁迅的“早”，这样的写作方法叫借物喻人。鲁迅就是这样时时早事事早，奋斗了一生，最后终于成为了世界上有名的大文豪，一生写作了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人，课后请大家搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读感悟。

作业：

1、积累课文中的好词佳句，搜集珍惜时间的格言。

2、阅读《从百草园到三味书屋》，写一篇摘抄。

3、学习第三自然段的写法，介绍自己的房间。《向你介绍我的房间》温馨提示：

1、用上准确的方位词。

2、室内陈设介绍要具体。

3、如果别人读了你的介绍能画出你房间的室内陈设，你就挑战成功了！板书设计：

4、早

蜡梅花鲁迅

11.丑小鸭第一课时教学设计篇十一

一、谈话导入：

师：（出示一张票）今年过年的时候，老师去武汉观看了一场大型的展览，是为了纪念世界著名的童话大师安徒生诞辰200周年而举办的，整个展览大厅挂满了世界各国画家为安徒生童话配上的图画，彩色大屏幕上放映着由安徒生童话改编的动画片，有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《坚定的锡兵》、《白雪公主》，人一走进去，就仿佛进入了一个美妙的童话世界。老师今天特地带来了展览的门票，你们看，这上面画的是？生：（大声说）丑小鸭。

师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。（板书课题）

二、初识生字，合作交流。

1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）

2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。）

三、识记生字，游戏巩固。

刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）

（一）形声字： “鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀”

1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师出示形声字卡片）

2、能读准确吗？开火车认读，（扩词训练）。

（二）会意字： “冰、蛋、灰、壳”

1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？

2、（学生争相举手）这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每两个字宝宝的样子，想个办法让让我们迅速地记住它们，能做到吗？比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！（谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”，星星上写着这个字。）