爱国主义教育之横山扫墓新闻稿

2024-12-21

爱国主义教育之横山扫墓新闻稿（10篇）

1.爱国主义教育之横山扫墓新闻稿篇一

曾记得多少烈士为我们抛头颅、洒热血，他们不惜自己的生命为我们开拓了一片广阔的天空，让我们无忧无虑地自由飞翔，而他们却在这里静静地躺了下去，永远的离开了我们。

在他们之中有共产党员，也有普通的中华儿女，但他们的言行却都是为了保卫祖国，保卫这片神圣的土地。也许我们无法知道他的名字，也许他们没有像毛主席、周总理那样伟大。而他们却做出了不平凡的壮举。我们歌颂他们，我们缅怀他们，他们的大无畏精神造就了我们这一代的光明前途，他们的坚定信念，让我们看到了真正的华夏儿女。

如今，我们作为跨世纪的一代，面对未来，祖国的前途无限光辉灿烂，我们更应该具有爱国之情和树立报国之心。当看到一个个海外归来的游子们，用他们的知识报效我们祖国时，我们更深刻地认识到了爱国情操的巨大动力。

它才真正代表着一个民族的信念，它才真正是一个民族的象征。我们作为新世纪的接班人，就应该继承革命先烈的遗志，努力学习，奋发图强，从我做起，从现在做起，紧紧团结在党中央的周围，踏着革命烈士的足迹，努力建设新中国，为共产主义事业奋斗终生。

2.清明节爱国主义教育活动新闻稿篇二

XX幼儿园位于徐汇区华泾镇，在这个历史悠久的地方，有不少值得我们永久纪念的地方——“青少年爱国主义基地”邹容墓、黄道婆墓地及纪念馆。

4月5日，清明节，一个纪念前人的日子。XX幼儿园的老师们适时地对幼儿进行了爱国主义教育。小班幼儿来到了“邹容墓”，用自制的花圈纪念和缅怀革命先烈。中、大班的孩子们参观了黄道婆墓地及纪念馆。纪念馆中展示的弹花机、纺织机、织布机以及各种棉布制做的蓝印花布、棉织衣裤、围裙肚兜、床单被套等等，让孩子们对黄道婆——这位纺织技术革新家的贡献有了更深的认识。

3.爱国主义教育之横山扫墓新闻稿篇三

20XX年4月4日清明节是我国的传统节日。在清明节即将到临之际杭州天水幼儿园为了让幼儿了解清明节的意义、由来及风俗习惯，开展了以“清明节”为主题的一系列活动。

教师们通过国旗下讲述《清明节由来》、让幼儿品尝清明团子、倾听革命先烈的英雄故事、带领幼儿自制小白花、在革命先烈图片前默哀缅怀致敬等等一系列爱国主义教育活动……

通过清明节主题活动，使幼儿的爱国主义情感得以萌芽，使幼儿懂得了今天的幸福生活是革命先烈们用鲜血和生命换来的.，要珍惜今天的幸福生活并学会感恩。

4.清明节扫墓活动新闻稿篇四

2013年4月4日上午工管系青年志愿者联合会组织会员到洛阳市烈士陵园进行扫墓。

当天上午七点四十志愿者准时集合完毕。在青联主席的带领下，志愿者们在九点准时乘车到达烈士陵园。活动期间同学们都静静的肃立在纪念碑前，缅怀烈士的英雄事迹，表达自己对革命烈士崇敬的心情，听老一辈战士讲解洛阳革命烈士和雷锋的事迹。并通过向革命烈士敬献花圈、默哀、宣誓等形式，表达了大学生们对革命烈士的无限缅怀之情。随后同学们到烈士墓地为安眠于此的英雄们鞠躬致敬，并参观学习了纪念馆内珍贵的文字、图片等资料。

此次扫墓活动让广大同学通过缅怀民族英烈的英雄业绩,更清楚地认识到爱国奉献的精神,珍惜革命先烈用血肉来铸就的美好新时代。我们青年大学生更肩负弘扬先烈爱国奉献的崇高精神，将革命传统牢牢的记在心间，传承给下一代。

5.中学清明节扫墓活动新闻稿篇五

革命先烈永垂不朽，民族精神代代相传。通过此次活动，增强了同学们的爱国意识，对于引导广大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进我校精神文明建设具有重要意义。

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6.小学生清明节扫墓活动新闻稿篇六

在清明节来临之际，为悼念革命烈士，缅怀先烈的丰功伟绩，教育学生继承先烈遗志，珍惜现在优越的学习生活条件，树立远大的理想，为社会的发展做出积极的贡献。4月1日上午，XX小学组织三—六年级优秀少先队员，满怀崇敬之情来到项英烈士故里，举行了庄重的清明节扫墓活动。

在镌刻着“项英故里”的纪念碑前，气氛庄严肃穆。祭扫仪式由校少年队辅导员易军舟老师主持，首先由少先队志愿辅导员介绍项英生平，接着由少先队员代表献词，最后由黎武林校长带领大家悼念为中华民族解放和人类和平幸福事业而英勇牺牲的项英烈士，深切缅怀他的光辉业绩，学习弘扬他坚贞的民族气节、高尚的道德品质和伟大的献身精神。

通过本次活动，队员们得到了一次革命精神的洗礼，增强了队员的历史使命感，明白了今天的幸福生活来之不易，懂得了要好好学习科学文化知识，立志为社会发展贡献自己的.力量，努力成为社会主义合格建设者和接班人。

7.爱国主义教育之横山扫墓新闻稿篇七

（2010-2011学年度）

本年度，我校全面贯彻党的教育方针，切实地推动新课程改革，面向全体学生，学生在“德、智、体、美、劳”得到了全面发展。学生达到“六学会”：学会做人、学会认知、学会做事、学会健体、学会生存、学会适应。现对一年来素质教育作如下总结：

一、目标明确，教育学生六个“学会。”

1、学会做人。用正确的人生观、价值观引导学生，使学生形成良好的思想品质，具有“五爱”思想情操，养成诚实、俭朴、勇敢、负责、合作、进取的良好习惯，做一个讲文明、有礼貌、有志气、遵纪守法的小学生。

从培养学生最基本的文明习惯出发，让学生逐步学会与人交往的礼仪知识和一般准则，按照“知了能做，做在自学，做中求知，知行统一”教育思想，培养学生爱师长、爱学校、爱家乡的思想感情。

2、学会认知。学会求知是叶圣陶先生“教是为了不教”教育思想的集中体现，是素质教育中发展智育的目标所在。课堂教学要本着以学生为主体的教学原则，优化课堂结构，使学生获得系统化的知识，掌握认知的手段，培养学生听、说、读、写、算、想等最基本能力，培养认知兴趣及认识能

力，营造最优发展的“育人模式”，让学生能够主动学习、学会学习，把“要我学”变为“我要学”，“教我学”变为“我能学”、“我会学”，使学生具有刻苦认真的学习态度，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，具备扎实过硬的科学文化知识素质和探索创新的精神。

3、学会做事。学会做事不仅仅是把学得的知识加以应用，还要考虑在不可预计的变化的情况下如何适应的问题。在教学中要培养学生的交往能力，与他人共事的能力，管理和解决冲突的能力等等，使青少年学生能在各种社会经历中及工作、学习经历中获得应付各种情况的做事能力，以适应周围的社会生活环境。

4、学会健体。健康的身体是人最基本的素质之一，让学生学会健体，不仅可以增强体魄，而且可以通过健体陶冶情操、锻炼意志、提高学生的心理素质与身体素质，使之能够健康成长，全面提高。

5、学会生存。是指使人日臻完善，充分地发展人格，并能以不断增强的自主性、判断力和责任感来行动。让学生学会生存，就要以培养学生独立生活能力为着眼点，使学生具有劳动观念，具备动手操作能力与劳动技能。要求学生学会生存，就要让学生能够自理，具有独立生活的能力，养成良好的生活习惯。要求学生共同生存，应本着尊重多元性、相互了解及平等的价值观的精神认识和探讨问题，懂得人类

具有多样性、相似性及相互依存性，使学生学会通过各种活动及对话解决冲突，为实现共同目标而努力。

6、学会适应。教会学生主动适应各种生活、学习、工作环境，适应社会发展，适应市场竞争，适应快节奏，高效率生活、工作要求，培养学生健康的心理素质与抗挫能力、生存能力。

二、措施得当，提高学生综合素质。

1、实现“应试教育”向“素质教育”的教育观念的转变。

第一，实施素质教育的关键是树立正确的教育思想，以全面贯彻党的教育方针为切入口，按国颁计划开足体、音、美、劳技、综合实践等课程，从而转变教师的教育观念，树立正确的人生观、教育观、质量观，明确基础教育的性质和任务。

第二，教师的课堂教学观念要实现三个转变：即由以教师为中心向学生发展为本转变；由“教学生学会”向“教学生会学”转变；由以教材为中心向科学合理及创造性地使用教材转变。

第三，调整教研思路，建立以校为本的教研机制，改革课程结构，改进教学方法。学校以“利用数学教学培养学生的创新能力和思维能力”和“培养农村小学生质疑问难能力”，语文组以“搞好作文批改”、数学组以“增强数学课堂

教学的趣味性”为研究专题，教师在教学中要调动学生学习的积极主动性，激发学习兴趣，使学生养成勤于学习、善于思考的良好学习习惯。从而转变教师只注重知识传授，不讲学法指导的片面教学观。

第四，广泛开展“第二课堂”活动，弥补第一课堂的不足，以兴趣活动为着眼点，课内外结合，激发兴趣，培养能力，发展智力，做到课内不放弃一个学生，课外不埋没一个人才。根据学生各自特长，广泛开展学科竞赛、知识竞赛、作文竞赛、文体竞赛等多种形式竞技活动，以展示学生技能。

第五，立足教师，强化教师队伍素质。本着“急用先练”的原则，进行教师基本功“五练”：①练写、画、说的基本功（写好三笔字，能画简笔画，说好普通话）；②练掌握教学课程标准基本功（弄清知识体系，弄清知识范围和深度）；③练使用教材基本功（三准一活：对知识点认识准，对重点把握准，对训练项目掌握准，组织教材、选用方法活）；④练备课基本功（做到“四明确”：目的明确，难点明确，步骤明确，方法明确）；⑤练课堂讲授基本功（注重导入、过渡、讲解、点评、总结等过程，做到生动、严密、系统、准确、及时）。

2、以大、中队主题队会为突破口，对学生广泛开展“四有”、“五爱”、“五自”教育活动。

3、规范活动，全员参与，交叉渗透，组建校园红领巾

广播室，规范课外“兴趣”活动的组织与管理，引导师生全员参与，融素质提高、特长发挥、个性发展于一体，使素质教育富有成效地交叉渗透在课堂内外的各项活动中，使课程改革理念在教育教学工作中得到落实与升华，让师生全面和谐发展，共同提高。

2011.7.11

8.清明节之扫墓篇八

走着走着，我来到了张家浜战斗纪念碑前。纪念碑真高大啊！只见纪念碑底部是一座方形的石墩，显得是那么得沉稳，正面上方赫然刻着“张家浜战斗纪念碑”几个金光闪闪的大字。碑身一位新四军战士正怒视前方，手握手榴弹，做着准备投掷的姿势，似乎要消灭这前来侵犯的一切敌人。看着他那高大的形象，我仿佛看到了新四军与日本鬼子在战场上撕杀的情景，听到了那隆隆的枪炮声。一阵微风拂过，芬芳的气息让我想起了我们今天的幸福美好生活都是由革命先烈为我们创造出来的，也是血红的鲜血换来的。

于是，我的心中起了一个念头：要继承先烈遗志，发奋学习，努力成为建设国家的栋梁。随后，我来到了烈士墓前，行了个队礼，双手把一朵白色的野菊花献给了烈士，就在这一刻，我心里默默在说：“安息吧，先烈们。祖国和人民永远怀念你。”

9.爱国主义教育之横山扫墓新闻稿篇九

方法的创新

2017年11月3日至5日，由中国高等教育学会新闻学与传播学专业委员会新闻学组主办、西南政法大学新闻传播学院承办的第十届（2017）中国新闻学年会在重庆成功举办，来自全国百余所高校新闻与传播领域的专家学者和业界人士200余人与会，以贯彻落实十九大精神为主线，围绕“使命与担当：保卫、创新、发展中国新闻学”的会议主题，进行了深入的学术研讨，共谋我国新闻学学科发展与创新，共商中国特色新闻学学科建设之路。年会的四个研讨议题之一是“马克思主义新闻观教育”，参与研讨的专家学者一致认为，新时代中国特

色社会主义新闻学中的马克思主义新闻观教育，需要模式与方法的创新。

中国论文网 /7/view-13024060.htm

一、马克思主义新闻观与中国社会主义新闻学

教育部社会科学委员会学部委员兼新闻传播学科召集人、中国人民大学新闻学院教授郑保卫指出，中国社会主义新闻学是以马克思主义为指导形成的社会主义新闻学，西方新闻学是以自由主义理论为基础形成的资产阶级新闻学，中国新闻学同西方新闻学有一定的�系，但却存在本质区别。中国社会主义新闻学的基本内涵是强调新闻事业是党和人民的事业，必须坚持党的领导、坚持正确政治方向、坚持以人民为中心的工作导向，坚持党性和人民性相统一。同时强调要坚持党性原则、坚持马克思主义新闻观、坚持正面宣传为主、坚持正确舆论导向。中国特色社会主义传媒业与新闻学的发展，必须旗帜鲜明、理直气壮地坚持马克思主义新闻观。

武汉大学新闻与传播学院罗以澄教授在谈及新时代中国特色社会主义新闻学科建设时指出，必须处理好中国特色与国际对话的关系。中国特色新闻学科就是以马克思主义新闻观为指导的，对人类新闻活动、规律、生态、发展以及新闻人才的培养等问题作出既具有科学性又具有前瞻性的中国解读、中国见解和中国方案。这一点在新闻学科的发展过程中，必须传承好，并且能够做到敢为人先，积极打造新概念、新范畴、新表述、新方法。

华中科技大学新闻与信息传播学院吴廷俊教授提出，要建立中国特色社会主义的新闻学，必须加深对马克思主义和毛泽东新闻思想的理解与学习。马克思主义新闻思想是全世界发展共产主义新闻事业的法宝，毛泽东新闻思想是中国共产党对世界国际共产主义新闻事业的贡献，这两者是夯实建构中国特色社会主义新闻思想的基础。同时，研究改革开放以来中国共产党历代领导人的

新闻思想，对建构中国特色社会主义新闻学也有极大的意义。

南京大学新闻传播学院丁柏铨教授对中国当代理论新闻学建设中的若干问题提出了自己的思考。他认为理论新闻学是中国当代新闻学的一个分支，要构建的中国当代新闻学的理论成分中，既有马克思主义新闻观（包括马克思主义经典作家和中国共产党历代领导人关于新闻的思想点），又要有西方和中国的新闻学者和业界人士的理论贡献。其中，党性原则，以人民为中心的工作导向，新闻媒体是党、政府和人民的喉舌等理论构成了中国社会主义新闻理论体系的特殊层面。

烟台大学人文学院副院长齐爱军教授指出，在新的时代背景下，中国社会主义新闻学要有贡献于世界新闻学的理论自信。要达到这一点，必须重新梳理核心观点、核心概念，建立起系统的马克思主义新闻理论体系。以往的研究是线性、单向的，在社会发展过程中存

在一定的局限性。那么，以马克思主义交往实践观为基本支点，深入探索马克思主义新闻理论建构的路径与模式，则是未来马克思主义新闻观教育的重点。

二、马克思主义新闻观教育的模式创新

丁柏铨教授用六个字总结了自己对马克思主义新闻观教育的观点，即老师在教学中要做到“讲对、讲顺、讲透”。“讲对”就是要坚持党性原则，强调在当下马克思主义新闻观的重要指导意义；“讲顺”就是老师讲课要做到通顺、令人信服，对于学生难以理解的问题如“新闻自由”，应该历史地辩证地去讲解；“讲透”就是要做到讲解透彻，讲马克思主义新闻观要有底气，要通过马克思主义新闻观的教育来纠正一些学生对党的宣传等问题的错误看法。

四川大学文学与新闻学院蒋晓丽教授在丁柏铨教授的观点上又补充了一点“讲实”。她提到了四川大学在进行马克思主义新闻观教育上的实践探

索――“重走范长江之路”这一活动。活动以“新闻扶贫”的形式带领学生到贫困地区进行采访，让学生可以体会到老一辈新闻工作者不畏艰辛、勇于实践、勇于坚持真理的精神。蒋教授认为，当下的新闻教育要让学生“走出去”，不能仅仅局限于课堂，要让学生通过实践，更好地践行马克思主义新闻观。

武汉大学新闻与传播学院院长强月新教授从马克思主义新闻观的内容与形式两个方面做了发言。他认为，就马克思主义新闻观的内容而言，有三个问题要处理好，分别是：马克思主义新闻观和新闻理论的关系、如何处理好已有的马克思主义新闻观及其最新成果之间的关系、马克思主义新闻观应该包括国情教育和实践教育内容；就形式而言，马克思主义新闻观教育至少要有三种形式，即课堂讲述、实践体验和案例教学。

湖南师范大学新闻与传播学院副院长肖燕雄教授分享了湖南师范大学开设马列新闻学课程的经验。他说，“真做、真信、真学、真用”是开设马克思主义新闻观课程最光荣的地方。他认为，发展马克思主义新闻学教育，首先，授课老师要深度阅读马克思主义新闻观的著作，包括对最新成果的研读；其次，要在老师的引导之下，将马克思主义新闻观思想和我国国情的现实结合起来去理解；再次，一定要把马克思主义新闻观投入到实践中去，用案列教学的方法，将马克思主义新闻观的方法运用到新闻实践中。

西南政法大学新闻传播学院蔡斐副教授用“一个灵魂、二任院长、三个重点、四个对接”总结了西南政法大学新闻传播学院马克思主义新闻观教育取得的成果。他谈道，学院在20多年的发展中，一直把马克思主义新闻观作为人才培养是否成功的标志之一，学院组建了马克思主义新闻观研究团队，开设了经典新闻传播论著导论、新闻阅评等相应课程，汇编了习近平新闻舆论讲话、近10年中国社会思潮反思等读本，实行开放式教

学，马克思主义新闻观教育取得持续成效。下一步，学院将以对接时代、对接业界、对接科研、对接学生为目标，继续深入开展马克思主义新闻观教育。

陕西师范大学新闻与传播学院朱清河教授就马克思主义新闻观中国化展开论述，他认为当前马克思主义新闻观中国化应解决好“为什么中国化”“谁来中国化”“以什么方式中国化”“达到什么样的效果”这四大问题，在马克思主义新闻观教育上，应通过马克思主义认识马克思主义，以一种理论加实践的方式，实现人的全面发展自由。

上海大学影视艺术技术学院郝雨教授谈道，马克思主义新闻观本身是一个庞大的体系，马克思主义新闻观教育需制定一个目标，寻找有效入口进而达到一个落点。马克思主义新闻观的构成非常丰富，我们可以提炼马克思主义新闻观中的某一种针对当下时代思想的核心观，比如在当前马克思主义新闻价值观的树立是迫切的，应落实到每一个新

闻人身上。

三、马克思主义新闻观教育的方法及探索

郑州大学新闻与传播学院汪振军教授认为，马克思主义新闻观教育应倡导“回到马克思”，通过阅读马克思、恩格斯、列宁的经典原著，学会用“客观、全面、发展、辩证”的眼光看待问题。在马克思主义新闻观教育中，应树立“问题意识、人文情怀、批判精神、现实关怀”的理念，高度重视“案例教学”“文本分析”“调查研究”三种实践方法。只有将理念与实践交叉融合，马克思主义新闻观教育才能给学生带来学以致用的成效。

重庆大学新闻学院研究员齐辉教授指出，马克思主义新闻观这一课程是历史和现实，理论和实践交相互动的课程。中国新闻史教学可以为马克思主义新闻观提供历史线索和丰富素材。也就是说，马克思主义新闻观与中国新闻史课程相互关联，有着天然且密切的联系。两门课程应相辅相成，互补短板。这一

点可以在教学实践中积极应用。

朱清河教授就延安新闻学研究发表了自己的观点。他认为，延安时期中国共产党新闻传播的实践活动与理论探索，是中国新闻传播研究取之不竭、用之不尽的可贵宝藏。相关研究既要立足于马克思主义传统，立足于中国文化，同时要注意去革命化和过于革命化的现象。

复旦大学新闻学院王智丽博士对复旦大学新闻学院马克思主义新闻观课程做了实证研究。她认为，在互联网环境下，当代大学生对马克思主义新闻观的认知度较高，主流媒体具有较高公信力，仍然是新闻舆论的重要引导者。因此，应当把马克思主义新闻观的教育和�鞑ツ扇胝�治社会化的框架，并按照意识形态传播和政治社会化的规律，对大学生的马克思主义新闻观进行导航。

重庆文理学院雷璐荣副教授对习近平新闻观的语言表达特征进行了分析，探讨用语言力展现新闻思想传播力的问题。她谈道，习近平新闻观具有其独特的表达风格：政治话语与形象修辞的结合、理论术语与民间俗语的结合、历史名言与时尚潮言的结合、事实话语与情感话语的结合。总书记在传媒变革时期的独立见解，已经形成较为成熟的新闻观体系，同时他的语言表达融合多种话语类型、语言元素，从侧面印证了媒体主张，成为习近平新闻观的一项内涵补充。

中国人民大学博士生谢建东从内涵、意义、背景三方面，论述了“习式外交”与媒体传播的关系。他认为总书记就任以来，高度重视媒体舆论的发挥，利用国内外传播平台，更加自信地展现中国形象。其中，突出传播的主动性是未来媒体传播需要加强的方向。

黑龙江大学新闻传播学院教师孙菲在发言中论述了自己的思考。一是授课内容要体现中国风格、中国气派、中国特色，二是要关注马克思主义新闻观课程教育的现状与问题，三是要厘清马

克思主义新闻观与马克思主义、新闻实践、政治体制、西方新闻专业主义的关系，四是可以借助以媒体从业者的视角讲案例、以马克思主义哲学学者的视角讲方法、以媒体管理者的视角讲政治等方式推动教学活动。

郑保卫教授在高峰对话环节做了评议。他认为，现在是我们开展马克思主义新闻观教育最好的历史时期，因为以往的其他领导没有像总书记这么重视马克思主义新闻观教育。所以在这个历史节点上，一定要好好提高自己，教好这门课，让我们中国的新闻学教学科研，在马克思主义指导下，为马克思主义的中国化、时代化、大众化贡献一份力量。

西南政法大学新闻传播学院张治中副教授、《新闻记者》主编刘鹏分别对小组研讨做了点评。

（作者为西南政法大学新闻传播学院副教授、硕士生导师）