教师节作文精彩作文

教师节作文精彩作文（共13篇）

1.精彩语言，激活作文 篇一

关键词：作文教学；语言描写；观察；积累

高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和悦耳。”在小学阶段的作文教学中，怎样引导学生写出精彩的人物语言，激活作文呢？

一、观察和积累统一

由于小学生阅读范围、生活阅历有限，要想在作文中写出精彩的人物语言并非易事，刻画人物语言的功力依赖于平时的观察和积累，我是这样做的：

1.组织有目的性的观察

创作来源于生活，失去了生活为依托，作文难免“假、大、空”，教师要教会学生留心观察生活，从自己的周围寻找语言亮点，为写作积累素材，要善于抓住时机，引导学生进行有目的的观察，在涉及写人记事的作文时，提前布置学生观察身边熟悉的人，有选择地记录下人物的语言，也可以组织主题辩论会、文艺表演，之前布置学生留心观察学生的表情、动作、语言，并做好记录。组织学生进行有目的的观察，有利于培养学生的观察能力，更有利于帮助学生积累丰富的作文素材，在写作时便能事半功倍。

2.组织有针对性的语言积累

教师要引导学生做好人物语言的积累，积累并不是杂乱无章的积累，而是有针对性的积累，如，按照年龄段进行积累，按照性别进行积累，按照人物性格、人物职业、人物社会地位等进行分类积累，教师还要在适当的时机组织学生一起交流积累的语言资料，并对其进行分析、总结。积累的范围不局限于课本，还应包括一些优秀的作文选、儿童文学作品中的精彩人物语言。组织有针对性的语言积累，丰富了学生的语言描写经验，也为学生抓住人物特点进行语言描写做好铺垫。

二、语言和形象统一

语言是表达人物思想感情的重要手段，是人物形象的灵魂所在。不同的人思维方式、语言表达方式、说话的语气、表情等也都各不相同，因此人物的语言描写必须具有代表性、准确性、趣味性，才能使人物形象鲜活、与众不同，具有独特的人格魅力，那么怎样做到人物语言和形象的统一呢？我做了以下几种尝试。

1.品析精彩人物语言

小学生写作经验尚浅，要想写出精彩的人物语言，对学生来说难度较高。教师不能忽略教科书这片沃土。课本中有许多精彩的人物语言，值得学生品读、欣赏。例如，苏教版语文四年级上册中《李时珍夜宿古寺》中李时珍的语言：“嗯，长年累月的奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的”“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤”“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎”。这些语言描写表现了李时珍不辞辛苦、工作谨慎、为民造福的高尚品格。苏教版语文六年级上册《船长》一文中船长哈尔威的语言：“洛克机械师在哪儿？”“炉子怎么样了？”“火呢？”“机器怎样？”“”让每个人都到小艇上去，奥克勒大副，你的手枪在吗？”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他。”人物语言精练简洁、铿锵有力，短短几句话使哈尔威船长镇定自若、临危不乱、关爱弱小的高大形象深入人心。对于关似这些精彩人物语言的品析能使学生领悟到人物语言对表现人物性格的重要性，只有抓住人物语言描写才能凸显人物性格。

2.选择有代表性的语言

在生活中，人物的语言纷繁复杂，要从众多的语言中选择出具有代表性的语言来表现人物形象，这种能力不是一朝一夕能锻炼出来的，这就需要教师在平时的作文教学中循序渐进地渗透，建议可以采用专项的选择训练，例如针对《___________×××》这一习作，在教学中，我示范性地拟定一个作文题《乐于助人的×××》，然后出示与人物相关的语言：

（1）“让我来，让我来，你个子矮，擦不到窗户上面。”

“还是我自己来吧，你已经擦了几扇窗户了，都满头大汗了！”

“没事没事，我不累，互相帮助是应该的嘛！”

（2）“对不起，是我不小心摔坏了你的钢笔。”

“没关系，坏了可以再买啊！”

“可是……这钢笔是你的生日礼物啊？”

“哎呀，生日礼物年年有，好朋友才最难得嘛！”

（3）“嘿嘿！有了这50块，这个星期我们俩都能吃香的喝辣的啦。”

“这钱不是我们的，我们不能用。”

“这有什么，钱上又没写字，谁捡到是谁的。”

“你想，如果是你丢了钱，你该多着急啊！”

教师组织学生交流讨论，选择哪一组能表现“乐于助人”这一人物形象。经过这一训练，使学生明白×××说过很多话，但并不是每句话都能表现“乐于助人”这一人物特点，所以应该选择具有代表性的语言表现人物形象。

3.注意语言的趣味性

趣味性的语言犹如点睛之笔，能为表现人物形象锦上添花。趣味性的语言从哪里来？从生活中来。新课标也提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。”教师要打破条条框框，拓宽学生思维，鼓励学生将生活中人物的独特语言写出来，例如，人物的口头禅、打油诗、俗语、谚语，甚至英语，都可以写。以下是我指导学生写的片段：

李××不仅是捣蛋鬼，还是我们班的幽默大王。记得有一次，他把我们学的《望庐山瀑布》改成了“日照香炉生紫烟，李白来到烤鸭店，口水直流三千尺，摸摸口袋没有钱。”他正说得眉飞色舞，却浑然不知数学老师来了，同学们都安静下来，只有他还在那有说有笑，它看见同学们都安静下来，就说：“亲爱的同学们，来点掌声，OK！”不知谁小声道：“大西洋，我看你要被KO了。”这一片段中语言描写十分丰富，有改编古诗，有绰号，还有英语口语，活灵活现地表现了一个幽默大王的形象。教师对于学生的创新表达要给予及时的肯定和鼓励，使学生逐渐学会用富有趣味性的语言去表现人物形象。

在作文教学中，教师要有意识地培养学生留心观察周围事物和积累语言素材的良好习惯，运用合理的方法训练学生刻画人物语言的能力，为学生作文注入能量，激活作文，让作文开口说话。

参考文献：

孙丽静.学生喜欢情境随笔习作[J].教育实践与研究，2013（07）.

2.精彩绽放作文精彩绽放 篇二

放

窗外飘扬的雪花吸引了我的视线，我伸出手接住它，又看着它一点一点燃烧身体，化成晶莹的泪水，静静地躺在我的手上。不禁恍惚，想到它短暂而又圣洁的美丽，在刹那间绽放，却又在转眼间即消逝，心中不免悲伤。但转念一想，又释然——这不也是一种精彩吗?

总是从书上看到写昙花的一现，那一刻所带给观赏者的惊艳，无疑是值得细细品味的。但那短暂的时刻过后又看着昙花一片一片地凋零，心中也有无限的惆怅。有人会从中悟出点什么吧!——纵然生命短暂，但只要在这有限的时间内做出有意义的、令人赞叹的事来，也就能无怨无悔地离开了吧?也许，生命便是一次一次地绽放，为这世界留下精彩的过程。既然如此，若我真能看见昙花的花开花落，心里也是舒坦的了;面对生命逝去，也能感到安慰了。

3.作文评语：精彩的作文评语 篇三

1、李健同学，你敢于在作文中坦露自己真实的思想，对此，老师很是敬佩，但作文中的观点是错误的、片面的，尽管××同学有着这样那样的缺点，但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物(包括人)。其实××同学也有不少闪光点，比如他跑步很快，劳动很卖力等等。我们应该看到这些，并且尽自己的全力帮助他。‘人之初，性本善’，只要我们真诚帮助他，他定会转变，成为一名好学生的，你说是吗?”

2、好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了!能作此语，莫谓祖国无人也。

3、细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金!”

4、你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。

5、一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼，

你信吗?这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。

6、自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的`奉献精神;有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。

7、字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗?

8张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了!你呀，你呀!不是没本事，而是没志气

9、我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

4.精彩瞬间 初中作文_作文 篇四

每个人的一生都会有精彩的时刻，而往往这最精彩的一刻只是一眨眼的功夫。我也有这最精彩的瞬间，那是在四年级时的运动会上。

运动会开始了，我们班的运动员个个都在摩拳擦掌，做着赛前热身运动。一个小时过去了，一个半小时过去了，我等得都不耐烦了，急得像热锅上的蚂蚁。终于，广播里播道：“请参加四年级男子跳高的运动员到沙坑旁报道!”我听了立即与两个伙伴奔向沙坑，等待着比赛的开始。比赛开始了，虽然我是第一次参加跳远比赛，但是赛前我每天坚持放学后到沙坑旁锻炼跳远，果然功夫不负有心人，我以三米零四的成绩打入了决赛。决赛时，张在我前面的一位运动员扬起眉毛，骄傲地对我们说：“你们其他人最好还是别抱太大希望，这次肯定是我当冠军了，我的成绩是三米四五!”他有点儿看不起我们。我听了心里很不服气，决心破了他的记录。在最后一跳时，我由慢到快地跑向沙坑，虽然心中有些慌，但是脚步一点也不乱，到线上时，我左脚用力一蹬，纵身一跃，右脚使劲往上抬，最后双脚同时落在三米四八的位子上。当我知道我打了第一是的瞬间，我内心好像原子弹爆炸了，又像日本的富士火山喷发了似的，全身涌动着一股暖流，我顿时高兴的一蹦三尺高，好像天底下没有一给人能打败我，我现在的心情就连我抽人的恩怨也能与他一笔勾销。

精彩的事，往往来得快，去得也快，但它是我们一生都值得回忆的事，要好好地珍惜它。

5.作文因“需要”而精彩 篇五

我们先来看一个“奇怪”的现象。

暑假期间笔者浏览了一些博客,不经意间发现了博客中一系列具有真情实感的文章,这几篇文章出自一位语文学习成绩一般、平时作文没有突出表现、刚读完初一的学生之手,这引起了笔者的思考。

笔者向这位学生了解情况后,得知她写这些博客文章的时候,完全是出于自己的意愿,并且是一气呵成的。通过进一步的了解,我们得知,平时她不怎么喜欢写作文,老师布置的作文,她也仅作为任务对待(这也是现在大部分学生对待作文的一种普遍态度)。面对这种情况,笔者读了其中的几篇博客文章,认为我们有必要做如下几点思考,写作和写作教学必须解决为什么写、写什么、怎么写这三个问题。

一、缘于真正的需要,是写作的内在动因

我们为什么而写作?是为了作文考试而写作吗?似乎是这个原因。但有的学生为什么不愿意写老师布置的作文?为什么我们苦口婆心的写作教学最后却使得那么多的学生对作文感到深恶痛绝,甚至不愿写任何东西了呢?另外,学生的自由写作对考试有用吗,我们能把它作为作文教学的形态吗?

可以说,作为一线教师和在校中学生,自由写作与应试写作的困惑一直存在于我们的追问中。

搁置纷争,有一点我们不可否认,当考试作文还没有开放到想写什么就写什么的时候,它就必然会存在应试技巧的问题。但同时,我们也必须看到,写作本身是一个复杂的系统工程,如果我们一味依从作文教学的应试功能而全然走向应试作文教学,那我们又将吃力不讨好。原因很简单,应试写作虽然不可缺少,却只是学生写作需要中极其有限的一小部分。在很多时候,写作与考试无关。所以,当学生没有应试需要的动力与内驱力时,应试写作的价值就显得相当有限了。

应该说,人的需要是多方面的,而且因人、因时、因地而异。所以,从理论上讲,自由写作更符合人的天性需要。同时,自由写作应该写作时间自由、写作内容自由、写作方式自由。只有这些都自由了,学生的写作才是因需要而发生。正因为因需要而写,他们的写作才因有需要而有兴趣,因有兴趣而形成内驱力,因有内驱力而能得到持续发展。

所以,上述两种写作教学形态都有存在的价值,但它们要解决的问题和要达到的价值归宿不同。自由写作的目的更多指向为什么而写作的“治本”问题,应试写作则更多指向中学作文评价考核的“治标”问题。现在的问题是,我们应如何从学生切实需要的角度运用好它们。

我们不妨从上面这位学生的博客文章开始说起,她写这些文章完全出于自己的真情实感和意愿。而平时,在我们布置作文的时候,为什么有那么多的学生无法写出具有真情实感的文章呢?

其实,我们忽略了一个基本的事实,用真情实感来要求学生写作,并将其作为评判作文的标准并没有错,错误的是对写作者而言,真情实感不是想有就有的,正如你对一个人的感觉,不是想有感觉就有感觉的,它往往出于主观或客观的某种需要。这就意味着,任何一件事,任何一个学生的真情实感都是一种非常个性化的行为。就拿这位学生来说,她之所以想写这些博客文章,是因为这些事对她的心灵世界造成了影响,对她的情感有了触动,使她有了一种想说想写的欲望,至于写出来是为了什么?也许是为了某个特定的读者,也许是为了和博友分享,也许是为了记录自己的生命轨迹……

所以,这里我们不禁要问,既然真情实感的写作观一直是我们评判和要求学生写作的标准,为什么总有那么多的学生写不出有真情实感的文章,或想写真情实感但写出来就不是真情实感了呢?很关键的一点是,真情实感是非常个性化的行为,并且学生对真情实感的抒发应该出于一种需要和动力。

比如,这位学生博客中的第一篇文章《初中第一次春游》,这篇小短文前面的叙述是相当平淡的,也没什么可圈可点的精彩之处,甚至没有必要的详略安排、细节描写、情节刻画。但就是在结尾这一段我们看到了她写作的内在需要,她说“快乐的时光总是短暂的,转眼间就过去了。好想再玩啊,其实,人生就是这样,伤心的事总想想尽办法去忘记,可快乐的事总想再来一次。难道不是吗?”这就让我们看到,这位学生之所以非常渴望表达这一次春游,是因为这一次春游中的快乐体验深深地触动了她的心灵,这种快乐是天天坐在教室里写作业所无法体会到的,是所有老师嘴巴里讲不出来的。同时,她觉得,不把这次快乐记录下来,就好像丢失了什么似的,因此,她就愿意去写,愿意用自己最真实的思维与情绪去表达。她也不管写得好不好,不管取材是否详略得当、中心是否突出、立意是否深刻。

同样对于一件事,同班的许多同学都去了,但他们并没有用写作来抒发什么。这说明这次游玩没有使他们产生个性化的真情实感,没有促使他们产生表达的需要。所以,我们想尽办法,希望学生写有真情实感的文章就成了一相情愿的举动。此时,如果他们仅为完成教师的任务而写,结果可想而知。并且此时,即使我们采取各种写作技能和方法对其进行指导,效果同样不显著,甚至引起学生的反感。

所以,要写出具有真情实感的文章,首先要有真情实感的心灵感受。从一定意义上说,事情本身没有真情实感可言。试想,同样是一个漆黑的夜晚,恐怖作家能把它写得让人不寒而栗,而我们却怎么也写不出那种令人担惊受怕的感觉。这是因为心灵感受的力量促使个体形成了个性化的真情实感,从而使得事情本身具有了真情实感表现的可能。同理,同样一次春游能使一部分学生产生真情实感,而另一部分学生却依然无动于衷。既然这样,学生是不是只能靠天赋来写作了呢?

根据马斯洛的需要理论,人要生存,他的需要能够影响他的行为。只有未满足的需要能够影响行为,而满足了的需要不能充当激励工具。马斯洛提出了著名的五种需要论。但同时,除五种需要外,马斯洛还详细说明了认知理解的欲望、审美的需要在人身上的客观存在。他指出,这些需要不能放在基本层次需要之中。

从写作的本质来说,写作的需要更接近于不属于基本需要的认知和理解的欲望、审美的需要。

根据这一理论,要解决为什么写作这一前写作阶段问题,教师主要应该做的不是教学生如何立意、如何审题、如何运用写作技巧,而是如何激发学生深化对身边人、事、物的认识,给他们打开一个全新的世界、新视野,从而树立重新认识的需要。人的认识理解是辩证发展、螺旋式上升的。所以,我们只有通过各种方式让学生有一种重新理解,产生再次观审这个世界的需要,此时他们真情实感的写作才有了真实的动机。而这种激发需要的写作教程内容没有形成一种有效的系列课程,甚至没有系列案例。

所以,现在的问题是学生个性化真情实感的写作需要是偶发的,是不自觉的。所以,在前写作阶段,如何培养学生拥有对事物深化认识的需要,对人和事物有审美的需要,如何指导学生找到一种表达的需要,对写作至关重要。而要激发表达的需要,只有培养学生对这个世界的人、事、物的丰富的内心感受,有着不断细化、深化的思维情感品质,写作才能在平凡的生活中有源头活水。

二、主观差别的需要,是写作的主要内容

关于写什么的问题,现在在中学阶段有一个比较统一的看法,那就是写学生身边的事情,写他们身边的一草一木,一人一事,一颦一笑。

这个看法是没有问题的,真正的问题是身边的一草一木,一人一事,一颦一笑,学生就是写不出什么名堂。朱自清眼中的细雨像花针、像牛毛。我们眼中的细雨要么还是细雨,要么也是像花针、像牛毛。我们看父亲买橘子,可能只想到橘子买好了没有,朱自清却看到了一个深含意蕴的背影。

当然,学生的写作和作家的创造不可同日而语,但有一点他们是相同的,那就是文章的生命在于个性,而所谓的个性不仅仅是写出别人没有的生活,更是指面对差不多的生活,每个人的主观千差万别。对学生而言,写作内容与其是写各不相同的事,不如说是去写出每个人主观感受的极大差别。因为,对一般学生来说,他们的生活方式、生活环境、生活经历是大致相同的。所以,每次写父爱,总是去医院看病、在雨中送伞等老套的东西。其实,写这些事没有错,这些事也确实使他们感受到了父爱,但他们之所以千篇一律,没有打动我们,是因为他们没有抓住这看似相同的事件中自己内心的一点独特感受,问题是他们没有在看似相同的事件中去扩大自己主观感受的差别。所以,如何把平淡的生活写得精彩,如何把简单的人和事写得趣味横生,就是在写作中主观差别如何扩大化、如何个性化的问题。甚至可以说,这就是写作的材料和主要内容。

笔者一直认为,在我们写作教学过程中应该做的是,让学生将放大主观感受差别养成一种需要。我们不妨先看一篇文章。

幸福时刻

耶耶耶!

我觉得我好幸福啊……

今天又好多人送给了我祝福!

尽管……但是

偶还是非常开心的,

起码让我知道了,

还有人会对我说,生日快乐

现在我的心情偶都不知道用什么词语来形容了

也希望那些送给偶祝福的人也天天快乐……

是你们让我自己又见到了久违的微笑

现在……我对人生又有另一种领悟

那就是——

就算全世界的人都抛弃你了,你也不能抛弃全世界的人

可能人生都会有点小磨擦和挫折,

但是,只要我们有坚强的意志和用微笑来面对生活……

就算是,天塌下来你也不怕(因为有地顶着呢!)

所以,让偶们一起来加油!

为生活的精彩而喝彩吧……

这里,我们可以明显感觉到,这位同学(包括所有人)是多么渴望得到别人的尊重与祝福。文中的事情本身也不是什么大事,就是生日的时候,有人给了她简单的祝福,这样的祝福许多人都会碰到。有的学生也想把它写成文章,但为什么最后有的孩子却写成流水账了呢?因为,这些孩子没有拥有一种扩大主观感受的意识与需要,直接体现在文中的就是——简单的事情被写成了简单的事情(内心感受的简单)。

而本文的作者就有点不一样了。因为她的内心放大了对简单祝福的主观感受,所以她表达的需要也就显得异常的强烈。当这种得到别人尊重的幸福感需要倾吐时,这位同学写下了这首不是诗的诗。反映在文章中,一开头就出现三个“耶”。

而且文章还写到“起码让我知道了,还有人会对我说,生日快乐,现在我的心情偶都不知道用什么词语来形容了,也希望那些送给偶祝福的人也天天快乐……”

从“诗”中,我们读到的不仅仅是她个人的幸福感,还看到了她有一颗“祝福我的人,我祝福你一生”这样感恩的心。并且,她还对生活有了一种新的领悟:“就算全世界的人都抛弃你了,你也不能抛弃全世界的人”,这种心灵世界中美好情感的成长是发自内心的而不是我们教化的,这是多么难能可贵啊。

一次简单的祝福,却给了她这么多复杂、细腻的感受。这不是因为事情本身有多令人感动,而在于作者的主观感受对简单的事情进行了无限的心灵丰富。甚至,我们可以说,写作内容中最有价值的就是这些被心灵世界放大后感受到的独特的东西,身边的人或事或物只是写作内容的一个“外壳”,或者说只是一个“媒体”。所以,只要扩大主观感受差别的需要没有得到强化,学生的文章就很可能卷入到模式化的漩涡中,甚至成为流水账。所以,我们在作文教学过程中,必要的文章学、写作学指导是需要的,但更重要的是,我们如何激发和强化学生拥有多姿多彩的主观感受的差别,并让学生把这种差别能力的形成作为他们的一种常态需要。

我们不妨以《爷爷,你走好》这篇文章为例,再次说明主观感受的极大差别对写作的意义。

平时,不会去想那些生离死别……但是……

8月10日早上,堂哥的一个突然来电让我和姐姐都惊呆了,我们听了之后马上赶到爷爷家,邻居说……

爷爷在老人会那几天刚好在刮台风,不热闹的老人会门前站满了人,我们到达的时候,爷爷躺在地上,脸色发白,医生仿佛也无能为力,在来到老人会的路上,我和姐姐碰到了奶奶,泪流满面……很是为她痛心。

爷爷还是走了,走得好快,连家都来不及回。葬礼安排在3天以后,这几天,大家忙得不可开交,我不断地为爷爷烧纸。也有许多人来拜爷爷。我想……这是死者应得到的尊敬吧。可是,人都不在了,要这种所谓的尊敬干嘛。

葬礼那天……亲戚、邻居都来为爷爷送行,我还是在里面烧纸,奶奶靠着墙、在旁边痛哭。还有两个堂姐和婆婆一直在哭,我看到他们哭成这样、看到爷爷盖着厚厚的被子,我也忍不住流泪了。葬礼很庄重,我搀扶着奶奶,让她为爷爷送一程,我们此时的心情真的就像花圈上写的一样——“沉痛哀悼”。

我的不靠边的想法一直在我脑海边旋转,如果爷爷复活的话……那大家会多开心啊,可是……这是不可能的。

爷爷……只想和你说一句,你慢慢走,安心的走,我们会照顾奶奶的。

天堂的爷爷!

您的孙女 余梦雅

这篇文章是这几篇小文章中最好的一篇。从文章本身讲,它最能打动人心。好的文章总能打动别人的情感体验,但同时它却是以先让自己动情为前提的,所谓的动情就是自己主观感受的极大丰富。从写作的角度讲,这位同学之所以能写得如此打动人心,是出于她对生死深度理解和表达的需要,这种需要显得如此深刻,才使得她写得如此动人。对一个十几岁的孩子来说,对生离死别是缺乏深刻体验的,但这次活生生的发生在自己身边的生死之别却让她感到,活着是一种最大的幸福和需要,没有活着,一切有关活着的需要都将失去前提。同时,作者还在这种需要中思考了人生的意义。这种体验深深触动了她幼稚的心灵,以至她从没有像现在这样渴望活着,甚至希望爷爷能复活。这种幻想式、不合逻辑事实的描写,正是作者主观感受无限扩大的结果,主观感受完全超越了客观事实,这在审美情感上走向了极端的丰富,这就是审美价值超越了实用价值的理论。

三、自由写作的需要,是写作教学的常态

根据以上分析,我们觉得自由写作应该是学生写作的常态,他解决的是写作中“治本”的问题。当然,在应试作文无法和学生脱离关系的当下,我们没有理由漠视写作的应试功能,我们也不认为如何审题、如何立意、如何结构、如何用例、如何开头结尾等技巧性的写作教学没有一点道理,没有一点价值。但这些技巧性的知识教学如果脱离了“写作需要”、“修改需要”这个基本的前提,那这些陈陈相因、老生常谈的写作教学知识的价值是可想而知的。

所以说,自由写作更能激发学生的需要,当然这种需要的教学激发形式是多种多样的。在前写作阶段,写作教学的功能就应该体现在:学生真情实感个性化的需要得到了激发与强化。在写作中,写作教学的价值应该体现在:学生主观感受尽量产生无限差别的需要得到了激发与强化,而这些都是应试作文无法解决的。后写作阶段,写作教学的价值主要体现在:学生修改、升格,自己的写作需要得到激发和强化。

应该说,为了解决写作的应试功能,我们不应该从应试本身去用“主力”。我们的作文教学也应该在“非功利”的教学形态中去走“应试功利”目的的道路。这正如语文阅读能力的提高不是靠做大量的习题,而是在阅读的兴趣、阅读的需要、阅读的质量、阅读的品质的逐步培养中实现的。

所以,学生写作写什么、我们写作教学教什么就很清楚了。学生应该以自由写作为主,在自由写作的道路上走向“想写、能写、善写”。写作教学教什么,就是激发出学生个性化的真情实感,扩大主观感受的差别。然后,在自由写作风雨兼程的道路上完成应试作文的化茧成蝶。

那如何激发学生个性化的真情实感,强化学生主观感受的差别呢?

笔者认为,写作与生活的关系远不如写作与阅读的关系来得密切。写作是文字对经过心灵感受后的生活的一种实现。生活永远是客观的,而之所以客观的生活能成为主观的作文,是因为心灵感受把生活主观化了。而这种主观化最直接的表现就在“阅读对大脑信息的文字输入和写作对大脑信息的输出”上。所以,简单地说,是文字把生活主观化、个性化了。也可以说,是文字输入输出在心灵大脑中的交流,使得思维品质细化深化,从而使得心灵感受丰富多彩了,最终也使得客观生活“变异”得丰富多彩了。

所以,我们可以说,正是阅读的需要在深刻地改变着人的心灵世界和思维方式,从根本上影响到写作。华东师大的荣维东博士在《语文学习》2009年第6期中也提出:多读比多写更利于提高写作能力。通过国外的教学实践和实验,他提出:高质量的阅读能够显著丰富学生的生活表象,改变一个人的信息量、信息结构、知识状况,包括他们关于写作的语用知识、能力和技巧等等。

当然,写作之所以难以确定教学内容,关键在于写作内功的真正修炼不仅仅在于写作本身,它与心灵世界、精神境界的拓展和提升有关,与阅读的质量方式有关,与个人的遗传、气质、心理、环境因素有关,与个人的思维方式、语言运用能力有关。而这些相关因素之间的关系又是相当复杂的。

所以,当所有人都无法研制出科学的写作教程时,我们不妨以需要论写作教学为切入口,因需要而进行写作和写作教学,从一个个有效的教学案例做起,这或许是一条可行之路。

6.教师节作文精彩作文 篇六

假如有一天，世界上没有爱，太阳将会暗淡无光，小鸟也无心唱歌。世界将遭遇战争的创伤，人们将生活在痛苦的沙漠里……

世界因爱而变得更精彩，更美丽。在的汶川5·12大地震中，有多少同胞丧生于那次灾难中，可就在震后的第一时间里，一方有难八方支援，国内四面八方派了救援部队前来救助，不少国家也都派出一定的人来支援。还有一些则是自发地送粮送物，自己开车前往目的地，有些人则当志愿者去帮忙医护救助，那一段时间里，我每一次看到电视里的救助场面，眼泪都禁不住流下来。

生活因爱变得更温暖。在生活中，你会发现，在我们身边有着许许多多的爱，父母的“望子成龙、望女成凤”的爱，他们无微不至的关怀，关心如蜜的呵护……这种种都体现父母那“父爱如山、母爱如海”的伟大而无私的爱。邻居对你照顾的爱，朋友、同学对你帮助的爱。还有慈师那如恩父般“蜡炬成灰泪始干”的爱。

在的那场大风雪中，多少游子正在回家的路途中艰难跋涉，而附近的村民自发地送水送粮，让他们感受到，天气寒冷，但人心是温暖的。

我们身边充满着无尽的关怀，爱是人间的珍宝，能拉近人与人之间的距离。因为爱，将平凡的人变得不平凡，将默默无闻的人变得伟大，这一切都因为有爱。

7.作文因评价而精彩 篇七

一、初中作文评价存在问题分析

（一） 重作文结果的评价，轻作文过程的评价

有些作文就是在作文本上批改时写上等等，在课堂上的评价也是针对少数典型文章。这样的评价重视结果，轻过程。长此以往，一部分本来就害怕写作文的学生可能会变成应付，甚至是抄袭一篇范文了事，这对学生写作水平的提高是非常不利的，作文评价本来就是一个受多种因素影响的复杂程序，如果教师在作文评价中，对于学生准备素材的过程、修改文章的过程给予激励性的评价，对于提高学生的写作兴趣是很有帮助的。

（二） 教师对学生心理需求认知不足

有些作文评价没有针对性，随意性较强，更没有从情感上给予学生平等的关注，达不到师生心灵的交流与沟通的目的。因此，我们在作文评价过程中要针对学生的心理需求，进行科学合理的评价，使学生愿意把写作文当作是自己抒发感情，表达观点的真正平台。这有这样学生写作的积极性才能提高，让学生在长期的感染下，领悟写作技巧，丰富感情，逐步提高写作能力。

（三）重视横向比较、忽视了纵向比较

每个学生的学习能力、家庭背景，生活经历是不相同的，因而表现在写作能力上也参差不齐。然而很多老师可对学生的作文评价使用的是同一把尺子，能达到标准的就肯定，表扬，不能达到标准的就否定，这样的评价忽略了学生的差异性，容易使写作基础较弱的学生由于长期得不到肯定而丧失了写作的信心，所以，不能以学生同伴作为唯一的参照物，既要进行横向的比较，更要注重纵向的比较，要看到学生在写作过程中的态度，努力。

二、初中作文评价策略

（一）渗透激励性评价

很多学生怕写作文，主要原因是无话可写，实际上就是缺少写作的素材，俗话说：“巧妇难作无米之炊。”没有写作素材，怎能写出好作文。因此，教师要引导并激励学生关注生活积累写作素材、善于从课本中积累写作方法，在这个过程中教师要善于肯定学生身上的积累材料的积极态度，给予他们积极的评价，使他们有他们坚持下去的决心和勇气，有了写作的素材、写作的技巧，写作就向前迈进了一大步，具体的做法是：每个学生从初一进校时就准备一本作文素材本，把观察到的作文素材及时记录下来，为写作打下坚实的基础。另外还可以让学生制作读书卡片，以激发他们的积累热情。

（二）从作文内容入手关注学生的内心世界

对于写作基础不理想的孩子来说，他们的作文没有很好的写作方法，也没有令人叫绝的写作技巧，更没有太多过于华丽的辞藻，但是他们的作文中恰恰有难能可贵的真情实感，可能是没有条条框框的束缚，这些情感犹如山间最醇的山泉，不经任何加工却甘甜可口。这些情感中有家庭生活的温暖，朋友之间的真情，有时候也会有小小的波澜，都是他们世界观人生观的体现。因此，教师要借助作文评语这一平台，走进学生的心灵，站在他们的角度考虑问题，和他们建立起沟通的桥梁，让他们愿意把老师当作一个忠实的倾听者，这样才能激发他们表达的欲望，使他们愿意表达，乐于表达；另外在作文评语中和学生进行情感交流，可以提高学生的思想认识，丰富他们的情感体验，让他们树立正确的人生观和世界观，提高道德修养，从而为提高作文水平打下坚实的基础。

（三）写作过程的评价

初中语文作文教学中教师应关注学生的写作过程，对学生写作过程进行科学有效的评价，除了评价学生写出来的作文，在学生准备写作材料的过程也要对他们进行评价，可以是对学生写作材料的丰富性、真实性方面的评价，也可以是他们获取材料的方法方面的评价，在评价中教师要引导学生通过观察、访谈、调查等途径，合理运用多种方法搜集作文素材，做好作文的准备工作。在学生写好作文之后，教师还应该重视对作文修改的评价，要让学生懂得作文修改的重要性，具体要通过评价让学生对作文内容、文字表达方面的修改能力要有一个提高，也要通过评价关注学生修改作文的态度、过程和方法。引导学生通过自改和互改的方式共同提高作文写作水平。

8.精彩的运动会作文叙事作文 篇八

今天，在细雨蒙蒙中，我们迎来了一年一度的秋季运动会。开幕式一结束，太阳公公就不知从哪 钻了出来。瞬间，天空变得阳光明媚，万里无云，好像是特意赶来为我们的运动会加油，喝彩的。

整个运动场周围人山人海，热闹非凡，各个项目都在有序地进行着，有跳绳比赛，长、短跑比赛，立定跳远比赛……最令人注目的就是男子长跑800比赛了。我们班谢清和就参加了这个项目。

随着同学们的欢呼声，比赛开始啦！运动员们个个精神抖擞，聚精会神地等待着裁判员的枪声。“各就各位，预备。”

裁判员举起了手中的枪，“呯！“的一声，运动员都犹如离弦的箭冲了出去，各个班的拉拉队都在齐声呐喊着，为班里的选手加油，鼓劲。一圈，二圈……

运动员们渐渐地拉开了距离，我们班的谢清和一直保持在前几名，他看起来跑得非常轻松，而我们心里却暗暗为他着急，希望他能跑到最前面。但转一想，咦，这难道就是谢清和的战术？他一定是在保存自己的体力。

果然被我猜中了，在跑最后一圈时，其他的选手看上去都已经精疲力尽，而谢清和却渐渐加快了速度，我们的心情也激动起来。“谢清和加油！谢清和必胜！”我们有节奏地呐喊着，谢清和越跑越快，一个，二个……

他迅速地超过了他前面的所有选手，场上的观众都凝神屏息，50米、40米、30米、10米、5米……谢清和率先通过了终点。“耶！耶！谢清和赢了”我们全班同学都一蹦三尺高，大声欢呼着，整个运动场都充满着我们的欢笑声、呐喊声、掌声……

9.作文精彩开头结尾 篇九

作文是考试中的半壁江山，不可忽视。如何让文章吸引阅卷老师的眼球呢？打造精彩开头和结尾，是最为关键的环节。那么如何写好开头结尾呢？以下几种方法，大家不妨一试：

方法一：化用仿用现代诗歌中的句子。[示例1]有时候，追寻是一座矮矮的木桥，烦恼在这头，快乐在那头。有时候，追寻是一株亭亭的荷花，丑陋在下头，美丽在上头。有时候，追寻是一杯浓浓的咖啡，苦在外头，甜在里头。（开头）［点评］小作者显然是仿用了台湾诗人余光中的《乡愁》诗，将追寻化作木桥、荷花、咖啡，贴切生动，别有情致。

方法二：引用诗词加自编，即将古人的诗词巧妙地嵌入自己表达中。［示例2］追寻是风，“好风凭借力，送我上青云”；追寻是剑，“一剑曾挡百万师，赢得功名示君前”；追寻是水，“推动千帆江中舞，万古不绝流”。学会追寻吧，朋友！追寻，你就会发现，生活中快乐点点；追寻，你就会发现，生活中美丽无限。（结尾）［点评］在文章中引用诗词，可以增加文采，显示自己的文化底蕴。

方法三：运用排比句，增强语势。

排比句不仅富有方正齐整的形式美，张弛有度的节奏美以及汪洋恣肆、一泻千里的气势美，而且还有铺展场面具体生动、阐释道理严谨清晰、抒发感情真切激昂的作用。

［示例3］学会追寻，我们就是那运筹帷幄的将军；学会追寻，我们就是那指点江山，豪情冲天的领袖；学会追寻，我们就是那生命之舟的掌舵人；学会追寻，善于追寻，做惬意而成功的现代人。（结尾）［点评］这些整句，读来琅琅上口，抒情酣畅，可使语势增强，具有强烈的感染力，是文章中一道亮丽的风景。方法四：巧用比喻，形象生动。

比喻，能化抽象为具体，花深奥为浅显，使表达形象生动，道理通俗易懂。［示例4］人生如同一袋核桃，当你发现一个坏了时，你不该恼怒和气馁，而是应该耐心地看下一个，因为在这袋子中，本来就有好有坏，人生中既有痛苦、烦恼又有快乐、希望，我不能因一时的痛苦而放弃得到快乐的机会，这个机会是靠我们去争取，去发现，去追寻的。（开头）［点评］小作者将人生比做一袋核桃，多么巧妙多么新奇，由此自然引出人生既有痛苦又有欢乐的道理。

以上几种方法，均可以帮你打造出精彩的开头结尾，且简单易学。同学们在写作中不妨一用。

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1、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

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2、信念是巍巍大厦的栋梁，没有它，就只是一堆散乱的砖瓦；信念是滔滔大江的河床，没有它，就只有一片泛滥的波浪；信念是熊熊烈火的引星，没有它，就只有一把冰冷的柴把；信念是远洋巨轮的主机，没有它，就只剩下瘫痪的巨架。

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3、如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。

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4、多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。（友谊可以换其他词语）

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5、盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的———毅力。

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6、如果说生命是一座庄严的城堡，如果说生命是一株苍茂的大树，如果说生命是一只飞翔的海鸟。那么，信念就是那穹顶的梁柱，就是那深扎的树根，就是那扇动的翅膀。没有信念，生命的动力便荡然无存；没有信念，生命的美丽便杳然西去。（划线处可以换其他词语）

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7、毅力，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点地累积，才有前不见头后不见尾的壮丽；毅力，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝地坚持，才有破茧而出重见光明的辉煌；毅力，是远航的船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。

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8、微笑着，去唱生活的歌谣，不要埋怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观。人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的意义。

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9、即使青春是一枝娇艳的花，但我明白，一枝独放永远不是春天，春天该是万紫千红的世界。即使青春是一株大地伟岸的树，但

我明白，一株独秀永远不是挺拔，成行成排的林木，才是遮风挡沙的绿色长城。即使青春是一叶大海孤高的帆，但我明白，一叶孤帆很难远航，千帆竞发才是大海的壮观。

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10、试试看——不是像企鹅那样静静的站在海边，翘首企盼机会的来临，而是如苍鹰一般不停的翻飞盘旋，执著的寻求。试试看——不是面对峰回路转、杂草丛生的前途枉自嗟叹，而是披荆斩棘，举步探索。试试看——不是拘泥于命运的禁锢，听凭命运的摆布，而是奋力敲击其神秘的门扉，使之洞开一个新的天地。微笑着，去唱生活的歌谣。

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11、巴尔扎克说过“不幸，是天才的进升阶梯，信徒的洗礼之水，弱者的无底深渊”。风雨过后，眼前会是鸥翔鱼游的天水一色；走出荆棘，前面就是铺满鲜花的康庄大道；登上山顶，脚下便是积翠如云的空蒙山色。在这个世界上，一星陨落，黯淡不了星空灿烂，一花凋零，荒芜不了整个春天。人生要尽全力度过每一关，不管遇到什么困难都不可轻言放弃。《直面苦难》

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12、喜马拉雅直冲霄汉，可上面有攀爬者的旗帜；撒哈拉沙漠一望无垠，可里面有跋涉者的脚印；阿尔卑斯山壁立千仞，可其中有探险者的身影；雅鲁藏布江湍急浩荡，可其中有勇敢者的故事。

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13、没有蓝天的深邃，可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔，可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳，可以有小草的翠绿。生活中没有旁观者的席位，我们总可以找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。

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14、“成功的花，人们只惊羡它现时的明艳；而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。”（冰心语）我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌隔那刚刚萌芽的种子。

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15、每一滴水都折射出一个多彩的世界，每一双眼睛都嵌进一个多彩的世界，每一条泛着清丽的旋律的小溪都闪烁着美的光辉。不要空叹人世的无奈，且用美丽的心情来看待人世的繁华多彩，细细品味那无处不在的美吧！

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10.走进平常生活 带回精彩作文 篇十

一、要培养学生热爱生活的思想感情

作文的材料来源于生活，生活是学生作文材料取之不尽、用之不竭的源泉。叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走下去，更没有可靠的预备方法。走到这条路上，再加上写作法度，就能完成这件事了。”然而，一个不热爱生活的人，是很难写出热情洋溢、真情实感的好文章的。

只有当我们的学生走进真正的生活，他们才能带回五彩缤纷的作文，生活才是学生自己真正的创作源泉。在近几年的作文教学中我进行了不断的尝试，从低年级就开始安排有计划的课外观察活动，让学生真心体验，稍有亮点，就予以表扬，学生对平常生活的兴趣逐渐高涨，写作时自然会引入生活中的资料，内容就有真实感。几年下来，大部分的学生写起作文来就感觉毫不费力，精彩作文也时有出现。

二、让学生在生活中提高认识事物的能力

首先要让他们直接参与真实的生活，引导学生去思考，理解生活，并对自己亲身经历的或看到的事常常问个为什么，在对自身了解的基础上，去观察不同人物的行为举止，去思考和理解他人的动机和目的，去发现人们的闪光思想。老师要求学生写的作文要针对学生自己生活中的事情，写自己的经历，写平常接触到的内容，学生就有机会思考、总结、归纳。

其次，要培养学生观察周围事物的习惯，激发学生观察生活的兴趣，教会学生观察事物的方法，去发掘生活中美好的东西，使学生从生活中积累材料。如学生自己动手参加的实践活动太少，反映自己真情实感的文章材料必然也少。因而平时要求学生把日常生活中观察到的并有认识和感受的材料记录下来，或周记，或日记，或不定期的摘记。同时，要经常组织一些课外活动，如春游、秋游等活动。

再次，提高学生认识能力，不能只局限与直接生活的范围，很重要的还要从间接生活中获得。所以，教师在教授阅读教学时，就要把与写作文联系起来。阅读教学是作文教学的基础，从提高写作能力这点来说，针对阅读课文，让学生体会课文作者是怎样观察事物、分析事物的，并进一步理解作者的写作意图。通过这样的阅读教学，让学生了解平常的生活在这些名家笔下是如何的再现，也知道别人是如何对待、理解平常生活的。

三、让学生从生活中创造作文

前面我们已把学生回归到真实的平常生活中去了，让他们去认识生活、感知生活、体味生活，并教他们如何提高认识能力，这些都是学的一面，但怎样让他们创造作文，把精彩的文章带回来呢？我们常常看到，在日常生活中，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。这是因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践。我们为什么不能把写作文也作为生活实践的一部分呢？

11.作文精彩片段摘抄 篇十一

我的眼睛在一片绚烂的街灯中找到了那个男人。春寒料峭，瑟瑟的寒风一定像吹上我的脸颊一样拂过他的脸庞吧。他往街道的角落走去。他那越发沉重的脚步和越发黯淡的身影，仿佛要融入街道和时间的尽头的双重黑暗中。

他的脸蛋圆圆的，皮肤细白细白的，一对忽闪忽闪的大眼睛，非常有神，红润润的小嘴巴里一颗牙也没有。两只胖乎乎的小手总是往嘴里塞，两只胖乎乎的小脚丫总是踢来踢去。

她，有着长长的棕色卷发，两弯浓密的眉毛，一双水汪汪的大眼睛，高挺的鼻子下面是可爱的嘴巴。她是负责任的老师，和蔼可亲的老师，又是一位很严厉的老师几乎每个老师的优点她都包含了，她就是我最爱的老师——五年级的数学老师——袁老师。

她，太丑了!黄瘦的脸，尖尖的下巴，淡得几乎看不见的眉毛，一双细眯的眼睛，掩在浅浅的睫毛中，肥厚的嘴唇，扁而大的鼻子，一口参差不齐的龅牙，真是人见人厌。她是个家庭主妇，整天呆在家里照顾孩子，干家务。在别人眼里，这是个再普通不过的人了。

恍然间，我发现眼前这个矮瘦的母亲像山一样高大、挺拔。原来，我错了，普通的母亲，普通的家庭主妇，其实并不普通，她用自己的勤劳，责任演绎着精彩，创造着辉煌。我的母亲，原来一直被我遗忘在角落里!

虽然我的妈妈很爱唠叨，可是容貌不一般。她有头黑如乌檀木一样的头发，头发下面有一双炯炯有神的眼睛，眼睛角有一颗小痣，嘴巴当然是能说会道的啦。

我有一个弟弟，今年才一岁半，可淘气了。他长着一双乌溜溜的大眼睛，忽闪忽闪的，像两颗黑葡萄，十分有神。红润润的殷桃小嘴，要是谁惹他生气了，她小嘴一翘，能挂起一个大油瓶，白嫩嫩的脸蛋，像白雪公主的一样。妈妈给他前脑门上留了三根毛，所以我给他起了个外号叫小三毛。

平凡的人创造了不平凡的人生，保尔就是这样，看似平凡却又不平凡，骨子里渗透着一份坚强与执着。面对生活，他坦然乐观，面对病魔，他顽强拼搏，此时他是平凡的，可却在这平凡中创造出伟大。

我的妹妹叫陈娅菲，今年4周岁了。我的妹妹扎着一个马尾辫，长着一双水汪汪的大眼睛，生气时，撅着小嘴，笑起来眼睛眯的像弯弯的月亮。还特爱美，看见妈妈给我买了两双鞋子，没有给她卖就急了，嘴里叨唠着为什么没有我的，为什么没有我的然后穿上我的一双和我比谁的漂亮。美得唱歌来。

我的妈妈中等身材，不高不矮，不胖不瘦，梳着一头短发，淡淡的眉毛下，有一双亮晶晶的眼睛，嘴角边上有一对浅浅的小酒窝。让人一看就觉得她是一个很细心的人，但恰恰相反，她是一个非常粗心的人。经常让我和爸爸哭笑不得。

他个子不高，眼睛较大，鼻子有点高，脑袋比较方，如果你从前面看他，就会感觉他很像吴奇隆。我很喜欢和李老师。

【状物】

文具盒的颜色是粉红色的，形状是长方形的，它大大的，把它放在书包里，它占了大半个书包。它的外面有许多珍珠，还有麦兜的图案，漂亮极了!文具盒里面有两层，里面可以放各种各样的文具，它是我学习不可缺少的一部分。

雁塔是奇特的。关于雁塔有两个奇特之处，一是它的位置建在八卦太极图的鱼眼部位，下所谓卧鳌鱼之慧眼，奠百代之基碟，说明当年设计者的用心良苦。二是在重修过程中，于1999年7月26日埋好地宫之后，第二天塔顶出现一个小时的佛光，据中国科学院研究员张驭环同志考察过后说：建一千座塔，只有一座塔会出现佛光。可见它的奇特了。

俗话说：山不在高，有仙则名，水不在深、有龙则灵。九仙山就是这样一座充满神秘色彩的山。相传八仙过海之前路过此地，发现这里奇如黄山、秀如泰山、险如华山。但是山上光秃秃的，寸草不生，少了一份灵气。于是他们各显神通和山神一起齐心协力把这里变得风景秀丽宜人。人们为了感恩他们的功德就给这座山起名叫九仙山。

它的枝干看上去十分粗糙，但摸一摸，却感到一种舒适，一种温暖，一种家的感觉。叶的形状像张开的手，它的经脉颜色比它本身略深些，细看，仿佛是一件天造地设的艺术品。轻轻摘下一片叶，嗅一嗅，哦，自然的味道，它比香茗更纯粹，比茉莉更优雅，似乎还藏着一丝薄荷的清香。

曾经读过关于荷花的小诗，如小荷才露尖尖角，早有蜓蜻立上头，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，这些描写荷花的诗句意境美的让人心驰神往，我想象着这该是多么美妙的一幅画面啊!

白白的栀子花像一颗颗银亮银亮的星星挂满了栀子树的枝头。有的才展开两三片花瓣，躲在绿叶哥哥身后，像一位位羞羞答答的小姑娘;有的花瓣全展开了，像一位美丽的少女;有的还是花骨朵儿，像熟睡的婴儿。

这么多的栀子花，各有各的姿态。看看这一朵，很美;再看看那一朵，也很美。哇!旁边那些栀子花好漂亮呀!只见她们两个两个挤在一块儿，头挨着头，像一对亲密无比的好朋友正说着悄悄话

红花草，它又叫作紫云英，是一种生命力极强的植物，在南方种植水稻的地方到处布满了它的足迹。春天还没到，万物静悄悄的时候，那倔强的红花草却在顽强的生长。它那一片片葱绿的羽叶，浅倚着冰冷的土地，嫩茎上开着一朵带着霜缀露的朴素小花，如同红花草举着一支小小的火把，把大地变成一块红玛瑙，真美。

瞧!我家那窗台上的芦荟。它披着翠绿色的带着尖刺的外衣，长长的叶子慢慢向外伸接着把营养运到芦荟的最上面，哪里有一些还未伸展的刚冒芽的小芦荟。穿着带刺的铠甲显得威风凛凛神气极了!

枣树栽在田地边，道路旁，房前屋后。翠绿的小叶子一片挨着一片，长在褐色的枝条上，就像绿色的鱼鳞似的。到了十一前红枣一个挨着一个挂在绿叶底下，摇晃着好像一个个彩色的小灯笼，有红的，暗红的，紫红的，还有半红半绿的，闪闪发亮，十分诱人。

【写景】

春天，柳枝抽出了新的枝条，长出了了嫩绿的叶子。草地上，小草从地下偷偷地探出头来，呼吸着春天的气息，野花争相开放，有红的、黄的、紫的，五颜六色，美丽极了。

夏天，树叶长得葱葱茏茏，藉河风情线上更是热闹非凡，不仅有大人还有小孩，他们有的在给美丽的小金鱼喂鱼食，有的在绿树成荫的石径上锻炼身体，有的在翠绿的草丛中嬉戏，还有的在柳树姑娘的怀抱里聊天乘凉。

冬日的早晨，太阳刚刚探出了头，阳光柔和的照射着大地，一点也不耀眼，但他身后的云朵已经被他换上了一身红色的新装。我们一行人来到了一座山脚下，这座山虽然没有多高，但是，在山间和山脚点点白雪的衬托下，在山间枯黄枝干的映衬下，他就像一位威严的老人，等待着我们来挑战。

当真正进入这座山时，我们才感受到了这座山的诗情画意。地上的白雪与青黑色的树干构成了一幅优雅的水墨画。在枯草丛中偶尔还能发现星星点点的绿色，说明这里也曾绿意盎然。偶尔还能看见农家的老黄牛悠闲的摇着尾巴，发出哞哞的叫着，看来冬日的大山并不像外表看起来那么没有冷峻。

不知不觉中，秋姑娘挎着花篮笑盈盈地走进校园，整个校园像披上了金色的外衣。梧桐树的叶子在秋风的吹落下，犹如彩蝶飞舞，给大地铺上了一层金黄色的毯子。不少同学捡起飘落在地的红叶，小心翼翼地将它夹在书里，当做秋姑娘送的礼物。

冬爷爷来了，他赶走了秋姑娘，鼓着腮帮子无情地吹着寒风。树叶们好像都怕冷似的，纷纷从树枝上飘落下来去冬眠了，光秃秃的树木，像一个个秃顶老头儿在寒风中摇曳。尽管外面寒风凛冽，但在操场上到处可以看见同学们晨练的身影。

九寨沟四季景色都十分迷人。春天嫩芽点缀着绿意，瀑流轻快;夏天绿荫围绕着湖泊，莺飞燕舞;秋天红叶装扮着群山，彩林满目;冬天白雪覆盖着山峦，冰瀑如玉。被誉为童话世界、人间仙境。

夏日，九寨沟掩映在苍翠欲滴的浓荫之中，五色的海子，流水梳理着翠绿的树枝和水草，海子边上五颜六色的野花盛开了，一团团，一簇簇，与海中的火花相映衬。银帘般的瀑布飞奔着。温柔的风吹拂着经幡，吹拂着树梢，吹拂着你流水一样自由的心绪。

秋天是九寨沟最为灿烂的季节，五彩斑谰的彩装，如诗如画的翠山，如梦如幻的名水，金黄的桦叶，绛红的枫叶，殷红的野果，万紫千红，彩林倒映在清澈美丽的湖水中，波光粼粼。缤纷的落英在湖光流水间漂浮。悠远的晴空湛蓝碧净，自然中最美丽的景致尽收眼底。

九寨沟四季的景色各不相同，春的花草，夏的流瀑，秋的红叶，冬的白雪，无不令人为之叫绝，而这一切，又深居在那片远离尘世的高原深处，在那片宁静得能够听见人心跳的净土上融入春夏秋冬绝美的景色之中，其感受是任何语言都难以表述的。

春天，蒙蒙细雨，洗去树上的灰尘，一阵微风暖暖吹过，给公园送来温暖。草地上的小草挂满珍珠般的雨珠，在阳光照射下雨珠闪闪发光。燕子从南方飞回来了，它们湖上飞翔，在柳间飞舞，穿梭

秋天，秋姑娘把藏了很久的巨大的一合五彩缤纷的颜料毫不客气把黄色给了银杏树，红色给了枫树，菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的。.美丽的菊花在秋天里频频点头。

【抒情】

风，悄悄的，把美梦埋葬，枕着一缕馨香恬然入眠。一份无法抑止的忧伤，一份永远痴缠的记忆，翻开一生的惆怅，那些遥远的往事，重复着久违难忘的铭心。蓦然回首，却恍若隔世!

望断几世凡尘，挥洒丹青不悔。忧柔的情思，揉入幽韵的诗情画意，一双似水的娇眸，染红了痴守三生三世的唇，玲珑的瘦影，用纤指挑拨着缱绻的弦音，心酸了前世今生的眷恋。

海棠花瓣又随风飘散，在空中泛起涟漪。恍惚间，小学的六年时光尽数散去，无限的回忆涌上心头，不由得暖暖的——那零碎的点点滴滴，就像是天边闪耀的晨星，车站昏暗的轨迹，清晨的默默绽放的栀子花，一阵馥郁清香。毕业的日子触手可及，毕业照同学录不知觉进入了最后的时光。

夜半醒来，凝视着窗台几株残败的菊花，感悟生命的短暂，精神的永恒，人情的冷暖。想到菊花之高洁，真的再没有理由怜闵眼前的这几束斑驳的菊花，人比黄花瘦的痛楚是每个人可以感受到的。

一起走过的路太难遗忘了，现在的我已经抛弃了那个不成熟的我，只是吧，你已在我那个触碰不到的世界，你是否牵挂我这边的世界，是否知道我的安好还有挂念，看见的只是你最后苍白的容颜，我竭力让你看到我最明媚的一个微笑，目送着你远去。

在人世间，爱是多种多样的，但唯有母爱是最朴实无华的。母亲们从来不求子女能回报她什么，只知尽心尽力的为儿女铺出一条道路，让他们走向光明，走向成功。而子女能够幸福，则是母亲最大的满足。

在我心中存在着这样一种信念：人生下来，不是为了享受，而是为了把我们的世界建设得更美好，同时去探索我们未知的世界，使人类不断进步。我们不该荒废青春，要活得更有意义，且应用我们的肩膀，扛起这神圣的责任。

青春是多么的美好，它充满激情和活力，让我们斗志昂扬地放飞自己的梦想，并勇敢地去追逐它。在我们眼中，一切皆有可能，只要我们用心去做。

心里的苦，谁也不会懂得，在微笑的背后有说不出的委屈。这只能自己默默的承受这一切，眼泪却不知不觉的滑落在脸颊，有的人却永远也不会重现，而记忆里的画面却一幕幕重现在脑海，而那种幸福的味道，确只能在追忆里品味!伪装的外表，内心的疼痛，却无法掩饰眼里的悲伤!

如果眼泪可以换成亲人的长命百岁，我愿用这轮回的生生世世所有的眼泪，去换取她的长命百岁!可是这只是幻想幻想而已!不要在胡思乱想了，人生总会与世分别的那一天，只是或早或晚，我努力的安慰自己，使自己心里平静下来!

在苦恼中成长，一切悲哀，如加以诗情和智慧去涂染，将都成为深深沉沉激动的美丽。那些关于成长的美好片段风串成一曲欢快的旋律，悬挂在心里，在怅忙的回忆中轻轻地吟唱着

手与手相握，相互支持，共同努力，创造最大的力量。当灾难来临时，让我握住你的手，共同迎接各种挑战;当灾难发生时，让我握住你的手，鼓励你坚持下去;当灾难过去后，让我握住你的手，一起分享成功的喜悦!

12.教师节作文精彩作文 篇十二

古人常说，“海纳百川，有容乃大“，可见宽容在人们心中是非常重要的，可以说，在中国，每十个人中，就有七个人拥有宽容的美德，他们都拥有一颗宽容的心，那么，那三个人呢?他们很自私，凡事以个人为中心，从不会顾及别人的感受，他们认为“海纳百川，有容乃大”，这句话就是在说大话，而自己却从来没有从对方的角度去思考，这就印证了“己所不欲，勿施于人“的道理。

在人群中，在公共汽车上，不小心踩了别人的脚;在雨天，骑自行车上路的时候，不小心溅了别人一身水，这时候，我们应该站在别人的角度，从别人的角度想问题，这样，我们就做到了宽容。

宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质。宽容包括着理解。有了理解，就会有谅解，有同情;多一分理解，就少一分误解，少一分怨恨，多一分融洽。

我听过这样的一个故事：有一天，小刚和小刘一起吃草莓，一共有十一个，他们一个人分了五个，还剩一个没有分，然而这一个，小刚和小刘都想吃掉，可是该怎么分呢?两个人发生了争执，大家猜，最后怎样呢?小刚主动的对小刘说：“小刘，你先吃吧，你是哥哥，你先吃”。“弟弟，你吃吧!当哥哥的应该让着弟弟。”最后，两兄弟最后把草莓给了妈妈吃!这样就多了一份融洽。

13.精彩活动，快乐作文的源泉 篇十三

一、活动准备中明框架

刚刚进入三年级的孩子，对于如何把握文章的框架、从哪几个方面来把活动写完整几乎一无所知。而且，如果教师不适时进行点拨，学生往往会沉溺于游戏而忽略观察。其实，教师在活动准备的时候就可以进行润物无声的指导。比如，在指导他们写“你做我猜”的游戏时，开始前我就问了他们两个问题：你现在心情怎么样？你觉得你可以通过观察什么来猜出答案？在学生的交流中，我们很快就归理出“心情、动作、表情”这三个观察的方面。简单的一问一答，却让学生明晰了在活动中应该怎样观察，更为下面的写作打好了基础。

二、活动复述中感细节

如果一篇好文章是艳丽芳香的鲜花的话，那细节描写就是芳香之源头，细节描写往往能起到一石激起千层浪的作用，它能将人物或事物最本质的状态鲜明而又逼真地展现在读者的面前。对于三年级的学生，也许还不知道怎样才是文章的细节，但是老师有必要在作文教学中慢慢渗透，让学生慢慢接触何为细节描写。就像“你做我猜”这个活动，表演者会有大量的动作、语言、表情等，这些正是文章细节的来源，也是活动类文章能否写具体的一个关键。因此，在互动后，教师应该组织学生对互动进行复述，在学生的一次次复述中，我一次次地引导“你看到他是怎样的表情？”“同学的哪个动作让你猜出来的？”在一次次的追问中，细节也不断地被充实，进而被学生慢慢地内化。

三、活动描写中知结构

我们常常遇到这样的文章：思想可取，材料也多，但无章法，结构上残缺不全，读完仍摸不着头脑。问题的症结在于：许多学生没有掌握谋篇布局的基本方法。但是如果枯燥地跟学生谈如何搭好结构，又效果甚微。因此，在前期有了活动的体验、中期有了复述的准备和细节的提取，教师就可以顺理成章地引导学生将这些因素巧妙地组织在一起，我就教给学生一个口诀，怎样为这样的活动作文谋篇布局，三年级的学生只要让他们尝试最简单的行文结构就可以了，一步交代活动时间和原因，二步写清活动过程和自己，三步总结活动感受和启迪。这样的三步走，让学生清晰地感知到文章的完整结构是如何来的，一如既往地通过多次的训练，慢慢地学生就学会怎样巧妙搭好文章结构了。

对于家长而言，也可以有很多方法帮助学生提高写作能力，三年级的学生很有表达欲望，但是让他们把自己的想法落到纸上就需要用一些心思。如何让他们从嘴里说出来的落到纸面上呢？最好的方法就是给孩子一个笔记本，每次当孩子脑子里涌现了一个想法，家长可以提醒他及时写下来，让他知道他的想法和记忆都是非常有价值的，收集起来会成为丰富的素材，然后可以利用这些素材写些有趣的东西，如“自然日志”“秘密日记”等等。

有了活动，教师还要注意对学生作品的评价。只要学生能做到文通字顺、过程清楚就可以给予高分，让他们充分感受写作的成就。一开始教师根本不需要人为增加难度，其实那些更高的要求可以在他们具备了一定的写作基础和较高的写作兴趣以后慢慢增加进去。