小学数学创新性成果

小学数学创新性成果（共13篇）

1.小学数学创新性成果 篇一

小学品德与社会创新性成果

生成过程：

从日常生活与学习中，不难看出小学阶段的学生富有好奇心，对新事物、新问题的出现抱有强烈的探索欲望，尤其喜爱神秘的事物或故事。“从太空看地球”这部分内容正可满足孩子们揭开地球的神秘面纱的好奇心和探索欲望。因此，我充分利用这一点进行有效的教学活动，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在共享性的学习活动中共同建构知识。教师在整个教学过程中仅起组织者、参与者和促进者的作用，真正奏响让学生“自主探究”这一旋律。

创新体现：

本着学生是学习的主体，“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”的教学理念，结合文本的特点和学生实际，我及时激发学生的兴趣，激活学生的思维，充分体现学生自主探究的学习精神，并发挥教师引导者、参与者、组织者的作用，为提高课堂教学效率打下坚实基础。

创新价值：

教学的德育渗透，必须富有情感性，必须讲究氛围，必须在教学过程中动以真情。在教学中，教师与学生之间不仅要有知识的交流，还要有思想的交流。这种交流对进行德育的渗透十分有利，可以使学生触景生情，知理明情，达到“内化”的实效。再充分利用多媒体教学手段，有效地激发学生的情感，通过一个个有效的教学活动才能更好地激发学生的探究欲望，产生情感的共鸣，并培养学生不断探索的精神，从而达成有效的教育效果。

“从太空看地球”教学设计

教材分析

“从太空看地球”一课是人教版《品德与社会》课程五年级下册第四单元《我们生活的地球》的第一个话题“蔚蓝色的星球”中的第一个子话题。本单元的教学目标共有四个，本课的目标就要是让学生知道有关地球的形状、大小等常识，感受地球的美丽、神奇和巨大，并激发学生进一步认识地球和探索地球的兴趣和愿望，以及自发地利用课余时间探索更广阔的科学空间。

学情分析：

随着学生生活圈子的不断扩大，学生的独立意识和自主意识较强，他们知识面广，遇事有自己的见解，对自己更加自信，不再满足于被动接受知识，而是渴望参与，自己动手获取知识。能自己搜集资料，提出自己的看法，尤其是本课的内容，学生都有不同程度的了解。另外，还要唤起学生对地球的热爱之情，更主要的是唤起他们保护地球的意识。

教学目标：

1、情感目标

引发学生从欣赏的角度，产生对人类所生活的这个蓝色星球的喜爱与好奇心。

2、能力目标

培养学生初步的探究能力和搜集处理信息的能力。

3、知识目标

引导学生知道有关地球的形状和大小等常识。

教学重点：引导学生知道有关地球的形状和大小等常识，并引发学生从欣赏的角度，产生对人类所生活的这个蓝色星球的喜爱和好奇心。

教学难点：体会地球的体积的巨大以及理解如何给地球照相。

课前准备：

学生：查阅地球大小的相关知识。

教师：地球仪，多媒体课件。

教学过程

（课前活动：讲讲自己喜欢的景物或知道的奇妙的现象）

一、课件导入

同学们，今天老师给大家带来几张图片，我们一起来看看，你们能认出它们吗？出示：金星，土星，北斗七星，暗淡蓝点。那这颗星星又叫什么名字呢？（出示：地球图片）她就是宇宙中最普通的一颗星球，可是对于人类来说它是迄今为止我们发现的唯一一个存在生命的球体。这节课我们就来认识她，了解她，走进她。板书：地球。

二、揭秘地球的大小、神奇

1、课前老师让你们查阅了地球的相关知识，现在请在小组内交流一下，一会儿我们进行“地球知识问答”，开始吧。（①地球的形状？球体②地球的表面是什么颜色？③地球的面积？5.1亿④地球上有多少人口？⑤地球的表面由什么和什么组成？⑥地球赤道的周长？⑦地球上海洋面积和陆地面积各占多少？⑧第一个测量出地球赤道周长的人？⑨第一位登上太空看到地球全貌的人？⑩半径6378千米 ⑾多少种动植物（190多万）⑿ 有吸引力年龄46亿年 等 教师相机板书形状、大小等。

师小结：你们知道的真不少，你们真了不起，都是好样的，老师真为你们骄傲。来，我为你们照张相，3 2 1 用手模拟照。

2、我们每个人都有自己的照片，我们生活的地球有吗？（有）出示人造卫星拍摄的地球全景照片，思考：怎么给地球照相呢？（生交流）（师：可用鸡蛋的结构来比喻，“蛋黄”是地球，“蛋清” 是大气层，蛋壳外面是“太空”，这样，你们认为可以拍照了吗?）(可以)板书：从太空看地球。播放视频：宇航员看地球。请说一说：地球上的蓝色是什么？（海洋）陆地是什么颜色？（黄色 褐色 棕色）白色的涡流是什么？（云彩）怎样描述从太空看到的地球：蔚蓝色的表面，白云缭绕，海洋和陆地，轮廓分明 美轮美奂。

师小结：这蔚蓝色的地球是我们的家园，我们的生活离不开地球，所以，我们一定要好好地保护和善待她。

3、同学们，现在老师要考考聪明的你们。请听：人类历史上第一位从太空中观察地球全貌的人是谁呢？（尤里·加加林，出示图尤里·加加林是一位前苏联宇航员，他是到太空旅行的第一人。1961年4月12日东方一号宇宙飞船载着他围绕地球完成了一次完整的轨道飞行，在这次长达108分的旅行中，他飞越了40000千米，成为人类历史上第一位从太空中观察地球全貌的人。联合国后来把这一天定位“载人空间飞行国际日”。

这次飞行后，加加林便名扬四海，并成为一位世界英雄。他得到许多荣誉，包括将他靠近莫斯科的家乡格扎茨克重新命名为加加林市。）

师：读了加加林的事迹，你想说点什么？

4、师:1961年4月12日,人类永远不会忘记这个日子，还有一个让中国乃至世界不能忘记的日子，那就是2003年10月15日，为什么？（因为我国的载人飞船“神州5号”升入太空并安全返回。）现在我们一起跟随航天员杨利伟到太空去看看我们生活的地球到底是什么样的，出发吧。播放视频“第一次从太空看地球”。

师：看后你想说点什么？（谈感受。太神奇，神秘，自豪，激动，探索更多的地球奥秘等，如果我真的能到太空遨游该多好啊）

5、刚才，我们有幸到太空旅游了一翻，高兴吗？老师还有问题考考你。请听： 你知道最早测算地球大小的人是谁吗？我们一起来认识他。出示图（埃拉托色尼，第一个算出地球周长的人埃拉托色尼，生于2000多年前的古希腊，在非洲北部的昔勒尼（今利比亚）。他博学多才，不仅通晓天文，而且熟知地理；又是诗人、历史学家、语言学家、哲学家，曾担任过亚历山大博物馆的馆长。埃拉托色尼不仅推算出地球赤道的周长约为46240千米，还算出太阳与地球间距离为1.47亿公里，与实际距离

1.49亿公里也惊人地相近。这充分反映了埃拉托色尼的学说和智慧。埃拉托色尼被西方地理学家推崇为“地理学之父”。）

师：读了他的事迹，你想说点什么？（他太了不起了，太厉害了，太伟大了，他是经过无数次的努力，才能有这样的成就，相信你以后在某方面比他还优秀）

6、那么，地球到底有多大？你能打个比方吗？（如果我们手拉手环绕地球站成一圈，大约要4000万名同学。假如你想步行绕地球一圈，每天走50千米，要两年多的时间才能走完。）师：如果我现在开始绕地球赤道走一圈的话，等我回来的时候，你们都已经上初二啦！确实，地球真是太巨大了！

三、欣赏感受地球之美

1、请欣赏几幅图，这是地球在太阳系中的位置。出示图：人造卫星拍摄的地球全景图，太阳系，银河系，河外星系。（银河系中的太阳系，河外星系中的银河系，宇宙中的河外星系 等）

师：刚才还很巨大的地球，这会儿已经都找不到了，看来它在宇宙中简直是太渺小了，太普通不过了。与开头的“暗淡蓝点”比较（板书：渺小）师：地球巨大，也很渺小。

2、视频欣赏“从太空看地球----遥望地球之美”

师：我们多角度欣赏了我们美丽的家园，有什么想说的吗？

生：美丽、神奇、神秘

师：地球真是让我们感到震憾。

3、请看，这是什么？出示“地球仪”，这是缩小了几亿倍的地球模型。什么颜色的面积大？（海洋占 71%陆地占29%）我们说她是“水球”也不为过吧。让学生摸一摸，看一看，感受一下我们生活的地球。

四、情感升华

1、在茫茫浩瀚的宇宙中只有地球是我们的唯一家园，那么，我们应该怎么做呢？生谈谈（保护，关爱，珍惜）。齐读小诗“感谢地球”。此时此刻，就让我们用这首诗来表达我们对地球的感恩之情。

感谢地球

感谢明月照亮了夜空，感谢朝霞捧出了黎明。

感谢春光融化了冰雪，感谢大地哺育了生灵。

感谢地球母亲赐予我们生命，感谢苍穹宝藏理想梦幻。

感谢你，我们衷心地谢谢你，这旋转不息，蔚蓝色的星球！

2、总结：这节课你最大的收获是什么？

五、课后延伸：

1、查找科学家探索地球故事的相关资料。（毕达哥拉斯亚里士多德）

2、写写你想探索地球的哪些奥秘呢？

六、板书设计：

从太空看地球

形状：球体“ 水球”（海洋 71%陆地 29%）

大小：赤道周长40000千米巨大也很渺小

颜色：蔚蓝色

唯一的生命家园保护地球

2.小学数学创新性成果 篇二

一、课堂环境的含义解析

课堂环境狭义的解释就是指教学活动现场的环境氛围, 包括教室的条件、环境温度等自然条件, 也包括教师讲课氛围等非自然条件。科学仔细的划分课堂环境的话, 其包括两种, 也就是“硬环境”和“软环境”。首先, 所谓的硬环境就是指教学课堂的物理环境, 是学生参与的教师活动环境。具体来讲主要是教室内的温度、适度、光度、噪音等。这些自然因素在某种程度上影响着学生的心情, 影响着学生学习的专注性与积极性。特别是小学生而言, 学生学习的年龄较小, 自控能力较弱, 很容易因为一些外在因素而分散学习的注意力, 所以, 这些自然因素很重要。其次, 软环境是指课堂教学活动, 也就是教师和学生的心理环境。软环境的营造主要是依靠教师与学生间的沟通交流, 包括学生对教师的感觉、教学活动的氛围等。不同心理环境下的学生产生的学习动力和学习积极性不同, 因此取得的学习成果也不同。综合来讲, 课堂硬环境需要学校和教师进行综合调节, 营造适合学生学习的环境。课堂软环境需要教师和学生共同努力营造好的学习氛围, 提高学习成果。[1]

二、小学数学的教学特征

数学课程是一种抽象性强的教学, 而且小学生的思维发展水平有限, 所以对于数学课程的理解更加困难, 所以要重点培养学生的辩证思维, 学会基本的数量关机和空间形式等。小学生刚刚步入学习生活, 对于数学这种思维性强的学科, 需要在学习过程中加以引导, 解决实际教学中遇到的困难。小学数学教学中, 兴趣激发很重要, 学生只有具有了探索数学奥秘的兴趣, 才能提高数学学习的动力, 发展发散性思维和想象力。小学数学学习与课堂环境息息相关, 学生容易因为枯燥、抽象的数学知识而分散注意力, 降低听课的质量, 影响学习成果。因此, 营造良好的数学课堂环境非常重要, 能够激发学生学习的动力, 加强数学知识的连贯性, 打好学生数学学习的基础, 提高学习成果。[2]

三、小学数学课堂环境与学习成果的关系

数学教学与其他课程教学有一定的区别, 需要培养学生的抽象思维能力, 这对课堂硬环境和软环境来说又提出了新的要求, 因为课堂环境与学习成果之间具有密不可分的关系, 下面针对教学硬环境与软环境与学习成果间关系进行具体分析。

( 一) 教学硬环境影响学习效果

小学生刚步入学习生活, 学生的学习专注性和自控能力不足, 因此需要良好舒适的学习环境作保证。学生教室的布置应简单大方, 避免过于花哨而分散学生学习注意力, 将学生的注意力集中到教师身上, 提高教学效率。教室的温度、湿度和光度应适中, 避免学生在学习中产生疲劳、不舒服等状况。学生座位排列应科学合理, 教室根据对学生的了解情况进行座位编排, 避免影响学生的听课质量。在教学过程中, 也要对中、后排的学生关注, 避免其注意力分散而降低听课效果。

( 二) 课堂气氛影响学习成果

课堂环境是一个充满情绪和情感的环境, 因此, 良好的课堂氛围是非常重要的。一般情况下, 良好的课堂氛围是学生主动提问和主动回答问题, 教师积极讲解, 耐心的解答。教师可以利用数学课程制定特殊的教学方案, 提高学生学习的积极性, 营造良好的课堂氛围。通过调查显示, 课堂氛围良好, 学生参与性强的班级, 其数学成绩也较好。相反, 课堂死气沉沉, 气氛不活跃的班级其数学成绩也较为一般。由此可见, 良好的课堂气氛对学生学习的成果来说非常重要。课堂气氛的营造需要教师的努力, 在教学过程中, 要充分调动学习的积极性, 所提问题既不能过于简单, 也不能太难。问题简单不能起到教学的良好效果, 问题过难会减少学生参与的数量。要设置难度适中, 参与性强的题目, 提高学生对数学学科的自我效能感和兴趣。

( 三) 教学活动影响学习成果

教学活动也是课堂环境的一种, 教学活动的目的是帮助学生更好的学习知识, 在数学教学过程中, 可以采取多种教学活动类型, 提高学生的学习效果。由于数学的抽象性较强, 需要学生发散性思维, 但是, 学生往往在短时间的课堂教师讲解中不能很好的掌握知识点, 因此需要丰富的教学活动帮助学习, 这样才能更加稳固学习效果。随着科技的发展, 目前将多媒体信息技术运用到教学活动中。例如, 创建网络教学情景, 培养学生解决数学问题能力, 提高学生学习数学的兴趣。

四、结束语

综上所述, 在小学数学教学过程中, 课堂环境与学习成果存在必然的联系, 良好的课堂环境, 活跃的课堂氛围、和谐的师生关系、优秀的教学活动会提高小学生学习数学的兴趣, 提高其学习成果。

参考文献

[1]黄毅英, 马云鹏.小学数学课堂环境与学生问题解决能力的关系[J].教育科学研究, 2012.42.

[2]马云鹏.课堂环境与学生学习表现的因果关系研究—一个基于数学课堂的前实验研究[J].全球教育展望, 2011 (10) :22-29.

3.小学数学创新性成果 篇三

关键词：小学数学；学习成果；小组合作学习；学习任务；多样化评价

笔者在小学数学教学一线从教多年，通过这几年的教学实践，认为引导学生共享学习成果的主要途径是给学生提供一个合作交流的平台，即实施小组合作学习模式。在这一平台中，学生可以互相交流，阐述个人的想法和意见，从而达到资源互用、成果共享的目的。下面，笔者就结合自身的教学工作经验，对在小学数学中引导学生共享学习成果的具体措施和途径进行个人观点的陈述。

一、充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体间的互动

实现学生学习成果的共享，我们首先要给学生提供交流想法、交流思想的空间。我们可以在小学数学教学中充分发挥小组合作学习的作用，强化学生群体间的互动，做到让大家共享学习成果。

比如，在学习一年级上册中第四章“分类”中“整理书包”这节内容时，在学生初步体会了分类的作用，知道了根据不同的分类标准可以有不同的分类方法之后，我就要求学生自己动手整理自己的书包，要求他们一边整理一边想自己是怎样整理书包的，当学生整理得差不多时，我让学生停下来，对他们说道：“请你们在小组里面互相说一说你是怎样整理书包的？”于是，小组内学生开始互相交流……

师：现在谁愿意说说你们每个小组都是怎么整理书包的？

生1：我们组有按大小分的，有按科目分的。

师：很好，还有谁的不一样？

生2：我们是按语数分的。

生3：我们是按书本分的。

师：都很聪明，还有谁的方法不一样？

生4：我们组还有把语文课本和语文练习本放在了一起，把数学课本和数学练习本放在了一起，把英语课本和英语练习本放在了一起。

师：真棒，这个整理方法很独特。

……

这样，我通过引导学生首先在组内进行交流，然后在班级阐述小组的做法，做到了让学生分享自己小组的研究成果，每个学生都可以从其他同学那里学到另外的方法，拓宽了学生的思路，实现了学生的共同进步。

二、明确学生的学习任务，引导学生进行合作探究

有合作就有分工，在分工基础上的合作，才是真正意义上的合作。只有分工明确了，小组合作学习才能开展得有效、有序，学生才能享受到小组合作学习的成果。所以，在组织学生以小组合作的形式进行学习活动的探索时，我们就应明确每一位学生的学习任务，让每一位小组成员都承担相应的任务，然后按照老师布置的任务开始合作探究，这样每位学生都能根据自己的理解互相交流，进而形成小组的学习成果。

比如，在学习一年级下册第二单元“观察与测量”中“去游乐园”这节内容时，在学生认识米，体会了米的实际意义，能估计较长物体的长度后，我就要求学生以小组的形式到教室外去寻找物体进行测量，测量之前，我给各个小组的学生明确了分工，如有的负责指挥，有的负责拿粉笔做记号，有的负责充当标杆，有的负责用尺子测量，有的负责在本子上记录数据……这样，每个学生都能参与到测量实践活动中，小组合作的优势也能发挥得淋漓尽致，学生不仅学会了如何测量，动手能力得到了锻炼，也感受到了合作的乐趣，最为重要的一点是实现了小组合作成果的共享，都从自主探究中有所收益。

三、注重学生学习成果的评价，形成多样化的评价机制

在学生进行合作学习之后，我们还应对学生的学习成果进行评价。因为每个小组组员的个体发展水平不同，每个小组的学习成果也是不尽相同的，这时我们应对每个小组的学习成果进行评价，并且采取多样化的评价机制，这样可以实现各个小组间的取长补短，共同进步。

比如，身为教师的我们，首先应对每个小组的学习成果进行评价，如小组组员的参与度、对学习成果的贡献、合作技能的运用、任务完成情况等等，以此来使每个小组都对本组的合作行为进行反省。另外，我们还可以要求小组之间进行评价，从而寻找到本组与其他小组在各个方面存在的差距。小组成员之间也可以进行互相评价，以此来促使他们对自己在合作过程中的表现进行理性审视。这样，通过实施多样化的评价机制对学生的学习成果进行评价，使每个小组都能对其他小组的观点有所了解，对所探究的问题也有了更为全面、深刻的见解，即，做到了各个小组的学习成果得到了共享，促使全班学生互相帮助、取长补短、共同进步。

综上所述，在小学数学教学中，我们要积极实施小组合作学习模式，给学生提供一个合作交流的平台，让学生在这一平台中互相交流，阐述个人想法和意见，从而达到资源互用、成果共享的目的。

参考文献：

[1]吴智敏.小学数学课堂合作学习有效性研究[D].西南大学，2008.

[2]黄毅英.小学数学课堂环境与学习成果的关系[J].教育研究与实验，2009.

4.小学数学信息技术应用成果 篇四

通过本轮国培学习，我经过认真的听课、学习、完成作业，认真阅读班级同学所发的相关贴子，认真总结学习班级坊主的简报并遵照坊主的合理安排，使我在本次国培学习中学习到很多重要知识，使我提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，掌握了教学的信息技术应用的技能，有效提高了我的教学效果。当今是信息化的时代，信息技术是知识经济社会的主要力量，人们的生活中处处用到网络和手机通讯等，属于高新科技领域，它也为我国经济快速发展注入了新的活力，信息技术的创新创造了巨大的产业链和市场，引发了一场全新的产业革命，改变了人们的思维方式、生产方式、生活方式，乃至学习教育方式。随着新课题改革的推进，在新型教学模式的基础上注入信息技术教学手段，从而突破了单一的传统教学模式和贫乏的教育资源，拓宽了时空的概念，通过多媒体、网络、教学软件等方式充分激发学生学习兴趣，把抽象的教学内容具体化、清晰化、形象化、丰富化，使学生的思维活跃，有助于发挥学生的主动能动性，进而优化教学过程，提高教学效果。

一、信息技术是新课程改革和发展的需要

通过多媒体能够清晰、准确地展示出教学的三维目标、教学的重点与难点，在教学过程可以充分地加入视频、演示实验、图像、表格等与教学内容有关的大量信息量，激发学生的学习兴趣和动机，课前学生可以通过网络平台（邮箱、云盘、网页、微课）与手机平台（微信、QQ、短信）来学习交流，做到师生互动，生生互动，通过自主学习更加有利于课上时的合作探究。在课前自主学习过程中，培养了学生动手能力，搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力以及发现问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。

在课堂教学上，利用信息技术可以处理大量的内容，以多媒体为教学载体，如网络、触摸一体机、计算机、投影仪、化学教学课件，丰富课堂教学，注重启发式教学，调节课堂气氛，便于学生交流与合作探究。这也要求教师们在备课时要花大量的时间准备课件，把问题、思维、结果、评价等有效地结合到一起，把教学内容与信息技术整合到一起，把教师与学生关系和谐到一起，将化学教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以便达到优化教学的目的。

在当堂练习和测评环节中，信息技术也发挥着重要作用，其特点是及时地、准确地、有效地对学生进行评价反馈。总之信息技术改变了我们的教师观、学生观、教学观、学习观、课程观和评价观。

二、正确处理好信息技术教学与传统教学的关系

在信息技术给我们带来极大方便的同时，我们也不能摒弃传统的教学手段。信息技术教学是在传统教学基础上增加这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计信息技术教程时，要把握好使用时机，正确处理和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好信息技术教学时间与适时的课堂讲解、板书、交流、反思之间的关系。

总之,运用信息技术教学不仅能提高学生学习的兴趣，而且降低学习的难度，从而达到理想的教学效果；信息技术对于开阔学生视野，拓展思路，启发想象力和创造力起到很好的促进作用，具有无限的潜力，但是需要注意的是，对于传统教学，信息技术教学是无法取代的，如果那样其作用将适得其反。信息技术已经成为了老师教学的好帮手,为教师的教和学生的学都带来了难得的机遇，让信息技术的作用和功能更加强大，让学生的学习方式更加多样化和个性化。

5.小学数学创新性成果 篇五

小学数学学案教学模式的实践

长安中山小学姚荐娣

各位领导，各位老师：

您们好！非常感谢你们来参加我校的学案教学展示活动，希望借此机会能得到老师们更多的指导。

我校数学科组结合课改的新理念，根据本校数学课堂教学的实际，捧着“以学生发展为目标” “增效培能”的课堂教学思想，于2008年取用让学生先预习再学习的“学案式”教学。这模式具有“课前依案预习，课中自主探索、小组讨论、合作探究、学习汇报、分层演练深化拓展、反思学习提升能力，师生评价情知互促”的新型特点。经过两年多的实践，学案式教学已成为我校数学科的教学特色。

在实践与研究的过程中，我们敢于依据新理念将学生的自主探索、小组讨论、合作交流这些学习方式落到实处，发挥实效，大胆改革，勇于尝试。使用学案教学，使学生在民主、和谐的课堂中学习更自信、更积极，自主学习能力大大提升。学案教学不仅使课堂教学质量得到提高，还能使老师的教学能力和理论水平得到提升。下面就结合我校这几年来实践的体会从学案的设计、学案教学的模式以及学案教学的成效上谈谈：

一、学案的设计上。

学案具有引导诱思的作用，它作为导学的载体，其设计的好坏，直接影响学生的预习效果，也影响课堂学习效果。在学案设计上，遵循学生的认知规律与学习特点，务求设计一份可操作性和实用性强的学案。

从我们今天为大家展示的三节课例中可以看到，我们的学案分为四大板块，分别是复习铺垫，自主探索、尝试运用、学习反思与评价。其中自主探索为主要板块，结合新知，发挥其导学引学功能。对于新知自学易懂的，引导梳理；对于重难点，根据学生的认知规律与探索过程，有条理地设计一个个精简小问题，学生易于对照进行学习操作或探索学习。让学生循序渐进，由浅入深地结合课本例题（或是借助学具动手操作）来进行课前的自主探索，学习研究。尝试运用也是学案教学的一个亮点，既有基础应用，又有适度提高，更有拓展延伸。通过这些练习能达到巩固新知，发展思维，培养解题能力，达到高效课堂的效果。

二、学案教学的模式上。（具体如学案教学框架图）

今天展示的三节课例，也基本按照这框架模式展开教学，（尤其刘金华老师上的《图形的放大与缩小》体现更明显。从这框架图中可以发现，整个课堂以学生自主探索、合作学习为主，教师只在关键之处点拨，学生是学习的中心，凸显了课堂教学以学生为主体，以学定教的教学理念。（附最后页）

三、学案教学的成效上。

1、建立新型的教学模式，体现高效而新颖的课堂。主要体现以下三小点：

（1）先学后教，是高效课堂的有力保证。

学生在学案的导学下已对新知有一定的思考认识，课堂上通过各种学习方式如：自主探索、小组讨论、动手操作、合作探究、汇报展示等来获取知识。老师只是适时点拨，精讲善导，这样使学生学得更自主、更积极，更深入，更牢固透彻。

（2）轻易重难，是人性化的高效优化策略。

从学案教学的课堂上不难发现，对于学生能通过自学弄懂的，只是汇报形式完成，而更多时间放在新知的重难点上，在学案循序渐进，化难为易的导学下，课上再重点探索、分析，与同伴合作学习，将学习重难点更好地突破。

轻易重难，它合理地整合教学资源，让学生在学案指导明确的先学基础上进行轻易重难的学习，老师适当调节各知识点的长短学习时间，学生学得投入、认真，达到教学策略优化，产生高效的课堂。

（3）题精量多，是高效课堂的集中体现。

练习是学生掌握知识，形成技能的重要手段。它既能很好地检查学习效果，又能让学生的思维得到提高。学案教学的题精量多，形式多样，层次分明，由浅入深，有梯度。别看练习量大，但正因为采用学案教学，学生在课前有预习与尝试练习，对本节课内容有一定的思考，这就缩短了课上思考与尝试练习的时间，留有足够的时间进行有效练习或当堂检测。这样操作能达到巩固新知，发展思维，更能培养解题能力，高效课堂得以体现。

2、关注知识的形成过程，让学习更深刻。

学案教学将让学生经历知识的形成过程这一环节发挥得淋漓尽致。它有别于一般教学的特点是将学生自主探索这部分内容前置，课上再以少许的时间让学生回忆自主探索过程，留有充分的时间进行多样而有效的学习，如，动手操作、小组讨论、合作探究，汇报展示等，使学生对新知的探索与理解更深刻、更牢固。

3、关注学习反思与评价，情知互促，提升素养。

在课的尾段，让学生进行学习反思与评价。鼓励学生进行自我反思，回顾自己的解题过程、方法策略，分析自己思维中的得与失，总结经验。同时让学生对自己对他人或对老师的表现作评价，提升学生的情感与价值观，增强自我效能感，做到情知互促。久而久之，学生的学习素养也能得到提升。

4、培养和发展了学生的学习能力和创新能力。

使用学案教学，最大优势就是增效培能，学生的学习能力得以很好培养与发展。通过学习的课前自主探索，课中的小组讨论、合作探究，同伴互助--提疑释疑---方法优化--当堂检测，提升技能等这一系列活动，充分使学生的自学、动手实践、合作学习、口头表达和创新等能

力得到很好的培养。我校学案教学已将试验课推广到常态课，学生形成了很好的学习习惯与模式，学生的学习能力得到了很好地培养与发展。

创新能力是学生应具备的素养要求。学案教学在创新上给予更多的时间、思维空间和情境创设。从学案自身的设计及课堂教师的引导上，都体现对学生创新能力培养的重视。如用自己喜欢的方法进行解决；给学生创造动手、动脑机会；在课堂上允许学生参与并提出不同意见；营造思维竞争的氛围，活跃思维，敢于发表见解，敢于质疑。自然学生的创新能力得到发展。

5、尊重个性差异，促进人人发展。

从学案的设计和课堂教学上都体现照顾差异生，促进人人发展。课前预习上，我们因材而异，不作硬性要求，而是根据自身情况进行最大效能地预习，以达到一些效果。在课堂上，让学优生与差异生结对，指导学习；课中探索汇报时更关注差异生；小组合作交流，留给差异生发言的机会；堂上练习，留给差异生空间与指导。学生的整体水平都有所提高，除了学优生的优秀表现，更有差异生的学习展示，使全班学生都学得更好，学得更自信。

6、为青年教师指引课堂教学模式，为其快速成长提供便利。

学案教学模式目标明确，重难点突出，学习思路、流程清晰明了。它能很好地指引青年教师的课堂教学，保证一定的教学质量与课堂效率。为青年教师的专业快速成长提供较好的捷径。

实践表明，学案教学确是一种好的教与学的方法，高效课堂，培养能力已初步体现。它使我们深深地感受到老师教得轻松、学生学习劲头很足，很积极，很自信，学得轻松、快乐。它既帮助学生养成了良好的自主学习习惯，学生的学习数学的综合能力得到培养和发展，同时学生在学习过程中的坚持性、自信心和勤奋、踏实等性格特征得以培养，从而养成良好的学习品质。通过三年来的实践，老师、学生都喜欢学案教学，原来学案教学可以如此朴实，如此高效。

学案教学这课题从立项到结题这实践与研究过程中，都得到市、镇教育领导、我校领导和各兄弟学校同仁们的的大力支持与肯定。这给予我们课题组强大的力量与足够的信心展开各阶段的研究。在此，让我代表课题组的每位老师衷心感谢您们！在您们的支持下，我校数学科组先后多次为市镇兄弟学校开展了学案教学活动，并得到同行的认可。部分兄弟学校也尝试采用学案教学。科研促教，成绩喜人。这几年来，我校数学教学质量稳步上升，期末的质量测评中全校的合格率、优秀率、毕业会考的优秀率、及在市抽考年级中，我校均取得令人满意的成绩。在此僅以我们的教学模式供同行们研究与指导，齐来感受学案教学带来的高效课堂之美。

6.小学数学创新性成果 篇六

5月24、25日，我有幸参加了在德州市委党校举办的清华大学附属小学“1+X课程”课改创新成果展示观摩研讨会。此次学习，我聆听了北京清华附小校长窦桂梅执教的五年级《大脚丫跳芭蕾》,她的课生动形象，很好的利用插图来进行教学，使同学们在愉快的掌握课堂知识的同时、完成教学任务的同事极高的引发对学习的兴趣；著名特级教师，硕士生导师王玲湘执教的五年级《琥珀》，课堂严谨，很好的为我们展示了一堂包含预学、共学、延学的教学流程；北京市骨干教师，硕士生导师张家龙执教的一年级《咏鹅》，其中利用“唱”的方式让我懂得了文学和音乐竟然结合的如此神奇，让我找到了另一条教学的方向。

这次听课，有一个词语让我印象非常深刻，这个词语就是“整合”。

整合这个词是清华附小1+X课程改革中提出来的。他们认为学校原有的课程设置使得各门学科之间壁垒森严，完整的学生被不完整的分割，为此，他们提出了课程内容的整合，也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。

一、教学理念

1、目标。“为聪慧与高尚的人生奠基”是他们培养学生的终极目标，经过学生、家长的调研，确定了学生培养的三个关键价值取向：健康、阳光、乐学。根据实际，提出了“十个一”的目标培养：

一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；

一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语。

前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所侧重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。“十个一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。2.课程结构

所谓1+X课程，“1”：指整合后的国家基础性课程。该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。

“X”：指个性化发展的拓展性课程。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。

“+”不是简单的加法，而是促进“1”与“X”相辅相成，达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。

“1”与“X”相结合，共同达成学校“十个一”的培养目标。3.课程内容

清华附小根据学科特点，将原有国家课程中的各个学科分类整合，形成四大门类，即“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”。

品德与健康：整合了品德与生活、品德与社会、体育、健康教育，强调这几门学科教学的目的，不是习得多少知识、训练多少技能，而是共同提升学生的心理与身体健康水平。

语言与阅读：整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得。突出汉母语与英语的双语阅读。尤其加大阅读量，努力创造最宜读的书香校园。

数学与科技：整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类学科在实践、创新方面优势。

艺术与审美：整合美术、音乐、书法，强调这一类学科学习的目的是提高审美品位。

四大领域的划分，并不是砍掉学科课程，而是依据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变，在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向“共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。

其实在他们的实际上课中，也并不是按部就班的按照这四大领域来严格划分，比如说语文分别与美术、音乐、科学的结合。

4.课时安排 课时安排

为了适应整合、改革后的课程内容，学校在保证课时总量不变的前提下，将原来固定的每节课40分钟，变为长短不一的大、小课时。

“基础课时”35分钟，主要安排数学、英语、体育等学科，这些学科减少5分钟的教学时间，一方面有助于缓解学生课上的疲劳，同时要求教师必须带领学生精学精练。

“大课时”60分钟，大课时主要安排语文、美术、书法、音乐、科学等学科，这些学科当中，有些需要长时间的情境营造、情感酝酿，比如语文，有些需要进行长时间的实践探究活动，如美术、科学等，按照原有的课时安排40分钟的时间，人为割裂了学生的情感体验和研究过程，使得教学内容显得支离破碎。调整后的大课时使学生能够更好地运用自主、合作、探究的学习方式开展学习。

“小课时”10或15分钟，比如每天清晨十分钟的晨诵，每天中午十五分钟的习字等，使这些零散的时间也能够作用于学生发展。

“大课间”50分钟，每天上下午各一次，集中时间供学生加餐，做眼操，开展各种体育健身活动等。

这样根据学科与教学内容的不同，长短课时交错，张弛有度，时间安排趋于合理，学生学习也觉得更轻松。

简单来讲，在我看来，着重突出了以下部分：

1.我们要把目光从教学上转回到教育上来，切实的把孩子当做一个完整的个体，真正的把教教材转变为把教材当做一个工具，用教材来教授学生们知识。

2.在某种程度上来讲，赞同包班制，因为这样的话可以给学生一个完整的教学环境。赞同小组合作制度，培养学生们的合作意识，发展创新思维。

3.理论联系实际，从实际出发，认真备课，有效地利用各种学科之间的共同点，全面发展学生素质。

4.至于课时改革，我们可以仔细研讨，慎重考虑，在立足实际的基础上尝试着去作一些工作。

三、听课感想 1.重视目标：关于语文教学来说，我们的目标应该达成其中的“三个一”：一手好汉字，一副好口才，一篇好文章。2.重视教学氛围：一方面要有良好的情境，包括图片、音乐以及老师的朗读，联系实际给学生塑造一个身在课文中的感觉，另一方面要引发学生上课的兴趣，让学生去积极的学，老师在“节点”处轻轻的推，而不是学生漫无目的、心不在焉，老师在前面硬拉。

3.重视阅读：对学生进行大量读的训练，带领学生对不同课文分别进行不同感情、不同语气的阅读、朗诵、吟唱等，让学生感受阅读带来的作者的心情。比如张家龙老师给小学一年级上课的时候，把《枫桥夜泊》这首诗表达出来的时候，学生举手回答作者的感情时，很多同学都能回答出“难过”“心情不好”，甚至“悲伤”“思念”等。

4.重视生本位：特别提到一点，就是“当我们教学没有方向的时候，学生要学习的方向就是我们教学的方向”，让同学们去提问，去解答，自己去寻找，去发现。比如窦桂梅校长的课有两个比较大的环节：“我发现”、“我想说”，一方面是让同学们寻找问题，一方面是让同学们解答问题，老师的作用仅仅是引导。王玲湘老师给学生们设置了这么几项：“预学单”、“乐学单”、“延学单”。提倡同学们带着问题走进课堂，在课堂上很好的利用小组合作教学来解决自己的疑问，带着课堂延伸出的问题走出课堂并能在课下完成问题，或者请教老师，这就是个很好的氛围，很大程度上能够润物细无声，很好的让同学们掌握知识。并且培养学生们敢质疑、学质疑、会质疑的能力。比如说乌鸦喝水这个故事，有的学生就问，为什么会是乌鸦，不是别的鸟？有的同学解答，说是不是仙鹤嘴太长不用石子就可以，是不是麻雀嘴太短，用了石子也没用，还有的说是不是乌鸦是黑色的所以容易口渴，总之答案是五花八门，但是第二天上课的时候有的同学就拿着自己查来的答案说出了真相： 在智力方面，乌鸦不仅是鸟类中的高手，智力水平甚至不亚于一些灵长类动物。”而乌鸦，是希腊的神鸟。所以说，教给孩子们去质疑去寻找答案是非常必要的。5.重视整合：要完成目标、结构、内容的整合。我们首先应该要深刻了解文章所要传达给学生们的知识，然后去细心的制做备课，最后实现教学内容的整合。在教学过程中可以通过游戏，音乐，图片，学生体验等方式是抽象的问题具体化。比如窦桂梅校长让同学们做出芭蕾舞动作，张家龙老师通过音乐、肢体语言等方式，很好的让同学们理解文章。

6.重视组织活动：比如阅读比赛，汉字展览，话剧类活动，或者美术或者音乐等项目都能促进学生的兴趣与积极性，而这些对教学是相当大的促进作用。注重发展一些学校个性活动。

7.小学数学创新教育概论 篇七

数学教育创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向, 利用现有的知识和物质, 在特定的条件中, 本着理想化需要而改进或创造新的获取答案的方法、路径。并能获得一定有益效果的行为。就数学这门学科而言, 创新式数学主要是培养学生对自然界和生活中存在的数学问题有兴趣、想要用数学去解决问题、能自己思考和解决问题。也就是说, 小学基础数学的创新对培养学生多角度多元化的寻找解题方法有重要意义。学生自主活跃的开动大脑, 以其独特的思维使自我保持对数学的兴趣, 将会更好的追求知识, 更加的渴望知识。小学数学教育的创新的意义, 综合来说, 对学生的智力开发与身心和谐的发展有深刻的含义, 从数学教育的开端促进学生养成好的习惯, 为初中、高中数学进一步学习做好铺垫。

二、小学数学创新教育的内容

关于创新教育的内容应包括三个:一是创新品质, 包括好奇心、求知欲与批判精神。不要轻易打击学生的积极性和求知好奇欲, 好奇是创新意识的萌芽, 是推助学生寻求答案的动力。因好奇而生成的求知欲将敦促学生对问题进行正确的了解与定量描述, 思考方法, 进而努力的去实践。二是创新思维, 强调独立思考。因此在教学中教师应当循循善诱, 以简单又直观的例子作为论述, 从学生的实际经验寻找问题的答案, 这将会有利于学生的独立思维的培养。三是创新方式。鼓励学生从多方面寻求答案, 用不同的方式进行比较、猜测、运算。这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授, 更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的创新思维, 帮助学生更好的学习数学, 运用数学, 形成数学思想。

三、小学数学创新教育实施措施

( 一) 培养创新兴趣

伟大的教育家孔子曾说过: 知之者不如好之者, 好之者不如乐之者[《论语·雍也》第六]。就学习而言, 我们常说, 兴趣是学习的动力, 兴趣是学习最好的老师。基础数学教育的对象是小学生, 对小学生来讲, 数字本来就没有吸引力, 这就要求教师更应该注意培养学生兴趣, 避免小学生因公式化、概念化枯燥乏味的学习而讨厌学习。只有学生对数学感兴趣, 才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它, 才能最大限度地发挥学生的主观能动性。在小学数学教育中, 可以采取模型教育与适当的游戏教育, 教师应当与学生有适当的互动, 可组织学生从生活中寻找数学模型, 分小组思考, 教师应对学生的思考成果加以赞许, 树立学生的自信心, 从而喜欢数学, 为创新教育实施打下坚实基础。由此看来创新教育可使得教师善于激发学生的兴趣, 帮助学生掌握正确的方法。

( 二) 培养质疑精神

20世纪中期, 杰罗姆·西摩·布鲁纳认为质疑已存在的理论有利于激活学生的智慧潜能, 有利于用培养他们学习的内在动机和知识兴趣。数学作为思考的艺术, 每个人的见解都会有不同。应当指导、鼓励学生敢于提出自己的意见, 带领学生挑战课本权威理论, 从实际的运算和统计中得出正确的结果, 体验创造、创新的快乐。即使学生提出的意见是错误的, 也鼓励他们去验证。创新性数学教学认为, 在数学教学中实行敢于质疑, 自主探索, 合作交流, 提倡在数学教学中学生是学习的主人, 而教师则只起到抛砖引玉的作用。教师要让学生自己通过观察得出属于自己的知识。直接把结论告诉学生只会适得其反, 只会增加学生理解和认知难度。学生经由自己的努力得出的结论将会在他们的脑海中留下深刻的印象。从独立探索的角度去认知数学, 创新教育给学生带来的将是截然不同的奇妙体验, 对孩子未来的创造力发展具有重要意义。

( 三) 创设和谐氛围

创新性数学教学认为, 宽松和谐的氛围是激发、培养创新能力的土壤。平等、和谐的师生关系让教师和学生其乐融融, 课堂效率定然日益提高。紧张的课堂气氛只会抑制学生的思维能力, 过分的遵守规则会使学生的自由创造力遭到破坏。在课堂上, 教师应该与学生多沟通, 用感情去感染学生, 一定要让学生畅所欲言。当然, 这其中教师一定要有耐心, 无论学生答得好不好都要与之鼓励, 要求教师在教导过程中不要轻易用自己的行为左右学生的发言, 甚至是“打骂”学生。如果这样, 后果将是造成学生对数学产生畏惧的心理, 而这种心理在学习生涯中将会一直伴随着他们。教师遵循创新教育, 需要耐心倾听学生的心声, 要针对不同学生的情况, 充分尊重学生, 允许不同的学生存在这样或那样的差异, 鼓励学生积极参与。当学生感受到数学课堂的温暖气氛, 自然会学好数学。

另外, 实现创新教育, 也要注意教学辅助手段的现代化, 实现教学手段的创新。利用好多媒体, 设计好教学课件, 利用好教学软件, 使得课堂教学更有内涵, 更有吸引力。

总之, 小学数学作为基础数学教育, 其创新建设不论是对老师还是学生都有着重大的意义。将为培养我国所需的人才做出重大贡献。随着教育事业的发展, 小学数学创新教育所带来的影响将越发显著。

摘要：创新教育, 旨在培养学生的创新精神, 培养适合当代中国社会发展需要的高素质、有能力、全面发展的人才。而6至10周岁正是孩子养成创新逻辑的黄金时期, 小学数学的创新教育将更好地培养学生的想象力与创造力。因而小学数学基础教育创新的重要性应被更多教育工作者所关注。

关键词：创新教育,人才培养,小学数学

参考文献

8.小学数学创新性教学初探 篇八

关键词：小学数学；创新教学；方式方法

数学是一门理论性强、知识点紧密的学科，需要学生很好地理解和贯通，才能将知识点掌握得牢固扎实。对于小学生来说，很难很好地把握，数学课堂往往枯燥无味，对于知识点的学习学生大多死记硬背，课堂上教师的讲解依照教材按部就班，在这种情况下，学生的成绩很难有突破性的提高。因此，在新课改和新时代的背景下，需要采用的是一种创新式的教学模式。

一、互帮互助，轻松学习

学生在学习过程中会遇到很多问题，教师若人人指导既费时又费力，因此，教师可以将学生分成几大组进行互助学习，在做课后作业的时候，可以进行小组讨论，教师在旁观察引导，引导每名学生都积极参与讨论中，既提高了学生的兴趣能力，又可以促进学生的人际关系。当遇到解决不了的问题时，教师指导学生思考。小组之间可以互相竞争，课上教师可以出一些乘除法的题，让小组进行抢答，然后加分，这样还可锻炼学生的速算能力、团队精神，进而使其思维得到拓展，一堂枯燥的数学就充满了愉悦的气氛。

二、穿插生活情境，简化学习

多数人对数学的理解是抽象加理论，其实，排除这种思想是学习数学的关键因素之一，数学问题可以联系到我们生活的实际中，将生活情境融入课堂，将实际问题抽象成生活中的数学模型进行解释和应用，使学生对知识的理解更加清晰，就像生活中的一些简单的实例，坐公交车的时候，车与车之间的相遇问题、一个站点车行驶大约多长时间，这些时间间隔是否相等。家里的钟表、球类等都可以作为数学模型，从根源理解数学的由来，学生在学习和做题中，大大降低了之前对数学枯燥、抽象的印象，降低了学习难度，学生学习兴趣自然会提高上来。教师要善于引导学生从生活中提炼数学，从书本里走向生活，使学生学会在生活中学习数学、应用数学。

总之，数学的学习不能再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的闭门苦修，小学数学教师要通过创新式的教学模式积极地培养学生对数学的理解能力，而不是一提到数学就和枯燥二字相连。让学生知道数学的用途，能解决生活中的问题，领悟数学的真谛，认知数学的魅力所在。

参考文献：

9.小学数学创新教学 篇九

小学生的年龄特点决定了他们在思考问题的过程中主要运用形象思维。在进行教学设计时，教师要考虑学生的年龄特点及其认知能力，由浅入深地设计教学环节，让学生在探究中逐步掌握数学知识。在学习过程中有所收获，能够极大地激发学生的学习兴趣，使他们主动进行探究。在教学中，教师要从趣味性的问题出发，引导学生学会运用知识，有效解决数学问题。进行趣味性的数学教学，符合学生的兴趣特点，能够使学生感受到数学学习的乐趣，拉近学生和数学学科之间的距离，使学生积极地探究和学习，有效提高教学效率。

一、鼓励学生大胆探索，培养数学思维能力

在新课改的过程中，教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。

二、结合多媒体进行教学，提高学生对知识的认识 随着信息技术的快速发展，多媒体进入了学校教育中。在小学数学教学中，运用多媒体进行辅助教学，能把知识的重难点设计成直观的图片和动态的推导过程，让学生在直观的感受中加深对知识的理解。由于多媒体具有丰富多彩的素材，有效利用多媒体可以提高学生的学习兴趣，使他们在探究知识时保持高度的注意力和积极性。例如，在教学导入时，利用多媒体展示动画效果，能够使学生的注意力快速集中，自然地进入学习中；在进行知识的重难点教学中，利用多媒体从多个角度对问题进行分析，可以扩展学生的思路，使他们真正理解和掌握知识。

三、对学生进行学法指导，提高学习能力

在传统教学中，教师只关注教学进度和教学任务的完成。学生在学习过程中由于没有掌握科学有效的学习方法，对知识只是生搬硬套，不能有效提高数学学习能力。在以人为本的教学中，教师要注重培养学生的学习能力，发展他们的数学思维。在学生进行自主探究的过程中，教师要对他们的学习方法进行指导，使他们运用有效的方法探究数学知识，解决实际生活中的数学问题，提高他们的数学学习效率。在素质教育过程中，教师既要充分发挥教学组织者的作用，创设丰富多彩的教学形式来激发学生的参与热情，又要通过师生的积极互动来发展学生的数学思维。同时，教师要对学生进行指导，使他们在学习过程中充分发挥学习主体作用，提高探究的效率。在新的教学模式中，教师进行有效指导，学生进行高效学习，才能实现真正的素质教育。

四、注重学生的学习体验，提高他们的学习热情

10.小学数学创新能力的培养 篇十

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新是时代的要求，是知识经济时代的一个显著标志，而知识创新的基础是教育。如何在小学教学中贯彻创新精神，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。我认为在数学教学中培养学生创新的着眼点是：激活学生的主体作用，让他们积极主动地参加与学习研究过程，培养他们善于发现新知识和归纳总结新方法、规律的能力，在学习探索过程中萌发创新意识，形成创新能力。

一.构建民主、平等、和谐的教学氛围，诱发创新潜能

美国著名心理学家罗杰斯说过：“生只有在紧密、融洽的师生人际关系中，才能对学习产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”因此，教师要放下“师道尊严”的架子坚持教学民主，热爱每一位学生，相信每个学生通过展开努力，都能在原有基础上得到提高，得到发展，并把微笑带进课堂，把激励带进课堂。善于鼓励学生敢于发表自己的见解，对学生提问、答问题、发表意见，即使不符合书上说的、教师讲的，只要有道理就给予肯定。这样为学生创设和谐、民主、愉快的学习环境，充分发挥学生的主体功能，使他们始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望，积极主动参与学习，从而提高学生的血液系效率和培养学生探索、创新能力。

二、激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新能力铺路架桥

兴趣是最好的老师，是影响学习进程与学习效果的内驱力。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着追求。那么，如何激发学生的学：习兴趣呢？

1．创设问题情境，激发兴趣

俗话说：“学起于思，思源于疑。

教师在指导学生学习过程中，应把学生置于问题的情境中。让学生去面临问题，在问题的唤起下，产生求知情感，积极主动地探索新知。例如，在教学《小数的性质》时，先设计一道有趣的数学题，在黑板上写出“1、10、100、”问：“谁能加上适当的单位并用等号把这三个数连接起来？”这个问题学生感到很新奇，这三个数分别是一位数、两位数、三位数，怎么能用等号连接起来呢？学生陷入沉思，认真思考后，得出了多种答案：1元=10角=100分，1米=10分米=100厘米„„，此时教师又提出问题：谁能用同一单位把上面各式表示出来？”学生一听，思维更活跃了，纷纷发表了不同意见：1元=1.0元=1.00元，1米=1.0米=1.00米„„，我接着说：像1、1.0、1.00这样的数的大小是否相等呢？这节课我们一起来学习研究这个问题‘小数的性质’。”这样创设问题情境，形成悬念，让学生主动参与到学习中，对新知识产生浓厚的兴趣，启发了学生的思维，培养了学生对数学知识的探究能力。

2.体验成功，保持兴趣

兴趣的产生和保持有赖于成功。当学生解答了一道难题，或比过去有所进步时，他们都会感到“成功”的喜悦，对数学产生兴趣。此时必然反馈出巨大的内驱力，驱使他们向第二次，第三次„„的成功迈进，从而形成稳定持续的兴趣。所以，要努力创造条件，为各类不同学生创设成功的机会，使他们体验成功的快乐。如：当学生作业工整，正确率高时，在本子上印一朵小红花作为奖励。对回答出色、思考问题有独到见解时，我也及时以热情洋溢的语调进行肯定，向他们投以赞许的目光，向他们点头微笑，或发动全班掌声鼓励等。集体表扬最能温暖孩子的心，最能激发孩子积极向上的求知欲。教师对学生“成功”的肯定，必将增强学生学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。

三.掌握学习方法，形成创新能力

素质教育的根本特点是：教师必须把主题精力集中在科学地引导学生做学习的主人，让他们不只是“听”者、“答”者，而且是“问”者、“说”者，不仅是“学”者，而且会从“学”的领域扩展到“教”的参与。

1.让学生学会学习

一个热病要适应未来的需要，必须具备终身学习的能力。而人的终身学习能力主要在校期间形成和发展，学会学习是终身学习能力的核心内容。因

此，让学生学会学习是素质教育的重要目标之一。基于这种理念，在教学中要十分重视以学生的学法为核心的学习能力的培养，使学生学会学习，做学习的主人，从而在教学活动中获得主动的发展，体验学习的成功与乐趣。例如，在教学《三角形面积》时，先提出一个开放性的问题：看到这个课题，你们想知道哪些问题？学生争着说：三角形的面积怎样计算？三角形的面积与什么有关系？有怎样的关系？„„这就促使学生寻求解决三角形面积计算的途径和方法。接着引导学生对解决方法策略提出假设，从学过的长方形、正方形、平行四边形的面积计算中类推出三角形的面积可能与它的底和高有关，并通过小组合作形成，探究三角形面积的计算公式。这样不仅培养了学生的学习能力，也使学生真正会学。经常设计这样的教学环节，学生在学习方法上必有长进。

2.让学生学会质疑

质疑问难是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：提出一个问题解决一个问题更重要。”因此，在教学过程中要常问学生是否有疑问，有什么不同的想法和见解。有时学生不会提问题，为了让学生学会质疑，教师在教学过程中，当教完某个内容时，不妨来个“回马枪”，对学生自认为掌握的内容问个“为什么”，“如果不这样，还有其他什么方法吗？等，鼓励学生打破框框，多角度质疑，标新立异质疑，能在预习中质疑，针对课题质疑，在练习中质疑等。时间长了，也就培养了学生的质疑能力。当学生有了质疑能力，那么在学习过程中就会不断地产生疑问，提出问题，从而培养学生创新思维合格能力。

3.让学生学会发现

学习活动不仅是获得知识，形成技能的过程，也是发现新问题，引发新思考的过程，因此，教师要站在培养具有创新意识人才的高度，鼓励他们质疑问难，善于“异想天开”。要努力创设情景，点燃思维的火花，要给学生提供诱因，引起学生新的发现。在学习活动中学会发现学会创新。例如，教学《分数的基本性质》可创设情境，让学生用“商不变的性质”去发现。

四.动手动脑，培养创新能力

教育家陶行知说：“人身两件宝，双手和大脑。”这说明手、脑在学生学习活动中占重要地位，动手、动脑是培养创新能力的有效办法。在教学活动中，要注意提供各种让学生参与的机会，使学生在参与过程掌握方法，促进思维的发展。例如，教学《两位数加一位数的进位加法》时，先让学生摆小棒，再让学生说一说是怎样摆的，用自己的语言把摆小棒的过程说出来。这样既让学生动了手又动了口、又促进了智力的发展。此外，结合数学教学开展实践活动，对培养学生的创新能力也具有重要的作用。

11.谈谈小学数学教学的创新性改革 篇十一

【关键词】小学数学教学;创新性改革;教学实践

一、小学数学教学的现状

随着新课程改革的不断推广，小学数学教学目的的改变和教学内容的改革也得到了发展，传统的教学方法越来越不适应新形势的要求，必须加以改革，因为传统的教学方法不能适应发展学生能力的要求。目前，小学数学教学的现状主要可以概括为以下几点：

1.把教师作为中心，忽视了学生的主体能动作用

教师与学生，这是贯穿于整个教学过程中最基本的关系，目前我国的中小学课堂教学，仍然是以“教师的教为中心”，片面强调教师的教，忽视学生的学。课堂教学的形式，往往表现为教师向全班学生“满堂灌”为主，不存在教师学生间的多向交往，学生间的交互式交往更是严重缺乏。

2.把传授知识作为主要，忽视了培养学生的个人能力

在课堂教学中只注重传授知识，忽视其它方面的教授，认为教学的目的就是让学生记住教学大纲和教科书所规定的知识、技能技巧，教师问题的设计也都是一些记忆性的陈述性知识问题，学生只要略加思索就能回答，在数学教学中，容易出现的问题也是教师让学生记住现成的结论，轻视整个运算过程的推导。

3.通过完成教案来完成教学任务，忽视了新课程教学方案的改革

根据传统教学的观点，课堂教学必须按照进度有计划地进行这就使得教师往往凭个人经验或通过模仿别人的经验撰写教案，这就不利于学生的主体性发挥，不利于培养学生的创造能力，更不符合当前课堂教学改革的主旋律。

二、小学数学教学出现的问题

1.教学观念转变难

在小学数学教学中，教学观念的转变也很重要，有的教师的教学观念陈旧，教学方式封闭，严重桎梏了学生思维的发展。

2.合作学习收效难

在小学数学教学中，我们发现小组合作学习能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，但是很多教师采用小组合作的学习方式只是流于形式，表现在时间上没有保证，问题不分难易，交流缺乏平等。

3.解决问题过程难

所谓“解决问题”是综合性、创造性地应用学过的数学知识、方法解决新问题的过程。相应地，新教材中已经不再单独设立应用题教学的章节。往往以计算伴随着应用相融合的形式编排。这就对一线教师头脑中长期存在的对应用题的传统认识提出了挑战，同时也给一线教师带来了困惑。

三、小学数学教学的改革建议

1.积极引导学生进行探索

首先我们必须给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性，推动学生活动意识。

然后，在注重活动意识的同时，更加要注重开发学生的思维能力，通过把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学，使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

最后，我们利用提问与讨论在课堂上充分发挥群体作用，锻炼学生语言表达能力，达成独立，主动地学习、积极配合教师共同达成目标，在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

2.提出问题，激发欲望

首先在问题的发掘上，我们必须要充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。然后我们要重视传授知识与培养能力相结合的方法，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。最后我们在传授知识的同时，更加需要注意思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识，教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

3.创造情景探索式学习

在普通的教学模式中，通常会在提供的问题情境时，应该要注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。笔者认为，开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

四、建立学生成长档案袋，是促进评价教育功能的有效方式

档案袋评定的主要意义，在于它们为学生提供了一个学习机会，使学生能够自己判断自己的进步。在传统的评价中，测验或者考试对学生而言具有相当的神秘性，从标准的制定、试题的选择直到分数的评判，学生完全被隔绝在外。档案袋评定与此迥然不同。由于要考查的是学生运用所学知识取得的成就，学生就成为选择档案袋内容的一个决策者，从而他们也就拥有了判断自己学习质量和进步的机会。而当学生在不断地充实档案袋的内容时，他会一次次地体验到成功的喜悦，评价的教育功能也就发挥得淋漓尽致。档案袋的内容包含反映学生学习进步的重要资料，可以以学习日记的方式来充实。如预习新知识的疑问、体会、特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现日常生活中的问题或提出有挑战性的问题，对解决问题的反思，单元知识总结，最喜欢的一本书，自我评价或他人评价等。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[Z].2001

[2]郑金洲.小学数学教育研究方法[M].上海：华东师范大学出版社.2000

[3]邵瑞珍等.小学数学教育[M].上海.上海教育出版社.1997

12.小学数学创新性成果 篇十二

关键词：小学数学,创新性思维,情境

一、创设问题式情境,开启学生思维运行之窗

小学数学教师在课堂实践中,根据教学内容需要和学生认知实际,创设特定的问题情境,对激发学生的学习兴趣,提高学生的关注度,催生其创新型思维拓展十分有益。因此,教师应采取多种手段穿插互动,强化自身问题情境创设意识,发挥自身的想象力, 搭建符合课堂教学需要的问题情境,激起学生的求知欲望,提示学生在点滴成功中体验释疑的快乐,从而最大限度地释放学生的创新性思维。

如,在预讲授“小数的性质”章节时,在教学设计环节大做文章,设置多个情趣盎然的小问题来牵引学生的思维进行跃动。我在本节教学时,就做了大胆的尝试:谁能在1、10、100后填注合适的单位,且用等号将其串联起来?学生对这类问题表现得很有兴趣, 纷纷投入到问题求解中,有的三一群俩一伙,有的按照日常小组的形式讨论,整个班级霎时陷入热火朝天的讨论中。看着同学争论得面红耳赤,我不禁哑然失笑,想不到平时调皮多动的小顽皮们做起研究来这么“中规中矩”。经过大家的讨论,我有针对性地抽取若干学生进行作答,有的说后面加上圆角分就是1元=10角=100分,有的说后面加上米、分米、厘米可得到1米=10分米=100厘米。通过问题情境创设,在一定程度上形成了悬念激趣,学生的思维被彻底打开了,求知欲和探索欲空前高涨,教学目标顺利实现,效果不言而喻。

二、重视推理训练,夯实学生基本的探究思维

推理训练一般在解析应用题时用到,对学生的创新思维发展具有矫正和完善功能。

如,一个筑路工程队,有员工10人,要为一家工厂修一条短途厂内公路,假设4人6天能铺设沥青240米,试问8人12天能铺设多少米?

从结果处切入进行分析:结果问题是8人12天能铺设沥青多少米。由此首先要弄清每人每天能铺设多少米?带着问题顺杆爬, 从已知条件4人6天能铺设240米,可以得出每人每天铺设的公里数,理清思路后不难得出:240÷4÷6×8×12。

13.管理创新成果报告 篇十三

成果名称：现代化企业管理模式

实施单位：煤气厂

二 0 一二 年 四 月

探索现代化企业管理模式

我厂负责公司能源介质的供应。按照公司要求，提供生产及生活用水。负责水系统给排水管网的运行、维修、维护。保证公司电力供应。负责高压电气设备绝保试验、高低压电气设备安装与检修。负责天燃气供应，负责氧气产品、蒸汽、压缩空气、煤气生产及供应和产品的开发利用。负责锅炉的安装与检修，负责煤气管网的防护及煤气系统设备的安装与检修。

在今后的发展中，厂在保持核心职能不变的同时，结合公司的最新要求运营，力求节约成本和有效的提高管理效率。

作为一家负责任的企业，厂在经营过程中，严格注重环保和可持续发展。力求达到人，企业，社会和环境的和谐。

厂在生产经营中遵循持续改进，使我们更好的服务于客户，为职工和社会取得更好更多的回报。

动力厂曾荣获 称号等多项荣誉。

一、现代化企业管理模式的背景

公司近年来一直处在高速的发展之中，2000年以来相继建设了轧钢及炼钢生产线及相应的公辅配套工程，同时也对老轧钢及炼钢生产线进行了多次改造，钢产量大幅提升。但是2008年一场大规模的由美国金融危机导致的世界经济危机致使公司的各项业务都较以前出现了大幅度的下降。企业从老总到员工都感到了前所未有的危机感，厂领导班子也对对公司及厂 里的状况进行了分析和反思，发现厂里当前的管理制度只能使企业在社会整体经济高增长的情况下得到发展，缺少应对风险的机制。因此，厂决定对各项管理制度进行创新。需找出一种适合企业可持续发展的管理模式。

二、现代化企业管理模式

厂在认真学习国内外企业管理经验的基础上，结合本企业实际，总结出了具有反映社会主义市场经济要求与本企业特点的管理模式。这种管理模式的实质是按照现代企业制度的要求，运用现代管理的理论、方法和手段，强化管理整体功能，实行人本、财务、无形资产的‚一体化‛管理，有效利用人、财、物资源，努力实现人的价值最大化、利润最大化、财富最大化，促使企业真正走上集约经营、内涵发展的良性轨道。努力做好能源介质保供工作，及氧气等产品销售工作，为公司能够在异常激烈的市场竞争中站稳脚跟，实现良性发展做出应有的贡献，实现企业的整体素质、经济实力和发展水平都居于国内同行领先地位。

（1）、人本管理

人本管理是一种把‚人‛作为管理活动的核心和组织的最重要的资源，把组织内全体成员作为管理的主体，围绕如何充分利用和开发组织的人力资源，服务于组织内外的利益相关者，从而实现组织目标和组织成员个人目标的管理理论和管理实践活动的总称。从以上定义出发，我们可以认为现代企业管理着眼点已经从对‚物‛的管理转向对‚人‛的管理，将‚利用人‛工具理性与‚为了人‛价值理性相互结合。人本管理的核心价值观是以人为本，即尊重人，关心人，激发人的热情，满足人的合理需要。企业只是满足人的需要的一种工具，它以满足人的需要为终极目标，保证人的幸福和自由全面的发展。人本管理是时代发展的产物。它在知识经济时 代显示出新的特征，在不同企业里它的表现形式多样化，但其核心价值观始终是企业生存发展之灵魂。对如何实现人本管理，厂领导有如下5点认识：

1、依靠人——全新的管理理念。在过去相当长的时间内，人们曾经热衷于片面追求产值和利润，却忽视了创造产值、创造财富的人和使用产品的人。在生产经营实践中，人们越来越认识到，决定一个企业、一个社会发展能力的，主要并不在于机器设备，而在于人们拥有的知识、智慧、才能和技巧。人是社会经济活动的主体，是一切资源中最重要的资源。归根到底，一切经济行为，都是由人来进行的；人没有活力，企业就没有活力和竞争力。因而必须树立依靠人的经营理念，通过全体成员的共同努力，去创造组织的辉煌业绩。‚人是生产力的第一要素，企业发展以人为本，既要服务人，更要依靠人。只有统一职工思想，提升职工素质，充分调动和发挥大家的积极性和创造性，企业才会形成一种发展合力，才会产生工作热情。动力厂要建设学习型企业，不但要出业绩，更要出人才。面对职工素质参差不齐，个别基层职工思想波动较大的状况，公司实行‚正确引导‛，‚加强管理‛，‚强化激励‛三项措施，来实现职工素质的稳步提升。

2、开发人的潜能——最主要的管理任务。生命有限，智慧无穷，人们通常都潜藏着大量的才智和能力。管理的任务在于如何最大限度地调动人们的积极性，释放其潜藏的能量，让人们以极大的热情和创造力投身于事业之中。解放生产力，首先就是人的解放。我们目前所进行的改革，从根本上说，正是为亿万人民聪明才智的充分发挥创造良好的环境和机制。人才选拔上，强化激励措施，结合公司要求推行各专业责任工程师竞聘上岗制度，依据能力和业绩提拔使用人才。真正形成‚能者上，平者让，庸者 下‛的用人机制，将有能力，愿做事的人吸收进来。在人才使用上，他们注重德才兼备，以德为先的原则，德才兼备优先使用，有德无才培养使用，有才无德，暂缓使用，无德无才，坚决不用。竟聘人员上岗后，工作热情高，深入一线解决生产实际问题，为厂里的良性发展做出了贡献。

3、尊重每一个人——企业最高的经营宗旨。要使员工从‘’被管理者‚向‛‚管理者‛转变同时接受消费者的‚管理‛。这里的管理者包涵两个层面的意思。首先是传统意义上的管理者即管理别人。当然不可能每个人都是企业的管理者但每个人都潜存着成为企业管理者的可能。因此德美斯鼓励这种管理理念的存在；人人争当先进，时时追求进步，事事争当成功，把企业当成是一个竞争激烈的‚小社会‛。另一个层面是从地位上来说的，也就是尊重每个员工的主体地位，尊重他们的尊严和权利事事尊重人、关心人，爱护人。同时，还尊重每一个消费者，使消费者接受产品承认企业的地位。对厂来说，消费者就是公司主体厂。厂里充分认识到一般的员工和消费者是企业未来发展的‚管理者‛决定着企业的发展方向和成败。因此，会定期的至主体厂了解生产情况，让客户给企业提出宝贵的意见。这样，可以从客户那里知道了自身在哪些方面的不足，同时让主体厂感受到了厂对他们的重视和尊重，加深了相互的了解和信赖。开展活动以来，客户反应良好，实现了良性保供。

4、塑造高素质的员工队伍——组织成功的基础。一支训练有素的员工队伍，对企业是至关重要的。每一个企业都应把培育人、不断提高员工的整体素质，作为经常性的任务。尤其是在急剧变化的现代，技术生命周期不断缩短，知识更新速度不断加快，每个人、每个组织都必须不断学习，以适应环境的变化并重新塑造自己。提高员工素质，也就是提高企业的生 命力。对职工来说，现在每周培训1-2次已经习以为常了。厂每月就制定《培训计划》，对在职员工每周至少安排1-2次学习，对新职工重点培训，并纳入检查项目。在培训中，采取领导，专业技术人员和职工相互交叉授课的形式，领导讲形式任务，职业道德，技术人员讲部门专业知识，业务人员讲业务知识和自身经历及营销案例。每期学习结束后还要进行闭卷考核，对学习不认真，考试不达标的职工进行考核。定期对职工培训情况进行检查通报，鼓励大家写心得体会，从中感悟企业经营，管理和为人之道。通过正确引导，加强学习提升职工素质，使全体干部职工保持思想稳定和生产稳定顺行。职工的思想稳定了，技能也就过硬。

5、人的制度管理——人本管理的基本保障。没有规矩，不成方圆。加强对干部职工的约束。以规矩定准则。过去，对职工的管理往往涉及奖金考核，业务或部门等多项管理方法，出现一个问题往往要找出几种办法，领导与基层职工的情况各不相同，一些具体办法难以求全。对日常工作要求如会议纪律，请假流程等具体是什么，干部职工心中也都没有数。针对这种状况，2009年上半年经过认真梳理，制定出台了多种管理制度，对厂领导，机关，管理，技术，操作等人员分别从素质要求，工作作风，日常言行，仪表等各个方面进行详细规范，制定了全面，具体的实施细则。各车间和职能部门主动组织职工进行学习，很多问题在基层和部门就得到了解决。

6、凝聚人的合力——组织有效运营的重要保证。组织本身是一个生命体，组织中的每一个人不过是这有机生命体中的一分子，所以，管理不仅要研究每一成员的积极性、创造力和素质，还要研究整个组织的凝聚力与向心力，形成整体的强大合力。从这一本质要求出发，一个有竞争力的现 代企业，就应当是齐心合力、配合默契、协同作战的团队。因此德美斯首先从企业自身出发，以前德美斯是把获取利润作为最终目标，而现在把价值观放在首位，强调建设以企业精神、企业价值观为核心的企业文化，从而把人本主义管理与企业文化建设相结合，更深层次地揭示了德美斯和员工的价值观念与企业精神、道德规范等精神财富在企业生产经营和管理过程中的地位与作用。同时员工也被视为最重要的资源、最宝贵的财富，依靠员工的自我指导、自我控制以及顺应人性的管理，充分满足员工个人的职业发展需求。对员工来说，工厂不仅仅是一个工作的场所，更是他们生命和生活中的一部分。

（2）落实生产管理“五制”，进一步强化生产及成本管理

生产管理体制的确立，仅仅是生产管理工作的良好开端，仅为搞好项管理工作提供了体制保障。要实现‚高效低耗‛的管理目标，进一步强化生产管理工作，还必须真正落实各项管理基本制度，使管理工作落到实处。

1、认真落实车间主任（科长）责任制

首先，明确责任制的基本内容。车间主任（科长）受厂长的委托，代表企业通过对车间（科室）全过程、全方位的管理，实现厂里生产上的三大目标，即：生产产量技术目标、厂里下达的成本目标和生产现场的管理目标(包括形象宣传、安全管理、标准化现场建设等)。这三大目标是主任（科长）责任制的基本内容。

其次，落实责任制的基本条件：

一是授权。车间主任在授权范围内处理和协调生产中各方面的关系，保证生产的协调有序实施。

二是机制。企业内部要用完善的市场机制、用人机制、配臵机制、服务机制、约束监督机制等有效机制来保证责任制的落实。三是素质。包括车间科室领导的自身素质和管理团队的管理素质。高素质是管理运行的基础。

四是组织。即建立生产管理的组织体系。有效灵活的组织体系是实现生产任务目标(产量、质量、安全、成本)，保证各项生产目标实现的必要条件。

2、认真落实成本核算制

首先，使有关人员充分认识项目成本核算的重要性。成本核算是车间主任（科长）用经济手段履行职责的前提条件，也是企业取得经济效益的直接来源。只有通过严肃认真、切实可行的成本核算，才能驱动各方面利益。所以，项目成本核算既是调动企业内部各方面积极性的动力，又是企业经济效益的直接源泉。

其次，正确制定项目成本核算的考核目标。厂对车间（科室）成本考核的目标应该是企业下达的计划成本。依据厂有关管理制度、费用核定的内容和范围，通过下达生产经营计划，确定生产计划成本。以计划成本作为对车间成本降低和超支的考核、控制目标。

第三，准确把握成本核算的管理重点。成本核算的管理重点是成本的过程控制：它包括车间本身为实现成本目标而进行的自我控制和厂里为监督成本目标的实施情况而进行的跟踪控制。其主要管理点有：一是指导思想明确，建章立制，使成本控制有制可依，形成成本核算的制度体系。二是进一步落实成本目标责任制，使目标成本层层分解，横向要分解到车间、班组和职工个人的费用控制，纵向要分解到生产准备、生产过程、检查分析等不同阶段的费用控制。三是加大事中检查、事后审计的力度，保证成本控制落到实处。定期对成本进行跟踪分析，无论盈亏，均应做到有理有据，对亏损因素，必须找出原因，制定纠正和预防措施，防止成本的大起大落。定期进行成本分析核算，确保经营成果的真实可靠。

3、健全完善检修项目及材料备件采购招标制

项目招标制，就是生产里的所有经济活动，不论是材料采购、设备采购，还是工程分包、劳务分包等，都必须采用招标选择。项目招标可以堵塞很多漏洞，这既是效益的来源，也是保护干部的最好办法。

首先，明确项目招标的范围。项目招标包括工程分包、劳务分包、材料采购、设备采购、等能够用市场手段解决的项目经济活动,都必须集中采购、集中招标，用市场手段降低成本，管好项目。能够用市场手段解决的问题，统统用市场手段去解决，市场的选择比人为选择要公正，而且也好操作，避免干部受到腐蚀。

4、严格执行资金公开通报奖惩制

首先，科学拟定生产成本管理目标责任书。管理目标责任书是考核评价的依据，其主要内容包括：生产的产量、质量、成本、职业健康安全与环境目标；厂领导与车间主任（科长）之间的责任、权利和利益分配；厂领导对车间（科室）进行奖惩的依据、标准和办法等。

其次，强化考核与奖惩兑现。

一是实行月度过程考核并以文件形式进行公开通报。月度考核根据车间当月生产情况进行，按考核结果与班子成员工资挂钩。若发生重大生产事故或设备责任事故或发生重大安全事故（指工亡、重伤）时，扣罚当月班子成员相应考核工资，其后也不予补发，且应追究相关人员的责任，并另行进行经济处罚。

二是集中公开通报考核奖惩。厂里在相应经济活动分析会上，集中公开通报兑现项目奖惩。集中考核，公开通报奖惩，这实际上既是一种气氛的鲜染，也是对干部的一次教育、引导。获得的奖励越多，说明贡献越大。使项目管理管得好的人既得名又得利，也使管得差的人受到教育和鞭策。

（3）、无形资产管理 无形资产管理是对无形资产资源进行预测、计划、组织、控制、分析和评价，使之发挥最佳效益。在经济发展、科技进步、竞争日趋激烈的今天，无形资产管理得好坏决定着一个企业的无形资产是否能保值增值，也决定着企业能否依靠无形资产有长足发展，能否靠无形资产获得经济效益。公司以前没对无形资产进行管理，致使无形资产资源流失严重，市场竞争能力，企业综合素质低下，归根结底就是无形资产管理严重滞后。

无形资产管理是现代化管理的重要内容。传统的管理只注重有形资产的管理，以前对原材料采购，储存，使用的管理，在制品的管理，产成品的管理，产品的销售管理，以及对机器设备的管理都是属于对有形资产的管理。但是，随着人类社会的进步，科学技术的不断发展，尤其是现代信息技术的日新月异，使得世界各国的经济增长越来越依靠知识，技能，人力资本和信息等无形资产的产生和应用，这使得每个国家都把加快科技进步，发展教育，保护知识产权，加强无形资产管理放在国民经济发展的重要位臵。根据无形资产的特征，重点抓好如下三个环节：

一、加强无形资产的培训和开发：无形资产是一个企业综合实力的集中体现，是企业的科技水平、设计水平、工艺水平、管理水平和营销水平的凝结。无形资产的培育和开发是一个艰苦而漫长的过程。在此过程中重点做好以下四方面的工作：一是确保质量。质量是培育和开发无形资产的基础。今天是质量就是明天的市场和效益。二是恪守信誉。在市场经济条件下，要通过讲信誉创造一个良好的外部环境。在培育和开发无形资产的过程中，不讲信誉等于慢性自杀，良好的信誉可以使无形资产增值。三是注重科技进步。要加快新技术的研究与开发，并吸收国内外一切先进技术 10 和管理经验，提高无形资产的科技含量，从而不断追赶先进水平，实现无形资产的更新换代与质量升级，以更好地满足市场需求。

二、无形资产的转化与增值：无形资产转化为有形资产的过程，即是无形资产增值的过程。德美斯知道要使无形资产转化为有形资产，从而获得巨大的经济效益和社会效益，必须做好以下两方面的工作：首先，要健全转化机制。这一机制要充分体现以国家的产业政策、法规为引导，以市场需求为动力，以信息传播为手段，连接企业各个不同职能部门进行全力整合这一特点；同时这一机制将是强调跳跃和变化、速度和反应、灵敏和扁平，将注重平等和尊重、创造和直觉、主动性和创业精神、远见和价值控制，将依靠信息共享、虚拟整合、企业间互相依存，从而不断创造竞争优势。另一方面，要增强转化动力。无形资产的生产和创造不同于一般有形产品的生产，它是一种高级的、复杂的、具有创新性和风险性的劳动，包含着更大的价值。这种劳动要不断地进行，就需要相应地得到补偿，这种补偿是通过市场使知识的商品化、货币化来实现的。无形资产的创造者、生产者或拥有者能否得到价值补偿，补偿多少，都要通过市场来检验。因此，企业要根据无形资产在市场上实现价值的大小，给予其创造者相应的奖励，对贡献突出者给予重奖，以激励其创新的积极性。当前，随着科学技术的迅猛发展，特别是高新技术的崛起，无形资产的创造越来越显示出团队性，集体创造的特点。许多高新技术的开发，知识密集性产品的研制、生产，都是非常庞大复杂的系统工程，不是一两个人能够独立完成的。在这种情况下，要制定出相应的政策，采取相应的方式，对创作群体加以适当的补偿和奖励，以充分激发他们的积极性和创造力。此外，对无形资产 11 还要按照国际通行的知识产权保护制度加以严格保护，使其所有者的正当权益不受侵犯，避免企业蒙受重大经济损失。

三、加强对无形资产的保护 ：由于无形资产本身的隐蔽性、非独立性等特点，很容易让人忽视无形资产的存在，也很难让人相信这些看不见、摸不着的东西能作为企业的资本。面对这种状况，首先，德美斯大力宣传普及无形资产的知识，树立现代资本观念，让全体员工意识到，不但企业商标、专利权、专有技术等是企业有价值的无形资产，还要让员工意识到一个企业长期以来形成的内部协调关系、与债权债务人的合作关系、稳定的营销渠道、企业所处的地理位臵、税收的优惠政策等都是企业有价值的无形资产。其次，要增强无形资产是重要的经营资源的观念。世界正步入知识经济时代，以知识与技术含量为特征的无形资产在企业生产经营和资本运营中将起着越来越重要的作用。

三、构建创新管理体制的效果

（一）扭转了生产的不利局面，完成了保供目标

通过创新管理体制的创新构建，顺利完成了生产经营目标，目前，全厂已步入良性发展道路。

（二）管理水平全面提升

通过创新管理体制的构建，管理水平全面提升。

（三）创造了良好的经济效益

四、总结

以人本管理，成本管理，无形资产管理为厂此次管理创新的主线，使厂在过去的一年中，从人才的培养和吸收，核算制度的健全和对风险 12 的规避能力，对无形资产的开发和保护等能力上都有了长足的进步。因此，过去的一年在管理水平都有了很大的增长。在此次管理创新中更加深刻了解到企业的管理是决定企业成败的主要原因，而且企业的管理要跟上时代的步伐与时俱进，因此在以后的工作中厂里还将进一步的补充完善企业的创新管理模式，找到一条最适合厂生存发展的管理模式。