兴趣学习语文教学论文

兴趣学习语文教学论文（共19篇）

1.兴趣学习语文教学论文 篇一

计预习作业，并进行检查。教师要根据课文内容及教学目的，有计划地拟定预习作业，在课前布置给学生。这对促进学生预习非常必要。教师在拟定预习作业时必须结合学生实际，既不能简单得学生不加思考就轻而易举地完成，也不能把学生难住。同时，教师要在课前对预习作业进行认共的检查，从中发现问题，为教学提供依据。

听课学法指导。听课，是学生接受知识的主要方式，课听好了，对学生理解问题，孝握知识是非常重要的。专心听讲。学生要专心致志听教师讲课，要明确教师讲解的内容;教师的讲课要做到简明扼要，要向学生讲明该堂课所要完成的任务或要解决的问题，从而使学生明确学习的目的、任务及重、难点，增强学习的自觉性，提高学习效率。

首先，要指导学生善于发现疑难问题，并勇于提出不同的见解。教师在讲课中要把自己置于学生群体之中，用民主、平等的态度对待学生，鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题要给予肯定和解答，而不能压制，打击学生的积极性。其次，应当指导学生自己多开动脑筋，通过自己的阅读和听老师的讲解，尽量去发现问题。

2.兴趣学习语文教学论文 篇二

一、落实因材施教,实现分层教学

待优生虽然在成绩等各方面表现不尽如人意, 但是也有优点,教师要充分挖掘待优生的潜能,发现他们的闪光点。每个待优生的情况都不相同, 智力发展相对较差、学习方法不当、自控能力差、行为习惯不佳等是待优生形成的因素,教师只有细心观察, 深入理解学生的兴趣爱好和行为习惯才能做到因材施教,给予学生正确的引导。在日常教学过程中教师要根据学生的认知能力、知识水平和兴趣爱好等特点, 因材施教, 实现分层教学, 在语文课堂上为每个学生创造表现的机会,使每个学生都能得到锻炼,并在此过程中学会交流,取长补短,逐步缩小学生之间的差距,实现待优生的转化,调动待优生学习语文的热情,引导学生共同进步,提高语文水平。教师可以根据学生的差异设计不同难度的课后练习, 例如可以将作业分成两组:一组侧重基础知识练习的简单题目,一组侧重理解难度较高的题目, 在进行练习时待优生可以选择侧重基础的题目, 对所学知识加以巩固, 并在练习过程中树立自信,尝试成功的喜悦,在一定时间的基础练习后再让待优生选择难度较大的题目, 通过这样一个循序渐进的过程帮助待优生激发语文学习兴趣。

二、关注学生情绪,采取赏识教育

前苏联教育家马卡连柯说;“培养人就是培养人对前途的希望。”因此,在语文教学过程中教师不仅要充分挖掘待优生的潜能,发现他们身上的闪光点,并给予他们及时的鼓励,还要关注待优生的情绪,开展赏识教育,帮助他们树立自信,具体来说,我认为有以下几种方式:

1.讲究评价艺术。评价不仅包括教师评价 ,还包括师生互评、自我评价和生生互评等多种形式,而我们之所以称评价为一种艺术,正是由于它具有丰富多样的形式,在语文课上实行的语言艺术就是指课堂评价。当待优生回答错误时不能一味批评,首先要肯定他们勇于回答的精神,再适时指导,多多鼓励,使他们树立自信。

2.建立和谐的师生关系。部分教师在教学中存在差别对待的现象,只关注优秀学生,对待优生则总是横眉怒对,这对于待优生学习兴趣的激发是非常不利的。教师要用自己的一言一行影响学生,在课堂中加强师生互动,平等地对待每个学生,实现角色转换,成为学生的良师益友,真正将学习的主动权还给学生。

3.营造良好的课堂氛围。良好的情绪能够使人发散思维 ,超常记忆,教师要让学生感受到关怀,在轻松愉快的氛围下体验学习语文的乐趣,感受语文的魅力,提高课堂学习效率,激发待优生的学习兴趣。

三、更新教学手段,活用教学方法

更新教学手段,活用教学方法是激活语文课堂,激发待优生学习兴趣的有效方法。在进行语文教学时教师可以通过情境创设、角色游戏等方法吸引学生的注意力,使学生快速进入学习状态。由于文言文在阅读和理解上都有一定难度,教师可以引导待优生以角色扮演的形式学习,例如在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时,可以先将课文翻译成白话文,让学生扮演邹忌、齐王等角色,使学生对文章内容大致了解,这样在正式学习时学生往往兴趣极为浓厚。此外,教师还要充分利用现代信息技术,借助多媒体为语文课堂增添魅力。语文教学是以形象思维为主的,多媒体具有生动直观的特点,教师要充分发挥多媒体的优势,将语文教材内容以图文并茂的形式向学生展示。学习语文的兴趣不是天生的,教师要把握学生的心理,通过对学生的感官刺激提高教学质量,收获更好的教学效果,改变沉闷枯燥的语文课堂,使语文课堂焕发生命力。还可以根据自身经验和专业知识为学生挑选适合观看和欣赏的音乐和视频,提高他们的学习兴趣,并深化对课文的理解,加深印象。

四、丰富教学形式,发挥榜样作用

丰富教学形式, 发挥榜样作用对激发待优生语文学习的热情具有十分重要的作用, 教师可以组织学生进行小组合作学习,增强学生的团队合作能力,加强学生之间的沟通,给待优生提供向优秀学生学习的机会。此外,在初中语文的学习中引入竞争机制也是激发学生兴趣的有效途径, 教师要充分把握学生心理,通过诗词默写比赛、课文朗诵比赛等形式调动学生的参与热情,拉动待优生主动参与语文学习,并设置合理的奖励措施。发挥榜样作用对待优生语文学习兴趣的激发是十分有效的,可以说,榜样对于待优生的学习具有不可或缺的作用。教师可以利用班会时间或课堂时间让语文成绩较好或进步较快的学生讲一讲自己的经验,分享自己学习语文的心得,同时教师还可以让待优生上台讲一讲自己的偶像、目标,以此激发待优生学习语文的热情, 也可以讲一讲自己在语文学习中的困难,集思广益,为待优生解决问题。

五、结语

3.兴趣学习语文教学论文 篇三

关键词：數学；兴趣；探究

一、创设有意义的问题情境

我认为情境内容要具有时代性，我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，智力水平已经有了很大的提高。我们教师创设的情境也应该赋予一种时代气息。在讲三角形的全等时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个三角形的玻璃破了，现在只有下面的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让学生感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，让他们感觉到数学并不是枯燥空洞的、乏味的。

二、重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的乐趣

一个精彩的故事总是能唤起学生无限的遐想，引导他们进入数学的殿堂，因此，作为数学老师，不能把数学仅作为一门知识、一种技能传授给学生。而应该认识到数学有它丰富的文化内涵：这里有成功的喜悦，也有失败的教训；有硕果累累的辉煌，也有在黑暗中的苦苦探索；更有甚者，还要付出生命的代价。这些数学故事对学生们的心灵有相当的启迪作用，对激发学生学习数学的兴趣、培养学生不懈追求真理的信念有很大帮助，如果我们的老师能够在适当的时候，选择恰当的例子，把它“编”成一个生动的故事，向学生娓娓道来的时候，你一定会发现，全班的学生都在屏住呼吸，那一双双充满对知识渴求的眼睛紧紧的望着你，这时，一棵数学的种子已经悄然地落在了他们的心田，一旦遇到春天的甘霖，它一定会破土而出的。数学是来源于生活的，所以最终还是要回归到生活。使数学知识生活化，是提高学生对数学用途的认识，是培养学生的学习兴趣的最好途径。相反，天天让学生面对枯燥的数据进行操作，学生就不会感到数学的多姿多彩，当然也就不会产生浓厚的兴趣。在上每节课时，我都会想这节课的知识，对学生有什么实际用途，与他们的现实生活有什么联系。我都会找与本节知识相关的实际问题，让学生感受数学就在我们身边。

三、建立和谐的师生关系，融洽师生感情

4.开展活动教学 激发学习兴趣 篇四

“培养学生创新精神和实践能力已成为基础教育改革的突破口，成为课堂教学改革的攻坚目标。”新一轮课改更使“活动式教学”显得越来越重要与迫切。“活动式教学”是从学生的兴趣、需要出发，以学生的主动实践获取直接经验为主要方法来安排有关教学内容及其进程的一种课程形式。它有不拘一格、生动活泼、丰富多彩等特点。开展“活动式”教学，有着积极而重要的作用：

一、激发兴趣。“兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。”人有了某种兴趣就会对该事物或活动表现出肯定的情绪态度。据调查，中学生最喜欢的科目是数学，其次是物理，语文排在第三位。中学生对语文学习的肯定情绪不强，原因很多，其中之一就是缺乏兴趣。“活动式教学”对激发学生的学习兴趣，调动学生在学习过程中的积极性和主动性，有着不可估量的作用。

二、加深认识。“活动式教学”的活动不仅能加深学生对作品的认识，而且还能加深学生对课文内容、事物本质的认识。

三、提高能力。活动能提高学生写作能力、语言表达能力、思维能力和认识事物的能力，培养学生对语文科学以致用的能力。

四、满足需要。美国心理学家马斯洛认为，人类都有自我实现的需要，孩子都有表现的欲望，都希望自己被他人重视和承认，或自己足以引起他人的重视。“活动式教学”能使他们得以实现自我。

在语文阅读教学实践中进行“活动式教学”可以采用读、联、续、改、演、议、动等结合的方法：

读，即通过对课文的读来进行阅读教学的方法。学习一篇文章，首先是读。就学生读的方式来看，有默读，有朗读；就组织读的形式来看，有自由读，有个别读，有分角色朗读，有齐读；就朗读体会内容的要求来看，有带表情的读，有重轻音区别之读。教学中，教师根据教学内容恰当地选择方法。一般来说，教学小说节选、短篇小说适合于学生默读、自由读、分角色朗读，因为小说课文篇幅较长，默读速度快，自由读可静心领会故事情节；教学诗歌、戏剧、散文，适合于朗读、有表情的读、分角色读，因为这些课文的内容富于情感，有利于学生在有表情的朗读中不断品位；教学有些议论文则应重视轻重音的区别之读，像《“友邦惊诧”论》、《最后一次讲演》等课文只有把握轻重音的区别之读，才能品位出作者的爱憎感情。在具体教学时，通过这些手段，调动学生的积极性，让不同的学生用不同的处理方法去朗读，去评比，去品位。

联，即对原作某些空白艺术进行适当联想，加以合理想象。有很多作品作者运用了一些空白艺术，省却言辞，看似拙于表达，实际上是大拙之下藏着大巧。在言不尽意下，显其神，概其貌，抒其情，表其意。我们在阅读、教学过程中，对此不能随意带过，更不能轻易放过。而应细心体味，反复吟咏，仔细揣摩。如

《葫芦僧判断葫芦案》中，门子正与贾雨村在密室谈论“护官符”，即有王老爷来拜，小说对此一笔带过。教师即可引导学生联想：这王老爷是谁？为什么这时候来拜？他来会说些什么？他的出现对贾雨村判案有什么影响？要求学生把这些内容写成一段话。通过这些活动，学生明白了在门子与贾雨村谈话之时，“护官符”中的四大家族已经有了行动，从而使学生更清楚地理解了“护官符”在全书中的作用。

续，即对课文结尾文已结而意未尽，给人以无限想象的地方进行续写。在续写中训练学生的想象力。如教完《变色龙》，要求学生续写奥楚蔑洛夫后来遇到将军哥哥的情形；学习了《我的叔叔于勒》，要求学生续写我们从哲尔赛岛回来后的情景；学习了《竞选州长》，要求学生续写马克•吐温推出竞选以后，伍德福和霍夫曼竞选的情形。通过这些续写，进一步领会了课文内容，并懂得了小说中人物性格的发展。

改，即对原作作恰如其分的改编。将第一人称改为第二、三人称，此文体改为彼文体，在改编中加深对作品的认识，提高写作能力。改编前学生即已对作品有全面而深入的了解，改编过程是学生对作品的再一次学习，也是对作品的一次创新，还是对自己能力的检验与提高。学习《皇帝的新装》、《挺进报》后以“我”是骗子、“我”是宣灏用第一人称改写课文；学习了《白毛女》、《陈毅市长》等戏剧后，组织一个改编课本剧活动，不仅可对课文中的寓言、成语故事等进行改编，还可对一些小说也进行改编；学习了《苏州园林》、《中国石拱桥》开展一个用蒙太奇手法改编电视风光片活动等等。通过改编活动，既锻炼了学生的思维能力，又练习了写作，并掌握了课文的重点内容。

演，即对故事性较强的课文，如《扁鹊见蔡桓公》、《石壕吏》等。课前安排预习，在课堂上模仿课文内容进行表演。这种活动能让学生如闻其声、如见其人、如临其境；课堂气氛极为活跃，虽然只有几位同学表演，但其他同学都能参与评说、指正。表演结果不仅使作品内容和人物都转化成了可视可感的形象和过程，而且文章中的炼字炼句也会在比较中得到准确的把握，学生可以在轻松愉悦的欢笑声中对课文留下深刻印象。

议，即对课文中涉及的一些问题发表自己的看法。这些问题包括作品主题、人物的行为价值取向、人物评价、篇章结构、文章构思、语言组织、读后感想等，答案不求统一，但求争论过程，明白是非曲直，认清事物本质。组织这样的活动，可以采取多种不同方式：主题发言、辩论、交流、演讲均可。为了吸引学生，激发兴趣，还可以借鉴电视上的一些访谈节目形式进行。如上完《愚公移山》组织一场“面对面：愚公移山好还是搬家好”的辩论赛；上完《论雷峰塔的倒掉》组织一场“有话好好说：水漫金山，谁的错”的讨论会；上完《母亲的回忆》组织一次“真情告白：我爱我的母亲”的演讲比赛；上完《孔乙己》组织一次“实话实说：我眼中的孔乙己”的交流会。实践证明，这些活动不仅倍受学生欢迎，训练了学生的口头表达能力，还锻炼了学生的逻辑思维能力，提高了他们认识事物的能力，同时对作品本身又是一次更深入的认识，更全面、更准确地把握作者的写作目的和所要表达的思想感情。

动，即对一些说明性的文章，要求通过一系列用眼、动手的实践（查阅资料、制作、绘画、参观活动等），运用再造想象能力，把课文中的说明文字转化为学生手中的实物或学生头脑中清晰可辨的场景。可以是制做模型：如《中国石拱桥》、《人民英雄永垂不朽》；可以是绘画图示：如《雄伟的人民大会堂》；可以收集图片资料：如《大自然的语言》、《苏州园林》；还可以动手实验：如《统筹方法》、《死海不死》等。通过学生动脑动手的活动，培养了学生动手动脑的能力，更激发了学生的求知欲望，发展了学生的智力，学生加深了对周围世界的了解，为以后思维的养成和科技制作提供了方法上的借鉴。

5.怎么培养学习语文的兴趣 篇五

以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。

调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导。

6.以“绘本教学：提高学习兴趣 篇六

在绘本阅读研究课题实施过程中，绘本的选择是基础。通过本课题的研究，教师应学会尽可能从多角度进行分析与思考，结合低年级学生的年龄特点，注重选择内容主题对儿童成长有引领作用的绘本，为孩子们选择出适合的阅读绘本。如《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《爷爷一定有办法》、《第一次上街买东西》、《兔子彼得的故事》、《米菲在海边》、《鼠小弟的故事》等。

2、教师自身对绘本深入阅读的研究

对我校教师来说，绘本教学还是一种新的尝试。鼓励教师对绘本进行深层次阅读，了解绘本的实质，挖掘其中的多种教育元素，开展富有创意的教学设计活动。

3．低段绘本阅读方法指导的研究

对于低段的孩子来说，离开教师的指导，学生的绘本阅读只能处于一种无序的状态，很难真正培养起学生对阅读的浓厚兴趣，也很难养成良好的阅读方法。只有通过有效的绘本阅读方法指导的研究，利用绘本这一有益的载体，引导学生 “举一反三”地博览，凭借着和老师及全班同学共读的经验中，学习与体验绘本的阅读技巧。让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

4．低段绘本阅读的策略、途径的研究

通过课题的实施，使低年级孩子在绘本阅读的基础上，能够积累一定的文学语言，锻炼孩子的说话能力，并能够仿照文本中的句式表达自己的生活与想象世界和对文本的感悟。能在老师的启发指导下自制绘本，能将自己的生活经验通过想象，仿制和创作绘本。通过课堂教学、图书漂流、亲子阅读等途径来激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，营造书香班级和校园。

5． 家校合作的研究

让家长和教师对开展绘本阅读有正确的认识，充分利用绘本这个载体，挖掘绘本的教育价值，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系及模式，让孩子爱上阅读，喜欢阅读，体验阅读的快乐。

四、课题研究的目标

1．通过研究，能够改变教师的绘本阅读教学理念，促进教师深入细致地研究文学类作品教材和教法，提高教师专业研究水平，形成一套行之有效的可操作的绘本阅读指导策略体系及模式。

2、借助绘本，通过各种形式的绘本阅读，激发学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。帮助低段学生完成从“悦读”到“阅读”的良好转变，培养享受阅读、热爱语文的积极情感。

3．通过教师的宣传与影响,与家长达成共识。促使家长关注阅读对儿童精神成长的作用，尊重孩子独特的阅读感受，通过家长与孩子一起进行的阅读活动，把阅读的种子播在孩子心里。

4、通过课题的研究，在学校能形成良好的学习阅读氛围，打造书香校园。

五、课题研究的操作措施及做法

确立研究对象为陶朱小学低段学生，主要为一（3）班。在研究过程中进行跟踪课堂观察——资料收集——数据分析——总结提炼。

1．文献法:本课题研究将借助相关的文献资料，主要为有关儿童绘本阅读策略、儿童阅读的心理过程等文献资料。如：《“快乐绘本阅读怎样引入？》、《从故事到戏剧——探寻早期阅读新方法》、《阅读点亮童年》、《走进绘本，让孩子快乐阅读》等等。

2．调查法：对本校教师、低段学生及其家庭进行调查。通过调查，了解师生感兴趣的绘本，低年级学生绘本阅读的现状及家庭绘本拥有量，了解家长对于绘本阅读的现状，撰写调查报告。

3．案例研究法：对学生在绘本阅读活动中出现的个案进行讨论研究，探索绘本对提高学生阅读能力的作用。

4、作品分析法：分析观察孩子完成的片段和绘本作品，了解研究学生在读写方面的行为表现。

5．经验总结法：对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。

六、课题研究的步骤： 本课题分三个阶段进行：

1．准备阶段：2009年9月——2009年11月

课题方案设计、论证、申报、资料准备、问卷调查。

2.研究阶段：2009年 11月——2010年 6月

实施以“绘本教学”提高小学低段孩子阅读兴趣的研究与实践。

3、总结阶段：2010年 6月——2010年 7月

反思、总结整个研究过程，撰写结题报告，并申请和组织课题结题工作。最后的成果形式为论文报告、课程资料、调查报告、学生成果等。

七、课题研究的人员分工

组 长：傅佳瑜

全面负责课题的组织工作

成 员：低年级语文老师（杨旦霞、朱晓岚）

负责课题的具体实施

八、课题研究的条件分析

开展本课题研究已经具备以下有利条件：

1、我校拥有一支年轻有活力、责任感强、热爱阅读、对绘本阅读教学有着执着热情的优秀教师队伍，她们热心参与绘本阅读材料的选编与收集工作，并且积极投入到借助绘本阅读提高低段学生阅读兴趣的研究实践之中。

2、我校却有着一流的先进教学设备。绘本的高昂售价是许多农村家庭的家长所无法承受的。但我校每个教室都配有电脑、投影、点触式的大屏幕电视，教室人手一台电脑，两个计算机室„„在减轻家长的经济负担的基础上，为开展绘本教学提供了良好的保障。常换常新的资源、生动有趣的画面配以恰到好处的音乐，孩子的阅读变得有声有色。

3、学校很重视对学生阅读能力的教育和培养，上至校长下至班主任和普通任课老师都能自觉地把阅读教育放在重中之重，利用一切机会加强对学生阅读能力的培养。

4．学校有健全的科研管理网络。我校十分重视课题研究工作，建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的组织制度和课题研究制度，能为课题研究的开展提供时间保证。

7.激发学习语文兴趣的方法 篇七

一.选用多媒体来激情引趣

兴趣是最好的老师。兴趣对学生产生的影响, 远远超过老师的督促和简单的说教。多媒体课件不仅能扩大课堂知识容量, 而且能将文字、图像等直观地展示出来, 给学生提供形象逼真的教学情境, 激发他们的学习兴趣, 充分调动他们的视觉、听觉等各种感觉器官, 从而让他们在轻松欢乐中获取相关知识。

例如, 在教朱自清的《春》这篇写景抒情散文时, 可以先放一段录像让学生欣赏。录像选择要体现出春天的活力, 要突显出作者的写作思路 (春草—春花—春风—春天里的人) 。为了调动学生的积极性, 更好地激发他们的兴趣, 可以在放映录像的同时配乐朗诵散文, 让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题:在作者朱自清的眼中, 春天是怎样的?作者在这篇文章中给我们描绘了几幅图画?你最欣赏哪一幅, 请说明理由。欣赏完录像之后, 检查提问, 学生回答问题的积极性非常高, 争先恐后, 互不相让。借助录像, 学生在大脑中留下了春天桃杏艳红、百花争妍的几幅画面, 进而用较快的时间理清了写作思路, 大大提高了课堂教学效果。

二.充分利用“空白”, 让学生自我体验和感受, 让学生的思维过程充分展现

众所周知, 语文课程丰富的人文内涵对学生思想领域的影响是深远的, 所以应该重视语文的熏陶感染作用, 尊重学生在学习过程中的独特体验。在组织教学活动时, 不能用我们老师的思维代替学生的思维。我们老师也可以像画家一样“蜻蜓点水”, 留出大片“空白”以引起学生的注意力, 引导他们去探索, 思考和发现, 让他们补充这些“空白”, 从而自主生成对文本的理解。

例如在教授马致远的《天净沙秋思》这首小令时, 先设置音乐背景, 创设一种淡淡的情感氛围, 让学生配乐朗读该词, 巧妙地激发起学生的情感。当学生齐读到“断肠人在天涯”时, 他们一下子就被吸引住了, 很快就进入了学习的氛围中, 深深融入到作者浓的化不开的思乡之情中, 有学生提问主人公为什么自称是“断肠人”?又如, 在教授范仲淹的《渔家傲秋思》这首词时, 我让学生质疑, 有学生问“燕然未勒归无计”中的“归无计”该怎么理解, 我都没有立即解答, 而是留出“空白”, 让学生自己去思考。对少数理解能力不强的学生, 则提示他们进行换位思考:假如你一个人孤零零在外漂泊, 黄昏时分, 远处夕阳染红天际, 近处炊烟袅袅, 乌鸦呱呱叫着回巢, 此情此景, 你会作何感想?假如我们自己是戍边战士, 敌人未赶走, 寸功未建, 有没有脸面去见家乡父老?

总之, 教学的原则就是尽可能引导学生去感悟, 只有这样, 学生才能体会到亲自采摘到果实的喜悦。

三.努力培养学生的创新意识与创新精神

由于受传统教育观念的束缚, 大部分语文教师教学模式单一, 照搬教参, 一味灌输, 不鼓励学生发表自己的意见, 对个性较为张扬的学生不能积极看待, 极大地挫伤了学生的创造热情。

现代社会需要创新型人才, 从适应社会发展的需要, 我们教师要具备创新意识与创新精神, 这样才会有意识地突破课堂教学空间, 创设实践天地, 培养学生的创新能力, 从而达到培养学生的探索精神和创新意识的目的。

例如教学安徒生的《皇帝的新装》与契诃夫的《变色龙》两文时, 我就让学生自己将其改编成舞台剧, 进行表演。这大大激发了学生积极参与的积极性。绝大部分学生都能积极地研究教材, 把握剧本, 都真正成了剧中人。在表演的同时, 既加深了对课本的理解, 也较好地培养了学生的动口, 动手和动脑的能力。

8.创新教学　提高学习兴趣 篇八

一、上好新学期的第一节课，讲好每章节的导入

“良好的开端是成功的一半。”第一节课必须努力给学生留下良好的深刻的印象，使学生产生强烈的学习生物的愿望。教师要在每个章节开始时精心设计导语，抓住学生的心弦，立疑激趣，引人入胜。如讲到“遗传与变异”的时候，我提到“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”，猫生猫，狗生狗，而没有见到哪只小猫生只小狗，哪只小狗生只小猫的，这属于遗传；再提问，同父母生的几个孩子中为何能辨出大姐二妹大哥二弟呢？因为有差异，这种差异就是变异。

二、延伸课堂内容，激发兴趣

性别决定课本上只介绍通过性染色体的性别决定方式，然而生物界的生物性别还有生物随环境或生长阶段的改变发生逆转的情况，我对此补充说明：对于人类生男生女从理论角度上各占百分之五十，实际上通过科学研究表明：生男生女完全可以控制。研究表明，生男生女主要由精子中携带的性染色体有关，带X染色体和带Y染色体的精子其适应的酸碱不同的环境，不同酸碱环境其活力不同，生男生女受孕时间，受孕前一星期酸碱食品的搭配及受孕时男女的情绪有着密切关系。从科学理论上的简单介绍能使同学们树立科学的观念，克服宿命论的错误思想。通过生物的学习，同学们增加了不少新鲜知识，认识到要养成一些好习惯，克服一些坏毛病，从而才能健康茁壮的成长。

三、通过美的神话传说，诗句创设悬念激发实践学习兴趣

在讲到“生命起源”时，我提出，有一种说法认为上帝创造了万事万物，各种传说很多，如有一种传说认为亚当和夏娃为人类始祖：上帝派亚当管理伊甸园，害怕其寂寞，就从亚当身上取下一根肋骨，吹口仙气变为一个女人——夏娃，终日陪伴亚当，上帝曾经告诉亚当，夏娃不能偷吃树上的果子，有毒。伊甸园有一条蛇叫撒旦，引诱亚当和夏娃说那棵树叫“智慧树”，上面结的果子叫智慧果，吃了会增加智慧，变得比以前聪明，亚当和夏娃经不住诱惑偷吃了“智慧树”上的“智慧果”，增加了智慧，一看自己都是赤身裸体，便有了害羞感，于是用树叶遮挡身体。上帝来视察发现其两人增长了智慧，知道其吃了“智慧果”，遂将其打入人间，繁衍生息，生儿育女，出现了人类。还有一种说法：女娲按照自己的形象创造了人。还说这一天她把捏的泥人放在太阳下晒，忽然起了狂风暴雨，她来不及收拾，用大扫帚扫，结果把有些泥人的胳膊、腿扫掉，有些戳了眼睛，所以现在出现了残胳膊、断腿，还有瞎眼的人。有些还传说地球上生命起源是外星人把地球作为试验基地，放入各种动物，生殖繁衍直到如今……一方面同学们听了传奇生动的故事，觉得有趣，另一方面又急于寻求科学的解释。

四、展望美好的科学前景，激发兴趣

在教学过程中，教师可在人类掌握的现有科学知识基础上，展开科学的合理想象，预期将来某些领域的发展前景及某些成果的出现，会给人类生产生活带来怎样的影响。例如在讲光合作用后，我指出：随科技水平的不断提高，研究的不断深入，光合作用机理完全清楚后，人类便有望用水和CO2为原料大规模工业化生产淀粉等有机物，免除耕劳之苦等。有性生殖试管婴儿培育成功可望解决不育夫妇想拥有孩子的梦想。无性生殖克隆技术繁殖出多莉，为克隆解决人类器官移植出现的排异反应难题带来福音。总之，合理的科学想象会使学生对生物科学产生美好的憧憬，激励他们努力学习，将来为人类的科学事业而奋斗。

五、密切联系实际，激发学生学习兴趣

科学知识来自实践，同时又能指导实践。注意理论与实际相结合，体现学以致用，使学生感到学到的知识不再是空头理论，从而增加学习的兴趣。如讲“细胞的癌变与衰老”时，让学生知道如何预防细胞癌变，如何延缓衰老，青春永驻，SOD能防衰老吗？生物工程已经用于乙肝疫苗，干扰素，胰岛素等生物工程药物开发和大量生产，为人类预防乙型肝炎，抑制病毒在细胞内的增加，治疗糖尿病等方面发挥了重要的作用。生物工程在农业应用，能源开发和环境保护等方面也得到广泛应用，如站gene鲫鱼杂交水稻，抗棉铃新品系超级菌石油菜等受到世人瞩目。

9.如何调动学生学习语文的兴趣 篇九

人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。情感是人们对客观事物的一种态度，由于客观事物与人的需要之间关系不同，人对客观事物便抱有不同态度。有积极的，包括愉快、满意、喜爱等等;有消极的，包括厌恶、愤怒、憎恨等等。对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感教育十分重要。

首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。

理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈(交谈环境要适宜，气氛要和谐)中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。

其次，教师要充分尊重学生的自尊心。

10.兴趣学习语文教学论文 篇十

在教学中激发学生的兴趣，是培养学生创造能力、想象能力，提高教学效果的重要手段。那么在教学中如何激发学生的兴趣呢？

一、巧设导语、激发兴趣 课前恰如其分的过渡语言作导语，不仅能使课与课之间的知识有机地联系起来，能激发学生的学习兴趣。如教《五彩池》一课时，我先让学生闭上眼睛，想象五彩池的神奇，然后用简洁明快、抑扬顿挫的语调描述五彩池的大小、形状、颜色的语句作导语，这样使人听了如临其境，不仅激发了学生学好这一课的兴趣，而且使学生产生了美好的境界，产生无限的向往之情。

二、巧设提问、激发兴趣 课堂上巧妙地提问是激发学生学习兴趣的有效方法之一。如学《五彩池》一课，当学生们了解到来自同一溪流的水流入池里颜色就不同了，甚至一个池里就有几种不同的色彩。而舀出来看又跟普通的水一样，在这时候我就问：同学们想知道其中的原因吗？同学们的兴趣一下激发起来了，学生有的想，有的查找工具书，教师在班中来回询问，老师再加以总结，课中的问题就迎刃而解了。这样不但使他们受益匪浅，而且感受到了成功的快乐。

三、引导争论、激发兴趣 争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮。一次我们班会讨论这样一个问题：某城要扩展公路，可一旁有几株树怎么办？为此，同学们展开激烈的争论，大家各抒己见，纷纷摆事实，讲原因，对此展开了激烈的争论。从而极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。

11.谈语文教学中激发学习兴趣 篇十一

一、用情感激发学习兴趣

情感是运用语言文字来表达，作者缘情而发，把自己强烈的情感演变为文字。因此，激发情感必须披文人情，才能深切感受作者传递出来的感情。叶圣陶先生说：“凡是出色的文艺作品，语言文字必须是作者有趣的最贴合的符号”。读者若不能透彻地了解文字的意义的情味，那么就是只看见徒有迹象而死板的符号，怎能接授近作者的旨趣呢？教师应养善于调动学生情感，拨动学生心灵的琴弦，充分利用教材的情感因素，让学生与作者的思想感情产生共鸣。如《卖炭翁》中的一句：“可怜身上衣正单心忧炭贱愿天寒”。分析这句时，教师可启发学生：卖炭翁身上穿得很单薄，为什么还希望天气更寒冷些呢？这不矛盾吗？衣单思暖，人之常情呀！为什么呢？因为卖炭老人希望天寒能卖上好价钱，否则，不要说生活无着落，就连买件单薄衣裳的指望也会落空的。这样一启发，学生就能理解老人这种矛盾的心理，蕴含着多么大的痛苦和辛酸啊！这就激发了学生对卖炭老人的深切同情，对当时黑暗社会的强烈不满。

二、精心设计问题，激发学习兴趣

有一句话说得好：“语文教学是把学生都懂的教成不懂，然后求得更深层次的懂。”也就是说，语文教师要精心设计问题，启发学生联想想象，这不仅能引起学生探究问题的强烈兴趣，也有利于学生加深对课文的理解。比如在教学《信客》这篇课文时，我提出了这样一个学生容易忽略的但又有思考价值的问题：文章为什么没有主人公的姓名，而用职业“信客”来代替？在学习《爸爸的花儿落了》一文时，我先问学生：你喜欢文中的爸爸吗？为什么？此时，学生可能出现对爸爸褒贬不一的评价，我都予以鼓励，不过分干涉。等学生充分发表了自己的意见后，我又抛出两个问题：假如爸爸后来没有给“我”送花夹袄，也没有给“我”铜板，你认为“我”会理解爸爸的粗暴做法吗？爸爸为什么总对“我”提这样那样的苛刻要求，而不对弟弟妹妹这样，是不是爸爸偏心？这样不停的“贬低”父亲，实际上是为了让学生在替父亲极力辩护时理解父亲的良苦用心，为正确理解深沉的“父爱”做铺垫。在此基础上再让学生联系生活体验，谈谈对这种“父爱”的理解，就更有利于学生加深对课文主题的理解了。

三、运用多媒体教学，激发学习兴趣

多媒体技术的运用能力为语文教学勾勒出一个多姿多彩的课堂教学氛围。它以直观、逼真、形象为特点将教学内容具体化、形象化，具有真实感和表现力，能较好地刺激大脑皮层的兴奋灶，调动有意注意，有利于深层次理解教学内容，进而调节学习兴趣，增强愉悦感和成功感。所谓媒体启发，主要是指运用现代教学手段，多媒体进行启发，如电化教学、是脑、幻灯、录音等现代化教学工具。化抽象为具体，化静为动，化远为近，化复杂为简单，图文并茂，形声结合。试想，在教高尔基散文诗《海燕》时配乐朗诵，比一般范读效果会更佳。

科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，而做不感兴趣的工作，则只能发挥20％。学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣的时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意力、记忆力、想象力等心理因素都调动起来，使之积极化。所以，兴趣是学习的内动力。在语文教学中我们广大的教师应积极的探索出激发学生学习兴趣行之有效的方法，让他们想学、乐学、会学。

12.如何激发学习语文的兴趣 篇十二

俗话说“良药苦口”, 很多人怕吃药, 为了解决这个问题, 人们就在“药”的表面裹上一层糖衣, 于是吃药便不再成为负担。现在有的学生认为学习是件苦差事, 出现这样的情况原因很多, 但关键是因为教师的教育教学方法不得当。经常使用严格纪律来约束学生, 使之在短时间内听从教师的指导, 这种有如在强迫下进行的被动学习, 引不起学生学习的兴趣, 既谈不上积极, 也谈不上主动, 不可能收到良好的教学效果。我就想:“能否也将语文知识裹上糖衣, 让他们喜滋滋地吞下去, 不也照样达到预期的目的”?那么教学中如何令语文课趣味无穷, 能够深深地吸引学生呢?这就需要教师在教学中引导学生品尝到语文课的“趣味”。

一、志向激趣

“志”就是有明确的学习目的, 信心来自于志向, 动力产生于信心。平时教学中, 要特别注意利用各种方式, 经常向学生宣讲学习目的, 使他们明确自己的历史责任, 把自己的学习与个人前途、家庭利益、国家发展、民族命运联系起来, 从而激发学习动机。例如, 让学生了解许多有成就的名人都是由于学好了语文而走上了成材之路。懂得“事在人为”“有志者事竟成”的道理, 让他们明白只有学好语文才能学好其他各门功课, 才能博学多才, 全面发展, 也才能成为一名对国家和社会有贡献的杰出人才。

二、情感激趣

营造情感气氛是培养学生学习语文兴趣的一种重要手段, 因为它能诱发学生激动愉悦的情绪, 沟通师生之间的感情, 创造出一个和谐轻松的学习环境, 能很好的调动学习的积极性。那么, 用什么来营造这种情感氛围呢?德国教育家第斯多惠说:“要努力以自己的人格来使教学有兴趣。”所谓人格是指教师要热爱自己的学生, 要具备高度的事业心和责任感, 要有激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术, 也就是教师要用爱心、用真情、用本领来营造情感氛围, 引发学生的学习兴趣。爱心和真情体现在教师的眼神、笑容、嗓音和行为上。教师要用一往情深的眼神、和蔼慈祥的笑脸、柔畅亲切的嗓音及简洁优雅的手势滋润学生的心田, 拨动他们的心弦, 让他们在爱的长河中, 在知识的海洋里尽情遨游。

三、语言激趣

教师的语言有趣味, 它首先应该是准确、清晰、精炼, 其次还要生动些、形象些、富于感情。那种枯燥的讲解、干巴巴的说教、罗里罗嗦的重复、口头语不断的语言, 只会使学生乏味腻烦, 产生逆反心理或进入“半睡眠”状态, 直接阻滞学生对知识

四、绘画激趣

语文教材中有许多美丽的画面, 尤其是古诗, 更有“诗中有画, 画中有诗”之说。学习这样的课文, 不妨引进绘画手段, 让学生画画说说, 体会思考与创造的乐趣。如古诗《村居》描绘的是早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快场景。我要求学生根据古诗描绘的意境作画, 学生兴趣盎然, 展开想象的翅膀, 画出了一幅幅早春田之图, 有的画的是早春草长、莺飞、杨柳拂堤的美丽春色, 有的画的是在田野里儿童欢乐地放风筝的场面……这样学生在绘画中享受着欢乐, 加深了对诗歌内涵的理解。

五、表演激趣

好动是小学生的特点, 表演是小学生喜闻乐见的形式, 我根据教材的特点, 安排学生学习课文后当场模仿表演。例如学习《小鹰学飞》这篇课文之后, 就让小朋友们做小鹰, 让他们先站在地上学飞行, 体会到会飞的喜悦, 然后让他们站到板凳上学飞行, 体会我真的会飞的开心, 最后让他们站到桌上飞, 领悟学无止境的道理。学生在兴味盎然的表演中明白了学习的道理, 这是一种趣中学, 是学生喜欢的。

六、音乐激趣

音乐是激发人体情感的有效催化剂, 教学中通过音乐特有的感人语言更利于激发学生的求知欲, 《二泉映月》记叙的是阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程, 为了能吸引学生的注意力点燃学生求知的欲望的火花, 重要的是创设好的课堂开头, 让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。我的做法是师生问好后片刻, 立即放《二泉映月》乐曲, 声音由弱到强, 由高到低。这时优美的曲调, 清新的旋律立即吸引学生。播放结束后, 提问:我们现在听到的优美动听的曲子, 是谁创作?为什么取名《二泉映月》?他是怎样谱写成的?表达了作者这样的思想感情?这是我们这节课要学习的主要内容。教师巧妙的点拨, 既交代了本节课教学的重点, 有激发了学生学习的兴趣。

七、争论激趣

如在学《卖火柴的小女孩》时学生提出:“小女孩冻死在街头, 为什么说她脸上挂着微笑?”像这样的疑问应该说都颇有分量, 表明学生动了脑筋, 创造力有了发展。然后再读课文, 这样就大大刺激了学生读课文的兴趣, 在读课文的过程中为自己的观点寻找论据, 进行逻辑思考。再用自己的语言把课语含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程, 鼓励学生发表独特见解, 把语言文字的训练同思维密切结合起来, 从而达到在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。通过表达, 让学生体味成功的愉悦, 能调动学生争论的兴趣。

13.兴趣学习语文教学论文 篇十三

摘 要：中小学教育教学的重点是帮助学生养成终身学习的态度和习惯，而这种良好的学习态度和习惯又赖以对学习兴趣的养成。那么，作为语文教师，我们在课堂阅读教学中应如何激发学生的学习兴趣而更有效地完成教学任务呢？我认为可从以下几个方面着手：

一、课堂阅读教学中创设参与情境；

二、阅读教学中注意灵活运用不同的教学方法；

三、课堂阅读教学中注意启发性的提问；

四、阅读教学中注意培养学生阅读陌生感的再造。

关键词：语文课堂 阅读教学 激发 兴趣

激发学生的阅读欲望，使学生对语文阅读产生浓厚的兴趣，是推动语文阅读最有效的措施，也是学生自主探究学习语文的持续动力。有效地激发学生的学习兴趣是完成教学任务、提高阅读教学质量、培养学生阅读能力的有效手段。在十多年教学生涯中，我在语文课堂阅读教学中对于如何激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务进行了一系列摸索与实践：

一、课堂阅读教学中创设参与情境，从而激发学生的学习兴趣。传统的语文课堂教学，一般都是以教师传授知识为主，学生在接受知识的过程中处于被动状态。在现今大力提倡素质教育的前提下，重视学生的个性、特长的发挥，让学生积极参与课堂教学，以促进学生创新思维的发展和表现能力的提高是可行的一条道路。老师作为课堂教学的指导者、组织者，要积极为学生创设参与情境，也就是引导学生情感参与、行为参与和思维参与。我在课堂教学中，努力实践，发现分角色朗读、自排自演课堂剧、讨论是创设参与情境行之有效的手段。

《范进中举》是一篇充满讽刺意味、趣味盎然的小说故事。在课前我让语文科代表建立剧组，包括编剧、导演和演员。新颖的形式极大的引起了学生的兴趣。在课代表的组织下，编剧把课文改编成了剧本，导演和演员认真看剧本，并自排自演起来。在完全放手的情况下，学生在上课时出色地表演了这出剧。演完后，学生谈观后感。我发现，学生已把课文理解得很透彻。这样，在参与中快乐地完成了课堂教学任务。

可见，参与情境的创设可以起到创新思维的引发、导出和定向的作用。积极为学生创设参与情境，激发学生的学习兴趣，才能使学生成为课堂教学的主体，才符合“以人为本”的教学理念。

二、阅读教学中注意灵活运用不同的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。

愈是新鲜、新奇的事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢，激活其“兴奋点”。亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始。”不难想象，墨守成规、千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣．形成学习的动机呢？在阅读教学中教师要注意灵活运用不同的教学方法，从而激发学生的学习兴趣。教学实践证明，在语文教学中，生动活泼的教学方法，能更有效地吸引学生的注意力。如比较阅读方式、绘画解说方式等教学方法的运用，就能更好地调动学生的学习兴趣。

著名语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最要紧的是多作比较、多归纳。”叶圣陶先生这一段话把比较提到了最紧要的位置。我在语文课堂教学中，也常借助比较的思维过程，引导学生将两种或两种以上的材料对比阅读，弄清异同点，以此来激发学生的学习兴趣，实现教学目的。例如：在《爱莲说》的教学中，我引入了一篇现代托物言志的美文《荷花辞》。在比较阅读中，学生了解了“托物言志”手法的运用：所托之物为所言之志服务，所言之志决定对所托之物的描写的侧重点。《荷花辞》中赞美了荷花的无私奉献的精神，所以在描写荷花的过程中，写到了荷花的“于人但求有益，于地不求丰瘠”和荷花的“忘我自献精神”；而《爱莲说》在描写莲时抓住了莲的高洁、傲岸、正直的特征来突出莲的君子精神。可见，比较阅读教学法是语文结合思维训练的方法。用好比较阅读教学法，对激发学生学习兴趣、提高学生语文学习水平、开阔视野，进而提高他们的分析能力、解决问题的能力都是不无好处的。

因此，不论那种方法，只要能激发起学生的学习兴趣，就是好的教学方法。

三、课堂阅读教学中注意启发性的提问，从而激发学生的学习兴趣。教学任务的完成与否是由教学活动的主体——学生来决定的，教师在教学中只起主导作用。教师的任务不是简单灌输和说教，而是根据教学目

标，通过设疑，引起学生的好奇心和求知欲望，将学生的兴趣直接引入教学活动中。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”设疑就是点燃渴望知识火药的导火索，可以有效地调动学生的阅读兴趣，挖掘学生潜能。富有启发性的课堂提问，能唤醒学生的潜能，落实学生的主体地位，促进学生主动、全面、生动活泼地学习。

如我在上《孔乙己》一课时，首先设疑引入：结合孔乙己的追求和经历讨论：是什么原因促使孔乙己一步步沦落到这种地步？让学生分组探究，尽情讨论，达成共识：孔乙己热衷功名，一心想向上爬，他一生都生活在封建科举制度的阴影中，然而屡试不中，一次次的考场失意使他堕落，使他迷惑，使他沉沦，使他彷徨。在现实的打击下，他终于放弃生命的尊严，成为一个封建科举制度的牺牲品。紧接着设疑引导适时追问：孔乙己的故事是一个很悲很悲的故事，然而纵观全文，我们不难发现，在孔乙己的悲剧里却处处充满了笑声，请你找一找笑孔乙己的都有哪些人呢？指导学生快速跳读全文，从文中可以找到：小伙计笑孔乙己，掌柜笑孔乙己，孩子们笑孔乙己，长衫客笑孔乙己，就连短衣帮也在笑孔乙己。继续提问： 笑有什么含义和作用？作者为什么反复写笑？要求学生组织一段通顺的语言，谈谈你对笑的理解。在学生的讨论中，可得出设疑的结论：孔乙己在笑声中出场，又在笑声中离去。“笑”就淋漓尽致地写出了封建社会的冷漠无情。作者反复写笑造成了一种快活的空气，一种喜剧的氛围，使悲剧的内容在喜剧的氛围里展开，增强了悲剧的深刻性。再深入设疑探究：孔乙己的悲剧和他的性格有无关系？有怎样的关系？师生共同总结：孔乙己热衷功名，并为此耗尽了大好年华，但他始终不肯脱掉那件象征读书人身份的长衫，即使沦落到乞讨的境地，他仍然执迷不悟。性格上的迂腐麻木，好喝懒做，自命清高这些弱点正是他悲剧的又一原因。

所以巧妙的课堂设疑，不但能引导学生深入思考、全面领会课文特点和重难点，而且有利于打开学生心扉，从而激发学生的学习兴趣，促使他们开动脑筋，独立思考，求得问题的解决。

四、阅读教学中注意培养学生阅读陌生感的再造，从而激发学生的学习兴趣。

所谓阅读陌生感就是在作品阅读中读出新的内容，新的理解，新的感悟来。对一篇作品的理解往往是从整体阅读开始的，而整体阅读常常遵循着作者的行文思路展开。从课堂教学的角度来说，我们也循着这样的阅读思路进行文本研读的话，就会与学生的先期阅读不谋而合，使学生感觉到教学不过是在重复着昔日的故事，而学生的阅读兴趣迅速退潮也就可以理解了。如果我们将文本理解的切入点来个另辟蹊径，让学生感到本已读懂的作品突然间变得“陌生”，不那么“懂”了，他们阅读的情绪就会回复到初始接触阶段，重又进入亢奋状态。

鲁迅的《故乡》是被咀嚼了无数遍的传统课文，我们自己都已熟悉到产生阅读疲惫感了。那么怎样才能唤起学生的阅读兴趣呢？我们可以设计这样一个切入点：当二十年后闰土重新和“我”见面时，课文里有这样一句话写水生：“便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个二十年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了”。作者用一个“拖”字，一个“黄瘦”的描写将水生第一次介绍给我们，这是怎样的一个孩子呢？作者这样的描写草率吗？写闰土时那样的华彩，写水生时这样的吝啬，其中包含着作者怎样的沉痛之感呢？我们不从闰土说起，而改换一个角度，从配角水生说起，目的正是要通过这样的理解切入点的移位，来增强作品学习的陌生感，来燃烧起学生“重新”阅读的激情。选择水生说起不是没有意义的单纯求“新”，而是可以通过对水生的分析带起与闰土的对比，带起对二十年后故乡愈益贫困化的思考，这又和对课文主题的理解是一致的。

因此，培养学生的阅读陌生感，使学生阅读兴趣的重新出现，正是教学成功的预约期待，而且还强化文本常读常新的秘诀就在于切换不同的阅读视角这样一种阅读理念。

激发学生的学习兴趣，尽管不是语文教学的终极目的，但是学生的学习兴趣一旦被激发起来，并且保持下去，他们就会废寝忘食、津津有味、如饥似渴的去读书，要是果真能出现这种局面的话，那么语文教学质量的提高便指日可待了。参考文献：

1、《语文课程标准》（实验稿）北京师范大大学学出版社

14.兴趣学习语文教学论文 篇十四

激发学习兴趣,提高拼音教学效率

作者：李春凤

来源：《读写算》2012年第43期

拼音是学习汉字的工具，这一点早就取得了社会共识。从2001年起施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十八条规定：“初等教育应当进行汉语拼音教学。”我们现在使用的义务教育课程标准实验教材中，一年级上册就开始学习汉语拼音，但对于刚刚踏进小学校门的孩子们来讲，那些形象的具体的东西容易被孩子们接受而学习拼音符号是抽象枯燥的，学生不感兴趣，很难让孩子记忆。

教师要遵循学生的认知特点，为孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁；否则，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护孩子的学习兴趣与信心是极为不利的。所以，我认为应让拼音教学生活化、趣味化、形象化，教师在拼音教学中，应努力为学生创设一种有利的学习环境，采取适合学生年龄特征的方式，激发孩子学习拼音的兴趣，以此提高拼音教学的效率。

15.优化教学艺术激发学习兴趣 篇十五

一、导入新课的艺术

“施之教法, 贵在启导。”英语新授课的“导入”, 不仅是新授内容的导入, 还是前后课、上下环节的承上启下。如:以复习数数—count from one to thirty。引出得题“Lesson Thirty”;让学生自由谈论天气“It’s fine.”引出四会句:“How’s the weather today?”的新授句式;教新词boat, 先听旧词的发音后替换成, 学生就能由会拼coat到自拼新词boat, 再看外衣的图片, 小船的图, 连贯自然地听、猜、拼引入单词学习, 学生既巩固了“oa”发[əu]的发音规律, 又认识了“c”发[k], 学生就会说、会拼、会写、会义了, 顺当又便捷。

二、变换教学形式的艺术

从生理上讲, 单一的形式容易导致大脑刺激的单调, 使兴趣转化为抑制, 降低学习效率。小学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩等特点, 采用多种形式, 如唱英语歌、看录像、做游戏、表演、竞赛、多媒体等进行有趣的比赛和角色扮演, 寓教于乐, 吸引学生。同时, 教师需要创造一种有利于开发智力的、积极进取的、紧张的课堂气氛, 紧张中要有活泼。围绕教学目标, 采用丰富多彩的教学手段, 加快语速, 培养学生快想, 动口快, 动作快。采用快节奏教学, 情境新, 手段多, 吸引了学生的注意力, 提高了教学效果。另外, 教师应注意语言要幽默风趣, 态度要和蔼可亲, 举止要端庄文雅。对每一个学生做到公正、公平、公开。诚如一句谚语“Love me, love my dog.” (爱屋及乌) 。一般说来, 学生对某位教师产生了恐惧, 那么对他所教的课也不会产生兴趣。反之, 被学生所喜欢的老师一走进课堂, 课堂气氛就会显得活泼, 学生的学习兴趣就会油然而生。所以, 在英语教学中, 教师要经常变换教学形式, 每天给学生一种新颖的感觉, 学生对英语的兴趣才会持久。

三、动静结合的艺术

不过教师不同于演员, 演员的表演在于逼真, 要形神毕肖;教师的表演在于会意, 要有感染力。同时, 教师也是导演。一堂课如果教师导演得好, 已是成功的一半。例如, 在教“come here, go to bed, sand up, sit down”时, 我先让学生通过动作领会词组的意思。比如:学“go to bed”我先作出去睡觉的动作, 反复重复几遍, 然后问“What’s the meaning?”学生自然会想到“去睡觉”。“stand up, sit down”是一组相反的动作。我先让学生认真地听, 注意朗读时的语言语调, 再配以动作, 让学生领会其意思, 然后熟读。最后, 表演“听命令, 做动作”游戏。如:“Stand up, boys.”“Sit down, girls.”“go to bed.”在学生完全理解的基础上, 通过一系列动作加深、巩固新知识, 以达到教学的目的。这里先由学生的静——“听”, 再到学生的动——“做”, 两方面结合起来, 既让学生在玩中学到了知识, 又体现了学生的主体性。

四、运用多媒体辅助教学的艺术

恰当地运用多媒体辅助教学, 可使英语课堂教学熠熠生辉。在小学五年级Lesson19 (Book2) 中的词组“play a game”时, 电脑出示几幅一群小朋友在兴高采烈地做各种游戏的画面。老师问:“What are they doing?”, 学生很轻松地说:“他们在做游戏。”接着听录音和学着说“play a game”。然后老师说:“Class, let’s play a game today.”, 学生神采飞扬地说:“Ok.”这时电脑上出现一个小男孩——李雷, 指定一名学生到前面来对李雷说:“Li lei, show me your hand”, 电脑先回答“Great!”, 再闪烁“手”。“Li lei, show me your foot”, 电脑先回答“Great!”, 再闪烁“脚”。“Li lei, show me your……”利用多媒体让学生在学习中获得成功, 体验到满足和乐趣, 学生学习的积极性就会越来越高, 更加坚定其学好英语的信心和决心。

五、运用体态语的艺术

实践证明, 非言语交际形式, 在人际关系、师生关系中有着重要的作用。在英语教学中我们要卓有成效地用它来进行交际, 诸如面部表情、姿势、手势、眼神与学生接触的距离和声调等, 例如, 在每堂课开始后, 要进行Free Talk的教学, 我经常微笑着走到某一学生的面前, 带着手势, 先打招呼, “Hi, Huang Min.Good morning (握手) 或Nice to meet you again (握手) ”, 使师生之间的距离拉近。

16.激发学习兴趣　提高教学质量 篇十六

教与学是教师传递和学生接受知识的过程，要想取得良好的教学效果，既要有教师热情认真的教学态度和丰富的专业知识及教学经验，也要有学生浓厚的学习热情，搞好教学就有了基础和前提。

兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会有学习的主动性和积极性，才会契而不舍、孜孜以求。

一、要善于调动学生的思维活动

中学生由于年龄及生理特点，对学习既易兴奋又易抑制，情绪既丰富又不稳定，学习专业知识有较大的选择性。他们喜爱一门新的学科常常首先和教师的教学质量有关，教师教得好，学生就有兴趣，教得不好，学生学习兴趣显著降低。古人云：“亲其师而信其道。”学生能否学好某一学科跟任课教师有很大的关系。如果学生喜欢某位教师，就能主动接受这位教师传授的知识。这种片面的“先入为主”的心理，促使教师为完成教学目的，教学过程要经常变换教学形式来调动学生的思维积极性。教师应该在课堂上时刻注意以学生为主体，真诚对待每一位学生，把微笑带入课堂，将欢乐带给学生，经常找学生谈心，了解学生的学习情况，帮助学生解决学习上的困难，表扬进步的学生，鼓励后进的学生，形成良好的学习气氛，创造轻松愉快的学习环境，调动学生的思维。

在教学中，利用教材和教学本身，提出富有启发性的问题，以活跃学生思维，激发学生学习的兴趣和发挥学生逻辑思维能力，是教师在整堂课上吸引学生注意的技巧。

合理设计课堂提问开拓学生思路是活跃学生思维的有效方法，是引发探索、增强学生学习兴趣的关键，是完成学习任务的保证。我一般采用这样的做法，即每节课向学生提出一两个问题，学生产生了疑问，便引起好奇心、求知欲，就会感到兴趣盎然，积极思维，讨论热烈。

二、要善于运用生动形象的教学语言

语言是教师的武器，是教师对学生进行教学最重要的工具。首先应注意语言的表达技巧。口才是一个教师应具备的最基本的素质，教师在课堂上使用形象、生动、幽默、富有激情的教学语言能激发学生学习兴趣，以生动鲜明的教学手段，使学生以轻松、愉快、自然的方式接受知识，取得良好的教学效果，这是一种高层次的启发式教学。其次教师应随时留意身边的事物，结合课程特点，自然而然地将新知识新技能渗透到教学中去，采用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考，活跃思维，激发求知欲。

在会计教学中，我以学生现有的知识水平为起点，尽量使學生对每句话的表达都能听懂听清，而且是动听，以启发他们积极思考。

会计学科在讲授和学习时比较单调甚至枯燥，许多师生都认为上会计课很平淡乏味。其实，在讲授会计时，能巧妙地使用典故和比喻，语言风趣，幽默、能起到意想不到的效果。另外通过对学习和掌握专业知识和技能重要性的剖析、说明，绝大多数学生都产生或提高了对学习会计的热情和兴趣。

三、要善于注意学生，鼓励学生

现在的中专学生年龄在十五六到十八九岁，思维活跃，要求迫切，随着年龄增长和对丰富多彩的社会的感知增加，他们并不限于物质生活的满足，而逐渐产生丰富的精神需求：求知，求美，求真，求人生价值，渴望得到理解和尊重。他们有一种共同的心理，希望在学习上获得好成绩。教师的热情关怀、期望的注意，可以在师生之间架起一座情感的桥梁。教师要经常向学生说明学好会计对以后就业及其以后事业发展的重要性，提出和教育学生认真履行学习的要求，适时地给予表扬、鼓励，使学生以更负责的态度来对待学习，就有助于把学习的兴趣提高，培养学生的义务感和责任感，使他们自觉地把学习和对未来的追求、理想联系起来。

四、专业会计教学要随时与会计基础理论相结合

首先，在讲授企业会计具体的核算业务前，带领学生复习已学过的基础会计理论。利用一个课时提问学生有关会计理论、概念等问题。通过提问，可以了解和把握学生对会计基础知识的理解和掌握情况；在针对学生回答问题的情况，可用一定时间将会计理论中重要的概念、原理和原则，从头到尾串讲一遍，巩固和加深了学生对会计基础知识的理解和记忆。

其次，在讲解具体的专业会计核算内容时，要随时结合相关会计的基本理论、会计原则、国际会计惯例和会计核算基础工作规范以及财会、税收法规的有关规定。如在讲计提坏账准备时，结合会计的谨慎性原则。在学习银行结算方式时，结合《支付结算办法》和《票据法》中的有关规定进行讲解。

17.培养学生学习语文兴趣的研修日志 篇十七

著名的物理学家爱因斯坦说：“热爱就是最好的老师”。热爱就是兴趣，它是学习语文的挚友，是开发智力的原动力。怎样才能让学生触摸语文，感受语文，从而喜欢上语文呢？我认为可以从以下几个方面入手：

一、开展活动式语文教学，变单调呆板的空洞语言分析为丰富多彩的语文实践活动。

1、错别字大通缉逮捕行动。组织学生到街道店前等汉字招牌密集的地方，查证招牌汉书写正确性，发现错别字的通过查字典等方法找出正确的书写方法。

2、组织学生观看中央电视台的新闻联播，锻炼听力，培养语感，丰富语言素材。

3、开展学生百家论坛，轮番上阵，可讲故事，可以演讲，朗读美文也行，目的是让学生感觉语文就在身边，语文是可以拿出来触摸享受的。

4、利用班刊、墙报定期刊出名言名著名段，让学生感觉生活在语文这个大染缸之中，想不理它都不行，这样日积月累，学生对语文的恐惧、信心不足会逐渐消除。

5、组织指导高年级学生给低年级学生上语文课，目的有两个：让高年级学生享受成功的喜悦，反过来会促使他们更加努力地学习语文；让低年级学生从感性上产生对高年级学生羡慕，坚定其学好语文的信心。

二、指导训练学生形成一项符合自身特长的语文能力，使其受益终生。学生差异缤纷多姿，有的擅长演讲，有的擅长谋文，有的擅长描述事件，还有的擅长朗读，还有背诵、书写、板报设计、为图配文、与人交流、广告设计┄┄不一而足。我们的任务就是发现学生某项语文特长后加以巩固发展，成就它，使其内化成为学生的一种人无我有、人有我精、人精我特的语文能力。如何培养呢？作好以下几方面工作至关重要：

1、调查摸底：引导学生正确认识评价自己，找出自身的语文长处。全班形成一张总单加以分类，形成能力培养互助小组，有道是物以类聚，人以群分。

2、辅导到组，训练到人

师要根据学生分组，有计划地对其进行能力辅导，从最原始、最基础的方面抓起，使学生接受起来无畏难情绪，感到触手可及，一开始就高起点、高标准只会把学生从兴趣道路上推回去。抓好单兵训练，依据个人水平高低，区别对待，使其吃得饱，吃得进。

3、定期开好阶段展示会，使学生学有小结，学有榜样，学有显示，形成赶学、超的能力发展良好氛围。有机会还可组织向全校展示成果，辐射全校。

4、积极向家长反馈动态过程，争取家庭教育的支持，使学生的能力训练有物资保障，亲情支持，从而信心倍增，以免半途而废。

三、研究文本，解读文本，让学生享受文本给我们带来的情感，语言、人文，交际等方面的怡悦之情。

1、立足文本，走进文本想方设法带领学生触摸文本语言，领悟文本表达的内容，在文本中畅游。

2、走出文本，审视文本不拘泥于文本，要以阅读者的身份去看文本，读文本，思文本。

3、再进文本，享受文本 通过看、读、思文本，必然得出一些感悟，再进文本，对照观点情感，分享作者的情感，享受自己的心得。

4、跳出文本，欣析文本，拓展文本

与文本表述的情感、观点不同，就可以圈点文本，拓展文本。亮处、可续处均可写出自身感受，亦可续写改写文本，将文本内化成自身的文本，基于文本而又超文本的阅读才是阅读的最高境界。要不怎么说一千个读者眼中有一千个哈姆莱特呢！欣赏学生,让教育充满爱。

二、欣赏个性飞扬，放飞爱的希望。现代社会飞速发展，经济的腾飞让很多家庭富裕而幸福，造就了如今生活条件优越的孩子见多识广，年龄小思维却很开阔，他们都是一个个鲜活而又独立的个体，活跃而奔放的个性让他们敢想敢说，敢作敢为

三、欣赏点滴努力，品味爱的甜蜜。

教育是一件快乐的事，我们为什么不多用欣赏的眼神去留意每个孩子的努力呢？世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛；孩子们并不缺少努力，只是缺少欣赏。只要我们心中有爱，眼中有学生，一句小小的鼓励，一声轻轻的问候，一次小小的肯定，一个会心的微笑，一次温情的握手拥抱，都能传达我们的欣赏与赞扬，都能让学生体验到成功的快乐爱的甜蜜，都能产生一个成功推动多个成功的神奇效应，都能让孩子在爱的阳光沐浴中幸福而快乐地生活。孩子们是一个个充满灵气，可爱的小精灵。我们欣赏他们，尊重他们，而不仅仅是给予一种强制性的灌输，一种机械的压服和命令，而应是一种欣赏、一种激励、一种鞭策、一种期望。让我们的眼中多些欣赏的目光，让我们的教育多些爱的滋润，让我们的校园因为有爱的温情而更加多姿多彩。

18.如何提高学生语文学习兴趣 篇十八

第一，让学生从写好每个字开始学好语文。学生在某一阶段语文学习的情况如何，只要看一下他的字就行了。因此，我希望我们的家长可以经常看看孩子的作业本，假如发现孩子近阶段的字比较潦草，就有必要和孩子交流一下，让孩子认真写好每个字，让孩子静下心来学习。

第二，要重视孩子语文基础知识的掌握情况。语文要学好，有些东西像造楼房时的砖头等建筑材料一样，是必须牢固掌握的。这些基础知识主要包括：字词，成语，要背诵积累的古诗、文言文等。这些基础知识要靠孩子花功夫去掌握，一般男孩子语文学得比女孩子差，就因为男孩子贪玩，不肯花功夫去掌握这些基础知识。所以家长要监督孩子认真完成作业，尤其是老师布置的口头作业，一定要监督落实，要配合好老师的要求。有些家长可能认为如果这些事情家长都做了，还需要老师做什么?其实不然，一个老师要面临五六十个学生，肯定不能一一照顾，而家长面对的只是一个孩子。打个比方，如果老师是医生，他主要负责给学生诊断学习方面存在的问题，而让学生彻底改正问题，还需要家长这个护士做精心的护理工作。

第三，帮助孩子提高阅读和写作水平。关于阅读水平的提高，我认为可以找一些比较好的历年真题，把其中的阅读部分拿出来做，然后比对标准答案。仔细分析你错了的地方，久而久之，他们的阅读水平肯定会有所提高的。关于作文，想要一下子提高作文水平是很难的。作为家长可以做好以下几件事情。一是可以帮孩子买些课外书看看，可以是优秀作文书，你有空的时候也可以读读孩子的书，和孩子一起聊他们看的书，这样，他们阅读的兴趣会更浓。二是可以经常和孩子进行交流，跟孩子说说怎样做人的道理，孩子要写好作文，先要学会做人。懂事的孩子才能写出优秀的作文来。另外，你也可以想办法让孩子的经历丰富一些，生活丰富了，孩子的作文才有内容可写。三是要督促引导孩子写好每周一次的周记。

19.创设教学情境 激发学习兴趣 篇十九

一、注重师生互动, 构建和谐课堂

新课程改革理念倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受和理解, 让学生成为学习的主人。因此, 强化自主学习意识, 促进学生自主发展是提高语文教学效果的一个重要途径, 那么就要建立民主平等的师生关系, 创设和谐融洽的课堂气氛, 营造一个平等宽松、民主和谐的教学环境, 把课堂真正变成学生放飞心灵的空间。教师要摆正位置, 成为学生学习的合作者, 缩短相互之间的距离。当学生遇到困难时给予善意的帮助, 当取得成功时致以诚挚的祝福, 当标新立异时送出激昂的喝彩。这样就形成了课堂上师生的互动交流, 课堂气氛也就变得宽松和谐了, 学生学习的兴趣浓厚了, 教师讲授的东西也就很容易理解了。

二、采用多种方式, 创设趣味教学情境

1. 借助动作创设情境

教师在教学中可以借助实物、图像创设情境, 引导学生以绘画等形式展现课文内容, 加深理解。如学习《小石潭记》时, 先让学生想象小石潭秀丽的风景, 并用笔画出来, 然后在全班进行评选, 让画得最好的同学给大家讲解, 在同学们的欢声笑语中, 小石潭的美景便深深印入他们的心中。最后教师展示小石潭真实的图景, 让同学们的想象与现实相结合, 真正去感悟美。

另外, 还可以采用表演的形式展现课文内容。教师根据课文的不同特点, 抓住典型性动作、神情、语言等“身入课文”, 将其再现出来。既锻炼学生的实践能力, 又为课堂增添无限乐趣。如讲《吆喝》一课, 先让同学们观察吆喝人的动作表情和吆喝声, 然后在课堂上分组进行表演。学生那形象的动作、逼真的神态、响亮的吆喝声, 无不让在场的每位同学放声欢笑, 从而更深刻地体会到吆喝也是一种美、一种艺术。又如, 《核舟记》一文涉及的空间较多, 我让学生自学课文, 把课文分成两个场景让学生进行表演, 一个是苏、黄、佛印神态, 一个是两个舟子的神态, 学生认真琢磨课文, 相互讨论, 课堂气氛异常活跃, 在笑声和表演中, 很自然地把文中介绍的空间深深印在脑海中。

2. 借助语言创设情境

语言表达的形象性能够使听者在脑中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面, 而不是一些抽象的语义代码。

朗读——声情并茂。在课堂上运用朗读, 一方面可以通过语言的意义、声调、形象、感情色彩激起学生的情绪、情感以及想象活动, 从而体验情境;另一方面还可以帮助学生体会语言文字的美感, 激起对语言的热爱。如学习《云南的歌会》可以运用多媒体, 配上音乐和画面, 进行声情并茂的朗读, 学生的兴趣马上会被激发, 那想唱山歌的心情可想而之, 兴趣就在不经意间被激起。

描述——绘声绘色。初中语文课里有不少文章是蕴涵着深情厚意的, 要让学生体会作品平淡的文字下蕴涵的深情, 还需要绘声绘色的描述, 创设一种特定的身临其境般的氛围, 点燃学生智慧的火花。如《再塑生命》一课中, 学生对海伦·凯勒了解不多, 教师可以通过生动的描述让学生去结识这位传奇女子, 从而被感动。

比喻——精彩贴切。善用比喻, 不仅会使抽象的东西变得具体, 化平淡为生动, 还能把难以理解的内容变得浅显易懂, 激发学生学习兴趣。

3. 借助问题创设情境

创设有趣的问题情境, 使学生对学习内容发生兴趣, 是激发学生积极主动学习内驱力的一种最有效手段。一个好的问题, 就像投在学生脑海中的一颗石子, 能激起学生思考的波澜。教师在教学中应通过巧妙的设疑创设情境, 让学生带着新奇, 随着设置的疑点不断思索下去。创设问题情境, 主要的是让学生成为“问”的主体, 在和谐融洽的课堂中, 让他们以轻松、愉快的心境去思维。其次, 要善于创设问题情境, 抓住学生的心理, 创设一些浅而易懂、学生兴趣浓厚的问题。

4. 运用想象创设情境

爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着世界, 并且是知识进化的源泉。”因此, 想象是学生掌握知识的必要前提, 丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成份。《喂—出来》是一篇科幻小说, 结尾出乎意料、耐人寻味, 给人感觉故事未完。学习后可以让学生发挥想象, 续写故事。

三、突出实践, 共同分享学习乐趣

语文是一门实践性很强的课程。因此要充分利用一切机会和丰富的资源, 给学生尽可能多地创造实践机会, 加强学生的感悟和情感体验, 丰富语言积累, 在实践中不断提高语文能力。在对所学知识的运用上, 也绝不能满足于对课文的分析, 要求学生进入生活, 去体验生活、感受生活, 去分析生活中的大语文现象。比如在教《人类的语言》一文的过程中, 针对“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语言, 表达变化无穷的意义”。让学生思考在生活中发现了哪些变化无穷的语言, 学生的回答是多种多样的。待学生掌握基本要点后, 从课本转向生活, 使课本有限的内容更加丰富多彩, 也使得抽象的语言术语更加直观, 更加容易理解、领会和掌握。更重要的是让学生发现语言就在自己身边, 从而主动地开拓语言运用环境, 课堂的辐射面大大扩展了, 也取得了较好的教学效果。

当今的大语文教学观更加提倡学生要重视课外积累与语言实践活动, 在课外积累与实践活动中汲取养料, 增长见识, 开阔眼界, 那么教师在上阅读课时不妨多给学生创造一些机会, 从而得到意想不到的收获。因为在这个过程中, 学生体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣, 学习语文与生活运用相互促进, 共同提高, 这都是培养学生语文素养的好方法。