中小学班主任工作课程案例简述

中小学班主任工作课程案例简述（精选18篇）

1.中小学班主任工作课程案例简述 篇一

第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动的通知

2012-02-17 11:09:25 来源：河北德育网 浏览：105次

河北省教育厅

关于举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例

征集活动的通知

冀教政体[2012]4号

各设区市教育局：

为贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，切实加强班主任队伍建设，推动班主任工作理论和方法的创新，提高我省中小学班主任队伍的业务和理论水平，经研究，决定举办第七届全省中小学班主任优秀工作案例征集活动。有关事项通知如下：

一、征集内容

本届征集活动以“精彩第二课堂”为主题。主要涵盖班主任组织和开展课外活动，培养学生多方面兴趣爱好，丰富学生精神生活，增强学生学习和生活技能，提高学生综合素质等，要求语言精练，生动清晰，内容健康向上，富有时代特征，切忌“感想体会式”的空泛议论，要运用有关最新教育理论，结合案例进行细致分析和深入剖析，提出具有指导

性和操作性的教育策略。

二、组织机构

为做好征集工作，设立组委会。人员组成如下：

组委会主任：韩俊兰中共河北省委教育工委副书记 组委会副主任：刘爱民河北省教育厅思政体卫处处长马振行河北教育报刊社社长、总编辑

刘凤清河北省德育研究中心主任

李连云河北教育报刊社党总支书记

杨立华河北省教育厅思政体卫处副处长

蔡杭州河北省德育研究中心副主任

刘红健河北教育报刊社副社长、副总编辑

李书卿河北教育报刊社副社长、副总编辑

组委会下设秘书处，秘书处设在河北教育报刊社。秘书处主任：李连云（兼）

秘书处成员：吴玲狄玉春

三、参赛对象

全省中小学班主任。

四、时间安排及工作联系

征集活动于2012年11月30日截稿。2013年《河北教育》（德育版）第7、8期合刊上汇编“第七届全省中小学班主任优秀工作案例”专辑。同时在河北教育报刊社网站公布评审结果。案例请寄：石家庄市中山西路449号，《河北教育》(德

育版)编辑部狄玉春同志收。邮编：050051，电话：0311-66005281。

五、奖项设置

1.设优秀组织奖10个。奖励在活动组织中成绩突出的设区市及县（市、区）教育局和河北教育报刊社通联工作站。

2.设一等奖10名，二等奖30名，三等奖60名，优秀奖100名。

以上奖项均颁发由主办单位具印的获奖证书。

六、组织要求

本届活动是贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的基本要求，落实2012年全省中小学德育工作要点的系列活动之一。各市、县级教育局要高度重视，广泛宣传，精心组织；要在活动实施中加强对当地河北教育报刊社通联工作站的有效指导并给予必要支持，充分发挥河北教育报刊社通联工作站的积极作用。要以此为契机，开展形式多样的班主任工作创新活动，进一步加强当地中小学德育骨干队伍建设；要注意总结开展活动的先进经验，对具有典型推动意义的经验要及时上报。

河北省教育厅

二○一二年二月十三日

主题词：中小学班主任案例征集通知共印300份

2.中小学班主任工作课程案例简述 篇二

一、用爱赢得爱

案例一: 班里有个孩子叫明明 ( 化名) , 平时上课无精打采, 要么搞小动作, 要么趴在桌子上睡觉, 对学习不感兴趣; 下课追逐打闹, 喜欢动手动脚; 作业不做, 即使做了, 也做不完整, 书写相当潦草……我多次找他谈话, 希望他能遵守学校的纪律和制度, 按时完成作业, 知错就改, 争取进步。 可他总是认错快犯错更快, 口头上答应, 行为上毫无长进。”

有一天, 他又一次因为没有完成作业被我留了下来, 我坐在他身边跟他聊天, 我无意中一句“ 这么晚了你还不回家, 你爸妈该着急找你了! ”却使他湿了眼眶, 他红着眼圈低着头用几乎哽咽的声音说:“ 他们才没有人管我呢! ”

原来, 明明的父母离婚了, 他被判给了父亲, 母亲搬出了家, 而父亲在外工作很少回家, 他总是跟年迈的奶奶一起吃住, 早上没有人给做饭, 他的爸爸唯一做的一件事就是在家里的抽屉里放很多钱, 多到够儿子买几个月的早餐。

听了这些, 我深深地疼惜这个仅仅十岁的孩子, 他小小的个子, 脖子上挂着家里的钥匙串。 于是, 我决定与他的爸爸进行沟通, 沟通时我说道“ 孩子的成长只有一次, 作为家长不能因为工作而忽视了对孩子的教育, 你应该抽空多陪陪他。”在谈话过后, 我决定每天中午都监督明明完成作业, 又是太晚了就让他在学校跟我一起吃午饭。 渐渐地, 他变了, 变得爱学习、爱回答问题了, 作业也能跟得上, 脸上的笑容越来越多。

在圣诞节的那天早晨, 我的讲桌上放着一张他送给我的自制贺卡, 上面写道“ 老师, 是您让我知道这个世界上还有人关心我, 谢谢您, 我会继续努力, 让您为我骄傲的。”

是啊, 只有老师爱学生, 学生才会爱你; 爱学生, 学生才能服你; 师生有了浓浓的情感, 教育才能顺利进行; 才能收到预期的效果。

二、慧心清除蒙尘

案例: 新学期开学, 我新接手了四年级, 班里有两个孩子因为近视配上了眼镜。 有一天中午放学后, 刚要吃午饭, 就听见外面吵吵嚷嚷的, 大人在怒斥孩子, 孩子在嚎啕大哭。 原来是两个配眼镜的孩子的眼镜竟然同时丢了! 我大吃一惊, 安抚了家长, 在下午对班里的孩子们进行调查, 最后将目光锁定在了菲菲 ( 化名) 的身上, 她和丢眼镜的两个女孩是班里众所周知的三姐妹, 关系好得没的说, “ 她为什么会做出这样的事情呢? ”我的脑子里充满了疑问。

在我的开导教育下, 她终于说出了原因, 因为是好朋友, 所以当她看到她们两个都戴上眼镜时, 心里很羡慕, 和家长要求自己也要眼镜, 但她没有近视家长不同意。 于是, 她的嫉妒心理占了上风, 趁两个孩子放学回家时把她们的眼镜扔到了教室后面的胡同里了。

我没有急着批评她, 而是跟她分析, 她是个聪明的孩子, 跟我保证以后不再做这样的事情, 只是请我不要跟丢眼镜的孩子和家长说是她干的这件事, 要不朋友都没得做了。 我尊重了她的要求, 答应为她保守秘密。 并在事后, 私下里与她的父母进行了沟通, 达成了家校共育的目的。

孩子还小, 难免会犯错误, 我们作为教师, 要试着保护孩子的自尊, 只要他们知错就改, 仍然会成为一名优秀的学生。

三、耐心等待花开

保证学生健康安全, 是做好其他工作的基础。 学生们调皮打闹、有矛盾时的争执, 都是很容易发生校园事故的时候。 我们可以订立详尽的规章制度, 比如不追逐打闹、讲礼貌不打架。但是, 难的是怎么样让孩子们愿意去遵守。 我认为, 这就需要用心, 用情感的力量去唤醒他们。

案例: 记得有一周, 我们班接连发生了两次因一点小事对打起来的事, 在班会上我对同学们说:“ 我们是一个班集体, 我们的同学能够坐在一个教室里学习真的是一个缘分。 也许等到小学毕业, 我们会上不同的学校, 分到不同的班, 各奔东西, 很有可能这一辈子, 你再也不会见到今天的老师和你身边的同学。当你回想起现在和同学的这一点争执, 你会后悔, 那些你说了什么或者我碰了你哪里的事, 真的不值得一提! 我们为什么不好好地珍惜咱们的同学情谊呢? 相互友好、礼让, 给你的将来留下美好的记忆! ”给孩子们说这些的时候, 我有点激动, 也深深地感染了大家, 虽然他们这么小, 当时才仅仅上四年级, 孩子们其实很聪明, 也很感性, 我相信, 用真心能交换真心。

我认为所有的教育都来源于“ 爱”——老师对学生的“ 爱”。 作为教师, 没有爱心, 便没有教育。 爱可以塑造美好的心灵, 爱可以诱发美好的行为, 爱可以播种美好的语言, 爱可以让我想到最好的教育方法, 如果教师可以在教育中给与学生人文关怀, 心中充满爱, 那么就能帮助学生形成良好的道德品质, 养成良好的行为习惯, 进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。

3.中小学班主任工作课程案例简述 篇三

【关键词】新课程 小学班主任 管理工作

近几年，新课程理念的推行和改革，对小学管理工作也有一定积极的影响，同时，新课程理念的实施离不开班主任的支持，其不仅要做到对学生负责，还要保证理念的实施效果。针对现在小学生教学任务实施越来越困难以及学习能力普遍下降的现象，班主任要及时调整教学任务以及对管理工作进行创新，保证在符合教育时代发展变化的前提下，提高小学日常管理工作效率。

一、小学班主任管理工作中存在的问题

（一）班主任对新课程理念了解片面

很多小学的班主任在很大程度上没有认识到新课程理念实施的重要性，所以对新课程理念没有落实，导致班主任管理工作效率低。班主任只是通过新课程理论性方面的培训，对实施理念了解不够全面，认为其实施与否不会影响日常管理工作效果，同时，班主任对学生的学习和生活两方面进行管理，工作量很大，对新课程理念实施相关工作的精力不够[1]。

（二）班主任的管理理念较为落后

受应试教育思维的束缚，班主任在对学生日程管理过程中，更注重学生学习成绩，忽视了学生实践能力以及综合素质等方面因素，导致小学生的学习压力较大，不利于其形成良好的学习习惯，影响了学生的身心健康，这就降低了班主任管理工作的效率和质量，阻碍了学校整体水平的进一步发展。同时，班主任对学生的评价主要是以学习成绩为判定标准，没有尊重学生个体之间的差异，不利于小学生综合能力全面的发展，极其容易出现学生厌学的逆反心理。

（三）管理模式缺乏创新

很多小学的班主任在进行管理工作时，仍是沿用传统的管理模式，没有结合学生的学习能力和生活情况进行创新，对于出现错误的同学只是进行道德说教，并没有从根本上让学生意识到自身的缺点和不足，无法从根本上提升综合素养，不能帮助小学生树立正确的价值观、道德观。

二、在新课程理念下提高小学班主任管理效率的有效策略

为了小学生能够更好的适应快速发展的社会和中学更深层次的学习，班主任就要将新课程理念落实到日常管理工作中去，协调学生的学习能力和教学任务之间的平衡关系，优化课堂管理结构，提高班主任管理工作效率，从根本上落实科学、全面、系统的管理理念[2]。

（一）班主任重视学生个体之间的差异性

班主任在对学生的学习和生活进行管理的过程中，应该充分重视学生学习能力的差异，随着新课程理念不断的实施，更加注重小学生身心健康方面的发展、学习能力的提升等方面，而班主任作为对小学生全面发展的主要负责人员之一，应该及时的掌握和了解学生个体之间的差异，摒弃传统的管理理念以及评价标准，在以尊重学生的基础上，发现学生身上的长处和不足，积极的进行引导，建立和谐的师生关系，从根本上提升班主任管理工作效率。

（二）充分认识新课程理念的重要性

学校作为小学生樹立正确观念主要场所，对小学生的学习有着重要的影响，所以，这就需要学校和班主任充分认识新课程理念实施的重要性，将理念积极落实到日常管理过程中去，提高班主任日常工作的管理效率，提升小学生的学习能力，树立正确的价值观，保证学生能够健康的成长[3]。

（三）班主任对自身角色重新定位

传统的教育模式中，忽视了学生的主体地位，只是进行单向的灌输，导致学生的学习效率不高，对各科学习缺乏兴趣，针对这种情况，班主任就要积极的审视自己的角色进行转变，加强师生平等关系的建立。在管理过程中，突出以学生为教学主体，保证师生之间能够及时的交流互动，建立和谐的相处模式，这样不仅可以提高管理效率，也能及时的对小学生的学习情况和学习兴趣进行了解，合理的调整教学任务。

（四）创新管理模式

传统的管理模式在很大程度上束缚了学生的独立能力的发展，没有提高学生的独立性，让学生循规蹈矩的进行学习，阻碍了学生实践能力的发展。班主任应该结合社会的发展趋势，对于小学生的管理方式进行创新，适当的给予小学生一些学习和生活的空间，锻炼其独立性的同时，也引导他们树立正确的道德观，逐渐形成一种良好的学习氛围。例如，老师可以在选择班级干部的时候，不以学生成绩为主要选择标准，可以让学生进行一段演讲，对学生进行积极的鼓励和适当的表扬，然后通过学生投票选举，这样不仅可以增强学生学习的兴趣，还能真正意义上做到以学生为本的实施理念。

结束语：

在小学班主任管理工作中实施新课程理念，不进是顺应快速变化社会的发展趋势，也是提高学生学习能力，优化管理结构的重要途径之一。同时，对小学日常管理模式进行创新，不仅可以提高班主任管理工作效率，也为学生未来稳定可持续发展奠定扎实的基础，提升学校教学的整体水平和质量。

【参考文献】

[1]王焕伟.新课程理念下的小学班主任管理工作[J].空中英语教室（社会科学版），2011，45（81）：145.

[2]陈彩艳.新课程理念下小学班主任工作若干探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，47（35）：276.

4.中小学班主任工作教育的案例 篇四

XX年11月的一天,学生们正在上课,我也在办公室备课。忽然,我班的英语老师怒气冲冲地走进办公室,后面还跟着班上的大嗓门——葛园。我一看那架势,就知道准没好事。肯定是葛园又违反纪律啦!把英语老师气得脸都青了。他们来到我的办公桌边,我微笑着对葛园轻声地说:“怎么啦?看把老师气的!”当时她没有说话,只是低着头,一边流泪,一边说:“老师,我错了。又给你添麻烦了!”这时我又急忙安慰英语老师,让他别生气,“大人不记小人过”。英语老师简单地说了事情的经过,就去上课了。

原来,葛园把手机拿在手里,被英语老师发现了,英语老师批评她,她不服气,还和英语老师在课堂上吵起来了。

“葛园,刚才英语老师说的你都听见了,你有没有什么要说的?”

“班主任,不是英语老师说的那样子,上课我没有玩手机,我注意听课了,在做笔记时想找一本资料,不小心把放在桌洞里的手机带出来了,差一点掉到地上,我用手接时,被英语老师发现,他不问原因就批评我,还要没收我的手机。我就和他吵起来了。”葛园委屈地说。

“葛园,你想想,我们学校是怎么规定的?你把手机带到班里对吗?”

“不对。我知道错了。”

“老师应该不应该对你进行管理和教育?”

“应该!”

“如果老师对你不管不问,这样好吗?”

“不好!”

“嗯!这说明英语老师还是关心和爱护你的。你在课堂上和老师吵架合适吗?”,“我知道不合适,也是不对的。但我没在课堂上玩手机。”

“葛园,就是当时老师没有看清,冤枉了你,你也不应该在课堂上和老师吵架呀。第一,这是不礼貌的行为;第二,这样既耽误自己的学习时间,也耽误其他同学的学习时间。除了当时和老师顶撞,难道没有更好的解决办法吗?你想没想到这样做会带来什么影响吗?”

在我的细心说理下,葛园只是低着头,不说话了。

“葛园,现在什么心情?后悔吗?”

“后悔!”

“怎么办呢?”

“向老师道歉,今后遵守纪律!”

“好样的!知错就改。老师相信你会做得更好的!”

下课后,葛园真诚地向英语老师道歉,请求他原谅。

自从这件事过后,葛园改变了不少。但是还不到三周时间,班上又发生了一起师生纠纷。

5.小学班主任工作优秀案例 篇五

我是一名普通小学语文教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。在这些年中，我有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事: 2014年后半年，我被调到××中学任教，我担任五（1）的班主任，经过两周和孩子们的接触，我发现我班有个叫张志涛的学生，他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，头脑中没有要做个让他人喜欢的念头。

为了有针对性地做工作，我决定再次找他谈话。谈话中，我了解到他的家庭比较特殊，父母离异，母亲改嫁，他一直与没有文化的外婆生活在一起，而且通过我从侧面了解，他的外婆是一位爱唠叨的人，经常在他面前骂他的爸爸，所以他心里十分怨恨自己的爸爸，也讨厌外婆的唠叨。我了解了这些以后，与我们班的所有到课老师谈了谈话，希望他们和我一起多关注这个孩子，多给他一点关爱。后来，通过我们一学期的共同努力努力，我发现他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学白美媛跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

案例分析:以人为本，付出师爱。

歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”学困生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，学困生更需要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。

还记得我们班上有一位叫贺顺顺的学生，家庭条件比较好，父母在外地工作，为了弥补孩子，每次给孩子寄大量的零花钱。所以这位学生就花钱大手大脚，经常买零食，在他的影响下，我们班的其他住校生也开始和父母要大量的零花钱。于是我们班出现了一个普遍现象，每周日下午家长送学生到学校时，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。我知道这些后，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。

于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以这些住校生为突破口，让几位家长用手机把自己一天的生活录了下来，我用这些图片做成了ppt 播放给学生看: 他们的 妈妈白天在饭店给别人打工（洗碗、端盘子），晚上用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。还有的家长在太阳下辛苦的种地，汗珠布满额头，当学生们看到这些时，渐渐的低下了头，此时我知道了，他们已经感受到了妈妈对他深深的爱，以及妈妈的辛苦。于是我关掉画面，望向全体学生，学生们也都满眼含泪水。我说:“老师 给大家播放这些图片是想让大家想一想你们的妈妈、爸爸他们为了供养你们上学，让你们穿好的、吃好的，他们的一天都是怎样过的呢，他们给你们买吃的、穿得的钱是怎样辛苦挣来的呢？”教室里一片寂静，我知道学生们在深深的思索中已经渐渐感受到了父母对他们爱。我又抓准时机，布置了一个特殊的作业:给妈妈洗一次脚。

开展感恩教育，使学生懂得爱，学会爱。在生活上关心学生，把爱注入学生的心田，用爱浇灌稚嫩的幼苗。并且用宽容的方式，让学生有愧疚之心，也使学生有改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。在农村，家长文化水平较低，在正确教育孩子方面有所欠缺，娇惯、溺爱，使孩子从小养成了自私、冷漠、霸道的个性，自理能力差、没有集体荣誉感、不懂得合作等等现象在学生中屡见不鲜。因此我认为农村小学教育应注重培养学生良好的道德品质，养成良好的行为习惯。懂得爱，学会爱，使他们变得不再自私，对事情不再冷漠，使他们学会了宽容，班级里充满了爱。

6.小学班主任工作案例 朱蔓2 篇六

——如何转化后进生的点滴感想

江北区观音桥小学

朱 蔓

我班有个学生叫张朵朵（化名）。在一年级下期时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；特别是欺负女同学。作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，并联系了家长。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他没有上过幼儿园及学前班。什么规矩都不懂，我就告诉他：现在你是小学生了，在学校要守纪律，听老师的话。做一个受他人欢迎的孩子，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女班长跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对班长进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是班长的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。记得：有一天，我批改作业的红钢笔掉在地上摔坏了。当时，他就说：“老师我给你买一支。”我说：“不用，谢谢了。”第二天，他真的带来了一支新钢笔给我。我对他说：“谢谢你，老师有。你留着今后用。”下午放学，家长来接他时，把钢笔递给我说：“老师，请你收下吧，这是学生的一片心。不收会伤孩子的。”我想：“孩子真乖，是变了。”下课后，他主动对我说：“老师，慢慢走。”中餐时，他对我说：“老师，慢慢吃。”从这句简单的话中，我看到了孩子懂事了。他学习上更努力了，更遵守纪律了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次在放学回家的路上，我问他为什么要这样？他说： “老师，你关心我，爱护我，帮助我，你表扬了我。如果我再不努力，对得起你吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在期末考试中，他取得了90分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。

7.班主任工作案例 篇七

两年前九月开学的第一天, 我来到教室, 想跟刚建立师生关系的该班学生认识认识并联络联络感情。

还没到教室, 我就听到教室里发出一阵刺耳的桌椅与地面摩擦的声音。 我快步走到教室一看, 原来是学生们正在把放假前搬到楼上的桌椅搬回教室。 看他们那架式, 根本不是搬, 而是在拖。我有点心疼, 连忙叫他们别这样拖。 但是, 让我意料不到的是, 他们竟然互相说笑着, 仍然用力地拖着桌椅, 仿若没听到我说话, 一点没把我放在眼里。 我心中暗吸了一口气, 意识到等着我的将是挑战。

在搬桌椅的间隙, 我看到后面几个男生正围着一张桌子掏着什么, 并不时地哄笑着。 我定睛一看, 原来是钱且都是一些一元、五元之类的零钱。 因为不知他们有何意图, 所以我没有贸然发问。

桌椅总算搬好了, 教室里终于安静下来。 我先做了自我介绍, 再让他们逐个自我介绍。 能看得出来, 女生都很乖, 前面的男同学都很遵守纪律, 但后面的男生就不同了, 不仅在介绍自己时马虎应付, 还在别人作自我介绍时大声嘲笑。 我心中憋着一股气, 但最终还是将它压在了心底。 其中一个男生让我印象尤为深刻, 从刚才搬桌椅到现在自我介绍, 似乎都是他在带头起哄、带头嘲笑。 我记住了他的名字———“孙少杰”, 一个将近一米七个头的男孩。

下课了, 我从后门走出教室。咦, 我怎么闻到一股烟味? 好像……就是从孙少杰身上散发出来的, 他竟然抽烟。 我转过头看向他, 却见他把头转向一边, 一副不屑一顾的样子。 刚才他们掏钱, 原来是去买烟。 小学生抽烟, 这事挺严重, 我得找个恰当的时机说说他。

接下来的几天, 少杰的行为简直让我头痛。 他没特别做什么坏事, 但是在我讲课的时候莫名其妙旁若无人地大笑, 然后等我停下想说他时他又立即噤声, 似乎扰乱课堂的事与他完全无关。 有一次, 我实在忍受不了了, 终于发了火, 我质问他为什么要扰乱课堂秩序, 不想他竟然回答说:“我喜欢! ”对于敢如此分庭抗礼的学生我还是第一次见, 骂又骂不得, 打也打不得, 我真是束手无策, 向家长告状? 这并不是我赞成的。

二、对策

育苗人要有爱苗心, 对“三类”苗更要爱之至深, 对他们只能锄草追肥, 切不可厌弃拔掉。 接下来我见缝插针、巧觅时机教育他。

(一) 了解学生是教育学生的前提。

要教育学生, 先要了解学生。 我开始着手“调查” 孙少杰的身世, 十四岁, 贵州人, 父母离异, 跟随父亲来到我们这儿, 因失去管教, 沾染了好逸恶劳等坏习气, 曾经在某某小学就读, 因为抽烟、抓蛇吓唬同学、偷窃学校旁边的住户, 没办法, 学校只能劝其转学。在就读之前的学校期间, 由于坏事“做尽”, 常送进校长室和请家长, 父亲又是一个脾气暴躁的人, 只要老师 “告状” 就免不了一场被捆吊打。 我想正因为他常被老师“告”, 所以与老师有对立的情绪。

(二) 消除学生的疑惧心理与对立情绪, 使学生确信老师指导的重要性。

因为学生在家或在校有不良品德行为, 指责、批评、惩罚总是多于赞扬和鼓励, 所以学生在校往往比较 “心虚”、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”, 常常认为亲人、老师都轻视、厌弃他, 往往用粗暴无礼的“反常”态度对待老师。

有一天, 少杰的作业没完成。 按我以往的做法, 让他补上即可, 但是我转念一想, 把他连同两个没完成作业的人留了下来。不一会儿, 他们的作业就补齐了。 我特意先检查了另两个同学的作业, 然后让他们先走。 接着我看了看他的作业, 仍然是那龙飞凤舞的笔迹。 于是, 我以此为切入点:“你觉得自己的字写得怎么样? ”他别过头, 满不在乎地说:“不好看。 ”“知道不好看为什么不写好看点? ”“改不了了。 ”“不是改不了, 是看你愿不愿意改。 ”听我这么说, 他沉默不语。 这时, 我叹了口气, 他别过头来, 看了我一下。 我语重心长地对他说:“少杰, 你知道吗? 每天老师来学校之前的心情都挺好, 但一走进教室, 我的心情就会觉得沉重。 你知道是什么原因吗? ”大概他没料到我会这么问, 有些不知所措, 想了许久才小声回答:“是不是因为我? ”“你也明白自己做得不对吗? ”“嗯。 ” “少杰, 老师希望你能老实地回答我一个问题:你是不是偷偷在抽烟? ”他抬头看了我一眼, 随即又低下头轻轻“嗯”了一声。 “为什么要抽烟? ”我追问。 “我读XX小学时跟一些中学生走到一起, 学的。 ”这个答案倒是真实的, 因为之前我已经了解了。 “你抽烟家里人知道吗? ”“以前知道, 现在不知道。 ”“你怎么有钱买烟? 为什么不改掉这个坏习惯? ”“老师, 其实……我已经改了很多。 我现在已经很少抽了。 ”抓住这个时机, 我赶快从网上搜索了一段抽烟危害健康的视频与他分享, 在观看过程中我明显感觉到他脸红了。

(三) 重视感化教育, 给学生以温暖。

谈话过后, 我看待少杰的眼光开始不一样, 少杰有了改变。 课堂上他不再像以往那么调皮捣蛋, 有时甚至会回答一些我提出的问题。 我为他的转变而高兴, 虽然并不是很彻底, 但我能感觉到, 这个转变对他来说已经是很难得了。

因为接手这个班级不久, 班干部还不够健全。 在选班干部时, 对纪律委员这个职位我想了很久, 决定大胆任用少杰。潜意识里我盼望出现奇迹:我希望少杰当了纪律委员, 能激励他以身作则。 他如果能管好自己, 这个班级的纪律就不会差到哪里去。 但我仍然没有多大把握, 心中暗想:不行再换人吧。

当我宣布少杰为纪律委员时, 全班愕然, 其中包括少杰本人。 当我忐忑不安地担心不良状况出现时, 我所盼望的奇迹真的出现了。 自从少杰当了纪律委员, 不仅他自己的违纪行为收敛了许多, 对同学间的违纪行为也能及时制止。 当然, 偶尔他也会犯老毛病, 但只要跟他讲讲道理, 他马上就会改正。

三、点评

我一直在想:什么最能让一个教师产生成就感? 成绩? 比赛?不, 我认为都不是。 在我看来, 学生品质的转变才是最重要的。

8.中小学班主任工作课程案例简述 篇八

关键词：基础教育；新课程理念；小学班主任

随着我国社会经济的不断发展，我国对于教育也提出了更高的要求，其中新课改就是一种全新的近年来被推崇的教育模式。新课程的理念是将很多现代的教育理论进行整合并使其付诸实践的一个教育过程。在新课程理念下，小学班主任的工作有了全新的机遇和挑战，这就要求班主任积极更新自己的教育观念，调整自己的管理方式，全面整合教育资源，以适应新形势的发展。

一、小学班主任工作中存在的主要问题

1.部分小学班主任未能将新课程理念有效地运用到教学中

目前，一些小学班主任，特别是年龄较大的教师，其对于新课程理念的理解不够透彻，有的甚至对新课程的一些理念持抵制态度。他们认为，新课程的一些理念与实际教学相脱节，对新课程理念的实施缺乏信心。很多班主任仅仅是通过简单的培训就认为已经理解新课程的精髓了，这个显然是不合情理的。因此，这种理解程度上的欠缺势必会严重影响教师在实践工作中的效果，同时未能将新课程理念真正运用到教学中去。

2.部分小学班主任对于人才的理解存在着一定的偏差

受到我国长年应试教育的影响，部分小学班主任对于人才的理解存在着很大的偏差。其片面地认为，只要成绩好就算是人才，而成绩差则“一文不值”。这部分班主任对待学生的态度好坏完全是依据学生的学习成绩，这些都严重挫伤了学生学习的积极性。此外，还有一些班主任持有错误的发展观，只重视应试科目的学习，随意占用一些其所谓的“副科”，阻碍学生的全面发展。新时期的学生应该是德、智、体、美、劳全面的发展，一味地重视所谓的“主科”，而忽视“副科”的观点将严重影响学生的全面成长。

3.部分小学班主任的班级管理方式陈旧、落后

小学班主任在班级管理中承担着巨大的责任，其应该始终明确自己的定位。但是部分班主任认为自己在班上的地位为“一家之主”，学生未能感受到民主与和谐，很显然，这些管理方式都是落后于时代发展的。同时，很多班主任对于学生的信任程度不够，对于一些班级事务插手过多，这样势必让学生养成缩手缩脚的心理，做事不能完全放开手脚。此外，还有部分班主任将班级管理仅仅局限于校园内，管理缺少生活化和社会化，这些都不利于学生的健康成长发展。

二、新课程理念下小学班主任的主要工作策略

1.小学班主任必须尊重学生的人格和发展趋势

与传统的教学理念不同，新课程理念更加注重学生的主观体验与感受。在这个理念的指导下，学生具有独立人格的个体，班主任必须给予学生平等的尊重。除此之外，班主任还必须对学生的个体差异和个人特点给予充分的尊重。过去按照成绩高低将学生划分成“三六九等”的观点应该被完全摒弃。同时，小学班主任还应该以全新的教育理念作为指导，注重每个学生的发展，并与每个学生建立起和谐的师生关系，班主任的身份应该不仅是教师，而应该是学生的良师益友，学生未来生活的领路人。

2.小学班主任必须将自己的角色进行重新定位

在新课程理念下，小学班主任应该对自己的角色进行重新定位。在新课程理念下，班主任不再是主宰整个班级事务的“法官”，其也不再是班级的中心所在。在全新定位下，小学班主任应该成为班级活动的辅助者，帮助学生完成相应的班级事务，并与学生建立合作关系，而非高高在上的权威。在教学过程中，教师与学生是一种平等的关系，其双方可以经常互动，互相促进，并达到共同成长。

3.小学班主任的班级管理方式必须具有可操作性、可延伸性

新课程理念下，小学班主任的工作面临着全新的机遇和挑战，这就要求班主任的班级管理观念具有可操作性和可延伸性。教育的宗旨就是为了充分调动学生的主观能动性，让学生在没有教师的帮助下，也同样能够完成相应的学习内容。这些习惯和能力的养成都和小学班主任教师的教育方法息息相关。在班级管理中，班主任要学会“放手”，不用事事都亲自参与、亲自指导，对于管理，定好一个基调即可。学生在这种理念下反而能够感受到教师的信任和重视。同时，通过长时间的“放手”锻炼，学生的学习能力、自我管理能力也势必会得到大幅度的提升。此外，班主任教师充满智慧的管理模式的应用也会使班级氛围充满生长气息，有利于学生的健康成长。

总之，新课程理念下，小学班主任的工作必须紧跟时代的步伐进行调整。小学班主任在日常的工作中必须摒弃传统的不合时宜的教育观念，用新知识、新力量武装自己的头脑。让学生在和谐、友爱的氛围中健康发展，茁壮成长。

参考文献：

[1]莫锦芳.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].生活教育，2014（06）.

[2]李仲莹.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[J].科技信息，2007（06）.

[3]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004.

9.小学班主任工作案例及分析 篇九

一次上课铃响了，我又开始了例行的“监督”工作，检查课前准备和进教室的速度。同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，第二遍铃响过后，我的目光扫视全班，突然看见我班颇为顽皮的男同学刘宇晨跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑三楼小卖部买零食玩去了或者听到上课铃声才去厕所拖延一下，才会上课迟到！于是把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我清楚地看见眼泪在他眼圈里转。见此，我则换了口气问他为什么迟到。他说，刚才有位老师让他帮忙把本子抱到三楼去，我本说要上课了，可那老师说没有什么他会给蒋老师说的，所以上课迟到了。哦，原来这样，当时我又不好意思立即转换面孔来大加表扬他，于是就说那你上位吧。

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。因此，第二天晨会，我用非常低沉的声音说：“昨天，老师犯了一个错误。”学生一听，立即很专注地听，我就把这件事说了一遍，并让学生来讨论，表达自己想怎样夸夸他，这个学生听了心里美滋滋的低着头在乐。从此，他的行为习惯好多了。

有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。

分析：

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待 学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

10.农村小学班主任工作案例分析 篇十

记得一个优秀班主任在做经验报告的时候说：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”在工作中，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。

我今年任教的是小学一年级语文，而且兼任班主任。老实说，我怕教一年级，面对六七岁的儿童，有时什么教育理论什么道理都没用。早就听说一年级的工作更加琐碎而繁重，低年级班主任管的事特别多、特别细。大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。但只能自个儿安慰自己：既来之则安之！我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。我告诉自己没有退路只有勇敢坚定地前进。担任班主任工作以来，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过这一次次心灵的历程，我对自己所从事的工作有了更多的信心和热情。

一、精心培养我的小助手

一年级是学生各种行为习惯养成的关键期，作为班主任必须重视他们习惯的养成教育。可是一年级学生要养成的习惯涉及到方方面面。比如课前准备、课上听讲发言、课间纪律、劳动卫生、作业完成、过马路等等该怎么做，不该怎么做，无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”使刚入学的小学生应接不暇，单凭老师去说教、纠正，难以达到好的教育效果，刚开学一周我就喊破了嗓子，可很多孩子该干什么还干什么，如同没有听见。怎么办？急也没有用，只能静下心来想“对策”。我的办法就是培养我的小助手。让一部分学生做我的左右手，做我的顺风耳，做我的千里眼。培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是一年级学生，班主任要花更多的时间去引导他。我的具体做法是：

（1）选人：很快，我就留心观察学生，选出自己的认为有能力的学生然后给他们立规矩。就是给小干部提出高而严的要求。我们班的熊龙双、蔡海晨能力很强，有一定的组织能力，我就重用他们俩负责整个班的纪律。周丽、李蒙娜在日常劳动中非常积极，且不怕吃苦，我就让她俩负责班内卫生，做操时我安排每个纵队最后一个人负责本队。然后我又安排班里的每六个人为一小组，学习最认真的一名同学为小组长，负责收作业，本行的桌子是不是很齐，地面有没有废纸，发现有更认真的及时更换。这样，班内事事有人做，人人有事做。

（2）教方法：教给小干部工作方法我采取 “教—领—放”三步走的方法①“教走路”—是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。如小组长怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。教的这个过程很重要也是最累的一段时间，9到10月份我一直在教他们，不能心急，只有嘴勤，腿勤，手勤。②“领走路”我教的过程有时就放手让他们自己试试做，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：早上老师没来之前你该如何？提些问题让他们思考，讨论。记得我刚开始让小组长收作业的时候，小组长们忙的是热火朝天，可是班里作业本放的还是乱七八糟，谁没交作业也不知道，这时，我就赶紧喊停，告诉他们应该如何做，并且做了示范，提出具体要求。③“放手走”如今，我已大胆的放手，让小干部学会自主工作。如今我一说收作业小组长会自动，有序的进行，记得小组长黄伟有一次对我说：“老师，王锦垚没交作业，我中午追着他要”。还有小组长李婷婷会细心看是不是每个同学都写了名字„„如今每天早晨垃圾箱都是空的，因为每天有人负责专门下午放学之前都要清理教室垃圾；还有

我们班的郭伟、李丽莎可以说是我的得力助手，在我不在的时候他们会组织同学们读书、做作业或听写生字，保证班里的纪律。最近，我打算对我的小助手提出了新的要求，可以竞争上岗。

二、教育多以表扬为主，批评为辅

一年级学生的思维比较单纯，只要是老师大力宣传的、表扬的事情，他们都争着抢着去干。我在班级后墙设立了我最棒展示台，新星榜上如果满五颗星就可以奖励一个本子。我经常在晨会课上表扬一些同学，比如你表扬了一个同学主动拣起废纸，某一个学生教室打扫的干净，谁上课认真听讲，谁的作业认真，并给予了奖励，给他们加了一颗星，其他同学就会效仿他们，榜样作用是显而易见的。但教育并不是一味地表扬，要赏罚分明，对那些调皮捣蛋的学生要于以适当的批评，有时还要给他们一点颜色。如：我班的胡正舒同学经常欺负其他的学生，下课走窗户，上课作小动作，我把他叫到办公室反省，自己说出错误，认识错误，而且在班上保证今后改正，请大家监督。让他们逐渐明辨是非，也给全班同学一面镜子，有效地整合出优良的班风。案例描述：

我们班有一位叫王锦垚的小朋友，真的让我头痛不已，他说话语气生硬，满嘴脏话，态度粗暴，爱打架。开学初的第一天，他就给我玩失踪的游戏，趁着我带小朋友们熟悉校园环境时，他偷溜了，躲在了楼梯底下，让我吓出一身冷汗，这可是开学第一天啊，安全第一，出了问题如何向家长交代，当我找到他时，只见他衣服敞开着，正坐在地上玩呢，我拉他回来，他就是不肯走，说了很多好话，还是不肯加入到队伍中来，我强压住心中的怒火，毕竟是刚入学的小朋友，学校的养成教育得慢慢渗透，急不得。可接下来的日子里，他老是状况不断，要么就在学校的花坛边拉小便，要么就是往学校的水池里扔东西。班级公用的磁铁不翼而飞也有他有关，甚至会在课间撕掉小小朋友们的作业本，有一次竟然撕掉别人的练字本，要不就是期负班上的小朋友，而他自己呢，脸上老是青一块，紫一块的，有一次值日时，他甚至还振振有词地说，要用拳头解决问题，我听了，心里一惊，这会是一年级孩子说的话？大人的言行无意间被孩子模仿了。看到孩子的种种不良表现，我非常着急，于是我联系了家长，想让家长配合一起教育孩子，谁知该生家长长期在上海打工，无暇顾及孩子，长期把孩子放在奶奶家。所以，家长的话，孩子更是当耳边风，这是一个问题比较严重的学生，在思想、行为上有些偏差，屡次教育，皆不见效。但是，他在课堂上的表现还算活跃，能主动举手发言，这让我看到了一点希望。

记得那是一个星期三的早上，我提前到了教室，检查孩子们的课文背诵情况，预备铃响时，只见他冲进教室，把书包往桌上一扔，我正要批评，却发现他脸上有几道指痕，似乎有流过血，我改变了主意，我走近他，拉着他的手，问他：“疼吗？孩子”，他却生硬地回答：“不疼”我知道这对他来说是家常便饭。我说：“来，老师带你到办公室，涂点药，很快就会好的。”听从我的劝告，涂了药水，当下楼梯时，他蹦蹦跳跳的，我明显感到他的开心。又如班上磁铁失踪事件，如果说叫他下次不要拿，肯定起不到效果，我采取别的办法，我对他说“孩子，老师知道你喜欢玩磁铁，但玩完，让它自己回黑板上，好吗？“本想这番话对一年级小朋友能起到作用，谁知，这对他根本不起作用，第二次，照样发生同样的事情。刚好有连续几天，他上课比较认真听，能遵守纪律，我心中有了主意，放学后，我特意去文具店买了几个漂亮的磁铁，第二天上午放学后，我叫他来到办公室，我拿出了磁铁，对他说：“老师知道你喜欢磁铁，这几个送给你，因为你最近表

现特别好。”他居然说了句：“谢谢老师”这个谢字，让我看到孩子的心灵深处的一角，每个孩子都是可教育的。下午写字课时，我发现“飞走的磁铁”整整齐齐地排在讲台桌上，我对他微微一笑，他竟不好意思低下了头。

案例分析及对策：

1、家校合力，搭建爱的桥梁。该生的种种表现其实跟家长的教育有莫大的关系，因为该生家长长期在上海打工，无暇顾及孩子，长期把孩子放在奶奶家，在他们的观念中，只要供给孩子吃穿就可以，至于怎么教育孩子，那是学校和老师的事情，而且，孩子和父母之间也缺少沟通，孩子几乎没有得到的更多关爱与呵护，这是属于放任型的家长，所以在学生那一头，家长的话，孩子更是当耳边风，属于我行我素的那种，家长也教育不了他，当我了解该生的家庭情况后，我没有放弃，我要向家长汇报了孩子的种种不良表现后，家长也很担心，因为学龄前，孩子任性点，他们觉得没什么，没想到入学后会造成如此严重的后果，家长表示愿意配合我的工作，我从家长口中得知，该生周未住在舅舅家，我于是要求家长每周给孩子挂一次电话，了解孩子的学习与生活，每当孩子有进步时，并委托舅舅买些礼物送给孩子，作为奖品，改变以往只拿钱给孩子，任由孩子**的作法，给孩子传递一种信息，父母是爱他的。虽然父母不在身边，但时时刻刻关心着他，爱护着他。一学期后，该生的行为有很大的改变，懂得关心同学，对待同学较友好，偶有口角，也能及时向同学们道歉。

2、用爱心呵护学生成长。该生虽然在行为、思想方面有些偏差，但从上课表现看，他举手积极，乐于表现自己，他也想得到别人的赏识，于是，我经常在课堂上表扬他表现好的地方，对他所犯的小错，决不当着同学的面批评，在课后，以谈心的方式，帮助其分析原因，促其改正。其次，我知道该生最需要就是爱，因此，我主动地关心他，爱护他，把他当作自己的孩子看待。苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心，是唤起交流的激应器，是抚慰心灵的妙方。为了让他感受集体的温暖让班干部带头与他接近，跟他交朋友，在班集体活动中，让他积极参与，第一学期的校运会上，我让他参加男女混合接力赛，他表现出色，任务完成得很好。第二学期，该生已逐渐融入集体，同学们也都愿意和他接近了。家长也改变了态度，把孩子放到其舅舅家，由舅舅来监护。家长回来时，还特意跑到学校来了解孩子的表现。孩子脸上的笑容也变得灿烂许多。

爱是教育的钥匙，看待“问题”学生，更是要用耐心加爱心，及时发现学生的闪光点，赏识他们，尊重他们，爱护他们，用爱心呵护他们成长，作为班主任，只要把爱植根到学生心中，爱一定会生根发芽，枝繁叶茂。

11.班主任工作案例 篇十一

我刚接任七年级班主任的时候，班上有一位女生名叫王燕芬，课上不回答问题，老师点名站起来也不说话，课下一个人独来独往，不和其他同学在一起玩。见此情况，我就去了解和她小学在一起读书的同学，得知她的家庭情况，父亲是盲人，母亲在她三岁时离家出走，杳无音信，是她奶奶爷爷把她拉扯大的。听学生这样介绍，我找到了这位学生性格孤僻的原因，是家庭因素造成的。于是，我反复思考，到底该采用什么办法来改变这位学生呢？从她的家庭因素看，这位学生缺少母爱，应从这方面着手。

一天，我留了一张纸条给这位学生，上面写着：“放学后立即到我家，请你帮我做点事情。”

放学后她来了，我把饭菜做好，叫她吃饭，刚开始她总是不吃，经我反复劝说后，她吃了。吃完饭，我请她帮我做家务活，叫她做什么她就做什么，问一句她就答一句，从不多说一句话。快上课的时候她走了，也没有跟我打招呼，我主动问她是不是去上学了，她只回答一个字：“是。”

第二天，下晚自习课后，我把她叫到我的办公室，和她交谈了一个多小时。教她一些常用的礼貌用语、做人之道。出门要跟父母打招呼，去做客时，回家了，要跟主人打招呼。同学之间要相互团结，和同学们在一起玩，一个人独来独往，会很孤独的。有烦恼，应跟老师和同学倾诉，这样说出来后，你会感觉舒服多了，不能憋在心里，这样会憋出病来，不利于身心健康发展。我跟她说：“我愿意把你当做我的女儿，你愿意吗？”她红着脸说：“愿意。”我告诉她：“以后你有什么困难，就尽管跟我说，我一定想办法帮你解决。”之后的课余时间，我常请她到我家帮我做家务，在做家务的过程中，我边做边和她谈话，我们谈生活，谈学习，谈家庭，还跟她谈怎样交朋友。慢慢地她越来越爱说话了，她还告诉我班级里发生的趣事儿。后来，她上课时也爱举手回答问题了，下课后，和同学们在一起玩耍，说得笑哈哈的。

当我看到她的这一变化时，也看到了自己的成就，感觉非常欣慰，真正体会到了爱的力量。面临班上学生存在的问题，要先寻找其原因，然后对症下药，采取一定的解决方案，办法一定会比困难多的，只要我们当班主任的肯动脑，成功一定会属于你。

（作者单位 贵州省盘县鸡场坪彝族乡民族中学）

12.中小学班主任工作课程案例简述 篇十二

案例认识:

批评学生不是为了让学生认错, 而是让学生改错;教育的目的, 不是把学生驯服, 而是让学生成长。所以重要的是让学生内心认错, 从行动上改正。事发后, 我并没有耐心、细致、用心去寻找问题的症结所在, 调动各种资源, 了解学生真正逃课的原因, 只是就现象解决现象。对于厌学, 没有从正面积极引导, 用爱的教育去感化他, 让他从本质上认识自己所犯的错误。应用特别的爱, 让他认识到在学校学习是有价值的, 使他成为并不特别的班内一员。正是缺乏足够的细心与耐心, 便在宣告无能为力中放弃了, 在简单草率中留下了后遗症, 旧戏重演。

措施反思:老师的“查、问、切、爱”

认真聆听专家的案例评析, 使我茅塞顿开, 教育的艺术正是教育的魅力所在, 在今后工作中学以致用, 催我奋进。

一、走进心灵, 打开心锁

作为班主任, 应该在发现问题时, 及时地通过各种渠道了解原因, 针对具体的情况采取相应的补救措施。真诚地帮助孩子, 多关注、多交流、多接触, 冲破学生的心理防线, 走进学生的心灵深处, 打开他心扉那把锁, 才能做到有针对性。

二、孩子需要什么样的教育

教育学生我们不能就现象而解决现象。只有了解孩子, 处处为他们着想, 才能让孩子留在学校, 而且是留在快乐的学校。以学生的兴趣爱好为切入点, 在耐心沟通, 缜密筹划后采取恰当的方法, 循序渐进地进行引导, 最终取得成效。比如对于厌学的学生, 作为教育帮扶、心理咨询的重点对象, 通过心理咨询, 帮助学生了解自己厌学的原因, 指导学生运用积极的心理暗示方法予以“积极强化”, 建立学业自信, 避免出现旷课行为。多一些欣赏, 多一些认可, 多一些鼓励, 多一些等待, 只要老师不放弃, 学生的发展定会产生质的飞跃。

三、特殊的爱给特别的他

对于特殊家庭环境长大的孩子, 他们的性格也是特别的, 一般心理更脆弱、敏感, 容易产生消极心理和抵触情绪。作为班主任工作一定要耐心、细致, 用爱使他感到温暖。鼓励全班同学与他多接触, 给他物质上的帮助和精神上的鼓励。用师生的真情填补家庭爱的残缺, 使之感受到集体的温暖, 获得来自父母以外的爱的补偿, 逐渐产生对集体的爱, 对同学、老师的爱。张开双臂拥抱他们, 把他吸引到学校集体中来。要知道, 没有人不想成功。

四、家校联动, 长期跟踪

让学生回归是一个长期的工作, 对孩子的教育需要付出爱, 需要有耐心。建立旷课学生的成长档案, 认真了解、分析学生的发展状况, 以保证对这些学生进行教育的科学性和针对性。随时与家长沟通, 掌握学生思想动态, 了解突发情况, 双向监管, 让学生处于家校的共同管理之中, 会收效很大。

13.小学班主任德育工作案例王永平 篇十三

———一名留守学困生的转化之路

案例：今年，我们班有个学生叫张紫蒙。开学不久，我就发现她总是低着头，很少与同学交往；上课无精打采，毫无学习兴趣。老师课堂提问，她置若罔闻，缄默无语。家庭作业经常一字未写；即使写了，也是完成任务，糊涂潦草，错误百出。每次测验，语文、数学都只有二、三十分。学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，要培养成心理健康、有良好行为习惯、学习没有困难的学生，看来是无望了，只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。我听了，心底不觉泛起一股凉意：这样有自闭倾向且成绩落后的孩子，如果教她的老师都是这样的看法，那么，她的自卑感会越来越强，自闭症会越来越严重，学习会越来越困难。当她走出校门，面对这知识大爆炸的时代，如何生存哪！为了每一个孩子！为了孩子的一切！只要她一天在我这里学习，我一定不能放弃！

我通过她的原班主任和科任老师基本了解了有关情况，然后来到了她离校近十五里的家。原来她父母早年离异，她与父亲一起生活，父亲常年在外打工，将她托付给了奶奶；而奶奶年老体衰，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。看到她手忙脚乱地烧火做饭，脸上满是汗水，红一块黑一块，不禁感到社会的不公，生活的不平，这是一个10岁的孩子啊！与她奶奶的交谈后，我心里的凉意变成了寒意！因为成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她辍学！我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家

帮忙干点活。”

听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落，让她产生了自闭的心理。

每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。

思虑再三，我邀请她原班主任，与现任学科教师一起商讨，决定从两大方面入手。

首先，教师利用一切机会亲近她，以关爱之心、温暖之情来触动她的心弦，让她敞开心扉。有次下雨，她忘了带伞，我主动借伞给她„„经常找她闲谈，引导她用平和、感恩、享受的心态看待现实生活„„与此同时，我组织一些同学来帮助她，跟她一起玩，一起做作业，让她感受到同学对她的信任与尊重，感受到同学是自己的益友。让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！2003年的1月8日是她的生日，我买来蛋糕，利用班会课组织学生举办了一次班级生日会。她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话，从未有过的生日祝福让她非常惊喜。这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。

其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。其实，她智力正常，身上的闪光点还是挺多的，10岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶„„我们抓住这些表扬她、鼓励她。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在数学课上的一次数学作业，这个沉默的女孩居然全都对了。我非常兴奋，对她大加表扬，并说：“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些方程你全做对了，你一定昨晚复习了吧！你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？”她轻轻地点了点头。但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。到在，她性格开朗了许多，与同学的交往越来越多，经常与同学在一起玩耍，讨论学习，逐渐由自卑走向自信，久违的笑容重现在她灿烂的脸上，课堂上，也举起了小手，积极回答老师提出的问题。成绩也一步步上升。现在，她像其他正常学生一样在中学继续学习。

分析：爱心与赏识是实现学困生成功转化的两大支柱。

1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。

2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的进步就变得轻松、容易多了。

爱心与赏识，转变了尹慧同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！

班主任工作创新案例

西阎乡实验小学

王永平

14.中小学班主任工作课程案例简述 篇十四

四年级二班班主任工作案例分析

我是一位农村小学的教师，并且担任四年级二班的班主任，班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师，沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性。

一、案例

班主任工作不仅需要爱心，更需要耐心。

刚接班，就有老师来给我送善意的忠告：这个班级学习成绩差，纪律也比较涣散，尤其又有很多村小并过来的学生、班级不好带。尤其是小心你们班的那个董同鑫……

大扫除，我特别留心这个孩子。“老师，我来擦黑板，你休息一会吧!”“老师，我帮你抱作业吧!”……挺懂事的，哪有他们说的那么悬乎。但我上的第一节课，他不断把手高高地举起大喊“老师，叫我!”甚至站起来蹦着高喊，答的问题不着调，看来这个孩子确实有点问题。

第二天，董同鑫的本性终于显露出来了：课堂上不但自己不学，还揪前面女同学的头发，用脚踢别人的书包，朝着同学闹怪脸，……，真是花样百出。此后，我看到他一点点的错误，就随口批评。师生之间的对立情绪更加明显了。

二、案例分析

那么辛苦地教育小鑫却没有什么起色。我开始反省自己的教育：每天除了批评就是批评，这样的教育适合小鑫吗?于是我围绕他展开了工作。

首先家访。到他家发现院里一片狼藉，小鑫在那又蹦又跳，真是闹翻天。原来他父亲因为意外去世、母亲也离开了他改嫁而去，从小孩子就随奶奶一块生活，加上隔代亲的缘故，孩子养成了叛逆、倔强的性格。这样的孩子该如何教育呢?思量再三，我决定从以下几点入手：

1、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。深入了解弄清了小鑫的行为习惯、爱好及其后进的原因，我认为他主要是自制力差，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。

我采取以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁，与他谈心，交朋友，给予学习和思想上的帮助；面批他的作业，让他感到老师的关心、重视。用关爱使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。

通过不懈努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。小鑫由“捣蛋鬼”转变为劳动委员!不仅主动承担班里的卫生工作，而且自己的学习成绩也取得了突飞猛进的提高。

2、用表扬重拾信心

一次早读时，我看到小鑫端着书装模作样的读课文，就表扬他“今天真有进步，读的多认真啊”。听到这话，他真的开始读书了。“对，就是这样”。我在心底暗自对自己说。

于是我接着表扬他“小鑫还能认真倾听别人回答问题，大家要向他学习啊”。在做题时，我走过去，抚摸着他的头说“没想到，你认真一写，这字还真的很漂亮!”。“小鑫今天帮同学打扫卫生了，同学们要向他学习。”

此后，只要有机会我就会表扬他，没有机会，我就会创造机会。小鑫的学习态度逐渐发生了变化。正应了那句话，好孩子是表扬出来的。

3、用批评启发自觉。

老师批评，他反感，我尝试让他自我批评。

起初，每一节课后，我都会找到他，问他，你这节课表现得怎么样?于是他开始报喜不报忧，对好的一面我会照样表扬，但我还要引导他说出自己所犯的错误，说实话，每次下课都向老师汇报，他自己也渐渐认识到了。于是为了能有更多的时间玩，上课时他会刻意控制自己，有时忘了，但老师一个动作他就会意识到了，就接着认真听讲。这项工作也确实是对师生耐心的考验。坚持到最后的才是胜利者。

三、反思

奉献爱心，增其自信。没有爱能够做好班主任工作是不可想象的。

搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。

耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子。因此，有时并不是你不会教育，而只是缺少一点耐心。

15.班主任工作案例 篇十五

我气冲冲地来到宿舍，只见他还在那里哭，旁边还放着捆好的行李。我走到他跟前，严厉地批评了他，并把他前几次的错误也再次提出来，他刚开始想要辩解，可听我提前几次的错误，便不再说什么了，只是把头低了下去。

我批评他一会儿，才让他解释。他沉默了一會儿，才说：“老师，这次真的不是我犯错误，上次你批评我以后，我已经改了很多，这次根本就没有犯错误。”我质问他：“既然没犯错误，为什么管理老师会批评你！还不是犯错误了，又不承认，还要闹着回家，太不懂事了！”听我这么一说，他的眼泪又下来了，小声说：“老师，这次我真的没有犯错误，我只是觉得委屈，我不该闹着要回家，老师，我错了。”然后，便不再说话，我也平静下来。根据我对他的了解，以前他犯错误，不论大小，都会承认，这次也许是真的受委屈了。我让他先回班上课。

下课后，我找了几个同寝室的学生了解情况，都说没看见他犯错误，不知怎么回事，一早起床就被管理老师叫去批评了一顿。

这时，我已经完全平静下来，也许是误会吧。我找到管理员张老师，张老师告诉我：“昨天晚上听见有学生在寝室喧闹，因为他经常和别人闹，我也没有调查，就想可能是他，所以早上把他叫来，批评了几句，他竟说我冤枉好人，所以就更严厉地批评他。现在一想，的确是我错了，没有经过调查，就不能轻易下结论呀！我应该向他道歉。”

这件事对我的触动很大，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育的、可塑造的，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要用发展的眼光。要不然，学生就算想改正，也会认为：老师不会忘记以前的错误，在老师眼中，我永远不会好了。这样，非常不利于学生的教育转化。

作为班主任，千万不要给学生下这样的结论：你就那样了，好不了了；你怎么总也不改；好事没有你，坏事跑不了等等。我们要学会发现每个孩子的优点，要经常告诉自己：你认为孩子什么样，那么他在你这个班里就永远这样！

16.班主任工作岗位职责简述 篇十六

一、教育管理职责

1、主动、负责地承担好班主任工作，以高度的工作责任心，认真组织开展各项活动，注重过程，讲求实效。

2、以“有质有效”的德育工作为目标，切实转变德育观念，提倡走入学生的德育工作作风，了解学生，贴近学生。所有的教育和活动应强调学生的“参与、认可和接受”，切实提高班级工作实效。

3、深入推进主动性德育的工作实践。依据了解学生和贴近学生的实践原则，采取各种方法形成与班级学生交流、沟通的渠道和平台。

4、学校对班主任工作提出统一要求，是班主任工作的重要依据之一。应当遵照学校的统一要求与班级实际相结合的工作原则，认真领会学校要求的意图和精神。深入了解学生情况、结合班级现状、积极思考、精心设计、进行创造性的劳动。应避免在工作中出现两种不良倾向：一是机械地履行学校提出的要求，忽视从本班学生实际出发进行积极的创造性工作；二是强调班级特殊，置学校要求不顾自行其是。

5、开展对班级的有效的组织管理。包括（1）组织班集体。对班级结构进行精心设计（如班委班干部的配置、工作分配等）。（2）提出班级工作设想。（3）悉心指导耐心培养学生开展各种班级工作。（4）建立班级常规制度和检查、评比、总结的制度。在管理工作中要发扬民主办班的精神，重大的决定要让班委和同学共同商量讨论。

6、善于运用集体教育与个别教育相结合的手段，做深入细致的思想教育工作，排除万难，一切以培养学生高尚的思想情操，提高学生学习兴趣，明显提高学生道德素质和避免突发事件的发生为目标。要做到可以预见的事情应当预见并做好工作，可以避免的事情应当避免，工作做在前面。切实提高班级质量，明显转变班风学风。

7、把正确的教育内容和生动有趣的教育形式相结合，要像教学一样认真备课，精心设计班级主题教育。

二、岗位职责

1、总体要求：在岗到位、操作规范、按时间节点完成工作。有工作计划并按计划实施完成。有工作记录，用好《班主任工作手册》，做好工作小结。

2、参加班主任的有关会议和活动。不缺席、迟到、早退，不做与会议无关之事，认真做好会议记录。

3、每月组织召开二次班委会议，并参加其中一次，给予直接具体的指导，做好班委会记录。

4、组织指导学生搞好班级宣传教育工作。指导出好班级黑板报，组织学生积极参加学校开展的各项德育教育活动、学科竞赛活动和课外活动。

5、定期召开主题班会，认真进行班会、晨会或午会教育，有教案、有记录。

组织学生认真参加校会。不随意挪为他用，不做与校会无关的任何事情（包 括班主任自身）。

6、定期完成家访工作。

7、指导学生的社会实践活动。

8、指导学生搞好班级卫生和个人卫生工作。指导、检查本班的包干区一日三

扫工作。

9、认真有效地开展爱护公物和班级财产管理工作。

10、完成学校布置的其他各项工作。

11、认真做好常规管理工作“六到位”：

（1）广播操到位（2）技能训练到位（3）校班会（晨会、午会）到位

（4）大扫除到位（5）学生病、事假、突发事件关心、上报、家访、协助处理到位（6）任值勤班安排、指导、检查到位

三、自律

1、注意自己的仪表举止，应在班级同学面前表现出朴素、整洁、端庄和高雅的形象和气质，重视身教。

2、爱护班级学生，一视同仁。不用语言或其他方式侮辱学生的人格。

3、在与学生家长的交往中，不得收受礼品和现金等；在家校联系中，不把自己承担的教育责任推卸给家长。

17.小学二年级班主任工作案例 篇十七

五十三团二中杨梨花

班主任工作是长期的，作为低段的班主任，可以说班级好管，也可以说不好管。首当其重的是学生的行为规范，这要靠我们在不断的强化过程中去形成。在这个过程中就会有很多的隐患、矛盾存在，需要我们灵活的去处理。而且这个过程并非是短时间内就能了结的，而是我们工作中不断地、长时间去完善。

自上学期我担任二年级二班的班主任以来，我就给自己制定了班主任工作计划；要把该班培养成诚实守信、严格自我、有个性化的班集体，要培养这样的班集体，首先就要事事落实，一步一步搞扎实，不能有半点虚假。

但有些事情处理起来，并非是容易之事。在本学期就发生了一起这样的事情。小孩子看到别人的东西都会眼馋、手痒，别说连队的一些孩子，家长舍不得，况且有些家庭条件、环境的不允许，孩子的这种心理尤为活跃。我班有位维族学生阿迪力尤为这样。在一年级我就发现了。当时，我想；孩子吃一口火腿肠一口麻辣小吃，这本是孩子的天性，没什么大不了的事，如果是狠狠批评，就会伤及他的自尊心，严重的话可能影响他的人生。所以我只是在事发后，没有提名的警告了几句。这学期我利用班会课涉及到并非自己的东西，不能要这样的话题。可这学期还发生了我班一位同学的五元钱在几分钟之内不翼而飞。这对于我们的孩子来说可是件大事。当时，我只批评了丢钱的学生，为什么带那么多钱，为什么没有保管好自己的东西。在场的老师们都在议论纷纷，说要严肃处理······我却心潮澎湃，这到底是什么原因，难道阿迪力还在继续吗？是单独找他谈话解决问题，还是全班进行公开。经过再三考虑，我最后选择了后者。在第二天的自习课上，我让学生以开火车的形式说出自己拿了不属于自己的东西的事例，有多少就举例多少。让我意外的是，许多同学都拿过别人的东西。然后让学生讨论这些做法有什么好处或坏处、会有什么样的结果。通过这节课，孩子们都能正视自己和他人，并且班风也好多了。还有那位孩子他也敢于给我讲悄悄话、心里话，而且性格也明显有所改变。有人会说，只有小孩才能被吓唬，才敢于讲实话，其实话又说回来，小时都不讲实话，长大了会吗、还有我们今天的教育，就应明确指出错误，才会让孩子敢于去面对，去正视它，才会寻求适合的解决方法。在高年级，也确实要注意方法，但并非一味的不公与众，也是有害无益的。

18.班主任工作案例分析 篇十八

一、转换角色，善于做学生的朋友

1.迟到事件

开学这些天，有一个学生几乎天天迟到。面对这种情况，我没正面找他谈早晨准时到班的重要性，而是从侧面了解这个学生早上迟到是不是有其他什么特殊情况，果然在某天晨读课上，我偶然听一个同学提起他家住得比较远，每天早上在路上的时间就要一个小时左右。了解到这个情况以后，在第三次他又迟到的情况下，我不批评反而表扬了这位同学，我在班里说今天他比以前来得早，我相信明天再努力一下就不会迟到了。而实际上，该生之后的情况明显好转。

2.早操事件

某天早操期间，我在巡视班级学生做早操情况的时候，按我的习惯，就是从排头第一个学生开始，一个一个走过去看过去，主要检查学生的穿着打扮。当我走到某个男生身边时，我看到他上身穿的是白色上衣，但是仔细一看在他的胸前和背后有像画画时留下的油墨，各种颜色一应俱全。我说“你这件衣服很有特色啊”，突然他自己扑哧一声大笑了起来。从这件事以后，在班里再没有发现类似的奇装异服现象。

心得体会：现在的多数学生从小生活条件优越，思想前卫。这就要求班主任转变传统角色，敢于和学生平起平坐，做他们的朋友;平时的学习和生活当中，以鼓励表扬为主，多从正面去引导学生。这样班主任的工作就会事半功倍。

二、区别对待，灵活处理突发事件

1.退宿事件

开学第一天，两个寄宿生因为没来参加开学的寄宿生大会被停宿了。我得知这件事后火冒三丈，因为开学前的班会课上我还专门对寄宿生重新提了学校的规定，可见当时他们根本就没听进去。转念又一想，干着急也没用，解决不了问题。于是，我就找到他们，心平气和地先了解事情的经过。有一个学生说因为家住得比较远，结果迟到了。第二个学生说那天他正好生病了，所以没来学校。听完两个同学的叙述，我耐心地给他们分析并指出问题所在。最后他们都真正意识到错误，表示以后出现类似的情况一定要请假。

2.卫生事件

有一天晚自修过来，我到教室检查，发现教室里纸屑满天飞，可以说一片狼藉。当时我就找到劳动委员，问他怎么回事。他告诉我当天的值日生放学以后不知什么原因，没有打扫。我很严厉地跟他说，“不管什么原因，值日生没有打扫卫生，责任在你，没有发挥好监督作用”。以后的卫生检查不管是教室还是包干区，总体还是比较满意的。

心得体会：班主任在处理班级突发事件的时候要灵活多变，有的时候需要你耐心细致地做思想工作，有的时候则要有快刀斩乱麻的魄力。对待不同的学生不同的事件，班主任要审时度势，从实际出发，区别对待，灵活处理班级突发事件。

三、因材施教，循循善诱

1.课上睡觉事件

某一天上午第二课上，当堂课的话题是广告，我和大家正在围绕广告的利弊讨论的热火朝天，忽然我发现班级里有两个学生趴在桌上睡着了。见此情景，我不慌不忙，表面上装作若无其事，实际上心里在盘算着怎们恰当的处理这件事。我一边继续和大家讨论话题，一边设计了一个简单的问题，于是我就请其中的一个学生回答。我喊了两声他的名字，在其他同学的催促下，他才从睡梦中惊醒过来，一脸茫然地看着我，不知所措的样子，又好气又好笑。我一反常态对他说“不好意思打扰你的美梦了！”然后我让他坐下继续上课，在这节课剩下的时间里，连同刚才睡觉的另外一个学生，他们两个人都听得特别投入。

2.踢球事件

对于像踢球这样的有利于身体健康的活动，我从来都是支持和鼓励同学们能够积极地参加的。但是，我也有言在先，踢球可以，但是一定要在学校规定的时间里进行体育活动，不得擅自未经批准就跑去操场活动。开学的几天，大家都小心翼翼、唯命是从，可是好景不长，有一天自习课，我到教室里一看，一个人也没有，我正纳闷呢就听到操场上传来阵阵欢呼声，一听便知是我们班的学生准确无疑。我气冲冲地跑到操场边，却被一个学生的话差点给逗乐了。他径直冲着我说，老师，你来得正好，我们缺一个守门员，你来客串一把。我硬着头皮当了一回临时守门员，后来我说不踢了，回到教室我给他们分析战略战术，同学们听了个个目瞪口呆，大呼长见识。最后我又跟同学们说了一句，下一次踢球的话一定要喊上我。

心得体会：班主任的工作繁琐无序，但同样又可以通过艺术性的开展工作从中获得乐趣。所谓艺术性的开展工作，笔者以为，就是班主任不仅要明白身兼数个角色，而且要真诚的爱护学生、关心学生，在班级管理中坚持“以人为本”的管理理念，一切为了学生，促进学生的身心全面健康发展。

（作者单位：江苏南通第一中学）