浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养

浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养（19篇）

1.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇一

浅谈小学数学教学中如何培养学生良好的课堂学习习惯

摘要：扎实有效地培养学生良好的课堂学习习惯。

一、养成认真倾听的好习惯；

二、养成勤于思考的好习惯；

三、养成大胆发言的好习惯；

四、养成与同学合作学习的好习惯。

关键词：倾听，思考，发言，合作学习。

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。教育就是习惯的培养。积千累万，不如养个好习惯。” 有了良好的课堂学习习惯，才能提高学习效率；有了良好的课堂学习习惯，才能获得成功。在小学数学教学中，如何扎实有效地培养学生良好的课堂学习习惯呢？我认为应该从以下几个方面着手让学生逐渐养成良好的课堂学习习惯。

一、养成认真倾听的好习惯

对学生来说，上课是学习的中心环节，只有抓住这个中心环节，才能使学习获得成功。然而小学生注意力集中度通常有限，但是并不意味着大脑一次只能学习少量东西，而是因为事物的新鲜感已经逐渐消退，孩子需要更新的刺激。所以在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣。首先要抓住导入的环节，一开始就要把学生吸引住。例如在学习“角的度量”这一节时，教师问：“同学们几乎每天都要拿笔写字，你知道正确的书写姿势吗？”学生会说：“眼睛离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。”同学们说的真好。然后老师出示正确执笔姿势的课件，注意看，笔杆所在的直线与纸面形成了一个夹角。想知道这个科学、合理的角有多大吗？这节课我们就来学习“角的度量”。教师由学生再熟悉不过且有教育意义的书写和执笔姿势导入，自然而然地引发了量角大小的必要。揭示课题的同时激起了学生探究新知的欲望。这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

二、养成勤于思考的好习惯

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，教师不能自问自答，要积极和学生互动，并引导学生自己去做，自己去思考。例如在学习“三角形任意两边之和大于第三边”这一知识点时，提问：“王刚家到学校走那条路最近？引导学生自己思考，在一边计算一边思考的情况下自己得出答案。多问几个“为什么”比直接告诉学生“是这样的”要好得多。而且，学生知识水平参差不齐的问题是存在的，同样的问题有的学生会答，有的学生不会。有的学生答得快，有的学生答得慢。这时，我们可以要求会答的、答得快的学生说出自己得出结果的过程，这就促使这部分学 生不得不重新沉下心来考虑如何解释。于此同时，鼓励不会答的、答得慢的学生积极思考，努力跟上其他同学的思维。这样，不同层次学生的思维就几乎能全部调动起来了。学生在相互之间的思维撞击中学会了知识，获得了积极的成功体验。

三、养成大胆发言的好习惯

在课堂上发言需要学生将自己的思考过程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必须表达清楚，使别人能听懂，因此自己内部的思维必须清晰才行，所以发言可以锻炼学生的思维和表达能力。在课上应尽量创造更多让学生发言的机会，注意学生表达的准确性与严谨性。但一节课让学生们发言的机会毕竟有限。这时我们可以利用“同位互相说说”、“小组内大家讨论讨论”等形式，让学生有更多表达自己见解的机会。

学生在回答问题时如果正确且清晰，那是再好不过了。如果学生回答错了，说明他们对知识还没有真正理解透彻，而他们的错误回答往往能代表一部分学生在学习中存在的问题与漏洞，这就要求教师能很好地加以引导，才能帮助学生真正掌握知识。

四、养成与同学合作学习的好习惯

在数学课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维，增大思维强度，从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，从而对问题的理解更丰富和全面，还可弥补教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动，形成知识技能的互补，达到人人教我，我教人人的目的。教师在教学过程中，要充分创设合作交流的机会。如在课堂上提出一个问题，要求学生与自己的同桌讨论，或者以小组为单位集体讨论，最终得出结果。这样的方式就能很好的培养学生与同学合作学习的习惯。

总之，学习习惯只能在学习中形成和发展。教师要更新观念，选取最能发挥学生主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教给学生学习和思考的方法，培养良好的课堂学习习惯。使学生学会知识，做学习的主人。

2.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇二

一、培养学生认真阅读的习惯

长期以来, 数学教师并不重视阅读, 往往认为阅读是语文、历史等文科的内容, 而与数学关联不大。其实不然, 数学学科虽然具有很强的抽象性与系统性, 但同样也充满着感知和做题的技巧, 是一个集读、思、做三者于一体的学科, 阅读同样起着非常重要的作用。学生只有学会阅读, 才能从教材中猎取更为丰富的信息, 成为学习的主人。在具体的教学中, 教师要从学生的认知特点出发, 引导学生将教材中的插图、公式、文字、定理等结合起来, 展开独立的思考与积极的思维, 以引导学生通过阅读来获取更多的信息, 进而使学生养成良好的阅读习惯。

二、培养学生认真倾听的习惯

倾听是良好的学习习惯的重要组成部分, 是人类交往与沟通的重要途径。在数学教学中, 我们要引导学生养成良好的倾听习惯, 从师生、生生之间的交谈中获取更多的信息, 实现对抽象深奥数学知识点的深刻理解。

(一) 听与思结合

只听不思, 只能一耳进一耳出, 并不能实现学生对知识的深刻理解。只有将听与思结合起来, 边听边思, 才能将所听取的信息转化为自身深刻的理解与体会, 进而由感性认知上升为理性认知, 这样学生才能真正记于心中。

(二) 听与记结合

正所谓好记性不如烂笔头, 小学生以无意注意与短暂记忆为主, 所听到的信息会随着时间的推移而逐渐遗忘。为此, 我们要让学生将听与记结合起来, 在认真地倾听中来记录下要点, 便于学生理解与记忆。

三、培养学生认真审题的习惯

审题是学生从题目中获取信息的过程, 同时也是调用知识的过程, 是一个提取、分析与处理信息的过程。培养学生认真审题的良好习惯, 是正确解题的关键。要让学生学会观察与思考, 认真读题, 看到题目后不要急于动笔, 而是要读懂读通, 展开深入的思考, 这样才能提高解题的速度与准确性。如看到题目“做一个长50厘米、宽20厘米、高15厘米的鱼缸需要多少玻璃?”许多学生按照思维定势来计算表面积而造成错误。为此, 我们要引导学生边读边思, 读出题目中的隐含义, 这样才能正确领会题目意思, 准确解题, 以帮助学生养成认真审题的良好习惯。

四、培养学生动手操作的习惯

数学是一门具有很强操作性的学科, 每一个数学知识与定理都不是主观臆断的, 而是在无数的实践操作中产生与形成的。在操作中学习数学也是数学学科的本质特征。数学新课改明确提出了“在做中学数学”的教学理念, 为学生提供更多动手操作的机会, 让学生在操作中学知识, 长技能, 是数学教学的重要内容。为此在教学中, 我们要加强学生动手操作能力的培养, 让学生真正掌握学习数学的方法。

在教学中, 教师要坚持精讲少讲, 确立学生的主体参与地位, 让学生积极动手动脑, 在动手中掌握知识, 激活思维, 学会自主学习。如在学习三角形内角和这一知识, 如果采用以教师的讲为中心, 学生对于这一定理的认知只能是肤浅层次的记忆, 而通过学生的亲自动手, 画一画、剪一剪、拼一拼、量一量, 就可以深入本质地来理解与掌握这一知识点。因此, 我们要培养学生养成良好的动手操作习惯, 让学生在做中学, 走进数学探究的殿堂。

五、培养学生自我检查的习惯

检查并不只是教师的任务, 同样也是学生学习过程中的一个重要环节。学生在解题完成后要养成良好的自我检查习惯, 不仅要检查审题是否正确, 计算是否准确、单位换算是否正确等。此外, 教师还要让学生通过自我检查来培养学生发现问题、分析问题与解决问题的能力, 从而使学生在检查的过程中来加深对知识的理解, 增强学生的问题意识, 提高学生的解题能力, 培养学生的数学素养。

总之, 学生良好学习习惯的培养并不是一朝一夕所能完成的, 应持之以恒, 贯穿在整个数学教学过程中。教师要坚持严格要求、示范诱导、反复训练, 让学生乘着良好习惯这艘帆船, 乘风破浪, 顺利地到达成功的彼岸。

参考文献

[1]李同军.小学数学学习习惯养成教育的实践探索[J].新课程:教育学术, 2010 (4) .

[2]叶金标.小学数学学习习惯及其培养[J].陕西教育:行政, 2011 (Z1) .

3.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇三

关键词：：数学教学；良好习惯；学习态度；学习方式

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-250-01

“以人为本，以学生发展为中心”这是二十一世纪教育发展的主旋律，也是当前全面推进实施素质教育最迫切的要求。九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育，小学数学作为九义务教育的一门重要学科，更应坚守“以人为本，以学生发展为中心”的思想，坚持面向全体，坚持全面发展，促进每个学生身心健康发展，培养良好的思想品质和行为习惯，使基础教育满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。结合多年数学教学实践，我认识到，培养学生良好的学习习惯是促进学生全面发展的一个重要环节。

结合数学教学实际，根据《新课程标准》要求，小学阶段主要培养以下习惯：（1）上课认真，注意力集中；（2）认真阅读课本；（3）主动参与学习，积极探索和思考；（4）敢于大胆发言，勇于质疑问题；（5）虚心听取别人意见，善于从不同渠道获取知识；（6）与人合作，知识互补；（7）作业整洁，格式规范，计算细心，解答正确，保质保量按时完成作业；（8）自觉总结反思的习惯。

那么，数学教学应怎样培养学生良好的习惯，我认为应从以下几点做起

一、贯彻新的教育理念，实施新的教学方法，改进学生的学习方式，转变学生的学习态度。

倡导发现学习、探究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变原来的“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。学习兴趣与学生的学习有着密切关系，是学习自觉性和积极性的核心因素，教师在课堂教学中，要根据数学课特点，一方面创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生养成认真听讲的习惯；另一方面要采用恰当的方法，培养学生自主探究、合作交流、自信学习，不断反思的学习习惯。

二、让学生懂得为什么要培养这种学习习惯，明确要这样做的意义

明白怎样做才算好，怎样做才能做得好。例如：要求学生计算分数四则混合运算问题时，必须要认真审题，要求学生做到三看：一看几级运算；二看几步计算；三看运算法则，然后再计算，这样做不但从整体上把握好运算顺序，寻找简便计算方法，而且还能避免因看错抄错数据、运算符号而产生错误。学生明白了，就会认真审题，逐渐养成认真审题的学习习惯。再如学生写字时老师要教给学生正确的写字姿势，做到“头正、身直、足平、臂平”，注意保护好视力，做到“三个一”，即眼睛离书本一尺，胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。对于写字姿势不正确的学生随时纠正，同时讲明它的危害性，学生就会逐渐形成良好的写字姿势。

三、紧密结合教学过程，严格要求，认真检查。培养良好的学习习惯是一个长期的细致的过程，必须结合教学过程进行

从小抓起，长抓不懈。例如，独立完成作业的习惯，教师要提出具体要求。学生做作业时，老师不仅要注意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求去做，独立完成作业，按要求做的及时表扬，做的好的给以鼓励，让其示范给同学们看。让做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。同时带领做的不好的同学向好的方面发展。对于不能独立完成作业或抄写不认真的学生，应以鼓励性语言教育为主。对于学生点滴的进步，及时表扬，耐心帮助他们，使其养成良好的作业习惯。

四、赞赏学生独特和富有有个性化的理解与表达，培养学生勇于创新的良好习惯

在课堂上或是作业中，对于同一道题，不同学生思路不同，方法不同却“殊途同归”，自然包含着学生各自不同的独创因素，即创新意识，对于学生另辟踩径的做法、想法，教师应该及时给予表扬。甚至是错误的见解。教师都应从不同的侧面赞赏学生独特性和富有个性化的理解与表达。让情感在这里交融，知识在这里增值。切忌抹杀学生独到思维。另外课外练习适当增加，拓展创新题目。引导学生勇于探索钻研一题多解，以题简意课的题目，激发学生的学习兴趣，求得新颖、独到、变通的解答，从而培养学生勇于创新新的良好习惯。

五、教师以身作则，起表率作用

如教师工整合理的板书，认真仔细的计算和检验，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地书写，认真细心地计算，并进行检验。即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此教师要在培养学生的良好的学习习惯上，言传身教，起模范作用。

六、良好的学习习惯的养成决非一朝一夕

我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。同时要与学生家长保持经常性联系，了解学生在家学习情况，和家长一起研究、探讨、合作、寻找最佳方法，帮助学生养成良好的学习习惯。

4.培养小学生良好的数学学习习惯 篇四

小学数学教育中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面：

一、传统数学学习习惯的培养

叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”根据学科本身的特点和学生身心发展的规律，这一层面，主要包括以下内容：

1.课前预习的习惯。

有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。在教学实际操作中，一开始可以通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。

2.认真听“讲”的习惯。

这里的听“讲”，一是说课堂上，精力要集中，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

3.认真完成作业的习惯。

要求学生从小就养成：（1）规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。（2）良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。（3）认真审题，仔细运算的习惯。（4）验算的习惯。

二、创造性学习习惯的培养

从某种意义上讲，养成创造性学习的习惯，比获得了多少知识更重要。这需要从以下几方面做起：

1.培养学生善于质疑的习惯。

在参与、经历数学知识发现、形成的探究活动中，善于发现，提出有针对性、有价值的数学问题，质疑问难，是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”问题是数学的心脏。在数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问。

2.培养学生手脑结合，注重实践的习惯。

皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”心理学研究告诉我们，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，因此小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。

3.培养学生的良好思维习惯。

5.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇五

著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”青少年研究专家孙云晓最近指出：“习惯决定孩子的命运。” 所以，教育的最根本目的是要培养学生良好的习惯，教会学生如何做人。良好的习惯一旦养成之后，便用不着借助死记硬背，很容易的也很自然的就能发生作用，就会成为我们终生受用不尽的财富。正如洛克所说：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的成功往往归结于自己的好习惯。”

专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期。12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。孩子要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。英语课程标准也指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，是综合语用能力形成的重要环节。由此可见，良好的学习习惯对于英语的学习是非常关键的。那么，在小学英语教学中，应该注重培养学生哪些良好的学习习惯呢？

一.课堂内的学习习惯 1．坚持早读的习惯

早上是记忆力的最佳时间。因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。

2．做好课前准备的习惯

上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。预备铃响就安静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。学生在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的学生。

3.认真听录音的习惯

学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。听录音时要保持安静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。跟读时要注意模仿其语音语调及语气。

4.认真听讲的习惯

集中注意力听课是非常重要的。心理学告诉我们，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。因此，要注意培养学生认真听讲的习惯。上课听讲一定要全神贯注，理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。

5．主动参与课堂活动的习惯

让全体学生都积极主动地参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。要培养学生主动参与的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。

6.发现并改正自己错误的习惯

教师在课堂课后，书面口头都应适时要求学生改正自己的和同学的说写错误，从而迫使学生非注意和动脑筋不可。同样，如果发生错误，更应进行反思：错误的原因是什么？怎样克服常犯的错误？

7．勤学好问、积极思考的习惯

学问、学问，既要学，又要问，因此要培养学生遇到问题时主动谦虚地向同学或老师请教的习惯。善于请教的前提是善于思考、善于提出问题。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。

8.认真书写的习惯

要培养良好的书写习惯。首先要求卷面整洁、不潦草、不涂抹；其次，正确；再要求规范、工整、美观。要保持正确坐姿和握笔方法。大小写、笔顺、标点符号和格式应正确。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10o角，不要正放。

9.大胆发言的习惯

积极参加语言实践活动和大胆开口说英语，是学好英语的重要前提。而从心理学、生理学角度来看，小学生人小，较之成人心理障碍和怕羞感少,这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，必须要求学生大胆开口说英语，而且音量要适度，仪表要大方。

10.按时完成作业的习惯

完成作业是学习过程中重要的一环，要求学生做作业前要准备好一切学习用品，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中,字迹要工整，答卷时卷面要洁净。做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正。作业应保质保量并按时完成。

11.认真倾听的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门，因此要培养学生养成认真倾听的习惯。上课铃一响就要做好听课的准备。认真听老师或者录音的示范发音。用心听他人说英语。学会听关键词。

二、课堂外的习惯 1.课前预习的习惯

课前预习也是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效果；还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强学生的独立性。

2．整理书包的习惯 要及时整理书包。每天睡觉前要把第二天要交的作业及必需的学习用品分类整理好放进书包，取出无关的物品。

3．爱护学习用品的习惯

4．课后及时复习的习惯

及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。

5．每天坚持听录音的习惯

6．通过各种方式积极学习英语的习惯

为了激发兴趣,培养习惯,应鼓励学生通过各种方式积极学习英语。如看英语动画片，收看儿童英语节目，搜集生活中和媒体上使用的英语,尝试看英语课外读物,积极参加英语课外兴趣小组的活动，在课内外活动中尽量用英语来交流（必要时还可借助手势、表情等体态语来进行交流），等等。7．与父母谈论自己学习的习惯

经常与父母谈论自己的英语学习,一方面可以进行情感交流,加强沟通。另一方面也可随时让他们了解自己的英语学习状况,达到检查和监督自己学习的目的,迫使自己认真学好英语,从而增强自己的成就感,进一步树立学好英语的自信心。

8.课后独立完成作业的习惯

明确做作业是为了及时检查学习的效果。因此要培养独立完成作业的习惯，口头作业也要完成好，作业按质按量，按时上交，到校先交作业。注意教师的批改，及时订正错误。

9．初步的自学习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。学习层次越高，自学的意义越重要。

10.查阅工具书和资料的习惯。

工具书和资料是不会说话的老师。在学习中，会使用工具书和资料好处很多,尤其是在将来的学习中。因此要教会学生使用一般的工具书，如《英汉词典》、《汉英词典》等，养成经常使用工具书和查阅资料的习惯。

11.有效利用网络资源的习惯 12.合作学习的习惯

合作学习是一种信息互动的过程，是一种共同学习、互相促进、共同提高的学习方式。学生课外互相交流学习心得，讨论学习方法，探讨学习问题，这要靠老师的引导和组织，不断地形成一个良好的学习氛围。学生们形成了这样的良好习惯，就可以相互取长补短，共同进步。

13.讲究效率的习惯

要有高质量的学习效果，必须要提高学习效率。因此要帮助学生创造良好的学习环境，不断改进学习方法，学会制定学习计划，达到专时专用的效果。还要帮助学生克服边学习边玩，边学习边吃东西等不良习惯。

14．珍惜时间的习惯

培养学生养成珍惜时间的习惯, 注意利用在校在家的点滴时间进行学习，放学后不随意等同学，不进电子游戏厅，不在上学或回家路上到处闲逛。

6.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇六

一、课题名称

小学生良好数学学习习惯的培养。

二、课题界定

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯„„德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”一个人在小学阶段养成的习惯是非常稳固的，终生都能起作用。知识需要道德的引导，良好品格的养成对孩子一生的发展有很大的影响作用。正如所说孔子说：“少年若天性，习惯如自然”。习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。有位教育家说过，教育的根本目的是养成一种好习惯。

三、背景与意义 在当前我校的小学数学课堂教学中，教师普遍重视教学情境的创设，注意培养和激发学生的学习兴趣，课堂上学生的动手实践、自主探索和合作交流的机会增多了，但是，我们也特别注意到在实际教学中一部分学习习惯差，自控能力弱的学生，学习效率下降，甚至还会较严重地影响课堂教学，使教学达不到预期的效果，基于以上的认识我们认为当前进行小学生良好数学学习习惯的培养这既是学校发展的需要更是学生终身发展的需要。

四、课题研究对象

我校1至3年级参加课题实验教师及所任教班级的学生

五、研究内容及重难点

1、研究内容

第一部分：小学生听、说、读、写良好习惯的培养

第二部分：小学生数学阅读习惯的培养。

第三部分：小学生独立思考、合作交流习惯的培养。

2、研究重难点

学生方面：

1、通过课题研究的一系列活动使学生明确培养良好数学学习习惯的重要性，让养成良好的学习习惯成为学生发自内心的、反映个体需要的主观愿望。

2、通过一系列有针对性的辅导、训练帮助学生纠正在听、说、读、写等方面已经形成的不良学习习惯。

3、通过有计划、有步骤的培养训练让大部分的学生在完成数学学习的基础上养成数学阅读、独立思考、合作交流等一系列有利于学生终生学习的良好的学习习惯。

教师方面：

1、通过课题实验转变教师观念，让培养学生良好学习习惯成为教师教育教学贯穿始终的核心目标之一。

2、通过课题实验使参与课题实验的教师掌握培养学生良好学习习惯,纠正学生不良学习习惯的基本原则和一般方法。

3、通过课题实验使参与实验的广大教师形成终身学习的良好学习习惯，真正提高教师的专业素养。

六、预期研究成果

1、论文

2、课例（含音像资料）

3、教具学具（含课件）

4、研究报告

七、研究步骤

1、准备阶段

⑴组建课题组。

⑵通过问卷调查，对学生数学学习习惯情况进行调查摸底，提出实施方案。加强理论学习，教师有一定的理论摘抄及个人反思，研究者具有一定的理论修养。⑶制定研究目标。

2、实施阶段

⑴制定每部分具体实施方案。

⑵按计划开展教育研究。讨论修订方案，进一步明确本实验目的、意义、内容方法及操作步骤。每学期初学习钻研、制订计划、探讨全学期实验目标及重点方法等。以学习、讨论、个人试尝、研究课、互相交流为主要形式，边学习、边实验、边研究。形成教师案例反思集、教育论文集、教学设计汇编、教学课件汇编等。⑶召开课题研讨课、研讨会。

⑷定期召开课题研究小结会。

3、总结阶段

⑴整体研究、数据统计。

⑵撰写、汇编相关论文、总结、经验交流。

⑶完成课题研究报告。

⑷成果展示、申请验收。接受校领导检查，找出实验设计操作等方面的缺陷和成败原因，进一步改进实验和教学。

⑸课题结题

八、课题研究的组织领导

课题负责人：秦爱荣

组长：高二珍

副组长：范存萍王东霞张文华

主要成员：祁秀英、穆春芳、张俊涛、李兰芳、王觅珍、高秀珍、韦春花、汤翠梅、张艳青、康瑞霞、冀婧青、蔡玉凤、李喜玲

九、条件保障

1、课题组研究成员具有较丰富的教育教学教研经验与无私奉献的精神。

2、学校对课题研究十分重视与支持。

7.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇七

一、培养良好学习习惯的意义

学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。学习习惯的培养是持之以恒、加强训练的结果, 不是一朝一夕所能完成的, 整个过程充满对意志的磨炼。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、独立、严谨、谦虚又是随着习惯的养成才表现出来的。因此, 良好的学习习惯是形成良好的学习态度的基础。另外, 学习方法只有以习惯的形式固定下来, 才能真正成为方法, 显现出应有的价值。小学是义务教育的基础阶段, 是一个人养成良好学习习惯的关键时期, 也是一个人成长的奠基时期。故此, 在小学数学教学中教师应重视良好学习习惯的培养, 根据小学生可塑性强的特点, 采取有效措施, 有意识地进行训练和培养。

二、培养学生良好学习习惯的措施

1.预习与复习的习惯。

当前, 有的教师不注重培养学生的预习习惯, 新课上完后, 学生才知道学习了什么。这样无准备的教学, 是不可能取得良好效果的。预习能使学生明确本节课的学习目标, 了解重、难点在哪里, 带着疑问上课, 从而提高课堂学习效率。教学实践表明, 课堂上学生学会了的东西, 课后还会忘记, 这是大脑遗忘规律的表现。因此, 只有及时复习, 才能降低遗忘率, 巩固所学知识, 还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化、条理化, 弥补学生知识的缺陷。如:利用早自习预习当天要学的学习内容, 下课时同桌讨论书中例题, 把不会的标上记号。

2.培养学生认真阅读数学课本的习惯。

阅读例题和习题时, 注意引导学生弄清术语, 理解关键词语;学生发生了错误, 引导学生从课本的概念中找根源, 从而领悟到认真看书的必要性, 对阅读课本感兴趣, 逐步愿意并喜欢阅读课本, 教师在知识的重点与难点及关键处, 提出供学生自学的思考提纲, 帮助他们自己学习、自主探索。可以要求学生每人准备一个小本本, 指导他们做记录和摘录整理所学知识, 便于他们随时阅读。如对各种法则、定律、概念、公式、进率等基础知识的整理摘录, 使他们养成自觉阅读数学课本的习惯。

3.培养学生认真审题的习惯。

在小学数学教学中, 数学运算占了相当大的比重。运算的准确性很大程度上取决于计算的正确性。在作业与考试中, 我发现许多学生做错题目的原因不是不会做, 而是没有看清题目要求, 如在计算中有的是把运算符号看错;在文字中由于数量关系复杂, 不仅层次多, 而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视, 致使学生造成解题差错;在应用题中由于数量关系没有仔细分析, 造成数量关系混淆, 列式错误。因此, 在小学数学教学中, 很有必要培养学生的审题能力。所以, 我在学生解答应用题时, 要求学生先仔细读题, 初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步, 也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句, 准确理解题意, 在这个基础上再列出算式计算;还有, 在做一些计算题目时, 我要求学生不要立即进行运算, 而是想一想可不可以用简便方法, 这样既可提高做题速度, 又可提高计算的正确率。通过审题训练, 可以养成认真严谨的习惯, 引导学生灵活地选择正确合理的计算方法, 提高做题的质量与速度。所以, 培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

4.培养学生勤于动脑、善于思考的习惯。

学生学习数学这一活动, 归根到底是思维的活动, 只有勤于动脑, 肯于思考, 才能理解和掌握数学知识, 形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望, 善于提出启发学生思考的问题, 形成学生发现问题、提出问题的良好品质;其次要注意提供适量的思考依据, 培养学生有根据、有条理、有序地进行思考的习惯;最后要留给学生充分的思考时间, 让学生在教师的指导下, 充分发表个人的见解, 主动探索新知, 多渠道、多角度地寻求解决问题的方法, 促使思维水平的逐步提高。一般情况下, 学生想出比较新颖独特的解题思路, 大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的, 如果教师过早地作出评价, 往往会挫伤学生思维的积极性, 不利于学生思维的进一步发展。如要求学生用数学语言准确地表达17-8的意义, 学生一般表达为17减去8得多少。但如果教师留给学生充分思考时间, 启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考, 就会促使学生积极动脑, 踊跃发言。 (1) 被减数是17, 减数是8, 差是多少? (2) 17比8多多少? (3) 8比17少多少? (4) 8再添上几就是17? (5) 17减去多少与8同样多? 所以, 课堂上教师要善于观察, 多方引导, 恰当把握时机, 发展学生的思维能力。

5.培养学生认真验算的习惯。

小学生在数学学习中, 常热心于作题目, 一旦作完, 便万事大吉。至于正确与否, 已无心顾及, 不愿回头验算。其实, 有时只要稍作验算, 就会发现自己的错误, 一些学生还重复出现类似的错误, 说明他们还没有树立验算的观念, 更谈不上养成验算的习惯。因此培养学生验算习惯对于学生学好数学十分重要。教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调, 让学生知道验算的意义和重要性, 养成解题验算习惯。

6.培养学生认真总结的习惯。

学生学了某一类习题的解答方法, 学完一个课时的内容, 学完一个单元乃至全册, 教师都要指导学生进行总结, 总结一类习题的解题规律及方法, 总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等。这种习惯一旦养成, 则有利于学生将知识系统化、结构化, 使学生从整体上掌握知识要领, 形成数学能力。

8.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇八

一、激发兴趣，培养学生专注听讲的习惯

听讲是学生获得知识的主要媒介，这个媒介通畅，信息传输就顺利；反之，信息传输就会受阻。小学生由于其特殊的年龄特征，他们的学习兴趣主要倾向于学习活动本身和教学内容的趣味因素。但一节课让学生发言的机会毕竟有限，小学生又都有积极表现的特点，如果在课堂教学中长期没有提问到其中的某个学生，就有可能使这个学生回答问题的积极性受到打击，所以教师不能够厚此薄彼，更不能偏爱成绩好的学生而歧视成绩差的学生，应

该对每一个学生都一视同仁，这节课没有提问到的学生，下节课要力求能兼顾到。

二、精研教法，培养学生认真思考的习惯

数学是“思维的体操”，如果不积极动脑思考就不可能学好数学。对数学问题进行认真思考，是学生解决数学问题的先决条件，是学生全面、终身、可持续发展的重要技能。由于小学生知识面的狭窄，没有足够的思维空间，对数学问题往往会从东说到西，从南说到北，有时对问题就是不沾边，但对任何数学问题又总有一种好奇，教师就应当积极利用学生好奇的心理因素，活跃的思维方式，有效地引发学生进行数学思考。因此，针对问题需要再次思考，设计有效的思维题型并加以训练，可以培养学生有的放矢的思维模式，这样长期坚持就可以形成学生数学思考的模型，无疑会形成学生终身的、可持续发展的数学思考能力。

三、勤于研讨，培养学生正确的解题习惯

解答的步骤是学生对题目深入思考的外在表现，是我们判断学生解题好坏的依据。解答过程是否完整，思路是否清晰，都能反映出学生对某个知识点的掌握程度。因此，我们在教学过程中应注意培养学生以下两个习惯：

1.审题

审题是解题的第一步，它关系着解题质量的高低。通过审题，要求学生理解题意，明确要求，分析条件与问题之间的联系，找出解题线索及突破口。教师要指导学生多读题，找出题干中的已知项，然后明确未知项，最终确定如何通过已知项求得未知项。要向学生强调审题的重要性；如果审题时没有把题意弄明白，就很难把题目做出来；如果题意理解失误，曲解了题意，那么做出来的结果肯定是错误的；而如果要求不明确，解答时就会出现答题不完整等丢三落四的现象。

2.解题

解题是最终考验学生数学学习效果好坏的重要依据。一旦把自己的解题思路落墨在作业本或卷子上，错就是错，对就是对，数学水平就一目了然了。所以教师应把指导学生如何解题以及解题的方法步骤作为平时训练的重要环节来抓。通过以上审题，当学生明确了目的要求，在理清思路后，还要进一步深入思考解题步骤，形成一个清晰的解题轮廓，然后按这个轮廓开始写解题步骤。写每一步时都要想想这一步骤有没有必要，要保证写出来的每一个字句都有其存在的必要性，让人一眼就可看清每一步所表达的内容。要养成使用草稿本的习惯，因为打草稿，能帮助学生理清解题思路，提高解题效率。

四、注重完善，培养学生严谨的纠错习惯

认识到错误就是改正了错误的一半。不要怕学生的数学思维和计算方法出错，不出错就不符合小学生的年龄特点。可以说，小孩子就是在经常犯错又经常纠正的过程中成长起来的。针对数学学习而言，教师要注意经常收集学生在各类计算中出现的各种错误，并加以分类剖析，可精心制作出一定数量的、带有各种计算错误的试题卡，分发给每位学生，让他们把试题卡上的错误逐一更正，同时向全班说明每道试题的错误所在和产生错误的具体原因。有时学生犯的错误经老师指正后，再过一段时间他们又犯同样的错误，遇到这种情况时，教师千万不能急躁，要耐心疏导他们，帮助他们克服学习中的各种困扰，从而形成严谨的纠错习惯。

五、合理评价，培养学生积极的自我肯定习惯

积极的评价有利于学生积极向上的人生观的形成。评价包括来自教师的评价和学生的自我评价两个方面。在教学过程中，教师正确适当的评价是调动学习积极性的重要因素，也是培养学生良好学习习惯的重要手段。对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分肯定，激励其不断取得新的成就。除此之外，还要鼓励学生培养自我评价的习惯，错误的时候不气馁，正确的时候要善于总结，可以时时处处都握紧自己的拳头，给自己鼓劲加油。还可以暗暗告诫自己：“我是最棒的！”这些良好的习惯，都有助于学生积极向上的心态的形成。

总之，小学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中要高度重视学习习惯的培养，努力培养学生的良好习惯，让学生乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

参考文献：

苏丽.浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].文理导航，2016（1）.

9.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇九

孙文群

对于学生尤其是低段的学生而言，良好的学习习惯是一切好的开始。良好的学习能力是一切创新的起步。所以在教学中培养孩子养成良好的习惯比学习新的知识更为重要。作为一名数学教师，教学中我认为培养学生的良好学习习惯，可以从以下几方面入手。

一、养成良好的书写习惯

很多时间我们在看到有些孩子的作业时，总会发出这样的感叹，学习了几年的数学连数都不会写，作业的脏、乱、差让任课教师头痛不已，这就是学生没有养成书写习惯。

平日积累，小处着手；在学生刚入学时，我不但要求孩子们对数的认识、计算上认真，而且在写数时强调数的美感，每天都要在田字格上做练习，对写得好的孩子大加表扬，对写的不太好的孩子不是简单的打击，而是叫到面前亲自手把手的教，告诉他哪个数写的好，其他的应该如何改，只要有一点进步，就会给与表扬和鼓励，让他有信心做好。慢慢的学生们在认真做题的同时也会格外注意自己是否写的工整，美观。

言传身教、当好楷模；学生的学习习惯受老师的影响很大，尤其是低年级的学生，他们对老师的认可度比任何人都要强，所以在教学中教师的书写习惯也会深深地影响他们。在教学中我首先以身作则，不论是板书还是平时批改作业我都会做到工整、美观。如果在写板书时有写的不太合格的时候，我会擦去重新写，并在写的时候强调把痕迹擦干净，力求一次写好。

二、养成良好的课堂学习习惯

及时表扬，快速进入状态；学生在刚刚听到铃声时不是特别容易进入学习状态，如果不注意培养学生一上课就能进入学习状态，就会使学生整节课都处于涣散的地步，教师也会因为课堂氛围提不起精神，教学效果会大打折扣。针对这一现象，我不是用惩罚而是根据地段孩子的心理特点，设计了课前奖励的活动，如果在上课铃一响，不论老师在不在，都能做到快速拿出书和学习用品，并能安静的等老师来上课，就可以得到一朵小红花贴在书上，攒够三朵就可以贴在墙上一朵，作为学期末优秀学生的评价方式之一。有了这样的活动学生在起初可能会有趋利行为，为了小红花主动做好可前准备，但习惯成自然，慢慢的他们就会一上课马上就进入学习状态。

兴趣入手，强化注意力；人类的任何实践活动都需要具备高度的注意力，它是人类一切心理活动的先导和前提。一个人形成了对学习敷衍了事，马马虎虎，心不在焉的学习习惯，及时在非常安静的环境，也不能专心学习。课堂上我运用多种手段，引起学生注意，使他们产生兴趣，便把题目变成讲故事的形式让学生的兴趣得到了提高，注意力自然也就强化了。

动手实践、自主探索、合作交流；新课标提出，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说在教学中结合实际给学生创设实践的机会。在数学中培养孩子能力不能靠老师填鸭式的灌输方式，这样会使很多孩子丧失学习数学的兴趣，在教学中我更多的给予孩子动手实践机会，对于低年级的学生来说，动手的机会增多，势必会影响教学进程，在学生分的过程中由于这样那样的原因，没有完成一节课的教学目标，而且记录的过程也不是很理想。经过几次动手实践后，能力有了很大的提升。学生正是有了这样的动手过程，学生在学习过程中对所学知识才有了更深的理解。

没有思考的就没有真正的数学学习，有效地学习就是激励学生积极的自主思考。在课堂中多用鼓励的语言让学生时时体验成功的乐趣，这样才会激发学生向更深层次的问题思考。让学生在开放的现实情境和思维空间里联系已有数学经验和数学知识充分展示思考、探索、交流活动。在群体交流这样既尊重了学生解决问题的个人策略，又让学生体验解决问题策略的多样性，使学生的创新潜能得以释放。

三、养成良好的作业习惯

在教学过程中，除了对学生进行饱含爱心、耐心和细心的教育，呵护稚嫩的童心健康成长外，怎样去调动这些顽性十足，又充满探索好奇心的孩子的积极与互动，除了采取多种方法教学外，课后的作业也不容忽视。怎样吸引他们的目光，提高学习的效率，我在批改作业方面做了一些小小的尝试 使用了“批改+语言评价”的方法。除了在给学生作业等级评价的同时还对于学生评语式的批评和表扬。指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

诱导学生思考，自我改错；当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。这样就会减少学生的消极情绪，也不会打击他的信心，同时，引起学生对错误的重视，明确错误的原因，能有的放矢地改正，而且印象深刻。

肯定学生的独特见解，激活创新意识；对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种方法想法独特，有小数学家 的风范”“你能从不同角度想问题，解法这么多，下次给我教教”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。

关注非智力因素，培养良好的习惯；小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段，在做作业时会出现许多这样或那样的问题。为此，我在批改时注意方法，对症下药，力求他们养成良好学习习惯。对于写的又对又好的学生我除了给他优+之外，还会写着“这样的作业感觉真好”的评语，对于学习能力稍弱的学生，作业量稍微降低之外，判分要求也降低些，只要能比上一次有进步，就会写上鼓励的评语 “今天比昨天有进步，明天一定能更好。”“相信你能行，加油啊！有了这样的激励，孩子的自信心增强了，作业质量明显提高。”对于一些自控能力不强少做或不认真的学生我会写下“嗨！今天偷懒了，是不是？明天能补上吗？”的评语，这样的评语既保护了孩子的自尊心，同时对他也是一种督促，大部分时候都能及时补上。

10.培养小学生良好学习习惯的研究 篇十

验计划

（２０１１．３—２０１１．１２）

一、课题名称：培养小学生良好学习习惯的研究

二、课题研究的目的意义

以学校“培养小学生良好学习习惯的研究”大课题总的指导思想为基础，立足学校实际，深入开展课题研究，扎实推进实验进程，初步探索培养学生良好学习习惯的内容、方法和评价体系，研究学生学习习惯，使学生会学、乐学、善学，养成自主学习的好习惯，提高学生综合素质，探索最佳育人途径。

三、主要实验目标

１、进一步加强理论学习，不断提高实验研究能力；

２、结合学生实际和学科特点，调查研究对象现在学习的习惯； ３、初步探索培养小学生良好学习习惯的方法；

４、初步构建培养小学生良好学习习惯的评价体系。

四、研究内容：培养学习兴趣、优化学习方法、持久性兴趣保持策略、学习方式、抵抗干扰能力培养。

五、具体实验措施

（一）加强学习，提高认识，进一步提升理论水平

理论水平的高低，决定着实验的优劣与成败。本，加强理论学习和培训，切实转变观念，明确培养小学生良好学习习惯的内容，初步完成小学生学习习惯的调查研究。

（二）研究方法

科学研究需要有正确研究方法。在研究中，将主要采用以下方法：

1、调查问卷法：本实验中需要研究小学生良好的学习习惯包括哪些内容，在训练过程中需要了解学生个体学习习惯的养成情况以及人格发展水平，这些都可以借助问卷调查法，收集到比较客观的信息，进行信息资料处理，并对实验研究进行量的分析处理。

2、访谈法：访谈法是非常有益的研究方法，不仅是对研究对象、对教师以及父母都可以运用个别访谈的方法，活得相关的实验资料和反馈信息。同时，本课题拟访谈专家和他们探讨小学生学习习惯培养的重要理论和方法。

3、个案研究法：建立好、中、差典型实验对象的实验全程档案，作为评估和改进实验依据。

4、文献研究法：本课题将对古今中外已有相关理论作基础，结合学生实际作综合性研究。

（三）深入调查研究，客观掌握实验班级学生学习习惯现状。

（四）多措并举，初步探索培养学生良好学习习惯的方法。

习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须通过长期、反复的训练才能形成。

1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯

课堂是教育的主阵地，学生的学习主要是在课堂上完成的，良好学习习惯的培养课堂是主渠道，利用课堂教学中的每个环节对学生进行教育与培养。

（1）将实验目标落实在课堂教学中。对实验班级的教学不仅要完成课程标准规定的学科教学任务，还要完成实验目标，并在课堂教学中采取各种有效的教育方法一一落实。

（2）课堂中正确引导。在教学过程中，应切实转变观念，用科学的理念和方法引导学生，将实验目标转化成课堂行为，养成良好的学习习惯。

（3）注重激励与表扬，对学生进行正强化教育。在实验的过程中，教师始终要以欣赏、激励的目光对待学生，让孩子感到自豪，内心充满幸福感。比如用赞许、表扬、奖赏等方法对学生进行教育和培养。

（4）行为训练。没有训练，就没有习惯。在课堂教学中，充分利用一切机会，对孩子进行习惯训练。在对学生学习习惯进行训练的过程中，应突出抓好以下两个方面的转化，即认识向行为的转化和从行为向习惯的转化。其基本过程为：

对已经形成不良习惯的孩子，要抓住三个转化，即不良习惯及错误的认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。

对已形成不良习惯的孩子，工作要更耐心。他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认识，又需要行为矫正，特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练。

２、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯

按照新课程的要求，我校开设了综合实践活动课，开发了校本课程，组织学生进行各种实践活动。学校将以上活动课内容与培养学生良好学习习惯结合起来，不断拓宽培养渠道，探索实验方法，对学生进行学习习惯养成教育。

⑴ 引导学生自主活动，为学生搭建养成良好学习习惯的舞台。教研室、大队部将组织学生开展多种形式的教育活动．如：举办艺术节，举行朗诵、演讲、书法、作文、歌咏比赛，开展赛诗会、手抄报展、故事会等活动。使学生在活动中进行自我教育，相互学习，形成自主参与学习活动的好习惯。

⑵ 组织学生参加实践活动，促进良好学习习惯的形成。学校组织学生到社区、敬老院参加社会实践活动，增加实践经验，培养学生动手动脑的习惯，促进良好学习习惯形成。

３、分层渐进，注重对学生进行个别辅导。

小学生的实际情况不同，学习习惯培养的重点及方法也不同。在具体操作中，还应在统一要求、全面规划的前提下，对个别学生进行辅导，从而使不同层次，不同类型的孩子循序渐进，养成良好的学习习惯。

（１）建立学生档案。每个学期伊始，在对学生观察了解的基础上，通过自评、他评、家长评等方式，对学生学习习惯内容中的条目做出判断，记录在学生档案中，把不良学习习惯特别严重的学生作为个别辅导对象。

（２）进行个别辅导。根据学生档案中所反映的情况，教师有计划、分步骤地对个别学生进行辅导。辅导中要帮助学生查找出形成不良习惯的原因，引导学生掌握克服不良学习习惯的方法，再通过反复训练使学生形成良好的学习习惯。

（五）建立小学生良好学习习惯评价体系

良好的学习习惯的养成需要科学的评价标准，建立学生学习习惯评价标准不仅能激励学生坚持良好学习习惯，预防和克服不良的学习习惯，促使学生不断强化自身积极的方面，更能使学生抑制自身消极的习惯，懂得哪些行为是正确的，哪些行为是不正确的，从而提高学生的是非观、善恶观。

12月份，初步构建学生学习习惯评价体系。评价体系突出以下特点： １、评价标准明确而具体，便于对照评价。对应小学生学习习惯目标，确立评价标准，力求标准条理清楚。学校拟设计多种表格，有针对性地评价学生学习习惯的各项内容。

２、评价方法要灵活多样，便于评价主体运用。通过探索，逐渐建立形成性评价与终结性评价相结合、书面评价和口头评价结合、学校评价与家庭评价相结合的灵活多样评价方法，使评价科学规范。

３、评价主体要多元，便于评价结果的公平。采用教师评、学生评、家长评等多元评价，全面公平评价学生学习习惯表现，力争评价结果公平合理。

（六）重视过程研究，做好实验记录

在研究过程中，一定会有成功的经验和失败的教训，做好总结，完善实验记录，使学生自主学习能力得到真正的提高，教师的教育理论和教学能力得到提高。

（七）实验班级及教师：四年四班尚振权

六、实验期间主要参考文献：

《成功父母必读》孙云晓主编，华艺出版社《孙云晓少年儿童教育报告》孙云晓著，接力出版社

《良好习惯缔造健康人格》（理论专著）孙云晓 邹泓主编，北京出版社。2006.5 《好习惯是怎样培养出来的》（活动设计案例精选）孙云晓 孙宏艳主编北京出版社。2006.5《稳步提高学习成绩》林格主编，同心出版社。2003.10

11.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇十一

关键词：小学生；数学学习；良好习惯

一、 培养学生专心听讲的好习惯。

小学生的好奇心比较重，喜欢探索未知的、有趣的事物，因此，教师要善于在课堂上设置疑问，使学生的求知兴趣被调动起来，从而使这些小研究者们积极参与，努力探索。教师还要教会小学生培养认真倾听的能力，学会听别人说话的重点，并积极参与讨论，在讨论中使自己的小知识更加系统、清晰。通过课堂设置疑问、小组讨论解决、小组代表发言等这一系列活动，能使小学生慢慢适应学校学习生活的节奏，在良好学习习惯的作用下使他们逐渐克服自身过于好动、注意力差、精神不集中等缺点。

由于小学生充满着童真，喜欢童话的世界，教师在课堂上，也应该尽量注意自己的言行和穿着，比如多穿有卡通图形的衣服，这样会拉近和学生之间的关系；用充满激情的、具有童真的语言讲授知识，还要善于模仿和表演，把枯燥的知识变成生动形象的实物，以充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力。在小组代表发言这一环节，由于小学生的自控能力比较差，不能够安静地倾听其他同学的发言而急于抒发自己的观点，这样就会使班级纪律陷入一片混乱，也增加了小组代表发言的难度。针对这一情况，我通常会充分根据学生的个性特点，尽量做到使每个学生在课堂中都能有事可做。比如，我根据一些学生性格比较外向、爱通过表现获得大家认可的特点，就让那部分学生常来代表小组发言；而其他一些同学，则分给他们其他的任务。比如，有的学生算数比较好，就让他给各个小组打分数；有的学生字写得比较好，就让他负责黑板报的工作；還有的学生组织领导能力比较强，就让他担任班级事务的组织者。这样就能使每个小学生都是小老师，让每个学生都能在他积极参与的过程中专心听讲，并由此提高了课堂效率，锻炼了学生的语言表达能力。

二、培养学生认真阅读课本的好习惯。

课本能以更加系统、全面的方式将知识呈现给学生。小学生在课本阅读方面存在的问题主要是阅读不认真不仔细，容易有遗漏的字句，从而导致错误。如果教师不能引导孩子仔细阅读，看清字句，就会导致学生在做题目时，出现审题不清甚至是错误的现象。高年级的小学生还要培养善于从比较长的题目中提炼问题的能力。有很多数学题目会放在生活现象中，通过生活应用考察学生问题，因此，学生需要培养筛选主要信息的能力。一般情况下，学生的知识掌握越熟练，对于题目关键信息的筛选能力越强。目前学生常存在的阅读问题主要有：遇到问题不会审题、题目读不完整、不能正确分析问题并理解概括题意，由此导致他们不能正确解决问题，达到作业训练的目的。

比如：在二年级上学期的一次数学测验中，有这样一道题：“请在下面的空白处划出一个直角和一个钝角，再标出它的各部分名称。”这道题目对于二年级的小学生来说很简单，是一道基础题，学生只需要把题目回答完整即可。然而，根据我的统计发现这道题目的正确率只有百分之十，因为好多同学没有回答完整。主要的出错点在于学生虽然画出了钝角和直角，并标出了角的符号，但是没有写出角的组成部分即线。这就属于审题不清造成的错误。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。教师要善于针对学生在平时的作业训练以及测验中的易错点进行总结和集中训练，这样有针对性地提高学生成绩，降低出错率。

三、培养学生独立思考和合作交流的好习惯。

高尔基有句名言：“人是会思考的动物，思考是最有价值的事情。”尤其是数学是一门思维性的学科，需要学生通过不断训练提高自己的理性思维能力。很多小学生在学习中不会动脑思考，有的则是非常懒惰，等着老师给出答案，而不是自己积极主动思考。因此，教师要注意教学采用一定的方法，必须使学生积极开动脑筋，养成勤于思考、独立思考、乐于思考的好习惯。

低年级的小学生容易受到别人的影响，没有独立自主的意识，容易符合别人的发言和观点，尤其是在他们心中具有权威影响的人。因此，教师要注意在课堂中留给学生足够安静的、独立的思考空间，千万不可过早地给出答案，这样会抑制学生思考和发言的机会，久而久之学生就不再独立思考，而是养成什么都由老师告诉他们的习惯。对于不同学习水平的学生，教师要善于设置不同难度的问题，这样能使每个学生都由发言和思考的机会。尤其是每个班级中都会有一些学习成绩不太好、又不善于表达的学生，他们更需要教师的鼓励，需要积累成功的经验。教师把一些基础性的题目留给这些学生，或者通过点名让他们回答问题，并发现他们身上其他的优点，只要有做的好的地方就给予表扬，这样才会慢慢积累他们对于学习的信心，是他们感受到学习的快乐并产生努力学习的动力。每个学生都有着巨大的潜能，而能否激发出他们的潜能主要在于教师。

此外，教师还要培养学生们小组合作的能力。一开始，可以设置一些需要小组合作的题目，手把手地教会学生合作分工学习。如：我在教学《统计》时，通过给学生播放一段学生们搬运体育器材的视频，并让学生统计其中有多少篮球、足球、羽毛球、毽子等。很多同学表示视频播放太快，他们没有足够的时间一一统计。因此，我问学生，你们有什么办法能又快又准确的记录下来呢？有的小组自然想到了分工合作，这样学生的小组合作能力就得到了训练。

总之，小学生处于人生的起跑线上，教师要善于做最优秀的教练，训练学生养成良好的学习习惯，只有这样才能起到事半功倍的效果。

12.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇十二

一、教师要以身作则

教育家叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养”。教师在学生心目中有着一定的威信, 教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象, 所以, 教师在要求学生养成良好习惯的同时, 自己也要养成良好的教学习惯。如果要求学生做作业时画直线要用直尺, 教师在讲课时却徒手在黑板上画直线, 或者要求学生写正确规范的字, 自己却在黑板上龙飞凤舞, 试想, 在这样的教学情景下, 学生什么时候才能养成良好的学习习惯呢?所以, 教师在教学中必须以身作则, 使学生在学习中受到潜移默化的影响, 逐渐形成良好的学习习惯。

二、循序渐进, 让学生养成良好习惯

1. 培养认真听课的习惯

小学生活泼好动, 在学习过程中容易分散注意力。因此, 教师要精心设计好每一堂课, 用深入浅出的教学艺术吸引住学生的注意力, 让“听老师讲课”成为学生的一种享受。

2. 培养勤查字典的习惯

字典是学习语文最好的老师, 它能帮助学生扫清学习障碍。在课堂教学中, 遇到生疏疑难的字词, 教师不要越俎代庖, 马上奉送答案, 而要让学生自己查字典, 使字典成为他们的良师益友。

3. 培养学生知疑问难的习惯

素质教育的目标是培养学生全面发展, 使之成为具有丰富个性、创新意识、完善人格的社会人。因此, 课堂教学中, 教师要善于启发引导学生勇于提问、敢于质疑, 增强学生的自信心和探索欲, 培养他们勇于提出问题、敢于挑战困难的习惯。

4. 培养学生听课做笔记的习惯

人的大脑瞬间所能记下的东西毕竟是有限的, 好记性不如烂笔头, 做课堂笔记的过程, 是动脑动手的过程, 有利于学生内化知识、巩固记忆、提高学习效率。

5. 培养学生独立完成作业的习惯

培养独立完成作业的习惯, 是掌握知识、训练学生独立思考的重要手段, 可以提高学生的自主能力。

6. 培养预习的习惯

预习是学生事先对教师要讲的内容先有大致的了解, 有的放矢, 让课堂上的学习不再盲目, 有一种强烈的寻找答案的欲望。教师在教学过程中要注意渗透预习方法。以下分别以语文和数学为例简述一下预习方法:语文方面, 首先, 在学习新课前要先解决生字、词的问题, 可借助字典初步感知字的音、形、义等。其次, 教会学生根据不同的体裁和学习重点, 有针对性地预习。比如看到记叙文就要注意文章中写了什么事, 都有哪些人;如果是说明文, 就要思考文章是抓住了哪些本质特征来写的, 运用了哪些写作手法等。上课时, 学生带着问题听老师讲解, 听课就会变得生动有趣。数学方面, (1) 认真阅读课本, 包括概念、定律、公式、例题、插图等, 从而理解主要知识点; (2) 把理解不清的概念、定理、公式、例题等分别标注出来; (3) 结合前面学过的知识, 独立思考, 试图自己弄懂。预习定理、公式时, 要注意其推导过程, 弄清来龙去脉, 实在搞不懂的, 再等课堂上解决。预习例题时, 要注意解题思路和步骤, 也可以自己先解答一遍, 再与书本上的答案对照是否一致。试想经过如此充分的预习, 然后带着若干疑问去听课, 学习效率肯定是显而易见的。

三、教师从细节抓起, 持之以恒

要想培养学生良好的学习习惯, 必须从细节抓起。在教学过程中, 有许多“细节”, 诸如坐的姿势、读书的姿势要端正, 回答问题的声音要响亮等, 教师在教学中必须以身作则, 有意识地让学生将这些细节转化成良好的行为习惯。习惯不是一朝一夕所能形成的, 而是经过无数次重复或练习而形成的自动化了的行为方式。要想养成良好的学习习惯, 需要不断强化和持之以恒地渗透, 久而久之, 才能习惯成自然。

四、发挥学生的自主能力

在小学教学中要注意培养学生全方位、多角度地思考问题, 鼓励学生标新立异, 激发学生的创新意识。这样既鼓励求异, 又重视求佳, 有利于培养学生的创新精神。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度, 它能使“要我学”变为“我要学”, 自己成为学习的主人, 一旦有了自觉性和企图心, 学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样, 教学相长才能达到事半功倍的理想境界。

13.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇十三

良好的学习习惯是人的一生整个学习生活最重要的基础，它在很大程度上决定着学习过程的质量和成效。正因为如此，良好的学习习惯成为教师和家长最为关心的问题之一。我们知道，学生学习习惯的形成是学校和家庭共同作用的结果。一般来说，有什么样的学校和家庭生活环境，学生就会形成什么样的学习习惯。

如果说学校教育氛围是培养学生学习习惯的主导方面的话，那么家庭教育环境则是养成学生学习习惯的基础方面。有人可能认为，学生学习习惯主要靠学校、靠老师，家长对孩子的影响不大，因为学生一天的主要活动时间在学校。其实，这种看法是很不科学的。应该说，在学生学习习惯的培养上，学校和老师的教育教学方式和方法的确很重要，但是心理学和教育学的研究结果表明，从小学生的心理依赖、行为方式的定型等方面来说，家庭和家长具有不可替代的重要性。

我在这里不想阐述这种重要性的科学依据，只是结合我的一些具体做法，谈谈家长从哪些方面来培养小学生良好的学习习惯。我认为，培养学生良好的学习习惯，家长应该做的工作有很多很多，其中最重要的主要有以下三个方面：

第一，帮助学生形成积极的自我意识。学生的自我意识，通俗地说，就是学生自己怎样看待自己，他（她）认为自己是一个什么样的人。从学习习惯的角度看，学生的自我意识主要包括：我是聪明的人还是不聪明的人、我的成绩在班上是优秀的还是比较差的、老师是喜欢我还是不喜欢我、是通过努力我一定可以超过其他同学还是不管怎么努力我都会很差、认为某次考试成绩不理想的原因是没有认真还是因为本来就很差？等等。学生对这些问题的看法就是他在学习方面的自我意识。可以看出，学生对这些问题的看法会很不相同。一般认为，对上面这些问题，如果持前一个方面的认识，那么学生的自我意识就是积极的，反之，就是消极的。

良好的学习习惯首先要有积极的自我意识。如果学生对自己是一种否定的认识和评价，他自己认为自己不聪明、是一个很差的学生，那么要形成一种良好的学习习惯是不可能的。只有学生对自己的认识和评价是积极的、健康的，他才能具有强大的学习动力，才能保持旺盛的学习积极性。

家长对学生积极的自我意识的形成具有关键性的作用。孩子对自己的认识在很大程度上来源于家长对孩子的评价和期待。家长对孩子的积极评价有助于形成孩子积极的自我意识；同样，家长对孩子的消极评价则会产生孩子消极的自我意识。美国著名教育心理学家罗森塔尔做过很多实验，结果表明，当家长和老师积极地评价孩子（学生），信任他、期待他、肯定他，孩子的学习积极性也相应地提高了。这就是著名的“罗森塔尔效应”，它几乎成为小学生教育的“金科玉律”。家长切不可当着孩子的面说他笨、肯定很差，更不可责骂和体罚孩子，这样只能强化出孩子消极的自我意识。正如许多教育家说的那样，家长对孩子只能做一件事，这就是相信他、鼓励他、赞许他，通过这种方式帮助孩子形成积极的自我意识。

当然，这并不是说家长不能批评孩子，但是批评要讲究方式方法。当孩子某次考试成绩不理想的时候，要在相信他一定能够提高学习成绩的基础上和他一起分析原因；如果孩子的成绩事实上处于班级中等以下，家长要善于发现并充分肯定孩子身上其他方面的优点，让他树立自信（即积极的自我意识），进而在这个基础上让孩子意识到，只要我努力，我在学习上也一定能够赶上去。总之，充分发掘孩子身上的优点，肯定他的每一点努力，艺术地批评他的缺点和不足，就一定能够形成孩子积极的自我意识，而有了积极的自我意识，孩子也就有了学习的动力和信心。

第二，全程跟踪孩子的学习过程。要形成孩子良好的学习习惯，仅仅只是鼓励他、赞许他和肯定他还是远远不够的，另一个重要的方面就是必须全程跟踪孩子的学习过程。

所谓“全程跟踪孩子的学习过程”，不仅是指认真检查他的作业和课外阅读，而且包括与他谈论在学校和家里的全部学习经历。跟踪孩子的学习，首先是要仔细查看他的作业、考试试卷、阅读内容等。检查和查看不是管家式的监督和看管，命令式地强迫孩子学习，而是通过查看发现孩子的学习特点、掌握他的学习兴趣点、了解他知识和技能的掌握情况、窥见他的学习态度和方式方法，为有针对性地帮助孩子学习积累素材。通过这样一种检查和查看，我们可以发现孩子哪些学习毛病是普遍性和经常性的，哪些是偶尔的；可以发现孩子哪些知识技能掌握得比较好，哪些还比较欠缺；也可以发现孩子哪些学习习惯值得肯定和发扬，哪些学习习惯应该纠正。

跟踪孩子的学习，更重要的是与他谈论在学校和家里的学习经历，掌握孩子的内心观念。比如通过和他吃完饭以后的聊天，了解孩子对什么最感兴趣、学习什么感到最愉快、最不喜欢学习什么、是否经常举手回答老师的问题以及为什么。与孩子聊天最关键的是，要掌握孩子内心的学习体验，走进孩子的内心世界，彼此沟通并在沟通的基础上向孩子提出希望。例如，问孩子为什么不经常举手回答老师的问题，孩子可能回答因为认为自己不行、害怕自己答错，也可能回答觉得老师不喜欢他，还可能回答没有勇气等等。不管什么原因，实际上都是孩子的一种认识和观念支配着的。了解这种原因就是了解了支配孩子行为方式的观念和内心世界，家长也就可以进一步帮助孩子形成对这些问题的正确认识。孩子一旦树立了对学习问题的正确认识和愉快的内心体验，他也就一定会形成比较好的学习习惯。

第三，家长做孩子学习的楷模。人们都说，家长是孩子最好的老师。的确，家长的学习习惯会对孩子产生潜移默化的影响。因此，要培养孩子良好的学习习惯，家长首先自己要有良好的学习习惯，形成良好的家庭学习氛围。

试想，如果家长在一周、一月甚至一年中自己从来没有学习过，迷恋于看电视、娱乐等，要孩子有一个好的学习习惯是很困难的；也可以设想，如果家长有意无意地流露出学习是一件很痛苦的事情，那么要想使孩子觉得学习很愉快也是不可能的。因此，孩子从我们家长对待学习的态度上所感受到的一种氛围，乃是孩子学习习惯养成的天然训练场。

14.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇十四

一、小学数学教学目标的基本现状

1. 课堂教学的一般形式

小学数学教学主要的教学内容是简单数理概念的把握和基本运用,比如,对加减乘除和简单方程式的了解和运用,对一些常见数学符号的掌握等都是该阶段教师课堂教学的重点内容,在目前的教学形式下,教师一般按照简单概念到复杂形式这样的逻辑去教授数学知识,但是由于该时期的数学知识相对特殊,教学的持续性和关联性可能会随着教师课堂教学的时间长度和内容的枯燥受到一定程度的影响,因此对于教师而言如何更好地把握数学教学的趣味性和有效性成为此时需要重视的教学问题。在目前的小学数学教学中教师的教学主要是根据教材去制订教学计划,但是在长期的教学过程中会出现一些与教学目标产生偏差的情况,比如在课堂教学中学生对于课堂所讲解的一些数学知识并不能完全接受理解,而且教学内容并不与学生期待的相一致,以上这些情况的出现也正好印证了该阶段的数学教学其实需要教师对整个小学阶段的知识体系做一个全面的把握,并且尽可能产生一些有针对性的教学总结和授课方式,因此在具体的课堂教学过程中,教师需要转变传统教学模式,对教学效果需要有比较准确的预判。

2. 小学数学课堂教学形式的有效性对培养学生学习习惯的作用

在目前的数学教学中,教师去判断一堂数学课是否对学生的学习习惯形成有帮助主要是通过这样几个方面:首先,教师需要对学生学习的数学知识进行即时的检测,这也是许多教师所认可的检验学生是否很好地掌握一般数学知识的常用方式;同时,学生如果没有及时对这类知识进行总结分析也就基本丧失了后续的良好的学习能力,另外,教师检验课堂教学是否有利于学生养成良好的学习习惯还能从课堂上得到答案,在具体的教学过程中教师可以从课堂上学生对于教师讲解的内容的专注度去初步判断学生对于该堂课程的喜爱程度,而学生对学习内容的喜爱程度在某些情况下可以促进学生在学习中自发地形成探究问题、分析问题的良好习惯。因此,这种方法一般也会得到教师的青睐,这种即时性的教学方式不仅有利于教师在课堂上快速地调整教学方法和教学内容,而且更为重要的是教师可以在短短的一节课或者几天时间基本了解学生对于自己所讲解的数学知识的兴趣,还可以让教师即时地调整自己的教学方式,并且学生的学习习惯也是在课堂上不经意间逐渐形成的。

二、学生良好学习习惯形成的具体方法

1. 学生制定合理有效的学习目标

在具体的课堂教学中,对于教学目标和教学形式的明确是保证课堂教学取得成效的前提条件,同时对于特定群体对数学知识的掌握情况也是决定教学过程是否顺利进行的重要因素,所以学生一旦在具体的教学中制定了合理的学习目标就会朝着该目标努力,显然后续的学习习惯也会在学生的学习探究中逐步养成,因此,学生的学习目标是否明确主要是从这样几个方面去甄别对待,比如某一堂数学课的教学目标是要求学生掌握对简单一元一次方程的运算能力,但是学生本身对于方程式的基础内容不太了解,因此,这样的课堂教学有效性就会大打折扣,学生在学习中将其作为短期的学习目标,并将学习中遇到的一些问题与教师进行有效沟通,最终在沟通交流以及具体的实践教学中慢慢化解自身的疑惑,这样学生在制定适当的学习目标后使自身的学习能力进一步提升,教师可以从教学的基本内容与学生的接受能力是否契合来判定学生的学习目标制定是否合理,如果说学生的接受能力和教学范围并不是在一个水平线上就很可能导致其学习有效性不足,进而影响他们基本的学习习惯。

2. 教学形式符合学生的学习心理状态

首先在小学数学教学过程中,教学的形式必须新颖并且很好地符合特定年级大多数学生的接受能力,因为对于教学目标而言,学生对于教学目标所涵盖的具体数学知识必须是和自身的理解接受能力相对应,而学生的学习习惯也是在此基础上形成的。对于教师而言教学的内容和教学目标的体现也主要是从学生的掌握情况和应对方式中得到体现的。另外在课堂教学过程中教师需要提前对学生的知识体系做简要的分析,因为学生作为学习的主体,本身对于自身知识体系的构建在一定程度决定了其在接受新的知识时有一定的基础,因此教师在具体的教学中,需要培养学生的知识构建能力,以此确定自己的教学内容和教学目标。很显然学生的知识建构过程就是学生良好学习习惯的形成过程。教师只需要把握学生的学习心理并且让学生在制定学习目标的同时发挥该阶段的学习能力,这样学生从学习目标的制定到实施过程以及总结阶段就形成了一个有机的整体,其良好的学习习惯自然得到体现。

对于学生而言,努力构建自己的知识体系也是为了在具体的课堂学习中可以和教师的教学保持高度一致,并且能够有自己的心得体会,而其良好学习习惯的养成也是进行数学学习的必要条件之一,一旦小学生在该阶段基本形成良好的学习习惯,那么在后续的数学学习中便可以取得优异的成绩并且对学生其他学科的学习产生很大的促进作用。

参考文献

15.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇十五

1 情感带动学生习惯养成

低年级的小学生辨别是非能力较差。作为班主任要创设更多教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到什么是好的，什么是坏的，什么事应该做，什么事不应该做。为此，我每天都会利用好晨会课时间，及时把班中出现的情况和发生的事情，和孩子们一起分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬、奖励，对做了错事的学生提出要求，寄予希望，使孩子们体会到，老师是爱他们的。刘伟沩是我们班的调皮大王，一开学我就让他做领读的小老师，带领大家早读。站在讲台上的他站得规规矩矩，领读的声音非常的响亮，做好了同学的榜样。但好景不长，不久他的坏习惯就暴露出来了，上课插嘴，做小动作。我就跟他谈心，了解他内心真实的想法，他说：“老师，我知道这样做不对，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他说：“老师知道一个人的坏习惯是不可能一下子改掉的，可是不能以这个作为挡箭牌，老师建议你给自己制定一个目标，每天要改掉一点，自己督促自己，老师也随时提醒帮助你，好吗？”他听了非常开心，一下课就写了个纸条给我，表示了自己的决心，就这样，他每天都会来问我今天表现得好不好？如果我说好，他就会一蹦老高，如果我说你表现得还不够，他就会悄悄地做一些好事，现在他上课总是积极发言，课余还主动去督促帮助班里的后进生呢！

2 家校联系促习惯养成

学生的进步与成长，离不开教师，也离不开家长。为了全面了解学生情况，我通过多种形式与家长建立密切联系，不仅沟通信息还增进了情感的交流。我班学生张楗，学习上依赖性很强，一遇到做作业，他总是愣在那里，等着老师去教他。我发现这一现象后，一方面与他父母取得联系，了解该生在家里的学习情况，原来该生做作业，每天都由父母陪着他做，已经形成了习惯。我就与家长讲这样做对孩子的危害性，要求他们培养孩子独立作业的习惯，等作业做完了再检查，作必要的指导。另一方面我找他谈心，让他明白作业是自己的事，一定要自己完成。经过家长的配合，现在他终于会自己作业了，一般会做的题目他都独立完成，实在不会做的也会问老师了。

3 兴趣、训练促习惯养成

抓学生不良习惯的转化、良好习惯养成的过程，无论对学生，还是对老师来说，都是一个艰苦甚至是痛苦的过程。我的做法是：反复训练、严格把关、激发兴趣、养成习惯，在对学生进行排队出操训练时，我要求学生集合站队做到“静、快、齐”，听到口令，老师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，解散重做，做好了表扬，反复训练，直到达到要求，形成习惯为止。

低年级学生年龄小，单调训练容易乏味，我注重激发学生的兴趣，编了一些儿歌，与学生开展一些有趣的活动，上课预备铃响了，就让学生念儿歌：“上课铃声响，快步进课堂，安静坐端正，等着老师来上课。”上课发现有谁坐不端正，我就让学生念：“小手放放好，小脚并并拢，小眼睛看老师，小耳朵听仔细。”在训练学生正确的坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势时，我在班上找小榜样，开展“请你像他这样做”的有趣活动。请小榜样做出一个正确的姿势并说：“请你像我这样做，”同学们立刻学做，并说：“我就像您这样做，”我还不断更换小榜样，来调动学生们的积极性，学生的习惯在有趣的活动中进一步得到强化，在轻松愉快的氛围中养成良好的习惯。

4 竞赛活动巩固良好习惯

纠正不良习惯，形成良好习惯，需要不断的巩固训练，需要激发学生的自觉性和上进心。为此，我与学生开展多种比赛活动。我首先引导学生找出我班存在的问题，然后讨论从哪些方面来开展比赛活动，最后制定出评比方案和一系列评比要求。我在黑板下的瓷砖上开辟出了“比、追、赶、超”争夺红星的竞赛活动栏目，给每个学生剪了一颗淡蓝色的大星，比一比谁的大星里的小红星最多，谁的淡蓝色星变得最红。按照制定出的比赛要求，设立了“天天奖，周周奖，月月奖，大总奖，”每天从早读就开始评，评出”早读之星“，上课评出“纪律之星”“爱动脑之星”等等；然后周末数数谁的红星多，评出本周之星，到月底的时候，再数数这个月谁的红星最多，评出“本月之星”，并发给他们奖品；到了期末按照红星的累计数量评出“十佳之星”，在此基础上评出“三好”生。通过这样的争夺红星竞赛活动，学生的学习行为和学习习惯得到了及时提醒、督促，逐渐形成行为迁移，养成良好习惯。

16.小学生良好学习习惯培养计划 篇十六

小学生良好学习习惯培养计划

小学阶段是基础教育的基础，是各种习惯养成的最佳时期，习惯培养是打实基础的关键。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”好习惯成就未来，坏习惯毁人一生。为使学习习惯培养扎实、有效、持续地开展下去，特制定我校学生学习习惯培养实施方案。

一、指导思想

以开发学生的智慧潜能，形成学生的健全个性为根本。扎实开展“培养学生良好学习习惯”活动，达到提高学生基本素养，为学生终身学习服务的目的。

二、基本原则

学习习惯培养，要立足教育，落到实处，重在训练，贵在坚持，要遵循学生身心发展规律，注重实践性与实效性。

㈠整体性原则

所有学生都是习惯培养的对象和参与者，习惯培养的计划、实施、组织活动要着眼于全体学生的发展，贯穿于学校教育教学工作的方方面面，学习习惯的培养要落实在学生思想教育工作上、要落实在课堂教学上、要落实在教育环境上。

㈡主体性原则

坚持教师的教育引导和学生的积极主动参与相结合，重点提高学生的自我教育、自我管理能力。

㈢层次性原则

在进行学习习惯培养时，要关注和重视学生的年龄特点和个体差异，根据不同学生的不同情况，开展不同层次、形式多样的、针对性强的习惯培养训练活动。

三、学习习惯培养的内容

1、课前预习习惯。课前对将要学习的内容进行预习，预习时遇到不懂的 地方可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题标记出来，以便在课堂上有重点地学习。

2、认真倾听习惯。上课时，要专心听讲，做到“眼到、耳到、口到、心到”，遵守上课的纪律，不做小动作，发言先举手，不随便离开座位，情绪饱满，精力集中。能够复述所听内容。养成认真倾听、勤思、能评价的习惯。虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误

3、表达习惯。练习说完整话，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。

4、书写习惯。书写时注意保护好视力，做到“三个一”：眼睛离书本一尺，胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。写字姿势要端正，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。

5、阅读习惯。养成每天阅读30分钟的习惯，达到阅读有一定的速度，学会摘记读书笔记。

四、实施步骤

1、宣传发动，提高认识：

加强对学生学习习惯培养重要性的宣传力度，努力营造学校学习习惯培养文化氛围。学校通过教师业务学习、集体晨会、班会、板报等形式在师生中进行学习习惯培养的宣传，使师生认识到良好学习习惯培养的重要性。

2、建立组织机构：

为加强学生学习习惯培养的管理，解决习惯培养过程中出现的问题，使习惯培养正常、稳步地进行，成立学生学习习惯培养领导机构。

3、展示评比活动利用板报、橱窗、作业展示、演讲、知识竞赛等形式营造氛围，评选好习惯标兵。

五、主要措施

落实学习习惯要做到突出一个“明”字，狠抓一个“严”字，坚持一个“恒”字。

1、所谓“明”，就是指“明理”，让学生不但知道该怎么做，而且知道为什么这样做，明理是良好习惯养成的基础，学生只有在明理之后才会积极地去做。做的次数多了，才会变成自觉的行动。指导学生明理，必须注意两点：

(1)形象性。要根据一年级学生具体形象思维占优势的特点，采用生动形象的教育方法，使学生明白老师提出的要求。

(2)主导性。在明理的过程中，老师始终处于主导地位，要及时分析学生的情况，有针对性地提出要求，有目的地选择方法，有计划地组织活动。

2、所谓“严”，就是指“严格的训练”。学生光“明理”还不行，从“明理”到变成习惯，还需要有一个内化的过程。在这一过程中，必须注意两点：

(1)层次性。训练要严而有度，分层次对待，对不同的人，训练的重点和强度要有所区别，不能搞“一刀切”。

(2)自主性。学生接受训练不是消极被动的，而是主观能动的，一种习惯的培养训练，必须通过学生自身的内部矛盾斗争才能成为习惯。因此，在训练的过程中，始终应该引导学生主动地在自己身上发现矛盾、解决矛盾。

3、所谓“恒”，就是“持之以恒”。学生学习习惯的培养不是一日之功，它需要日积月累，只要坚持不懈，就一定能获得成功。为此，必须注意两点：

(1)一致性。所谓一致性，就是指各方面的教育要求要一致，要配合协调，避免相互排斥和相互抵消。

(2)新颖性。训练的形式要经常变换，使学生有新鲜感，否则，老调子重弹，学生会感到厌烦，效果会削弱。

培养学生良好的学习习惯，是一件非常细致、艰巨的工作，要加大培养力度，学校、家庭和社会密切配合，齐抓共管，形成良好的氛围，要不断总结反思落实情况，把学生学习习惯养成纳入教师量化学生学习成绩的依据，使学习习惯培养真正落到实处。

六、考查方式：

考查：学习习惯的基本知识和要求验收：看、听、做 看：课上检查5项习惯养成情况。

17.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇十七

良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面通过四个方面阐述在进行小学数学课堂教学的同时教给学生数学科学的学习方法，培养学生良好的数学课的学习习惯。

一、教会听课，使学生养成积极动脑的习惯

教会学生会听；教会学生会看； 教会学生会想；教会学生会说。

二、教会思考，使学生养成独立思考的习惯

第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。第二，提供适量的思考依据。第三，要留有充裕的思考时间。第四，及时组织多项交流。

三、教会阅读，使学生养成自己学习的习惯

课前阅读； 课内阅读； 课后阅读。

四、教会审题，使学生养成认真完成作业的习惯

18.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇十八

一、培养主动探究的学习习惯

实施素质教育的今天, 强调培养主动探究能力。

1.营造氛围, 主动探究。民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提, 它能消除学生的紧张心理, 使学生处于一种宽松的心理环境中。因此, 教师首先要与学生角色平等, 变“一言堂”为师生互动, 在课堂上教师要以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生, 使学生深刻地感受到教师的厚爱和关注, 真正体会到自己是学习的主人, 从而缩短与学生之间的心理距离、角色距离, 建立朋友式的新型师生关系。

2.创设问题情境, 引发探究欲望。学生学习时, 往往接触的不是现实的条件, 而是一种情境, 这是学生学习与科学家研究的主要区别。因此要从现实生活实际出发, 给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的问题让学生解答, 利用对问题的探究, 诱发学生学习的兴趣, 引导学生积极主动学习。

二、培养良好的观察品质

观察是智慧的门径, 求知应当先学会观察, 不会观察就永远当不了科学家。孩子观察事物往往受情绪影响, 而且观察得不全面, 时间也不会坚持太久, 因此, 教师不仅要保护、激发孩子的观察兴趣, 还要注意逐步引导他有目的、系统地进行观察。良好的观察品质的养成对学生今后的发展十分重要。

三、养成动手又动脑的学习习惯

新课程中小学科学教育倡导“做中学”, 其实质是通过科学学习养成“动手动脑”的学习习惯, 在“做”中发现, 在“做”中体验, 在“做”中感悟。“动手”只是一种手段, 会“动脑”才是真正的目的。然而小学生往往是乐于动手, 但不善于动脑, 面对眼前的各种实验器材, 往往盲目地急于操作, 实验中也只顾“热闹”, 看不到“门道”。所以科学教育要养成学生动手与动脑结合的学习习惯, 引领学生有目的、有意识地开展科学探究活动, 动手之前要明确动手操作的目的, 弄清要解决的问题, 预测可能获得的结果, 制定实验方案, 即动手之前先动脑。例如《摩擦力的秘密》一课, 教师先引导学生说出生活中的摩擦力, 了解学生已知;然后, 让每位同学在课堂中亲自体验摩擦力, 说出自己的发现, 并引导学生总结出形成摩擦力的两个重要条件:接触和运动, 从而准确理解摩擦力的概念;紧接着, 教师让学生尝试测量摩擦力的大小, 引导学生理解摩擦力的大小与物体匀速运动时拉力大小相等。最后, 用发散性的提问了解大部分学生想要研究的有关摩擦力的问题需要, 归纳出本课要研究的摩擦力的大小与什么因素有关系。

四、养成总结反思的学习习惯

学生在科学探究的过程中, 常常得不到预期的结论, 甚至得到的结论是谬误的。对此, 教师既不要指责学生, 使之失去进一步探究的兴趣和信心, 也不要急于否定和纠错, 因为得出了与众不同的结论, 是给探究者提供反思认识的好机会。要耐心引导学生进行自主审查反思, 认真分析失败的原因, 反复实验, 重新获得成功, 学生会收益很大。如:学生在进行电路的连接时, 经常会出现小灯泡不亮的情况, 这时老师不要急于帮助学生查找线路故障, 而要激励学生合作讨论, 自主分析, 都有哪些因素可能导致小灯泡不亮。学生会饶有兴致地分析出很多种原因, 诸如:电池没电了;线路某处没接好断路了;小灯泡的灯丝断了;两节电池接反了;开关连接不对或开关接线处松动;连接灯泡的两根导线接到一起短路了等原因, 然后, 根据这些可能出现的问题, 对线路进行检查, 找到问题所在。

19.浅谈小学数学教学中学生良好学习习惯的培养 篇十九

关键词：小学生；语文学习习惯；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-081

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.082

一、培养勤于思考与全神贯注学习的习惯

学习离不开勤奋与思考，语文学习亦是如此。学生在语文学习中如果不能做到积极思考，就难以将语文知识学习好。因此，小学语文教师无论是在课堂教学还是课后辅导中都要注重学生勤于思考良好习惯的培养，同时要注重对学生进行引导和正确指导。如果学生在学习过程中遇到问题，教师要在做好引导的基础上尽量让学生自己对问题进行分析、思考和解决，防止学生一遇到问题就产生依赖心理，总想着要靠老师或者其他学生来解决问题。对于学生勤于思考习惯的培养，小学语文教师一定要从多方面引导学生多质疑，要鼓励学生敢于质疑、敢于提出自己的不同见解。而对于学生的不同想法，教师要做到合理对待：对于不合理的见解不要轻易否定，要从学生的思考角度将其中的合理成分提出来，在此基础上引导学生深入讨论；而对于好的意见和建议要及时肯定并提出表扬，要让学生体验到勤思考的成就感。此外，小学语文教师还要培养学生全神贯注学习的习惯。因为学生只有精力集中才能有好的学习效率。学生如果人在课堂上，而心却早已跑到了课堂外，那么是不可能学好知识的。即使是课外学习，我们也要注意让学生克服边学边玩等不良习惯，为此，小学语文教师在平时可以通过开展在特定的时间里完成特定的任务等丰富多彩的活动让学生逐步培养全神贯注的学习习惯。

二、培养独立完成作业与自我评价的习惯

作业是教师在讲授完一定的学习内容后，为了检验学生的学习效果而布置给学生的学习任务。学生通过完成作业既可以检验自己的学习程度，又可以巩固所学知识。教师通过检验学生的作业完成情况可以及时了解学生的知识掌握情况，可以及时调整教学安排。而在作业完成的过程中，小学语文教师要重视学生独立完成作业良好习惯的培养，因为学生只有独立完成作业才能证明自己对知识的掌握是牢固的。为此，教师一定要对学生的作业完成做严格的要求，而且要做到常抓不懈。如做作业前，学生首先应该对当天学习的内容进行复习，之后认真独立地完成作业。又如，学生要及时完成作业，切忌拖拉，完成作业后要认真检查，作业字迹要工整等。在作业完成后，学生要逐步养成做自我评价的良好习惯，因为自我评价相比较于教师、家长评价更有利于学生养成积极的学习态度。如在学生做完作业后，小学语文教师要引导学生对照例题进行检查，之后做出自我评价并及时总结经验教训。经过长期的锻炼，学生会逐渐养成良好的做作业的习惯。

三、培养良好的课外阅读习惯

语文学习是丰富的，要想学好语文，单纯靠课内的文章阅读是远远不够的，所以，小学语文教师要积极引导学生进行课外阅读，培养学生良好的课外阅读习惯。课外读物中有学生在课堂上学习或者接触不到的知识，通过涉猎课外读物，学生不仅可以拓阔视野、陶冶情操，而且还可以提高自身的语文综合素养。就当前应试教育体制下的学生而言，多读一些有益的课外读物，不仅有利于自身知识的丰富，而且对于考试中一些较深入的题目的解答也是很有好处的。而且，在语文课堂学习过程中，学生会对一些课文中涉及的问题有进一步探究的强烈愿望，然而受课文知识有限往往难以如愿，这就需要我们通过一些相关课外读物的推荐来满足学生的好奇心。如学习了《爬山虎的脚》一文后，学生对于“植物的奇妙的脚”很感兴趣，不禁会提出一些课文内容难以解答的问题，而且会想了解更多有奇妙的脚的植物。对此，小学语文教师首先要对学生积极的求知精神给予表扬，之后要引导他们对相关的资料进行查阅，还要要求学生进行实地考察，以了解更多的奇妙的植物的脚。教师可以将《植物百科》等相关的课外读物引荐给学生，还可以将相关的其他奇妙植物的脚的图片提供给学生观看，通过两者结合来指导学生阅读，这样不仅实现了阅读从课内向课外的延伸，而且使课内外阅读成为有机整体，更好地激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能力，有利于学生养成良好的课外阅读习惯。

四、培养勇于创新的良好習惯