初中作文尝试范篇

初中作文尝试范篇（19篇）

1.初中作文尝试范篇 篇一

我们手拉手来到操场，我觉得操场上格外的热闹，天空格外的蓝，太阳格外的耀眼，小鸟格外的可爱!我心里也特别高兴，原来帮助别人是一件愉快的事情。篇六：友善带来人间友情

友善是强大的，生活中它无处不在，只要你用心去找，就一定会找到。友善也是理解和宽容，宽容让人间有了浓浓的友情，即使是陌生人，你也要学会去宽容和理解她。

那是一个星期二的下午，我们上完课去水房提水，一个比我小一点儿的小同学不小心把水泼在了我的身上，那可是我最喜欢的短袖和短裤啊!我当时就气愤极了，连声对她呵斥：“你怎么搞得?”她一连给我说了好几声“对不起”，而且还在她的口袋里掏出纸来，让我擦擦，我却用不好的语气责备她，然后我就甩身而去。接下来的几天里我就一直没去提水，我也一直在想这件事，妈妈发现我总是不高兴的样子，她问我怎么了，我就和妈妈说起了这件事，妈妈语重心长得对我说：“那个小女孩一定不是故意的，而且你看看你的衣服不是好好的嘛!再说，她还比你小呢，你怎么就不能原谅她呢!你应该找个时间去向她道歉才对!”“不，我才不呢，而且是她泼了我一身水，我为什么给她说‘对不起’?”我噘着嘴很不乐意。妈妈说：“那像你这样，好朋友只会越来越少。而且，学会宽容别人，就是学会善待自己。”我不好意思地低下了头，

回到书房我想了很久，终于决定找个机会去找她道歉，没想到，我一去水房，就看见了那熟悉的背影，我走了过去，看见的正是那个女孩，她正在扶一个摔倒了的同学，看着她笨拙又努力的样子，顿时，我呆住了，我赶紧上前和她一起扶起了那个摔倒的女生一起把她送到教室……最后，我还给她说了声“上次的事对不起了”。她笑了，说：“没关系，现在我们就是好朋友了。”

“世界上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的胸怀。”是一声“对不起”让我们成了好朋友，也是她让我明白了上面这句话的真正含义。此时此刻，我感到友善是一股多么强大的力量啊!

2.初中作文尝试范篇 篇二

第一步，教师初改。一个中学语文教师一般要教两个班，一次要改约100本作文。由于学生年龄相当，社会活动面相似，认识问题的能力没有大的差别，因而作文水平也相差不大，作文中出现的共同问题比较多。语文教师每次辛辛苦苦地一本本圈点，批改，写评语，到最后发现评语几乎雷同，绞尽脑汁也难写出100个各具特色的评语。鉴于此，我将每班学生分成三组，每次只需详批一组，就可以对学生此次作文中存在的优劣问题有个基本了解。这样，下一步集体评改，就做到了心中有数。

第二步，集体评改。集体评改是作文评改的关键一步，要体现学生的“主体”地位和教师的“主导”作用，充分体现作文批改的能动性。

时间：一课时。

课前准备：从初阅的两个班作文中共抽出好中差各2本。同时，确定此次作文要求及评改等级标准，将范文及评比标准一并打印，上课时发给学生。评比分四个等级：

A级 (85分以上) ：立意新颖、深刻;结构严谨、层次分明;语言准确、流畅;书写美观，用字、标点、格式正确。

B级 (70～84分) ：中心明确;结构完整、清楚;语句通顺;字体端正;用字、标点、格式正确。

C级 (60～69分) ：中心基本明确;结构基本完整、清楚;语句基本通顺、有少量语病;字迹清楚;错别字和标点错误合计不超过四处。

D级 (60分以下) ：中心不明确;结构混乱;语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。

过程：将范文按差、中、好的顺序，依次由同学们来讨论，让学生评出每篇文章的等级及原因。比如，要求学生写一个熟悉的人物，题目自拟。有一个同学写了《我的姐姐》，大体内容是：我姐姐大我四岁，她很关心我。因为我自幼胆小，所以常受同龄人欺负，每当这时，姐姐总是及时出现，帮我把对方打得“落花流水”，从此再也没有人欺负我了。

这位同学在文章中写了姐姐三次帮他打人的事情，还具体描写了姐姐打人的神情和动作。评定此文，有的同学给打了B级，认为他写出了姐姐对弟弟的关心、爱护，而且所选材料也能突出中心;有的同学立刻反对，认为最多得C级，因为姐姐关心弟弟是对的，但不能打人。显然后一部分同学的评价是对的，我表示赞同，并说明赞同的理由：实际上这位同学犯了选材和立意不当的毛病，姐姐关心弟弟，可选材料很多，可这位同学偏偏选择姐姐帮弟弟打人的材料，这样写，不但不能写出姐姐的可爱可敬，反而使笔下的姐姐成为一个以大欺小、以强凌弱的可憎人物，假如社会上人人如此，后果将不堪设想。在认真讨论的基础上，通过教师点拨，学生领悟到：写文章要考虑全局，选材、立意、布局、谋篇，缺一不可，忽略了任何一个方面，都会影响整体表达效果。

另外，中等水平文章重点议，因为此类文章有代表性，它有中心，结构也清楚，语句也通顺，学生往往不能准确把握它的等级。教师允许学生对此类文章有等级争议，问题越辩越明，在争论中，学生的思维会更加周密，认识问题的能力也会加强。并适时引导学生认清此类文章之所以不能得高分，是因为虽有中心，但不够新颖、深刻;语句虽然通顺，但不够生动，表现力不强。然后在前两类文章品评的基础上，推出好文章，有了前面的比较、鉴别、争论，大家会深刻感到好文章确实在立意、结构、语言等方面有不可比拟的优势，确实令人赏心悦目。至此，文章好与差的尺度，同学们基本心中有数了;自己文章的优劣得失也基本有了判定。

点拨：在课堂尾声时，对同学们的评级要充分肯定，老师的鼓励会增强他们的信心和勇气。

第三步：学生互改。课后互批集体评改后，大家情绪高涨，教师应该趁热打铁，将学生4人分为一小组，利用课下10分钟左右的时间，依据课上品评的经验及标准进行互批，写出评语，评出具体等级，并签上评者姓名。同学们都想让自己写的评语最中肯，等级最合乎实际，因而，态度十分认真，批阅格外仔细。由此，品评文章的能力又一次得到训练和提高。

3.初中作文教学的几点尝试 篇三

一、阅读中渗透写作的指导，坚持读写结合

教材中选编的课文都是值得咀嚼品味的“营养品”，能弥补学生精神文化匮乏的“症结”。怎样在学习中让学生去吸收这些营养的精华，并使其转化为自身创作的一种能量是有效教学的关键，也是教者在备课与授课过程中应该特别注意的问题。

首先，教者要彻底吃透教材，发现文中值得吸收的精华所在。仔细品味、探究作者的创作方法，品味其成功之处，然后在教学中教师要以生动的语言感染学生，引起学生对作品的兴趣，让学生在阅读中进行自主探究。其次在教学过程中抓住关键句段的分析，引领学生感知文学语言表达的魅力。最后，在教学之余要让学生对文本中的经典句段进行背诵、仿写，以弥补积累和训练的不足。让每一节语文课都渗透发展学生作文能力的指导思想，读思写相结合，使学生随时与作文保持联系，改变学生对作文的畏难情绪。

二、坚持练笔，厚积薄发

语文学习是一个长期积累过程，而作文则是将这种长期积累转化为精准的、有深度、有广度的语言表达过程，因此要想有好的作文在方法指导与训练之前应拓展学生的积累。因此在学生入学起，我就让他们写三种笔记：第一种是读书笔记。读书笔记要求学生从手中的书籍入手，向外拓展多读书、读好书，把书文中的精彩语段摘抄、背诵、模仿，逐渐使之成为分析、欣赏、和由感而发的读书体会。第二种是观察笔记。现代中学生缺乏生活，更缺乏对生活的感知，因此教学中我要求学生写观察日记，观察景物、动物、人物，逐渐发展成为对事件的观察，让学生在观察中学会注意细节，避免作文中没有生动的细节描写以及叙事环节脱节的现象，帮助学生发现生活中事件的关注点，引发学生对社会现状与民众关注话题的注意，使学生学会选择作文的主题，并且主题有一定的深度。第三种是情感日记。让孩子们关注自己的喜怒哀乐，提高自己的情商。要想写出好的作文情商比智商更重要，只有感情丰富的人才愿意用优美细腻的文字来表达自己的观点和认识。学生会用语言表达自己的情感后，才会用自己的情感去关注生活关注社会。

三、“授之以渔”，注重方法指导与形式训练

学生作文质量的高低还直接取决于学生是否掌握一定的作文技法。在教学中，为培养学生的作文技法，必须对学生进行一系列技法的讲授和指导，包括如何根据文题确立主题与选材，怎样使文章构思新巧立意别致，如何让细节描写更生动传神，如何巧妙利用主流文体与非主流文体等等。

全方位的方法指导和规定的形式的训练中学生的作品未必是出色的，但经过这样的形式训练，初见效果的是学生作品形式丰富，构思不落俗套，中心明确突出。学生只有会作文，才敢作文，最后到爱作文。从这一点看，这些方法指导和形式上的训练必不可少。

四、创建展示平台，体会成功的喜悦

4.成语集范篇 篇四

时光流逝，转眼间我在成长中又渡过2个月。回首这走过的2个月，很荣幸能与各位同事共同进步，我也在大家的身上学到不少的知识。半年以来我心中最大的感受便是要做一名合格的资料员不难，但要做一名优秀的资料员就不那么简单了。我认为：一名好的资料员不仅要为人谦和正直，对事业认真兢兢业业。而且在思想政治上、能力上更要专研。我，作为一名年轻的资料员需要学习的东西还很多很多。

一、 思想修养

作为一名资料员，要想完成工作的责任，首先必须具备资料员素质，树立正确的世界观和人生观。在这两个月中我认真参加各种学习和活动。有句成语是：只要功夫深，铁杵磨成针。是的，作为一名资料员，我在工作中无意中会考虑不周显得毛毛糙糙，不甚妥当。当意见、建议来临时，现在的我不再不悦，不再拒绝。而是以更高的要求来要求自己，努力告诫自己：换个角度静心仔细想想如何能的好一些。

二、 素质提升

在学习中我认真听取经验，仔细记录，并在空余时间认真思考推敲，有目的的进行一些尝试。

在工作中，我认真投入，认真学习。我感到人人都是我的师长，我能学，要学的东西还很多。

在空余时间，我会阅读一些自己订的杂志，去图书馆翻阅、网上查询有关相关资料，去书城自费购买与教育教学有用的各类书籍和音像资料进行观看学习，我深切的感受到学习对自己的帮助确实很大。

三、 展望

通过这2个月的工作，我很幸运学到了不少东西，业务上也努力做了一些成绩。但这还远远不够，尤其在工程问题处理方面上还显得稚嫩。我将在未来继续多学，多思、多试努力把工作做的更好。

5.志愿者,通讯稿范篇 篇五

1、你为什么来做志愿者?

希望可以以我之力，让我所学能够得到所用之地，让很多学生能够得到我们的帮助。

2、你希望的收获是什么?(工作本身?学生?团队?园地教师?)

希望的收获是：不仅仅是自己得到锻炼，学生们能够学到只是，丰富暑期生活。

3、你所理解的志愿者工作是什么样的?

就是不求回报的付出，希望能够给别人带来收获。自己在付出的同时也能收获颇多。

4、以前是否有过志愿者经验?对你这次成为志愿者的帮助是什么?

做过图书馆的志愿者。应该就是培养了一份做志愿者的热心吧~

5、培训对你最大的帮助是什么?

教会我注意很多安全，心理，教育方面的问题。

6、作为一名优秀的志愿者应该具备哪些特质?

善心、耐心。

7、在快乐三点半少儿园地，你认为志愿者要做些什么工作?你想做些什么工作?你能做些

什么工作?

陪伴孩子们度过一个难忘而有意义的暑假，收获知识和快乐。我想教会孩子们很多有趣的知识。

我能教孩子们有趣的知识。

几点要求：

1、由于许多学生都会在7点到学校，希望每天的志愿者可以在八点就到达

2、上课是两名志愿者一起滴，一名上课。一名监督纪律啥的。上课时间禁止玩手机，更

不允许借给学生啦。。只允许拍照。。(照片多拍点回来撒~)

3、着装要适宜。。禁止拖鞋。。。

6.尝试初中作文 篇六

记得在小学的一节课上，老师教我们一个新单词“try”。正当我们议论纷纷时，老师开始解释：“每件事的开始都需要尝试，即使不会，经过不断的尝试，也一定会成功。

这使我不禁又想起那难忘的一幕。

一个凄冷的傍晚，我趁着爸妈外出，偷偷的和几个好朋友一起去田园捉萤火虫。回到家后，我们将门窗紧闭，放它们在屋里飞来飞去，气氛活跃了些许。可惜这些闪光的小精灵都焦急的飞向窗户，它们驻足在玻璃纱窗上，翅膀不停地扇动，试图飞出去。我们静静地看着，那一个个汇集的小光点一次次的向纱窗撞去。我们不知所措的看着眼前的一切，希望仿佛就在我们面前跳跃。终于一只萤火虫发现了纱窗上的破洞，“呼”地一下飞了出去。紧接着，一只只的小精灵向窗外飞去，在院子里洋溢着幸福的喜悦。每个人都有一双翅膀，我们没有理由拒绝飞翔!

那一刻，我的心被深深地震撼了。

7.初中作文尝试范篇 篇七

关键词：初中阶段,自主讲评,作文教学

如何上好作文课,尽快提高写作水平是目前语文改革的一项最重要内容。文章从三个方面谈谈在作文教学中的具体做法。

一、重视写作前的必要指导

有人认为在学生动笔之前作指导, 会限制学生的写作思路。我认为对高中生来说,这种观点或许正确,但对初中生来说很有必要。因为不指导,有很多学生不掌握写作方法、技巧,有的学生甚至胡写乱写,不利于写作水平的快速和整体提高。具体指导如下:

1.审题。指导学生审题 ,一要引导学生认真分析并理解题目意思。如命题作文《傻子不傻二三事》,首先要让学生清楚“傻子”和“不傻”的真正含义 ,这对于确定文章的中心意思至关重要;否则,曲解了题意,就会导致写作失败。所以,培养学生认真审题的习惯,实在是太重要了。

2.模仿范文 ,精心构思 ,写出写作提纲。宋代教育家朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然成熟。”理解题目的含义或写作范围,不等于写好了文章。要把文章写得有声有色、有物有序、言之有理、立意新颖,尚需在构思上费力气,下工夫。对初中生来说,模仿借鉴范文的记叙顺序、结构模式、材料安排等方法、技巧,再融汇学生各自的经验,精心构思是完全可行的。若用四十分钟的时间写好一篇作文,则用十分钟的时间构思也不过分。指导学生在理解题意的前提下, 考虑中心的确立, 为揭示中心应该选取哪些典型材料,这些材料如何安排得当,哪些先写,哪些后写,哪些详写,哪些略写,按怎样的顺序安排文章,如何开头,如何结尾,乃至怎样照应、伏笔、过渡,采用哪些写法、表达方式等一系列问题,都应当在构思阶段完成。对写作基础差的同学甚至把分段也给“定死”。如对“我难忘的良师益友”这篇记叙文,可提出如下要求:以时间顺序,按与良师“相识—相处—离别—怀念”为线索结构文章。对学生来说,这样详细具体的要求,一方面是帮助他们构思,另一方面是促使其掌握写作方法与技巧,同时模仿“藤野先生”一文的线索、顺序结构方式,培养学生自觉地把读写紧密结合起来。因此,在动笔之前,培养学生精心构思并写出写作提纲的习惯是写好作文极为重要的一环。

二、教师细批(或面批)与学生自批互改应齐头并进

教师细批一篇作文,包括修改错字、病句、调整结构、提炼中心乃至标点符号。对作文中出现的错别字、标点符号、正确段落、病句修改,尽可能批在原文或空白之处,使学生一目了然,对作文中出现的重大失误,如结构的调整、中心思想的变更、写作技巧,等等,尽可能在总批中写清楚,把存在的毛病和优点尽可能都写出来, 要使学生真正清楚自己作文的成败得失。有条件时,尽可能在细批时,把学生找来,一边批阅一边简析,使学生真正心领神会。倘若只简单地批个阅号或粗略地批改一番,则倒不如不批。

叶圣陶先生说:“‘改’的优先权应该属于作文的本人。”可见自己修改的重要性。自批互改,在七、八年级时,教师有意指导,初步培养学生这方面的能力,待到九年级时,学生就会慢慢具备自批自改的能力。其方式可多样化,按照教师提出的要求自我检查批改;可分小组讨论批改;也可全班范围内,各抒己见,最后总结批改意见。

三、学生讲评作文是作文教学的归宿也是起点

吕叔湘说:“大部分学生拿到作文本子后, 先看给我评了几分,然后再看批语,几个字,怎么批。完了,往抽屉里一放,算了。老师的精批细改完全埋没了,叫做徒劳无功。”基于此,我主张学生作文组织学生自己讲评。学生评讲作文就是在整个作文教学中学生唱主角,落实学生写作的主体地位。其方式是多样的, 一是让学生在教师评阅的基础上深刻理解教师评阅要求和评阅语义。在讲评作文前,先让学生反复阅读原文和眉批、总批语,这是学生正式讲评的前奏,使学生初步明确各自作文的优缺点。二是让学生在原作基础上讲评作文,可综合评析,指出每次作文的共同之处和不足;可重点讲评两至三篇具有代表性的作文,评透评细,使学生真正评有所悟所得;也可选取一两篇佳作,把评与析结合起来,也可选取存在问题典型的一两篇,边评边与原作者交流修改。

8.初中生作文出“新”的尝试浅议 篇八

一、放飞学生的想象，使学生作文的立意新

高尔基说过：“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节”。想象是一种由此及彼的思维飞跃，它能促进学生快速自悟。中学生正是青少年时期，想象力极为丰富，在平时的语文教学中不妨进行一些放飞学生想象力的训练，让学生自由、大胆、畅快地发表自己的感悟、看法、主张，这样到写作文的时候学生的思维才更开阔、想象更丰富、感悟更独特。立意即确立写作意向，是表述自己的思想认识，是展示自己的情感意向。"意"是文章的灵魂，意胜则文胜。要引导学生多思考，以期寻求更多更新的角度，多中选稳，稳中选优，优中选深，深中选新。

立意是写作过程中最重要的环节，要学生“我手写我心”，在平时的生活中还要让学生成为“生活的有心人”。多观察生活，学会从多角度去看待问题，在生活、学习、做人方面认真体验真、善、美与假、恶、丑，学会生活、学会学习、学会做人。在写作时立意自然就高人一等、胜人一筹。

二、鼓励学生说真话诉真情，使学生作文的体裁新

奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都灌注在里面。”这里说的“绝对的坦白，毫不隐瞒”就是要说真话诉真情。教师在引导学生写作时鼓励他们敢说真话，肯吐心声，就正如巴金说的“把心交给读者”。那样学生写出来的作文就不怕没有感染力，也会吸引读者的眼球，让阅读者感到真诚，以诚打动读者就是作文最大的亮点！在平时的阅读教学中带领学生学习情感真挚的文章时，让学生在多读中领会作者的情感是怎样抒发、表露的，学生练笔时也让他们试着抒发自己的真切感受，到写作时学生的真情实感就如汩汩的泉水往外直涌了。

爱因斯坦曾说：“真正有价值的东西并非从野心和从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱中产生。”学生表现情感的方式会很独特，或抒情、或叙事、或描写……；表现形式会是诗歌、散文、小说、童话……；作文的体裁就会很新颖，如：写人记事的记叙文、介绍说明事物特点的说明文、发表观点看法的议论文……。

三、开展丰富多彩的活动，使学生作文的选材新

现在农村的学生生活经历枯燥，每天是过着“教室---食堂---寝室”三点一线的生活；生活范围狭窄，除了上学就是回家；生活阅历浅，所交往的人除了老师、同学就是父母、家人。鉴于此，学生的写作素材相当贫乏，这就要求教师必须给学生创造更广泛的活动空间和范围，让他们注重积累，个性写作。在选材上更加新颖，文章才会出彩。

《课程标准》指出：“溝通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”作文教学的目的是培养学生的表达能力、思考能力和生活态度，所以开展丰富多彩的语文实践活动，可以让学生的视野更开阔、活动空间更大、生活积累更丰富，也解决了学生“写什么”的老大难问题。开展活动可以分为课内和课外两种形式。

（1）课内活动如：七年级开展故事会、读报摘抄、剪贴美文、制作知识小卡片等活动；八年级开展知识竞赛、诗歌朗诵会、口头作文比赛等活动；九年级开展演讲会、辩论会、好书推荐会、课本剧编演展示会等活动。

﹙2﹚课外活动如：读书、看报、看电视、上网、游览风景名胜、参观文物古迹、考察工厂、市场、做社会调查等等形式多样的活动。

四、树立学生的个性，使学生作文的内容新

叶圣陶在《论写作教学》中说：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积累，不吐不快。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生是每个个体，他们的思想不尽相同，正如“世上没有相同的两片树叶”一样，每个学生的性格、脾气、喜好……也不一样。所以学生在写作时力求凸显出他们各自的个性，教师要给他们以自由的空间，让他们畅所欲言，根据学生的实际情况因材施教，按学生能力的不同，采用不同的方法辅导，从辅导中树立他们的个性。这样既可以克服能力强的同学“吃不饱”的现象，又可避免有困难的同学“吃不到”的状况发生。个性化写作应是开放的课堂，让学生纵横驰骋，放飞心灵，轻松自由，学生的习作就会八方輻射、独出机杼。但个性化不是自由化，要将老师的要求润物细无声地渗透在对学生的评价和交流中。

五、欣赏风格各异的美文，使学生作文的语言新

“作文是语言的艺术”，学生在平时的语文学习中掌握了运用语言的能力，也学习了一些运用语言的技巧，光有这些技能是远远不够的，老师还需要在作文教学中适时地让学生欣赏风格各异的美文，让学生受到美词、美句、美段、美篇的熏陶和感染，抑制不住想表达，也想写出美文的欲望，在写作中他才会思维开放、文思泉涌，他作文的语言才会推陈出新，才会靓丽绚烂。

欣赏美文的内容异彩纷呈，可以是名家名人的经典著作，也可以是凡夫俗子的真切感悟；可以是大家风范的佳作，也可以是老师点睛式的范作；可以是全国中学生的优秀习作，也可以是同班同学的典范习作……。欣赏美文的方法多种多样，可以是课堂内容开始前，也可以是课堂内容结束后；可以是课内，也可以是课外。

9.对初中作文教学的尝试 篇九

作文，是一种复杂的精神活动，这种活动的特征之一，是活动内容必须物化为具体的成果，才能脱离活动主体（学生）而获得独立存在的资格。所以它是一种综合性实践性很强的技能训练活动。

在中学语文教学中，课文的教学同作文训练存在着脱节现象，要改变这种现象，必须正视语文教学中读、思、写三者之间的关系，做到读中有思、以读促写、思写结合、以思导读，使语文教学走上螺旋式上升的良性轨道。

一、激发阅读兴趣，养成博览习惯

心理学家研究证明，某一领域知识积累是产生该领域的认识兴趣的基本条件。当某个领域的实际知识积累到一定水平时，就容易产生对该领域的兴趣，否则，一窍不通只会索然无味。因此，让学生多阅读、勤积累，必然会激活学生的读书兴趣。在阅读课文的同时，教师可以让学生阅读一些课外书籍，并进行指导，巧于点拨，使学生养成博览的习惯。

二、读中有思，以思促读

在语文教学中，教师应确立大语文教学观，教师可以让学生多读书看报，特别是那些的新鲜时文和中外名著。让学生对自己的阅读行为进行思考，总结经验，吸取教训，发扬成绩，克服缺点，从而改变阅读策略和方法，以提高阅读效率。

三、以读促写，想好再写

高尔基说过，读书这个我们习以为常的过程，实际上是人的心

灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。学生的阅读面拓宽了，视野自然就会开阔，这不仅使学生积累了写作素材，也让学生学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解，同时顿悟了作文之道。所谓“劳于读书，逸于作文”就是这个道理。不失时机地引导学生读书，必定有利于促进学生写作。

四、提高写作兴趣，达到成果目标

以成果为目标，促进作文的教与学，便把训练成果提到了首位。训练是否有效，作用是大是小，得到了具体而实在的检测，这样能发现训练过程中存在的问题。作文教学的成果是实实在在的硬件，对教师来说是一种压力，会迫使教师不断地更新知识，想方设法思索训练的手段，努力追求理论与实践的逼近，不停地写作，进行“下水”探索。久而久之，教师的创造性也许就逼出来了，课堂讲授会以有效的指导为出发点，就会极力追求理解的准确和表达的深入浅出。从学生角度来看，成果意识的效应也是显而易见的。它可以调动学生发挥主观能动性，人都善于表现自己，就写作而言，人人都希望获得成功。一旦目标达到，希望变成现实，这就会产生一种“再写”的写作冲动。这样不断的良性循环，学生个体写作水平显然会提高。

10.初中作文尝试范篇 篇十

说完，我就从冰箱里拿出一个番茄和两个鸡蛋，我先把一个鸡蛋对准碗里打，可是我劲使得太大了，手起蛋落，只听“啪”的一声响，蛋就碎了，蛋清和蛋黄沿着碗边溢了出来，流到桌上，我急忙拿了块抹布，把桌子擦干净，我又拿起另一个鸡蛋，轻轻一敲，蛋清蛋黄流入碗中，随后，我把番茄洗好、切好。

打好鸡蛋，切好番茄，起好油锅，我就开始琢磨了：“是先倒入番茄，再倒入鸡蛋呢?还是先倒入鸡蛋，再倒入番茄，或者是鸡蛋和番茄一起倒入一起炒?”于是，我求助妈妈，妈妈却让我自己去尝试。得了，那就先放鸡蛋后放番茄!倒好油，等油热了，我立马把鸡蛋放进锅，结果，鸡蛋“噼里啪啦”地从锅里溅出来，溅了一地，我立刻把煤气关了，又去求助妈妈，可刚刚跑到妈妈跟前，脑海中浮现了妈妈对我说的话：“你需要自己去尝试!”于是，我又跑回厨房，打开煤气，翻炒三下就放到碗里，好像太生了，倒入番茄，炒了大概七、八分钟吧，“哎呦!我炒的番茄太熟了!”，炒了几下把它们和在一起，倒入碗中，最后，我的番茄炒蛋端上餐桌――一盘番茄炒蛋糊糊。

11.初中科学分层教学尝试 篇十一

新课程的基本理念是要面向全体学生,这就意味着要照顾学生的个体差异。分层教学适应了这一基本理念的需要,面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质,使每个学生都得到充分发展。

1.学生分层

建立学习互助小组,以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。在分组前对学生进行分析,以学生的学习态度、意志强弱、智力能力为依据,将学生分为A、B、C三类。A类为三项较好的学生,B类为三项一般的学生,C类为三项较差的学生。然后,把三类学生划分若干个学习小组。在教学过程中,根据学生学习的变化情况,用发展的观点进行动态管理。对A、B、C三个层次的学生进行适当的调整,建立一系列的竞争机制,调动学生的积极性,使各个层次的学生获得各自的发展。

2.教学分层

(1)目标分层

教师按照学生认知结构的不同制定了相应的教学目标,依照课程标准和教材的具体内容提出明确的学习要求:①对C层次的学生采用慢进度、多反复、夯实基础,培养学生对科学学习的兴趣,初步掌握学习科学的方法,逐步提高学生的科学学习能力、探究能力。②对B层次的学生采用慢变化,多练习。理解、掌握课程标准要求的基础知识和基本技能,逐步培养独立学习能力。③对A层次的学生采用小综合,多变化,主动走,促能力。不拘泥于课程标准要求,注意学生思维能力的训练、科学思想和方法的灵活运用。

(2)课堂教学分层

将科学问题进行分层设计,针对不同层次学生的实际情况,开展有区别的教学活动。具体操作如下:第一层问题用于启发学生积极思考,引导学生参与教学活动, 问题设计应照顾每一个学生。第二层问题用于训练学生思维,巩固所学知识。这一层问题类型可多样化,既可以设计成解答题,也可以是选择题、填空题或探索型的开放题,问题要有梯度,大部分学生通过动手做、动脑想都能解决。第三层问题重在精选典型例题,适当做变式引申,指导学生在变化中认真观察、探索讨论,培养学生的创新思维品质和能力以及提出问题、解决问题的能力。例如在刚开始电路教学中,让C组同学先学会连接串联电路,B组同学能完成并联电路连接,A组同学完成并联电路连接同时再画出电路图。A组中动作快同学再去帮助C组同学,这样不但培养了每个同学的动手能力,还增强了学生的交流合作能力。

(3)作业分层

不同层次的学生对作业的需求量不同。在教学中搞“一刀切”显然不符合因材施教原则,稍有不慎就会出现“吃不饱”或“吃不了”等现象。为避免此类现象的出现,我采取了一系列的措施:对C层次的学生要求完成教材和作业本上的练习题,初步掌握、理解课程标准要求的知识;对B层次的学生要求完成教材和作业本上的练习题,适当增补典型选择题和填空题5～6个,解答题1～2个,逐步提高分析问题、解决问题的能力;对A层次的学生要求在掌握教材所有问题的基础上,适当增补2～3个中档及以上的题目,拓宽知识面。还可以布置一些调查报告或兴趣实验,让学生认识到生活中处处有科学知识,且所学的科学知识是有价值的。

(4)辅导分层

课外辅导是课堂教学的补充,教师根据不同层次的学生,给予针对性的指导。对低层学生辅导主要是调动非智力因素,培养师生感情,激发学习兴趣,指导学习方法,重点突出选题的简单和基础。对高层学生鼓励拔尖,主要是培养创造性思维与灵活应变能力,提高自学能力。同时组织优秀学生与学困生结对子,进行一帮一活动,做到不同层次的学生共同提高。

(5)评价分层

不同层次的学生能力、水平不同,相应的评价手段也应不同。分层评价在教学过程中应随时进行,关键是使各层次的学生都能获得公正的、实事求是的评价。①在练习、提问、讨论和作业后都要及时评价,特别是对取得进步的学生加以鼓励。对于学困生,应以肯定和鼓励为主,让他感受到成功,看到希望,从而逐步从学困的阴影中摆脱出来。对于优等生,适当地提出更高的要求,使他在原有的基础上能够有更好的发展。②在检测考试时也体现层次差异,如从试卷中挑几题作为选做题,A组学生必做,B、C组学生可以选做。在批卷过程中,对C组同学,适当提高试卷中基础题的分数。这样既不会使后进生考得太差而灰心丧气,也不会使优等生考得太好而骄傲自满,更不会使中等生觉得无所谓。能充分调动各个层次学生的积极性,以达到全面发展的目的。

分层教学可满足不同层次学生的需要,让优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,学困生“吃得了”。使各层次学生都学有所获,并获得成功的愉悦,促进学生身心健康发展。

12.初中作文尝试范篇 篇十二

一、变“空洞说”为“先示范”,让学生在模仿中成长进步

部分教师习惯于在作文教学中先是讲上一大通技巧要领,在讲解结束以后就放手让学生进行写作,采取这样的方式进行作文教学,学生写出来的文章往往并没有达到教师所期望的水平。缺少了可参照的示范,教师空洞的说教对于学生的指导作用非常有限。针对这种情况,我在作文教学中注重发挥下水作文的作用。在开展作文教学之前,我首先写出一篇下水作文。如在教学描写人物的作文教学时,我选取了学生非常熟悉的门卫师傅作为描写对象,在教学中将这篇文章投影到幕布上,首先引导学生对这篇作文进行分析,从文章题目的新意、立意的定位、素材的选取到遣词用句的艺术,同时还给予点拨引导,使学生对于人物描写文章的立意、选材、结构等增强直观感知,再结合教师的下水作文,开展模仿写作的难度就会明显降低,对于学生作文写作水平的提升具有明显的促进作用。

二、变“作文课”为“立体课”,让学生在读写中提升水平

大多数教师在作文教学中都遵循每周2节课的固定教学好,体现了愚公不怕困难的意志;有人说搬家好,可以巧妙地避过障碍,节省人力、物力;更有人提出既不挖山又不搬家,而是因地制宜地把它建成旅游景点,发挥经济效益。众说不一,而教师也根本没有必要给一个结论。对学生提出的很有个性的意见,即便不完善或与权威意见不同,只要言之有理,就不应否定,而应从特殊角度给予鼓励,留给学生发展个性的空间,让他们发现自我,表现自我,逐渐成为大胆探索与个性丰富的人。这样的课堂,无疑充满生机与活力。

三、挖掘课内的人文教育资源,培养审美能力

语文教材中平凡朴实但撼人心魄的形象比比皆是。如《一件小事》中的车夫,只是旧中国处于社会最底层的千万劳动者之一。透过车夫停下车,扶起老女人,搀着走向巡警驻所愈来愈远的身影,我们可以借此引导学生看到他勇于负责的质朴的人性光辉,这正是语文课程基本特点赋予语文教学的历史使命:“起于生命,达于精神。”又如魏巍小学时的女教师蔡芸芝先生,鲁迅留学日本时的藤野先生,《最后一课》中的韩麦尔先生,他们身上体现出来的爱生如子、毫无民族偏见、热爱祖国等优秀品质都是那样的感人至深。“父亲”为二十来岁的朱自清蹒跚买橘子的深情背影,身背年幼的邹韬奋元宵看花灯的慈母情怀……均感染了学生。这些平凡琐碎中所蕴涵着丰富的人生内涵,都会让学生一次次地读出珍爱生活的情愫。语时间,相对于作文教学的要求与难度,都觉得教学时间不足,我在教学中也遇到过这样的困惑。在教学中,我经过几年的探究总结,探索出了一条“作文课+读写活动”的写作教学新路子,取得了明显成效。除了每周2节作文课之外,还设置了1节阅读指导课和2次作文小练笔活动,将每周二的早读课调整为阅读课,注重对学生进行阅读指导及组织课外阅读活动。阅读指导方面侧重于教给学生不同的阅读方法,重在结合阅读书目的类型采取不同的阅读方式,提高阅读效率,在此基础上,指导学生按照每学期50—80万字的阅读量拟定课外阅读计划,并细化到每一周。每位学生都准备一本阅读笔记,将阅读书目和其中的精彩语段摘记下来,日积月累,为作文教学奠定坚实的文学基础。每周开展的两次小练笔活动放在课后进行,按照教师事先拟定的主题,每周进行评选活动,将优秀习作及进步较大的习作评选出来,并在班级习作园地进行展览,从而通过加大读写量与强化读写指导等方式,提升学生的写作水平。

三、变“教师讲”为“学生说”,让学生在交流中汲取精华

初中作文教学都以教师讲为主,这样的教学方式在一定程度上禁锢了学生的思维,没有充分体现学生的主体地位,因为学生参与程度与投入程度都不是很高。我在作文教学中,注重将学习自主权还给学生,充分发挥学生的学习主体作用,取得明显成效。我的具体做法是在一些环节,教师少说,甚至不说,取而代之让学生多说。还以写人的作文教学为例,我在引导学生分析下水作文之后,要求学生以学习小组为单位,进行作文构思,列出作文提纲,然后以小组为单位,每一个小组推荐一名学生进行汇报交流,重点介绍本小组讨论的文章间架结构、布局谋篇等方面,每一个小组汇报结束后,都安排其他小组学生踊跃发言,对其中自己认为值得借鉴的成功之处进行点评,对自己认为不足之处也点出来,以供大家参考。一节课下来,通常要点评到4—6篇提纲,不仅点出成功之处,而且点出不足之处。在学生汇报交流与点评过程中,全体学生都成文教育除了以正面的形象感召学生外,还应该用反面的形象去反思,把握人生的航向。如《皇帝的新装》中狡猾的骗子,愚蠢至极的皇帝,自私虚伪的大臣们,人云亦云的市民,都是揭露人性中灰暗及至阴暗的典型。在与天真无邪的敢说真话的孩子的对比中,要引导学生看清那个被功利主义思想所毒化了的虚荣世界,明白人生不能被虚名浮利所累,而应脚踏实地,走好人生的每一步。又如《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫的见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、厚颜无耻的本领可谓炉火纯青,但教师要引导学生感悟的是:做人应不畏权势,堂堂正正做人,而决不能做奴颜婢膝的走狗。

新课标为语文教学现状提供了很好的理念与操作方法,也为教育评价提出了新的思路,既有高屋建瓴的理论指导,又有具体可行的实践操作方法,这是一个千载难逢的机遇,为语文教学搭建了一个极好的平台。“自主、合作、探究”是基本的理念和方法,关注更多的是学生的情感、态度、价值观,这正是当前语文教学所缺乏的,也正是当前语文教师所应关注的内容。所以,语文教师应理解新课标,用积极的态度践行新课标。新课标下的语文教学有不少的挑战,但更多的是发挥能力的机遇;语文教师在具体教学中有许多的彷徨,但更多的是积极应对。语文老师,请在新时期新课标指导下,走好,到那时,你就不会痛苦:谁动了我的奶酪?

让课堂生

动起来

———浅析传统教学方式改革

戴世荣

(江苏省徐州机电工程高等职业技术学校,江苏徐州

摘要:传统的教学方式无法适应教学改革的要求,本文作者根据多年的教学事例总结出五点:1.赋予学生清晰的尊严感;2.精心塑造轻松的课堂;3.强调学生自主性学习;4.重视集体感的培养;5.注重树立觉察意识,以让课堂动起来。

关键词:尊严感自主性学习集体感觉察意识

一、赋予学生清晰的尊严感

清晰的尊严感—————不管有没有天赋,学生们都昂首挺胸,大胆地发表意见,显得自信、无忧无虑。他们相信自己,把自己视为有价值的、值得尊重的人。

课堂上,有一次我问学生:“在你成长过程中,对你影响最深的一句赞扬的话是什么?”学生们七嘴八舌地说开了。这时我注意到有一位男生始终缄默不语,就让他站起来回答。一向很调皮的他红着脸说:“老师,我没有听到过什么表扬的话?要是说算表扬的话,是你那天在课堂上点评作业时说我这次没有拖拉作业按时交了,这是我听到的唯一老师表扬我的话。”当时,我震惊了,一位十七八岁的学生,听到的表扬仅仅只有一次,老师是如此“吝啬”表扬。从此以后,我就多注意那些患有“表扬缺乏症”的学生,用心观察他们,积极发掘他们身上的闪光点,即使是看起来微不足道的进步,也给予“夸张”的表扬。渐渐的,这些学生变了:眼睛里不再是茫然,而是充满自信;课堂上,他们的声音响起来了,“萎缩”的身躯“高大”起来了。

二、精心打造轻松的课堂

轻松的课堂应是流淌着轻松的活力—————学生们显得生机勃勃、有活力、健康,都忙碌着、参与着。

在每个课堂上,都存在一些“问题学生”,这些问题学生被老师遗忘,老师只是希望他们安安静静地呆在那里不要扰乱课堂纪律,至于做什么根本不关心。这样的课堂,这样的学习环境对于问题学生来说,如牢狱般痛苦,每分每秒都是煎熬,年轻的他们在课堂上熬成了“小老头”和“小老太”。教师应还给学生青春与活力,让学生重新定位,各自找到自己的位置,“好”学生不是什么都好,“坏”学生也不是什么都坏,教师应有一双慧眼,给学生一片展示自我的天地。

为这些成功之处的汲取者,对于学生进一步完善作文提纲,提高作文构思水平产生积极的促进作用。

四、变“课堂上”为“校园外”,让学生在实践中增强感知

许多初中生的作文让人感到空洞,没有什么实在的内容,缺少真情实感。造成这种现象的原因是学生对于生活缺少足够的感知体验,肚里没有素材,写文章的时候胡拼乱凑,自然缺少真情实感。解决这一问题的最直接途径就是带领学生多感受生活,了解社会,增加生活感知体验。我在作文教学中注重把握各种实践活动机会,带领学生走进社会开展实践活动,让学生在亲身实践中增强感知,为作文教学积累生动的素材。如为了积极响应市党委政府提出的创建省级文明城市号召,我与学校团总支一起,组织学生和团员走上街头,开展清扫白色垃圾与清除小广告等专项活动,在为创建工作作出努力的同时,也为学生创造了一次参与社会实践的机会。在活动结束后,我组织学生进行了活动体会交流活动,使学生有了亲身的实践,再以此为题进行写作训练,从而使文章的真情实感明显增强。此外,我还组织学生走访社区的老红军、先进模范,听取

三、强调学生自主性学习

自主性—————学生们作出恰当的选择,主导并约束自己,持之以恒地自愿学习,没有被逼迫学习的现象。

在课堂教学时教师应注意不断创设梯阶问题情境,以意激趣,以疑促思,让学生在不断解决新的问题中获知、练能、增信,即在学生的头上始终有一个跳一跳就能摘到的桃子。我在教学中,曾就某些比较枯燥的章节,进行了教学方式的改革。教师和学生在课堂上进行身份互换,由学生做老师,让学生由被动学习转为主动学习。学生们接到任务后,积极利用课余时间查找资料,精心备课。走上讲堂的他们,一张张小脸是那样严肃认真,在教授过程中,他们把所知的老师讲课的各种方法统统用上了,有板书,有事例的枚举,还有课堂提问……真是丰富多彩,各显神通。在座的学生,对自己的同学是老师充满了好奇,兴趣盎然地听着,结果枯燥的知识变“活”了,沉闷的课堂变得轻松又快乐,每一位参与者都体验到了尝试的快乐。这一堂课会永远留在学生的记忆中,甚至会改变学生对于自己未来的选择。

四、重视集体感的培养

集体感—————共享合作、相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持,也支持老师,没有对抗和拒绝。

学生在课堂上的表现也是各自为政,学生两极分化严重。我结合所授课程,打破原有的教学模式,在教学中以学生参与为主,教师参与为辅,进行了课改。教学内容以任务的形式布置给学生,把学生分为若干个学习小组,每个小组接受任务后,凭借集体的力量去完成任务。在上课时,可以集体参与也可以选派代表,但不论是谁,最终成绩将是这个小组每一位同学的成绩,由此改变了以往“好”生超前,“差”生落后的局面,大家都能团结一致地共同努力。每一次成绩评定都记入教师工作手册,一学期累计看哪一组参与次数多,成绩优秀,以小礼物奖励。在这种体制的激励下,学生踊跃参加,勇于表现自己,课堂上充满了“加油”“我们相信你”“我们最棒”“下次我们一定超过你们”的声音,形成了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。他们不再用“我”、“你”、“他”来表述问题,取而代之的是“我们”、“你们”、“他们”。在合作先进事迹介绍,都为学生的作文写作增加了大量生动素材。

五、变“教师批”为“相互改”,让学生在互动中增长能力

初中语文教师通常都有这样的体会:辛辛苦苦改了半天作文,发到学生手中的时候,绝大多数学生只是看一下分数或是等第,能够认真阅读教师评语的学生不是很多,对于作文评价的关注程度大多仅限于分数或是等地。针对这种情况,为了提高学生的参与程度,我定期选取一些习作组织学生相互批改,在学习小组之内轮流交换。首先指导学生对错别字、病句进行寻找,其次对文章布局谋篇方面进行阅读感悟,最后对文章整体印象进行评价,整个批改评价过程,都与文章作者面对面,有错误或是不足的地方直接交流,第一时间反馈信息,对于一些吃不准的地方,还可以放到小组里面进行讨论。在字词句段与文章整体感悟批改结束以后,教师要指导学生以小组为单位,对文章进行等第评价,最后教师把关,在不妥之处进行适当调整,以这种方式促进学生参与教学活动,同时在相互批改的过程中学生能取长补短,提升作文能力。

摘要：在初中语文新课程改革中,作文教学无疑是一个难点,长期以来,作文教学难、学习难都是困扰初中语文教师的重要话题。在当前新课程改革不断深入推进的背景下,广大初中语文教师应当潜心研究新课程理念,并落实到作文教学改革之中,全面提升教学成效。作者多年从事初中语文教学,在作文教学改革中开展了一些积极的探究与尝试,在激发学生作文写作兴趣、优化作文教学过程、提升教学成效等方面取得了初步成效,在此作简要论述。

13.初中作文教学的几点尝试 篇十三

作文教学一般从作文指导入手。然而，面对七年级新生的作文，我陷入沉思。为了省时、高效、大面积提高他们的作文水平，我在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，决定避免学生厌烦了的大讲特讲审题立意之类重复内容的无效劳动，一改常规，从作文评改入手，辅以引导观察、打高分、开辟作文第二课堂等手段，激发学生作文兴趣，培养作文能力，取得理想的效果。一学期来，学生一个个由怕写作文到乐写、会写，先后有13名学生作文在作文网站上发表，点击率很高，一人获作文竞赛三等奖，多人获鼓励奖。

我在作文评改中的几点做法归结如下。

一、在草稿上下功夫

学生作文喜欢一锤定音，草稿写完即作文完成，不愿认真修改，因而作文水平提高不快。

对此，我把指导作文的主要力量放在评改学生的作文草稿上。为了培养他们自改作文的习惯和能力，我一是向他们介绍古人名家锤字炼句的故事，讲述好文章不是写出来的而是改出来的道理，提高他们认真修改草稿的自觉性。二是具体指导，提高他们鉴赏和修改文章的能力。作文命题后，根据题目的难易，我只简单地提示题目的要求范围，可写哪些材料，注意点，指定交文章的时间，就让学生下去写。或观察，或搜集素材，或构思、打腹稿，写草稿，从不让学生在一节两节课内完成一篇作文。给学生留有充足的时间，养成他们认真作文的良好习惯。作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改。然后让学生运用所学的知识和方法，自改作文，写得不好的还要重写。具体修改方法如下：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看有几个错别字；四看有几个病句；五看标点符号有几处错误；六看文章的中心是否鲜明、集中；七看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性；八看文章层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应；九看表达方式是否符合老师作文指导时提的要求；十看语言是否简炼、流畅、深刻，语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼，流畅是指文章读起来很顺口，不疙里疙瘩，深刻是指文章的见解精辟，能抓住事情或问题的本质。最后誊清上交的作文，教师再认真批改、讲评。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。因为这种加强作文指导的做法，更加贴近学生作文。

二、在评讲上下功夫

贯彻因材施教原则，在第二次作文评改上，我着重表扬修改后有进步的同学，评讲优秀生作文。因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。我就在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。选评优秀生作文，我把它称为“突破口”，它可以起到牵一发动全身的作用。因此，我每次作文，都从中发现一两篇较好的作文，或修改后的亮点，加以讲评、鼓励。开始只讲优点不讲缺点，目的是激发学生作文兴趣，增强作文信心。兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。我发现受过两次以上评讲的同学，作文态度都较前认真，希望自己的作文再一次获评。比如，王庆在他的作文中，写到他第一次偷偷去上网时的欣喜又恐惧的心理，写得非常细腻，我把他的这段心理描写作为优秀片段在班上评讲后，他的作文兴趣大大增强，作文水平提高飞快。另外，我还选用相同内容优劣对比的方法评讲，让学生在对比中学会分析好的好在什么地方，不好的是哪里不好，在以后的作文中自然学习优秀的写法，从而提高作文水平。

为了培养优秀学生的作文兴趣和能力，我还积极组织他们开展作文课外活动，如办作文园地，开展作文竞赛，编优秀作文选，读书评报，写观察日记，给报刊、网站投稿等。这样，我的周围很快团结了一批喜爱作文的同学。他们作文成绩的迅速提高极大鼓舞了中、差学生。

三、在批改上下功夫

对于中差生，我以批改为主，让学生在批改作文的过程中逐步提高作文能力。差生作文差的原因，主要差在知识能力上。而且这种差非一日形成，久而久之，产生了“怕作文、作文难”的心理状态。要想提高差生作文水平，克服这种心态是前提，其次是给他们具体帮助，在最基础的选材、内容写具体、字词句的训练上多给予帮助，使他们走出作文困境。对待差生作文，我主要是面批面改。针对主要差缺，一学期每个学生只需批改2次。最初面稍大，逐渐形成宝塔形。面批面改力求做到：一是严，逐词逐句，从不马虎；二是爱，让学生感受到老师的真诚，不歧视，有耐性，善于发现他们进步的点滴火花，给予鼓励。改后作文不免写上几句“你进步了，难能可贵”“祝贺你进步了，你是有能力写好作文的”之类热情鼓励的话。寥寥数语，往往起到难以置信的作用。有个学生对我说：“其实我们都怕作文，我们又都想写好作文，不让老师失望。”

四、在技巧上下功夫

为了增强评改实效，我备有评改手册，记下学生作文中共性问题。我发现有些毛病，对学生作文影响很深，十分顽固，必须强制改正，方可凑效。在这些方面我就有重点地教给学生一些技巧。

(一)三段式

对于初写作文的学生来说，三段式要求是必要的。到了初中仍只会三段式写法，势必束缚学生作文思路。对此，我要求学生中间一段必须放开，要有层次。要多一点观察思考，把事、物写具体；要多一点刻画描绘，把人、物写生动；要多一点论据推理，把道理讲明白；要注重细节描写，要写出事情的波折。使文章内容充实具体，这样克服了学生作文三段式的毛病。

(二)开头结尾模式化

学生作文的开头和结尾往往模式化，没有新意，没有变化。针对这一现象，我就教给他们画“凤头”和写“豹尾”的技巧。让他们懂得文章开头和结尾的方式是千姿百态、风格种种的。学会用各种方法写好开头。如描写环境，渲染气氛法；开门见山，直入主题法；巧设悬念，倒叙入题法；言此意彼，曲径通幽法等。还学会用各种方法写好结尾。如含蓄隽永，余音绕梁法；水到渠成，画龙点睛法；乌龙摆尾，辉映开头法等。这样学生逐步学会用各种方法写好开头和结尾，让开头写得美丽，让结尾写得响亮。如我以“幸福的色彩”为话题作文，吴钇联写的《蓝色的幸福》开头是这样的：“她，自信坚强，做任何事都充满干劲；她，博学多识，上知天文下知地理；她，育人有方，教育学生有自己独特的方式。她就是我的班主任。”抓住班主任的特点，用排比的句式，开头亮丽。结尾是“恩师如石，堆叠生命之山；恩师如山，呵护生命港湾；恩师如港湾，停靠生命之船；恩师如船，载我出海远航......我在恩师创造的蓝色幸福空间幸福成长。”结尾语言优美，升华主题。向镁玉《牵动心灵的声音》的开头是“我能看见，夜风打着优雅的手语，从晶莹小窗前划过；我能闻到，春雨和着淡淡的清香，飘洒在屋檐上；嘘，闭上眼，我听见满山遍野的花骨朵儿正在轻轻地绽放......”正文写的是友谊之花盛开的事，结尾是“抬头望望对面的小山，五彩缤纷的花朵点缀着青葱的山峦，闭上眼，甜蜜在心中荡漾开来，花朵儿还在轻轻开放，我贪婪地倾听着，要将这最动听的声音保存在心灵最深处，当我孤独时，放出来静静欣赏。”学生作文的开头结尾再也不是一个模子，而是多姿多彩了。

(三)孤立地写人物外貌

写人物外貌，往往千人一面。男孩不是“大大眼睛，圆圆脸，两腮有个小酒窝。”女孩总是“红红的小脸，乌黑的头发，扎两只羊角辫。”为了纠正这种写法，我选了班上一位同学写的作文《看我七十二变》中的一段，让学生评讲：

虽然，我有时很乖，但我有时也很令人讨厌。有一次，我坐在课桌上，看见几个同学在下军旗，我走去，心里痒痒的，恨不得也去与同学大战三局，可我话还没说出口，他们就嚷着不让我来。我心里火了，想一手打乱他们，那棋子也好像在说：“来呀，打我呀，胆小鬼！”我终于忍不住了，“大闹天宫”，伸手抓住棋盘，掀了棋子，那一颗颗棋子满天飞舞，像流星雨似的，落在地上，他们瞪了我一眼，就一个个蹲下来捡棋子。不一会儿，棋子又排好了，我在离棋盘不远处，注视着他们，我又冷不防地来了个“井底捞月”，一颗颗棋子又满天飞舞，他们个个都呆呆地站在那，过了一会儿，他们才回过神来，蹲下身子来捡棋子，收起来。我看了方解心头之恨。

通过讲评，使学生了解这段文章为什么生动形象，主要原因是通过人物的动作行为，表现人物的性格特征，不是孤立地写人物外貌。从此，千人一面的写法慢慢得到了克服。

14.我的一次科学尝试初中作文 篇十四

这一天上午，刚下了第三节课，我们不约而同的看了看课程表。第四节课上科学课，我们准备好科学乐园后，就到楼下去踢毽子、跳绳了。

“叮铃铃，叮铃铃”，伴随着清脆的上课铃声，我们加速赶往教室，终于在老师来临之前，都被班长像赶鸭子似的赶回了座位上，静静地等待科学老师的到来。

“嗒嗒嗒，嗒嗒嗒”，老师的脚步声如同微风拂过树梢，渐近渐响，最后“嗒”的一声迈进了教室。“同学们，我讲完了杠杆的重点，下面，咱们来做一个小实验，你们就能够真真切切的了解杠杆的原理了!”高大的王老师说道。

接着，老师将一个塑料的支撑用的托摆在了凳子上，随后又将一个与众不同的尺子(这把尺子的刻度是从中间往外数的，而且，这把尺子每5厘米，就有一个小挂钩)挂在了上面，在左边的第1个挂钩上挂了一个50克的小东西，又在右边的第2个挂钩上挂了一个50千克的小东西，这时，我结合老师之前讲的内容和重点，就明白了，这个样子是费力的;于是，老师又在左边的第2个挂钩上挂了2个50千克的小东西，右边也是如此，这一次还是被我想出来了，这个样子是不省力，也不费力的;最后一次，老师又在左面的第2个挂钩上挂了一个50千克的小东西，又在右面挂了的第1挂钩上挂了一个50千克的小东西，这最后一次，我还是不例外的响了出来，哈，想必，你们也已经知道了吧，这样是省力的。

15.初中美术色彩教学的尝试 篇十五

关键词：基础知识,色彩功能,色彩设计的原则

经验告诉我们, 生活离不开色彩, 生活需要美化, 没有色彩的装点也就无法想象这个世界将会失去多少美丽。如何让学生使用色彩规律, 美化自己的生活, 体验色彩世界的无穷奥秘呢?在教学中我进行了如下的尝试:

一、重视基础知识, 理解色彩理论的共通性

要在设计作品中灵活、巧妙地运用色彩, 就必须对色彩好好研究一番。美术教材的编写具有一定的连续性, 为了体现美术教学的多样性和趣味性, 人美版初中美术教材有关色彩搭配的知识被分配到了六本教材中。在这十几节色彩课程存在共性的基础知识上, 我在首节色彩教学中引领学生进行了系统地探讨、研究与整理。在出示课题《色彩与生活》之后, 我又同时展示了其后要学习的相关色彩搭配的课题。其目的是让学生感觉到色彩学习的连续性和共通性, 使学生明白在生活中的许多领域, 色彩搭配的基础知识都是相通的, 有利于加强学生对色彩基础知识的重视程度。

为避免课堂上单调、枯燥的概念性教学, 让学生以小组合作的方式“玩一玩色彩”, 就是让学生不画任何具体的形象, 只要求做色彩游戏, 调不同的颜色, 以三原色为基础, 调配三间色、复色, 看每位学生能调出多少种不同的颜色。同时还让学生利用透明的饮料瓶进行色彩调配练习, 学生以不同的方式体验色相、明度、纯度、冷暖地变化对色彩地影响。这种方法很好地调动了学生的参与性, 学生认真地观察色彩变化, 不断地交流、体验、尝试, 了解了色彩调配的规律, 扩大了学生的色域, 奠定了学生的理论基础。

二、了解和运用色彩潜在的功能, 激发学生的创造欲望

色彩对人的精神和身体都有着潜在的影响, 选择恰当的色彩搭配, 有助于身心健康和正面调节。学生怎样能掌握色彩规律, 提高色彩修养呢?

因为美术课程凸显视觉性, 所以, 在色彩搭配的教学中, “对比法”是一种比较直观的易于促进学生积累视觉、触觉经验, 发展感知能力、形象思维能力的有效教学方法之一。“同学们, 你相信色彩能膨胀和收缩吗?”在色彩教学中我提出了这样一个疑问。当学生还在为这个问题感到新奇的时候, 我拿出了几个相同大小的分别装有橙色、蓝色、黄色和藏青色的透明矿泉水瓶子让学生进行观察比较。“你能为这几种颜色的瓶子以膨胀感和收缩感分下类别吗?谈谈你的想法吧。”在我提出这个问题后, 各个小组进行了交流、讨论, 学生对该问题进行了小结:暖色系列的像红色、橙色和黄色物体, 看起来比实际的大, 而冷色系 (蓝、蓝绿等) 的色, 则使物体看起来比实际的要小。物体看上去的大小, 不仅与它的色相有关, 明度也是一个重要因素。黄色系中像浅黄色这种明度高的颜色可以将物体放大。而冷色系中明度较低的颜色可以将物体缩小。我又补充说:“明度为零的黑色更是收缩色的代表。例如, 看到有的女教师穿黑色衣服, 我们就会觉得她的腰比平时细, 这就是色彩所具有的魔力。实际, 只是老师利用了黑色的收缩效果, 使自己的腰看上去比平时细。可见, 只要掌握了色彩心理学, 就可以使自己变得更完美。”接着我又提出了一个问题:“这种经验在我们的家居设计中能有帮助吗?”很快就有学生抢答:“在室内装饰中, 像粉红色等暖色和浅色的沙发看起来很占空间, 使房间显得狭窄、有压迫感。而黑色的沙发看上去要小一些, 让人感觉剩余的空间较大。”看到学生发言的踊跃程度, 我知道他们的学习热情被调动起来了, 教师继续鼓励学生从生活中各个方面举例子, 并及时予以肯定, 大家很快融入学习氛围之中。

在这个教学环节中, 教师是主导, 结合生活实际展示优秀图例来增加学习的直观性, 引导学生领会色彩对人的心理和生理的影响, 让学生明白人们对不同的色彩表现出不同的好恶是和人的民族、职业、性格、习惯、素养、年龄分不开的。

三、明确色彩搭配的基本原则, 让学生在色彩设计上有章可循

随着学生对色彩从感性认知逐渐的升华到理性认识上, 这时候就应该让学生遵循基本的的色彩组合规律进行应用, 统一性原则:在色彩搭配中起决定作用的大面积的色彩为主色调, 确定主题色调要和设计主题相统一。设计对象的各个方面, 都应在总体色彩基调上统一, 应与设计的主题、整体气氛、意境相符合, 与样式风格相协调, 形成系统、统一的整体色彩, 形成缤纷而不杂乱的搭配效果;主体性原则:色彩设计应该考虑以什么色调来创造整体效果, 构成浓烈的视觉气氛, 突出主体。考虑主体和组成结构的关系, 选择色彩要突出重要部位, 利用对比、特异等方法使主体形象更加鲜明;情感性原则:色彩与人的心理感觉和情绪有一定的联系。把握人们对色彩的心理感受, 充分利用色彩心理感受 (温度感、重量感、地域感、季节感、性别感、尺度感等) , 营造不同色彩搭配效果;生动、丰富性原则:在设计色彩搭配时, 应该避免过于统一或过于单调, 没有变化就会缺乏生机, 要在色彩面积、色相、纯度、明度、冷暖、肌理等方面进行有序、有规律的变化, 给人以丰富的变化感, 增添视觉的欣赏性。

我觉得在美术教学中, 只有采取多种教学方法让学生搞清色彩原理, 掌握色彩规律, 抓住色彩本质, 结合生活实际进行多方面的实践, 处理好色彩组合的对比与协调的关系, 才能提高学生的色彩搭配能力。

参考文献

16.初中数学教学新尝试 篇十六

【关键词】:数学 思维 训练

中图分类号:G633.6 文献标识码: A文章编号:1003-8809(2010)-08-0119-02

数学是锻炼思维的体操。在数学教学中,从思维领域可以提出理论性、实效性、可操作性的思维训练措施,通过比较、分析和综合、抽象、概括及其具体化,把握一般的思维规律,即能较好地完成学生的思维训练任务,大幅度提高学生的思维素质。

根据我的体会,指导学生进行思维操作要注意以下几点:

一、 教师要做好示范

要结合数学内容,联系实际展示知识形成、发展的过程,把思维操作的基本理论和方法,通俗、形象地介绍给学生,使学生清楚地看到一个个抽象的数学问题是怎么样通过看得见、模得着的思维操作得到解决的,从而激发兴趣,启迪深思,录求更上一层楼的巧妙解法。

另外,还要教会学生有条不紊地思考及确切地表达思想的方式方法。在抽象的数学问题面前,加强形象思维,特别是想象、直觉和灵感思维训练,把抽象的东西“拉近”;加强探索性、预测性训练,更多地运用猜想加验证、联想加估计;加强数形结合训练,增强直观性等,这些措施都有效地辅助思维操作。学生司出其中的道理,就会逐步地由模仿进入到创造性思维。

二、 抓住有选举权字思维特点,让学生参与思维操作

数学思维的四大特点是:

1、 推理的逻辑结构占绝对优势;

2、 力求思路简明;

3、 精确地分解论证过程;

4、 数学符号精密准确;

翻一翻数学教材,特别是高中数学教材,哪一页不鲜明体现这四大特点?哪一道数学综合题不鲜明体现这四大特点?只重传播知识,忽视思维方法的训练是绝对行不通的。数学教学要紧紧抓住这四大特点,通过激发、探索、点拨、总结、升华等手段,充分揭示各种数学知识发生、发展、变化、抽象、概括的过程,提示解决问题的数学的选择及思考过程、推理过程。教学中要充分暴露思维过程,抓住要点“引而不发”,实行“推迟判断”的教学。对学生则要求课上进行紧张的思维跟踪,思维活动与教师同步进行。学生在教师引导下主动参与简单的思维操作到较复杂的思维操作过程,学生一旦发现自己可以参与数学的发现和研究,就会信心倍增,极大地调动起学好数学的积极性。学生会用自己的语言复述数学原理,并能把文字、符号、图形语言自如转化、确切表述,就开始“悟”出了思维操作的真谛。

三、 帮助学生建立一系列的“数学思维模型”

现代数学是构造数学。学生头脑中没有一系列的的数学模型就难以掌握好数学知识。同理,学生头脑中没有一系列的数学思维模型,也难以有章可循,做到学有一定之规,思有一定之法。关于解应用题,代数比算术高明,它提供了用列解方程的方法,不仅解法更简捷,而县城方程思想遍及数学各领域。在数学中,很多数学思维模型经常起作用。如抓住“归纳——猜想——数学归纳法”证明这一模式,很多规律得以发现并论证。抓住思维活动五个阶段(直观思考——联想思考——兴趣思考——创造思考),针对学生特点,在学生兴趣思考高潮时适时点拨,往往能一石激起千层浪,使学生获得终生难忘的真才实学,潜能必将得以充分发挥。

四、 重视数学思想方法的训练

数学思想是数学的基本观点,是对数学概念、数学方法和数学思维规律性的认识。加强数学思想方法的训练,就是要抓住最本持的东西复查思考,使学生掌握认识规律更加科学化、合理化。

其中,如下数学思想尤其值得重视:

1、 方程思想:能帮助学生用已知探求未知,从未走向已知;

2、 函数思想:能帮助学生从常量走向变量,用变量和函数来思考问题;

3、 參数思想:把运动和变化作为解决问题的指导思想,借助参数能架起已知和未知的桥梁。活跃在解题中的参数,是学生创造思维在闪光。

4、 数形结合思想:可使抽象的数学语言与直观的图形结合起来,把抽象思维与形象思维巧妙结合,融为一体;

5、 分类思想:以集合分类为基础,化整为零,各个击破,使难以用统一方法解决的问题得以不重不漏、严格圆满地解决;

6、 化归思想:其本质是把要解决的复杂问题转化为已知(或容易)解决的问题,把“多元”转化为“少元”,从空间转化到平面,从特殊对象归结出一般规律,实现数学各分支的转化……

五、 教会学生进行辩证思维

辩证思维并不神秘,它是唯物辩证法在思维领域的具体化,是思维的高级形式。它要求人们从事物普遍联系和变化发展来作全面的观察,通过符合辩证逻辑的思维过程,深刻领会数学知识的本质,掌握关系。思维能力的五个方面(形象思维)中,思维形式纵横交叉,辩证思维起主导作用。培养学生创造性思维能力,其思维的多向性、独特性、、流畅性、跨越性等,更是辩证思维的功能。很多教师苦心探索的学生逆向思维受阻问题,只有借助于“两面思考”见长的辩证思维方法,才能较好地解决。在辩证思维中,各种思维方法是灵活变通的,活生生的数学思维绝不会变成僵死的、可以机械模仿的定势。

训练学生辩证思维能力的方法很多,如广泛联系法(定向联系、类似联系、对比联系、关系联想等),退中求进法,具体与抽象统一法,综合分析法,猜测与归纳统一法,特殊与一般统一法等。要不拘一格因教材、因学生的实际情况而异,渗透到教学的全过程。教师多一点辩证思维,教学就会更富特色、更充满活力,知识、智力、能力的血肉关系就会处理得更好。学生多一点辩证思维,头脑会更灵活,对中学数学的内容、意义和方法真有所悟,且能自觉迁移,指导其它,这对学习、工作、做人都有裨益。

17.在尝试中成长初中优秀作文 篇十七

小时候，小动物就是我的伙伴，我常常从角落里抓到一只小蚂蚁，把它放到掌心，悄悄的问它，是不是完成那些很简单的事，受到父母的表扬，那就是长大吧。

到了那以后，我发现那不是。我极其的渴望长大。因为长大，就可以和父母有更多的共同语言。

十二岁的我，在生日的那天，我听到了父母第一次对我说，过完了这个生日，你也就应该变得懂事和长大了。经过了那么多的风风雨雨，也就应该变得成熟。那个时候，我听着有些似懂非懂。

也就是从那天父母说的话中，我的心底便有了一层浅浅的意识。同时也很兴奋，回到了家，做了第一次尝试的炒鸡蛋，记得那天：我兴冲冲的跑回了家，从冰箱里拿出了两颗圆滚滚的小鸡蛋。咦？葱去了哪里？回头一看，正好有着妈妈昨天切好的葱段，接着又找到了电饭锅里的米饭，真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫呀！我迅速的把做饭用的东西准备好，开始做饭！

当我把锅放到煤气的那一刹那，只觉得自己的心跳开始加快，手也不听使唤的颤抖着。

首先是往锅里倒油，可那双颤抖的手倒了半锅下去，虽然已经把鸡蛋搅好这个我会做，可我却一时糊涂的没等油开就把鸡蛋倒了进去，别说炒鸡蛋了，半锅油半锅蛋。结果那天我输得很惨。

18.尝试初中作文700字 篇十八

前几年的五月，我来到桑果园，看到那娇小的桑果，心理觉得好可怕，不敢去摸，害怕那娇小的生命会断送在我的手上。有看看地下，落在地上的桑果又大又黑，很软很软不小心踩着小桑果就会流出鲜血，血流成河!我见了是又害怕又紧张。看着妈妈踩桑果的样子真可爱：手中拎着篮子，看到就去采，采来放在篮子里。动作是那么熟练，活象一个劳动的村姑!她让我来采，我不敢，周围的孩子都在笑我。我一赌气，提着篮子怀着恐惧的心理开始采。刚开始摘了一个，看了看手，好象流血一样又红又多。果子很软，轻轻一按就能挤出血来。尝一口，又酸又甜，挺好吃的。

这下，我不怕了。提着篮子在林子里来回不停地走来走去。桑果如今正是采栽的好季节。它睡在妈妈的怀抱里，依偎着母亲并贪婪的吮吸着大地的甘露，它也象孩子一样，正在茁壮成长，它由青变粉，由粉变红，由红变紫，由紫变黑，成为有用的植物。我一个一个的采，采得都是最好的。采着采着，我似呼发现我现在在与时间赛跑，风只要一吹，果子就会不由自主地落下来，像雨一样接连不断的扑向大地的怀抱。

不知过了多久我采了满满一篮，我看看篮子里的果子，又望望树上的发青的

19.初中数学作业设计改革的尝试 篇十九

一、针对学生的差异性, 设计多层次作业, 让学生享受到成就感

每个学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制, 所表现出来的学习能力是不尽相同的.因此, 在设计作业时, 根据学生情况, 因材施教, 分层递进, 尽量照顾到各个层面的学生, 给每一类学生都提供积极学习的机会.例如, 把同样的内容、标准、模式、分量的作业设计成A、B、C三个等级, A类作业偏重于综合能力的运用, C类作业偏重于基础知识的巩固和积累, B类作业则介于二者之间, 学生可根据自己的实际水平选择不同层次的作业.或者对学生布置同样内容的作业, 但对学生有不同的要求, 如应用题要求学困生可一题一解, 优秀生一题多解, 一题多变, 中等生尽力解法多样, 这样照顾了学生的个体差异, 有利于不同类型的学生的发展.

二、针对学生的好奇心, 设计多样化作业, 让学生体验到趣味性

1.操作性

推进素质教育, 要以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 让学生动手操作, 有利于激发学生思维, 发挥创造性, 培养创新意识和实践能力.如让学生自备材料, 制作一个能拨动的, 大小、形状不限的小钟表.结果五十多个小钟表在指针和表盘形状、时刻标记设计等方面各有特点, 之后让学生拨动手中的针, 寻求“一昼夜时针与分针重合几次?”等问题的答案.整个过程, 不仅考查了基本作图等有关几何知识和美术知识, 还培养了学生的想象力、操作能力和创造能力.

2.探究性

新课程改革十分重视学生的探究性学习, 因为探究是创新的基础, 而机械呆板的作业很难培养学生探究的兴趣.精心设计探究性作业, 让学生主动参与、观察、发问、思考, 获得体验, 在探究过程中不断优化自己的结论, 对培养学生的创新精神大有帮助.如学习《四边形》后, 布置作业:已知平行四边形, 把它分成面积相等的四部分, 有几种不同分法?请画出图形.经过探究交流后, 学生交上来的图形丰富多彩, 个别学生从美学角度画出漂亮的图形, 极具创意, 甚至有的学生对不同的画法进行概括归纳.通过这类具有挑战性和趣味性的题目, 激发了学生的探究兴趣.

3.开放性

以前为了应付考试, 作业主要是瞄准试卷的题目, 把学生的学习活动禁锢在封闭狭窄的课本和课堂.课改要求我们走出课堂, 增进与社会的亲密接触.如在讲“教育储蓄”一节前, 先让学生到储蓄所了解有关储蓄知识, 在搞清了储蓄方式以及本金、利息、利息税、本息和等基本术语后, 结合自己家庭的实际设计参加教育储蓄的方案.这样不仅丰富了知识, 开阔了视野, 还使学生更贴近自然和生活, 锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 也培养了收集和处理信息的能力, 学生有了“用数学”的意识.

4.合作性

我国古代教学理论中就指出:“独学而无友, 则孤陋寡闻”, 新课程标准也提倡“合作互助学习”.可见合作学习的重要性.因此我们应改变传统的个别性作业为合作型作业, 让学生在彼此合作中完成学习任务.如“图案设计”一节交来的作品大多立意新颖, 设计巧妙, 色彩丰富, 有的配上了背景, 有的清晰表达了创作思路, 有的风趣幽默, 学生不仅得到了成功的满足, 也体会了团队的力量和与他人合作的快乐.

5.自主性

以往“应试教育”都是教师灌输、学生接受的“填鸭式”, 教师处于主体地位, 而学生置于被动状态, 不能充分调动学生学习的积极性.新课程改革要求学生自主学习, 提高学生的学习积极性, 使他们的学习兴趣和主动意识得以长久地保持, 既学得主动, 又学得愉快.如在讲一道有关给歌手打分的习题时, 有的学生认为“由10位评委现场给歌手打分, 将去掉最高分和最低分后的其余分数的平均分作为该歌手的成绩”的评分方法不公正, 其他学生亦有同感.就此给学生布置课后作业:你认为这种评分方法不合理的成分在什么地方?你有没有更好的改进方法?学生经过走访评委并分析和研究, 得到的改进方案可谓是异彩纷呈.

三、针对学生的机械被动学习, 设计反思化作业, 让学生思维得以深化