课题申报书课程为例（8篇）
1.课题申报书课程为例 篇一
课题研究设计与论证方案
(一)研究背景
物理知识的构成来源于自然，来源于生活。当前，基础教育课程改革的新教材也个性强调现实和生活的联系。《物理课程标准》中明确指出物理课程的基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。伟大的教育家陶行知，他的教育思想核心便是“生活教育”，这一切都要求我们务必冲破传统的“象牙塔”式的教学，把校园的一切伸展到生活中，伸展到大自然中。但是此刻的学生所表现出来的物理学习潜力上的缺陷，既普遍又严重。这一状况，与学科之间对学习潜力要求的差别有关，与学科特点有关，也与此刻的教师的观念、学生的升学压力有关。个性是在课堂教学中，教师限于在学习物理基本知识、理论规律之后，作为巩固知识，在生活中加以运用或与生活有关的物理知识作为常识性知识进行介绍，对学生已有的社会生活经验关注不高。在这样的背景下，就有必要在课堂教学中将体现生活与物理的密切联系的部分相结合。所以，教师在教学实践中就应根据学生的已有经验和心理发展水平，引入日常生活现象并确定适宜的结合点来开展教学。而力学是整个物理学的基础，起着基石和入门的作用。为此，在高中物理教学中探索高中物理力学教学生活化的研究和实践很有必要。
(二)课题的核心概念及其界定
“生活”是一个熟悉却又复杂的概念。《现代汉语词典》中对生活的解释是人或动物为了生存和发展而进行的各种活动包括人的衣、食、住、行等方面的状况。本研究对“生活”概念的诊释来源于杜威和陶行知的教育理论。
“生活化教学“是指教师透过捕捉生活中的学科知识，挖掘学科知识的生活内涵，将抽象的教学建立在学生生动、丰富的生活经验之上，引导学生透过探究、合作等学习方式，陶冶情操，获得有活力的学科知识、技能、方法，并能学以致用，创造性地解决生活中的实际问题，实现学科教学的生活化。”
“高中物理教学生活化”是指：在物理课堂教学中，教师不仅仅能够充分利用教材所带给的生活素材，而且要紧密联系学生关注的生活世界、联系学生现实的生活世界、联系学生可能的生活世界，联系学生感兴趣的、容易使学生产生概念理解规律的生活背景，选取学生熟悉的身边生活事例进行教学。还可将现行教材中脱离学生生活实际的物理问题还原为取之于学生生活实际，并具有必须现实好处的物理问题，把学生生活与物理教学有机地结合起来，并指导学生对新的问题情境做出描述、解释和探究，并尝试应用新知识解决实际生活中的问题。
(三)国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处
上世纪三十年代，我国首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育观点。其教育理论的核心是生活教育论。陈鹤琴在陶行知“生活教育”理论的基础上，提出了“活教育”理论，并开展了活教育实验，提出了“大自然、大社会都是活教材”的课程观。“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”的方法论，它是对“教学合一”和“做中学”的深化和提高。
近年来，华东师范大学叶澜教授提出了“让课堂焕发生命活力”的理论，并主持开展《“面向21世纪新基础教育”探索性研究》，该课题揭示了我国中小学教育存在的最主要弊端在于缺乏生命活力，并进行了创造性的实践研究。此外，华东师范大学的郑金洲教授在《基于新课程的课堂教学改革》中指出：现有课堂存在的弊端主要是教条化、模式化、单一化和静态化，并分析了课堂教学日益脱离现实生活的原因，认为在教学理念上需要从科学认识论转向生活认识论，在教学资料上需要从科学世界到生活世界，在教学过程上需要从授受到体验，在师生关系上则需要从“我-他”型到“我-你”型。
，我国正式启动了新一轮基础教育课程改革。在课程资料改革方面，在《国家基础教育课程改革纲要(试行)》强调“改变课程资料‘繁、难、偏、旧’和偏重书本知识的现状，加强课程资料与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
，江苏省普通高中开始了第一轮的课程改革，为期3年，第二轮课改已从开始，随着课程改革的深入，教学生活化的理念渐渐引起了教育界同仁广泛的关注和重视，全国各地也相继开展了对“生活化教学”的理论和实践研究。但总的来看，这些研究目前还处于初步的探索阶段而具体到物理这一学科来说，其生活化教学的现时研究还十分匮乏。
国外对于相关课题的研究已有近百年的历史，并提出了很多具有借鉴好处的观点和理论。上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“校园即社会”的观点，“教育即生活”强调的是教育具有生活的好处。苏霍姆林斯基提出过关注学生精神生活质量的和谐教育思想，其教育思想的核心，就是透过全面和谐发展的教育，培养全面和谐发展的人，培养个人的潜能和天赋得到充分发展的人，培养有高尚情操的人。现代建构主义学习观倡导学生在生活经验基础上进行建构性学习，并要求赋予学习的个人好处。
以上研究目前还处于初步的探索阶段而具体到物理这一学科来说，其生活化教学的现时研究还十分匮乏。本课题是专门有关力学教学生活化的专门研究。目前相关的研究尚未见报道。
(四)理论依据
上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“校园即社会”的观点，“教育即生活”强调的是教育具有生活的好处。
苏霍姆林斯基提出过关注学生精神生活质量的和谐教育思想，其教育思想的核心，就是透过全面和谐发展的教育，培养全面和谐发展的人，培养个人的潜能和天赋得到充分发展的人，培养有高尚情操的人。
现代建构主义学习观倡导学生在生活经验基础上进行建构性学习，并要求赋予学习的个人好处。建构主义学习理论认为，学习总是与必须的社会文化背景，即“情境”相联系的，在实际情境下学习，能够使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种好处。
上世纪三十年代，我国首席教育家陶行知提出了“生活即教育”的教育观点。其教育理论的核心是生活教育论。陈鹤琴在陶行知“生活教育”理论的基础上，提出了“活教育”理论，并开展了活教育实验，提出了“大自然、大社会都是活教材”的课程观。
近年来，华东师范大学叶澜教授提出了“让课堂焕发生命活力”的理论。
(五)研究的目标、资料(或子课题设计)与重点
研究目标：转变教师的观念，唤起他们对学生的生活世界、生命活动的关注，并在生活化教学理念的指导下尝试探索、创造充满生命活力的课堂新生活，以激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，提升学生的生命价值。为高中物理教师尽快走进和适应新一轮课程改革起到必须的示范作用，同时对其他理科教学也有必须的指导作用和参考价值。
研究资料：(1)“生活化”教学的相关理论：包括“生活化”的定义，“教学生活化”的定义以及“高中物理教学生活化”的定义。(2)“高中物理教学生活化”的基本原则和方法：基本原则包括科学性原则、实践性原则、主体性原则、全面性原则、和谐发展性原则、开放性原则;方法包括组织生活化的教学资料、创设生活化的教学情境、布置生活化的实践作业。(3)高中物理力学知识的研究：包括力学知识在整个高中物理知识体系中的重要性;力学各章节教学的重难点梳理;高中物理教材中和生活、生产相联系的力学知识;高考中力学知识考试状况。(4)高中物理力学生活化教学的策略：包括高中力学课堂教学生活化的策略有运用生活化的素材，开发力学教学资源、融入生活化的情境，彰显物理活力、提出生活化的力学问题，培养问题意识、将力学实验教学贴近学生生活、在力学教学中融合STS教育资料;高中力学课后延伸生活化的策略有将力学知识应用于学生生活和社会实际、布置生活化的物理作业。(5)高中物理力学教学生活化的实践：包括高中物理力学教学生活化的教学实施及高中物理力学教学生活化的教学效果。
研究重点：(1)高中物理力学生活化教学的策略：包括高中力学课堂教学生活化的策略有运用生活化的素材，开发力学教学资源、融入生活化的情境，彰显物理活力、提出生活化的力学问题，培养问题意识、将力学实验教学贴近学生生活、在力学教学中融合STS教育资料;高中力学课后延伸生活化的策略有将力学知识应用于学生生活和社会实际、布置生活化的物理作业;(2)高中物理力学教学生活化的实践：包括高中物理力学教学生活化的教学实施及高中物理力学教学生活化的教学效果。
(六)研究的思路、过程与方法
透过查阅“中国知网”、“中国基础教育网”、“中学教育网”、“中国教育报”、《教育研究》、《物理教师》、《中学物理教学参考》、《中学物理教与学》、“走进新课程丛书”等相关资源，把握新课程改革的动向，探究高中物理力学教学生活化对于实现新课程标准的价值。
透过对高二年级的部分学生的问卷调查，了解当前高中学生对力学教学现状存在的问题和学习心理的动态，使在高一年级中开展更有针对性、实效性的实践活动。
应用行动研究法，着眼于现行高中物理教材，在《新课程标准》相关理论指导下，在任教的高一年级3班和4班展开了从209月至2010年9月一年多的教学实践研究，并结合自己近十来年的教学经验，总结了一些高中物理力学教学生活化的一些操作方法。
各级管理部门意见
(略)
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如何写好科研课题申报书?
科研课题的申报是广大教职工从事科研课题工作的一项重要前奏曲。为了使课题申报成功立项，提高中标率，研究人员要重视课题申报书的写作。从某种程度上来说，课题能否申报成功，是与研究人员的写作潜力及格式书写是否正确有密切关系的。
1.课题申报书写作格式
课题申报书的写作一般用表格形式，包括：①封面(课题名称、课题负责人、负责人所在单位、邮编、电话、填表日期、填表说明和申请者的承诺等);②数据表或基本信息(课题组人员简历及专长);③负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果、与课题有关的主要参考文献;④负责人正在进行的其它渠道获得的研究课题;⑤课题设计论证或报告正文(对研究课题的论证：项目立项的依据、课题研究的基本资料、重点和难点、省内外同类课题研究状况、研究方法、本课题的理论好处和实践好处;对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织潜力和时间保证，参加者的研究水平和时间保证，资料设备、科研手段，课题组人员分工);⑥预期研究成果;⑦经费预算;⑧推荐人意见(主要是针对不具备高级职称的研究生);⑨课题负责人所在单位意见;⑩资格审查意见、学科组评审意见、领导小组审批意见。
2.课题申报书写作特点
课题申报书写作最大的特点是目的性十分明确—课题申报成功立项。围绕这个目标具体阐述为以下几点：
2.1全面性：全面占有资料是课题申报写作的基础。较大的攻关、招标课题(尤其是国家级别的课题)都要求研究生就申报课题的国内外同行研究的现状进行阐述和评价，中小型或地域性较强的课题至少也要了解国内或省内外的研究现状。
2.2创新性：无论什么科研课题务必要有创新性，这是申报书最突出的特点。申报课题的创新都是要求在前人没有研究过的或是在已有的研究基础上的再创造。研究的结果就应是前人所不曾获得的方法和结论，它能够是结合课题研究实践提出的新观点、新发现、新设想、新见解，也能够是透过研究建立的新理论、新技术、新方法或开拓的新领域，还能够是某个学科领域、制度、政策等方面的突破。
2.3科学性：申报的课题要贴合客观规律，要有必须的理论根据和实践依据(即立项依据)，同时要有科学的探索精神和科学的论证。
2.4前瞻性：课题资料应充分地预测到它的创新之处、经济价值和社会效应。
2.5选取性：除了招标课题外，各类课题指南都只是一个大概的范围，研究生可根据自身的条件找准适宜的科研项目。选题可基本反映出申报者对某一学科基本理论与专业技能的掌握程度，实验技术与操作潜力的熟练程度，科学思维和分析潜力的强弱程度，知识结构和知识范围的深度和广度，因此，研究生务必实事求是地根据自己的潜力和工作环境条件，由浅入深，由易到难，寻找到适合自己的科研课题。
2.6针对性：为了避免重复，所选的课题不宜过泛、过大，应集中在解决某一领域的某一问题上，命题务必确切。
2.7可行性：从课题拟研究的资料到方法都应具有可行性，要思考本课题承担单位所具备的各项条件和因素，根据实际状况选取切实可行、力所能及的课题。
3.课题申报书写作方法
申报书从格式到资料的写作都是有必须的方法、技巧和要求的，掌握好的方法有助于研究生课题申报成功。即：
3.1写作的定位：课题拟研究的资料和范围不是写得越多、越大就越好，必须要善于抓住重点并把握拟研究资料的深度以及与自身的条件和潜力的关系等。课题的构成和选取是科研工作中比较艰苦的一个阶段，选取课题就是将自己的主攻方向正确定位，定位正确是课题申报成功的一半。
3.2写作前要调研：动笔前的调研工作很重要，能够避免低水平的重复。因此，一是要与科技主管部门密切联系，要及时了解国家和地方科研基金的状况和本单位科研的服务方向;二是务必加强申报前的文献资料查阅和调研工作，及时了解国内外该研究领域的技术现状、动态趋势及存在的问题，并认真加以分析，根据自己的优势确定主攻方向和目标;三是申报者要了解各种渠道的科研课题的性质特点、资助方式、资助强度及对象，从而选取适宜本人特点的对口课题。
3.3在“新”字上下功夫：课题申报突出自己拟研究资料的新颖性，透过检索了解有关的科研项目是否已经有人做过，研究的程度如何，是否有和该课题密切相关的文献报道等。如果有密切相关的文献报道，就要努力查找原始文献，弄清其科研思路、课题设计、科研方法、技术手段、实验材料等方面与本人的科研项目的不同点，以及本人的科研方法、技术手段等是否更合理、更有科学价值，社会效益和经济效益是否更大等，这些都是需要思考的因素。同时在课题目标、研究的思路、资料设计、科研方法、技术路线或技术手段、技术成果等方面中的某一方面，是他人没有做过的或获得的。这是打动专家评委的关键所在。
3.4依据要充分：在查阅超多国内外文献资料，广泛调研的基础上，尽可能地把申报课题的好处、特点、重点、难点和创新点充分表达出来。要清楚、客观、全面地说明国内外同行的研究状况，如己研究的程度、所用的方法和手段以及发展趋势，要个性指出目前需要解决的问题及其没有解决的原因，提出对此问题的解决办法及要到达的目的等。
3.5设计要周密：课题研究方法的设计，牵涉的主要问题是申请的经费和时间能否做到较合理的使用，它是课题研究条件的基本保证，是课题研究十分重要的组成部分，对拟申报课题的完成和经费审批落实起着至关重要的作用。因此须用最科学、最简便、最清晰的思路设计科研步骤，以最佳的组合、最少的成本、最短的时间，得到最理想的科研效果。
3.6注重过程化：阶段性成果是完成最终成果不可缺少的重要过程。拟研究过程中所需解决的具体科学技术问题，包括拟研究的范围、资料和具体指标等，写作时应力求资料具体、完整、切题，目标集中、明确突出阶段性成果。
3.7专家指导好：国家为了鼓励青年人才脱颖而出，各类课题都有青年项目，这个性适合初次搞研究的人。但初次搞研究的人在申报课题时，由于经验不足、知识面不宽、资历浅等原因，往往需要有关专家的指导，才有可能使课题申报成功立项。要取得专家的有效指导，一是根据课题的目标、资料和性质选准专家。二是根据研究的需要来选取导师指导的方式。专家的指导一般能够分为个别咨询、群众讨论和集中培训等几种形式。不同形式适用于不同课题。个别咨询的特点是灵活性、针对性强，获得指导的效率高，而且能够就某些问题与专家进行比较长时间的深人探讨。群众讨论能够发挥各专家的专长和智慧，克服个人条件的局限性，构成互补效应，而且专家们在一齐能够互相沟通信息、交换意见，展开思想碰撞、问题辨析，使问题具体化、明晰化，从而为课题组带给多方面的修改、完善意见。但是要将一些专家集中到一齐不是一件容易的事情，要慎重取舍。三是及时总结教育专家指导的意见和推荐。四是带着问题向专家请教。课题组事先有准备，有自己的研究思路，能够提出问题，那么专家能够有的放矢，及时提出解决问题的方法或带给解决问题的思路;或者，课题组在专家的点拨下，很快能找到解决问题的方法。如果自己的研究思路与导师的
想法不相契合，那么能够及时请教专家，对双方的思路进行讨论、辨析，最后构成正确的研究路径。
3.8持续性关注：任何课题指南范围内的选题，都是各学科比较关注的前沿科学研究空白点，具有持续性，每年都要进行招标，若你不计较一时申报的成败，确定研究目标，持之以恒探究，终有申报成功的一天。
4.课题申报书写作技巧及要求
申报书恰到好处地使用一些写作技巧会有意想不到的效果。如：
4.1题名要直观反映出拟要研究的资料，资料要客观，对关键资料或技术不能含糊其词，以免造成误解，不要只讲优点，少谈或不说缺点，视申报课题的级别选取适当的研究深度。
4.2科研条件和技术力量雄厚的课题组，能够把某一项大的科研课题全部申请下来开展研究;而在某一项具体科研领域有条件和经验的单位，申请某一科研课题中的一部分较适宜。
4.3初次申报课题的研究生，能够申请自选课题、专项任务项目和不在资助范围内的课题等，如此课题成功立项的把握大些，还可为以后申报招标课题打下基础。但这些课题最好有前期研究成果。
4.4课题申报资料的重点部分用粗黑字体显示，引起评审专家的注意。字体不要太小(老专家一般视力不好)。
4.5课题申报相关的参考文献的引用必须要得当，要注意引用文献发表的时间、页码及杂志的权威性。
4.6在申报项目名称中，就应准确地使用关键词。否则会影响查新检索中的查全率和查准率，进而影响检索效果和查新结论。
4.7课题申报书中，对项目名称的字数有必须的要求。字数太少，难以清楚表达研究的主题;字数过多，有累赘之感，而且会重复表达主题好处。
4.8要如实报告本单位的研究工作基础、条件装备、技术力量状况，以及工作进度安排，不可夸大，也不可缩小，要实事求是地说明。条件装备包括现有仪器、实验室的状况、及有利条件等。同时要说明完成课题需要补充的仪器设备，不可夸大，以免被误认为基础设施条件不足，影响评估质量。技术力量包括课题负责人的状况，如从事本专业研究的时间和已发表的主要学术著作，获奖状况;课题组其他成员的状况，也要简明地说明。工作进度安排要有具体的表格说明完成任务的进度和所需经费等。在时间的安排上，不可拖得太长，否则将失去时效性，也不宜太短，要适当留有余地。
4.9经费预算要合理、详细，要视主管部门能给予的经费支持强度而定，不要因此而丧失机会。预算一般来说超出15%-25%为好，不要超出太多，否则评审专家会误认为经费是用来购买实验室仪器、设备的。
4.10课题组成员应是梯队式的组合，既有高级职称者(最好有导师参加，既能够借助导师的名气，也能够指导自己的申报工作)，也要有中低级职称人员，最好各个相关专业的研究生都要有，很多优秀成果都是交叉学科共同研究获得的，同时创新成果的取得一般都需要团队合作，所以人员结构要合理。
2.课题申报书课程为例 篇二
当前我国的艺术设计教学在教学方式上总体而言还是“灌输”式、“填鸭”式的, 在这种教学方式下, 学生被动地学习“确定的知识”“制度化了的知识”“早已被证明了的既成事实的知识”, 不利于学生探求精神、批判态度、选择与综合能力的培养。因此, 必须在课程建设与改革中寻求新的教学内容及学习方式。
本文所指的“研究性课程”是指课程设置与教学方式, 它是指学生在主动选择的前提下, 以课题研究或项目设计为载体, 通过教师的指导与帮助, 主动地进行研究性学习的课程。研究性课程在高等艺术设计教育所具有的形式, 是在独特的极具实验价值的课题设计中包含诸多的知识点并进行学科的重构, 学生对作业进行深化设计, 并在资源、方法、程序、媒介、形式等方面展开实验。因此, 研究性课程在这里更多地体现为一种课题价值的设计。1
二、研究性课程的建构方法——从课题设计进入研究性学习
对任何一门课程而言, 都存在着两类不同形态的知识, 即概念性的知识与过程性的知识, 前者表达某种研究的结果, 后者反映知识获得与验证的方法。而过程性知识正是以课题设计——作业编制的方式实现的。而如何将课程内容的原理、规则、方法等知识要素转化为可操作的课题, 或怎样将讲义演绎为可供实施的作业, 可以认为是使课程获得研究性的意义所在, 也是课程活动中最具戏剧性的技术游戏。
在课程的具体实施方面, 我们可以以《图形设计》课程为例, 《图形设计》是艺术设计专业视觉传达方向学生必修课和其他方向的选修课。通过该课程的学习和训练可使学生掌握创造图形新形式和有效传达信息的视觉语言的基本技能, 促进创新思维, 培养现代设计的艺术观和审美观。
笔者有机会完整地听取过四次由不同教师讲授的《图形设计》课程, 在听课的过程中笔者对授课过程作了详细的笔记, 并完整地参与了其课后作业的实施。笔者通过对以上授课过程的比较和分析, 大致总结出以下特点:
一、教学方法方面, 教师虽和学生作了有益的互动, 但基本上还是以灌输式讲授为主。
二、教学内容方面, 授课内容大同小异, 其内容基本按照以下教学单元来进行: (1) 讲授图形设计的概念; (2) 讲授图形设计的发展史; (3) 讲授图形设计的方式方法; (4) 讲授图形设计的表现手段及技巧; (5) 布置作业 (作业前教师大量让学生观看相关作品) ; (6) 教师讲解作业。
三、课题设计方面, 大部分老师都采用了让学生看图, 看
相关内容的视频以打开思路的方法, 作业的主题基本为环境保护类, 诸如“水是生命”“保护物种多样性”“反对全球气候变暖等”课题。
诚然, 这样的授课方式具有一定的功能性, 通过让学生对既成作品的分析和模仿而获使学生获得一定的技能, 通过相关理论的“灌输”让学生有了一定的“识记”目的, 也让学生获得了图形设计这门课程“系统”“完整”性的知识。
然而, 这样的授课方式也存在着一定的缺陷:
一、学生在完成作业的过程中思维方式和方法带有很强的定势, 建立在模仿之上, 习惯于从各个学科的特定角度出发提出问题并分析问题;
二、课程的教学情景呈现为一种简单化的、技术性的、统一式的格局。缺乏实验、概念、真正的过程, 使学习活动缺少获得原创性的空间, 不利于调动学生的兴趣;
三、既定课题往往是多年沿续下来的程式继承, 既缺乏理性的逻辑结构, 也不能体现多学科理论的借鉴及交叉会, 没有吸引学生的意趣而单调乏味, 作业样式更显八股化。
笔者在给江苏晓庄师范学院的大三学生上《图形设计》这门课程的过程中以音乐作为资源, 以多学科的理论、方法来进行课程设计, 力求改变上述现状, 具体课程设计如下:
一、课程目的
1. 为视觉形式的创造寻找新的源泉与切入点, 丰富对视觉形式的表现与表达。
2. 发现音乐形式与视觉形式的联系与共性, 进行音乐形式与艺术设计的互动。
二、教学内容
1.了解音乐的要素、结构与风格, 认识音乐、解析音乐。
2.以音乐作为资源, 以一系列练习与步骤实现从音乐形式到视觉形式的转换。
课题一:音乐形式的视觉转换
要求:
1.思维:感性 (情绪的表现) , 理性 (明晰的结构、层次与秩序)
2.形式与色彩美观, 新颖, 具有音乐性。
3. 每人完成一幅整开, 底色不限, 材料不限, 手法不限, 工具不限。
5. 作品要求有150字左右的说明, 在展览中作为作品说明:
介绍音乐, 视觉作品的构思、切入点、作品结构、色彩设计、材料肌理、总体效果。语言清晰、精炼、通顺。
作业实施过程说明:
(通过了解音乐) 解题—— (以作业) 答题。10:50每日一曲。
步骤 (1) :结合课堂讲解与聆听, 了解音乐的基本要素与结构, 并在此基础上边听边画, 以一个本子记录对音乐的片段式的视觉转换, 在认识音乐的过程中寻找视觉创作的切入点, 为之后的创作与设计做准备。
步骤 (2) :搜集各种带有音乐感的视觉形式, 将其贴于本子中。
步骤 (3) :从给定的曲目中选择一首某种风格的乐曲, 结合步骤1中对音乐要素与结构的理解以及步骤2的视觉形式资料来编织画面, 对一首完整的乐曲或片段进行视觉转换与表现。创作1幅根据音乐的形式设计的画面。
课题二:音乐形式的综合设计
根据课题1发展出的音乐形式进行版式、书籍、服装、首饰、摄影、装置、雕塑、室内、建筑的设计。将学生分组, 每组3~5人, 创作系列作品, 单件作品单独完成。
要求与步骤同课题一, 尺寸根据需要确定。
实践证明:通过上述课题设计极大地激发了学生学习《图形设计》这门课程的兴趣, 通过精心的课题设计把不可靠的感觉变为科学的理性的视觉法则, 把课程从技巧的模仿转变为对艺术规律的感性与理性的体验与认识, 变为学生潜能的发现与发掘。学生在实施作业的过程中能主动地去了解音乐, 挖掘音乐和设计的相关关联点, 教师与学生满怀游戏般的乐趣中将无限的实验材料和自由的实验手段放入开放的空间, 将思想与愉悦融为一体, 体现了探索性、实验性、概念性的课程景观。
摘要：本文从我国基础教育中开设“研究性课程”的举措及成效得到启示, 以艺术设计学科中的《图形设计》课程为例, 结合作者本人的教学经验及课程实验, 论述了以课题设计作为切入点建构研究性学习方式的价值, 并进而分析了从研究性学习发展为研究性课程的可能性。
关键词：基础教育,图形设计,课题设计,研究性学习,研究性课程
参考文献
[1]邬烈炎.走向研究型课程——以设计基础教学为例[J].《南京艺术学院学报》.2004, 2.
3.如何撰写课题申报书大纲 篇三
导入：如何选题？
选题的原则：找准合适的科研项目、重视课题的创新性、要有科学性、必须具有可行性。
引入：如何撰写课题申报书？
一、课题名称
课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生
孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？
1、确定课题中的关键词并解释，名称要准确、规范。名称要准确、规范，要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。
2、关键词所指向的主要内容、方法、特点、类别、环节、要素等。
3、在特定研究条件或范围内，如何实施或实现上述关键词所指向的目标（途径、方法、策略、措施、条件）。
4、问个成效如何，对研究对象产生什么影响，是否解决问题，有何新的建议。
如：“佛山市教育现代化进程研究”、“小学生心理健康教育实验研究” “基于应用型大学背景下积极探索师范生实践协同育人机制”、“淀粉基复合保鲜材料的制备及保鲜性能的研究”依据：理论依据、实践依据
二、项目简介（宗旨+内容）
项目首先要有课题研究的指导思想，就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。对于范围比较大，时间又很长的课题来讲，大家在总的方面，有了一个比较明确的指导思想，就可以避免出现理论研究中的一些方向性错误。
填写项目申报概要或简介要点：
1、不超过300字（其中概括包括研究的对象、研究方法，关健问题、标志性成果项目的开发背景、技术先进程度、知识产权、应用前景、社会经济效益等）。
2、申报书研究内容要语言精炼、重点突出，目标明确。
三、申请理由
1、课题研究的目的、意义
研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。阐明研究的价值、必要性、迫切性，强调要解决的问题是亟待解决的问题。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。
2、团队具备的知识、前期准备
说明团队各个结构对研究项目的分工，为项目的成功实施提供相应的保证。
3、本课题国内外研究的历史和现状 规范些应该有，如果是小课题可以省略。一般包括：掌握其研究的广度、深度、已取得的成果；寻找有待进一步研究的问题，从而确定本课题研究的平台(起点)、研究的特色或突破点。
四、项目研究方案（重难点）
1、研究目标（体现科研性、切合教育教学实际。）
2、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计。内容设计符合主题、科学合理、有创新性、实践操作性强。）
3、研究方法（研究方法指教科研方法。由于课题研究的内容和条件不同，研究方法的类型也不同，根据不同的研究课题选择不同的研究方法，不同课题应有与之适应的研究方法。调查类的课题多采用调查法，实验类课题多采用实验法，现多提倡行动研究法。不同研究阶段应有不同的研究方法。研究方法的选择要同课题研究的实际任务一一对应。如：研究方法选择的恰当与否，往往决定着研究的质量和效率。
研究课题可以运用文献研究法、调查研究法、教育行动研究法、个案分析法和经验总结法等研究方法。（在课题研究开始阶段重点运用调查研究法、文献研究法和经验总结法，了解相关研究及科学教育的前沿思想，运用调查研究法了解目前教师教育教学中的突出问题及学生科学素养的实际状况，运用经验总结法总结完善前期研究成果；课题研究过程中重点采用教育行动研究法和个案研究法，在行动中研究，在研究中行动，在模式基本结构程序、教师指导原则策略、评价等方面作深入研究，并通过个案研究对典型课例进行探索；在课题研究总结阶段重点采用教育经验总结法，对课题研究的情况和成果进行系统的总结，形成课题研究成果并加以推广。）
4、人员分工(一，加大领导力度，成立研究工作领导小组。组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献收集工作、调研工作等。二，充分发挥专家组的学术引领作用。三，设立健全研究制度，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。四，在课题研究实施策略上，采用“由点到面，全面铺开”的策略。)
5、预期成果(应明确表述最终研究成果和各阶段性研究成果的形式与名称。具体表述可分为三种类型：一，用事实来说明问题的研究报告，包括观察报告、调查研究报告、经验总结报告和实验研究报告等。二，用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题的理论性研究成果，包括学术论文、专著等。三，前两种类型的综合，但综合中有侧重。)
6、进度安排（要善于科学的分配时间，各阶段的时间也要留有余地，以免届时完不成任务。阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
4.2012课题申报通知及申报指南 篇四
各有关单位：
为认真做好2012湖南省体育科学学会课题申报工作，现将申报工作有关事项通知如下：
申报课题要紧密结合湖南体育“十二五”发展规划，以建设湖南体育强省为发展目标，重点针对湖南体育事业发展中的热点、难点问题和具有全局性、战略性、前瞻性的重大理论和实际问题，开展应用对策研究，为湖南建设体育强省服务。
一、课题申报的范围（详见课题申报指南）：
《湖南省体育科学学会研究课题申报指南》每年发布一次。
二、课题类型及立项计划
课题分为湖南省体育局指令性课题、湖南省体育科学学会特色课题、优秀青年课题、一般课题。前两项课题研究时间为1－2年，后两项课题研究时间为1年。为平衡各研究领域的课题申报，对每个领域的课题立项作出严格规定，采取择优立项的原则。其中指令性课题立项数量10-15项、特色课题立项6项、竞技体育类课题立项20项、群众体育课题立项20项、社会体育课题立项20项、学校体育课题立项20项。
三、课题申报要求
1、课题申报人须是湖南体育科学学会会员，湖南省体育科学学会的单位会员申报将优先考虑。
2、申报的项目要求研究目标明确，立项依据充分，拟采取的研究方法、技术路线及实验方案先进可行；国内外研究现状及发展趋势清楚，研究具有明显的创新之处；已有一定的研究工作基础和实验条件；预期成果切合实际；经费预算合理；项目研究人员应组成项目组，项目组成员一般为3—7人，人员结构合理，研究时间能够得到保证。
3、指令课题的申请人应正在从事相关专业或相关专业研究的专业人员；特色课题的申请人一般应具有高级专业技术职称，年龄在60岁以下，中级职称的申请人，应具有博士学位，在申报项目的研究领域内有较突出的成就；优秀青年课题申请人应具有硕士以上学位、未曾主持过该类项目且在2012年1月1日未满40周岁，项目组成员以青年为主。一般课题申请人年龄不超过60岁，具有正高职称的原则上不申报该类项目。
4、承担省体育局科学研究项目尚未完成（结题）的项目负责人，不准再申请。每人主持和参与的科研项目累计最多不超过2项。本次课题立项与申报单位以往申报课题结题情况挂钩，对于课题完成优秀者给予奖励。
5、申报一个课题需交评审费240元。
四、材料报送
申报项目书在http://
联系电话：0731-84515809 学会QQ群：106478717
附件：课题指南
一、指令性课题研究
1、实现“体育强省”目标和建设规划研究。
2、湖南省青少年竞技体育后备人才储备研究。
3、我省竞技体育结构调整的路径与策略研究。
4、肌电技术在赛艇项目中的应用研究。
5、举重运动员科学选材的研究。
6、游泳运动员科学选材的研究。
7、运动员赛前降、控体重的研究。
8、十二届全运会湖南省各运动项目夺金技术的攻关研究。
二、特色课题研究。
1、湖南省体育产业竞争力与市场体系建设研究。
2、农村体育发展研究。
3、高尔夫运动发展研究。
4、双语教学现状及对策研究。
5、我省休闲体育发展战略研究。
6、湖南省体育彩票公益金分配模式与社会效益形成研究
7、以迪马斯(体育用品实业公司)公司现象剖析湖南省体育产业发展现状与对策研究
三、竞技体育研究
运动员心理监测、训练与调控，优秀运动员在重大比赛中技术发挥失常的心理机制及克服研究，科学训练理论和方法的创新以及实践研究；我省训练单位基地化建设研究；运动员机能监测与评定系统建设研究；训练监控研究；运动员专项力量训练、体能训练及防止运动损伤方法研究；不同项目专项力量素质指标及评定方法的研究；运动伤病的防治与康复研究；运动营养学研究；不同项目专项技战术研究；运动心理学在竞技体育中的运用研究；训练方法、手段，体能恢复，运动营养，训练、竞赛中运动医学监测，运动损伤防治。
四、群众体育研究
湖南省区域文化与民族传统体育研究；我省群众体育发展现状、特点及地区差异的调查分析与发展对策研究；社会体育指导员队伍培训体系及信息管理的研究；我省青少年体育发展趋势与对策的研究；“农民体育健身工程”建设与管理的研究；农村体育工作现状及发展对策研究；社区体育俱乐部运行机制的研究。
五、社会体育研究
国民体质状况与生活方式研究；创编全民健身新优项目研究；城乡全民健身统筹发展的对策研究；群众体育工作创新研究；我省健身气功功法推广和站点建设的协调发展的对策研究；习练太极等传统体育对增强身体素质、预防疾病等方面的研究；民族、民间、民俗体育资源开发利用研究。
六、学校体育研究
5.课题申报指南 篇五
微型课题研究切口小、周期短、见效快，是教师以反思实践为己任的科研，是教师以职场为起点解决实际问题的科研，是教师自我提高、自我完善、自我发展的科研。微型课题研究是在教中研、在研中教，在做中研、在研中做，研究的过程就是教育教学的过程。微型课题研究的立足点是以校为本，围绕教育教学实际，着力解决制约学校教育教学质量提高的问题。
微型课题研究是当前推进课程改革，减负增效、提高教育教学效率，实施有效教育的重要平台和抓手，开展微型课题研究对促进教师专业成长，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量具有重要意义。
一、选题的要求
1、教师可根据课题指南的范围选择课题（指南仅仅是选题的范围和方向，不是具体的课题名称），也可以根据自身需要和条件，提出具有研究价值、自身特色和优势的选题进行申报。
2、微型课题研究的内容来源于教师的教育实践困惑与问题。课题内容由教师个人自己选择，但选题要具体、实在，提出的问题应该是有益的，包括实践意义、理论意义、方法意义；研究的问题切入点要小，研究的内容要相对单一，适合教师开展研究。选题切忌脱离实际，大而空。
3、选题要有针对性。研究的目的要着眼解决当前工作中存在的问题，要选择自己在教育教学工作中需要解决又有能力解决的问题进行研究。无法驾驭的、不能解决的、对当前工作没有帮助的问题应回避。
4、选题时要充分考虑到主、客观条件，尽可能选择自己熟悉的，有经验、有积累的，长期关注的，兴趣浓厚的，或自己在某些方面曾有一些思考但研究不够深入的问题进行研究。
5、微型课题研究的主要目标是围绕教育教学“提高效率、提高效能、提高质量”，因此，选题和研究的重点要放在教育、教学法上。
6、课题名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。课题名称要尽可能涵括研究的对象及范围、研究的内容和方法，尽可能使用陈述句。
7、选题的视角要有新意，要突出研究内容的个性和特色，可以将自己熟悉的一种科学理论或观点应用到实际教育教学工作中去；也可以借鉴、运用他人的成果，结合自己的实际改进教育教学方法，探索提高教育教学质量的途径。
二、研究的方向与范围
（一）德育研究
1、学生行为习惯养成的教育
2、后进生转化的个案研究
3、学生道德学习研究
4、学生不良行为习惯的成因与对策
5、班集体建设的方法、策略与个案研究
6、留守儿童教育问题的研究
7、非常态家庭子女的教育问题研究
8、成功班级管理的个案研究
9、不同类型学生自我教育的个案研究
10、学生交往方式的指导研究
11、榜样教育效果的个案研究
12、学校德育工作实效性的研究
13、德育与心理健康教育有机结合的案例研究
14、学生生活方式指导的研究
15、学生体质状况监测与干预的研究
16、激励教育的案例研究
17、高中主题教育系列建设研究
18、青少年自我表现心理及教育实践研究
19、中学生养成教育的内容和形式研究
20、贴近中学生学习和生活实际的德育方法创新研究
21、运用综合素质评价提高中学生道德品质的实践研究
22、中学生诚信教育实践研究
23、学科教学渗透德育的实践研究
24、青少年校外教育实践研究
25、学校德育活动课程建设研究
26、中学生攻击性行为研究
27、学校德育队伍建设研究
28、新课程背景下班集体建设的实践研究
29、班主任工作现状调查及工作创新研究 30、增强班主任工作有效性的实践研究
31、优秀班主任的培养研究
32、班主任工作的评价与管理研究
33、学生干部的选拔和培养研究
（二）教学研究
1、有效作业的研究
2、有效合作学习的研究
3、合作学习中常见的问题及解决策略的研究
4、“教学案”导学的研究
5、课堂有效讨论的研究
6、课堂师生互动存在问题及对策
7、课堂有效练习的研究
8、课堂教学有效管理的研究
9、优化课堂教学的经验、案例与个案的研究
10、课堂提问的研究
11、新课程背景下课堂教学设计的研究
12、集体备课实效性的研究
13、新课改背景下教研组建设的研究
14、有效教研、科研的研究
15、有效校本研修的研究
16、公开课、评优课、研究课的有效性研究
17、教师专业化途径和手段的研究
18、教师教育科学素养的研究
19、影响有效教学的因素及解决策略 20、对新教材与新课标的研究
21、新课程背景下听、评课的研究
22、新课改背景下教师课堂教学技能的研究
23、新课程背景下课堂教学评价的方法研究
24、新课程背景下学科考试有关问题的研究
25、新课程理念下师生关系的研究
26、学习困难生的研究
27、学生学习分化问题的研究
28、学生学习动机、学习动力的研究
29、学生厌学的原因与对策 30、学生问题意识培养的研究
31、培养学生自学能力的方法研究
32、“档案袋”评价的研究
33、情境教学的方法研究
34、研究性学习的研究
35、反思性教学的实践研究
36、高三复习方法的研究
37、高中选修课开发的研究
38、高效教学的特征、规律、方法及成功个案的研究
39、学科教学策略的研究
40、网络教学环境下的教学方法与策略的研究
41、信息技术在教学应用中有效性的研究
42、信息技术与学科教学整合的研究
43、校本课程开发的方案设计
44、体育教学内容的整合与开发
45、“大班”教学照顾学生差异的研究
46、园本特色课程、特色活动设计的研究
47、走班制的“教”与“学”的研究
（三）课程（教材）改革研究
1、初中与高中阶段学科内容的差异与衔接研究
2、学科课程标准内容相互支持和衔接关系的研究
3、学科课程资源的开发与利用实践研究
4、学校校本课程资源开发的实践研究
5、校本课程的开发实践研究
6、综合实践活动课程资源开发与实施模式研究
7、有效指导学生选择合适的学习资源的实践研究
8、丰富中学生课外生活的实践研究
9、各学科教材使用中的问题及策略研究
10、中学环境教育的实证研究
11、高中学生自主开发课程资源能力的培养研究
（四）、学科教学研究 ★语文
1、通过编辑书（报）促进学生有效阅读的策略研究
2、“口语交际•习作”教学研究
3、优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量的实践研究
4、语文学习良好习惯的培养研究
5、主体性作文教学的研究与实践
6、课堂随机写作实践研究
7、从生活中来，到生活中去——课外学生获取语文信息素养方法探究
8、高中语文文言文阅读策略研究
9、学生“口语交际与综合性学习”评价研究
10、高中语文“综合性学习”的实践研究
11、高中生口语交际能力教学策略研究
12、高中生阅读教学策略研究
13、高中生写作教学策略研究 ★数学
1、计算类教学中数学思维能力培养策略研究
2、计算教学中渗透解决问题教学的方式研究
3、计算类教学中计算器使用时机和策略研究
4、计算类教学中有效教学方法探索
5、数学“实践与综合应用”教学指导实践研究
6、数学教学中理解、使用、创造教材策略研究
7、数学教具和学具的开发应用实践研究
8、形象教学在数学教学应用中的研究
9、情景教学在数学教学应用中的研究
10、阅读教学在数学教学应用中的研究
11、“数与代数”、“空间与图形”、“概率统计”、“综合实践活动”的学与教实践研究
12、开展以“数学建模”为载体的创新教育实践研究
13、数学教学中的问题情境及其创设实践研究
14、培养中学生数学交流能力的实证研究
15、常规数学教学模式和新教学模式实践研究
16、数学教研组、备课组的制度建设研究
17、初高中数学的衔接教学研究
18、数学应用问题教学的实践研究
19、高中女生数学能力的培养实践研究
20、高二数学成绩大面积下降的原因分析与对策研究
21、数学高考试题的特点、规律研究
22、适合学校及学生的高考目标制定及实现策略研究
23、高中数学高考总复习的教学方法与策略研究 ★英语
1、初（高）中英语课堂教学存在的问题对策研究
2、初（高）中学生英语阅读素养调查及策略探究
3、中学英语语音教学研究
4、中学生英语词汇量实际状况调查分析
5、中学英语课堂教学中学生听的习惯的培养研究
6、中学英语课堂教学中学生说的习惯的培养研究
7、中学英语课堂教学中学生读的习惯的培养研究
8、中学英语课堂教学中学生写的习惯的培养研究
9、中学英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究
10、中学以阅读为突破口，提高语言的复现率，积累语言知识与素材的实践研究
11、中学英语课堂学习活动有效调控策略的研究
12、中学英语课堂教学模式调查与研究
13、中学英语课程中乡土资源的利用研究
14、中学学生英语朗读习惯的培养研究
15、中学英语课堂活动中的提问策略研究
16、任务型教学在英语课堂实施中存在的问题及对策研究
17、任务型教学的任务设计实践研究
18、以写为载体，加强语言正确性和准确性训练的实践研究
19、利用母语帮助中学生英语学习的实践研究 20、“Go for it”教材特点及其课程资源整合研究 ★理科
1、学科学教育现状调查
2、学科学教学学具的配备、开发与利用研究
3、学科学教学资源的开发研究
4、灵活运用科学新教材的若干做法研究
5、自然环境教学资源的开发研究
6、促进每个学生主动参与科学学习活动的方法和策略研究
7、科学活动课教学中运用“问题解决”模式的实验研究
8、科学教育中教师教学行为与学生学习行为的研究
9、提高新课程理科实验教学效果的实践研究
10、理科教学中学生“前概念”的研究
11、中学理科“随堂实验”实践研究
12、理科课堂教学课件制作的实践研究
13、物理“分层教学、分类指导”教改探讨
14、实现物理教学中情感目标的途径探索
15、高中理科奥赛实验培训实践研究
16、提高理科教学中现代教育技术的应用效率的实践研究
17、物理、地理等学科的图像教学实践研究
18、中学物理基本课型、教学设计及课堂教学研究
19、中学物理教育中的概念形成、规律掌握研究 20、高中学生学习物理的心理障碍分析与消解研究
21、物理课堂教学的结尾设计实践研究
22、物理实验教学中的情境设计研究
23、运动合成与分解的特点与应用研究
24、高中物理实验中转换法的研究
25、高中物理公式教学研究
26、化学课堂情景创设的实践研究
27、化学复习课的课型与教学实践研究
28、有机化学复习教学策略研究
29、运用化学教材中的定量实验提高学生创新能力的实践研究 30、高中化学探究教学模式下探究点的设计方法研究
31、生物教学中有效培养学生生态意识的实践研究
32、生物课外科技活动培养学生环保意识的实践研究
33、“概念图”在生物教学中听的应用
34、“问题串”在生物教学中听的应用
35、中学生物实践活动资源的开发与利用研究
36、高中生物图示教学实践研究
37、提高学生对生物坐标曲线解题能力的实践研究
38、中学生物实验教学中实验设计实践研究
39、中学生物实验中的思维技能训练研究 ★文科
1、高中思想政治课“情景—问题探究”教学法的实践研究
2、哲学常识教育应对高考文综测试的策略研究
3、历史新教材教学设计和研究性课题学习策略研究
4、高初中历史教学衔接研究
5、历史专题教学方法与策略研究
6、历史教学方法的建构研究
7、历史新课程教案设计实践研究
8、历史学科讲座式教学与探究式教学的研究
9、历史学科教学模式研究
10、历史学科教学方法研究
11、历史学科教学策略研究
12、历史课堂教学的有效性研究
13、中学生历史总复习的教学方法与策略研究
14、地理教材的图像系统研究（呈现形式、图文比例、对学生学习的影响等）
15、充实教材内容，实现本土化地理教学内容研究
16、乡土地理教学研究
17、“板书、板画、板图（三板艺术）”在新课程地理教学中的独特作用研究
18、提高学生有效记忆地理知识的研究
19、学生学习地图知识的缄默知识研究 20、地理学科作业改革的研究
21、评价与考试研究
22、中学生综合素质评价的实践研究
23、中学学生成长记录袋的使用方法研究
24、中学生评语的内容和方式改革实践研究
25、新课程标准下中学各学科课堂教学评价改革实践研究
26、中学学科教学中客观评价策略研究
27、中学各科课前基础调查的作业设计研究
28、中学各科作业设计多样化、科学化的实践研究
29、改变作业批改方式、提高作业批改效率的实践研究 30、学生各学科错题集的开发与使用的实践研究
31、中学生期末考试改革的实践研究
32、新课程理念下各学科试卷命制研究
33、分省自主命题后的高考命题研究
34、中学学科课堂教学管理与评价研究
35、各学科新课标下“个人成就展示板”评价活动实践研究
（五）、学生学习研究
1、学生的学习起点研究（如：学习起点有哪些不同的类型、学生学习起点的有效确定与运用等）
2、中学生各学科学习的成功策略和误区研究
3、中学生在不同学习阶段各学科学习中的思维障碍分析及消除研究
4、中学不同学科在不同阶段学困生成因及转化研究
5、让中学生注意力集中的方法与策略研究
6、中学生喜欢的学习方式研究
7、中学生“个性化预习” 研究
8、中学生学习中的非智力因素研究
9、中学学科学习指导的研究
10、中学生学习方式的实践研究
11、中学生自主学习中的教师指导实践研究
12、中学研究性学习、课题学习的实施研究
13、有效开展中学学生各学科学习指导的实践研究
14、中学课堂教学中学生活动的组织策略研究
15、中学生在政、史、生、地课堂中学习习惯培养与评价研究
16、中学课堂教学中实施学生合作学习（学习机制、合作意识、合作方法，合作能力，合作学习有效价性，评价体系等）的实践研究
17、中学课堂教学中实施学生自主学习（阅读、提问、讨论、竞赛、游戏、评价、实验、练习、展示、观察）的实践研究
18、中学课堂教学中实施学生探究性学习（提出质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法）的实践研究
19、中学实施“先学后教，当堂训练”的教学研究 20、合理布置家庭作业与学习成绩相关性研究
21、义务教育段学生实验探究能力培养的研究
22、中学生自主学习习惯研究
23、中学生课堂小组合作学习方式研究
24、中学生研究性学习教学策略研究
（六）、心理健康教育研究
1、中学生心理健康状况调查研究
2、中学教师心理健康状况调查研究
3、中学寄宿制学生心理健康教育干预研究
4、中学心理危机援助中心的建设研究
5、中学生心理问题预防与矫正实践研究
6、高一新生的心理特征分析
7、学生心理素质培养模式及实施策略研究
8、抓住教育契机进行良好心理辅导的研究
9、预防校园暴力行为的心理问题研究
10、学科教学与班主任工作中渗透心理健康教育实践研究
11、教师素养、行为、人格对学生心理健康影响的实践研究
12、家长素质及教育方式对学生心理健康影响的实践研究
13、升学与择业的心理指导教育实践研究
14、特殊儿童心理问题分析及教育案例研究
（七）、艺体教育研究
1、中学音乐教学设计的研究
2、中学音乐教学的故事导入模式研究
3、中学音乐课堂教学中器乐教学研究
4、中学美术课堂分组合作教学策略的实践研究
5、中学体育运动会活动设计、实施及评价研究
6、中学运动会规则、内容等指向教育目标的改革研究
7、中学一条龙课余运动训练体系实践研究
8、中学生体育运动处方研究
9、学校艺术节活动设计案例研究
10、美育与学科教学的整合研究
11、艺体教育与学生审美素质发展的研究
12、学生每天一小时体育锻炼的保障及实效性研究
13、大课间操（课间体育活动）形式、内容的研究
14、器械体操教学安全措施与办法研究
15、体育课堂教学中的集合队型、讲解队型、示范队型研究
16、体育课中教师指导学生合作学习的策略研究
17、学生眼保健操效益研究
18、根据《体育与健康课程标准》制订学年、学期、单元体育教学计划的实践研究
19、体育课时计划有效性、实用性与设计研究
20、体育课堂教学常规建设与学生主体性关系及其处置办法的实践研究
21、体育课堂教学运动负荷评价研究
22、体育课堂教学培养学生合作学习、承受挫折、公平竞争、遵守规则等良好心理品质的内容与方法研究
23、体育课堂教学中的过程评价研究
24、体育教学分组的实践研究
（八）、信息技术教育研究
1、中学信息技术教育的现状、发展前景及对策研究
2、中学现代远程教育工程“三种模式”的教学模式和教学方法研究
3、各学段信息技术教学方法研究
4、信息技术与课程、教学深层次整合研究
5、信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
6、信息技术环境下学习方式变革与学习绩效研究
7、中（小）学生数字化学习研究
8、网络虚拟实验室在教学中的应用研究
9、提高教育信息技术应用水平和效益的研究
10、信息化对中小学教育教学持续发展的策略研究
11、数字化的教学资源库建设与应用开发研究
（九）、教师专业发展研究
1、教师行为规范标准与师德建设实践研究
2、学科教学设计及备课改革的实践研究
3、通过专题研究，促进教研活动切实有效的开展
4、提高集体备课效益的实践研究
5、相互听课、议课、评课，促进教师教学能力发展的研究
6、各学科教学中说课技能训练实践研究
7、各学科教学中教师说课技能所涉及的技术提高研究
8、提高中小学教师说课、课堂教学观察、评课水平的实践研究
9、提高教师交往能力的实践研究
10、开发备课组功能，促进教师专业发展研究
11、学习型教师团队的建设与实践
12、不同教龄段教师教研状态的比较分析
13、提高教师在课堂教学提问水平（设置的问题情景、问题的提出、时间控制、即时反馈）的实践研究
14、新课程下教师专业能力的要求及其培养实践研究
15、教师的人文素养与科学素养培养个案研究
16、学科教学设计及备课改革的实践研究
17、教师教学艺术的形成研究
18、教师与学生沟通的艺术
19、科研型、学术型教师培养的实践研究 20、中学提高教师教学技能的实践研究
21、学校提高教师教育技术能力的实践研究
22、当前教师的心理健康状况调查与解决对策研究
23、适应教师主动参与的教科研方式创新研究
24、教师培训机构能力建设研究
25、教师远程继续教育的学校管理实践
26、教师远程继续教育的学习方式研究
27、教师远程继续教育的学习策略研究
28、新课改背景下校本教研有效活动方式研究
29、多渠道为教师提供校本教研的实战演练研究 30、激发教师研修内驱力的实践研究
31、在职教师校本培训的内容、方式、途径及质量评价机制研究
32、校本教研活动方案设计的实践研究
33、教师叙事性案例研究
34、教师心理健康的自我维护实践研究
（十）、学校管理研究
1、学校管理现状与发展对策研究
2、学校管理存在的问题及解决策略实践
3、处境不利（贫困）学生的判断及资助实效研究
4、中学公共安全和应急机制的建立与管理研究
5、学校学习型组织建设实践研究
6、中学校教学和学术组织管理创新实践
7、让教研组成为真正合作研究、共同行动共同体的实践研究
8、年级组、教研组、备课组以及综合实践组的建设与作用的有效发挥、提高研究
9、学校推进素质教育可持续发展的推进目标、发展阶段、实践模式与评价机制研究
10、薄弱学校改造案例分析
11、义务教育阶段学校有效控制辍学的实践研究
12、学校提高远程教育效益的实践研究
13、新时期学校内部管理制度的建设及实践研究
14、学校内部人事制度改革的合理性分析与稳步实施研究
15、学校形成办学特色的策略、措施与实践研究
16、学校教学质量的监测研究
（十一）、综合研究
1、课堂教学的有效调控实践研究
2、课堂教学中突（偶）发事件处理的策略与个案研究
3、新课程理念下各学科习题设计与选择研究
4、新课程课堂文化变革的研究；
5、课堂教学中三维教学目标有效整合的策略研究
6、巧妙运用评价，促进学生自主学习的研究
7、课堂教学中及时反馈、正向评价、激励学生研究
8、儿童在玩耍中建立规则的研究
9、弱势群体接受良好教育的实践研究
10、学科推进素质教育的新型教学模式研究
11、减轻中学生过重学业负担，全面实施素质教育的实践研究
12、稳定农村学校教师队伍和提高其素质的实践研究
13、提高课堂教学有效性研究
14、优质、高效课堂教学研究
15、校本教研制度建立的实践研究
16、有效组织跨学科、跨校教研活动的实践研究
17、适应问题学生的优质教育实践研究
18、独生子女的健康人格培养的实践研究
19、各学科课堂中的教学互动实践研究 20、以“问题解决”课型的教学方法研究
21、提高各学科课堂教学效率的实践研究
22、新课程背景下各学科课堂教学模式实践研究
23、在高考中发挥高三教师集体智慧的实践研究
24、现代教育技术与实验技术的功能开发研究
25、家长学校办学方式创新和家庭教育指导研究
26、与新课程相适应的学校教科研制度建设研究
27、新课程理念下各学科活动课教学实践研究
28、各学科课堂教学中的设问技巧研究
29、各学科体验式教学实践研究 30、学校教学质量评价研究
31、某年级某学科学生问题意识培养的研究
32、某年级某学科学生课堂有效讨论的研究
33、某年级某学科学生课堂提问有效性研究
34、高三学生考前心理辅导研究
35、学生自主管理班级的实践研究
36、高中主题教育系列建设研究
37、学科课程资源的开发和利用研究
38、学科教材使用中的问题及策略研究
39、学生审题失误的原因及对策 40、高一学生社会实践活动的考评研究
41、学生课堂倾听能力的培养研究
42、减轻学生课业负担的研究
43、高考答题的策略研究
44、课本题及其变式在高考中的再现研究
6.课题申报书课程为例 篇六
一、课题介绍
主管单位:教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室
课题名称:全国创新教学方法与创新型教师培养行动研究
课题编号:CTF120573
类型:全国重点
二、申报条件、方式
1. 申报条件:
(1) 子课题负责人需具备中级职称, 有丰富的教育教学经验和一定的科研能力, 所教学科5年以上; (2) 参与教师需具备初级职称, 所教学科3年以上; (3) 有时间参与课题的具体工作, 能积极配合课题的申报、参与和研究。
2. 参与方式:
(1) 以学校为单位, 由参与人员根据所教学科共同确定课题实验研究的方向、内容; (2) 每个子课题实验学校申报人数为6~20人, 其中普通实验学校参与人数为10人以内, 重点实验学校参与人数为20人以内。
三、申报时间
自2012年4月1日开始受理, 截止日期为2014年12月31日。各单位在规定时间集中送报, 逾期不予受理。
四、申报程序、过程
详细阅读《课题实施方案》→根据学校的实际情况确定课题实验研究方向、内容, 填写《国家教师科研基金“十二五”科研规划重点课题申请表·评审书》, 校领导签字盖章, 一式三份邮寄至总课题组审批→总课题组批复后, 向子课题实验学校颁发课题立项证书、铜牌, 并根据学校要求组织实验教师的培训工作→实验学校制定实验方案, 并组织实验研究→实验教师做好实验记录, 积极参加教研活动, 及时反馈教学问题, 实施过程中的亮点、难点问题记录整理报告, 总结出相应的成果→实验学校根据实验情况提出结题申请, 总课题组审定上报的总结材料和课题研究成果后, 组织专家进行评审, 给予子课题结题, 并颁发科研成果证书。
特别说明:课题实施方案、课题申请表·评审书, 请登陆“名师教学研究网”下载。
总课题组秘书处联系方式:
联系电话:010-88909559 18611137972传真:010-88909677
电子邮箱:cmedu@163.com网址:www.msyjchina.com (名师教学研究网) 邮寄地址:北京市清华大学84-84信箱《全国创新型教师培养》总课题组
7.课题申报范例 篇七
业研究获奖
http://yb.hncc.edu.cn河南交通职业技术学院科研外事处发布日期:2013/6/9
根据《河南省教育厅关于公布2013年度全省大中专毕业生就业创业研究立项课题和2012年度全省大中专毕业生就业创业研究成果奖获奖课题的通知》文件，学院共有《基于中原经济区建设的内河航运人才需求与培养模式探讨》（赵根瑞）、《网络视频技术在航海类毕业生中的应用》（王秉）、《社会需求与大众化教育、精英教育关系研究》（陈振锋）、《社会性别视角下的女大学生就业问题研究》（徐磊）等四项课题获准立项。《用人单位违规用工行为及其对策研究》（陈振锋等）获2012年度河南省大中专毕业生就业创业研究优秀成果奖课题三等奖。
学院两个项目获批省交通运输科技计划重点项目
http://yb.hncc.edu.cn河南交通职业技术学院科研外事处发布日期:2013/8/2
3近日，省交通运输厅公布了2013年第一批河南省交通运输科技计划项目，我院申报的《综合交通运输体系与现代物流系统协调发展研究》、《交通信息化网络运维人员技能培训平台开发研究》被确定为重点项目。
为深入贯彻落实全省交通运输会议精神，积极实施科技强交战略，更好地服务于我省现代交通运输业发展，省交通运输厅组织了2013年度河南省交通运输科技计划项目的申请和评审工作。学院根据项目申报要求，积极组织、认真申报，确保了本项工作的顺利开展。
学院两个课题获省教育科学“十二五”规划重点课题
http://yb.hncc.edu.cn河南交通职业技术学院科研外事处发布日期:2013/8/16
近日，河南省教育厅公布了河南省教育科学“十二五”规划2013年度立项重点课题，我院张慧颖主持的《“双师型”教师认证标准研究》、杨丽敏主持的《不同训练模式对英语写作能力影响的实证研究》获得重点课题立项。
根据《河南省教育厅关于做好河南省教育科学“十二五”规划2013年度课题组织申报工作的通知》，在逐级审查推荐的基础上，经专家评审、省教育科学规划领导小组审核，共确定河南省教育科学“十二五”规划2013年度立项课题 589项。其中，重大课题10项，重点课题154项，实验课题108 项，一般课题317 项。
8.教育部课题申报 篇八
法学-山不在高(276168893)20:01:01 还是三个议程：首先由嘉宾介绍经验；然后回答技术性问题，最后回答经济学和中文相关的专业性问题
法学-山不在高(276168893)20:02:15 第一位嘉宾：经济学-张三峰：经济学博士，讲师，主要从事资源环境管理及微观主体行为分析研究，同时对计量技术方面的问题也非常熟悉。主持教育部人文社科基金青年项目1项，在《中国农村经济》、《经济科学》、《南开经济研究》等CSSCI期刊上发表论文10余篇。法学-山不在高(276168893)20:02:43 下面是张博士的经验（针对教育部课题申报）谈不上什么心得，因为教育部课题是我申请的第一个课题，自己写好了然后找几个同学和同事看了一下，后来自己仔细修改（大概10遍左右），后来幸运的中标了。所以我感觉，教育部课题没有会评这一关，所以申请书的质量是第一位！管理学-大明(284052749)20:03:14 专家号，请问活页中有没有必要说明选题来源是来自选题指南某一条呢 法学-山不在高(276168893)20:03:31（1）关于选题
课题题目应该体现新颖性、重要性。
新颖性方面：差异化（国际与国内、宏观与微观、截面与面板、新方法、制度层面）；
重要性方面：关注对社会大众重要的问题，突出理论上的重要和实践上的重要。法学-山不在高(276168893)20:04:19 选题从哪来？
1.对社会关心的话题的回应；
2.对执政党和政府关注的问题的回应； 3.对理论界关心的领域的回应。
法学-山不在高(276168893)20:05:15（2）研究现状
要对“国内外研究现状”作出系统、全面的概括。因为如果不了解国内外学界同仁对同类问题的研究进展情况，就极有可能出现这样的情况，花极大精力研究出了成果，而结果可能是重复性的无效劳动，别人很可能早就研究过了。
所以，课题论证时，必须对国内外研究现状及其研究成果（选择典型成果）作出概括和分析，然后明确本课题研究的主攻方向，避免出现无意义的重复性劳动。法学-山不在高(276168893)20:06:09 什么是典型成果？我个人认为是：
1、发表在权威期刊上的论文。国内的如：经济研究、管理世界、中国社会科学、世界经济等；国际上的：AER、JPE、AJE、JDE等。
2、通过关键词（3-5个）选择出来的文献，重要期刊上的与你所选问题直接相关的。
3、该领域内重要的学术权威的论文。
4、近几年国家社科和国家自科立项项目。文献检索：GOOGLE学术；
工作论文系列： NBER、IZA、IDEAS、SSRN、ADB以及世界著名大学经济系的工作论文等。
文献回顾的写法：归类—总结—评述，在国内外文献回顾后，应再有相应的评述。在课题论证时可能好话说三遍也不为过，但用词需要谨慎和谦逊！法学-山不在高(276168893)20:08:33（3）研究内容设计
这部分内容反映了申请人对本课题的认识程度和熟悉程度。申请者要在这部分内容的设计上下大工夫。
通过这部分论证，使评审人能清楚地了解你准备分几个层面、几个角度、几个章节去研究这个问题；
通过研究这个问题，能够得出那些有价值的观点和论点。一般说来，这部分内容涉及的越详细、越具体，课题成功的可能性越大。创新之处如何写？思想>方法>数据（陆铭，2008）
1、思想最难，我们能做的是在他人尚未关注或研究中找到一个角度；
2、数据较难，目前大样本调查数据越来越多，对未来经济学研究提供了很好的机会;
3、方法较易，熟练使用某个流行的计量软件，建议大家关注一下STATA，最新最主流的方法这个软件基本上都可以应用； 法学-山不在高(276168893)20:13:24（4）前期成果
作为一个评审人评审一个课题时，除了看研究内容设计得好不好、论证充分不充分以外，很重要的一点还要看课题主持人（包括课题组成员）的已有研究成果是不是突出，以此决定课题组的研究基础是不是雄厚。
所以，申请者必须把与本课题相关的已有研究成果，根据论文、课题、论著、获奖这样的次序写到课题论证材料上，以便让评委更好地了解课题组的研究实力和研究基础，以便根据这些已有成果来决定课题组是否能顺利完成本项课题研究。一个技巧：把团队建立的强大点！
法学-山不在高(276168893)20:21:25 前期成果对青年项目是否重要？对课题论证的程度意味着我们对所选题目把握的程度。我个人的看法是，没有前期成果也没关系。课题的论证最重要！
法学-山不在高(276168893)20:29:35（5）结项成果
除了以上论证材料要全面、系统外，作为课题申请书还要把“结项成果”设计规划好。结项成果分两项，一是阶段性成果：一般要设计2-3项；二是最终成果：或是论文集（系列论文），或是研究报告等。最好不要著作，因为如果是著作，不出版是不能结题的。据说“最终成果”规划的合理不合理在很大程度上影响着课题的成功率。一般说来，一个课题的支持经费在几千元或上万元，其最终成果只能是数篇研究论文或研究报告；而课题支持经费在几万元甚至十几万、几十万元，那么该课题的最终研究成果就应当是一部（甚至多部）著作和多篇论文或研究报告。总之，结项成果一般是根据课题支持经费的数量来确定的。
法学-山不在高(276168893)20:33:02 上面是张博士的经验，下面由第二个嘉宾介绍经验 法学-山不在高(276168893)20:33:32 中文-清清照人：博士，中国古代文学副教授，主持教育部人文社科基金青年项目1项、参与2项，主持校级项目1项。发表论文18篇，其中CSSCI期刊3篇，另有人大复印资料全文转载论文1篇。
法学-山不在高(276168893)20:33:51 申报书的内容：
做什么（课题名）——怎么做（申报书）
一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势（限2页，不能加页）===别人已经做了什么
二、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点（限2页，不能加页）===自己将要做什么
三、本课题的研究思路和研究方法、计划进度、前期研究基础及资料准备情况（限2页，不能加页）
===自己将怎么做和已经做了什么
四、本课题研究的中期成果、最终成果，研究成果的预计去向（限800字）===做了以后有什么用
一、本课题研究的理论和实际应用价值，目前国内外研究的现状和趋势（限2页，不能加页）===别人已经做了什么
尽可能全面
纵向：对学术研究史的回顾 横向：国内外、港澳台 尽可能的归纳概括
法学-山不在高(276168893)20:35:29
二、本课题的研究目标、研究内容、拟突破的重点和难点（限2页，不能加页）===自己将要做什么
研究目标：用一两句话概括。研究内容：尽量详细。突破的重点难点：两到三项 法学-山不在高(276168893)20:42:29
三、本课题的研究思路和研究方法、计划进度、前期研究基础及资料准备情况（限2页，不能加页）
===自己将怎么做和已经做了什么 包括四个方面：
1、怎么做？用什么方法去研究。
2、自己已经有的相关研究成果。
3、资料准备的情况，罗列一些本课题研究的重要参考书。
4、课题组成员介绍
四、本课题研究的中期成果、最终成果，研究成果的预计去向（限800字）===做了已后有什么用
基础研究，发表、出版后可以供有关学者参考。两位嘉宾的发言结束
现在进入第二阶段，由我总结大家的提问，请嘉宾回答
思政-唐宋(546842139)20:49:41 请大家就一般技术性问题和专业性问题抓紧时间把问题反馈给主持人 法学-山不在高(276168893)20:49:57 问：教育部和国家社科，那个公平？
经济学-张三峰(37430990)20:50:36 我来讲一下吧，不是我的经验，是一个评委讲座时讲的 中文-清清照人(28581618)20:50:47 按照昨天扁教授的话，都公平
经济学-张三峰(37430990)20:51:17 相对而言，教育部的更公平点。因为国家社科有时候能把死的弄活 中文-清清照人(28581618)20:51:19 教育部的青年课题比较眷顾有准备的青年博士 法学-山不在高(276168893)20:52:14 看来是教育部比较公平
中文-清清照人(28581618)20:52:26 大多数的青年博士，用毕业论文申报都成功，所以群里博士毕业的倾角，大胆的报吧
倾角==青椒
社会学-前尘(1779846242)20:52:48 不是博士也不要失望
中文-清清照人(28581618)20:52:48 不好意思了 错别字了
经济学-张三峰(37430990)20:53:03 是的，我单位的博士毕业的，基本上都第一次申请或第二次申请就拿到了。
法学-山不在高(276168893)20:53:17 教育部机会大
中文-清清照人(28581618)20:53:22 是的，但是有一点，机会是给有准备的人，没有准备是不行的。社会学-前尘(1779846242)20:53:37 我硕士、讲师，第二次中的，大家要充满信心 法学-山不在高(276168893)20:53:50 现在第二个问题哈：请问嘉宾，教育部课题的论证重心应该放在哪里？在哪一部分下功夫为宜？
中文-清清照人(28581618)20:54:13 我的一个同事，刚刚申报到广州市的社科规划，第二年在此基础上就申报的教育部的课题了。她是硕士讲师
文化社会学道长(2366160425)20:54:26 啥时有完整的文字版供学习？
中文-梦唐朝(79385487)20:54:38 请把教育部课题经费安排要领说说吧？ 管理学—莱因(56744545)20:54:38 清清广州的？
经济学-张三峰(37430990)20:54:54 我自己在这几年的申请中，感觉是选题第一，内容其次 中文-清清照人(28581618)20:55:38 我觉得论证重心在内容和思路上
社会学-老顽童(895021470)20:55:56 现在是嘉宾回答环节 其他的朋友 最好不要发言 经济学-张三峰(37430990)20:56:57 经济学这块的内容，在内容上更看重的是选题，选题意义重大，然后在内容上，设计要有逻辑性。也就是说，内容应该是一步一步的递进 经济学-张三峰(37430990)20:56:57 经济学这块的内容，在内容上更看重的是选题，选题意义重大，然后在内容上，设计要有逻辑性。也就是说，内容应该是一步一步的递进 中文-清清照人(28581618)20:58:38 对于古代文学而言，看你的内容可以知道你对选题的熟悉度和材料是否新 中文-清清照人(28581618)20:59:43 唐宋文学研究的学者很多，但是每年还是有不少立项的。不论是国家社科还是教育部
学术研究有三新，新材料，新观点，新方法 经济学-张三峰(37430990)21:00:56 在内容的论证上，应该做的具有可操作性，也就是说，你相当于告诉评委，你用什么数据，什么方法，从哪个方面或角度，分析这个问题。
经济学-张三峰(37430990)20:50:36 我来讲一下吧，不是我的经验，是一个评委讲座时讲的 中文-清清照人(28581618)20:50:47 按照昨天扁教授的话，都公平
经济学-张三峰(37430990)20:51:17 相对而言，教育部的更公平点。因为国家社科有时候能把死的弄活 中文-清清照人(28581618)20:51:19 教育部的青年课题比较眷顾有准备的青年博士 法学-山不在高(276168893)20:52:14 看来是教育部比较公平
中文-清清照人(28581618)20:52:26 大多数的青年博士，用毕业论文申报都成功，所以群里博士毕业的倾角，大胆的报吧
倾角==青椒
社会学-前尘(1779846242)20:52:48 不是博士也不要失望
中文-清清照人(28581618)20:52:48 不好意思了 错别字了
经济学-张三峰(37430990)20:53:03 是的，我单位的博士毕业的，基本上都第一次申请或第二次申请就拿到了。
法学-山不在高(276168893)20:53:17 教育部机会大
中文-清清照人(28581618)20:53:22 是的，但是有一点，机会是给有准备的人，没有准备是不行的。社会学-前尘(1779846242)20:53:37 我硕士、讲师，第二次中的，大家要充满信心 法学-山不在高(276168893)20:53:50 现在第二个问题哈：请问嘉宾，教育部课题的论证重心应该放在哪里？在哪一部分下功夫为宜？
中文-清清照人(28581618)20:54:13 我的一个同事，刚刚申报到广州市的社科规划，第二年在此基础上就申报的教育部的课题了。她是硕士讲师
文化社会学道长(2366160425)20:54:26 啥时有完整的文字版供学习？
中文-梦唐朝(79385487)20:54:38 请把教育部课题经费安排要领说说吧？ 管理学—莱因(56744545)20:54:38 清清广州的？
经济学-张三峰(37430990)20:54:54 我自己在这几年的申请中，感觉是选题第一，内容其次 中文-清清照人(28581618)20:55:38 我觉得论证重心在内容和思路上
社会学-老顽童(895021470)20:55:56 现在是嘉宾回答环节 其他的朋友 最好不要发言 经济学-张三峰(37430990)20:56:57 经济学这块的内容，在内容上更看重的是选题，选题意义重大，然后在内容上，设计要有逻辑性。也就是说，内容应该是一步一步的递进 中文-清清照人(28581618)20:58:38 对于古代文学而言，看你的内容可以知道你对选题的熟悉度和材料是否新 中文-清清照人(28581618)20:59:43 唐宋文学研究的学者很多，但是每年还是有不少立项的。不论是国家社科还是教育部
学术研究有三新，新材料，新观点，新方法 经济学-张三峰(37430990)21:00:56 在内容的论证上，应该做的具有可操作性，也就是说，你相当于告诉评委，你用什么数据，什么方法，从哪个方面或角度，分析这个问题。法学-山不在高(276168893)21:02:23 第三个问题：理论价值部分，对于交叉学科来说，怎么评述比较合适？研究评述国内外分开写还是综合写合适？
经济学-张三峰(37430990)21:02:27 清清照人上面说的那个三新，在经济学上有排序，就是观点（思想）——方法——数据（材料）
中文-清清照人(28581618)21:02:45 我这里没有排序的~ 法学-山不在高(276168893)21:03:20 不同学科有不同要求
第三个问题：理论价值部分，对于交叉学科来说，怎么评述比较合适？研究评述国内外分开写还是综合写合适？
中文-清清照人(28581618)21:04:04 交叉学科这两年立项很多，我统计了一下，13年的交叉学科立项有400多项 经济学-张三峰(37430990)21:04:09 第一问，我不是很懂，回答不好 第二问，在经济学这块，没有定式
我申请书中是按照综合的方式写的，我同事中的是按照中外分开写的 区域经济-李(75375989)21:04:52 研究经济学偏管理学和社会学的，交叉好不好？ 中文-清清照人(28581618)21:05:24 我也是不是很懂交叉学科，但是我想无论怎么评述，都要做到条理清晰，我看过很多标书，国内外的研究还是分开写好 经济学-张三峰(37430990)21:05:25 我感觉根据自己对文献梳理和驾驭的能力选择适合自己的方式为好。、社会学-老顽童(895021470)21:05:26 问题发给主持人
中文-清清照人(28581618)21:05:43 我自己也是这样做的，而且还按照时间 这样可以更好的展示你对这个问题的关注 但是不同的学科有不同的要求
经济学-张三峰(37430990)21:06:42 区域经济——李，你好，我觉得交叉很好，经济学其实也很关注人的行为的分析，有个分支就是经济社会学
区域经济-李(75375989)21:07:21 谢谢三峰
经济学-张三峰(37430990)21:07:29 是的，我和清清照人的方法是一样的，分中外，还按时间 法学-山不在高(276168893)21:07:46 第四个问题：英文文献怎么找？比如研究中国的一个社会现象，如留守儿童，国外没有。
参考文献是综述中提到的文章吗？多少篇合适？
经济学-张三峰(37430990)21:07:49 不客气哈，多多交流，我也有很多不懂的地方 中文-清清照人(28581618)21:08:57 基础学科很少列单篇文章的
经济学-张三峰(37430990)21:09:40 英文文献，如果是社会学方面的，有时候我感觉和经济学的劳动经济学有很多相似的地方，留守儿童，这个是个中国特色的概念，国外关注的不会多，但仔细找一下，说不定也会有
比如，关注社会学的，可以经常去IZA的工作论文上面看看 里面时不时会有中国问题研究出现
经济学-张三峰(37430990)21:11:11 我自己都是只列主要参考文献，这个主要，就是著名期刊或著名机构的工作论文 中文-清清照人(28581618)21:11:28 我自己是这样做的:我并没有列上参考文献，而是说我拥有什么材料 看来教育部的格式并不是像国家社科那样古板 经济学-张三峰(37430990)21:12:14 我11年申请书里面没有列参考文献，呵呵，因为没空了 前面的东西用完了
中文-清清照人(28581618)21:12:36 我在申报书中是这样写：本人现在拥有《新唐书》、《旧唐书》、《新五代史》、《旧五代史》、《全唐文》、《全唐诗》„„ 中国文学-微行(215919350)21:12:57
经济学-张三峰(37430990)21:13:31（3）参考文献（略）
中文-清清照人(28581618)21:13:31 此外还拥有《四库全书》、《四部丛刊》„„电子检索系统 经济学-张三峰(37430990)21:13:50 我写的是略去了
法学-山不在高(276168893)21:14:20 第五个问题：
研究技术路线图有什么经验传授
中文-清清照人(28581618)21:14:39 我在“前期研究基础及资料情况”这里是这样表达的：首先介绍自己的学术积累，接着介绍自己拥有的材料，第三是介绍课题组 我没有用技术路线图
经济学-张三峰(37430990)21:15:50 呵呵，有人说做的美观点，其实我都是用WORD画的图。
但技术路线的内容需要引起注意，一定要和你的研究思路相一致，其实技术路线就是你研究思路的一个展示。
还是刚才那个，要有逻辑性，前后都要一致，内容——思路——技术路线，都应一致
中文-清清照人(28581618)21:17:20 关于这个技术路线图，我觉得是不是有点像思维导图 经济学-张三峰(37430990)21:17:57 可以采用理论分析——实证研究——政策建议，这种模块进行，当然每个部分还应根据自己的研究内容说明你使用的方法等等，这个也是因人而异。是的，和清清照人说的思维导图差不多一个意思 中文-清清照人(28581618)21:18:26 就是用图来表示你想表达的意思。我看到有一些标书上确实有很漂亮的技术路线，但是我的学科好像用不上。
经济学-张三峰(37430990)21:18:44 恩，学科不同，研究方法和思路肯定不同 中文-清清照人(28581618)21:19:20 我在群里曾经提到过的
跟思维导图对应的好像有两个软件
经济学-张三峰(37430990)21:19:49 我看了不少国家社科和自科的本子，里面的图有时做的很复杂 作图可以是用VISO作图 专门做流程图的
中文-清清照人(28581618)21:21:45 可能经管类的课题用图比较多
经济学-张三峰(37430990)21:22:28 是的，经济学和管理学有时候用图说明，让人易懂 法学-山不在高(276168893)21:23:52 第六个问题：硕士讲师报教育部，有哪些注意事项？ 中文-清清照人(28581618)21:24:43 还是把申请书写好吧，硕士讲师应该不会成为问题的。在评审的时候并不知道你是硕士讲师 经济学-张三峰(37430990)21:25:07 我个人感觉是把申请书写的规范又漂亮 法学-山不在高(276168893)21:25:23 有信心最重要
经济学-含(632307893)21:25:29 关键是这是我们唯一能做的
法学-山不在高(276168893)21:25:41 第七个问题：教育部申请书“经费概算”一项对各项支出有无具体的比例要求？和报销是否联系？
经济学-张三峰(37430990)21:26:11 报销的规定要看各个学校了
中文-清清照人(28581618)21:26:22
仅供参考
有些学校是按照概算来报销的。
法学-山不在高(276168893)21:27:03 现在提高到8万了
经济学-张三峰(37430990)21:27:11 上面的这个是兄弟我的，呵呵
经济学-含(632307893)21:27:17 配套多少啊
经济学-张三峰(37430990)21:27:20 我是11年的
经济学-含(632307893)21:27:22 各个学校
经济学-张三峰(37430990)21:27:33 学校不配套，给了1万项目奖励
中文-清清照人(28581618)21:27:44 有些是1比0.8 经济学-张三峰(37430990)21:27:56
法学-山不在高(276168893)21:28:08 第八个问题：课题中运用的研究方法如何凸显创新性呢？ 经济学-张三峰(37430990)21:29:13 研究方法，如果是经济学这块的，那就一个要使用能解决内生性问题的工作 也就是说，你得到的结果，应该是因果关系，而不是相关关系 经济学-含(632307893)21:29:57 工具变量
经济学-张三峰(37430990)21:30:04 具体应用起来，宏观层面的使用的多的是系统GMM 前沿的方法是做设计
中文-清清照人(28581618)21:30:20 研究方法，古代文学这一块材料梳理，逻辑思辨，文化史观 经济学-张三峰(37430990)21:30:28 工具变量，是不能做设计了，再去使用 毕竟IV不容易找
中文-清清照人(28581618)21:30:40 传统学科用传统的方法
经济学-含(632307893)21:30:52 一个好的IV就是一篇好的论文的
经济学-张三峰(37430990)21:31:06 微观计量方面，可以用PSM-DID，处理效应模型等等
是的，经济学-含说的非常对，一个好的IV就是好的论文 思政-唐宋(546842139)21:31:33 @经济学-含 问题请直接提交给主持人，谢谢 中文-清清照人(28581618)21:32:45 我的一个同学研究文字的，博士论文研究字形的演变，论文里很多字都是对着史料造出来的，把文字一个个罗列出来就可以看出字形的变化了 法学-山不在高(276168893)21:32:54 第九个问题：简单介绍教育部的评审流程和通过率 中文-清清照人(28581618)21:33:00 这样的方法很笨拙吧，但是很直观
经济学-张三峰(37430990)21:33:50 我自己不是评委，帮一个教授评过申请书 中文-清清照人(28581618)21:33:55 我听说是这样的，教育部是网评，一份申报书给5个评委 经济学-张三峰(37430990)21:34:28 当时给我33分，是管理学的，让我挑选12个，好像是12，是12年的事情了 中文-清清照人(28581618)21:35:16 通过率可以在社科网上看到，申报3万多项，立4千项左右 法学-山不在高(276168893)21:35:16 是给每份申请书打分么？
经济学-张三峰(37430990)21:35:44 但是13年的通过率好像下降了，10年的时候通过率是最高的，大概是20%的样子，从11年开始，好像是逐年降低 中文-清清照人(28581618)21:35:52 这两年向青年倾斜 青年项目，交叉学科
经济学-张三峰(37430990)21:36:50 我是花了2个多星期吧，一个一个的看的，有些明显很差的就直接不通过了 经济学-张三峰(37430990)21:38:34 第一轮去掉了10多个，剩下的，我把每个申请者的简历看了看，然后有个大概的印象，仔细读了他们的申请书 飞鹰(283917534)21:39:02 申请书你能读到？活页上没有申请书吧？ 经济学-张三峰(37430990)21:39:21 没有，但是后面有简历啊
飞鹰(283917534)21:39:28 哦哦
图书馆-淡若水(625849130)21:40:13 那就无所谓分AB表了
经济学-鱼(404178156)21:40:50 简历是啥哈
经济学-张三峰(37430990)21:40:54 前期资料准备会有信息的，我就是通过那里看的 图书馆-淡若水(625849130)21:41:08 哦
法学-山不在高(276168893)21:41:28 抓紧时间最后一个问题：能不能分析下，今年社科和教育部不能同时申报等新的限制政策对于教育部人文申报会有什么影响？申报数量会不会因此减少？
经济学-张三峰(37430990)21:44:49 我自己回答不好，但是我引用南农大一个大牛的话，应该是教育部的竞争可能激烈些
社科一直很激烈
中文-清清照人(28581618)21:45:16 我单纯的猜想，可能机会会多一些，数量会少一点点 中文-清清照人(28581618)21:46:20 很多人都是同时申报国家和教育部的，现在限制了，那些奔着正高去的副教授可能转向国家社科
法学-山不在高(276168893)21:46:20 感谢两位嘉宾的热心解答。关于教育部课题申报的问题明天还有机会 现在进入第三阶段
中文-清清照人(28581618)21:46:46 报教育部的可能是一些硕士讲师，博士讲师 法学-山不在高(276168893)21:47:00 请经济学和中文专业的朋友提出专业问题 中文-梦唐朝(79385487)21:48:05 古代文学预计去向去哪里啊？
中文-梦唐朝(79385487)21:49:12 发表论文期刊要注明是不是核心么？专家连这个应该知道的吧？ 中文-清清照人(28581618)21:49:17 基础研究，发表、出版后可以供有关学者参考。梦唐朝
中文-梦唐朝(79385487)21:50:09 中期成果，到时检查时，真的对照申请书中的来？ 经济学-张三峰(37430990)21:50:19 现在好像流行CSSCI和SCI，SSCI，呵呵 北核不太合适了
中文-清清照人(28581618)21:50:43 这个不用太古板
文论-少峰(466744096)21:50:46 刚上来看了一下各位的发言，有收获，有启发。感谢各位分享。谢谢！经济学-张三峰(37430990)21:50:49 不是，中期考核必须有论文出版，录用不算 中文-清清照人(28581618)21:50:55 就写系列论文吧
中期成果：一系列与本课题相关的论文 不要写出具体的成果名称
中文-梦唐朝(79385487)21:52:01 计划进度，是分半年写还是多长时间距离？ 中文-清清照人(28581618)21:52:08
梦唐朝，您这个问题是问申报书上写的么 中文-梦唐朝(79385487)21:52:44 是啊
中文-清清照人(28581618)21:53:15 不用写的吧，写也可以
中文-梦唐朝(79385487)21:53:23 前期研究基础不是要写自己已发表的论文么？ 中国文学-微行(215919350)21:53:36 中期成果：一系列与本课题相关的论文 ———————————————— 简单这样写就行？
中文-梦唐朝(79385487)21:53:43 已录用待发表的可写不？
中文-清清照人(28581618)21:53:51 对的。我就是那样写的。
经济学-张三峰(37430990)21:53:56 我个人是分半年为一个周期的
中文-清清照人(28581618)21:53:59 最好不要写
管理学—莱因(56744545)21:54:18 阶段成果与最终成果要不要写具体名称？ 中文-清清照人(28581618)21:54:38 要不要标准核心，如果是核心，就写CSSCI之类的 中文-梦唐朝(79385487)21:54:45 但是在4月份以前发表，专家看稿时已发表了啊，只是现在2月份没发而已。中文-清清照人(28581618)21:55:13 有录用通知 就写吧
经济学-张三峰(37430990)21:55:17 我当时是写上了，不过后来感觉写不写影响应该不大 中文-清清照人(28581618)21:55:36
中文-梦唐朝(79385487)21:55:43 关键是待发表的是C刊啊
中文-清清照人(28581618)21:55:44 这个问题，我没有具体的时间
管理学—莱因(56744545)21:55:44 写了具体名称，结题或中期检查会对着来看吗 中文-清清照人(28581618)21:56:14 准备阶段，实施阶段，完成阶段
经济学-张三峰(37430990)21:56:27 不会，我当时写的3篇题目，但发出来的都不是，呵呵
发出来的和当时写的题目不一样
管理学—莱因(56744545)21:56:45
中文-清清照人(28581618)21:57:13 准备阶段用一年的时间做什么呢，实行阶段发论文，完成阶段，论文结集 中文-梦唐朝(79385487)21:57:17 最多10万经费，是不是要写够？
中文-清清照人(28581618)21:57:33 是的
经济学-张三峰(37430990)21:57:36 当然了，一定要写足，呵呵
中文-清清照人(28581618)21:57:36 要写够
管理学—莱因(56744545)21:57:38 研究成果，论文和研究报告之间如果互换行不行呢，比如原成果写成论文，结题是研究报告
非遗保护-崔(305174359)21:57:47 经费就高不就低。有问题发给主持人可好？？ 经济学-张三峰(37430990)21:57:54 否则，人家拿了10万，你8万，你甘心吗？呵呵 中文-清清照人(28581618)21:58:03 这个可以在中期检查的时候申请变更 中文-梦唐朝(79385487)21:58:17 唉，按学校规定，明天就要上传了啊。中文-清清照人(28581618)21:58:21 我昨天上社科网上看了结项的通知
经济学-张三峰(37430990)21:58:22 可以，但是需要申请，中期考核的时候要申请 管理学—莱因(56744545)21:58:31 哦
中文-清清照人(28581618)21:58:37 预期成果是著作的，不能用论文免于 法学-山不在高(276168893)21:58:57 大家似乎对技术问题更感兴趣
经济学-张三峰(37430990)22:00:02 预期成果千万不要是著作
非遗保护-崔(305174359)22:00:05 这些技术行问题，不如结项，大家查查项目管理办法，里面都清楚地说明了。http://www.sinoss.net/2008/0918/325.html 比如结项
法学-山不在高(276168893)22:00:31 是的，很多技术问题在申报说明中已经有解答 经济学-张三峰(37430990)22:00:33 著作就必须出版才能结题，我导师的那个就是，写了个著作，拖了2年才结题 非遗保护-崔(305174359)22:00:49 2．中期检查内容主要包括：项目是否按计划开展；研究进度是否符合要求；是否有阶段性研究成果等。原则上至少须有1篇项目责任人作为第一署名人正式发表的论文，并标明“教育部社科研究基金××项目”字样，否则中检不予通过。
社会交叉-沉枫(48651264)22:00:52 著作不好出版么？
中文-清清照人(28581618)22:01:22 周期长
法学-山不在高(276168893)22:01:35 时间过的很快，今天的评议就告一段落
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