幼儿园教学活动的方法

幼儿园教学活动的方法（精选14篇）

1.幼儿园教学活动的方法 篇一

幼儿园教师的教学方法

幼儿园教师的教学方法有哪些目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。

（一）以语言形式获得间接经验的方法。

这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。读书指导法

读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。

（二）以直观形式获得直接经验的方法

这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。参观法

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法

这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。实验法

实验法是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。实习法（或称实习作业法）

实习法是学生 在教师纽上，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法

2.幼儿园教学活动的方法 篇二

根据我国幼儿园新纲要精神, 5~6岁的幼儿语言教学活动主要应该侧重对幼儿的倾听、表达、文学欣赏和早期阅读能力的培养, 同时结合其他活动的进行使幼儿的各方面的综合技能同步提高, 要作好这一切笔者认为应作好以下几点:

一、创设良好宽松的语言活动环境和氛围

学习需要有良好的语境, 可促使幼儿听、说、想的欲望, 这种良好、宽松的语境包括物质环境和心理环境。物质环境包括活动场地 (景) 墙面、头饰、电教设备等, 通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受, 让他们置身于一种模拟的实境中, 唤起幼儿情感上的共鸣, 使其乐于说, 敢于做, 发自内心的去表述, 为心理环境的创设提供前提基础。

结合在活动应给予每个孩子说话的机会, 作为支持者和引导者的教师应引导、鼓励幼儿建立一种自信, 使之连贯、大胆地对主题发表自己的想法, 而在此过程中, 教师应不惜赞赏语句, 及时抓住表述的亮点进行肯定的评价, 尽量不用否定评价, (除与科学性原则性相反的) 同时还可以用多种形式让幼儿进行表述。

如语言游戏“说相反”、故事续编“猫医生过河”、儿歌创编“动物世界真奇妙”, 表演咕咚故事, 看图讲述“小雨伞”“让座”拼图讲述“聪明的公鸡”。以及在日常生活中渗透的语言活动, 如“今天的新事儿”“论天气”“报食谱、说菜名”等让幼儿在轻松愉快的学习氛围中学习语言。为使所学的内容得以及时巩固, 应将活动时使用的相关教具、情景图等放置在固定的区角中, 使之随时随地的去学习、体验和交流, 不仅培养了幼儿的观察技能, 巩固了幼儿的记忆, 而且培养了幼儿的协作精神和自主学习的兴趣。同时又拓展了幼儿的思维。

二、采取多种方法整合的教学方法和教育方法

按新纲要的主旨, 语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想象、操作等行为的整和, 因此在活动时教师应抓住各种契机, 挖掘幼儿各方面的潜能, 对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识, 才能真正培养幼儿语言综合素养和能力。

这就要求教师在活动的设计中以语言表述为主, 引导和支持幼儿在与教师的合作中进行不同侧面的观察和感知, 从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享, 将整个活动有机地结合起来, 让幼儿在单一的活动中进行综合性地获取与提高。

如在故事教学中可采用听故事, 看图说感受, 以图或文字作记录, 学表演, 作游戏的活动并与内容有选择的、有机的整合于一体, 既丰富了活动内容, 又引导了不同水平幼儿的表现欲望, 同时还提高了幼儿运用语言的能力。

由此题材多样化的教材通过多元化的整合, 结合幼儿自身的生活经验及能力上的差异, 将集体教学改为分组结伴, 区角活动、个别交流等方式在不自觉的交流和想象的过程中使每个孩子的语言潜能都在不断的发展提高。

三、运用先进的科学教育手段

利用幼儿的思维具有形象性, 在活动中尽量把一些事物付诸于直观的形象之中, 可利用幻灯机、电视机、等多媒体技术, 扩大和充实具体的感性经验, 将一些童话, 科普故事利用多媒体技术进行声像结合。

如“小水滴旅行记”、“小蝌蚪找妈妈”等, 让幼儿在图文并茂的幻灯片的播放过程身临其景, 直接感受, 切身体验, 使幼儿的语言与思维同步发展

四、培养幼儿具有良好的语言习惯

对于幼儿来说, 语言习惯主要指听、说、读、写四大方面中的前三项, 而倾听则是幼儿感知理解语言的行为表现, 也是幼儿学习语言不可缺少的一种行为能力, 它关系到人际交往和对语言的理解水平, 以及他们的语言能力的发展。而幼儿文学作品则是引起幼儿倾听的良好素材, 如在故事欣赏活动“妈妈和她的勿忘我”的活动中, 通过配乐故事的欣赏使幼儿从感人的音乐和动人的故事情节之中, 逐步体味一位普通妈妈对孩子的那一分真爱。

这样不仅使幼儿听辩出了故事的基本情节, 而且激发了想说的动机。而说则是语言的关键, 如何引导鼓励幼儿大胆的从最简单、断断续续的说到流利、完整、连贯的说, 应从对父母、同伴的说到集体面前大胆的表述入手, 将源自于生活的、比较熟悉的、和幼儿感心趣的内容, 作为活动的主题素材, 给幼儿提供大胆说的情景。使幼儿情不自禁的对活动发表自己的见解。

在培养了幼儿听说习惯的同时, 不应忽视幼儿良好阅读习惯的陪养。应从幼儿视图入手;而后导入情景讲述、看图说话;最后介入有序的翻阅图书, 学会观察和思考进行评价性的拓展评述。

参考文献

[1]赵寄石, 楼必生.学前儿童语言教育[M].人民教育出版社.1995.

[2]曾红台.香港幼儿教育见闻[J].教育导刊.1997.

3.幼儿园教学活动的方法 篇三

关键词：游戏化教学；幼儿园音乐教学；重要性；应用方法

幼儿园时段之中的音乐课，应该添加多样化特性的音乐游戏。依托游戏途径，让幼儿进入预设的音乐意境，亲身体悟出音乐独有的魅力。采纳娱乐方式，创设愉悦及轻松的氛围。幼儿特有的好奇感强，喜好摸索探究，也凸显好动这一性格趋向。创设游戏化特有的授课流程，与幼儿的需求契合。在娱乐氛围以内，主动去协同合作，表达深层级的内心体悟。这就提升了原有的审美水准，调动起探究热情，锻炼了综合架构下的多重能力。

一、新颖模式特有的重要性

幼儿身心特有的规律，密切关联着选出来的授课途径、对应着的授课技巧。这是因为，幼儿特有的思维认知，仍是偏弱的。在平常探索中，他们依托着的主要路径，是采纳多重感官，如，触觉嗅觉，体悟出潜藏着的事物规律；在这种根基上，建构起独有的主观认知。音乐教学预设的根本指引，是借助设定好的曲目，让幼儿接触乐曲，从而热爱音乐。

幼儿特有的好奇感很强，针对这一特性，应当预设关联着的探究模式。只有这样，才会调动起课堂时段的参与热情。采纳幼儿惯常喜好的途径，让他们接纳音乐。预设多样游戏，采纳愉悦方式，顺应了本源的认知规律。幼儿在玩乐之中，可以辨识乐曲的特性，体悟出根本概念。这种新颖路径，能确认自信心，创设深层级的成就感，也会增添课堂活力。

二、解析游戏的价值

幼儿需要音乐，幼儿园特有的认知体系，不能脱离预设的音乐科目。音乐激发潜在特性的美好情感，让幼儿体悟出乐趣。音乐课特有的游戏化，能促动幼儿智力层级的提升，培育最优情商。具体而言，游戏化特有的新颖思路，凸显了如下价值：

1.创设快乐气氛

音乐科目特有的游戏化，能创设快乐认知这样的总气氛。幼儿喜好游戏，游戏是惯常用到的互动路径。从身心进展依凭的进程看，游戏表征着幼儿发展特有的根本要求。音乐授课预设的新颖思维，若能添加游戏，则摆脱掉了单调及枯燥。依循细分出来的曲目特性，提供认知背景。幼儿在游戏中，就能领悟知识。这种新颖做法，建构了带有灵活特性的、趣味情形之下的认知模式。把自发态势下的认知心态，引入平常授课。在快乐游戏之时，体悟乐曲美感，体验出独有的科目乐趣。

2.发觉潜藏兴趣

音乐课预设的游戏化，应当明晰幼儿特有的身心特性。拟定好的授课流程，应能让幼儿去自主探究，凸显明晰的个性倾向。若没能与这一本源目的契合，则应当更替原初的授课方案。创设出来的课内环境，应能排除掉潜藏着的不佳干扰，如，幼儿潜藏着的紧张心态。让儿童放松，以便发挥出最优情形下的探究思维。摸索出适宜情形下的游戏思路，发觉潜藏着的深层潜能。通过设定好的多样游戏，培育真正兴趣，开阔音乐视野。

3.拓展多样想象

幼儿园预设的音乐授课，整合了这一时段的品德培育、审美认知特有的提升、想象力延展及体悟提升、音乐科目特有的才能提升。音乐课添加进来的游戏，应能发展智力，延展原有的视野范围。游戏能延展想象，用肢体去触摸，用内心去体悟。多变状态之下的游戏体悟，符合幼儿时段内的认知心态。

4.增添敏锐反应

音乐带有瞬时感悟的特性，伴随着的多样游戏，也凸显出敏捷反应。捕捉及辨识音乐，是幼儿园时段预设的科目基础。通常情形之下，幼儿带有敏感听觉，可以辨识多频次下的音调。幼儿喜好的乐曲，可以配有游戏，调动起认知兴趣。

三、摸索最优方法

1.拟定真实场景

音乐课创设出来的氛围，关涉授课成效。拟定好的游戏内容，应凸显出趣味特性，同时预设多样化架构下的不同情节。这样做，更贴近惯常见到的真正生活，能模拟真实场景，激发深层次的感悟。

例如，幼儿惯常玩耍的游戏，包含过家家等。选出来的某曲目，曲调及添加进来的旁白交替，幼儿很难辨识。说唱交替架构下的曲目，凸显了偏难的倾向。若单纯依循惯用的思路，让幼儿去跟随教师，单调演唱设定好的乐曲，则幼儿产生潜藏着的畏难心理。为此，可以添加细节特性的某游戏，把班级范畴的幼儿，分成不同小组，扮演乐曲之中的给定场景。在旁白时段中，让幼儿尝试特有的家务活动，如，炒菜、哄孩子等。依循细分出来的乐曲角色，融汇游戏乐趣。这就改善了惯常的授课效果，也增添了交流。

2.适应认知规律

真正授课时，设定出来的游戏内容，应能依循幼儿心理特有的认知规律。把幼儿习惯着的某些事物，当成拟定好的游戏目标。带有通俗倾向的词曲，更能激发兴趣。为此，课堂添加进来的游戏事物，应选出平日以内的常见事物、常见范畴中的多样情形。这种贴切表达，远超出枯燥架构下的抽象表达。

例如，配合着乐曲，添加进来的丢手绢游戏，就带有直观的特性。小朋友围成圈，乐曲停止以后，让选出来的一个小朋友，把手绢丢到某一幼儿身后。获取手帕的幼儿，就要尽力追赶。若没能追上，则要来到台前，表演他喜好的某一曲目。这种预设的游戏，顺应身心规律，适应了固有的好动天性。经由直观理解，幼儿可以明晰游戏内涵、对应着的歌曲内涵。

3.添加道德内涵

游戏化特有的平日授课，不仅涵盖本源的知识点，还应添加深层级的道德内涵。经由游戏流程，指引幼儿去明晰乐曲价值，确认最佳价值观。例如，在解析关涉母爱这样的曲目时，应发挥幼儿想象，回忆平日以内的母亲照料。预设竞答游戏，让幼儿表达出这类细节。这就培育出了感恩的认知，学会孝顺长辈。

乐曲涵盖着的道德指引，可分成多个层级。例如，《学习雷锋》这一曲目之中，涵盖了特有的互助道德。解析这一曲目时，可让班级以内的幼儿，学着分享玩具，学着在发觉别人需求之时，主动去协同互助。长时段的道德熏陶，应贯穿于预设的音乐课中。

4.借助独特符号

乐曲借助多样音调，来表征某一主旨。这种抽象架构下的表征方式，通常很难解析。幼儿特有的认知思路，带有具体的特性。这种情形下，若能把原初的抽象乐曲，更替为明晰的具体符号，则会便于解析。幼儿依凭这些符号，就能明晰乐曲表征出来的主题思路，同时辨识潜藏着的知识线索。经由长时段的摸索，教师应在筛选出来的曲目之中，添加带有形象特性的独特符号，便于幼儿理解。

例如，大纲范畴内的某些曲目，带有打击乐的特性。真正去解析时，可以预设这样的游戏：经过班内探讨，为曲子固有的某些音符，配上独特图画，表征着某一动作。这样搭配以后，每当弹奏至拟定好的这一段落，就能展示描画好的图案，幼儿就做出预设的某一动作。这些独特符号，既带有凸显的趣味特性，又能协助理解。

四、应注重的事项

幼儿园预设的音乐课以内，游戏被设定成互动桥梁，沟通着师生。添加趣味特性，通过班内表演，拉近师生原有的距离，是应被侧重采纳的。创设出来的多样情节以内，教师应放下固有的身份，参与拟定好的游戏之中。例如，扮演母亲，或者游戏预设的其他身份。这种独有的感情体悟，会添加师生互动。

除此以外，选出来的曲调旋律，应能便于识记。大纲拟定好的某些曲目，只有单调特性的旋律，凸显了枯燥的倾向。在这时，教师可依循自身思路，添加朗朗上口的歌词，在班内朗诵。这样做，幼儿就牢记了固有的旋律特性，在给出来的指引之下，能够自主探究。在游戏之中，幼儿创设出来的新颖思维，即便带有偏差，也应着力去肯定，以便增强信心。

总之，依循以人为本特有的总指引，摸索出游戏化范畴内的新颖思路。在惯常的音乐课中，添加游戏成分，能促动幼儿去主动接纳，克服畏难心态。鼓励幼儿去探究，调动起深层级的内心感悟。发挥独有的想象，建构最佳情形下的音乐境界。与此同时，游戏化特有的路径，还能彼此分享，增添班内友爱。从现状看，游戏化特性的新颖方法，仍有待建构及完善。教师在接续的实践之中，要不断考量摸索，发觉可用的新模式。

参考文献：

[1]程英.对幼儿园音乐教育游戏化问题的检视与思考[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2012（12）.

[2]宋巨瑶.幼儿园音乐课程游戏化研究[J].青海师范大学学报：哲学社会科学版，2007（02）.

[3]宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].科技创新导报，2013（35）.

[4]陈艺婷.幼儿园音乐活动游戏化初探[J].科学大众：科学教育，2012（12）.

[5]陈跃辉.幼儿园音乐教学中生本资源的开发与利用[J].成功：教育，2009（02）.

[6]刘平.幼儿园音乐教学有效生成策略探析[J].科教文汇：中旬刊，2009（02）.

4.幼儿园的教学方法有哪些 篇四

一、传统式教学：

传统教学论主要是由教师、教学内容、学生三个因素组成。主要关注的是教师的“教”，学生的“学”。教师主要任务是教会，学生的主要任务是学懂。但是这种教学法是有明显的优势和弊端的：

1.传统教学的最大优势是利于系统知识的掌握，能让学生在短时间内形成自己的知识构建，获得大量的、系统的知识。

2.利于教学过程的组织管理。主要是因为传统教学的逻辑性和系统性很强，老师教授的知识都是前人总结好，没有争议的内容。所谓前人栽树，后人乘凉嘛。

3.传统式教学模式是以“教师授课,学生被动接受”的传统方式,就是灌输式。注重知识的灌输，不注重过程的解析，特点是枯燥缺乏创新。

4.学生在短时间内能获得大量的知识，但是因为机械性的教学，学生缺乏自主思考以及自主学习的能力，束缚学生。

二、开放式教学

开放式教育是针对封闭教育来讲的，是一种鼓励幼儿参与学习活动，以幼儿为中心的学习方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。目前针对幼儿的开放式教学主要有角落教学和方案教学：

1. 角落教学亦称为学习区教学，是强调以孩子兴趣为本位的教学;教室里会安排图书区、科学区、音乐区、益智区、积木区、娃娃家(装扮角)、烹饪区等，每一个区都是依照孩子的兴趣、能力而设计与布置，会提供许多材料、工具、活动，让孩子尝试选择自己有兴趣的角落活动，从探索、操作、实验、游戏中学习，老师只是辅助与引导的角色，透过细心的观察和纪录，了解每个孩子在各方面发展的情形。

2. 方案教学起源于19杜威的学生克伯屈发表《方案教学》。美国幼教专家认为方案教学就是一个或一群孩子针对某个主题所做的深入研究，既包括教，也包括学。例如：现代孩子对恐龙极感兴趣，因此，教师便引导孩子查询有关的书籍和研究单位，并带领幼儿拜访相关的恐龙展览，让幼儿了解恐龙的结构及大小。接着，让孩子们共同制作一个实体大的恐龙，从选材、侧重到建造的整个过程，皆有幼儿主导，借此以充分刺激幼儿的创造思考及组织能力。在此种教学型态下，孩子可以很深入地学习他所感兴趣的主题，培养团队合作的态度及作计划、创意思考、问题解决、沟通与表达的能力。

5.幼儿园教学活动的方法 篇五

区域活动是一种人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，是我们现在普遍采取的一种教育活动形式。那么，如何使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主活动的一扇门呢？

（一）、幼儿园区域活动中存在的问题（1）．区域设置形式化

在区域环境的设置方面，我们规划得还不够完善。由于我们活动室的面积不大，角色区设置好之后，剩下面积不多，我们将手工区、绘画区、科学区等和角色区进行了一定的融合，但还有部分区域，如表演区、生活区没有进行隔断规划，虽然有固定的位置，但区域的划分没有做到很好的独立。还有，在区域的设置上，我们对地面的利用考虑得较少，一般只局限在桌面操作。

（2）．区域活动材料不充足

在材料的投放上，我们对材料的情趣性和其可持续利用价值考虑得还不够。每周我们都能根据主题的开展投放相应的新材料，但在材料的投放方式上，没有很好地赋予材料一定的情景性和趣味性，讲座里的一些例子给了我一定的启发。另外，我们在制作材料的时候，有的材料还只是一次性使用，没有很好地考虑材料的可持续利用价值。

（3）．区域活动中教师角色不到位

有些教师在活动中充当的角色是“知识的传授者,纪律的维持者,矛盾的调节者”,东走走,西看看,未能注意观察了解幼儿的活动情况,指导随意性大。而且有些教师的观察不够仔细,深入了解得不全面。有的甚至不知道幼儿在想什么、想干什么,不了解孩子已有的经验和水平,只是看着他们在安静地摆弄物品。有的教师虽然明确自己在活动中的角色是观察者、合作者和指导者,但是面对不同年龄段、不同区域活动内容时对自己身份的把握不是很清楚,使区域活动的指导流于形式,更谈不上扎实、有效的开展。

二、幼儿园区域活动的对策分析（1）．适当地拓展活动空间

我们经常可以发现，幼儿园活动室的四周被划分成许多区域，其中放置了一些材料，而活动室的中央往往留下一块较大的空间，这是为开展集体活动准备的。开展集体活动时，活动室四周的区域基本保持不动。此时，仅活动室中央的这块空间得到了利用，而四周被不同区域占据的空间则成了闲置空间。幼儿园区域活动中，教师可以根据需要随时连通或分散各个区域，并根据具体情况对区域空间的布置进行适当调整。只要有需要，教师完全可以把区域活动的空间扩展到活动室中央，延伸到活动室的任何一个角落，甚至延伸到活动室外的走廊等室外空间中。当然，教师也可以缩小甚至取消某一区域。只有这样，幼儿园活动室的空间才能得到最大限度的利用。（2）．挖掘区域活动开展的有效资源

目前一些幼儿园在区域活动开展中也不同程度地考虑到了与幼儿家庭的联系,考虑到了对家长资源的利用,但大多数停留在浅表层次,即在区域活动开展的过程中要求家长查阅并提供一些材料,但缺乏深层次的联系,缺少真正的互动。而且,往往把家庭放在配合幼儿园活动的从属位置上,幼儿家长仅仅是材料的提供者。在社区资源上,很多幼儿园在进行主题教学活动时开始考虑到了社区资源的利用,但在设置与设计区域活动时却没有这个意识。我们应该更新观念,使区域活动与幼儿家庭真正互动起来,加强区域活动与社区的联系,更有效地利用社区所蕴藏的教育资源。

（3）．明确区域活动中教师的角色定位

教师与幼儿的角色关系是区域活动的核心,它将直接影响幼儿的学习兴趣、学习情绪和学习方法以至生活习惯,在很大程度上决定了区域活动的效果。因而,各幼儿园要重视通过园本教研,使教师明确自己的角色定位。教师应该在引导幼儿积极主动地进行区域活动探索的同时,经常性、认真细致地对幼儿进行观察,并正确评价幼儿的活动,包括幼儿的活动兴趣、活动水平、发展需求等方面。在区域活动中采取多种策略,做孩子活动的真正观察者、引导者、合作者,从而不断为幼儿提供更适合于他们年龄特点和兴趣特点、能够引起他们并进一步激发他们的好奇心求知欲和探索欲望、促进他们向更高水平发展的活动环境,通过适时适度的指导,促使幼儿的主动活动得以实现。

（4）．区域活动材料的投放要适当，使材料充分“活”起来

区域活动的教育功能是通过游戏材料来实现的。幼儿的兴趣来自于对材料的操作,幼儿的发展也依赖于对材料的操作。因此,教师要善于根据教育目标和幼儿一起丰富和完善各区域的活动材料,并考虑材料的多用性、安全性和开放性。除考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视。教师可以通过与幼儿共同商量、更新、丰富材料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性和探索性,材料的投放要顾及到各个年龄段的不同需要,提供的材料也应具有一定的探索性,使幼儿在操作活动中得到不同程度地发展。

6.幼儿英语的教学方法 篇六

在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。如，孩子在学习bird(小鸟)时，边学小鸟飞边念儿歌“bird、bird飞飞”，学习elephant(大象)时，边学大象走边念儿歌“elephant，elephant走走”。第三、学习歌谣韵文不需要具备该语言的基础。小朋友们由歌谣的引导进入英文世界，只要常练习，能琅琅上口，就会有自信及成就感，对学英文更加起劲。特别是幼儿园新班的孩子，他们第一次接触英语时，新鲜感和想学英语的欲望较强，能很快得学会唱一些英语儿歌。第四、歌谣韵文的教学是在欢快的环境下进行的，因而孩子们学习的兴趣很浓，效果也特别好。我们还可以让幼儿在进餐、看图书、玩玩具时听歌谣，这种潜移默化的效果会更好。既然歌谣对幼儿英语教学起着不可低估的促进作用，我们应该选择什么样的歌谣给儿童呢?我认为，可选择一些内容比较简单、且是幼儿身边常见的事物，如小动物、硕果、家庭成员、食物、身体部位等等。另外，可搭配动作以及节奏轻快、有趣易学的都可以选用。如以下动作歌谣：SometimesIamtall(站起来，并将身体向上伸展)SometimesIamsmall(蹲下来，收缩肢体)SometimesIamverytall(站起来踮起脚尖，更用力将肢体向上伸展)SometimesIamverytall(蹲下来，并尽可能的将肢体缩得很小)Nowtall，nowsmall(站起来，蹲下)NowIamatinyball(蹲下双手抱膝，将身体卷成球状)

7.幼儿园教学活动的方法 篇七

关键词：数学思想方法,幼儿园数学渗透

数学是一项科学, 是全世界共有的科学, 它有着严密的逻辑性、简洁的表达以及广泛的真理性。经过数千年的探索研究, 我们已经掌握了大量的数学知识, 同时, 经过归纳总结, 我们得到了学习、研究数学科学的指导思想方法, 在起始阶段学习数学知识, 它能帮助我们迅速地掌握前人的研究成果, 在短时间内找到数学科学的大门, 到达较高的研究阶段;它能帮助我们不断探索发现新的数学知识与规律, 揭开一个个数学奥秘。我们在探索数学本质的过程中, 数学思想方法给了我们正确有效的指导, 培养了我们思考问题、解决问题的能力, 因此, 从小就渗透数学思想方法将有助于我们的教学。

一、充分挖掘教材中的数学思想方法

数学思想方法是数学知识的精华, 需要教师和幼儿园学生共同思考和总结, 尤其是对于教师, 要积极地钻研数学教材, 努力寻找数学知识内部的联系, 将数学知识系统化, 善于发掘数学知识的内涵, 形成自己独到的数学思想, 并用心总结各种形式的数学方法, 然后引导幼儿园学生了解和学习数学思想, 学会用数学方法来解决数学问题。

二、有目的地教学或渗透数学思想方法

数学思想和方法的总结主要依靠于教师, 教师要积极地发挥自身的作用, 仔细研究课本教材, 明确数学教材中渗透的数学思想, 并用幼儿园学生易懂的语言总结概括出来。此外, 教师要对数学思想和方法进行细化, 使深奥的数学思想简洁易懂, 数学方法也要有层次性, 符合不同层次幼儿园学生的学习水平, 确保每位幼儿园学生都能理解和掌握数学思想和数学方法。数学思想的渗透不仅仅要在课堂之上展开, 还要在课下积极的渗透。教师在课下与幼儿园学生进行生活交流时, 要有意识地将数学思想渗透在生活的细节中, 让幼儿园学生感到数学思想和数学方法无处不在, 这样能够有效的引起幼儿园学生的兴趣, 同时帮助幼儿园学生理解数学思想和数学方法。

三、有步骤地介绍和突出数学思想方法

教学的目标是引导和帮助幼儿园学生掌握基础知识, 并培养幼儿园学生的运用能力。教学的方方面面都存在规律性, 因此数学教学需要坚持循序渐进的原则, 遵守幼儿园学生的学习规律和认知能力, 有意识地分析幼儿园学生的特点, 有计划地培养幼儿园学生一步步掌握数学思想和方法。在幼儿园学生刚接触数学知识的阶段, 教师可以选用一些简易化的思想方法, 并借助模型和图片来解释数学思想;在幼儿园学生有了一定的数学基础之后, 教师可以加深数学思想方法的传授, 引导幼儿园学生掌握类比和转化的思想方法;在最后的升华阶段, 教师可以与幼儿园学生一起总结数学思想方法, 比如数学分类思想等等。

1. 反复渗透

知识的认知规律可以概括为从特殊到一般, 从感性到理性, 从具体到抽象, 从低级到高级, 因此教师要充分利用知识的认知规律, 并结合幼儿园学生的学习规律, 制定全面详尽的数学学习计划, 以期实现数学学习的高效率。数学是一个极具思维挑战性的学科, 需要幼儿园学生进行大量的思考和演练, 一般来说, 学习知识需要一个过程, 不断地学习并不断地练习, 这个过程具有明显的反复性。幼儿园学生要想真正掌握数学知识, 并快速的解决数学问题, 构建自己的数学思想, 需要幼儿园学生在头脑中建立数学敏感区, 一提到数学就能想起相关的数学知识和数学思想, 并立即思考出解决问题的数学方法。数学敏感性的形成离不开对数学知识的熟练掌握, 知识的熟练程度依赖于知识的反复度, 反复的次数越多, 对知识的掌握就越熟练。因此, 对于数学的学习千万不能急功近利, 要充分的把握数学规律和幼儿园学生的认知规律, 遵循反复性原则, 坚持不懈, 稳扎稳打, 不断地强化幼儿园学生的数学思维, 引导幼儿园学生构建有效的数学知识框架。

2. 循序渐进

知识的学习是一个积累的过程, 数学的学习更是如此, 只有不断积累才能达到数学知识的巅峰, 饱览数学知识的美景。数学思想方法的构建需要坚持循序渐进的原则, 一步一个脚印的积累数学知识。数学思想方法的构建也是一个生根发芽的过程, 需要以螺旋式的进程逐渐实现。数学思想方法分为诸多层次, 不同阶段的数学知识涉及不同的数学思想, 需要使用不同的数学方法。数学思想方法的难度和深度也是逐级递增的, 只有掌握了初级的思想和方法才能理解更高级的数学思想, 进而构建更完善的数学思维。可见数学的学习是一个循序渐进的过程, 不能操之过急, 否则很难真正掌握数学思想方法。数学知识并不是深不可测的, 只要遵循循序渐进的规律来学习, 就能突破所有的艰难险阻, 顺利地构建数学知识体系, 形成数学思维, 掌握数学方法, 领悟数学思想的真谛。

不同的幼儿园学生具有不同的学习特点, 但是都要遵循一定的规律。教师要以积极的热情奉献于数学的教学中, 深入地钻研数学教材, 分析数学方法, 总结数学思想, 严格遵守反复渗透和循序渐进的规律, 引导幼儿园学生勇敢的攀登数学的巅峰, 帮助幼儿园学生有效的理解数学思想, 掌握数学方法, 全面提升幼儿园学生的数学应用能力。此外, 数学思想也体现了做人的思想, 教师要有意识地通过讲解数学思想, 引导幼儿园学生树立做人的正确思想。

参考文献

[1]吴伟斌.新时期下幼儿园数学教学质量提高的思考[J].商情·科学教育家, 2008 (4) .

8.浅谈幼儿园的识字教学方法 篇八

【关键词】中课堂氛围 生活实际 课外书

《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，加深对祖国语言文字的热爱，具有非常显著的效果。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？国论文网 http：//www.xzbu.com/9/view-4983213.htm

一、在轻松愉快的课堂氛围中识字

课堂是教学的主要阵地，是教师向学生传授知识的主要渠道。

（一）教学生利用汉语拼音这一识字工具读准字音

在字音教学方面，应充分利用汉语拼音这一识字工具，让学生读准字音，为说好普通话打好扎实的基础。重点指导形式，正确区分平舌音和翘舌音、前鼻音和后鼻音、边音和鼻音、胸腔音和唇齿音。

（二）利用多种方法识记字形

字形教学是识字教学的难点所在，如何突破这一雄点呢？由于幼儿年龄小，注意力不集中，易于疲劳，因此教师在教学时，要采用多种方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在兴趣盎然中边学边玩，以促使他们的思维灵活、有创造性的发展。下面我介绍几种常用的趣味识记字形的方法。

1、引导学生在自学中发现掌握汉字的构字规律。传统的教学方法是老师教，学生学，学生处于被动地位，尽管老师费了很大的劲，但学生的学习效果仍然不佳。新课标则纠正了这一做法，注重培养学生的自主识字能力。这样，我在教学中是这样做的：在学习了基本笔画、基本字、笔顺和常用的偏旁部首之后，分析字形时，可以让学生自己思考，自己发现识记字形的方法，或独立思考，或小组讨论。如：“加偏旁”、“换偏旁”、“去偏旁”、“形近字比较”等等。如学习“玉”字，有的说：“王”字加一点就是“玉”；有的说：“主”字的点移到最后一横上就是“玉”；有的说：“国”字去掉方框儿就是“玉”。学习“晴、睛、请、清”时有的说：“我用青草的青加偏旁，加上日字旁就是晴，加上目字旁就是睛，加上言字旁就是请，加上三点水就是清”；有的说：“有水是清，有言是请，有目是睛，有日是晴。”同学们你一言，我一语，繁难的字形被孩子们的“奇思妙想”化解了，我不禁一次又一次地为孩子们的聪明才智鼓起了掌。

2、用“编口诀”的方法记字形。口诀读来琅琅上口，容易被儿童识记，“编口诀”能帮助孩子们快速而准确地识记一些难记的字形。如：我在教学“比赛”的“赛”时，我根据字形的特点，用了这样一句口诀：“宝盖头，井字腰，一条长跑道，八个宝贝在赛跑。”一边说，一边写，同学们很快就记住了这个“赛”字。还有如“乖”字：千字在中间，北字两边。“爱”字：爪字头，秃宝盖，小朋友真可爱。

3、用“猜字谜”的方法记字形。猜谜语游戏是学生喜欢参与的活动，在识字教学中，老师可以先给谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一道分析谜面，猜字谜。如“树木”的“树”，可用“又到村里来”让学生猜；“春”：三人一同去看花；“告”：一口咬掉牛尾巴；“从”：二人同行。

4、用“编故事”的方法巧记字形。根据汉字的特点，通过直观的手段、形象的语言、生动的故事，把它教给学生，让他们牢牢地记在心里，何乐而不为呢？如在教学“休息”的“休”时，我边讲故事边写字：“一个人干活累了，走近一棵大树（木），想干什么呢？哦，原来他想‘休息’一会儿。”

（三）创设情境，理解字义

汉字是音、形、义的结合体，它在不同的语言环境中表达的意思也不同。因此，在引导学生理解字义时，要创设一定的语境，把字放在具体的语言环境中去理解，体会其中的含义。

1、用生字进行扩字练习。在扩字练习中，让学生理解字义，体会含义。

2、用词语进行造句练习，在具体的语言文字的运用中，加深对字、词的理解，以达到正确运用的目的。

3、查字典理解字义。教给学生查字典的方法，让他们通过查字典理解字词的含义，提高识字能力和识字效率。

4、联系上下文理解字义。

二、联系生活实际，在生活情境中识字，以巩固字形

在生活情境中，汉语是母语，随处可见。如：同学、亲人的名字、教师里的标语、商店里的招牌、家中物品的包装盒等。引导学生平时留心观察，自主识字，这也是课外延伸的好方法。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；假日里，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小。家中的包装物上，漢字就更多了。诸如“红蜻蜒皮鞋”、“蒙牛纯牛奶”、“立白洗衣粉”等，当学生能够正确认识生活中的这些字时，他是多么高兴啊！因此，学生会乐此不疲。

三、阅读课外书识字

在学生熟练地掌握汉语拼音后，可让学生读一些浅显的注音读物，如：儿歌、儿童故事等，这既激发了学生的阅读兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是，学生在新的语言环境中，重遇所学的字，加深印象，同时，也认识一些新字，是一种知识的积累、迁移，获得的是“温故而知新”的效果。但开始时，不要急于求成，盲目地拔高要求，否则会弄巧成拙，扼杀学生阅读的热情。

9.幼儿舞蹈教学的作用及方法 篇九

【关键词】 幼儿教育；舞蹈；作用；方法

【中图分类号】 G613.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）

08―0122―01

一、充分?J识舞蹈练习对促进幼儿身体机能的积极作用

幼儿时期（4-6岁）是孩子生长发育期，在这期间孩子的肌肉、骨骼、关节的发育还不是匀称和和谐的，在这一阶段幼儿身高、体重发育相对减慢，但四肢增长较快，身高每年增长4-6厘米，6岁幼儿腿长可占身高的44.6%。在这阶段幼儿神经系统发育仍然较快。幼儿的教育必须符合幼儿各年龄的发展特点，否则会影响幼儿正常的生长发育。幼儿舞蹈主要由一些基本舞步，如跑步、小跑步、踏点步等，这就要求教师在教学中注意幼儿的机体能力来设定和选择教材，而不应该在教学与创作中大量进行开度的训练。幼儿时期正常孩子的韧带还是很薄，弹性还是比较好的，可以用舞蹈动作来帮助幼儿进行简单的软开度练习，提高幼儿的肌肉协调性，初步训练幼儿的机体控制能力。

二、幼儿舞蹈教学的具体方法

1.兴趣启蒙，由易到难逐步开展

（1）精心选材，以曲动人。在教学时可选择具有鲜明特点、易于被孩子们接受的音乐，可以是他们经常听到的儿歌、流行歌曲、动画影视歌曲„„在播放音乐同时让他们去模仿或自由地发挥想要表现的人物或事物形象，培养他们听音乐做动作的习惯，初步达到敢于表现自己，敢于随着音乐起舞的目的。

（2）用心启迪，以情感人。幼儿教师要投入在孩子的世界里，要不断引导他们去想象、去表现。教师要注意语言和表情的魅力，如：舞蹈《舞蝶》，在教动作之前先让孩子们去想象一下蝴蝶的美丽，给它穿上五彩的上衣，在花园里翩翩飞舞。有时侯教师应像个魔术师，可让孩子们发现舞蹈的魅力是多姿多彩的。

（3）慎重选材，以趣引人。幼儿园所开设特色课堂不光是一味地练习基本功，也可以以活动、竞赛、表演的方式去完成系列教学，如学习歌舞《姥姥门前看大戏》，我为幼儿假设了一个看大戏的场面，假设我们都在看一场电影，里面内容有喜悦的、伤心的、生气的、恐怖的„„我自己先把表演做出来，然后用语言让孩子们循序渐进进入到各自的角色里，紧张的紧张、高兴的高兴、伤心的伤心、生气的生气，把日常工作中的喜怒哀乐用上，让他们知道舞蹈来源于生活，它就是生活的再现。

2.运用多种方式，提高舞蹈教学的效果

（1）游戏学习法。在幼儿学习舞蹈的过程中，我积极创设游戏情境，让幼儿在游戏中去感受动作与音乐的美妙结合，激发幼儿学习舞蹈的兴趣。比如，在教“平踏步”时，我设计了“开火车去郊游”的游戏情境。我扮演火车头，让幼儿随着音乐节奏逐个扮演车身，一起出发去美丽的郊外。这既丰富了幼儿的想象力，又练习了幼儿的节奏感，并提高了幼儿学习的热情。又如，在幼儿学习“摇摆步、蹦跳步”等基本舞步时，我结合步子的特点，联系幼儿熟悉的小鸭子、小兔子等动物形象，创设了“动物妈妈带宝宝练习本领”的游戏情境，让幼儿在模仿学习小动物走路的游戏情境中学会这些基本舞步。

（2）故事情境法。在舞蹈教学活动中，我借助故事情境帮助幼儿理解舞蹈内容，掌握舞蹈动作的要领，促使幼儿创造性地表达各种舞蹈形象。在幼儿学习舞蹈之前，我先将舞蹈内容编成故事讲给幼儿听，以帮助幼儿熟悉舞蹈内容，从而化繁为简地逐步开展舞蹈教学活动。比如，在小班舞蹈《摘苹果》教学中我自编了“去果园摘苹果”的故事情境来激发幼儿的学习兴趣。幼儿在舞蹈中以果农阿姨的身份来表现自己，角色感明确，能够体验到摘苹果的乐趣。又如，在大班舞蹈《白雪公主和七个小矮人》教学中，我先播放动画故事，让幼儿充分感受白雪公主和小矮人的可爱神态与动作。然后和幼儿一起动手制作表演的道具，在故事表演的情境中让幼儿习得舞蹈动作技能。

（3）多媒体演示法。多媒体教学法能让幼儿在更直观形象的情境中感受舞蹈的美，进而乐于表现美、创造美。比如，在指导幼儿舞蹈《花鼓乐》时，我截取视频《海安花鼓》中的舞蹈表演片断供幼儿欣赏。在欣赏完后，幼儿想尝试和模仿表演的兴趣一下子就被激发了出来。在幼儿和着音乐自由舞蹈时，我又借助数码相机把幼儿舞蹈的动作拍摄了下来，简单处理后把幼儿舞蹈的视频通过大屏幕呈现出来，在和幼儿一起观看中判断幼儿的动作是否准确、是否协调，在对比中发现错误并及时纠正。

10.幼儿园教学理念教学经验和方法 篇十

一、教学理念

21世纪的孩子，他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、调皮、好探索，不喜欢受老师、成人的束缚。巫山地处重庆边陲，经济较落后，外出务工人员众多，导致我县留守儿童也较多。留守儿童常年与爷爷奶奶生活在一起，性格容易孤僻，常有不友好、超正常行为。时代的进步、社会的发展对幼儿教育提出了更高的要求，转变传统的幼儿园教学管理，提升教学理念势在必行。我们通过参加幼儿国培计划、与各区县园校研讨交流基础上，结合县情实际情况，创新教学理念。以 “促进幼儿全面健康发展”为宗旨，以幼儿体智德美全面发展为目标，充分尊重、关注幼儿的个体差异，加强留守儿童的关注关爱，努力营造宽松、和谐、信任的人际环境。按照教学大纲，小红花幼儿园结合幼儿年龄特点和班级实际，制定特色教研课题，明确班级学期目标并认真实施到位，严格防止幼儿教育“小学化”。以“关爱、教育、发展”为主线，以素质教育为根本，突出科学启蒙，寓教于乐，加强礼仪、礼貌方面的引导，适时开展一系列文娱活动，在互动、游戏、和谐的环境和氛围中，促进每一个幼儿富有个性、健康的人格形成，为其一生的发展打好基础。

二、教学经验与方法

1、以人为本，尊重儿童个性与需要。在教学中充分认识每个儿童都是独一无

二、独具个性特点的人。尊重儿童的独立个性，尊重幼儿的独特兴趣，尽可能的满足每一个儿童在情感上、身体上和心理上的需要。

2、正确看待儿童的个体差异，正确对待理解、耐心引导孩子的日常性错误，,采取针对性的措施，让幼儿获得正确的认知,得到真正的发展。

3、根据实际，制定班级特色教学计划。让教师结合班级实际情况，制定具有班级特色的教学计划。协助教师创造性地进行工作，充分调动和发挥每个教师的主动性和创造性，全力支持和服务教师的个性教学。

4、加强幼教师资培训,提高幼教工作能力水平。幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系，我园加强幼教师资培训，引进先进教育理念，定期开展教学业务调研，组织教师外出进修，邀请公安、消防、卫生系统专业人员进行讲座，更新知识和观念，帮助教师们转换观念、提高技能。

5、开展兴趣教学，培养良好习惯。我们针对幼儿喜欢简单重复的特点，尽量从生活出发，结合幼儿的兴趣点和具体真实的生活情景，改编、创编了一些简单、重复而有趣味的儿歌，并在一日生活活动的各个环节中渗透，使语言同时成为幼儿的学习工具，为幼儿形成良好的品德、卫生、生活、学习习惯奠定基础。

（1）品德培养：为了激发幼儿的爱心，利用《好娃娃》

这首儿歌让幼儿学会关心长辈。“爷爷奶奶年纪大，头发白花花，嘴里缺了牙，我给爷爷搬凳坐，我给奶奶倒杯茶，爷爷奶奶齐声把我夸！”孩子们根据儿歌的内容创编动作，很快就记住了儿歌内容，灌输了良好的品德教育。

（2）生活习惯培养。利用儿歌《摇呀摇》帮助幼儿。“摇啊摇，摇啊摇，我的娃娃要睡觉；小花被，盖盖好，两只小手放放好；闭眼睛，轻轻拍，娃娃不少也不闹。”儿歌以拟人化的口吻，明确了幼儿自己睡觉时该做什么。孩子们在游戏化的情境中养成良好的生活习惯。

（3）卫生习惯培养。卫生习惯主要包括：洗手、保持五官的清洁、正确使用手帕、保持身体清洁。利用儿歌《洗手歌》来帮助幼儿学习正确的洗手方法：“饭前便后卷袖子，洗小手，自来水，细细流。左手搓，右手搓，细菌无处躲。手心搓，手背搓，看看谁的小手最干净。”为幼儿每次洗手的时候，哼着《洗手歌》，按照儿歌的内容步骤洗手，久而久之，幼儿养成了勤洗手良好的卫生习惯。

（4）学习习惯培养。我们注意对幼儿学习习惯的指导，不断地将良好的学习习惯转化为幼儿个人的需要。《学好样》这首儿歌就引导了幼儿良好的学习习惯。“走路要学小花猫，脚步轻轻静悄悄。坐着要学小白鹅，挺起胸膛精神好。唱歌要学百灵鸟，迎着春风多美妙。”幼儿在重复念儿歌的同时，帮助幼儿理解如何走、如何坐、如何唱，为幼儿养成良好的学习习惯，奠定了坚实基础。

6、启动爱心教育 开展各项活动。我们从情感入手，启

动 “爱心”的教育活动，结合“教师节”、“儿童节”、“元旦节”广泛开展各位文娱主题活动，幼儿亲身参与活动，组织、准备、承担角色，激发了幼儿关爱、互助的情感，幼儿的自制力、自信心等得到培养和锻练，得到社会各界广泛好评。

7、优化硬件,树立整体环境观。除了创建平等、宽松的心理氛围以外，努力创建安全、和谐、开放的的整体环境，充分利用多媒体和其它电教手段，为幼儿提供更为立体、全面的信息,以达到更好的教学效果。

8、加强与家庭的密切配合。家长和教师的密切配合，是幼儿健康成长不可缺的因素。通过每日电话追踪，每周板报，不定期召开家长会等多种形式，深入宣传幼儿教育科学方式，强化安全、疾病预防等的科普，不断培养、巩固、发展家园共育机制。

11.幼儿园教学活动的方法 篇十一

关键词：幼儿游戏；活动；促进发展；教育理念

在游戏中学习，在游戏中成长，游戏能顺应幼儿的发展、满足幼儿的需要。游戏是幼儿的基本活动，寓教育于各项活动之中。幼儿游戏是幼儿园一日活动中的重要组成部分，它对促进幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展具有重要的价值让幼儿在愉快的体验中学到知识，从而达到“玩中学，学中玩”的教育理念。幼？儿的游戏世界是丰富多彩，游戏的分类有多种方法，最常见的方法是分为两大类，有规则游戏和创造性游戏下面就这两类游戏在教学中如何开展的做以详细阐述。

一、有规则游戏是成人在幼儿自发游戏的基础上，为实现一定的教育教学目的而编制的游戏，有一定的规则和玩法。有规则游戏包括智力游戏、体育游戏和音乐游戏

1、智力游戏：智力游戏是根据一定的智力任务，设计的一种规则的游戏，将一定的学习内容和游戏形式紧密结合起来，其目的是为了增进幼儿知识，发展幼儿能力。有人说，游戏的重要性仅次于母乳喂养和母爱，它是发展幼儿智力的有效手段。①数学游戏是将数学知识寓于儿童感兴趣的游戏之中，用游戏的形式培养幼儿对数的兴趣，由浅入深地学会一？些简单的数学知识和技能。将数学知识融入幼儿的日常生活活动中是幼儿园数学老师常用的手段。②语言游戏：提高幼儿的语言能力，是语言教学的重要内容之一，因此通过语言游戏时提高幼儿表达能力的重要手段。如《外婆桥》：两人一组，一前一后坐在草坪上，后一幼儿双手搭在前一幼儿肩上，边摇边念儿歌。③手指游戏：手指活动与人脑的发育有着极为重要的密切关系，在做手指游戏活动时，大脑、眼、手同时协调运动、协调发展，对视觉、听觉、语言等功能的发展也有着极大的促进作用。同时配合教学的开展，手指游戏能发挥良好的促进作用。如刚入园的幼儿情绪不稳定，要建立班级常规很不容易，组织正常的教学活动就更不容易，但是将手指游戏和班级常规结合起来，让手指游戏渗透到常规教育的每一个环节中，就能起到事半功倍的效果。另外在组织幼儿课前活动时，老师可以配合儿歌、音乐做一些手指活动，集中幼儿注意力吸引，激发孩子的学习兴趣。

2、体育游戏：是指以发展基本动作为主要人物的游戏。如适合小班的游戏《木头人》，孩子们每次玩都乐此不疲的。但是有一点要注意，幼儿虽然喜欢模仿，但更喜欢有变化，因而教师在组织游戏时，可不时的有目的的变换规则，以增加幼儿对游戏的兴趣。如玩“打小鸟”的游戏，开始时幼儿对一对距离内的投掷和成功的躲闪感兴趣，一段时间后，教师便可启发“小鸟”变换方式躲闪“猎人”的打击，小鸟飞累了怎么办？通过教师的引导，幼儿学会了适当的休息（他们蹲下来假装钻到草丛里）。这样的游戏内容、难度都有所增加，他们玩起来更有兴趣。还有民间游戏作为传统的体育游戏，玩法简单易学、趣味性强，受到很多教师及幼儿的喜爱。它材料简便、不受人数、场地、环境限制等特点，内容广泛，形式多样，能够为幼儿提供很好的创造机会和创造空间。

3、音乐游戏：是全体幼儿参与的活动，让幼儿在游戏中感受音乐、表现动作、体验快乐。游戏中不但有音乐伴随，而且还有故事情节，可用多种动作来表现，它不仅让幼儿满足于娱乐，还可以让幼儿发挥想象力和创造力。如：中班音乐游戏《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律简洁流畅，活波有趣。特别是趣味故事性的歌词，形象生动，便于幼儿记忆。还有幼儿熟悉喜欢的小兔子，都是他们很感兴趣的，也有助于提高他们参与活动的主动性和积极性，特别是最后大灰狼的出现，更是在游戏时把活动气氛推向一个新的高潮，让幼儿在玩乐中学习，体验快乐。

二、创造性游戏是幼儿主动地创造性地反映现实生活的一种游戏，这类游戏包括角色游戏、表演游戏

1、角色游戏：在游戏中幼儿可以自主分配角色并按自己的想法来扮演角色，因此是幼儿最喜欢的游戏之一，其中娃娃家是角色游戏的经典内容，每个幼儿他们最先熟识和接触的就是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也就是从他们开始的：孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，很自然地去模仿他们的言谈举止，学习他们的日常行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验。另外，角色游戏一般是幼儿自愿的、主动的活动，所以游戏的主题往往由孩子提出，带有较大的随机性。有一次一个很热的下午，孩子们正在区域里玩游戏，有一个孩子拿了几块积木和圆锥体的线轴，走到娃娃家的门口，边敲边喊：“卖冰棒了，大家快来啊！”一时间就有好几个小朋友也学他的样子卖起了冰棒。他们的喊声引起了大家的注意，娃娃家的爸爸妈妈，区域里的小演员纷纷前来买冷饮，不一会儿，他们的冷饮就销售一空。这是那几个小朋友就说：“老师，明天我们几个人就开个冷饮店吧，这样大家可以买到更多的冰棒了。”这个建议的得到了大家的一致赞同，于是一个新的游戏主题就这样诞生了。这种游戏的动机常产生于主体内部，带有很大的自主性，能使幼儿真正体验到了自己是游戏的主人。

2、表演游戏：是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导儿童进行扮演的游戏。表演游戏中，幼儿在教师的科学引导下，依据作品情节，分角色表达出人物性格。孩子们通过故事表演，声音表情越来越丰富，运用越来越准确，尤其用声音塑造不同人物形象的能力得到了的提高，语言的表现力大大地增强了。如：大班《小熊请客》中，幼儿学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。孩子们的自主性与创造性得到了发挥，他们就能够积极主动的参与活动，驰骋在创作的天地里，享受游戏的乐趣，促进身心和谐全面的发展。

游戏即是幼儿快乐的源泉，更是幼儿成长的阶梯，伴随着孩子们的游戏，让我更深层地体验到幼儿以“游戏为基本活动”的内涵，游戏为孩子们提供了体验感知、主动建构的积极地心理环境，使幼儿在主动解决问题，丰富体验的过程中，感受学习的乐趣，发现自己的能力与价值。因此，教师应将游戏运用到一日教学活动中，充分挖掘其内在价值，发挥其教育功能，让游戏和学习紧密结合在一起，让孩子更快，更开心的成长！

12.提高幼儿手工活动质量的有效方法 篇十二

一、通过多种途径帮助幼儿积累手工制作素材

1.引导幼儿欣赏各种优秀作品 ,激发幼儿创作的欲望。这是手工教学活动的开端,其主要作用在于激发幼儿的兴趣,帮助幼儿丰富知识经验,让其能反映在作品中。

2.收集各种材料,鼓励幼儿自己尝试手工制作。教师要收集一些空瓶、空罐、纸箱、纸盒等废弃材料, 投放到美工区,激起幼儿的好奇心,并让幼儿接触和摆弄它们。幼儿在自由探索中会逐渐发现材料的物理特性和表现特性,并会通过想象尝试塑造作品,从而培养幼儿进行制作和创作的兴趣。

3.带领幼儿走进大自然,获取创作灵感。手工创作的材料多种多样,可以是身边的废弃物,也可以从大自然中获取,如树叶、花、石头、贝壳、泥土等。教师应带领幼儿走出教室,投身到大自然中去,这样不仅能激发幼儿对大自然的热爱, 还能培养幼儿的想象力和创造力。

4.多提供丰富的范例,开拓幼儿的思维。丰富多彩的范例,可使幼儿充分感受美,积累感性经验,并从中受到启发。此外, 难易程度各不相同的各种成品、半成品范例,也有助于幼儿根据自己的能力和兴趣进行选择制作。

5.将各种知识有机结合。教师可选择学科交叉中相关联的知识点, 引导幼儿把不同的的知识经验联系起来,以训练幼儿的新奇想象力,帮助幼儿积累创作素材。

二、 通过各种方式帮助幼儿加深对物体形状的 记忆

教师可以让幼儿多看一看、摸一摸、说一说、学一学,加强对表象形体的记忆,使幼儿对塑造的物品有深刻的体会、感悟和了解,帮助幼儿丰富表象。如, 在指导幼儿制作动物造型时, 教师可通过立体模型或多媒体演示供幼儿观察动物的形状, 启发幼儿思考:这个动物的整体形态是怎样的?头是怎样的?耳朵是什么形状?尾巴是长的还是短的?等等。同时还可利用儿歌、谜语等帮助幼儿加深对动物形体的记忆。

三、帮助幼儿提高手工制作技能

1.教师要引导幼儿学习各种工具和材料的基本使用方法。手工工具和材料使用方法的掌握是手工制作的关键所在。因此,教师首先要注意根据幼儿身心发展的年龄特征, 有选择地引导幼儿学习一些手工制作的工具和材料的基本使用方法。例如,培养幼儿正确使用剪刀剪出图形、学会基本的折纸技巧、粘贴简单的泥塑技能,等等。幼儿只有掌握了这些基本的技能技巧,才能运用简单的形体自己拼装和创造。在综合性的造型活动中, 幼儿除了要学习这些基本技能外,还需学习切割、连接、装饰等技能,以此培养幼儿对材料性质的形体直觉能力及对空间的认识能力。

2.给幼儿多提供练习的机会 ,训练幼儿手的灵活性。在对幼儿进行手的灵活性训练时,教师可先进行分步练习,再进行整体练习。分步练习可以帮助幼儿确切地掌握每一种动作方式的要领, 整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的连接与协调。

四、运用恰当的方法引导幼儿进行制作

1.明确目标。在成人的手工活动中,其目标是很明确的,但幼儿不同。因此,教师应注意帮助幼儿将制作目标明朗化, 引导幼儿紧扣目标进行构思、创作。

2.设计构思。幼儿明确了目标以后,他们的手工制作就进入了构思阶段。这时候教师要引导幼儿对想制作物品的造型、色彩、装饰、成品效果等各构成 因素进行全面思考与设计。

3.动手操作。在幼儿进行制作的时候,教师要引导幼儿遵循由简到繁、由易到难递增的原则,激发幼儿对手工制作的兴趣,让幼儿体验成功的喜悦。

13.论幼儿园剪纸教育教学活动方法 篇十三

剪纸是中国民间传统艺术,根植于民间,目前已被国家列入非物质文化遗产进行保护。幼儿园开展民间剪纸教育意在弘扬中华民族文化,传承民间剪纸艺术。剪纸因其直观、形象、艳丽、多变的图案,方便、简单的工具材料,符合孩子学习的特点,深受孩子们喜欢。幼儿通过自己动手、动脑,可以创造出变化出千万种的图案,能满足幼儿的求知欲,发挥想象力与创造力,还能陶情冶性,提高审美能力,促进幼儿全面和谐健康发展,推进素质教育的实施。

幼儿剪纸教学与幼儿绘画教学都属于幼儿园美术教育,其教学理念、方法都是相通的。据笔者观察,目前幼儿园美术教学由于受传统教育思想的影响,教学理念、方法、形式陈旧、单一,灌输式、填鸭式的教学方法还随处可见,一幅范例加示范讲解是美术教学常用的格式,这样的教学现状造成的后果,就是幼儿对美术没有兴趣,对美术学习缺乏主动性、积极性,创造性,更谈不上对美的欣赏和表现。

研究幼儿剪纸教学,就是研究集体剪纸教学活动中教师的指导策略和教学方法,换句话说:我们要运用新的理念,探索剪纸教学活动中有效的指导策略和灵活的指导方法,确立幼儿的主体地位,培养幼儿对剪纸活动的兴趣,发展幼儿的创造力、想象力和审美能力。经过近一年探索,总结以下指导策略和教学方法。

一、有效的指导策略显现剪纸的艺术

有效的指导策略改变传统的填鸭式教学方法,增加幼儿学习的兴趣,摆正教师主导、幼儿主体的地位,促进幼儿主动、积极地参与学习活动,从而达到很好教学效果。

策略一:暗示策略

教师运用环境、材料、互动、隐性教学和指导等多种暗示因素,让幼儿进行大胆的、自主的剪纸,习得相关经验。

1、环境和材料的暗示

在创设环境中,提供各种丰富的材料、工具、资料等,以萌发幼儿动手剪纸的愿望,给不同层次发展水平的幼儿提供自主选择和主动参与的机会。教师事先把准备好的剪纸步骤图、教师的剪纸作品展示在活动室的周围供幼儿欣赏。

提供丰富的操作材料:在幼儿剪纸时,除了提供剪刀、手工纸外,还为幼儿准备充足的辅助材料。如:颜料、胶水、油画棒等,通过适当的辅助材料的提供,激发幼儿的创造兴趣,丰富剪纸作品情节。如:幼儿根据需要选择不同的操作辅助材料:在组织幼儿剪“海底世界”中,为幼儿提供了透明的一次性塑料水杯。经过精心设计后,将它装饰成了立体生动的剪纸作品。通过对图案设计、色彩配置和对种种技法的掌握,激发了幼儿的创造意识和审美情趣。

幼儿活动时提供不同层次、不同难度的操作材料,引导幼儿根据自己的能力进行选择。如大班组合剪纸活动《放风筝》时,第一层次材料是剪好的风筝、小朋友、草等供幼儿自由组合粘贴;第二层次材料是各色彩色纸,对折剪风筝,幼儿发挥想象,设计不同的风筝;第三层次材料是幼儿自己设计图案对折剪小朋友、花、树等,学习简单的布局。活动中,让幼儿选择适合自己的材料进行大胆、自主的剪纸活动,发展幼儿参与剪纸活动的主动性与积极性。

2、教师隐性讲解与示范 游戏是孩子的天性。教师以游戏的参与者和幼儿玩伴的身份,以生动形象的游戏口吻,伴随着体态动作来对剪纸关键技能进行提示性示范和讲解,使幼儿在游戏中自然习得剪纸经验和技能。在剪纸活动中较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏,使幼儿获得愉悦,新奇的情感体验,激发幼儿创造出别具一格的意象。在教孩子《剪青蛙》过程中引导孩子边剪边念儿歌。“小剪刀,手中拿,卡嚓卡嚓剪金鱼。剪刀沿着黑线走,抠出大眼圆嘴巴。小金鱼,红衣裳,月牙纹。剪出的金鱼真漂亮,乐得金鱼摇尾巴。示范时伴随朗朗上口的儿歌,幼儿感觉在游戏,不知知觉地学会剪纸,激发幼儿创造的欲望。

策略二:回应策略

在幼儿剪纸活动中,教师通过对幼儿剪纸过程中的各种行为进行观察和了解,进行分析与价值判断后,作出积极的呼应和跟进的对应指导。

剪纸活动《我把皇冠送妈妈》中引导幼儿观察讨论剪纸步骤图后,孩子便着手开始了。在孩子动手折剪皇冠的过程中,老师随时提醒着孩子“皇冠上的镂空图案可以跟老师的不一样!”果然,很多孩子设计出了与别人不同的镂空图案:有的是圆形、有的是三角形、有的是四边形等等。感到一阵惊喜,每个小朋友剪

的皇冠上的镂空图案是截然不同的。接着,又让孩子利用水彩笔给“皇冠”设计出了漂亮的花纹,他们同样很动脑筋,画出了许多漂亮的花纹„„孩子们设计制作的“皇冠”,真的让我觉得“赏心悦目”!大胆“放手”,让孩子在掌握剪出皇冠的基本形状后,努力让孩子大胆想象,设计出不同的镂空花纹,以使每个孩子剪出的“皇冠”都是各具特色的,充分开发了幼儿创作的主动性和独创性。教师将观察中发现幼儿有创意的剪法及时反馈给幼儿,起到拓展思维的功效。如看乐乐的皇冠上剪出了月亮、星星、小花的图案,真漂亮。最后,在交流与分享中,教师展示幼儿的作品,让幼儿通过介绍自己的作品——皇冠,分享快乐,产生成功感;同时,引发幼儿对其作品进行评价,帮助幼儿提高剪纸技能,激发生生互动。

策略三:结对策略

有的孩子脑子反应快,动手能力强,一会儿功夫就剪完了。剪完的孩子坐在那里没有事情做,你看看我,我看看你。我引导说:“剪完的小朋友你们想一想,怎么帮助还没剪完的小朋友”。剪完剪纸的孩子们受到了启发与鼓舞,也纷纷试着教了起来。他们认真教没剪完的小朋友认真学,不一会儿就有好多的孩子领着他的小伙伴来到老师面前,非常自信地说:“老师我把某某教会了,我成功了”。我给他们竖起了大拇指。在这次结对活动中,孩子们战胜了不会教的困难,提高了语言表达能力和剪纸的技能。

二、适宜的教学方法促进剪纸能力的提高

适宜的教学方法促进剪纸能力的提高。示范讲解是剪纸教学最常用的教学方法,它能够教会幼儿剪某件物体的技能,但这种方法比较呆板,无法激发幼儿学习剪纸的兴趣,需要教师根据具体的教学情况采取更多更灵活的教学方法。

1、共同讨论法——让幼儿在互动交流中创造性的表达自己的想法。

让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法,真正发挥幼儿的独创性与积极性。讨论的时机选择在活动的不同阶段,就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。剪纸活动《蝴蝶》中,教师结合自己示范剪蝴蝶,激发幼儿尝试的欲望,并在老师的讲解下,引导幼儿比较2只蝴蝶,使幼儿了解身上有镂空纹样的蝴蝶漂亮。教师让幼儿自由交流:你想在蝴蝶翅膀上镂空什么样的花纹?然后教师引导示范镂空技巧,从而突破本次活动的难点。活动中真正做到了教师为主导,幼儿为主体。总之,不同的内容和要求宜采用不同的讨论形式,使幼儿有更多的创造思维的机会,促使幼儿思维的变通性和灵活性。

2、游戏情境法——让幼儿在情境化的剪纸活动中乐于表现。

新《纲要》强调;“寓教育于生活之中”。游戏情境法就是,即通过创设游戏的教学情景的来调动幼儿学习剪纸积极性。教师努力为幼儿创设生动、形象的学习情境,使幼儿产生身临其境的感觉,并引发相应的情感和态度,提高幼儿的剪纸激情与兴趣。如:小班剪纸活动《蚂蚁搬豆》,整个活动始终以“蚂蚁搬豆”这一游戏情节贯穿,和幼儿始终处于一种亲切、关爱、愉快的情绪体验贯穿,在师生互动、生生互动中使幼儿的剪纸能力得到发展。在情景游戏中体验剪纸的乐趣,很自然地让幼儿在玩中学,玩中发展。

3、感官参与法——让幼儿在看看、听听、想想中体验剪纸的乐趣。

在活动中通过眼看(观察)耳听(倾听)脑想(想象)做一做、学一学等多种方法来获得知识体验,在活动中,充分放手,让幼儿自由剪纸,在活动中我们让幼儿通过自己的亲身体验,亲自动手,用眼去观察感知事物的本质,掌握其主要特征,使幼儿对事物有一个较完整、生动、形象地认识,才可以进一步用剪纸等艺术形式去表现。在剪纸《花瓶秀》的活动时我先让幼儿欣赏不同形状的花瓶图片,引导幼儿观察,从中掌握了花瓶的基本特征,同时教师要给幼儿创造宽松的环境,让幼儿在操作时没有心理压力,并且教师及时的鼓励幼儿欣赏幼儿作品,以增强幼儿的自信心,让幼儿有成功感。所以,有了充分的观察作基础,再加上宽松愉悦的环境,孩子们自由表现起来就会得心应手。

4、整合教学法——让幼儿在各领域的融合中大胆参与剪纸。

整合教学法就是充分发挥不同领域之间的的互动和渗透;从不同的角度运用多种方式、方法发挥整体效应。尝试把“剪纸艺术教学”放到“艺术教育”的整体中,实施多领域渗透,以收到相辅相成之效。剪纸活动《三只蝴蝶》以故事《三只蝴蝶》贯穿活动,先故事《三只蝴蝶》导入,然后让幼儿剪三只蝴蝶,最后让

幼儿将蝴蝶粘贴成故事的形式,结合蝴蝶剪纸作品学习讲述故事,在活动中真正体验了成功的快乐,发展了剪纸能力,同时也发展了幼儿的语言能力。剪纸活动《花瓶秀》中,通过欣赏花瓶图片,让幼儿们了解花瓶的特点。并让幼儿们用肢体动作表现花瓶,幼儿们在和同伴合作做花瓶时,胖胖的花瓶、矮矮的花瓶、高高的花瓶„„在玩中进一步感知了花瓶的特征。

剪纸活动《鱼》,幼儿们将鱼剪好后,尝试用各种线条装饰鱼,也有一种不一样的效果。本次活动在达成剪纸教育目标的同时,还渗透着多方面的教育,对幼儿发展有着积极的促进作用。大胆运用剪刀,发展幼儿小肌肉动作的灵活性;让幼儿给每一条鱼用线条进行装饰,发展幼儿的绘画能力;让幼儿欣赏美丽的热带鱼,有着视觉的效果,培养了幼儿的欣赏能力。

5、环境互动法——在作品欣赏中提高幼儿感受美的能力。

环境互动法是指创设一定的剪纸环境,让幼儿与环境对话,在互动中提高幼儿对剪纸作品的审美能力。为了让幼儿感受、理解剪纸作品中的美,我们为幼儿营造了浓郁的艺术氛围。加强幼儿美的视觉感受。培养幼儿对美的敏感性,引发幼儿对美的向往。例如,我们在幼儿、家长天天过往的楼道展板上,展示剪纸作品,让幼儿们体验成功的快乐。

幼儿园的每一个节日会给幼儿带来许多欢乐,每一次准备活动,幼儿的各种能力都有不同程度的提高,因此,我们利用节日环境布置、教学活动的组织开展剪纸活动。如: 三八妇女节,我们开展了《漂亮妈妈》剪贴活动,我把皇冠送妈妈,学习对折剪皇冠;秋天让幼儿剪各种形状的树叶;重阳节,剪朵花儿送爷爷奶奶;元旦过新年剪贴窗花。

6、欣赏评价法——让幼儿在师幼互动、生生互动中体验成功的快乐。

欣赏评价法是指注意评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程,理解幼儿的每一幅作品,及时肯定幼儿的思维闪光点。回归童心的幼儿剪纸教育采用的是一种师幼互动式的评价方式,重视幼儿的反思与评价,将幼儿的自我介绍与评价作为一种幼儿主动学习的方式自然地融合在剪纸教学过程中。幼儿将自己的来自于童心的作品用语言加以表述,教师随时观察幼儿的情绪,倾听他们的心声,对积极思维、大胆想象的幼儿及时予以鼓励,启迪幼儿的想象和创造。在回归童心的幼儿剪纸教育的评价中,“剪出童心”是好作品的最重要标准。也许,很多时候,孩子们剪的没有老师“出彩”,画的也没成人所谓的“像”,但让我们坚信:只要孩子“剪出新意,画出精彩”,那就是成功!

三、反思与收获(一)收获

1、教师们走进了剪纸艺术。

弘扬我国传统民间艺术,着眼于幼儿身心和谐发展,是进行剪纸艺术教育的关键。剪纸教育是幼儿素质教育中的一部分,它的任务是从人的整体出发,从素质教育入手,使幼儿的身心和谐发展。俗话说:“心灵手巧”,手巧又能促进心灵,愿我们的幼儿用灵巧的小手剪出寄托自己美好愿望的图案,以此培养具有中国民间传统文化的一代新人。

2、感受民族氛围, 激发了幼儿的剪纸兴趣。

剪纸是最能体现中国传统民间艺术的一种艺术种类。它具有源渊的文化和悠久的历史。但对于现代的孩子来说了解的很少。因此,给孩子创设一个良好的剪纸环境,让幼儿欣赏一些剪纸作品,感受浓郁的民族气息与氛围,感受剪纸艺术的魅力。例如,在墙面上布置“民间剪纸”,是一幅幅典型的剪纸作品,在窗上有着各种各样的窗花,在墙上挂着各种形状的剪纸。使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。

3、增强了幼儿的智力,提高了幼儿动手动脑的能力。

幼儿剪纸就是要求幼儿在掌握了一定的剪纸基础上,自己开动脑筋,克服困难,剪出各种不同图案的物体,每一件作品,往往需要幼儿经过多次实践,反复推敲才能成功,这就要求幼儿有不怕困难,迎难而上的精神和意志力。(二)反思

1、不同年龄层次,不同经验水平和有着不同研究经历的老师,在教研活动中获得不同程度的提高和发展。作为教研组长的我深深感到:要为老师创设开放,宽松的学习环境,搭建共同研究的平台,在平等,团结的基础上带动大家共同成长。

2、幼儿的剪纸作品如何艺术化,与各种活动元素整合在一起。如何选择、设计适合幼儿年龄特点又具有民间特色的剪纸活动,突破创新性,富有时代性? 剪纸是一门集动手、动脑和想象创造于一体的综合性艺术,剪纸教学更是一门艺术,如何激发幼儿对剪纸活动的兴趣,如何发挥幼儿的剪纸创造潜能,如何提高幼儿的剪纸表现能力和审美能力,作为教师只有不断实践,不断研究,不断总结,不断提升。相信这门跳动于指尖智慧的艺术,会带给紫幼人快乐和希望。

参考文献: 《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读 教育部基础教育司组织编写

《回归童心的美术教育》 浙江大学出版社 2008年1月

《早期教育》美术版 江苏教育报刊社 2008年10月

14.幼儿园教学活动的方法 篇十四

教学意图

蚊子虽小，在我看来却是非常恐怖的小昆虫。据专家考证蚊子进化比人类早两千多年，具备极强繁殖力和适应力，并是生物链上的重要一环。人若被蚊子叮咬后，除了痒、疼痛、红肿外，蚊子还会传染疟疾、丝虫病、登革热、流行性乙型脑炎等多种疾病。天渐热，蚊子越来越多，讨厌的蚊子又将“嗡嗡”飞舞。孩子常常被蚊虫叮咬了，对蚊子的防之、驱之、伐之、灭之是终极目标。为此开展了此次活动《驱蚊、灭蚊、防蚊的方法》。

教学目标

1、让幼儿了解驱蚊灭蚊的方法并掌握夏天蚊虫叮咬后的处理。

2、初步了解健康的小常识。

3、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。

4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。

5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

教学准备

有关蚊子的谜语，蚊子的叫声，图片，蚊子咬人的视频。

教学过程

1、用谜语作为课程的导入吸引幼儿的注意力激发幼儿的好奇心和学习得积极性

2、出示蚊子的图片提问幼儿，让其了解蚊子。

3、播放蚊子的叫声的音频文件。

4、播放蚊子咬人的视频文件让幼儿了解蚊子咬人的过程。

5、提问幼儿是否所有的蚊子都会咬人，针对幼儿的回答作补充或改正。

6、提问幼儿如果让蚊子咬了该怎么做，让幼儿自由回答，针对幼儿的回答做补充或改正。

7、出示一些关于防蚊灭蚊用品的图片和蚊子咬后所用药品的图片提问幼儿使幼儿加深有这些物品的映象。

8、小结一下驱蚊，灭蚊的方法和东西。

9、听传播疾病的蚊子，让幼儿了解蚊子是如何传播疾病和掌握被叮咬后的处理方法。

活动延伸

1、玩打蚊子的游戏。

2、让幼儿和家长共同寻找相关蚊子的知识，相互交流增长内容。

相关信息

蚊子叮咬后注意事项

1.在发现蚊子叮咬后，正确的方法不是把蚊子拍死，而是把蚊子轻轻的弹走。发现蚊子落在自己身体某处，大多数人的想法是“你榨我的血，我要你的命，狠狠的一巴掌拍下去，其实这种方法非常不可取，这样做法蚊子是被拍死，但其携带的血液中如有病菌，就会渗到血液中，从而通过血液把疾病带给这个人。据说美国一妇女就因拍死蚊子，而使自己得上传染病，最后一命呜呼。

2.被叮咬后不能抓。被蚊子叮到，我们会马上去抓。可是抓挠后，皮肤里的组织液、淋巴液等渗出，肿成一个包，就会越抓越痒，而且还不易消退，长满红包的“赤豆腿”就是这样被抓出来的。如果坚持不抓，一般10至15分钟后，痒感就能明显消退了。

教学反思

在整个活动过程中，我应提供给幼儿更多发言的机会，扩大幼儿的思维空间，让幼儿回答问题能够更全面。

不足之处

没有完全激发他们讨论的积极性，以至于讨论时间很短，讨论得不够深刻。

幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为，维护和促进幼儿健康的系统的教育活动。本着以健康领域教育为主，加深了解健康教育特点的目标开展了此次健康领域教育活动。使我对健康领域教育这一块有了深层的理解。

最后在以后的工作中我将根据幼儿不同的发展水平和特点，制定不同的目标，使每个儿童在金色的阳光下健康发展。